Pmar 2º eso

Guía del Alumnado PMAR 2º ESO 2016-17

IES Montevives Las Gabias (Granada)

IES Montevives

2016-17

ÍNDICE

2

ÁMBITO CIENTÍFICO – MATEMÁTICO..……………………………..

3

ÁMBITO SOCIO - LINGÜÍSTICO………………………………………..

6

ÁMBITO PRÁCTICO……………………………………………………….

9

CULTURA CLÁSICA………………………………………………………

18

INGLÉS………………………………………………………………………

27

VALORES ÉTICOS…………………………………………………………..

32

RELIGIÓN…………………………………………………………………

35

INGLÉS HABLADO………………………………………………………..

41

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

ÁMBITO CIENTÍFICO- MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN Para el desarrollo de esta programación se cuenta con 7 horas semanales que se repartirán, aproximadamente, en 4 horas para el Área de Matemáticas y 3 horas para el Área de Física y Química.

CONTENIDOS Unidad 1: La actividad científica y matemática 

El método científico



La medida: magnitudes físicas y unidades



El trabajo en el laboratorio



El material de laboratorio



El microscopio



Resolución de problemas

Unidad 2: Los números 

Divisibilidad



Números enteros



Números racionales



Números decimales



Proporcionalidad



Porcentajes



Potencias

Unidad 3: Geometría 

Rectas y ángulos



Teorema de Tales



Polígonos



Triángulos



Teorema de Pitágoras



Cuadriláteros



La circunferencia y el círculo



Áreas y perímetros



Cuerpos geométricos

3

IES Montevives



Semejanza



Escalas

Unidad 4: Álgebra y funciones 

Lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones



Ecuaciones de primer grado



Ecuaciones de segundo grado



Sistemas de ecuaciones



Funciones



Funciones afines

Unidad 5: Estadística y probabilidad 

¿Qué es la estadística?



Tablas de frecuencias



Agrupación de datos en intervalos



Representación gráfica



Medidas de centralización



Medidas de dispersión



El azar



Técnicas de recuento



La regla de Laplace

Unidad 6: La materia y los cambios químicos 

La materia



Estados de agregación de la materia



Cambios de estado. Teoría cinética



Sustancias puras y mezclas



Separación de mezclas



Cambios físicos y químicos



Reacciones químicas



Química en la sociedad y el en medioambiente.

Unidad 7: Fuerza y movimiento

4



El movimiento



Características del movimiento



Las fuerzas

2016-17

Guía del Alumnado



La gravedad



Máquinas simples



Carga eléctrica



Magnetismo

3º de ESO - Diversificación

Unidad 8: La energía 

Cualidades de la energía



La energía y sus tipos



Calor y temperatura



Termómetro y escalas termométricas



Efectos del calor



Propagación del calor



Fuentes de energía



Ahorro energético

PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas escritas: Se realizarán al menos 3 por trimestre y supondrán el 50% de la nota final Trabajo diario: Tanto en clase como en casa, se reflejará en el cuaderno (presentación, ortografía, contenido, etc.) así como en la observación directa en clase, realización de trabajos y la corrección de ejercicios. Supondrá el 30% de la nota final Actitud: Participación, comportamiento, interés, etc. Supondrá el 20% de la nota final

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2016-17

ÁMBITO SOCIO - LINGÜÍSTICO 1.MATERIALES CURRICULARES 1.1. Material de clase: - Libro de texto: Ámbito Sociolingüístico I. Editorial Bruño - Cuaderno tamaño folio o archivador.

- Bolígrafo azul, negro y rojo.

- Se puede utilizar corrector químico - No se puede utilizar el teléfono móvil, a no ser que lo permita la profesora en ciertos casos 1.2. Uso del cuaderno: - En la primera página debes poner tu nombre y apellidos, curso, grupo y asignatura, respetando los márgenes y sin escribir detrás de esa página.

- Debes comenzar cada unidad en una página nueva.

- Escribe siempre el número y título de la unidad.

- Debes escribir siempre el enunciado de las preguntas o al menos resumir esos enunciados - Cuida la letra y la presentación y respeta los márgenes.

- Corrige con una B si el ejercicio está bien y con una C si el ejercicio estaba equivocado y has tenido que corregirlo. Corrige siempre con bolígrafo rojo.

- El profesor pedirá el cuaderno cada día y al final de cada trimestre, por tanto debe estar en todo momento completo, ordenado y corregido.

1.3. Consejos útiles: - Comprender la importancia del estudio y del trabajo diario - Mantener la debida compostura y una actitud positiva ante el estudio.

- Tener al día las actividades del cuaderno.

- Estudiar cada tema diariamente y preguntar siempre que no se entienda algo.

- Respetar y no reírse de los compañeros que cometan un error.

- Pedir permiso para intervenir mediante el levantamiento de una mano.

- Favorecer un buen ambiente de trabajo en clase.

- Mantener el respeto y colaboración con los compañeros-as.

- Participar en clase preguntando las dudas.

2. CONTENIDOS: Unidad 1: ¿Es posible viajar en el tiempo?: Lectura. La comunicación. Las palabras (I). El léxico castellano. Fonemas y grafías. La civilización romana. Los pueblos germánicos. La edad media.

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3º de ESO - Diversificación

Europa entre los s. V-X. Europa y la Unión Europea. ¿Qué es la literatura? Unidad 2: Aprende a organizarte: Lectura. Narrar. Las palabras (II). La formación de las palabras. Acortar palabras. El feudalismo. Las actividades económicas en España. Los paisajes transformados en España. El género narrativo.

Unidad 3: Diferentes pero iguales: Lectura. Dialogar. Los sintagmas. El significado de las palabras.

La tilde. El imperio bizantino. España: organización política. El género dramático.

Unidad 4: Una sociedad en crisis: Lectura. Describir. La oración (I). La situación lingüística actual en España. Uso de las letras b, v, c, q, k, z. La península ibérica entre los siglos XI-XIII. La población española. El género lírico.

Unidad 5: Convivir en la ciudad: Lectura. Exponer. La oración (II). Oraciones compuestas. Los dialectos. Uso de las letras h, ll, y, g, j, x. El comercio. El renacimiento urbano. El gobierno de las ciudades. La historia de las ciudades europeas. Diferencias entre el medio rural y el urbano. Las ciudades Europeas. Las ciudades españolas. La creación literaria.

Unidad 6: Vivir al aire libre: Lectura. Argumentar. El texto. Las propiedades de los textos. Las variedades de la lengua. Los signos de puntuación. El arte en la Alta Edad Media: el románico. El arte en la Baja Edad Media: el gótico. El arte mudéjar. El medio ambiente en España. Los daños medioambientales en España. Desarrollo sostenible. Los espacios naturales. El monte de las

ánimas, de Bécquer. Sonatina, de Rubén Darío. Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Jardiel Poncela.

2.1. Lecturas Primera evaluación: Cuento de navidad. Charles Dickens Segunda evaluación: Momo. Michel Ende Tercera evaluación: El principito. A. de Saint Exupery

3.- EVALUACIÓN 3.1. Instrumentos de evaluación -Se realizarán varias pruebas trimestrales de las unidades de la programación. Se distinguirán entre las pruebas de geografía e historia y lengua y literatura, que se realizarán por separado. Estas pruebas supondrán el 60% de la calificación final.

- Los ejercicios de lectura y comentario de texto, así como la posible elaboración de trabajos de investigación y de recreación y composición de textos, supondrán un 20% de la calificación final.

- La observación del trabajo diario en clase: sesiones de lectura en clase o biblioteca, preguntas orales de los temas objeto de estudio, corrección de los ejercicios diarios en clase, posible revisión

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2016-17

del cuaderno de ejercicios, educación, interés, comportamiento, etc. supondrá un 20% de la calificación final.

- Ortografía: por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos de la nota final del examen o trabajo, hasta un máximo de dos puntos menos.

- Se copiarán las faltas de ortografía de cada examen diez veces en el cuaderno y asimismo se hará una frase con cada falta. Si se realiza esta actividad correctamente se le devolverá al alumno/a la mitad de lo quitado por las faltas, al final de la evaluación.

- La nota global del trimestre se obtendrá tras la suma de las calificaciones de las pruebas escritas, los procedimientos y las actitudes siempre que la nota media de las pruebas escritas no sea inferior a 3.5 puntos.

- La evaluación será continua, por lo que no se realizarán recuperaciones trimestrales.

4.- SISTEMATIZACIÓN DEL HORARIO Hemos dividido las sesiones de clase en las distintas materias de geografía e historia y lengua y literatura de la siguiente forma: Lunes: Lengua (6ª hora) Martes: Lengua (4ª hora). Sociales (5ª hora) Miércoles: Sociales (4ª hora). Lengua (6ª hora) Jueves: Sociales (3ª hora). Lengua (5ª hora) Viernes: Sociales (5ª hora)

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3º de ESO - Diversificación

ÁMBITO PRÁCTICO PROFESOR: Marco A. Suárez Pindado

MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: TECNOLOGÍA I (Proyecto Conecta 2.0); Ed. SM ISBM 978-84-675-3998-1 Otros: Cuaderno de prácticas (Bloc de espiral tamaño folio, con hojas en blanco).

Útiles de dibujo (Lápiz HB, sacapuntas, goma, compás, escuadra-cartabón, regla).

El Ámbito Práctico del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) pertenece al bloque de las asignaturas de libre configuración autonómica.

INTRODUCCIÓN: El ÁMBITO PRÁCTICO del Programa de mejora del aprendizaje y rendimiento (PMAR) de atención a la diversidad trata de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan la comprensión y utilización de los objetos y procesos técnicos y tecnológicos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. En definitiva, se trata de formar ciudadanos y ciudadanas científicamente cultos y socialmente responsables capaces de tomar decisiones en una sociedad democrática frente a problemas sociales relacionados con los avances científicos y tecnológicos.

Para realizar esta propuesta de currículo de Ámbito Práctico se han seleccionado los contenidos de TECNOLOGÍA 2ºeso, que se consideran idóneos de acuerdo con tres criterios básicos relacionados con la tecnología y las consecuencias de sus aplicaciones en el mundo actual :

-Que faciliten la adquisición de aprendizajes funcionales relacionados con las competencias Clave -Que favorezcan el desarrollo de destrezas y habilidades prácticas relacionadas con Tecnología y la iniciación profesional, y -Que ayuden a comprender y explicar los problemas relevantes En el currículo del Ámbito Práctico se incluyen de ésta manera, contenidos vinculados con algunas competencias clave y básicas de marcado carácter transversal como las relacionadas con la comunicación lingüística, el tratamiento de la información y aprender a aprender.

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2016-17

Dada la vinculación del Ámbito Práctico con la iniciación profesional, que puede facilitarla continuidad de los alumnos y alumnas en la formación profesional, o su posible integración en el mundo del trabajo, también se han incluido en el currículo del ámbito los contenidos básicos de la materia de Tecnología, mediante los que se puede incidir en el conocimiento de los materiales, técnicas, y procesos tecnológicos y en las implicaciones sociales y medioambientales del desarrollo científico y tecnológico. La perspectiva que aporta la Tecnología permite desarrollar otras competencias como la matemática, el conocimiento y la interacción con el mundo físico o la competencia digital.

Una de las características esenciales de la actividad tecnológica es su carácter integrador de diferentes campos de conocimiento, lo que refuerza las posibilidades para el trabajo interdisciplinar en este ámbito. La actividad tecnológica requiere la conjugación de distintas destrezas y habilidades asociadas al campo de las matemáticas, de las ciencias y de la tecnología. La ciencia y la tecnología son interdependientes y se potencian mutuamente; los conocimientos de la ciencia se aplican en desarrollos tecnológicos y determinados sistemas creados por aplicación de la tecnología son imprescindibles para el avance del trabajo científico.

La puesta en práctica de un proceso planificado que busque la optimización de los recursos y de las soluciones exige movilizar diferentes competencias, conocimientos, destrezas y actitudes.

Para conocer y utilizar mejor los objetos tecnológicos y para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los elementos principales que constituyen las máquinas. El análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos permite desarrollar habilidades relacionadas con el razonamiento científico y matemático y la puesta en práctica de destrezas técnicas.

Asimismo, permite desarrollar actitudes favorables para el trabajo en equipo y la socialización y para la adquisición de las competencias de carácter social que son favorables a la convivencia, como la práctica del diálogo a lo largo del proceso, la discusión sobre los objetivos a alcanzar, la manera de organizar y abordar las diferentes tareas, el reparto de responsabilidades y la valoración de los resultados obtenidos.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO El grupo de 2ºeso (PMAR) está formado por menos de quince alumnos. En principio dicho alumnado no tiene un desfase curricular significativo, y parece que presenta una buena disposición para el trabajo, lo que facilitará el grado de consecución de los objetivos propuestos en esta programación así como a la adquisición

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

de las competencias clave.

CONTENIDOS: BLOQUE

Proceso de resolución de Ud.0

1

problemas tecnológicos.

BLOQUE

Expresión y comunicación Ud.1

2

técnica

BLOQUE 3

Materiales de uso técnico

Tecnología y proceso

tecnológico Expresión Gráfica

Ud.2

Materiales

Ud.3

La madera y los metales

BLOQUE

Estructuras y mecanismos: Ud.4

3

Máquinas y sistemas

Estructuras

Ud.5 Ud.6

Mecanismos

Electricidad

1ª EVALUACIÓN

Ud.

Tecnología

0

proceso

2ª EVALUACIÓN y 3h.

3ª EVALUACIÓN

Ud.

La Madera y los 10h Ud.

3

Metales

.

5

Estructuras.

7h.

Ud.

Mecanismos

6h.

Electricidad.

3h.

tecnológico

Ud. 1 Ud.

10h Ud.

Expresión Gráfica

Materiales.

.

4

6

4h.

Ud.

Ud.

2 Exámenes

y 3h.

Exámenes

y 3h.

Exámenes

y 3h.

Ejercicios .

Ejercicios

Ejercicios

Proyecto Técnico 10h

Proyecto Técnico 10h

Proyecto Técnico 8h.

1:

2:

3:

.

.

Clasificador de CDs

Estructura

de

Vehículo

o

madera, cartón o

maquina,

papel

electricos

estuche

de

madera TOTAL horas

o

30

30

20

h

h

h.

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2016-17

TEMPORALIZACIÓN: El curso se divide en tres Evaluaciones. Se imparten los contenidos en tres sesiones semanales distribuidas de la siguiente forma: - 2 horas de clases teóricas - 1 hora de taller Haciendo un cálculo aproximado, la 1ª y 2ª Evaluación abarcan 30 horas cada una y la 3ª Evaluación 20 horas.

Lecturas recomendadas: Biografías de Científicos e inventores. Las referentes al temario. Exploración en Internet.

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los contenidos de cada unidad se explicarán de forma que el alumno pueda realizar las siguientes tareas:

-EJERCICIOS. En el cuaderno de trabajo, consistentes en un esquema conceptual, ejercicios del libro de texto y vocabulario de palabras afines de cada una de las unidades. También se incluirán ejercicios de ampliación y refuerzo cuando se vea conveniente -EXAMENES y preguntas en clase. Una vez concluidas explicaciones, aclaraciones, y ejercicios del cuaderno de trabajo, de cada unidad didáctica se realizarán pruebas escritas para su posterior evaluación. Sobre la unidad didáctica que se esté explicando, cada día se leerá y preguntará oralmente en clase para evaluar el trabajo diario y continuado del alumno, así como las competencias de comunicación lingüística.

-PROYECTOS. Siempre relacionado con las unidades explicadas, se llevara a cabo un Proyecto técnico consistente en la redacción de una memoria, planos organización de trabajos y presupuesto, y que posteriormente se llevará a cabo su construcción en grupos de 4 o 5 alumnos, en el aula-taller de tecnología.

Cada una de las diferentes horas de la materia serán impartidas de la siguiente manera:

La hora de clases teóricas estará dividida en:

12

-

5 minutos de preguntas y dudas de la materia dada con anterioridad.

-

10 minutos de corrección de ejercicios.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

-

30 minutos de explicación de materia nueva.

-

15 minutos para realizar ejercicios y poder preguntar las dudas existentes.

La hora de clases con ordenador estará dividida en: -

10 minutos de explicación de la tarea a realizar.

-

45 minutos para la realización de la tarea explicada.

-

5 minutos para enviar al correo electrónico del profesor/a, el ejercicio resuelto, y apagar el equipo.

*Nota: Los que no traen el ordenador realizaran la actividad con un compañero, o la incluirán en

la libreta como un ejercicio mas.

La hora de clases de taller estará dividida en: -

5 minutos de reparto de material

-

5 minutos de reparto de herramientas.

-

40 minutos de trabajo en el proyecto correspondiente.

-

5 minutos para recoger y guardar el material y las herramientas.

-

5 minutos de limpieza del aula.

Para una evaluación positiva de los conocimientos de cada unidad didáctica, han de superarse unos contenidos mínimos indicados en cada unidad didáctica.

Instrumentos de Evaluación: Se empleará una EVALUACIÓN CONTINUADA que nos dará una visión general del progreso del alumno/a, así como del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se indicarán las notas periódicamente, dividiendo el Curso escolar en tres evaluaciones.

Pruebas escritas y orales: Se evaluarán Conocimientos, mediante preguntas en clase, y ejercicios escritos generalmente al finalizar cada unidad didáctica, cuya nota quedará reflejada en la ficha de seguimiento del profesor.

Ejercicios del Cuaderno: Las notas de las actividades diarias del alumno/a que se realizarán en Bloc o carpeta tamaño folio, con hojas en blanco, así como la de los denominados Proyectos se reflejarán también en la ficha de clase, y servirán para evaluar los Procedimientos. Las actividades del Cuaderno se realizarán normalmente en casa.

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Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de actividad.

Trabajos de Informática: Con motivo de la escasez de medios informáticos en clase, los trabajos de informática se podrán completar en casa (con apoyo de información de Internet en su caso) para su posterior presentación en el aula. Los alumnos que en casa les sea imposible realizar dichos trabajos, lo completarán en el aula.

Actitudes: Las Actitudes del alumno/a en clase, y la forma de abordar la asignatura serán otro elemento para decidir la nota final de cada una de las tres evaluaciones en que se compone el curso escolar. En éste apartado también se tendrá en cuenta la presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los documentos etc), así como la entrega en la fecha que será determinante, y la regular asistencia a clase.

Competencias Clave: Las acciones anteriormente descritas, harán posible evaluar las siguientes competencias: BÁSICAS

-Comunicación lingüística

TRANSVERSALES: -Digital -Matemática, y Básica de Ciencia y Tecnología -Social y Cívica -Cultural y Artística -Aprender a Aprender -Iniciativa y emprendimiento -De conciencia y expr.culturales.

Ponderación de los Instrumentos de Evaluación: Para la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes, siempre que en cada uno de los apartados la nota no sea cero, manifestando abandono parcial de la ponderación:

Exámenes:

60%

Proyectos Técnicos:

20%

Preguntas en clase, Cuaderno de Actividades y Actitud:

*Para aprobar, será necesario superar un 50% de las ponderaciones

14

20%

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3º de ESO - Diversificación

Para recuperar la Evaluación negativa: Al tratarse de Evaluación continua, es el progreso del alumno/a el que puede hacer recuperar la materia. De todas formas los ejercicios de evaluación de contenidos que no se superen, van a poder recuperarse mediante otro ejercicio o actividad, en el que quedará patente que se corrigen las deficiencias anteriormente observadas, superando los contenidos mínimos diseñados.

Los alumnos/as que necesiten algún tipo de ayuda, contarán con actividades de refuerzo, así como los que demuestren mejores aptitudes, podrán realizar ejercicios de ampliación.

Recuperación de pendientes: La asignatura Tecnologías del primer Ciclo la evaluamos en su conjunto, por tanto, para recuperar la asignatura Tecnología del Primer curso, el alumno ha de superar positivamente la del Segundo Curso.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquéllos alumnos que presenten dificultades con la materia se les propondrá actividades de refuerzo para alcanzar la compresión de los contenidos. También se realizarán grupos de taller y parejas para las clases de informática con la finalidad de que estos alumnos también sean apoyados y ayudados por sus compañeros.

Para aquéllos alumnos con discapacidad psicomotriz se les adaptará el tema de dibujo para que realicen los trabajos y exámenes con el ordenador como herramienta de apoyo en lugar de la escuadra y el cartabón. Las tareas a realizar en los proyectos del taller también se adaptarán para estos alumnos.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal del proyecto curricular, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a adaptación de metodologías (Adaptación Curricular No Significativa).

Para alumnos con algún diagnóstico TDAH, se realizará una adaptación curricular no significativa, incidiendo en la metodología para hacerla mas personalizada.

A estos alumnos del grupo PMAR en el bloque del Ámbito Práctico, se les ha diseñado como “Tecnología” de 2ºeso, se impartirá la materia como si de una adaptación curricular no significativa se tratara, tratando de individualizar y personalizar la metodología a cada alumno del grupo.

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2016-17

CAMBIOS METODOLÓGICOS PMAR: En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado final.

Se procurará que el alumno disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros.

Las preguntas y tareas individuales que se proponen para promover el desarrollo del alumno/a se formularán de tal modo que el profesor puede estar seguro de que el alumno/a las ha entendido.

La metodología deberá ser activa, participativa, creativa, adaptada y centrada en las necesidades del alumno/a y en sus posibilidades, con tal de potenciar al máximo el desarrollo integral del mismo.

Las actividades que se programen serán cortas, motivadoras y variadas evitando la permanencia excesiva en una misma actividad.

-Cambios en el material: Al ser un grupo reducido, los alumnos podrán estar cerca de la pizarra, cerca de un compañero determinado, y cerca del profesor.

-Cambios en los agrupamientos: En la realización de tareas grupales, el alumno se ubicará en el grupo que pueda estar integrado y ser ayudado por sus compañeros en determinado momento

CAMBIOS EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION: -Se respetará el tiempo de respuesta del alumno en la realización de las tareas de evaluación.

-Las actividades de evaluación se adaptarán a sus posibilidades comunicativas.

-Se utilizarán distintos tipos de ayuda: ayuda física, ayuda verbal y ayuda visual.

-Se realizará a través de la observación sistemática de los progresos del alumno.

-Se realizará por medio de trabajos del alumno.

-Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas (abiertas o cerradas), con adaptaciones en los instrumentos de respuesta ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS: Las preguntas y tareas individuales que se proponen se formularán de tal modo, que el profesor pueda estar seguro de que el alumno las ha entendido.

Se procurará dentro de lo posible que el alumno/a disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus otros compañeros.

En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado final.

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3º de ESO - Diversificación

SEGUIMIENTO: Sería conveniente realizar un seguimiento de éstos cambios y sus resultados individualizados mensualmente.

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2016-17

CULTURA CLÁSICA 1.- INTRODUCCIÓN La materia Cultura Clásica es de carácter optativo y se oferta a lo largo de todos los cursos de la ESO. Por ello se ha diseñado de tal forma que sus contenidos estén claramente diferenciados y, a su vez, tengan continuidad lógica. De este modo, el alumnado que desee profundizar en el estudio del mundo grecorromano y de su proyección en el mundo actual podrá hacerlo manteniendo en todo momento una línea ascendente, desde los orígenes de Grecia y Roma y su mitología hasta el ocaso y caída de ambas civilizaciones.

Por otra parte, mientras que en Primer Ciclo de la ESO se trata de una oferta genérica destinada a cualquier tipo de alumnado, en el Segundo (Cuarto de ESO) persigue como objetivo fundamental dotar de formación especializada al alumnado que curse las troncales de opción Latín y Economía constituyendo, junto con ellas, el núcleo fundamental del futuro Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

2.- CONTENIDOS Para poder tratar los aspectos más relevantes del mundo grecorromano, la materia se ha dividido en BLOQUES, cuyos contenidos son los que se explicitan a continuación: PRIMER CICLO DE LA ESO (TERCERO) 1.-El PRIMER BLOQUE (GEOGRAFÍA) pretende ofrecer una visión de la geografía grecorromana desde diversos puntos de vista.

2.- EL SEGUNDO BLOQUE (HISTORIA) brinda la posibilidad de conocer las coordenadas históricas de Grecia y Roma a través de los principales hitos que marcaron su evolución a lo largo de los siglos.

3.- El TERCER BLOQUE (MITOLOGÍA) trata de los grandes dioses y héroes que conforman el panteón grecorromano.

4.- El CUARTO BLOQUE (ARTE) analiza la relevancia del arte de Grecia y Roma en una serie de expresiones artísticas y arquitectónicas.

5.- El QUINTO BLOQUE (SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA), desarrolla una amplia galería de facetas características de la sociedad y el día a día de las civilizaciones clásicas.

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

6.- El SEXTO BLOQUE (LENGUA/LÉXICO) aborda el estudio de los alfabetos y la proyección de las lenguas clásicas en nuestro mundo, particularmente en lo que al léxico se refiere.

7.- El SÉPTIMO BLOQUE (PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD) pone de manifiesto la pervivencia de lo clásico en todo tipo de manifestaciones culturales de nuestro tiempo.

SEGUNDO CICLO DE LA ESO (CUARTO DE ESO) Además de la ampliación de los contenidos de los BLOQUES 1, 2, 4, 6 y 7 se añaden otros dos: El TERCER BLOQUE (RELIGIÓN), que sustituye al de Mitología, y que conecta expresiones inherentes a las culturas griega y romana (como las Olimpíadas o las festividades romanas) con su origen religioso.

El QUINTO BLOQUE (LITERATURA), en sustitución del de Sociedad y Vida Cotidiana, revela la proyección de la literatura clásica a lo largo del tiempo y, en particular, en nuestro mundo.

Estos bloques se han estructurado en nuestro centro de la siguiente manera: BLOQUES

NIVEL

1º DE ESO

2º DE ESO

3º DE ESO

4º DE ESO

¿Cuándo y dónde vivieron?  Geografía

 Geografía

básica

de

de Grecia y Roma

de

Grecia

y

(I): los inicios de

Roma

Roma (I): los

dos

historia de dos

enclaves

civilizaciones.

geográficos

BLOQUE 1 GEOGRAFÍA

básica  Geografía básica  Geografía

grandes

 Los

imperios.

antiguos

de Grecia y

recorren

Roma.

mundo

Grecia

el (I):

y (I):

e

historia de Grecia (revisión

y

profundización).  Geografía

e

historia de Roma (revisión

y

profundización).

Cómo se hacía un viaje terrestre en la Antigüedad.  Los

antiguos

recorren

el

mundo Cómo los

(I): surcaban

mares

los

19

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2016-17

griegos

y

romanos de

(tipos

barcos,

de

navegación, etc.).  Los

antiguos

recorren

el

mundo (III): los peligros del mar: piratas y rescates. ¿Qué hicieron?  Visión

 Los

precientífica

estadistas

del universo:

Grecia.

grandes  Los de

Urano, Atlas,  Los BLOQUE 2

…

HISTORIA

 Los

grandes

Roma.

hispanos

mundo.

Roma.

historia

la

Grecia.

historia

en

Grecia.

 Periodos y

de

la de

de

la

historia de Roma.

emperadores de  La romanización

pensadores y  Guerreros el origen del

protagonistas de

de  Reyes

generales grandes

 Periodos

la contra

historia

de

Roma.

y la formación de la Bética.

 Personajes relevantes

de

origen hispano. ¿Cuáles eran sus mitos y dioses?  Mitos

BLOQUE 3 MITOLOGÍA

de

la  Mitos

geografía (II):

historia

el origen del

Grecia.

mundo.

 Mitos

de

de

la

del

mundo

(Hércules,

grecorromano y sus mitos.

Jasón,

geografía (II):

Rómulo, el rapto

Aquiles…)

el origen del

de las Sabinas…

los

animales

(Prometeo,

 Un y

del

panteón

historia de Roma:

de

divinidades

griego

la

 Mitos

hombre y de  Leyendas

20

la  Grandes héroes  Grandes

de

 Mitos

mundo

lleno

de

relacionados con los

dioses

anécdotas de la

divinidades:

menores

fundación

ninfas, musas…

Grecia y Roma.

de

de

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

Pandora,…)  Mitos

ciudades.

 Emperadores

la  Mitos y leyendas

de

que

se

geografía (III):

del ciclo tebano,

convirtieron en

el zodíaco.

Troya…

héroes y dioses.

¿Qué y cómo lo construyeron?  La

 Cómo

las

las

hicieron

de los grandes

calzadas

grandes estatuas

templos

romanas.

de

y  Cómo

romanos.

hicieron

héroes

los  Cómo

grandes edificios

construían

y sus

públicos de las

decoraban

ciudades:

los

ciudades:

casas: pinturas y

termas,

mosaicos.

vida cotidiana

anfiteatros

a

romano.

las

 Cómo era la

griego.

reconocer el arte

para

acueductos.

a

reconocer el arte

y  Aprendemos

dioses.

levantaron

 Construcciones

ARTE

se  Aprendemos

construcción

griegos

BLOQUE 4

se  Cómo

y

teatros.

en una ciudad  Calzadas

y

romana:

edificios

Pompeya.

públicos en la Bética

y

en

Hispania.  La música: un arte

muy

grecorromano.

Instrumentos musicales. ¿Cuál era su estilo de vida?

BLOQUE 5 SOCIEDAD VIDA COTIDIANA

Y

 Etapas de la  Etapas de la vida,  Etapas de la vida, vida, infancia Nombres

la (I): de

la

adolescencia

la edad madura.

(I): la juventud  La vejez en la en

Grecia

y

antigüedad.

21

IES Montevives

2016-17

griegos

y

romanos.

vida,

la (II):

la

adolescencia

(II): la vida de

en

infancia

antiguo.

para

niños

el

mundo

objetos

 Etapas de la vida,

tocador

la

maquillajes

infancia (III):

empleados

educación de

griegas

los

romanas

niños

y

niñas.

 Los

 Etapas de la vida,

oficios

los

por y

de

griegos

y

romanos

(I):

infancia (III):

médicos

y

Cuáles

cirujanos.

los juegos más populares los

de

 Los

oficios

y

romanos

en

el

bataneros,

niñas

de

griegos

niños

y (II):

mundo

tintoreros,

antiguo.

perfumistas

y de

 Dónde

y

vendedores

cómo

se

medicamentos.

aseaban

en

Grecia

y

Roma.

 Cómo

se

comunicaban los romanos: correos, cartas y carteros.  Qué monedas y

22

sistema

político regía a y

romanos.

empleaban

qué el

ocio y el tiempo

la

eran

de

Grecia y Roma.

de  En y

la

una familia en

griegos

y  Cuáles eran los

niñas.

era

estructura

una adolescente  Qué

Cómo era la

los

 Cómo

 Etapas de la vida,

 Etapas de la

infancia

Roma.

libre.

Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

medidas empleaban.  Cómo hacían los cálculos cotidianos. ¿Qué y cómo hablaban? ¿Dónde escribían?  Los

alfabetos  Aprendamos

del mundo.  El

escribir

alfabeto

griego

y

latino.

BLOQUE 6

 Aprendamos a

LENGUA/

a  Aprendamos

griego

(II):

la

etimología.

(I):

el

alfabeto.

griego (I): nos  Grandes frases de iniciamos en el

grandes

griego

personajes.

antiguo

 Los grafitis en el

con DIALOGOS.

mundo antiguo.

 Las lenguas del mundo;

escribir griego  Inscripciones

LÉXICO

 Latinismos

romanas

de

lenguas

todos

los

romances.  Soportes

tiempos.

las

 Aprendamos griego

(II):

iniciación en los textos griegos.

de

escritura.  Introducción al latín. ¿Qué nos dejaron?  Griegos

y  Griegos

romanos

BLOQUE 7 PERVIVENCIA EN

LA

ACTUALIDAD

en

y  Griegos

romanos

en

romanos en la

territorio

nuestro día a día

escultura

andaluz.

y

arquitectura

en

nuestras

 El latín y el

costumbres

(el

española

griego en las

calendario,

las

andaluza.

marcas

festividades, etc.)

publicitarias, los

lemas

universitarios, etc.

 El

y  Transmisión de la cultura clásica.

y  Grandes personajes y

que

estudiaron latín y griego.

derecho

romano,

una

herencia viva.  Temas clásicos en el arte de todos

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IES Montevives

2016-17

los tiempos.

¿En qué creían? *BLOQUE 3 RELIGIÓN

• Cultos y rituales en

Grecia

y

Roma. ¿Cuáles

eran

sus

gustos literarios? *BLOQUE 5 LITERATURA

 Géneros literarios griegos.  Géneros literarios latinos.

3.- EVALUACIÓN 3.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para realizar un seguimiento adecuado del progreso del alumnado se tendrán en cuenta varios elementos de valoración, con el fin calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada cual.

PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES 

Para llevar un control periódico del proceso de enseñanza–aprendizaje y del grado de adquisición competencial, se realizará una prueba objetiva oral o escrita con carácter trimestral.

ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES Y PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS 

Si se desea un control periódico escrito, se podrá realizar, al menos, una prueba por trimestre para comprobar la consolidación y asimilación satisfactoria de los contenidos arriba indicados. La estructura de dicha prueba deberá contemplar los apartados propios de la materia en cualquiera de los niveles donde se imparte, y podrá consistir en una batería de cuestiones tipo test o definiciones en las que haya que complementar espacios en blanco.

24

Guía del Alumnado



3º de ESO - Diversificación

Lano presentación a un examen de evaluación, o a cualquier prueba escrita u oral que se lleve a cabo a lo largo del trimestre, solamente quedará justificada mediante certificación médica o comunicación personal escrita de los padres o tutores legales.

OBSERVACIÓN DIRECTA DEL TRABAJO DEL ALUMNADO 

Los alumnos durante sesión de clase deberán dar muestras evidentes de haber comprendido

los contenidos, bien contestando a las preguntas que el profesor formulará individualmente, bien manteniendo un diálogo entre ellos a partir de preguntas colectivas, o proponiendo al alumno a que desarrolle oralmente con la mayor fidelidad posible aquello que ha se le ha explicado. 

A tal efecto, también será motivo de seguimiento por parte del profesor la realización en

clase de ejercicios contenidos en el libro de texto u otros de creación propia. 

Se llevará a cabo también una observación sistemática del trabajo personal y grupal en el

desarrollo y finalización de tareas. 

Se utilizará además como instrumento de evaluación la realización en casa y/o en clase de

los ejercicios que, en cada caso, se propongan como labor personal.

TRABAJOS TEMÁTICOS 

El alumnado, con la guía del profesor, realizará, a partir de las lecturas obligatorias

programadas, un trabajo temático sencillo por trimestre sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, la historia, la mitología, las instituciones o la vida cotidiana en Grecia y Roma. En él se evaluarán, mediante su presentación por escrito o mediante su exposición oral, aspectos tales como la presentación, la ortografía, la expresión, la búsqueda, organización y tratamiento de la información, utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, la exposición oral…. Si son presentados por escrito, habrán de entregarse dentro del plazo que se marque para ello. En caso contrario, se considerarán como no realizados.

3.2CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación del GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA de Cultura Clásica, usaremos los siguientes indicadores de evaluación con su correspondiente ponderación: -

EXÁMENES DE EVALUACIÓN: 60% (prueba objetiva escrita trimestral).

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IES Montevives

2016-17

 Competencias evaluadas: CEC, CSC. -

NOTAS DE CLASE: 10%(registro en el cuaderno del profesor de actividades de clase y tareas de

casa realizadas).  Competencias evaluadas: CCL, CAA. SIEE, CD. -

ASISTENCIA, ACTITUD:

10% (basada en las faltas de asistencia tanto justificadas como no

justificadas, así como en la actitud mostrada en clase, basada en el respeto al turno de palabra, a sus compañeros, etc).  Competencias evaluadas: CSC. -

TRABAJOS TEMÁTICOS: 20% (entre los que se incluyen las lecturaspropuestas a lo largo del

curso).  Competencias evaluadas: CEC.

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

INGLÉS MATERIALES CURRICULARES: - Libros de texto: “English Plus”, 2º de ESO. Sheila Dignen. Editorial Oxford University Press 2010.

- Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura.

CONTENIDOS Se intentará seguir el libro de texto, adecuando el nivel al de los alumnos de PMAR y realizaremos los ejercicios del nivel más bajo.

1º Trimestre Unit 1 Possessions. Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos: expresando las cosas que nos gustan y las que no. Preguntando y respondiendo sobre opiniones.

Escribir un perfil personal en Internet. Vocabulario relacionado con objetos comunes y diarios.

Gramática: Adverbios de frecuencia. Presente simple: afirmativo, negativo e interrogativo. Verbos + ing. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Aspectos Socioculturales: Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 2 Home. Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos: describiendo e indicando donde están las cosas, comprometiéndose y describiendo la casa ideal.

Escribir una descripción de la casa ideal del alumno. Vocabulario: Mobiliario, habitaciones y objetos del hogar. Rutinas domésticas. Gramática: Presente continuo: afirmativo, negativo e interrogativo. Contrastar el Presente simple y presente continuo. Aspectos socioculturales relacionados con rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera y los hogares en Gran Bretaña. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 3 Looking back. Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos expresando posibilidades y hablando de experiencias pasadas. Escribir la descripción de un evento o acontecimiento importante del pasado.Vocabulario relacionado con verbos para expresar eventos

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IES Montevives

2016-17

de la vida y adjetivos para describir recuerdos. Gramática: Past simple Was, were, There was, there

were y expresiones de tiempo: ago. Aspectos socioculturales relacionados con los adolescentes en países de cultura inglesa. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2º Trimestre Unit 4 Dare! Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos: hablando del tiempo y expresando intereses en la conversación. Escribir la narración de un rescate.

Vocabulario relacionado con accidentes geográficos y verbos + preposición para expresar movimiento Gramática: Pasado continuo: afirmativo y negativo e interrogativo. Contraste entre el pasado simple y continuo. Aspectos socioculturales: identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 5 Clever. Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos: expresando lo que se sabe comparando ideas para un regalo. Escribir una biografía. Vocabulario relacionado con hhabilidades y su profesional correspondiente. Adjetivos. Gramática: habilidad: can/could, preguntas con la partícula: How y adjetivos comparativos y superlativos. Aspectos socioculturales: mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 6 Life in numbers. Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos : expresando cifras, números y cantidades, haciendo predicciones y hablando de probabilidad y futuro. Escribir un informe sobre una encuesta. Vocabulario relacionado con periodos de tiempo y cifras y adjetivos para describir personalidad. Aspectos socio-culturales: Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

3º Trimestre Unit 7 Sports for all. Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos: preguntando por arreglos para el futuro y hablando de planes y citas para el futuro. Escribir una

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

carta formal para participar en una competición ciclista. Vocabulario relacionado con personas relacionadas con el mundo del deporte y nombres compuestos relacionados con el deporte.

Gramática: Imperativos, Be going to: afirmativo y negativo e interrogativo, Will/Be going to.

Aspectos socioculturales relacionados con los deportes nacionales. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 8 Are you scared? Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos: reaccionando a lo que dice la gente, ofreciendo ayuda cuando hay un accidente o daño y llamando a un servicio de urgencias médicas. Escribir un diálogo para una historia. Vocabulario relacionado con daños y accidentes y participios pasados. Gramática: Present perfect: afirmativo, negativo e interrogativo. Aspectos socioculturales relacionados con los servicios de emergencia.

Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

Unit 9 On the street. Participar en interacciones orales a un nivel adecuado al de los alumnos: haciendo recomendaciones y organizando un evento. Escribir un mail a un foro de internet.

Vocabulario relacionado con las calles y phrasal verbs: la calle. Gramática: A, an, countables and uncountables. Some, any, much, many, a lo of. Indefinite pronouns. . hould and must. Aspectos socioculturales: mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionar, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la programación didáctica. Para evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de evaluación. Un criterio esencial relacionado con el aprendizaje y la formación de estos están estrechamente relacionados con los contenidos expresados y que figuran en la programación del Departamento.

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2016-17

Instrumentos de evaluación Observación

en 10% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las

clase

actividades y corrección de las actividades y de la toma de notas.

30%

10% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje.

10% Tests orales y de vocabulario, exposición de trabajos.

Exámenes

En cada trimestre se verán tres temas y se realizaran:

trimestrales 70%

Un examen al final de cada tema con un valor de un 2 punto cada uno, excepto al final de los temas 3, 6 y 9, después de los cuales se hará un examen de evaluación, final de trimestre, con un valor de 3 puntos para revisar lo aprendido a lo largo del período de evaluación.

En los exámenes se incluirán ejercicios de vocabulario, gramática, de comprensión y expresión escrita y de comprensión oral.

Nota global la evaluación

de Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes porcentajes: 40% de la suma de puntos de las 2 primeras unidades del trimestre.

30% de los puntos del examen final de trimestre.

30% de la observación en clase, sólo si en la media de los exámenes se ha obtenido un 4.

Nota global de Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: curso

1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50%

Formas de recuperación de la materia: No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación.

Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendado) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación (para alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje) que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje.

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

Recuperación de pendientes: Habrá tres pruebas escritas a lo largo del curso, una por trimestre, cuya fecha y lugar será publicado por el Departamento. Los alumnos tendrán a su disposición 10 ejemplares del workbook en la biblioteca del Centro y a sus profesores para preparar dichos exámenes. * Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía

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2016-17

VALORES ÉTICOS 1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVE

Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias clave: En primer término, contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. Es necesario resaltar que todas ellas están ligadas necesariamente a la competencia lingüística y comunicativa La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta, promueve en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza.

La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad.

Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones, contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación.

Para terminar, Valores éticos desarrolla el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE 1º A 4º DE SECUNDARIA

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

En el currículo básico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores éticos y la capacidad que ésta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre.

Seguidamente, se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relación con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los límites que supone para la práctica de su libertad, tomando como criterio normativo de esta relación el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se continúa, realizando la reflexión ética acerca de los valores y su relación con la autorrealización humana, su desarrollo moral y el análisis de algunas teorías éticas realizadas por pensadores especialmente significativos.

La segunda parte, conduce a la aplicación de los valores éticos en algunos ámbitos de la acción humana. Se propone el análisis de la relación entre la justicia y la política en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculación con el estado de derecho y la división de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros. Continúa con la reflexión sobre los valores éticos que señala la Constitución Española y las relaciones que ésta establece entre el Estado y el ciudadano, así como, con el hecho histórico de su integración en la Unión Europea. En seguida, nos lleva al terreno del Derecho y su relación con la Ética destacando el papel de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como criterio internacional para una justificación ética del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, estableciéndose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexión acerca de la función de la Ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, la elaboración de códigos deontológicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicación no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la protección y conservación del medioambiente.

3.

RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN (DESDE 1º A 4º DE SECUNDARIA)

Aunque en cada tema se detallan en el Real Decreto una serie de criterios y estándares de evaluación que aparecen recogidos en la Programación de cada curso de este Departamento, con carácter general para todos los cursos de secundaria se valorarán los siguientes datos: 1º La participación en clase, la actitud (responsabilidad, esfuerzo, atención, respeto, motivación por aprender, etc.), se valorará con un 10% a un 20% de la nota final.

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IES Montevives

2016-17

2º el trabajo en casa, bien con la libreta o a través del ordenador, plataformas digitales, correo electrónico, etc. Este trabajo representará el 20 % de la nota, pudiendo alcanzar hasta el 30%, según el criterio adoptado por el profesorado.

3º Las pruebas objetivas (exámenes orales o escritos) se calificarán con un grado de flexibilidad que oscila entre el 50% al 70% según lo considere necesario el docente que imparte clase en ese curso.

En estas pruebas se valora el grado de adquisición de los contenidos como una serie de procedimientos, destrezas y actitudes que tienen que ver con el grado de adquisición de las competencias, tal como las hemos detallado anteriormente.

Las oscilaciones en las puntuaciones pretenden modular el grado de adquisición de los contenidos y competencias del alumnado con diversos niveles de aprendizaje.

4. RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto: Valores éticos de 1º y 2º de ESO de la editorial SM. De 3º y 4º de ESO de la editorial ANAYA. Todo tipo de material online, películas textos.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Procuraremos atender a todos los alumnos, según sus niveles de conocimiento, sus aptitudes y sus ritmos de aprendizaje. Una vez localizados los problemas de comprensión o de hábitos de trabajo trataremos de hablar con ellos para que no se queden descolgados del grupo y puedan sentirse parte del mismo. Para ello haremos actividades de refuerzo, de recuperación.

Trataremos de que la clase sea participativa, que todos tengan voz y que se sientan protagonistas de la misma. Repartiremos tareas de modo equitativo, cada día será uno/a quien lea, quien salga a la pizarra, etc.

También desarrollaremos una ficha de actividades de cada tema, de acuerdo con los contenidos mínimos de la materia, y que los alumnos deberán entregar, siempre atendiendo a las capacidades y dificultades de cada.

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

RELIGIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.- Materiales y recursos didácticos a) Explicaciones del profesor. b) Debates. c) Estudios monográficos. d) Biblia. e) Montajes audiovisuales. f) Foros: cine, televisión, disco, prensa, libros ... g) Libros de consulta y trabajo. h) Recursos vía on line.

2.- Libros de texto En el primer curso de la Enseñanza Secundaria se empleará como libro de texto para consulta, trabajo y apoyo el siguiente: - Religión Católica Editorial SM. En el segundo curso se empleará como libro de texto para consulta, trabajo y apoyo, el siguiente: - Religión Católica proyecto SM. En el tercer curso de Enseñanza Secundaria se empleará el libro de texto que sigue, como material de consulta, apoyo y trabajo: - Religión Católica Editorial CASALS. En el cuarto curso de Enseñanza Secundaria se empleará el libro de texto que sigue, como material de consulta, apoyo y trabajo: - Religión Católica proyecto Emaús Ed. SM.

3.- Cuaderno:

Cada alumno debe poseer un cuaderno o carpeta donde mantener ordenado el trabajo desarrollado en clase y en casa, tanto individual como grupal. Este cuaderno compone uno de los elementos principales de trabajo con trascendencia para la evaluación en la ESO.

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IES Montevives

2016-17

EVALUACIÓN

1.- Procedimientos de evaluación:

a) Evaluación inicial: *Al inicio de curso, se realizará una prueba inicial para evaluar los conocimientos previos del alumnado y principalmente para detectar posibles problemas de aprendizaje. Esta prueba tendrá un aspecto colaborativo y grupal, y no tendrá un carácter evaluable sino orientativo.

b) Evaluación continua: * La evaluación continua del alumnado, permite observar el desarrollo de todas las actividades durante todo el curso escolar y posibilita una mejor orientación y corrección en el proceso de aprendizaje de cada alumno/a.

Las evaluaciones no superadas se podrán aprobar con la siguiente evaluación apta.

c) Evaluación final: * La evaluación sumativa se alcanza al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación final tendrá en cuenta principalmente la evaluación del último trimestre, si bien en la nota final se valorarán las evaluaciones del resto del curso, siempre con una media positiva.

2.- Criterios de evaluación: Criterios de evaluación, estándares de evaluación y competencias clave por cursos, bloques de contenidos y unidades didácticas:

Bloque 1. El sentido religioso del hombre. UD 1, 2 y 3

1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.

2. Relaciona la condición de criatura con el origen divino.

3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.

4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana.

1.1 Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos. CL, AA, CSC

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano. CL, CSC, SIEE 3.1 Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc. AA, CSC, CEC 4.1 Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación. CSC, SIEE, CEC 4.2 Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.

CMCT, SIEE

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia. UD 4 y 5

1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.

2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.

3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia.

4. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretación bíblica.

5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico.

1.1 Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos. CL, AA, CEC 2.1 Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela. AA, SIEE, CEC 3.1 Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino. CL, CEC 4.1 Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios. CL, SIEE 5.1 Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos. CL, AA, CSC 5.2 Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano. CL, AA

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. UD 6 y 7

1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús.

2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana.

3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de Credo cristiano.

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IES Montevives

2016-17

4. Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el Credo.

1.1 Conoce y describe las características del Dios cristiano. CL, CEC 1.2 Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano. CL, CD, AA, CEC 2.1 Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios. CL, AA, CSC, CEC 3.1 Confeccionar materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo. CD, SIEE 4.1 Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado. CL,AA

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. UD 8 y 9

1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas.

2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

1.1 Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características. CL, CMCT, CD, AA 1.2 Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano. CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC 2.1 Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. CL, AA, CEC 2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia. CD, SIEE, CEC

3.- Criterios de calificación: a) Pruebas: * El profesor de la materia elegirá el tipo de pruebas más acordes con el método de enseñanzaaprendizaje empleado en cada unidad didáctica, y con el tipo de respuesta dada por el alumnado. * Las pruebas se realizarán por unidades didácticas impartidas y estarán destinadas a comprobar la medida en que se han obtenido contenidos conceptuales, de procedimiento y actitud. * La pruebas podrán ser de variados tipos: pruebas de aprendizaje de conceptos y de normas con precisión, pruebas de desarrollo adecuado de procedimientos, pruebas de comprensión con ayuda de materiales etc...

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

* Las distintas pruebas que aplique el profesor tendrá una valoración del 20 % de la nota de la evaluación. Se apreciará particularmente la claridad expositiva, el dominio de la lengua hablada y la ordenación de ideas, en el supuesto de pruebas orales.

b) Cuaderno: * El cuaderno de clase es un instrumento imprescindible de trabajo ordenado de las actividades de aprendizaje. Junto a éste se podrán desarrollar trabajos monográficos individuales o en grupo. * Del cuaderno de clase se valorará de manera ponderada la inclusión de todas las actividades realizadas, la corrección de las anteriores, la adecuada ordenación de los trabajos, los resúmenes y anotaciones de las explicaciones que el profesor haya indicado, la limpieza y correcta presentación y la ortografía. * Las actividades desarrolladas en el cuaderno de clase se valorarán con un 50% en la nota de la evaluación.

c) Actitudes: * Se valorarán en un 20 % de la nota de la evaluación las siguientes actitudes del alumno: 1. - Asistencia y puntualidad a clase -

Mantener la atención durante las actividades de clase.

-

Colaboración y participación

-

Respeto al material, las instalaciones y al proceso de enseñanza-aprendizaje.

d) Trabajos: * Si se mandara algún trabajo monográfico, éste tendrá un valor del 10 % en la nota de la evaluación, salvo que se le dé el carácter de integrar alguna prueba de las especificadas en el apartado a). En caso contrario, se incrementaría el rendimiento de las pruebas en un 5% y el de actitudes en otro 5%. 

La finalidad de los trabajos - si son grupales- a los efectos de evaluación son: compartir el trabajo, hacer aportaciones al grupo, criticar constructivamente las aportaciones de los demás, aceptar las críticas recibidas, la eficacia en su desarrollo, originalidad en sus planteamientos etc.

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2016-17

*Recuperación: Si los rendimientos en la primera y segunda evaluación fuesen negativos, el profesor indicará a los alumnos afectados la forma de recuperar las deficiencias.

Las actividades de recuperación irán destinadas a comprobar que los contenidos no adquiridos adecuadamente con anterioridad han sido superados. A tal efecto, éstas podrán consistir en pruebas escritas similares a las empleadas en el transcurso de la evaluación. También podrán emplearse actividades complementarias en las pruebas de la siguiente evaluación.

Si los defectos detectados fuesen en el cuaderno de clase o en la falta total de éste, la recuperación consistirá principalmente en la reelaboración de los errores presentados.

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3º de ESO - Diversificación

INGLÉS HABLADO MATERIALES CURRICULARES: - Libros de texto recomendado: “English forlife”, Editorial Oxford UniversityPress 2010.

-Otros Materiales: Ordenadores Portátiles, Pizarra Digital, Lector de CDs y diverso material digital complementario que cubren todos los aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido de esta asignatura.

CONTENIDOS 1º Trimestre Unit 1 Getting started.

Repasar los números 1-10 . Aprender presentarse, Short forms; I’m, what’s....Aprender el uso de los artículos indefinidos y vocabulario cotidiano. Identificar objetos del aula. Entender instrucciones sencillasWhatdoes… mean?How do yousay…?etc.Repasar el alfabeto y deletrear nombresVocabulario relacionado con Números 1-10,Nombres y apellidos en países anglosajones. Gramática: Artículos Indefinidos

y

pronombres

demostrativos:

a/an;This

/that;

Imperatives:

Language

in

theclassroom.Fonética Pronunciación de las letras del alfabeto. Aspectos Socioculturales: Nombres y apellidos en países anglosajones Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 2Family.

Participar en interacciones orales: Aprender a hablar sobre la familia. Hablar sobre posesiones.

Utilizar los adjetivos posesivos.Los saludos y las despedidas.

Vocabulario relacionado con

las

familias:husband, daughter, parents, etc…Mum, Dad., Saludos y títulos:Goodmorning, Bye, Seeyou,

etc. Mr, Ms, Mrs, MissGramática: Possessive adjectives: my, your, his, etc.Fonética:The phoneticalphabet.

Aspectos

Socioculturales:

utilización

de

títulos

en

el

lenguaje

formal.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 3Countries.

Participar en interacciones orales: Aprender los nombres de diversos países en inglés. Hablar acerca de sus ciudades favoritas. Utilizar el verbo to be para hablar acerca de sí mismos. Leer un texto sobre cómo presentarse a sí mismo y escribir un pequeño párrafo sobre sí mismos. Aprender a pedir perdón…Vocabulario relacionado con los países de habla inglesa

Gramática: To be:

statements, Estructura de la frase: subject + verb. Uso de mayúsculas y puntuación en la frase.

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2016-17

Utilización de and para añadir ideas. Fonética:Word stress. Aspectos Socioculturales:Hablar sobre los países de habla inglesa Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 4Personal information.

Participar en interacciones orales:Preguntar y proporcionar información personal.Escuchar y repetir los números del 11 al 100,Leer un texto sobre una agencia de viajes. Aprender a decir la hora,

escribir

diversas

horas.Vocabulario

relacionado

con

Números

11-100,

la

hora

(Watches/clocks)Gramática: Uso interrogativo del verbo to be. Yes/no and wh-questions,

Questionmarks.Fonética;Prestar atención a la pronunciación de la terminación de los números en –teen y en –ty.Aspectos Socioculturales: Comparar las horas de apertura de ciertos establecimientos de Gran Bretaña, con las de su propio país.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 5Things Participar en interacciones orales: Identificar y hablar sobre objetos que lleva la gente, Entender el uso de las preposiciones para hablar y preguntar dónde están las cosas, Repasar los números, Ser capaz de decir cuánto cuestan las cosas, Repasar las horas,. Preguntar acerca de ciertos precios.

Escribir los plurales de ciertas palabras. Reescribir una conversación, Invitaciones.Vocabulario relacionado con cosas que lleva la gente: bag, creditcard, keys, etc.Gramática:Comprender la formación de los plurales Preposiciones: in, on, under, etc, This, that, these, those, Artículos, Plurales.Fonética:Pronunciación de las terminaciones de los plurales. Aspectos Socioculturales: Letreros de las tiendas: Pull, push, open, close, etcAutoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 6Food.

Participar en interacciones orales: Ser capaz de hablar sobre la lista de la compra, Repasar vocabulario de bebidas, Escuchar y repetir vocabulario sobre comidas y bebidas. Hablar y escuchar unas frases sobre lo que le gusta o no le gusta a ciertas personas.Aprender a utilizar el presente simple en frases positivas y negativas, Transformar de frases de positivas a negativas, corrección de frases, etc. Ofrecer una bebida: Wouldyoulike…?Vocabulario relacionado concomidas y bebidas:

meat, fish, fruit, milk, etc. Gramática: Present simple: statements: I, you, we, they. Frasespositivas y negativas.Estructura

de

frases:

subject

+

verb

+

object,

but para contrastar ideas,

.justFonética:Consonantes mudas y sonoras Aspectos Socioculturales: Aprender a escribir y hablar sobre la comida de diferentes países Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

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3º de ESO - Diversificación

Unit 7Free time.

Participar en interacciones orales: Hablar sobre las actividades que realizan en su tiempo libre, Aprender a hacer preguntas utilizando el presente simple y el auxiliar do, Ser capaz de dar respuestas cortas con do, Escuchar un texto para repasar el presente simple y las respuestas cortas, Entrevistar a un compañero utilizando el presente simple. Escuchar un cuestionario sobre el tiempo libre y marcar las respuestas correctas. Escribir preguntas utilizando el presente simple.

Vocabulario relacionado con el tiempo libre: playfootball, do yoga, etc... Too/either.Gramática: Present simple: questions: I, you, we,they. Respuestas cortas utilizando do.Fonética:Short and longvowels. Aspectos Socioculturales: Ofrecerse a llevar a alguien en coche, Ordenadores, aprender cómo se llaman las distintas partes de un ordenador en inglés Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

2º Trimestre Unit 8Lifestyles.

Participar en interacciones orales: Hablar sobre su propio estilo de vida. Aprender a hacer preguntas tipo wh- con el presente simple, Practicar los días de la semana respondiendo a preguntas sobre ciertos acontecimientos semanales, Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los distintos estilos de vida, Escribir un pequeño párrafo acerca de su estilo de vida. Leer un diálogo sobre estilos de vida .Vocabulario relacionado conlos distintos estilos de vida, los días de la semana,

live in a flat, walktowork, etc… Mayúsculas.Gramática: Time prepositions: on/at. Present simple: wh- questions. Fonética:Diptongos. Aspectos Socioculturales: Direcciones: comparar la manera de escribir las direcciones de los anglosajones con las propias Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 9Dailyroutines Participar en interacciones orales: Hablar sobre la rutina diaria..Escribir una sencilla descripción sobre la rutina diaria de una persona. Aprender cómo se habla sobre los problemas. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con las rutinas diarias. Escuchar un texto sobre las rutinas diarias de una persona. Vocabulario relacionado con las rutinas diarias. get up, gotowork, have lunch, etc.Expresiones para hablar sobre los problemas.In + parts of the dayGramática:Repasar el uso del presente

simple,

Present simple: third person singular: he, she, it.

(positive

and

negativestatements).. Fonética: Present simple: -esendings.Aspectos Socioculturales:comparar las rutinas de un día normal en Gran Bretaña, con las propias. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

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2016-17

Unit 10Work.

Participar en interacciones orales: Hablar sobre trabajos,. Hablar con un compañero para practicar las presentaciones y el vocabulario relativo a los trabajos partiendo de un texto dado.

Escuchar

y leer un texto sobre cómo conocer a alguien. Vocabulario relativo a trabajos y

obligaciones: a chef, tocook, etc.What do you do? She’s a waitress.Expresionesparaconocer a las personas: Getting to know someone: Where do you live, etc?Showinginterest.Gramática:Aprender a hacer preguntas en presente simple utilizando do/does y dar respuestas cortas ywh-questions.

Fonética: Pronunciación: schwa /ə/. Aspectos Socioculturales:Aprender expresiones para mostrar interés cuando alguien está hablando, Tabooquestions: comparar las frases poco educadas en inglés con las propias.

Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el

progreso.

Unit 11Descriptions Participar en interacciones orales:Utilizarlos adjetivos para describir a personas y cosas. Aprender el verbo havegot y utilizarlo para hablar de las posesiones. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los adjetivos. Leer un e-mail y escribir texto siguiendo el modelo dado, Completar frases utilizando adjetivos, lectura de un e-mail y respuesta a las preguntas relacionadas, construcción de preguntas ordenando palabras etc. Repasar preguntas y presentaciones.

Vocabulario relacionado con los adjetivos:big, small, old, new, etc. Colours. Aprender expresiones para encontrar un asiento Gramática: Have/has got: statements. Positive and negativestatements.

Fonética: Pronunciación: Consonantclusters: sm-, -bl, -gr, etc.

Aspectos Socioculturales:

Encontrar asiento. E-mails y cartas informales. Text messages: comprender ciertas abreviaturas en los mensajes de texto.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 12Thebody Participar en interacciones orales: Ser capaz de escribir descripciones sencillas. Aprender a hacer preguntas con have/has got. Hablar sobre las posesiones. Escuchar y repetir expresiones relacionadas con enfermedades yvocabulario relacionado con las partes del cuerpo, Mantener conversaciones con compañeros utilizando el vocabulario aprendido. Escribir frases para hacer descripciones sobre personas. Vocabulario relacionado con palabraslas partes del cuerpo y palabrasrelativas a enfermedades,

Parts of thebody: head, eye, foot, etc…Describing

illnesses:Toothache, a cold, etc. Gramática:Pedircosas. Have/has got: questions and short forms.

Articles, some/any/a, etc Fonética: Pronunciación: /h/.Aspectos Socioculturales: comparar los

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

consejos saludables dados por parte de los médicos británicos con los nuestros. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit13Activities Participar en interacciones orales: Ser capaz de hablar sobre las actividades que hacen o no hacen. Hablar sobre las cosas que pueden o no pueden hacer. Entrevistar a los compañeros acerca de sus habilidades. Aprender expresiones para hacer invitaciones. Escuchar una entrevista de trabajo y contestar a las preguntas relacionadas. Leer un texto relacionado con lo que saben o no saben hacer ciertas personas. Vocabulario relacionado con actividadesrun, swim, play golf, playthe guitar,

etc, las invitaciones. Gramática: Invitaciones: Can I…?Can / can’t. Go + -ing. Fonética: Pronunciación: reducedvowels in can

/kən/. Aspectos Socioculturales:Comparar los deportes

populares en UK y USA con los propios. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 14Places Participar en interacciones orales: Hablar sobre las distintas casas. Aprender el uso de

thereis/there are para describir sus casas. Ser capaz de escribir y hablar sobre casas Aprender los numerales ordinales. Escuchar un texto con thereis/there are. Practicar conversaciones con un compañero para decir dónde está un lugar. Leer un e-mail sobre una nueva casa. Preguntar dónde está un lugar: Where can I find…?Vocabulario relacionado con las partes de la casa: kitchen,

garden, etc Gramática: Ordinal numbers: first, second, etc. Thereis /there are: statements and questions Fonética: Pronunciación: /δ/ y /θ / Aspectos Socioculturales: comparar cómo se nombran los pisos de un edificio en UK y USA con la forma propia. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

3º Trimestre Unit 15Clothes Participar en interacciones orales: Describir lo que llevan puesto.Ser capaz de describir lo que está sucediendo Aprender el uso del presente continuo en frases positivas y negativas. Escuchar un texto con el presente continuo. Hacer una descripción de la ropa que lleva la gente. Practicar conversaciones con un compañero acerca de la ropa que lleva la gente de la clase. Aprender expresiones para despedirse. Vocabulario relacionado con las prendas de ropa Clothes: shirt, tie,

etc.Plurals.Gramática: presente continuo: statements, -ingforms. Fonética: Pronunciación: /∫/ y /dЗ / Aspectos Socioculturales: Comparar los regalos que lleva un invitado a una fiesta en UK con

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2016-17

la propia experiencia. Autoevaluación: Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit16Travel Participar en interacciones orales:Hablar sobre cómo viaja la gente. Aprender el uso de las preguntas con presente continuo para pregunta qué está haciendo la gente. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los medios de transporte. Escuchar un texto con el presente continuo.

Practicar conversaciones con un compañero acerca de planes para vacaciones. Ser capaz de leer y escribir postales utilizando el presente continuo. Escribir una postal propia. Completar frases sobre planes de vacaciones, etc. Hablar sobre planes. Vocabulario relacionado con los medios de transporte:train, plane, station, airport, etc Gramática: Expresiones de futuro: nextWednesday,

thisevening, etc. Presentcontinuous: questions and short forms. Prepositions: on / in.Fonética: Pronunciación: /æ/ y /eΙ / Aspectos Socioculturales:Transportsigns: comparar las señales en inglés con las propias. Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 17Pastroutines Participar en interacciones orales: Ser capaz de decir dónde estaban unas personas en el pasado.

Repasar vocabulario para pedir disculpas y explicar cómo se siente. Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los lugares.Leer un texto con el pasado simple del verbo to be. Escribir frases con el pasado simple. Practicar conversaciones en grupo para practicar expresiones de enfado.

Vocabulariorelacionado con ciertoslugares:in bed, at work, at a restaurant, etc. Past time expressions: yesterday, last night, etc. Gramática: Aprender el uso del pasado simple en frases positivas y negativas Past simple: to be: statementsFonética: Pronunciación: Negative short

formsAspectos Socioculturales: Comparar vocabulario de inglés británico y americano.

Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 18Pastevents Participar en interacciones orales: Ser capaz de entender y contar una historia del pasado Escuchar un texto con el pasado simple de verbos regulares. Escribir el pasado simple de ciertos verbos. Leer un artículo de un periódico sobre una fiesta de cumpleaños y escribir frases siguiendo el modelo. Hablar sobre fechas. Vocabulario relacionado con emergencias y cómo pedir ayuda:

police, ambulance,etcRepasar y ampliar vocabulario relativo a los números ordinales. Meses del año Gramática:Aprender el uso del pasado simple de verbos regulares y utilizarlos para construir frases sencillas sobre el pasado.On + date. Fonética: Pronunciación: Past tense –edendings Aspectos Socioculturales: Comparar ciertos elementos relacionados con las emergencias en UK y USA con

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

los de nuestro país.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit 19LifeStories Participar en interacciones orales: Aprender el uso del pasado simple. Aprender a hablar sobre experiencias vividas. Escuchar y repetir el pasado simple de ciertos verbos irregulares. Escuchar un texto con el pasado simple en frases negativas. Leer y completar los huecos de un texto con el pasado de verbos irregulares. Leer un texto sobre la vida de una persona y escribir frases sobre la propia vida siguiendo el modelo. Practicar con un compañero expresiones para decir quién tiene o no tiene razón. Vocabulario relacionado con Irregular pastforms: bought, ate, found, had, etc.

Gramática: Aprender verbos irregulares, y utilizarlos para construir frases sencillas sobre el pasado.

Fonética: Pronunciación: Sentence stress. Aspectos Socioculturales: Comparar las edades a las que se empiezan a hacer ciertos estudios, etc. en UK con las propias.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

Unit20Lastweekend Participar en interacciones orales: Hablar sobre lo que ellos hacen durante el fin de semana.

Comprender una conversación sobre acontecimientos recientes. Repasar tiempos de pasado.

Escribir frases sobre actividades de fin de semana y comparar las respuestas con las de un compañero. Leer y completar los huecos de un texto con preguntas en pasado simple. Utilizar preguntas en pasado para construir una conversación. Vocabulario relacionado con ciertas actividades de fin de semana: washthe car, go shopping, etc. Gramática: Aprender a hacer preguntas utilizando el pasado simple y a responder a preguntas sobre el pasadoFonética: Pronunciación:

Sentenceintonation: yes/no questions. Aspectos Socioculturales: Comparar los lugares más populares para salir el fin de semana en UK con los del propio país.Autoevaluación:Participar en el propio proceso de aprendizaje evaluando el progreso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno/a se considerará evaluado positivamente y apto para promocionare esta asignatura, cuando haya superado de modo adecuado todos los objetivos contemplados en la programación didáctica. Para evaluar el grado de consecución de los objetivos se usarán los criterios de evaluación. Un criterio esencial relacionado con el aprendizaje u la formación de estos están

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2016-17

estrechamente relacionados con los contenidos expresados y que figuran en la programación del Departamento.

Instrumentos de evaluación Observación en clase 40%

20% Cuaderno de clase: Limpieza, orden, esfuerzo en la realización de las actividades y corrección de las actividades.

20% Participación activa en la dinámica de las actividades en el aula e interés en el aprendizaje.

Exámenestrimestrales 60%

Nota global de la evaluación

En cada trimestre se verán 6 temas y se realizaran: 60% Tests escritos y orales, exposición de trabajos y projects.

Se obtiene la nota global de la evaluación de la suma de los siguientes porcentajes: 40% de la observación en clase.

60% de la media de los puntos de los exámenes realizados al trimestre.

Nota global de curso

Se obtiene la nota global del curso de la suma de las notas de: 1º evaluación, un 20%,+ 2º evaluación, un 30% + 3º evaluación, un 50%

Formas de recuperación de la materia: No se realizarán pruebas específicas de recuperación dado el carácter continuo de la evaluación.

Atención a la diversidad: Tanto el libro de texto como el workbook (cuaderno de trabajo, recomendados) contienen actividades de refuerzo (para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento) así como actividades de ampliación que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. El Departamento cuenta con material necesario para atender a la diversidad

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Guía del Alumnado

3º de ESO - Diversificación

* Esta guía es solo un resumen breve de aspectos de interés para padres y alumnos. Para una más amplia información, tienen a su disposición en el Centro, la programación del Departamento de inglés. Ante cualquier duda sobre el contenido de esta guía, por favor, puede dirigirse a la Jefa del Departamento, Begoña Lara.

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C/HaitĂ­ s/n 18110 Las Gabias Tlf: 958 893 678. Fax: 958 893 684 e-mail: 18700372.edu@juntadeandalucia.es

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