"...Amb vostè vaig cometre un error. Li vaig donar una pregunta en lloc de deixar que vosté trobes la seva..." DICK FEYNMAN
"La realitat no ens ensenya res. La realitat només respon a les nostres preguntes. Si no preguntem res, no aprendrem res de la realitat.
HI HA MOLT CAMP DE MILLORA Wolf, Dennis Palmer. "The Art of Questioning." Academic Connections; p1-7
Vo l e n f e r pensar
Poc diverses
WERNER HEISENBERG
Plantejar bones preguntes és imprescindible per a obtenir respostes útils, especialment en ciència
Elspetits pregunten moltíssim. Per què no ho fan els grans? Les preguntes són una manera natural d'aprendre. Per què ens incomoden?
Fa n cercar i analitzar
Repetició del llegit
Només l'autoritarisme considera la curiositat un defecte. Per què cal limitar tan l'aprenentatge?
Valorem la
Retòriques De resposta única
No impliquen
En la majoria de casos...
CURIOSITAT Hauríem de deixar que les fessin també
EL PROFESSOR E L S A L U M N E S
PER QUÈ: Les raons
QUI LES FA: Els protagonistes
PREGUNTES A L'AULA COM FUNCIONA: L'experiència
COM LES FEM: La metodologia
CIÈNCIES PEL MÓN CONTEMPORANI:
Per a aprendre a partir de preguntes:
Es demana als alumnes que formulin 10 preguntes que els hagin intrigat sobre qualsevol tema.
INQUIRY LEARNING
1. ELS COSTA!!!
Preguntes generades en 10'
Mètode científic
2. ELS SORPREN. No consideren que preguntar sigui una tasca seva.
Per a ensenyar a preguntar:
3. COSTA MILLORAR-LES
RQI
Els preocupa poc quina sigui la pregunta. Es centren en trobar LA resposta correcta
PROPOSTA PER A UN TEMA
4. CONFONEN OPINIÓ I EVIDÈNCIA
Acceptes el repte?
Abans de llegir les preguntes dels alumnes... quantes pots pensar tu en 10 minuts?
Les preguntes millorades
INICI
FINAL
1. Fer preguntes 2. Millorar-les en grup 3. Classificar-les: Metaplan 4. Mostrar esquema
Respondre cada alumne una pregunta RÚBRIQUES ACORDADES MODELS
[ PROJECTE
]
Innovació Educativa en Noves Tecnologies # robòtica – tecnologia creativa – informàtica – Apps – electrònica – automàtica – CAD/Disseny 3D #
http://www.iescanet.cat / deptecno@iescanet.cat
Autors: Francesc Garófano - Enric Abadal - Anna Lloveras - Alonso Porto
► Què és ieduTEC?
► Orientacions metodològiques
ieduTEC és un projecte d’innovació educativa en noves tecnologies que té com a finalitat promoure i fomentar la recerca, l’interès científic i tecnològic de l’alumnat i la utilització de les noves tecnologies. També pretén facilitar l’atenció a la diversitat i potenciar l’excel·lència acadèmica i competencial de l’alumnat.
Metodologies actives basades en la implicació de l'alumnat en l'experimentació i el desenvolupament de projectes.
Aquest programa aspira a organitzar tot un seguit d’accions i bones pràctiques, per tal d’establir estratègies d’intervenció més eficients. El que es planteja, en resum, és una línia d’actuació complementària per millorar l’èxit educatiu del nostre institut, oferir més oportunitats a l’alumnat i impartir-ne un ensenyament de més qualitat.
Importància del treball experimental en la creació de coneixement. Aprenentatge basat en projectes i en el treball creatiu en equip. Flexibilitat per a l'atenció a la diversitat i l'excel·lència educativa.
► Aspectes organitzatius i línies d’actuació Creació de grups i espais de treball per a l’alumnat (en horari extraescolar i amb professorat del centre) perquè pugui desenvolupar els seus projectes i treballs de recerca, apropant-los a mètodes propis de la recerca científicotecnològica i proporcionant-los recursos, assessorament i material.
► Objectius principals del projecte Fomentar l'ús de la tecnologia com a eina de creació.
Estimular la realització de projectes i treballs de recerca en col·laboració amb centres d’investigació, universitats, entitats, empreses, etc.
Impulsar la recerca i la utilització de les noves tecnologies. Potenciar l'interès de la tecnologia i de les vocacions tècniques.
Impulsar projectes transversals per apropar els alumnes als aprenentatges basats en problemes o reptes (ABP), contextualitzats en entorns propers, per estimular el treball autònom i cooperatiu, així com l’adquisició de competències i habilitats socials.
Fomentar l'educació basada en el desenvolupament de projectes. Fomentar la creativitat, la inventiva, la emprenedoria i la posada en pràctica d’idees per part de l’alumnat. Impulsar l’excel·lència acadèmica i millorar la formació pràctica de matèries de l’àmbit científic i tecnològic. Promoure la participació de l’alumnat en concursos, premis, projectes, seminaris, intercanvis i activitats externes al propi centre. Impulsar la realització de Projectes de Recerca de 4t d’ESO i Treballs de Recerca de batxillerat amb un alt valor pedagògic i d’excel·lència.
Participar i col·laborar amb altres centres educatius, organismes i institucions en projectes relacionats amb la innovació educativa: Programa de Formació en Tecnologies Creatives "Impulsem la Robòtica!", Projecte GO-LAB (Global Online Science Labs for Inquiry Learning at School), Programa IARO (Intel·ligència Artificial i Robòtica en d’Educació Secundària), Laboratori Remot iLabRS (Universitat Politècnica de Catalunya)... Treballar per competències en el currículum comú i potenciar, reforçar i donar continuïtat a les matèries optatives de 1r, 2n i 3r d’ESO, atès que constitueixen un factor molt important i vertebrador d’aquest projecte.
ieduTEC CONTEXTUALITZAR, MOTIVAR i CREAR
IMPULSAR LA REALITZACIÓ DE PROJECTES DE RECERCA DE 4T D’ESO i TREBALLS DE RECERCA DE BATXILLERAT AMB UN ALT VALOR PEDAGÒGIC i D’EXCEL·LÈNCIA
TALLER OBERT PER A ALUMNES EMPRENEDORS
Promoure la participació de l’alumnat en concursos, premis, projectes, seminaris, intercanvis i activitats externes al propi centre. Participar en projectes relacionats amb la innovació educativa: Programa de Formació en Tecnologies Creatives "Impulsem la Robòtica!", Projecte GO-LAB (Global Online Science Labs for Inquiry Learning at School), Programa IARO (Intel·ligència Artificial i Robòtica en d’Educació Secundària), Laboratori Remot iLabRS (UPC)
VALORACIÓ i CONCLUSIONS
EXEMPLES: 1r d’ESO: CosmoCaixa. 2n d’ESO: Centre de Recerca i Transferència de Tecnologia Tèxtil 3r d’ESO: Museu de la Ciència i la Tècnica de Terrassa. 4t d’ESO: Centre d’Investigació de Robòtica Submarina (UdG). 1r de Batx.: Central Tèrmica del Besòs. 1r i 2n de Batx.: Visita als laboratoris docents i de recerca de l’ETSETB de la UPC. 2n de Batx.: Taller de màquines elèctriques (EPS de Mataró).
La valoració global de la posada en marxa del projecte és molt positiva, així com el conjunt d’iniciatives, actuacions i bones pràctiques endegades fins el moment. Es pretén, a mig termini, establir un protocol o estratègia d’actuació més global, integradora, coordinada i eficient. Aspectes positius: Millora de l’èxit educatiu del nostre institut. Foment de l’interès científic i tecnològic de l’alumnat i la utilització de les noves tecnologies. Potenciació de l’excel·lència acadèmica i competencial. Que l’alumnat se senti més motivat, estimulat... i pugui desenvolupar al màxim totes les seves capacitats. Participació en projectes i programes de millora i d’innovació educatives. Necessitats addicionals: Són necessaris més recursos humans i materials . Cal una major coordinació i implicació del professorat.
POTENCIACIÓ, REFORÇ i CONTINUÏTAT AL LLARG DE L’ESO # Informàtica 2.0 – Noves Tecnologies – Programació amb l’Ordinador (Scratch) # # Robòtica – CAD i Disseny Gràfic – Informàtica 4t ESO #
Catàleg d'experiències
Grup de treball del medi a la Tordera Ll. Aranda, J.C. Barrera, J. Mercadé
El grup de treball Durant els darrers cursos 2011-12, 2012-13 i 2013-14, mestres i professors dels centres de Tordera participem en un grup de treball amb el fil conductor del Riu Tordera. Aprofitant l'entorn natural i els diferents recorreguts que aquests proporcionen hem elaborat materials sobretot en format digital: Moodle, mapes i web. El treball entre iguals ens ha permès compartir experiències i sortides aptes pels diferents nivells educatius. Les trobades s'han fet els dijous a la tarda a l'Escola la Roureda i a l'Institut Lluís Companys.
crp-pineda@xtec.cat
Metodologia
Geolocalització
Estudi de la natura
Recorregut geològic amb el Google Maps Anàlisi petrològic de les diferents roques que apareixen en un recorregut urbà. Aprofitem la diversitat que ens ofereixen els diversos materials de construcció per identificar tipologies de roques i minerals.
Models explicatius científics
Evolució
Aplicant pensament i activitat
Models explicatius personals
Objecte/Fenomen
J. Martí UV
Models:
Éssers vius Matèria Canvis geològics Univers i Terra Sistemes físics Canvi químic
Recorregut natural amb el My Tracks Algunes aplicacions ens permeten gravar els itineraris per després poder visualitzar i editar els mapes. El treball amb l'alumnat es pot fer prèviament i posteriorment a la sortida. A més, els dossiers de treball poden ser digitals.
Objectius Construir models d'experimentació. Transformar en més competencials les activitats plantejades. Reflexionar sobre el funcionament de les activitats. Utilitzar les TAC (Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement) que són els usos curriculars de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació).
Sortides Paràmetres físico-químics Anàlisi de la granulometria Estudi geomorfològic Identificació geològica Identificació flora i fauna Els estanys i la roureda inundada de Tordera Parc Natural Montnegre i el Corredor (Hortsavinyà) Estudi dels forns de calç Les vinyes de l'entorn Festes tradicionals i llegendes
Valoració Les explicacions dels fenòmens s'han buscat per tal d'ajudar a l’alumnat a construir els models explicatius (ésser viu, matèria, etc...) i a relacionar-los entre ells. Hem prioritzat el treball fora de l’aula (al pati, al carrer, al bosc més proper). Pensem que això obrirà els alumnes a noves experiències i els donarà l’oportunitat de plantejar-se noves preguntes.
Atrapa al tigre
t
INS Font del Ferro Tel . 93 765 22 23 CamĂ de la ciutadella s/n Mercedes Saludes Tapia 08389 Palafolls msalude2@xtec.cat
ASSESSORAMENTS EN RECERCA: UN PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE IVAN NADAL LATORRE – INS Els Tres Turons (Arenys de Mar) Correu electrònic: inadal4@xtec.cat – Web: www.ivannadal.com I N T R O D U C C I Ó
MARC CURRICULAR DE LA RECERCA ESCOLAR OBLIGATÒRIA
ÀMBIT:
I LA RECERCA “NO OBLIGATÒRIA”
• Primària i secundària (1r – 3r ESO) MOTIVACIÓ: • Manca d’existència de la recerca en d’altres etapes acadèmiques.
? Font: Orientacions per a l’aplicació dels nous currículums a 4t d’ESO i el batxillerat. (Generalitat de Catalunya, 2008)
• Creació d’una base d’ensenyament- aprenentatge en el marc de la recerca. • Motivació de l’alumnat i capacitat d’aprenentatge.
DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT • Pluja d’idees i definició del tema. • Desenvolupament i creació d’un informe. • Creació d’una presentació i explicació oral. • Desenvolupament de l’informe i creació d’una memòria escrita. • Ús de les TIC (entorn Google, aplicacions...). • Presentació en esdeveniments de recerca.
O B J E C T I U S
Club de Ciències “EUREKA” – Argentona (INS Argentona)
Grup Extraescolar de Recerca científica (INS El Vern, Lliçà de Vall)
MARC DE L’ACTIVITAT D’ASSESSORAMENT
MARC COMPETENCIAL (CCBB) Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals
• Utilització la terminologia científica precisa.
Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals
• Realització d’una hipòtesi, planificació experimental...
• Aplicació de diferents maneres de mirar el fenomen i d’intervenir-hi experimentalment. • Comunicació en un informe, explicant les fases del disseny i realització de la investigació.
DESCRIPCIÓ I ASPECTES ORGANITZATIUS DE L’ACTIVITAT
RECURSOS (TUTOR / A) HUMANS
ALUMNE / A ASSESSOR / A
EXTERNS
(ASSESSOR / A) ESPAIS DE RECERCA
INTERNS 1. ORGANITZACIÓ INICIAL DE LA RECERCA
V A L O R A C I Ó
2. DESENVOLUPAMENT I MONITORITZACIÓ DEL TREBALL
PROPOSTES • Inclusió del sistema de seguiment-aprenentatge en el currículum acadèmic. • Valoració de la importància de la recerca no obligatòria per part de les institucions. MOTIVACIÓ
• Inclusió de les TIC en el procés d’assessorament en recerca.
3. RESULTAT FINAL
C O N C L U S I O N S
EINES, ESPAIS...
• Desenvolupament de les competències bàsiques no només en l’àmbit cientificotecnològic, sinó també en d’altres, en funció de la temàtica del treball. • Augment de la qualitat de l’aprenentatge. Els coneixements de base (recerca “no obligatòria”) serveixen per al futur (recerca obligatòria, ensenyament superior, treball…). • Augment de la motivació per part de l’alumnat. Valoració externa de la feina.