Projecte de plàstica cicle inicial 2010-2011 by Gisfi

ANNEX 1

POGRAMACIÓ D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA VISUAL I PLÀSTICA CICLE INICIAL CURS 2010-2011 ESCOLA EL RODONELL DE CORÇÀ

IMMA GISPERT FITA

ÍNDEX 1

•

2Currículum de l'educació primària.....................................................................1

•

2Projecte

•

Seqüenciació d'unitts didàctiques...................................................................18

•

Webs utilitzades.................................................................................................38

•

Bibliografia.........................................................................................................39

d'educació artística visual i plàstica.................................................. 7

1. CURRÍCULUM DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA FONAMENTS TEÒRICS El Projecte Curricular Plàstica per al Cicle Inicial de l’Educació Primària es fonamenta, en el que fixa el Reial Decret 1513/2006, del Ministeri d’Educació i Ciència, del 7 de desembre, pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims de l’Educació primària, i en el Decret 142/2007 de la Conselleria d’Educació, de 26 de juny, pel qual s’estableix el Currículum de l’Educació Primària per a Catalunya. El Projecte proposa un model d’ensenyament-aprenentatge comprensiu que s’emmarca dins el paradigma de l’educació universal (global o integral) que ha de preparar tots els ciutadans per tenir èxit a la vida, a través de l’adquisició i el desenvolupament de les competències bàsiques. La funció de l’ensenyament és facilitar l’aprenentatge dels nens i les nenes, ajudant-los a construir, adquirir i desenvolupar les competències bàsiques que els permetin integrar-se en la societat del coneixement i afrontar els canvis continus que imposen els ràpids avenços científics i la nova economia global en tots els ordres de la nostra vida. Per competències s’entén, en un sentit ampli, la concatenació de sabers que articulen una concepció del ser, del saber, del saber fer i del saber conviure, tal com s’indica en l’informe de la UNESCO de la Comissió Internacional sobre l’educació per al segle XXI (Delors, 1996). La inclusió de les competències bàsiques en el currículum té com a finalitat que els nens i les nenes a) facin possible el ple exercici de la ciutadania en el marc de la societat de referència; b) construeixin un projecte de vida satisfactori; c) assoleixin un desenvolupament personal, emocional i afectiu equilibrat; i d) accedeixin a altres processos educatius i formatius posteriors amb garanties d’èxit. En una societat que es troba en canvi constant, les demandes d’un individu varien d’una situació a una altra i d’un moment a un altre. Per aquest motiu, defensem un model de competència holístic, dinàmic i funcional que sorgeix de la combinació d’habilitats pràctiques, coneixements (inclòs el coneixement tàcit), motivació, valors ètics, actituds, emocions i altres components socials i de comportament que es mobilitzen conjuntament per tal d’assolir una acció eficaç. Ésser competent, des d’aquest punt de vista, significa que l’alumne és capaç d’activar i utilitzar els coneixements que té davant d’un problema. Aquesta concepció està relacionada amb els principis de l’aprenentatge significatiu i funcional de les teories constructivistes (p.ex., Ausubel et al.,1978). Considerem que només a partir d’aquestes premisses és possible l’aplicació d’un dels eixos fonamentals del Projecte Curricular de Plàstica per al Cicle Inicial: la funcionalitat dels aprenentatges. Per aprenentatge funcional entenem que les competències puguin ser aplicades i transferides a situacions i contextos diferents per aconseguir diversos objectius, resoldre diferents tipus de problemes i dur a terme un ampli ventall de tasques. 3

Cal donar una altra dimensió a aquesta funcionalitat: que l’alumnat aprengui a aprendre. Un aprenent competent és aquell que coneix i regula els seus processos de construcció del coneixement, tant des del punt de vista cognitiu com de l’emocional, i pot fer-ne un ús estratègic, ajustant-los a les circumstàncies específiques del problema al qual s’enfronta (Bruer, 1993). L’eficàcia d’aquests principis quedaria incompleta si no fóssim capaços de presentar els continguts de les diferents matèries o àrees de coneixement de manera articulada per facilitar el procés d’aprenentatge i el desenvolupament de les competències bàsiques. Tenint en compte que cadascuna de les àrees contribueix al desenvolupament de diferents competències i, al seu torn, cadascuna de les competències s’assolirà com a conseqüència del treball en diverses àrees o matèries, el Projecte adopta una perspectiva globalitzadora i destaca aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles des d’un plantejament integrador i orientat a l’aplicació dels sabers adquirits. Així doncs, l’aprenentatge de les competències bàsiques, malgrat que va lligat a les àrees de coneixement, és global i s’adquirirà a partir de la seva contextualització en situacions reals i pròximes a l’alumne perquè pugui integrar diferents aprenentatges, tant els formals, com els informals i no formals, i utilitzar-los de manera efectiva quan li resultin necessaris en diferents situacions i contextos. Volem manifestar, també, el caràcter lúdic que hem procurat donar a tots els materials del nostre Projecte per al Cicle Inicial. L’activitat lúdica és un recurs didàctic important, especialment en el Cicle Inicial de l’Educació Primària. Considerem que el joc i el treball són complementaris i que tot dos han de resultar motivadors i gratificants perquè l’alumnat construeixi els seus aprenentatges.

1.1 COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Les competències bàsiques Les competències bàsiques són els aprenentatges conceptuals i procedimentals que ha d’haver desenvolupat l’alumne en finalitzar l’ensenyament obligatori per assolir la seva realització personal, exercir una ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida. En el marc de la proposta realitzada per la Unió Europea, s’estableixen vuit competències bàsiques: 1. Competència en comunicació lingüística Aquesta competència fa referència a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. 2. Competència matemàtica Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar diferents tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral. 3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic És l’habilitat per interactuar amb el món físic, tant en els aspectes naturals com en els generats per l’acció humana, de manera que es possibilita la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l’activitat dirigida a la millora i a la preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta d’éssers vius.

4. Tractament de la informació i competència digital Consisteix a disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

5. Competència social i ciutadana 5

Fa possible comprendre la realitat social en què vivim, cooperar, conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat plural, així com comprometre’s a contribuir a millorar-la. Integra coneixements diversos i habilitats complexes que permeten participar, prendre decisions, escollir com comportar-se en determinades situacions i responsabilitzar-se de les eleccions i decisions adoptades. 6. Competència cultural i artística Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de plaer i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. 7. Competència per aprendre a aprendre Consisteix a disposar d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. 8. Autonomia i iniciativa personal Aquesta competència fa referència a l’adquisició de la consciència i l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, de calcular riscos i d’afrontar els problemes, així com la capacitat de demorar la necessitat de satisfacció immediata, d’aprendre dels errors i d’assumir riscos.

El desenvolupament de les competències bàsiques El treball en les àrees i les matèries del currículum, a fi de contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques, s’ha de complementar amb diverses mesures organitzatives i funcionals:

−

L’organització i el funcionament dels centres i la participació de l’alumnat.

−

Les normes de règim intern.

−

L’ús de metodologies i recursos didàctics determinats.

−

L’acció tutorial permanent.

−

La planificació de les activitats complementàries i extraescolars.

1.2

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES

En el marc del seu Projecte Curricular, els centres han de precisar, en cada Cicle, els objectius que garanteixen les competències bàsiques, segons el currículum, assumir-los com a objectius del centre i determinar la participació de cadascuna de les àrees del currículum en la consecució de les competències. El caràcter multidisciplinari de moltes de les competències s’allunya de la concepció del currículum com un conjunt de compartiments estancs entre les diverses àrees i matèries i, per això, requereix una coordinació d’actuacions docents en les quals el treball en equip ha de ser una constant. Així doncs, el desenvolupament del Projecte Curricular de Centre requereix tant processos de formació i elaboració reflexiva i intel·lectual per part de l’equip docent, com diversos mètodes de treball cooperatiu. El currículum de cada Centre no es limitarà a les competències bàsiques, tot i que les inclou. En el currículum hi haurà competències bàsiques i d’altres que no ho seran tan perquè cada alumne pugui desenvolupar al màxim les seves potencialitats. No s’ha oblidar que la funció de l’escola és garantir uns mínims per a tots i, alhora, el màxim per a cada alumne. El desenvolupament de competències va acompanyat d’una pràctica pedagògica exigent tant per a l’alumnat com per al professorat. Per a l’alumnat, perquè s’ha d’implicar en l’aprenentatge i ha d’adquirir les habilitats que li permetran construir els seus propis esquemes explicatius per comprendre el món on viu, construir la seva identitat personal, interactuar en situacions variades i continuar aprenent. Per al docent, perquè haurà de desplegar els recursos didàctics necessaris que li permetran desenvolupar els continguts propis de l’àrea com a components de les competències bàsiques, i poder assolir els objectius del currículum. No obstant això, malgrat que les competències tenen un caràcter transversal i interdisciplinari respecte de les disciplines acadèmiques, això no ha d’impedir que des de cada àrea es determinin aprenentatges específics que resultin rellevants en la consecució de competències concretes.

Per treballar les competències bàsiques relacionades amb el domini emocional i les habilitats socials tindran un especial protagonisme les activitats de planificació i d’execució de tasques en grup que afavoreixin el diàleg, l’escolta, la cooperació i la confrontació d’opinions. La forma d’avaluar el nivell de competència assolit serà a través de l’aplicació dels coneixements i les habilitats treballades. Ara bé, les competències suposen un domini complet de l’activitat en qüestió; no són només habilitats, malgrat que aquestes sempre 7

estiguin presents. Per tant, a més a més de les habilitats, també es tindran en compte les actituds i els elements cognitius.

1.3 ATENCIÓ A LA DIVERSITAT En el Projecte Curricular Plàsticas’ha tingut en compte el tractament de la diversitat de l’alumnat pel que fa als diferents ritmes d’aprenentatge que desenvolupa cada alumne a l’aula. S’ha partit de la concepció global que cada docent ha d’orientar la seva intervenció en funció de la diversitat de formes d’aprenentatge que hi pugui haver entre els alumnes. Per aquesta raó, es podran adaptar els objectius a aquells alumnes que així ho necessitin.

2. PROJECTE D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA VISUAL I PLÀSTICA 2. 1 OBJECTIUS GENERALS DEL CICLE INICIAL 1. Apreciar la importància dels valors bàsics que regeixen la vida del grup i de la comunitat i actuar conforme a ells. 2. Desenvolupar la capacitat de tenir iniciatives personals i en grup. 3. Col·laborar en la planificació i en la realització d’activitats en grup acceptant les normes establertes. 4. Respectar els punts de vista i els interessos d’altres membres del grup. 5. Conèixer i valorar positivament altres cultures diferents a la pròpia 6. Comprendre la importància del coneixement i del respecte pels drets humans. 7. Comprendre i produir missatges orals i escrits en llengua catalana, i si s’escau en aranesa, com a llengua d’ús habitual en la comunicació i en l’adquisició d’aprenentatges. 8. Comprendre i produir missatges orals i escrits en llengua castellana i poder-la utilitzar com un vehicle d’expressió i com una font d’informació al seu abast. 9. Interpretar breus missatges en una llengua estrangera i reproduir oralment o per escrit missatges amb una estructura similar. (e) 10. Valorar la lectura com una eina d’aprenentatge i com una opció d’oci personal. 11. Resoldre problemes matemàtics senzills relacionats amb la realitat quotidiana. 12. Conèixer alguns aspectes naturals, socials, culturals i històrics que defineixen la identitat nacional de Catalunya i la pròpia com a ciutadà català. 13. Analitzar les característiques del medi ambient pròxim, valorar la seva importància i contribuir a la seva defensa i millora. 14. Utilitzar diferents mitjans d’expressió (verbal, corporal, plàstica, musical, matemàtica) per a comunicar i expressar senzills missatges i sentiments. 15. Familiaritzar-se amb l’ús de les noves tecnologies com a mitjà per a rebre i transmetre informació. 16. Actuar amb autonomia en el desenvolupament de les activitats habituals de tipus familiar, escolar, grupal i ciutadà. 17. Establir relacions afectives amb persones de diferents edats i sexe, superant qualsevol tipus de discriminació basat en les característiques personals i socials. 18. Reconèixer els recursos materials i els coneixements disponibles útils per a la resolució de problemes propis de la vida quotidiana i utilitzar-los de manera creativa. 19. Conèixer i identificar el propi cos i adquirir hàbits de salut i higiene. 20. Adquirir consciència de la importància de les normes de seguretat vial per a la nostra integritat física i la dels altres. 9

21. Respectar els animals i desenvolupar actituds que afavoreixin una relació afectiva amb els animals domèstics del nostre entorn.

2. 2 COMPETÈNCIES BÀSIQUES Competències pròpies de l’àrea Els continguts dels dos blocs desenvolupen directament les competències comunicatives i, en especial, la competència artística i cultural, atenent a la manera que l’art commou, el que suscita i el que explica de les dones i els homes en general i de nosaltres mateixos i mateixes en particular. El coneixement dels diferents codis artístics i l’ús de les tècniques i recursos que són propis de l’àrea ajuden l’alumnat a iniciar-se en la percepció i comprensió del món que els envolta. També li permeten ampliar les seves possibilitats d’expressió i comunicació amb els altres per mitjà dels recursos que li proporcionen els llenguatges artístics, promovent la iniciativa personal, la imaginació i la creativitat. L’apropament a les diverses manifestacions culturals i artístiques que propicia l’àrea educa en el respecte per altres formes d’expressió i pensament, ja que dota l’alumnat d’eines per valorar-les i formular opinions fonamentades que contribueixen a configurar criteris personals vàlids en relació amb els productes culturals i ampliar així les seves possibilitats de lleure. Contribució de l’àrea a les competències bàsiques L’àrea d’Educació artística contribueix, a més, al desenvolupament d’aspectes que configuren la competència del coneixement i interacció amb el món, ja que l’àrea se serveix del medi com a mitjà per a la creació artística. L’àrea desenvolupa també la competència social i ciutadana, ja que la interpretació i la creació suposa el treball en equip i contribueix a la sociabilització dels infants en la mesura que comparteixen experiències i manifestacions culturals. Participa també en el desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre i de l’autonomia i iniciativa personal, pel que fa a la reflexió sobre els processos en la manipulació d’objectes, l’experimentació amb tècniques i materials, la capacitat d’observació, la indagació i la planificació. Finalment, participa en la competència matemàtica, ja que aborda conceptes i representacions geomètriques i es treballa el ritme i les escales musicals.

2. 3 CONTRIBUCIÓ CICLE INICIAL

AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES

BÀSIQUES:

PRIMER CURS 1. Competència cultural i artística – Valorar les obres d’art en les seves diverses manifestacions diverses i comprendre la necessitat de conservar el nostre patrimoni artístic i cltural. – Analitzar i descriure les principals característiques d’algunes obres artístiques de la pintura, l’escultura i l’arquitectura. – Representar la figura humana mitjançant l’ús de diverses tècniques plàstiques. – Realitzar esbossos i dissenys previs dels objectes que es pretén elaborar. – Conèixer els colors primaris i els que s’obtenen com a resultat de les seves mescles. – Assimilar laes diferents tècniques plàstiques i aplicar-les adequadament en les pròpies produccions. – Descobrir les possibilitats plàstiques dels materials de rebuig. 2. Autonomia i iniciativa personal – Expressar els gustos, les opinions i les preferències personals en relació a manifestacions artístiques diverses. – Desenvolupar la creativitat i la imaginació en les pròpies produccions plàstiques. – Emprendre processos de decisió per dissenyar i confeccionar diverses obres plàstiques. – Utilitzar amb destresa i de forma autònoma els materials escolars. – Dissenyar un objecte i confeccionar-lo seguint les passes necessàries en base a la idea prèvia. 3. Competència social i ciutadana – Conèixer i respectar les normes bàsiques que faciliten la comunicació en grup. – Desenvolupar habilitats socials i destreses per relacionar-se i participar en les activitats col·lectives. – Valorar els avantatges de la feina en equip. – Reconèixer la necessitat de respectar els senyals, i les normes en general, que permeten regular la convivència en la nostra societat. – Discriminar clarament les conductes cíviques i les incíviques, i rebutjar aquestes darreres. 11

4. Competència en el coneixement i interacció amb el món físic – Conèixer i experimentar les característiques físiques de diversos materials. – Identificar alguns comportaments que repercutixen favorablement en la nostra salut. – Representar de forma adequada alguns fenòmens que s’esdevenen en el nostre entorn.. – Reconèixer les característiques d’un paisatge en funció de l’estació de l’any en què es trobin. – Demostrar que coneixen les principals característiques d’alguns animals i plantes. 5. Competència per aprendre a aprendre – Reflexionar i identificar les passes més adequades per completar un procés. – Desenvolupar la capacitat per analitzar diverses situacions identificant-ne les causes i les conseqüències. – Discriminar les semblances i les diferències entre imatges i objectes. – Recuperar la informació procedent dels coneixements previs per resoldre una situació plantejada. – Reflexionar sobre el treball realitzat, identificant-ne els encerts i rectificant-ne els errors comesos. 6. Competència en comunicació lingüística – Desenvolupar la capacitat d’expressió oral. – Contestar per escrit diverses preguntes. – Comprendre el contingut de diversos tipus de text. 7. Tractament de la informació i la competència digital – Fomentar l’ús de les noves tecnologies per tal d’accedir a la informació, aprendre i comunicar-se. – Desenvolupar estratègies de cerca, selecció i registre de la informació. 8. Competència matemàtica – Identificar les formes geomètriques bàsiques. – Diferenciar el traç de diferents tipus de línies. −

Descobrir les múltiples utilitats dels nombres.

SEGON CURS 12

1. Competència cultural i artística – Valorar les obres d’art en les diverses manifestacions i reconèixer la necessitat de conservar el nostre patrimoni artístic i cultural. – Analitzar i descriure les principals característiques d’algunes obres artístiques de la pintura i l’arquitectura. – Representar la figura humana i alguns estats d’ànim mitjançant l’ús de diverses tècniques plàstiques. – Realitzar esbossos i dissenys previs dels objectes que es pretenen elaborar. – Conèixer els colors primaris i secundaris, així com les seves diverses tonalitats. – Aplicar diverses tècniques plàstiques per confeccionar diferents tipus de feines i per representar la perspectiva i el volum dels cossos. 2. Autonomia i iniciativa personal – Expressar els gustos, les opinions i les preferències personals en relació a diverses manifestacions artístiques. – Fomentar la creativitat i la imaginació en el disseny i la realització de les pròpies produccions plàstiques. – Discriminar les diferents emocions, sensacions, sentiments i estats d’ànim. – Emprendre processos de decisió per dissenyar i confeccionar diverses obres plàstiques. – Exercitar la destresa manual necessària per utilitzar de forma autònoma els materials escolars. 3. Competència social i ciutadana – Conèixer i respectar les normes bàsiques que faciliten la comunicació en grup. – Desenvolupar habilitats socials i destreses per relacionar-se i participar en les activitats col·lectives. – Valorar els avantatges de la feina en equip. – Exercitar l’empatia en les relacions interpersonals. – Identificar les característiques més destacades de la pròpia localitat. – Valorar les diferències interpersonals i rebutjar les conductes discriminatòries. −

Fomentar la participació activa en la celebració de les festes i tradicions populars.

4. Competència en el coneixement i interacció amb el món físic – Experimentar i descobrir les característiques físiques de diversos materials.

– Identificar els canvis que s’esdevenen en un paisatge amb la successió de les estacions. – Fomentar l’interès i la curiositat per alguns fenòmens naturals que s’esdevenen en el nostre entorn.. – Conèixer i ubicar els astres que formen part del Sistema Solar. – Identificar i discriminar les llums, les ombres i els reflexos en una imatge. 5. Competència per aprendre a aprendre – Valorar la importància de planificar una feina i de seguir les passes necessàries per completar un procés. – Descobrir les múltiples possibilitats plàstiques que ofereixen els objectes i materials d’ús quotidià. – Exercitar la recuperació d’informació i el record d’experiències per tal d’enriquir els detalls d’un dibuix. – Utilitzar diversos models per facilitar l’aprenentatge d’algunes tècniques. – Reflexionar sobre la feina realitzada, identificant-ne els encerts i rectificant-ne els errors comesos. 6. Competència en comunicació lingüística – Desenvolupar la capacitat d’expressió oral i escrita. – Conèixer i aplicar els recursos propis del còmic. – Comprendre el contingutde diversos tipus de text. 7. Tractament de la informació i la competència digital – Desenvolupar estratègies de cerca, selecció i registre de la informació. – Fomentar l’ús de les noves tecnologies per tal d’accedir a la informació, aprendre i comunicar-se. 8. Competència matemàtica – Descobrir les múltiples utilitats dels nombres. – Identificar les formes geomètriques bàsiques. −

Diferenciar el traç de diferents tipus de línies.

2. 3 OBJECTIUS VISUAL I PLÀSTICA

DE L’EDUCACIÓ

PRIMÀRIA ÀREA

D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA

1. Experimentar i indagar en les possibilitats expressives de la imatge i del moviment i apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a les emocions 2. Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereix la veu, el cos, els sons, els instruments, l’experiència artística, la comunicació audiovisual, els materials, les TIC, mitjançant els llenguatges artístics i la realització de projectes expressius i de comunicació 3. Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per homes i dones i per a la gent, i representen les seves experiències. 4. Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i peculiaritats de cadascú. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment. 5. Participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions, experiències, idees, valoracions i incorporar en el procés creatiu propi i dels altres aspectes de la pròpia experiència o inquietud. 6. Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i projectes.

7. Mostrar curiositat per com les artistes i els artistes indaguen en el coneixement, l’experiència i la imaginació per fer música, arts escèniques i arts plàstiques i arts audiovisuals. Conèixer algunes de les institucions i professions dels àmbits artístics i culturals i interessar-se per les característiques del seu treball. 8. Compartir i reconstruir històries i pensaments que ens desvetllen les manifestacions artístiques i culturals i descobrir que poden influir en la nostra manera de pensar i en els nostres propòsits. 9. Gaudir de l’aproximació a les manifestacions artístiques i desenvolupar una posició crítica i un posicionament pluralista en l’aproximació als artistes, als autors/es i a les manifestacions artístiques i culturals.

10. Utilitzar la comunicació audiovisual i les TIC per a la cerca d’informació i conèixer els codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma com en combinació amb altres mitjans i materials. 11. Conèixer les intervencions artístiques urbanes, els museus, els teatres, els auditoris, els edificis arquitectònics i culturals del barri, del poble o de la ciutat. Adonar-se de les seves funcions socials vinculades a la vida del barri, del poble o de la ciutat i a la noció de patrimoni.

2. 4 OBJECTIUS DEL CICLE INICIAL

1. Comprendre i utilitzar elements del llenguatge visual per expressar creativament idees, sentiments i vivències personals . 2. Estimular l’expressió espontània del gest gràfic elemental . 3. Emprar diferents elements del llenguatge visual-plàstic (imatge, forma i color) per comunicar-se i expressar-se . 4. Conèixer instruments senzills i aprendre’n l’ús correcte. 5. Adquirir un cert mètode en la realització de feines de plàstica . 6. Representar plàsticament objectes i situacions de l’entorn immediat tot fent ús de la memòria visual i de la pròpia experiència . 7. Identificar materials comuns, tant d’ús específic en plàstica com d’ús general, conèixer-ne les propietats i aprendre a manipular-los i a experimentar amb ells ). 8. Aplicar tècniques plàstiques adequades i analitzar els diferents efectes que es produeixen tant en realitzacions pròpies com alienes . 9. Iniciar l’alumnat en l’observació i l’anàlisi d’obres d’art . 10. Iniciar l’alumnat en l’ús i la lectura de signes plàstics utilitzant el llenguatge iconogràfic o el còmic, entre altres recursos, per sequenciar imatges o per seguir processos ).

11. Identificar i aplicar els mitjans audiovisuals i la tecnologia en la producció pròpia d’obres plàstiques. 12. Desenvolupar la capacitat de treballar en grup mitjançant feines col·lectives que suposin l’anàlisi d’alternatives, el repartiment de tasques i la valoració dels resultats . 13. Conèixer i respectar les principals realitzacions plàstiques que es puguin donar en l’entorn cultural . 14. Utilitzar l’expressió plàstica com a recurs per adquirir confiança en un mateix 15. Realitzar activitats plàstiques com a font de satisfacció personal. 16. Desenvolupar hàbits de neteja en la realització de les feines i de cura i seguretat amb els materials i els instruments. 17. Emprar els recursos que proporciona la plàstica per desenvolupar la sensibilització perceptiva dels objectes, en particular: forma, textura, color i mida 18. Afavorir el desenvolupament de les capacitats artístiques dels nens i de les nenes, de forma individual o col·lectiva, a través d’activitats que integren elements sonors, plàstics i dramàtics 19. Identificar i respectar els diferents oficis de l’àmbit artístic

2. 5 CONTINGUTS D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA VISUAL I PLÀSTICA DE CICLE INICIAL EXPLORAR I PERCEBRE Visual i plàstica •

Observació, i exploració sensorial dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic experimentant les sensacions i emocions que provoquen.

•

Observació i valoració d’imatges fixes i seriades de contextos propers (historietes, còmics, il·lustracions, fotografies, cartells, publicitat) que provenen del camp de les arts i la cultura visual.

•

Expressió oral d’idees, emocions i experiències, que desvetllen les manifestacions artístiques i culturals per promoure la comprensió crítica.

•

Interès pel coneixement de les manifestacions populars i tradicionals de Catalunya i de la seva imatgeria i de les cultures dels companys i companyes amb experiències diferents.

•

Interès i curiositat per descobrir i gaudir les manifestacions artístiques que ofereix l’entorn (museus, exposicions, representacions, festes populars).

•

Apreciació que els artistes i les artistes conceben i produeixen objectes i imatges a partir del que saben, coneixen o imaginen. Satisfacció pel progressiu coneixement que els objectes i les imatges promouen.

•

Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, grandàries, impacte visual... en les imatges, els objectes i les obres artístiques.

•

Observació de recursos formals del llenguatge audiovisual (enquadrament i punt de vista).

•

Apreciació dels objectes i les imatges produïts per un mateix o per altres i valoració pel progressiu coneixement que promouen.

•

Percepció que a través de la participació artística i de l’interès vers els fets artístics s’arriba a la satisfacció i l’emoció de l’experiència estètica.

INTERPRETAR I CREAR Visual i plàstica •

Experimentació amb les qualitats visuals i plàstiques dels materials dels elements presents en l’entorn: manipulació i transformació dels materials; utilització de diversos materials i suports; intervenció espacial i compositiva.

•

Concepció i composició individual i col·lectiva d’imatges i objectes a partir de materials i tècniques per a la representació bidimensional i tridimensional, la composició d’objectes atenent a l’equilibri i la utilització de ritmes visuals.

•

Ús progressiu dels materials, d’imatges i d’objectes diversos de l’entorn en les produccions pròpies i col·lectives: materials plàstics, fotografies, revistes, premsa, cromos, imatgeria popular i fantàstica.

•

Elaboració de produccions plàstiques i missatges audiovisuals a partir de la percepció sensorial, la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions, tot preveient els recursos necessaris i les possibilitats dels materials i avançant amb confiança i satisfacció en els diferent processos de producció.

•

Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, escultura, il·lustració, collage, modelatge, construcció, fotografia, cinema i teatre.

•

Valoració de l’ordre, la cura i l’atenció en els processos i de producció, i del respecte en el treball.

•

Interès, valoració i respecte davant del fet artístic i davant de les produccions artístiques pròpies i alienes.

Connexions amb altres àrees •

Discriminació de formes i grandàries.

•

Expressió de les emocions i experiències sensorials.

•

Exploració sensorial d’elements de l’entorn, imatges, moviment, so i espai.

•

Realització d’exercicis corporals i jocs motrius.

•

Comprensió de textos de cançons.

2. 6 CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL CICLE INICIAL •

Reconèixer i anomenar algunes de les característiques i de les possibilitats d’utilització plàstica dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

•

Expressar de forma senzilla i compartir amb els companys el que ens desvetlla una experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

•

Realitzar senzilles composicions visuals (imatges i objectes), que representin el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.

•

Emprendre processos de creació i producció artística i desenvolupar-los amb confiança, satisfacció i respecte.

•

Mostrar respecte en el treball cooperatiu a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

PROJECTE D' Educació Artística visual i Plàstica

3. Seqüenciació d'unitats didàctiques

UNITAT 1 LA TARDOR Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

−

Autonomia i iniciativa personal

− −

Competència social i ciutadana

−

Coneixement i interacció amb el món físic

− −

Competència per aprendre a aprendre

−

Diferenciar i seguir els passos necessaris per completar un procés.

Competència en comunicació lingüística

−

Respondre oralment diverses preguntes.

Competència matemàtica

−

Observair i dibuixar en un espai concret.

Expressar els gustos, les opinions i les preferències personals. Emprendre processos de decisió per dissenyar i confeccionar obres plàstiques. − Demostrar creativitat i imaginació en les creacions plàstiques.

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna. −

Habituar-se a contemplar obres d'art (quadres de Monet) i a interpretar la imatge que conté. − Fixar-se en el paisatge de tardor que els envolta i saber reproduïr-ho.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

−

Aprendre paraules pròpies de l'expressió plàstica: esbós, pintura, cavallet, oli...

−

Reproduïr un quadre de Monet a través de l'observació i fer-lo propi a través de la creativitat.

− −

CRITERIS 21

Conèixer les normes bàsiques de la comunicació en grup i respectar les intervencions dels altres.

Conèixer les característiques de la pròpia aula i orientar-s’hi. Identificar i manipular correctament els diferents objectes i materials escolars. − Discriminar els colors.

TEMPORITZACIÓ

CONTINGUTS

Es garanteix a través dels diversos continguts que es desenvolupen al llarg d'aquest tema.

−

Adquirir precisió en el pintat de superfícies amb ceres toves. Acostumar-se a la conversa ordenada dins de l'aula, amb els companys i companyes i amb el professor o professora. Representació d'un quadre a través de l'observació. Aplicaciód e diferents tècniques: pintura i ceres toves.

−

Respecte pel material comú de l'aula.

−

Actitud creativa amb materials senzills.

−

Avaluar què recorden sobre Monet el seu temps i la seva obra.

D'AVALUACIÓ

−

Observar com utilitzen els diferents materials: ceres, pinzell.

−

Remarcar la capacitat que tenen per pintar superfícies amb precisió.

−

Valorar la capacitat creativa amb materials senzills.

−

Comprovar que respecten el material de la classe.

UNITAT 2 LES FRUITES DE CÉZANNE Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

−

Es garanteix a través dels diversos continguts que es desenvolupen al llarg d'aquest tema. − Coneixement d'un artista plàstic: Cezanne i el seu temps.

personal

− −

Competència social

−

Autonomia i iniciativa

i ciutadana Coneixement i interacció amb el món físic

− −

Competència per aprendre a

Conèixer les normes bàsiques de la comunicació en grup i respectar les intervencions dels altres. - Identificar i manipular correctament els diferents objectes i materials escolars. Reconèixer en obres pictòriques els elements naturals, com ara les frutes etc. Discriminar els colors I ls formes.

−

Diferenciar i seguir els passos necessaris per completar un procés.

−

Respondre oralment diverses preguntes.

− − − −

Observair i dibuixar en un espai concret. Observar la simetria de les formes. Primeres nocions de composició . Observació d'una forma tridimencional i plasmació en un paper dimencional.

aprendre Competència en comunicació lingüística Competència matemàtica

TEMPORITZACIÓ

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna. −

Habituar-se a contemplar obres d'art quadres de Cezanne i altres quadres de bodegons i natures mortes de diversos autors per comparar. − Fixar-se en les diverses fruites de tardor i altres estacions en els quadres de Cezanne i altres autors.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

−

Aprendre paraules pròpies de l'expressió plàstica: esbós, pintura, cavallet, oli... estudi de la composició

−

Reproduïr un quadre de Cezanne a través de l'observació i fer-lo propi a través de la creativitat.

−

Observar i copiar del natural.

−

Adquirir precisió en el pintat de superfícies amb ceres toves.

−

CONTINGUTS

−

Acostumar-se a la conversa ordenada dins de l'aula, amb els companys i companyes i amb el professor o professora. Representació d'un quadre a través de l'observació. Creació d'un bodegó amb observació del natural.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− − −

Aplicaciód e diferents tècniques: pintura i ceres toves. Observació del natural i plasmació Creació d'un collage.

Respecte pel material comú de l'aula.

Actitud creativa amb materials senzills. −

Avaluar què recorden sobre Cezannet el seu temps i la seva obra.

−

Observar com utilitzen els diferents materials: ceres, pinzell.

−

Remarcar la capacitat que tenen per pintar superfícies amb precisió.

−

Observar la camapitat d'observació del natural i la representació del dibuix. (Creaciód e volums, formes, composició, prespectica). Respecte l'edat i capacitats concretes. Comprovar que respecten el material de la classe.

UNITAT 3 ÉS NADAL

Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

−

Es garanteix a través dels diversos continguts que es desenvolupen al llarg d'aquest tema. − Contribuir en l'enriquiment cultural popular a través de diferents maneres d'entendre la festivitat del Nadal.

personal

− −

Competència social

−

Conèixer les normes bàsiques de la comunicació en grup i respectar les intervencions dels altres.

el món físic

− −

Discriminar els colors. Diferentciant els colors freds dels càlids. Vinculació directa entre el món de l'art I la decoració en les celebracions populars així com el Nadal

Competència per aprendre a

−

Diferenciar i seguir els passos necessaris per completar un procés.

comunicació lingüística

− −

Respondre oralment diverses preguntes. Comunicar sentiments a través de le spròpies creacions.

Competència matemàtica

−

Observair i dibuixar en un espai concret.

Autonomia i iniciativa

i ciutadana Coneixement i interacció amb

aprendre Competència en

TEMPORITZACIÓ

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna.

OBJECTIUS

−

DIDÀCTICS

CONTINGUTS

−

Fer una obra pròpia utilitzant colors freds.

−

Manipular i fer pasta de sal per tal de realitzar petits objectes decoratius.

−

Acostumar-se a la conversa ordenada dins de l'aula, amb els companys i companyes i amb el professor o professora.

Manipulació de pasta de sal per tal de fer petites obres tridimencionals per ornamentar. − −

CRITERIS D'AVALUACIÓ

Observar diferents maneres de fer creacions plàstiques per ornamentar el Nadal.

Respecte pel material comú de l'aula. Actitud creativa amb materials senzills.

−

Valorar la capacitat de manipular diferents elements com la pasta de sal.

−

Comprovar que van desenvolupant la creativitat plàstica

−

Valorar la capacitat creativa amb materials senzills.

−

Comprovar que respecten el material de la classe.

UNITAT 4 ART ABSTRACTE: KANDINSKY Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

−

Autonomia i iniciativa personal

− − −

Competència social i ciutadana

−

Coneixement i interacció amb el món físic

−

Conèixer un artista important de l’art contemporani.

Competència per aprendre a aprendre

−

Exercitar la capacitat de treball en equip.

Competència en comunicació lingüística

Capacitat per comunicar el que veus en una obra d’art.

Capacitat de diàleg.

Competència matemàtica

− −

TEMPORITZACIÓ

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Fomentar l'expressió d'opinions i valoracions personals. Respectar les diferents opinions. Desenvolupar la capacitat d'anàlisi sobre un tema plantejat. Respectar els torns de paraula i les intervencions dels companys en les converses col·lectives.

Recerca d'informació a internet de diferents elements que es treballaran a classe: figures geomètriques, Kandinsky i el seu temps. Diferents programes de creació artística digital: tux paint, kid pix.

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna.

− − − − − − −

CONTINGUTS

Es garanteix a través dels diferents continguts que es desenvolupen al llarg d'aquest tema: observació d’obres d’art abstracte, concretament de Kandinsky

− −

Observar, descriure i valorar els diferents elements en les obres d’art escollides de Kansinsky. Saber distingir entre diferents categories d’art: art realista, i abstracte. Analitzar diferents maneres de poder crear una obra pictòrica. Crear diferents elements geomètrics. Crear i interpretar línies, corbes, per tal de fer una pròpia composició abstracte. Interpretar i valorar obres d’art abstracte. Conèixer trets principals de les obres de Kandinsky.

Diferents tècniques: observar i representar. Treball de color amb retolador, ceres, colors. Observació d’obres d’art-

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− −

Valorar la capacitat de treball en equip. Valorar la capacitat creativa en la interpretació de les obres d’art..

UNITAT 5 PRIMAVERA PRIMAVERA! Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

−

Autonomia i iniciativa personal

− − −

Competència social i ciutadana

−

Respectar els torns de paraula i les intervencions dels companys en les converses col·lectives.

Coneixement i interacció amb el món físic

−

Conèixer dues artistes que amb diferents èpoques van tractar el tema de les flors amb diferents tècniques.

Competència per aprendre a aprendre

−

Competència en comunicació lingüística

Capacitat per comunicar el que veus en una obra d’art.

Capacitat de diàleg.

Competència matemàtica

−

TEMPORITZACIÓ

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Fomentar l'expressió d'opinions i valoracions personals. Respectar les diferents opinions. Desenvolupar la capacitat d'anàlisi sobre un tema plantejat.

Exercitar la capacitat de treball en equip.

Recerca d'informació a internet de diferents elements que es treballaran a classe.

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna. − − − − − −

CONTINGUTS

Es garanteix a través dels diferents continguts que es desenvolupen al llarg d'aquest tema: observació d’obres d’art amb motius primaverals: O'keeffee i Isabel Cruellas.

− − −

Observar, descriure i valorar els diferents elements en les obres d’art escollides de O'Keeffe i Isabel Cruellas. Observació del natural, dels canvis al nostre entorn: flors de priamvera en els camps del costat de l'escola. Analitzar diferents maneres de poder crear una obra pictòrica. Crear diferents elements a partir de l'observació directa i a través de la imaginació. Representar les nostres pròpies flors amb diferents tècniques: pintura, cera toves, aquareL#la. Crear flors amb materials diversos: paper de seda, cartolines.

Diferents tècniques: observar i representar. Treball de color amb retolador, ceres, colors. Observació d’obres d’art. Observació del natural i de l'entorn amb sortida al aire lliure.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− − −

Valorar la capacitat de treball en equip. Valorar l'assoliment d'una bona observació del natural (tenint en compte l'edat i les capacitats concretes.). Valorar la capacitat creativa en la interpretació de les obres d’art..

UNITAT 6 L'IMAGINARI DE SALVADOR DALÍ

Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

−

Utilització de les manifestacions artístiques com a font d’enriquiment personal. Afavoriment de tot el que suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques. Coneixement d'un artista català influent en l'art del segle XX.

Autonomia i iniciativa personal

− − −

Fomentar l'expressió d'opinions i valoracions personals. Respectar les diferents opinions. Desenvolupar la capacitat d'anàlisi sobre un tema plantejat.

Competència social i ciutadana

−

Coneixement i interacció amb el món físic

−

Conèixer un artista important de l’art contemporani.

−

Observació de l’obra d’art i relació amb el món contemporani que ens envolta

Competència per aprendre a aprendre

−

Exercitar la capacitat de treball en equip.

−

Comprensió i interpretació crítica de les imatges i les produccions artístiques que condueixi l’alumnat a aprendre a ser i a actuar de forma autònoma i solidària.

Competència en comunicació lingüística

Capacitat per comunicar el que veus en una obra d’art.

Capacitat de diàleg.

Competència matemàtica

−

Recerca d’informació a Internet de diferents elements que es treballaran a classe: Dalï, Surrealisme.

−

TEMPORITZACIÓ

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna. − − − − − − −

CONTINGUTS

Respectar els torns de paraula i les intervencions dels companys en les converses col·lectives.

− −

Observar, descriure i valorar els diferents elements en les obres d’art escollides de Salvador Dalí.. Reconeixer la paraula surrealisme. Analitzar diferents maneres de poder crear una obra pictòrica. Crear diferents elements per fer la pròpia obra surrealista. Interpretar i crear una obra d'art a través d'un conte. Interpretar i valorar obres d’art abstracte. Conèixer trets principals de les obres de Salvador Dalí.

Diferents tècniques: observar i representar. Treball de color amb retolador, ceres, colors. Observació d’obres d’art-

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− − − −

Observar que són capaços de descriure una obra d'art en concret de Salvador Dalí. Veure que coneixen alguns dels elements de l'obra de Salvador Dalí. Valorar la capacitat de treball en equip. Valorar la capacitat creativa en la interpretació de les obres d’art..

UNITAT 7 ANDY WARHOL I EL RETRAT Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques

Competència cultural i artística

− Utilització de les manifestacions artístiques com a font d’enriquiment personal. − Afavoriment de tot el que suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques. − Coneixement d'un artista d'Estats Units influent en l'art del segle XX.

Autonomia i iniciativa personal

− − −

Competència social i ciutadana

−

Coneixement i interacció amb el món físic

−

Conèixer un artista important de l’art contemporani.

−

Observació de l’obra d’art i relació amb el món contemporani que ens envolta

Competència per aprendre a aprendre

−

Exercitar la capacitat de treball en equip.

Competència en comunicació lingüística

Capacitat per comunicar el que veus en una obra d’art.

Capacitat de diàleg.

Competència matemàtica

−

TEMPORITZACIÓ

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Respectar els torns de paraula i les intervencions dels companys en les converses col·lectives.

Comprensió i interpretació crítica de les imatges i les produccions artístiques que condueixi l’alumnat a aprendre a ser i a actuar de forma autònoma i solidària.

Recerca d’informació a Internet de diferents elements que es treballaran a classe: A. Warhol.

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna. − − − − − −

CONTINGUTS

Fomentar l'expressió d'opinions i valoracions personals. Respectar les diferents opinions. Desenvolupar la capacitat d'anàlisi sobre un tema plantejat.

− − − −

Observar, descriure i valorar els diferents elements en les obres d’art escollides d'Andy Warhol.... Analitzar diferents maneres de poder crear una obra: fotografia, pintura, dibuix.. Fer atuorretrat amb càmara digital i pintar-lo a l'estil A. Warhol.. Interpretar i valorar obres d’art del segle XX. Conèixer trets principals de les obres d' A. Warhol. Dibuixar del natural un element comú: sabates.

Observació d’obres d’art. Diferents tècniques: observar i representar. Treball amb fotografia difital i pintura amb ceres toves Dibuix del natural d'un element comú: sabates.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− − − −

Valorar la capacitat de treball en equip. Valorar la capacitat creativa en la interpretació de les obres d’art.. Comprovar la capacitat de dibuixar a través de l'observació del natural. Observar la capacitat d'utiltizar una camara digital.

UNITAT 8 RELACIONADA AMB EL TREBALL DEL PROJECTE ELS RÈPTILS. Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques

Competència cultural i artística

Autonomia i iniciativa personal

− − −

Competència social i ciutadana

−

Coneixement i interacció amb el món físic

−

Conèixer a través de l'art diferents animals rèptils.

−

Observació de l’obra d’art i relació amb el món físic que ens envolta.

−

Fotografies, dibuixos, pintures d'animals rèptils.

Competència per aprendre a aprendre

−

Exercitar la capacitat de treball en equip.

Competència en comunicació lingüística

Capacitat per comunicar el que veus en una obra d’art.

Capacitat de diàleg.

Competència matemàtica

−

Recerca d’informació a Internet de diferents elements que es treballaran a classe: els rèptils.

−

Capacitat d'observació d'una nimal del natural i representació a través del dibuix.

−

TEMPORITZACIÓ

OBJECTIUS DIDÀCTICS DE

Respectar els torns de paraula i les intervencions dels companys en les converses col·lectives.

Comprensió i interpretació crítica de les imatges i les produccions artístiques que condueixi l’alumnat a aprendre a ser i a actuar de forma autònoma i solidària.

Entre 2 i 3 sessions d' 1h cadascuna destinades a l'hora d'educació artística visual i plàsticament Entre 3 i 5 sessions d' 1h cadascuna de l'hora de projecte d'escola.

−

ARTÍSTICA

− − − −

CONTINGUTS

−

L'ÀREA D'EDUCACIÓ

Fomentar l'expressió d'opinions i valoracions personals. Respectar les diferents opinions. Desenvolupar la capacitat d'anàlisi sobre un tema plantejat.

Observar, descriure i valorar els diferents rèptils i reproduïr-los a través del dibuix. Dibuixar un camaleó i les seves parts. Dibuixar una serp i característiques principals. Observar del natural i treure'n conclusions.. La fotografia digital i els usos per poder observar els animals.

Observació de rèptils.

− − − −

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− − − −

Dibuix de rèptils a través de l'observació del natural, a través de fotografies i a través de la imaginació. Fotografies digitals de rèptils per la seva posterior observació. Diferents tècniques: observar i representar. El respecte per els éssers vius: els rèptils.

Valorar la capacitat de treball en equip. Comprovar la capacitat de dibuixar a través de l'observació del natural. Observar la capacitat d'utiltizar una camara digital. Valorar el respecte cap als éssers vius en general: els rèptils

UNITAT 9 RELACIONADA AMB EL TREBALL DEL PROJECTE EL POBLE

Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

− Utilització de les manifestacions artístiques com a font d’enriquiment personal.

− Afavoriment de tot el que suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques. − Afavoriment al coneixement del patrimoni cultural de l'entorn més inmediat de l'escola. El poble.

Autonomia i iniciativa personal

− − −

Competència social i ciutadana

−

Coneixement i interacció amb el món físic

−

Conèixer a través de l'art monuments importants del poble de Corçà.

−

Observació de l’obra d’art i relació amb el món físic que ens envolta.

Competència per aprendre a aprendre

−

Exercitar la capacitat de treball en equip.

Competència en comunicació lingüística

Capacitat per comunicar el que veus en una obra d’art.

Capacitat de diàleg.

Competència matemàtica

−

TEMPORITZACIÓ

OBJECTIUS DIDÀCTICS DE L'ÀREA D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA

CONTINGUTS

Comprensió i interpretació crítica de les imatges i les produccions artístiques que condueixi l’alumnat a aprendre a ser i a actuar de forma autònoma i solidària.

Recerca d’informació a Internet de diferents elements que es treballaran a classe: fotografies del poble. Capacitat d'observació d'un edifici del natural.

Entre 2 i 3 sessions d' 1h cadascuna destinades a l'hora d'educació artística visual i plàsticament Entre 2 i 3 sessions d' 1h cadascuna de l'hora de projecte d'escola.

−

Observar, descriure i valorar un monument important del poble: l'església del poble Dibuixar del natural una part de l'església des de diferents punts de vista. Dibuixar el campanar de l'església del poble, des del pati de l'escola.

− − −

Observació de l'església del poble des del punt de vista històric i artístic. Dibuix a partir de l'observació des de diferents punts de vista. Diferents tècniques: observar i representar.

−

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− − −

Valorar la capacitat de treball en equip. Comprovar i l'evolució de la capacitat de dibuixar a través de l'observació del natural. Valorar el respecte cap al patrimoni cultural i artístic del poble.

UNITAT 10 JACKSON POLLOCK I EL DRIPING Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques Competència cultural i artística

Autonomia i iniciativa personal

− − −

Competència social i ciutadana

−

Coneixement i interacció amb el món físic

−

Conèixer un artista important de l’art contemporani.

−

Observació de l’obra d’art i relació amb el món contemporani que ens envolta

Competència per aprendre a aprendre

−

Exercitar la capacitat de treball en equip.

Competència en comunicació lingüística

Capacitat per comunicar el que veus en una obra d’art.

Capacitat de diàleg.

Competència matemàtica

−

TEMPORITZACIÓ

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Comprensió i interpretació crítica de les imatges i les produccions artístiques que condueixi l’alumnat a aprendre a ser i a actuar de forma autònoma i solidària.

Recerca d’informació a Internet de diferents elements que es treballaran a classe: J. Pollock

Entre 2 i 3 sessions de 1h cadascuna. − − − − − −

Observar, descriure i valorar els diferents elements en les obres d’art escollides de Jackson Pollock... Analitzar diferents maneres de poder crear una obra: el driping, art i acció. Fer creacions amb la tècnica del driping i action paint. Interpretar i valorar obres d’art del segle XX. Conèixer trets principals de les obres de Jackson Polloc, el driping i l'action paint. Valorar diferents maneres de creació artístiques.

CONTINGUTS

− − −

Observació d’obres d’art. Diferents tècniques: observar i representar. Creació una obra a través del driping i l'action paint.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

− −

Valorar la capacitat de treball en equip. Valorar la capacitat creativa en la interpretació de les obres d’art..

−

Comprovar la capacitat de respectar les obres dels companys i companyes.

4. WEBS CONSULTADES

• Sobre Claude Monet http://ca.wikipedia.org/wiki/Claude_Monet http://giverny.org/monet/welcome.htm

• Sobre Paul Cézanne http://ca.wikipedia.org/wiki/Paul_C%C3%A9zanne http://www.ibiblio.org/wm/paint/auth/cezanne/ http://www.artcyclopedia.com/artists/cezanne_paul.html

• Sobre Wassilly Kandinsky http://ca.wikipedia.org/wiki/Vasili_Kandinski http://www.ibiblio.org/wm/paint/auth/kandinsky/

• Sobre Andy Warhol http://ca.wikipedia.org/wiki/Andy_Warhol http://www.warholfoundation.org/legacy/biography.html • Sobre Jackson Pollock http://ca.wikipedia.org/wiki/Jackson_Pollock http://www.ibiblio.org/wm/paint/auth/pollock/ http://www.youtube.com/watch?v=7bICqvmKL5s http://www.youtube.com/watch?v=3coyrjQW8aA&feature=related

• Sobre Georgia O'keffe http://en.wikipedia.org/wiki/Georgia_O%27Keeffe http://www.okeeffemuseum.org/ http://www.youtube.com/watch?v=QeB4-iBJLtg&feature=fvwrel • Sobre Isabel Cruellas http://www.artistaen.com/IsabelCruellas.asp http://www.fundaciovilacasas.com/es/proyecto_arte/artistas/4511/ficha_artista

• Sobre Salvador Dalí http://ca.wikipedia.org/wiki/Salvador_Dal%C3%AD_i_Dom%C3%A8nech http://www.salvador-dali.org/ http://www.youtube.com/watch?v=2A7aHPgEjdo&feature=fvst • Currículum de primària http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=Pages&func=display&pageid=2 http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/ed_artistica_pri.pdf

LA WEB DE L'ESCOLA: HTTP://ARTIIDEES.BLOGSPOT.COM/ BIBLIOGRAFIA • • • • • •

DESCHARNE Robert, NÉRET Gillet (1994), Salvador Dalí : 1904-1989 : la obra pictórica .Ed. Tashen. GISBERT Montse (2003), Salvador Dalí pinta'm un somni. Barcelona Serres. GOLDING, John . Caminos a lo absoluto : Mondrian, Malevich, Kandinsky, Pollock, Newman, Rothko y Still. Madrid : Turner ; México : Fondo de Cultura Económica. HONNEF Klaus (1991), Warhol : 1928-1987. El arte como negocio. Ed Tashen. MARÍN VIADEL, R. (2003), Didàctica de la educación artística, Ed. Person. Prentice Hall. SAGNER Karin, Monet. Ed. Tashen.