C.E.I.P. CRISTÓBAL COLÓN ALBACETE
INDICE Objetivos generales
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Contenidos
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Objetivos
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Actividades
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Educación Infantil
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Educación Primaria
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Recursos varios
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Mediaval Times
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Libro Viajero
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Material fotocopiable
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La Celestina
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Edad Media. Imágenes para colorear
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Cuento “La Leyenda de San Jorge”
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Las ciudades en la Edad Media
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Dragones
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La Prehistoria: Lectura y actividades sobre la misma
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Sobre Dinosaurios
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La vida en las cavernas
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Cuento: La cueva de Altamira
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Marcapáginas
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Origen y evolución del Hombre y de la vida en la Tierra
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Juego: La senda del cazador
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Los inventos en la Historia
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El despertar de la Humanidad
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La vida en la Prehistoria
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Unidad Didáctica: “Viajamos a la Prehistoria con Huellitas” 145
OBJETIVOS GENERALES
Utilizar la biblioteca escolar y de aula adecuadamente para desarrollar los
contenidos que trabajamos con el proyecto “Historias de la Historia”.
Utilizar distintos tipos de textos utilizando la lectura comprensiva como
herramienta para obtener información.
Descubrir y valorar el componente lúdico de la lectura
Utilizar la lectura como medio para ampliar conocimientos y vocabulario,
mejorar la ortografía y la expresión oral, aumentar la memoria, la capacidad de síntesis, de concentración y escucha.
Lograr ser “buenos lectores”, leyendo de forma expresiva, con la fluidez y
entonación adecuadas y comprendiendo distintos tipos de textos, incrementando el número y variedad de libros leídos.
Fomentar el debate a partir de las lecturas
Hacer uso de las nuevas tecnologías como fuente de consulta y como medio de
expresión.
CONTENIDOS Con las actividades propuestas, vamos a trabajar contenidos en la Prehistoria y la Edad Media: - Prehistoria: - Dinosaurios - Vida en las cavernas: - Pinturas rupestres - Danzas y música - Instrumentos (útiles y herramientas) - Escenas cotidianas. - La línea del tiempo - Cronología de los inventos. - Edad Media: - Los castillos - Caballeros y damas - Magos y hechiceras. 1
- Juglares y bufones Objetivos -
Conocer las características del hombre prehistórico. Tomar conciencia de cómo vivía en cuevas y cavernas. Descubrir algunas formas de comunicación y expresión : lenguaje de gestos, pinturas rupestres… Tomar conciencia de la importancia del descubrimiento del fuego. Conocer las ocupaciones del hombre prehistórico: caza y pesca. Clasificar los principales alimentos prehistóricos : vegetales (frutas silvestres, raíces, semillas y hierbas) y animales (carne y pescado) Conocer la vestimenta del hombre prehistórico: las pieles. Conocer algunas características de los animales prehistóricos: mamuts, dinosaurios. Incorporar nuevos vocablos al vocabulario de niñas y niños sobre el tema de los dinosaurios. Adquirir algunos conocimientos sobre las distintas etapas de la Prehistoria. Conocer la vida en la Edad Media. Conocer los personajes típicos reales e imaginarios de la Edad Media Conocer algunas biografías de personajes históricos. Conocer algunos juegos de esta época.
ACTIVIDADES ED. INFANTIL Colorear en una línea del tiempo el periodo de la prehistoria. Completar y escribir donde vivían los hombres primitivos. Colorear una cueva. “ESTE ES MI CLAN”:Pegar su foto y la de sus compañeros de equipo para completar una escena prehistórica y decorarla. Realizar un mural de pinturas rupestres. Comunicarse por medio de lenguaje de gestos. Decorar un fuego y escribir su nombre Escribir el nombre y colorear los alimentos que consumían los hombres prehistóricos. 2
Disfrazarnos de cavernícolas. Colorear :”Un bisonte en la cueva de Altamira” Aprender la canción :”El mamut chiquitito” Recitar el poema :”En tiempos de las cavernas” de Laura Richards. Traer de casa información y material sobre el tema (libros, dinosaurios….) para decorar el rincón de la prehistoria. Moldear dinosaurios de plastina y papel. Realizar títeres de dedos para jugar a los “prehistóricos”
ED. PRIMARIA Mural con puzzle “Círculo de la línea del tiempo”.
Reconstruir comic “Cronología de los inventos” Los Dinosaurios. Vida en las cavernas (danzas y música, útiles y herramientas, escenas cotidianas. La Edad Media: castillos, personajes, personajes históricos (biografías), cuentos clásicos de la Edad Media, Una historia: “La Celestina” en comic.
PARA TODOS Cuento de Cromagnon : www.youtube.com/watch?v=i6rPnN42rBU http://colorearyaprender.com/cuento-infantil-la-cueva-de-altamira Enlaces en la red: http://www.atapuerca.org/ http://club.telepolis.com/gvb/ataimag.htm 3
PELICULAS : “EL HOMBRE DE CROMAGNÓN” de la serie “Erase una vez el hombre” “ICE AGE “ “REX , UN DINOSAURIO EN NUEVA YORK” “EN BUSCA DEL VALLE ENCANTADO”
BIBLIOTECA “HISTORIAS DE LA HISTORIA” 4
CEIP CRISTÓBAL COLÓN, ALBACETE
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the proposal in context. Title: Life in the Middle Ages Level
Subject
Primary Education
English
Grade 1st-6th
1. Introduction: During this school year we are immersed in a big project called “Historias de la Historia” with other schools and libraries. We are preparing lots of activities to read and learn about history in our school library. So, in order to improve the students´ linguistic competence in foreign language, we want to devote some time to read in English and have fun with some interactive activities on-line.
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2. Links proposed and way of using them in the classroom. Link 1: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/the-princess-and-the-dragon 1st, 2nd, 3rd cycles. Audiovisual version based on “The Princess and the Dragon” story. To remember vocabulary related to castle times such as “king”, “queen”, “princess”, “knight” or “dragon” as well as learning new words like “tower”, “bag of gold”, “rescue” or “ogre” among others. Some activities available Comprehension questionnaire Summary. Put the story in order.
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Link 2: http://bogglesworldesl.com/medieval_flashcards.htm
Some flash cards to view, comment or print, play a memory game. Many worksheets and lesson plans designed for teachers Vocabulary about knights and medieval life. As there are many cards, we can choose the ones we would like to work with, for instance: http://bogglesworldesl.com/flashcardsESL/medievalc ards2.jpg http://bogglesworldesl.com/flashcardsESL/medievalc ards9.jpg
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Link 3: http://www.childrensmuseum.org/castles/games.php 3rd cycle To learn more aspects about how life was like during the Middle Ages. Through this link, we have access to “The book of Castles� in which children will learn what castles were like, why and when castles were built, who lived in medieval castles. Activities, four or five groups: Read and get information, Answer a questionnaire, Write your own fairy tale, Make your own coat of arms Print and display your works
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Link 4: http://www.museumoflondon.org.uk/Exploreonline/Games/GamesIntroductions/The+Medieval+Game+of+Life+Introduction.htm
1st, 2nd and 3rd cycles Lots of games on Medieval Times from the Museum of London webpage. Playing this game children will discover how difficult living in the Middle Ages was depending on the social status you had within the Medieval society but also depending on whether you were a boy or a girl! Interactive games to play with the Smart-Board; Create your own costume (easy), Make a building or a vehicle (easy), Lost property. Give it to their owners (easy), London in Roman Times (medium) The Great Fire, London 1666 (medium)
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Link 5: http://www.quest4camelot.com/games/fairytale.html
3rd cycle The students have the opportunity to write their own tale. Individual or group work. Fill in some blanks, print the stories or copy in a sheet of paper Draw a picture to illustrate your tale. Perform your story to other classmates.
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Link 6: http://www.enchantedlearning.com/crafts/Boxcastle.shtml 1st and 2nd cycles create the castle, work in small groups of about three or four students. Design your own personal coat of arms http://www.imaginon.org/fun/whippingboy/cr eateacoatofarms.asp?themeid=2&activity=8 . Select the shape and colour of the shield, the animal and figures and finally the motto since it is important to represent the characteristics of your kingdom. Print and present together with you castle.
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Link 7: http://bogglesworldesl.com/knights.htm http://www.abcteach.com/directory/basics/social_studies/history/middle_ages/
2nd and 3rd cycles Reinforcement activities: “knights and castles wordsearch”, words such as “jester”, “prince”, “knight” or “catapult” among many others. Crossword, Medieval bingo
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INSTRUCCIONES
Se facilita este libro a cada niño por una semana (se lo lleva el viernes y lo devuelve el siguiente viernes), para que escriba una receta de cocina antigua típica ayudado por su familia (padre, madre, abuelo, abuela, etc.) y lo ilustre con un dibujo relacionado con el tema. Además contará algo de su historia, de dónde procede, quién se la ha enseñado, etc. Como ejemplo está la primera página con la que se inicia este libro donde se detalla la receta del guisado de trigo.
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GUISADO DE TRIGO Qué sabemos El guisado de trigo es un plato muy popular en la cocina de la provincia de Albacete (Castilla-La Mancha). Este plato aparece igualmente en las barracas murcianas. La preparación de este guiso albaceteño, ya aparece en el Llibre de Coch, un tratado de cocina catalán de finales del siglo XV escrito por el maestro Robert. Es un plato que se consume caliente, recién elaborado. Es un plato muy mencionado en la literatura gastronómica y adscrito al municipio de Hellín. A mí me lo ha enseñado mi madre que a su vez se lo enseñó la suya que nació y vivió en Yeste. Cómo se hace. Poner a remojo el trigo dos días antes. Cocer una pata de cerdo, un trozo de jamón, espinazo de cerdo, 2 o 3 costillas de cerdo y un poco de tocino con el trigo durante 30 min. en una olla rápida. Mientras, se hace un sofrito con cebolla picada y pimentón ahumado. Cuando esté el trigo se le añade un bote de garbanzos cocidos y el sofrito, se vuelve a cocer otros 15 minutos (en olla rápida).
LOLA
CALDERÓ N
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DE
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MATERIAL FOTOCOPIABLE
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EDAD MEDIA
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CUENTO: LA LEYENDA DE SAN JORGE
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Las ciudades en la Edad Media (historia para niños)
Posted by Pedro Antillano on 18:28 Las ciudades en la Edad Media eran pequeñas si las comparamos con las ciudades de hoy en día y estaban rodeadas de murallas para defenderse de los bandidos y asaltantes. Fíjate en las calles, que eran de tierra o piedra, y en las casas, que estaban construidas en su gran mayoría con madera. Como no había alcantarillado los habitantes de la ciudad tiraban las basuras a la calle. Los comercios tenían carteles con dibujos que indicaban lo que vendían ya que la mayor parte de la población no sabía leer
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LA PREHISTORIA Lectura y actividades sobre la misma
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SOBRE DINOSAURIOS Curiosidades Poemas Juegos Manualidades
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LA VIDA EN LAS CAVERNAS Escenas cotidianas
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Cuento infantil sobre la prehistoria. La Cueva de Altamira es un cuento para acercar a los niños a la prehistoria y aprendan cómo vivían en aquella época.
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MARCAPÁGINAS
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ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL HOMBRE Y DE LA VIDA EN LA TIERRA
1.- Explosión cósmica 2.- La Tierra se enfrió 3.- Volcanes y terremotos originaron el relieve 4.- Las nubes de gases originaron lluvias torrenciales y se formó el mar y aparecieron las primeras células microscópicas unicelulares. 5.- Aparecen las primeras plantas acuáticas. 6.- En la Era Cámbrica aparecen medusas, trilobites, cryptolithus… 7.- Y por fin, el primer pez, ostracodermo: sin mandíbulas, con caparazón y respiraba fuera del agua. 8.- Para buscar alimento los peces se aventuran cada vez más cerca de la orilla. 9.- Ciertos peces se transforman, sus branquias se transforman en pulmones y sus aletas se convierten en patas. 10.- Después de 4.000 millones de años el primer animal anfibio pisa tierra firme. 11 y 12.- Apenas liberados del agua los reptiles se extienden por toda la Tierra. 13.- Los reptiles (dinosaurios) se aventuran incluso por los aires (en una evolución muy lenta de más de 700 millones de años). 14.- Después de haber reinado sobre la Tierra, los dinosaurios se extinguieron. Todo el viejo mundo de la Era Secundaria desaparece y de este naufragio va a nacer un nuevo mundo. 15.- Pequeños insectívoros son los antepasados de los primates que tendrán como descendientes los monos, antropoides, homínidos, etc. 16.- El PLIOPITHECUS ya es un mono “antromorfo”, es decir, que se parece a un hombre pero todavía es un mono. 17.- Hace 15 millones de años en la familia de los homínidos comenzó la evolución hasta el hombre actual. 18.- AUSTRALOPITHECUS (monos del sur) fue el primer homínido bípedo. Poseía mandíbulas poderosas; sus extremidades eran largas y pasaban gran parte de su vida en los árboles. Su cerebro tenía un volumen inferior a los 400 cm3 19.- HOMO HABILIS (hombre hábil). Tuvieron que adoptar una postura más erguida para divisar posibles peligros debido al crecimiento de los pastizales. Empezaron a hacerse carnívoros. Su cerebro tenía un volumen de 700 cm3 20.- HOMO ERECTUS (hombre erguido). Se extendieron por toda la Tierra. Eran altos, tenían cejas espesas y gran musculatura. Su cerebro tenía un volumen de 1100 cm3 21.- HOMO SAPIENS (hombre racional). Vivió en Europa, Africa y Asia. Utilizaban instrumentos de piedra y hueso más trabajados. Cambiaron la forma de cazar, dominaron el fuego, utilizaron el vestido. Vivían en grupos más grandes. Aumentaron las manifestaciones rituales y artísticas. El más antiguo Homo Sapiens es el Hombre de Neanderthal. 22.- HOMO SAPIENS SAPIENS (hombre moderno). Sus características físicas son las mismas que la del hombre actual. Protagonizó cambios muy importantes en la organización económica y social. Comenzó la agricultura, la ganadería y la vida en las ciudades. Su cerebro tenía un volumen de 1400 cm3 El representante más fiel es el hombre de CROMAGNON
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LOS INVENTOS EN LA HISTORIA
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www.bibliotecaspublicas.es/albacete
En Diciembre...
2011
EL DESPERTAR DE LA HUMANIDAD
Dossier de la Sala Juvenil
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INTRODUCCIÓN EL ORIGEN DE LA VIDA HISTORIA GEÓLÓGICA DE LA TIERRA Las Eras Geológicas de La Tierra Las Glaciaciones LA ERA DE LOS DINOSAURIOS ¿Cómo se forman los fósiles? La gran extinción DARWIN Y “EL ORIGEN DE LAS ESPECIES” EL SER HUMANO: ESE GRAN MISTERIO El Origen del Hombre Aparición de los primates ETAPAS DE LA EVOLUCION DEL SER HUMANO Los primeros homínidos El árbol genealógico del ser humano NUEVOS DESCUBRIMIENTOS DE HOMÍNIDOS: AUMENTA LA CADENA EVOLUTIVA DEL SER HUMANO LA PREHISTORIA ETAPAS DE LA PREHISTORIA La Edad de Piedra La Edad de los Metales ¿CÓMO SE ESTUDIA LA PREHISTORIA? Estudio de los restos materiales La excavación arqueológica Métodos para fechar el pasado YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS DE LA PENINSULA IBERICA Yacimientos arqueológicos de la provincia de Albacete El Museo de Albacete
“Todo
aquello que está bajo la tierra el tiempo lo sacará a la luz del sol " Horacio Flaco 106
Cuándo y cómo fueron creados los seres vivos? ¿Cuál es la relación entre ellos? ¿De dónde venimos? O sea: ¿Cuál fue la especie de la que procede el ser humano? ¿Cuándo y donde apareció nuestra especie? ¿Somos un mono con suerte? ¿Cómo ha evolucionado nuestro género hasta llegar a nosotros? ¿Desaparecerá alguna vez la humanidad?... Nosotros, los seres humanos, somos los únicos entes de toda la naturaleza que se preguntan por su origen, por su evolución y por su destino, así como por el sentido de su existencia. La capacidad de formularse preguntas como estas y la capacidad para elaborar respuestas que sean racionales y que estén debidamente argumentadas es, sin lugar a dudas, una de las características que nos singulariza frente a todos los animales, y nos convierte en únicos en toda la realidad física. La Biblioteca Pública del Estado de Albacete ha elaborado este dossier informativo, que junto a un centro de interés, formado por material bibliográfico y audiovisual, te guiarán en este breve recorrido por el apasionante y enigmático “Origen de la Humanidad”.
INTRODUCCIÓN En el umbral del siglo XXI continúa sin resolverse uno de los temas más sugerentes y fascinantes de la historia de la humanidad: el “Origen del Hombre”, su expansión por los distintos continentes y su evolución hasta llegar a la situación actual, caracterizada por una población de gran uniformidad. A pesar de nuestra piel oscura o blanca, cabellos claros u oscuros, lisos y rizados, ojos achinados... todos nosotros, europeos, africanos, americanos, etc., somos genéticamente iguales en un 99,8%. Lo que nos diferencia son los rasgos individuales y de grupo, según los ambientes a los que nuestros antepasados tuvieron que adaptarse. En la configuración de la vida en el planeta Tierra, nosotros, como los caballos, dinosaurios, pájaros o los peces, pertenecemos al Reino animal es decir, somos un animal más, eso si, con un antepasado común y lejano, que vivió en África, y que fue cambiando dependiendo de las condiciones del medio, el clima, los recursos disponibles y que, por distintas circunstancias, se hizo bípedo y aumentó el volumen de su encéfalo al igual que el
antepasado de la ballena cambió volviendo al mar y desarrollando aletas. Nos vamos acercando poco a poco al misterio de nuestra propia existencia y comprendiendo la Naturaleza. Después de ponernos en pie, comenzar a hablar y pensar, nos distribuimos por todo el globo. Ahora hemos empezado a encontrar respuestas más o menos con una base demostrada sobre nosotros mismos y el mundo que nos rodea. Aunque aun son muchos los interrogantes, los científicos
han
logrado
unir
distintas
informaciones y reconstruir cómo vivían, caminaban o se comunicaban nuestros más remotos antepasados. 107
EL ORIGEN DE LA VIDA A lo largo de la historia ha habido varias teorías acerca del origen de la vida en la Tierra, el tipo de vínculos que unen a los seres vivos, y el fascinante y misterioso origen de la gran “cadena del ser”. Desde los orígenes de la vida sobre la Tierra hasta la aparición de nuestros antepasados tiene lugar un proceso de gran complejidad que abarca un inmenso período de tiempo. A partir de las más antiguas formas de vida microscópica, los procesos evolutivos han dado lugar a la gran diversidad de plantas y animales que pueblan en la actualidad nuestro planeta.
HISTORIA GEOLÓGICA DE LA TIERRA La Tierra se formó hace unos 4.500 millones de años, y se calcula que hace unos 3.500 millones de años, en el período conocido como Precámbrico, aparecieron los primeros organismos vivos. La atmósfera terrestre para entonces no contenía oxígeno, sino una mezcla de hidrógeno, metano y amoniaco, por lo que las primeras formas de vida fueron microscópicos organismos unicelulares. La superficie de la Tierra estaba dominada por volcanes, ríos de lava y océanos inmensos. En estos grandes océanos fue donde comenzó la vida en forma de estos pequeños organismos unicelulares muy sencillos, tales como algas o bacterias. Más tarde, los cambios producidos en las condiciones de la superficie terrestre permitieron evolucionar a distintas formas de vida animal y vegetal. Tras la aparición de los invertebrados, le siguieron los primeros animales vertebrados, los “peces”, que más tarde, darían lugar a los “anfibios”, que fueron los primeros vertebrados terrestres, de los que a su vez, surgieron después los “reptiles”. Y fue de estos primeros reptiles, de los que más tarde evolucionaron los “dinosaurios”, que son sin duda los animales prehistóricos más conocidos. Los dinosaurios dominaron la Tierra desde hace más de 200 millones de años hasta que los mamíferos tomaron el relevo hace tan sólo 65 millones de años. Entre la gran multitud de especies de mamíferos surgidas, se encontraban los primates, antecesores de los primeros hombres primitivos. Todo este inmenso proceso evolutivo de animales y plantas transcurrió durante las denominadas “eras geológicas”, etapas en las que se dividía el tiempo.
ERAS GEOLÓGICAS DE LA TIERRA El estudio de la evolución del planeta se divide en espacios de tiempo denominados eras geológicas, cada una de las cuales tiene características especiales con respecto a las condiciones climáticas, la existencia de vida, etc. Estas eras geológicas se denominan: Arqueozoica, Paleozoica o Primaria, Mesozoica o Secundaria, Cenozoica o Terciaria, Antropozoica o Cuaternaria. ERA ARQUEOZOICA: que comprende el periodo Precámbrico. Es la era más antigua y constituye el periodo geológico más largo de la historia de la Tierra. Se extiende desde la formación de la corteza terrestre, hace unos 4.500 millones de años, hasta el comienzo de la vida en los mares hace unos 560 millones de años. En el transcurso de estos millones de años, la superficie terrestre experimentó multitud de cambios importantes. 108
Durante el Precámbrico, se consolidó el planeta, ya que se formaron las rocas más antiguas y se produjeron los fenómenos que dieron lugar, por evolución bioquímica, al origen de la vida y a la formación de una atmósfera con oxigeno. El clima fue muy variable, hubo periodos tropicales y periodos de frío polar, además la actividad volcánica fue muy intensa. Por cientos de millones de años La Tierra estuvo desprovista de vida. Sin embargo, los primitivos océanos de este mundo desierto contenían ya los constituyentes básicos de la vida. Así, fue en los mares donde surgió la vida. Comenzaron a desarrollarse las primeras colonias de organismos unicelulares, semejantes a las bacterias. Se cree que estas formas tempranas de vida marina fueron las responsables de la generación de oxígeno, vertiendo el gas a la atmósfera primitiva durante millones de años y preparando así el camino para la evolución de la vida en la Tierra.
ERA PALEOZOICA o Primaria Esta era da comienzo hace alrededor de 560 millones de años, duró unos 315 millones de años y se divide en seis períodos. Desde el más antiguo al más actual se les denomina: Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Carbonífero y Pérmico. Durante la era paleozoica comenzó a formarse la estructura actual de los océanos y de los continentes. La geografía del planeta era muy distinta a la actual. Había solo dos masas de tierra importantes: Laurasia, formada por las actuales América del Norte, Europa y casi toda Asia, y Gondwana, compuesta por América del Sur, África, Australia, la India y la Antártica. Hacia el final de la era, fue cuando ambas masas de tierra se unieron para formar un único
supercontinente llamado Pangea, que incluía la mayor parte de la superficie terrestre del planeta. Al principio toda la vida, vegetal y animal, estaba confinada a los mares. Aparecen los primeros caracoles, así como los moluscos cefalópodos. En el reino vegetal las plantas predominantes eran las algas en los océanos y los líquenes en la tierra. También había corales, estrellas de mar, esponjas y trilobites. Su enorme proliferación contribuyó al aumento de oxígeno en la atmósfera terrestre. Más tarde comienza una tímida conquista de tierra firme, aparecen en escena los primeros insectos: los arácnidos, y el primer animal de respiración aérea, un escorpión. Ya en el Devónico surgen los primeros peces y luego los anfibios, primeros vertebrados terrestres. Durante el Paleozoico tardío (Carbonífero), prosperaron grandes bosques de plantas primitivas y se desarrolla una exuberante vegetación (como helechos gigantes) que, al descomponerse, dio origen a los primeros yacimientos de carbón. También crecen las primeras coníferas (las primeras plantas modernas), dando lugar a espesas selvas. La existencia de un clima pantanoso, húmedo y cálido, por otra parte, favoreció la multiplicación de familias y especies de insectos (tanto terrestres como voladores) y de anfibios. A finales de la era Primaria, hacia el Pérmico, se desarrollaron los primeros reptiles, de entre los que destacan los terápsidos, los antepasados de los mamíferos. 109
ERA MESOZOICA o Secundaria El Mesozoico empezó hace alrededor de 245 millones de años. Abarca los periodos Triásico, Jurásico y Cretácico, y se le calcula una duración aproximada de 160 millones de años. Se puede caracterizar por ser la Era de los grandes reptiles y de los dinosaurios. En su primer periodo, el Triásico, aparecen los primeros dinosaurios y grandes reptiles marinos. Más tarde, durante el periodo Jurásico surgen los grandes dinosaurios, que durante millones de años dominaron la Tierra. Al final de este periodo se extinguen de forma brusca los dinosaurios y muchos otras especies. Este acontecimientos marca el fin de la Era Mesozoica, que también coincide con la aparición los primeros mamíferos y las aves primitivas.
LA ERA CENOZOICA o Terciaria La Era Terciaria o “Cenozoico” se inicia hace 65 millones de años. En esta etapa, los continentes van adquiriendo, paulatinamente, el aspecto y situación actuales. Las formas de vida de la tierra y del mar se hicieron más parecidas a las existentes en la actualidad. Comienza con el Paleoceno, en el que proliferan los mamíferos. Entre ellos, los marsupiales, los lémures o los creodontos. Después, en el Eoceno, hace 60 millones de años, aparecen nuevas especies de animales (caballos y elefantes primitivos) así como gran variedad de plantas. Más tarde, en el Oligoceno, iniciado hace
35 millones de años aparecen muchos de los
mamíferos actuales, entre ellos los primeros primates, nuestros más remotos antepasados. En el siguiente periodo, el Mioceno, hace unos 24 millones de años, la tierra se cubrió de pastos, aparecieron las estaciones y los árboles de hojas caducifolias. Los mamíferos evolucionaron hacia las formas actuales y surgieron algunas formas superiores de primates. Y es
durante el Plioceno, última etapa de
la era terciaria, en la que un primate muy avanzado, el homínido, iba a imponer su dominio: nace el género “Homo”.
ERA CUATERNARIA o Antropozoica El Cuaternario es la última Era geológica de la Tierra, que empezó hace aproximadamente 2 millones de años y comprende hasta nuestros días. Consta de dos periodos: El Pleistoceno, es la primera y más larga parte de este periodo y se
caracterizó por la llegada de las
glaciaciones, fenómeno por el, cual más de una cuarta parte de la superficie terrestre se cubrió con una inmensa capa de hielo. Muchas especies desaparecieron pero surgieron algunas nuevas. En ésta época fue cuando evolucionaron los seres humanos: apareció el hombre. El Holoceno, que comenzó hace unos 12.000 años . Se caracteriza por la retirada de los hielos y el poblamiento y transformación de la tierra por parte de grupos humanos. Es el período que actualmente vivimos. 110
El deshielo hizo subir treinta o más metros el nivel del mar,
inundando
grandes
superficies
de
tierra
y
ensanchando la plataforma continental del oeste de Europa y el este de Norteamérica. En general, es una época de clima cálido, en el que se asientan las actuales distribuciones geográficas de la fauna y la flora. Los seres humanos empezaron a organizarse en grupos sociales que se concentraban en "ciudades" (de ahí proviene la palabra "civilización"). Paulatinamente empezaron a compaginar la caza y la pesca con la agricultura y la ganadería, lo que provocó el asentamiento en lugares estables y el abandono de la vida nómada. A pesar de que, como periodo geológico, se extiende hasta nuestros días, el estudio del Holoceno abarcase hasta la invención de la escritura, hace unos 5.000 años.
LAS GLACIACIONES La historia de la vida en la Tierra ha estado condicionada siempre por los cambios climáticos. Hace aproximadamente 2 millones de años, durante el primer periodo de la Era Cuaternaria, denominado Pleistoceno, la Tierra sufrió grandes cambios climáticos, debidos tal vez, a oscilaciones del eje de la Tierra, y cuyas manifestaciones más espectaculares fueron las “Glaciaciones” o “Edades de Hielo”. Las glaciaciones fueron un conjunto de fases frías de larga duración (glaciares) entre las que se intercalaban otras más cálidas (interglaciares), que se dieron sobre todo en las zonas del norte del planeta, aunque también afectaron el resto del mundo. Durante las épocas glaciares, que aproximadamente se sucedían cada 100.000 años, las temperaturas bajaban muchísimo, disminuían las lluvias y enormes masas de hielo, a veces de espesor que superaba los varios miles de metros, cubrían grandes extensiones de la Tierra. En los períodos interglaciares, que duraban unos 10.000 años, al ascender la temperatura, las masas de hielo se fundían en parte y aumentaban las lluvias, elevándose el nivel de las aguas marinas. Durante las glaciaciones, la llegada masiva de los primeros hielos, que se habían ido formando poco a poco, llegaron a cubrir gran parte del hemisferio norte. Los continentes situados en norte del planeta se movían a la deriva por el globo. Al subir a latitudes más altas fue cuando las corrientes de agua caliente, que se dirigían desde el ecuador hacia el Ártico, dejaron de fluir. De este modo se congeló la superficie de este océano que fue transformándose en lo que hoy conocemos como el helado Polo Norte. Las Eras Glaciales provocaron en todo el planeta situaciones desafiantes para todos los organismos vivos, entre ellos los homínidos, que debían refugiarse en cuevas o emigrar siguiendo a los animales que cazaban. Los ancestros del ser humano lograron adaptarse a los cambios climáticos que trajeron las glaciaciones, tanto en las praderas africanas, como en los bosques del Asia oriental, en la tundra y bosque de Europa o en las valles americanos. Son claves para nuestro desarrollo como especie y para entender el mundo natural actual. Durante la historia de la Tierra ha habido hasta siete, y quizás más, episodios de amplias glaciaciones, en las Eras Precámbrica y Paleozoica. En Europa se han dado cuatro, acontecidas durante los últimos 2 millones de años, se denominan: glaciaciones de “Günz”, “Mindel”, “Riss” y “Würm”. 111
La última Glaciación La última edad del hielo que conoció la Tierra, la glaciación de Würm, comenzó, hace aproximadamente, cien mil años y se acabó entre hace 10.000 y 15.000 años. Los hielos fueron retrocediendo hasta quedar reducidos a su situación actual en el casquete polar y la temperatura en el resto del planeta ascendió. Se consideró fundamental para el desarrollo de nuestra especie, ya que fue empleada por el hombre para cruzar a América. En este periodo la raza humana estuvo a punto de extinguirse. Un tercio de la superficie emergida de la Tierra estuvo cubierta por hielo, las temperaturas bajaron 12 grados centígrados y los niveles del mar descendieron hasta 15 metros. Todos los cauces de ríos y lagunas quedaron cubiertas por el hielo y convertidas en muchos casos en glaciares. Debido a la gran extensión de los casquetes polares, el Estrecho de Bering quedó congelado, uniendo firmemente los 75 km que separan Siberia de Alaska. Paso por el que los historiadores señalan que habrían llegado los primeros pobladores a tierras americanas. Aunque el último periodo glacial terminó hace más de10.000 años, sus efectos aún son visibles. Como prueba de ello, los glaciares cubren en la actualidad casi 15 millones de km2, casi un 10% de la superficie terrestre. Acumulan más del 75% del agua dulce del mundo, y la gran parte de ellos se encuentran en la Antártida, Groenlandia e Islandia. En las cadenas montañosas como Himalaya, Andes o nuestros próximos Alpes también existen, pero más pequeños. En la actualidad, desde hace unos 12 000 años, estamos en un periodo interglacial cálido (dentro de la glaciación del Cuaternario), llamado Holoceno, que ha coincidido con la expansión y crecimiento de la humanidad moderna y la implantación de la agricultura como forma de vida, ocasionando importantes cambios en el medio ambiente. ¿Qué nos depara el futuro?, ¿en qué nos convertiremos?, ¿tendremos que enfrentarnos a una nueva glaciación? Los estudios actuales sugieren que nos encontramos al final de un periodo interglacial y que la siguiente Era Glacial a la que la Tierra se verá sometida, podría tener lugar entre los próximos 15.000 y 20.000 años. No obstante, aunque según todos los indicios, astronómicamente nos aproximemos a una época fría, las predicciones son muy difíciles. El futuro próximo es muy incierto, pues hay que añadirle el efecto del ser humano sobre la atmósfera. Los efectos que el Calentamiento Global, la liberación masiva de CO2 a la atmósfera y el efecto invernadero pudieran tener sobre el Cambio Climático, podrían llegar a acelerar o anular la próxima glaciación; o bien, todo lo contrario, crear un clima muy cálido… la última palabra la tiene la naturaleza.
LA ERA DE LOS DINOSAURIOS Los dinosaurios, del griego deinos, “terrorífico”, y sauros, “reptil”, dominaron la Tierra durante más de 160 millones de años. Desde la identificación de los primeros esqueletos han ido apareciendo centenares de especies nuevas. Aunque circulan infinidad de leyendas, los científicos poseen cada vez más información sobre ellos gracias al estudio de sus restos. Fue durante el periodo llamado “Jurásico”, en el que los grandes dinosaurios habitaban nuestro planeta. Dentro de esta gran familia de animales prehistóricos que ponían huevos, se diferenciaban dos grupos diferentes: los herbívoros, como el “Brachiosaurus” o el “Cetiosaurus” y los carnívoros, que atacaban a los primeros, como el “Megalosaurus”. Unos podían incorporarse sobre sus patas traseras, otros tenían alas y volaban torpemente. Sus tamaños eran muy diferentes: el “Compsognathus” era como un gallo, y el “Ultrasaurus” probablemente superaba los 30 metros y pesaba unas 130 toneladas. Los primeros dinosaurios fueron bautizados en Inglaterra en 1824 (el Megalosaurus) y en 1825 (el Iguanadon). El fósil más antiguo data de unos 220 millones de años. 112
Actualmente sabemos muchas cosas sobre el medio natural en el que vivían los dinosaurios. Sus fósiles se encuentran formando parte de rocas, y estas rocas puede facilitarnos una idea muy exacta de cómo era el mundo entonces: si hacía calor, si llovía mucho, cómo eran las plantas y qué tipo de animales vivían en la misma época.
¿Cómo se forman los fósiles? La palabra fósil procede del adjetivo latino antiguo "fossilis", que a su vez proviene del verbo "fodere", que significa excavar. Se llaman fósiles a todo los restos antiguos de plantas o animales, que se encuentran preservados generalmente en rocas sedimentarias. Denotan la existencia de organismos en otras épocas geológicas y están presentes en distintos niveles de las capas terrestres. El proceso de fosilización, que ocurre a lo largo de varios millones de años, consiste básicamente en el reemplazo de los componentes de los restos de un organismo por minerales. De esta manera, los fósiles tienen la misma forma que el organismo o hueso original pero ya no están hechos del mismo material que antes. Son más pesados y cambian de color y de textura. La mayoría de los fósiles son muy parecidos a las rocas, pero hay algunos más exóticos, como los ópalos o el ámbar. A veces, los fósiles no son restos sino evidencias de la actividad de los seres vivos, como madrigueras, pisadas, rastros o perforaciones. El estudio geológico de las rocas en las que se hallan los fósiles de dinosaurios nos proporcionan multitud de datos. Así, si un geólogo encuentra restos de barro fosilizado junto a un esqueleto de dinosaurio sabrá que en ese lugar pudo haber charcas de agua estancada, y si además hay restos de plantas fósiles, de conchas de pequeño tamaño o de peces, podrá deducir que estas plantas y animales quizá fueran contemporáneos del animal y vivieran en una charca en la que el dinosaurio murió mientras bebía. Tras la muerte de un dinosaurio, la carne se pudre o es devorada por otros animales. Sólo quedan los huesos que se van cubriendo de lodo o tierra. En el transcurso de millones de años, el lodo y la tierra se petrifican mientras que los huesos sufren, a su vez, un proceso de mineralización. Finalmente, los huesos fosilizados pueden aparecer enterrados a varios metros de profundidad, o pueden aparecer en la superficie, si los niveles donde se encontraban han sufrido desplazamientos geológicos.
La gran extinción Millones de especies de plantas y animales han desaparecido a lo largo de la historia de la vida sobre la Tierra. La extinción de una especie es un fenómeno normal. Sin embargo, cuando cientos de especies se extinguen al mismo tiempo, debemos pensar que ha ocurrido algo especial. Una de las extinciones en masa, y quizá la más drástica y mejor conocida, tuvo lugar cuando desaparecieron los dinosaurios: hecho que aún hoy sigue siendo un misterio y no existe una respuesta sencilla a este interrogante. Las primeras teorías sobre la desaparición de los dinosaurios, mantenidas por los investigadores, sostenían que su extinción se debió a un cambio en las condiciones del aire que lo hizo irrespirable, mientras que otros afirmaron que los dinosaurios eran demasiado pesados para moverse sin caerse, y en esas condiciones no 113
lograron sobrevivir. Aunque la teoría más aceptada es la que señala el impacto de un meteorito de gigantescas dimensiones como detonante de un cambio climático con nefastas consecuencias para la flora y la fauna del planeta. Supervivientes Ocurriese lo que ocurriese hace 65 millones de años, hubo numerosas plantas y animales que sobrevivieron; como es el caso, entre los reptiles, de los cocodrilos, las tortugas de mar y de tierra, los lagartos y las serpientes. Hoy los investigadores siguen estudiando las misteriosas causas de esta gran extinción en masa. Obtener la respuesta sin duda sería de suma importancia, ya que, averiguar cómo y por qué han tenido lugar estos hechos, podría ayudar a salvar muchas especies que se encuentran hoy en día en peligro de desaparición. En la actualidad, los seres humanos están provocando la extinción de especies, como consecuencia de la contaminación y de otros muchos daños causados al medio ambiente. Quizá los dinosaurios puedan
proporcionarnos información para salvar la Tierra.
DARWIN Y “EL ORIGEN DE LAS ESPECIES” El científico evolucionista más importante del siglo XIX fue Charles Darwin (18091882). Aunque llegó a ser teólogo, su mayor interés fue siempre “el mundo natural”. En 1831 se integró, como naturalista, a la tripulación del barco de la marina inglesa "HMS Beagle", que realizaría una expedición de mapeo alrededor del mundo durante 5 años. Este viaje fue esencial en el pensamiento de Charles Darwin. En las islas Galápagos, en el Océano Pacífico, quedó muy impresionado por las especies de animales que vió y, sobre todo, por las sutiles diferencias entre los pájaros de las islas del archipiélago. A partir de estas observaciones, Darwin se dio cuenta de que estas diferencias podían estar conectadas con el hecho de que cada especie vivía en un medio natural distinto, con distinta alimentación. Fue en ese momento, cuando comenzó a delinear sus ideas acerca de la evolución. Darwin entendió que toda población consiste de individuos ligeramente distintos unos de otros. Las variaciones que existen entre los individuos hacen que cada uno tenga distintas capacidades para adaptarse al medio natural, reproducirse exitosamente y transmitir sus rasgos a su descendencia. Al paso de las generaciones, los rasgos de los individuos que mejor se adaptaron a las condiciones naturales se vuelven más comunes y la población evoluciona. Más de 20 años después de su apasionante viaje, Darwin publicó su teoría en el libro “El origen de las especies” (1859). Dicha teoría consiste en el hecho de que las especies que han poblado la Tierra a lo largo de su historia son cambiantes, y los mecanismos por los cuales evolucionan son: la mutación genética y la selección natural. Aunque provocó grandes controversias dentro del mundo religioso, la teoría que postuló Darwin tuvo un enorme impacto en el pensamiento europeo de la segunda mitad del siglo XIX, y convenció a los científicos y al público educado de que los seres vivos cambian con el tiempo. Desde su aparición, la obra de Darwin, se ha convertido en uno de los pilares básicos de la paleontología actual. Y aunque actualmente se sabe que las especies han evolucionado a lo largo del tiempo, aún no está muy claro cómo ha sucedido esto...150 años después de su publicación, los debates siguen tan abiertos como entonces.
EL SER HUMANO: ESE GRAN MISTERIO Trazar el camino que siguió la humanidad durante este prolongado lapso de tiempo es el reto al que se enfrentan los paleoantropólogos, los científicos que estudian nuestros orígenes. Su desafío, no obstante, es tan apasionante como quijotesco, puesto que, de un proceso tan dilatado y complejo como es el de la hominización, 114
hoy sólo se conservan unos cuantos restos de herramientas y huesos fosilizados que, pese a su innegable valor documental, resultan insuficientes para completar el árbol de la evolución humana. Pero lo que hoy sabemos sobre nuestros antepasados es mucho más de lo que hace sólo unas décadas los prehistoriadores llegaron a imaginar. El desarrollo de la genética, por ejemplo, ha permitido que algunas teorías existentes hayan sido confirmadas o descartadas y, en un futuro no muy lejano, probablemente, la tecnología dará respuesta a aquellas preguntas sobre la evolución humana que permanecen sin contestar. La investigación, mientras tanto, continúa. El Origen del Hombre Aunque los orígenes de la humanidad son de difícil precisión, se admite, por lo general, que el antepasado del hombre empezó a diferenciarse de los primates, hace, entre 5 y 6 millones de años. Nuestros antepasados más remotos, los primates, evolucionaron en las sabanas africanas, más tarde, los primeros homínidos se extendieron a Europa y Asia y, luego, al resto del mundo. Muchos son los pasos recorridos a lo largo de la línea evolutiva que conduce hasta la especie humana actual, el Homo sapiens sapiens (“hombre sabio”), que completó la colonización del mundo, llegando a Australia y a América, atravesando el estrecho de Bering. Aparición de los Primates Podemos decir que al desaparecer los grandes dinosaurios, hace 65 millones de años, comenzó el desarrollo de los mamíferos, que ocuparían el lugar predominante en la naturaleza. Entre ellos surgieron diferentes tipos de monos llamados primates: los ancestros más lejanos del ser humano. Los primeros de ellos eran unos pequeños seres, de hábitos nocturnos, que empezaron a vivir en los árboles en lugar de permanecer en el suelo, como la mayoría de los mamíferos. Con el tiempo, algunos de éstos primates fueron cambiando sus hábitos y características físicas: su cráneo fue mayor, creció su cerebro, podían tomar objetos con las manos, adaptarse al día y alimentarse de frutas y vegetales. Del tronco común de los primates, surgieron dos ramas de monos: 1) las de los simios: chimpancé, gorila y orangután 2) los homínidos o protohumanos, dando origen del hombre actual.
ETAPAS DE LA EVOLUCION DEL SER HUMANO Los primeros homínidos Durante mucho tiempo, los primeros homínidos aparecidos hace 6 millones de años, y extinguidos hace unos 2, debieron coexistir junto a otros diferentes tipos, y el final de una especie se entremezcló con las generaciones de otra en el transcurso de miles de años. Mientras que en la familia del orangután, del gorila y del chimpancé no hubo cambios, hace 15 millones de años, en la familia de los homínidos comenzó la evolución hasta el hombre actual. Según los científicos, en ese transcurso de su evolución, las distintas especies de homínidos, compartían algunas características básicas: - Podían mantenerse erguidos y caminar en dos pies. Esto les permitía: dejar sus manos libres y así poder manipular objetos, poder ver y detectar mejor posibles peligros, y moverse con más agilidad. - Aumento del tamaño del cerebro y del cráneo, lo que desarrolló su inteligencia; y disminución del tamaño de las mandíbulas y los dientes. 115
El árbol genealógico del ser humano Aunque en la actualidad, debido a la multitud de hallazgos descubiertos en los últimos años, el árbol evolutivo de la especie humana ha aumentado en gran medida, se consideran éstas, las principales especies de homínidos que representaron la base del origen del ser humano: Australopithecus: ("monos del sur"). Antigüedad: 3 millones de años. Fue el primer homínido bípedo. Aunque tenía cierta similitud con los simios, dado que tenía piernas cortas y brazos relativamente largos, a diferencia de éstos, caminaba erguido, podía correr y sus brazos acababan en manos propiamente dichas, con las yemas de los dedos planas, como las de los seres humanos. El tamaño de su cerebro era similar al de los grandes simios actuales. Poseía mandíbulas poderosas, fuertes molares y el mentón hundido. Su talla no superaría el 1,20 m. de altura y los 30 Kg. de peso. Vivía en las zonas tropicales de África, alimentándose de frutas y hojas. Todos los restos fósiles de Australopitecos se han encontrado en África, ya sea en Tanzania, Kenia, Etiopía, Chad y África del Sur. Incluyen hasta siete especies diferentes divididas en dos grupos: los Australopitecos de formas gráciles (delgadas) y los Australopitecos de formas robustas. Son de gran importancia los restos fósiles de un cráneo de un Australopithecus, descubierto por el paleontólogo Raymond Dart, en 1925, en Taung (África). Este hallazgo fue bautizado como: el "Niño de Taung". Pero sin duda, el más conocido fósil hallado de un Australopithecus fue parte del esqueleto femenino encontrado durante una expedición científica en Etiopía, en 1974, por el paleontólogo estadounidense Donald Johanson. Fue bautizado como Australopithecus afarensis, (debido a que fue descubierta en los yacimientos del Afar, Etiopía), aunque se le conoce como “Lucy”, nombre inspirado en una canción de los Beatles: “Lucy in the Sky with Diamonds” (Lucy en el cielo de diamantes) y que era escuchada por el equipo de investigación, en el momento de la excavación. De unos 20 años de edad, Lucy no era más alta que una niña actual de seis. Tenía el rostro simiesco y su cerebro tenía una capacidad de 400 c.c. (frente a los 1400 de del cerebro humano actual). Acababan de encontrar el más antiguo australopiteco. El primero de una larga cadena… Con sus más de 3 millones de antigüedad, Lucy fue, en su momento, el homínido más antiguo conocido, de ahí que sus descubridores le llamaran: “la abuela de la humanidad”. Los australopitecos, extinguidos hace 1 millón de años, jugaron un papel esencial en la evolución humana, ya que su especie fue la que dio origen al género Homo y a su larga cadena hasta finalmente llegar al humano moderno: el Homo sapiens sapiens. Homo habilis: ("hombre hábil"). Antigüedad: 2 millones de años Homo Habilis es el primer representante del género Homo (el nuestro). El descubrimiento de esta especie se debe a los restos fósiles encontrados por el matrimonio Leakey, en los inicios de la década de los 60 , en las gargantas de Olduvai (Tanzania). Los fósiles hallados revelaron que eran individuos de alrededor de unos 140 cm de altura, con una capacidad craneal más grande que sus antecesores, de unos 600 cc., y un esqueleto con rasgos anatómicos más modernos que los de los australopitecos y con piezas dentarias más pequeñas. 116
Ésta especie de homínidos, debió adoptar una posición más erguida porque las variaciones climáticas hicieron crecer los pastizales y con ello, obligó a que se parasen sobre sus pies para divisar posibles peligros. Su característica más importante fue el cambio en su forma de alimentación: ya no sólo comían frutas y vegetales, sino también animales. De cuerpo velludo, era robusto, ágil y tenía desarrollada la capacidad prensil de sus manos. El Homo habilis todavía no conocía el uso del fuego, ni tampoco estaría en posesión de un lenguaje articulado. Sin embargo, fue el primer homínido capaz de fabricar utensilios, (de ahí su nombre que hace referencia a hombre “habiliso”), así lo confirma el hallazgo de instrumentos líticos hallados junto a sus restos fósiles. Confeccionaba utensilios con piedras afiladas y cantos tallados para despedazar grandes animales y también para cortar plantas y triturar ciertos productos vegetales duros. Homo erectus: ("hombre erguido"). Antigüedad: 1.5 millones de años Son los primeros homínidos que se distribuyeron ampliamente por la superficie del planeta, llegando hasta el sudeste y este de Asia. La diferencia fundamental del Homo erectus y los homínidos que lo antecedieron, radica en el tamaño, sobre todo del cerebro. Su cuerpo es la culminación de la evolución biológica de los homínidos: era más alto, más delgado (hasta 1,80 m de altura y 70 kg de peso), capaz de moverse rápidamente en dos pies, tenía el pulgar más separado de la mano y su capacidad craneana llegó a ser de 1.200 c.c. Descubrieron el uso del fuego: aprendieron a conservarlo, aunque no podían generarlo. En algún momento, el Homo erectus consiguió localizar algún objeto ardiendo provocado por un incendio natural (debido, por ejemplo, a rayos de las tormentas o la erupción de los volcanes), mantener viva la llama, y utilizarlo para iluminarse, calentarse, o cocinar sus alimentos. Fueron los primeros homínidos que lograron cazar mamuts y elaboraron útiles de piedra mucho mejores que los conocidos hasta el momento, fabricando la primera hacha de mano. Entre los restos de homo erectus más antiguos encontrados están: el "Hombre de Java" (Oceania, 700 mil años) y el "Hombre de Pekín" (400 mil años). Homo sapiens: ("hombre racional"). Antigüedad: De 150.000 a 200.000 años Una o más subespecies del Homo erectus evolucionaron hasta llegar al Homo sapiens, un nuevo tipo físico. Vivió en Europa, en África y en Asia. Los hallazgos arqueológicos reflejan cambios importantes en el comportamiento de esta especie: utilización de instrumentos de piedra y hueso más trabajados, cambios en las formas de cazar, uso y dominio del fuego, empleo del vestido, aumento en el tamaño de las poblaciones, manifestaciones rituales y artísticas. Homo sapiens destaca por haber sido el primer homínido que habló, codificando deliberadamente sus mensajes en palabras y sílabas. El resto de las especies sólo eran capaces de intercambiar información muy concreta sobre algunos aspectos empleando para ello un sistema limitado de sonidos y gestos. El representante del Homo sapiens más antiguo es el Homo sapiens neanderthalis: “Hombre de Neanderthal”. Recibe este nombre por el lugar dónde se encontró el primer cráneo que demostraba la existencia de su especie, en el valle de Neander, en Alemania. Los hombres de Neanderthal tenían el cerebro de mayor tamaño y el cráneo distinto que el del Homo erectus. Su mentón estaba hundido y su constitución era muy gruesa. Estaban más capacitados y eran mentalmente más avanzados que ningún otro ser que hubiera habitado en la Tierra anteriormente. Esta especie humana vivió la última glaciación y se adaptó a ella construyendo hogares excavados en el suelo o en cavernas y manteniendo hogueras encendidas dentro de ellos. Los neanderthales que vivían en las zonas del norte e Europa fueron 117
cazadores y se especializaron en atrapar a los grandes mamíferos árticos: el mamut y el rinoceronte lanudo, cuyos restos llevaban arrastrando hasta la entrada de sus cuevas, en donde los cortaban en pedazos. Los hombres de Neanderthal se cubrían con pieles y disponían de mejores útiles de piedra que sus antepasados. Además realizaban una actividad novedosa: enterraban a sus muertos con gran esmero (junto a utensilios y comida). Éste desapareció bruscamente y su lugar fue ocupado por los hombres modernos. Homo sapiens sapiens: ("hombre moderno"). Antigüedad: De 35.000 a 40.000 años. Un tipo de ser humano nuevo y superior comenzó a dominar la Tierra. El Homo sapiens sapiens emigró de África a Europa a través de Oriente Próximo. Son considerados como: los primeros europeos. Los importantes hallazgos arqueológicos encontrados en la cueva de Cro-Magnon, en Dordogne (Francia), llevaron a bautizar a los primeros europeos como “Hombres de Cro-Magnon”. Convivió con el Neandertal durante el fin de la última glaciación, desde hace unos 35 mil años hasta hace unos 10 mil, estableciéndose en diversas partes de Europa. Sus características eran muy similares a las del ser humano moderno. Eran altos, erguidos y de anchos hombros, llegando a medir más de 1,80 m, y capacidad craneana casi igual a la capacidad promedio moderna. Es por eso que muchos arqueólogos prefieren llamarlo 'Humano Moderno Temprano' en vez de 'Cro-Magnon'. Nuestros antepasados más directos, vivieron durante la última glaciación, refugiándose en tiendas y cavernas. Ya sabían cocinar, usaban prendas de ropa y también algunos adornos (como collares de huesos y conchas). Eran un pueblo nómada de cazadores-recolectores y sus principales fuentes alimenticias fueron el reno, el mamut y el buey salvaje. Fueron diestros en la fabricación de útiles, entre los más complicados estaban: la aguja de hueso, el anzuelo, el arpón, cañas de pescar y, al final, el arco y la flecha. Utilizaban materiales como: piedra, hueso,marfil, dientes de animales y asta de cuerno. El homo sapiens sapiens, presentó además un gran desarrollo y sofisticación social y cultural: se desarrollaron las artes. Tallaron figuras redondeadas en piedra o en marfil, modelaron animales en arcilla, decoraron sus armas con dibujos representativos y formales, o pintaron escenas en los techos de las cuevas (pinturas rupestres). Estas pinturas, que normalmente eran grabados de animales, no servían de ornato, sino que representan probablemente el deseo de influir mágicamente en el éxito de la caza. A partir del año 10.000 a.C., acontecieron cambios muy importantes en la organización económica y social, como las primeras formas de agricultura y domesticación de animales y la vida en ciudades. A partir de este momento dará comienzo el Neolítico o edad de la agricultura.
NUEVOS DESCUBRIMIENTOS DE HOMÍNIDOS: AUMENTA LA CADENA EVOLUTIVA DEL SER HUMANO TIERRA El complejo árbol de la evolución humana se está modificando casi constantemente. Los descubrimientos son cada vez mayores, sobre todo en la última década del siglo XX. Ramidus, Antecesor, Orrorin, Tumai, Homo floresiensis... son sólo algunos de las últimas incorporaciones, que han revolucionado la cadena del ser humano, ocupando, algunos de ellos ahora, los primeros puestos en antigüedad entre los homínidos. “Ardipithecus Ramidus” Esta especie fue definida por el prestigioso paleontólogo Tim White y su equipo a partir del descubrimiento en África Oriental en 1992 de unos maxilares de una antigüedad de 4,4 millones de años. Con los pocos fragmentos encontrados no se podíar asegurar que esta especie fue bípeda. Más tarde, en 2005, otro hallazgo de restos de esta especie, con la misma antigüedad, pudieron demostrar que este animal probablemente se desplazaba con sus miembros inferiores como un homínido. 118
Más recientemente, en el año 2009 se han encontrado nuevos restos fósiles de Ardhipithecus ramidus, hallados en el valle de Afar (Etiopía) a pocos km de donde se halló Lucy en 1974, la mayoría de los cuales pertenecen a una hembra adulta de 5 millones de años de antigüedad, a la que apodaron "Ardi”. “Homo Antecesor” En el año 1994, en una prospección en la sima de la Gran Dolina, en la Sierra de Atapuerca, un grupo de investigadores descubrieron los restos de uno de los homínidos más antiguos hallados en Europa. Fue bautizado como Homo antecesor, y su antigüedad se situó en torno a los 800.000 años. Esta especie, precursora de los neardertales y los humanos modernos y originaria de tierras africanas, demostró que en Europa ya vivían seres humanos, mucho antes de lo que se pensaba y su hallzgo revolucionó la cadena evolutiva de nuestra especie. Este hallazgo es considerado el yacimiento de mayor antigüedad correspondiente al paleolítico inferior encontrado en la Península. “El Hombre del Milenio” En octubre del año 2000 el equipo dirigido por el paleontólogo Martin Pickford, presentó en sociedad una serie de fósiles hallados en Tugen Hills, Kenia. Los fósiles encontrados eran de al menos cinco individuos, machos y hembras, que tendrían el tamaño de un chimpancé. Fechados en seis millones de años de antigüedad, acababan de halllar los restos fósiles del especímen más antiguo que se conocían por el momento. Como fue descubierto justo antes del cambio del milenio sus descubridores decidieron llamarle: Millenium man (Hombre del Milenio).Aunque en el año 2001, le cambiaraín el nombre por el de: Orrorin tugenensis: “Hombre original”. “Toumaï”: ¿El homínido más antiguo? En julio del 2002, un cráneo descubierto en el El Chad, ha revolucionado el mundo de la paleontología. Se encontradon restos fósiles que podían tener una antigüedad cercana a los 7 millones de años. Éstos fósiles fueron atribuídos a un nuevo género y a una nueva especie de homínido: “Sahelanthropus tchadensis”, nombre procedente de la región africana de Sahel( Sahara meridional), en cuyo lugar se encontraron los fósiles. Sus descubridores decidieron bautizar a este cráneo con el nombre de: “Toumaï”, que en la lengua gorán significa: “esperanza de vida” y hace referencia a los bebés nacidos justo antes de la estación seca. Como no se han encontrado huesos de ninguna de las partes del cuerpo que pueda dar pistas claras (pies, manos, brazos, piernas o cadera), resulta imposible poder afirmar la bipedismo de Toumaï. Si se confirman estos datos (la antigüedad concreta y el estatus de homínido) estaríamos ante los restos fósiles más antiguos, hasta la actualidad hallados, de la familia homínida; adentrándonos, por fin, en uno de los momentos más importantes de la historia de la evolución humana: el periodo de la divergencia de los chimpancés y los homínidos de su tronco común. Es probable que esta especie de homínido junto a Ardipithecus Ramidus y Orrorin tugenensis, fueran antepasados directos de los Australopithecus. “El Hombre de Flores” (Homo floresiensis) A finales del año 2004, Mike Morwood y Peter Brown daban a conocer al mundo la existencia de una nueva y sorprendente especie humana: Homo floresiensis, cuyos restos fósiles habían sido hallados en la cueva de Liang Bua (Indonesia).La noticia causó una gran admiración en el campo de la paleontología humana. Se trataba de los restos de una hembra del género Homo, extraordinaria por el pequeño tamaño de su cuerpo y su cerebro, y por su reciente supervivencia (pues ha sido contemporánea de los humanos modernos, Homo sapiens), que habitó en la isla indonesa de Flores, extinguiéndose hace tan sólo unos 18.000 años. 119
Sus descubridores apodaron a esta diminuta especie como «hobbits», recordando a los pequeños seres de la raza ficticia de El Señor de los anillos, obra de Tolkien; si bien su nombre técnico es: LB1 (es decir: el espécimen 1 de Liang Bua). El Homo floresiensis, tiene unos 74.000 años de antigüedad, probablemente descendiera de Homo erectus, y se cree que habría evolucionado hacia su peculiar morfología debido al aislamiento geográfico. La isla de Flores ha sido descrita como «una especie de mundo perdido», donde animales arcaicos, extintos hace tiempo en el resto del mundo, habían evolucionado a formas gigantes y enanas por especiación alopátrica. La isla tenía elefantes enanos (una especie de Stegodon) y lagartos gigantes similares al dragón de Komodo, así como el Homo floresiensis, que puede ser considerado una especie de humano, enano. Los hombres de Flores eran humanos que no pertenecían a nuestra especie. Ciertamente coexistieron con los humanos modernos, pero se desconoce cómo pudieron haber interactuado. Y, sin duda, no deja de sorprender a propios y extraños, que, pese a tener un cerebro sólo ligeramente mayor al un chimpancé, tenían inteligencia. Eran grandes cazadores, dominaban el fuego y fabricaban herramientas líticas complejas. El futuro de Homo floresiensis es muy prometedor, ya que, desde finales de marzo del 2005 el equipo de investigación reiniciaba las excavaciones en Liang Bua, en busca de más detalles y pistas de este gran hallazgo. ¿Hay más hobbits en las islas cercanas a Flores? ¿Únicamente fue ahí donde se produjo este extraño experimento de la evolución humana? ¿En las islas que rodean Flores evolucionaron los humanos hacia especies nuevas que aún nos son desconocidas?... Desde luego, Homo floresiensis todavía encierra muchas sorpresas que irán aflorando en los próximos años y va a dar mucho de qué hablar en un futuro inmediato.
LA PREHISTORIA Los dos grandes divisiones que engloban el pasado de la vida humana son la Prehistoria y la Historia. La Prehistoria cubre aproximadamente 3.5 millones de años del pasado de la humanidad, abarcando desde la aparición de los primeros homínidos hasta la invención y difusión de la escritura , hace unos 5000 años. A su vez, la Prehistoria se divide en dos grandes edades o periodos: la “Edad de Piedra” y la “Edad de los Metales”, con un periodo intermedio de transición, llamado “Mesolítico”. El primer escrito que se conoce, se atribuye a los sumerios de Mesopotamia, hace unos 5.000 años. A partir de este momento empieza lo que llamamos "historia".La Historia dura mucho menos que la Prehistoria. Se inicia con el invento de la escritura y llega hasta la actualidad. También tiene divisiones temporales, que son: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
ETAPAS DE LA PREHISTORIA Podemos definir Prehistoria como el periodo de tiempo previo a la Historia, transcurrido desde el inicio de la evolución humana hasta la aparición de los primeros testimonios escritos. La importancia de la escritura como frontera entre la Prehistoria y la Historia, está en que sólo a través de los testimonios escritos, podemos conocer con certeza acontecimientos, hechos y creencias de aquellas personas que vivieron antes que nosotros. Para su estudio, la Prehistoria se divide en dos grandes periodos que se corresponden con la propia evolución de la humanidad: la “Edad de Piedra” y la “Edad de los Metales”. 120
LA EDAD DE PIEDRA Es la etapa más antigua de la humanidad, en ella aparece la piedra como el principal material trabajado por el hombre. Se inició cuando los Australopithecus elaboraron los primeros utensilios hasta el momento en que el homo sapiens comenzó a practicar la agricultura y la ganadería. Esta edad comprende dos períodos bien definidos, el Paleolítico (periodo de la “piedra antigua" o "piedra tallada") y el Neolítico (periodo de la “piedra nueva" o " piedra pulida”). Entre uno y otro período, se encuentra un período de transición llamado Mesolítico. El Paleolítico Es el período que se extiende desde hace aproximadamente 2.000.000 de años, hasta 10.000 años atrás. Los homínidos evolucionan del 'Homo hábilis' al 'Homo erectus', que logra el erguimiento definitivo del ser humano. Durante esta etapa los hombres comienzan a fabricar las primeras herramientas, elaboradas a base de piedra tallada, en un principio muy simples, y que fueron perfeccionando cada vez más. En el Paleolítico el hombre fue cazador, pescador y recolector, por lo que llevaba una vida nómada y solía colocar sus campamentos en las orillas de los ríos donde se aseguraba el agua y la comida por un tiempo. La preocupación principal era conseguir alimentos y defenderse de los grandes animales que recorrían la Tierra, o de cualquier otro peligro que la naturaleza presentara. Los hombres se alimentaban de la carne que obtenían de animales muertos, y de los frutos, hojas o raíces que pudiesen recolectar. Para su mejor estudio, el período paleolítico puede separarse en tres etapas: Paleolítico interior, medio y superior. Paleolítico inferior: En esta etapa el hombre vagaba por la Tierra en pequeños grupos, probablemente construyendo chozas para protegerse cuando el clima era cálido y refugiándose en cuevas o en cavernas si el clima era frío, pues la naturaleza ha provocado en los últimos 3.000.000 de años importantes cambios climáticos debido a las glaciaciones, en la que grandes masas de hielo cubrieron extensas superficies continentales. La principal herramienta era el hacha de mano que se usaba para cazar, raspar, y cortar. En esta época el hombre descubrió, tal vez la de manera accidental, el fuego, que le permitió cocinar sus alimentos, alejar a las fieras, protegerse del frío e iluminarse en la oscuridad. Paleolítico Medio: En esta etapa, los homínidos evolucionan al 'Homo Neanderthal', con una mayor altura y capacidad craneal. Los grupos humanos se hacen más numerosos y desarrollan la cultura musteriense, que permitió el perfeccionamiento del utillaje lítico, con la elaboración de: hachas de mano, raspadores y lanzas. Aparecen también los primeros vestigios de una cultura espiritual, pues idearon ritos fúnebres. Enterraban a sus muertos en tumbas especiales junto a trozos de carne y otros elementos, lo que mostraría que los hombres, ya en esta época, habían imaginado alguna forma de continuación de la vida. Paleolítico superior: La hominización evoluciona al “Homo sapiens sapiens”, de mayor capacidad craneal y facilidad para el aprendizaje de nuevos conocimientos (sabiduría). Aquí los hombres están mejor equipados para enfrentar los peligros y sacar ventajas de la naturaleza. A la piedra se agregan el uso del hueso y del marfil, materiales con los que se fabrican instrumentos cada vez más específicos, apareciendo entonces punzones o buriles para agujerear, raspadores, arpones para pescar, lámparas de mano en las que se quemaba grasa, para iluminación, y primitivas agujas que, enhebradas con crines, permitían coser pieles. 121
Se cazaban mamuts, renos, bisontes, vacunos salvajes y caballos. Para ello el hombre incorporó el arco y la flecha y los dardos. La caza se realizaba en grupo, existiendo una cierta división de trabajo entre los sexos. Había algunos intercambios entre las comunidades, lo que mostraría que los grupos no estaban totalmente aislados entre sí. Los enterramientos continúan con ritos más complejos. Se han encontrado pequeñas esculturas que se usaban, probablemente en ritos relacionados con la fertilidad y pinturas de animales, sobre todo mamuts, bisontes y renos, en la superficie rocosa de algunas cuevas. A este tipo de pintura sobre roca se la denomina “rupestre” y constituye una de las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad.
El Mesolítico: Esta etapa de transición entre el Paleolítico y el Neolítico está marcada por el final de la Era glacial del Pleistoceno. El clima sufrió grandes cambios. Las grandes masas de hielo y nieve se derritieron gradualmente, subió el nivel de los mares y se inundaron muchas regiones bajas. La selva avanzó e invadió las grandes estepas. Esto produjo la emigración y algunas veces la desaparición de los animales que vivían en ella y que servían al hombre de alimento, como el mamut y el rinoceronte lanudo. Entonces los hombres comenzaron a modificar sus costumbres; se diseminaron, entonces
por la selva y se ubicaron en las orillas de los ríos.
Sobrevivieron cazando otros animales salvajes, aves y peces. En las zonas frías aparecen los trineos, tirados primero por hombres y luego por perros. Los hombres continuaron siendo nómades, pero en algunas regiones, con suficiente agua y alimentos, aparecen asentamientos más estables. En el Mesolítico la familia se había convertido ya en una unidad social firme. Por primera vez hay evidencia de grandes grupos humanos que comparten sus viviendas. El Neolítico Comenzó hace aproximadamente 10.000 años y sus transformaciones son tan importantes que los historiadores las llaman “la revolución neolítica”. El hombre comienza a producir sus alimentos a partir de la domesticación de plantas y animales: el paso decisivo fue plantar deliberadamente semillas en un suelo adecuado y cultivar la tierra. Las primeras plantas obtenidas fueron el trigo y la cebada, a las que se incorporó luego el arroz. También aparece la alfarería, como una necesidad, pues había que fabricar recipientes para contener las semillas y los granos. De algunas plantas, como por ejemplo el lino y el algodón, se obtendrán posteriormente fibras, que hiladas en los husos y tejidas en telares se convertirán en telas, dando inicio a la industria textil. Con respecto a los animales, probablemente haya sido la observación de los mismos lo que puso de manifiesto que esas bestias podían ser domesticadas y convertirse en una importante reserva de alimentos y pieles sin necesidad de matarlos, como es el caso del ovino, que provee lana y leche. Las viviendas se hacían en barro, cañas, leños o piedras, que construían con herramientas como el “hacha de piedra pulida’. El dominio de la agricultura y la ganadería hizo a los hombres sedentarios y aparecen, entonces, las primeras aldeas y con ellas el crecimiento de los grupos familiares, la división del trabajo y la organización social. El trueque Durante el Neolítico, los hombres comenzaron a intercambiarse productos entre ellos de acuerdo con sus necesidades. Las tribus que poseían animales las cambiaban por metales; los alfareros intercambiaban sus productos por alimentos. 122
Surgió así la forma más primitiva de comercio, el trueque. El producto más valioso para ser intercambiado era el ganado. Cultura Megalítica En el norte de Europa se desarrolló la cultura megalítica, caracterizada, por construcciones en piedra de monumentos conmemorativos y funerarios llamados dólmenes, cámaras mortuorias, galerías cubiertas y menhires.
EDAD DE LOS METALES El último periodo de la Prehistoria es la llamada, genéricamente, Edad de los Metales, comenzó a finales del neolítico poco antes del 4000 a. de c. en el cercano oriente. En este momento, los seres humanos descubrirán y utilizarán los metales, desplazando así el uso de la piedra. A su vez este periodo se divide en tres etapas que reciben el nombre de los metales que el hombre fue utilizando progresivamente. La más antigua es la “Edad del Cobre”, primer metal trabajado, posteriormente vino la “Edad del Bronce” y por último la “Edad del Hierro”. El cobre fue el primer metal utilizado, seguido del bronce, cuando el hombre aprendió a fundir cobre con estaño. Con estos metales se confeccionaron nuevas herramientas y utensilios como: cuchillos, espadas, hachas, puñales, vasijas y adornos. La metalurgia del bronce coincide con el desarrollo de una sociedad cada vez más estratificada basada fundamentalmente en poblados agrícolas que inventaron el arado tirado por animales, con lo cual pudieron ampliar el área de cultivo. Asimismo, se construyeron diques y canales de regadío con el fin de un mayor aprovechamiento de las aguas. Pero, sin duda, uno de los inventos trascendentales fue: la rueda, que facilitó el traslado de cargas pesadas con mayor facilidad. El progreso de estas sociedades en el trabajo de los metales llevó a un mayor desarrollo cultural y el descubrimiento de un nuevo metal: el hierro; que permitió la producción de utilería y armamento de mayor solidez. Pero el uso de este metal, que permitió la fabricación de armas, herramientas y otros elementos de gran dureza, se logró alcanzar recién en los tiempos históricos. El fin de la Prehistoria fue marcado con el desarrollo de las primeras civilizaciones que acabarían por inventar la escritura, alrededor del año 3000 a.C., y a partir de este momento da comienzo la Historia. ¿COMO SE ESTUDIA LA PREHISTORIA? El estudio de la Prehistoria es posible gracias al trabajo realizado por investigadores y científicos, tales como: paleontólogos, arqueólogos, antropólogos y geólogos. Los paleontólogos, se ocupan del estudio de los fósiles de los seres vivos (animales y vegetales) y primeros seres humanos, cuyos restos se encuentran fosilizados, es decir, enterrados en sedimentos muy antiguos y petrificados, conservando su forma. Los fósiles humanos tienen mucha importancia porque a los científicos les interesa la relación del ser humano con otros primates. Hay semejanzas y diferencias entre el cráneo y los huesos de diversas especies, y cuantos más restos fósiles se encuentran, más se complican las conexiones entre ellas. Los primeros seres humanos también dejaron otros indicios de su existencia y de su forma de vida: los objetos que fabricaron y emplearon, es decir, los útiles, las viviendas y el arte. El estudio de éstos materiales se denomina “Arqueología”, la ciencia que más explicaciones puede darnos sobre el pasado prehistórico de la humanidad. Así los arqueólogos estudian y examinan cualquier período del pasado humano del que hayan quedado restos materiales. 123
Otra disciplina que sirve para la prehistoria es la “Antropología”. Según algunos antropólogos, se puede aprender mucho sobre los hombres y mujeres de la antigüedad observando a los pueblos que en nuestros días siguen viviendo en circunstancias similares a las de las épocas prehistóricas. Sin embargo, no se puede concluir que la vida actual de estos grupos humanos sea igual al de seres humanos en la prehistoria. Los geólogos, por su parte, se dedican el estudio de la forma de la Tierra, de las rocas, del suelo, minerales, etc...; pero también pueden explicar detalles muy importantes sobre el pasado humano, como los cambios climáticos, la antigüedad de ciertos niveles de roca y, por consiguiente, la edad de los objetos incrustados en ellos. Estudio de los restos arqueológicos Para reconstruir el pasado de los hombres que todavía no habían inventado la escritura sólo es posible apoyarse en técnicas especiales de investigación. Al no existir el testimonio escrito, la arqueología se convierte en el único medio para reconstruir los sucesos de la prehistoria, a través del estudio de los restos materiales dejados por los pueblos del pasado: sus zonas de residencia, sus utensilios, así como sus grandes monumentos y sus obras de arte. Su objetivo consiste en reconstruir la vida de los grupos humanos que dejaron restos materiales: debe deducir su antigüedad, reconstruir las formas de subsistencia, sus costumbres y ritos, su organización social. La excavación arqueológica Tras realizar investigaciones bibliográficas y sobre el terreno, el arqueólogo llega al sitio donde supone que hallará restos materiales de culturas desaparecidas. Siglos, milenios de vida humana descansan bajo algunos metros de tierra. "Toda la historia no escrita de la humanidad se encierra en las hojas superpuestas del libro de la tierra, y la técnica de la excavación tiene como primer objetivo asegurar su lectura correcta", dijo un arqueólogo contemporáneo. Por esto, la tarea del arqueólogo consiste en ir abriendo ese libro, hoja por hoja, cuidando de no dejar que desaparezca una sola palabra, porque se corre el riesgo de hacer quizás incomprensible el texto. Para lograrlo, se deben registrar con la mayor precisión posible las características de cada hallazgo (medirlo, dibujarlo, fotografiarlo); y establecer con exactitud el orden de sucesión de las distintas capas de tierra que contienen los restos. Métodos para fechar el pasado El investigador que se dedica a estudiar la prehistoria trata de reconstruir el pasado basándose en los restos culturales encontrados. Para poder establecer la antigüedad de estos restos, se utilizan métodos especiales. Sin embargo, las fechas en el período prehistórico son siempre aproximaciones. Uno de los primeros métodos desarrollados fue la dendrocronología, que consiste en observar los anillos de crecimiento presentes al cortar un tronco de árbol. Analizando entonces los troncos, o los elementos hechos con madera de los mismos, es posible deducir su antigüedad pues a cada año corresponde un determinado tipo de anillo presente en todos los árboles. Otra forma de datación es el análisis de los sedimentos de materiales de origen glacial, que han sido arrastrados por los ríos y torrentes en los deshielos primaverales, hacia el fondo de los lagos. Estudiándolos, se pueden conocer fechas relativas a la vida de los hombres que habitaron sobre esos materiales. Sin embargo, los métodos más exactos son los desarrollados en los últimos años, gracias a los adelantos de la física nuclear, como el del carbono-14, que mide lo que queda de carbono-14 en los restos encontrados, ya que todos los organismos vivos incorporan este elemento durante su vida y lo van perdiendo paulatinamente luego 124
de muertos. Como el ritmo de esta pérdida puede ser medido, conociendo lo que queda en los diferentes materiales se sabrá su antigüedad. El radioisótopo del carbono-14 se desintegra a una velocidad predecible (la mitad cada 5.730 años). Con esta técnica pueden fecharse antigüedades de alrededor de 60.000 años. Para dataciones más antiguas se utilizan otras técnicas basados también en la física nuclear, como la de los isótopos del uranio, que alcanza una antigüedad máxima de 350 000 años, o la de los isótopos del argón, que puede dar fechas de varios millones de años. También existe el método de la termoluminiscencia, que posibilita establecer la fecha de cocción de las cerámicas.
YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS DE LA PENINSULA IBÉRICA Un yacimiento arqueológico es un espacio en el que se da una concentración de restos de actividad humana. Existen muchos en todo el mundo y su hallazgo suele ser casual al realizar una carretera, un túnel..., otras veces se trabaja sobre una pista sin saber muy bien lo que se puede encontrar, como en Atapuerca (Burgos), allí donde nadie espera encontrar algo fuera de lo común puede haber un gran descubrimiento. Quizás la respuesta a muchas preguntas esté enterrada aún en algún lugar. Existen multitud de yacimientos arqueológicos pertenecientes a la Prehistoria de la Humanidad, repartidos por la Península Ibérica, que atestiguan el paso de los primeros seres humanos que la habitaron. El Paleolítico Durante el Paleolítico los seres humanos ocuparon la Península Ibérica. Numerosos yacimientos demuestran los cambios en su modo de vida durante este dilatado periodo de tiempo. EL YACIMIENTO DE ATAPUERCA: una ventana a la prehistoria En la Sierra de Atapuerca, muy próxima a la ciudad de Burgos, se han encontrado numerosos yacimientos arqueológicos y paleontológicos, cuya excavación e investigación está permitiendo averiguar cómo han evolucionado el paisaje, los animales, las plantas y los seres humanos desde hace algo más de un millón de años hasta la actualidad. El descubrimiento de algunos de los yacimientos más conocidos en la actualidad, como los de las cuevas de la Gran Dolina ( donde aparecieron los restos de Homo antecessor ), o la Galería y la Sima del Elefante, fue posible gracias a la excavación a finales del siglo XIX de una trinchera en la ladera oeste de la sierra de Atapuerca para el paso de un ferrocarril minero. Además de en Atapuerca, también se han hallado restos de gran antigüedad, entre otros, en El Aculadero (Cádiz) y en los ríos del interior de la Meseta, como en Pinedo, cerca del Tajo, en Cúllar (Granada), y en la zona del río Manzanares en Madrid. Paleolítico Medio Los testimonios de la ocupación del Hombre de Nearderthal en la Península Ibérica son muy abundantes. Se han hallado restos de este tipo humano en Bañolas (Gerona) y en Gibraltar. Entre otros, también se encuentran yacimientos, tanto en cuevas como al aire libre, en la el valle del Ebro (Peña Miel, sierra de Urbasa), Valencia (Cova Negra), Andalucía (cueva de la Carigüela), o la Meseta (Cueva Millán, Los Casares). Esta etapa, también es denominada “Musteriense”, llamada así por la cultura predominante en aquel momento, en la que destacaban como materias primas el sílex y la cuarcita. Las herramientas más características son raederas, puntas, hendedores, cuchillos de dorso etc. De hecho, se han localizado en España diversos yacimientos con una cultura Musteriense plenamente desarrollada hace unos 200.000 años (por ejemplo, la Cueva de Las Grajas, en Archidona, Málaga). 125
El interés por objetos pintorescos y la práctica de enterramientos (Cueva Morín) nos indica también la existencia de las primeras creencias a algún culto espiritual. Paleolítico Superior Los restos del Paleolítico Superior se concentran en dos grandes zonas en la Península. En la zona de levante hay asentamientos que presentan unos rasgos muy diferentes a los de otras regiones europeas. Entre los objetos más originales encontrados están un tipo de puntas de flecha con aletas y un pedúnculo para insertarlas en los mangos, y unas extrañas placas pintadas. En la zona de Cantabria se encuentran los yacimientos más antiguos (unos 35.000 años de antigüedad), aunque los restos más abundantes son los situados al final del periodo, con el importante arte rupestre de las grandes cuevas. De este tipo de manifestaciones artísticas destacan, entre muchas otras, las pinturas de las cuevas de “Altamira”, “El Castillo” y “Tito Bustillo”. LA CUEVA DE ALTAMIRA La Cueva de Altamira, descubierta por el aficionado Marcelino Sanz de Sautuola, en 1879, y está ubicada en el recinto del Museo de Altamira, en la localidad de Santillana del Mar, en Cantabria. El descubrimiento lo realizó, en realidad, su hija María Faustina Sanz Rivarola, de 8 años, que acompañaba a su padre en esta excursión. Le dijo al mirar al techo de la cueva en la que estaban: "¡Mira, papá! ¡bueyes pintados!". Acababa de descubrir las pinturas de la Cueva de Altamira, considerada la Capilla Sixtina del arte rupestre. Sautuola quedó sorprendido al contemplar el grandioso conjunto de pinturas de aquellos extraños animales que cubrían la casi totalidad de la bóveda. El hallazgo arqueológico marcó un hito en los estudios prehistóricos y suscitó una fuerte polémica entre los arqueólogos, ya que no creían que los hombres prehistóricos fueran capaces de hacer unas pinturas tan perfectas. Pertenecen al periodo magdaleniense y están datadas entre los 16.000 y los 13000 años a.J.C. En su techo se representan casi un centenar de animales y signos, destacando los 21 bisontes en distintas actitudes, acompañados de otros animales como ciervos, caballos, cabras…, además de signos, manos y figuras humanas. En 1985, La cueva de Altamira fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. Cuevas del Monte Castillo Las cuevas del Monte Castillo, situadas en la localidad cántabra de Puente Viesgo, albergan uno de los yacimientos del Paleolítico más importantes de la región. Se trata de un conjunto de cuevas situadas junto al río Pas en el monte Castillo, y están formadas por las cavidades de Las Monedas, El Castillo, Las Chimeneas y La Pasiega Fueron declaradas en 2008, Patrimonio de la Humanidad de la Unesco, y están encuadradas en la intersección de diferentes valles y cercana a la costa. Debido a ello se trata de un terreno propicio para la agricultura, la caza y la pesca, lo cual explica la aparición de diferentes asentamientos prehistóricos.
LA CUEVA DE TITO BUSTILLO Hace 12000 años un accidente mortal preservó para la ciencia un impresionante santuario rupestre: la Cueva de Tito Bustillo. Situada en Ribadesella, en el Principado de Asturias, fue descubierta en 1968 por el grupo de espeleología Torreblanca, entre los que se encontraba Celestino Bustillo, llamado «Tito Bustillo». Días más tarde "Tito" fallece en un accidente de montaña y en su honor ponen su nombre a estas cuevas. Esta cueva albergaba una gruta donde aparecieron importantes muestras de arte rupestre y numerosas placas 126
grabadas. Esta gruta, de más de 500 m de galerías, fue habitada por un pequeño grupo de cazadores a fines del paleolítico superior. El techo de la sala donde residían se desplomó, sepultando a uno de sus miembros y cerrando la entrada original. Ello hizo que parte de la gruta no fuera pisada por el hombre desde el paleolítico, lo que facilito su conservación. En la cueva, además de representaciones de animales, como caballos, había dos “santuarios”. La cueva se incluyó en la lista del Patrimonio de la Humanidad de la Unesco desde julio de 2008. El Neolítico Puede decirse que los yacimientos neolíticos más antiguos de la Península Ibérica se han datado en torno al 5.500 a. c, y corresponden a la vertiente mediterránea peninsular donde numerosos yacimientos proporcionan evidencias de una cultura con economía basada fundamentalmente en la agricultura y la ganadería. Éste es el caso, por ejemplo, de las cuevas de Montserrat, la Cova Gran y la Cova Freda (Collbató, Barcelona) y La Draga (Gerona) en Cataluña; de la Cova de la Sarsa (Valencia), de la Cova Fosca(Castellón), de la Cova de l'Or ( Alicante), en el País Valenciano; o de la cueva de la Carigüela del Piñar, (Granada) y de la cueva de Nerja (Málaga), en Andalucía. También, como yacimientos más representativos entre la cultura neolítica peninsular, se encuentran sus recipientes cerámicos. Destacando la cerámica cardial, decorada con impresiones de la concha de un molusco marino denominado cardium edule, (del que procede su nombre). Sin duda, la cerámica supone uno de los descubrimientos más importantes que acompañarán a las comunidades humanas neolíticas. Más tarde, también se desarrolla la cultura de los sepulcros de fosa en Cataluña hasta el sur de Francia, y se caracteriza por las tumbas individuales con ajuar, cubiertas por enormes losas. Y más al sur, como por ejemplo en Almería, aparece la cultura megalítica, que se inicia desde finales del Neolítico y dura hasta la Edad del Bronce, caracterizada por la realización de diversas construcciones arquitectónicas hechas con grandes bloques de piedra escasamente desbastados llamados megalitos. Se identifica esencialmente con la construcción de tumbas colectivas monumentales del tipo dolmen. Además de los dólmenes, podemos encontrar otra tipología constructiva no funeraria denominada menhir, monolito hincado en el suelo que puede aparecer aislado, formando alineaciones o círculos. La pintura levantina es característica del Neolítico peninsular. Está localizada en abrigos rocosos de las sierras interiores, normalmente al descubierto, y que representa escenas de grupos, con mucho dinamismo y con figuras humanas estilizadas, reflejo de un mayor grado de esquematización y abstracción que la pintura cantábrica del Magdaleniense. La Edad de los Metales El empleo de los metales supone un gran avance en el marco cultural, en el ocaso de la época neolítica. La utilización del cobre da nombre a la primera fase de la llamada Edad de los Metales: el Calcolítico o la Edad del Cobre. Al Calcolítico se asocian varias culturas en la Península: - La Cultura de los Millares, que da nombre al principal yacimiento, y surge en la zona murciana y almeriense. - La Cultura del vaso campaniforme. Con gran presencia de cuencos y vasijas cerámicas con la forma de campana invertida y una serie de objetos de ajuar de cobre hallado en tumbas. Se han encontrado restos en la desembocadura del río Tajo, Cataluña, Madrid (Ciempozuelos) y el Guadalquivir. Vaso campaniforme procedente de Ciempozuelos. Se pueden hallar en sepulturas individuales, con ajuares funerarios que incluyen objetos de cobre. - La cultura de los monumentos megalíticos. Son grandes enterramientos colectivos, de origen neolítico, que se encuentran por todo el territorio peninsular, sobre todo en Andalucía oriental. 127
- Y la Cultura talayótica en las Islas Baleares. Su nombre deriva de las grandes torres defensivas construidas con enormes piedras en torno las cuales se establecían los poblados. Además, había otro tipo de monumentos llamados taulas, que al parecer eran altares de sacrificio situados al aire libre, de tres o cuatro metros de altura, de las que se conservan una treintena en Menorca. Y la naveta, edificio rectangular terminado en ábside y construido con grandes bloques de piedra, que servía como lugar de enterramiento colectivo.
La Edad del Bronce Destaca el famoso Tesoro de Villena, el mayor y más importante conjunto de orfebrería prehistórica de la Península. Está formado por 59 objetos de oro, plata, hierro y ámbar que, en total, alcanzan los 10 kilos de peso. Lo encontró en 1963 el arqueólogo villenense José María Soler en las cercanías de Villena (Alicante) y desde entonces ha sido la pieza clave del Museo Arqueológico de Villena. Representa el tesoro de vajilla áurea más importante de España y el segundo de toda Europa, sólo superado por el de las Tumbas Reales de Micenas, Grecia En Almería, Granada y Murcia se desarrolla la cultura de El Argar. Se desarrolla la industria metalúrgica donde desempeñan un papel fundamental el estaño, el cobre, la plata, el oro y las distintas aleaciones a las que dan lugar, por ejemplo, el bronce. La Cultura de El Argar tiene intensos contactos, hacia el Guadiana, con otras vecinas y coetáneas como la Cultura del Bronce Manchego, en Albacete y Ciudad Real. También son importantes los asentamientos de Morras (en Albacete) y Motillas (en Ciudad Real), fortalezas circulares dispuestas en anillos concéntricos en torno a una gran torre central, constituyen lugares de habitación sin parangón en el resto de la Península. Son también propios de esta cultura, otros tipos de asentamientos como los castellones, los en cuevas o los llamados de fondos de cabaña. Cuencos de Axtroki, de oro repujado Bronce Final hallados en Escoriaza (Guipúzcoa).
La Edad del Hierro La Edad del Hierro transcurre hasta aproximadamente el comienzo de la conquista romana de Hispania, en el 218 a. C. Esta es la última etapa prehistórica que, en el territorio peninsular, coincide con la colonización de los pueblos mediterráneos (fenicios, griegos y cartagineses) y de los pueblos del norte de Europa (los celtas). Generalmente, no existe una gran discontinuidad entre las culturas del Bronce y las del Hierro; los restos arqueológicos nos hacen pensar en una paulatina evolución, y solamente las aportaciones tecnológicas y culturales externas provocaron una progresiva diferenciación entre los pueblos mediterráneos, mucho más avanzados, y las culturas del interior. De una manera práctica, el hierro no comenzó a trabajarse hasta el año 1.200 a. C., y durante siglos todavía compartió con el bronce (a veces más estimado) la primacía de material para la fabricación de armas, útiles y adornos. La metalurgia del hierro tardó mucho tiempo en descubrirse, pues aunque la materia abundaba en muchas zonas, la elevada temperatura a la que se funde (unos 800ºC) determinó que sólo la casualidad hiciera posible el hallazgo. Solo una verdadera especialización hizo factible la mejora de la metalurgia del hierro y su predominio sobre los antiguos artículos de bronce. 128
En la Península es casi imposible precisar la entrada del nuevo metal, principalmente porque durante algunos siglos coexistió con el bronce. Es posible que lo trajesen los fenicios ,al establecerse en la península, o bien los griegos, que fundaron su primera colonia en este país, probablemente Rhodes (Rosas, Gerona).
YACIMIENTOS ARQUEOLOGICOS EN LA PROVINCIA DE ALBACETE Poblada desde hace miles de años, todas las culturas y pueblos que han pasado por la Península Ibérica han habitado en la provincia de Albacete y han dejado su impronta en todos sus pueblos. Los restos más antiguos de asentamientos humanos hallados (cerca de Villarrobledo y de Hellín) están datados en el Achelense Superior (Paleolítico Inferior). Sin embargo, son más numerosos los de épocas posteriores (Musteriense) pudiendo conformarse tres grandes grupos de concentración de asentamientos: Alto Guadiana, Margen Derecha y Margen Izquierda del Segura. Por su parte, existen catalogados más de 100 yacimientos con interesantes manifestaciones de arte rupestre de todas las épocas, que han sido declaradas por la UNESCO, en 1998, Patrimonio Mundial. Entre ellas se encuentran: Las del Paleolítico, en la cueva del Niño, en Ayna. Las Mesolíticas (arte levantino, hace 10.000 años) en Alpera, Almansa, Hellín, Ayna, Letur y Nerpio. Las Neolíticas (Edad del Bronce o también llamado arte esquemático, hace 6.500 años) en Alpera, Hellin, Yeste,Letur, Socovos y Nerpio. Especialmente notable es la presencia humana durante la Edad del Bronce con asentamientos adscribibles, al menos, a tres horizontes culturales diferentes: Cultura del Argar, Bronce Manchego.
EL MUSEO DE ALBACETE Situado en el interior del parque Abelardo Sánchez, en pleno corazón de la ciudad, el Museo de Albacete es la Institución que representa el devenir histórico y cultural de la provincia de Albacete, como parte integrante del patrimonio histórico-artístico y cultural de Castilla-La Mancha, y se considera un valioso archivo para la arqueología provincial. Tiene como misión contribuir al conocimiento de los pueblos a través de la difusión del patrimonio cultural que conserva. La exposición de los hallazgos arqueológicos muestran el paso de las distintas culturas que se han sucedido a lo largo de los siglos en la provincia de Albacete, destacando por su relevancia histórica y artística las piezas del periodo y cultura ibérica que hacen de este museo un referente cultural y objeto de investigación de primer orden.
COLECCIONES
Arqueología Las colecciones arqueológicas comenzaron a formarse en el siglo XIX, luego fueron acrecentadas a lo largo del siglo XX gracias a una intensa labor de excavaciones y prospecciones. Hoy constituyen la parte más importante del Museo en número de piezas. Son numerosos los estudios arqueológicos llevados a cabo en el Museo, entre muchos oteo, podríamos destacar: el conocimiento de los yacimientos de la Edad del Bronce, sin duda influenciado por el descubrimiento del Argar y los trabajos de los hermanos Siret; yacimientos ibéricos, la necrópolis de Hoya de Santa Ana, la del Llano de la Consolación, y como no el santuario del Cerro de los Santos. 129
Prehistoria Prehistoria antigua. Su formación es reciente, a partir de la década de los años 70 en que fue excavada la Cueva del Niño (Ayna) y se realizaron diversas prospecciones por el Valle del Río Mundo. Posteriormente excavaciones e incluso algunos hallazgos casuales han permitido completar un mapa que crece día a día: las industrias paleolíticas de La Fuente de Isso y El Pedernaloso (Hellín), la Jaraba (Villarrobledo), y la de Moriscote (Liétor), así como los importantes yacimientos de Yeste, el Abrigo del Molino del Vadico y el Abrigo del Palomar, que están permitiendo conocer las secuencias de tránsito entre el paleolítico y el epipaleolítico con un nuevo clima ya en los comienzos del periodo Holoceno. Prehistoria reciente. El Museo de Albacete posee un buen conjunto de cerámicas neolíticas procedentes de las excavaciones del Abrigo del Molino del Vadico, de la Cueva del Niño (Ayna) y de la Cueva Santa (Caudete), así como de la Fuente de Isso (Hellín). Destacan igualmente el mango de hoz del Abrigo del Molino del Vadico, el hacha de piedra pulimentada de Carcelén, y el conjunto eneolítico del Abrigo del Tobar en Letur. Las colecciones de la Edad del Bronce comenzaron a formarse con la excavación de Las Peñuelas (Pozo Cañada), y más recientemente con las llevadas a cabo en tres importantes yacimientos: El Acequión (Albacete), la Morra del Quintanar (Munera) y Los Cuchillos (Almansa), que hoy permiten conocer más allá de la cultura material, como es el medio ecológico y las actividades artesanales. Algunos de los tesoros arqueológicos, pertenecientes a la Prehistoria de la Humanidad, que forman parte de la colección del Museo de Albacete y es merecido destacar, son estos: Botella neolítica. Cueva del Niño, Ayna. (Fines del V- mitad de IV milenio a.C.) Dimensiones: altura de 27 cm., y diámetro máximo de 20 cm. De arcilla y fabricada a mano, posee alto cuello y dos asas en forma de cinta. El cuerpo está decorado mediante incisiones formando motivos de líneas paralelas y oblicuas en V y W. Hallada tras las excavaciones de niveles paleolíticos en el interior de la cueva, evidencia la ocupación del espacio en época neolítica, durante el tiempo en que fueron realizadas las pinturas de arte rupestre de tipo levantino existentes en el exterior de la cueva. Crátera. El Tolmo de Minateda. Hellín. Época ibérica (s. I. a.C.) Dimensiones: altura: 24,8 cm.; diámetro boca: 27 cm; y diámetro base: 15cm. Urna funeraria de cerámica con decoración pintada. Sus dimensiones son: El cuerpo está decorado con una ancha faja en la que se representan diversos símbolos del mundo funerario y del más allá. Un ave con las alas desplegadas, un ciervo pastando, flores y frutos como la adormidera y estrellas. Se trata de una pieza que recuerda al estilo decorativo Elche-Archena.
Vasija con soles. Los Cuchillos, Almansa. Edad del Bronce Antiguo (III-II milenio a.C) Dimensiones: 13,5 x 6,5 cm Pequeño recipiente de arcilla decorado mediante incisiones e impresiones formando trazos horizontales y verticales, guirnaldas y soles separados por ramas. En el borde cuatro perforaciones en pequeños salientes indican la posibilidad de ser colgada. En el interior quedan restos de colorante ocre. Procede del poblado de la Edad del Bronce de Los Cuchillos. 130
Selección Bibliográfica
La prehistoria del hombre : del origen al neolítico / Giovanni Carrada Muestra el proceso evolutivo desde los monos africanos, pasando por los Australopitecos, hasta llegar a la especie Homo. Se explican las formas de supervivencia; cómo se alimentan y defienden. A ello se une el complejo mundo de la espiritualidad vinculada a las primeras expresiones artísticas. El Neolítico ve nacer la agricultura y la ganadería; surgen las primeras aldeas donde se desarrollan sociedades complejas y tecnológicas. En la actualidad algunos pueblos siguen viviendo de la caza y de la recolección permitiendo a los paleontólogos recoger informaciones útiles acerca de nuestros antepasados. Sig: 001 MAC com
Stonehenge : la astronomía en la prehistoria / Robin Heath Stonehenge es el más impresionante monumento que nos ha legado la prehistoria, "la catedral de la edad de piedra", como ha sido denominado este espectacular círculo megalítico que se empezó a construir hace más de cinco mil años y que siguió evolucionando durante los mil quinientos años siguientes. Pero Stonehenge es mucho más que un monumento, y sólo recientemente se han descubierto sus secretos, que ponen de manifiesto los increíbles conocimientos astronómicos de nuestros remotos antepasados. Sig: 001 DRG dia
Hijos de un tiempo perdido : la búsqueda de nuestros orígenes / José María Bermúdez de Castro Incluyendo los descubrimientos más recientes y las últimas investigaciones en el campo de la antropología y la arqueología, haremos un recorrido apasionante por la historia de los diferente homínidos, hijos de este tiempo perdido en el que se esconden las claves de los procesos de humanización. Premio Prisma al mejor libro de divulgación científica editado en España en 2004. Sig: 57 BER hij
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Mamíferos prehistóricos después de los dinosaurios / Alan Turner Los paleontólogos Paul Barret y José Luis Sanz, autoridades mundiales en la materia, son los autores de un libro que viaja 200 millones de años en el tiempo, para abordar un tema que sigue fascinando a grandes y pequeños: el mundo de los dinosaurios. Las ilustraciones de Raúl Martín dotan de amenidad y realismo a una obra plena de rigor científico. Contiene 30 espectaculares y realistas escenas que sitúan a los dinosaurios en el medio en el que debieron vivir cuando " gobernaban el mundo". Responde a las preguntas que surgen de nuestra curiosidad (morfología, cómo se desplazaban, qué comían, cómo cazaban o se protegían de los ataques. Describe la emocionante historia del descubrimiento de los dinosaurios por los buscadores de fósiles pioneros. Incluye un glosario y un índice onomástico que ayudan a localizar toda la información sobre las más de 70 especies de dinosaurios que se describen. Sig: 56 TUR mam
Mamíferos prehistóricos después de los dinosaurios / Alan Turner Conviértete en un auténtico paleontólogo, sigue las icnitas de tus dinosaurios preferidos y descubre todos sus secretos. Resumen Investiga todo sobre los animales extraordinarios que dominaron la Tierra durante casi 150 millones de años. Conoce datos curiosos como que el stegosaurus tenía unos pinchos en la espalda para protegerse, que el seismosaurus hacía temblar la tierra porque era tan grande como 18 elefantes o descubre cuáles fueron los motivos de su extinción. ¿Sabías que podemos averiguar la forma de vida de los dinosaurios por sus huellas fosilizadas, llamadas icnitas? No olvides que los «lagartos terribles» aún guardan muchos secretos... ¡Atrévete a averiguarlos! Sig: 568 MAC gra
Dinosaurios : el bueno, el feo y el malo / por Dougal Dixon En este libro se hace un estudio exhaustivo de los dinosaurios: seres que poblaron la Tierra hace 225 millones de años, durante el Mesozóico, y de los que aún no se conoce bastante. En él se incluye no solo información sobre su forma de vida, evolución y desaparición, sino también los últimos descubrimientos que se han realizado sobre ellos. Todo ello acompañado de ilustraciones e imágenes que facilitan la comprensión de los textos. Sig: 568 WAL din
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En tiempo de los dinosaurios / Andrew Charman ¿Cómo sabemos que existieron los dinosaurios? ¿Por qué se extinguieron? ¿Qué son los fósiles? ¿Qué otros animales vivían en tiempos de los dinosaurios? ¿Convivieron los humanos con los dinosaurios? ¿Cómo sabemos que existieron los dinosaurios? ¿Por qué se extinguieron? ¿Qué son los fósiles? ¿Qué otros animales vivían en tiempos de los dinosaurios? ¿Convivieron los humanos con los dinosaurios? Sig: 568 CHA ent
Mitad aves, mitad dragones : los dinosaurios / 165 millones de años contados por Jean-Baptiste de Panafieu Desde la noria más primitiva a los circuitos integrados, todos son inventos. El despertador que te levanta de la cama por la mañana y la bombilla que apagas antes de dormirte son, juntos a otras muchas cosas, fruto del ingenio de personas como tú que, un buen día, presentaron al mundo algo que hasta entonces nunca había existido. Este libro contiene un relato, 20 preguntas y respuestas, un montón de curiosidades complementarias, para los que no tienen ninguna vergüenza de saber mucho, juegos, notas, test y mucho más. Sig: 568 PAN mit
Objetivo dinosaurio / escrito por John Malam Increíble viaje visual tras las huellas del dinosaurio más temibles de todos: el Tyrannosaurus Rex. Veremos cómo era el mundo hace millones de años gracias a las fantásticas imágenes digitales que muestran la era de los dinosaurios como nunca antes la habíamos visto. Sig: 568 MAL obj
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La historia del arte : desde la prehistoria hasta nuestros días / texto de Claudio Merlo Una extraordinaria obra sobre el arte, el arte desde la prehistoria hasta nuestros días, bellamente ilustrada a todo color. Desde la prehistoria hasta nuestros días. Este libro aporta respuestas claras a todas estas preguntas. Nos muestra con claridad el trabajo diario de los artistas, ya sean maestros famosos o anónimos, y nos desvela sus obras maestras acabadas. Nos descubre las técnicas utilizadas por los pintores, escultores o arquitectos a lo largo de los siglos en los cinco continentes, y expone el contexto histórico que rodea la realización de una obra o de un monumento. Un panorama mundial y cronológico del arte para entender las influencias y la evolución de las diferentes formas artísticas. Sig: 929 EDI
Vida prehistórica ; Dinosaurios ; Primeros pobladores / Michael Benton Este volumen presenta numerosas actividades, divertidas y fáciles de realizar, y proporciona los datos científicos básicos necesarios para conocer la Vida Prehistórica, los Dinosaurios y los Primeros Pobladores, a través de una interesante concepción multidisciplinar del aprendizaje. Cada tema se enriquece al relacionarlo con diversas áreas. Sig:: 930 BEN vid
Cuentos sobre los orígenes / [ilustraciones, Mabel Piérola] ¿Qué se siente al convertirse en un antepasado de sí mismo? ¿O al encontrarse perdido en el medio de la sabana? ¿O al tener que cazar para no ser cazado? ¿Qué se siente al ver la primera chispa que salta de una piedra? Para descubrirlo es suficiente con formar parte del Proyecto Cola, la alucinante invención del Profesor Pastrocchi. Una máquina del tiempo que tiene sólo un destino: la prehistoria. Vamos atrás, cada vez más atrás en el tiempo, para descubrir el pasado con nuestros propios ojos. Sig: 930 NOV enb
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Videograbaciones
Jurassic Park [Videograbación]= Parque Jurásico / directed by Steven Spielberg; produced by Kathleen Kennedy and Gerald R. Mollen. -- Madrid : Universal Pictures Iberia, D.L. 2008 1 DVD (ca.121 min.) : son., col. Sig: AVE-JUR
El planeta de los simios [Videograbación] = Planet of the apes / Música de Jerry Goldsmith ; guión de Michael Wilson y Rod Serling ; dirigida por Franklin J. Schaffner. -- Madrid : Twentieth Century Fox Home Entertainment España, cop. 2000 1 disco (DVD) (107 min.) : son., col.
CF--PLA Sig: CF
En busca del fuego [Videograbación]= Guerre de feu / dirigida por Jean-Jacques Annaud. -[Madrid] : Crin Ediciones, Promociones y Producciones, [2005] 1 disco (DVD) (ca. 96 min.) : son., col. ; 12 cm
Sig: AVE-ENB
FUENTES •
Monografías - FERNÁNDEZ, María Cruz. La prehistoria de la Península Ibérica. Barcelona: Crítica, 1997. - MENÉNDEZ, Mario. Diccionario de Prehistoria. Madrid: Alianza, 1997. - BARANDARIÁN, Ignacio. Prehistoria: historia de España. Barcelona: Ariel, 2005.
•
Enlaces web
- Portal de promoción de las Culturas de España: http://www.españaescultura.es/es/ - Patrimonio Histórico de Castilla-La Mancha: http://www.patrimoniohistoricoclm.es/planesregionales/arte-rupestre/ - Web oficial de turismo de Castilla-La Mancha: http://www.turismocastillalamancha.com/artecultura/patrimonio-humanidad/ - http://www.unav.es/cryf/evolucion2006.html#titulo1 - http://www.portalplanetasedna.com.ar/evolucion.htm - http://www.astromia.com/ 135
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Unidad Didáctica
“VIAJAMOS A LA PREHISTORIA CON HUELLITAS”
AUTORA:
SONIA MORENO SÁNCHEZ 145
U.D: “Viajamos a la Prehistoria con Huellitas”
INDICE:
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. ........................... 3 2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. ................ 4 3. Metodología……………………………………………………………………………………...7 4. Desarrollo de al unidad……………………………………………………………………….10 4.1.Fase Inicial…………………………………………………………………………………...10 4.2.Fase de Desarrollo………………………………………………………………………….13 4.3.Fase de Síntesis y evaluación…………………………………………………………….18 4.4. Fase de Generalización……………………………………………………………………19 5. Evaluación de la Unidad Didáctica……………………………………………………………21 ANEXOS…………………………………………………………………………………………….24 CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………......26
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Sonia Moreno Sánchez
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U.D: “Viajamos a la Prehistoria con Huellitas”
TITULO: “VIAJAMOS A LA PREHISTORIA CON HUELLITAS”
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.
Esta U.D está pensada para un grupo de niños de 5 años, pertenecientes a un Centro situado en un entorno rural, concretamente en una pedanía de Hellín, Agramón. Esta U.D. la desarrollaré durante las tres últimas semanas de Febrero, (quince sesiones) coincidiendo el final de la UD con la celebración del carnaval. Es importante que los niños estén motivados con la UD que se va a llevar a cabo por lo que su momento de desarrollo podrá variar en función de los intereses de los niños. Tiene como eje motivador y organizador la prehistoria. En nuestra comarca encontramos restos del hombre desde la Prehistoria hasta nuestros días por lo que para nuestros alumnos / as va a resultar muy llamativo el aprendizaje de la historia ya que la vamos a estudiar “in situ”, en los lugares que ya conocemos y sobre los vestigios de antiguos poblados. Va a ser una labor de investigación por parte de los alumnos en colaboración con las familias, los cuales emplearán diversas fuentes, como son internet, libros de consulta de la biblioteca, visitas a los lugares donde existen restos desde la Prehistoria, preguntas a diversas personas, etc. Como elemento motivador llevaremos a cabo una salida al Tolmo de Minateda, y celebraremos la fiesta del carnaval al final de la Unidad. En torno a este centro de interés los niños/as realizarán numerosas actividades y experiencias que les permitirán adquirir aprendizajes significativos a través de la vivencia personal y la experimentación. Esta Unidad Didáctica en concreto está especialmente relacionada con el área 2, Conocimiento e interacción con el entorno, y sus objetivos y contenidos, pero se trabajarán conjuntamente objetivos y contenidos de las tres áreas o ámbitos de experiencia (Conocimiento de si mismo y autonomía Personal, Conocimiento e interacción con el entorno y Comunicación y representación) debido a su carácter globalizador. Como he comentado anteriormente, se llevarán a cabo quince sesiones de las cuales:
Sesiones Fase Inicial (MOTIVACIÓN)
Sesiones Fase Desarrollo
Sesiones Fase Síntesis y Eval.
DOS SESIONES
ONCE SESIONES
DOS SESIONES 3
Sesiones Fase Generalización (REFUERZO Y AMPLIACIÓN) TODAS LAS SESIONES
Total Sesiones
QUINCE Sonia Moreno Sánchez
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U.D: “Viajamos a la Prehistoria con Huellitas”
Otro aspecto que me parece imprescindible para alcanzar cualquier finalidad educativa es la necesaria coordinación familia- escuela. Si ésta no existe difícilmente se alcanzarán los objetivos. Por este motivo me parece importante informar a las familias de nuestras intenciones concretas y pedir su colaboración, de manera que el niño/a reciba estímulos coordinados y no contradictorios. 2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación.
Esta U.D. tendrá como punto de partida concreto los logros y aprendizajes previos de los alumnos/as a lo largo del curso. Los objetivos, competencias y contenidos aquí recogidos deberán ajustarse a los logros en las U. Didácticas anteriores. La programación incluye objetivos didácticos (evaluables), competencias básicas, contenidos, actividades de diferente tipo, criterios metodológicos y de evaluación.Los objetivos recogen las capacidades que se espera que desarrollen los alumnos/as como consecuencia de la intervención educativa. La U.D para ser operativa, debe incluir objetivos que sean evaluables al final de la misma, son los objetivos didácticos, los cuales contribuirán al desarrollo de diferentes competencias. A continuación señalo los objetivos didácticos, contendidos y criterios de evaluación por áreas relacionándolos con las diferentes competencias básicas que me planteo alcanzar en esta U.D (en el apartado de evaluación podemos ver la relación entre los criterios de evaluación y las sesiones donde se trabaja el objetivo correspondiente a cada criterio): 1.ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL COMPETENCIAS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
-COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1.1-Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje.
Atención hacia la narración del cuento: “Huellitas descubre a los niños de la Prehistoria”
-Escucha y comprende cuentos como fuente de placer y aprendizaje.
- MATEMÁTICA
1.2-Situarse en el tiempo a lo largo de la historia.
-El tiempo a lo largo de la historia.
-Se sitúa en el tiempo a lo largo de la historia.
- CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICA
1.3-Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, y paisaje en la prehistoria y en la actualidad
-Comparación de los seres vivos y paisaje de la prehistoria con la actualidad.
-Muestra curiosidad por conocer los seres vivos, materiales y paisaje en la prehistoria y en la actualidad.
-SOCIAL Y CIUDADANA
1.4-Celebrar el carnaval
-El carnaval.
-Celebra el carnaval.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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-CULTURAL Y ARTISTICA
1.5-Manifestar interés por las costumbres en la prehistoria.
-Las costumbres en la prehistoria.
-Manifiesta interés por las costumbres en la prehistoria.
2.ÁREA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO COMPETENCIAS
OBJETIVOS
-COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
2.1-Aportar sugerencias en la elaboración del rincón 2.2-Presentar y explicar a los compañeros la información traída a clase.
-MATEMÁTICA
-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. -CULTURAL Y ARTISTICA
2.3-Identificar y emplear números hasta el ocho. 2.4-Reconocer la forma geométrica del óvalo diferenciarla de las demás e identificarla en elementos de su entorno. 2.5-Acceder al ordenador para buscar información sobre la prehistoria
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- El rincón de la U.D: “El rincón de la Prehistoria”.
-Aporta sugerencias en la elaboración del rincón.
-Interés por buscar información en colaboración con la familia.
-Presenta y explica a los compañeros la información traída a clase.
- Gusto por explicar a los compañeros la información traída a clase. -Cantidad y grafía de los números hasta el ocho. -Diferenciación del óvalo en elementos de su entorno más cercano.
-Identifica y emplea números hasta el nueve. -Reconoce la forma geométrica del óvalo y diferenciarla de las demás. - Identifica el óvalo en elementos de su entorno.
- Actitud de interés hacia la búsqueda de información en internet.
-Accede al ordenador para buscar información sobre la prehistoria
2.6-Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria
-Interés por ir a la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria.
-Utiliza la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria
2.7-Utilizar diferentes técnicas plásticas para la elaboración de murales, puzzles y confección del traje de prehistórico para el carnaval...
-Gusto por la realización de actividades plásticas y de expresión corporal, relacionadas con la prehistoria.
2.8-Conocer los diferentes motivos sobre las pinturas rupestres (actividades
-Conocimiento y gusto por el arte rupestre. -Tonalidades del color marrón y rojo
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-Utiliza diferentes técnicas plásticas para la elaboración de murales, puzles y confección del traje de prehistórico para el carnaval... -Conoce los diferentes motivos sobre las pinturas rupestres (actividades de caza, animales representativos, manos, familias...) -Experimenta con los tonos marrón y rojo.
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de caza, animales representativos, manos, familias...)
-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
2.9-Experimentar con los tonos marrón y rojo. 2.10-Cumplir con responsabilidad las tareas que nos manda la señorita. 2.11-Identificar situaciones de riesgo, como el fuego.
-Responsabilidad ante las tareas que nos manda la señorita.
-Cumple con responsabilidad las tareas que nos manda la señorita. -Identifica situaciones de riesgo.
-Identificación del fuego como un elemento peligroso.
3.ÁREA: LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN COMPETENCIAS
OBJETIVOS
- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
3.1-Leer y escribir palabras significativas y usuales.
-Palabras significativas y usuales.
-Lee y escribe palabras significativas y usuales.
- MATEMÁTICA
3.2-Realizar la composición y descomposición de números del 1 al 8.
-Composición y descomposición del 1 al 8.
-Realiza la composición y descomposición de números del uno al ocho.
-Signo (-) para la realización de restas.
-Emplea el signo menos (–) en la realización de restas.
- Grafía y sonido de la letra “C”, como “ca”, “co”, cu” y como “ce”, “ci”.
-Identifica y traza la grafía C.
-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
-CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
-SOCIAL Y CIUDADANA
- CULTURAL Y ARTISTICA
3.3-Emplear el signo menos (–) en la realización de restas. 3.4-Identificar y trazar la grafía C. 3.5-Reconocer la letra “c” y su pronunciación con las distintas vocales.
CONTENIDOS
- Gusto por aprender letras nuevas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Reconoce la letra “c” y su pronunciación con las distintas vocales.
3.6-Reconocer y usar el vocabulario específico sobre animales prehistóricos (auroch, megacero...) 3.7-Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales diarias del aula.
-Los animales prehistóricos.
-Reconoce y usa el vocabulario específico sobre animales prehistóricos (auroch, megacero...)
- Participación en las actividades que se dan habitualmente en el aula.
-Escucha y participa de forma activa en situaciones habituales.
3.8-Mostrar interés por escuchar cuentos, historias sobre lo que pasaba en la
-Interés por escuchar cuentos de lo que pasaba en la prehistoria.
-Muestra interés por escuchar cuentos, historias sobre lo que pasaba en la prehistoria,…
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prehistoria,… 3.9-Plasmar pinturas rupestres con diferentes técnicas (tizas, estampación,…) 3.10-Cantar canciones.
-Realización de pinturas rupestres con diferentes técnicas (tizas, estampación,...)
-Plasma pinturas rupestres con diferentes técnicas (tizas, estampación,…)
-Las canciones
-Recita poesías.
-Canta canciones.
-Recitado de poesías
3.11-Recitar poesías. - APRENDER A APRENDER
3.12-Registrar en un panel (la evolución del hombre en la prehistoria,...) 3.13-Registrar en un libro todo lo que vamos aprendiendo.
-Panel sobre todo lo aprendido de la prehistoria. -Gusto por la realización de un libro sobre todo lo que vamos aprendiendo.
-Registra en un panel (la evolución del hombre en la prehistoria,...) -Registra en un libro todo lo que vamos aprendiendo.
-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
3.14-Desarrollar la coordinación óculomanual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras.
-Valoración de la importancia de la coordinación óculomanual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras
-Desarrolla la coordinación óculomanual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras.
-EMOCIONAL.
3.15-Expresar sus sentimientos hacia la época prehistórica.
-Sentimientos sobre la época prehistórica.
-Expresa sus sentimientos hacia la época prehistórica.
*Los objetivos señalados en azul han sido seleccionados del documento de la oficina de evaluación.
3. Metodología Partiendo de los principios básicos para toda la etapa voy a referirme a aspectos concretos a tener en cuenta en esta U.D: las actividades propuestas han de ser motivadoras y propiciar en todo momento la actividad del niño, el juego será la actividad fundamental, será fundamental la colaboración y coordinación familia-escuela (en esta unidad será muy importante para la realización de la salida al Tolmo de Minateda, así como para la recopilación de información sobre la prehistoria), el principio de globalización, tanto en el diseño de las actividades como en su desarrollo por parte de los alumnos, la afectividad, comunicación, socialización… “Huellitas” será la mascota que nos motivará y guiará para llevar a cabo las diferentes actividades. 7
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Otro aspecto fundamental será la organización del espacio y el tiempo. Respecto a la organización del espacio me parece muy adecuada la organización de la clase en rincones y talleres. El trabajo de la UD lo vamos a realizar en los distintos rincones (asamblea, biblioteca, juego simbólico, artistas, sabios, letras, construcciones y de la prehistoria). El rincón que en esta UD va a adquirir especial importancia será el “Rincón de la Prehistoria”, además la Asamblea jugará especial importancia, en ella discutiremos y aportaremos la información que encontramos en la biblioteca, en internet, lo que nos cuentan los ponentes en la salida al Tolmo y la información que recopilan de casa. Además vamos a desarrollar dos talleres, el taller de elaboración de traje de carnaval y el taller de elaboración del panel de la prehistoria. En los diferentes rincones los niños van realizando diversas fichas para la elaboración de un dossier: “el libro de la prehistoria”, donde quedará recogido y plasmados todos los contenidos trabajados con ellos. Después de la visita de Huellitas decidiremos ambientar nuestras aulas. Para ello formamos el rincón de la prehistoria, forramos una tienda de campaña (tipo iglú) con papel continuo marrón imitando una cueva prehistórica. Así, cada vez que traemos información o queremos hablar sobre la prehistoria por grupos entramos en nuestra cueva y hacemos las asambleas dentro. Respecto a la organización del tiempo me parece muy importante que exista un equilibrio entre actividades individuales y colectivas, en pequeño o gran grupo, las que requieren concentración con las de actividad más física… La jornada escolar se organiza en torno a rutinas que una vez interiorizadas permiten al niño/a seguridad y capacidad de anticipación a lo que hay que hacer. La jornada que llevo a cabo, es:
Entrada y encuentro con los compañeros/as y con la maestra/o. Asamblea. Paso por rincones. Aseo y “almuerzo simpático”(cada día de la semana una cosa) Recreo. Asamblea: actividades para estimular el lenguaje, cuentos, poesías,… Psicomotricidad (los miércoles) o paso de especialistas (inglés, música o religión). Rincones. Autoevaluación. Recogida y salida.
A la hora de realizar las actividades que describiré posteriormente, utilizaremos tres tipos de agrupamientos:
Gran grupo. 8
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Pequeño grupo. Individual.
En gran grupo, realizaremos las actividades de conocimientos previos, de motivación y todo aquello que surja y sea de interés para todos los alumnos de infantil. En pequeño grupo: en las actividades de pequeño grupo realizaremos los diferentes talleres detallados con anterioridad, así como el juego en el rincón de la prehistoria y en los demás rincones. Individual: en los diferentes rincones los niños irán realizando diversas fichas para la elaboración de un dossier: “el libro de la prehistoria”, donde quedará recogido y plasmados todos los contenidos trabajados con ellos. Los recursos que voy a emplear son los que usamos habitualmente. Nos referimos a recursos personales, materiales y organizativos: -Recursos personales: Cuento en primer lugar, con mi propia actuación docente, así como con el resto del Equipo de Ciclo, estableciendo una estrecha coordinación con los especialistas de religión, música y el especialista en inglés. Cabe destacar la estrecha colaboración con las familias, así como la utilización de los recursos del entorno. -Recursos materiales: Centrándonos en el material del aula, tenemos por un lado, material fungible, es decir, aquél que se va “gastando”: ceras duras y blandas, lápices, pinturas, gomas,…Y por otro lado, contamos con lo que se denomina material específico, empleado para aspectos concretos. Así, en esta U.D. tendremos una tienda de campaña, papel continuo marrón para cubrir la tienda de campaña, papel continuo blanco para los murales, arcilla,…Además, en el Rincón de la Biblioteca, contamos con cuentos, revistas, tarjetas de vocabulario, etc. En el Rincón de los Sabios tenemos regletas, bloques lógicos, juegos de asociación, en el Rincón de la Prehistoria tenemos una cueva formada por una tienda de campaña, cubierta con papel continuo, en el interior tendrán libros, cuentos, mural de pinturas rupestres,…Por supuesto, el material de desecho y recuperación, estará también presente en el aula, así como otros materiales informáticos y audiovisuales, como el ordenador. Para organizar los materiales del aula, tendremos en cuenta una serie de criterios que permitan al alumno una mayor autonomía al tiempo que el aula se mantiene lo más ordenada posible: accesibilidad y visibilidad de los materiales, clasificación y etiquetaje de acuerdo con las decisiones del grupo, bien conservado en diferentes contenedores, distribuido en diferentes zonas de trabajo y con unas pautas claras de utilización (cada material siempre tiene su lugar).
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4. Desarrollo de la Unidad. La programación incluirá actividades de diferente tipo: de reconocimiento de ideas previas, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de refuerzo, de ampliación... Suponen la implicación del alumno/a en su proceso de aprendizaje. Me parece importante alternar las actividades individuales con las colectivas, las que requieren atención y concentración con las que requieren ejercicio físico… A continuación voy a señalar las actividades específicas que llevaré a cabo en cada una de las sesiones de esta U.D.: Primera semana: 4.1. FASE INICIAL Sesión 1: -Antes del recreo: - NOS VISITA “HUELLITAS”:
Con esta actividad pretendemos introducir a los niños/as en el tema elegido y motivarlos hacia su investigación. Recibimos en un maletín una carta de “Huellitas”, la cual nos dice que hay que seguir y superar una serie de pruebas (como una gymkana) siguiendo sus huellas (qué encontraremos por todo el colegio) para toder encontrarla.
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Las pruebas son: - Elaborar un carné para ir completándolo conforme se van superando las pruebas.
- Buscar en internet información sobre los “picapiedras”. - Buscar en una biblioteca de aula un libro titulado “El libro de los descubrimientos”. - En la biblioteca de centro buscamos otro libro: “Érase una vez el hombre” y leemos un poquito. - En el patio buscamos piedras. - En el gimnasio hacemos un circuito. Conforme vamos superando las pruebas van pegando gomet en su carné que llevan colgado y cuando lo han completado entero… - Encontramos a Huellitas(un alumno de 5º curso disfrazado de Hombre prehistórico) que nos recibe en una cueva (Tienda de Campaña forrada con papel continuo marrón) y nos da un diploma de “buenos exploradores” en el que nos pide que investiguemos con papá y mamá sobre ella y nos regala una piruleta de los Picapiedra.
Después del recreo: Actividades de conocimientos previos: En este momento es cuando recogemos las ideas previas de los alumnos/as sobre quién será Huellitas, qué es la prehistoria, por qué aparece en una cueva, cómo eran los hombres prehistóricos, qué comerán… 11
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Todas estas ideas las recogemos en un mural, y las grabamos, para luego comparar lo que sabían con lo que han aprendido.
Sesión 2: -Antes del recreo: En la asamblea dialogamos sobre lo que ocurrió el día anterior. Contamos un cuento sobre la prehistoria en el cual aparece “Huellitas” (anexo 1) Dialogamos sobre el cuento. Ponemos el título del cuento entre todos y hacemos un dibujo sobre él. Completamos la ficha haciendo un listado sobre las pruebas que llevamos a cabo el día anterior. Es muy importante que cuando elaboremos las fichas, en algunas de ellas, sean los niños los propios protagonistas, (aparezcan sus fotos), para que sean motivadoras para ellos. -Después del recreo: “Huellitas”, la mascota, nos trae las letras del rincón de la Prehistoria y junto con éstas aparece en nuestra aula una gran sorpresa, una cueva (una tienda de campaña forrada con papel continuo marrón), junto con una carta de Huellitas, en la cual nos cuenta que vendrá a vivir con nosotros durante tres semanas porque quiere que aprendamos muchas cositas sobre ella. Cómo vestía, cazaba, dónde vivía,…. Vamos pasando a nuestra cueva por grupos y vemos que está vacía y a partir de aquí dialogamos con los niños sobre lo que nos ha preguntado “Huellitas” y las normas de uso de esta cueva. -Decidiremos escribir una carta a los papás pidiendo colaboración, (pero ahora especificaremos las cosas que queremos que investiguen). Escribimos la carta a los papás contándoles que ha aparecito “Huellitas” y que quiere que investiguemos cosas sobre ella y haremos un listado de las cosas que tendremos que buscar. -Entre todos formamos el letrero de nuestro rincón y lo colgamos en el rincón donde está la cueva, rincón que va cambiando en función de la UD que trabajemos.
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FASE DE DESARROLLO. Sesión 3: -Antes del recreo: En la asamblea dialogamos sobre la información que van trayendo los niños de casa. Aprendemos la canción: “Somos prehistóricos de la tribu de Huellitas” (anexo 2 y 3) Presentamos la letra “C” a través del cuento de la sesión anterior. Escribimos de uno en uno la palabra cueva en la pizarra y descubrimos primer sonido de la palabra. Jugamos a discriminar auditivamente palabras que empiecen por “ca”, “co”, “cu”. Coloreamos distintos objetos en los que suena “ca”, “co”, “cu” y tachamos los que no suenan así.
-Después del recreo: Llevamos a cabo una sesión de psicomotricidad en la cual repasamos la canción que hemos aprendido sobre animales prehistóricos: “Somos prehistóricos de la tribu de Huellitas”... y la dramatizamos. Sesión 4: -Antes del recreo: En la asamblea continúan trayendo información y comentamos todo aquello que traigan sobre la vivienda. Dialogamos sobre cómo es la vivienda en los diferentes lugares y épocas. En el pasillo del colegio comenzamos a formar el panel “cosas que vamos aprendiendo sobre Prehistoria”. Aquí pegamos fichas que vamos haciendo, información que vamos encontrando, etc Completamos las fichas: 13
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-Después del recreo: -Presentamos el número 8 con la canción “El ocho son las gafas que lleva Don Ramón”. -Enseñamos a los niños la ficha con el dibujo de las gafas y el número 8, junto a su regleta, la regleta marrón. -Comprobamos que dentro de la regleta marrón caben 8 blancas. Lo hacen de uno, en uno. -Contamos 8 deditos, 8 niños, 8 ceras y 8 letras del título del rincón. -Damos 8 palmadas, 8 saltos, 8 besitos,… -En el rincón de lógico-matemática colgamos el número 8, junto a su regleta, coloreamos el dibujo de las gafas, y al lado dibujamos 8 niños y niñas prehistóricas.
Sesión 5: -Antes del recreo: Los niños de 4º de primaria nos hablan sobre la prehistoria. Por parejas, con diferentes murales, nos hablan sobre: las armas con las que cazaban, los animales que cazaban, la vestimenta, la vivienda, las pinturas rupestres, la ornamentación,... Dialogamos sobre qué es lo que más nos ha gustado de lo que nos han contado los niños mayores. Lo escribimos en el panel. -Después del recreo: VEMOS LAS PELÍCULA “ERASE UNA VEZ EL HOMBRE” (que nos la manda en un paquete “Huellitas”). Segunda semana: Sesión 6: -Antes del recreo: Comienzan a traer información de casa. Leemos y observamos todo lo que traen sobre los animales. Lo ponemos en nuestro panel. Aprendemos la canción “Un ciervo en una cuevita”. (anexo 4) “Huellitas” nos presenta a los animales de la Prehistoria. Completamos la ficha escribiendo los nombres de algunos animales que vivían en la prehistoria y haciendo un dibujo de los animales que más nos gusta. Dialogamos sobre las diferencias entre los animales en la prehistoria y en la actualidad. 14
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Aprovechamos para observar si algún nombre tiene la letra c y la rodeamos. -Después del recreo: Visitamos el aula althia: buscamos en internet animales prehistóricos. Imprimimos algunas fotografías, les ponemos su nombre y las colocamos en nuestro panel. Elaboramos los animales que hemos visto con plastilina.
Sesión 7: -Antes del recreo: En la asamblea aprendemos la poesía “Los primeros pobladores”. (Anexo 3) Dialogamos sobre lo que dice la poesía y comentamos cómo hacían su ropa los hombres y mujeres primitivos y cómo se alimentaban. Hablamos sobre lo importantes que son los animales en la prehistoria. Completamos las fichas. -Después del recreo: Taller de lanzas. Con arcilla, cuerda y palos (que hemos buscado en el patio del colegio), cada niño elabora una lanza que después decorará con pintura.
Sesión 8: -Antes del recreo: En la asamblea repasamos las canciones y poesía que hemos aprendido hasta ahora y aprendemos la canción “Voy en busca de un mamut”. ( anexo 2) Jugamos a discriminar auditivamente palabras que empiecen por “ce”, “ci”. Coloreamos distintos objetos en los que suene “ce”, tachamos las que no suenan así.
“ci”
y
Realizamos una marioneta (un mamut). 15
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-Después del recreo: Sesión de psicomotricidad: aprendemos y dramatizamos la canción “Voy en busca de un mamut”, a partir de una canción de expresión corporal jugamos a cazar un mamut, celebrar la cacería, a hacer “como que hacemos fuego” frotando piedras.
Sesión 9: -Antes del recreo: En la asamblea repasamos canciones y poesía aprendidas hasta ahora. Presentamos un huevo y un aro y les preguntamos ¿qué forma tiene el aro? ¿ qué forma tiene el huevo?. Observamos que los dos no tienen picos, y que el huevo tiene forma más alargada. Les decimos que esa forma se llama óvalo, y es distinta al círculo. Pensamos cosas con forma de óvalo, lo trazamos en el aire, con cinta aislante en el suelo, con un dedo mojado sobre la pizarra, y en una ficha coloreamos los óvalos y tachamos los círculos. Escribimos palabras en las que suenen “ca”, “co”, “cu”, “ce”, “ci”. -Después del recreo: Dialogamos sobre los diferentes motivos que aparecen en las pinturas rupestres y esculturas. En el aula althia buscamos pinturas rupestres. Realizamos un mural imitando las pinturas rupestres con alimentos (mayonesa, ketchup, jugo de la remolacha...), barro... Jugamos a sacar diferentes tonos de rojo y marrón. Al lado de nuestra cueva hacemos un panel llamado: “ARTE RUPESTRE”. Con toda la información y fotografías recopiladas de internet, elaboramos un mural en el que diferenciamos diversas pinturas y esculturas.
Sesión 10: -Antes del recreo: 16
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ELABORACIÓN DE DISFRACES PARA CARNAVAL: “Huellitas” nos envía una carta en la cual nos da unas órdenes para los días anteriores al carnaval (si Huellitas nos dice que debemos llevar sombrero, toda la escuela llevará sombrero, corbata,...) En el carnaval nos vamos a disfrazar de hombre y mujeres prehistóricos, para ello confeccionaremos los disfraces: la vestimenta, instrumento prehistórico (clava) y collares. Repasamos la canción de número 8, jugamos con las regletas a componer y descomponer. Jugamos a hacer restas comiendo gusanitos, simulando que son peces que hemos pescado como prehistóricos. -Después del recreo: Se les enseñará como hacían fuego los primitivos, frotando dos piedras que previamente nos trae “Huellitas”. Se les explicará la diferencia entre frío y caliente. Manipulando diferentes objetos y dialogando sobre elementos que conocen que dan frio o calor ( el agua del grifo caliente y fría , el radiador encendido,…) Dialogamos sobre lo que hacemos en invierno ( cuando hace frío nos abrigamos, ponemos la calefacción,…) y en verano (nos bañamos en la playa, tomamos helados, ponemos el ventilador,..)
Tercera semana: Sesión 11: 17
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-Antes del recreo: PANEL DE LA EVOLUCIÓN DEL HOMBRE. Con esta actividad aprenderemos quién fue el australopitecus, el homo hábilis, homo erectus y neandertales. Aprenderemos del australopitecus que se parecen a los gorilas, que aparecieron en África, que se alimentaban de frutos y cazaban animales con palos. Después aparecieron los homo habilis, que iban desnudos, hacían hachas, lanzas, y clavas para cazar, vivían en cuevas, descubrieron el fuego,… De los homo herectus aprenderemos que tenían el cráneo más grande, van más estirados que los homo hábilis, no vivían en cuevas, sino en chozas y cabañas. De los neanderthales aprenderemos que se vestían con pieles, eran los más altos, cosían con agujas hechas de huesos y el hilo que utilizaban era pelo de mamut.
Completamos la ficha.
-Después del recreo: Iniciamos el taller de elaboración de las vestimentas prehistóricas y sus ornamentos. Con bolsas de basura de color naranja recorto la silueta de los trajes y los niños recortarán trozos de papel charol marrón y negro y lo pegarán sobre él.
Sesión 12: -Antes del recreo: Dialogamos sobre lo que estamos aprendiendo de la evolución del hombre prehistórico, los imitamos de uno en uno y luego todos a la vez y completamos sus nombres con vocales, rodeamos si tienen alguna “c”.
En papel continuo dibujamos la silueta de varios niños/as imitando las diferentes posiciones que ha ido adquiriendo el hombre a lo largo de su evolución, (un niño se tumba en el suelo con distintas posiciones y trazamos su silueta), luego serán los niños/as quienes pintarán los dibujos.
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-Después del recreo: Continuamos con el taller de elaboración de las vestimentas prehistóricas y sus ornamentos. Con macarrones , pastas de distintas formas y pintura de dedos elaboramos un collar para complementar los trajes.
Sesión 13: -Salida al Tolmo de Minateda. A través del gestor de la empresa Ruralpunto.es (empresa especializada en dinamización turística y puesta en valor del patrimonio histórico y natural, situada en la localidad de Agramón), padre de un alumno del colegio, iremos al Tolmo de Minateda, y a lo largo del recorrido nos darán una charla sobre la prehistoria, y les darán a conocer los asentamientos paleolíticos de la zona de Minateda y sus pinturas rupestres.
4.3. FASE DE SINTESIS Y EVALUACIÓN. Sesión 14: -Antes del recreo: Repaso de todo lo que hemos aprendido a lo largo de la U.D. a través del panel que hemos ido elaborando y del libro con forma de cueva en A-3 sobre el cual hemos realizado las fichas a lo largo de las tres semanas. En la última ficha del libro hacemos un dibujo sobre la cueva de lo que más nos ha gustado. Escribimos los nombres de nuestro traje de carnaval en una ficha. La autoevaluación en un cuadro de registro por rincones en el cual pondrán caras sonrientes o caras tristes día a día. ( en todas las sesiones) Comentamos las actividades y los trabajos que hemos realizado durante estas semanas. Mostramos el mural de pinturas rupestres y el panel que hemos hecho entre todos. Exposición de fotos de la gymkana, la salida, de las diferentes actividades llevadas a cabo con las que hemos elaborado fichas,.. a las cuales añadiremos las del carnaval 19
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prehistórico.
Sesión 15: Fiesta de despedida de carnaval. Desfile por las calles de Agramón. En coordinación con el resto de maestras/os del ciclo (o de todo el centro) organizamos la fiesta de Carnaval, con desfile por la localidad acompañados de la agrupación musical. Animamos a los padres/madres a que también se disfracen. Cuando llegan los niños/ as al aula descubren que la cueva prehistórica ha desaparecido y en su lugar hay una carta de Huellitas que nos dice que lo ha pasado muy bien con nosotros y que como hemos aprendido muchas cosas sobre ella y su familia se va a otro cole, pero que pronto enviará a un nuevo amiguito.
4.3. FASE DE GENERALIZACIÓN.
Partiendo del hecho de que cada niño/a es una realidad diferente a los demás, que presentará motivaciones, necesidades y ritmos diferentes llevaré a cabo actividades de refuerzo y ampliación con juegos que refuercen los diferentes conceptos trabajados en los distintos rincones, así, en concreto en esta UD las actividades serán: En el rincón de los sabios, los niños encontrarán juegos didácticos sobre los números, como las regletas, juegos con dibujos para que los niños asocien su número del cero al ocho,.. En el rincón de los artistas tendrán un caballete para manipular pinturas de dedos de color marrón, rojo, blanco y negro para sacar diferentes tonalidades. En el rincón de las letras tendrán el vocabulario que iremos aprendiendo en esta UD con letras mayúsculas y minúsculas y su dibujo correspondiente, para jugar a asociar los dibujos con su nombre correspondiente. En el rincón de la prehistoria, podrán ver películas sobre la prehistoria, con un ordenador portátil, podrán observar y leer los cuentos y libros que recopilemos sobre la prehistoria. jugar con todo aquello que nos ha traido “Huellitas” a lo largo de las tres semanas, nos vestiremos de prehistóricos y jugaremos a su evolución,…
5. Evaluación de la Unidad
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Considero que no es una parte añadida o final, sino esencial en el sentido de que además de aportarme información acerca del punto de partida de los alumnos/as (necesario para el aprendizaje significativo), me informa acerca de cómo se está llevando a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto qué medidas puedo introducir para mejorarlo. La evaluación tendrá carácter formativo y global, y además será necesaria una evaluación inicial, procesual y final, sobre los objetivos didácticos y que me informará sobre su grado de consecución. La observación directa y sistemática será la principal estrategia y los objetivos didácticos el referente a seguir. El referente básico para la evaluación de los niños/as serán los objetivos didácticos concretados en criterios de evaluación. A continuación recojo en un cuadro los criterios de evaluación relacionados con las sesiones en las cuales se trabaja cada objetivo y se evalúa:
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Indicadores evaluados mediante la observación, panel de la prehistoria, libro de la prehistoria,… CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Escucha y comprende cuentos como fuente de placer y aprendizaje.
Nº Sesión en la que se trabaja su objetivo correspondiente y se evalúa Sesión nº 1,2,3
-Se sitúa en el tiempo a lo largo de la historia.
Sesión nº 2,13,14
-Muestra curiosidad por conocer los seres vivos, materiales y paisaje en la prehistoria y en la actualidad.
Sesión nº6,13,14
Sesión nº15
-Celebra el carnaval. -Manifiesta interés por las costumbres en la prehistoria (vestimenta, alimentación, caza, pesca, fuego…)
Todas las sesiones
A partir de la sesión nº 2
-Aporta sugerencias en la elaboración del rincón.
Sesión nº 3,4,5 y 6
-Presenta y explica a los compañeros la información traída a clase -Identifica y emplea números hasta el ocho.
Sesión nº 4,14
-Reconoce la forma geométrica del óvalo y diferenciarla de las demás.
Sesión nº9,14
- Identifica el óvalo en elementos de su entorno.
Sesión nº 9,14
-Accede al ordenador para buscar información sobre la prehistoria
Sesión nº1,6,8 Sesión nº1,3,14
-Utiliza la biblioteca para ver y leer cuentos sobre la prehistoria -Utiliza diferentes técnicas plásticas para la elaboración de murales, puzzles y confección del traje
Sesión nº 2, 7,8,11,12
de prehistórico para el carnaval... -Conoce los diferentes motivos sobre las pinturas rupestres (actividades de caza, animales
Sesión nº9,14
representativos, manos, familias...) -Experimenta con los tonos marrón y rojo
Sesión nº9,14
-Lee y escribe palabras significativas y usuales.
Sesión nº 2,14
-Realiza la composición y descomposición de números del uno al ocho.
Sesión nº 4,10,14 Sesión nº 10,14
-Emplea el signo menos (–) en la realización de restas. -Identifica y traza la grafía C.
Sesión nº3,6,8,9,14
-Reconoce la letra “c” y su pronunciación con las distintas vocales.
Sesión nº3,6,8,9,14
-Reconoce y usa el vocabulario específico sobre animales prehistóricos (auroch, megacero...)
Sesión nº 6,14 Todas las sesiones
-Escucha y participa de forma activa en situaciones habituales. -Muestra interés por escuchar cuentos, historias sobre lo que pasaba en la prehistoria,… -Plasma pinturas rupestres con diferentes técnicas (tizas, estampación,…) -Canta canciones: “Somos prehistóricos de la Tribu de Huellitas”, “El número ocho”, “Un ciervo en una cuevita”
Sesión nº1,2,3,14 Sesión nº9,14 Sesión nº 3,4,6,8,14
Sesión nº7, 8, 14
-Recita poesías: “Los primeros pobladores”
Toda las sesione a partir de la número 4
-Registra en un panel (la evolución del hombre en la prehistoria,...)
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-Registra en un libro todo lo que vamos aprendiendo.
Todas las sesiones
-Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para realizar los trazos de las diferentes letras.
Todas las sesiones
-Expresa sus sentimientos hacia la época prehistórica.
Todas las sesiones
La evaluación no afecta únicamente a los alumnos/as, sino que según se establece en toda la normativa vigente a este respecto, implica al proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que será necesario además evaluar mi propia acción docente y el trabajo en equipo, la organización de los espacios-tiempos, la adecuación de las actividades,... Como ejemplos de criterios de evaluación de mi tarea docente podrían plantearse: -
La formulación de objetivos y contenidos ¿ha sido acorde a los aprendizajes previos de los alumnos/as?
-
Las actividades propuestas ¿han sido adecuadas e interesantes para los niños/as?
-
¿He tenido en cuenta las diferencias individuales?
-
¿Ha sido adecuado el trabajo en equipo y la coordinación con los demás tutores, especialistas,…?
-
La coordinación con las familias ¿ha sido la adecuada?
-
…
Lo que nos interesa conocer fundamentalmente es el grado de adquisición de experiencias por parte de los niños/as, así como su nivel de satisfacción durante el desarrollo de la UD. Para ello utilizaremos varios instrumentos: -
-
En un primer momento nos interesa conocer todo aquello que el grupo y cada niño/ individualmente conoce de la Prehistoria. Esto lo hemos averiguamos mediante la recogida de ideas previas en conversaciones que se mantienen en la asamblea, en conversaciones que mantienen entre ellos. Empleamos como instrumento de recogida de información un dibujo posterior a esa asamblea inicial y sin haber ampliado las primeras ideas que surgen en ese momento de los propios niños/as. También utilizamos grabaciones tanto de voz como de video, para luego analizarlas con los propios alumnos. En un último momento se repetirán estos dos instrumentos y se compararán, sacándose las conclusiones pertinentes. Durante todo el proceso y mediante la observación de las aportaciones y las realizaciones de los niños/as, se van tomando notas de aquellos aspectos más significativos de cada niño/a. De lo que le resulta más atractivo, del interés que tiene por el tema, de si conoce o no lo que estamos viendo,... Todo esto nos sirve también de retroalimentación para poder analizar y rectificar nuestra labor durante todo el proceso. 23
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ANEXOS
ANEXO 1: CUENTO: “HUELLITAS DESCUBRE A LOS NIÑOS PREHISTÓRICOS” Erase una vez, un niño muy travieso llamado Huellitas. Un día, fue a visitar a su abuelito a la casa de las afueras. Como no podía estarse quieto, se puso a jugar en el patio, jugando y jugando, se alejó de la casa y empezó a llover. Huellitas miró para todos lados y de pronto divisó una cueva a lo lejos, corrió y corrió, y decidió refugiarse en ella. Llovía mucho y muy fuerte y al no poder salir, se tumbó en el suelo a descansar hasta que dejara de llover. Cerró los ojos un momento, y al abrirlos vio en la pared unas figuras de a animales pintadas de color marrón, rojizo y negro, y pensó que eran muy raras. Como se aburría sin poder salir, se puso a rodar por el suelo para jugar, y de pronto sintió un pinchazo en la pierna. Al mirarla, se dio cuenta de que había una especie de flecha, pero no era una flecha de juguete de las que tenía en su casa, sino era una flecha hecha con una piedra y un palito. Huellitas salió de la cueva, pues había dejado de llover y para su sorpresa, se encontró con unos amigos que vestían muy raro. Los niños tenían flechas, lanzas y cuchillos en las manos, pero Huellitas no las había visto nunca igual, todas estaban hechas de piedras, huesos y ramas de los árboles. Las demás niñas tenían collares y abalorios también de piedras y huesos. Sus trajes tenían el color de la piel de los animales y éstos, los animales, eran muy grandes y diferentes a los que había visto en el zoo de su ciudad. Huellitas se acercó a hablar con ellos, y estos niños le enseñaron su forma de vivir. Vivían en la cueva de la que había salido Huellitas; en las paredes de ella dibujaban con tierra y otras sustancias, figuras de animales que veían todos los días. También se refugiaban cuando hacía mucho frío o calor, pero normalmente la utilizaban sólo para dormir. Cuando se hizo la hora de cenar, estos niños tan diferentes, hicieron magia, pues con dos piedras, crearon fuego y calentaron la carne de los animales que habían cazado con sus propias lanzas esa misma tarde. Se hizo la hora de dormir, y Huellitas, junto sus nuevos amigos se fueron a la cueva a descansar. 24
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Al despertarse, todos habían desaparecido, pues todo había sido un sueño, excepto esas figuras, que seguían en la pared de la cueva. Se fué corriendo a casa de su abuelo y éste le contó que hacía muchos, muchos años, otros hombres distintos a nosotros, vivieron allí, tal y como Huellitas había soñado y que con la máquina de su imaginación, había viajado a la Prehistoria. Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado.
ANEXO 3:
-ANEXO 2: SOMOS PREHISTÓRICOS DE LA TRIBU DE HUELLITAS SOMOS PREHISTÓRICOS DE LA TRIBU DE HUELLITAS, ESTAMOS CAZANDO BÚFALO AL SON DE LA CANCIÓN, ORTAN, CHIRIBÍ ORTAN, CHIRIBÍ. SI ME COMO UNA SARDINA, ME INCO AQUÍ UNA ESPINA. SI ME COMO UN ELEFANTE ME QUEDO TAN CAMPANTE. ORTAN, CHIRIBÍ ORTAN, CHIRIBÍ.
UN CIERVO EN UNA CUEVITA
ANEXO 4: -Un ciervo en una cuevita mira por la ventanita, un conejo allí pasó y a la puerta llamó -¡Ciervo, ábreme! que me sigue un cazador. Yo quiero junto a ti estar Y tú mano estrechar. ¡Corre, pasaté, y así no te cazará! Yo quiero junto a ti estar Y tú mano estrechar.
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CONCLUSIÓN: Con este ejemplo de unidad de programación he pretendido destacar el importante papel educativo que la etapa de Educación Infantil puede desempeñar en torno al desarrollo global del niño/a. En este caso relacionado con objetivos y contenidos vinculados al conocimiento de la prehistoria y la celebración del Carnaval, desde un enfoque globalizador. Finalmente quisiera señalar que este proyecto de trabajo recogido en esta Unidad Didáctica debe entenderse como una propuesta flexible que en todo momento deberá adaptarse a la realidad del aula y especialmente a las necesidades e intereses de los niños/as.
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