Mapa Conceptual

Page 1

G uía D idáct ica Auto f orm at iva par a dis eñar M apas Concept uales en la educación super ior

Página 1

M APAS CON CEPTUALES OBJETIVO

AUTORES: FICHA DE AUTOR Nombre: Crispina

Suministrar al socio de aprendizaje los conocimientos y herramientas básicos que le permitan comprender los beneficios didácticos que se obtienen con el uso de la técnicas de desarrollo de mapas conceptuales, para lograr una aprendizaje significativo.

Apellido: Ramos Profesión: Máster en Ciencia y Tecnología de Computadoras: Ingeniería de Software. Lic. en Análisis y Programación de Sistemas Computacionales. Especialista en Auditoria de Sistemas. Experiencia docente de más de diez años en el área de Simulación y Computación, en la Facultad de Sistemas de la UTP donde se desempeña actualmente.

COMPETENCIAS Genéricas ♦ Manejo de herramientas didácticas ♦ Habilidades de análisis y resolución de problemas

Especificas Conocer:

♦ Explicar la modalidad de Mapas conceptuales Hacer:

♦ Capacidad de construir un mapa conceptual Ser:

♦ Interés.

Transversales ♦ Autonomía en el aprendizaje

♦ Pro actividad

♦ Destrezas cognitivas generales

♦ Responsabilidad individual ♦ Ética

FICHA DE AUTOR Nombre: Gricely

INTRODUCCIÓN

Apellido: Huggins Profesión: Lic. Administración Industrial con maestría en Comportamiento Organizacional. Certificada como Coach personal. Culminando estudios de Maestría en Docencia Superior en la Universidad tecnológica de Panamá. En el aspecto laboral en la actualidad se desarrolla como consultor independiente para la pequeña y media empresa en las áreas de Recursos Humanos y gestión administrativa.

Las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de canales diferentes, durante el curso de toda su vida, aunque no siempre conseguimos que ese aprendizaje sea significativo y genere un cambio en nuestra estructura cognitiva. Los Mapas Conceptuales, son considerados una herramienta didáctica que nos permite, a través del enlace de conceptos, la representación gráfica del conocimiento, lograr la organización la información y sintetizarla, para conseguir el aprendizaje significativo. En la actualidad esta herramienta, además de utilizarse para fines académicos, se utiliza como apoyo a las actividades de la organización empresarial permitiendo a los empresarios esquematizar los procesos más importantes y significativos en el desarrollo de sus actividades y de esta manera poder desarrollar estrategias claves para el éxito de sus empresas. Ofrecemos este documento de autoformación como material de apoyo a las actividades del socio de aprendizaje y de cualquier persona interesada en utilizarlo como un recurso didáctico en sus experiencias de aprendizaje. El mismo lo hemos seccionado en objetivos con información conceptual, actividades de aprendizaje, realimentación e información útil seleccionada


G u í a D id á c t i c a Au to f o r m a t i va p a r a dis e ñ a r M a p a s Co n c ep tu a l e s e n l a e d u c a c i ó n s up e r i o r

Página 2

M APAS CON CEPTUALES BREVE RESEÑA

CONTENIDO:

¿Que son los mapas conceptuales?

2

Elementos de los mapas conceptuales

3

Características de los mapas conceptuales

4

Tipos de mapas

5

¿Como hacer Mapas conceptuales?

6

Herramientas para construir mapas conceptuales

7

Retroalimentación

8

Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1960 por Joseph D. Novak profesor emérito en la Universidad de Cornell, basándose en la teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas.

INSTRUCCIONES “Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo” Aristóteles

Lee cuidadosamente la Guía de autoformación que presentamos a continuación: • La primera parte consta de información básica que te permitirá reforzar los conocimientos ya adquiridos. • Cada sección presenta una actividad de apren-

dizaje que deberás desarrollar paso a paso. • Cuando logres concluir las actividades de aprendizaje, te invitamos a revisar la retroalimentación. • Es importante que seas perseverante para lograr los objetivos de cada

sección. • Es recomendable que tengas a disposición un computador con los requerimiento básicos necesarios para utilizar un software.


Mapas conceptuales

Página 3

¿ Q U E S O N L O S M A PA S C O N C E P T UA L E S ? Mapa conceptual Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.

El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre distintos conceptos que adquieren la forma de proposiciones. siciones Los conceptos suelen aparecer incluidos en círculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos se manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos o cuadrados. Las líneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de describir la naturaleza del vínculo que une los conceptos. De esta forma, un mapa conceptual se dedica a resumir los contenidos más relevantes de un documento.

USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

♦ Generar ideas (brain storming, etc.);

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al final la sección el discente será capaz de definir mapas conceptuales y sus objetivo básico.

¿Sabias que …...?

♦ Diseñar una estructura compleja textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.); ♦ Comunicar ideas complejas; ♦ Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;

El estornudo puede llegar a una velocidad de 160km/h.

♦ Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión; ♦ Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto; ♦ Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes; ♦ medir la comprensión de conceptos. ♦ generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.

A C T I V I DA D N O. 1 Construye con tus propias palabras una definición de mapa conceptual: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Es importante en este apartado resaltar que un mapa conceptual no es igual a un mapa mental, aunque ambos se utilizan para representación sus técnicas son distintas, el mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otras para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su capacidad visual para generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.


Mapas conceptuales

RESULTADO DE

Página 4

E L E M E N T O S D E L O S M A PA S

APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión de aprendizaje el discente será capaz de reconocer los distintos elementos utilizados para construir un mapa conceptual y elaborará un mapa conceptual.

“Si no sabes a que

puerto te diriges, ningún viento es favorable”

C O N C E P T UA L E S 1. El concepto:

2. Palabras de enlace:

Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. Puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Conceptos como elementos concretos, ejemplo: casa, escritorio Conceptos como nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad, ejemplo: Democracia, Estado.

Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos. 3. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.

ACTIVIDAD NO. 2

!!Hola!!

Felicitaciones Pronto llegaras a la mitad de la guía y tenemos una sorpresa para ti.

4. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del "árbol" conceptual. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.


Página 5

Mapas conceptuales

C A R A C T E R I S T I C A S D E L O S M A PA S

APRENDIZAJE

C O N C E P T UA L E S ♦ ♦

♦ ♦ ♦ ♦ ♦

RESULTADO DE

Deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan la parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simétricos. Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad de visualización a estudiantes con problemas de la atención. Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras enlace se ubican cerca de las líneas de relación. Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposición. Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma línea o altura. Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

Al finalizar la sesión de aprendizaje el discente será capaz de identificar las características de un mapa conceptual en mapas prediseñados.

La alegría no es más que saber disfrutar de las cosas simples de la vida

ACTIVIDAD NO. 3 Siguiendo el ejemplo, asocie los términos en las tres (3) columnas ♦ Para las palabras de enlace se pueden utilizar

♦ Es conveniente escribir los conceptos

♦ Verbos,

preposiciones, conjunciones

♦ La idea principal puede

♦ Dentro de óvalos. ♦ Y las palabras de enlace en minúscula

ser dividida

♦ Van de los general a lo

♦ En letras mayúsculas.

♦ Los conceptos que no se

♦ Especifico.

♦ En dos o mas conceptos iguales.

♦ Es una forma breve de

repiten van

♦ Un mapa conceptual

representar información.

!!Sorpresa!! Hora de reír Chiste! Esta Jaimito en la clase y la profe le pide la tarea y luego le dice, pero a esto le falta la presentación ¡así profe ya la hago! señoras y señores con ustedes la tarea


Mapas conceptuales

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión de aprendizaje el discente será capaz de identificar los diferentes tipos de mapas conceptuales y seleccionar el tipo adecuado para determinados conceptos.

¿Sabias que …...? El chino mandarín es la lengua más hablada del mundo, utilizada por 885 millones de personas

Página 6

T I P O S D E M A PA S C O N C E P T UA L E S En araña

Jerarquizado

Se caracteriza por presentar la palabra o temática principal en el centro, y a partir de está, los temas de inferior jerarquía se colocan alrededor.

Esta organizado a partir de un concepto clave ubicado en la parte superior del mapa y desde el cual van descendiendo el resto de los elementos que lo componen.

En diagrama de flujo: flujo Se caracteriza por la organización de la información de manera lineal o bidimensional, pero indicando el flujo recomendado para la lectura, la forma de seguir la información o las decisiones que hay que adoptar según se va avanzando en su lectura y comprensión.

Sistémico Son aquellos con información ordenada en forma lineal con ingreso y salida de información

“Nuestra

recompensa se encuentra en el esfuerzo, y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa. Mahatma Gandhi

ACTIVIDAD NO. 4 Luego de realizar la lectura del siguiente tema, elabore un mapa conceptual, utilizando un tipo de modelo de los antes descritos:


Página 7

Mapas conceptuales

¿ C Ó M O S E H A C E U N M A PA C O N C E P T UA L ? P A S O S A S E G U I R PA R A H A C E R M A PA S C O N C E P T UA L E S 1. Seleccionar: Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. 2. Agrupar: Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos. 3. Ordenar: Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico. 4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión de aprendizaje el discente será capaz de elaborar un mapa conceptual siguiendo los pasos o metodología recomendada.

5. Conectar: Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia . 6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es

correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos . 7. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.


Mapas conceptuales

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Página 8

H E R R A M I E N TA S

T E C N O L Ó G I C A S PA R A E L A B O R A R M A PA S C O N C E P T UA L E S

Al final la sección el dicente será capaz de identificar las distintas herramientas tecnológicas de internet para construir mapas conceptuales.

!!Felicitaciones!! Has llegado a la meta, mereces un descaso, antes de repasar la retroalimentación

C A R A C T E R Í S T I C A S D E C A DA H E R R A M I E N TA

!!Hola!! Te invito a que tomes un descanso y accedas a esta dirección de correo: http://www.youtube.com/ watch? v=S70wIB0EBEo&feature=e ndscreen&NR=1

para que disfrutes de un video sobre construcción de mapas conceptuales, que seguro te enriquecerá sobre la técnica.

A C T IV I DA DE S 5 En este apartado desarrollaremos con el apoyo de un computador que posea un sistema window y la aplicación cmap tool. (software libre) un taller para la construcción utilizando una herramienta tecnológica. (Ver Ver taller en pagina No. 11)


Página 9

Mapas conceptuales

R E A L I M E N TA C I Ó N Tomando la referencia de Jonassen, el cual sostiene que hay cinco procesos educativos, en los cuales, se puede solicitar a los estudiantes la elaboración de Mapas Conceptuales, y que puede impactar positivamente en su aprendizaje a saber: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

Elaborar guías de estudio Reflexionar Integrar nuevo conocimiento que ya se tiene Planear Evaluar

ACTIVIDAD 1: Construcción de una definición de mapa conceptual. Al definir mapa conceptual, debes tener en cuenta que existen otros conceptos relacionados con el término y que te permiten comprender de una forma más efectiva la definición, que podrías construir de acuerdo a lo que tú comprendes del término. Estos conceptos son: esquema, relaciones significativas, relaciones jerárquicas, aprendizaje, recuerdo, actividad constructiva, entre otros.

Accede a la dirección: http://cursa.ihmc.us/servlet /SBReadResourceServlet?ri d=1172355443484_1009 571610_10949 En el conseguirás un manual que te servirá de ayuda y apoyo para complementar tu aprendizaje. !!EXITO!!!

ACTIVIDAD 2: Elaboración de un mapa conceptual básico Para elaborar un mapa conceptual, debes saber relacionar conceptos, informarte adecuadamente del tema a tratar y utilizar adecuadamente los elementos que se utilizan para la creación de un mapa conceptual. Estos son: conceptos, palabras enlaces, proposición, las flechas. También, para definir un concepto podemos usar la figura óvalo, para las actividades un rectángulo, para la teoría un círculo y para los comentarios una nube. Estos objetos nos permiten comprender mejor el contenido y las relaciones del mapa conceptual que vayamos construyendo. ACTIVIDAD 3: Características de los mapas conceptuales Cuando creamos mapas conceptuales, éstos deben reflejar ciertas características que lo harán diferente de otras estructuras que se utilizan para representar el conocimiento y que nos sirven también para fines didácticos. Es por eso que nuestros mapas conceptuales deben ser principalmente claros, congruentes, vistosos, partir de lo general a lo específico, entre otras características que hemos revisado en los contenidos presentados. No pierdas de vista estas características al momento de construir mapas conceptuales. Toda su elaboración debe tener una finalidad clara y precisa. ACTIVIDAD 4: Tipos de mapas conceptuales Tenemos diferentes opciones con respecto a la estructura que queremos utilizar para nuestros mapas conceptuales. Estas formas son aplicables de acuerdo a cómo visualizamos los contenidos que queremos mostrar en nuestros mapas conceptuales. Es así como nos familiarizamos con tipos de mapas jerárquicos, diagrama de flujo, sistémico o en araña. Todo depende de la funcionalidad de aplicación de cada uno. ACTIVIDAD 5: Taller de CmapTools Es una potente herramienta con la que se pueden crear, de una forma bastante sencilla, esquemas y mapas conceptuales. Estos esquemas pueden contener gráficos, sonidos, recursos multimedia y enlaces web. El programa es libre y está disponible en GuadalinexEdu sin necesidad de darse de alta con ningún sitio web. Existen versiones para Windows y Mac. Ofrece la posibilidad de publicar y compartir nuestros esquemas en Internet a través de servidores específicos. Puede usarse para cualquier área o tratamiento de la información. Su curva de aprendizaje es muy rápida.|

Saber no es suficiente; debemos aplicar. Desear no es suficiente, debemos hacer. Goethe


Página 10

Mapas conceptuales

R E F ER E N CI A D E A C T I VIDA D E S ( R E S P U E S TA S ) ACTIVIDAD NO. 3

ACTIVIDAD NO. 2 ♦

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.

Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan la parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simétricos.

Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras enlace se ubican cerca de las líneas de relación.

Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma línea o altura

BIBLIOGRAFIA ♦ Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento Didáctico. Editorial Universidad, primera edición. 1997.

♦ Cázares González, Yolanda. Manejo efectivo de un grupo. Editorial trillas, S.A. Tercera Edición, 1998.

Lo importante no es llegar, sino disfrutar la travesía

♦ Entrevista:

INFOGRAFIA http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual http://definicion.de/mapa-conceptual/ http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm http://chuyachaki.eafit.edu.co/rid=18X33Z4QL-3Q4ZY7-ZT/mapaconcept.pdf http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1


Mapas conceptuales

Página 11

A C T IV I DA DE S 5

!!No olvides!!

Viene de la pagina No. 8 En este apartado desarrollaremos con el apoyo de un computador que posea un sistema window y la aplicación cmap tool. (software libre), un taller para la construcción de mapa conceptual utilizando una herramienta tecnológica.

TALLER CMAPTOOLS

Que además de Cmap Tool puedes usar otras aplicaciones para reforzar tus conocimientos en la creación de mapas conceptuales.

Facilitadoras: Gricely Huggins/Crispina Ramos Objetivo: Aplicar y reconocer los diferentes elementos de la herramienta CmapTools para crear mapas conceptuales. Instrucciones: Grafique un mapa conceptual con mínimo 20 conceptos. El tema es libre, puede ser cualquier temática trabajada por usted anteriormente o de su interés. Al menos 6 de los conceptos de sus mapa deben tener una fuente diferente Los conceptos (objetos) deben tener su texto centrado. Las fuentes de mínimo 5 conceptos deben ser de colores diferentes

¿Sabias que …...?

Al menos 5 de los conceptos deben tener un color de fondo diferente

Las rayas de las cebras espantan a las moscas

Todas las líneas de conexión deben tener flechas Al menos 8 de las líneas de conexión deben ser de colores diferentes y con grosor y forma diferente El mapa debe tener en su fondo un color diferente al blanco y una imagen en la mitad Mínimo 4 conceptos deben tener una imagen de fondo Todos los conceptos deben estar alineados, bien sea al centro, a la izquierda o a la derecha. Algunos de los conceptos deben tener sombras de colores diferentes Algunos de los conceptos deben tener forma diferente Haciendo uso del botón derecho de su mouse sobre algún concepto encuentre la manera de agregar archivos adjuntos a un concepto.


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.