2011 UTEC
CRISTINA RODRÍGUEZ
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES El documento recopila una fuente de marco de referencia teórica que demuestra la crisis en la ausencia de valores humanos en los estudiantes, a nivel de la asignatura Administración I en la Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC)
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
permite valorar la actitud docentes que
Notas de autor
imparten esta asignatura y evaluar la Ana Cristina Rodríguez, Universidad Tecnológica de El Salvador, en la Asignatura de Administración I presencial para desarrollar prácticas en la asignatura de Métodos de Investigación II, impartida por la Lcda. Blanca Ruth Orantes.
manera que fomentan los mismos. El estudio surge de apreciaciones personales y reflexiones de los integrantes del grupo ante la crisis de valores que la juventud salvadoreña presenta en la actualidad y se afirma que es base del desequilibrio
En colaboración del Lic. Jorge Palacios y la Lcda. María Esther Cabrera que compartimos créditos y méritos en la elaboración de este documento. Cualquier consulta dirigirse a Ana Cristina Rodríguez en San Salvador, Calle Arce 1112, E.mail: acrod_fer@hotmail.com
social que vive el país. “La compilación de información colaborará para referir situaciones que la sociedad está viviendo y propicia en jóvenes el cometer hechos delictivos, llevar un ritmo de vida superficial, incurrir en conductas que atentan
contra
la
moral
y
buenas
costumbres para su futuro profesional”, (Salazar 2000–2004). Las preguntas que se intentan responder están relacionadas directamente a docentes y estudiantes: ¿Tendrá el docente la capacidad, recursos, tiempo, etc… para inculcar actitudes positivas en los estudiantes que deriven el
RESUMEN El documento recopila una fuente de marco de referencia teórica que demuestra la crisis en la ausencia de valores humanos que los estudiantes, a nivel de la asignatura Administración I en la
Universidad
Tecnológica
de
El
Salvador (UTEC), presentan. Asimismo
desarrollo de valores humanos? o ¿tendrá el docente la motivación para llevar a cabo esta labor? ¿Están los estudiantes en capacidad de practicar valores? Con la construcción de los instrumentos que se pasarán a los estudiantes y docentes, se darán algunas respuestas que analizan 2
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
causas relacionadas con la situación
general de la población, pero en particular
actual del país y necesidad de retomar la
en los estudiantes y los docentes en las
formación de valores humanos en la etapa
universidades” (Impre.com 2011).
de educación superior y no asumir que ha
afirmación que expresamos como grupo,
sido finalizada en la educación media.
permitirá ilustrar los diversos factores que
Esta
han provocado una decadencia de valores en los jóvenes, especialmente los valores Palabras
claves:
valores
humanos,
actitud docente, valores en educación superior, retos educativos y estudiantes universitarios.
humanos. Por
otra
parte,
un
factor
significativo y alarmante es que “en las familias salvadoreñas existe una carencia de formación y educación en valores desde su niñez, los padres o tutores con los que crecen no los fomentan y dejan la responsabilidad sobre los educadores de formación básica o media en donde estudian”, (Asenjo 2009). Al final ni los padres, ni los maestros les proporcionan estos principios
y “se enfrentan a
situaciones sociales actuales con una falta de valores que arrastran hasta el nivel de estudiantes universitarios, creando una hegemonía INTRODUCCIÓN
difícilmente
en se
sus
actitudes
puede
que
cambiar”,
(González 2006). La idea para la realización del estudio surge de analizar el grado de
En relación al papel que juegan
violencia que se vive en El Salvador
los docentes de nivel de estudio superior,
argumentado por la “falta de valores en
es importante mencionar que hay factores 3
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
que coadyuvan a aumentar este problema,
motivar y fomentar el sentido de este
tal es el caso de que “los docentes asumen
valor.
que los estudiantes que ingresan a la universidad ya conocen o practican los valores, por lo tanto, no se preocupan de fomentarlos o indagar el tipo y nivel de valores que los estudiantes conocen y practican”, (Peña 2006). Por otra parte, “el docente delega esta acción a otros colegas en consideración a su tiempo para
El docente debe recibir a la vez una retroalimentación por parte de sus estudiantes, para ver si el también cumple con estos, porque puede llegar siempre a clases, bien vestido y desarrollar el tema del día, pero lo hace porque le pagan no por el sentido de “responsabilidad” como valor humano.
desarrollar sus temas y contenidos o no le da importancia a esta necesidad. En este sentido es preocupante la falta de conciencia de valores también en los docentes al no preocuparse de este tema”, (Diez 2006). Se puede dar en el aula muchas acciones que orienten al estudiante para que este no tergiverse la imagen de cumplimiento de valores, a lo mejor puede pensar
el estudiante que
él
desarrolla y practica valores, porque no
El grupo de investigación decidió
falta a clases, entrega tareas en el tiempo
abordar este tema en dos aspectos: una
demandado, entre algunos, pero lo hace
para conocer la condición docente en la
porque
clase
le
conviene
para
pasar
la
que
imparten I,
a
nivel
de
asignatura, no así para cumplir con un
Administración
independientemente
valor humano de “responsabilidad”, es
que sea profesor hora clase o tiempo
aquí la actuación del maestro que puede
completo y de las asignaturas que se imparten en los ciclos. 4
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
definición de cada uno para facilitar la comprensión de estos, “buscando el interés personal e impacto social que este tiene, con el propósito de ser más objetivos y no perder de vista que lo que se precisa es conocer si el profesor le orienta en estos valores humanos y si el estudiante practica en algún momento de su vida”. (Henao 2000). El otro aspecto está en función de La investigación permitió tener la
conocer la posición de los estudiantes en humanos,
opinión cruzada de los estudiantes de este
especialmente los que se consideraron
nivel de estudios y los docentes que
como más relevantes y representativos en
imparten las asignaturas, en las mismas
la vida de las personas y son fácilmente
condiciones dentro del aula que las
medibles: superación, responsabilidad,
imparte, para dar respuesta con un
respeto, ecológico y honestidad. “Valores
documento que beneficiara a la UTEC y
que se consideran oportunos para que los
la rama educativa en general, pues se
estudiantes practiquen, si se les ayuda y
evaluó la base o fundamentación sobre
fomentan por medio de una orientación
quien recae la enseñanza de futuras
profesional, para el caso el docente que
generaciones.
la
práctica
de
valores
tiene contacto con estos estudiantes”,
DESARROLLO
(Erickson 1904-1994). En sus ensayos y
escritos del año 2000 – 2004, Salazar
El estudio se realizó en las
establece una clasificación de valores que
instalaciones de la UTEC, en las aulas en
han servido de base para seleccionar los
donde
cinco valores mencionados.
Administración I modalidad presencial,
se
imparte
la
Asignatura
tomando de base el período comprendido En cuanto al contenido de los valores
se
hizo
una
depuración
y
dentro
del
ciclo
01-2011
entre
la
población estudiantil inscrita. 5
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
Para la obtención de datos se utilizó fuentes de información primarias,
tipos de valores humanos que ejercen los estudiantes.
en las que se diseñaron instrumentos con los objetivos propuestos y se analizaron los
datos
para
después
elaborar
conclusiones y sugerencias que puedan poner en práctica futuros docentes de estas áreas y que colaboren en la promoción de valores humanos entre los estudiantes.
Se considera que este estudio es un aporte en la orientación educativa, ya que al obtener información de los docentes y estudiantes respecto a los valores y la conciencia que estos tienen de fomentar y practicarlos se puede redactar un documento con argumentos y estrategias que se puedan desarrollar con
Asimismo, se usaron fuentes de
este fin y
que la UTEC y otras
información secundarias, que fueron base
instituciones o personas interesadas, lo
y fundamento para desarrollar el marco
utilice en proyectos que involucren un
teórico,
fuentes
compromiso de los profesores de los
bibliográficas en libros, documentos,
primeros ciclos para que promuevan
artículos, revistas, internet, textos de
valores, así como a nivel de una prueba
autores
diagnóstica conocer el grado de noción
por
medio
variados
que
de
ilustran
y
enriquecen el tema.
que los estudiantes traen de estos.
Los objetivos que se consideraron
El estudio también, puede servir
para este estudio es la identificación de la
de
plataforma
como
actitud docente de la asignatura de
desarrollar
Administración I modalidad presencial de
institucionales que se han replanteado en
la UTEC en el cumplimiento de valores
ocasión de los treinta años de fundación
humanos. Determinar los tipos de valores
de la UTEC.
y promulgar
ensayo
para
los valores
humanos que el docente practica y la metodología que utiliza para fomentarlos entre los estudiantes y determinar los
6
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
estudiantes que llegan al salón de clases, categorización que fue elaborada según valores mostrados en clase; también se determinó qué tipo de metodología se implementa para la enseñanza de los valores humanos, ya que cómo asignatura eje de la carrera Administración I facilita el proceso de análisis y observación de los valores. Para
la
información
se
recopilación
de
utilizaron
dos
instrumentos: Encuesta para el docente y Encuesta para el estudiante. Este ayudó a complementar la información recolectada en la encuesta del docente, ya que por medio de la opinión del estudiantado se METODOLOGÍA
podría llegar a verificar los resultados
Para este estudio se utilizó los tipos descriptivos en los que se busca “especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro
fenómeno
que
sea
sometido a análisis” (Dankhe, 1986).
expuestos por el docente. Es importante escuchar la opinión del alumno por dos razones: primero corroborar los objetivos cumplidos
por
parte
del
docente;
segundo, los resultados serán en beneficio en la vida presente y la aplicación de la vida futura.
La
investigación
tiene
como
objetivo identificar la actitud docente y el cumplimiento de valores en la asignatura Administración I modalidad presencial, en el cual se determinó los tipos de 7
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
Adicional se realizó un cuadro de
RESULTADOS
observación para analizar la conducta del estudiante en el aula, cómo el docente responde ante las situaciones en el escenario de la clase constituyéndole así como un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia
Los resultados demuestran que se puede
trabajar
transformación
en de
el
los
área
de
estudiantes
universitarios en forma integral desde una perspectiva pedagógica, el entorno y su persona
empírica. Para Ferry (1991 y 1997) formarse es aprender a movilizarse, a utilizar todos La muestra fue de 10 docentes; 12 aulas y 254 estudiantes.
los recursos para resolver un problema, abordar
situaciones
imprevistas
y
cooperar. La formación, desde su visión, puede ser explicada como un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades que incluyen además, la acción reflexiva-participativa consciente del que se forma sobre la situación o sobre el contexto en el que se desempeña;
supone
la
búsqueda
o
construcción del sentido de lo que se aprende. Se
define
formación
integral
como: “el proceso mediante el cual el estudiante aprende a conocerse a sí mismo y al mundo que le rodea, a transformar ese mundo y lograr su propia autoformación en las diferentes esferas y contextos de actuación manifestada en 8
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
una adecuada coherencia entre el sentir, el pensar y el actuar “ (Torres, 2006, p. 34). El estudio se realizó en las instalaciones de la UTEC, de acuerdo a lo planteado en el proyecto y se puede decir que cumple con los objetivos propuestos, tanto al realizar las percepciones de los docentes y de los estudiantes en el proceso formativo, en relación a su autotransformación. Los
La siguiente tabla muestra la
resultados
en
general
demuestran las siguientes características:
necesidad que tienen los estudiantes de cambiar para ser mejores estudiantes.
“poseer amplios conocimientos, poseer liderazgo, el dominio de idiomas, la superación,
el
entusiasmo
y
TABLA 1
la
innovación. Se observa que se otorga un
Autovaloración de los estudiantes
mayor valor a los aspectos referidos al
acerca de lo que desean cambiar (% del
conocimiento y la innovación, mientras
total de
que no les asignan importancia a las
ASPECTOS DE SU PERSONA QUE
cualidades y los valores en un sentido
DESEA CAMBIAR
respuestas)
SEÑALE
LOS
más amplio. Resulta interesante plantear que no se toma en cuenta la relación que existe entre el aspecto cognitivo y el axiológico” (Torres, 2006, p.67)
9
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
FRECUENCIA
%
1. Ser mejor estudiante
12
17,91
2. El adaptarse al horario de estudio
2
2,98
3. La paciencia
1
1,49
4. El control
1
1,49
5. La flojera
8
11,97
6. El ser demasiado confiado
1
1,49
7. La concentración
3
4,47
8. El empeño
7
10,44
9. La forma de pensamiento
1
1,49
10. El comportamiento
1
1,49
11. El tomar las cosas muy a pecho
1
1,49
12. El carácter
7
10,44
13. La autoestima
1
1,49
14. La dedicación
2
2,99
15. La timidez
2
2,99
16. La desconfianza en los demás
2
2,99
17. La organización
4
5,9
18. El pesimismo
3
4,47
19. La instrucción
1
1,49
20. La irresponsabilidad
4
5,9
21. El egocentrismo
1
1,49
22. capacidad para trabajo en equipo
1
1,49
23. El conformismo
1
1,49
TOTAL
67
100,00
RESPUESTAS
10
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
Para comprobar las intenciones que poseen los estudiantes para su transformación se indagó acerca de las cualidades que desean cambiar, según su propia autovaloración (tabla 1). Se muestra que sienten la necesidad de cambiar en algunos aspectos personales, según ellos: ser mejores estudiantes, superar la irresponsabilidad, la flojera, la poca dedicación al estudio y la organización, entre otros aspectos. Con el propósito de comparar los criterios de los docentes y los estudiantes, se les preguntó a éstos últimos sobre los requisitos que debe poseer un buen docente universitario (Tabla 2). Las respuestas manifiestan que deben poseer actualización en la materia que imparten 16,1%; conocimientos sobre ella 12,9%; creatividad 9,7%; facilidad de palabra 6,5%; responsabilidad 6,5%.
%
TABLA 2 RESPUESTAS
FRECUENCIA
1. Dominio de la pedagogía
2
6,5
2. Saber escuchar
1
3,2
3. Ser imparcial
1
3,2
4.Dominio práctico de
1
3,2
5. Actualización en su materia
5
16,1
6. Desarrollo personal
1
3,2
7. Tener objetivos claros de sus
1
3,2
8. Investigación
1
3,2
9. Facilidad de palabras
2
6,5
10. Ser creativo
3
9,7
11. Poseer visión
1
3,2
12. Realizar las cosas con calidad
1
3,2
13. Poseer conocimientos de la
4
12,9
1
3,2
15. Ser pacientes
1
3,2
16. Poseer cultura amplia
1
3,2
17. Poseer conocimientos de
1
3,2
18. Ser dinámico
1
3,2
19. Ser responsable
2
6,5
31
100,0
conocimientos
compromisos
materia que imparte 14. Ser respetuoso con los alumnos
TABLA 2 Características de un buen docente universitario (según profesores)
varios idiomas
TOTAL
11
ACTITUD DOCENTE EN EL FOMENTO DE VALORES EN ESTUDIANTES… ACR
A Los docentes se les pidió
conciben el proceso formativo con énfasis
recomendaciones para mejorar el proceso
en las influencias externas, como un
de enseñanza-aprendizaje con vistas a
proceso de preparación para la vida
favorecer
futuro
profesional, pero se desestima el hecho de
profesional, la mayoría de ellos, opina
desarrollar, en primer orden, todas las
que
potencialidades del estudiante en cuanto a
la
con
formación
mayor
del
apoyo
(recursos
económicos) y tecnología (30%), es
su dimensión humana.
posible mejorar el proceso enseñanzaaprendizaje;
el
investigaciones
15,4%
que
pudieran
Por parte de los estudiantes es
las
importante tomar en cuenta su actitud de
ofrecer
cambiar la mentalidad, la pereza y los
elementos de juicio para la toma de
hábitos de estudio.
decisiones y pueden permitir un proceso REFERENCIA
de formación más eficiente. Se constata que el porcentaje más alto considera que los
equipos
económicos problema
tecnológicos son
docente
una
y
valores del estudiante universitario”. Curso-
apoyos
respuesta
educativo.
ÁLVAREZ AGUILAR, Nivia (2001): “La educación en Taller, IV Conferencia Internacional de
al
Ciencias de la educación, Camagüey, Cuba
Estas
aportaciones de los docentes están en
del 2-6 noviembre. FLORES OCHOA, Rafael (1999): Hacia una pedagogía del
consonancia con los datos obtenidos en
conocimiento,
Ed.
Edna
Suárez,
Colombia.
las indagaciones anteriores, se dejan a un
HERRÁN G., Agustín de la (2005): “Formación y
lado los aspectos esenciales del ámbito genuinamente
humano
del
transversalidad universitarias”, en Tendencias
proceso
Pedagógicas, 10, Universidad Autónoma de Madrid , pp. 223-256.
formativo. TORRES
BUGDUD,
Arturo (2006): “Estrategia
Con estos resultados se hace
educativa para la autransformación integral
imperioso establecer rutas y alternativas
del estudiante universitario”, tesis doctoral,
que favorezcan una participación más consciente y activa del estudiante. La
Camaguey, Cuba. SALAZAR (2000–2004), found that “Ell students in immersion classrooms”, California. Estados Unidos.
realidad educativa demuestra que un alto número de docentes y estudiantes todavía 12