2º eso by Cristina Cervilla Contreras

Guía del Alumnado 2º de ESO

2017-18

IES Montevives Las Gabias (Granada)

IES Montevives

2016-17

ÍNDICE CAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNERO…………………………………… EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL…………………………………….. FÍSICA – QUÍMICA …………………………………………………….

FRANCÉS.…………………………………………………………………

GEOGRAFÍA E HISTORIA……………………………………………….

INGLÉS………………………………………………………………………

LENGUA Y LITERATURA.….……………………………………………

MATEMÁTICAS……………………………………………………………

MÚSICA……………………………………………………………………..

TECNOLOGÍA……………………………………………………………..

CULTURA CLÁSICA……………………………………………………….

VALORES ÉTICOS…………………………………………………………

INGLÉS HABLADO………………………………………………………..

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CAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNERO 1. MATERIALES CURRICULARES  

Libro de texto: Cambios Sociales y Género. Editorial Anaya. Apuntes del profesor. Recortes de Prensa, DVD e Internet.

2.- CONTENIDOS Diferentes unidades didácticas relacionadas con los siguientes bloques de contenidos (Orden 14 julio 2016): Bloque 1: El sistema sexo-género y la construcción social de las identidades masculina y femenina. Bloque 2: Análisis de la desigualdad y situaciones de discriminación de las mujeres. Bloque 3: Relaciones y sentimientos. Bloque 4: Visibilización de las mujeres. Bloque 5: Violencia contra las mujeres. 3.- LA EVALUACIÓN 3.1 Instrumentos de evaluación - Prueba escrita: 60 %. (Se realizará, al menos una por trimestre según los contenidos y las competencias trabajadas). - Cuaderno y actividades (teóricas y prácticas): 20 %. (Se tendrá en cuenta la inclusión de actividades, resúmenes, esquemas,… su corrección, la presentación y la ortografía). - Actitud : 20 %. 3.2. Formas de recuperación: - Posibilidad de un examen de recuperación y/o cuaderno de actividades por evaluación. -Posibilidad de una prueba de recuperación final en junio, en su caso. - Una prueba de recuperación extraordinaria en septiembre que incluirá toda la materia.

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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PROFESORES: Dª Victoria Jáimez y Don Juan Carlos Villar MATERIALES CURRICULARES: 

Educación Plástica y Visual Editorial Edelvives. Teoría.



Recursos digitales de EPVA



Otros: Materiales fungibles necesarios para la elaboración de los contenidos

CONTENIDOS: Bloque I: Expresión plástica 1. El punto, la línea, el plano. La textura. 2. El color 3. La composición 4. Espacio y volumen. Procedimientos y técnicas Bloque II: Comunicación Audiovisual 5. La percepción visual. La comunicación visual y audiovisual. La imagen 6. La fotografía.La publicidad. El cómic. El cine. Multimedia Bloque III: Dibujo técnico. 6. Formas poligonales. Tangencias básicas. Curvas técnicas 7.Escalas y formas modulares 8.sistemas de representación CRITERIOS A SEGUIR EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN: 

Los conceptos se evaluarán de forma prioritaria en las pruebas objetivas (exámenes), aunque la naturaleza de esta materia reclama un uso adecuado de estos contenidos en la elaboración de láminas y otros ejercicios.

1. Los procedimientos se evaluarán de forma prioritaria en las láminas si bien estos contenidos, de forma más atenuada, estarán presentes también en la correcta presentación de las pruebas objetivas y en el respeto al material, tanto en el sentido artístico como escolar.

2. Con respecto a las actitudes se valorarán, además del respeto al material y a las instalaciones, el respeto a los demás, la colaboración y participación, la atención durante las explicaciones o durante las actividades, la puntualidad, el cumplimiento de los plazos fijados y la autovaloración de los procesos de aprendizaje.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Los instrumentos de evaluación consistirán, básicamente, en la observación directa (para las actitudes), las pruebas objetivas (para los conceptos) y la realización de actividades sobre láminas y otros soportes (para los procedimientos). Ponderación de los instrumentos de evaluación en la calificación Actividades:

50% de la calificación global.

Pruebas objetivas:

30% de la calificación global.

Observación de las actitudes:

20% de la calificación global.

Sobre una calificación global de 10 puntos, 5 puntos corresponderían a contenidos procedimentales (láminas y ejercicios, fundamentalmente) 3 puntos a contenidos conceptuales (pruebas objetivas, fundamentalmente), y 2 puntos a contenidos actitudinales (observación directa, fundamentalmente). Precisiones sobre la calificación: 

En la calificación de los trabajos, láminas y otras actividades, se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega.



Es imprescindible que el alumno traiga los materiales de trabajo a clase.



El hecho de no traer los materiales de trabajo a clase se considerará una conducta negativa que podrá ser penalizada con 0,5 puntos por cada vez que se produzca, y se comunicará a Jefatura de Estudios la reiteración en esta conducta.



Los trabajos calificados con una nota inferior a 4 (sin considerar la posible penalización por retraso) deberán ser repetidos por el alumno.



Es imprescindible que el alumno entregue todos los trabajos para que se le haga la nota media.



Cada falta de ortografía será penalizada con -0,3 puntos, hasta un máximo de 2 puntos. En caso de que el alumno presente una evolución positiva en ortografía durante el trimestre se podrán anular las penalizaciones aplicadas inicialmente.



Los alumnos deberán obtener una calificación mínima de 3 tanto en la parte correspondiente a las actividades como a las pruebas objetivas para que se le haga la nota media.



En caso de no obtener esta nota mínima en alguno de los dos apartados el alumno no aprobará la evaluación correspondiente.



La nota final vendrá determinada por la nota media de las notas obtenidas en los trimestres.

FORMAS DE RECUPERACIÓN: Se realizará un seguimiento individualizado de los alumnos que presenten carencias en el aprendizaje proponiéndoles actividades adaptadas para la superación de las carencias detectadas.

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Asimismo se programarán exámenes de recuperación para valorar si se han superado los objetivos mínimos GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD : Los alumnos estarán en todo momento informados acerca de los contenidos que abarcarán las pruebas objetivas así como la fecha de su celebración. Los alumnos tendrán derecho a revisar sus pruebas junto con la profesora correspondiente de forma individual. Los cuadernos y trabajos serán evaluados por la profesora y devueltos a los alumnos. El alumno podrá ejercitar su derecho a reclamar en caso de disconformidad o error en la calificación final siguiendo el procedimiento legalmente establecido. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES: Se facilitará en préstamo, el libro de texto del curso pendiente de ESO a los alumnos con la asignatura pendiente para que puedan realizar los ejercicios teóricos y prácticos propuestos. Se presentarán en la semana de recuperaciones de pendientes en el mes de Abril, en la fecha propuesta por el Equipo Directivo.

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FÍSICA – QUÍMICA PROFESORADO QUE LA IMPARTE Dª. Consuelo Castillo Fernández. D. Anselmo José Gallardo Reche. Dª. María Jesús González Martínez 1. MATERIALES CURRICULARES Libros de texto de Física y Química de 2º ESO. Editorial MacGraw Hill 2. CONTENIDOS 1.- La actividad científica 2.- Propiedades de la materia. 3.- Clasificación de la materia. 4.- Estructura atómica. 5.- Reacción química. 6.- Movimientos y fuerzas. 7.- Energía. 8.- Electricidad. 3. EVALUACIÓN 

En cada capítulo se detallan los objetivos a alcanzar por el alumno, diferenciándose aquellos que se consideran mínimos de los que no lo son. Todas las pruebas tendrán por objeto poner de manifiesto el grado de adquisición de las capacidades que se especifican en cada unidad.



En las distintas pruebas se combinarán de forma integrada los distintos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.



La evaluación del aprendizaje de los alumnos se hará de forma personalizada, teniendo en cuenta los niveles de partida de cada alumno.

3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La información necesaria para calificar al alumnado la recogeremos de diversas fuentes:

3. Pruebas escritas en las que observemos el nivel de recuerdo y comprensión de datos y conceptos y el dominio de los procedimientos más significativos, así como la capacidad de explicar fenómenos cotidianos con las leyes científicas. Constarán estas pruebas de teoría, cuestiones y problemas y se efectuará una por cada unidad didáctica.

4. El cuaderno y los trabajos sobre la materia mediante los que observaremos procedimientos como presentación, expresión, ortografía, corrección de errores, comentarios críticos y autocríticos.

5. La actitud en clase donde se valora el grado de participación, la atención, si comparte con el grupo y trabaja en equipo, así como si trabaja en casa.

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3.2. Ponderación de los instrumentos de evaluación.

6. Pruebas escritas: Se valora con el 70% del total. 7. El cuaderno y los trabajos sobre la materia: Su valor será del 20%. 8. La actitud: Se valora con un 10%. 9. El alumno o alumna deberá superar como mínimo el 40 % de cada instrumento de evaluación y en conjunto tener una nota igual o superior a 5 para poder tener una evaluación positiva. 3.3. Recuperación de evaluaciones no superadas. En los primeros días de cada trimestre se realizará una prueba escrita sobre la materia del trimestre anterior que servirá de prueba de recuperación a los alumnos evaluados negativamente y como una prueba escrita más para los demás alumnos.

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FRANCÉS

a. MATERIA: ____FRANCÉS_________________ NIVEL: ___2º____________ b. PROFESORES QUE LA IMPARTEN: Dña Ana Pinel, Dña Virginie Vinet c. MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: Parachute 2 Editorial: Santillana

Otros materiales: Diccionario Francés-Español Español-Francés, fichas de actividades d. CONTENIDOS : Unidad 1   

Comunivativos: Describir físicamente a una persona. Informarse sobre la identidad de alguien y el país. Expresar lo que uno siente. Gramática: C’est un/une…qui. Prépositions de lieu (villes et pays). Avoir mal au/à la/à l’/aux. Les verbes pouvoir et vouloir. Léxico: Adjetivos de descripción. Países y nacionalidades. Las sensaciones (hambre, sed, dolor, miedo)

Unidad 2 

  

Comunicativos: Indicar un itinerario. Indicar dónde se va y de dónde se viene. Hacer proposiciones, sugerencias. Acepar y rechazar. Hablar de proyectos inmediatos. Redactar una presentación sobre la seguridad vial. Redactar eslóganes que rimen. Gramática: Aller au/ à la/ à l’/ aux + lugar. Venir du/ de la/ de l’/ des + lugar. On = Tout le monde Futuro próximo. Léxico: La ciudad: lugares, itinerarios. Los medios de transporte. Las profesiones. Las actividades y el tiempo libre. Fonética: b [b] / v [v] / f [f]; Sonidos [oe] / [ø].

Unidad 3 

Comunicativos: Hacer la compra de alimentos. Invitar a alguien, aceptar /rechazar educadamente una invitación. Expresar la posesión. Hacer la compra en una tienda de

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  

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alimentación. Explicar una receta de cocina. Precisar una cantidad. Redactar una invitación. Redactar una presentación de una receta. Gramática: Adjetivos posesivos (varios poseedores). Je voudrais… (cortesía). El imperativo y los pronombres de complemento directo. La cantidad. Léxico: Las compras y las tiendas de alimentación. Los alimentos (1). Las recetas. Fonética: Sonido [R]: [gr], [kr], [tr]. Sonidos [s] / [z].

Unidad 4 

  

Comunicativos: Describir su casa o su piso. Hablar de su habitación y de sus objetos personales. Contar acontecimientos del pasado. Redactar una presentación sobre casas insólitas Gramática: Las preposiciones de lugar con de. El passé composé (1): formación y auxiliares. Léxico: El alojamiento: las habitaciones, los muebles, la decoración. Los objetos personales. Las expresiones de lugar. Fonética: Sonidos [ʃ] / [s]. Sonidos [ʃ] / [ʒ].

Unidad 5 

  

Comunicativos: Pedir la comida en un restaurante. Hablar de sus costumbres de su alimentación. Contar anécdotas en pasado. Expresar emociones. Redactar una ficha sobre un escritor. Gramática: Pronombre en. El passé composé (2): participios de pasado en [e], [i], [y]. Léxico: Los utensilios de la mesa. Expresiones de tiempo (frecuencia). Los alimentos. Fonética: Sonidos [aj] / [ɛj]. Sonidos [y] / [u] / [i] U.D. 1.- Situar en el espacio, descripciones, hablar de sus actividades

Unidad 6 - Comunicativos: Pedir y/o dar su opinión, expresar la negación, hacer comparaciones, indicar la cronología de varias acciones, contar un acontecimiento en pasado, describir una situación. Hablar del futuro.  

Gramática: El comparativo y el superlativo. Futuro simple. Pronombres de COD Léxico: Las estaciones del año. Grandes cantidades. Expresiones de futuro.

e. EVALUACIÓN. e.1. Instrumentos de evaluación. Pruebas escritas: Ejercicios que versarán sobre las cuestiones gramaticales trabajadas en clase.

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Cuaderno: Control diario mediante la observación y corrección de las actividades realizadas en clase y en casa.

Comportamiento: Participación y colaboración en clase. f.2. Ponderación de los instrumentos de evaluación. Pruebas escritas: 70% Nota de clase: 20% Actitud: 10% f.3. Recuperación de pendientes. Los alumnos con la asignatura pendiente de los cursos precedentes podrán promocionar dentro del curso si superan los contenidos de la primera o segunda evaluación . Los alumnos que han abandonado el 2º idioma optando por otra asignatura podrán recuperar la materia por medio de un examen que se realizará el mes de abril.

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GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. MATERIALES CURRICULARES    

Libro de texto: Geografía e Historia de 2º de ESO. Editorial Santillana. Cuaderno de resúmenes, esquemas y actividades. Mapas murales, atlas geográficos e históricos e imágenes. Recortes de prensa, información de internet, etc.

CONTENIDOS Introducción: La Historia, el estudio del pasado. 1: El inicio de la Edad Media. 2: La Europa feudal. 3: El desarrollo de las ciudades en la Edad Media. 4: Al-Andalus. 5: Los reinos cristianos hispánicos. 6: La Edad Moderna, una nueva era. 7: Nuevas formas de pensar: Renacimiento y Reforma. 8: La formación del imperio español. 9: La Europa del Barroco.

Introducción a la geografía. 10: La población del mundo. 11: Las ciudades. 12: El continente europeo. Población y ciudades. 13.- España y Andalucía: territorio población y ciudades.

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3. LA EVALUACIÓN 3.1 .Instrumentos de evaluación - Prueba escrita: 60 %. (Se realizará, al menos una por trimestre según los contenidos y las competencias trabajadas). - Cuaderno y actividades (teóricas y prácticas): 20 %. (Se tendrá en cuenta la inclusión de actividades, resúmenes, esquemas,… su corrección, la presentación y la ortografía). - Actitud y posibilidad de realización de las fichas de lectura: 20 %.

3.2. Formas de recuperación: - Posibilidad de un examen de recuperación y/o cuaderno de actividades por evaluación. - Posibilidad de una prueba de recuperación final en junio. - Una prueba de recuperación extraordinaria en septiembre que incluirá toda la materia.

3.3.- Tratamiento de los pendientes El tratamiento de la asignatura pendiente se realizará de la siguiente manera: Se facilitará una batería de actividades que deberán entregarse en la fecha fijada o en su caso la realización previamente pactada de una prueba. En cualquier caso, habrá un examen en Junio en el que se incluirá la parte de la materia no superada.

La recuperación extraordinaria de pendientes en Septiembre se determinará y comunicará convenientemente al alumnado en esta circunstancia.

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INGLÉS A. MATERIA: INGLÉS

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B. PROFESORES QUE LA IMPARTEN: Dª Mª Jesús Ripoll Quintana, Dª Trinidad Gómez Martín, D Alejandro Martín Ortín y Dª Eva María Zamora Jiménez. C. MATERIALES CURRICULARES: - Libros de texto: “New English in Use”, 2º de ESO. Linda Marks. Editorial Burlington Books. - Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura. D. CONTENIDOS 1º Trimestre Unit 1 At School. Participar en interacciones orales: expresando las cosas relacionadas con la vida escolar. Preguntando y respondiendo sobre opiniones. Escribir un perfil personal en Internet. Vocabulario relacionado con objetos comunes y diarios relacionados con el Instituto. Gramática: Presente simple: afirmativo, negativo e interrogativo. Presente Continuo.There is/are. Aspectos Socioculturales: Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 2 In the news.Participar en interacciones orales sobre eventos de la vida diaria describiendo e indicando donde ocurrían las cosas. Adolescentes en las noticias.. Vocabulario: Eventos de la vida. Gramática: Pasado Simple: afirmativo, negativo e interrogativo. Contrastar el Presente simple y presente continuo. Aspectos socioculturales relacionados con rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera y los hogares en Gran Bretaña. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 3 Seeing the world. Participar en interacciones orales expresando posibilidades y hablando de experiencias pasadas. Escribir la descripción de un evento o acontecimiento importante del pasado.Vocabulario relacionado con verbos para expresar eventos de la vida y adjetivos para describir recuerdos. Gramática:Adjetivos comparativos Aspectos socioculturales relacionados con los adolescentes en países de cultura inglesa. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2º Trimestre Unit 4 Everyday life. Participar en interacciones orales: hablando del tiempo y expresando intereses en la conversación. Artículos de revistas. Vocabulario El tiempo, la familia:Gramática: Subject/Object questions, Advervios de modo. Aspectos socioculturales: identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

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Unit 5 It´s a crime. Participar en interacciones orales: expresando lo que se sabe comparando ideas para describir la historia de un crimen. Vocabulario relacionado Personas y crimenes. Adjetivos. Gramática:Pasado Continuo y Pasado Simple. Aspectos socioculturales: mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 6Going Green. Participar en interacciones orales: relacionadas con los medios de transporte. Escribir un informe sobre una encuesta rtelacionada con los trasnportes.. Vocabulario relacionado con Transportes, verbosGramática: Futuro, Primer Condicional. Aspectos socioculturales: Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

3º Trimestre Unit 7Living your life.Participar en interacciones orales: preguntando por arreglos experiencias,hablando de sucesos vividos. Escribir sobre un programa de televisión. Vocabulario relacionado con personas relacionadas con el mundo del deporte y nombres compuestos relacionados con el deporte. Gramática: Present . Aspectos socioculturales relacionados con los deportes nacionales. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 8Healthy choices? Participar en interacciones orales: reaccionando la nutrición y la salud. Escribir un diálogo para una historia. Vocabulario relacionado Nutrición y Fitness. Gramática: Verbos modales. Aspectos socioculturales relacionados con los servicios de emergencia. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. Unit 9 Shopping Spree. Participar en interacciones orales: haciendo recomendaciones y organizando un evento sobre la moda. Escribir un mail a un foro de internet. Vocabulario relacionado la moda y los famosos. Gramática:El Estilo Indirecto. Aspectos socioculturales: mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje. D1. LECTURAS: Las disponibles en la Biblioteca del Centro, según las indicaciones del profesorado, así como los intereses del alumnado.

EVALUACIÓN E1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionar, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la programación didáctica. Para

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evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de evaluación. Un criterio esencial relacionado con el aprendizaje u la formación de estos están estrechamente relacionados con los contenidos expresados y que figuran en la programación del Departamento. Instrumentos de evaluación Observación en 10% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las clase actividades y corrección de las actividades y de la toma de notas. 30% 10% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje. 10% Tests orales y de vocabulario, exposición de trabajos. Exámenes En cada trimestre se verán tres temas y se realizaran: trimestrales 70% Un examen al final de cada tema con un valor de un 20% cada uno, excepto al final de los temas 3, 6 y 9, después de los cuales se hará un examen de evaluación, final de trimestre, con un valor de 30% para revisar lo aprendido a lo largo del período de evaluación. En los exámenes se incluirán ejercicios de vocabulario, gramática, de comprensión y expresión escrita y de comprensión oral. En caso de hacer sólo dos exámenes, la proporción será del 30% y 40% respectivamente. Nota global de Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes la evaluación porcentajes: 40% de la suma de puntos de las 2 primeras unidades del trimestre. 30% de los puntos del examen final de trimestre. 30% de la observación en clase, según valoración del profesorado. Nota global de Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: curso 1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50% Formas de recuperación de la materia: No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación. Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendado) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación (para alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje) que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Recuperación de pendientes: Habrá tres pruebas escritas a lo largo del curso, una por trimestre, cuya fecha y lugar será publicado por el Departamento. Los alumnos tendrán a su disposición 10 ejemplares del workbook en la biblioteca del Centro y a sus profesores para preparar dichos exámenes. * Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía, por favor, puede dirigirse al Jefe del Departamento, Juan Carlos Justicia Gil.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. MATERIALES CURRICULARES: 1.1. Material de clase: - Libro de texto: Lengua castellana y literatura, edit. Akal. - Cuaderno tamaño folio o archivador. - Bolígrafo azul, negro y rojo, lápiz y goma. - No uses corrector químico (sólo el de tipo ratón), ni teléfono móvil. 1.2. Uso del cuaderno: - En la primera página debes poner tu nombre y apellidos, curso, grupo y asignatura, respetando los márgenes y sin escribir detrás de esa página. - Debes comenzar cada unidad en una página nueva. - Escribe siempre la fecha, el número y título de la unidad. - Debes escribir siempre el enunciado de las preguntas. - Cuida la letra y la presentación y respeta los márgenes. - Corrige con una B si el ejercicio está bien y con una C si el ejercicio estaba equivocado y has tenido que corregirlo. Corrige siempre con bolígrafo rojo. - Recuerda que el cuaderno te lo podrá pedir el profesor sin previo aviso, por tanto debe estar en todo momento completo, ordenado y corregido. 1.3. Consejos útiles: - Comprender la importancia del estudio y del trabajo diario. - Mantener la debida compostura y una actitud positiva ante el estudio. - Tener al día las actividades del cuaderno. - Estudiar cada tema diariamente y preguntar siempre que no se entienda algo. - Respetar y no reírse de los compañeros que cometan un error. De los errores se aprende. - Pedir permiso para intervenir mediante el levantamiento de una mano. - Recordar que para un buen estudio es necesario e imprescindible: ATENDER, ENTENDER, PREGUNTAR DUDAS Y PARTICIPAR. 2. CONTENIDOS: Unidad 1: Las unidades de la lengua. Las clases de palabras. La sílaba. Reglas generales de acentuación. La acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. La tilde diacrítica. Sinónimos. La comunicación humana. Las funciones del lenguaje. El texto. El propósito comunicativo. Características del texto literario. La función poética. Los recursos literarios. Unidad 2: El grupo sintáctico. Función sintáctica y clases de palabras y grupos. Ortografía de b y v. propiedades de los textos: coherencia y cohesión. El valor simbólico del lenguaje literario. Los principales recursos literarios: tipos y función.

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Unidad 3: La oración: estructura básica. El modo de los enunciados. Ortografía de h. Antonimia. Tipología textual. Los géneros literarios. Subgéneros narrativos en verso. Unidad 4: El núcleo del predicado. El verbo. Locuciones verbales. Perífrasis verbales. La construcción pasiva. Ortografía de g y j. Monosemia y polisemia. Tipología textual. Subgéneros narrativos breves en prosa. Unidad 5:Concepto y reconocimiento del sujeto. Oraciones impersonales. Tipos de sujeto. Ortografía de z y c. Homonimia. Los textos expositivos. La novela. Unidad 6:El atributo. El complemento predicativo. Ortografía de ll/y. Hiperonimia e hiponimia. La exposición oral. Clases de novelas. Unidad 7: El complemento directo. El complemento indirecto. Ortografía de x. Los cambios semánticos. La exposición escrita. La lírica: procedimientos de versificación, principales estrofas. Subgéneros líricos. Unidad 8:El complemento agente. El complemento de régimen. El complemento circunstancial. Ortografía de r y rr. Palabras tabú y eufemismos. Textos argumentativos. Los grandes temas de la lírica. Unidad 9: Clasificación de las oraciones. Ortografía de –d y –z finales. Las frases hechas. La oratoria. El tema de la muerte en la lírica. Unidad 10:La oración compuesta. Ortografía de m y n. Vulgarismos y barbarismos. La argumentación escrita. El teatro. Subgéneros teatrales. Además de los temas anteriormente mencionados, en todas las unidades se trabajarán la lectura, comprensión y expresión oral y escrita, vocabulario y ortografía. 2.1. Lecturas recomendadas. Una lectura libre para cada uno de los trimestres. 3. EVALUACIÓN: 3.1. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación se encuentran recogidos en la Programación de 2º de ESO del Departamento de Lengua Castellana y literatura. 3.2. Instrumentos de evaluación: -Varias pruebas trimestrales de las unidades de la programación. Supondrán un 60% de la calificación final. - Los ejercicios de lectura y comentario de texto, así como la posible elaboración de trabajos de investigación y de recreación y composición de textos, supondrán un 20% de la calificación final. - La observación del trabajo diario en clase: sesiones de lectura en clase o biblioteca, preguntas orales de los temas objeto de estudio, corrección de los ejercicios diarios en clase, posible revisióndel cuaderno de ejercicios, educación, interés, comportamiento, etc. supondrá un 20% de la calificación final. - Ortografía: por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos de la nota final del examen o trabajo, hasta un máximo de dos puntos menos.

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- Puntualidad: por cada falta o retraso no justificado se restará 0.25 puntos de la nota final del trimestre. - La nota global del trimestre se obtendrá tras la suma de las calificaciones de las pruebas escritas, los procedimientos y las actitudes siempre que la nota media de las pruebas escritas no sea inferior a 4 puntos. - La evaluación será continua, por lo que no se realizarán recuperaciones trimestrales. 3.3. Recuperación de pendientes: Si el alumnado aprueba la 1ª evaluación de 2º de ESO aprobará la pendiente de1º; si no, hará dos exámenes, el último de ellos durante la semana de recuperación de pendientes. Los contenidos de los exámenes están concretados en la hoja informativa que le dará su profesor.

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MATEMÁTICAS PROFESORADO QUE IMPARTE LA ASIGNATURA EN 2º ESO -

2º ESO A: D. Fernando García Ramos y Dª Mª Salud Rodríguez Gómez (LD)

2º ESO B: Dª. Mª del Rosario López Rodríguez (Tutoría)

2º ESO C: D. Fernando García Ramos.

2º ESO D: Dª. Ángeles Segura Carretero.

2º ESO E: Dª. Piedad Jerónimo Ruiz.

2º ESO F: D. Jesús Alcantud García (Tutoría)

2º ESO DESDOBLE A, B, E, F: Dª. Victoria Palacios López.

MATERIALES CURRICULARES  LIBRO DE TEXTO: Matemáticas 2º ESO. Editorial SM Proyecto Savia. ISBN 97884-675-8493-6

CONTENIDOS 9.- MEDIDAS. TEOREMA DE PITÁGORAS 10.- SEMEJANZA. 11.- CUERPOS GEOMÉTRICOS. 1.- DIVISIBILIDAD Y NÚMEROS ENTEROS. 2.- FRACCIONES Y DECIMALES. 3.- POTENCIAS Y RAÍCES 4.- PROPORCIONALIDAD. 5.- EXPRESIONES ALGEBRAICAS 6.- ECUACIONES 7.- SISTEMAS DE ECUACIONES. 8.- FUNCIONES. 12.- ESTADÍSTICA. 13.- PROBABILIDAD

LECTURAS RECOMENDADAS o o

Los diez magníficos. La sorpresa de los números.

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Mr. Cuadrado. Fermat y su teorema. Al- Jwarizmi y la magia de las Matemáticas. Fibonacci y los números mágicos. El crimen de la Hipotenusa. El crimen del triángulo equilátero. El genio de la hucha. El legado de Hipatia. El asesinato del profesor de Matemáticas. ¡Ojalá no hubiera números! La Selva de los Números. Malditas Matemáticas: Alicia en el país de los Números. Apín, capón, zapún, amanicano 1134. Matecuentos cuentamates 1. Matecuentos cuentamates 2. Matecuentos cuentamates 3. El Señor del Cero. El palacio de las cien puertas.

Todos los ejemplares anteriores se encuentran en la Biblioteca del Centro.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. 1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. CCL, CMCT. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, SIEP. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. CMCT, SIEP. 4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. CMCT, CAA.

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5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. CCL, CMCT, CAA, SIEP. 6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. CMCT, CAA, SIEP. 7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA. 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC. 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP. 10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC. 11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA. 12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción. CMCT, CD, SIEP.

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Bloque 2. Números y Álgebra. 1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CCL, CMCT, CSC. 3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. CMCT. 4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. CMCT, CD, CAA, SIEP. 5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales. CMCT, CSC, SIEP. 6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas. CCL, CMCT, CAA, SIEP. 7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA.

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Bloque 3. Geometría. 3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos. CMCT, CAA, SIEP, CEC. 4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes. CMCT, CAA. 5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.). CMCT, CAA. 6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. CCL, CMCT, CAA, SIEP, CEC. Bloque 4. Funciones. 2. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto. CCL, CMCT, CAA, SIEP. 3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales. CMCT, CAA. 4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas. CCL, CMCT, CAA, SIEP.

Bloque 5. Estadística y probabilidad. 1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos

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2º de ESO

estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC. 2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular los parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS

ACTIVIDADES A. Cuaderno de clase: -Contenido

Exámenes, mínimo dos -Presentación

ACTITUD A. B. C. D.

Asistencia Atención Interés Comportamiento

por trimestre -Ortografía -Caligrafía -Autocorrección B. Notas del trabajo desarrollado en clase. C. Notas del trabajo desarrollado en casa. D. Trabajos sobre la asignatura. PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS

ACTIVIDADES

ACTITUD

75% de la nota final. Durante los trimestres se

15% de la nota final

10% de la nota final

acumulará la materia, y se hará media ponderada

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Los criterios esenciales de valoración de un ejercicio serán:  El planteamiento razonado, y  la ejecución técnica del mismo. La mera descripción del planteamiento, sin que se lleve a cabo de forma efectiva, no puede ser suficiente para obtener la valoración positiva global del mismo. En los ejercicios en los que se pida una deducción razonada, la mera aplicación de una fórmula no será suficiente para obtener la valoración positiva global de los mismos.

En las pruebas escritas se exigirá una redacción clara, detallada y razonada de todas las cuestiones y ejercicios que en las mismas se planteen. La presentación clara y ordenada del ejercicio se valorará positivamente.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Se convocará a los alumnos con la asignatura pendiente a un examen extraordinario en Febrero de toda la materia. En caso de no superarlo tendrán otra oportunidad a en la última semana de abril (aproximadamente). Se proporcionará al alumno/a una relación de ejercicios de la materia pendiente que entregará a su profesor o profesora el día del examen en un trabajo escrito con la resolución razonada y detallada de los mismos. La evaluación positiva se obtendrá a partir de 5 con las condiciones:

Examen

Actividades

Mínimo 4 puntos

Máximo 1 punto

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2º de ESO

MÚSICA IMPARTIDA por Enrique Castro Morales.

MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: Música 2.Editorial Anaya. Cuaderno de papel pautado. Partituras de flauta dulce. Flauta dulce.

CONTENIDOS: Unidad 1: En los inicios. Unidad 2: Con ustedes… la voz. Unidad 3: Cientos de vientos. Unidad 4: Tensa la cuerda. Unidad 5: Tecla a tecla. Unidad 6: El latido de la música. Unidad 7: Conectados. Unidad 8: De pueblo en pueblo.

Lecturas recomendadas a los alumnos: Libros y partituras de la biblioteca, del departamento y las propias del libro de texto.

EVALUACIÓN. Criterios de evaluación. 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e

interpretación.

2. Adquirir las capacidades para crear e interpretar composiciones mediante la voz y los instrumentos, que permitan aplicar la técnica y la musicalidad adecuadas, y enriquecer su capacidad expresiva. 3. Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales para interpretar, desde el ámbito

artístico,

su función social y expresiva. 4. Aprender a utilizar diversas fuentes de información para ampliar los conocimientos sobre instrumentos, formas, compositores, obras y corrientes musicales a lo largo de la historia.

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5. Adquirir el vocabulario necesario que permita exponer, de forma oral y escrita, los procesos y manifestaciones musicales, estableciendo valoraciones y conclusiones. 6. Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural y ampliar la diversidad de sus gustos musicales. 7. Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo, con actitud abierta, interesada y respetuosa. 8. Conocer y comprender el significado de las manifestaciones musicales a través de la historia en el ámbito artístico y sociocultural.

Instrumentos de evaluación. En las calificaciones trimestrales y finales se tendrá en cuenta tanto el trabajo diario (desarrollado en clase y en casa –hábito de estudio y realización de tareas-), su asistencia, participación activa así como todas las pruebas y exámenes periódicos.

Pruebas escritas y orales: Se realizaran varias en cada trimestre proponiéndose tanto preguntas

teóricas (en las pruebas escritas) como ejercicios prácticos (tanto en las pruebas escritas como en las pruebas orales). Respecto a las pruebas orales se le otorgará especial importancia a la interpretación instrumental de la flauta así como los ejercicios rítmicos. b)Cuaderno del alumno: Se valorará tanto la presentación/limpieza de sus cuadernos como lo relativo a su contenido y tareas realizadas. Para tener un cinco es imprescindible tener todas las actividades propuestas realizadas. c) Trabajo en grupo: Básicamente se observará en la práctica instrumental y vocal de grupo prestando especial atención a los siguientes aspectos observables y cuantificables: -

Actitud positiva ante el trabajo. Corrección de errores y aprendizaje a través de dichos errores.

Participación e integración en el conjunto.

Trabajo compartido y aportaciones individuales al grupo.

d)Actitudes: Las actitudes, normas y valores más importantes serán: -

Asistencia a clase.

Concentración y atención.

Colaboración y participación en las actividades propuestas.

Respeto a los demás (al profesor y a los compañeros). Respeto a los materiales y a las instalaciones.

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2º de ESO

Ponderación de los instrumentos de evaluación. 1. Pruebas específicas: 60% 2. Trabajo del alumno, el cuaderno: 20% 3. Interés y esfuerzo, actitud: 20%

Recuperación de la música pendiente de 1º de ESO. Se proporcionarán una serie de contenidos que el alumno deberá asimilar y unas actividades sobre los contenidos anteriores que deberá hacer. Al final de cada trimestre se realizará una prueba escrita que tendrá que superar para la evaluación positiva de la materia.

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TECNOLOGÍA PROFESOR: Gustavo A. De Castro Carazo y Juan Carlos Villar Merino MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: TECNOLOGÍAI (Proyecto Savia); Ed. SM ISBM 978-84-675-9447-8 Otros: Cuaderno de prácticas (Archivador o carpeta de plástico con hojas en blanco).

Útiles de dibujo (Lápiz HB, sacapuntas, goma, compás, escuadra-cartabón, regla). La materia de Tecnología pertenece al bloque de las Asignaturas Específicas Obligatorias. Por tanto, todos los elementos de su currículo (contenidos, criterios de evaluación y horario lectivo semanal) han sido establecidos desde la Administración Educativa Andaluza. OBJETIVOS La enseñanza de Tecnología en la etapa (2º y 3ºESO), tendrá como objetivo el desarrollo delas siguientes capacidades: 1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos, los principios que se han tenido en cuenta en su diseño y construcción, y las funciones que realizan. 2. Abordar con autonomía y creatividad proyectos para resolver problemas tecnológicos, individualmente y en equipo, planificando y desarrollando las tareas necesarias de forma ordenada y metódica, valorando su idoneidad según criterios de calidad y eficiencia. 3. Desarrollar destrezas técnicas para el diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales y sistemas tecnológicos. 4. Comprender y expresar mensajes, ideas e información técnica combinando textos, datos numéricos, recursos gráficos y simbología sencilla, manejando distintas fuentes y recursos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Reconocer los componentes básicos de un ordenador, sus funciones y forma de conectarlos, y manejar aplicaciones informáticas para localizar, almacenar, organizar, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 6. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad, en el medioambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 7. Desarrollar hábitos de orden, salud y seguridad en el trabajo, empleando responsablemente los materiales, útiles y herramientas, aplicando las medidas básicas para la prevención de riesgos. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas propias y colectivas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

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2º de ESO

CONTENIDOS: BLOQUE 1

Proceso de resolución de Ud.0 Tecnología y proceso problemas tecnológicos. tecnológico

BLOQUE 2

Expresión y comunicación Ud.1 técnica

BLOQUE 3Materiales de uso técnico BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6

Expresión Gráfica

Ud.2

Materiales

Ud.3

La madera y los metales

Estructuras y mecanismos: Ud.4 Máquinas y sistemas Ud.5 Electricidad Ud.6

Estructuras Mecanismos Electricidad

Tecnología información

El ordenador: Software y Hardware.

la Ud.7 y Ud.8

programación

Ud.9 Ud10

Herra. Ofimá: Textos Herra.Ofimá: Presentaciones Programación: Scratch

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

Ud. 0

Tecnología proceso tecnológico

Ud. 1 Ud. 2

Expresión Gráfica Materiales.

y 3h.

Ud. 3

10h. Ud. 4h.

4 Ud. 5 Ud. 6

3ª EVALUACIÓN

La Madera y los 6h. Ud. 7 Metales

Ud. 8

Estructuras.

3h.

Mecanismos

5h.

Electricidad.

6h. Ud.9

El ordenador

5h.

Herra. 6h. Ofimáticas:Textos

Herra. Ofimáticas: Present

Ud.10 Programación:

6h.

3h.

Scratch Exámenes Ejercicios .

Exámenes Ejercicios

y 3h.

Proyecto Técnico 10h. 1:

Proyecto Técnico 1:

7h.

Vehículo eléctrico

TOTAL horas

y 3h.

30h

Exámenes Ejercicios

y 3h.

Proyecto Técnico 7h. 1: Vehículo eléctrico

30 h

30h.

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TEMPORALIZACIÓN: El curso se divide en tres Evaluaciones. Se imparten los contenidos en tres sesiones semanales distribuidas de la siguiente forma: - 2 horas de clases teóricas - 1 hora de taller Haciendo un cálculo aproximado, la 1ª, 2ª y 3ª Evaluación abarcan 30 horas cada una.

Lecturas recomendadas: Biografías de Científicos e inventores. Las referentes al temario. Exploración en Internet. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los contenidos de cada unidad se explicarán de forma que el alumno pueda realizar las siguientes tareas: -EJERCICIOS. En el cuaderno de trabajo, consistentes en un esquema conceptual, ejercicios del libro de texto y vocabulario de palabras afines de cada una de las unidades. También se incluirán ejercicios de ampliación y refuerzo cuando se vea conveniente -EXAMENES y preguntas en clase. Una vez concluidas explicaciones, aclaraciones, y ejercicios del cuaderno de trabajo, de cada unidad didáctica se realizarán pruebas escritas para su posterior evaluación. Sobre la unidad didáctica que se esté explicando, cada día se leerá y preguntará oralmente en clase para evaluar el trabajo diario y continuado del alumno, así como las competencias de comunicación lingüística. -PROYECTOS. Siempre relacionado con las unidades explicadas, se llevara a cabo un Proyecto técnico consistente en la redacción de una memoria, planos organización de trabajos y presupuesto, y que posteriormente se llevará a cabo su construcción en grupos de 4 o 5 alumnos, en el aula-taller de tecnología. Cada una de las diferentes horas de la materia serán impartidas de la siguiente manera: La hora de clases teóricas estará dividida en: - 5 minutos de preguntas y dudas de la materia dada con anterioridad. - 10 minutos de corrección de ejercicios. - 30 minutos de explicación de materia nueva. -

15 minutos para realizar ejercicios y poder preguntar las dudas existentes.

La hora de clases con ordenador estará dividida en: - 10 minutos de explicación de la tarea a realizar. -

45 minutos para la realización de la tarea explicada. 5 minutos para enviar al correo electrónico del profesor/a, el ejercicio resuelto, y apagar el equipo.

*Nota: Los que no traen el ordenador realizaran la actividad con un compañero, o la incluirán en

la libreta como un ejercicio mas.

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2º de ESO

La hora de clases de taller estará dividida en: - 5 minutos de reparto de material -

5 minutos de reparto de herramientas. 40 minutos de trabajo en el proyecto correspondiente.

5 minutos para recoger y guardar el material y las herramientas.

- 5 minutos de limpieza del aula. Para una evaluación positiva de los conocimientos de cada unidad didáctica, han de superarse unos contenidos mínimos indicados en cada unidad didáctica.

Instrumentos de Evaluación: Se empleará una EVALUACIÓN CONTINUADA que nos dará una visión general del progreso del alumno/a, así como del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se indicarán las notas periódicamente, dividiendo el Curso escolar en tres evaluaciones.

Pruebas escritas y orales: Se evaluarán Conocimientos, mediante preguntas en clase, y ejercicios escritos generalmente al finalizar cada unidad didáctica, cuya nota quedará reflejada en la ficha de seguimiento del profesor. Ejercicios del Cuaderno: Las notas de las actividades diarias del alumno/a que se realizarán en Bloc o carpeta tamaño folio, con hojas en blanco, así como la de los denominados Proyectos se reflejarán también en la ficha de clase, y servirán para evaluar los Procedimientos. Las actividades del Cuaderno se realizarán normalmente en casa.

Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de actividad.

Trabajos de Informática: Con motivo de la escasez de medios informáticos en clase, los trabajos de informática se podrán completar en casa (con apoyo de información de Internet en su caso) para su posterior presentación en el aula. Los alumnos que en casa les sea imposible realizar dichos trabajos, lo completarán en el aula.

Actitudes: Las Actitudes del alumno/a en clase, y la forma de abordar la asignatura serán otro elemento para decidir la nota final de cada una de las tres evaluaciones en que se compone el curso escolar. En éste apartado también se tendrá en cuenta la presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los documentos etc), así como la entrega en la fecha que será determinante, y la regular asistencia a clase.

Competencias Clave: Las acciones anteriormente descritas, harán posible evaluar las siguientes competencias: BÁSICAS

-Comunicación lingüística

TRANSVERSALES:-Digital -Matemática, y Básica de Ciencia y Tecnología -Social y Cívica -Cultural y Artística -Aprender a Aprender -Iniciativa y emprendimiento -De conciencia y expr.culturales.

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Ponderación de los Instrumentos de Evaluación: Para la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes, siempre que en cada uno de los apartados la nota no sea cero, manifestando abandono parcial de la ponderación: Exámenes:

60%

Proyectos Técnicos: Preguntas en clase, Cuaderno de Actividades y Actitud:

20% 20%

*Para aprobar, será necesario superar un 50% de las ponderaciones Para recuperar la Evaluación negativa: Al tratarse de Evaluación continua, es el progreso del alumno/a el que puede hacer recuperar la materia. De todas formas los ejercicios de evaluación de contenidos que no se superen, van a poder recuperarse mediante otro ejercicio o actividad, en el que quedará patente que se corrigen las deficiencias anteriormente observadas, superando los contenidos mínimos diseñados. Los alumnos/as que necesiten algún tipo de ayuda, contarán con actividades de refuerzo, así como los que demuestren mejores aptitudes, podrán realizar ejercicios de ampliación.

Recuperación de pendientes: La asignatura Tecnologías del primer Ciclo la evaluamos en su conjunto, por tanto, para recuperar la asignatura Tecnología del Primer curso, el alumno ha de superar positivamente la del Segundo Curso. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquéllos alumnos que presenten dificultades con la materia se les propondrá actividades de refuerzo para alcanzar la compresión de los contenidos. También se realizarán grupos de taller y parejas para las clases de informática con la finalidad de que estos alumnos también sean apoyados y ayudados por sus compañeros. Para aquéllos alumnos con discapacidad psicomotriz se les adaptará el tema de dibujo para que realicen los trabajos y exámenes con el ordenador como herramienta de apoyo en lugar de la escuadra y el cartabón. Las tareas a realizar en los proyectos del taller también se adaptarán para estos alumnos. A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal del proyecto curricular, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a adaptación de metodologías (Adaptación Curricular No Significativa). Para alumnos con algún diagnóstico TDAH, se realizará una adaptación curricular no significativa, incidiendo en la metodología para hacerla mas personalizada. Igualmente a los alumnos del grupo PMAR, se impartirá la materia como si de una adaptación curricular no significativa se tratara, tratando de individualizar y personalizar la metodología a cada alumno del grupo.

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2º de ESO

PROYECTO TECNOLÓGICO El proyecto consistirá en el diseño y construcción de un vehículo gobernado por un circuito eléctrico. El objetivo didáctico será el llevar a la práctica la aplicación de las fases del proceso tecnológico y de los conocimientos adquiridos en los distintos bloques de contenidos: expresión gráfica, materiales, mecanismos, estructuras, circuitos eléctricos, así como el uso de las TIC´s para la búsqueda de información y elaboración de documentos. La duración del proyecto será durante todo el curso, y se dividirá en tres partes coincidentes con cada trimestre: 1º: Se establecerán las especificaciones técnicas del proyecto, se buscarán las mejores soluciones entre los miembros del grupo, y se realizará el diseño. El alumnado se ayudará de internet, así como de libros y cualquier otro material que le pueda resultar útil. 2º: Se elaborará un presupuesto, así como la planificación del proyecto para posteriormente proceder a la construcción de la maqueta. 3º Fase de evaluación y elaboración de la memoria técnica mediante el uso de las TIC´s.

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CULTURA CLÁSICA Profesorado: D. Emilio Canales Muñoz 1.-MATERIALES CURRICULARES · Libro de texto: Cultura Clásica I, M. Durán, Casals, 2016. · Diccionarios · Libros de lectura: ·Naves negras ante Troya, Rosemary Sutcliff et alii, Vicens Vives, 2009. ·La leyenda de Eneas, Penélope Lively, Vicens Vives, 2009. 2.- BLOQUES DE CONTENIDOS: 2.1. GEOGRAFÍA 1. Geografía básica de Grecia y Roma (I): los inicios de dos grandes civilizaciones. 2. Los antiguos recorren el mundo (I): Cómo se hacía un viaje terrestre en la Antigüedad. 3. Los antiguos recorren el mundo (I): Cómo surcaban los mares los griegos y romanos (tipos de barcos, de navegación, etc.). 4. Los antiguos recorren el mundo (III): los peligros del mar: piratas y rescates. 2.2. HISTORIA 1. Los grandes estadistas de Grecia. 2. Los grandes generales de Roma. 2.3. MITOLOGÍA 1. Mitos de la historia de Grecia. 2. Mitos de la historia de Roma: Rómulo, el rapto de las Sabinas… 3. Leyendas y anécdotas de la fundación de ciudades. 4. Mitos y leyendas del ciclo tebano, Troya… 2.4. ARTE 1. Cómo se hicieron las calzadas romanas. 2. Cómo levantaron los grandes edificios públicos de las ciudades: termas, anfiteatros y teatros. 3. La música: un arte muy grecorromano. Instrumentos musicales.

2.5. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA 1 Etapas de la vida, la adolescencia (I): la juventud en Grecia y Roma. 2 Etapas de la vida, la adolescencia (II): la vida de una adolescente en el mundo antiguo. 3 Cuáles eran los objetos de tocador y los maquillajes empleados por griegas y romanas 4 Los oficios de griegos y romanos (I): médicos y cirujanos. 5Los oficios de griegos y romanos (II): bataneros, tintoreros, perfumistas y vendedores de medicamentos. 6 Cómo se comunicaban los romanos: correos, cartas y carteros.

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7 Qué monedas y medidas empleaban. 8 Cómo hacían los cálculos cotidianos.

2.6. LENGUA Y LÉXICO 1. Aprendamos a escribir griego (II): la etimología. 2. Los grafitis en el mundo antiguo. 3. Inscripciones romanas de todos los tiempos.

2.7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD 1. Griegos y romanos en nuestro día a día y en nuestras costumbres (el calendario, las festividades, etc.) 2. El derecho romano, una herencia viva. 3. Temas clásicos en el arte de todos los tiempos.

3.- EVALUACIÓN 3.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para realizar un seguimiento adecuado del progreso del alumnado se tendrán en cuenta varios elementos de valoración, con el fin calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada cual. PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES 

Para llevar un control periódico del proceso de enseñanza–aprendizaje y del grado de adquisición competencial, se realizará una prueba objetiva oral o escrita con carácter trimestral.

ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES Y PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS 

Si se desea un control periódico escrito, se podrá realizar, al menos, una prueba por trimestre para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos arriba indicados. La estructura de dicha prueba deberá contemplar los apartados propios de la materia en cualquiera de los niveles donde se imparte, y podrá consistir en una batería de cuestiones tipo test o definiciones en las que haya que complementar espacios en blanco.



Lano presentación a un examen de evaluación, o a cualquier prueba escrita u oral que se lleve a cabo a lo largo del trimestre, solamente quedará justificada mediante certificación médica o comunicación personal escrita de los padres o tutores legales.

OBSERVACIÓN DIRECTA DEL TRABAJO DEL ALUMNADO  Los alumnos durante sesión de clase deberán dar muestras evidentes de haber comprendido los contenidos, bien contestando a las preguntas que el profesor formulará individualmente, bien manteniendo un diálogo entre ellos a partir de preguntas colectivas, o proponiendo al

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alumno a que desarrolle oralmente con la mayor fidelidad posible aquello que ha se le ha explicado.  A tal efecto, también será motivo de seguimiento por parte del profesor la realización en clase de ejercicios contenidos en el libro de texto u otros de creación propia.  Se llevará a cabo también una observación sistemática del trabajo personal y grupal en el desarrollo y finalización de tareas.  Se utilizará además como instrumento de evaluación la realización en casa y/o en clase de los ejercicios que, en cada caso, se propongan como labor personal. TRABAJOS TEMÁTICOS  El alumnado, con la guía del profesor, realizará, a partir de las lecturas obligatorias programadas, un trabajo temático sencillo por trimestre sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, la historia, la mitología, las instituciones o la vida cotidiana en Grecia y Roma. En él se evaluarán, mediante su presentación por escrito o mediante su exposición oral, aspectos tales como la presentación, la ortografía, la expresión, la búsqueda, organización y tratamiento de la información, utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, la exposición oral…. Si son presentados por escrito, habrán de entregarse dentro del plazo que se marque para ello. En caso contrario, se considerarán como no realizados.

3.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación del GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA de Cultura Clásica, usaremos los siguientes indicadores de evaluación con su correspondiente ponderación: -

EXÁMENES DE EVALUACIÓN: 60% (prueba objetiva escrita trimestral).

 Competencias evaluadas: CEC, CSC. -

NOTAS DE CLASE: 10%(registro en el cuaderno del profesor de actividades de clase y tareas de casa realizadas).

 Competencias evaluadas: CCL, CAA. SIEE, CD. -

ASISTENCIA, ACTITUD:

10% (basada en las faltas de asistencia tanto justificadas como no justificadas, así como en la actitud mostrada en clase, basada en el respeto al turno de palabra, a sus compañeros, etc).

 Competencias evaluadas: CSC. -

TRABAJOS TEMÁTICOS: 20% (entre los que se incluyen las lecturas propuestas a lo largo del curso).

 Competencias evaluadas: CEC.

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4.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES El plan de recuperación se concreta en la lectura de TRES LIBROS relacionados con la materia y procedentes de los fondos de la biblioteca del centro. Como justificación de esta labor de recuperación, los alumnos deberán rellenar una ficha de lectura que se les distribuirá en el mes de octubre. Los libros seleccionados son: ·Mitos griegos, María Angelidou, Vicens Vives, 2013. Plazo máximo de entrega de la ficha: mes de diciembre. ·Naves negras ante Troya, Rosemary Sutcliff etalii, VicensVives, 2009. Plazo máximo de entrega de la ficha: mes de febrero. ·La leyenda de Eneas, Penélope Lively, Vicens Vives, 2009. Plazo máximo de entrega de la ficha: mes de abril. Para considerar la materia con calificación superior a 5 puntos los alumnos deberán haber entregado, al menos, dos fichas de lectura de las tres propuestas a la conclusión del plazo máximo de la convocatoria de pendientes, establecido por jefatura de estudios para el mes de abril.

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VALORES ÉTICOS 1.- OBJETIVOS GENERALES El currículo básico de estas asignaturas en secundaria se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución Española, que propone como objetivo de la educación favorecer el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principios democráticos de convivencia, los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según los establecidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los acuerdos internacionales ratificados por España con el fin promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento para toda la humanidad. En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del adolescente y a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y racionalmente fundamentada en valores éticos y la inversión de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia existencia. Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos, en los que debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social. El currículo básico está configurado desarrollando sus elementos en orden creciente de complejidad en cada uno de los seis bloques temáticos, partiendo desde cierto nivel concreción para, posteriormente, ascender hacia niveles más generales y abstractos gradualmente. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores éticos y adquiera hábitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque plantea el estudio de elementos diversos para cada curso, con el fin de contemplar cada uno de los seis ejes temáticos con enfoques, perspectivas y niveles de profundización diferentes. El valor de esta reflexión ética debe centrarse en dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentación racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.

2.- DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVE Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias clave:

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En primer término, contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. Es necesario resaltar que todas ellas

están ligadas

necesariamente a la competencia lingüística y comunicativa La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta, promueve en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza. La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones, contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación. Para terminar, Valores éticos desarrolla el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

3.- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE 1º A 4º DE SECUNDARIA En el currículo básico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores éticos y la capacidad que ésta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente, se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relación con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los límites que supone para la práctica de su libertad, tomando como criterio normativo de esta relación el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se continúa, realizando la reflexión ética acerca de los valores y su relación con la autorrealización humana, su desarrollo moral y el análisis de algunas teorías éticas realizadas por pensadores especialmente significativos.

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La segunda parte, conduce a la aplicación de los valores éticos en algunos ámbitos de la acción humana. Se propone el análisis de la relación entre la justicia y la política en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculación con el estado de derecho y la división de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros. Continúa con la reflexión sobre los valores éticos que señala la Constitución Española y las relaciones que ésta establece entre el Estado y el ciudadano, así como, con el hecho histórico de su integración en la Unión Europea. En seguida, nos lleva al terreno del Derecho y su relación con la Ética destacando el papel de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como criterio internacional para una justificación ética del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, estableciéndose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexión acerca de la función de la Ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, la elaboración de códigos deontológicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicación no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la protección y conservación del medioambiente. 4.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Aunque en cada tema se detallan en el Real Decreto una serie de criterios y estándares de evaluación que aparecen recogidos en la Programación de cada curso de este Departamento, con carácter general para todos los cursos de secundaria se valorarán los siguientes datos: 1º La participación en clase, la actitud (responsabilidad, esfuerzo, atención, respeto, motivación por aprender, etc.), se valorará con un 10% a un 20% de la nota final. 2º el trabajo en casa, bien con la libreta o a través del ordenador, plataformas digitales, correo electrónico, etc. Este trabajo representará el 20 % de la nota, pudiendo alcanzar hasta el 30%, según el criterio adoptado por el profesorado. 3º Las pruebas objetivas (exámenes orales o escritos) se calificarán con un grado de flexibilidad que oscila entre el 50% al 70% según lo considere necesario el docente que imparte clase en ese curso. En estas pruebas se valora el grado de adquisición de los contenidos como una serie de procedimientos, destrezas y actitudes que tienen que ver con el grado de adquisición de las competencias, tal como las hemos detallado anteriormente. Las oscilaciones en las puntuaciones pretenden modular el grado de adquisición de los contenidos y competencias del alumnado con diversos niveles de aprendizaje. 5. RECURSOS DIDÁCTICOS Libros de texto: Valores éticos de 1º y 2º, 3º y 4º de ESO de la editorial SM. Todo tipo de material online, películas textos.

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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Procuraremos atender a todos los alumnos, según sus niveles de conocimiento, sus aptitudes y sus ritmos de aprendizaje. Una vez localizados los problemas de comprensión o de hábitos de trabajo trataremos de hablar con ellos para que no se queden descolgados del grupo y puedan sentirse parte del mismo. Para ello haremos actividades de refuerzo, de recuperación. Trataremos de que la clase sea participativa, que todos tengan voz y que se sientan protagonistas de la misma. Repartiremos tareas de modo equitativo, cada día será uno/a quien lea, quien salga a la pizarra, etc. También desarrollaremos una ficha de actividades de cada tema, de acuerdo con los contenidos mínimos de la materia, y que los alumnos deberán entregar, siempre atendiendo a las capacidades y dificultades de cada.

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INGLÉS HABLADO A. MATERIA: INGLÉS

NIVEL: 2º ESO

B. PROFESORES QUE LA IMPARTEN: Dª Trinidad Gómez Martín, D. Alejandro Martín Ortín y D Juan Carlos Justicia Gil. C. MATERIALES CURRICULARES: - Libros de texto recomendado: “English for life”, Editorial Oxford University Press 2010. -Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material digital complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura. D. CONTENIDOS 1º Trimestre Unit 1 Getting started. Repasar los números 1-10 . Aprender presentarse, Short forms; I’m, what’s.... Aprender el uso de los artículos indefinidos y vocabulario cotidiano. Identificar objetos del aula. Entender instrucciones sencillas What does…

mean? How do you say…? etc. Repasar el alfabeto y deletrear nombres Vocabulario relacionado con Números 1-10, Nombres y apellidos en países anglosajones. Gramática: Artículos Indefinidos y pronombres demostrativos: a/an;This / that; Imperatives: Language in the classroom. Fonética Pronunciación de las letras del alfabeto. Aspectos Socioculturales: Nombres y apellidos en países anglosajones Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 2 Family. Participar en interacciones orales: Aprender a hablar sobre la familia. Hablar sobre posesiones. Utilizar los adjetivos posesivos. Los saludos y las despedidas. Vocabulario relacionado con las familias: husband, daughter,

parents, etc…Mum, Dad., Saludos y títulos: Good morning, Bye, See you, etc. Mr, Ms, Mrs, Miss Gramática: Possessive adjectives: my, your, his, etc. Fonética:T he phonetic alphabet. Aspectos Socioculturales: utilización de títulos en el lenguaje formal. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso. Unit 3 Countries. Participar en interacciones orales: Aprender los nombres de diversos países en inglés. Hablar acerca de sus ciudades favoritas. Utilizar el verbo to be para hablar acerca de sí mismos. Leer un texto sobre cómo presentarse a sí mismo y escribir un pequeño párrafo sobre sí mismos. Aprender a pedir perdón… Vocabulario relacionado con los países de habla inglesa Gramática: To be: statements, Estructura de la frase: subject + verb. Uso de mayúsculas y puntuación en la frase. Utilización de and para añadir ideas. Fonética:

Word stress. Aspectos Socioculturales: Hablar sobre los países de habla inglesa Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 4 Personal information. Participar en interacciones orales: Preguntar y proporcionar información personal .Escuchar y repetir los números del 11 al 100, Leer un texto sobre una agencia de viajes. Aprender a decir la hora, escribir diversas horas. Vocabulario relacionado con Números 11-100, la hora (Watches/clocks) Gramática: Uso

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interrogativo del verbo to be. Yes/no and wh-questions, Question marks. Fonética; Prestar atención a la pronunciación de la terminación de los números en –teen y en –ty. Aspectos Socioculturales: Comparar las horas de apertura de ciertos establecimientos de Gran Bretaña, con las de su propio país. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 5Things Participar en interacciones orales: Identificar y hablar sobre objetos que lleva la gente, Entender el uso de las preposiciones para hablar y preguntar dónde están las cosas, Repasar los números, Ser capaz de decir cuánto cuestan las cosas, Repasar las horas,. Preguntar acerca de ciertos precios. Escribir los plurales de ciertas palabras. Reescribir una conversación, Invitaciones. Vocabulario relacionado con cosas que lleva la gente:

bag, credit card, keys, etc. Gramática: Comprender la formación de los plurales Preposiciones: in, on, under, etc, This, that, these, those, Artículos, Plurales. Fonética: Pronunciación de las terminaciones de los plurales. Aspectos Socioculturales: Letreros de las tiendas: Pull, push, open, close, etc Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 6Food. Participar en interacciones orales: Ser capaz de hablar sobre la lista de la compra, Repasar vocabulario de bebidas, Escuchar y repetir vocabulario sobre comidas y bebidas. Hablar y escuchar unas frases sobre lo que le gusta o no le gusta a ciertas personas. Aprender a utilizar el presente simple en frases positivas y negativas, Transformar de frases de positivas a negativas, corrección de frases, etc. Ofrecer una bebida: Would you

like…? Vocabulario relacionado con comidas y bebidas: meat, fish, fruit, milk, etc. Gramática: Present simple: statements: I, you, we, they. Frases positivas y negativas. Estructura de frases: subject + verb + object, but para contrastar ideas, .just Fonética: Consonantes mudas y sonoras Aspectos Socioculturales: Aprender a escribir y hablar sobre la comida de diferentes países Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 7Free time. Participar en interacciones orales: Hablar sobre las actividades que realizan en su tiempo libre, Aprender a hacer preguntas utilizando el presente simple y el auxiliar do, Ser capaz de dar respuestas cortas con do, Escuchar un texto para repasar el presente simple y las respuestas cortas, Entrevistar a un compañero utilizando el presente simple. Escuchar un cuestionario sobre el tiempo libre y marcar las respuestas correctas. Escribir preguntas utilizando el presente simple. Vocabulario relacionado con el tiempo libre: play

football, do yoga, etc... Too/either. Gramática: Present simple: questions: I, you, we,they. Respuestas cortas utilizando do. Fonética: Short and long vowels. Aspectos Socioculturales: Ofrecerse a llevar a alguien en coche, Ordenadores, aprender cómo se llaman las distintas partes de un ordenador en inglés Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

3º Trimestre Unit 8Lifestyles. Participar en interacciones orales: Hablar sobre su propio estilo de vida. Aprender a hacer preguntas tipo wh- con el presente simple, Practicar los días de la semana respondiendo a preguntas sobre ciertos acontecimientos semanales, Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los distintos estilos de vida, Escribir un pequeño párrafo acerca de su estilo de vida. Leer un diálogo sobre estilos de vida .Vocabulario relacionado con los distintos estilos de vida, los días de la semana, live in a flat, walk to work, etc… Mayúsculas. Gramática: Time prepositions: on/at. Present simple: wh- questions. Fonética: Diptongos.

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Aspectos Socioculturales: Direcciones: comparar la manera de escribir las direcciones de los anglosajones con las propias Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 9Daily routines Participar en interacciones orales: Hablar sobre la rutina diaria.. Escribir una sencilla descripción sobre la rutina diaria de una persona. Aprender cómo se habla sobre los problemas. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con las rutinas diarias. Escuchar un texto sobre las rutinas diarias de una persona. Vocabulario relacionado con las rutinas diarias. get up, go to work, have lunch, etc. Expresiones para hablar sobre los problemas. In + parts of the day Gramática: Repasar el uso del presente simple, Present simple: third person

singular: he, she, it. (positive and negative statements).. Fonética: Present simple: -es endings. Aspectos Socioculturales: comparar las rutinas de un día normal en Gran Bretaña, con las propias. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 10Work. Participar en interacciones orales: Hablar sobre trabajos,. Hablar con un compañero para practicar las presentaciones y el vocabulario relativo a los trabajos partiendo de un texto dado. Escuchar y leer un texto sobre cómo conocer a alguien. Vocabulario relativo a trabajos y obligaciones: a chef, to cook, etc. What do

you do? She’s a waitress. Expresiones para conocer a las personas: Getting to know someone: Where do you live, etc?Showing interest. Gramática: Aprender a hacer preguntas en presente simple utilizando do/does y dar respuestas cortas y wh-questions. Fonética: Pronunciación: schwa /ə/. Aspectos Socioculturales: Aprender expresiones para mostrar interés cuando alguien está hablando, Taboo questions: comparar las frases poco educadas en inglés con las propias. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 11 Descriptions Participar en interacciones orales: Utilizar los adjetivos para describir a personas y cosas. Aprender el verbo have got y utilizarlo para hablar de las posesiones. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los adjetivos. Leer un e-mail y escribir texto siguiendo el modelo dado, Completar frases utilizando adjetivos, lectura de un e-mail y respuesta a las preguntas relacionadas, construcción de preguntas ordenando palabras etc. Repasar preguntas y presentaciones. Vocabulario relacionado con los adjetivos: big, small, old, new, etc.

Colours. Aprender expresiones para encontrar un asiento Gramática: Have/has got: statements. Positive and negative statements. Fonética: Pronunciación: Consonant clusters: sm-, -bl, -gr, etc. Aspectos Socioculturales: Encontrar asiento. E-mails y cartas informales. Text messages: comprender ciertas abreviaturas en los mensajes de texto. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 12 The body Participar en interacciones orales: Ser capaz de escribir descripciones sencillas. Aprender a hacer preguntas con have/has got. Hablar sobre las posesiones. Escuchar y repetir expresiones relacionadas con enfermedades y vocabulario relacionado con las partes del cuerpo, Mantener conversaciones con compañeros utilizando el vocabulario aprendido. Escribir frases para hacer descripciones sobre personas. Vocabulario relacionado con palabras las partes del cuerpo y palabras relativas a enfermedades, Parts of the body: head, eye, foot, etc…

Describing illnesses:Toothache, a cold, etc. Gramática: Pedir cosas. Have/has got: questions and short forms. Articles, some/any/a, etc Fonética: Pronunciación: /h/.Aspectos Socioculturales: comparar los consejos saludables dados por parte de los médicos británicos con los nuestros. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

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Unit 13 Activities Participar en interacciones orales: Ser capaz de hablar sobre las actividades que hacen o no hacen. Hablar sobre las cosas que pueden o no pueden hacer. Entrevistar a los compañeros acerca de sus habilidades. Aprender expresiones para hacer invitaciones. Escuchar una entrevista de trabajo y contestar a las preguntas relacionadas. Leer un texto relacionado con lo que saben o no saben hacer ciertas personas. Vocabulario relacionado con

actividades run, swim, play golf, play the guitar, etc, las invitaciones. Gramática:

Invitaciones: Can I…? Can / can’t. Go + -ing. Fonética: Pronunciación: reduced vowels in can /kən/. Aspectos Socioculturales: Comparar los deportes populares en UK y USA con los propios. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 14 Places Participar en interacciones orales: Hablar sobre las distintas casas. Aprender el uso de there is/there are para describir sus casas. Ser capaz de escribir y hablar sobre casas Aprender los numerales ordinales. Escuchar un texto con there is/there are. Practicar conversaciones con un compañero para decir dónde está un lugar. Leer un e-mail sobre una nueva casa. Preguntar dónde está un lugar: Where can I find…? Vocabulario relacionado con las partes de la casa: kitchen, garden, etc Gramática: Ordinal numbers: first, second, etc.

There is /there are: statements and questions Fonética: Pronunciación: /δ/ y /θ / Aspectos Socioculturales: comparar cómo se nombran los pisos de un edificio en UK y USA con la forma propia. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

3º Trimestre Unit 15Clothes Participar en interacciones orales: Describir lo que llevan puesto. Ser capaz de describir lo que está sucediendo Aprender el uso del presente continuo en frases positivas y negativas. Escuchar un texto con el presente continuo. Hacer una descripción de la ropa que lleva la gente. Practicar conversaciones con un compañero acerca de la ropa que lleva la gente de la clase. Aprender expresiones para despedirse. Vocabulario relacionado con las prendas de ropa Clothes: shirt, tie, etc. Plurals. Gramática: presente continuo: statements,

-ing forms. Fonética: Pronunciación: /∫/ y /dЗ / Aspectos Socioculturales: Comparar los regalos que lleva un invitado a una fiesta en UK con la propia experiencia. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 16 Travel Participar en interacciones orales: Hablar sobre cómo viaja la gente. Aprender el uso de las preguntas con presente continuo para pregunta qué está haciendo la gente. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los medios de transporte. Escuchar un texto con el presente continuo. Practicar conversaciones con un compañero acerca de planes para vacaciones. Ser capaz de leer y escribir postales utilizando el presente continuo. Escribir una postal propia. Completar frases sobre planes de vacaciones, etc. Hablar sobre planes. Vocabulario relacionado con los medios de transporte: train, plane, station, airport, etc Gramática: Expresiones de futuro: next Wednesday, this evening, etc. Present continuous: questions and short forms. Prepositions: on / in. Fonética: Pronunciación: /æ/ y /eΙ / Aspectos Socioculturales: Transport signs: comparar las señales en inglés con las propias. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 17 Past routines Participar en interacciones orales: Ser capaz de decir dónde estaban unas personas en el pasado. Repasar vocabulario para pedir disculpas y explicar cómo se siente. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los lugares. Leer un texto con el pasado simple del verbo to be. Escribir frases con el pasado simple. Practicar conversaciones en grupo para practicar expresiones de enfado. Vocabulario relacionado con ciertos lugares:

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in bed, at work, at a restaurant, etc. Past time expressions: yesterday, last night, etc. Gramática: Aprender el uso del pasado simple en frases positivas y negativas Past simple: to be: statements Fonética: Pronunciación: Negative short forms Aspectos Socioculturales: Comparar vocabulario de inglés británico y americano. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 18 Past events Participar en interacciones orales: Ser capaz de entender y contar una historia del pasado Escuchar un texto con el pasado simple de verbos regulares. Escribir el pasado simple de ciertos verbos. Leer un artículo de un periódico sobre una fiesta de cumpleaños y escribir frases siguiendo el modelo. Hablar sobre fechas. Vocabulario relacionado con emergencias y cómo pedir ayuda: police, ambulance, etc Repasar y ampliar vocabulario relativo a los números ordinales. Meses del año Gramática: Aprender el uso del pasado simple de verbos regulares y utilizarlos para construir frases sencillas sobre el pasado. On + date.

Fonética:

Pronunciación: Past tense –ed endings Aspectos Socioculturales: Comparar ciertos elementos relacionados con las emergencias en UK y USA con los de nuestro país. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 19 Life Stories Participar en interacciones orales: Aprender el uso del pasado simple. Aprender a hablar sobre experiencias vividas. Escuchar y repetir el pasado simple de ciertos verbos irregulares. Escuchar un texto con el pasado simple en frases negativas. Leer y completar los huecos de un texto con el pasado de verbos irregulares. Leer un texto sobre la vida de una persona y escribir frases sobre la propia vida siguiendo el modelo. Practicar con un compañero expresiones para decir quién tiene o no tiene razón. Vocabulario relacionado con Irregular past forms: bought, ate, found, had, etc. Gramática: Aprender verbos irregulares, y utilizarlos para construir frases sencillas sobre el pasado. Fonética:

Pronunciación: Sentence stress. Aspectos Socioculturales:

Comparar las edades a las que se empiezan a hacer ciertos estudios, etc. en UK con las propias. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 20Last weekend Participar en interacciones orales: Hablar sobre lo que ellos hacen durante el fin de semana. Comprender una conversación sobre acontecimientos recientes. Repasar tiempos de pasado. Escribir frases sobre actividades de fin de semana y comparar las respuestas con las de un compañero. Leer y completar los huecos de un texto con preguntas en pasado simple. Utilizar preguntas en pasado para construir una conversación. Vocabulario relacionado con ciertas actividades de fin de semana: wash the car, go shopping, etc. Gramática: Aprender a hacer preguntas utilizando el pasado simple y a responder a preguntas sobre el pasado Fonética: Pronunciación: Sentence intonation: yes/no questions. Aspectos Socioculturales: Comparar los lugares más populares para salir el fin de semana en UK con los del propio país. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

E. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionare esta asignatura, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la programación didáctica. Para evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de evaluación. Un criterio esencial relacionado con el aprendizaje u la formación de estos están estrechamente relacionados con los contenidos expresados y que figuran en la programación del Departamento.

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Instrumentos de evaluación Observación clase 40%

Exámenes trimestrales 60%

20% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las actividades y corrección de las actividades. 20% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje. En cada trimestre se verán 6 temas y se realizaran: 60% Tests escritos y orales, exposición de trabajos y projects.

Nota global de la Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes evaluación porcentajes: 40% de la observación en clase. 60% de la media de los puntos de los exámenes realizados al trimestre. Nota curso

global

Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: 1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50%

Formas de recuperación de la materia: No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación. Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendados) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. El Departamento cuenta con material necesario para atender a la diversidad * Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía, por favor, puede dirigirse al Jefe del Departamento, Juan Carlos Justicia Gil.

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C/HaitĂ s/n 18110 Las Gabias Tlf: 958 893 678. Fax: 958 893 684 e-mail: 18700372.edu@juntadeandalucia.es