Rediseño pedagogía

Datos institucionales Datos de la Institución Nombre completo:

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Siglas:

UCE

Misión:

Ofrecer acceso al conocimiento y cultura universal y generar investigación de excelencia integrada al desarrollo humano del Ecuador. Esta misión la cumple a través de la formación de grado y posgrado, de la práctica de la investigación social y experimental y de vinculación con la sociedad, mediante una gestión apropiada

Visión:

Al 2019, la Universidad Central del Ecuador se proyecte como una de las mejores universidades públicas del país y de la región, altamente internacionalizada, con carreras y programas pertinentes en todas las áreas del conocimiento, con una significativa incidencia en el desarrollo humano a través de sus programas de investigación y vinculación social

Datos personales del rector o rectora Número de identificación:

170198242-1

Apellidos:

Sempértegui Ontaneda

Nombres:

Fernando Efraín

Email: Teléfono de contacto fijo:

02226080

Teléfono de contacto celular:

0995527413

Datos personales de o la responsable de la construcción del proyecto Nombres:

Marlene Margarita

Apellidos:

Mendoza Yépez

Correo electrónico:

mmmendoza@uce.edu.ec

Correo electrónico de referencia: magui7124@hotmail.com Teléfono convencional:

023202520

Teléfono celular:

0982237074

Datos generales de la carrera Página 1 de 106

Nombre completo de la

1005-5-650114F01-1917

Tipo de trámite:

Re-diseño

Carrera a rediseñar:

CULTURA FISICA

Tipo de formación:

Licenciaturas

Campo amplio:

Educación

Campo específico:

Educación

Campo detallado:

Formación para docentes con asignaturas de especialización

Carrera:

PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE

Título que otorga:

LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

Modalidad de aprendizaje:

Presencial

Número de períodos

9

Número de semanas por período académico:

16

Número de horas por período académico ordinario: Período ordinario

Horas

1

800

2

800

3

800

4

800

5

800

6

800

7

800

8

800

9

800

Períodos extraordinarios:

No

Número total de horas por la carrera:

7,200

Número de paralelos:

3

Número máximo de estudiantes por paralelos:

30

Jornadas de trabajo:

1 Página 2 de 106

Tiene itinerarios profesionales:

Si

Itinerario

Nombre

1

Proyectos Escolares

2

Fundamentos para el desarrollo Deportivo

Número total de asignaturas, cursos o equivalentes de itinerarios:

8

Proyección de la matrícula por tiempo de vigencia de la carrera (5 años) Año

Período I

Período II

1

90

173

2

249

319

3

384

443

4

497

548

5

594

0

Resolución del Órgano Colegiado Académico Superior de aprobación de la carrera Fecha de aprobación:

21/12/2015

Número de resolución de aprobación:

302 C.A - S.G

Anexar la resolución de aprobación:

1005_1917_resolucion.pdf

Sede, Sede Matriz o Extensión donde se impartirá la carrera Nombre Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Dirección Av. Mariscal Sucre y Juan Ávila (Barrio Armero)

Responsable Dr. Fernando Sempértegui Ontaneda

Anexo 1005_1917_anexo_sede_1126. pdf

Convenios

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Vigentes de alianza con otras IES, aplica en caso de carreras presentadas en conjunto con otras IES o en RED Convenio 1005_1917_convenioies_8277.pdf

IES que conforman el convenio UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, UNIVERSIDAD DE CUENCA, UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA, UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO, UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE, UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO, UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO, UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI, UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ, UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA, UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS, UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ, UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA, UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE

Vigentes con otras IES extranjeras aplica en caso de oferta académica conjunta de conformidad con el artículo 133 de la LOES Convenio

IES que conforman el convenio

De prácticas pre-profesionales Convenio o carta de intención 1005_1917_conveniodgp_8283.pdf 1005_1917_conveniodgp_8284.pdf 1005_1917_conveniodgp_8285.pdf

Informe de la Unidad Asistencial Docente de Salud UADS

Descripción general de la carrera Objetivo general

Formar profesionales de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte con excelencia académica, basada en un amplio conocimiento de carácter científico-metodológico, humanista, capaces de liderar y accionar procesos formativos, educativos, de manera proactiva, que promuevan proyectos relacionados con la Educación Física Inicial, Básica, Bachillerato, la Actividad Física, Deporte y la Recreación, con un pensamiento crítico reflexivo, de acuerdo a la demanda social, cultural y económica respetando la equidad de género, interculturalidad y conservación del medio ambiente,que permita generar estilos de vida saludables, hábitos sociales y valores democráticos, garantizando el respeto a los derechos humanos en cumplimiento con el Plan Nacional del Buen Vivir.

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Objetios específicos Vinculados

Descripción

Al conocimiento y los saberes

Aplicar conocimientos teóricos, metodológicos, científicos y habilidades comunicativas que genere criterios profesionales sustentados en contenidos de las ciencias sociales y psicopedagógicas aplicadas a la educación física inicial, básica, bachillerato, actividad física, deporte y recreación con adecuada expresión oral y escrita sobre la base de la interculturalidad, la equidad.

A la pertinencia

Promover las manifestaciones de la educación física inicial, básica, bachillerato, actividad física, deporte y recreación en instituciones públicas, privadas y en la comunidad, con la aplicación de herramientas tecnológicas, metodológicas específicas de la profesión, formulando proyectos innovadores en consonancia con el “Plan Nacional del Buen Vivir, la vinculación, utilización y conservación del medio ambiente.

A los aprendizajes

Aplicar los preceptos teóricos, metodológicos y didácticos que permitan demostrar mediante la práctica pre profesional y/o pasantías los conocimientos, habilidades y valores para dirigir los procesos inherentes a los campos de formación.

A la ciudadanía integral

Manifestar una conducta profesional sobre la base de los valores humanos, morales, cívicos y culturales que permita dirigir proyectos comunitarios que apunten a la mejor calidad de vida en consonancia con el Plan Nacional del Buen Vivir.

Otros

Investigar problemas de la profesión gestionando proyectos educativos y sociales en los sectores públicos, privados y comunitarios, con inclusión e interculturalidad, integridad, equidad y respeto a la sociedad y naturaleza.

Demostrar habilidades pedagógicas, didácticas y metodológicas para la enseñanza de la gimnasia, los juegos y los deportes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física.

Perfil de ingreso

Para ingresar a la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, el estudiante debe cumplir las siguientes condiciones: 1. Demostrar un desarrollo básico del pensamiento lógico, crítico y creativo.

2. Demostrar un desarrollo de condiciones y aptitudes físicas coordinativas básicas.

3. Orientación profesional hacia los procesos pedagógicos inherentes a la Actividad Física y Deporte.

4. Actitud propositiva.

Requisitos de ingreso Requisito Título de bachiller de la República o Internacional en cualquier modalidad de bachillerato Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión Ser ciudadano ecuatoriano o residente legal en el país.

Aprobar el Examen Nacional de Educación Superior (ENES) aplicado por la Secretaria de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SENESCYT), con 800 o más puntos.

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Requisitos de graduación Requisito Certificado y record académico de terminación de malla curricular debidamente legalizado Certificado de no adeudar a la Universidad Central (Biblioteca de la Facultad).

Certificado de cumplimiento de horas reglamentarias de vinculación con la sociedad.

Certificado de aprobación de Suficiencia en un idioma extranjero.

Certificado de aprobación de Suficiencia en Herramientas informáticas.

Certificado de exoneración de Suficiencia en Educación Física.

Copia a color de Cédula de Ciudadanía y Papeleta de Votación.

Certificado de cumplimiento de Trabajo de Titulación.

Confirmación de haber consignado los datos en el formulario para egresados y graduados que consta en la página web: www.graduados.uce.edu.ec

Modalidades de titulación - Examen de grado o de fin de carrera - Proyectos de investigación

Políticas de permanencia y promoción

· Garantizar la estabilidad de los profesores/as investigadores basado en los méritos académicos, evaluación integral, producción científica, reconocida por sus pares en diferentes contextos; considerando una remuneración acorde a lo estipulado en el Reglamento de Escalafón. El principio de permanencia del personal académico a nivel superior está articulado a la estabilidad laboral y por consiguiente a la carrera docente. La estabilidad laboral (permanencia) es un principio consagrado en el derecho fundamental del trabajo y que adicionalmente lo recoge la Ley Orgánica de Educación Superior (Art. 2 LOES) y lo reafirma el mismo cuerpo legal en el Art.71 uniéndolo al principio de igualdad de oportunidades. · Generar procesos de capacitación, actualización teniendo en cuenta lo planteado por la LOES, el Reglamento de Régimen Académico y las necesidades internas.La carrera docente se conjuga con el ejercicio pleno de la autonomía universitaria, prescrita en el Art.355 de la Constitución de la República del Ecuador; y en concordancia con lo determinado en el Art.84 de la Ley Orgánica del Servicio Público (LOSEP), indica que el personal docente gozará de estabilidad, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico, percibirá una remuneración justa de acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. · Incentivar las relaciones de pares académicos mediante comunidades de aprendizaje nacional e internacional, considerando los dominios de la universidad y evidenciando reciprocidad en base a la generación de conocimiento, mediante redes. · Propiciar en un nivel ascendente la igualdad de género y la diversidad cultural en la Universidad. · El Decano/a de cada Facultad y sus Directores/as de carrera, convocarán al personal académico con el fin de atender los requerimientos de recategorización.

El Órgano de promoción Especializado realizará la promoción del personal académico titular. Estará presidido por el Vicerrector Académico y conformado por los Directores de Postgrado de las Facultades de: Ciencias Económicas, Ciencias Médicas, Odontología, Medicina Veterinaria y Sub decano de la Facultad de Arte. Se encargará de receptar las obras elevadas en consulta sobre relevancia y pertinencia y disponer revisión de pares evaluadores. Esta Comisión deberá evidenciar un proceso transparente en el diseño y evaluación en el proceso de recategorización, amparado en la autoevaluación periódica del docente, coevaluación y heteroevaluación.

La promoción de los profesores universitarios es un derecho tutelado en la Constitución de la República del Ecuador; determinada en el Art.228, Art.229, y Art.350. Concordante con la norma constitucional la Ley Orgánica de Educación Superior en el Art.6 literal c) reconoce como derecho de los profesores universitarios la promoción en el perfeccionamiento permanente, sin discriminación de género ni de ningún otro tipo; en consonancia con el inciso segundo del Art.70; y, Art.123 del mismo cuerpo legal. · Los componentes de evaluación serán los siguientes: actividad docente, actividad de investigación, actividad de dirección.

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Elaborado por: Equipo de la Dirección General Académica Revisado por: Jorge Ortiz, Director General Académico

Pertinencia ¿Cuáles son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir PNBV- que abordará la profesión?

En el planteamiento de Educación Física de calidad 2015 UNESCO, hace mención a lo siguiente: Alfabetización Física y participación cívica: La educación física, única asignatura curricular cuyo enfoque combina la competencia corporal y física con la comunicación y el aprendizaje basado en valores, representa un portal de aprendizaje para desarrollar las actitudes necesarias para tener éxito en el siglo XXI. Logros académicos: La práctica regular de la educación física de calidad y otras formas de actividad física pueden mejorar la capacidad de atención del niño, mejorar su control cognitivo y acelerar su procesamiento cognitivo.

Inclusión: La educación física de calidad es la plataforma de inclusión más amplia en la sociedad, especialmente en términos de desafío al estigma y superación de estereotipos.

Salud: La educación Física es el punto de entrada hacia la práctica de una actividad física durante toda la vida. En todo el mundo muchas de las principales causas de mortalidad están relacionadas con enfermedades no transmisibles (ENT) asociadas al sedentarismo como la obesidad, las enfermedades cardíacas, los accidentes cerebro vasculares, el cáncer, las enfermedades respiratorias crónicas y la diabetes.

De hecho como se puede decir que el sedentarismo es el responsable entre el 6 y el 10% de todas las muertes causadas por ENT. UNESCO 2015, pag.6 Declaración de Berlín 2013-Conferencia Internacional de Ministros encargados del Deporte de la UNESCO (MINEPS V) “La educación física en la escuela y en todas las demás instituciones educativas es el medio más efectivo para dotar a todos los niños y jóvenes de competencias, aptitudes, actitudes, valores, conocimientos y comprensión para su participación en la sociedad a lo largo de la vida.”

Ecuador Constitución del Ecuador La Constitución Política del Ecuador prescribe en la sección sexta, “Cultura física y tiempo libre”, en el artículo 381, dice: “El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de los deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las personas con discapacidad”.

Ley del Deporte Educación Física y Recreación El Ministerio del Deporte entre sus funciones está “Fomentar y promover la investigación, capacitación deportiva, la aplicación de la medicina deportiva y sus ciencias aplicadas, el acceso a becas y convenios internacionales relacionados con el deporte, la educación física y recreación en coordinación con los organismos competentes; se dará prioridad a los deportistas con alguna discapacidad”; como lo indica la Ley del Deporte en el Art. 14 literal r, también lo establece uno de objetivos del Ministerio que hace referencia “Impulsar la investigación científica y de las ciencias aplicadas al deporte”(Ministerio del Deporte, 2012).

En el Ecuador existen estudios realizados por el Ministerio de Educación, Ministerio del Deporte y SENPLADES en los que se hace énfasis a lo siguiente: La Educación Física debe cumplir su misión: “la incorporación de la Actividad Física culturalmente significativa en la formación integral del ciudadano para que su práctica habitual, saludable y responsable contribuya a su realización individual y colectiva en el marco del Buen Vivir”, (Ministerio de Educación, 2014).

Los altos niveles de sedentarismo en Ecuador han provocado que más del 50% de la población presente sobrepeso y obesidad.

Este indicador es de 6,5% en niños y niñas menores de 5 años, de 22% en adolescentes y de 60% en adultos. Apenas el 11% de la población realiza actividad física de manera habitual. Asimismo, lo que más ha influido en los hábitos deportivos de la gente ha sido la práctica de la educación física en las instituciones educativas; con esto se confirma la importancia de recuperar la actividad física a nivel general. (Ministerio del Página 7 de 106

Deporte, 2012), (SENPLADES, 2013).

Para Alfredo Borrero, presidente de la Asociación Nacional de Clínicas y Hospitales Privadas del Ecuador, el problema es preocupante porque está entre la segunda y tercera causa de muerte en el Ecuador. Ataca a personas que están en edad productiva, es decir, veinticinco, treinta y cuarenta años. El riesgo de desarrollo de sobrepeso y obesidad en la vida adulta, en ambos sexos, bordea entre los treinta y cincuenta años. (Revista _ CYTESPE2015 (1) pag. 351).

Otros aspectos a considerar son: la Educación Física y la Actividad Física, inclusivas. Es así que de las 136.481 personas con discapacidad que están en edad de escolaridad, apenas 15.158 estudian en escuelas regulares. En Quito son 1.284 estudiantes distribuidos en 42 instituciones regulares inclusivas. “…para los padres de los niños con discapacidad es importante que sus hijos se relacionen e interactúen con otros niños que no sufran estos problemas. La razón este ambiente mejora su lenguaje, su motricidad y les permite sentirse integrados”. (El Comercio, p. 13, jueves 26 de junio de 2014).

El Ecuador ha planteado para el año 2013 – 2017, dentro del Plan Nacional del Buen Vivir que incluye doce objetivos de los cuales se han tomado en cuenta cuatro objetivos los cuales se asocian con los problemas y sus respectivas políticas y aplicaciones.

Objetivo 2 Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad.

Problema Inequidad y desarmonía en el desarrollo de los procesos educativos.

Política 2.2: Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y educación de calidad a personas y grupos que requieren especial consideración, por la persistencia de desigualdades, exclusión y discriminación.

Lineamiento (h): Generar e implementar servicios integrales de educación para personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, que permitan la inclusión efectiva de grupos de atención prioritaria al sistema educativo ordinario y extraordinario.

Aplicación: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad, mediante la formación de líderes humanistas promotores de la convivencia multicultural, capaces de tener apertura al cambio y tolerancia a la diversidad; emprendedores que identifiquen a los problemas como oportunidades de desarrollo personal y del entorno. Mediante el fomento de la actividad física.

Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la Población.

Problema: a) Los altos niveles de sedentarismo en Ecuador han provocado que más del 50% de la población presente sobrepeso y obesidad. Este indicador es de 6,5% en niños y niñas menores de 5 años, de 22% en adolescentes y de 60% en adultos. Apenas el 11% de la población realiza actividad física de manera habitual.

Política: 3.2. Ampliar los servicios de prevención y promoción de la salud para mejorar las condiciones y los hábitos de vida de las personas.

Lineamiento (i): Promover la educación para la salud como principal estrategia para lograr el autocuidado y la modificación de conductas hacia hábitos de vida saludables.

Política: 3.7. Fomentar el tiempo dedicado al ocio activo y el uso del tiempo libre en actividades físicas, deportivas y otras que contribuyan a mejorar las condiciones físicas, intelectuales y sociales de la población.

Lineamientos: (a) Masificar las actividades físicas y recreativas en la población, considerando sus condiciones físicas, de los ciclos de vida, culturales, étnicos y de género, así como sus necesidades y habilidades, para que ejerciten el cuerpo y la mente en el uso del tiempo libre. (b) Impulsar de forma incluyente la práctica de deportes y actividad física en el uso del tiempo libre. (c) Promover mecanismos de activación física y gimnasia laboral en los espacios laborales, que permitan mejorar las condiciones físicas, intelectuales y sociales de las y los trabajadores. (d) Propiciar el uso del tiempo libre de niños y niñas, adolescentes y jóvenes en actividades recreativas, lúdicas, de liderazgo, deportivas y asociativas, como mecanismo de inserción y formación de ciudadanos activos. (e) Impulsar la generación de actividades curriculares y extracurriculares y la apertura de espacios que permitan desarrollar y potenciar las habilidades y destrezas de la población, de acuerdo a la condición etaria, física, de género y características culturales y étnicas. (f) Diseñar e implementar mecanismos de pro- moción de la práctica de algún tipo de deporte o actividad lúdica en la población, de acuerdo a su condición física, edad, identificación étnica, género y preferencias en los establecimientos educativos, instituciones públicas y privadas, sitios de trabajo y organizaciones de la sociedad civil. (g) Impulsar la organización, el asociativismo o la agrupación en materia deportiva o cualquier actividad física permanente o eventual, de acuerdo a las necesidades, aptitudes y destrezas de sus integrantes.

Aplicación Impulsar proyectos que incentiven al desarrollo de la actividad física y el uso del tiempo libre a fin de reducir tendencias de la obesidad sobrepeso en la población ecuatoriana.

Promover la masificación de la actividad física a fin de permitir que la ciudadanía acceda a los beneficios de la actividad física y deportiva, contribuyendo a la promoción de la salud políticas públicas encaminadas a promover el deporte y la actividad física.

Objetivo 4 Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.

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Problemas: a) Incremento de la carga horaria en la EGB de la asignatura de Educación Física de dos a cinco horas en la E.G.B. b) Débil innovación educativa y académica en la formación integral y profesional. c) Escasos proyectos destinados a fortalecer la identidad nacional cultural del contexto social, la plurinacionalidad y la interculturalidad d) Falta de profesionales en el área de la Actividad Física que cubran el déficit existente en el país que permita aplicar las políticas de masificación de la cultura física. e) Insuficiente organización y gestión de la Actividad Física en las instituciones educativas públicas y privadas. f) Deficiente formación en investigación. Según Larrea (2015), entre el 2010 y 2012 solo el 4% (145) de los proyectos de investigación que se han desarrollado en el sistema de educación superior están vinculadas al área de educación. g) Baja tasa de graduación. Los procesos de titulación de las universidades han generado una baja tasa de graduación. (Larrea 2015, Pág. 15) Política: 4.3. Promover espacios no formales y de educación permanente para el intercambio de conocimientos y saberes para la sociedad aprendiente Lineamiento: c) Promover la oferta de educación continua de calidad en diversas áreas para la realización personal, recreación, más allá de los ámbitos laborales y productivos.

Política 4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.

Lineamientos: 4.4 c) Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida, destrezas, habilidades, competencias y logros de aprendizaje, para la efectiva promoción de los estudiantes.

Política 4.5. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como actores clave en la construcción del Buen Vivir.

Lineamientos: a) Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la educación, en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural. b) Fomentar la actualización continua de los conocimientos académicos de los docentes, así como fortalecer sus capacidades pedagógicas para el desarrollo integral del estudiante en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural. i) Fortalecer el rol de los docentes en la formación de ciudadanos responsables con el patrimonio cultural material e inmaterial y el patrimonio natural, y comprometidos con un modelo de vida sustentable.

Política 4.6. Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la investigación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades.

Lineamientos: a) Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas, así como la resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes de investigación e innovación con criterios de aprendizaje incluyente. b) Promover encuentros científicos interculturales, reconociendo la pluralidad de métodos y epistemologías de investigación de forma no jerarquizada, para la generación de conocimiento y procesos sostenibles de innovación, ciencia y tecnología.

Política: 4.10. Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel competitivo.

Lineamientos: a) Promover la práctica deportiva y su profesionalización en los diferentes niveles de educación. e) Fortalecer la capacitación docente en las distintas disciplinas deportivas y en áreas de gerencia, docencia y recreación.

Aplicación.Fortalecer la formación profesional del docente, mediante la interacción entre la educación, investigación científica y tecnológica para la transformación de la matriz cognitiva y la satisfacción de necesidades ciudadanas.

“Incorporación de la Actividad Física culturalmente significativa en la formación.” (Ministerio de Educación, 2014) Promover proyectos en la comunidad líderes en promulgar la identidad nacional cultural del contexto social, la plurinacionalidad y la interculturalidad.

Promover eventos académicos que permitan el mejoramiento y actualización de los profesionales en el área.

Objetivo 5: Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad.

Problema: Poca organización de eventos recreativos y lúdicos, que incluyan a personas de grupos vulnerables en la comunidad universitaria.

Política: 5.1. Promover la democratización del disfrute del tiempo y del espacio público para la construcción de relaciones sociales solidarias entre diversos.

Lineamiento:

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m) Fortalecer y democratizar los espacios y programas públicos de actividad física, expresión corporal, recreación y mejoramiento de la salud. s) Garantizar agendas culturales, recreativas y lúdicas, con énfasis en las personas con diversos tipos de discapacidad.

Aplicación: Fortalecer la formación de profesionales en organización de proyectos relacionados con eventos recreativos y lúdicos con atención a la inclusión y diversidad.

Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos.

Problema: Elevados índices de violencia contra niñas, niños y adolescentes (Estadísticas de la Unicef 2013).

Política: 6.9. Combatir y erradicar la violencia y el abuso contra niñas, niños y adolescentes Lineamiento: d) Impulsar la creación de espacios y actividades lúdicas, artísticas, deportivas y recreativas, entre otras alternativas, para garantizar una vida libre de violencia a niñas, niños y adolescentes, en especial a aquellos en situación de riesgo.

Aplicación: Formación de profesionales con conocimientos de organización de actividades recreativas, clubes culturales y deportivos.

(ANEXO 2)

¿Cuáles son los horizontes epistemológicos que están presentes en la profesión?

Dentro del marco de la actividad física se entrecruzan una serie de teorías y metodologías contemporáneas que se circunscriben en los diferentes paradigmas filosóficos, que dejan entrever una esperanza de superación de ese dualismo antropológico racionalista, presentando ahora, al fin cabe agregar, una intención pedagógica humanista en procura del desarrollo del ser.

En la actualidad la educación afronta problemas que no podemos comprenderlos bajo solo un enfoque sino por lo contrario deben ser vistos en toda su complejidad por la multiplicidad de los factores que intervienen en ella. En ésta década se ventila una ráfaga de nuevas tendencias teórico prácticas que hacen suponer un crecimiento acelerado del episteme disciplinar y de nuevas posibilidades para la actividad física.

En consideración al Plan Nacional del Buen Vivir y los requerimientos de las necesidades de la sociedad en relación con la formación universitaria, la educación debe favorecer la aptitud natural del pensamiento para plantear y resolver problemas y, correlativamente, estimular el pleno empleo de la inteligencia general, (Morín, 2002: 24). La Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte se alinea a la armonización de los siguientes horizontes epistemológicos en los contextos educativos curriculares de las carreras de educación: Horizonte Holístico: nos introduce en la visión multidinámica de la realidad y plantea como objeto de la educación, la búsqueda de la convergencia e interacción de los múltiples factores que influyen en el aprendizaje (Añez, Arraga, 2003).

“Basados en las interacciones del ser humano - razón- cultura, ser humano – diversidad, ser humano – naturaleza – organización, ser humano – símbolo – mito, cuyas dimensiones son emocional, social, cognitiva, estética, corporal y espiritual”.

El Holismo “concibe al ser humano a la sociedad y a la educación de forma integral, proporcional, inclusiva, ecológica, cibernética, pluralista, constructivista y científica, por tanto esta visión es respetuosa con la diversidad, con las múltiples maneras de conocer, aprender y hacer las cosas, y reconoce la búsqueda de la verdad y de significación de los sujetos”. (Forero 1991, citado por CES, p. 21) Horizonte Constructivista, aporta a los futuros profesionales elementos que les permita una co-construcción cultural basada en la interacción comunicativa que posibiliten acercamientos ordenados de la realidad teniendo en cuenta que cambia contantemente y que existe fuera del sujeto, no es autoevidente, genera procesos de desequilibrio y adaptación de los sujetos produciendo a su vez estructuras (Piaget, 1990, citado por CES, p. 22).

Horizonte de la Complejidad de Edgar Morín, en la actualidad la actividad física afronta problemas que deben ser analizados en toda su complejidad debido a la multiplicidad de los factores que intervienen en ella y se los plantea a continuación: · Es necesario estudiar no sólo partes y procesos aislados, sino también resolver problemas decisivos hallados en la organización y el orden que los unifican, resultantes de la interacción dinámica de partes y que hacen el diferente comportamiento de estas cuando se estudian aisladas o dentro del todo (Bertalanffy, 2007, p.31). · La enseñanza actual proporciona conocimientos sin enseñar qué es el conocimiento. No se preocupa de conocer qué es conocer, es decir, no estudia los dispositivos cognitivos, sus dificultades, sus debilidades ni su propensión al error, a la ilusión.

Porque todo conocimiento comporta un riesgo de error y de ilusión, (Morín, 2010, p.149). · La hiperespecialización[1]impide ver lo global (que fragmenta en parcelas) y lo esencial (que disuelve). Los problemas esenciales nunca son fragmentarios y los problemas globales son cada vez más esenciales. Además,

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todos los problemas particulares no pueden plantearse y pensarse correctamente si no es en su contexto, y el contexto de estos problemas debe plantearse cada vez más en el contexto planetario […].Donde se nos enseña desde la escuela primaria aislar los objetos (de su entorno), a separar las disciplinas (más que a reconocer sus solidaridades), a desunir los problemas, más que a vincularlos e integrarlos. Nos induce a reducir lo complejo a lo simple, es decir a separar lo que está unido, a descomponer y no a recomponer, a eliminar todo lo que le aporta desorden o contradicciones a nuestro entendimiento, (Morín, 2002, pp.1315). Donde los problemas disciplinares son vistos a partir de asignatura y no a partir de la interrelación de las demás disciplinas, esto genera la fragmentación del conocimiento, el cual resulta débil y sin argumento cuando queremos comprender el todo. · Una inteligencia incapaz de considerar el contexto y el complejo planetario nos hace ciegos, inconscientes e irresponsables, (Morín, 2001, p.15). · El problema de la enseñanza por una parte, a partir de las consideración de los efectos cada vez más graves de la compartimentación de los saberes y de la incapacidad para articularlos entre sí y, por otra parte, a partir de la consideración de que la aptitud para contextualizar e integrar es una cualidad fundamental del pensamiento humano y hay que desarrollarlo antes que atrofiar, (Morín, 2002, p.16). Una de las tragedias del pensamiento actual radica en que nuestras universidades y nuestras grandes escuelas producen especialistas eminentes cuyo pensamiento está muy compartimentado, (Morín 2011, p.13).

Por tanto, debemos transformar nuestra forma de pensar, y, enrumbarla hacia un “pensar global / actuar local; pensar local / actuar global”; donde el pensamiento planetario deja de oponer lo universal y lo concreto, lo general y lo singular; (Morín, 2010).

Horizonte Ecológico, permite “la búsqueda de la armonía, desde un compromiso entre la ética y la epistemología, la ciencia y la cultura, el conocimiento y los saberes” (CES, 2015).

Urie Bronfenbrenner creador de la Ecología del Desarrollo Humano, al respecto plantea: "La Ecología del Desarrollo Humano comprende el estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los contextos, las grandes en los que están incluidos los entornos" (2002:40) Aplicando esta definición a la actividad física, deporte y recreación podríamos decir que el sujeto es el actor principal, aprende de una forma dinámica, que parte de las experiencias motrices, de una interacción entre el entorno y su ser, pero que de ninguna manera el entorno será un determinante en su crecimiento, definiendo a los ambientes ecológicos en los “llamados círculos concéntricos, “cuyas estructuras el autor las denomina “micro, meso, exo y macro sistemas”(Urie Bronfenbrenner, citado por CES 2015) Horizonte Conectivista, “sostiene el planteamiento del aprendizaje abierto, creativo e inclusivo orientado hacia la incorporación del valor social del conocimiento que se construye de forma colaborativa y conectada, en la práctica educativa con la comunidad.” (CES, 2015) Cobo citado por el CES en la Propuesta del Currículo Genérico de las Carreras de Educación, 2015 plantea: …las dimensiones Eco-info-bio-nano-cognoen el aprendizajede la que se desprende la necesidad de una meta teoría que conduzca a la meta cognición en proceso permanente de construcción del saber con un cambio de preguntas, diálogos provocativos, conexiones y prácticas como base del aprendizaje. Las características del horizonte son las siguientes: · Se enmarcaen la ecología y en el diálogo de saberes. · Se desarrolla en contextos de educación formal, no formal e informal que introduce reflexiones sucesivas acerca de la pertinencia. · Meta teoría con ideas y perspectivas en proceso. · Arquetipos socio - tecnológico, aprendizaje continuoa lo largo de toda la vida y en cualquier espacio de aprendizaje. · Las comunidades de aprendizaje son la base del trabajo colaborativoy de Ia educación basada en problemas y proyectos de investigación y desarrollo que aseguran procesos de innovación. El trabajo creativo y colaborativo, traduce y reconstruye experiencias y teorías. · Los aprendizajes sociales o llamados tácticos, son complementarios y deben ser reconocidos porque se producen en la experiencia vital de los aprendices, que son necesarios para el mundo profesional y de la vida.

“El conectivismo, llamado también la teoría de aprendizaje para la era digital, sostiene que estese produce para una serie progresiva y sistemática de conexiones que se producen en las redes del pensamiento y en las comunidades de aprendizaje.

Estas redes se estructuran a partir de una serie de nodos que definen los aprendizajes y que provienen de los lazos, vínculos e interacciones entre los contextos y los aprendices.” (CES, 2015) La Facultad de Cultura Física es una institución universitaria formadora de docentes, surgió por la necesidad de contar con especialistas en la actividad física y deportes que atiendan los requerimientos de las instituciones educativas y a la vez respondan al gran desarrollo alcanzado por los deportes con sentido humanístico y

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científico.

Actualmente la Carrera se encuentra en una reforma educativa en función de atender las necesidades pedagógicas nacionales mediante un pensamiento filosófico, epistemológico, que integra el paradigma de la complejidad, el constructivismo los fundamentos filosóficos, psicológicos, epistemológicos, sociológicos, pedagógicos, científicos y tecnológicos.

El currículo y los problemas educativos y sociales El currículo debe ser asimilado como una organización interna para resolver problemas educativos y sociales, significa entender al currículo no solo como un listado de contenidos, sino fundamentalmente, cómo la institución educativa interpreta la realidad, identifica y caracteriza los problemas, define las formas de organización del sistema institucional y programa sus formas de intervención en la realidad.

Por otra parte, se necesita organizar las cátedras abiertas o integradoras para superar el modelo asignaturista y promover los aprendizajes integrales, incorporando como ejes formativos los derechos humanos, equidad social y de género, conciencia ecológica e intercultural.

El aprendizaje como actividad social El aprendizaje es el proceso mediante el cual, el ser humano asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y estos aprendizajes se fundamentan científicamente bajo condiciones establecidas en los escenarios de las instituciones educativas, cuyo propósito es la formación de personas con capacidad de aplicar los conocimientos en su quehacer cotidiano y la generación de nuevos conocimientos que adquieren significación, en tanto están orientados a la solución de los problemas de la sociedad. El aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual, es una actividad de producción y reproducción del conocimiento que se desarrolla durante toda la existencia del ser humano y en todos los escenarios.

Es importante ubicar que los aprendizajes no se pueden desarrollar al margen de las condiciones socio-históricas, políticas e ideológicas del momento histórico en que se desenvuelven. Los resultados esenciales de los aprendizajes se pueden evaluar en función de las transformaciones dentro del sujeto, es decir, las modificaciones psíquicas y físicas del propio estudiante y éstas en relación con las capacidades y habilidades que se ponen en juego desde el sujeto que aprende en relación con la sociedad.

Es un aprendizaje transformador y proactivo, crítico y comprometido con los problemas de desarrollo social y/o de transformación de las inequidades presentes en la realidad.

En las concepciones y ciclos de los aprendizajes (planificación, ejecución y evaluación) se considera los avances y nuevas propuestas de las diferentes teorías de los aprendizajes y las TIC, no confundiendo las prácticas formativas de los aprendizajes con el tareísmo, se revisa la prevalencia del memorismo con estrategias para la motivación de los estudiantes, respecto a sus intereses, necesidades y proyectos de vida.[2] La investigación cuantitativa y cualitativa El eje estructurante del currículo es la investigación – acción, construye un espiral dinamizador que articula la problematización presentada por los sujetos, contextos, sistemas y fenómenos educativos.

El objeto de la investigación no debe centrarse solamente en problemas de aula, sino además, debe proyectarse a problemas macro sociales que repercuten en el proceso formativo.

Los sujetos de la investigación deben romper la concepción de que investigar es oficio solo de especialistas, por el contrario, se necesita rescatar a los estudiantes, profesores y comunidad en general, como sujetos cognoscentes con capacidad de observar, problematizar la realidad y transformarla mediante su participación.

Sobre los tipos de investigación y desde una visión más integral, todo fenómeno, hecho o acontecimiento educativo necesita ser estudiado bajo la relación dialéctica de lo cuantitativo y lo cualitativo, por lo tanto, debe evitarse la falsa polarización entre la investigación cualitativa y cuantitativa.

Fundamentos y fuentes de la propuesta curricular Fundamento filosófico, la actividad física contempla una conexión universal y la interacción de las partes con el todo, de tal forma que el desarrollo de la misma resulta imposible sin la interdependencia entre los diferentes fenómenos con los que está íntimamente relacionada, así como también entre los distintos aspectos que la conforman.

Fundamento epistemológico, pone énfasis en la relación dialéctica entre el sujeto histórico y el sujeto de conocimiento de tal forma que el empoderamiento de las leyes objetivas permita al ser humano trasformar el mundo y, por consiguiente, transformarse a sí mismo.

Fundamentos sociológicos,la educación debe preparar a los estudiantes para vivir dentro de una determinada sociedad, por ello se ocupa de socializar el patrimonio cultural acumulado por la humanidad en todas sus manifestaciones, fortaleciendo la interculturalidad, la inclusión y formando ciudadanos con sentido crítico y

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trasformador.

Fundamento psicológico, base fundamental para el aprendizaje es la competencia cognitiva. El desarrollo puede comprenderse como la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, que subyacen a las distintas áreas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que crece, y, discernir entre consciencia y movimiento, por cuanto la ley del desarrollo de las funciones psíquicas superiores, reside en que éstas surgen sobre la base de la actividad física y se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan; esta internalización es producto del uso de determinado comportamiento cognitivo en un contexto social, (Carretero 2006, p.24).

Fundamentos pedagógicos, en el proceso de enseñanza aprendizaje de la actividad física, surge la necesidad de una pedagogía con contenido social, multi y transdisciplinaria, en contraposición a las concepciones individualistas e intelectualistas, que permitan comprender al currículo como proyecto histórico cultural y no como un listado de contenidos, brindando una propuesta de solución a una realidad y necesidad social particular específica y general. Además hay que considerar que uno de los elementos que más influye en los aprendizajes es el conocimiento previo. (D. Ausubel).

Para que sean significativos los aprendizajes deben: tener cierta lógica, relacionarse con aquello que el estudiante ya sabe y, es necesario que el sujeto que aprende tenga una actitud positiva.

[1]… es decir, la especialización que se encierra en ella sin permitir su integración en una problemática global o en una concepción del conjunto del objeto del que sólo considera un aspecto o una parte.

[2]Pérez Gómez, Ángel.Conferencia: la formación del pensamiento práctico.

¿Cuáles son los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión?

Los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión son los siguientes: Sociedad Contemporánea y política educativa;cuyos contenidos son la Sociología de la Educación, la Historia de la Educación, la Filosofía de la Educación, para lograr el manejo óptimo de los procesos educativos; que hace referencia a las Ciencias Sociales y Humanísticas cuyas áreas son la Sociología, Historia y Filosofía de la Educación Física, Actividad Física, el Deporte, ética profesional; Sociedad y Actividad Física.

Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje; hace referencia al Desarrollo Humano, lazos y vínculos afectivos en la familia la educación y la comunidad, Procesos de socialización, contextos y estructuras de acogida, trastornos del desarrollo y capacidades diversas, neuro - cognición: cerebro, cuerpo, mente y el desarrollo de la subjetividad y emociones en los procesos de aprendizaje. Sus áreas son: Estructura y funcionamiento del ser humano: Anatomía Funcional y Fisiología Funcional.

Desarrollo y funcionamiento del ser humano en la Actividad Física y Deporte: Fisiología del Ejercicio y Biomecánica, Primeros Auxilios. Desarrollo psicológico del ser humano en forma general y evolutiva: Psicología General y Psicología Evolutiva. Psicopedagogía de la Actividad Física y Deporte, que permitirá lograr una formación interdisciplinaria del futuro profesional.

Experiencia de aprendizaje: abordaje pedagógico – curriculares y didácticos contextualizados e inclusivos; hace referencia a la educación para la igualdad y diversidad; cuyas áreas son: Reflexión de los fundamentos, contextos y principios pedagógicos para la enseñaza de la Actividad Física y Deporte: Pedagogía, Teoría del Aprendizaje, Tendencias y Modelos Pedagógicos, Pedagogía de la Educación Física, Actividad Física y el Deporte. Reflexión, fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza de la Actividad Física y Deporte: Didáctica General, Didáctica de la Educación Física, Actividad Física y Deporte, Diseño Curricular; Evaluación de los Aprendizajes, Educación inclusiva para la enseñaza de la Educación Física y Actividad Física; Procesos metodológicos de la Actividad Física y Deporte Adaptado, que permite el desarrollo óptimo de los procesos de enseñanza – aprendizaje del graduado.

Investigación, hace referencia a Metodología de la investigación educativa: diagnóstico, diseño, planificación, actuación, valoración reflexiva de los procesos y resultados, sistematización y formulación de propuestas estratégicas de mejora. La investigación acción en los entornos educativos”.(Consejo de Educación Superior, [CES] 2015), lo que permitirá mejorar la práctica pedagógica curricular y el desempeño profesional con una orientación a la trasformación de la matriz cognitiva en relación con lo requerido en el Plan Nacional del Buen Vivir, mediante las siguientes áreas: Investigación y acción participativa: lesson study; Investigación y Acción Participativa, Historias de Vida; Metodología de la Investigación para el diagnóstico en la Educación; Diseño y Evaluación de Proyectos con Enfoque de Marco Lógico; Modelos y procesos de investigación educativa y deportiva; Elaboración del Proyecto de Investigación educativo y deportivo (Modelo Cualitativo); Elaboración del Trabajo de Grado; y culminamos con Ejecución del Proyecto de Investigación; Informe Final de Trabajo de Titulación Y/O Seminario para la preparación previa al Examen de grado o de fin de carrera.

Gestión escolar y comunidades de aprendizaje;hace referencia a Metodologías medios, ambientes diseño, gestión y evaluación de procesos de enseñanza - aprendizaje de la educación física, para la igualdad y la diversidad, cuyas áreas son: Metodologías innovadoras para la enseñanza- aprendizaje de la Educación Corporal; Procesos metodológicos de la recreación en la Educación General Básica: Preparatoria y Elemental; Procesos metodológicos de enseñanza - aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior, Procesos metodológicos de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato; Legislación Educativa y del Deporte; Gestión Escolar; Gestión de proyectos Educativos, Página 13 de 106

Deportivos y Recreativos.

Actividad física, deporte y recreación; hace referencia a metodologías, medios, ambientes diseño, gestión y evaluación de procesos de enseñanza – aprendizaje que conjugan la teorización de la práctica y la práctica de la teoría de la Actividad Física, Deporte y Recreación para la igualdad y la diversidad, cuyas áreas son: Actividad Física: se toma en cuenta los requerimientos tanto del Ministerio de Educación y los altos índices de sedentarismo y obesidad en edades tempranas, se plantea el Itinerario de estudio e intervención de la profesión: Proyectos Escolares; el cual abarcará metodologías y procesos de formación de clubes Artísticos Culturales, Bandas Musicales, Actividad Física, Ritmo, Movimiento y Actividad Física y Salud.

Deporte: con el segundo itinerario de estudio e intervención de la profesión: Fundamentos para el Desarrollo Deportivo; el cual abarcará la formación en la Iniciación y selección Deportiva; Planificación de Unidades de Entrenamiento en los diferentes grupos Deportes; Evaluación y Control del Entrenamiento Deportivo; Organización de eventos deportivos. Unidades de Análisis Duales: Metodología para el desarrollo de habilidades motoras en los deportes de base; Metodología para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes en los deportes de base; Metodología del proceso de enseñanza aprendizaje para los deportes de base. En donde se estudiará al Atletismo, Gimnasia y Natación. Metodología del desarrollo de habilidades motoras de los deportes Colectivos; Metodología de la enseñanza-aprendizaje para los deportes Colectivos, que se estudiará al Baloncesto, Voleibol y Fútbol. Metodología de la Enseñanza- aprendizaje del Deporte de Combate Tae-Kwon-Do; como también Metodología de la enseñanza- aprendizaje deportes del medio, los que para la carrera se les tomará en cuenta el Tenis, Aeróbicos y Halterofilia y Masificación Deportiva Escolar.

Recreación: Fundamentos de la Recreación y su aplicación en los diferentes niveles educativos y contextos; Teoría y práctica de los Juegos, Ocio, tiempo libre y campamento.

Formación de la persona y desarrollo profesional del docente; se refiere a Lenguaje, Comunicación y Pensamiento Académico, Apreciación Artística, Cultura, Sociedad y Proyecto de Vida, cuyas áreas son: Danzay manifestaciones artísticas interculturales;Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana; Introducción a la Comunicación Científica; Ofimática Aplicada; Lectura y escritura de textos académicos; Tecnología de la información en la comunicación aplicada a la educación en el área de la Actividad Física y Deporte.

¿Cómo están vinculadas las tecnologías de punta a los aprendizajes profesionales para garantizar la respuesta a los problemas que resolverá la profesión en los sectores estratégicos y de interés público?

Para garantizar la respuesta a los problemas que resolverá la profesión en los sectores estratégicos y de interés público, las tecnologías de punta estarán vinculadas a los aprendizajes profesionales de la siguiente manera: La cultura de la sociedad de la información asentada en el principio de globalización cultural y económica, se encuentra en constante avance científico y tecnológico en todas las áreas del conocimiento, lo cual está influyendo con fuerza en el replanteamiento académico de los estándares universitarios; por tanto, se requiere que los profesionales estén comprometidos con los cambios que exigen las nuevas generaciones.

Las nuevas tecnologías aplicadas para los modernos métodos de enseñanza-aprendizaje como son las aulas virtuales, blogs, ordenadores, celulares, tabletas y conferencias en líneas, deberían utilizarse como herramientas generales con el objetivo de optimizar el tiempo y la docencia, tanto al alumno como al profesor de educación superior. “dotando de mayor rigor y efectividad a las estrategias propias de la actividad profesional del Licenciado en Actividad Física “(Ramírez et al. 2013), situándolo a la par de la modernidad del contexto local, nacional e internacional, y haciendo estas TIC aplicables en la comunidad en la que se desarrolle el profesional en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte.

Conscientes de que los cambios tecnológicos, nuestra carrera prevee la utilización de la metodología de aprendizaje PACIE. Que es una de las metodologías más aplicada en EVAs adaptándose a las necesidades del proceso de enseñanza aprendizaje de las diferentes asignaturas que conforman la malla curricular.

Los medios más utilizados serán: Foros, blogs, wikis, chats, video conferencias, e-mail, M-learnig entre otros, que permitirán lograr ambientes de aprendizaje colaborativo con interacción mediante redes de apoyo, con la finalidad de que el estudiante amplíe la oferta y aproveche la información valiosa para su formación, orientándoles en el adecuado uso de los conocimientos que les permitan construir un esquema de auto educación o de forma cooperativa.

Al aplicar ambientes alternativos para el proceso de la enseñanza – aprendizaje la interacción de la guía o tutoría a recibir en la producción académica del docente hacia el estudiante, se vuelve más interactiva al tener un medio de comunicación tecnológico, siendo aplicables en la comunidad en la que se desarrolle el profesional en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, con lo que se vincularán, la teoría, práctica y la investigación permitiendo la articulación con los proyectos de integración de saberes, situándolo a la par de la modernidad del contexto local, nacional e internacional. En la actualidad la Universidad Central del Ecuador posee una biblioteca virtual en Red y la plataforma virtual SAU, que permiten el desarrollo del proceso educativo.(Anexo 3)

¿Qué problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesión) integran el objeto de estudio de la profesión?

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Los problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesión ) mediante los cuales se integra el objeto de estudio de la profesión son: · Insuficiente organización y gestión de la Actividad Física en las instituciones educativas públicas y privadas. · Falta de conocimiento de la realidad social y económica en relación con la ejecución de la Actividad Física. · Débil identidad cultural que permita la integración de saberes ancestrales. · Insuficiente desarrollo de la actividad física y salud, recreación y el uso del tiempo libre, en relación al aprovechamiento de los recursos culturales y naturales del país. · Escasa investigación científica y tecnológica en la actividad física y salud, desarrollo deportivo y socio motriz, educación física, recreación y el uso del tiempo libre para el emprendimiento social e innovación. · Poca utilización de herramientas tecnológicas y estadísticas relacionados con la profesión. · Insuficiente manejo gerencial, mecanismos de gestión y promoción de la Actividad Física. · Débil coordinación interinstitucional con organismos públicos, privados y comunitarios para promover la formación profesional e inserción laboral de los futuros profesionales. · Escasos planes, programas y proyectos de emprendimiento e innovación en la Actividad Física. · Poca autoestima, liderazgo, sentido crítico y trabajo en grupo. · Desconocimiento de las leyes, normas y reglamentos que fortalecen la Actividad Física. · Escasos programas de capacitación en el área de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación. · Inequidad y desarmonía en el desarrollo de los procesos educativos. · Altos niveles de sedentarismo en Ecuador han provocado que más del 50% de la población presente sobrepeso y obesidad.

Este indicador es de 6,5% en niños y niñas menores de 5 años, de 22% en adolescentes y de 60% en adultos. Apenas el 11% de la población realiza actividad física de manera habitual. · Falta de profesionales en el área de la Actividad Física que cubran el déficit existente en el país que permita aplicar las políticas de masificación de la cultura física. · Incremento de la carga horaria en la EGB de la asegura de Educación Física de dos a cinco horas en la E.G.B. · Débil innovación educativa y académica en la formación integral y profesional. · Escasos proyectos destinados a fortalecer la identidad nacional cultural del contexto social, la plurinacionalidad y la interculturalidad. · Falta de profesionales en el área de la Actividad Física que cubran el déficit existente en el país que permita aplicar las políticas de masificación de la cultura física. .

Incremento de la carga horaria de Educación Física de dos a cinco horas en la E.G.B. · Insuficiente organización y gestión de la Actividad Física en las instituciones educativas públicas y privadas. · Deficiente formación en investigación. Según Larrea (2015), entre el 2010 y 2012 solo el 4% (145) de los proyectos de investigación que se han desarrollado en el sistema de educación superior están vinculadas al área de educación. · Baja tasa de graduación. Los procesos de titulación de las universidades han generado una baja tasa de graduación.

(Larrea 2015, Pág. 15) Poca organización de eventos recreativos y lúdicos, que incluyan a personas de grupos vulnerables en la comunidad universitaria.

Elevados índices de violencia contra niñas, niños y adolescentes (Estadísticas de la Unicef 2013).

¿Cuáles son las tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en los campos de estudio y de actuación de la profesión?

El Plan de Desarrollo Regional de las zonas 2 y 9 conformadas por Pichincha, Napo y Orellana, se enmarca en el Plan del Buen Vivir, con una visión encaminada hacia el desarrollo competitivo y sustentable de cada territorio, de forma equitativa y solidaria a través de la oferta educativa, apoyada en las políticas territoriales.

La Carrera ofertada se alinea con los siguientes objetivos: Objetivo 3.- Garantizar el respeto y el ejercicio de los derechos de la población ya que la gran diversidad socio-cultural existente en el cantón requiere de iniciativas que promuevan la equidad, la inclusión y la igualdad de oportunidades, principalmente dirigidas hacia los grupos de atención prioritaria. De igual forma los mecanismos de participación existentes deben ser fortalecidos y adaptados al nuevo modelo nacional y local.

Los futuros profesionales en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte serán capaces de desarrollar valores éticos y trabajos cooperativos, por tanto tienen un perfil de líderes humanistas que promueven la convivencia multicultural.

Plan de desarrollo y ordenamiento territorial de la provincia de Pichincha 2025 En el Plan de Desarrollo y Ordenamiento Territorial de la Provincia de la Provincia de Pichincha 2025 la Carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador, se direcciona con los siguientes objetivos y políticas de la Provincia de Pichincha: b) Elevar la calidad de la educación, así como la infraestructura y el equipamiento educativo, hasta eliminar, progresivamente, la educación unidocente.

Mediante la preparación de profesionales en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte se contribuirá a solucionar la demanda laboral en el ámbito educativo, ya que se presenta ante la sociedad personal altamente calificado que pueda asumir los nuevos retos de la sociedad.

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c) Impulsar el uso de la tecnología para facilitar el acceso a la educación.- enmarcándose con el Buen Vivir, los licenciados en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, deben encaminarse hacia la propuesta y ejecución de proyectos de investigación que permitan la mejora de la educación física inicial, básica, bachillerato, actividad física, deporte y recreación ya que la humanidad ha desarrollado amplios conocimientos sobre el cuerpo y sus posibilidades de crecimiento y desarrollo, manejo de la salud, relaciones entre cuerpo y mente, por lo que la sociedad exige nuevas competencias para ir a la par con los avances.

Plan Metropolitano de desarrollo 2012 – 2022 El Plan Metropolitano en sus políticas de Educación y deporte, establece la promoción de la actividad física y recreacional en el DMQ, mediante la optimización de las áreas deportivas disponibles y creación de nuevas. Difusión y promoción de estilos de vida saludables y actividades físicas, deportivas y recreacionales. Posicionamiento del DMQ en el contexto deportivo nacional e internacional (Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, 2012: 27) Plan metropolitano de desarrollo del distrito metropolitano de Quito Eje 2: Quito para los ciudadanos Dentro de los objetivos estratégicos de salud, en el Literal 8.2.4.2, en referencia a “Fomentar las actitudes, prácticas y espacios saludables para potenciar la salud de la población del DMQ, prevenir las enfermedades prevalentes y vigilar y controlar los factores de riesgo que inciden en la salud de la población del DMQ; la carrera contribuye en este objetivo con el desarrollo de proyectos planificados en el departamento de vinculación con la comunidad, cubriendo diferentes sectores de la ciudad, la formación de los estudiantes les permite analizar, seleccionar y aplicar contenidos diferentes a los deportes que nos acercan a la valoración y apropiación del arte, utilizando su cuerpo como herramienta de comunicación, creación y expresión y de otra forma de educar, y de práctica de actividades físicas, desenvolviéndose en acciones que incentivan a la ciudadanía a realizar actividades de prevención mediante el ejercicio.

En los objetivos: 8.2.5 Educación y deportes, en el ítem 8.2.4.4 Promover el uso educativo y recreativo de tecnologías de la información y comunicación para garantizar el acceso universal al conocimiento, de manera particular a la población escolarizada y adulta del territorio.

Frente a estos objetivos, la formación profesional que reciben nuestros estudiantes está directamente relacionada con la demanda laboral que exigen las unidades educativas en cuanto al impacto positivo en el aprendizaje, como una educación incluyente, formal a nivel escolar en los ámbitos recreativos con utilización adecuado de instrumentos metodológicos, tecnológicos específicos para solventar las necesidades, optimizar espacios deportivos, convirtiéndolos en lugares de bienestar colectivo que permitan desarrollar actividades físicas con la comunidad educativa y local, (adultos, adultos mayores, niños, niñas, mujeres, jóvenes).

La Educación Corporal, deportes básicos y otras asignaturas que abarcan los Ejes de Formación Básico, Profesional y Titulación, son pilar fundamental del crecimiento integral del niño/a y adolecente, siendo una de las bases fundamentales en las que se rige el actual Currículo de la Educación Física Escolar presentado por el Ministerio de Educación, son esencial para el futuro profesional, proporciona esquemas de tareas que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje no solo a nivel motor si no también cognoscitivo y en la formación de valores, permitirá al futuro docente conocer y comprender el proceso del desarrollo humano, apoyándolo de forma teórica - práctica, nutriéndose de experiencias y habilidades para su pensamiento lógico, creativo, crítico y lograr la excelencia en su desempeño como educador, en beneficio de la población escolar.

12. Eje 6: Quito milenario, histórico, cultural y diverso Los elementos de diagnóstico permiten proyectar los siguientes objetivos estratégicos para el período 2012 - 2022 12.2.1 Fortalecer la Identidad Quiteña y reconocer que en Distrito confluyen diversas culturas y manifestaciones culturales, relacionadas con el acervo ancestral (indígenas y mestizos), cultura oficial, culturas subalternas, culturas urbanas, culturas juveniles, etc.

12.2.2 Articular una gestión cultural incluyente, a través del fomento y recuperación de la historia de cada sector y barrio, las leyendas, los saberes, las tradiciones, los juegos, la música, las fiestas religiosas, las fiestas ancestrales, etc.

Observando los objetivos planteados nuestros egresados contarán con un conocimiento de las manifestaciones culturales, relacionados a las costumbres tradiciones, leyendas, juegos, danzas, música, diferentes fiestas religiosas y ancestrales, tanto a nivel local como nacional, pues dentro de la malla curricular se imparte asignaturas que permiten un amplio estudio de la cultura del país.

La danza, como parte de las artes escénicas y del currículo de la carrera contribuye a la formación integral de los futuros profesionales, los contenidos básicos sobre la diversidad artística cultural de las diferentes nacionalidades y pueblos del Ecuador, que forma parte de las tres raíces representativas del Ecuador, así: Mestiza, Afro e Indígena, que no solamente nos llevan a tener un conocimiento y cumplimiento con el currículum sino que valorará y proyectará de forma consolidada nuestra identidad cultural. El Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, hace énfasis en proyectos para la masificación de las actividades de la cultura física y la detección, formación y selección de posibles talentos que consoliden el sistema de alto rendimiento. El deporte es un agente promotor de la calidad de vida de la población, ya que contribuye a la mejora de la salud, a la

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educación y a la organización comunitaria, (SENPLADES, 2013, p. 140).

Frente a esta situación conjuntamente con la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte, se han venido construyendo nuevos paradigmas vinculados con la Educación Física, Actividad Física, Deporte y la Recreación. · Los nuevos paradigmas que la actividad física se orienta a la salud del ser humano y la masificación del deporte. · Es imprescindible introducir la innovación tecnológica a los procesos de estructuración y organización de la actividad física, educación física, recreación y deporte. · Las mallas curriculares de las Universidades responderán a las necesidades de la realidad de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación nacional. · El manejo de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación estará a cargo de profesionales con formación superior.

Otras tendencias: Las tendencias de desarrollo a nivel local y regional se encuentran especificadas en el Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, en el cual se visualiza la necesidad de construir nuevo conocimiento acorde con las demandas sociales; esta transformación se la plantea a través de dar impulso al incremento del acceso de la población a la educación superior, dinamizando la capacitación profesional según las demandas y potencialidades del territorio; inclusión educativa y laboral de estudiantes con capacidades especiales.

Incremento del acceso de la población a la educación superior, dinamizando la capacitación profesional según las demandas y potencialidades del territorio, se propone, realizar capacitación profesional permanente de las capacidades y competencias de los futuros docentes, la carrera ofertará profesionales de excelencia que puedan enfrentar los retos que conlleva el avance científico y tecnológico con una mentalidad abierta, creativa y colaborativa; con experticia en el dominio del lenguaje corporal, métodos que permitan la enseñanza aprendizaje, conocimientos científico, tecnológico y saberes ancestrales que le permitan realizar una nueva propuesta de aprendizaje relacionados con el proceso cognitivo desde la teoría y práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, Partiendo de la experiencia de los actores, fortaleciendo la interdisciplinaridad.

Inclusión educativa y laboral de estudiantes con capacidades especiales, la carrera encaminará al estudiante hacia experiencias que les eduquen para la vida reconociendo a la inclusión educativa de personas con capacidades especiales indispensable en su labor profesional mediante las cátedras integradoras e itinerarios, las prácticas pre profesional y vinculación con la sociedad.

¿Cuáles son los aportes que realizará el currículo a las necesidades de formación del talento humano considerando los aspectos que se detallan en el artículo 107 de la LOES, incluyendo el análisis de demanda ocupacional?

De acuerdo al Censo Educativo del 22 de febrero de 2015 realizado por el Ministerio de Educación, existen 2.928 Instituciones de Educación General Básica EGB 1ero. a 7mo. año, 2.580 de Educación General Básica 8vo. a 10mo. y 722 de Bachillerato.

Además de acuerdo al Ministerio de Educación y al Ministerio del Deporte, el número de escolarizados, a mayo de 2015 asciende a 3.207.040 (ANEXO 4).

Desde el año 2005 hasta el 2015, según las estadísticas del SENESCYT existen 11.912 profesionales graduados en las carreras de Educación Física a nivel nacional.

De acuerdo a la fuente del MINEDUC, corte 6 de mayo del 2015, de la DGEF, se evidencia que en la zona dos que corresponde a las provincias de Napo y Orellana, existe 356 docente de Educación Física ocupando las plazas de trabajo en las escuelas y colegios, sin embargo en los datos señala que el número óptimo de maestros debería ser 569, evidenciándose un déficit de 213 docentes. En la zona 9 que corresponde a la provincia de Pichincha, existe 848 profesores en ejercicio de la profesión, sin embargo en los datos señala que lo óptimo debería ser 1544, observándose un déficit de 696 docentes. El total de déficit en la zona 2 y 9, es de 909 docentes, esto evidencia claramente la necesidad de la formación de profesionales en el campo de la Pedagogía en la Actividad Física y Deporte.

Desde que se conformó la Facultad de Cultura Física en el 2011 hasta la fecha se han titulado 355 profesionales, aclarando que en este grupo se encuentran egresados desde el año 1998. Es importante destacar que la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador, no solo forma profesionales que se desempeñan en las zonas 2 y 9 sino que muchos emigran hacia todo el país. La demanda de profesionales en Educación Física a nivel nacional es de 5225 a mayo del 2015 (MINEDUC).(ANEXO 5).

Para la cuantificación de la demanda social y ocupacional la Facultad de Cultura Física realizó un estudio en una muestra correspondiente a 16 instituciones educativas privadas y públicas del Distrito Metropolitano de Quito.

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Se encuestó a 2728 estudiantes de tercero de bachillerato, 76 docentes y 42 directivos de las diferentes unidades educativas con el objetivo de determinar la demanda de la Carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. (ANEXO 2).

En el estudio de pertinencia realizado por la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador mediante encuesta aplicada a una muestra de 76 docentes equivalente al 8% de docentes en ejercicio de la profesión de acuerdo a los datos del MINEDUC de la zona 9 provincia de Pichincha se evidencia tomando en cuenta los indicadores muy alto (43%) y alto (28%) que corresponde al 71% de docentes consideran que existe necesidad de incluir profesionales de la Actividad Física en instituciones en las cuales se realiza actividad física, los docentes que consideran como muy importante (62%) e importante (29%) que corresponde al 91% de encuestados confirman la necesidad de un profesional en actividad física para el desarrollo del Plan Nacional del Buen Vivir. El 67% de encuestados considera que la facultad de Cultura Física debe ofertar la Carrera de Licenciatura en Pedagogía de la Actividad física y Deporte. Este estudio indica también que los profesionales de la actividad física podrán tener muy altas oportunidades de trabajo (37%), altas oportunidades (41%) y medianas oportunidades (18%) sumando las tres alternativas se obtiene un total de 96% como opinión positiva respecto a las oportunidades laborales a favor del profesional de la actividad física; así también sumando los resultados de las dos alternativas con mayor representatividad ( muy necesaria 64%, y necesaria 28%) se obtiene un total de 92% de encuestados que manifiestan la necesidad de integrar profesionales de la actividad física y deporte en el ámbito de la salud ya que esta es el bien supremo de la sociedad.

Respecto a la incorporación de un profesional en una empresa o institución, los resultados en las alternativas de muy necesario (55%) necesario (22%) y medianamente necesario (13%) sumando los tres indicadores se evidencia que el 90% de docentes consideran como criterio positivo a favor de la incorporación de profesionales en empresas o instituciones.

En cuanto a los puestos de trabajo en los cuales podrían desempeñarse los profesionales de actividad física, el 64,47% de docentes encuestados consideran que el campo de la actividad física se constituye como ámbito más propicio para el desempeño del futuro profesional.

Las encuestas para determinar el estudio de mercado referente a la Carrera en Actividad Física, fueron aplicadas también a 42 directivos de instituciones educativas, de los cuales la tercera parte corresponde al género masculino y la dos terceras partes al género femenino, de los cuales el 88,10% consideran que la actividad física debe ser dirigida por profesionales titulados en el área. Con respecto al nivel de prioridad que se otorga a la inclusión de profesionales en actividad física para el desarrollo psico- motriz de los estudiantes de los establecimientos y del país, el 90,48% que corresponde a la suma del primer nivel (52,38%) y segundo nivel (38%) consideran que es prioritario.

En cuanto al estudio de la demanda de los estudiantes de tercero de bachillerato, se realizan 2728 encuestas, en colegios de la zona 9, se puso a consideración opciones de carreras y la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte ocupa el tercer lugar como opción de profesión, esto es un numérico de 382 estudiantes que toman a la carrera como muy importante y 350 como importante para sus aspiraciones de formación profesional. En total son 732 estudiantes de tercero de bachillerato que estarían dispuestos a ingresar y estudiar la carrera.

En cuanto a la necesidad de inclusión de profesionales de la actividad física en el desarrollo del país los encuestados señalan que es muy alta en un 11,51% alta 43,59% dándonos una suma de un 55,10% que evidencia esta necesidad.

Así también se evidencia que el 32,73% equivalentes a 893 encuestados afirman que la facultad de Cultura Física debe ofertar la Carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte.

En cuanto a las oportunidades de trabajo, un futuro próximo, que los profesionales de la Actividad Física podrán tener, los encuestados responden que aquellas son altas (51,94%), seguida de medias (26,98%) y muy altas (16,68%). Sumadas las tres primeras alternativas de respuesta, se obtiene un total de 95,6%, lo cual reafirma como positivas las oportunidades de trabajo del futuro profesional de la Carrera.

Al considerar los puestos de trabajo en los que podrían desempeñarse los futuros profesionales, los encuestados señalan que el campo de la actividad física y salud es el más importante puesto de trabajo con el 36,91%, seguido de entrenadores deportivos 35,63%; docentes de educación física con el 33,76% y, finalmente, monitores y técnicos deportivos (30,50%).

Existe una necesidad social y cultural del país en la que la universidad debe intervenir formando profesionales en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte que contribuyan a solucionar la problemática de sedentarismo y obesidad que esta afectando a los niños y jóvenes la cual va en aumento; estos profesionales deberán cubrir las plazas de docentes que con la hora diaria de educación física incrementada por el MINEDUC con el acuerdo ministerial 0041-14, en las instituciones educativas ofrecen una gran oportunidad de cambiar los hábitos y formas de vida en cuanto a la formación de una cultura relacionada con la práctica de la actividad física y deporte en el país, mejorando a largo plazo el bienestar y la salud pública de nuestra sociedad.

Por tanto la carrera ofertará 90 cupos para el ingreso de futuros estudiantes de acuerdo a la capacidad de las instalaciones y medios con los que cuenta la Facultad, sin embargo en las encuestas realizadas a los estudiantes de tercero de bachillerato se observa claramente que 732 estudiantes toman como una opción la carrera de Pedagogía en Actividad Física y Deporte.

La Red Nacional de Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador cuenta con información primaria recopilada en 9 universidades de las facultades que forman parte de la Red. Se utilizó una muestra en total de autoridades 335, profesionales en el área 338, egresados 443, y estudiantes de tercero de bachillerato 6966, con un total de encuestados de 8082 (ANEXO 2).

De acuerdo a estudios de la demanda ocupacional por la Red Nacional de Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador y de la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador, realizados en el año 2015, (ANEXO 2), se desprenden las siguientes conclusiones:

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Los directivos consideran que es muy importante que profesionales en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte se incorporen en sus empresas e instituciones para el desarrollo psicológico, afectivo y motor de su comunidad.

Además señalan que el profesional en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte debe estar muy preparado para generar propuestas alternativas en el proceso de enseñanza - aprendizaje e inclusión. También señalan que los campos ocupacionales en la actividad física serán muy valorados, puesto que la actividad física siempre debe estar dirigida por un profesional titulado.

Los docentes y profesionales por su experiencia en el desempeño de la profesión observan claramente la necesidad de la actuación activa de un profesional en Pedagogía de la actividad física y Deporte en el desarrollo de una cultura de actividad física para mejorar la salud y aportar en el desarrollo del Plan del Buen Vivir de nuestro país, esto se evidencia cuando afirma que es muy importante que se incorporen profesionales de la actividad física en instituciones tanto públicas como privadas y sean los que se encarguen de este accionar.

También se pone de manifiesto que la universidad debe preparar profesionales en actividad física al situar como primera prioridad en las ofertas de carrera y al afirmar que existen muchas oportunidades de trabajo para estos profesionales.

La carrera de actividad física se encuentra en el tercer lugar de preferencia para los estudiantes de TERCERO DE BACHILLERATO porque consideran que es necesario la inclusión de profesionales de la actividad física en el desarrollo del país y del Plan Nacional del Buen Vivir.

Los estudiantes de Bachillerato consideran que las oportunidades de trabajo de un profesional en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte son altas sobretodo en el ámbito de la salud y en instituciones educativas y empresas públicas y privadas.

La promoción de salud a partir de la práctica de actividades físicas resultó ser la esfera en la que más le gustaría desempeñarse a los encuestados. Tanto las autoridades, los profesionales y los egresados de la especialidad, reconocen en su gran mayoría que la Educación Física y el deporte formativo, deben ser impartidos por profesionales del área.

Los estudiantes manifiestan sentir mayor inclinación hacia las actividades físicas orientadas a la promoción de salud. Con este estudio de mercado se percibe un alto grado de coincidencia con las tendencias que existe a nivel internacional de acuerdo a los análisis realizados por la UNESCO en su Guía para los Responsables Políticos, Educación Física de Calidad pone en claro la gran necesidad de una formación de Profesionales en el área al mencionar la infinidad de problemas dentro de la sociedad, no sólo en la salud sino a nivel de desarrollo mundial de la humanidad así como la gran importancia que representa la educación física en el desarrollo intelectual, habilidades y destrezas, en la inclusión, salud del ser humano, que le servirán para aprovechar las oportunidades de crecimiento integral, para garantizar esto se debe invertir en la formación del docente en Actividad física y Deporte.

Declaración de Berlín 2013 – Conferencia Internacional de Ministros encargados del Deporte de la UNESCO (MINEPS V) “La educación física en la escuela y en todas las demás instituciones educativas es el medio más efectivo para dotar a todos los niños y jóvenes de competencias, aptitudes, actitudes, valores, conocimientos y comprensión para su participación en la sociedad a lo largo de la vida”.

Es fundamental conocer que a nivel de otros continentes se ha desarrollado estudios referentes al diseño de carreras afines a la Educación Física, Actividad Física y Deporte, en la cual se evidencia la gran necesidad de asegurar la formación de profesionales en el área, y coincide en la importancia en el desarrollo integral del ser humano y su integración en desarrollo global. (ANEXO 2)

Anexo estudio de demanda

1005_1917_estudio_demanda.pdf

¿Cuáles son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán los futuros profesionales?

Las funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán los futuros profesionales son: CARGO: Docente en Instituciones Educativas, públicas y privadas.

FUNCIONES Y ROLES: Lidera, organiza, planifica, implementa, acompaña, evalúa, retroalimenta procesos de enseñanza –aprendizaje, investiga.

DESEMPEÑO PROFESIONAL: Diseña, aplica y evalúa el proceso pedagógico de la educación física, dirigido alcanzar el desarrollo integral del estudiante.

Acciona con ética profesional.

Desempeño profesional basado en los principios del Buen Vivir.

Constructor de una cultura democrática de derecho.

Utiliza recursos didácticos acordes a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Domina, investiga e interpreta contenidos disciplinares y curriculares.

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Experimenta desarrolla, innova, investigaciones aplicadas en el área acordes a las necesidades del país.

Cataloga saberes ancestrales.

ESCENARIOS LABORALES Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.

CARGO: Rector, Vicerrector, Inspector General, Inspector de curso FUNCIONES Y ROLES: Diagnostica, organiza, planifica, dirige, controla, evalúa, informa.

DESEMPEÑO PROFESIONAL: Empoderamiento del rol del cargo que desempeña.

Acciona con ética profesional.

Contribuye al desarrollo integral del estudiante.

Desempeño profesional basado en los principios del Buen Vivir.

Constructor de una cultura democrática de derecho.

Comunicación efectiva.

Mediador de conflictos.

ESCENARIOS LABORALES Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.

CARGO: Promotor de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

FUNCIONES Y ROLES: Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta.

DESEMPEÑO PROFESIONAL: Organiza proyectos de masificación de eventos de actividad física, deporte y recreación.

ESCENARIOS LABORALES Ministerio del Deporte, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.

Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.

Clubes.

Academias.

Instituciones Recreativas.

Gimnasios.

CARGO: Interventor social dentro de la Actividad Física, Deporte y Recreación FUNCIONES Y ROLES: Gestiona, diagnostica, organiza, asesora, planifica, evalúa, ejecuta.

DESEMPEÑO PROFESIONAL: Utiliza la actividad física y deportiva como herramienta de intervención social: trabajo con colectivos específicos, (adultos mayores, personas con discapacidad, jóvenes en riesgos de exclusión social.

ESCENARIOS LABORALES Ministerio del Deporte, Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, departamentos de actividad física de los organismos seccionales, provinciales, zonales y barriales.

Instituciones educativas, públicas, privadas y fisco-misionales.

Clubes.

Academias.

Instituciones Recreativas.

Gimnasios.

CARGO: Autoridades y Funcionarios públicos: Ministro, viceministro, director, secretario y subsecretario.

FUNCIONES Y ROLES: Administra, organiza, planea, gestiona.

DESEMPEÑO PROFESIONAL: Gestor de propuestas curriculares acordes al contexto nacional.

Diseña y ejecuta programas de capacitación en el área.

Asesoría y consultoría en el área.

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ESCENARIOS LABORALES Ministerio del Deporte.

Ministerio de Educación.

Planificación curricular Objeto de estudio ¿Cuál es el objeto de estudio de la profesión?

La carrera estudia la formación integral del docente en Actividad Física y Deporte, enfocado en problemas socio educativos tales como el inadecuado desarrollo psicomotriz, la inequidad, la falta de inclusión, la inactividad física y la escasa iniciación deportiva de la población escolar, desde una visión holística, constructivista social, compleja, ecológica, conectivista, con un enfoque inclusivo y de derechos; en comunidades y ambientes de aprendizajes diversos; cuadyuvando a la gestión del conocimiento en el marco de la innovación pedagógica, científica y el fortalecimiento del talento humano para el desarrollo de una cultura de actividad física en el mejoramiento de la calidad de vida de los actores y sectores de la Educación General Básica y Bachillerato con la aplicación de métodos de investigación acción participativa basados en el movimiento corporal.

Se estudian elementos curriculares básicos y específicos para la formación de profesionales con conocimientos en: Sociedad contemporánea y política educativa: · · · · ·

Sociedad y Actividad Física.

Sociología de la Educación: Sociología de la Educación Física, Actividad física y Deporte.

Historia de la Educación: Historia de la Educación Física, Actividad física y Deporte.

Filosofía de la Educación: Filosofía de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. Ética Profesional.

Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje: Estructura y funcionamiento del ser humano: · Anatomía Funcional · Fisiología Funcional · Desarrollo y funcionamiento del ser humano en la Actividad Física y Deporte: · Fisiología del Ejercicio · Biomecánica · Primeros Auxilios Desarrollo psicológico del ser humano en forma general y evolutiva: · Psicología General · Psicología Evolutiva · Psicopedagogía de la Actividad Física y Deporte Experiencia de aprendizaje: abordaje pedagógico – curriculares y didácticos contextualizados e inclusivos: · Reflexión de los fundamentos, contextos y principios pedagógicos para la enseñanza de la Actividad Física y Deporte: · Pedagogía · Teoría del Aprendizaje · Tendencias y Modelos Pedagógicos · Pedagogía de la Educación Física, Actividad Física y Deporte Reflexión de los fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza de la Actividad Física y Deporte: · Didáctica General · Didáctica de la Educación Física, Actividad Física y el Deporte · Diseño Curricular Evaluación de los Aprendizajes.

Educación Inclusiva para la enseñanza de la Educación Física y Actividad Física.

Procesos metodológicos de la Actiivdad Física y Deporte Adaptado.

Investigación: · Investigación y acción participativa: lesson study. · Investigación y Acción Participativa. Historias de Vida. · Metodología de la Investigación para el diagnóstico en la Educación. · Diseño y Evaluación de Proyectos con Enfoque de Marco Lógico. · Modelos y procesos de investigación educativa y deportiva. · Elaboración del Proyecto de Investigación educativo y deportivo (Modelo Cualitativo). · Elaboración del Trabajo de Grado. · Ejecución del Proyecto de Investigación. · Informe Final de Trabajo de Titulación Y/O Seminario para la preparación previa al Examen de grado o de fin de carrera.

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Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Educación Física: · Metodologías innovadoras para la enseñanza- aprendizaje de la Educación Corporal. · Procesos metodológicos de la recreación en Educación General Básica: Preparatoria y Elemental. · Procesos metodológicos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior. · Procesos metodológicos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato. · Legislación Educativa y del Deporte. · Gestión Escolar. · Gestión de Proyectos Educativos, Deportivos y Recreativos.

Actividad Física, Deporte y Recreación Actividad Física: Itinerario de estudio e intervención de la Profesión A, Proyectos Escolares: · Metodologías y procesos de formación de clubes Artísticos Culturales. · Metodologías y procesos de formación de clubes de Bandas Musicales. · Actividad Física, Ritmo y Movimiento. · Actividad Física y Salud.

Deporte: Itinerario de estudio e intervención de la Profesión B, Fundamentos para el desarrollo Deportivo: · Iniciación y selcción deportiva. · Planificación de Unidades de Entrenamiento en los diferentes Grupos Deportivos. · Evaluación y control del Entrenamiento Deportivo. · Organización de eventos deportivos.

Unidades de Análisis Duales: · Metodología para el desarrollo de habilidades motoras en los deportes de base.( Deportes de base: Atletismo, Gimnasia y Natación.) · Metodología para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes en los deportes de base. · Metodología del proceso de enseñanza - aprendizaje para los deportes de base. · Metodología del desarrollo de habilidades motoras de los deportes Colectivos. (Deportes Colectivos: Baloncesto, Voleibol y Fútbol) · Metodología de la enseñanza-aprendizaje para los deportes Colectivos. · Metodología de la Enseñanza- aprendizaje del Deporte de Combate Tae-Kwon-Do. · Metodología de la enseñanza- aprendizaje deportes del medio. (Deportes de nuestro medio: Tenis, Aeróbicos y Halterofilia) Masificación Deportiva Escolar.

Recreación: Fundamentos de la Recreación y su aplicación en los diferentes niveles educativos y contextos; Teoría y práctica de los Juegos, Ocio, tiempo libre y campamento.

Formación de la persona y desarrollo profesional del docente: · · · · · ·

Danza y manifestaciones artísticas interculturales.

Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana.

Introducción a la Comunicación Científica.

Ofimática Aplicada.

Lectura y escritura de textos académicos.

Tecnología de la información en la comunicación aplicada a la educación en el área de la Actividad Física y Deporte.

¿Qué se quiere transformar con la profesión?

Se quiere transformar con la profesión procesos en el área pedagógica y didáctica, que permita al profesional intervenir en la construcción de metodologías que garanticen en sus educandos el máximo aprovechamiento de sus habilidades psicomotoras, con ambientes didácticos que provoquen prácticas corporales y a la vez permitan apropiarse de su contexto socio cultural, habituándolos en la práctica del ejercicio y de esta manera contribuir a prevenir y reducir los niveles de sedentarismo así como sus efectos nocivos para la salud, como también dar experiencias motrices que permitan construir una cultura corporal a los grupos vulnerables, desarrollar y fortalecer sus habilidades motoras, promoviendo una participación autónoma y crítica en la actividad física y recreativa, con inclusión social, cultural en el uso del tiempo libre y ocio, elevando el nivel de calidad de vida en el país.

A demás se quiere transformar la visión unidimensional del sistema educativo, en el que se han invisibilizado las diferencias y las identidades. Por tanto la Facultad tiene como política: Calidad e innovación, para la transformación de la matriz cognitiva y el sistema educativo, a fin de mejorar la calidad de vida de la población.

Formación holística, articulando ciencia, cultura, arte, la actividad física y el deporte, las humanidades y saberes ancestrales, en la formación de profesionales de la Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, para fomentar el diálogo y el trabajo colaborativo.

Generación del conocimiento, con un enfoque interdisciplinar, con una visión de análisis de la complejidad de la realidad para el desarrollo académico pedagógico que permita una pedagogía pertinente y contextualizada en respuesta a las necesidades y demandas de la sociedad.

Interculturalidad y el diálogo de saberes, reconociendo las diversas corrientes epistemológicas y de Página 22 de 106

conocimiento, las diferentes culturas y nacionalidades que conforman el país, con un enfoque de inclusión a fin de propiciar una ciudadanía intercultural.

Equidad e inclusión, con una cultura académica que elimine prácticas excluyentes y favorezcan la promoción de la equidad en aspectos tales como, género, discapacidad, etnia, orientación sexual, condición socio económica y origen regional.

Libertad de pensamiento, reconociendo diferentes corrientes ideológicas, políticas dentro de un enfoque pluralísta, propiciando el respeto a la libertad de cátedra.

¿Con qué aplicaciones y orientaciones metodológicas se transformarán los problemas referidos a la profesión?

RESPUESTA: Las aplicaciones y orientaciones metodológicas que transformarán los problemas referidos a la profesión son: Utilización de programas enfocados en la innovación y tecnología desde la perspectiva centrada en la investigación-acción conjugado con los procesos de enseñanza aprendizaje con una interdisciplinaridad, enfocados en la participación activa de la construcción del conocimiento mediante la enseñanza problémica realizada de forma activa con la utilización de métodos problémicos los cuales son: la exposición problémica, la búsqueda parcial o heurística, el método investigativo y por problemas que serán ejecutadas por parte del estudiante, perfeccionando su accionar profesional en experiencias adquiridas de la problematización en la base de la retroalimentación de los saberes, cuyo producto será plasmado mediante las prácticas pre profesionales de forma activa, creativa y motivante.

Una de las metodologías es el trabajo mediante itinerarios de estudio e intervención de la profesión los cuales son dos: el primero es denominado como Proyectos Escolares que abarca: Metodologías y procesos de formación de clubes Artísticos Culturales; Metodologías y procesos de formación de clubes de Bandas Musicales; Actividad Física, Ritmo y Movimiento; Actividad Física y Salud.

El segundo Itinerario de estudio e intervención de la profesiónes: Fundamentos para el desarrollo Deportivo, el cual abarcará la formación en la Iniciación y selcción deportiva; Planificación de Unidades de Entrenamiento en los diferentes Grupos Deportivos; Evaluación y control del Entrenamiento Deportivo y Organización de eventos deportivos.

El desarrollo de las cátedras integradoras en la unidad de formación profesional en cada semestre serán de gran importancia para orientar los proyectos integradores que incorporen metodologías basadas en el diagnóstico, descripción de problemas socio - educativos relacionados con la actividad física y deporte, y la construcción de ambientes educativos, participativos, democráticos, flexibles e inclusivos. Mediante la incorporación de procesos apoyados por herramientas informáticas.

Concluyendo con propuestas de solución a las problemáticas detectadas en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación al término de su formación.

Desde este punto de vista la evaluación en este proyecto esta pensada desde una perspectiva dinámica y continua que nos permite establecer el nivel de partida, la retroalimentación del profesor y del estudiante, la motivación, el refuerzo y el chequeo, con el fin de determinar la correspondencia entre el nivel alcanzado en la enseñanza y los resultados de aprendizaje que aportan al perfil profesional, para esto utilizaremos los portafolios docentes, los portafolios estudiantiles, las rúbricas de evaluación de los proyectos integradores entre otros elementos de seguimiento y control de la gestión docente y estudiantil conjugando la teoría la investigación y la práxis. Algunas de las herramientas como los portafolios docente y estudiantiles ya se los esta utilizando en la actual carrera con exelentes resultados.

¿Cuáles son las orientaciones del conocimiento y los saberes que tiene en cuenta la construcción del objeto de estudio de la profesión?

En el proceso de formación de los profesionales de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte predominará la investigación – acción como vía esencial para llegar al conocimiento y los saberes transdisciplinarios.

Si se asumen además el enfoque holístico y la complejidad como horizontes epistemológicos en la formación del profesional de la carrera, debe entenderse que el proceso no sólo formará al individuo de manera integral, sino que debe proveerles de una mente abierta, capaz de visionar el cosmos y la unión de este con el universo, aquí se vincula lo holístico a la complejidad, donde todo necesita de cada una de sus partes y estas del todo; es una relación abierta y unificadora, no reductora, capaz de concebir el conocimiento, la persona y su entorno como un todo (Gallegos, 2001).

Por tanto ambos enfoques se complementan concibiendo a la investigación como eje transversal del proceso formativo, la que estará orientada a consolidar la construcción del objeto de estudio de la carrera, el que se define como el desarrollo holístico de las etapas evolutivas del ser humano por medio del movimiento, por lo que se hace necesario considerar a los sujetos investigados en interacción dialéctica con su entorno y basados en el respeto a la diversidad.

Además, se promoverán ambientes de aprendizaje que propicien la co-construcción de nuevos conocimientos (enfoque constructivista) concibiendo al maestro como mediador más que como protagonista, la evaluación se orientará a la adquisición de capacidades de aprendizaje autónomo mediante la utilización de herramientas como debates construcción social de saberes, y uso de tecnologías como audios, videos, web.

El planteamiento científico de los docentes en los procesos de enseñanza- aprendizaje en búsqueda del procesamiento del conocimiento en el ámbitos de la educación física, actividad física, deporte y recreación, cuyo objeto de estudio es el desarrollo holístico de las etapas evolutivas del ser humano por medio del movimiento en la educación física, actividad física y deporte con sólidos conocimientos científicos, pedagógicos y tecnológicos, con valores éticos que le permita responder a la demanda de los servicios de Actividad Física y

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Salud, Deporte, Educación Física Recreación y Gestión elevando la calidad de vida, al fomento de la salud, el desarrollo deportivo en sus niveles inicial y formativo, la inclusión social e interculturalidad y el uso racional del tiempo libre de los ciudadanos, que contribuya al cumplimiento del Plan Nacional del Buen Vivir.

En el proceso de formación de los profesionales en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, deberán predominar los siguientes paradigmas de la educación superior, el constructivismo que permite desarrollar ambientes de aprendizajes, promoviendo la relación de los conocimientos nuevos con los previos, el rol del maestro es mediador que construye experiencias de aprendizaje, la evaluación desarrolla capacidades de aprendizajes propias y autónomas y se puede utilizar herramientas de aprendizajes como debates construcción social de saberes, y uso de tecnologías como audios, videos, web.

Las fuentes bibliográficas a utilizar serán diversas y actuales para permitir el desarrollo del pensamiento complejo, crítico, analizando diversos criterios que le permitan construir narrativas nutridas con pensamientos propios.

Enfoque de género e interculturalidad ¿Cuáles son las metodologías pedagógicas del currículo que lograrán la incorporación del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género?

Con el fin de lograr la incorporación del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género se utilizará la metodología de la educación intercultural bilingüe donde intervenga la reflexión, la investigación, la aplicación, la socialización y la invención en base a procesos intelectuales, como es el reconocimiento, la producción, la reproducción, la creación, la recreación (el educando mejora la calidad de lo que ya creó, supera los procesos de realización), la interpretación y la planificación.

Se considerará la propuesta del MOSEIB (Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe) para la enseñanza y aprendizaje de los saberes ancestrales mismos que son de gran importancia para la revalorización de los conocimientos de la comunidad como un producto cultural que no solamente refleja la identidad y raíces de un pueblo, sino que también es una expresión de la inteligencia humana; además se utilizará la metodología basada en el aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en la solución de problemas, basado en evidencias, metodología para el desarrollo del pensamientoy el aprendizaje por proyectos, estudio de casos, prácticas pedagógicas.

Estas metodologías se aplicarán incorporando el paradigma ecológico contextual, respetando la identidad de las personas y de sus comunidades sobre la base de su cultura, las diferentes oportunidades de género, sin distinciones, económicas, sociales o étnicas, valoración de la naturaleza como ejes del proceso educativo.

Todas estas deliberaciones influyen en el producto de las metas, objetivos, políticas y los planes de los organismos nacionales e internacionales y por lo tanto, trascienden en el proceso de desarrollo de la sociedad y dentro de nuestras Universidades en particular.

¿Cuáles son las habilidades, destrezas y actitudes?

La Carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte para lograr la incorporación del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de génerotomará en cuenta la creación de propuestas académicas que motiven el proceso de enseñanza aprendizaje para ello se utilizará las siguiente habilidades y destrezas teóricas metodológicas y actitudinales: · Organización del aprendizaje en el que se promueva la “comunicación oral y escrita, análisis, síntesis, interpretación, abstracción y creación de ideas) que promuevan la convergencia del conocimiento científico y los saberes culturales, ancestrales, tradicionales, estableciendo ambientes educativos que proporcionen diálogos y reflexiones sobre la inclusión diversidad y enfoque de género. · La ampliación de las dimensiones que organizan los sistemas conceptuales de las asignaturas, mediante el Saber, desarrollando el aprendizaje conceptual, favorece la integración de aprendizajes con visión intercultural ampliando los conocimientos. · El fomento de la interdependencia, la multidimensionalidad de la realidad, la deconstrucción, la tradición, utopía y contextos, con el fin de crear ambientes de generación de conocimientos y saberes científicos, tecnológicos y culturales ancestrales del país.” (Logroño, L.)

Campos de estudios ¿Cuáles son las integraciones curriculares que se realizarán entre asignaturas, cursos o sus equivalentes para la implementación de redes de aprendizajes, proyectos de integración de saberes, de investigación, de prácticas, y otros?

Las integraciones curriculares se realizan mediante redes de aprendizaje que se integran en los campos de la formación teórica, praxis pre profesional que se refiere al teórico metodológico y a la práctica pre- profesional, epistemología de la investigación, integración de contextos saberes y cultura; comunicación y lenguajes, que incluye los núcleos: Sociedad Contemporánea y Política Educativa, Ecología del Desarrollo Humano y del Aprendizaje, Experiencia de Aprendizajes: Abordaje Pedagógicocurriculares y Didácticos contextualizados e inclusivos, Investigación, Gestión Escolar y Comunidades de Aprendizaje, Actividad Física, Deporte y Página 24 de 106

Recreación, y Formación de la Persona y Desarrollo Profesional del Docente; los cuales se relacionan de manera vertical y transversal, permitiendo la integración de saberes, es así que: En la Unidad Básica las Cátedras Integradoras son: Cátedra Integradora: Reflexión de los fundamentos, contextos y principios pedagógicos para la enseñanza de la Actividad Física y Deporteque integra a: Ecología del desarrollo humano y aprendizaje: Estructuras y funcionamiento del ser humano; Actividad Física, Deporte y Recreación: Cátedra dual; Metodología para el desarrollo de habilidades motoras en los deportes de base; Investigación y acción participativa: lesson study, Formación de la persona y de desarrollo profesional del docente: Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana; que se conjuga con la Práctica Pre profesional de Identificación y reflexión de la realidad educativa de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. (Observacion, reflexión y acompanamiento), concluyendo con el Proyecto Integrador en base a la Reflexión sobre la enseñanza -aprendizaje de la Educación Física, Actividad Física y Deporte.

Cátedra Integradora: Reflexión, fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza de la actividad física y deporte, que integra a: Ecología del desarrollo humano y aprendizaje: Desarrollo y funcionamiento del ser humano en la Actividad Física y Deporte; Actividad Física, Deporte y Recreación. Cátedra dual: Metodología para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes en los deportes de base; Sociedad Contemporánea y política educativa: Sociedad y Actividad Física; Investigación y Acción Participativa. Historias de Vida.; que se conjuga con la Práctica Pre profesional de Identificación del proceso didáctico para la enseñanza - aprendizaje de la Educación Física , Actividad Física y Deporte en instituciones educativas específicas (Observación Participativa y acompañamiento); concluyendo con el desarrollo del proyecto integrador de Didáctica de la Educación Física, Actividad Física y Deporte en Instituciones Educativas.

Cátedra Integradora: Metodologías innovadoras para la enseñanza- aprendizaje de la Educación Corporal.que integra: Ecología del desarrollo humano y aprendizaje: Desarrollo psicopedagógico del ser humano en la Actividad Física y Deporte; Cátedra dual: Metodología del proceso de enseñanza - aprendizaje para los deportes de base; Formación de la persona y de desarrollo profesional del docente: Introducción a la Comunicación Científica; Metodología de la Investigación para el diagnóstico en la Educación,que se conjuga con la Práctica Pre profesional de Identificación de las metodologías empleadas en el procesos de enseñanza -aprendizaje de la Educación corporal en relación con el comportamiento del ser humano en la actividad física y deporte en los Centros Educativos, concluyendo con el desarrollo del proyecto de integración de saberes Diagnóstico de las metodologías empleadas en la enseñanza - aprendizaje de la Educación Corporal en los Centros Educativos.

En la Unidad Profesional las Cátedras Integradoras son: Cátedra Integradora:Procesos metodológicos de la recreación en la Educación General Básica: Preparatoria y Elemental, que integra: Actividad Física, Deporte y Recreación: Fundamentos de la Recreación y su aplicación en los diferentes niveles educativos y contextos.; Formación de la persona y de desarrollo profesional del docente: Ofimática Aplicada; Diseño y Evaluación de Proyectos con Enfoque de Marco Lógico y las cátedras de los dos itinerarios las cuales son: Itinerario A:Proyectos Escolares: Organización de Clubes Artísticos Culturales; Itinerario B: Fundamentos para el desarrollo Deportivo: Iniciación y selección Deportiva, que se conjugan con la Práctica Pre profesional Identificación de los procesos metodológicos de la recreación en los Centros Educativos que cuenten con los sub niveles Preparatoria y Elemental, concluyendo con el desarrollo del proyecto de integración de saberes Procesos metodológicos de la recreación en Centros Educativos específicos en la Educación General Básica en los sub niveles Preparatoria y elemental.

Cátedra Integradora:Procesos metodológicos de enseñanza - aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior que integra a: Actividad Física, Deporte y Recreación: Cátedra dual:Metodología del desarrollo de habilidades motoras de los deportes Colectivos; Formación de la persona y de desarrollo profesional del docente: Danza y manifestaciones artísticas interculturales; Modelos y procesos de investigación educativa y deportiva. Las cátedras de los dos itinerarios las cuales son: It.A: Organización de Clubes de Bandas Musicales, It.B: Planificación de Unidades de Entrenamiento en los diferentes grupos de Deportes; que se conjugan con la Práctica Pre profesional Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Actividad Física y Deporte en el nivel de Educación General Básica: Estudio e intervención de casos; concluyendo con el desarrollo del proyecto de integración de saberes Diseño de proyectos escolares o deportivos interdisciplinarios en Instituciones Educativas para el nivel de Educación General Básica Media y Superior.

Cátedra Integradora: Procesos metodológicos de enseñanza- aprendizaje de la Actividad Física y Deporte en el Bachillerato.; que integra a: Evaluación de los Aprendizajes, Actividad Física, Deporte y Recreación: Cátedra dual: Metodología de la enseñanza-aprendizaje para los deportes Colectivos; Elaboración del Proyecto de Investigación educativo y deportivo (Modelo Cualitativo) y las cátedras de los dos itinerarios las cuales son: It.A: Actividad Física, Ritmo y Movimiento; It.B: Evaluación y Control del Entrenamiento Deportivo; que se conjugan con la Práctica Pre profesiona: Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Actividad Física y Deporte en el Bachillerato: Estudio e intervención de casos; concluyendo con el desarrollo del proyecto de integración de saberes Aplicación de estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza - aprendizaje para la Actividad Física y el Deporte en el Bachillerato.

Cátedra Integradora: Educación inclusiva para la enseñanza de la Educación Física y Actividad Física.; que integra a: Actividad Física, Deporte y Recreación: Cátedras duales: Metodología de la enseñanza- aprendizaje deportes del medio y Metodología de la enseñanza aprendizaje para los deportes de Combate: Tae-Kwon-Do;

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Elaboración del Trabajo de Grado; y las cátedras de los dos itinerarios las cuales son: It.A: Actividad Física y Salud; It.B: Organización de eventos deportivos; que se conjugan con la Práctica Pre profesional Identificación de buenas prácticas inclusiva en el desarrollo de la Educación Física y Actividad Física en los Centros Educativos; concluyendo con el desarrollo del proyecto de integración de saberes Adaptaciones curriculares para grupos con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad en el desarollo de la Educación Fisica y Actividad Física en Centros Educativos.

En la Unidad de Titulación las Cátedras Integradoras son: Cátedra Integradora: Procesos metodológicos de la Actividad Física y Deporte Adaptado que integra a: Actividad Física, Deporte y Recreación: Cátedra dual: Masificación Deportiva Escolar; Gestión escolar y comunidades de aprendizaje: Legislación Educativa y de la Cultura Física y el deporte; Formación de la persona y desarrollo profesional del docente: Lectura y escritura de textos académicos; Ejecución del Proyecto de Investigación, que se conjugan con la Práctica Pre profesional Diseño, aplicación y evaluación de procesos metodológicos inclusivos en la comunidad educativa; concluyendo con el desarrollo del proyecto de integración de saberes Gestión de propuestas inclusivas en la Comunidad Educativa.

Cátedra Integradora: Gestión de proyectos Educativos, Deportivos y Recreativos que integra a: Gestión Escolar; Formación de la persona y desarrollo profesional del docente: Tecnología de la información y la Comunicación Aplicadas a la Educación en el área de la Actividad Física y Deporte; Informe Final del Trabajo de Titulación o/y orientación mediante un seminario teórico para la preparación previa al Examen de grado o de fin de carrera para los estudiantes que decidan por esta segunda opsión; que se conjugan con la Práctica Pre profesional Evaluación y sistematización de la Gestión Docente; concluyendo con el desarrollo del proyecto de integración de saberes en la Sistematización de la práctica de investigación en el área Educativa, Deportiva y Recreativa. (examen de fin de carrera teórico complexivo).

¿Cuáles son los problemas, procesos, situaciones de la profesión que actuarán como ejes de organización de los contenidos teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales en cada una de las unidades de organización curricular y períodos académicos?

RESPUESTA: Unidad de Formación: Básica Periodo I. Problemas Insuficientes conocimientos para la planificación y dirección pedagógica de los contextos y principios de la educación física inicial, general básica, bachillerato en la actividad física, deporte y recreación, en correspondencia con los programas del Ministerio de Educación y del Deporte.

Procesos Motivación, saberes previos conflictos cognitivos y procedimentales.

Procesamiento de la información, reflexión, evaluación.

Periodo II. Problemas Poca información sobre fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza – aprendizaje de la Actividad Física y Deporte, metodológicas para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes que limitan el desarrollo físico e integral de niños, adolescentes y jóvenes.

Débil innovación educativa y académica en la formación integral y profesional.

Procesos Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Periodo III. Problemas Poca información sobre comportamientos funcionales y psicológicos, limitada formación y desarrollo de habilidades investigativas en modelos innovdores aplicados a la Educación Corporal para contribuir a la solución de problemas del contexto educativo y recreativo.

Procesos Tributar de forma interdisciplinaria a la formación y desarrollo de las habilidades investigativas.

Promover el Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Procesamiento de la información mediante la observación, familiarización, diagnóstico del desarrollo bio- psico-social en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Ejes de organización Fundamentación Teórica:Leyes, Teorías, principios, conceptos, básicos relacionados a la formación en Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Praxis pre – profesional:Fundamentos teóricos metodológicos que se relacionen con la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Epistemología y metodología de la educación:Fundamentos básicos de investigación, que permitan mediante la observación diagnosticar problemas de la profesión, con la utilización de las TIC y lenguaje técnico.

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Integración de contextos y saberes ancestrales:Utilización de conocimientos y experiencias corporales que se traduzcan en procesos de enseñanza - aprendizaje.

Comunicación y Lenguaje: Utilización de metodologías encaminadas al desarrollo de un lenguaje acorde al área.

Unidad de Formación: Profesional Periodo IV. Problemas Insuficiente utilización de las TIC y metodologías para el tratamiento teórico a los objetos del contexto educativo, de actividad física y recreativa, en la Educación Inicial. ¿Cómo adecuar el proceso de formación de docentes en relación con la demanda en la E.G.B.?

Procesos Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Procesamiento de la información mediante la observación, y familiarización con los problemas de la profesión.

Situaciones Desarticulación de los contenidos de las asignaturas que permitan fortalecer y articular fundamentos de las ciencias básicas y los procesos de investigación con la solución de problemas de la realidad relacionados con la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación. Deficiencia en el manejo de lenguajes de las ciencias, teorías, postulados y leyes relacionados con el área.

Periodo V. Problemas Escaso involucramiento entre las entidades gubernamentales, privadas, educativas, deportivas y comunitarias, en la gestión de la actividad física y salud, desarrollo deportivo, socio motriz, educación física y buen vivir.

Limitado conocimiento de la realidad social y económica en relación con la ejecución de la Actividad Física en la Educación.

Procesos Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Procesamiento de la información mediante la observación acción en la Educación General Básica, Actividad Física y Salud.

Periodo VI. Problemas Limitaciones en la formación de adaptaciones de recursos y estrategias de experiencias de aprendizajes en el trabajo con la actividad física y deporte en contextos de instituciones públicas.

Procesos Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Procesamiento de la información mediante la investigación- acción en el Bachillerato y Actividades Deportivas.

Periodo VII. Problemas Inequidad y falta de armonía en el desarrollo de los procesos educativos inclusivos.

Procesos Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Procesamiento de la información mediante la investigación- acción en la Educación y Actividad Física Adaptada.

Ejes de organización Fundamentación Teórica: Leyes, Teorías, principios, conceptos, básicos relacionados a la formación en Educación Física, Actividad Física, Deportes y Recreación.

Praxis pre – profesional: Fundamentos teóricos metodológicos que se relacionen con la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Epistemología y metodología de la educación: Fundamentos básicos de investigación, que permitan mediante la observación diagnosticar problemas de la profesión, con la utilización de las TIC y lenguaje técnico.

Integración de contextos y saberes ancestrales: Utilización de conocimientos y experiencias corporales que se traduzcan en procesos de enseñanza aprendizaje.

Comunicación y lenguaje: Utilización de metodologías encaminadas al desarrollo de un lenguaje acorde al área.

Unidad de Formación: Titulación Periodo VIII. Problemas Página 27 de 106

Los altos niveles de sedentarismo en Ecuador han provocado que más del 50% de la población presente sobrepeso y obesidad.

Este indicador es de 6,5% en niños y niñas menores de 5 años, de 22% en adolescentes y de 60% en adultos. Apenas el 11% de la población realiza actividad física de manera habitual.

Falta de profesionales en el área de la Actividad Física que cubran el déficit existente en el país que permita aplicar las políticas de masificación de la cultura física.

Procesos Promover la práctica de actividad física consiente y sistemática en la comunidad educativa.

Procesamiento de la información mediante la investigación- acción en las Actividades extraescolares de Masificación Deportiva Escolar y Recreación.

Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Situaciones Poco involucramiento con instituciones educativas, entidades públicas, privadas, comunitarias, relacionadas con el desarrollo evolutivo del ser humano y su bienestar.

Escasa formación en el fortalecimiento de competencias profesionales basada en la realidad socio económica relacionada con la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Desarticulación de los contenidos de las asignaturas que permitan fortalecer articular los fundamentos de las ciencias de Educación Física, Actividad Física Deporte y Recreación.

Periodo IX. Problemas Escasos proyectos destinados a fortalecer la identidad nacional cultural del contexto social, la plurinacionalidad y la interculturalidad.

Escasa investigación científica y tecnológica en la actividad física y salud, desarrollo deportivo y socio motriz, educación física, recreación y el uso del tiempo libre para el emprendimiento social e innovación.

Los proyectos de investigación y titulación resuelven de forma parcial los problemas relacionados con la Educación Física, el deporte escolar y la recreación.

Procesos Aprendizaje basado en problemas y experiencias prácticas.

Paradigmas holístico, constructivista, de la complejidad, conectivismo, incorporando estrategias para enfrentar los avances educativos.

Procesamiento de la información mediante la investigación- acción en Gestión de Proyectos de la Actividad Física, Deporte y Recreación.

Situaciones Escasa gestión de proyectos en Actividad Física, Deporte y Recreación.

Ejes de organización Fundamentación Teórica: Leyes, Teorías, principios, conceptos, básicos relacionados a la formación en Educación Física, Actividad Física, Deportes y Recreación.

Praxis pre – profesional: Fundamentos teóricos metodológicos que se relacionen con la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Epistemología y metodología de la educación: Fundamentos básicos de investigación, que permitan mediante la observación diagnosticar problemas de la profesión, con la utilización de las TIC y lenguaje técnico.

Integración de contextos y saberes ancestrales: Utilización de conocimientos y experiencias corporales que se traduzcan en procesos de enseñanza aprendizaje.

Comunicación y Lenguaje:Utilización de metodologías encaminadas al desarrollo de un lenguaje acorde al área.

Perfil de egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?

• Identifica métodos de acuerdo a las características, procesos evolutivos y necesidades de los sujetos que aprende, en relación con las metodologías y proceso de enseñanza-aprendizaje de la actividad física y deporte.

• Diseña modelos de organización de procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos educativos específicos, promoviendo la igualdad y diversidad en la educación, Inclusión e interculturalidad con énfasis en adaptaciones curriculares.

• Diseña y aplica proyectos de intervención educativa comunitaria, fortaleciendo procesos metodológicos e inclusivos de actividades educativas.

• Utiliza los fundamentos filosóficos, éticos y sociológicos en la dirección pedagógica de los procesos inherentes a la Educación Física Inicial, Básica, bachillerato, Actividad Física y Deporte. Manifiesta Liderazgo y comunicación dialógica con estudiantes y comunidad donde se desempeñe.

• Actúa con principios éticos profesional promulgando los valores y normas en la Actividad Física y Deporte.

• Comprende la legislación y procesos de organización de la Educación Física, la Actividad Física, Deporte y Página 28 de 106

Recreación.

• Resuelve posibles situaciones conflictivas de la profesión mediante una actitud asertiva y de trabajo interdisciplinario.

• Respeta las reglas y normas de convivencia, de la Actividad Física y Deporte.

• Demuestra adaptabilidad al cambio, ante situaciones del contexto físico, ambiental o competitivo.

• Utiliza la comunicación, oral, escrita y digital con efectividad en sus actividades académicas.

• Utiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.

• Actúa con responsabilidad, creatividad y compromiso en la toma de decisiones en la búsqueda de solución a problemas profesionales.

• Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Actividad Física y Salud, Deporte y Recreación.

• Desarrolla creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?

Tomando como base lo propuesto en el currículum genérico de educación en referencia a: · “Integra en la relación Estado- Poder y organización social. · Suministro y uso adecuado de los recursos que garantizan los derechos fundamentales. · Relación ética con la ciencia y la tecnología. · Resolución alternativa de problemas. · Pensamiento sistémico y relacional para construir una visión de mundo. · Comunicación, lenguaje y conectividad para integrarse en las redes. · Definición y mantenimiento de planes estratégicos de actuación y gestión política, ecológica, económica y social. · Socialización del proyecto histórico y preservación de la cultura. · Identificación de su condición antropológica en la relación individuo-especie-sociedad, en el marco de la integración y la interculturalidad para la constitución de la auto regulación, auto organización y auto referencia, que constituye su subjetividad e identidad.”

• Los requerimientos plasmados en el currículum genérico de educación con el perfil de egreso, los logros de aprendizaje del futuro profesional en relación al perfil ofertado serán: Los resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación que desarrollará el futuro profesional de la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y deporte son: • Comprende el funcionamiento del ser humano y las manifestaciones básicas del movimiento involucrándose en los contextos y principios pedagógicos en el área de la Actividad Física, Deporte y su desarrollo en la sociedad.

• Comprende el funcionamiento del ser humano y las manifestaciones básicas del movimiento involucrándose en los contextos y principios didácticos en el área de la Actividad Física, Deporte y su desarrollo en la sociedad.

• Diseña y aplica modelos de procesos metodológicos de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación Inicial mediante actividades lúdicas y la aplicación de las TIC como herramienta de apoyo para la enseñanza aprendizaje.

• Interrelaciona los procesos biológicos del ser humano con la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Organiza los procesos de enseñanza- aprendizaje de la Actividad Física, Deporte y Recreación en el contexto social.

• Planifica procesos didácticos de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Identifica los procesos metodológicos y Psicológicos de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Diseña y aplica modelos teóricos metodológicos en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, contextualizados y adaptados a las necesidades de los sujetos.

• Dirige organizaciones relacionadas con Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, mediante la planificación, organización, ejecución y control de las actividades asociadas a su objeto social y misión institucional.

• Identifica y promueve actitudes de superación profesional sistemática en correspondencia con el contexto y las exigencias de los escenarios donde desarrolle la profesión.

• Planifica, organiza y controla el tiempo y los recursos para cumplir con eficiencia los objetivos profesionales previstos.

• Analiza el estado de necesidades, motivaciones, fortalezas y debilidades para la práctica de Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, en contextos comunitarios e institucionales y oferta un producto pedagógico profesional para satisfacer dicha demanda.

• Promueve con el ejemplo personal en la práctica sistemática de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, para el mejoramiento de la salud y la calidad de vida.

• Promueve y organiza proyectos escolares y el desarrollo deportivo en los Centros Educativos para insentivar

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la práctica de la actividad física y deporte .

• Ejecuta los elementos técnico – tácticos y desarrolla la metodología de la enseñanza de varios deportes, fundamentalmente los que aparecen en la malla curricular.

• Elabora planes y desarrolla el proceso pedagógico de la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Organiza y desarrolla programas de gestión de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Planifica, Organiza, ejecuta y evalúa programas físico recreativos y de animación turística en diversos medios naturales, instituciones públicas y privadas con una visión ecológica y de desarrollo sostenible.

• Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta - textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.

• Mediante estos logros de aprendizaje se logrará cimentar el pensamiento crítico- creativo, que permita la integración disciplinar permitan la autonomía, la identidad y el respeto a la diversidad cultural, étnica y de género en relación con los aspectos cognoscitivos, funcionales e interaccionales.

Itnerario A: Proyectos Escolares: • La carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte formará profesionales con espíritu investigativo y pedagógico, reconociendo las dimenciones del contexto socio cultural, con un enfoque de inclusión y equidad de género, capaz de desarrollar proyectos escolares en relación a la formación y organización de clubes artísticos culturales, bandas musicales, ritmo y movimiento, Actividad física y salud.

• Serán profesionales formados y capacitados de acuerdo a los requerimientos presentados por el Ministerio de Educacion en cuanto al planteamiento de proyectos escolares que permitan el fortalecimiento y empoderamiento del docente de propuestas interdisciplinarias, con la integración de la teoría-práctica y un accionar ético en armonía con el Plan Nacional del Buen Vivir.

• Utilizarán el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.

• Aplicará las conceptualzaciones básicas, principios y metodologías para la formación de los clubes, identificando como debe actuar el docente antes, durante y después del proceso creatividad del alumnado.

• Seleccionará, elaborará y utilizará los diferentes ambientes y materiales didácticos que permitan el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Conoce, aplica instrumentos y criterios de evaluación.

Itinerario B: Fundamentos para el Desarrollo Deportivo: • La carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte formará profesionales con espíritu investigativo y pedagógico, reconociendo las dimensiones del contexto socio cultural, con un enfoque de inclusión y equidad de género, con una formación en fundamentos técnicos para el desarrollo deportivo en relación a Iniciación y selección de talentos deportivos, planificación de unidades de entrenamiento en los diferentes niveles de preparación en varias disciplinas deportivas, evaluación, control y organización de eventos deportivos.

• Serán profesionales capaces de diseñar, gestionar e implementar propuestas en las que plasmen su saber ser, saber hacer y saber disciplinar, con procesos de inter- aprendizaje y evaluación en los cuales participe la comunidad educativa.

• Reconocerá y valorará las potencialidades y necesidades socio culturales y cognitivas de diversos grupos humanos, fomentando la práctica deportiva con un enfoque de inclusión y diálogo de saberes.

• Comprenderá los escenarios y procesos pedagógicos de la iniciación y formación deportiva a partir de la reflexión de las condiciones del contexto, objetivos institucionales y las necesidades comunitarias y personales.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?

• Genera procesos metodológicos de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica que respoden a la diversidad de los sujetos en contextos interculturales.

• Diseña, aplica y evalúa modelos didácticos para la adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje de la actividad física y deporte en Bachillerato.

• Describe procesos de enseñanza aprendizaje de los movimientos básicos del ser humano dentro del contexto social cultural y recreativo.

• Reconoce los procesos de los movimientos del ser humano dentro del contexto de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Comprende los procesos bioquímicos y psicológicos que se producen en el ser humano.

• Interpreta los procesos de enseñanza - aprendizaje del ser humano en movimiento.

• Utiliza los fundamentos biológicos inherentes a la Educación Física Inicial, Básica y Bachillerato, Actividad Física y Deporte.

• Desarrolla clases de Educación Física dirigidas a dar cumplimiento a los objetivos programados en cada nivel educativo, orientado fundamentalmente al fomento de la salud, el desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y valores.

• Diseña y aplica modelos curriculares para la práctica de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

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• Comprende y diferencia principios, métodos y modelos de investigación aplicadas a la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Inicial, Básica, Bachillerato, Actividad Física, Deporte y Recreación.

• Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional? · Aplica y evalúa los conocimientos teórico prácticos, evidenciando cualidades humanas y profesionales para el Buen vivir como consolidación de su proyecto de vida. · Realiza estudios e investigaciones dirigidos a solucionar problemas asociados a los procesos básicos de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión. · Utiliza las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la búsqueda, intercambio y procesamiento de la información. · Calcula, procesa y analiza datos que arrojen los instrumentos y técnicas empíricas aplicadas en el contexto de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión. · Utiliza los fundamentos científicos, pedagógicos, didácticos y psicológicos, inherentes a la planificación y ejecución de los programas de la Educación Física,Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión. · Redacta ensayos, informes, misivas, resúmenes según la estilística técnica interpretando textos y manuscritos específicos mediante organizadores del pensamiento, enriquece su léxico, ensaya la expresión verbal meta textual, mediante exposiciones de simulación de la Educación Física, Actividad Física, Deporte, Recreación y Gestión.

Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir objetivos propuestos.

Modelo de investigación ¿Cuál es el objetivo de la formación en investigación de los futuros profesionales en cada una de las unidades de organización curricular y de los aprendizajes?

La formación investigativa del futuro profesional en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, propende resolver los problemas de la sociedad, del sector educativo, del gobierno y del Plan Nacional del Buen Vivir, ya que es un proceso que sucede de forma integrada a la organización curricular de las unidades básica, profesional y de titulación, de esta manera que se conciben los objetivos y logros de aprendizajes de acuerdo al Reglamento de Régimen Académico 2013: El objetivo es concebir la investigación como eje trasversal a lo largo de todo el proceso de formación de tal manera que los titulados sean capaces de aplicar el método científico en la solución de problemas en sus distintos campos de actuación.

Unidad Básica: Realizar una identificación de la problemática de la educación física, actividad física, deporte y recreación en el contextos socio- educativo y un diagnóstico de contextos sociales y culturales del desarrollo psicomotriz en la educación física, actividad física, deporte y recreaciónen instituciones específicas utilizando métodos y técnicas de los diferentes paradigmas con el fin de identificar los principales pre-supuestos epistemológicos que sustentan teórica y metodológicamente la Educación Corporal.

Unidad Profesional: Descripción de problemas relacionados con los campos y perfiles de la Educación Física en todos los sub niveles de la Educación General Básica, Bachillerato, de la Actividad Física y Salud, Actividad Recreativas, Actividad Física y Deporte inclusiva y Recreación Comunitaria, en contextos comunitarios e instituciones públicas, privadas y los resultados experimentales correspondientes.

Unidad de Titulación:Diseñar propuestas de solución a la problemática de acuerdo a las líneas y sub líneas de investigación y de los aprendizajes en referencia a la de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, en cumplimiento al Reglamento de Régimen Académico.

¿Cuáles son los problemas que van a ser investigados en cada una de las unidades de organización de los aprendizajes curriculares?

Problemas: Unidad básica: Qué sujetos, contextos, sistemas socio- culturales están involucrados en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Actividad Física y Deporte.

Insuficientes conocimientos para la planificación y dirección pedagógica de los contextos y principios de la educación física inicial, general básica, bachillerato en la actividad física, deporte y recreación, en Página 31 de 106

correspondencia con los programas del Ministerio de Educación y del Deporte.

Poca información sobre fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza – aprendizaje de la Actividad Física y Deporte, metodológicas para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes que limitan el desarrollo físico e integral de niños, adolescentes y jóvenes.

Débil innovación educativa y académica en la formación integral y profesional.

Poca información sobre comportamientos funcionales y psicológicos, limitada formación y desarrollo de habilidades investigativas en modelos innovdores aplicados a la Educación Corporal para contribuir a la solución de problemas del contexto educativo y recreativo.

Unidad Profesional: Qué y cómo aprender Insuficiente utilización de las TIC y metodologías para el tratamiento teórico a los objetos del contexto educativo, de actividad física y recreativa, en la Educación General Básica en todos sus sub niveles.

Cómo adecuar el proceso de formación de docentes en relación con la demanda en la Educación General Básica y Bachillerato.

Escaso involucramiento entre las entidades gubernamentales, privadas, educativas, deportivas y comunitarias, en la gestión de la actividad física y salud, desarrollo deportivo, socio motriz, educación física y buen vivir.

Limitado conocimiento de la realidad social y económica en relación con la ejecución de la Actividad Física en la Educación.

Limitaciones en la formación de adaptaciones de recursos y estrategias de experiencias de aprendizajes en el trabajo con la actividad física y deporte en contextos de instituciones públicas.

Inequidad y falta de armonía en el desarrollo de los procesos educativos inclusivos.

Unidad de Titulación: Qué funciones y perfil debe cumplir el profesional en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte.

Los altos niveles de sedentarismo en Ecuador han provocado que más del 50% de la población presente sobrepeso y obesidad.

Este indicador es de 6,5% en niños y niñas menores de 5 años, de 22% en adolescentes y de 60% en adultos. Apenas el 11% de la población realiza actividad física de manera habitual.

Falta de profesionales en el área de la Actividad Física que cubran el déficit existente en el país que permita aplicar las políticas de masificación de la cultura física.

Escasos proyectos destinados a fortalecer la identidad nacional cultural del contexto social, la plurinacionalidad y la interculturalidad.

Escasa investigación científica y tecnológica en la actividad física y salud, desarrollo deportivo y socio motriz, educación física, recreación y el uso del tiempo libre para el emprendimiento social e innovación.

Los proyectos de investigación y titulación resuelven de forma parcial los problemas relacionados con la Educación Física, el deporte escolar y la recreación.

¿Cuál es la metodología de investigación y logros de aprendizajes que van a ser aplicados a lo largo de la formación profesional?

La gestión del conocimiento se articula con las funciones de docencia, investigación y vinculación con un enfoque interdisciplinario. En los proyectos de investigación se involucran docentes estudiantes que toman como eje el diálogo entre saberes científicos y humanísticos.

La investigación-acción permite reflexionar a estudiantes y docentes sobre sus prácticas así como de la solución a los problemas educativos.

De acuerdo al Art. 71 del Reglamento de Régimen Académico, la organización de los aprendizajes en cada nivel de formación de la educación superior se sustentará en el proceso de investigación correspondiente y propenderá al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovación científica, tecnológica, humanística y artística. Además afirma que la investigación en educación superior de grado se desarrollará en el marco del campo formativo de la epistemología y la metodología de investigación de una profesión, mediante el desarrollo de proyectos de investigación de carácter exploratorio y descriptivo. Por tanto enla formación profesional de la carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, se utilizará la metodología de la investigación-acción-participativa que nos permite realizar la deconstrucción del proceso educativo para obtener resultados de calidad objetiva y la metodología cuantitativa que nos permiten obtener resultados exactos, lo que permitirá a los estudiantes utilizar herramientas conceptuales y metodológicas para desarrollar proyectos de investigación encaminados a la solución de problemas educativos relacionados con la actividad física y deporte con el fin de : · Diagnosticar, analizar y resolver problemas aplicando la investigación acción, en la educación física, actividad física, deporte y recreación, para prevenir enfermedades no trasmisibles con criterios científicos y técnicos eficaces. · Diagnosticar, analizar y solucionar problemas relacionados con el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Educación Física en todos los sub niveles de la Educación General Básica y Bachillerato, aplicando fundamentos metodológicos, científicos y técnicos con responsabilidad y ética profesional. · Aplicar programas recreacionales y de tiempo libre con criterios científicos y técnicos atendiendo a las necesidades sociales con conciencia cultural y social. · Utilizar la investigación para la organización de programas mediante una participación responsable en instituciones educativas, de actividad física, con criterios científicos - técnicos con eficiencia, eficacia y efectividad en beneficio de la educación física, la actividad física y recreación.

Adicionalmente, en el art.74 el Reglamento de Régimen Académico estipula que las instituciones de educación superior, a partir de sus fortalezas o dominios académicos, deberán contar con líneas, programas y proyectos de investigación articulados en redes académicas nacionales e internacionales. Los programas de investigación de estas redes deberán guardar correspondencia con los requerimientos, prioridades y propósitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes regionales y locales de desarrollo y programas internacionales de investigación en Página 32 de 106

los campos de la educación superior la ciencia, la cultura, las artes y la tecnología; sin perjuicio de que se respete el principio de autodeterminación para la producción de pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.

Para ello se plantean los logros de aprendizaje a desarrollar: · Conoce e identifica la problemática educativa aplicando los fundamentos de la investigación. · Recolecta información e introduce elementos de análisis en base a las pautas fundamentales de la investigación educativa.

• Aplica métodos y técnicas para la deconstrucción de la práctica pedagógica.

• Utiliza la Investigación educativa como medio para comprender, atender y coadyuvar a la solución de problemas socioeducativos.

• Aplica técnicas e instrumentos procedimientos de la investigación el diagnóstico de un problema relacionado con la actividad física y deporte.

• Aplica los estadígrafos descriptivos en el procesamiento y análisis de datos recolectados con la aplicación de los métodos y técnicas empíricos. · Diseña propuestas o modelos de vinculación con enfoque de marco lógico. · Aplica la búsqueda avanzada de información e Interpreta y analiza críticamente diversas fuentes · Aplica adecuadamente las normas para la redacción académica. · Plantea el problema de investigación y desarrolla el marco teórico, metodológico y administrativo del perfil del proyecto. · Diseña y valida los instrumentos de investigación con rigurosidad científica. · Esboza la posible solución del problema de investigación en base de las conclusiones y recomendaciones. · Redacta artículos científicos.

¿Cuáles son los proyectos de investigación y/o integración de saberes que van a ser desarrollados en las unidades de organización curricular y de aprendizajes?

Los proyectos de investigación y/o integración de saberes que van a ser desarrollados en las unidades de organización curricular y de aprendizaje estarán orientados hacia los problemas y líneas de investigación que responden a los saberes: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, estos son: Unidad Básica: Proyectos de integración de saberes: · Reflexión sobre la enseñanza -aprendizaje de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. · Didáctica de la Educación Física, Actividad Física y Deporte en Instituciones Educativas. · Diagnóstico de las metodologías empleadas en la enseñanza - aprendizaje de la Educación Corporal en los Centros Educativos.

Estos proyectos incluyen líneas de investigación relacionadas con: Fundamentos pedagógicos, didácticos, biológicos y psicológicos de la Educación Física, Actividad Física y Deporte para el mejoramiento de la Calidad de Vida en atención a la sociedad.

Con sub líneas de investigación en: La Educación Física, Actividad Física y Deporte, en relación a la Educación Corporal, Metodología de la enseñanza aprendizaje y elaboración de materiales didáctico innovadores en cultura física.

Unidad Profesional: Proyectos de integración de saberes: · Procesos metodológicos de la recreación en Centros Educativos específicas en la Educación General Básica: Preparatoria y Elemental. · Diseño de proyectos escolares o deportivos interdisciplinarios en Instituciones Educativas para el nivel de Educación General Básica: Media y Superior. · Aplicación de estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza- aprendizaje para la Actividad Física y el Deporte en el Bachillerato. · Adaptaciones curriculares para grupos con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad en el desarollo de la Educación Fisica y Actividad Física en Centros Educativos.

Estos proyectos incluyen líneas de investigación relacionadas con: Actividad Física para la Salud y mejoramiento de la Calidad de Vida;Fundamentos pedagógicos científicos, biológicos y psicológicos de la Educación Física en todos los sub niveles de la Educación General Básica y Bachillerato; Recreación, tiempo libre y ocio para el mejoramiento de la Calidad de Vida en atención a la sociedad.

Con sub líneas de investigación en: La actividad Física para los grupos vulnerables, El currículo del área de cultura física, Formación inicial y permanente del docente de cultura física, Metodología de la enseñanza aprendizaje y elaboración de materiales didáctico innovadores en cultura física, Didácticas para promover la innovación educativa, Planificación y desarrollo de actividades recreativas y culturales, Medio ambiente y actividades físico recreativas, Recreación e interculturalidad, Actividad física para el mejoramiento de la calidad de vida.

Unidad de Titulación: · Gestión de propuestas inclusivas en la Comunidad Educativa. · Sistematización de la práctica de investigación en el área Educativa, Deportiva y Recreativa.

Solución de Problemas relacionados con la Educación Física, Actividad Física, el Deporte y la Recreación y Sistematización de la práctica de investigación-intervención en ciencias de la educación física, actividad física deporte y recreación, con líneas de investigación relacionadas con: Actividad Física para la Salud y Página 33 de 106

mejoramiento de la Calidad de Vida;Fundamentos pedagógicos científicos, biológicos y psicológicos de la Educación Física Inicial, General Básica y Bachillerato General Unificado; Recreación, tiempo libre y ocio para el mejoramiento de la Calidad de Vida en atención a la sociedad, Tendencias contemporáneas de la masificación deportiva escolar; relacionadas con la Educación Física Inicial, Básica y Bachillerato, Actividad Física y Recreación. Con sub- líneas de investigación en: Deporte en el sistema educativo nacional. El deporte formativo, interculturalidad y calidad de vida y Gestión Educativa, Deportiva y Recreativa.

¿Qué asignaturas, cursos o sus equivalentes de otros campos de estudio realizarán la integración curricular para el desarrollo de la formación en investigación?

Para cumplir con la formación en la investigación, las asignaturas que contribuirán son: Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana; Introducción a la Comunicación Científica, , Redacción Científica, Estadística Aplicada. Las asignaturas de otros campos de estudio que contribuirán son: -Campo de Sociedad Contemporánea y Política Educativa con la asignatura de Sociedad y Actividad Física. -Campo Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje con las asignaturas de; Psicopedagogía del ser humano en la Actividad Física y Deporte. –Campo Experiencias de aprendizaje: abordajes pedagógico – curricular y didácticos contextualizados e inclusivos con las asignatura de; Evaluación de los Aprendizajes.– Campo Gestión escolar y comunidades de aprendizaje – Campo de la Actividad Física, Deporte y Recreación con las asignaturas de los itinerarios: Proyectos Escolares y Fundamentos para el desarrollo Deportivo; las asignaturas que pertenecen a Deporte: Unidades de Análisis Duales: Metodología para el desarrollo de habilidades motoras en los deportes de base; Métodología para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes en los deportes de base; Metodología del proceso de enseñanza - aprendizaje para los deportes de base. En donde se estudiará al Atletismo, Gimnasia y Natación. Metodología del desarrollo de habilidades motoras de los deportes Colectivos; Metodología de la enseñanza-aprendizaje para los deportes Colectivos, que se estudiará al Baloncesto, Voleibol y Fútbol. Metodología de la Enseñanza- aprendizaje del Deporte de Combate Tae-Kwon-Do; como también Metodología de la enseñanza- aprendizaje deportes del medio, los que para la carrera se les tomará en cuenta el Tenis, Aeróbicos y Halterofilia y Masificación Deportiva Escolar.

Recreación: Fundamentos de la Recreación y su aplicación en los diferentes niveles educativos y contextos; Teoría y práctica de los Juegos, Ocio, tiempo libre y campamento.– Campo de Formación de la persona y desarrollo personal del docente con las asignaturas de: Expresión Corporal; Danza y manifestaciones artísticas interculturales; Ofimática Aplicada.

Con la contribución de las cátedras integradoras las cuales son: Reflexión, fundamentos, contextos y principios pedagógicos para la enseñaza de la actividad Física y Deporte; Reflexión, fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza de la actividad física y deporte; Metodologías innovadoras para la enseñanza- aprendizaje de la Educación Corporal; Procesos metodológicos de la recreación en la Educación General Básica: Preparatoria y Elemental; Procesos metodológicos de enseñanza - aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior; Procesos metodológicos de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato, Educación inclusiva para la enseñaza de la Educación Física y Actividad Física, Procesos metodológicos de la Actividad Física y Deporte Adaptado; Gestión de proyectos Educativos, Deportivos y Recreativos; que con la observación, exploración y experiencias en los espacios académicos de las practicas pre-profesionales complementan en la formación en investigación.

Modelo de prácticas pre profesionales de la carrera ¿Cuál o cuáles son los espacios de integración curricular que orientarán las prácticas preprofesionales?

RESPUESTA: Los espacios de integración curricular que orientarán las prácticas profesionales, se encuentran ubicadas dentro del campo de formación de la praxis Pre. Profesional, estas son: Período I:La cátedra integradora es: Reflexión, fundamentos, contextos y principios pedagógicos para la enseñaza de la actividad Física y Deporte; que en la práctica se relaciona con los siguientes constructos: actividad física, deporte y recreación: CÁTEDRA DUAL:Metodología para el desarrollo de habilidades motoras en los deportes de base, que orientan hacia la práctica pre- profesional (cuarenta horas) de Identificación y reflexión de la realidad educativa de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. (Observacion, reflexión y acompanamiento).

Período II:cátedra integradora es: Reflexión, fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza de la actividad física y deporte; que se relaciona con los constructos: Actividad física, deporte y recreación: CÁTEDRA DUAL:Métodología para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes en los deportes de base, que orientan hacia la Práctica preprofesional (cuarenta horas) Identificación del proceso didáctico para la enseñanza - aprendizaje de la Educación Física , Actividad Física y Deporte en instituciones educativas específicas (Observación Participativa y acompañamiento).

Período III:La cátedra integradora es: Metodologías innovadoras para la enseñanza- aprendizaje de la Educación Corporal; cuya orientación práctica en éste período son: Actividad física, deporte y recreación: CÁTEDRA DUAL:Metodología del proceso de enseñanza - aprendizaje para los deportes de base, que orienta hacia la práctica pre- profesional (cuarenta horas) de Identificación de las metodologías empleadas en el procesos de enseñanza -

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aprendizaje de la Educación corporal en relación con el comportamiento del ser humano en la actividad física y deporte en los Centros Educativos.

Período IV:La cátedra integradora es Procesos metodológicos de la recreación en la Educación General Básica: Preparatoria y Elemental; se relaciona con los siguientes constructos: Actividad Física, deporte y recreación: Fundamentos de la Recreación y su aplicación en los diferentes niveles educativos y contextos, Itinerario A: Proyectos Escolares: Organización de Clubes Artísticos Culturales. Itinerario B: Fundamentos para el desarrollo competitivo: Iniciación y selección Deportiva; que permiten orientarse hacia la práctica pre- profesional (docientas horas) Identificación de los procesos metodológicos de la recreación en los Centros Educativos que cuenten con los sub niveles inicial 1 y 2.

Período V:La cátedra integradora es Procesos metodológicos de enseñanza - aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica Media y Superior; que se relaciona con los siguientes constructos: Actividad Física, Deporte y Recreación: Cátedra Dual: Metodología del desarrollo de habilidades motoras de los deportes Colectivos; Itinerario A: Proyectos Escolares:Organización de Clubes de Bandas Musicales. Itinerario B: Fundamentos para el desarrollo Deportivo:Planificación de Unidades de Entrenamiento en los diferentes grupos de Deportes, que orientan hacia la práctica pre- profesional (docientas horas) Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el nivel de Educación General Básica: Estudio e intervención de casos.

Período VI:Procesos metodológicos de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato, con los constructos Actividad Física, deporte y recreación: CÁTEDRA DUAL: Metodología de la enseñanza-aprendizaje para los deportes Colectivos; Itinerario A:Proyectos Escolares:Actividad Física, Rítmo y Movimiento, Itinerario B:Fundamentos para el desarrollo Deportivo:Evaluación y Control del Entrenamiento Deportivo; que orientan hacia la Práctica pre- profesional ( docientas horas) Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato: Estudio e intervención de casos.

Período VII:La cátedra integradora esEducación inclusiva para la enseñaza de la Educación Física y Actividad Física, con los constructos Actividad Física, Deporte y Recreación, CÁTEDRAS DUALES: Metodología de la enseñanza- aprendizaje deportes del medio y Metodología de la enseñanza aprendizaje para los deportes de Combate: Tae-Kwon-Do; Itinerario A: Proyectos Escolares: Actividad Física y Salud, Itinerario B: Fundamentos para el desarrollo Deportivo:Organización de eventos deportivos, que orientan hacia la Práctica pre- profesional (ciento sesenta horas) Identificación de buenas prácticas inclusiva en el desarrollo de la Educación Física y Actividad Física en los Centros Educativos.

Período VIII:La cátedra integradora es Procesos metodológicos de la Actividad Física y Deporte Adaptado, CÁTEDRA DUAL: Masificación Deportiva Escolar, que orientan hacia la práctica pre- profesional (docientas horas) Diseño, aplicación y evaluación de procesos metodológicos inclusivos en la comunidad educativa.

Período IX:La cátedra integradora es Gestión de proyectos Educativos, Deportivos y Recreativos, que orientan hacia la práctica pre- profesional (Trecientas veinte horas) Evaluación y sistematización de la Gestión Docente.

Las prácticas pre profesionales se normarán por lo regulado en el Reglamento del Nuevo Régimen Académico de la Educación Superior (2013) y que mediante el Artículo 88 del Capítulo III, plantea que se planificarán mínimo 400 horas en las cuales los estudiante realizará actividades para el desarrollo de destrezas y habilidades típicas de la profesión mediante procesos de investigación – acción; nuestra carrera tendrá un total de horas de Práctica pre profesional de 1400 horas.

¿Cuál es el objetivo de la práctica preprofesional en las unidades de organización curricular y orientaciones de la misma?

Las prácticas pre profesionales de la carrera se alinearán a la propuesta curricular genérica de Educación planteada por el CES (2015), el cual marca una ruta que empieza desde la “formulación, comprensión, prevención y resolución de los problemas detectados en escenarios laborales vinculados a instituciones y organismos públicos y privados que integran los sistemas y contextos de desarrollo de los sujetos educativos” Es así que la práctica pre profesional en la Unidad Básica buscará realizar una Aproximación diagnóstica de la política educativa en diferentes instituciones educativas tanto públicas como privadas relacionadas con el área de la Educación Física, Actividad Física y Deporte, con el objetivo de que el estudiante conozca y explore su contexto laboral así como también comprenda el comportamiento de los sujetos educativos y las aplicaciones de modelos pedagógicos y didácticos con el fin de incidir en su comprensión y análisis de los procesos educativos corporales.

La práctica pre profesional en esta unidad es el primer contacto que existe entre el profesional en formación y su futuro mundo laboral, el concurrir a las diversas instituciones educativas, permitirá vincular al estudiante con los futuros escenarios de desempeño laboral y que el estudiante logre incorporarse en el medio educativo.

En la Unidad Profesional el estudiante con los conocimientos adquiridos y la orientación recibida en investigación, con el acompañamiento de los profesores de las cátedras integradoras podrá, diseñar y aplicar modelos de procesos metodológicos de enseñanza-aprendizaje de la actividad física y deporte en todos los sub niveles de la Educación General Básica y Bachillerato sin descuidar la igualdad, diversidad, inclusión e interculturalidad en instituciones educativas específicas, culminando con un estudio e intervención de casos.

El estudiante asistirá a los centros educativos, con el fin de realizar un levantamiento de información para evidenciar la realidad del campo profesional y su relación con los problemas de la profesión con dirección hacia las líneas de investigación que propone la carrera. Este ejercicio permite que el estudiante analice, aplique y fortalezca los conocimientos adquiridos durante el proceso de su formación, logre planificar e impartir clases de Página 35 de 106

educación física, actividad física, deporte y recreación, aplicando sus conocimientos psicopedagógicos, biológicos, deportivos y recreativos, físicos, motrices, éticos, estéticos e investigativos, demostrando un uso adecuado de su idioma, y habilidades de manejo pedagógico del curso e incorporando a su actividad profesional conocimientos de la teoría y práctica de la educación física, actividad física, deporte y de la recreación, generando así un mayor compromiso y responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión, con un comportamiento en correspondencia con su función de educador, con las normas de la sociedad ecuatoriana.

En la Unidad de Titulación se sistematizará experiencias de procesos metodológicos e inclusivos de actividades curriculares y extracurriculares diseñando, aplicando y evaluando modelos de intervención educativa comunitaria con criterio social y humano.

El objetivo de esta práctica es evidenciar en su actuación que puede planificar, ejecutar y evaluar planes tanto en el ámbito Educativo Inicial, Básica y Bachillerato, de la Actividad Física y Recreación y de dirección, organización de eventos, en correspondencia con las necesidades de la práctica, y mostrar un mayor uso de la investigación y conocimientos de las tecnologías de la dirección, integrando conocimientos y habilidades adquiridas a través de otras asignaturas de la carrera con un mayor compromiso y responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión y un comportamiento en correspondencia con las normas de la sociedad ecuatoriana, aplicando en instituciones que estén relacionadas con la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

¿Cuál es la modalidad y escenario para el desarrollo de la práctica en cada unidad de organización de los aprendizajes curriculares?

Estas actividades se distribuirán por cíclos y unidades académicas, con una modalidad presencial tanto de observación como de experimentación acción, permitiendo consolidar los resultados y logros de aprendizaje de los campos y perfiles de la profesión. Los escenarios institucionales públicos y privados que permitirán dar cumplimiento a los objetivos de esta actividad académica son los siguientes: · Instituciones de Educación Inicial. · Centros Educativos con Educación General Básica. · Centros Educativos con Bachillerato. · Instituciones Educativas Superiores. · Instituciones del Ministerio del Deporte. · Instituciones Municipales que promuevan la Actividad Física y Recreación. · Instituciones Recreativas. · Instituciones de salud relacionadas con la Actividad Física y Recreación. · Instituciones públicas y privadas en atención a los empleados con la Actividad Física Laboral.

¿Qué habilidades, competencias y desempeños profesionales se fortalecen con la formación práctica del futuro profesional a lo largo del currículo?

La Universidad Central del Ecuador y en particular la Facultad de Cultura Física ha establecido los siguientes logros de aprendizaje.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utiliza la comunicación, oral, escrita y digital con efectividad en sus actividades académicas.

DESEMPEÑOS Desarrolla una comunicación dialógica, crítica y reflexiva basada en el intercambio de opiniones, el respeto mutuo, con buena expresión oral y escrita y digital, y el uso de la terminología técnica en el ejercicio de actividades académicas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utiliza los fundamentos científicos, filosóficos, éticos y sociológicos y didácticos en la dirección pedagógica de los procesos inherentes a la Educación Física Inicial, Básica, Bachillerato, Actividad Física, Deporte y Recreación.

DESEMPEÑOS Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de enseñanza - aprendizaje de la Actividad Física, Deporte y Recreación en el contexto socio – educativo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Actúa con principios éticos promulgando valores y normas en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

DESEMPEÑOS Respeta las normas y reglas de convivencia, resuelve situaciones conflictivas de la profesión mediante una comunicación asertiva con estudiantes y comunidad donde se desempeña.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Resuelve posibles situaciones conflictivas de la profesión mediante una actitud asertiva y de trabajo interdisciplinario.

DESEMPEÑOS Participa activamente y genera alternativas de solución de problemas relacionados con su accionar profesional.

RESULTADOS DE APRENDIZAJEUtiliza el trabajo cooperativo en la solución de problemas profesionales y el cumplimiento de los objetivos organizacionales, asumiendo actitudes y roles con empatía, respeto y promoción de la interculturalidad y la inclusión que demuestre el nivel de compromiso individual en función del colectivo donde se desempeñe.

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DESEMPEÑOS Planifica y organiza y ejecuta trabajos cooperativos que promueven la interculturalidad y la inclusión en la solución de problemas de la profesión.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Soluciona problemas relacionados con la Educación Física, Deporte y Recreación.

DESEMPEÑOS Planifica, ejecuta y evalúa proyectos relativos a generar soluciones de problemas de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Comprende la legislación y procesos de organización de la Educación Física, la Actividad Física, Deporte y Recreación.

DESEMPEÑOS Respeta y Aplica la normativa legal relacionada conEducación Física, la Actividad Física, Deporte y Recreación en el ejercicio de sus actividades académicas.

¿Qué metodologías y protocolos de la profesión van a ser estudiados y aplicados en cada unidad de organización de los aprendizajes curriculares?

RESPUESTA: Las Metodologías y protocolos de la profesión que serán estudiados y aplicados en todas las unidades de organización de los aprendizajes curriculares serán: Investigación para la metacognición y el aprendizaje: a través de la investigación-acción se desarrollan procesos de problematización, investigación, sistematización, intervención y retroalimentación. Esto permite desarrollar una reflexión sobre lo aprendido.

Gestión curricular: Involucra los procesos de planificación, implementación y evaluación del macro, meso y microcurrículo para determinar su pertinencia.

Estrategias y Ambientes de aprendizaje: implica la planificación, y ejecución de metodologías de aprendizaje significativo en concordancia con los resultados de aprendizaje.

Tutorías de aprendizaje: involucra la planificación, ejecución y evaluación de procesos de acompamiento a los estudiantes.

Recursos tecnológicos: relacionado con el uso y validación de tecnologías de información en el proceso de aprendizaje.

Metodologías:Se aplicará varias metodologías, partiendo desde trabajo cooperativo, debates, estudios de casos, enseñanza auto dirigida, utilización de plataforma y formatos presenciales y virtuales, aprendizaje auto dirigido y tutorizado, establecimiento de comunidades de aprendizaje y redes presenciales de conocimiento, utilización de varios entornos de aprendizaje en espacios diversificados de aprendizaje que permitan crear un clima de diálogo igualitario, confianza, convivencia entre docentes, estudiantes, comunidad mediante grupos interactivos, jornadas de trabajo, talleres, cursos, proyectos de investigación que contribuyan a desarrollar conceptos y entender mejor el mundo y el contexto sociocultural, mejorando la convivencia con una apertura a la inclusión y búsqueda de la igualdad de sus actores.

Protocolos de la Educación Física: Dominio y procesamiento de la información con el uso de TIC. Realiza estudios dirigidos a solucionar problemas de investigaciones asociados a los procesos de educación física. Utiliza los fundamentos científicos, pedagógicos, didácticos y psicológicos inherentes a la planificación y ejecución de programas de educación física. Creatividad en la búsqueda de alternativas para cumplir los objetivos propuestos.

Protocolos de la Actividad Física: Diagnóstico de actividades físicas desarrolladas en la comunidad donde practique.

Planificación de actividades físicas direccionadas a la prevención. Elaboración sistemas de actividades físicas para diferentes edades y grupos vulnerables.

Determinación de los medios técnicos especializados para cada sesión de actividad física.

Establecimiento de las condiciones de los locales según el tipo de actividad.

Programación del horario y tiempo adecuado de cada sesión.

Diseñar y aplicar instrumentos de constatación y aceptación de la actividad física ejecutada.

Rediseñar estrategias de intervención según situación de los sujetos participantes.

Protocolos de la Recreación: Realizar el diagnóstico de preferencias, motivaciones en correspondencia con las tradiciones físico recreativas, edades y sexo de los usuarios.

Concebir actividades típicas como: juegos tradicionales populares, actividades físico - deportivo – recreativas, actividades recreativas en la naturaleza, juegos pasivos.

Determinar los usuarios interesados, cantidad, sexo, entre otras.

Determinación de los recursos materiales que se necesitan para el desarrollo de la nueva oferta recreativa.

Determinación del tiempo que disponen los comunitarios para la aplicación de la nueva oferta recreativa.

Determinación de los locales y espacios para cumplimentar dicha actividad.

Aplicación de las actividades programadas.

Aplicación de instrumentos para medir el nivel de satisfacción de los usuarios.

Retroalimentación de los objetivos y contenidos del sistema de actividades recreativas y deportivas para el

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uso del tiempo libre.

Para esto se utilizará los siguientes métodos: Método científico.

Método experiencial.

Método problémico.

En la carrera se desarrollará procesos de aprendizaje teórico – práctico, relacionadas con la investigación – acción, con el diagnóstico, formulación, intervención y resolución de problemas educativos, basado en experiencias con un enfoque holístico, constructivista, ecológico, conectivista y pensamiento complejo, considerando el carácter bio – psico – social – cultural y espiritual del sujeto combinada con la praxis.

Los proyectos integradores de saberes, planificados dentro de la estructura curricular, será un soporte fundamental para lograr el aprendizaje significativo, cooperativo, dialógico o compartido de inclusión entre los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje, contextualizando el entorno socio- cultural de la comunidad que contribuirá al desarrollo humano y profesional.

Además se realizarán estudio de casos, simulaciones, investigación exploratoria, descriptiva y explicativa, manejo de variables, uso de TIC.

Metodología y ambientes de aprendizajes ¿Qué ambientes de aprendizaje se utilizarán en función de los contextos educativos planificados por la carrera?

Encontramos una variedad de ambientes de aprendizajes: espacios de trabajo individual y estudio, espacios de trabajo, espacios de comunicación, discusión, exposición y debate.

De los ambientes mencionados se señalan: Aulas didácticas audiovisuales.-asignadas a cada uno de los niveles donde se imparte los conocimientos teóricos, ubicadas en las instalaciones de la Avenida Occidental.

Aula Virtual.- Dotada con 40 computadores, una pizarra virtual, ubicada en la parte norte de la cancha multi usos de la Carrera.

Coliseo de la Carrera.-Dotada de pizarras, audiovisuales, Cancha multi usos para: Baloncesto, Voleibol, fútbol sala, con Implementos y aparatos de Gimnasia. Ubicada en las instalaciones de la Avenida Occidental.

Canchas Deportivas.-Tenemos dos canchas de Fútbol tierra, dos canchas de Baloncesto, dos canchas de Voleibol, ubicadas en las instalaciones de la Avenida Occidental.

Complejo tenístico.- Dotado de cancha paredón norte y cancha paredón sur, dos canchas y dos canchas de arcilla.

Coliseo Cubierto Universitario.-Dotado de 1 Cancha multiuso (Baloncesto, Voleibol, fútbol sala), con sus respectivos implementos deportivos; ubicado junto a la Calle Bolivia.

Canchas Universitarias.-Dotadas de: 2 canchas de básquetbol exteriores junto al coliseo, 1 cancha de fútbol junto al coliseo, 2 canchas sintéticas de fútbol, 1 cancha de fútbol tras del estadio, 2 canchas de básquet tras del estadio, 4 canchas de voleibol tras del estadio.

Estadio Universitario.- 1 Cancha de Fútbol, Pista atlética, Fosa de salto de longitud, Carrilera de lanzamiento de jabalina, Jaula de lanzamiento de martillo, Zona de lanzamiento de la bala.

Gimnasio de Artes Marciales.- Equipado con tatami, equipos de combate, y todos los implementos necesarios para la práctica de las Artes Marciales.

Gimnasio de Pesas.- Equipado con multifuerzas completo, plataformas y máquinas de trabajo aeróbico.

Sala de Aeróbicos.- Espejos y Amplificación.

Biblioteca.- Equipada con 5 computadores para uso de los estudiantes, con 439 Número de Títulos y 593 números de volúmenes.

Otros ambientes que deben ser incorporados con el fin de estar acordes con los requerimientos científicos- tecnológicos que demanda el avance de la sociedad actual, y que permitirán asumir conocimientos interdisciplinarios y transdisciplinarios mediante la resolución de problemáticas determinadas por la experiencia en su práctica, de los procesos de interculturalidad, para asumir diferentes posiciones teóricas y metodológicas de diferentes contextos serán: Piscina olímpica. (convenios con la Concentración Deportiva de Pichincha, Ministerio del Deporte) Sala de danza y expresión corporal. (adecuación de ambientes de trabajo dotados de espejos) Laboratorio de Anatomía y Fisiología. (adecuación de ambientes de trabajo) Aulas equipadas con Pizarras virtuales, para todas las aulas.

Instituciones Educativas: (convenios que permitan el desarrollo de la práctica pre-profesional en instituciones de educación inicial, Educación General Básica, Bachillerato General Unificado) Instituciones Públicas y Privadas: (convenios que permitan el desarrollo de la vinculación con la sociedad) Comunidad: (convenios que permitan el desarrollo de la vinculación con la sociedad)

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¿En qué ambientes y procesos se implementará el aprendizaje práctico?

RESPUESTA: El aprendizaje práctico se implementará en los siguientes ambientes y procesos: Coliseo de la Carrera.- Dotadas de pizarras, audiovisuales, Cancha multi usos para: Baloncesto, Voleibol, fútbol sala, con Implementos y aparatos de Gimnasia.

Canchas Deportivas.- Tenemos dos canchas de Fútbol tierra, dos canchas de Baloncesto, dos canchas de Voleibol.

Complejo tenístico.- Dotado de cancha paredón norte y cancha paredón sur, dos canchas y dos canchas de arcilla.

Coliseo Cubierto Universitario.-Dotado de 1 Cancha multiuso (Baloncesto, Voleibol, fútbol sala), con sus respectivos implementos deportivos; Canchas Universitarias.- Dotadas de: 2 canchas de básquet exteriores junto al coliseo, 1 cancha de fútbol junto al coliseo, 2 canchas sintéticas de fútbol, 1 cancha de fútbol tras del estadio, 2 canchas de básquet tras del estadio, 4 canchas de voleibol.

Estadio Universitario.- 1 Cancha de Fútbol, Pista atlética, Fosa de salto de longitud, Carrilera de lanzamiento de jabalina, Jaula de lanzamiento de martillo, Zona de lanzamiento de la bala.

Gimnasio de Artes Marciales.-Equipado con tatami, equipos de combate, y todos los implementos necesarios para la práctica de las Artes Marciales.

Gimnasio de Pesas.-Equipado con multifuerzas completo, plataformas y máquinas de trabajo aeróbico.

Sala de Aeróbicos.-Espejos y Amplificación.

La naturaleza.- Bosque, espacios abiertos, entre otros (vida en la naturaleza) Piscina olímpica.(convenios con la Concentración Deportiva de Pichincha, Ministerio del Deporte) Sala de danza y expresión corporal. (adecuación de ambientes de trabajo dotados de espejos) Laboratorio de Anatomía y Fisiología. (adecuación de ambientes de trabajo) Instituciones Educativas:(convenios que permitan el desarrollo de la práctica pre-profesional en instituciones de educación inicial, Educación General Básica, Bachillerato General Unificado) Instituciones Públicas y Privadas: (convenios que permitan el desarrollo de la vinculación con la sociedad) Comunidad:(convenios que permitan el desarrollo de la vinculación con la sociedad) Los ambientes que se implementarán serán los adecuados a las tendencias actuales los mismos que se constituirán con el empleo de las tecnologías y espacios pedagógicos tomando en cuenta las exigencias de la Educación Superior en el Ecuador, que permitirá potenciar la relación teoría-práctica o práctica – teoría, así como el desarrollo de la creatividad permanente en la práctica de los contenidos fundamentados en la teoría Critica-Propositiva y la permanente investigación de los diferentes aspectos identificados en cada proceso ya que se formará en los mismos a profesionales, quienes responderán con eficiencia y eficacia en función de la demanda social; tomando en cuenta los siguientes elementos: 1.

Enseñanza basada en la investigación acción 2.

Enseñanza recíproca 3.

Autoevaluación 4.

Inclusión 5.

Tareas y evaluaciones virtuales 6.

Descubrimiento guiado 7.

Resolución de problemas 8.

Programa individualizado 9.

Alumnos iniciados 10.

Auto enseñanza Se efectuarán proyectos de investigación acción y resultados científicos que se articularán como eje transversal en la formación de los licenciados en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. Se destacan en este sentido proyectos dirigidos a la Educación Física Inicial, Básica, Bachillerato, en relación al desarrollo de la Educación Corporal y autonomía corporal; a la Actividad Física y su incidencia en la salud; La Recreación en todos sus beneficios y el conocimiento de su contexto social, cultural, de sus tradiciones, e inclusión social y otros.

Se tendrá en cuenta la demanda actual del mercado laboral que se relaciona con el desarrollo del Plan Nacional del Buen Vivir, la nueva matriz productiva permitiendo la apertura a empleos en sectores tales como el Ministerio de Educación, Ministerio del Deporte e instituciones Municipales, públicas y privadas relacionadas también con el turismo y la salud.

El uso adecuado de estos ambientes permitirán que el/a estudiante conciencie que hizo y como lo hizo al ejecutar la tarea, supervisando, monitoreando, controlando y regulando su actividad cognitiva logrando el desarrollo de la auto cognición; esto permite también el desarrollo de la actividad meta cognitiva ya que se trabaja en gran manera en tareas intelectuales plasmadas en la práctica, para ello los estudiantes deberán realizar una reflexión introspectiva o auto reflexión.

¿Con qué TIC, plataformas y otros medios educativos contará el modelo de aprendizaje de la carrera y qué aplicaciones se realizarán en las diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de formación del currículo?

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El Modelo de aprendizaje de la carrera contará con las siguientes TIC: Software con licencia y libre, base de datos, hojas de cálculo, programas de presentación como también en redes de telecomunicación tales como el correo electrónico, video conferencias, audio conferencias, espacio web, telefonía celular, multimedia, wiki, web blog y webquest, plataformas LMS (learning Management Sistema) Moodle, edmodo y portafolios digitales. Esto permitirá desarrollar un alto grado de creatividad y la interrelación entre educando y educadores.

Los entornos de educación virtual de aprendizaje se constituyen en herramientas muy útiles para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el sistema educativo; el uso de la web 2.0 y en sí las redes sociales en el desarrollo de la Educación Superior, tanto presencial y autónomas (M-learning), son formas de interacción que permitirán un dialogo igualitario, participativo y colavorativo en el desarrollo de saberes para entender y potenciar iniciativas transformadoras mediante acercamientos a las viviencias en los diferenres senerarios del ejercio de la profesión contribuyendo al acrecentamiento del conocimiento por medio de la experiencia.

El uso de las TIC, serán procesos de aprendizaje desarrollados de lo simple a lo complejo, con el fin de permitir al estudiante adquirir habilidades que se ajusten a las nuevas tecnologías y sean herramientas que permitan obtener información que aporte a su formación y desempeño profesional. Servirá como apoyo en la enseñanza presencial y en las tareas autónomas, como también en la práctica, entornos virtuales que aportarán información y recursos pedagógicos para mejorar la calidad de aprendizaje permitiendo una interacción entre docente y educando con la creación de comunidades de aprendizaje en línea.

Esto permitirá facilitar la enseñanza –aprendizaje dentro de la carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, lo cual permitirá mejorar la comunicación y obtener información más rápido. Debido a que la educación en la actualidad no puede ir separada de la tecnología y todos los procesos educativos están estrechamente ligados a las TICs, nuestras aulas cuentan con computadoras proyectores equipos de audio visual que facilitan el proceso educativo, les permite a los estudiantes y docentes hacer presentaciones digitales y colocar videos para exponer de mejor manera sus clases, trabajos e investigaciones.

También es necesario saber que los estudiantes universitarios están recibiendo material virtual en las que participan e interactúan con sus docentes y compañeros en foros video conferencias chats, y fortalecen el manejo de las TICs. En la era del conocimiento y los cambios tecnológicos que conllevan y de las múltiples ventajas que brindan, nuestra carrera prevé la utilización de la plataforma virtual que nos facilita la Universidad Central. Es el SAU Virtual que se adapta a las necesidades del proceso de enseñanza aprendizaje de las diferentes asignaturas que conforman la malla curricular, como también la utilización de otras herramientas virtuales que se detallan a continuación: Foros de discusión o debate: Este un medio de comunicación entre miembros de una comunidad virtual de cualquier índole.

En los cursos observados los foros se usaban como centros de debate, discusión, y pedido de información. Los temas tratados estaban relacionados con los temas de las clases o con preguntas de índole metodológica o técnica. Se observó la construcción de conocimiento mediante la retroalimentación y respuesta a preguntas realizadas por los participantes. Cada uno de los miembros contribuía individualmente al conocimiento aportando puntos de vista o información relevante que permitían llegar a conclusiones bien informadas.

Algunos foros eran moderados por el docente, expertos, o por líderes de grupos, otros eran libres. Los foros libres habían sido creados para la socialización entre los miembros de los cursos. Los foros moderados por expertos eran foros de preguntas o información técnica o foros de temas específicos.

El Blog: Es un espacio personal en la Web se puede escribir y publicar contenidos propios, reflexiones, eventos, ideas y pensamientos con otros. El blog muestra las entradas en orden cronológico o temático. En los cursos observados el blog se usa con dos diferentes funciones, una como diario de reflexión y es de acceso restringido, y la otra como centro público de discusión, similar a un foro pero con acceso público.

Wikis: Un wiki se define como una colección de páginas Web conectadas entre sí, cada una de las cuales puede ser visitada y editada por cualquiera con acceso a Internet en cualquier lugar del mundo (Wikipedia). En los cursos observados se usaron: Wikipedia, Wikibooks, WikEd y Wiki en Moodle. El aprendizaje colaborativo se daba por la construcción de documentos sobre diversos temas entre los participantes.

Correo electrónico: El correo electrónico permite la comunicación en texto entre computadoras conectadas a la Red en cualquier parte del mundo.

Todos los cursos usan el correo electrónico de manera directa o a través del Sistema de Gestión de Cursos (SGC) usado por cada curso.

Metodología didáctica para aulas virtuales: Existen diversas metodologías para facilitar la transmisión de conocimientos, recomendamos utilizar PACIE

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(Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning), metodología que está revolucionando el campo educativo con sus principios fundamentales de creatividad, interacción y socialización entre todos los participantes del proceso educativo, así como con el acompañamiento de profesores y la utilización de las mejores tecnologías aplicables a este proceso.

Los profesores de la Facultad, deben asumir este nuevo reto, ya que el enfoque académico por competencias implementado en la universidad, exige que se utilicen nuevas técnicas y herramientas donde los estudiantes generan sus propios conocimientos, habilidades y destrezas.

En este contexto el profesional de la carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte debe ser un facilitador del aprendizaje, aplicar nuevas prácticas, modelos y metodologías innovadoras que coadyuven a fomentar la educación a lo largo de la vida de estudiante y formar profesionales que se puedan integrar fácilmente en la dinámica de las sociedades del conocimiento.

¿Qué metodologías de aprendizaje se aplicarán para garantizar las capacidades de exploración, construcción, conectividad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes?

Las metodologías de aprendizaje que se aplicarán para garantizar las capacidades de exploración, construcción, conectividad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes serán flexibles, potenciando la pluridad y el aprendizaje cooperativo, y la investigación con un enfoque de socialización didáctica (lesson estudy, método de casos, seminarios) con enfoque globalizado ( proyectos, resolución de problemas), de acuerdo a los avances científicos y tecnológicos y los requerimientos de la sociedad, entre ella tenemos de metodologías activas como son: la conformación de comunidades o redes de conocimiento, debate de construcción social de saberes, interacciones dialógicas a través de la web 2.0.

Se tomará en cuenta La investigación-acción que permite es aprendizaje en contextos concretos, la reflexión en torno a las situaciones problémicas y la búsqueda de soluciones teorizando la práctica y practicando la teoría.

El aprendizaje basado en problemas que permite identificar un “situación problémica” y buscar sus soluciones, contrastando la teoría y a práctica.

De esta manera, la consecución de los aprendizajes significativos pueden llegar especialmente a través de la utilización de métodos de carácter inductivo que, partiendo de hechos y realidades concretas próximas a la experiencia del alumnado, le ayuden a formular leyes generales a través de la constatación y manipulación de los hechos observables, y, en ocasiones, por medio de métodos deductivos que, siguiendo el proceso mental inverso, también pueden favorecer la intervención activa del alumnado en la construcción de su propio conocimiento. El método analítico-sintético le permitirá al futuro profesional descomponer al objeto de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas de manera holística e integral; el método de investigación cualitativa y cuantitativa con los cuales el futuro profesional tendrá insumos para integrar los conocimientos teóricos- prácticos en proyectos de investigación-acción.

Además para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación física, actividad física, deporte y recreación se puede utilizar “el mando directo, enseñanza basada en la tarea, enseñanza recíproca, autoevaluación, inclusión, descubrimiento guiado, resolución de problemas, programa individualizado, auto enseñanza”. Mosston (1982 y 1993), sustentándose para ello en diversos estilos que pueden ser utilizados de acuerdo a las necesidades, en razón de procesos vivenciados en la práctica de experiencia corporales propias ejecutadas en el aula, provocando un aprendizaje colaborativo en la base del contexto socio-cultural.

Los principios generales que deben presidir la planificación del trabajo y el modelo de enseñanza-aprendizaje son los siguientes: 1. La adecuada selección y secuenciación de los contenidos.

2. La flexibilidad en relación con las diversas situaciones de aprendizaje.

3. El tratamiento de la diversidad del alumnado.

4. La actividad del alumnado entendida en un doble sentido: por una parte, un aprendizaje autónomo y, por otro lado, las estrategias que permitan una enseñanza activa.

5. La incorporación de las aportaciones de los enfoques constructivistas en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

¿Qué orientaciones metodológicas adoptará la carrera para garantizar procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado?

Las orientaciones metodológicas que adoptará la carrera para garantizar los procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado serán principalmente basadas en la utilización del aprendizaje significativo mediante la aplicación de la metodología lesson study que es “un proceso dirigido a mejorar tanto la práctica como la investigación para comprender mejor las prácticas. Los docentes revisan y reformulan la estructura metodológica que usan, los contenidos que enseñan, el aprendizaje del alumnado, y la mejora en el conocimiento profesional de los docentes, como consecuencia de un regular y sistemático estudio cooperativo y crítico de lo que ellos y ellas están haciendo”. (Pérez Gómez y Soto Gómez, 2011). Este enfoque metodológico integrador permite la utilización de métodos en función de las necesidades de Página 41 de 106

los diferentes momentos de las etapas, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad del estudiante, de los diferentes tipos de agrupamiento, etc. Igualmente, las estrategias que se usen con cualquier grupo deben variar tan frecuentemente como sea posible, evitando con ello la monotonía que genera la repetición excesiva de las mismas técnicas o procesos.

Las metodologías deberán ser aplicadas de acuerdo al conocimiento a impartir, el objetivo a alcanzar, momento del proceso de enseñanza-aprendizaje que se quiere provocar, característica del grupo de discentes, potenciando la pluridad y flexibilidad en los métodos, fomentando un aprendizaje auto dirigido y tutorizado, una enseñanza personalizada, cooperada en un clima de confianza que permita procesos experienciales y prácticos provocando la problematización de casos y el ensayo de la solución del problema, orientados a entender el aprendizaje perceptivo – motor a conseguir en el ejercicio de la profesión.

Los entornos y escenarios de aprendizaje deberán ser espacios de trabajo diversificados, flexibles, los cuales faciliten la experiencia y práctica en busca del conocimiento, estos deberán apoyar aprendizajes presenciales, virtuales, colaborativos y en comunidades de aprendizaje.

El permanente permanente proceso de observación-reflexión-acción, vinculado con las prácticas profesionales y la investigación, permiten a los estudiantes reflexionar sobre sus propios aprendizajes es decir “aprender a aprender”.

Componente de vinculación Los objetivos de la vinculación con la sociedad de la carrera en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte aportarán a solucionar los problemas observados en el Plan Nacional del Buen Vivir, el Plan de desarrollo regional y las necesidades socio educativas reflejadas en el estudio de pertinencia, y permitirá a los estudiantes generar experiencias vivenciales que le servirán como fortalecimiento en su formación profesional.

“La concepción de la vinculación con la sociedad es substancialmente una herramienta política académica que permite articular en la praxis la docencia y la investigación como funciones sustantivas de las IES con los requerimientos sociales”.

(Vinculación con la Sociedad UCE. 2015) El programa de vinculación con la sociedad se relaciona directamente con las prácticas pre profesionales, cátedras integradoras y proyectos integradores; así también con la investigación y la Unidad de Titulación, esto permite que el futuro profesional desarrolle las fases de observación, exploración y experiencia, obteniendo un espacio en el cual se puedegenerar proyectos direccionados hacia la solución de problemas en la sociedad.

Es así que se buscará dar el servicio a comunidades provinciales y locales con intervención tanto en el campo educativo, de la actividad física, deporte y recreación, los objetivos de la vinculación con la sociedad permitirán implementar proyectos que mejorar la calidad de vida de los participantes.

Estos campos pueden ser relacionados a: Actividad Física para la Salud y mejoramiento de la Calidad de Vida; La actividad Física para los grupos vulnerables.Planificación y desarrollo de actividades recreativas y culturales, Medio ambiente y actividades físico recreativas, Recreación e interculturalidad.

Diseño, aplicación y evaluación de intervención educativa comunitaria en procesos metodológicos e inclusivos de actividades curriculares y extracurriculares.

Los problemas que atenderá el componente de vinculación con la sociedad estará relacionado con la Educación Física, Actividad Física, el Deporte y la Recreación, Fundamentos pedagógicos científicos, biológicos y psicológicos de la Educación Física en todos los sub niveles de la Educación General Básica y Bachillerato. Masificación deportiva escolar; El deporte formativo, interculturalidad y calidad de vida, Gestión Educativa, Deportiva y Recreativa. Estos planteamientos se realizan con el fin de dar alternativas a los proyectos de vinculación con la sociedad sin que sea impedimento para otros planteamientos.

Los principales actores que intervendrán en el componente de vinculación con la sociedad serán la Universidad Central del Ecuador y el Señor Rector como representante legal y la Facultad de Cultura Física con autoridades,docentes y estudiantes de la carrera como también el personal administrativo y de servicio que apoyarán al planteamiento y desarrollo de los proyectos de vinculación con la sociedad, sin dejar de lado a los individuos que serán directamente beneficiados con la ejecución de dichos proyectos como son estudiantes, docentes y autoridades de Escuelas, Colegios, Unidades Educativas públicas y municipales (Práctica pre-profesional); Gobiernos Municipales, Parroquiales y mancomunidades en niños, jóvenes, adultos y adultos mayores que participaran en los programas de Desarrollo Comunitario y profesionales, público en general con los programas de Educación Continua y A.S.M.E. Los sectores a intervenir serán principalmente dentro de las Zonas 2 y 9, en los sectores donde la universidad tiene sus extensiones y a nivel nacional, con la Práctica pre-profesional los sectores a intervenir pertenecerán al Distrito Metropolitano de Quito. Con el desarrollo comunitario nos enfocaremos en las comunidades y grupos vulnerables de las Mancomunidades y Gobiernos Parroquiales de nuestras zonas de influencia. Con Educación Continua y A.S.M.E. se intervendrá a nivel local, regional y nacional.

Actualmente se está realizando intervenciones en las Mancomunidades de los Gobiernos Parroquiales del Norte y Municipio de Cayambe de acuerdo a los convenios firmados.

El Sistema de Vinculación con la Sociedad UCE (aprobado en julio del 2014) tiene sus componentes que son:

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Práctica Pre Profesional Trabajo Comunitario Educación Continua ASME: Asesoría, Servicio Modalidad y Eventos La formación estará enfocada en la integralidad del estudiante, mediante la convivencia, conocerá la realidad socio económica y cultural del entorno, creando en él una conciencia humanista y de servicio a la sociedad.

La investigación acción participativa permitirá el desarrollo de la intervención y transformación de la realidad por esta razón se relaciona directamente con la Vinculación con la Sociedad.

Indicadores de Evaluación Son de carácter cuantitativos y cualitativos.

Indicadores Cuantitativos: · No. De beneficiarios · No. De proyectos · No. De docentes y estudiante incorporados · El monto invertido Indicadores Cualitativos: · Visualización de los saberes ancestrales en la práctica educativa. · Recuperación y consolidación de elementos axiológicos comunitarios y colectivos. · Fortalecimiento de la identidad personal e institucional. · Revalorización del ser humano y su rol en la sociedad. · Desarrollo de la conciencia crítica de los actores. · Recuperación de la democracia y de la relación participativa como hacedores de la historia.

Líneas Programáticas Estas líneas deben estar relacionadas entre las líneas programáticas y las líneas de investigación de la universidad.

Descripción microcurricular Adjuntar malla curricular

1005_1917_malla_curricular.pdf

Asignatura, curso o equivalente

ITINERARIO A: Organización de Clubes Artísticos Culturales

Resultados de aprendizajes

Conoce las conceptualizaciones básicas, principios y metodologías para la formación de los clubes.

Identifica como debe actuar el profesor antes durante y después del proceso creativo del alumnado.

Favorece a la implicación de los estudiantes en el proceso creativo del grupo y puesta en acción de la propuesta.

Determina objetivos para el desarrollo de la propuesta.

Conoce y aplica el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Domina la forma para temporizar el trabajo Diseña unidades didácticas Domina y explica los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales Analiza los criterios metodológicos Conoce y utiliza los ambientes y materiales Aplica criterios de evaluación Determina los instrumentos de evaluación Aplica la metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones Identifica como debe actuar el profesor antes durante y después del proceso creativo del alumnado.

Favorece a la implicación de los estudiantes en el proceso creativo del grupo y puesta en acción de la propuesta.

Determina objetivos para el desarrollo de la propuesta.

Conoce y aplica el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Domina la forma para temporizar el trabajo Diseña unidades didácticas Domina y explica los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales Analiza los criterios metodológicos Conoce y utiliza los ambientes y materiales Aplica criterios de evaluación Página 43 de 106

Determina los instrumentos de evaluación Aplica la metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones Identifica como debe actuar el profesor antes durante y después del proceso creativo del alumnado.

Favorece a la implicación de los estudiantes en el proceso creativo del grupo y puesta en acción de la propuesta.

Crea variantes de la propuesta Determina objetivos para el desarrollo de la propuesta.

Conoce y aplica el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Domina la forma para temporizar el trabajo Diseña unidades didácticas Domina y explica los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales Analiza los criterios metodológicos Conoce y utiliza los ambientes y materiales Aplica criterios de evaluación Determina los instrumentos de evaluación Aplica la metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones.

Descripción mínima de contenidos

UC1 Conceptualizaciones básicas. Propósitos de los clubes culturales culturales.

Principios de los clubes culturales. Metodología para conformar un club. Danza: Actuación del profesorado antes, durante y después del proceso creativo del alumnado.

Implicación de los estudiantes en el proceso creativo del grupo y puesta en acción de la propuesta.

Posibles variantes y aportaciones a la propuesta.

Objetivos que desarrolla la propuesta.

Aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Temporización.

Diseño de las unidades didácticas.

Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales Criterios metodológicos Recursos ambientales y materiales Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones UC2 Mimo: Actuación del profesorado antes, durante y después del proceso creativo del alumnado.

Implicación del alumnado en el proceso creativo del grupo y puesta en acción de la propuesta.

Objetivos que desarrolla la propuesta Aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje Temporización Diseño de las unidades didácticas Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales Criterios metodológicos Recursos ambientales y materiales Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones UC3 Dramatización Actuación del profesorado antes, durante y después del proceso creativo del alumnado.

Implicación del alumnado en el proceso creativo del grupo y puesta en acción de la propuesta.

Posibles variantes y aportaciones a la propuesta.

Objetivos que desarrolla la propuesta Aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje Temporización Diseño de las unidades didácticas Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales Criterios metodológicos Página 44 de 106

Selección y utilización de los recursos ambientales y materiales Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones Número de período lectivo

4

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Proyectos Escolares

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

ITINERARIO A: Organización de Clubes de Bandas Musicales

Resultados de aprendizajes

Identifica como debe actuar el profesor antes durante y después del proceso creativo del alumnado.

Favorece a la implicación de los estudiantes en el proceso creativo del grupo y puesta en acción de la propuesta.

Considera aspectos que le permitan conformar una banda musical Considera aspectos que le permitan conformar el grupo musical Determina objetivos para el desarrollo de la propuesta.

Conoce y aplica el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Domina la forma para temporizar el trabajo Diseña unidades didácticas Domina y explica los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales Analiza los criterios metodológicos Conoce y utiliza los ambientes y materiales Aplica criterios de evaluación Determina los instrumentos de evaluación Aplica la metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones

Descripción mínima de contenidos

UC1 Actuación del profesorado antes, durante y después del proceso creativo del alumnado.

UC2 Implicación del alumnado en el proceso creativo de los grupos y puesta en acción de la propuesta.

Conformación de la banda musical Conformación de grupo musical.

Posibles variantes y aportaciones a la propuesta.

Objetivos que desarrolla la propuesta Aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje Temporización Diseño de las unidades didácticas Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales Página 45 de 106

Criterios metodológicos Selección y utilización de los recursos ambientales y materiales Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Metodología de enseñanza para el desarrollo de las sesiones Número de período lectivo

5

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Proyectos Escolares

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

ITINERARIO A: Actividad Física, Rítmo y Movimiento

Resultados de aprendizajes

Conoce como se conforma el grupo de bastoneras.

Aplica el proceso de enseñanza—aprendizaje Domina el manejo del bastón Utiliza los niveles y planos corporales Conoce estructuras de bloques Crea estructuras coreográficas Selecciona adecuadamente la música Determina los vestuarios a utilizarse Conoce como se conforma el grupo de Cheerleaders Aplica el proceso de enseñanza—aprendizaje Utiliza los niveles y planos corporales Domina la técnica de realizar elevaciones Utiliza la técnica de los saltos Domina la técnica de la acrobacia Conoce estructuras de bloques Crea estructuras coreográficas Selecciona adecuadamente la música Determina los vestuarios a utilizarse Determina objetivos para el desarrollo de la propuesta.

Conoce como se conforma el grupo de Cheerleaders.

Organiza al grupo de acuerdo a la tendencia urbana a aplicar.

Aplica el proceso de enseñanza—aprendizaje.

Descripción mínima de contenidos

CLUB BASTONERAS: UC1 Conformación del grupo. Organización del grupo. Aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Manejo del bastón. Enseñanza de niveles y planos corporales. Estructura de bloques. Estructura coreográfica. Selección de música.

Bits musicales. Selección de vestuario UC2 CHEERLEADERS: Conformación del grupo. Organización del grupo. Aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Enseñanza de niveles y planos corporales.

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Técnica de elevaciones. Técnica de los saltos. Técnica de acrobacias. Estructura de bloques. Estructura coreográfica. Selección de música. Bits musicales. Selección de vestuario.

UC3 TENDENCIAS URBANAS: Objetivos que desarrolla la propuesta. Conformación del grupo. Organización del grupo. Aplicación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Número de período lectivo

6

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Proyectos Escolares

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

ITINERARIO A: Actividad Física y Salud

Resultados de aprendizajes

Domina y aplica los contenidos de Evolución histórica, fundamentos teóricos de la Actividad Física; Deportes y Salud.

Planifica y estructura programas y dosifica Circuitos de trabajo con los integrantes de comunidad Educativa para mantener la salud.

Estructura y genera Genera recursos y materiales didácticos para el área de Educación Física para un trabajo integral.

Genera programas para cconcientizar a la comunidad Educativa sobre la alimentación y la dosificación del consumo de nutrientes para mantener saludable su cuerpo y prevenir enfermedades de primer orden.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Evolución histórica, fundamentos teóricos de la Actividad Física; Deportes y Salud.

UC2: Conoce programas y dosifica Circuitos de trabajo con los integrantes de comunidad Educativa para mantener la salud.

UC3: Genera recursos y materiales didácticos para el área de Educación Física manteniendo la educación integral con otras áreas.

UC4: Concientiza a la comunidad Educativa sobre la alimentación y la dosificación del consumo de nutrientes para mantener saludable su cuerpo y prevenir enfermedades de primer orden.

Número de período lectivo

7

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Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Proyectos Escolares

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Itinerario B: Iniciación y selección Deportiva

Resultados de aprendizajes

Identifica que es iniciación deportiva Emplea los conocimientos para determinar la iniciación deportiva en cada uno de los deportes Emplea los conocimientos para la detección de un talento deportivo

Descripción mínima de contenidos

U.C.1 Iniciación Deportiva Concepto Objetivos de la iniciación deportiva La edad de iniciación El juego en la iniciación deportiva UC 2 Consideraciones a tener en cuenta en la iniciación deportiva Faces o etapas de la iniciación deportiva Modelos de iniciación deportiva UC.3: La iniciación deportiva y el deporte escolar La iniciación en los deportes de base La iniciación en los deportes colectivos.

UC4: Terminología Objetivos de la detección de talentos Ventajas de la detección de talentos Proceso evolutivo del talento deportivo Factores de detección de talentos Sistema de detección de talentos

Número de período lectivo

4

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

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Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Fundamentos para el desarrollo Deportivo

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Itinerario B: Planificación de Unidades de Entrenamiento en los diferentes grupos de Deportes.

Resultados de aprendizajes

Identifica los diferentes tipos de planificaciones por grupo de deportes Conoce las partes que debe cumplir una clase de entrenamiento deportivo Emplea los conocimientos para realizar una planificación de la clase según los diferentes grupos de deportes

Descripción mínima de contenidos

UC 1 Planificación Objetivos de la planificación Tipos de planificación Partes de una clase de entrenamiento deportivo Planificación deportes arte competitivo UC 2 Planificación de deportes colectivos El calentamiento La P.F UC 3 Planificación de deportes de combate El calentamiento La P.F UC 4 Planificación de deportes de tiempos y marcas El calentamiento La P.F

Número de período lectivo

5

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Fundamentos para el desarrollo Deportivo

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

ITINERARIO B: Evaluación y Control del Entrenamiento Deportivo.

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Resultados de aprendizajes

Conocer como evaluar el proceso de entrenamiento deportivo Conocer cómo controlar el proceso de entrenamiento deportivo

Descripción mínima de contenidos

UC. 1 Evaluación del entrenamiento deportivo Grupos de deportes UC 2 Control del entrenamiento deportivo Grupos de deportes

Número de período lectivo

6

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Fundamentos para el desarrollo Deportivo

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

ITINERARIO B: Organización de eventos deportivos.

Resultados de aprendizajes

Conocer como planificar un evento deportivo por grupo de deportes.

Emplea los conocimientos para realizar un evento deportivo por grupo de deportes.

Conocer como planificar un evento recreativo Emplea los conocimientos para realizar un evento recreativo

Descripción mínima de contenidos

UC 1 Como organizar y planificar eventos deportivos y recreativos Aspectos a tener en cuenta para organizar eventos deportivos y recreativos UC2: Como organizar un evento deportivo por grupo de deportes UC3: Como organizar un evento recreativo

Número de período lectivo

7

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional Página 50 de 106

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

Fundamentos para el desarrollo Deportivo

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA DUAL: Metodología para el desarrollo de habilidades motoras en los deportes de base.

Resultados de aprendizajes

UC1: Identifica y clasifica los tipos de gimnasia que existen y sus variedades.

Aplica la terminología de los ejercicios físicos.

Domina y aplica las reglas de anotación de los ejercicios y su diccionario terminológico.

Conoce y aplica las posiciones y los movimientos fundamentales.

Ejecuta y aplica los ejercicios de organización y control.

Ejecuta y aplica un calentamiento Aplica y dirige la ejecución de ejercicios acrobáticos básicos: técnica, pasos metodológicos, cuidado y ayuda así como sus errores más comunes.

UC2: Conoce los antecedentes históricos del atletismo y su aplicación en la actividad docente en la educación física.

Conoce y ejecuta la técnica para el salto largo, salto triple, lanzamientos y aplica la metodología de enseñanza para su realización.

UC3: Conceptualiza la historia de la actividad acuática y su terminología.

Aplica la técnica del estilo libre en la formación profesional Ejecuta la técnica del estilo espalda con destreza

Descripción mínima de contenidos

U.C.1: -La gimnasia generalidades. Historia de la Gimnasia Clasificación de la Gimnasia. Terminología de la Gimnasia. Exigencias para la formación de términos.

Medios de la Gimnasia.

Ejercicios de orden (organización y control).

El Calentamiento.

Ejercicios acrobáticos elementales Rol adelante Rol atrás Parada de tres puntos Parada de manos Media luna -Técnica de ejecución -Pasos metodológicos para su enseñanza -Errores comunes -Cuidado y ayuda Página 51 de 106

UC2: Historia del atletismo.

Carreras de velocidad.

Partida alta y partida baja.

Saltos: Salto largo Salto triple.

Lanzamientos: Pelota, Impulso de peso (bala).

UC3: Estrategias metodológicas, historia, conceptualización y evolución de la actividad acuática.

Historia y evolución de la natación.

Conceptualización y terminología de las actividades acuáticas.

Estilo crol : Flotación, Respiración, Brazada, Patada, Partida, Vueltas, Preparación física, Preparación táctica.

Estilo espalda: Flotación, Respiración, Brazada, Patada, Partida, Vueltas, Preparación física, Preparación táctica.

Diseño metodológico de la aplicación del estilo crol y espalda.

Número de período lectivo

1

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA INTEGRADORA: Reflexión, fundamentos, contextos y principios pedagógicos para la enseñaza de la actividad Física y Deporte

Resultados de aprendizajes

Caracteriza la pedagogía como ciencia e identifica, sus problemas fundamentales, sus procesos y categorías. Identificar las etapas de desarrollo de la Pedagogía y Conocer los conceptos básicos, principios y su relación con la Actividad Física.

Determina las características y su procedimiento de las teorías de aprendizaje.

Identifica las diferentes teorías de aprendizaje y las aplica en el contexto de la Educación Física.

Identifica a las diferentes teorías y modelos en a la Educación Física.

Identifica las corrientes modernas en la educación Física.

Conoce las particularidades de la Educación física como Ciencia, su Evolución, Leyes, Principios, Categorías y Conceptos Fundamentales.

Descripción mínima de contenidos

UC1: La pedagogía como ciencia. Origen y evolución.

UC2: Teorías de aprendizaje.

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Conductismo. (Skinner) Cognitivismo. (Piaget) El constructivismo.(Bruner) Histórico cultural (Vygotsky) UC3.

Tendencias y modelos pedagógicos en la Educación Física. Corrientes Modernas en la Educación Física. La psicomotricidad, expresión corporal, deporte educativo, deporte para todos, Sociología motriz o praxiología motriz. Actividad Física y Salud y Actividad Física en la naturaleza.

UC4: La educación física como ciencia. Evolución y Leyes fundamentales en la Educación Física. Conceptos Principales en la Educación Física. Principios de la Educación Física Contemporánea.

Número de período lectivo

1

Número de horas en el período lectivo

200

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana.

Resultados de aprendizajes

Conceptualiza la comunicación y su relación con el que hacer universitario.

Identifica y compara los diferentes tipos de lenguajes.

Identifica y compara los diferentes tipos de textos.

Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.

Produce informes y ensayos con contenido crítico y original.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Lenguaje y comunicación. Comunicación y lenguaje. La comunicación. Proceso de la comunicación oral y escrita Elementos de la comunicación Comunicación y expresión Relación de la comunicación con el lenguaje, lengua. Comunicación científica UC 2: Funciones del lenguaje. La comprensión de textos. Funciones del lenguaje.

Tipología textual. El texto y sus características.

Número de período lectivo

1

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad básica

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Campos de formación

Comunicación y lenguajes

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Estructura y funcionamiento del ser humano

Resultados de aprendizajes

Describe los componentes, la estructura y la función de los elementos del aparato locomotor.

Diferencia las estructuras anatómicas de los sistemas respiratorio, circulatorio, cardiovascular y nervioso.

Describe el funcionamiento de los sistemas, cardiovascular, respiratorio, neuromuscular, endocrino y digestivo.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Anatomía Funcional. Terminología anatómica. Aparato locomotor. Sistemas óseo, muscular y articular.

UC2: Estructuras anatómicas de los sistemas del cuerpo humano. Sistema respiratorio.

Sistema circulatorio. Sistema cardiovascular. Sistema nervioso.

UC3: Fisiología del cuerpo humano. Funcionamiento del sistema cardiovascular.

Funcionamiento del sistema respiratorio. Funcionamiento del sistema neuromuscular. Funcionamiento del sistema endocrino y digestivo.

Número de período lectivo

1

Número de horas en el período lectivo

160

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Fundamentos teóricos

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

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Asignatura, curso o equivalente

Investigación y acción participativa: lesson study

Resultados de aprendizajes

Selecciona los sistemas conceptuales, epistemológicos y metodológicos para la creación de ambientes de apredizaje que generan experiencias significativas y relevantes.

Determina los aspectos relevantes de la Metodología de Lesson Study.

Determina las características esenciales de la relación teoría-práctica y métodometodología.

Recolecta información e introduce elementos de análisis en base a las pautas fundamentales de la investigación educativa.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Fundamentos epistemológicos de la Investigación Educativa.

UC2: Concocimiento y epistemología en Educación Física UC3: Metodología de Lesson Study: Definición del problema Diseñar cooperativamente una lección experimental Enseñar y observar la lección Revisar las evidencias y discutirlas Analizar y revisar la lección Desarrrollar la lección revisada en la otra clase y observar de nuevo Discutir, evaluar y reflexionar sobre las nuevas evidencias y diseminar la experiencia

Número de período lectivo

1

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Identificación y reflexión de la realidad educativa de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. (Observacion, reflexión y acompanamiento)

Resultados de aprendizajes

Identifica la realidad educativa de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. (Observacion, reflexión y acompanamiento)

Descripción mínima de contenidos

U.C. 1.

Conocimiento y exploración realidad educativa de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. (Observacion, reflexión y acompanamiento)

Número de período lectivo

1

Número de horas en el período lectivo

40

Página 55 de 106

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

40

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA DUAL: Metodología para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes en los deportes de base.

Resultados de aprendizajes

UC1: Conocer el origen y evolución de la Gimnasia Artística Identifica cada uno de los aparatos femeninos Emplea los conocimientos de la técnica en cada uno de los aparatos femeninos.

Conoce e interpreta su reglamentación.

Conoce y aplica la técnica en aparatos y ejecuta movimientos básicos obligatorios en las estructuras coreográficas.

Emplea los conocimientos de la técnica en cada uno de los aparatos masculinos.

Conoce e interpreta su reglamentación.

Conoce y aplica la técnica en aparatos y ejecuta movimientos básicos obligatorios en las estructuras coreográficas.

UC2: Utiliza los conocimientos científicos pedagógicos y didácticos para la enseñanza de la carrera de relevos, carreras de vallas, salto alto y lanzamiento del disco.

Emplea estrategias metodológicas pertinentes para el proceso enseñanzaaprendizaje de las pruebas de atletismo UC3: Utiliza los conocimientos del estilo pecho en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Educación Física Utiliza los conocimientos del estilo mariposa en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la Educación Física Aplica la metodología de enseñanza el estilo pecho y mariposa.

Descripción mínima de contenidos

UC1: -Gimnasia Artística Gimnasia Artística Femenina Página 56 de 106

Fundamentos básicos: Aparatos que la conforman Características de cada aparato Reglamento oficial Conocer las rutinas en cada uno de los aparatos femeninos del Nivel I USAG Gymnastics.

Realizar las rutinas en cada uno de los aparatos Corregir los errores más significativos Evaluar la rutina en cada uno de los aparatos Gimnasia Artística Gimnasia Artística Masculina Fundamentos básicos: Aparatos que la conforman Características de cada aparato Reglamento oficial Conocer las rutinas en cada uno de los aparatos masculino del Nivel IV USAG Gymnastics.

Realizar las rutinas en cada uno de los aparatos Corregir los errores más significativos Evaluar la rutina en cada uno de los aparatos UC2: Carreras de relevos.

Carreras de vallas.

Salto alto Lanzamiento del disco.

UC3: Estilo Pecho: Flotación, Respiración, Brazada, Patada, Partida, Vuelta, Coordinación entre patada y brazada, Preparación física, Preparación táctica .

Estilo Mariposa: Flotación, Respiración, Brazada, Patada, Partida, Vuelta, Coordinación entre patada y brazada, Preparación física, Preparación táctica.

Diseño metodológico de la aplicación del estilo pecho y mariposa.

Número de período lectivo

2

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA INTEGRADORA: Reflexión, fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza de la actividad física y deporte.

Resultados de aprendizajes

Establece características fundamentales, marco conceptual en los procesos didácticos con responsabilidad y rigor científico.

Página 57 de 106

Establece los aspectos relevantes de las estrategias didácticas de manera sistemática con responsabilidad y rigor científico.

Emplea conocimientos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje con los nuevos paradigmas educativos y tendencias pedagógicas de la educación físicas.

Emplea las metodologías de enseñanza y aprendizaje en educación física y aplica en forma organizada.

Analiza los componentes para realizar la planificación micro curricular de manera efectiva.

Emplea conceptualizaciones, características, técnicas e instrumentos aplicados a la educación física.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Fundamentación, conceptualización, principios y características de la metodología de la enseñanza aprendizaje en la didáctica general.

UC2: Estrategias didácticas, estructura y planificación del proceso didáctico.

UC3: Educación Física y su Didáctica, Metodología de la enseñanza, en la educación física, planificación didáctica de la educación física, evaluación curricular.

UC4: Estructuración, elaboración y ejecución de la planificación curricular,

Número de período lectivo

2

Número de horas en el período lectivo

200

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Desarrollo y funcionamiento del ser humano en la Actividad Física y Deporte

Resultados de aprendizajes

Describe los procesos fisiológicos de adaptación y aclimatación y el funcionamiento de los diferentes sistemas durante la actividad física.

Identifica las características básicas del metabolismo energético y de los sistemas proveedores de energía anaeróbica y aeróbica.

Aplica las herramientas, técnicas y medios más idóneos para el análisis de los diferentes gestos deportivos, valorando sus aplicaciones, complejidad y utilidad.

Aplica los fundamentos de los primeros auxilios valorando su utilidad.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Fisiología de ejercicio. Adaptaciones fisiológicas y aclimatación. Fisiología Página 58 de 106

de los diferentes sistemas durante la actividad física.

UC2: Bioquímica y nutrición.

Sistemas energéticos: anaeróbico y aeróbico. Particularidades estructurales y funcionales de lípidos, carbohidratos, grasas.

Procesos REDOX. Nutrientes esenciales: macro (carbohidratos, grasas, proteínas) y micronutrientes (vitaminas y minerales).

UC3: Biomecánica del movimiento humano. Fundamentos fisicomatemáticos. Bases mecánicas aplicadas al movimiento. Cadenas y pares cinemáticas. Métodos y técnicas instrumentales de la biomecánica: análisis cinemática y cinético.

Biomecánica de los gestos deportivo.

UC3 Primeros auxilios Fundamentos.

Número de período lectivo

2

Número de horas en el período lectivo

200

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Fundamentos teóricos

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Investigación y Acción Participativa. Historias de Vida.

Resultados de aprendizajes

Se implica en el ámbito socio educativo de manera crítica y propositiva.

Identifica problemáticas educativas.

Analiza contenidos, triangula métodos y técnicas participantes.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Características y modelos de IAP. UC2: Enfoque epistemológico de la Investigación Acción.

UC3: Proceso de la IAP: Diagnóstico y planificación, Ejecución y Evaluación UC4 Acercamiento a modelos de investigación desde el enfoque de la investigación acción Análisis de imágenes Análisis de contenidos Triangulación de métodos, técnicas, participantes

Número de período lectivo

2

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad básica Página 59 de 106

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Identificación del proceso didáctico para la enseñanza - aprendizaje de la Educación Física , Actividad Física y Deporte en instituciones educativas específicas (Observación Participativa y acompañamiento)

Resultados de aprendizajes

Analizar el comportamiento de los sujetos educativos y las aplicaciones de modelos pedagógicos y didácticos.

Descripción mínima de contenidos

Análisis del comportamiento de los sujetos educativos y las aplicaciones de modelos pedagógicos y didácticos.

Número de período lectivo

2

Número de horas en el período lectivo

40

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

40

Asignatura, curso o equivalente

Sociedad y Actividad Física

Resultados de aprendizajes

Comprende los conceptos básicos, nociones, definiciones, relaciones y problemas filosóficos.

Comprende los problemas del conocimiento sobre la base de la crítica y comentarios.

Comprende los conceptos básicos, nociones definiciones, relaciones y problemas sociales.

Comprende los problemas de la Educación física, Actividad Física, Deporte y recreación como fenómeno social sobre la base de la crítica y comentarios.

Comprende los criterios de estratificación social y deporte a nivel productivo en mesa redonda con criterio.

Página 60 de 106

Descripción mínima de contenidos

UC1: Filosofía de la Educación Conceptos básicos.

UC2: Sociología de la Actividad Física y Deporte Sociología de la Actividad Física.

Conceptualizaciones Básicas, la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación como un fenómeno social UC 3: Áreas mayores de estudio de la sociología del deporte. Ética Profesional en el Área de la Actividad Física y Deporte.

Número de período lectivo

2

Número de horas en el período lectivo

40

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Integración de saberes, contextos y cultura

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA DUAL: Metodología del proceso de enseñanza- aprendizaje para los deportes de base.

Resultados de aprendizajes

UC1: Conocer el origen y evolución de la Gimnasia General Identifica y clasifica los tipos de gimnasia que existen y sus variedades.

Conoce y aplica la técnica en cada uno de los instrumentos y ejecuta movimientos básicos obligatorios en las estructuras coreográficas.

Emplea los conocimientos de la técnica básica corporal.

Aplica la terminología de los ejercicios físicos.

UC2: Utiliza los conocimientos científicos pedagógicos y didácticos para la enseñanza de la marcha deportiva, salto con pértiga, lanzamiento de jabalina y lanzamiento del martillo.

Emplea estrategias metodológicas pertinentes para el proceso enseñanzaaprendizaje de las pruebas de atletismo UC3: Conocer el origen y evolución de la Gimnasia General Identifica y clasifica los tipos de gimnasia que existen y sus variedades.

Conoce y aplica la técnica en cada uno de los instrumentos y ejecuta movimientos básicos obligatorios en las estructuras coreográficas.

Emplea los conocimientos de la técnica básica corporal.

Aplica la terminología de los ejercicios físicos.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Gimnasia General Tipos principales de gimnasia La gimnasia Rítmica: Pelota, Cinta, Aro, Clavas, Cuerda Página 61 de 106

Gimnasia para Todos Movimientos básicos e implementos que se pueden utilizar Implementos con material de reciclaje Estructura coreográficas y música Montaje de coreografías Pirámides, Cajonetas, Mini-Trampolín UC2: Carreras: Marcha atlética Salto con pértiga Lanzamiento de jabalina Lanzamiento del martillo UC3: Bases Metodológicas: Planificación de la natación, Procesos de enseñanzaaprendizaje Ambientación el medio acuático Asepsia, Primer contacto al medio acuático. Técnicas de ambientación, Juegos de ambientación Hidroterapia y salud, Relajación acuática, Terapia en lesiones, Mantención corporal, Primeros auxilios en el medio acuático.

Diseño metodológico por etapas y niveles de las clases de natación en las clases de educación física.

Número de período lectivo

3

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA INTEGRADORA: Metodologías innovadoras para la enseñanzaaprendizaje de la Educación Corporal.

Resultados de aprendizajes

Comprende la esencia de la educación, cuerpo y movimiento, su finalidad y sentido en la nueva educación.

Reconoce las teorías y fuentes de la educación corporal, principios didácticos que rigen la educación corporal.

Conoce, aplica diferentes metodologías de desarrollo de la coordinación psicoorgánicomotriz, sensoperceptivomotriz, global, aplicada a los aprendizajes escolares.

Aplica actividades metodológicas para el desarrollo de psicomotriz (juegos).

Planifica y ejecuta actividades para el desarrollo de las capacidades coordinativas.

Emplea la creatividad para aplicar metodologías en la educación corporal.

Analizar y diagnosticar los procesos educativos corporales.

Comprende los fundamentos teóricos de la Expresión Corporal y su importancia en el desarrollo y niveles de comunicación en la personalidad.

Conoce y aplica los medios, métodos y técnicas de expresión corporal

Página 62 de 106

como forma de desarrollo en los diferentes campos profesionales de la Expresión Rítmica y Corporal.

Domina los recursos expresivos del cuerpo a nivel productivo. Aplica el gesto y el movimiento en parejas y grupos en pequeñas puesta en escena.

Favorece la creatividad y su proceso mediante técnicas de Expresión corporal, la investigación y adquisición de nuevos lenguajes con formas de expresión y comunicación, tanto en el campo personal como profesional.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Educación, cuerpo y movimiento; finalidad y sentido de la nueva educación, el cuerpo, el movimiento.

UC2: Educación corporal. Educación Psicomotriz; Educación Integral, Las fuentes de la Educación corporal. Los contenidos de la educación corporal, principios didácticos que rigen la educación corporal.

UC3: Coordinación psicoorganicomotriz y sensoperceptivomotriz; global, perceptivomotriz propiamente dicha, perceptivomotriz aplicada a los aprendizajes escolares.

UC4: Creatividad y movimiento; metodología creativa y educación corporal, tarea de movimiento, los medios del trabajo didáctico UC5: La expresión corporal. Fundamentación teórica, elementos y niveles de comunicación.

La Expresión Corporal como elemento educativo, Los factores educativos de la expresión corporal.

Recursos Expresivos del Cuerpo.

El gesto motricidad facial (cara) motricidad gestual (mano). El movimiento.

Técnicas de Expresión corporal. Dramatización, pequeñas, actuaciones y danza, teatro de sombras, teatro negro

Número de período lectivo

3

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Desarrollo psicopedagógico del ser humano en la Actividad Física y deporte.

Resultados de aprendizajes

.Conoce los conceptos principales de la psicología, su origen y desarrollo.

- Conoce las funciones y categorías psicológicas.

2. Conoce los procesos psicológicos básicos de la actividad de la personalidad 3. Conoce y distingue los procesos psicológicos pertenecientes a la esfera motivacional, afectiva y volitiva de la personalidad.

Página 63 de 106

4. Explica los conocimientos sobre la personalidad y sus formaciones psicológicas – el temperamento, el carácter y las formaciones psicológicas de la personalidad Identifica los contenidos y teorías psicológicas desde su propia experiencia personal.

Identifica las experiencias y comportamientos personales en torno a la actividad física.

Descripción mínima de contenidos

UC1.

Psicología general y evolutiva - La atención. Concepto. Tipos y características.

- La actividad cognoscitiva de la personalidad - El conocimiento racional: el pensamiento La actividad motivacional, afectiva y volitiva de la personalidad en las diferentes etapas de desarrollo.

Procesos afectivos y conativos. Necesidades y motivos. Las frustraciones y conflictos.

- Test Psicológicos para el estudio de los procesos afectivos - La actividad afectiva de la personalidad. .

- Particularidades psicológicas de la actividad volitiva de la personalidad.

UC3: La personalidad y sus formaciones psicológica particulares.

La personalidad. El temperamento.

UC4: Corrientes psicológicas y construcciones que influyen en la actividad física.

Tipos de aprendizaje y su reacción con el deporte y la mejora del rendimiento del ejercicio Motivación y personalidad: Entender las teorías seleccionadas, técnicas y habilidades a través de nuestra propia experiencia personal con la práctica de la actividad física y deporte.

Número de período lectivo

3

Número de horas en el período lectivo

200

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Fundamentos teóricos

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Página 64 de 106

Asignatura, curso o equivalente

Introducción a la Comunicación Científica

Resultados de aprendizajes

Demuestra el dominio de las características del estilo de redacción científica.

Identifica y diferencia los tipos de textos científicos.

Redacta con los elementos básicos un texto científico utilizando adecuadamente las normas APA para las referencias, citas y bibliografía.

Descripción mínima de contenidos

UC1 Características del estilo de redacción científica. Conceptualización: Texto científico, discurso científico, textos de divulgación científica. Características de los textos científicos. Lenguaje científico. Errores comunes en la reacción de los textos científicos UC2 Artículos y textos científicos. Clasificación de los textos científicos La monografía: Características básicas y su estructura general. El ensayo: Características y finalidad. El informe: Características. El artículo: Características.

La tesis: Características UC3 La indexación de las revistas científicas.

Bases de datos con reconocimiento internacional. Normas APA (American Psicology Asociation) (Versión 6) para redactar citas y referencias.

Número de período lectivo

3

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Comunicación y lenguajes

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Metodología de la Investigación para el diagnóstico en la Educación.

Resultados de aprendizajes

1.- Conoce e identifica los procesos de diagnóstico en educación.

2. Establece las características de las técnicas e instrumentos de recogidad de información.

3.- Determina las diferentes formas de evaluación.

Descripción mínima de contenidos

Introducción al diagnósticia en la educación Proceso de diagnóstico y cuestiones de ontológicas Metodología del diagnóstico en educación Técnicas e instrumentos e recogida de información Evaluación de la inteligencia y procesos cognitivos Evaluación de las habilidades de estudio y del auto concepto Evaluación de las habilidades sociales y conducta asertiva Evaluación del clima social Informe del proceso de diagnóstico Pautas de intervención educativa.

Página 65 de 106

Número de período lectivo

3

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Identificación de las metodologías empleadas en el procesos de enseñanza -aprendizaje de la Educación Corporal en relación con el comportamiento del ser humano en la actividad física y deporte en los Centros Educativos

Resultados de aprendizajes

Identifica los buenos procesos de enseñanza - aprendizaje de la Educación Corporal.

Descripción mínima de contenidos

Metodologías empleadas en el procesos de enseñanza – aprendizaje de la Educación Corporal.

Número de período lectivo

3

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad básica

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

120

Asignatura, curso o equivalente

Cátedrea Integradora: Procesos metodológicos de la recreación en la Educación General Básica: Preparatoria y Elemental

Resultados de aprendizajes

Aplica las bases pedagógicas y metodológicas, diagnóstico para la enseñanzaaprendizaje en la Educación Física de los sub niveles Preparatoria y elemental Página 66 de 106

Identifica el perfil de salida de los educandos, los ejes de formación, en su estructura curricular y proyección curricular que serán la base de selección de contenidos para Educación Física de los sub niveles Preparatoria y Elemental.

Demuestra procesos de enseñanza – aprendizaje que permitan la estimulación gruesa y fina, en grupos de niños de4 los sub niveles de Preparatoria y elemental mediante una planificación, metodología, evaluación y retroalimentación en la práctica.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Educación Física de los sub niveles Preparatoria y Elemental: Bases pedagógicas y metodológicas para la enseñanza- aprendizaje en la Educación Física en los sub niveles Preparatoria y Elemental.

UC2: Perfil de salida de los educandos, ejes de formación, estructura curricular, proyección curricular y contenidos para Educación Física en los sub niveles Preparatoria y Elemental.

UC3: Estimulación en la motricidad gruesa y fina aplicada en los sub niveles Ptreparatoria y elemental en las clases de Educación Física.

Número de período lectivo

4

Número de horas en el período lectivo

40

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Diseño y Evaluación de Proyectos con Enfoque de Marco Lógico.

Resultados de aprendizajes

1. Diseña, planifica y programas y proyectos educativos en la transformación y evolución de en un problema relacionado con la actividad física y el deporte Reconoce el impacto del desarrollo y aporte del ser humano en la transformación y evolución de contextos.

Descripción mínima de contenidos

Proyectos de intervención con enfoque de marco lógico.

La planificación: diferencia entre Plan, Programa y Proyecto.

Ciclo de vida de los proyectos Matriz de involucrados Árbol de problemas, objetivos y alternativas La matriz de marco Lógico Mapa de relaciones Seguimiento, monitoreo y evaluación de proyectos.

Página 67 de 106

Número de período lectivo

4

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Fundamentos de la Recreación y su aplicación en los diferentes niveles educativos y contextos.

Resultados de aprendizajes

Conceptualiza los principios, paradigmas y tipos de recreación como parte esencial de la carrera. Identifica la subdivisión de la recreación: Recreación espontánea, recreación dirigida, recreación educativa, recreacionismo y animación sociocultural.

Determina las características de la tipología recreativa: recreación cultural terapéutica, al aire libre, comercial, físico, turístico, tecnológico, deportivo, laboral, altruista. Explica las diferencias y similitudes entre Teoría, enfoque, modelo y paradigma de la recreación. Conoce la importancia de la recreación en el desarrollo de las nuevas tecnologías.

Analiza la responsabilidad humanas e institucionales de la recreación Determina la importancia de la participación de la mujer y de los grupos vulnerables en las actividades de recreación.

Conceptualiza al juego como parte esencial de la educación física.

Conoce la clasificación de los juegos populares, tradicionales y nuevos. Estructura y metodología de su enseñanza de la educación física.

Identifica juegos acordes con los grupos atareos y con condiciones especiales.

Conceptualiza de los juegos grandes: de ida y vuelta, de alcanzar goles, nacionales, de ganar territorio. Y pequeños.

Identifica juegos acordes con los grupos atareos y con condiciones especiales.

Conoce los fundamentos teóricos de ocio tiempo libre, Educación Ambiental, Naturaleza y campamento.

Genera, planifica y organiza proyectos con salidas a diferentes espacios naturales con niños jóvenes, adultos y adulto mayor, en el uso del Tiempo libre y ocio.

Planifica y organiza salidas aplicando los conocimientos del Campamento, actividades lúdicas, equipamiento fuego caballería. Fundamentos, técnicas, ascenso y descenso. Planificación y organización de campamentos, riesgos y estudio de suelo para campamentismo.

Descripción mínima de contenidos

UC1 Conceptualización, principios paradigmas y tipos de recreación La recreación como medio para el desarrollo de la ciencia y tecnología, interculturalidad y género.

Conceptualización del juego. Clasificación de los Juegos. Estructura general de los juegos. Tipos de juegos. Metodología de la enseñanza Página 68 de 106

aprendizaje de los juegos.

Teoría y práctica de los juegos grandes y pequeños UC2: Fundamentos Teóricos de Ocio, Tiempo libre, Educación Ambiental, Naturaleza y campamento.

Planificación y organización proyectos de salidas a diferentes espacios naturales con niños jóvenes, adultos y adulto mayor, en el uso del Tiempo libre y ocio.

El Campamento, actividades lúdicas, equipamiento fuego caballería. Fundamentos, técnicas, ascenso y descenso. Planificación y organización de campamentos, riesgos y estudio de suelo para campamentismo.

Primeros Auxilios, heridas y contusiones, principios de acción de emergencia, Reconocimientos de la víctima, manejo de la víctima y situación, bioseguridad.

UC3: Análisis de los procesos de la recreación y actividad Física, Deporte y Recreación: Ocio, Tiempo Libre y Campamento

Número de período lectivo

4

Número de horas en el período lectivo

200

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Integración de saberes, contextos y cultura

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Ofimática Aplicada

Resultados de aprendizajes

Aplica herramientas web para generar y compartir información coherente, ordenada y responsable.

Crea y edita documentos: hojas de cálculo, presentaciones con herramientas y plataformas enfocadas a los diversos campos de estudio de manera organizada.

Utiliza las Tic’s como apoyo para la resolución de problemas en los diferentes ámbitos de su profesión con creatividad y responsabilidad.

Descripción mínima de contenidos

UC1.

Ambientes virtuales de Aprendizaje.

UC2 Herramientas Ofimáticas.

UC.3 Las TIC`s en la Actividad Física y el Deporte.

Número de período lectivo

4

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Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Comunicación y lenguajes

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Identificación de los procesos métodológicos de la recreación en los Centros Educativos que cuenten con Educación General Básica: Preparatoria y Elemental

Resultados de aprendizajes

Conocer el contexto laboral Diseñar Planes y Programas para E.G.B. sub nieles Preparatoria yEelemental.

Analizar los procesos metodológicos utilizados para la enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la E.G.B. sub nieles Preparatoria y Elemental.

Utilizar métodos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte acordes a la E.G.B. sub nieles Preparatoria y Elemental.

Descripción mínima de contenidos

U.C.1 Conocimiento y exploración del contexto laboral U.C.2 Diseño de Planes y Programas para la E.G.B. sub nieles Preparatoria y Elemental U.C.3 Análisis de procesos metodológicos utilizados para la enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la E.G.B. sub nieles Preparatoria y Elemental U.C.4 Aplicación de los métodos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la E.G.B. sub nieles Preparatoria y Elemental.

Número de período lectivo

4

Número de horas en el período lectivo

280

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Comunicación y lenguajes Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

Página 70 de 106

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

280

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA DUAL: Metodología del desarrollo de habilidades motoras de los deportes Colectivos.

Resultados de aprendizajes

Emplea los fundamentos teórico-prácticos del Voleibol en el campo profesional Aplica el proceso de enseñanza aprendizaje de los diferentes pases, considerando los indicadores que inciden en el proceso Aplica el proceso de enseñanza aprendizaje de los diferentes saques, considerando los indicadores que inciden en el proceso.

Aplica los procesos de enseñanza aprendizaje de los diferentes tipos de remates, considerando los procesos individuales.

Domina los fundamentos teóricos- prácticos del baloncesto en el campo profesional Aplica técnicamente el calentamiento con bases científicas Domina y aplica las diferentes zonas en juegos o competencia Aplica y domina los fundamentos del juego en el baloncesto UC3: Conoce y analiza la historia y evolución del futbol, conceptos básicos y proceso de enseñanza aprendizaje.

Interpreta los conocimientos básicos de la reglamentación del futbol para su aplicación en el desempeño del trabajo en equipo.

Aplica los conocimientos básicos relacionados a la metodología de enseñanzaaprendizaje de la preparación física Conoce la orientación metodológica sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los fundamentos del futbol y su aplicación practica

Descripción mínima de contenidos

U.C.1: Voleibol: Historia del Voleibol y su evolución - Posiciones Básicas y la importancia del calentamiento -Desplazamientos adelante, lateral derecho, izquierdo, diagonales izquierdo y derecho y hacia atrás.

-Desplazamientos adelante, lateral derecho, izquierdo, diagonales izquierdo y derecho y hacia atrás, aplicando el gesto técnico Proceso de enseñanza del gesto técnico del pase -Pases adelante corto, pase adelante medio, pase adelante largo.

-Pases lateral derecho corto, pase lateral derecho medio, pase lateral derecho largo.

- Pases atrás corto, pase atrás medio, pase atrás largo.

Proceso de enseñanza del gesto técnico del saque - Saque frontal y lateral bajo - Saque alto de tenis - Saque alto de tenis Proceso de enseñanza del gesto técnico del remate -Remate frontal medio, corto y remate y remate diagonal medio y corto -Remate frontal Largo y remate frontal largo -Contenidos aprendidos en un juego de aplicación UC2: Baloncesto: Historia del baloncesto-generalidades Año de creación, origen y creación Concepto de baloncesto y definición.

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Juego colectivo Importancia del baloncesto como deporte de competencia y recreativo.

Calentamiento en baloncesto Calentamiento general Calentamiento especifico Calentamiento con balón Calentamiento combinado Sistemas defensivos del baloncesto Defensa individual o personal Defensa en zona 2-1-2 Defensa en zona 1-2-2 Defensa en zona 2-3 Fundamentos técnicos del baloncesto Conducción Dribling Pases Lanzamientos UC3: Historia y evolución del futbol Conceptos básicos del futbol Proceso de enseñanza-aprendizaje Reglamentación Conocimientos teóricos y prácticos referentes a: Terreno de juego Balón número de jugadores Equipamiento, árbitros, asistente, duración del partido, inicio y reanudación del juego Balon en juego o fuera de juego Gol marcado Faltas y conductas antideportivas Tiros libres y penales Saque de banda, meta y esquina.

Cualidades y habilidades físicas en el futbol Preparación Física Distancias recorridas por los jugadores, características Fundamentos técnicos del futbol Conducción del balón Control del balón Paradas Pases Golpe con el pie, empeine total, empeine interior, exterior, punta y talón.

Número de período lectivo

5

Número de horas en el período lectivo

200

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

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Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA INTEGRADORA: Procesos metodológicos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior

Resultados de aprendizajes

Aplica las bases pedagógicas y metodológicas, diagnóstico para la enseñanzaaprendizaje en la Educación Física Básica : Media y Superior.

Identifica el perfil de salida de los educandos, los ejes de formación, en su estructura curricular y proyección curricular que serán la base de selección de contenidos para Educación Física Básica.

Demuestra procesos de enseñanza – aprendizaje que permitan el desarrollo psicomotor grueso y fina en grupos de niños mediante una planificación, metodología, evaluación y retroalimentación en la práctica.

Aplica métodos para la enseñanza de las habilidades motrices básicas, las capacidades coordinativas y capacidades motrices sensitivas a su desarrollo en estas edades durante la clase de EF. Demuestra procesos de enseñanza – aprendizaje que permitan el desarrollo psicomotor grueso y fina en grupos de niños en edades de 9, 10 y 11 años mediante una planificación, metodología, evaluación y retroalimentación en la práctica.

Aplica métodos para la enseñanza de las habilidades motrices deportivas y capacidades motrices durante la clase de EF. para niños de estas edades.

Demuestra procesos de enseñanza – aprendizaje que permitan el desarrollo psicomotor grueso y fina en grupos de niños en edades de 12, 13, y 14 años mediante una planificación, metodología, evaluación y retroalimentación en la práctica.

Aplica métodos para la enseñanza de las habilidades motrices deportivas y las capacidades físicas condicionales sensitivas para esta edad, así como las coordinativas relacionadas con el deporte objeto de estudio.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Educación Física Básica: Bases pedagógicas y metodológicas para la enseñanzaaprendizaje en la Educación Física Básica: Media y Superior.

UC2: Perfil de salida de los educandos, ejes de formación, estructura curricular, proyección curricular y contenidos para Educación Física Básica: Media y Superior.

UC3: Estimulación psicomotora, gruesa y fina aplicada en las clases de Educación Física.

Las habilidades motrices en las clases de EF. Su metodología de enseñanza.

El desarrollo de las capacidades físicas condicionales y coordinativas en la clase de EF. Metodología para su desarrollo.

UC4: Trabajo en la psicomotricidad gruesa y fina aplicada en edades 9, 10 y 11 años en las clases de Educación Física.

Las habilidades motrices deportivas en las clases de EF. Su metodología de enseñanza.

El desarrollo de las capacidades físicas condicionales y coordinativas en la Clase de EF. Metodología para su desarrollo.

UC5: Trabajo en la psicomotricidad gruesa y fina aplicada en edades 12, 13 y 14 años en las clases de Educación Física.

Las habilidades motrices deportivas y su enseñanza en la clase de EF. El desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas en estudiantes de 12, 13 y 14 años.

Número de período lectivo

5

Número de horas en el período lectivo

40

Unidad de organización curricular

Unidad profesional Página 73 de 106

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Danza y manifestaciones artísticas interculturales

Resultados de aprendizajes

Aplica los diferentes tópicos teóricos de la danza nacional.

Fundamenta los bosquejos coreográficos coherentemente.

Aplica la fundamentación teórica y los pasos básicos de los ritmos indígenas y mestizos en la preparación de pequeños bosquejos coreográficos.

Adapta un vestuario coherentemente.

Utiliza los pasos básicos de los ritmos mestizos y afros en el diseño de bosquejos coreográficos de parejas, cuartetos y grupos. Relaciona con el vestuario correcto.

Utiliza correctamente los vestuarios de las nacionalidades y pueblos del Ecuador y Latinoamérica.

Crea pequeñas coreografías en parejas y grupos con el vestuario original.

Planifica coherentemente los bosquejos coreográficos en grupos, aplicando los fundamentos teóricos de la danza.

Descripción mínima de contenidos

Danza UC1: Cosmovisión y fundamentación teórica de la danza.

UC2: Ritmos ecuatorianos y latinoamericanos: Raíz indígena: Danzante, yumbo, san juan, tinku.

Raíz mestiza: Pasillo, pasacalle, albazo, tonada, sanjuanito y huayno.

Vestuario y pueblos del Ecuador y Latinoamérica.

UC3: Ritmos ecuatorianos 2: Raíz mestiza: Kapishka, vals criollo, alza amorfino.

Raíz afro: bomba, andarele, marimba.

Latinoamericanos: saya, morenada, cumbia, salsa.

UC4: Bosquejo Coreográfico.

Número de período lectivo

5

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Integración de saberes, contextos y cultura

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5 Página 74 de 106

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Modelos y procesos de investigación educativa y deportiva.

Resultados de aprendizajes

Utiliza la Investigación educativa como medio para comprender, atender y coadyuvar a la solución de problemas socioeducativos.

Aplica técnicas e instrumentos procedimientos de la investigación el diagnóstico de un problema relacionado con la actividad física y deporte.

Identifica campos de acción desde los que se abordará las propuestas de procesos metodológicos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte.

Reconoce el impacto del desarrollo y aporte del ser humano en la transformación y evolución de contextos.

Descripción mínima de contenidos

UC1: La investigación cuantitativa en la educación y l deporte.

UC 2: Pregunta de la investigación, revisión de la literatura. Fundamentos teóricos, definiciones,operacionalización. Técnica de recopilación de datos Tipos d investigaciones, selección de datos, análisis e interpretación de datos

Número de período lectivo

5

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el nivel de Educación General Básica: Media y Superior. Estudio e intervención de casos

Resultados de aprendizajes

Conocer el contexto laboral Diseñar Planes y Programas para la Educación General Básica: Media y Superior.

Analizar los procesos metodológicos utilizados para la enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior..

Utilizar métodos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte

Página 75 de 106

acordes a la Educación General Básica: Media y Superior.

Descripción mínima de contenidos

U.C.1 Conocimiento y exploración del contexto laboral U.C.2 Diseño de Planes y Programas para Educación General Básica: Media y Superior.

U.C.3 Análisis de procesos metodológicos utilizados para la enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior..

U.C.4 Aplicación de los métodos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior.

Número de período lectivo

5

Número de horas en el período lectivo

280

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

280

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA DUAL: Metodología de la enseñanza-aprendizaje para los deportes Colectivos.

Resultados de aprendizajes

Domina los fundamentos defensivos del voleibol en el campo profesional Aplica el proceso de enseñanza aprendizaje de las técnicas ofensivas y defensivas considerando los indicadores que inciden en el proceso Aplica el proceso de enseñanza aprendizaje de la reglamentación y arbitraje del voleibol considerando los indicadores que inciden en el proceso Aplica el proceso de enseñanza aprendizaje en la preparación física y organización de eventos de voleibol, considerando los indicadores que inciden en el proceso.

Aplicación de los fundamentos ofensivos en el juego UC2: Aplica las defensas adecuadas de acuerdo a la necesidad técnica de un juego Desarrolla las capacidades físicas para esta disciplina Aplica el reglamento del baloncesto para el buen desarrollo del juego UC3:

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Conoce y utiliza los juegos pre-deportivos aplicados al futbol Analiza e interpreta el desarrollo y perfeccionamiento de la técnica – fundamentos del portero Analiza y aplica los aspectos fundamentales del entrenamiento deportivo del futbol de iniciación.

Descripción mínima de contenidos

UC 1 Voleibol: Introducción y disposiciones generales, revisión de contenidos básicos del semestre anterior -Fundamentos técnicos ofensivos -Técnica de la recepción Alta y baja Lateral derecha e izquierda -Técnica del bloqueo Individual, Doble y Triple Sistemas de juego como: posición de los jugadores, rotación de los jugadores -Sistemas de recepción, sistema de W ; Sistema de defensa ( 4-2) ( 5-1) - Sistemas ofensivos - Aplicación del juego en si Reglas básicas del juego del voleibol - Reglas básicas del juego del voleibol y su aplicación en el juego - Planillaje del juego del voleibol - Conocimientos básicos de anatomía en el jugador de voleibol Clasificación de Capacidades físicas Condicionales y Coordinativas -Test o evaluaciones físicas -Test técnico-táctico en el escogimiento de talentos deportivos - Métodos de Entrenamiento UC2: Baloncesto: Fundamentos técnicos ofensivos Juego sin balón Posición básica Salida sin balón Salidas con balón Fundamentos técnicos defensivos Zonas combinadas Presing individual Salidas rápidas Control del balón Preparación física en baloncesto Resistencia Velocidad Fuerza Flexibilidad Reglamentación en el baloncesto Instalaciones Los jueces Los equipos Señales arbitrales UC3: Fútbol: Juegos pre – deportivos aplicados al futbol Juegos pre-deportivos con globos Juegos pre-deportivos con pelotas playeras.

Juegos pre-deportivos con pelotas de tenis Juegos pre-deportivos con material reciclaje Desarrollo y perfeccionamiento de la técnica – Fundamentos del portero Estaciones de trabajo referentes a técnicas y fundamentos del portero Variedad de superficies de contacto Material de apoyo y fundamentos del portero Entrenamiento deportivo del futbol de Iniciación Proceso de enseñanza-aprendizaje del entrenamiento deportivo del futbol de iniciación.

Número de período lectivo

6

Página 77 de 106

Número de horas en el período lectivo

200

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA INTEGRADORA: Procesos metodológicos de enseñanzaaprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato.

Resultados de aprendizajes

Aplica las bases pedagógicas y metodológicas, diagnóstico para la enseñanzaaprendizaje en la Educación Física Bachillerato.

Identifica el perfil de salida de los educandos, los ejes de formación, en su estructura curricular y proyección curricular que serán la base de selección de contenidos para Educación Física Bachillerato.

Demuestra procesos de enseñanza – aprendizaje para primer año de B.G.U. que permita el desarrollo de las habilidades motrices y físicas, mediante una planificación, metodología, evaluación y retroalimentación en la práctica.

Demuestra procesos de enseñanza – aprendizaje para segundo año de B.G.U. que permita el desarrollo de las habilidades motrices y físicas, mediante una planificación, metodología, evaluación y retroalimentación en la práctica.

Demuestra procesos de enseñanza – aprendizaje para tercer año de B.G.U. que permita el desarrollo de las habilidades motrices y físicas, mediante una planificación, metodología, evaluación y retroalimentación en la práctica.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Educación Física Bachillerato: Bases pedagógicas y metodológicas para la enseñanza- aprendizaje en la Educación Física Bachillerato.

UC2: Perfil de salida de los educandos, ejes de formación, estructura curricular, proyección curricular y contenidos para Educación Física Bachillerato.

UC3: Primer año de Bachillerato: Objetivos de formación, Contenidos, desarrollo de habilidades motrices y físicas, planificación, precisiones metodológicas, evaluación, retroalimentación.

UC4: Segundo año de Bachillerato: Objetivos de formación, Contenidos, desarrollo de habilidades motrices y físicas, planificación, precisiones metodológicas, evaluación, retroalimentación.

UC5: Tercer año de Bachillerato: Objetivos de formación, Contenidos, desarrollo de habilidades motrices y físicas, planificación, precisiones metodológicas, evaluación, retroalimentación.

Número de período lectivo

6

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Número de horas en el período lectivo

40

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Elaboración del Proyecto de Investigación educativo y deportivo (Modelo Cualitativo).

Resultados de aprendizajes

Diseña, planifica y programas y proyectos educativos en la transformación y evolución de en un problema relacionado con la actividad física y el deporte Reconoce el impacto del desarrollo y aporte del ser humano en la transformación y evolución de contextos.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Nociones generales de la investigación cualitativa UC2: Técnicas cualitativas de investigación Procesode investigación cualitativa UC3 Proyecto e informe de investigación cualitativa

Número de período lectivo

6

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Evaluación de los Aprendizajes

Resultados de aprendizajes

Aplica las principales tendencias de la evaluación en Educación Física.

Emplea las principales formas de evaluación en la Educación Física en el Página 79 de 106

meso currículo ecuatoriano.

Utiliza los indicadores de evaluación de calidad en la clase de Educación Física.

Aplica los diferentes instrumentos de evaluación en la clase de Educación Física.

Descripción mínima de contenidos

UC1 La evaluación en la Educación Física.

Tendencias de la evaluación en la Educación Física.

UC2 La evaluación en los diferentes niveles de enseñanza.

UC3 Indicadores de Evaluación UC3 Instrumentos de evaluación en la clase de Educación Física.

Número de período lectivo

6

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato: Estudio e intervención de casos.

Resultados de aprendizajes

Conocer el contexto laboral Diseñar Planes y Programas para el Bachillerato General Unificado Analizar los procesos metodológicos utilizados para la enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato General Unificado Utilizar métodos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte acordes a los requerimientos del Bachillerato General Unificado.

Descripción mínima de contenidos

U.C.1 Conocimiento y exploración del contexto laboral U.C.2 Diseño de Planes y Programas para Bachillerato General Unificado U.C.3 Análisis de procesos metodológicos utilizados para la enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato General Unificado U.C.4 Aplicación de los métodos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato General Unificado.

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Número de período lectivo

6

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

240

Asignatura, curso o equivalente

Cátedra Dual: Metodología de la enseñanza aprendizaje de los deportes de Combate: Tae-Kwon-Do

Resultados de aprendizajes

Conoce la definición, conceptualización, historia, filosofía y reglamentación del taekwondo.

Conoce y comprende las posiciones básicas del taekwondo: moa-sogui, ap-sogui, ap-kubi.sogui, tuit-kubi-sogui, chuchum-sogui.

Conoce y comprende la técnica básica de bloqueos/ defensas: are- maki, montongmaki, eogul-maqui, Puños: montong- chumog -jirugui Patadas: Miro- chagui. Ap-chagui, bandal-chagui, dollio-chagui, chigo-chagui, abdolio- chagui Conoce y comprende la metodología de enseñanza-aprendizaje.

Descripción mínima de contenidos

UC1 Conceptualización y posiciones básicas del taekwondo UC 2 Metodología de enseñanza- aprendizaje de la técnica básica del taekwondo: bloqueos /defensas – puños y patadas UC 3 Metodología de enseñanza- aprendizaje de defensa personal básica UC4 Inclusión y género

Número de período lectivo

7

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Página 81 de 106

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA DUAL: Metodología de la enseñanza- aprendizaje deportes del medio.

Resultados de aprendizajes

UC1: Conocer el origen y evolución de la Halterofilia. Su reglamentación Oficial.

Conoce y aplica la técnica de la arrancada olímpica, los diferentes métodos de enseñanza aprendizaje e identifica y corrige los errores técnicos del gesto motriz.

Conoce y aplica la técnica del envión olímpico o dos tiempos, los diferentes métodos de enseñanza aprendizaje e identifica lo errores técnicos del gesto motriz.

UC2: Conoce el origen del ejercicio aeróbico. Sus fundamentos y principios.

Aplica los conocimientos en la utilización de beat musical, ejecuta de forma técnica los pasos básicos de alto y bajo impacto.

Domina la comunicación gestual para el manejo de grupos.

Demuestra su creatividad en la aplicación de los métodos progresivos y secuenciales delante de un grupo de personas.

Demuestra su creatividad en la ejecución de coreografías de bailo terapia delante de un grupo de personas.

UC3: Conoce el origen del tenis, su aplicación en el mundo y en el Ecuador, fundamentos y principios.

Aplica la metodología de enseñanza – aprendizaje de los Fundamentos del Tenis.

Aplica la metodología de enseñanza – aprendizaje de las Tácticas de Juego.

Conoce la reglamentación oficial.

Presenta un mini proyecto de creación de talleres de Tenis.

Descripción mínima de contenidos

UC1.

La Halterofilia, reseña histórica, fundamentos básicos, reglamentación.

Técnica de la ejecución de la arrancada olímpica, metodología de enseñanza aprendizaje.

Técnica de la ejecución del envión olímpica o dos tiempos, metodologías de enseñanza aprendizaje.

UC2: Antecedentes históricos de los Aeróbicos. Conceptualizaciones, y principios básicos.

Fundamentos; Musicalización, pasos básicos de bajo y alto impacto, técnica, estructura de los bloques, manejo de grupos, comunicación gestual.

Metodología de enseñanza – aprendizaje de los bloques, método progresivo y secuencial.

Bailo – terapia, metodología, estructuración de coreografías.

Organización y Dirección de un gimnasio.

UC3: Antecedentes históricos de Tenis.

Reglamentación.

Fundamentos técnicos, tácticos y metodología.

Estrategias de Juego.

Organización y Dirección de talleres continuos de Tenis.

Página 82 de 106

Número de período lectivo

7

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA INTEGRADORA: Educación inclusiva para la enseñaza de la Educación Física y Actividad Física.

Resultados de aprendizajes

Comprende que es la Educación Inclusiva en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Analiza metodologías de inclusión en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Planifica y Aplica adaptaciones curriculares y metodológicas inclusivas en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Planifica y aplica adaptaciones curriculares y metodológicas en actividades extracurriculares en la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Fundamentación de la actividad física adaptada: Sensibilización de la inclusión educativa. Normativa legal.

UC2: Discapacidad física: Conceptualización Clasificación de la discapacidad física.

UC3: Discapacidad Intelectual: Conceptualización de discapacidad intelectual.

Clasificación de discapacidad intelectual.

UC4.

Discapacidad Sensorial Discapacidad visual Discapacidad auditiva Discapacidad vocal

Número de período lectivo

7

Número de horas en el período lectivo

40

Página 83 de 106

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Elaboración del Trabajo de Grado

Resultados de aprendizajes

Aplica la búsqueda avanzada de información e Interpreta y analiza críticamente diversas fuentes.

Aplica adecuadamente las normas para la redacción académica.

Comprende la rigurosidad científica del proyecto de titulación.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Investigación bibliográfica documental UC2: Normas para redacción académica: APA. UC3: Buscadores de información y bases de datos UC4 Estadística UC5 Construcción del marco teórico del proyecto

Número de período lectivo

7

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Identificación de buenas prácticas inclusiva en el desarrollo de la Educación Física y Actividad Física en los Centros Educativos.

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Resultados de aprendizajes

Conocer el contexto laboral Diagnosticar la inclusión de personas con discapacidad en el medio educativo.

Diseñar Planes y modelos de intervención educativa comunitaria, e inclusión Analizar procesos metodológicos utilizados para la enseñanza - aprendizaje de la actividad física y deporte con adaptaciones curriculares para la inclusión educativa.

Utilizar métodos de enseñanza-aprendizaje de la actividad física y deporte con adaptaciones curriculares para la inclusión educativa.

Descripción mínima de contenidos

U.C.1 Conocimiento y exploración del contexto laboral U.C.2 Identificar las diferentes discapacidades incluidas en el medio educativo.

Diseño de Planes y de modelos de intervención educativa comunitaria, e inclusión.

U.C.3 Análisis de procesos metodológicos utilizados para la enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte con adaptaciones curriculares para la inclusión educativa.

U.C.4 Aplicación de los métodos de enseñanza aprendizaje de la actividad física y deporte con adaptaciones curriculares para la inclusión educativa y también en actividades extracurriculares

Número de período lectivo

7

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad profesional

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

240

Asignatura, curso o equivalente

CÁTEDRA DUAL: Masificación Deportiva Escolar

Resultados de aprendizajes

Conoce los fundamentos y sistemas de organización de la masificación deportiva escolar.

Conoce y aplica metodologías para el manejo de grandes grupos Elabora estrategias para la iniciación deportiva y selección de talentos a nivel escolar.

Planifica y organiza Campamentos deportivos. Organiza mini torneos.

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Aplicar los fundamentos de la formación deportiva en la etapa de iniciación.

Elabora macro y micro estructuras en la preparación deportiva en la etapa de iniciación.

Domina la técnica de los ejercicios básicos que intervienen en la iniciación deportiva.

Aplica y evalúa test de control pedagógico, médico-biológico que interviene en la iniciación deportiva.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Generalidades y sistemas de organización de la masificación deportiva escolar.

UC2: Manejo de grupos en la comunidad educativa: metodologías para el manejo de grupos.

UC3: Iniciación Deportiva y Selección de Talentos a nivel escolar.

UC4: Organización de campamentos Deportivos, sistemas de competencias, organización y control de juegos.

UC5: Fundamentos metodológicos de la iniciación deportiva en niños y adolescentes.

Principales planes de la preparación inicial.

Seguimiento y control de la preparación deportiva en la etapa de iniciación.

Número de período lectivo

8

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

CATEDRA INTEGRADORA: Procesos metodológicos de la Actividad Física y Deporte Adaptado

Resultados de aprendizajes

Describe los componentes, la estructura y la función de los elementos del aparato locomotor.

Diferencia las estructuras anatómicas de los sistemas respiratorio, circulatorio, cardiovascular y nervioso.

Describe el funcionamiento de los sistemas, cardiovascular, respiratorio, neuromuscular, endocrino y digestivo.

Conoce el movimiento paralímpico nacional e internacional.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Adaptaciones curriculares en discapacidad motora Adaptaciones curriculares en la discapacidad motora de origen cerebral.

Adaptaciones curriculares en la discapacidad motora de origen espinal.

Adaptaciones curriculares en la discapacidad motora de origen muscular.

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Adaptaciones curriculares en la discapacidad motora de origen osteo articular.

UC2: Adaptaciones curriculares en la discapacidad intelectual.

Niveles de discapacidad intelectual.

Adaptaciones curriculares en el síndrome Down.

Adaptaciones curriculares en el síndrome de asperger.

UC3: Adaptaciones curriculares en la discapacidad sensorial.

Adaptaciones curriculares en la discapacidad visual.

Adaptaciones curriculares en la discapacidad auditiva.

Adaptaciones curriculares en la discapacidad vocal.

UC4: Deporte paralímpico Clasificación Competencia

Número de período lectivo

8

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Ejecución del Proyecto de Investigación

Resultados de aprendizajes

1. Plantea el problema de investigación y desarrolla el marco teórico, metodológico y administrativo del perfil del proyecto.

2. Diseña y valida los instrumentos de investigación.

3. Identifica la coherencia del diseño de la investigación con los objetivos, la metodología y el marco teórico de la investigación.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Aplicación de técnicas e instrumentos específicos UC2 Recolección, organización, análisis e interpretación de resultados UC3 Elaboración y presentación del primer y segundo borrador del proyecto

Número de período lectivo

8

Número de horas en el período lectivo

160

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

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Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Lectura y escritura de textos académicos

Resultados de aprendizajes

Demuestra el dominio de las características del estilo de redacción académica.

Identifica y diferencia los tipos de textos académicos.

Redacta con los elementos básicos un texto científico utilizando adecuadamente las normas APA para las referencias, citas y bibliografía.

Descripción mínima de contenidos

UC1 Características del estilo de lectura, escritura de textos académicos Conceptualización: Texto académicos, discurso académicos, textos de divulgación académica. Características de los textos académicos. Lenguaje académico Errores comunes en la reacción de los textos académicos UC2 Artículos y textos académicos.

Clasificación de los textos académicos Libros Académicos: Características básicas y su estructura general El ensayo: Características y finalidad El informe: Características El artículo: Características La tesis: Características UC3 Publicaciones de libros Académicos Bases de datos con reconocimiento internacional.

Normas APA (American Psicology Asociation) (Versión 6) para redactar citas y referencias.

Número de período lectivo

8

Número de horas en el período lectivo

120

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Comunicación y lenguajes

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

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Asignatura, curso o equivalente

Legislación Educativa y del Deporte

Resultados de aprendizajes

Conoce las bases teóricas de la legislación educativa.

Analiza e interpreta la LOEI. Utiliza los conocimientos sobre reglamentación con estudio de casos.

Expone los componentes de la Ley de Educación Superior.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Definiciones de ley, reglamento, decreto, acuerdo, resolución, Constitución Política de Ecuador.

UC2: Ley Orgánica de Educación Intercultural.

UC3: Ley del Deporte, Educación Física y Recreación.

UC4: Ley de Educación Superior

Número de período lectivo

8

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Integración de saberes, contextos y cultura

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Diseño, aplicación y evaluación de procesos metodológicos inclusivos en la comunidad educativa.

Resultados de aprendizajes

Elaborar planes de clase con contenidos basados en adaptaciones curriculares educativas.

Aplica la metodología adaptativa en la planificación educativa.

Descripción mínima de contenidos

U.C.1 Diseño metodológico de la aplicación de la adaptación curricular.

UC2 Planificación de planes de clase con contenidos basados en adaptaciones UC3 Aplicación de métodos de enseñanza aprendizaje inclusivos.

Número de período lectivo

8

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Praxis profesional Página 89 de 106

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

240

Asignatura, curso o equivalente

CATEDRA INTEGRADORA: Gestión de proyectos Educativos, Deportivos y Recreativos

Resultados de aprendizajes

Explica el nuevo modelo de gestión implementado por el Ministerio de Educación y su incidencia en los centros educativos.

Explica la importancia de construir de manera participativa y cada uno de los componentes del Proyecto Educativo Institucional que contribuya a la mejora de la calidad de servicio educativo.

Aplica los conocimientos sobre la Autoevaluación Institucional en un centro educativo Aplica los conocimientos en la elaboración de Planes de Mejora en un centro educativo

Descripción mínima de contenidos

UC1: Gestión educativa.

El direccionamiento estratégico de la educación ecuatoriana.

Nuevo modelo de gestión escolar.

UC2: Las estrategias que orientan la educación ecuatoriana.Plan Decenal de Educación 2016-2025 Funciones, atribuciones y tareas de apoyo, seguimiento y regulación de la gestión educativa.

Proyecto Educativo Institucional.

UC3: La Autoevaluación institucional su importancia y las fases para desarrollarla.

Proceso de realización de la Autoevaluación en un centro educativo.

Plan de Mejora

Número de período lectivo

9

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Fundamentos teóricos Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Página 90 de 106

Asignatura, curso o equivalente

Gestión Escolar

Resultados de aprendizajes

Comprende los diferentes modelos, planes y proyectos de gestión escolar.

Simula la construcción de los diferentes modelos, planes y proyectos de gestión escolar.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Modelo de gestión escolar del Ministerio de Educción UC2 Plan Decenal de Educación 2016 – 2025 UC3 Proyecto Educativo Institucional UC4 Autoevaluación Institucional UC5 Plan de Mejoras

Número de período lectivo

9

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Fundamentos teóricos

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

Informe Final de Trabajo de Titulación O Seminario para la preparación previa al Examen de grado o de fin de carrera

Resultados de aprendizajes

1. Diseña el proyecto de investigación de forma detallada, lógica y objetiva.

2. Desarrollo de la investigación empleando recursos, medios técnicos y tecnológicos.

3. Elaborar el reporte de investigación de manera secuencial, clara y precisa.

4. Esboza la posible solución del problema de investigación en base de las conclusiones y recomendaciones.

5. Aplicación de modelos teóricos prácticos del conocimiento adquirido por el futuro profesional como una orientación si toma como opción el Examen de grado o de fin de carrera teorico - practico.

Descripción mínima de contenidos

UC1: Procesamiento y análisis de datos.

UC 2.

Informe final UC3.

Seminario teórico - práctico para la preparación previa al Examen de grado o de fin de carrera teorico - practico.

Página 91 de 106

Número de período lectivo

9

Número de horas en el período lectivo

240

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Epistemología y metodología de la investigación

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Asignatura, curso o equivalente

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL: Evaluación y sistematización de la Gestión Docente.

Resultados de aprendizajes

Diseñar proyectos de actividades de vinculación con la comunidad.

Aplicar proyectos de actividades con la comunidad.

Evaluar los proyectos de actividades con la comunidad.

Aplicar modelos teóricos prácticos del conocimiento adquirido por el futuro profesional.

Descripción mínima de contenidos

UC 1 Proyectos de actividades de vinculación con la comunidad.

UC2 Aplicación de proyectos de actividades con la comunidad.

UC3 Evaluación de proyectos de actividades con la comunidad.

UC4.

Aplicación de modelos teóricos prácticos del conocimiento adquirido por el futuro profesional como una orientación si toma como opción el Examen de grado o de fin de carrera teorico - practico.

Número de período lectivo

9

Número de horas en el período lectivo

320

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Praxis profesional

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

Si

Página 92 de 106

¿Número de horas de las prácticas preprofesionales?

320

Asignatura, curso o equivalente

Tecnología de la información y la Comunicación Aplicadas a la Educación en el área de la Actividad Física y deporte.

Resultados de aprendizajes

Establece una postura crítica, respecto a la información proporcionada Analizan los diversos modelos ara el manejo de la información Hacen uso de las redes sociales enfocadas al aspecto educativo Crean un blog para uso educativo Mediante exposiciones y debates realizan un análisis del empleo de las herramientas WEB 2.0 en la educación

Descripción mínima de contenidos

UC1: Las tics y su integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje UC2: Las tic y el manejo de la información UC3: Recursos y materiales educativos empleando el tic.

UC4: Herramientas web 2.0 empleadas en el proceso educativo

Número de período lectivo

9

Número de horas en el período lectivo

80

Unidad de organización curricular

Unidad de titulación

Campos de formación

Comunicación y lenguajes

Modalidad de estudios

Presencial

Organización de aprendizaje

1 - 1.5

Itinerario

No es de itinerario

¿La asignatura, curso o equivalente tiene prácticas preprofesionales o de vinculación

No

Tabla resumen

Itinerario

Fundame ntos para el desarroll o Deportiv o

Número de materias

53

Horas del compone nte de docencia

Horas del compone nte de aplicació n

Horas del compone nte de trabajo autónom o

Horas de prácticas preprofes ionales

Horas de vinculaci ón con la sociedad

Horas de trabajo de titulación

2,000

1,500

1,500

1,640

160

400

Total de horas

Aclaración de la organización del aprendizaje

7,200

Página 93 de 106

Itinerario

Proyecto s Escolare s

Número de materias

53

Horas del compone nte de docencia

Horas del compone nte de aplicació n

Horas del compone nte de trabajo autónom o

Horas de prácticas preprofes ionales

Horas de vinculaci ón con la sociedad

Horas de trabajo de titulación

2,000

1,500

1,500

1,640

160

400

Total de horas

Aclaración de la organización del aprendizaje

7,200

Infraestructura y equipamiento Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera Sede Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Información Nombre del

Sala virtual

Metros cuadrados

108

Puestos de trabajo

40

Equipamiento

Pizarra virtual, 40 computadores

Nombre del

Coliseo Carrera

Metros cuadrados

705

Puestos de trabajo

40

Equipamiento

1 Cancha multiuso (Baloncesto, Voleibol, fútbol sala) Implementos y aparatos de Gimnasia.

Nombre del

Instalaciones Deportivas Carrera

Metros cuadrados

11036

Puestos de trabajo

220

Equipamiento

CANCHA DE FÚTBOL DE TIERRA LADO OCCIDENTAL (1) y (2) CANCHA DE BÁSQUET (1) y (2) CANCHA DE VOLEIBOL (1) y (2)

Nombre del

Complejo Tenístico

Metros cuadrados

4128

Puestos de trabajo

210

Equipamiento

CANCHA PAREDÓN NORTE CANCHA PAREDÓN SUR CANCHA 1 y 2 CANCHA DE ARCILLA 1 y 2 Página 94 de 106

Sede Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Información Nombre del

Coliseo Cubierto Universitario Junto a la Calle Bolivia

Metros cuadrados

1063

Puestos de trabajo

35

Equipamiento

1 Cancha multiuso (Baloncesto, Voleibol, fútbol sala).

Con sus respectivos implementos deportivos.

Nombre del

Canchas Universitarias

Metros cuadrados

10163

Puestos de trabajo

210

Equipamiento

CANCHAS DE BÁSQUET EXTERIORES JUNTO AL COLISEO – 2 CANCHAS CANCHA DE FÚTBOL JUNTO AL COLISEO CANCHAS SINTÉTICAS DE FÚTBOL (2 CANCHAS) CANCHA DE FÚTBOL TRAS DEL ESTADIO CANCHAS DE BÁSQUET TRAS DEL ESTADIO (2 CANCHAS) CANCHAS DE VOLEIBOL TRAS DEL ESTADIO (4 CANCHAS)

Nombre del

Estadio Universitario

Metros cuadrados

21309

Puestos de trabajo

35

Equipamiento

Cancha de Fútbol Pista atlética Fosa de salto de longitud Carrilera de lanzamiento de jabalina.

Jaula de lanzamiento de martillo.

Zona de lanzamiento de la bala.

Nombre del

Gimnasio de Artes Marciales

Metros cuadrados

160

Puestos de trabajo

35

Equipamiento

Equipado con tatami, Camerinos y baños.

Nombre del

Gimnasio de Pesas

Metros cuadrados

200

Puestos de trabajo

35

Equipamiento

Equipado con multifuerzas completo, plataformas y máquinas de trabajo aeróbico.

Página 95 de 106

Sede Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Información Nombre del

Sala de Aeróbicos

Metros cuadrados

140

Puestos de trabajo

35

Equipamiento

Espejos y Amplificación

Bibliotecas específicas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera Sede Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Información Número de títulos

668

Títulos

En la Biblioteca de la Carrera: Textos relacionados con la Educación Física, Actividad Física, Deporte, Recreación y afines a la Carrera.

Número de volúmenes

839

Volúmes

En la Biblioteca de la Carrera: Textos relacionados con la Educación Física, Actividad Física, Deporte, Recreación y afines a la Carrera.

Número de base de

7

Bases de datos

En la Biblioteca de la Carrera: Textos relacionados con la Educación Física, Actividad Física, Deporte, Recreación y afines a la Carrera.

Número de suscripcione

3,252

Susccripción a revistas

En la Biblioteca de la Carrera: Textos relacionados con la Educación Física, Actividad Física, Deporte, Recreación y afines a la Carrera.

Inventario de equipamiento por sedes donde se impartirá la carrera Sede

Inventario

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

1005_1917_invequipamiento_1123.pdf

Inventario de bibliotecas por sedes donde se impartirá la carrera Sede

Inventario

Sede matriz UNIVERSIDAD CENTRAL

1005_1917_invbiblioteca_1123.pdf

Página 96 de 106

Personal académico y administrativo Estructura del equipo de gestión de la carrera

Documento de identidad

de Apellidos y Número teléfono nombres

Correo electrónico

1713865150

Rosero Duque Milton Fernando

098780362 4

ferchoferos@ hotmail.com

1000654267

Chamorro González Alfonso Gabriel

099727742 8

1707634976

Goyes Acaro Franklin Otton

1709026536

1000654267

Denominación Máximo título Denominación del máximo de título de de cuarto título de tercer nivel nivel cuarto nivel

LICENCIADO Maestría EN CIENCIAS Profesional DE LA EDUCACIÓN PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA EN LA ESPECIALIZ ACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

Cargo / función

Horas de dedicaci ón a la semana

Tipo de relación de dependencia

MAGISTER EN CULTURA FÍSICA Y DEPORTO LOGIA

Decano

40

Nombramiento definitivo

algachag@hot LICENCIADO Maestría mail.com EN CIENCIAS Investigación DE LA EDUCACIÓN PROFESOR DE ENSEÑANZA SECUNDARI A EN LA ESPECIALIZ ACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENCIA UNIVERSITA RIA E INVESTIGAC IÓN EDUCATIVA

SUB DECANO

40

Nombramiento definitivo

099804315 1

dr.goyesa@ho DOCTOR EN tmail.com PSICOLOGÍA CLÍNICA

MAGISTER Coordinador EN CIENCIAS de la Unidad PSICOLOGIC de Titulación AS CON MENCION EN PSICOLOGIA DEPORTIVA

40

Nombramiento definitivo

Rodríguez Torres Ángel Freddy

099428257 1

afreddyrodrig uez@yahoo.c om.mx

MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITA RIA E INVESTIGAC IÓN EDUCATIVA

Coordinador 40 del Departamento de Post grados

Nombramiento definitivo

Chamorro González Alfonso Gabriel

099727742 8

algachag@hot LICENCIADO Maestría mail.com EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESOR DE ENSEÑANZA SECUNDARI A EN LA ESPECIALIZ ACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENCIA UNIVERSITA RIA E INVESTIGAC IÓN EDUCATIVA

Coordinador de Carrera

Nombramiento definitivo

Maestría Profesional

LICENCIADO Maestría EN CIENCIAS Investigación DE LA EDUCACIÓN PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA EN EDUCACIÓN TÉCNICA ESPECIALID AD MECÁNICA INDUSTRIAL

40

Página 97 de 106

Documento de identidad

1711552520

de Apellidos y Número teléfono nombres

Analuiza Analuiza Édison Fabián

099530975 0

Correo electrónico

Denominación Máximo título Denominación del máximo de título de de cuarto título de tercer nivel nivel cuarto nivel

llactaecuador1 LICENCIADO Maestría @hotmail.co EN CIENCIAS m DE LA EDUCACIÓN, PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA EN LA ESPECIALIZ ACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Cargo / función

Coordinador de Vinculación con la Comunidad

Horas de dedicaci ón a la semana

40

Tipo de relación de dependencia

Nombramiento definitivo

Personal académico para el primer año de la carrera Títulos relacionados a la asignatura a impartir Documento Apellidos de identidad y nombres

Asignatura, curso o equivalente

Observa ciones

Denominaci ón de título de tercer nivel

Máximo título de cuarto nivel

Años de experiencia en el campo

Horas de Categoría dedicac del ión a la Denominaci Como Como docente semana ón del título docen profe de cuarto sional te nivel

Relación de dependencia

1706370796

Marcillo Ñacato Josue Celso

CÁTEDRA INTEGRADO RA: Reflexión, fundamentos, contextos y principios pedagógicos para la enseñaza de la actividad Física y Deporte

Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Educación Física

Maestría

Magister en Educación Superior

10

15

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

1708022269

Naranjo Munive Jorge Edwin

Estructura y funcionamient o del ser humano

DOCTOR EN ODONTOL OGÍA

Maestría

MAGISTER 13 EN DOCENCIA UNIVERSIT ARIA Y ADMINIST RACIÓN EDUCATIV A

13

Titular Auxiliar

20

Nombramient o definitivo

0400593125

Aguirre Obando Eduardo Arturo

PRÁCTICA PREPROFESION AL: Identificación y reflexión de la realidad educativa de la Educación Física, Actividad Física y Deporte.

(Observacion, reflexión y acompanamien to)

LICENCIAD Maestría O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N PROFESOR DE ENSEÑANZ A MEDIA ESPECIALI DAD EDUCACIÓ N FÍSICA

MAGISTER 11 EN DOCENCIA UNIVERSIT ARIA E INVESTIGA CIÓN EDUCATIV A

11

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

Página 98 de 106

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Documento Apellidos de identidad y nombres

Asignatura, curso o equivalente

Observa ciones

Denominaci ón de título de tercer nivel

Máximo título de cuarto nivel

Años de experiencia en el campo

Horas de Categoría dedicac del ión a la Denominaci Como docente semana ón del título Como profe docen sional de cuarto te nivel

1001676806

Mendoza Yépez Marlene Margarita

CÁTEDRA DUAL: Metodología para el desarrollo de habilidades motoras en los deportes de base.

LICENCIAD Maestría A EN EDUCACIÓ N FÍSICA

MAGISTER EN EDUCACIÓ N MENCIÓN EDUCACIÓ N SUPERIOR

1708350267

Martínez Benítez Jenny Esmeralda

Investigación y acción participativa: lesson study

DOCTORA EN PSICOLOGÍ A EDUCATIV A

Maestría

1101797486

Granda Encalada Valeria Deifilia

Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana.

DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N

Maestría

1001589900

Lara Chalá Lilia del Rosario

CÁTEDRA INTEGRADO RA: Reflexión, fundamentos, contextos y principios didácticos de la enseñanza de la actividad física y deporte.

1707634976

Goyes Acaro Franklin Otton

Desarrollo y funcionamient o del ser humano en la Actividad Física y Deporte

8

Relación de dependencia

21

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

DOCENCIA 22 E INVESTIGA CIÓN EDUCATIV A

22

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

MAGISTER 12 EN GERENCIA DE PROYECTO S EDUCATIV OS Y SOCIALES

12

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

LICENCIAD Maestría A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N MENCIÓN EDUCACIÓ N FÍSICA

MAGISTER EN DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA

25

25

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

DOCTOR Maestría EN PSICOLOGÍ A CLÍNICA. TECNOLOG ÍA MÉDICA FISIOTERA PISTA

CIENCIAS PSICOLÓGI CAS CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍ A DEPORTIV A

14

18

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

Página 99 de 106

Años de experiencia en el campo

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Documento Apellidos de identidad y nombres

Asignatura, curso o equivalente

Observa ciones

Denominaci ón de título de tercer nivel

Máximo título de cuarto nivel

Horas de Categoría dedicac del ión a la Denominaci Como docente semana ón del título Como profe docen sional de cuarto te nivel

Relación de dependencia

1711552520

Analuiza Analuiza Edison Fabián

PRÁCTICA PREPROFESION AL: Identificación del proceso didáctico para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física , Actividad Física y Deporte en instituciones educativas específicas (Observación Participativa y acompañamien to)

LICENCIAD Maestría O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N, PROFESOR DE ENSEÑANZ A MEDIA EN LA ESPECIALI ZACIÓN DE EDUCACIÓ N FÍSICA

MAGISTER EN EDUCACIÓ N SUPERIOR

18

18

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

1724319189

Capote Lavander o Giovanny

CÁTEDRA DUAL: Metodología para el desarrollo de las habilidades y cualidades condicionantes en los deportes de base.

LICENCIAD Maestría A EN CULTURA FÍSICA

MAGISTER 25 EN DEPORTES DE ARTE COMPETITI VO

25

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

1709026536

Rodríguez Sociedad y Torres Actividad Ángel Física Freddy

LICENCIAD Maestría O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N

DOCENCIA 18 UNIVERSIT ARIA E INVESTIGA CIÓN EDUCATIV A

18

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

1708350267

Martínez Benítez Jenny Esmeralda

DOCTORA EN PSICOLOGÍ A EDUCATIV A

DOCENCIA 22 E INVESTIGA CIÓN EDUCATIV A

22

Titular Auxiliar

40

Nombramient o definitivo

Investigación y Acción Participativa.

Historias de Vida.

Maestría

Perfiles del Personal Académico a partir del segundo año de la carrera Años de experiencia en el

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Asignatura, curso o equivalente Denominación de título de tercer nivel

Desarrollo psicopedagógico del ser LICENCIADA/O EN humano en la Actividad Física y CIENCIAS DE LA deporte.

EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Máximo título de cuarto nivel

Maestría

Denomincación de título de cuarto nivel

CIENCIAS PSICOLÓGICAS CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y/O DEPORTIVA

Como Como docente profesional

2

2

Página 100 de 106

Años de experiencia en el

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Asignatura, curso o equivalente Denominación de título de tercer nivel

Máximo título de cuarto nivel

Denomincación de título de cuarto nivel

Como Como docente profesional

CÁTEDRA INTEGRADORA: Metodologías innovadoras para la enseñanza- aprendizaje de la Educación Corporal.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CÁTEDRA DUAL: Metodología del proceso de enseñanzaaprendizaje para los deportes de base.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Metodología de la Investigación para el diagnóstico en la Educación.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

2

PRÁCTICA PREPROFESIONAL: Identificación de las metodologías empleadas en el procesos de enseñanza -aprendizaje de la Educación Corporal en relación con el comportamiento del ser humano en la actividad física y deporte en los Centros Educativos

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Introducción a la Comunicación Científica

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

2

Cátedrea Integradora: Procesos metodológicos de la recreación en la Educación General Básica: Preparatoria y Elemental

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

PRÁCTICA PREPROFESIONAL: Identificación de los procesos métodológicos de la recreación en los Centros Educativos que cuenten con Educación General Básica: Preparatoria y Elemental

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Fundamentos de la Recreación y su aplicación en los diferentes niveles educativos y contextos.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

ITINERARIO A: Organización de Clubes Artísticos Culturales

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Ofimática Aplicada

LICENCIADA/O EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD INFORMÁTICA O AFINES

Maestría

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR

2

2

Página 101 de 106

Años de experiencia en el

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Asignatura, curso o equivalente Denominación de título de tercer nivel

Máximo título de cuarto nivel

Denomincación de título de cuarto nivel

Como Como docente profesional

Itinerario B: Iniciación y selección Deportiva

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Diseño y Evaluación de Proyectos con Enfoque de Marco Lógico.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

2

CÁTEDRA INTEGRADORA: Procesos metodológicos de enseñanza - aprendizaje de la actividad física y deporte en la Educación General Básica: Media y Superior

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CÁTEDRA DUAL: Metodología del desarrollo de habilidades motoras de los deportes Colectivos.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

PRÁCTICA PREPROFESIONAL: Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el nivel de Educación General Básica: Media y Superior. Estudio e intervención de casos

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Modelos y procesos de investigación educativa y deportiva.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

2

Danza y manifestaciones artísticas interculturales

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Itinerario B: Planificación de Unidades de Entrenamiento en los diferentes grupos de Deportes.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

ITINERARIO A: Organización de LICENCIADA/O EN Clubes de Bandas Musicales CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CÁTEDRA INTEGRADORA: Procesos metodológicos de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato.

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Página 102 de 106

Años de experiencia en el

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Asignatura, curso o equivalente Denominación de título de tercer nivel

Máximo título de cuarto nivel

Denomincación de título de cuarto nivel

Como Como docente profesional

PRÁCTICA PREPROFESIONAL: Diseño, aplicación y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la actividad física y deporte en el Bachillerato: Estudio e intervención de casos.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CÁTEDRA DUAL: Metodología de la enseñanza-aprendizaje para los deportes Colectivos.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Evaluación de los Aprendizajes

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Elaboración del Proyecto de Investigación educativo y deportivo (Modelo Cualitativo).

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

2

ITINERARIO A: Actividad Física, LICENCIADA/O EN Rítmo y Movimiento CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

ITINERARIO B: Evaluación y Control del Entrenamiento Deportivo.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CÁTEDRA INTEGRADORA: Educación inclusiva para la enseñaza de la Educación Física y Actividad Física.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

PRÁCTICA PREPROFESIONAL: Identificación de buenas prácticas inclusiva en el desarrollo de la Educación Física y Actividad Física en los Centros Educativos.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Cátedra Dual: Metodología de la enseñanza aprendizaje de los deportes de Combate: Tae-KwonDo

LICENCIADA /O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CÁTEDRA DUAL: Metodología de la enseñanza- aprendizaje deportes del medio.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

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Años de experiencia en el

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Asignatura, curso o equivalente Denominación de título de tercer nivel

Elaboración del Trabajo de Grado

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Máximo título de cuarto nivel

Denomincación de título de cuarto nivel

Como Como docente profesional

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

2

ITINERARIO A: Actividad Física LICENCIADA/O EN y Salud CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

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2

ITINERARIO B: Organización de eventos deportivos.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CATEDRA INTEGRADORA: Procesos metodológicos de la Actividad Física y Deporte Adaptado

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Diplomado superior

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

PRÁCTICA PREPROFESIONAL: Diseño, aplicación y evaluación de procesos metodológicos inclusivos en la comunidad educativa.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

CÁTEDRA DUAL: Masificación Deportiva Escolar

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

Ejecución del Proyecto de Investigación

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

2

Legislación Educativa y del Deporte

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

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2

Lectura y escritura de textos académicos

LICENCIADA /O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y/O AFINES

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2

CATEDRA INTEGRADORA: Gestión de proyectos Educativos, Deportivos y Recreativos

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

2

2

PRÁCTICA PREPROFESIONAL: Evaluación y sistematización de la Gestión Docente.

LICENCIADA/O EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

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2

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Años de experiencia en el

Títulos relacionados a la asignatura a impartir Asignatura, curso o equivalente Denominación de título de tercer nivel

Máximo título de cuarto nivel

Como Como docente profesional

Denomincación de título de cuarto nivel

Gestión Escolar

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

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2

Informe Final de Trabajo de Titulación O Seminario para la preparación previa al Examen de grado o de fin de carrera

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O DOCENCIA DE CULTURA FÍSICA Y/O AFINES

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2

Tecnología de la información y la Comunicación Aplicadas a la Educación en el área de la Actividad Física y deporte.

LICENCIADA/O EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD INFORMÁTICA O AFINES

Maestría

MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O AFINES

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2

Información financiera Estudio técnico para la fijación del arancel

Desglose

Provisión de educación superior

Fomento y desarrollo científico y tecnológico

Vinculación con la sociendad

Otros

Total

Gastos corrientes Gastos en personal académico y administrativo

1,105,120.4

30,871

16,327.1

0

1,152,318.5

1,740,754.23

3,303.67

49,338.62

0

1,793,396.52

Becas y ayudas financieras

0

0

0

0

0

Otros

0

0

0

0

0

Subtotal

2,945,715.02

Bienes y servicios de

Inversión Infraestructura Equipamiento Bibliotecas

1,100,000

0

0

0

1,100,000

196,519.68

5,792

15,776.32

0

218,088

5,000

2,000

0

0

7,000

Subtotal

1,325,088

Total

4,270,803.02

Anexo de información Anexo de gráficos y tablas

1005_1917_graficos_tablas.pdf

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Fernando Efraín Sempértegui Ontaneda

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