7 minute read
Introduktion
from Småt er godt
by Dafolo
Målet med denne bog er at klæde dig godt på til at indsamle og bearbejde relevante observationer af undervisningspraksis via brug af videooptagelser, så de kan danne udgangspunkt for lærerige refleksioner i praktikforløb. Der er derfor tale om en brugsbog til fokuseret indsamling af empiri via video og til efterfølgende strategi for analyse og vejledning. Der er i mindre grad tale om en bog til indføring i bagvedliggende pædagogisk teori.
Videoklip giver et konkret udgangspunkt for drøftelser og udvikling af aktioner i din praktikgruppe samt for en praksisnær vejledning med både praktikvejleder og undervisere fra uddannelsesinstitutionen. Videoklippene fastholder nemlig de udvalgte situationer såvel visuelt som verbalt og er således nyttige at inddrage i vejledningssamtaler – særligt hvis en af parterne, som for eksempel underviseren fra læreruddannelsen, ikke har mulighed for at overvære din undervisning på praktikskolen. Desuden kan du (og vejlederne) stoppe op og gense detaljer i lyd og billede på optagelserne, som du ellers ikke ville være opmærksom på.
Professionsuddannelser er kendetegnet ved at være vekseluddannelser, hvor undervisning på uddannelsesstedet veksler med praktikperioder i den konkrete profession. Der er i læreruddannelsen et generelt krav om praksisinddragelse og udvikling af din praksis som fremtidig lærer. Det kan ske gennem videooptagelser i såvel vejledningsprocessen som til kompetencemålsprøven. I bekendtgørelsen for uddannelse af folkeskolelærere har:
”praktikken, ligesom fagene og professionsbachelorprojektet, til formål at skabe kobling mellem teori og praksis med henblik på, at den studerende erhverver teoretisk funderede praktiske færdigheder i at forberede, gennemføre og evaluere undervisningsforløb” (BEK nr. 1140, 2020).
I praktikfaget på læreruddannelsen arbejder du som studerende ud fra to perspektiver: Du skal øve dig i at varetage læreropgaven i praksis, og du skal observere og analysere praksis på vejen til professionelt at kunne reflektere over din egen og andres praksis. Her kommer videooptagelser naturligt ind som et godt redskab til observationsindsamling.
Indholdet i praktikfaget er samlet i følgende tre overordnede kompetenceområder: didaktik, klasseledelse og relationsarbejde, som forskning i lærerpraksis viser, er centrale for al lærerarbejde (Nordenbo, Larsen, Tiftikci, Wendt, & Østergaard, 2008). Når der er fokus på de mere personlige lærerkompetencer, er det i praktikken vigtigt, at du får mulighed for at få et blik på det gensidige forhold mellem dine egne adfærdsmøn-
stre som lærer og dine elevers adfærd. Du kan for eksempel arbejde med at udvikle og træne lærerprofessionens kropslige aspekter, som kropssprog, spørgeteknik, overblik og egenkontakt (Berg, 2018 & 2020), samt evnen til at mærke og sætte grænser og til at fastsætte eller opretholde rum for elevernes læring. I den forbindelse kan videoklip give dig materiale til dokumentation af og refleksion over, hvordan du håndterer kompetenceområderne, hvilket kræver, at du optager og anvender videoklippene hensigtsmæssigt og ud fra et formål.
Formål med at arbejde med videoobservation
Først og fremmest er video en måde at indsamle empiri på. Det vil sige, at du med videooptagelserne fastholder situationer fra praksis og kan se og gense dig selv i forskellige former for interaktion med elever. Det gør det muligt at bearbejde, hvad eleverne og du mestrer, og hvad eleverne kan støttes i. Det er derfor vigtigt, at du har formuleret et formål med videooptagelserne, hvor du gør dig overvejelser om, hvor du vil lægge fokus, og hvordan optagelserne kan være med til at kvalificere din videre praksis. Hertil har vi nogle anbefalinger og metodiske forslag ud fra Aktionslæringens principper, som vi uddyber nedenfor.
En anden inspiration finder vi i Marte Meo, der er et konkret værktøj til det praktiske, metodiske og analytiske arbejde med video og til den efterfølgende bearbejdning i vejlednings og evalueringssamtaler. Vi er særligt inspireret af aktionslæring og Marte Meos tilgang til empiriindsamling og bearbejdning. Marte Meo er en kommunikationsmetode i forhold til videoobservation, som også rummer en strategi for vejlednings og teamsamtaler. Den er relevant for dig at bruge i praktikgruppen og sammen med praktiklærer og UCunderviser i vejledningssituationer. Aktionslæring og Marte Meo bliver præsenteret kort i det følgende.
Forud for dit arbejde med videoobservation skal du som det første forberede, hvordan du vil dokumentere og evaluere din praksis. På den måde kvalificerer du dit arbejde med empiri. Det vil sige, at du skærper din analyse af og refleksion over egen praksis. Dermed kan du også målrette den didaktiske/pædagogiske samtale, som du har med dine medstuderende og vejledere. Alt sammen med det mål, at du får et solidt grundlag for at eksperimentere og videreudvikle dine tiltag i din praktik. Arbejdet med videoobservation kan dermed også ses i et progressivt perspektiv.
Aktionslæring
Aktionslæring er en læringsmetode, der handler om at udvikle praksis ved at se på den og reflektere over konkrete læringssituationer fra hverdagen. Metoden går ud på, at du og din praktikgruppe opstiller problemstillinger og hypoteser. I undrer jer metodisk
over almindelige rutiner i læringsrummet med henblik på at udvikle aktioner. Det lærerige består i, at jeres små tiltag/eksperimenter/aktioner kan åbne for nye perspektiver og praksisnær viden og derved kvalificere læringsmiljøet i jeres klasserum. Idéen med aktionslæring er, at du dels udvikler praksis ved at gøre dig nye erfaringer, dels lærer af praksis ved at reflektere over de nye erfaringer. Metodens formål er at skabe en vekselvirkning mellem teoretisk viden og observeret erfaring, så der i teamsamtalen mellem jer i gruppen og i samarbejdet med praktiklærer og UC-vejleder bliver kortere fra ord til handling. Aktionslæring er på den måde en ramme for din lærerprofessionelle udvikling. Metoden kan beskrives gennem 5 faser som illustreret i figuren herunder.
5 opsamling anbefalinger og evt. opstille nye aktioner 1 formulere undring over noget i egen praksis
4 didaktisk samtale med fælles analyse og re eksion Aktionslæring
3 iværksætte aktion samt systematisk observation 2 undersøge og udvikle aktioner
Figur 1. Aktionslæringens faser danner en cirkulær bevægelse, hvor én aktion kan afløses af den næste på baggrund af din undring over elementer i egen praksis – for eksempel over at eleverne ikke er klar på formålet med en opgave, på trods af at du har gennemgået den med dem (Plauborg, Andersen, & Bayer, 2007).
marte meo
Ligesom observation er en væsentlig del af aktionslæring, er det også tilfældet i Marte Meo-metoden. I Marte Meo udgør videoobservation en helt central del af metoden, og vi bruger derfor elementer fra den til at styrke arbejdet med aktionslæringen. Marte Meo er en konkret videobaseret kommunikationsmetode til supervision og vejledning, som styrker arbejdet i studiegrupper på læreruddannelsen og i teams i folkeskolen. Strukturen i metoden er med til at skærpe anvendelsen af observation som et væsentligt redskab i en vejledning, og den professionaliserer på den måde brugen af videoklip i forbindelse med vejledning.
Marte Meo tager særligt udgangspunkt i et relationsparadigme, som bygger på Daniel Sterns idé om, at mennesker eksisterer i nær og gensidig kontakt og samspil med andre (Sørensen, 2017). Marte Meo betyder ved egen kraft, og det skal forstås således, at vi som mennesker udvikler og udfolder os ved egen kraft, når vi indgår i udviklingsstøttende kontakt og samspil med andre – for eksempel i mødet med en praktiklærer og UCunderviser samt de medstuderende, vi møder i praktikken.
I vejledningssamtalen tager metoden udgangspunkt i dine ressourcer som studerende på en konkret og løsningsorienteret måde. Fokus er derfor på det, der lykkes for dig og dine elever og ikke det, der mislykkes. Relationen mellem dig og de andre i vejledningssituationen er også vigtig. Det er dine kompetencer i den konkrete læringssituation, som er i fokus frem for normative og vejlederdominerede bearbejdelser. Der skal altså i vejledningssituationen være et bevidst dobbeltblik på både den konkrete handlen i videoen fra praksis og relationen mellem dig og de andre i vejledningssituationen.
Formålet med at kvalificere vejledningen med Marte Meo er, at du kan se på klippene, hvordan du agerer i læringsrummet, og hvordan du ændrer situationer i klasserummet ved selv at justere adfærd. Hensigten med din adfærdsændring er i sidste ende at få eleverne til at agere, så de lærer og udvikler sig. Dette er en kommunikativ udfordring. Formålet med at kvalificere vejledningen med Marte Meo er, at det skal have en målbar effekt på elevens læring og trivsel.
Aktionslæring og Marte Meo hjælper dig til at skabe en refleksiv distance, hvor du fordomsfrit kan forholde dig til egne handlinger og valg både før, under og efter undervisningen. De to metoder er blandt andet udviklet for at facilitere lærernes læringssamtale i deres team og andre sammenhænge, hvor undervisning og elever er på dagsordenen. Både aktionslæring og Marte Meo bruges også her som observationsmetoder til udviklingsfremmende kommunikation. Det er pædagogiske og didaktiske teammetoder, der giver konkrete og handlingsorienterede råd.