46446
'LDUL 2ÂżFLDO GH OD *HQHUDOLWDW GH &DWDOXQ\D 1~P Âą
ORDRE ('8 GH GH MXQ\ SHU OD TXDO HV GHWHUPLQHQ HO SURFHGLPHQW L HOV GRFXPHQWV L UHTXLVLWV IRUPDOV GHO SURFpV GœDYDOXDFLy HQ OœHGXFDFLy SULPjULD La Llei orgà nica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, en l’article 20 estableix el marc d’avaluació dels aprenentatges de l’alumnat de l’educació primà ria.
(O 'HFUHW GH GH MXQ\ SHO TXDO VÂśHVWDEOHL[ OÂśRUGHQDFLy GHOV HQVHQ\DPHQWV GH OÂśHGXFDFLy SULPjULD D &DWDOXQ\D GHWHUPLQD HOV SULQFLSLV L OHV FDUDFWHUtVWLTXHV GH l’avaluaciĂł i el pas de curs de l’alumnat d’aquesta etapa educativa. D’acord amb les disposicions esmentades, l’avaluaciĂł dels processos d’aprenentatge de l’alumnat en l’educaciĂł primĂ ria serĂ contĂnua i global, amb observaciĂł sistemĂ tica de l’adquisiciĂł dels continguts educatius, integradora de les valoracions de totes les Ă rees, amb una visiĂł globalitzada del procĂŠs d’aprenentatge al llarg de l’etapa i centrada en el desenvolupament i la consolidaciĂł de les competències bĂ siques.
/D ÂżQDOLWDW GH OÂśDYDOXDFLy pV LGHQWLÂżFDU OHV QHFHVVLWDWV HGXFDWLYHV GH FDGD DOXPQH D PLWMDQoDQW OÂśDYDOXDFLy LQLFLDO LQIRUPDU VREUH HOV SURFHVVRV GÂśHQVHQ\DPHQW L aprenentatge amb l’avaluaciĂł contĂnua i formativa, comprovar els progressos de cada alumne/a amb l’avaluaciĂł contĂnua i sumativa, i orientar el professorat perquè ajusti la seva tasca docent al progrĂŠs dels alumnes i les alumnes.
Aquests diferents propòsits de l’avaluaciĂł fan que per a cada un d’ells calgui plantejar-se què s’avalua, com s’ha d’avaluar i amb quins referents s’han de comparar els resultats. S’ha de programar, avaluar i gestionar l’aula tenint en compte la gran diversitat d’alumnes presents i s’ha de preveure que no tots aprenen de la mateixa manera ni amb el mateix grau d’aprofundiment. En tot cas, s’han d’impulsar els models formatius que no discriminen les persones i, en canvi, potencien les llibertats individuals i accepten les diferències entre dones i homes sense que n’hagin de derivar desigualtats. Les estratègies de recollida de la informaciĂł, els instruments per avaluar i la interpretaciĂł dels resultats de l’avaluaciĂł en general han de centrar-se en la identiÂżFDFLy GH OHV SRWHQFLDOLWDWV L OHV KDELOLWDWV GH OÂśDOXPQDW L KDQ GH SHUPHWUH LGHQWLÂżFDU què aprèn, però tambĂŠ com aprèn. Aquesta Ordre desenvolupa les normes d’avaluaciĂł, d’acord amb els objectius proposats per la normativa esmentada, estableix el procediment, els documents i requisits formals necessaris que asseguren la coherència del procĂŠs d’avaluaciĂł de manera que informa de l’evoluciĂł de l’aprenentatge de l’alumnat i orienta la presa de decisions en la prossecuciĂł del procĂŠs educatiu. La formalitzaciĂł de les dades d’avaluaciĂł tambĂŠ KD GH SHUPHWUH OÂśDGHTXDGD FHUWLÂżFDFLy DFDGqPLFD D HIHFWHV DGPLQLVWUDWLXV A proposta del director general de l’EducaciĂł BĂ sica i el Batxillerat, i de conformitat amb el procediment que estableixen els articles 61 i segĂźents de la Llei 13/1989, de 14 de desembre, d’organitzaciĂł, procediment i règim jurĂdic de l’AdministraciĂł de OD *HQHUDOLWDW L GÂśDFRUG DPE HO GLFWDPHQ GHO &RQVHOO (VFRODU GH &DWDOXQ\D D’acord amb el dictamen de la ComissiĂł JurĂdica Assessora, ORDENO: Article 1 2EMHFWH L jPELW GÂśDSOLFDFLy Aquesta Ordre tĂŠ per objecte determinar el procediment i els documents i requisits formals del procĂŠs d’avaluaciĂł en l’educaciĂł primĂ ria i ĂŠs aplicable als centres
%JTQPTJDJPOT