Moderna Clase 05 - La enseñanza moderna de la arquitectura - Bauhaus

Cl Clase 5 5: LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA MODERNA

BAUHAUS

Cristina Dreifuss Serrano

¿Cómo debería ser la enseñanza ¿Có d b í l ñ de la arquitectura? ¿Cómo debería ser la enseñanza del diseño?

Cristina Dreifuss Serrano

Contenidos Los Previos Beaux – Arts, Ècole Polytechnique & Ècole des Ponts et Chausées La Bauhaus Etapas Pedagogía g g Personajes

Cristina Dreifuss Serrano

i “La Bauhaus no era una institución con un programa claro – era una idea, y Gropius formuló esta idea con gran precisión … El hecho de que haya sido una idea, creo, es la causa de la enorme influencia i fl i que la l Bauhaus B h h tenido ha t id en toda escuela progresiva alrededor del globo. No se puede hacer eso con organización, no se puede hacer eso con propaganda. Sólo una idea se esparce tan rápidamente.”

L. Mies van der Rohe Cristina Dreifuss Serrano

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Los Previos • La Ècole Polytechnique y la Ècole des Ponts et Chaussées fueron fundadas en París en la primera mitad del siglo XVIII. • En la primera se enseñaba el quehacer del arquitecto, en la segunda labores que luego se id tifi í con lla IIngeniería identificarían i í Ci Civil. il • A fines del siglo XVIII se crea la Académie de Beaux-Arts.

Beaux-Arts

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Los Previos • En la Politécnica Politécnica, la enseñanza de la arquitectura tiene un enfoque muy ligado a las ciencias; los cursos se dividen en ciencias matemáticas y física.

La arquitectura se basa en tres pilares: Nueva arquitectura para un nuevo régimen.

Sistema moderno de enseñanza, que forme arquitectos “modernos” Importancia de la construcción sobre la composición. composición

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Los Previos

• La enseñanza en Bellas Artes apunta hacia el neoclásico y el aprendizaje de los “estilos” (esta arquitectura se va a identificar como “académica”).

La arquitectura es vista como la composición de diversas partes existentes.

La formación se basa en el estudio de estos elementos y en el conocimiento de los lineamientos que unirán estas partes partes.

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Los Previos

Diderot & D’Alambert – E Encyclopedie l di Los órdenes clásicos, 1751

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Los Previos

Diderot & D’Alambert – E Encyclopedie l di (www.legnoantico.com)

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La Bauhaus

“El El programa de la Bauhaus tenía especialmente dos objetivos, a saber, la síntesis estética (integración de todos los géneros artísticos y sectores artesanales bajo la supremacía de la arquitectura) y la síntesis social (orientación de la producción estética hacia las necesidades de amplios círculos de población y no exclusivamente hacia la demanda de una pequeña capa de privilegiados desde el punto de vista socioeconómico). socioeconómico).”

(WICK, 1993; 53) Cristina Dreifuss Serrano

La Bauhaus - Etapas

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• Fundada por Walter Gropius en 1919, 1919 en Weimar.

Weimar • Surge de la unión de la Sächsische Hochschule für Bildende Kunst ((Escuela de Artes y Oficios)) y la Sächsische Kunstgewerbeschule (Escuela de Bellas Artes).

• Hacia 1924 Gropius y la Bauhaus son criticados por los grupos políticos de izquierda (por exponer el capitalismo) y de derecha (por subversivos). subversivos) • A inicios de 1925 la Bauhaus se muda a Dessau.

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Walter Gropius, Manifiesto fundacional de la Bauhaus, 1919. (www.arktekturbo.arq.br)

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Lyonel Feininger, grabado en madera para la proclamaci贸nde la Bauhaus, 1919.

Zukunftskathedrale. (www.wses.org)

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Bauhaus en Weimar, Dessau y Berlin (Google Earth)

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Etapas

• En Dessau, Dessau la producción se acerca más a lo industrial y utilitario (lámparas, muebles).

• En 1928,, Gropius p cede el cargo g de director a Hannes Meyer.

• Se da una nueva orientación hacia lo social.

• Por las presiones políticas, en octubre de 1932 la escuela se muda a las afueras de Berlín. Nueve meses después cierra definitivamente. definitivamente

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Yamawaki. “El final de la Bauhaus de Dessau�, collage.

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Pedagogía g g • Programa inicial:

– Curso preliminar de 6 meses donde el alumno se familiariza con los materiales y resuelve problemas f formales l simples. i l (J (J. Itten, Itt L Moholy-Nagy L. M h l N y JJ. Albers) Alb ) – Enseñanza trienal técnica (talleres de piedra, metal, madera, tejidos, j etc.)) y formal ((obsevación de la estética en la naturaleza, métodos de representación, teoría de la composición, etc.). Diploma de artesano.

– Curso de perfeccionamiento (duración variable): desarrollo de un proyecto arq. y trabajo práctico en los talleres de la escuela. Diploma de maestro de arte.

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CurrĂ­cula de la Bauhaus, 1922. ((www.archvirginia.edu)

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Pedagogía g g • Características principales de la enseñanza:

– Paralelismo entre enseñanza teórica y práctica. Durante él curso trienal, el alumnos tiene dos maestros: un maestro artesano t y un maestro t de d diseño. di ñ – Contacto continuo con la realidad del trabajo. Existía un trabajo j p práctico obligatorio g p para los alumnos, donde se producían artículos que eran luego vendidos.

– Presencia de maestros creadores (maestros que, además de enseñar, enseñar ejercían su propio oficio) oficio).

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Pedagogía g g • La artesanía es un recurso pedagógico para aprender diseño.

“El conocimiento del p proceso completo, p ,p por experiencia p directa y manual, permitirá, a quienes deban realizar las diferentes fases, ver su propio trabajo en el cuadro total.”

(Benevolo, 2002; 437)

• El programa se vio enriquecido constantemente por los aportes de los profesores.

“Bunt ist meine Lieblingsfarbe” (Gropius)

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CurrĂ­cula de la Bauhaus, 1937. ((www.archvirginia.edu)

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TipografĂ­a de la Bauhaus, 1920s Cristina Dreifuss Serrano

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Josef Hartwick, Juego de ajedrez de madera, 1924.

Colecci贸n del centro Pompidou. p Cristina Dreifuss Serrano

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Josef Hartwick, Juego de ajedrez de madera, 1924. (www.moma.org)

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La Bauhaus - Personajes j

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Personajes j • Walter Gropius: – Fundador y primer director de la Bauhaus.

– Creador del primer programa de la escuela.

– Logra unir las posturas objetivas-industriales y las artísticas tí ti all momento t de d crear arte t y arquitectura. it t Gesamtkunstwerk (Obra de arte total).

– Construye el edificio de la Bauhaus de Dessau.

• Hannes Meyer: – Segundo director de la Bauhaus (Dessau)

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Bauhaus, Dessau, 1925 (Google Earth)

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Bauhaus Dessau, Bauhaus, Dessau 1925 (www.panoramio.com) (www panoramio com) Cristina Dreifuss Serrano

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Bauhaus, Dessau, 1925 (Wingler “The The Bauhaus Bauhaus”)) Cristina Dreifuss Serrano

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Bauhaus Dessau, Bauhaus, Dessau 1925 (Wingler “The The Bauhaus Bauhaus”)) Cristina Dreifuss Serrano

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Bauhaus Dessau, Bauhaus, Dessau 1925 (Wingler “The The Bauhaus Bauhaus”)) Cristina Dreifuss Serrano

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Bauhaus Dessau, Bauhaus, Dessau 1925 (www.panoramio.com) (www panoramio com) Cristina Dreifuss Serrano

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Bauhaus Dessau, Bauhaus, Dessau 1925 (www.panoramio.com) (www panoramio com) Cristina Dreifuss Serrano

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Bauhaus Dessau, Bauhaus, Dessau 1925 (www.panoramio.com) (www panoramio com) Cristina Dreifuss Serrano

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Bauhaus Dessau, Bauhaus, Dessau 1925 (www.panoramio.com) (www panoramio com) Cristina Dreifuss Serrano

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Casas de maestros de la Bauhaus, Dessau, 1925. Dibujo de Carl Fieger (Wingler: “Bauhaus�)

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Casas de maestros de la Bauhaus, Dessau, 1925 (Wi l “Bauhaus”) (Wingler: “B h ”) Cristina Dreifuss Serrano

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Casas de maestros de la Bauhaus, Dessau, 1925 (Wi l “Bauhaus”) (Wingler: “B h ”) Cristina Dreifuss Serrano

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Casas de maestros de la Bauhaus, Dessau, 1925 ( (www.panoramio.com) i ) Cristina Dreifuss Serrano

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Casas de maestros de la Bauhaus, Dessau, 1925 ( (www.panoramio.com) i ) Cristina Dreifuss Serrano

Ludwieg g Mies van der Rohe ((I))

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• Dirigió la Bauhaus en el período 1930-1933, 1930-1933 hasta su disolución.

• Desarrollo de los cinco departamentos p de construcción y desarrollo, tejido, fotografía y artes figurativas.

• Se aumenta la importancia de la arquitectura y deja un poco de lado los aspectos constructivos a favor de los aspectos estéticos (formales). (formales)

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Ludwieg g Mies van der Rohe ((I))

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• Continúa el desarrollo de los talleres. talleres • El tiempo total de estudios fue reducido a 5 años fijos. j • Problemas con el partido Nacional-Socialista (Nazi) por mantener una postura apolítica.

• Muda la escuela a Berlín y finalmente la clausura.

• Less is more (Menos es más).

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L.Mies van der Rohe Silla MR, 1927 (www.metmuseum.org)

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L. Mies van der Rohe, Silla Barcelona, 1929 (www.uncrate.com)

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Marcel Breuer, Silla Wassily (www.moma.org) Cristina Dreifuss Serrano

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Marcel Breuer, Muebles de adultos y niños, 1922 (Wingler: “Bauhaus”) Bauhaus ) Cristina Dreifuss Serrano

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Marcel Breuer, Muebles (mueblesantiguos.juegofanatico.cl)

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Johannes Itten

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• Implantó el curso preliminar de la Bauhaus (“Columna vertebral de la pedagogía de la Bauhaus” Wick, 1993; 79).

• El objeti objetivo o principal del ccurso rso preliminar era familiarizar a todos los alumnos ingresantes con los diferentes materiales y con conceptos compositivos básicos.

“Realizar una confrontación fructífera con problemas elementales de la forma y el color color, pero sobre todo todo, una confrontación con su propio yo”

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Johannes Itten • Respeto a la individualidad del estudiante. estudiante • El curso preliminar debía cumplir tres funciones: – Liberar las fuerzas creadoras y la capacidad p artística de los estudiantes.

– Facilitar la elección de profesión de los estudiantes (que cada quien vea qué material le gusta) gusta).

– Dar a los estudiantes las leyes fundamentales de la creación plástica.

• El automatismo creador como uno de los factores más importantes del trabajo artístico.

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Johannes Itten

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• Practicaba la doctrina mazdeísta (vida austera, ayunos, meditaciones) • Muchas de sus ideas se contradecían con las de Gropi s Gropius.

• En 1922 renuncia y su puesto es ocupado por László Moholy-Nagy. y gy “Las formas son el envase del movimiento y los movimientos, el ser de la forma” (Itten, 1921. En: Wick, 1993; 87))

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Johannes Itten, Composici贸n del espacio I, 1944 (www.moma.org) (www moma org) Cristina Dreifuss Serrano

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Johannes Itten, Composici贸n del espacio II, 1944 (www.moma.org) (www moma org) Cristina Dreifuss Serrano

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Johannes Itten, Estudios tridimensionales de materiales, curso preliminar preliminar, 1920s (Wingler: “Bauhaus�)

Bauhaus ) Cristina Dreifuss Serrano

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Johannes Itten, Estudios tridimensionales de materiales, curso preliminar preliminar, 1920s (Wingler: “Bauhaus�)

Bauhaus ) Cristina Dreifuss Serrano

László Moholy-Nagy y gy

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• Continuó el curso preliminar, luego de la renuncia de Itten.

• Desarrolló tipos de arte experimental. Cuadros telefónicos.

• Sus posturas frente al arte y la creación están ligadas a las ideas del socialismo (el arte como f fuera productiva). d ti ) “Utilizar las máquinas quiere decir proceder de acuerdo con el espíritu del siglo siglo” (Moholy (Moholy-Nagy, Nagy, 1922. En: Wick 1993; 113)

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László Moholy-Nagy y gy

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• Dentro de su propuesta buscaba la educación de los sentidos: “… entrenar los órganos sensoriales del hombre, de forma que la sensibilidad […], la capacidad del sujeto para la construcción t ió de d la l realidad, lid d resulta lt intensificada i t ifi d por medio di de d sensaciones elementales.” (Wick, 1993; 122)

• La a educac educación ó debe apu apuntar ta a la a formación o ac ó de u un “hombre total”, que pueda tomar postura frente a los fenómenos de su tiempo.

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L谩szl贸 Moholy-Nagy, y gy, Cuadro telef贸nico, 1922 (www.moma.org)

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P贸ster para el Museo de Transporte de Londres, 1937 (www.london.se1.co.uk)

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Estudios de equilibrio realizados por los alumnos del curso preliminar, li i 1923 1923-24 24 (Wingler: “Bauhaus�)

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Modulador de luz-espacio.

E Escultura lt móvil ó il en metal t l realizada en el curso preliminar, 1920-30 (Wingler: “B h “Bauhaus”) ”) Cristina Dreifuss Serrano

Wassily y Kandinskyy

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• Estuvo a cargo del taller de pintura mural. (“Sólo con el color se pueden producir objetos objetos” Kandinsky, 1924. En: Wick, 1993; 174) • Su método de enseñanza se dividía en dos: los elementos de forma abstracta y el dibujo analítico.

• Punto, línea, plano.

• Se trabajaba con los siguientes temas: – – – –

Teoría de los colores (color aislado) T í de Teoría d la l forma f (f (forma aislada) i l d ) Teoría del color y la forma (relaciones color-forma) Plano Cristina Dreifuss Serrano

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Wassilyy Kandinsky, y, Dichoso despertar, 1923 ( (www.arcspace.com) p )

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Wassily Kandinsky, Composici贸n (www.planet-wissen.de) Cristina Dreifuss Serrano

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Paul Klee

• Se incorpora a la Bauhaus en 1921 como maestro de la forma, en los talleres de encuadernación y pintura de vidrio.

• El arte es un instrumento que permite hacer visible una realidad terrestre diferente a la que se percibe cotidianamente. La posición del artista está fuera del contexto de la vida real. real • Enseñaba composición a través del punto, la línea y las as pe perspectivas. spec as Habla ab a de las as fuerzas ue as e existentes s e es entre los elementos de una composición.

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Paul Klee, Cuadernos de trabajo (www.schwabe.ch)

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Paul Klee, Sonido antiguo (arteyliteratura.blogia.com) Cristina Dreifuss Serrano

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Referencias

FIEDLER, Jeannine ((ed.), ) and meter ((ed.)) FEIERABEND. 2000. Bauhaus.

1st ed. Köln: Könemann.

FRAMPTON, Kenneth. 2002. Historia crítica de la arquitectura moderna (Modern Architecture: A Critical History). Translated by J. Sainz. 11th ed. Barcelona: Gustavo Gili. Original edition, 1981.

PEVSNER, Nikolaus. 1982. Las Academias de Arte: Pasado y presente (Academies of Art. Art Past and Present).

Present) 1st ed ed. Madrid: Cátedra Cátedra.

PFAMMATTER, Ulrich. 1997. Die Erfindung des modernen Architekten.

Ursprung und Entwicklung seiner wissenschaftlich-industriellen Ausbildung 1st ed.

Ausbildung. ed Basel: Nirkhäuser.

Nirkhäuser WICK, Reiner. 1993. Pedagogía de la Bauhaus (Bauhaus-Pädagogik). 1st ed. Madrid: Alianza Forma. Original edition, 1982.

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