Actitud docente en fomento de valores

2011 UTEC

CRISTINA RODRÍGUEZ

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES El documento recopila una fuente de marco de referencia teórica que demuestra la crisis en la ausencia de valores humanos en los estudiantes, a nivel de la asignatura Administración I en la Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC)

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

permite valorar la actitud docentes que

Notas de autor

imparten esta asignatura y evaluar la Ana Cristina Rodríguez, Universidad Tecnológica de El Salvador, en la Asignatura de Administración I presencial para desarrollar prácticas en la asignatura de Métodos de Investigación II, impartida por la Lcda. Blanca Ruth Orantes.

manera que fomentan los mismos. El estudio surge de apreciaciones personales y reflexiones de los integrantes del grupo ante la crisis de valores que la juventud salvadoreña presenta en la actualidad y se afirma que es base del desequilibrio

En colaboración del Lic. Jorge Palacios y la Lcda. María Esther Cabrera que compartimos créditos y méritos en la elaboración de este documento.

Cualquier consulta dirigirse a Ana Cristina Rodríguez en San Salvador, Calle Arce 1112, E.mail: acrod_fer@hotmail.com

social que vive el país. “La compilación de información colaborará para referir situaciones que la sociedad está viviendo y propicia en jóvenes el cometer hechos delictivos, llevar un ritmo de vida superficial, incurrir en conductas que atentan

contra

la

moral

y

buenas

costumbres para su futuro profesional”, (Salazar 2000–2004). Las preguntas que se intentan responder están relacionadas directamente a docentes y estudiantes: ¿Tendrá el docente la capacidad, recursos, tiempo, etc… para inculcar actitudes positivas en los estudiantes que deriven el

RESUMEN El documento recopila una fuente de marco de referencia teórica que demuestra la crisis en la ausencia de valores humanos que los estudiantes, a nivel de la asignatura Administración I en la

Universidad

Tecnológica

de

El

Salvador (UTEC), presentan. Asimismo

desarrollo de valores humanos? o ¿tendrá el docente la motivación para llevar a cabo esta labor? ¿Están los estudiantes en capacidad de practicar valores? Con la construcción de los instrumentos que se pasarán a los estudiantes y docentes, se darán algunas respuestas que analizan 2

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

causas relacionadas con la situación

general de la población, pero en particular

actual del país y necesidad de retomar la

en los estudiantes y los docentes en las

formación de valores humanos en la etapa

universidades” (Impre.com 2011).

de educación superior y no asumir que ha

afirmación que expresamos como grupo,

sido finalizada en la educación media.

permitirá ilustrar los diversos factores que

Esta

han provocado una decadencia de valores en los jóvenes, especialmente los valores Palabras

claves:

valores

humanos,

actitud docente, valores en educación superior, retos educativos y estudiantes universitarios.

humanos.

Por

otra

parte,

un

factor

significativo y alarmante es que “en las familias salvadoreñas existe una carencia de formación y educación en valores desde su niñez, los padres o tutores con los que crecen no los fomentan y dejan la responsabilidad sobre los educadores de formación básica o media en donde estudian”, (Asenjo 2009). Al final ni los padres, ni los maestros les proporcionan estos principios

y “se enfrentan a

situaciones sociales actuales con una falta de valores que arrastran hasta el nivel de estudiantes universitarios, creando una hegemonía INTRODUCCIÓN

difícilmente

en se

sus

actitudes

puede

que

cambiar”,

(González 2006).

La idea para la realización del estudio surge de analizar el grado de

En relación al papel que juegan

violencia que se vive en El Salvador

los docentes de nivel de estudio superior,

argumentado por la “falta de valores en

es importante mencionar que hay factores 3

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

que coadyuvan a aumentar este problema,

motivar y fomentar el sentido de este

tal es el caso de que “los docentes asumen

valor.

que los estudiantes que ingresan a la universidad ya conocen o practican los valores, por lo tanto, no se preocupan de fomentarlos o indagar el tipo y nivel de valores que los estudiantes conocen y practican”, (Peña 2006). Por otra parte, “el docente delega esta acción a otros colegas en consideración a su tiempo para

El docente debe recibir a la vez una retroalimentación por parte de sus estudiantes, para ver si el también cumple con estos, porque puede llegar siempre a clases, bien vestido y desarrollar el tema del día, pero lo hace porque le pagan no por el sentido de “responsabilidad” como valor humano.

desarrollar sus temas y contenidos o no le da importancia a esta necesidad. En este sentido es preocupante la falta de conciencia de valores también en los docentes al no preocuparse de este tema”, (Diez 2006).

Se puede dar en el aula muchas acciones que orienten al estudiante para que este no tergiverse la imagen de cumplimiento de valores, a lo mejor puede pensar

el estudiante que

él

desarrolla y practica valores, porque no

El grupo de investigación decidió

falta a clases, entrega tareas en el tiempo

abordar este tema en dos aspectos: una

demandado, entre algunos, pero lo hace

para conocer la condición docente en la

porque

clase

le

conviene

para

pasar

la

que

imparten I,

a

nivel

de

asignatura, no así para cumplir con un

Administración

independientemente

valor humano de “responsabilidad”, es

que sea profesor hora clase o tiempo

aquí la actuación del maestro que puede

completo y de las asignaturas que se imparten en los ciclos.

4

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

definición de cada uno para facilitar la comprensión de estos, “buscando el interés personal e impacto social que este tiene, con el propósito de ser más objetivos y no perder de vista que lo que se precisa es conocer si el profesor le orienta en estos valores humanos y si el estudiante practica en algún momento de su vida”. (Henao 2000).

El otro aspecto está en función de La investigación permitió tener la

conocer la posición de los estudiantes en humanos,

opinión cruzada de los estudiantes de este

especialmente los que se consideraron

nivel de estudios y los docentes que

como más relevantes y representativos en

imparten las asignaturas, en las mismas

la vida de las personas y son fácilmente

condiciones dentro del aula que las

medibles: superación, responsabilidad,

imparte, para dar respuesta con un

respeto, ecológico y honestidad. “Valores

documento que beneficiara a la UTEC y

que se consideran oportunos para que los

la rama educativa en general, pues se

estudiantes practiquen, si se les ayuda y

evaluó la base o fundamentación sobre

fomentan por medio de una orientación

quien recae la enseñanza de futuras

profesional, para el caso el docente que

generaciones.

la

práctica

de

valores

tiene contacto con estos estudiantes”,

DESARROLLO

(Erickson 1904-1994). En sus ensayos y

escritos del año 2000 – 2004, Salazar

El estudio se realizó en las

establece una clasificación de valores que

instalaciones de la UTEC, en las aulas en

han servido de base para seleccionar los

donde

cinco valores mencionados.

Administración I modalidad presencial,

se

imparte

la

Asignatura

tomando de base el período comprendido En cuanto al contenido de los valores

se

hizo

una

depuración

y

dentro

del

ciclo

01-2011

entre

la

población estudiantil inscrita.

5

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

Para la obtención de datos se utilizó fuentes de información primarias,

tipos de valores humanos que ejercen los estudiantes.

en las que se diseñaron instrumentos con los objetivos propuestos y se analizaron los

datos

para

después

elaborar

conclusiones y sugerencias que puedan poner en práctica futuros docentes de estas áreas y que colaboren en la promoción de valores humanos entre los estudiantes.

Se considera que este estudio es un aporte en la orientación educativa, ya que al obtener información de los docentes y estudiantes respecto a los valores y la conciencia que estos tienen de fomentar y practicarlos se puede redactar un documento con argumentos y estrategias que se puedan desarrollar con

Asimismo, se usaron fuentes de

este fin y

que la UTEC y otras

información secundarias, que fueron base

instituciones o personas interesadas, lo

y fundamento para desarrollar el marco

utilice en proyectos que involucren un

teórico,

fuentes

compromiso de los profesores de los

bibliográficas en libros, documentos,

primeros ciclos para que promuevan

artículos, revistas, internet, textos de

valores, así como a nivel de una prueba

autores

diagnóstica conocer el grado de noción

por

medio

variados

que

de

ilustran

y

enriquecen el tema.

que los estudiantes traen de estos.

Los objetivos que se consideraron

El estudio también, puede servir

para este estudio es la identificación de la

de

plataforma

como

actitud docente de la asignatura de

desarrollar

Administración I modalidad presencial de

institucionales que se han replanteado en

la UTEC en el cumplimiento de valores

ocasión de los treinta años de fundación

humanos. Determinar los tipos de valores

de la UTEC.

y promulgar

ensayo

para

los valores

humanos que el docente practica y la metodología que utiliza para fomentarlos entre los estudiantes y determinar los

6

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

estudiantes que llegan al salón de clases, categorización que fue elaborada según valores mostrados en clase; también se determinó qué tipo de metodología se implementa para la enseñanza de los valores humanos, ya que cómo asignatura eje de la carrera Administración I facilita el proceso de análisis y observación de los valores.

Para

la

información

se

recopilación

de

utilizaron

dos

instrumentos: Encuesta para el docente y Encuesta para el estudiante. Este ayudó a complementar la información recolectada en la encuesta del docente, ya que por medio de la opinión del estudiantado se METODOLOGÍA

podría llegar a verificar los resultados

Para este estudio se utilizó los tipos descriptivos en los que se busca “especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier

otro

fenómeno

que

sea

sometido a análisis” (Dankhe, 1986).

expuestos por el docente. Es importante escuchar la opinión del alumno por dos razones: primero corroborar los objetivos cumplidos

por

parte

del

docente;

segundo, los resultados serán en beneficio en la vida presente y la aplicación de la vida futura.

La

investigación

tiene

como

objetivo identificar la actitud docente y el cumplimiento de valores en la asignatura Administración I modalidad presencial, en el cual se determinó los tipos de 7

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

Adicional se realizó un cuadro de

RESULTADOS

observación para analizar la conducta del estudiante en el aula, cómo el docente responde ante las situaciones en el escenario de la clase constituyéndole así como un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia

Los resultados demuestran que se puede

trabajar

transformación

en de

el

los

área

de

estudiantes

universitarios en forma integral desde una perspectiva pedagógica, el entorno y su persona

empírica.

Para Ferry (1991 y 1997) formarse es aprender a movilizarse, a utilizar todos La muestra fue de 10 docentes; 12 aulas y 254 estudiantes.

los recursos para resolver un problema, abordar

situaciones

imprevistas

y

cooperar. La formación, desde su visión, puede ser explicada como un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades que incluyen además, la acción reflexiva-participativa consciente del que se forma sobre la situación o sobre el contexto en el que se desempeña;

supone

la

búsqueda

o

construcción del sentido de lo que se aprende.

Se

define

formación

integral

como: “el proceso mediante el cual el estudiante aprende a conocerse a sí mismo y al mundo que le rodea, a transformar ese mundo y lograr su propia autoformación en las diferentes esferas y contextos de actuación manifestada en 8

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

una adecuada coherencia entre el sentir, el pensar y el actuar “ (Torres, 2006, p. 34).

El estudio se realizó en las instalaciones de la UTEC, de acuerdo a lo planteado en el proyecto y se puede decir que cumple con los objetivos propuestos, tanto al realizar las percepciones de los docentes y de los estudiantes en el proceso formativo, en relación a su autotransformación.

Los

La siguiente tabla muestra la

resultados

en

general

demuestran las siguientes características:

necesidad que tienen los estudiantes de cambiar para ser mejores estudiantes.

“poseer amplios conocimientos, poseer liderazgo, el dominio de idiomas, la superación,

el

entusiasmo

y

TABLA 1

la

innovación. Se observa que se otorga un

Autovaloración de los estudiantes

mayor valor a los aspectos referidos al

acerca de lo que desean cambiar (% del

conocimiento y la innovación, mientras

total de

que no les asignan importancia a las

ASPECTOS DE SU PERSONA QUE

cualidades y los valores en un sentido

DESEA CAMBIAR

respuestas)

SEÑALE

LOS

más amplio. Resulta interesante plantear que no se toma en cuenta la relación que existe entre el aspecto cognitivo y el axiológico” (Torres, 2006, p.67)

9

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

FRECUENCIA

%

1. Ser mejor estudiante

12

17,91

2. El adaptarse al horario de estudio

2

2,98

3. La paciencia

1

1,49

4. El control

1

1,49

5. La flojera

8

11,97

6. El ser demasiado confiado

1

1,49

7. La concentración

3

4,47

8. El empeño

7

10,44

9. La forma de pensamiento

1

1,49

10. El comportamiento

1

1,49

11. El tomar las cosas muy a pecho

1

1,49

12. El carácter

7

10,44

13. La autoestima

1

1,49

14. La dedicación

2

2,99

15. La timidez

2

2,99

16. La desconfianza en los demás

2

2,99

17. La organización

4

5,9

18. El pesimismo

3

4,47

19. La instrucción

1

1,49

20. La irresponsabilidad

4

5,9

21. El egocentrismo

1

1,49

22. capacidad para trabajo en equipo

1

1,49

23. El conformismo

1

1,49

TOTAL

67

100,00

RESPUESTAS

10

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

Para comprobar las intenciones que poseen los estudiantes para su transformación se indagó acerca de las cualidades que desean cambiar, según su propia autovaloración (tabla 1). Se muestra que sienten la necesidad de cambiar en algunos aspectos personales, según ellos: ser mejores estudiantes, superar la irresponsabilidad, la flojera, la poca dedicación al estudio y la organización, entre otros aspectos.

Con el propósito de comparar los criterios de los docentes y los estudiantes, se les preguntó a éstos últimos sobre los requisitos que debe poseer un buen docente universitario (Tabla 2). Las respuestas manifiestan que deben poseer actualización en la materia que imparten 16,1%; conocimientos sobre ella 12,9%; creatividad 9,7%; facilidad de palabra 6,5%; responsabilidad 6,5%.

%

TABLA 2 RESPUESTAS

FRECUENCIA

1. Dominio de la pedagogía

2

6,5

2. Saber escuchar

1

3,2

3. Ser imparcial

1

3,2

4.Dominio práctico de

1

3,2

5. Actualización en su materia

5

16,1

6. Desarrollo personal

1

3,2

7. Tener objetivos claros de sus

1

3,2

8. Investigación

1

3,2

9. Facilidad de palabras

2

6,5

10. Ser creativo

3

9,7

11. Poseer visión

1

3,2

12. Realizar las cosas con calidad

1

3,2

13. Poseer conocimientos de la

4

12,9

1

3,2

15. Ser pacientes

1

3,2

16. Poseer cultura amplia

1

3,2

17. Poseer conocimientos de

1

3,2

18. Ser dinámico

1

3,2

19. Ser responsable

2

6,5

31

100,0

conocimientos

compromisos

materia que imparte 14. Ser respetuoso con los alumnos

TABLA 2 Características de un buen docente universitario (según profesores)

varios idiomas

TOTAL

11

ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR

A Los docentes se les pidió

conciben el proceso formativo con énfasis

recomendaciones para mejorar el proceso

en las influencias externas, como un

de enseñanza-aprendizaje con vistas a

proceso de preparación para la vida

favorecer

futuro

profesional, pero se desestima el hecho de

profesional, la mayoría de ellos, opina

desarrollar, en primer orden, todas las

que

potencialidades del estudiante en cuanto a

la

con

formación

mayor

del

apoyo

(recursos

económicos) y tecnología (30%), es

su dimensión humana.

posible mejorar el proceso enseñanzaaprendizaje;

el

investigaciones

15,4%

que

pudieran

Por parte de los estudiantes es

las

importante tomar en cuenta su actitud de

ofrecer

cambiar la mentalidad, la pereza y los

elementos de juicio para la toma de

hábitos de estudio.

decisiones y pueden permitir un proceso REFERENCIA

de formación más eficiente. Se constata que el porcentaje más alto considera que los

equipos

económicos problema

tecnológicos son

docente

una

y

valores del estudiante universitario”. Curso-

apoyos

respuesta

educativo.

ÁLVAREZ AGUILAR, Nivia (2001): “La educación en Taller, IV Conferencia Internacional de

al

Ciencias de la educación, Camagüey, Cuba

Estas

aportaciones de los docentes están en

del 2-6 noviembre.

FLORES OCHOA, Rafael (1999): Hacia una pedagogía del

consonancia con los datos obtenidos en

conocimiento,

Ed.

Edna

Suárez,

Colombia.

las indagaciones anteriores, se dejan a un

HERRÁN G., Agustín de la (2005): “Formación y

lado los aspectos esenciales del ámbito genuinamente

humano

del

transversalidad universitarias”, en Tendencias

proceso

Pedagógicas, 10, Universidad Autónoma de Madrid , pp. 223-256.

formativo.

TORRES

BUGDUD,

Arturo (2006): “Estrategia

Con estos resultados se hace

educativa para la autransformación integral

imperioso establecer rutas y alternativas

del estudiante universitario”, tesis doctoral,

que favorezcan una participación más consciente y activa del estudiante. La

Camaguey, Cuba.

SALAZAR (2000–2004), found that “Ell students in immersion classrooms”, California. Estados Unidos.

realidad educativa demuestra que un alto número de docentes y estudiantes todavía 12