Línea del Tiempo: Psicomotricidad y su evolución. 1870
1905
1900
1925
1913
1936
1935
1948
1947
1968
1963
1870 – Se nombra por primera vez la palabra “psicomotricidad” como necesidad médica de encontrar un área para explicar ciertos fenómenos clínicos. 1900 – Durante el primer cuarto del siglo XX se produce una crítica al reduccionismo neurológico. 1905 – (Dr. Ernest Dupré) Origen de la psicomotricidad, observa las características de los niños débiles mentales las relaciones entre estas anomalías. 1913 – La perspectiva psicoanalítica (Freud, 1913 y Spitz 1945) pretende demostrar la importancia de la motricidad en la infancia. 1925 – Henry Wallon Analiza y describe “los estadios y trastornos del desarrollo psicomotor y mental del niño”. 1935 – Guilman publica “Funciones psicomotrices y perturbaciones del comportamiento”; tomando postulados de Wallon. 1936 – Heuyer, Concepción global del ser. Relación entre el desarrollo de la motricidad, la inteligencia y la afectividad. 1947 – Concepto de la “psicomotricidad” surge a partir de la segunda mitad del siglo XX con Ajuriaguerra y Diatkine en el hospital Henri – Rousselle de París. 1948 – Heuyen emplea el término “psicomotricidad”. Ajuriaguerra y R Diatkine redefinen el concepto “debilidad psicomotriz” y la consideran como un síndrome con sus peculiaridades. 1963 – Se produce en H. Salpetiere en París la certificación de los estudios de psicomotricidad. 1968 – Jean Le Boulch destacó la necesidad de una educación por el movimiento centrada en el desarrollo psicomotor.
Desarrollo Sensorial… Contesta lo siguiente: ¿Cuál es la importancia de las sensaciones y percepciones en el conocimiento del mundo? • Es primordial, pues por medio de las sensaciones percibimos y conocemos el entorno que nos rodea, y así es como obtenemos los conocimientos, y es la manera en que ordenamos todas en nuestra mente por medio de la percepción,
que es la idea que nos formamos individualmente o con respecto al criterio de cada individuo. ¿Cuál es el papel de la asociación y el recuerdo en la percepción? • Los estímulos que se reciben del exterior, se transforman en estímulos nerviosos (sensaciones), después los organizamos en nuestro cerebro (percepción) y permanecen guardados en nuestra memoria, que es donde se organizan y almacenan distintos datos o información, y de ahí podemos recuperarlos, por medio del recuerdo. Y es la asociación quien provoca que podamos relacionar algún saber pasado con algo que podríamos desconocer y así facilitar la comprensión de ese nuevo concepto, para organizarlo junto con lo que se complementa con éste dato.
Elabora un escrito que responda a la siguiente pregunta: ¿Por qué los procesos sensoriales y perceptivos son la base para el aprendizaje? Es por medio de nuestros sentidos que desde que nacemos comenzamos a percibir los estímulos del mundo que nos rodea, ya sea el frio, o calor, o cuando algo nos es agradable al tacto o gusto, algún aroma agradable o desagradable e incluso cuando algún sonido es muy estridente, o es cómodo al oído, y es también por medio de éstas sensaciones que conforme vamos creciendo y a la par desarrollándonos, formamos nuestros juicios y saberes por medio de las percepciones, ya que de este modo se ordena en nuestra mente lo que nos gusta, lo que no, los conceptos nuevos y lo que puede irse agregando a algún concepto que ya habíamos ordenado anteriormente, es por esto que la asociación y la memoria juegan un papel importante en el proceso de la ordenación de los estímulos que recibimos, así vamos conociendo por medio de estímulos y es como formulamos o abonamos los nuevos aprendizajes conforme se viven experiencias buenas o malas en el pasar de los años de una persona; así desarrollamos nuestra capacidad de percibir y realizar los juicios que a nuestro parecer comprenderán los conocimientos que de manera ilimitada iremos adquiriendo a lo largo de la vida, ya que por estos medios no dejaremos de aprender cosas nuevas en cada etapa por la que pasemos.
Planeación para el desarrollo motriz del niño. Las actividades que a continuación se proponen, deberán dirigirse a niños de 4 – 5 años, tomando en cuenta que a esta edad se encuentran en una etapa evolutiva en la que comienzan a desarrollar sus capacidades motrices gruesas, y poco a poco mientras ponen en práctica actividades que no requieren de mucha precisión, comenzarán a conocer su cuerpo y lo que éste es capaz de hacer para facilitarles la realización de tareas en su vida cotidiana. ACTIVIDAD: ¿Dónde Están? (canto y juego). PROPÓSITO: Que el niño realice los movimientos que pide la canción, para que de ese modo reconozca y ejercite las partes del cuerpo que se indican.
CAMPO FORMATIVO: Coordinación, fuerza y equilibrio. COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. CONTENIDO: Esquema Corporal
TIEMPO: 10 minutos
LUGAR: Cancha deportiva
RECURSOS: Grabadora, y CD con la música necesaria
ORGANIZACIÓN: grupal APRENDIZAJES ESPERADOS: -Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. ACTIVIDAD… INICIO: Los niños se encuentran en el patio, les pregunto si saben las partes del cuerpo, y si la mayoría reconocen los elementos principales los invitaré a cantar y realizar las actividades que la canción indica. Si uno desconoce la localización entre todos le mostramos el lugar y para qué nos sirve ese elementos. DESARROLLO: La canción va así: Y mis manos, y mis manos, dónde están, dónde están; las muevo un poquito, las muevo un poquito; y ya está, y ya está. Comenzaré a nombrar las partes a mover, después los niños serán quienes propongan los elementos y cambiar el movimiento. CIERRE: Sentados en la cancha en forma de medio círculo, le pediré a alguno de los niños que indique una parte del cuerpo, y posteriormente preguntare si alguien conoce otras partes del cuerpo que no se hayan mencionado; además les preguntaré por qué creen que es importante conocer nuestro cuerpo. EVALUACIÓN: ¿Se logró el propósito de la actividad?, ¿Los niños lograron identificar las partes del cuerpo?
ACTIVIDAD: Encantados PROPÓSITO: Que los niños, mediante un juego, identifiquen partes de su cuerpo. CAMPO FORMATIVO: Coordinación, fuerza y equilibrio. COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. CONTENIDO: Esquema corporal
TIEMPO: 20 minutos
LUGAR: Cancha deportiva
RECURSOS: Ninguno
ORGANIZACIÓN: Grupal APRENDIZAJES ESPERADOS: -Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. -Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado. -Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones. ACTIVIDAD… INICIO: Les diré a los niños que jugaremos encantados, pero con una regla especial; el que encante tocara (por ejemplo) la cabeza, y los que se queden encantados, se desencantaran cuando les toquen el brazo derecho. DESARROLLO: Delimitaré el área donde vamos a jugar e iré cambiando las ordenes (ahora el que encanta tocara el brazo izquierdo y al desencantar tocaran en pie derecho), así cada que termine un ciclo del juego. CIERRE: ¿Cómo se sintieron?, preguntaré si todos identificaron las partes mencionadas y a quienes les costó trabajo. EVALUACIÓN: ¿Todos identificaron las partes mencionadas? ¿Qué parte se les dificultó más?
Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara
Licenciatura en Educación Preescolar. “Desarrollo Físico y Salud” Profesora: María de Jesús Veliz Ayala. Tema: “Psicomotricidad y Desarrollo Sensorial”. Alumna: Ana María Cristina Márquez Rubio. Grado y Grupo: 1°C Fecha de entrega: Martes 13 de Enero de 2015.