Jornadas Iberoamericanas sobre Ciencia, Tecnología y Desarrollo Social Centro de Formación de la Cooperación Española Cartagena de Indias, Colombia 7 a 11 de julio de 2008
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Y DESARROLLO SOCIAL LIMITES Y OPORTUNIDADES Ester Schiavo Centro de Estudios e Investigaciones – Universidad Nacional de Quilmes REDES – Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educación Superior Argentina 1
¿Qué entendemos por TIC? No se incluye en este conjunto a todas las TIC, sino a aquellas desarrolladas a partir de la electrónica, los microchips y las PC; proceso que condujo a la creación de Internet, como resultado de la convergencia entre la informática y las telecomunicaciones (1960). Es decir, tecnologías capaces de producir, almacenar y transmitir información digital y asimismo, de funcionar en red como plataforma organizativa de las diversas actividades que soportan, en el espacio tiempo que ellas mismas generan (1990). 2
Internet: de red de investigación a soporte material de la economía global ¿Cuáles son los aportes diferenciales de Internet respecto a innovaciones precedentes en TIC? 1. Es portadora de un nuevo lenguaje (síntesis/ convergencia) 2. Funciona como medio organizativo (red) 3. Crea un nuevo espacio tiempo (artificial/ diseño) 3
Internet 2 (i2): de la revolución tecno-económica a la revolución cultural ¿Cuáles son los aportes de esta nueva generación tecnológica (2020)? 1. Redes avanzadas: multiplica exponencialmente la capacidad y velocidad de Internet (los media/ nuevos entornos de colaboración: Web labs, Living labs). 2. Web semántica: facilita progresivamente acciones inteligentes tanto en la búsqueda de información como en las interacciones en la red, sin la necesidad de poseer conocimientos específicos (blogs). 3. Tecnologías móviles: convergencia entre la telefonía celular, 4 las redes inalámbricas e Internet.
Internet: La ciencia de lo artificial Investigación tecnológica o investigación ingeniera básica: 1. Estudia problemas que no preexisten en la sociedad ni en la naturaleza; 2. Al contrario de la investigación científica, primero necesita crear su objeto para después conocerlo; 3. El conocimiento se genera por síntesis y no por análisis; 4. Las hipótesis se validan cuando el objeto funciona. 5
¿Cuáles son los límites y oportunidades que plantea Internet al problema del desarrollo social? 1. Acceso material: infraestructura y equipamiento, acceso universal. 2. Acceso a conocimientos TIC: lenguaje TIC, educación formal, aprendizaje continuo. 3. Producción de conocimientos CyT adecuados a la diversidad social y cultural: específicos, contextuales y emergentes.
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1. Acceso material a las TIC … Infraestructura: se distribuye principalmente regulada por el mercado, de manera funcional al poder político y económico global, donde los estados nacionales poseen escaso margen de maniobra (geografía Internet/ fronteras/ costos en relación centro/ periferia). Equipamiento: si bien su regulación también está regulada por el mercado global, su particularidad radica en ofrecer productos diferenciados de acuerdo a la fragmentación de la demanda (capacidad de pago individual/ accesos públicos). 7
1.1 Acceso material a las TIC: experiencias Cooperación Europa – América latina: Programa @lis - Proyecto EL@C (European and Latin American Consortium for IST) http://www.elac.dk Technical Universtity of Denmark – Universidad Nacional de Costa Rica – Universidad Autónoma Metropolitana de México – Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua – Universidad Centroamericana de Nicaragua Escala nacional: Programa Argentina@Internet.todos 1500 Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC) Escala local: Telpin Educa – Cooperativa Telefónica de Pinamar http://www.telpin.com.ar/interneteducativa/
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2. Acceso a conocimientos TIC … Lenguaje TIC: nuevo lenguaje de comunicación y de producción y manejo de la información con plataforma en estas tecnologías, mediante el cual las tareas genéricas se automatizan progresivamente. Educación formal: plantea enormes desafíos al sistema educativo (instituciones/ docentes y alumnos/ procesos de enseñanza y aprendizaje). Aprendizaje continuo: actitud abierta al aprendizaje, a aprender de por vida (programar/ programarse; trabajadores genéricos/ autoprogramables). 9
2. 1 Acceso a conocimientos TIC: experiencias Cooperación Europa – América latina: Programa @lis Proyecto ATLAS – Mi lugar, ATLAS de la diversidad cultural http://www.atlasdeladiversidad.net/jsp/index.jsp?id=9372 Universidad Oberta de Cataluña Logros al año: 1121 escuelas implicadas, 21 países participantes, 2118 educadores formados, 37570 alumnos y 2192 retratos publicados en la Web y 2040 en creación. Escala local: Citilab Cornellà, Barcelona Ayuntamiento, Fundación i2CAT – UPC, entre otros Centro experimental de convergencia entre la nueva generación de Internet y la nueva generación de proyectos de la sociedad del conocimiento http://www.citilab.eu/inici 10 http://www.citilab.eu/visita/es/index.html
2.2 Acceso a conocimientos TIC: el caso de las universidades públicas argentinas … Distribución de la oferta académica por campo emergente de conocimiento emergente (%)
30
25.0 25
23.8
22.4
20 15 8.8
10
6.5 4.4
5
4.4
4.1 0.6
0 Integración de Integración de Tecnologia de TIC en TIC en el alimentosí organizaciones campo de la educación
•
Diseño y producción grafica y de objetos
Integración de Bibliotecnología Biotecnología Integración de Integración de TIC en el y cs. de la TIC en el TIC en el campo de la información campo del arte campo del salud derecho
Un cuarto de la oferta en los campos de conocimiento emergentes se orienta hacía la integración de TIC en las organizaciones, el 23,8% hacía la en el campo de la educación y otros 22,4% en la tecnología de alimentos. (Fuente: Redes, 2007). 11
2.2.1 Acceso a conocimientos TIC: el caso de las universidades públicas argentinas ‌
La oferta de carreras y cursos en campos emergentes Asciende al 8,5% de la oferta total
Oferta en campos especificos de las TIC 4.8%
Oferta en campos emergentes 8.1% Oferta optativa en campos emergentes 0.4%
Fuente: Redes, 2007
Oferta en campos consolidados 86.8%
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2.2.2 Acceso a conocimientos TIC: el caso de las universidades públicas argentinas Distribución de la oferta en línea por nivel de formación (%) 98.5
100.0
98.1
100.0
Cursos de posgrado
Actualización profesional
Extension
Formación docente
100 75 50
1.7 Especialización
3.8
1.0 Doctorado
3.3 Grado académico
24.9
Maestría
25
Pregrado y 2º Ciclo de grado
0
GRADO
•
POSGRADO
CURSOS
La modalidad de formación en línea es la privilegiada en los cursos universitarios, en particular en los de formación docente y actualización profesional.
Fuente: Redes, 2007. 13
3. Producción de conocimientos CyT en el campo de las TIC … Uno de los efectos de la progresiva integración de las TIC en las mas diversas áreas de la sociedad y la naturaleza es el surgimiento de nuevos problemas que interpelan a la investigación CYT, dado que exceden a las disciplinas y expresiones del arte consolidadas La investigación de la problemática TIC excede a las disciplinas específicas e involucra no solo al conjunto de las ciencias sino también de las artes. Una de las consecuencias de estos procesos es el surgimiento de nuevos campos del saber, en los que en cierta medida convergen conocimientos del campo específico de las TIC con los de otras disciplinas que estudian las áreas de la 14 sociedad y la naturaleza donde estas tecnologías se integran
3. 1 Producción de conocimientos CyT en el campo de las TIC … Conocimientos específicos: incluye los propios de las ciencias de la computación y de las ingenierías específicas. Su interés está orientado a las tecnologías en sí mismas. Conocimientos contextuales: se refieren a los efectos de la integración de las TIC en la sociedad o la naturaleza, sin mediar ningún interrogante acerca de las tecnologías en sí mismas. Conocimientos emergentes: incluyen necesariamente el campo específico de las TIC, pero lo hacen de manera conjunta con otras disciplinas que se ocupan de las áreas de la sociedad o la naturaleza, o con las expresiones del arte, donde estas tecnologías se integran . 15
3.2 Producción de conocimientos CyT en el campo de las TIC Tipología de abordaje de las TIC TIC
Campo del conocimiento
Contexto de aplicación
Conocimient os producidos
Caja negra
Todos, salvo específico
Preexistente Nuevo TIC
TIC contextuales
Objeto de estudio campo específico
Específico
Preexistente Nuevo TIC
TIC tecnológicos
Objeto de estudio campo emergente
Transdisciplinario
Nuevo TIC
TIC emergentes
Fuente: Schiavo y Breard, 2006
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3.3 Producción de conocimientos CyT en el campo de las TIC … Conocimientos específicos: incluye los propios de las ciencias de la computación y de las ingenierías específicas. Su interés está orientado a las tecnologías en sí mismas. Conocimientos contextuales: se refieren a los efectos de la integración de las TIC en la sociedad o la naturaleza, sin mediar ningún interrogante acerca de las tecnologías en sí mismas. Conocimientos emergentes: incluyen necesariamente el campo específico de las TIC, pero lo hacen de manera conjunta con otras disciplinas que se ocupan de las áreas de la sociedad o la naturaleza, o con las expresiones del arte, donde estas tecnologías se integran . 17
3.4 Producción de conocimientos CyT en el campo de las TIC: las universidades públicas argentinas Peso relativo de las investigaciones, según tipología de abordaje en el caso de las universidades nacionales con sede en la provincia de Buenos Aires TIC-H 3% TIC-CN 16%
TIC-OE-CC 14% TIC-OE-CEPRE 6%
TIC-OE-CE 61%
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3.4 Producción de conocimientos CyT en el campo de las TIC: las universidades públicas argentinas Actividades de vinculación y transferencia y sectores de destino prioritarios, excluyendo las actividades institucionales y el sector educativo de destino Tipo de proyecto
Actividades de transferencia
TIC-CN
Difusión/Formación/Publicaciones Gubernamental
TIC-OE-CE
Difusión/Formación/CyS
TIC-OE-CE- Difusión/Publicaciones/CyS PRE TIC-OE Emergente
Sectores de destino Productivo Productivo
Publicaciones/Formación/Difusión Sociedad civil/ Artístico cultural 19
Reflexiones finales TIC y desarrollo social: limites y oportunidades Acceso material a las TIC En ALC este aspecto continúa siendo mas un límite que una oportunidad, aunque considerando los aspectos subsiguientes resulta el de mas simple y rápida solución. Difusión de conocimientos TIC Este es un límite algo mas difícil de sortear, dado que avanzar en su resolución conduce, entre otros aspectos, a realizar transformaciones estructurales en el sector educativo Las experiencias exitosas en ALC, en los mejores casos, guardan relación con las TIC de los 90 y no con las del 2000. Producción de conocimientos TIC Este límite es tanto o mas problemático de sortear que el anterior, pues su resolución interpela a un sector aún mas estructurado que el educativo como es el científico tecnológico. 20
ยกMuchas gracias!
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