PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
PROGRAMACIÓN DO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA DE VISUAL PARA O CURSO 2014/15. Javier Díaz Blanco. Xefe do Departamento. En Verín a 12 de setembro de 2014
ÍNDICE:
EDUCACIÓN PLÁSTICA E VISUAL 1.
Introducción e contextualización .......................................................................................... 5
2.
Contribución da área ao logro das competencias básicas na Eso ......................................... 5
3.
Obxectivos por curso ............................................................................................................. 6 Para 1º de Eso: .......................................................................................................................... 6 Para 3º e 4º de ESO; .................................................................................................................. 6
4 e 5. Secuencia de contidos e Temporalización........................................................................... 7 1º ESO ........................................................................................................................................ 7 3º de ESO ................................................................................................................................. 44 4º da ESO ................................................................................................................................. 57 6. Criterios de Avaliación............................................................................................................. 64 7. Mínimos esixibles .................................................................................................................... 65 8
Procedementos de Avaliación ............................................................................................. 65
9 Instrumentos de Avaliación...................................................................................................... 65 10 Procedementos para a realización da avaliación inicial ......................................................... 65 11 Criterios de cualificación ........................................................................................................ 66 12. Plans de traballo para a superación das materias pendentes .............................................. 66 13. Procedemento para a cualificación das materias pendentes ou da cualificación final do curso se hai alumnado que asiste a programas de reforzo con atribución horaria.................... 66 16. Metodoloxía didáctica ........................................................................................................... 67 17. Medidas de atención á diversidade ...................................................................................... 67 18. Programación de educación en valores ................................................................................ 67 19. Accións de contribución ao proxecto lector ......................................................................... 68 20. Accións de contribución ao plan TIC ..................................................................................... 68
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
21. Accións de contribución ao plan de convivencia .................................................................. 68 22. Materiais e recursos didácticos incluidos os libros de texto................................................. 68 23. Actividades complementarias e extraescolares .................................................................... 68 24. Incorporación de modificacións porpostas na memoria do curso anterior.......................... 68 25. Procedementos para avaliar a propia Programación ............................................................ 68
DESEÑO GRÁFICO DIXITAL 1
Introducción e contextualización ........................................................................................ 70
2
Contribución da área ao logro das competencias básicas na Eso ....................................... 70
3
Obxectivos ........................................................................................................................... 70
4 e 5. Secuencia de contidos e Temporalización......................................................................... 71 6. Criterios de Avaliación............................................................................................................. 73 7. Mínimos esixibles .................................................................................................................... 74 4
Procedementos de Avaliación ............................................................................................. 74
9 Instrumentos de Avaliación...................................................................................................... 74 10 Procedementos para a realización da avaliación inicial ......................................................... 75 11 Criterios de cualificación ........................................................................................................ 75 12. Plans de traballo para a superación das materias pendentes .............................................. 75 13. Procedemento para a cualificación das materias pendentes ou da cualificación final do curso se hai alumnado que asiste a programas de reforzo con atribución horaria.................... 75 16. Metodoloxía didáctica ........................................................................................................... 75 17. Medidas de atención á diversidade ...................................................................................... 76 18. Programación de educación en valores ................................................................................ 76 19. Accións de contribución ao proxecto lector ......................................................................... 76 20. Accións de contribución ao plan TIC ..................................................................................... 76 21. Accións de contribución ao plan de convivencia .................................................................. 76 22. Materiais e recursos didácticos incluidos os libros de texto................................................. 76 23. Actividades complementarias e extraescolares .................................................................... 77 24. Incorporación de modificacións porpostas na memoria do curso anterior.......................... 77 25. Procedementos para avaliar a propia Programación............................................................ 77
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
DEBUXO TÉCNICO 1 Introducción e contextualización ............................................................................................. 79 2 Contribución das áreas e materias ao logro das competencias básicas .................................. 79 3 Obxectivos por curso ................................................................................................................ 79 4 Secuencia de contidos .............................................................................................................. 80 En Debuxo Técnico I: ............................................................................................................... 80 En Debuxo Técnico II: .............................................................................................................. 80 5 Temporalización ....................................................................................................................... 81 6 Criterios de avaliación .............................................................................................................. 81 7 Minimos esixibles ..................................................................................................................... 82 En 1º de Bacharelato ............................................................................................................... 82 En 2º de Bacharelato ............................................................................................................... 83 8 Procedementos de avaliación .................................................................................................. 83 Na avaliación ordinaria............................................................................................................ 83 Na avaliación extraordinaria ................................................................................................... 84 9 Instrumentos de Avaliación...................................................................................................... 84 11 Criterios de cualificación ........................................................................................................ 84 12 Plan de traballo para os alumnos coa materia pendente ...................................................... 84 13 Procedemento para a cualificación das materias pendentes ................................................ 85 14 Actividades de seguemento das materias pendentes ........................................................... 85 15 Procedementos para acreditar os coñecementos previos..................................................... 85 16 Metodoloxía Didáctica ........................................................................................................... 85 17 Medidas de atención á diversidade ....................................................................................... 85 18 Programación de educación en valores ................................................................................. 85 19 Accións de contribución ao proxecto lector........................................................................... 86 20 Accións de contribución ao plan TIC ...................................................................................... 86 21 Accións de contribución ao plan de convivencia ................................................................... 86 22 Materiais e recursos didácticos .............................................................................................. 86 23 Actividades complementarias e extraescolares ..................................................................... 87 24 Incorporación de modificacións propostas na memoria do curso anterior........................... 87 25 Procedementos para avaliar a propia programación............................................................. 87
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
EDUCACIÓN PLÁSTICA E VISUAL
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
1.
Introducción e contextualización
A ensinanza secundaria obrigatoria entende a educación plástica e visual como motor do desenvolvemento das capacidades perceptivas, estéticas e expresivas da persoa.
A sociedade actual posúe unha extraordinaria capacidade para producir e consumir imaxes. Estas son facilmente transmisibles e chegan a toda a cidadanía a través dos medios de comunicación, constituíndo un poderoso medio de expresión, coñecemento e transformación da realidade, podéndose converter nun medio de manipulación do pensamento das persoas. Cómpre potenciar, a través da análise e da valoración das mensaxes visuais, un xuízo crítico no alumnado co que poida alcanzar un criterio propio.
Na educación primaria, o desenvolvemento das capacidades perceptivas, creativas e expresivas exponse dun xeito global, nunha área integrada por contidos procedentes de distintos ámbitos. Na secundaria obrigatoria pódense adquirir destrezas e facer análises máis particulares e específicas. Deste xeito a educación plástica e visual organízase coma unha materia independente.
2. Contribución da área ao logro das competencias básicas na Eso A percepción visual é un proceso cognitivo relacionado co resto dos procesos cognitivos, que implica un conxunto de estratexias básicas: seleccionar, analizar, distinguir, relacionar, etc. Aínda que todas as áreas do currículo desenvolven a capacidade de observación do alumnado, a educación plástica e visual incide especificamente no desenvolvemento da percepción e no pensamento visual. A creación de imaxes e o coñecemento dos códigos que interveñen neste proceso, así como dos fundamentos da linguaxe visual e plástica, axudarán ao desenvolvemento da capacidade creativa e imaxinativa da persoa á resolución dos procesos de creación artística.
A materia de educación plástica e visual debe contribuír a desenvolver dous aspectos fundamentais da formación, estreitamente relacionados entre si: a percepción e a representación, saber ver e saber facer. Os eixos que vertebran este currículo representan dúas cuestións fundamentais para a adquisición das capacidades que se pretenden: ensinar a ver, ensinar a representar.
Saber ver implica valorar o continxente da información visual e a análise crítica da realidade. Implica tamén a necesidade de educar na percepción que supón ser capaz de valorar criticamente unha información visual e mesmo chegar a conclusións persoais de acordo cunha escala de valores propia.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Saber facer implica a acción de investigación tendente á produción artístico-creativa e a realización de representacións expresivo-comunicativas, propiciando a adquisición de capacidades creativas. Saber facer implica a necesidade de educar no deseño, planificación, produción e creación de mensaxes icónicas, que supón ser capaz de expresarse utilizando códigos propios das linguaxes visuais.
3.
Obxectivos por curso
Para 1º de Eso: 1.Observar e recoñecer directamente as formas que integran a realidade circundante e ser capaz de exprésalo mediante debuxos, pintura e colage. 2. Utilizar diferentes recursos para representar formas. 3. Comparar obras basadas na realidade e obras creadas dende a imaginación. 4. Empregar recursos gráficos visuais para expresar sensacions e emocions. 5. Simplificar un obxecto sinxelo mediante a utilización de formas xeométricas. 6. Recoñecer as diferentes finalidades dos menxases visuais. 7. Recoñecer en obras de arte os recursos plásticos: formas abertas e formas pechadas 8. Realizat composicions con diferentes efectos visuais. 9. Amosar interese por descubrir dimensións estéticas e cualidades expresivas no entorno habitual. 10. Diferenciar as cores primárias das secundarias. 11. Coñece as diferentes gamas cromáticas e os seus valores expresivos.
Para 3º e 4º de ESO; 1. Analizar de forma crítica as cualidades estéticas, plásticas e funcionáis das imaxes e as formas do entorno. 2. Utilizar técnicas e procedimentos propios dos linguaxes visuais para a expresión creativa de ideas e experiencias e o establecemento de relación interdisciplinares con outras materias 3. Identificar os valores expresivos dos lenguaxes e soportes en fotografía, video, cine, televisión, cómic e fotonovela elixindo a fórmula máis axeitada para a expresión de emocións vivenzas e sentimentos. 4. Valorar o patrimonio artístico e cultural mundial, europeo, español e de Galicia como un medio de comunicación e disfrute individual e colectivo contribuíndo á sua conservación, a través del respecto e divulgación das obras de arte 5. Seleccionar os elementos configurativos dos lenguaxes visuais e os graficoplásticos: formas, elementos de expresión, cor, luz, volumen, sistemas de representación e perspectiva en función da mensaxe que se queira transmitir. 6. Aplicar ás propias creacións materiaies e técnicas de expresión plástica valorando os avances no seu proceso creativo e no uso das tecnoloxías da información e a comunicación. 7. Pasar figuras representadas no sistema diédrico a sistemas perspectivos de maneira que sexan eficaces para a comunicación. 8. Expresar, por medio da lenguaxe plástica, emocións y sentimentos, vivenzas e ideas, entendiéndolo como un medio de enriquecimento da comunicación, a reflexión crítica e o respecto entre as personas. 9. Realizar composicións que favorezcan e amplíen a capacidade expresiva, valorando o esforzo que supón o proceso creativo.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
10. Respectar os acenos de identidade do patrimonio cultural e artístico 11. Interpretar, con respecto, outros xeitos de expresión visual e plástica diferentes ás propias, recoñecendo a diversidad cultural como valor enriquecedor. 12. Analizar os elementos que integran as distintas linguaxes audiovisuales, as súas finalidades e utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como fonte de consulta de forma autónoma e crítica e no propio proceso creativo. 13. Participar en actividades de grupo respectando os modos de expresión visual e plástica diferentes aos propios con actitudes de interese, flexibilidad e tolerancia. 14. Desenvolver actitudes de cooperación, constancia no traballo, mantemento da orde e limpeza e conservación do material individual e colectivo.
4 e 5. Secuencia de contidos e Temporalización 1º ESO UNIDADE 1 A linguaxe visual PRESENTACIÓN A bagaxe dos alumnos de Educación Primaria sobre Educación Plástica e Visual é eminentemente práctico, xa que os obxectivos que se perseguen en devandita etapa baséanse no desenvolvemento das destrezas do alumno. No caso da ESO, preténdese que os alumnos adquiran conciencia teórica das posibilidades comunicativas e expresivas da imaxe, e que afronten a súa relación coa imaxe desde un punto de vista analítico e, ata, crítico. Para o desenvolvemento das unidades desde este enfoque analítico contaremos, non só coa información teórica á que accede o alumno, senón tamén cos exercicios que se propón nas fichas adxuntas ao final desta unidade. ESQUEMA DA UNIDADE O LEGUAJE VISUAL A comunicación a través da imaxe Características da comunicación visual
Medios para a creación de imaxes * A comunicación visual ten por obxecto a transmisión de mensaxes a través da imaxe. * A linguaxe visual é o sistema de comunicación que se emprega na creación de mensaxes visuais.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Os principais elementos da comunicación son: emisor, receptor, mensaxe, código e canle. Na comunicación visual teñen características propias. * Os signos na linguaxe visual son as imaxes. * As finalidades da linguaxe visual son: informativa, expresiva e estética. * Medios clásicos: Bidimensionales: debuxo, pintura e gravado. Tridimensionales: escultura e arquitectura. * Medios de aparición recente: fotografía, cine e televisión.
OBXECTIVOS 1. Relacionar as imaxes que nos rodean coa forma específica de comunicación que é a linguaxe visual. 2. Valorar a importancia e a capacidade da linguaxe visual como medio de comunicación. 3. Recoñecer as características da linguaxe visual: elementos que o compón, signos que emprega e finalidade que persegue. 4. Distinguir a finalidade ou función predominante dunha imaxe a través da análise sistemática. 5. Diferenciar cales son os medios para crear imaxes: medios clásicos e medios de recente aparición. 6. Valorar a importancia das novas tecnoloxías na creación e difusión das imaxes. 7. Apreciar a gran variedade de imaxes que nos rodea como algo propio da nosa contorna e da cultura do noso tempo. CONTIDOS CONCEPTOS * A imaxe como linguaxe visual. * Elementos que compón a comunicación visual. * Finalidade dos distintos tipos de imaxes. * Medios para a creación de imaxes. * Factores de análises dunha imaxe. * Capacidade expresiva do medio plástico e visual.
PROCEDEMENTOS
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Establecemento de relacións entre as imaxes e as ideas que pretenden comunicar. * Estudo das funcións e finalidades das imaxes. * Clasificación dos diversos medios para crear imaxes. * Relación entre un medio para crear imaxes e a finalidade da imaxe que se obtén. * Observación e recoñecemento dos elementos que compón unha imaxe. * Análise da relación que existe entre a expresividade dunha imaxe e os elementos que a compón. ACTITUDES * Valoración da imaxe como medio de expresión. * Interese por coñecer as características formais dunha imaxe. * Curiosidade por recoñecer os elementos expresivos dunha imaxe artística. * Respecto ante a diversidade de formas expresivas da linguaxe visual. CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Establecer relacións entre a imaxe e a mensaxe que transmite. 2. Agrupar imaxes atendendo á súa finalidade. 3. Clasificar imaxes segundo o seu medio de creación. 4. Analizar nunha imaxe os elementos que a compón e, en función deles, comprender o seu valor expresivo. ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: * Integrar a linguaxe plástica e visual con outras linguaxes. * Enriquecer a comunicación. * Competencia artística e cultural: * Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. * Aprender a mirar, ver, observar e percibir. * Autonomía e iniciativa persoal: * Desenvolver estratexias de planificación, previsión de recursos, anticipación e avaliación de resultados (tomar decisións de xeito autónomo). * Competencia social e cidadá: * Traballar con ferramentas propias da linguaxe visual, que inducen ao pensamento creativo e á expresión de emocións, vivencias e ideas. * Competencia para aprender a aprender: * Afacerse a reflexionar sobre os procesos. * Tratamento da información e competencia dixital:
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Recoñecer a importancia da imaxe como soporte da información.
UNIDADE 2 A forma PRESENTACIÓN Unha vez que o alumno adquiriu conciencia da linguaxe visual e das súas características, o seguinte paso consiste en descubrir os elementos que constitúen este sistema comunicativo. Nesta unidade vaise a abordar o estudo da forma de modo que o alumno -que xa posúe unha noción intuitiva da forma- aprenda as súas características. A intención é desenvolver a mirada analítica do alumno para que comprenda que a aparente infinitud de formas que existen pódense agrupar baixo determinados criterios. Adquirir esta visión é imprescindible para traballar sobre a intención subxectiva que pode subxacer tras unha forma como medio de expresión. ESQUEMA DA UNIDADE A FORMA Percepción da forma
Formas bidimensionales Formas tridimensionales
Forma é todo elemento que ten un contorno e unha estrutura. * O contorno determina os límites. * A estrutura constitúe o esqueleto. A percepción da forma depende de: * A situación do observador con respecto ao obxecto. * A contorna en que se atopa o obxecto.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Elementos configuradores: * O punto. * A liña. * A mancha.
Elementos configuradores: * Os bloques. * Os planos. * As liñas.
OBXECTIVOS 1. Aprender as nocións de contorno e de estrutura como elementos que definen as formas. 2. Interpretar a perspectiva da visión e a contorna da forma como elementos fundamentais para a súa percepción. 3. Apreciar as diferenzas entre formas bidimensionales e tridimensionales. 4. Coñecer os elementos propios das formas bidimensionales e das formas tridimensionales. 5. Adquirir destreza na representación de formas sinxelas. 6. Distinguir tipos de formas nas obras de arte. 7. Recoñecer o valor expresivo e subxectivo das formas nas obras de arte.
CONTIDOS CONCEPTOS * A forma: definición e características. * Importancia do punto de vista na apreciación das formas. * Elementos constitutivos das formas bidimensionales. * Elementos constitutivos das formas tridimensionales. * A forma como elemento diferenciador de distintos estilos artísticos.
PROCEDEMENTOS * Identificación do elemento predominante nunha forma específica. * Observación de obras plásticas con características formais determinadas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Análise dos recursos utilizados para crear diferentes sensacións a través da forma. * Realización de composicións nas que se conjuguen diversas formas. * Elaboración de imaxes a partir dun elemento concreto da forma. ACTITUDES * Valoración da importancia das formas xeométricas elementais como estruturas dos obxectos. * Interese por apreciar a estrutura interna dunha obra. * Curiosidade por coñecer e levar a cabo diversos métodos compositivos. * Aprecio pola simplificación como punto de partida da creación visual. * Confianza na propia capacidade de empregar as formas de modo expresivo.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Comprender a noción de forma. 2. Diferenciar os tipos de formas que existen, así como as súas características. 3. Discriminar que elementos son propios das formas bidimensionales e cales o son das formas tridimensionales. 4. Apreciar a intencionalidade expresiva que hai na elección entre diversos tipos de formas á hora de crear unha imaxe. 5. Recoñecer elementos compositivos e relacións entre formas en diferentes obras artísticas. 6. Descubrir formas xeométricas na natureza e na arte. 7. Realizar composicións propias nas que se demostre o coñecemento das posibilidades expresivas das formas.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: * Facer uso duns recursos específicos da área para expresar ideas, sentimentos e emocións. * Competencia artística e cultural: * Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. * Ser capaz de expresarse a través da imaxe. * Tratamento da información e competencia dixital: * Utilizar recursos tecnolóxicos específicos. * Autonomía e iniciativa persoal: * Estimular o espírito creativo, a experimentación, a investigación e a autocrítica para fomentar a iniciativa e autonomía persoal. * Competencia social e cidadá: * Traballar con ferramentas propias da linguaxe visual, que inducen ao pensamento creativo e
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
á expresión de emocións, vivencias e ideas.
UNIDADE 3 A cor PRESENTACIÓN Os contidos desta unidade profundan en dous aspectos básicos: o gran predominio que ten a cor na linguaxe visual e a cantidade de contidos teóricos asociados a el. O alumno de Educación Primaria xa está familiarizado co uso da cor, de feito foi posiblemente o primeiro elemento propio da creación plástica que empregou. Con todo, é necesario que adquira uns coñecementos teóricos para que poida utilizalos na súa creación de xeito racional e para que sexa capaz de realizar interpretacións críticas sobre as imaxes e as creacións artísticas ante as que se enfronte. Os exercicios e traballos desta unidade están expostos con esta finalidade.
ESQUEMA DA UNIDADE A COR A percepción da cor A interacción das cores O valor comunicativo das cores A cor percíbese grazas á interacción de tres elementos: * A luz. * As características da superficie dos obxectos. * O sentido da vista.
As calidades diferenciadoras das cores son: ton, saturación e luminosidade. En función desas calidades realízanse escalas cromáticas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
O círculo cromático é un esquema ordenado das cores: * As cores primarias non se poden obter de ningún outro. * As cores secundarias obtéñense ao combinar os primarios.
A cor pode transmitir informacións e permite expresar sentimentos e emocións persoais. Clasificacións das cores baseadas no seu valor comunicativo: * Asociadas a sensacións térmicas (cores frías e cores cálidas). * Baseadas en criterios psicolóxicos. * Baseadas na natureza.
OBXECTIVOS 1. Coñecer os elementos e procesos físicos polos que se percibe a cor. 2. Recoñecer as calidades das cores e distinguir cores primarias e secundarios. 3. Realizar mesturas de cores e gradaciones cromáticas con diversas técnicas e materiais. 4. Apreciar a importancia da cor na comunicación visual como medio de información sobre unha imaxe. 5. Valorar o uso estético e expresivo da cor nas imaxes artísticas. 6. Aplicar as nocións técnicas que se adquiriron en composicións propias de modo que a cor estea ao servizo da obra expresiva.
CONTIDOS CONCEPTOS * A luz branca e a cor. * Elementos que interveñen na percepción da cor: a luz, a cor dos obxectos e o sentido da vista. * Calidades da cor. Escalas cromáticas. * O círculo cromático. Cores primarias e secundarios. * Harmonías e contrastes. * Función comunicativa das cores. * Función expresiva e creativa das cores nas obras de arte.
PROCEDEMENTOS
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Obtención de cores secundarias a través da mestura das cores primarias. * Elaboración de escalas cromáticas de diferente tipo. * Análise dos usos comunicativos da cor nunha imaxe. * Dominio dos recursos técnicos e creativos da cor nas creacións propias
ACTITUDES * Predisposición para explorar a cor na contorna e relacionar devandita exploración coas aprendizaxes adquiridas. * Gusto polo rigor e a precisión no emprego da cor para realizar composicións propias.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Coñecer as propiedades físicas da cor. 2. Apreciar os matices da cor na natureza e nos obxectos. 3. Diferenciar as cores primarias dos secundarios. 4. Manexar as cores primarias, o branco e o negro para obter unha diversidade cromática. 5. Utilizar con fins expresivos as ferramentas técnicas aprendidas sobre a cor. 6. Analizar críticamente unha imaxe ou creación artística en función do seu uso da cor.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: * Facer uso duns recursos específicos da área para expresar ideas, sentimentos e emocións. * Integrar a linguaxe plástica e visual con outras linguaxes. * Enriquecer a comunicación. * Competencia artística e cultural: * Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. * Aprender a mirar, ver, observar e percibir. * Experimentar e investigar con diversidade de técnicas plásticas e visuais. * Ser capaz de expresarse a través da imaxe. * Autonomía e iniciativa persoal: * Desenvolver estratexias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación e avaliación de resultados (tomar decisións de xeito autónomo). * Competencia para aprender a aprender: * Afacerse a reflexionar sobre os procesos. * Tratamento da información e competencia dixital: * Recoñecer a importancia da imaxe como soporte da información.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: * Analizar obras alleas.
UNIDADE 4 A textura PRESENTACIÓN A textura é un elemento máis da linguaxe visual e plástico, que achega moita riqueza e variedade expresiva ás obras e que proporciona altura artística a unha creación. Esta unidade ofrece un contido teórico sobre a textura (definición, tipos, percepción, aplicación nas artes...) e ao mesmo tempo presenta pautas para o manexo de diversas técnicas de creación de texturas. Como punto de partida, convén corrixir un erro inicial que poden cometer os alumnos ao considerar como textura só e exclusivamente a propia dos obxectos físicos que os artistas copian ás veces nas súas obras. A textura nunha obra de arte pode ter autonomía propia, non ten que referirse sempre a texturas preexistentes: aí é onde reside o seu potencial creativo.
ESQUEMA DA UNIDADE A TEXTURA Definición e clases A percepción das texturas A textura en arquitectura e escultura
A textura é o acabado que ten a superficie de calquera obxecto. Segundo a súa orixe, existen dúas clases de texturas: * Texturas naturais. * Texturas artificiais.
Segundo o sentido polo que se perciben, existen dúas clases de texturas: * As texturas táctiles son as que se aprecian basicamente a través do tacto.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* As texturas visuais son as que se captan a través do sentido da vista.
Os arquitectos dotan ás súas obras de texturas específicas, atendendo a criterios funcionais, estéticos ou económicos diversos. A textura é compoñente esencial e consustancial das obras escultóricas. A elección do material depende da sensación que se quere producir.
OBXECTIVOS 1. Diferenciar os tipos de texturas que se atopan na natureza e na contorna. 2. Distinguir entre texturas táctiles e texturas visuais. 3. Apreciar as calidades táctiles e visuais dos materiais para recoñecelas nos obxectos cotiáns e nas obras artísticas. 4. Relacionar nas obras de arte os tipos de textura coas súas funcións e as súas calidades estéticas. 5. Adquirir destreza no manexo dos materiais gráfico-plásticos para obter diferentes texturas. 6. Utilizar os conceptos aprendidos sobre a textura para desenvolver formas de expresión propias.
CONTIDOS CONCEPTOS * Texturas naturais e texturas artificiais. * Texturas táctiles e texturas visuais. * As texturas en arquitectura e escultura.
PROCEDEMENTOS * Observación e análise de texturas e materiais da contorna. * Experimentación con diversas técnicas para obter texturas. * Aplicación de técnicas para empregar texturas de forma expresiva nas composicións propias. * Análise de obras arquitectónicas, escultóricas e pictóricas nas que se utilice a textura con valor expresivo.
ACTITUDES * Aprecio das posibilidades da textura como un recurso artístico máis. * Valoración da importancia que ten a relación entre funcionalidade, estética e economía na
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
creación de obxectos e edificios. * Curiosidade por experimentar con materiais novos para as creacións propias. * Respecto polo emprego de técnicas novas e orixinais na obtención de texturas. * Predisposición para recoñecer diferentes tipos de textura nas obras de arte.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Recoñecer texturas de obxectos da contorna mediante apreciación visual e táctil, xa sexan naturais ou artificiais. 2. Analizar por que se empregou un determinado material na creación dun obxecto en relación coa función que debe cumprir. 3. Analizar o uso de texturas en obras arquitectónicas, escultóricas e pictóricas. 4. Realizar texturas mediante diferentes técnicas. 5. Aplicar distintas texturas en composicións plásticas propias.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: * Facer uso de recursos específicos da área para expresar ideas, sentimentos e emocións. * Competencia artística e cultural: * Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. * Aprender a mirar, ver, observar e percibir. * Apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. * Experimentar e investigar con diversidade de técnicas plásticas e visuais. * Autonomía e iniciativa persoal: * Estimular o espírito creativo, a experimentación, a investigación e a autocrítica. * Competencia social e cidadá: * Traballar con ferramentas propias da linguaxe visual, que inducen ao pensamento creativo e á expresión de emocións, vivencias e ideas. * Expor experiencias directamente relacionadas coa diversidade de respostas ante un mesmo estímulo e a aceptación das diferenzas.
UNIDADE 5 A imaxe dixital
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
PRESENTACIÓN Vivimos nunha época plenamente técnica na que o manexo das ferramentas informáticas é fundamental en case calquera ámbito. Na actualidade os alumnos están afeitos ao manexo de computadores, porque o desenvolvemento da informática corresponde ao da súa experiencia vital. Por iso é necesario que coñezan os mecanismos para a creación, almacenamento e difusión de imaxes dixitais, xa que a súa potencialidade na creación plástica é cada vez maior. Polo novo do seu contido, é moi posible que os alumnos sentan unha motivación especial cara a esta unidade. Pódese aproveitar ese estímulo para levar a cabo un traballo máis sistemático sobre a imaxe dixital.
ESQUEMA DA UNIDADE
A IMAXE DIXITAL O soporte da imaxe dixital
A imaxe dixital: das orixes á actualidade
A calidade das imaxes dixitais
Obtención de imaxes dixitais
A infografía é o conxunto de técnicas de creación, almacenaxe e manipulación de imaxes a través de programas informáticos.
Na evolución inflúen o aumento de capacidade de memoria dos computadores, o desenvolvemento dos programas e o menor tamaño dalgúns arquivos de imaxe. As imaxes dixitais poden ser: imaxes de mapa de bits (compostas por puntos luminosos ou píxeles) e imaxes vectoriales (creadas con fórmulas matemáticas).
As imaxes vectoriales manteñen a súa calidade aínda que se cambie o seu tamaño. A calidade das imaxes de mapa de bits depende do número de píxeles que constitúen a imaxe, ao cal denomínase resolución da imaxe.
* Cunha cámara dixital. * A través do escáner. * Con programas de debuxo específicos para crear ou manipular imaxes vectoriales ou imaxes
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
de mapa de bits.
OBXECTIVOS 1. Coñecer a natureza informática da imaxe dixital. 2. Distinguir as calidades e características dos tipos de imaxes dixitais. 3. Apreciar a calidade dunha imaxe dixital en función da súa resolución. 4. Crear imaxes dixitais a través da cámara fotográfica dixital. 5. Obter imaxes dixitais a través do escáner. 6. Crear imaxes dixitais a través dun programa informático de debuxo. 7. Interpretar os trazos principais dunha imaxe dixital.
CONTIDOS CONCEPTOS * Composición informática da imaxe dixital. * Evolución histórico-tecnolóxica da imaxe dixital. * Imaxes vectoriales. * Imaxes de mapa de bits. * Resolución da imaxe dixital. * Modos de obtención de imaxes dixitais.
PROCEDEMENTOS * Observación detallada dunha imaxe dixital. * Obtención de imaxes dixitais a través de diversos medios. * Creación de novas imaxes dixitais a través dos programas dixitais de debuxo. * Manipulación expresiva por medios convencionais dunha imaxe dixital.
ACTITUDES * Interese pola informática como soporte de imaxes. * Curiosidade pola creación artística baseada na imaxe dixital. * Comprensión cara aos compañeiros que dispoñan de menos recursos informáticos propios.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Respecto polas diferentes competencias e habilidades informáticas dos compañeiros. * Predisposición para utilizar imaxes dixitais como fonte de creacións plásticas propias.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Apreciar as diferenzas entre a imaxe convencional e a imaxe dixital. 2. Coñecer os diferentes tipos de imaxes dixitais. 3. Analizar as características dunha imaxe dixital. 4. Manexar as ferramentas para crear imaxes dixitais. 5. Crear e manipular imaxes dixitais con criterio expresivo e estético.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: - Facer uso duns recursos específicos da área para expresar ideas, sentimentos e emocións. - Integrar a linguaxe plástica e visual con outras linguaxes. - Enriquecer a comunicación. * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. - Experimentar e investigar con diversidade de técnicas plásticas e visuais. - Ser capaz de expresarse a través da imaxe. * Autonomía e iniciativa persoal: - Estimular o espírito creativo, a experimentación, a investigación e a autocrítica para fomentar a iniciativa e autonomía persoal. * Competencia social e cidadá: - Traballar con ferramentas propias da linguaxe visual, que inducen ao pensamento creativo e á expresión de emocións, vivencias e ideas. * Tratamento da información e competencia dixital: - Recoñecer a importancia da imaxe como soporte da información. - Utilizar recursos tecnolóxicos específicos.
UNIDADE 6 O debuxo técnico
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
PRESENTACIÓN Esta unidade de presentación do debuxo técnico ten unha especial importancia, xa que nela os alumnos vanse a familiarizar coas ferramentas propias desta modalidade de linguaxe (compás, escuadra, cartabón...), cos seus elementos básicos (punto, liña) e cos trazados que se poden realizar con rectas e ángulos. Hai que dedicar o tempo necesario para que os alumnos aprendan o manexo destes elementos, porque os van a empregar constantemente en unidades e cursos posteriores; unha base insuficiente pode impedir o progreso adecuado no debuxo técnico. Neste primeiro contacto hase de transmitir aos alumnos a necesidade de traballar con precisión, exactitude, orde e limpeza, esenciais características do debuxo técnico
ESQUEMA DA UNIDADE O DEBUXO TÉCNICO O debuxo técnico: características
A normalización no debuxo técnico
Rectas. Trazados básicos
Ángulos. Trazados básicos
O debuxo técnico é unha linguaxe visual e as súas características son: * É obxectivo. * É preciso e lóxico, e utiliza conceptos matemáticos. * É universal.
Os formatos de papel normalizados establécense a partir do DIN-A0 por sucesivas divisións á metade do papel. Os elementos do debuxo técnico son: * Trazado do punto. * Trazado da liña.
Conceptos básicos: * Recta. * Semirrecta.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Segmento. Trazados: * Paralelas. * Perpendiculares. * Mediatriz dun segmento.
* Trazado da bisectriz dun ángulo. * Trazados con compás de ángulos de 90°, 45°, 60° e 30°. * Trazados de ángulos con persoais.
OBXECTIVOS 1. Entender o debuxo técnico como unha linguaxe obxectiva, preciso e universal. 2. Adquirir destrezas no manexo de instrumentos e materiais propios do debuxo técnico: lapis, regra, escuadra, cartabón, compás, goma, papel, etc. 3. Aplicar as nocións básicas do debuxo técnico na expresión gráfica e no debuxo en xeral. 4. Desenvolver as tarefas de debuxo técnico de xeito metódica, precisa e pulcra.
CONTIDOS CONCEPTOS * O debuxo técnico como linguaxe. * Ferramentas e materiais básicos para o debuxo técnico. * Elementos do debuxo técnico: o punto e a liña. * Clases de liñas e significados das liñas no debuxo técnico. * Tipos de rectas. Trazados básicos. * Tipos de ángulos. Trazados básicos.
PROCEDEMENTOS * Aplicación da linguaxe xeométrica como linguaxe matemática no debuxo técnico. * Percepción de puntos e liñas en diferentes tipos de imaxes. * Utilización das ferramentas para trazar elementos básicos do debuxo técnico. * Trazado de paralelas e perpendiculares. Trazado da mediatriz dun segmento. * Trazado de ángulos. Trazado da bisectriz dun ángulo.
ACTITUDES * Aproveitamento do debuxo técnico para aumentar as posibilidades comunicativas no debuxo.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Gusto pola precisión, exactitude e pulcritude na representación gráfica. * Valoración do debuxo técnico como forma de representación obxectiva e exacta. * Coidado do material de debuxo propio, dos compañeiros e do centro. * Constancia para superar as dificultades prácticas e adquirir destreza no debuxo.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Identificar o debuxo técnico como unha linguaxe universal baseado na xeometría. 2. Manexar correctamente as ferramentas de debuxo técnico no desenvolvemento dos traballos. 3. Realizar os trazados xeométricos básicos: paralelismo e perpendicularidad de rectas, mediatrices de segmentos, trazado de ángulos e bisectrices de ángulos. 4. Utilizar con coidado e respecto as ferramentas de debuxo técnico no desenvolvemento dos traballos. 5. Adquirir destreza no desenvolvemento preciso e pulcro dos traballos de debuxo técnico.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: - Integrar a linguaxe plástica e visual con outras linguaxes. - Enriquecer a comunicación. * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. - Ser capaz de expresarse a través da imaxe. * Autonomía e iniciativa persoal: - Desenvolver estratexias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación e avaliación de resultados (tomar decisións de xeito autónomo). - Estimular o espírito creativo, a experimentación, a investigación e a autocrítica para fomentar a iniciativa e autonomía persoal. * Competencia para aprender a aprender: - Afacerse a reflexionar sobre os procesos. * Competencia matemática: - Profundar no coñecemento de aspectos espaciais da realidade mediante a xeometría e a representación obxectiva das formas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
UNIDADE 7 Figuras xeométricas PRESENTACIÓN Unha vez coñecidos e dominados os rudimentos básicos do debuxo técnico, o alumno vai usar outras importantes ferramentas procedimentales, como a división dun segmento en partes iguais. Todos estes coñecementos vanse a aplicar no trazado de figuras xeométricas. Por outra banda, tamén se vai a traballar na unidade sobre a presenza de elementos xeométricos tanto na natureza como nas creacións humanas: é enriquecedor e necesario que o alumno conciba a figura xeométrica non só como unha abstracción matemática, senón como unha realidade física, presente en multitude de ámbitos, que as matemáticas e a xeometría representan de forma lóxica, precisa e sistemática. ESQUEMA DA UNIDADE FIGURAS GEOMETRICAS Figuras xeométricas. Conceptos básicos
Trazados básicos
Polígonos inscritos
Trazados xeométricos con curvas
Un polígono é a parte do plano limitada por segmentos que forman unha liña poligonal pechada. Os polígonos regulares teñen todos os lados iguais. A circunferencia é o lugar xeométrico determinado polos puntos que equidistan doutro chamado centro.
Trazados instrumentais: * División do segmento en partes iguais. * Determinación do centro dunha circunferencia. Trazados de cadrados e triángulos coñecendo a lonxitude dos seus lados.
Métodos particulares:
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Trazado do triángulo e o hexágono. * Trazado do cadrado e o octógono. Método xeral.
Tangencias: * Trazado dunha recta tangente a unha circunferencia. * Trazado dunha circunferencia tangente a outra. Espirales: * Trazado de espiral de dous centros.
OBXECTIVOS 1. Recoñecer as figuras xeométricas na natureza, a arte e o deseño. 2. Coñecer e dominar os conceptos de polígono e circunferencia. 3. Dominar os trazados básicos de carácter instrumental. 4. Empregar de forma correcta os materiais e procedementos para trazar polígonos regulares. 5. Desenvolver os trazados xeométricos con curvas (tangencias e espirales) nas composicións propias. 6. Diferenciar os tipos de figuras xeométricas que poden formar parte da decoración dun obxecto. 7. Aplicar as figuras xeométricas como compoñente construtivo ou ornamental en diversos traballos plástico
CONTIDOS CONCEPTOS * O polígono. A circunferencia. * Trazados básicos de triángulos. * Trazado dun cadrado a partir dun lado. * Polígonos regulares inscritos. * Relacións de tangencia. * A curva espiral. * Figuras xeométricas na natureza, a arte, o deseño e a decoración. PROCEDEMENTOS * División dun segmento en partes iguais a través do método de Tales de Mileto. * Determinación do centro dunha circunferencia. * Trazado con axuda do compás do cadrado e de diversos tipos de triángulos. * Trazado de polígonos inscritos a través de métodos particulares e do método xeral. * Trazado de tangencias entre unha circunferencia e unha recta ou entre circunferencias.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Trazado de curvas espirales.
ACTITUDES * Interese por recoñecer figuras xeométricas na contorna. * Aprecio polo uso das figuras xeométricas na arte, o deseño e a decoración. * Gusto pola precisión, exactitude e pulcritude no trazado de figuras xeométricas. * Inquietude por coñecer os procesos lóxicos e deductivos que subxacen no trazado das figuras xeométricas. * Recoñecemento das posibilidades compositivas das formas poligonales.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Recoñecer e clasificar diferentes tipos de polígonos. 2. Construír correctamente formas poligonales a través de distintos métodos. 3. Empregar o razoamento para establecer relacións entre os diversos elementos xeométricos que forman un polígono. 4. Analizar a función utilitaria e a función estética no emprego de formas xeométricas no deseño e na arte. 5. Realizar composicións plásticas a partir dos diversos procedementos xeométricos que se aprenderon.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. * Autonomía e iniciativa persoal: - Estimular o espírito creativo, a experimentación, a investigación e a autocrítica. * Competencia para aprender a aprender: - Afacerse a reflexionar sobre os procesos. - Levar a cabo tarefas de experimentación creativa que impliquen a toma de conciencia das propias capacidades e recursos. * Tratamento da información e competencia dixital: - Recoñecer a importancia da imaxe como soporte da información. - Utilizar recursos tecnolóxicos específicos. * Competencia matemática: - Aprender a desenvolverse con comodidade a través da linguaxe simbólica.
UNIDADE 8
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
A obra tridimensional PRESENTACIÓN O presente libro de Educación Plástica e Visual serve de introdución en moitos temas a diversas áreas da expresión plástica, que serán ampliadas en cursos posteriores. Esta unidade parte da consideración da escultura e a arquitectura como medios fundamentais de expresión a través do volume. Céntrase principalmente na escultura, xa que a arquitectura queda máis allea pola súa natureza ao alcance da expresividade plástica do alumno, mentres que certos materiais (como a arxila) e técnicas escultóricas son máis accesibles. De tal modo, estudaranse as características da escultura, os materiais e técnicas de creación escultórica e as capacidades expresivas que teñen estas obras. Ademais, a unidade desenvolve outros procedementos plásticos baseados na tridimensionalidad, como os collages elaborados con diversos elementos dotados de volume.
ESQUEMA DA UNIDADE A OBRA TRIDIMENSIONAL A escultura e a arquitectura
Aspectos técnicos da escultura
Técnicas tridimensionales
Constitúen os medios que utilizan os artistas plásticos para expresarse a través do volume.
Tipos de escultura: escultura exenta ou de vulto redondo e relevo. Materiais escultóricos: a pedra, a madeira, o ferro, o bronce e a arxila.
* A talla. * O modelado. * O baleirado. * A construción. * O ensamblaje.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
OBXECTIVOS 1. Relacionar o manexo do volume con formas de expresión artística como a escultura e a arquitectura. 2. Coñecer os tipos de escultura e os materiais empregados nela. 3. Coñecer as diversas técnicas de creación escultórica. 4. Dominar algunhas técnicas escultóricas básicas, como o modelado. 5. Analizar os aspectos técnicos, procedimentales e artísticos dunha obra escultórica. 6. Desenvolver a pericia técnica e o sentido creativo na elaboración de diversas obras tridimensionales básicas: modelado de arxila, collages e creación de figuras tridimensionales.
CONTIDOS CONCEPTOS * A escultura e a arquitectura: semellanzas e diferenzas. * Tipos de escultura: a escultura exenta e o relevo. * Materiais escultóricos: pedra, madeira, ferro, bronce e arxila. * Técnicas escultóricas: talla, modelado, baleirado, construción e ensamblaje. * Evolución en técnicas, materiais e temas das obras escultóricas do século XX. * Peculiaridades plásticas propias da obra tridimensional. * Expresividade na obra escultórica.
PROCEDEMENTOS * Análise técnica dunha obra escultórica: tipo de escultura, material empregado, técnica utilizada... * Análise artística dunha obra escultórica: figuración, abstracción, manexo das formas, finalidade expresiva, relación coas características da contorna... * Construción de figuras tridimensionales con diversos materiais. * Modelado dun relevo de arxila. * Creación de collages con elementos tridimensionales.
ACTITUDES * Interese pola escultura como forma de expresión artística. * Curiosidade polas diversas técnicas empregadas na creación escultórica. * Aprecio polos materiais, técnicas e temas da escultura contemporánea. * Inquietude por buscar novos e orixinais materiais para creacións tridimensionales. * Vontade de adquirir destreza manual en técnicas como o modelado.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
1. Coñecer os tipos, materiais e técnicas propios da escultura. 2. Desenvolver de forma ordenada a análise dunha obra escultórica. 3. Aplicar as técnicas básicas do modelado ás creacións propias con arxila ou plastilina. 4. Mostrar capacidade creativa e orixinalidade nas creacións propias. 5. Executar os traballos propostos con pulcritude e esmero, e presentalos cun acabado correcto.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. - Aprender a mirar, ver, observar e percibir. - Apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. * Competencia social e cidadá: - Traballar con ferramentas propias da linguaxe visual, que inducen ao pensamento creativo e á expresión de emocións, vivencias e ideas. - Expor experiencias directamente relacionadas coa diversidade de respostas ante un mesmo estímulo e a aceptación das diferenzas. * Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: - Analizar obras alleas. - Desenvolver actitudes de conservación do patrimonio cultural.
UNIDADE 9 A composición PRESENTACIÓN A composición é un proceso fundamental da creación artística que o alumno ten que conceptualizar, xa que é indispensable en dous sentidos: como ferramenta de análise de creacións artísticas alleas e como pauta de ordenación para as creacións propias. Este primeiro contacto coa composición ha de servirlle ao alumno para que evolucione do uso meramente intuitivo dos elementos de que dispón para as súas creacións plásticas (cor, forma, proporción...), a un uso racional, no que a elección dos recursos e posibilidades estea dominado por unha intención estética e denote certo sentido da relación entre os elementos empregados.
ESQUEMA DA UNIDADE A COMPOSICIÓN
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
A composición nas obras plásticas
A cor na composición
As formas na composición
A proporción
Compor é ordenar os elementos dunha obra plástica bidimensional ou tridimensional con intención expresiva. Recursos compositivos son a cor, a textura, a forma e a proporción. En ocasións, un deles predomina sobre os outros.
Nas obras entoadas con cores armónicos non adoita haber tons que destaquen sobre o conxunto. Nas obras entoadas con cores contrastadas, o artista quere chamar a atención do espectador sobre algún elemento en particular.
As formas no plano adóitanse organizar seguindo esquemas xeométricos como liñas ou figuras. Tamén se poden ordenar a base de repeticións, dando lugar a composicións modulares. As formas volumétricas ordénanse en función das tres dimensións do espazo.
A proporción é a relación de dimensións entre as partes dun todo ou entre os distintos elementos dunha obra. Para establecer proporcións utilízanse módulos ou unidades de medida como referencia. A igualdade e a semellanza son conceptos relacionados coa proporción.
OBXECTIVOS
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
1. Comprender o concepto de composición como ordenación ou distribución de elementos. 2. Manexar a cor cunha intención compositiva global. 3. Organizar as formas no plano de forma expresiva desde o punto de vista compositivo. Coñecer a organización das formas nas obras volumétricas. 4. Entender a proporción como elemento compositivo, tanto cando se usa para crear sensación de equilibrio como cando pretende destacar algún elemento. 5. Analizar unha obra plástica desde o punto de vista da composición e saber recoñecer nela as intencións expresivas do artista. 6. Conxugar os diversos elementos compositivos para obter creacións propias nas que se aprecie a vontade expresiva a través da ordenación e distribución.
CONTIDOS CONCEPTOS * A composición como ordenación de elementos. * A cor na composición. Obras entoadas con cores armónicos e cores contrastadas. * A organización das formas no plano: elementos xeométricos. * A organización das formas no espazo: as tres dimensións. * O manexo da proporción como elemento compositivo. * A expresividade a través da composición.
PROCEDEMENTOS * Crear composicións entoadas con cores armónicos e con cores contrastadas. * Distribuír as formas con intención compositiva nas creacións propias. * Transmitir sensación de equilibrio a través das figuras proporcionadas. * Alterar as proporcións das figuras para obter efectos expresivos. * Dominar a composición modular como pauta distributiva dos elementos. * Pescudar a pauta compositiva dunha obra a través da súa observación e análise.
ACTITUDES * Curiosidade por descubrir a pauta compositiva dunha creación artística. * Inquietude por aplicar diversos recursos compositivos nas creacións propias. * Valoración das composicións baseadas na orde, o equilibrio e a mesura. * Aprecio e respecto polas composicións baseadas na desproporción e o desequilibrio como elementos compositivos. * Vontade de traballar para conseguir esquemas compositivos orixinais.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
1. Coñecer a importancia da composición na creación de obras plásticas. 2. Aplicar gamas de cores armónicos ou contrastados con finalidade compositiva. 3. Organizar con sentido compositivo as formas no plano. 4. Manexar as proporcións con intención expresiva (para crear unha composición, ben harmónica ou ben desequilibrada). 5. Describir con criterio unha obra pictórica desde o punto de vista da composición.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. - Aprender a mirar, ver, observar e percibir. - Apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. * Autonomía e iniciativa persoal: - Estimular o espírito creativo, a experimentación, a investigación e a autocrítica. * Competencia para aprender a aprender: - Afacerse a reflexionar sobre os procesos. * Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: - Analizar obras alleas. - Desenvolver actitudes de conservación do patrimonio cultural.
UNIDADE 10 A representación do volume PRESENTACIÓN A representación do volume é unha técnica que, no proceso de aprendizaxe do debuxo, adquírese paulatinamente. Os primeiros debuxos dun neno -e dos estadios culturais primitivos- caracterízanse pola ausencia de tridimensionalidad, pola representación plana da realidade. Aos poucos, as figuras adquiren volume a través de recursos que se van incorporando de xeito practicamente intuitiva. Esta unidade pretende que o alumno adquira a capacidade de representar volumes de forma precisa e sistemática a través de procedementos orixinarios do debuxo técnico. Ademais do aspecto puramente procedimental, a unidade tamén trata de desenvolver o sentido interpretativo do alumno. As figuras que crean os sistemas de representación conteñen uns datos que o alumno debe descifrar e reelaborar na súa mente para obter unha idea complexa, precisa e rica en información.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
ESQUEMA DA UNIDADE A REPRESENTACIÓN DO VOLUME Relación entre o volume e o plano
O sistema diédrico
O sistema axonométrico
Desenvolvemento de poliedros
Representación do volume: * Con fins estéticos. * Con fins descritivos a través dos sistemas de representación.
Mostra as vistas principais dos obxectos: * O alzado. * O perfil. * A planta.
Utiliza como referencia tres eixos. * A perspectiva caballera emprega eixos que forman dous ángulos de 135° e un de 90°. * A perspectiva isométrica usa eixos que forman ángulos de 120°.
O desenvolvemento é a representación de todas as caras dunha figura ordenadas e despregadas no plano.
OBXECTIVOS 1. Interpretar as propiedades e dimensións dos obxectos da contorna para representalos a través de diversos sistemas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
2. Recoñecer e valorar distintos sistemas e xeitos de representar en dúas dimensións os obxectos tridimensionales da contorna. 3. Coñecer e aplicar o sistema diédrico. 4. Coñecer e aplicar a perspectiva caballera. 5. Coñecer e aplicar a perspectiva isométrica. 6. Obter o desenvolvemento dunha figura xeométrica e identificar unha figura a partir do seu desenvolvemento. 7. Extraer e analizar as características dunha imaxe a través do sistema de representación do volume que se aplicou nela.
CONTIDOS CONCEPTOS * Relación entre o volume e o plano: os sistemas de representación. * O sistema diédrico. Vistas dun obxecto: alzado, planta e perfil. * O sistema axonométrico: representación a través de tres eixos. * A perspectiva caballera. * A perspectiva isométrica. * O desenvolvemento de corpos xeométricos. PROCEDEMENTOS * Interpretación do volume dun obxecto representado nun plano. * Recoñecemento das tres vistas básicas dun obxecto: alzado, planta e perfil. * Representación de obxectos a través do sistema diédrico. * Representación de obxectos a través da perspectiva caballera. * Representación de obxectos a través da perspectiva isométrica. * Trazado do desenvolvemento dun corpo xeométrico e obtención dun corpo xeométrico tridimensional a través do seu desenvolvemento.
ACTITUDES * Valoración dos distintos xeitos de representar os volumes. * Aprecio pola precisión e exactitude dos sistemas de representación. * Esforzo por conseguir representacións precisas de obxectos a través da meticulosidad, a pulcritude e o esmero. * Interese por aplicar e relacionar aspectos matemáticos coa representación de obxectos. * Valoración do sistema diédrico para o deseño e a arquitectura.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Recoñecer os diferentes sistemas de representación. 2. Completar e saber interpretar as vistas dun obxecto.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
3. Realizar representacións de obxectos en sistema axonométrico. 4. Obter o desenvolvemento dun corpo xeométrico. 5. Interpretar a representación nun plano dunha imaxe tridimensional e obter información dela.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. - Ser capaz de expresarse a través da imaxe. * Competencia para aprender a aprender: - Afacerse a reflexionar sobre os procesos. - Levar a cabo tarefas de experimentación creativa que impliquen a toma de conciencia das propias capacidades e recursos, así como a aceptación dos propios erros como instrumento de mellora. * Tratamento da información e competencia dixital: - Recoñecer a importancia da imaxe como soporte da información. - Utilizar recursos tecnolóxicos específicos. * Competencia matemática: - Aprender a desenvolverse con comodidade a través da linguaxe simbólica. - Profundar no coñecemento de aspectos espaciais da realidade mediante a xeometría e a representación obxectiva das formas.
UNIDADE 11 A representación do espazo PRESENTACIÓN Esta unidade, centrada nos recursos que se utilizan para crear no espectador un efecto do espazo similar ao obtido coa vista, ten un carácter máis expositivo que procedimental: non se pretende tanto que o alumno domine tales recursos (complexos e esixentes de moita práctica), senón que os coñeza: que saiba como se fan e por que crean tal efecto. Esta toma de contacto desenvolverase coa aplicación paulatina en cursos posteriores das diferentes técnicas e recursos expostos. Por todo iso, a actividade didáctica débese centrar na exposición e explicación dos recursos, e tamén no traballo de comprensión visual por parte dos alumnos: han de examinar con
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
atención os exemplos gráficos propostos ao longo da unidade, de modo que relacionen o efecto espacial producido co recurso concreto que esa imaxe ejemplifica.
ESQUEMA DA UNIDADE A REPRESENTACIÓN DO ESPAZO A representación do espazo no plano
Recursos relacionados coa distribución dos elementos
Recursos relacionados coa cor e as superficies
A perspectiva cónica
Existen "trucos visuais" para obter imaxes planas que recorden a percepción do volume e que están relacionados co uso da cor, a distribución dos elementos na composición e o tratamento das superficies.
* A diferenza de tamaño: baséase no feito de que os obxectos máis afastados parecen máis pequenos. * A superposición: baséase no feito de que interpretamos que están máis cerca os obxectos que tapan a outros.
* A degradación de formas: baséase no distinto nivel de detalle ao representar obxectos de diferentes planos. * O claroscuro: cambio progresivo de zonas de luz e sombra que dá relevo ás formas e profundidade ao espazo. * A perspectiva aérea: a distancia fai que as formas e as cores véxanse menos nítidos.
Suponse que as imaxes que observamos quedan reflectidas nun plano entre o obxecto e o observador. Nese plano sitúanse: * A liña de horizonte. * O punto de fuga. * O punto de vista do observador.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
OBXECTIVOS 1. Coñecer a posibilidade de xerar efectos de volume e espazo a través de diversos recursos. 2. Relacionar certos recursos propios da composición como creadores de efecto espacial. 3. Identificar os recursos relacionados coa luz, a cor e as texturas para representar o espazo. 4. Entender a natureza da perspectiva cónica a través dos seus elementos principais. 5. Recoñecer e analizar os recursos para representar o espazo nunha obra pictórica. 6. Aplicar de forma básica, nas creacións propias, recursos baseados na composición e o manexo da luz e a cor para representar o espazo. 7. Determinar os elementos propios da perspectiva cónica nunha imaxe concreta.
CONTIDOS CONCEPTOS * A diferenza de tamaño como indicador de distancia. * A superposición de elementos nunha composición. * Os recursos para representar o espazo mediante a cor ou as texturas: a degradación das formas, o claroscuro, a perspectiva aérea. * A luz e a sombra como creadoras de efecto tridimensional. Tipos de sombras. * A perspectiva cónica. * Elementos da perspectiva cónica: liña de horizonte, punto de fuga, punto de vista.
PROCEDEMENTOS * Identificar as sombras nunha fotografía ou ilustración. * Explorar o difuminado como técnica para crear efecto espacial. * Obter o punto de fuga e a liña do horizonte dunha fotografía ou representación gráfica
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
deseñada con perspectiva cónica. * Dar volume a un obxecto plano a través da perspectiva cónica. * Detallar os recursos empregados para representar o espazo nunha obra plástica.
ACTITUDES * Curiosidade por descubrir como se representa gráficamente o espazo. * Interese polos diversos xeitos de dar profundidade a través da composición, a luz e a cor. * Aprecio pola perspectiva cónica como forma máis adecuada para obter unha imaxe o máis parecida posible á que capta o ollo humano. * Gusto por conseguir de forma precisa e meticulosa o punto de fuga e a liña do horizonte dunha perspectiva cónica a través das ferramentas adecuadas.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Recoñecer os diferentes sistemas de representación do espazo a través da creación de efectos. 2. Aplicar os efectos básicos para representar o espazo nas creacións propias. 3. Dominar os principios teóricos da perspectiva cónica e coñecer os seus elementos máis importantes. 4. Determinar os elementos principais da perspectiva cónica nunha imaxe concreta a través das ferramentas necesarias.
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: - Integrar a linguaxe plástica e visual con outras linguaxes. - Enriquecer a comunicación. * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. - Aprender a mirar, ver, observar e percibir. - Apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. - Experimentar e investigar coa diversidade de técnicas plásticas e visuais. - Ser capaz de expresarse a través da imaxe. * Competencia matemática: - Profundar no coñecemento de aspectos espaciais da realidade mediante a xeometría e a representación obxectiva das formas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
UNIDADE 12 A fotografía e o cine PRESENTACIÓN Os alumnos están plenamente familiarizados coa fotografía e o cine, porque ambas as linguaxes están moi presentes nas súas vidas. Con todo, como sucedía na unidade 5 relativa á imaxe dixital, ese coñecemento previo ha de sistematizarse, de modo que os alumnos coñezan os procedementos técnicos nos que se basean os dous medios e o tipo de linguaxe (tanto en sentido comunicativo como artístico) que emprega cada un. É evidente que o obxectivo da unidade non é que os alumnos desenvolvan traballos de creación con estes medios (á fotografía poden ter acceso, pero ao cine, evidentemente, non). É máis que suficiente con que os alumnos comprendan os principios en que se basean estes medios, saiban deducir elementos de cada linguaxe nun exemplo dado e poidan intervir de xeito plástico e creativa sobre fotografías.
ESQUEMA DA UNIDADE A FOTOGRAFÍA E O CINE Definición e orixes
Aspectos técnicos da fotografía
Aspectos técnicos do cine
Recursos expresivos no cine
A fotografía: nace no primeiro terzo do século XIX. O cine: nace a finais do século XIX.
Encadre: refírese ao fragmento de realidade que se elixe. Enfoque: consiste na adecuada colocación das lentes. Abertura do diafragma: determina a cantidade de luz. Velocidade do obturador: determina o tempo de exposición á luz.
Unidades da rodaxe: * Escena. * Plano.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
* Secuencia. * Fotograma. A iluminación. O son. A montaxe.
Tipos de planos. Angulación. Movementos da cámara.
OBXECTIVOS 1. Coñecer os principios ópticos da fotografía e os seus elementos técnicos. 2. Extraer as características técnicas dunha fotografía a partir da súa observación respecto ao encadre, o enfoque, a luz e o tempo de exposición. 3. Traballar sobre unha fotografía para obter diversos efectos estéticos. 4. Comprender como o cine é capaz de captar o movemento e recoñecer os elementos técnicos que o compón. 5. Recoñecer nunha película os diversos recursos expresivos que se poden levar a cabo a partir das características técnicas do cine. 6. Analizar as características dun fotograma concreto e a información que proporciona; identificar que tipo de plano utilízase nunha escena concreta. CONTIDOS CONCEPTOS * A orixe da fotografía e o cine. Relación técnica entre ambas as linguaxes. * Aspectos técnicos da fotografía: encadre, enfoque, luz e tempo de exposición. * Elementos básicos do cine: rodaxe, escena, unidades narrativas, luz, son e montaxe. * Recursos expresivos do cine: tipos de plano, puntos de vista da cámara e movementos da cámara. * Posibilidades artísticas da fotografía e o cine.
PROCEDEMENTOS * Realizar un pequeno arquivo de fotografías en función de conceptos técnicos. * Relacionar fotogramas con xéneros cinematográficos en función dos recursos expresivos
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
utilizados. * Identificar o tipo de plano empregado nun fotograma. * Manipular con sentido estético ou artístico unha fotografía a través de técnicas plásticas. * Escribir un guión de cine; realizar un story board con debuxos.
ACTITUDES * Curiosidade polos aspectos artísticos e creativos da fotografía e o cine. * Interese polo manexo dos recursos técnicos de ambos os medios como fonte de expresividade. * Valoración das posibilidades que ofrece a manipulación dunha fotografía. * Recoñecemento da complexidade técnica e organizativa da rodaxe e produción de películas; valoración do traballo en equipo que leva.
CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Dominar os elementos técnicos que caracterizan á fotografía e o cine. 2. Identificar os recursos expresivos dunha fotografía e un fotograma (ou un plano). 3. Aplicar técnicas plásticas para crear efectos e dar sentido artístico a unha fotografía. 4. Demostrar sentido da narración visual a través de guións e story boards. 5. Contribución da área á adquisición das competencias básicas
ACHEGA DA ÁREA A Las COMPETENCIAS BÁSICAS * Competencia comunicativa: - Facer uso duns recursos específicos da área para expresar ideas, sentimentos e emocións. - Integrar a linguaxe plástica e visual con outras linguaxes. - Enriquecer a comunicación. * Competencia artística e cultural: - Ampliar o coñecemento dos diferentes códigos artísticos e da utilización das técnicas e os recursos que lles son propios. - Apreciar os valores estéticos e culturais das producións artísticas. - Ser capaz de expresarse a través da imaxe. * Autonomía e iniciativa persoal: - Estimular o espírito creativo, a experimentación, a investigación e a autocrítica para fomentar a iniciativa e autonomía persoal. * Competencia social e cidadá: - Expor experiencias directamente relacionadas coa diversidade de respostas ante un mesmo estímulo e a aceptación das diferenzas. * Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: - Analizar obras alleas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
- Desenvolver actitudes de conservación do patrimonio cultural.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
3º de ESO Unidade 1: A linguaxe visual e plástica Obxectivos Coñecer e utilizar a linguaxe visual como instrumento significativo de comunicación entre os seres humanos. Interpretar as diferentes funcións (informativa, expresiva, estética e representativa) que as imaxes teñen na comunicación visual. Apreciar os signos e símbolos como medio de comunicación do ser humano a través da súa historia. Coñecer os medios de comunicación máis importantes que utilizan as imaxes estáticas como vehículo para transmitir mensaxes. Prensa, fotografía, deseño, pintura, escultura, arquitectura, cómic. Coñecer os medios de comunicación máis importantes que utilizan as imaxes en movemento como vehículo para transmitir mensaxes. Cine, vídeo, televisión, infografía. Planificar, de maneira individual ou colectiva, as fases do proceso de realización dun proxecto de creación dunha obra.
Contidos A comunicación visual e a súas funcións. Informativa, expresiva, estética, representativa. Signos e símbolos na comunicación visual. Concepto de marca, logotipo, pictograma e sinal. Introdución ós medios de comunicación. Medios de comunicación que traballan con imaxes fixas: prensa, fotografía, deseño, pintura, escultura, arquitectura e cómic. Medios de comunicación que traballan con imaxes en movemento: cine, vídeo e televisión. Aproximación á infografía.
Procedementos Aplicación dos diferentes tipos de comunicación visual para transmitir mensaxes concretos. Realización de signos e símbolos para expresar ideas u obxectos previamente convenidos. Análise da información visual presente na realidade próxima. Aproximación á comprensión dos medios de comunicación. Análise dos medios de comunicación que utilizan imaxes fixas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Análise dos medios de comunicación que utilizan imaxes en movemento. Actitudes Valoración dos linguaxes visuais para desenrolar e potenciar a comunicación. Interese por coñecer diferentes tipos de medios de comunicación, valorando en cada uno de eles a súas posibilidades de comunicación. Interese por observar, analizar e traballar con diferentes tipos de imaxes, fixas e en movemento, en contextos distintos. Curiosidade polas novas tendencias que desenrolan os diversos medios de comunicación. Valoración do esforzo que require a elaboración de imaxes, tanto propias como alleas.
Temporalización Esta unidade se desenrolará ó longo dun mínimo de oito horas, que se poden distribuír da seguinte forma: se destinarán tres horas á exposición dos Contidos, apoiada en mapas conceptuais e diapositivas; as horas restantes se empregarán na elaboración e desenrolo dos exercicios que se contemplan no libro do alumno/a ou no caderno de actividades, tendo en conta as peculiaridades de aprendizaxe que teña o alumnado. Se dedicará un tempo, maior ou menor dependendo do grupo, para a avaliación.
Unidade 2: Liña e textura como elementos visuais da imaxe
Obxectivos Identificar os diferentes tipos de liñas que configuran as imaxes no entorno visual cotián e en obras de arte. Coñecer e identificar os diferentes tipos de liñas e texturas en imaxes propias e alleas. Realizar imaxes e expresarse de forma persoal, investigando e utilizando as características expresivas da liña e a textura. Utilizar de maneira axeitada ó fin proposto, os diferentes materiais, instrumentos e soportes de debuxo. Valorar as obras de arte con curiosidade e co desexo de coñecer e analizar os elementos da linguaxe visual utilizados. Contidos
Conceptos A liña como elemento expresivo.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Expresividade da liña grafismo e trazo. calidades gráficas da liña. A expresividade da liña na composición. A textura: calidades expresivas. Texturas ópticas: orgánicas e xeométricas. A expresividade das texturas. A cor e a liña para crear texturas. A textura e os estilos artísticos. Achegamento á utilización de materiais, instrumentos e soportes no debuxo. Introdución a as técnicas de pinturas á auga: lavados e estarcidos.
Procedementos Observación e análise de liñas no entorno e nas obras de arte. Análise das diferentes funcións que pode cumprir a liña. Experimentación sobre a expresividade da liña. A liña e a textura como elementos xeradores de ilusións ópticas. Utilización das texturas na representación de formas e imaxes. Investigación experimental a partir de texturas orgánicas e xeométricas. Investigación das posibilidades gráficas e expresivas dos materiais, instrumentos e soportes no debuxo. Creación de imaxes con texturas creadas a partir de pinturas á auga. Actitudes Valoración da liña para expresar e transmitir diferentes emocións ou estados de ánimo segundo a presión, a velocidade ou a traxectoria do trazo. Valoración e interese por coñecer os valores expresivos das texturas e a súa importancia nos movimentos artísticos. Valoración e respecto ante as ideas dos compañeiros no traballo en grupo; rexeito da imitación e procura de solucións persoais no traballo individual.
Temporalización Esta unidade trata dos elementos visuais básicos, a liña e a textura. A liña estúdase en función da súas posibilidades gráficas na imaxes. O estudo da textura propón a aplicación dos
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
coñecementos adquiridos e a experimentación con diferentes materiais e instrumentos de debuxo. O tempo axeitado para a exposición e desenrolo dos Contidos teóricos nesta unidade é dun mínimo de tres horas. Para o seguimento da realización das propostas é necesario un mínimo de sete horas lectivas.
Unidade 3: a cor na linguaxe visual e plástica Obxectivos Coñecer a física e a química da cor para comprender a súa natureza óptica. Coñecer e utilizar mesturas aditivas para analizar os efectos da luz sobre diferentes obxectos e espazos. Diferenciar e utilizar as mesturas subtractivas para analizar e crear formas e imaxes. Coñecer os atributos da cor para manipular as mesturas e realizar imaxes que transmitan diferentes sensacións. Desenrolar a sensibilidade para percibir a cor e distinguir as alteracións cromáticas que produce a interacción da cor. Investigar as posibilidades expresivas de diferentes materiais e técnicas en obras propias ou alleas. Descubrir a importancia da cor como elemento expresivo de numerosas manifestacións artísticas.
Contidos A física e a química da cor. A natureza das luces de color: mesturas aditivas. A natureza dos pigmentos de color: mesturas subtractivas. Atributos da cor: cores complementarios, series e gamas da cor. Teorías da cor. A percepción da cor. Alteración dos atributos da cor. A cor na arte e os movementos artísticos.
Procedementos Observación e análise da cor no entorno e nas obras de arte. Resolución de fórmulas cromáticas concretas, realización de gamas e series.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Selección axeitada de cores para a consecución de efectos determinados. Investigación en mesturas aditivas e subtractivas. Achádegos visuais do comportamento da luz.
Actitudes Valoración da cor como elemento expresivo que permite transmitir diferentes emocións ou estados de ánimo en función da serie ou escala utilizada. Apreciación dos valores cromáticos do entorno e das calidades cromáticas de obras propias e alleas. Sentido crítico na selección de cores e fórmulas cromáticas. Valoración e exploración das posibilidades plásticas e estéticas dos materiais e técnicas cromáticas utilizadas para expresar e transmitir diferentes mensaxes.
Temporalización Esta unidade está composta por varios apartados: por un lado, a exposición dos contidos teóricos sobre a natureza, a física da luz e a fisioloxía do ollo humano para comprender cómo se ven as cores; por outro, as posibilidades expresivas da cor mediante mesturas, utilización de series cromáticas ou uso da súa simboloxía en actividades gráficas e análise visuais. Por último, non hai que esquecer as propostas de investigación sobre os efectos plásticos da cor. O tempo axeitado para a exposición e desenrolo dos Contidos teóricos que aparecen nesta unidade é de tres horas, e o seguimento das propostas de actividades e a súa exposición en clase é de sete horas lectivas.
Unidade 4: Análise e representación de formas Obxectivos Coñecer e utilizar formas xeométricas e orgánicas. Recoñecer a estrutura de formas sinxelas. Construír polígonos regulares coñecendo o lado, e aplicando para o seu trazado métodos particulares. Construír polígonos regulares coñecendo o lado, e aplicando un método xeral para todos eles. Trazar tanxencias entre recta e circunferencia, e entre circunferencias. Debuxar óvalos, ovoides e espirais. Valorar a utilización de formas curvas na natureza e na arte.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Contidos Formas orgánicas. Diferentes tipos de tratamento. Simplificar formas orgánicas complexas. Formas xeométricas. construción de polígonos regulares coñecendo o lado. Tanxencias. Entre recta e circunferencia; e entre circunferencias. Enlaces. Óvalo, ovoide e espirais.
Procedementos Representación gráfico-plástica das formas orgánicas, aplicando diferentes tipos de tratamento: realista, xeométrico, e de contornos e siluetas. Análise e simplificación de formas orgánicas complexas; a súa representación gráfico-plástica. Construción de polígonos regulares coñecendo o lado. Métodos particulares: trazados do triángulo equilátero; cadrado; pentágono, hexágono, heptágono e octógono. Trazado dun polígono regular calquera aplicando un método xeral para a súa construción: o eneágono. Recoñecemento dos polígonos regulares nos obxectos. Trazado de tanxencias entre recta e circunferencia: recta e circunferencia; rectas tanxentes a unha circunferencia desde un punto exterior a ela; circunferencia tanxente a dúas rectas converxentes; circunferencia tanxente a unha recta en un punto de ela e que conteña outro exterior; rectas tanxentes exteriores e interiores a dos circunferencias. Trazado de tanxencias entre circunferencias: circunferencia tanxente a outra en un punto; circunferencia tanxente a outra e un punto e que conteña outro interior; circunferencia tanxente a outra circunferencia e a unha recta; circunferencia tanxente e exterior a dos circunferencias; circunferencia tanxente e interior a dos circunferencias. Construción do óvalo dados os seus dos eixos. Construción do ovoide coñecendo o eixo menor. Trazado de espirais: de dos centros; de tres centros; segundo Arquímedes. Aplicación das curvas: deseño de alicatados e molduras. A espiral no deseño gráfico.
Actitudes Recoñecemento da importancia de construír e compoñer formas de diferentes tipos. Interese por superar estereotipos e convencionalismos na representación da forma orgánica e xeométrica.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Curiosidade polas construcións de polígonos e curvas, e a súa aplicación no campo da arte e do deseño. Interese por presentar os traballos de forma limpa, ordenada e precisa en a súa realización.
Temporalización Esta unidade se desenrolará ó longo dun mínimo de dez horas, que poden distribuírse da seguinte forma: durante catro horas se exporán os Contidos conceptuais da unidade e, posteriormente, se realizarán os exercicios propostos, dedicando a esta tarefa todo o tempo restante, menos o que se destine á avaliación, o cal non excederá de dos horas.
Unidade 5: Estruturas e relacións métricas Obxectivos Coñecer e aplicar as formas modulares e submodulares para crear composicións de corte estético. Diferenciar as relacións métricas, proporción e semellanza para realizar formas e imaxes concretas. Valorar as características das formas, a súas proporcións e as relacións métricas que poden establecerse entre elas. Experimentar as posibilidades de representación de obxectos mediante a aplicación de diferentes tipos de escalas. Apreciar a capacidade expresiva da semellanza como estratexia de representación de imaxes.
Contidos Estruturas bidimensionais. Diferentes tipos de estruturas regulares e irregulares. Módulo e submódulo. Relacións métricas. Proporción e semellanza. A sección áurea. Escalas: natural, de redución e de ampliación.
Procedementos Aplicación dos diferentes tipos de estruturas bidimensionais para construír imaxes cun interese estético concreto. Comparación de imaxes con diferentes tipos de estruturas, tanto regulares como irregulares. Estudo da proporción nas formas, naturais e artificiais.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Análise da proporción dun obxecto. Establecemento de relacións de proporción entre as distintas formas do obxecto e o todo. Realización e clasificación de módulos e submódulos. Estudo do módulo como unidade de medida e aplicación en redes modulares básicas. Organización xeométrica do plano a partir de estruturas modulares básicas. Realización de composicións modulares a partir dun módulo. construción de figuras semellantes. construción de escalas. Trazado de formas a unha escala concreta.
Actitudes Actitude aberta e receptiva a investigar sobre os diferentes tipos de estruturas que posúe a forma. Recoñecemento do valor estético e organizativo do módulo como unidade de composición. Valoración das redes ou estruturas básicas como instrumento organizador do plano. Recoñecemento das posibilidades de representar todo tipo de obxectos mediante a aplicación do concepto de proporción e semellanza. Respecto ante as ideas e solucións plásticas de outros compañeiros, e ante as obras de arte que se utilicen.
Temporalización Esta unidade necesita un mínimo de seis horas para o seu desenrolo. Tras unha primeira hora dedicada á exposición dos conceptos de estruturas regulares e irregulares e os seus diferentes tipos, se empregarán dos horas máis en explicar o módulo, a proporción, a semellanza e a sección áurea. Dos horas se destinarán ó estudo das escalas, poñendo especial atención na construción de diferentes tipos. e, finalmente, a avaliación da unidade ocupará a última hora.
Unidade 6: a composición Obxectivos Comprender a organización da forma como medio para transmitir ideas e facilitar a lectura de imaxes. Analizar obras de arte mediante a realización de diagramas que permitan comprender a súa estrutura compositiva.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Analizar a importancia da forma e a cor na composición e utilizar estes coñecementos para realizar composicións propias. Recoñecer e diferenciar os diferentes tipos de simetrías en imaxes artísticas e cotiás. Utilizar os elementos da composición para analizar e comprender obras de arte e producións propias. Utilizar os materiais, instrumentos e técnicas máis apropiadas de maneira correcta para realizar composicións individuais ou en grupo.
Contidos Introdución á organización da forma e o seu entorno no plano. Intención de compoñer as formas e a cor na composición. Representar ou compoñer: interpretar unha composición. La simetría na composición. Simetría axial e radial. Elementos da composición: dimensión e tamaño, o canon e a figura humana, a proporción áurea, tempo e movemento, o equilibrio, o diagrama compositivo, o peso visual, as liñas de tensión, o ritmo. A composición na arte. A vidreira como medio para estruturar unha composición. O colaxe como técnica para compoñer unha imaxe.
Procedementos Observación e análise da organización da forma no plano. Indagación sobre formas e cores para realizar unha composición con características concretas. Identificación dos elementos compositivos en diferentes obras plásticas. Análise compositivo en obras pictóricas de factura realista. Observación e análise da simetría na artesanía popular. Observación e análise do ritmo na arquitectura.
Actitudes Apreciación das intencións compositivas nas obras de arte en xeral. Valoración da técnica do colaxe como medio de expresión das avanguardas artísticas. Sentido crítico ante as desproporcións e desaxustes compositivos na realización de obras propias.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Valoración das simetrías no entorno cotián e artístico. Valoración do ritmo como elemento dinámico da composición no entorno e en obras de arte. Aprecio e respecto polas distintas solucións que aportan os compañeiros da clase ante a mesma proposta. Valoración e respecto á técnica da vidreira como manifestación artística.
Temporalización Esta unidade se pode estruturar en dos bloques de CONTIDO: no primeiro, se estudará a organización da forma e o seu entorno no plano, así como as simetrías. no segundo bloque, os elementos da composición e o ritmo. A exposición e explicación de ambos bloques, con soportes visuais, se pode desenrolar en dos horas. O seguimento da realización das propostas necesita un mínimo de oito horas lectivas.
Unidade 7: Espazo e volume Obxectivos Coñecer os fundamentos teóricos do sistema diédrico ortogonal. Resolver en dito sistema problemas de definición de puntos, rectas e planos. Debuxar formas bidimensionais e tridimensionais sinxelas no sistema diédrico ortogonal. Coñecer e analizar os fundamentos da perspectiva cónica. Debuxar en perspectiva cónica a partir de representacións diédricas, interpretando correctamente as indicacións respecto á posición do punto de vista e dos planos do cadro e xeometral. Coñecer os fundamentos dos métodos operativos: o das prolongacións e o dos puntos métricos.
Contidos Sistema de representación. Sistema diédrico ortogonal: punto, recta e plano. Figuras contidas no plano. Vistas de sólidos no sistema diédrico ortogonal. Trazado de vistas de obxectos. O croquis. O sistema diédrico sen liña de terra. Corpos xeométricos: cono, pirámide, cilindro e prisma.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Sistema cónico. A perspectiva cónica ou lineal. Perspectiva cónica frontal. Figuras planas en perspectiva cónica. A circunferencia. Representación de sólidos en perspectiva cónica. Métodos de representación práctica.
Procedementos Utilización de diversos elementos que configuran o sistema diédrico para a resolución de problemas. Expresión gráfica de puntos, rectas e planos. Representación de figuras planas, sólidos e corpos xeométricos sinxelos. Aplicación dos conceptos do sistema diédrico ortogonal estudados á resolución de problemas básicos. Utilización dos diversos elementos que configuran a perspectiva cónica para a resolución de problemas. Aplicación dos conceptos estudados de perspectiva cónica frontal á resolución de problemas elementais.
Actitudes Compresión do sistema diédrico ortogonal como sistema de representación de obxectos. Valoración das operacións con puntos, rectas e planos no sistema diédrico ortogonal e en perspectiva cónica. Recoñecemento da utilidade dos conceptos tratados para estudar procesos máis complexos de representación de superficies e corpos no espazo. Apreciación da perspectiva cónica como sistema de representación de obxectos, similar á percepción do ollo humano. Recoñecemento e valoración crítica da perspectiva cónica como instrumento útil de representación gráfica. Valoración das capacidades de análise e sínteses nos trazados xeométricos.
Temporalización O desenrolo desta unidade necesita doce horas, como mínimo. Tres horas se dedicarán ó análise dos Contidos correspondentes ó sistema diédrico ortogonal; outras tres máis se empregarán no estudo da perspectiva cónica; durante as cinco horas seguintes se realizarán
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
todos os exercicios que se crean oportunos sobre os dos sistemas de representación estudados, e, finalmente, a avaliación da unidade terá lugar durante a última hora.
Unidade 8: Procesos de creación nas artes plásticas e visuais Obxectivos Coñecer e utilizar os procesos de creación como estratexia significativa para a realización de obras gráfico-plásticas. Respectar, apreciar e aprender a interpretar outras maneiras de expresión plástica distinta da propia e das formas do entorno, superando estereotipos e convencionalismos. Planificar as fases do proceso de realización dunha obra, analizando os compoñentes para adecuar estes ós obxectivos que se pretenden conseguir, revisando, para elo, o acabado de cada unha das fases.
Contidos A pintura abstracta. Fundamentos e características. Apartacións de Vassily Kandinsky á pintura abstracta. A pintura cubista. Fundamentos e características. Apartacións de Pablo Ruiz Picasso á pintura cubista. A pintura pop-art. Fundamentos e características. Apartacións de Roy Lichtenstein á pintura pop-art.
Procedementos Aproximación ó emprego da fotocopiadora como instrumento gráfico-plástico. A súa aplicación para xerar obras de arte. Aproximación ó coñecemento da monotipia. A súas aplicacións como instrumento e proceso de creación de obras plásticas. Aproximación ó procedemento da fotografía pintada. A súas aplicacións como estratexia para a creación de obras plásticas.
Actitudes Valoración das técnicas e procesos de creación de obras plásticas como instrumento para comprender, disfrutar e desenrolar outras maneiras de expresión e comunicación distintas a as convencionais. Curiosidade polas novas tendencias que se desenrolan dentro do ámbito da arte.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Interese e respecto polas elaboracións plásticas realizadas polos compañeiros, valorando os seus puntos de vista e a súas formas de manifestarse.
Temporalización Esta unidade se desenrolará ó longo dun mínimo de sete horas, que se poden distribuír da seguinte maneira: dos horas se destinarán á exposición dos Contidos da unidade, apoiada en mapas conceptuais e diapositivas; e cinco horas ó desenrolo dos procedementos que se explican e á elaboración dos exercicios propostos, como sempre tendo en conta as particularidades dos alumnos/as que forman o grupo. Se dedicará un tempo, o que o profesor/a estime oportuno, para a avaliación.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
4º da ESO Unidade 1. A luz e a cor Contidos: - A luz: influencia. - Foco emisor: tipos. - A luz como calidade independente: o claroscuro. - Luz e arte. - A cor e a súa existencia: primarias e secundarias. - A mestura das cores: terciarias, cuaternarias - Dinamismo da cor: localización e extensión. - Psicoloxía da cor.
Procedementos: Observación e análise da cor no entorno e nas obras de arte. Resolución de fórmulas cromáticas concretas, realización de gamas, series, etc. Círculo cromático. Cubo de Charpentier. Triángulo de Runge. Selección axeitada de cores para a consecución de efectos determinados. Investigación en mesturas aditivas e subtractivas. Achádegos visuais do comportamento da luz.
Actitudes: Valoración da cor como elemento expresivo que permite transmitir diferentes emocións ou estados de ánimo en función da serie ou escala utilizada. Apreciación dos valores cromáticos do entorno e das calidades cromáticas de obras propias e alleas. Sentido crítico na selección de cores e fórmulas cromáticas. Valoración e exploración das posibilidades plásticas e estéticas dos materiais e técnicas cromáticas utilizadas para expresar e transmitir diferentes mensaxes.
Temporización: O desenrolo desta unidade require un mínimo de dezaseis horas, que se poden distribuír da seguinte forma: tres horas para a exposición dos Contidos; as restantes horas se dedicarán á realización dos exercicios que se contemplan nas fichas de traballo elaboradas polo
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
departamento e que se lle entregan ó alumno, tendo en conta as peculiaridades de aprendizaxe que presente cada alumno, e un tempo, variable segundo o grupo, para a avaliación.
Unidade 2. A Imaxe no seu contexto. Contidos: Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas á imaxe fixa, seriada e en movemento. Recoñecemento e lectura de imaxes presentes en distintos soportes. Sintaxe da linguaxe audiovisual. Integración de produtos multimedia. Valoración crítica da utilización dos medios audiovisuais e das tecnoloxías da información e da comunicación como ferramentas para o rexistro, tratamento, creación e difusión de produtos audiovisuais.
Procedementos: Seleccionar diferentes imaxes que teñan calidades estéticas ou antiestéticas e elabora imaxes propias. Manipular imaxes co fin de cambiar o seu significado dun modo consciente. Crear graffitis e valora o seu contido e o seu lugar de localización. Recrear imaxes do medio natural tendo presentes as súas calidades. Analizar a imaxe corporal tendo presentes os aditivos que se lle engaden. Deseñar e describe, con distintas imaxes, as vestimentas futuras. Analizar como se traballa a imaxe no campo da informática. Deseñar, co uso do ordenador, diferentes logotipos e marcas e establece relacións de forma e función.
Actitudes Valoración do poder da imaxe para desenrolar e potenciar a comunicación. Interese por coñecer diferentes tipos de medios de comunicación, valorando en cada uno de eles a súas posibilidades de comunicación. Interese por observar, analizar e traballar con diferentes tipos de imaxes, fixas e en movemento, en contextos distintos. Curiosidade polas novas tendencias que desenrolan os diversos medios de comunicación.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Valoración do esforzo que require a elaboración de imaxes, tanto propias como alleas.
Temporización: O desenrolo desta unidade require un mínimo de dezaseis horas, que se poden distribuír da seguinte forma: tres horas para a exposición dos Contidos; as restantes horas se dedicarán á realización dos exercicios que se contemplan nas fichas de traballo elaboradas polo departamento e que se lle entregan ó alumno, tendo en conta as peculiaridades de aprendizaxe que presente cada alumno, e un tempo, variable segundo o grupo, para a avaliación.
Unidade 3. Procesos comúns á creación artística. Contidos: Realización e seguimento do proceso de creación: bosquexo ou esquema, guión ou proxecto, presentación final ou maqueta e avaliación (reflexión, autoavaliación e avaliación colectiva do proceso e do resultado final). Selección e utilización das tecnoloxías da información e da comunicación nas producións propias. Elaboración de proxectos plásticos de forma cooperativa. Utilización da linguaxe plástica e visual para a representación persoal de ideas a partir de obxectivos. Iniciativa, creatividade e autoesixencia no proceso de creación artística e na superación das creacións propias.
Procedementos: Selección de contornas reais con diferentes diagramas compositivos. Investigación coas diferentes pautas compositivas. Interpretación de diagramas compositivos en imaxes producidas e artísticas. Exploración con distintas opcións de peso visual, as liñas de tensión e ritmo en obras propias e alleas.
Actitudes: Apreciación das intencións compositivas dunha obra concreta. Sentido crítico ante as desproporcións e desaxustes compositivos. Valoración da proporción e das simetrías no entorno cotián. Apreciación da composición como ferramenta significativa na construción da obra gráficoplástica.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Aprecio polo debuxo como instrumento de expresión de realidades, ideas e sentimentos.
Temporización: O desenrolo desta unidade require un mínimo de dezaseis horas, que se poden distribuír da seguinte forma: tres horas para a exposición dos Contidos; as restantes horas se dedicarán á realización dos exercicios que se contemplan nas fichas de traballo elaboradas polo departamento e que se lle entregan ó alumno, tendo en conta as peculiaridades de aprendizaxe que presente cada alumno, e un tempo, variable segundo o grupo, para a avaliación.
Unidade 4: Procesos de creación nas artes plásticas e visuais. Obxectivos Coñecer e utilizar os procesos de creación como estratexia significativa para a realización de obras gráfico-plásticas. Respectar, apreciar e aprender a interpretar outras maneiras de expresión plástica distinta da propia e das formas do entorno, superando estereotipos e convencionalismos. Planificar as fases do proceso de realización dunha obra, analizando os compoñentes para adecuar estes ós obxectivos que se pretenden conseguir, revisando, para elo, o acabado de cada unha das fases.
Contidos A pintura abstracta. Fundamentos e características. Apartacións de Vassily Kandinsky á pintura abstracta. A pintura cubista. Fundamentos e características. Apartacións de Pablo Ruiz Picasso á pintura cubista. A pintura pop-art. Fundamentos e características. Apartacións de Roy Lichtenstein á pintura pop-art. Procedementos Aproximación ó emprego da fotocopiadora como instrumento gráfico-plástico. A súa aplicación para xerar obras de arte. Aproximación ó coñecemento da monotipia. A súas aplicacións como instrumento e proceso de creación de obras plásticas. Aproximación ó procedemento da fotografía pintada. A súas aplicacións como estratexia para a creación de obras plásticas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Actitudes Valoración das técnicas e procesos de creación de obras plásticas como instrumento para comprender, disfrutar e desenrolar outras maneiras de expresión e comunicación distintas a as convencionais. Curiosidade polas novas tendencias que se desenrolan dentro do ámbito da arte. Interese e respecto polas elaboracións plásticas realizadas polos compañeiros, valorando os seus puntos de vista e a súas formas de manifestarse.
Temporización: O desenrolo desta unidade require un mínimo de dezaseis horas, que se poden distribuír da seguinte forma: tres horas para a exposición dos Contidos; as restantes horas se dedicarán á realización dos exercicios que se contemplan nas fichas de traballo elaboradas polo departamento e que se lle entregan ó alumno, tendo en conta as peculiaridades de aprendizaxe que presente cada alumno, e un tempo, variable segundo o grupo, para a avaliación.
Unidade 5. Artes gráficas e deseño. Contidos: Valores funcionais e estéticos nas artes aplicadas. Fundamentos do deseño e das súas técnicas gráfico-plásticas. Sintaxe das linguaxes visuais do deseño e da publicidade. Lectura e valoración das imaxes do contorno do deseño e da publicidade. A imaxe corporativa: logotipos e deseño gráfico.
Procedementos: Análise desde o punto de vista compositivo e comunicativo de diferentes exemplos de deseño publicitario. Análise e posterior deseño de tipos gráficos. Creación de logotipos.
Actitudes: Valoración das técnicas e procesos das artes gráficas e do deseño como instrumento no que somos habitualmente receptores e valorar a nosa capacidade para construír elementos emisores.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Curiosidade polos procedementos creativos que se desenrolan dentro do ámbito do deseño gráfico.
Unidade 6. Descrición obxectiva das formas. Contidos: Representación obxectiva da realidade nun soporte bidimensional. Contornos de aplicación dos sistemas de representación. Normalización. Recoñecemento e lectura de representacións bidimensionais de obras arquitectónicas e de obxectos e aparellos técnicos.
Procedementos: Representación do punto, da recta e do plano a partir dos distintos sistemas de representación. Representación de volumes sinxelos (pirámide, cono, cilindro, tetraedro, hexaedro e octaedro) utilizando para elo os distintos sistemas. Utilización do método de representación axeitado en función dos resultados que se desexen obter. Aplicación do sistema diédrico para obter interseccións e abatementos de puntos, rectas e planos. Diferenciación dos distintos sistemas de representación a partir da súas proxeccións e convencións técnicas. Utilización dos instrumentos e materiais de forma axeitada. Precisión no trazado das distintas propostas. Transcrición dun sistema de representación a outro.
Actitudes: Valoración da precisión, rigor e limpeza que esixe unha representación técnica. Apreciación da importancia que ten o feito de seleccionar o sistema de representación axeitado en función das necesidades. Concienciación da importancia que teñen os sistemas de representación a nivel comunicativo e laboral. Interese por descubrir os convencionalismos propios dos distintos sistemas de representación. Actitude respectuosa e valoración crítica e positiva dos traballos propios e dos compañeiros.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Temporización: O desenrolo desta unidade require un mínimo de dezaseis horas, que se poden distribuír da seguinte forma: tres horas para a exposición dos Contidos; as restantes horas se dedicarán á realización dos exercicios que se contemplan nas fichas de traballo elaboradas polo departamento e que se lle entregan ó alumno, tendo en conta as peculiaridades de aprendizaxe que presente cada alumno, e un tempo, variable segundo o grupo, para a avaliación.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
6. Criterios de Avaliación Posto que non nos centraremos nos contidos conceptuais o noso obxectivo é que adquiran toda unha serie de contidos actitudinais e sobre todo procedimentales para que os poidan aplicar no resto das súas materias (mapas de Historia, proxectos de Tecnoloxía, etc) ou ben utilicen o que aprenden en clase para que os alumnos elaboren a súa propia produción artística. Con todo controlaremos a realización dos cadernos de exercicios, sendo necesario para aprobar a avaliación terminar con corrección a parte do caderno correspondente a cada avaliación. Ao final da avaliación os alumnos terán presentadas nas datas fixadas polo profesor as fichas e traballos correspondentes a dita avaliación. Non se admitirán traballos presentados fora do plazo establecido. Para aprobar é necesario que os alumnos acaben os traballos da avaliación e preséntenos co nivel de acabado adecuado. Non se permitirán traballos sucios ou mal presentados, nin engurrados. Farase fincapé no esforzo que han de realizar os nenos para que as súas presentacións estean ben elaboradas. Terase en conta a actitude dos alumnos para o que se arbitrará un sistema de puntos positivos e negativos para aquelas condutas que colaboren ou prexudiquen o normal desenvolvemento da clase. Procuraremos, iso si fomentar a través de puntos positivos as condutas adecuadas cara á materia. Cando se pida a un alumno que os seus pais asinen o caderno, no recadro reservado para iso, despois de que os profesores remitamos a través del unha nota sobre o rendemento dos seus fillos será imprescindible que na seguinte revisión do caderno estea asinado polo pai ou titor. Como normal xeneral, dicimos que o alumno obterá unha cualificación negativa (suspenso) se non cumpre os seguintes criterios: - non conserva o material en perfecto estado - non trae a clase cada día o material que se pide na clase anterior - esquece o seu caderno de exercicios en casa - perde o seu caderno de exercicios - molesta e interrompe a clase - non respecta as normas do aula - non termina os exercicios propostos en clase e realiza as tarefas para casa - non é respectuoso cos traballos dos compañeiros
Ademáis haberá unidades didácticas nas que se fará unha proba escrita para asegurarse de que os alumnos comprendiron e asimilaron os contidos traballados na aula. As cualificacións destes exames formarán parte da nota de cada avaliación.
Para recuperar unha avaliación suspensa o alumno debe realizar con corrección os traballos correspondentes a devandita avaliación
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
7. Mínimos esixibles -
8
O alumno presenta seus traballos en tempo e forma axeitados Traballa e debuxa na clase Non interfire o traballo dos demáis compañeiros Respecta os traballos e propiedades dos seus compañeiros
Procedementos de Avaliación
Na avaliación ordinaria: controlaremos a realización dos cadernos de exercicios, sendo necesario para aprobar a avaliación terminar con corrección a parte do caderno correspondente a cada avaliación. Ao final da avaliación os alumnos terán que acabar as fichas correspondentes á mesma. Para aprobar é necesario que os alumnos acaben os traballos da avaliación e preséntenos co nivel de acabado adecuado. Non se permitirán traballos sucios ou mal presentados, nin engurrados. Farase fincapé no esforzo que han de realizar os nenos para que as súas presentacións estean ben elab oradas. Terase en conta a actitude dos alumnos para o que se arbitrará un sistema de puntos positivos e negativos para aquelas condutas que colaboren ou prexudiquen o normal desenvolvemento da clase. Procuraremos, iso si fomentar a través de puntos positivos as condutas adecuadas cara á materia. Na avaliación extraordinaria: faremos unha proba práctica para comprobar que os alumnos desenrolaron ás súas capacidades. Esta proba consistirá nuns exercicios prácticos de debuxo e cabe a posibilidade de preguntar por cuestións de orde conceptual sobre a materia
9 Instrumentos de Avaliación Empregaremos como instrumentos de Avaliación os seguintes recursos: -
Cadernos de exercicios Materiais elaborados polos alumnos: debuxos, grabados, esculturas… Caderno de rexistro da actitude en clase Caderno de rexistro de presentación dos traballos a tempo e ben feitos Exames ou probas escritas de aqueles temas dos que teñamos que avaliar se os alumnos acadan conceptos Probas prácticas sobre un tema concreto
10 Procedementos para a realización da avaliación inicial Na primeira ou segunda clase faremos una proba sinxela para valorar o nivel expresivo dos alumnos e tratar de averiguar cales deles ten máis dificultades ou ben destacan sobre os seus compañeiros. A proba pode ser un traballo do tipo “descirbir en debuxos as túas vacacións, debuxa o seguinte bodegón…”
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
11 Criterios de cualificación O conxunto dos traballos dos alumnos será valorado numéricamente do 1 ao 10. Esta valoración formará parte da nota da avaliación, que se verá afectada positivamente se a conducta do alumno na clase é digna de premio. E pola contra, recibirá una calificación menor se o alumno amosa unha conducta disruptiva na aula. Valorarase o traballo na aula nun 50% da nota, o comportamiento e actitude positiva nun 20% e as probas ou exames que se fagan nunha proporción do 30%. Nas probas escritas se sumarán 0,5 puntos pola ausencia de erros ortográficos. No caso de que non se fagan exames escritos, ou probas nas que os alumnos teñen que demostrar o que aprenderon na clase (del tipo “facer unha composición, fai unha escultura nun tempo determinado, … etc”) a actitude valerá un 50% da nota e a presentación dos traballos outro 50% da nota.
12. Plans de traballo para a superación das materias pendentes Aos alumnos que teñan a materia de EPV pendente de cursos anteriores se lles comunicará, persoalmente e o antes posible, que poden superarla de tres maneiras diferentes: -
Aprobando a segunda avaliación da materia en Terceiro ou Carto de ESO, por tratarse dunha materia das chamadas progresivas Facendo unha serie de traballos que se lles proponen. Se lles entrega unha listaxe escrita destes traballos Presentándose ás probas prácticas ou exames que se anunciarán no taboleiro correspondente nas datas que estipule o Equipo Directivo
Se ofrecerá facer un seguemento do traballo na casa. E se informará de cando poden falar co xefe do Departamento para aclarar cantas dúbidas teñan. Animaremos ós alumnos a realizar esa serie de traballos que suplan á proba práctica presencial. Estes traballos serán sinxelos e, procuraremos que, motivadores para o alumno. Citaremos a cada alumno coa materia pendiente a unha reunión onde explicaremos detidamente os pormenores dos traballos que deben realizar. Faremos un seguemento da evolución de ditos traballos Por último faremos unha proba de carácter práctico-presencial para todos aqueles alumnos que non fixeran estas actividades descritas, ou non ás superasen
13. Procedemento para a cualificación das materias pendentes ou da cualificación final do curso se hai alumnado que asiste a programas de reforzo con atribución horaria No caso de que teñamos algún alumno coa materia pendente seguiremos este proceso:
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
-
-
Se presenta os traballos para casa ben feitos, superará a asignatura. Se o alumno estivese matriculado en 3º ou 4º e vai aprobando a asignatura, na segunda avaliación aprobada daremos por superada a materia do ou dos cursos anteriores Se o alumno se presenta á proba extraordinaria e realiza un traballo cun nivel correcto superará a asignatura.
16. Metodoloxía didáctica Basearemos a nosa materia fundamentalmente no ensino de procedementos e actitudes, por iso as nosas clases terán unha estrutura similar: Comezaremos cunha breve expoción do profesor sobre os contidos conceptuais que os alumnos han de aprender, seguirá unha mostra o máis ampla posible de aplicacións prácticas e exemplos de traballos nos que se aplican estes conceptos, para que por fin os alumnos pasen a traballar no seu caderno de exercicios con fichas relativas ao tema que se viu en clase Na medida do posible, os traballos realizaranse en clase e fomentarase a observación dos traballos dos compañeiros e a modificación das ideas achegadas polos demais membros do grupo.
Realizarase un control das fichas que termina cada alumno
Periodicamente enviarase o caderno de exercicios aos pais para que controlen a marcha dos seus fillos, podendo achegar un pequeno informe sobre a actitude e o traballo en clase que teñen os alumnos, e pediráselles aos pais que firmen o devandito informe.
17. Medidas de atención á diversidade En principio non se prevén medidas especiais, que se adoptarán en función do tipo de necesidades educativas especiais que presenten os nosos alumnos. Por norma xeral van consistir: -
-
Para os alumnos con menos capacidades: unha menor esixencia no nivel de realización dos traballos que realicen os alumnos, así como na realización de traballos baseados en material moito máis sinxelo. Para os alumnos con altas capacidades plásticas: Se lles propondrán traballos que exploten o seu potencial.
18. Programación de educación en valores Dende o Departamento de Debuxo contribuiremos a potenciar os valores cidadáns e democráticos que rixen a comunidade escolar e o noso Centro: Participación, respecto, tolerancia….
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
19. Accións de contribución ao proxecto lector Participaremos do programa Ler todos xuntos e colaboraremos co clube de lectura nas actividades que nos pidan. Contactaremos co clube nos primeiros días do curso para ofrecer a nosa disposición a colaborar con eles
20. Accións de contribución ao plan TIC Empregaremos as ferramentas informaticas de xeito natural para el normal desenvolvemento da nosa materia, como xa veñemos facendo dende fai anos. Seguiremos co blog do departamento http://www.veringrafico.blogspot.com
21. Accións de contribución ao plan de convivencia Nos involucraremos activamente no plan de convivencia do Centro e procuraremos que se surde algún conflicto entre os alumnos pidase resolver dentro da aula de xeito razoado.
22. Materiais e recursos didácticos incluidos os libros de texto O Material que empregaremos como texto e guía dos alumnos será o Caderno de exercicios da Editorial Anaya. Además empregaremos calqueira outro tipo de materiais artísticos que necesitemos como lápices, rotuladores, medios húmidos, ordenador, regras…
23. Actividades complementarias e extraescolares En principio non se prevé ningunha aínda que non se descarta a súa realización, sempre en función dos orzamentos do instituto e das oportunidades que xurdan na nosa Comunidade en forma de Exposicións ou Certames que sexan dignos de visitar. Estaremos moi atentos tamén ás actividades plásticas organizadas polo concello: os maios, concursos, etc...
24. Incorporación de modificacións porpostas na memoria do curso anterior Creemos que a programación da asignatura no curso anterior tivo uns resultados excelentes posto que todos os alumnos de 3º e 4º superaron con éxito do 100% os contidos da materia. Seguiremos a traballar co enfoque práctico que xa temos dende hai varios anos.
25. Procedementos para avaliar a propia Programación Consideraremos que esta programación tén un resultado positivo se observamos que: -
Os resultados académicos amosan unha amplia porcentaxe de alumnos que superan a materia Os traballos realizados polos alumnos ten calidade axeitada á súa idade O grao de satisfacción dos alumnos coa materia é patente.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
DESEÑO GRÁFICO DIXITAL
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
1
Introducción e contextualización
Enténdese a importancia hoxe en día do mundo da imaxe e da comunicación visual, que abrangue innumerables eidos da vida cotiá e de múltiples oficios e profesións do presente e do futuro. Trátase de aproveitar as capacidades do entorno dixital e o interes do alumnado por este mundo para aplicalas de modo práctico, pero sempre baseado nuns conceptos teóricos de partida. O deseño precisa dunhas bases teóricas sobre composición, cor, xeometría, etc. que deben ser impartidas dende o departamento de debuxo, que é o que traballa con estes conceptos, entendendo o computador e os seus programas informáticos como unha ferramenta de traballo creativo e non como un fin en si mesmo.
2 Contribución da área ao logro das competencias básicas na Eso Nesta materia hai unha clara referencia á consecución das competencias básicas dos alumnos, descrita para cada unha das unidades, e como carácter xeral intenta integrar o traballo dos alumnos dentro da vida da comunidade educativa e entender esta nova ferramente como un medio de expresión e comunicación, onde como valor máximo aprendan a importancia da libertade de expresión e o respecto
3 Obxectivos -
recoñecer a importancia do deseño gráfico no entorno cotiá da sociedade actual
aprender a valorar os criterios de composción e as leis que posibilitan unha boa comunicación a través da imaxe interpretar a evolución histórica do deseño gráfico e o uso das súas ferramentas en cada periodo mellorar a percepción visual dos alumnos sobre os elementos gráficos cos que conviven a diario crear as bases necesarias para que se desenvolvan as capacidades comunicativas que presenta o deseño entender a computadora como unha ferramenta útil para a creación artística baixo os parámetros de composición, orde, armonía e estilo asumir a complementariedade no proceso creativo entre o grafismo a man e a computadora
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
comprender o deseño como proceso de pensamento sobre os obxectos do noso entorno introducir o concepto de estandarización e industrialización e o papel que o deseño como parte creativa ten dentro dese proceso integrar o traballo dos alumnos dentro da comunidade educativa coa participación nas diferentes actividades do centro (cartelería, sinalética, edición,...) realizar un proxecto común relacionado con estas actividades (p. ex. a revista anual do centro) familiarizarse cos programas informáticos propios para o deseño gráfico, o seu manexo e dificultades realizar alguna visita a empresas do contorno onde se desenvolvan actividades relacionadas co deseño gráfico
4 e 5. Secuencia de contidos e Temporalización Bloque 1. Fundamentos do Deseño: Evolución histórica • Fundamentos do deseño coñecementos básicos do que se entende como deseño, introducción ó concepto de deseño gráfico. relación coas outras artes plásticas e visuais. • Historia do deseño gráfico repaso polas etapas do deseño gráfico ata chegar á computadora e o momento actual Bloque 2. A computadora como ferramenta de traballo Introducción ós programas informáticos de aplicación ó deseño familiarización coas ferramentas básicas para realizar un traballo dixital compenetración da idea co uso da computadora como nova ferramenta Bloque 3. elementos visuais e compositivos do deseño gráfico • Formas básicas de composición: O signo a composición e os seus elementos como punto de partida para a realización de calquera proxecto gráfico • Historia da cor e os seus principios básicos. as aplicacións das cores no deseño gráfico e os seus contidos específicos • A tipografía e a sua evolución definición do qué é unha tipografia, deseño e usos • Técnicas de composición análise e execución de composicións para centrar os seus usos nos eidos do deseño gráfico
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Bloque 4. Aplicacións prácticas do deseño gráfico: Artes gráficas • Deseño Publicitario a publicidade como fonte de demanda do deseño gráfico, utilidades e estratexias • Identidade Corporativa o deseño corporativo como imaxe de marca • Maquetación introdución ós conceptos básicos na composición de textos e imaxes • Fotomecánica e impresión sistemas e técnicas de impresión como resultado final na elaboración dun deseño Fotografía dixital (aplicación artística, artes gráficas....) a imaxe como parte do deseño. Manexo e composición. Deseño industrial (enxeñería, moblaxe....) outros eidos do deseño relacionados co deseño gráfico Bloque 5.Animación e curtametraxe Concepto básicos sobre a animación por fotogramas Estructura narrativa duna curta: o guión Storyboard Filmación e montaxe
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
6. Criterios de Avaliación Posto que non nos centraremos nos contidos conceptuais o noso obxectivo é que adquiran toda unha serie de contidos actitudinais e sobre todo procedimentales para que os poidan aplicar no resto das súas materias (mapas de Historia, proxectos de Tecnoloxía, etc) ou ben utilicen o que aprenden en clase para que os alumnos elaboren a súas propias producións. Con todo controlaremos a realización dos exercicios, sendo necesario para aprobar a avaliación terminar con corrección os exercicios correspondentes a cada avaliación. Ao final da avaliación os alumnos terán presentadas nas datas fixadas polo profesor os carteis, publicacións e traballos correspondentes a dita avaliación. Non se admitirán traballos presentados fora do plazo establecido. Para aprobar é necesario que os alumnos acaben os traballos da avaliación e preséntenos co nivel de acabado adecuado. Se pedirá que presenten tamén os traballos de forma dixital por medio do correo electrónico ou similar. Aqueles traballos que non estean ben nomeados ou presentados fora de plazo se valorarán de forma negativa. Non se permitirán traballos sucios ou mal presentados, nin engurrados. Farase fincapé no esforzo que han de realizar os nenos para que as súas presentacións estean ben elaboradas. Terase en conta a actitude dos alumnos para o que se arbitrará un sistema de puntos positivos e negativos para aquelas condutas que colaboren ou prexudiquen o normal desenvolvemento da clase. Procuraremos, iso si fomentar a través de puntos positivos as condutas adecuadas cara á materia. Cando se pida a un alumno que os seus pais asinen o caderno, no recadro reservado para iso, despois de que os profesores remitamos a través del unha nota sobre o rendemento dos seus fillos será imprescindible que na seguinte revisión do caderno estea asinado polo pai ou titor. Como normal xeneral, dicimos que o alumno obterá unha cualificación negativa (suspenso) se non cumpre os seguintes criterios: - non conserva o material en perfecto estado - non trae a clase cada día o material que se pide na clase anterior - esquece o ou non presenta os exercicios para realizar na casa - perde o seu caderno de exercicios - molesta e interrompe a clase - non respecta as normas do aula e maltrata o material/ordenadores - non termina os exercicios propostos en clase e realiza as tarefas para casa - non é respectuoso cos traballos dos compañeiros
Ademáis haberá unidades didácticas nas que se fará unha proba escrita para asegurarse de que os alumnos comprendiron e asimilaron os contidos traballados na aula. As cualificacións destes exames formarán parte da nota de cada avaliación.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Para recuperar unha avaliación suspensa o alumno debe realizar con corrección os traballos correspondentes a devandita avaliación
7. Mínimos esixibles -
4
O alumno presenta seus traballos en tempo e forma axeitados Traballa e debuxa na clase Non interfire o traballo dos demáis compañeiros Respecta os traballos e propiedades dos seus compañeiros
Procedementos de Avaliación
Na avaliación ordinaria: controlaremos a realización dos exercicios, sendo necesario para aprobar a avaliación terminar con corrección os exercicios correspondentes a cada avaliación e presentarlos en plazo. Para aprobar é necesario que os alumnos acaben os traballos da avaliación e preséntenos co nivel de acabado adecuado. Non se permitirán traballos sucios ou mal presentados, nin engurrados. Non se permitirá a presentación de exercicios mal nomeados, cun formato que non se axuste ao pedido nin fora de data Farase fincapé no esforzo que han de realizar os nenos para que as súas presentacións estean ben elaboradas. Terase en conta a actitude dos alumnos para o que se arbitrará un sistema de puntos positivos e negativos para aquelas condutas que colaboren ou prexudiquen o normal desenvolvemento da clase. Procuraremos, iso si fomentar a través de puntos positivos as condutas adecuadas cara á materia. Na avaliación extraordinaria: faremos unha proba práctica para comprobar que os alumnos desenrolaron ás súas capacidades. Esta proba consistirá nuns exercicios prácticos de debuxo e cabe a posibilidade de preguntar por cuestións de orde conceptual sobre a materia
9 Instrumentos de Avaliación Empregaremos como instrumentos de Avaliación os seguintes recursos: -
Exercicios impresos polos alumnos en papel Materiais elaborados polos alumnos en formato dixital, foto, vídeo… Caderno de rexistro da actitude en clase Caderno de rexistro de presentación dos traballos a tempo e ben feitos Exames ou probas escritas de aqueles temas dos que teñamos que avaliar se os alumnos acadan conceptos Probas prácticas sobre un tema concreto
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
10 Procedementos para a realización da avaliación inicial Na primeira ou segunda clase faremos una proba sinxela para valorar o nivel expresivo dos alumnos e tratar de averiguar cales deles ten máis dificultades ou ben destacan sobre os seus compañeiros. Avaliaremos a competencia e grao de coñecemento dos sistemas informáticos que temos que empregar na aula Avaliaremos se son capaces de abrir unha conta de email e enviar ficheiros
11 Criterios de cualificación O conxunto dos traballos dos alumnos será valorado numéricamente do 1 ao 10. Esta valoración formará parte da nota da avaliación, que se verá afectada positivamente se a conducta do alumno na clase é digna de premio. E pola contra, recibirá una calificación menor se o alumno amosa unha conducta disruptiva na aula. Valorarase o traballo na aula nun 50% da nota, o comportamiento e actitude positiva nun 20% e as probas ou exames que se fagan nunha proporción do 30%. Nas probas escritas se sumarán 0,5 puntos pola ausencia de erros ortográficos. No caso de que non se fagan exames escritos, ou probas nas que os alumnos teñen que demostrar o que aprenderon na clase (del tipo “facer unha pegatina, facer un cartel, … etc”) a actitude valerá un 50% da nota e a presentación dos traballos outro 50% da nota.
12. Plans de traballo para a superación das materias pendentes Por ser unha materia optativa que se da en terceiro non temos alumnos coa materia suspensa
13. Procedemento para a cualificación das materias pendentes ou da cualificación final do curso se hai alumnado que asiste a programas de reforzo con atribución horaria Non se contempla
16. Metodoloxía didáctica Basearemos a nosa materia fundamentalmente no ensino de procedementos e actitudes, por iso as nosas clases terán unha estrutura similar: Comezaremos cunha breve expoción do profesor sobre os contidos conceptuais que os alumnos han de aprender, seguirá unha mostra o máis ampla posible de aplicacións prácticas e exemplos de traballos nos que se aplican estes conceptos, para que por fin os alumnos pasen a traballar no seu ordenador sobre o tema que se viu en clase
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Na medida do posible, os traballos realizaranse en clase e fomentarase a observación dos traballos dos compañeiros e a modificación das ideas achegadas polos demais membros do grupo.
Realizarase un control das carties, ficheiros, etc. que termina cada alumno
17. Medidas de atención á diversidade En principio non se prevén medidas especiais, que se adoptarán en función do tipo de necesidades educativas especiais que presenten os nosos alumnos. Por norma xeral van consistir: -
-
Para os alumnos con menos capacidades: unha menor esixencia no nivel de realización dos traballos que realicen os alumnos, así como na realización de traballos baseados en material moito máis sinxelo. Para os alumnos con altas capacidades plásticas: Se lles propondrán traballos que exploten o seu potencial.
18. Programación de educación en valores Dende o Departamento de Debuxo contribuiremos a potenciar os valores cidadáns e democráticos que rixen a comunidade escolar e o noso Centro: Participación, respecto, tolerancia….
19. Accións de contribución ao proxecto lector Participaremos do programa Ler todos xuntos e colaboraremos co clube de lectura nas actividades que nos pidan. Contactaremos co clube nos primeiros días do curso para ofrecer a nosa disposición a colaborar con eles
20. Accións de contribución ao plan TIC Empregaremos as ferramentas informaticas de xeito natural para el normal desenvolvemento da nosa materia, como xa veñemos facendo dende fai anos. Seguiremos co blog do departamento http://www.veringrafico.blogspot.com
21. Accións de contribución ao plan de convivencia Nos involucraremos activamente no plan de convivencia do Centro e procuraremos que se surde algún conflicto entre os alumnos pidase resolver dentro da aula de xeito razoado.
22. Materiais e recursos didácticos incluidos os libros de texto O Material que empregaremos será elaborado polo profesor e colocado no blog da asignatura para que sexa accesible a todos os alumnos. http://www.veringrafico.blogspot.com
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
23. Actividades complementarias e extraescolares En principio non se prevé ningunha aínda que non se descarta a súa realización, sempre en función dos orzamentos do instituto e das oportunidades que xurdan na nosa Comunidade en forma de Exposicións ou Certames que sexan dignos de visitar. Estaremos moi atentos tamén ás actividades plásticas organizadas polo concello: os maios, concursos, etc...
24. Incorporación de modificacións porpostas na memoria do curso anterior Creemos que a programación da asignatura no curso anterior tivo uns resultados excelentes posto que todos os alumnos de 3º superaron con éxito do 100% os contidos da materia. Seguiremos a traballar co enfoque práctico que xa temos dende hai varios anos.
25. Procedementos para avaliar a propia Programación Consideraremos que esta programación tén un resultado positivo se observamos que: -
Os resultados académicos amosan unha amplia porcentaxe de alumnos que superan a materia Os traballos realizados polos alumnos ten calidade axeitada á súa idade O grao de satisfacción dos alumnos coa materia é patente.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
DEBUXO TÉCNICO
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
1 Introducción e contextualización Nas especificacións sobre Debuxo Técnico para Bachillerato pódese ler: O Debuxo Técnico xorde na cultura universal como un medio de expresión e comunicación indispensable, tanto para o desenvolvemento de procesos de investigación sobre as formas como para a comprensión gráfica de bocetos e proxectos tecnolóxicos ou artísticos cuxo último fin sexa a creación de produtos que poidan ter un valor utilitario. É a linguaxe habitual de todos os profesionais relacionados co deseño, a industria, a distribución, a venda, o mantemento industrial, e as instalacións de todo tipo. Vivimos unha sociedade na que a imaxe e a tecnoloxía adquiren especial relevancia e é o Debuxo Técnico ferramenta fundamental no desenvolvemento destas áreas. Unha das facetas máis atractivas do Debuxo Técnico é a de contribuír a comunicar ideas, ao mesmo tempo que resulta moi satisfactorio para o alumno sentirse capaz de interpretar correctamente calquera proxecto Técnico ou documento gráfico.
2 Contribución das áreas e materias ao logro das competencias básicas A asignatura favorece a capacidade de abstracción para a comprensión de numerosos trazados e desenvolve un nivel de destreza esixente, o que a converte nunha valiosa axuda formativa de carácter xeral.
3 Obxectivos por curso Para Primeiro de Bacharelato na materia de Debuxo Técnico I temos os seguintes obxectivos: O desenvolvemento desta materia debe contribuír a que o alumno adquira as seguintes capacidades: 1. Desenvolver destrezas e habilidades que lle permitan expresar con precisión e obxectividade as solucións gráficas. 2. Valorar as posibilidades do DEBUXO TECNICO como instrumento de investigación, apreciando a universalidade da linguaxe obxectiva na transmisión e comprensión das informacións. 3. Coñecer e comprender os fundamentos do DEBUXO TECNICO para aplicalos á lectura e interpretación dos deseños, planos e produtos artísticos e á representación de formas, aténdose ás diversas normas, e para elaborar solucións razoadas ante problemas xeométricos no campo da técnica e da arte, tanto no plano como no espazo. 4. Valorar a NORMALIZACION como o convencionalismo idóneo para simplificar, non só a produción, senón tamén a comunicación, dándolle a esta un carácter universal.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
5. Comprender e representar formas mediante esbozos acoutados, aténdose ás normas UNE e ISO, principalmente. 6. Integrar os coñecementos que o DEBUXO TECNICO proporciona dentro dos procesos de investigación, sexan estes científicos, artísticos ou tecnolóxicos. 7. Utilizar con destreza os instrumentos específicos do DEBUXO TECNICO e valorar o correcto acabado do debuxo, así como as melloras que poidan introducir as diversas técnicas gráficas na representación. 8. Integrar as actividades do DEBUXO TECNICO no campo cultural onde apareza a relevancia dos aspectos estéticos.
4 Secuencia de contidos En Debuxo Técnico I: BLOQUE TEMATICO I: XEOMETRIA. Tema 1º.-Instrumentos do debuxo. Características e emprego. Tema 2º.-Trazados fundamentais no plano. Tema 3º.-Construción de formas poligonais. Tema 4º.-A circunferencia. Concepto e división. Tanxencias e enlaces Tema 5º.-Curvas Técnicas: Elipse. A hipérbola. A parábola. Ovalos e ovoides. Espirais e volutas. Curvas cíclicas. Tema 6º.-Relacións Xeométricas: Proporcionalidade. Semellanza. Igualdade. Equivalencia. Simetría. BLOQUE TEMATICO II: XEOMETRIA DESCRITIVA. Tema 7º.-Fundamentos dos principios do sistema. Tema 8º.-Sistema Diedrico I Tema 9º.-Sistema axonometrico. BLOQUE TEMATICO III: NORMALIZACION Tema 10º.-Principios xerais de representación. Tema 11º.-Rotulación. Tema 12º.-Formatos. Tema 13º.-Acotados. Tema 14º.-Roscas. Tema 15º.-Simbología.
En Debuxo Técnico II: BLOQUE TEMATICO I: XEOMETRIA. 1. Trazados no plano: arco capaz. Cuadrilátero inscriptible. 2. Proporcionalidade e semellanza: teorema do cateto e da altura. Figuras semellantes. 3. Potencia: eixo e centro radical. Sección áurea. 4. Polígonos: rectas e puntos notables no triángulo. Análise e construción de polígonos regulares. 5. Transformacións xeométricas: proyectividad e homografía. Homología e afinidade. Investimento. 6. Tangencias: tangencias, como aplicación dos conceptos de potencia e investimento. 7. Curvas técnicas: curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente da
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
circunferencia. 8. Curvas cónicas. Tangencias e interseccións cunha recta: elipse. Hipérbola. Parábola. BLOQUE TEMATICO II: XEOMETRIA DESCRITIVA (I). 9. Sistemas de representación: fundamentos de proxección. Distintos sistemas de representación. 10. Vistas: vistas segundo norma UNE 1032. 11. Sistema diédrico: Métodos: Abatementos, xiro e cambio de plano. Paralelismo e perpendicularidad. Interseccións e distancias. Verdadeiras magnitudes. Representación de superficies poliédricas e de revolución. Representación dos poliedros regulares. Intersección con rectas e planos. Seccións e desenvolvementos. 12. Sistema axonométrico ortogonal: Escalas axonométricas. Verdadeiras magnitudes. Representación de figuras poliédricas e de revolución. Intersección con rectas e planos. Seccións. Relación do sistema axonométrico co diédrico. BLOQUE TEMATICO III: XEOMETRIA DESCRITIVA (II) 13. Sistema axonométrico oblicuo: Fundamentos do sistema. Coeficientes de redución. Verdadeiras magnitudes. Representación de figuras poliédricas e de revolución. Intersección con rectas e planos. Seccións. 14. Sistema cónico de representación lineal: Fundamentos e elementos do sistema. Perspectiva central e oblicua. Representación de superficies poliédricas e de revolución. Intersección con recta e plano. Trazado de perspectivas de exteriores. 15. Normalización: debuxo industrial. Anotación. Debuxo de arquitectura e construción. Acotación.
5 Temporalización Cada un dos bloques temáticos anteriores se explicará durante unha evaluación enteira.
6 Criterios de avaliación Os alumnos terán que realizar os deberes para casa obrigatoriamente, para asegurar que teñen un seguimento diario da materia, porque o Debuxo Técnico ten un carácter eminentemente práctico. Corrixiranse devanditos deberes diariamente e permitirase un máximo de 2 días ao longo da avaliación sen que os alumnos presenten os seus deberes. Se se excede ese límite, punirase co suspenso na avaliación. 3 días sen presentar as tarefas inxustificadamente suporán o suspenso do alumno. Os alumnos realizarán realizarán os exames nas datas que estipula o profesor. O calendario de exames se colga na porta da clase durante os primeiros dez días do curso e queda exposto todo o ano á vista dos alumnos, sendo devandito calendario fixado polo profesor de carácter inamovible salvo causas de forza maior. Están previstos tres exames para a primeira avaliación, tres exames para a segunda avaliación e dous exames para a terceira avaliación, así como un
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
exame de recuperación para cada unha das tres avaliacións e un último exame para todos aqueles alumnos que non consigan aprobar unha, dous ou tres avaliacións do curso cos exames que se acaban de citar A estrutura dos exames consistirá nunha batería de tres preguntas cunha ou máis cuestións ou problemas que puntuarán de 0 a 3 puntos co que se sumarán un máximo de 9 puntos, quedando reservado o punto restante a cuestións de presentación, notación e precisión nos trazados dos exercicios. Os dous primeiros exames parciais (de cada unha das avaliacións) formarán un 40% da nota da avaliación mentres que o terceiro exame, de avaliación propiamente devandito, ponderará un 60% de devandita nota. Durante a avaliación cada exame incluirá os contidos de toda a materia vista ata a data. Haberá un exame de recuperación para cada avaliación. Se hai dispoñibilidade horaria intentarase resolver o exercicio de cada exame na clase posterior á realización do mesmo. Os alumnos que o soliciten poderán revisar persoalmente o seu exercicio xunto co profesor. Farase tamén un último exame para todos aqueles alumnos que suspendan unha ou varios exames de recuperación, en devandita repesca preguntarase todo o temario do curso, haberá cuestións ben da primeira, e/ou ben da segunda e/ou ben da terceira avaliación. Os alumnos que haxan de presentarse a este último exame e supéreno cunha cualificación de 5 puntos ou máis terán como cualificación global da materia un 5 aínda que a súa cualificación neste último exame sexa superior
7 Minimos esixibles
-
Presentar os deberes a diario e feitos, imprescindible para presentarse ó examen Obtener un 5 como media da avaliación
En canto ós contidos mínimos esixibles son os seguintes:
En 1º de Bacharelato 1. Resolverá problemas xeométricos e valorar o método e o razoamento das construcións, así como o seu acabado e presentación. 2. Executará debuxos técnicos a distinta escala, utilizando a escala gráfica establecida previamente e as escalas normalizadas. 3. Aplicará o concepto de tangencia á solución de problemas técnicos e ao correcto acabado do debuxo na resolución de enlaces e puntos de contacto. 4. Aplicará as curvas cónicas á resolución de problemas técnicos nos que interveña a súa definición, as tangencias ou as interseccións don unha recta. Trazar curvas técnicas a partir da súa definición. 5. Utilizará o sistema diédrico para a representación de formas poliédricas ou de revolución. Achar a verdadeira forma e magnitude e obter os seus desenvolvementos e seccións. 6. Realizará a perspectiva dun obxecto definido polas súas vistas ou seccións e viceversa. 7. Definirá gráficamente ou obxecto polas súas vistas fundamentais ou a súa perspectiva,
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
executadas a man alzada. 8. Obterá a representación de pezas e elementos industriais ou de construción e valorar a correcta aplicación das normas referidas a vistas, cortes, seccións, anotación e simplificación, indicadas nelas. 9. Culminará os traballos de Debuxo Técnico, utilizando os diferentes recursos gráficos, de forma que este sexa claro, limpo e responda ao obxectivo para o que foi realizado.
En 2º de Bacharelato 1. Resolverá problemas xeométricos e valorar o método e o razoamento das construcións, así como o seu acabado e presentación. 2. Executará debuxos técnicos a distinta escala, utilizando a escala gráfica establecida previamente e as escalas normalizadas. 3. Aplicará o concepto de tangencia á solución de problemas técnicos e ao correcto acabado do debuxo na resolución de enlaces e puntos de contacto. 4. Aplicará as curvas cónicas á resolución de problemas técnicos nos que interveña a súa definición, as tangencias ou as interseccións don unha recta. Trazar curvas técnicas a partir da súa definición. 5. Utilizará o sistema diédrico para a representación de formas poliédricas ou de revolución. Achar a verdadeira forma e magnitude e obter os seus desenvolvementos e seccións. 6. Realizará a perspectiva dun obxecto definido polas súas vistas ou seccións e viceversa. 7. Definirá gráficamente ou obxecto polas súas vistas fundamentais ou a súa perspectiva, executadas a man alzada. 8. Obterá a representación de pezas e elementos industriais ou de construción e valorar a correcta aplicación das normas referidas a vistas, cortes, seccións, anotación e simplificación, indicadas nelas. 9. Culminará os traballos de Debuxo Técnico, utilizando os diferentes recursos gráficos, de forma que este sexa claro, limpo e responda ao obxectivo para o que foi realizado.
8 Procedementos de avaliación Na avaliación ordinaria: controlaremos a realización dos deberes que correxiré a diario. Faremos probas prácticas, es decir examenes, de tres preguntas que se puntuan de 0 a tres puntos.Para aprobar é necesario que os alumnos obteñan unha media de 5 puntos na avaliación. En cada examen o orden e a limpeza na execución así como a precisión do debuxo e a aplicación das normas do debuxo técnico se premian con 1 punto. Para motivar aos alumnos a facer os seus traballos diarios se avisa que MÁIS DE DOUS DÍAS SEN PRESENTAR AS TAREFAS OU DEBERES PARA CASA (sen xustificar) SUPÓN O SUSPENSO NA AVALIACIÓN; aínda que as notas dos exames sexan positivas.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Para presentarse ó examen será preceptivo presentar todos os dias os deberes. Se permitirán ata 2 dias sen eles. 3 dias sen deberes supoñen o suspenso automático da avaliación, sexa cal sexa a nota dos exames da avaliación. Cada examen que se faga terá 3 preguntas que valen de 0 a 3 puntos. Haberá un punto para premiar a precisión e a limpeza, así como a aplicación das normas do debuxo técnico. A nota dos dous primeiros exames parciais de cada avaliación pondera un 40% e a nota do examen de avaliación propiamente dito valerá o 60% da cualificación para dita avaliación. Se aprueba cun 5.00 nesta media ponderada, as notas inferiores son suspenso Se un alumno fixera o examen de suficiencia ou repesca, se lle vai preguntar sobre todo o temario (haberá cuestións ben da primeira, e/ou ben da segunda e/ou ben da terceira avaliación) e terá que obter a lo menos 5 puntos para aprobar, ainda que a súa cualificación no boletín de notas non pasará do 5.
Na avaliación extraordinaria: faremos unha proba práctica tamén de 3 preguntas que valen de 0 a 3 puntos máis un punto para a presentación (notación correcta, limpeza, …)
9 Instrumentos de Avaliación O primeiro instrumento de avaliación son as láminas ou deberes que teñan que debuxar na casa. Deben presentarse co formato adecuado, realizadas con esmero e sen erros. O profesor as correxirá no prazo máis curto posible e se devolverán aos alumnos. O seguinte e principal Instrumento de Avaliación son as probas prácticas ou exames, que terán todos eles a mesma estrutura.
11 Criterios de cualificación As probas escritas se valorarán de 0 a 10 puntos. As probas escritas constan de tres preguntas que se puntúan de 0 a 3 puntos. Cada pregunta consiste na resolución dun ou varios exercicios similares aos plantexados na clase, ou que se poidan resolver cos contidos e procedementos de debuxo que se explicaron. O alumno acadaría ata 9 puntos solucionando correctamente todos os exercicios Haberá un punto de “limpeza”, que se suma a estes 9 puntos. co que se valorará a precisión dos debuxos, a nomenclatura empregada e a limpeza propiamente dita non permitíndose follas dobradas, sucias ou con restos de goma de borrar.
12 Plan de traballo para os alumnos coa materia pendente
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
De momento non temos ningún alumno con este problema. Non se contempla durante este curso.
13 Procedemento para a cualificación das materias pendentes De momento non temos ningún alumno con este problema. Non se contempla durante este curso.
14 Actividades de seguemento das materias pendentes De momento non temos ningún alumno con este problema. Non se contempla durante este curso.
15 Procedementos para acreditar os coñecementos previos Como a asignatura de Debuxo Técnico en Primeiro de Bacharelato comenza dende cero co manexo dos instrumentos de Debuxo non se contempla unha avaliación exahustiva dos coñecementos previos. Se terán en conta sobre todo á hora de explicar temas de xeometría plana que algúns alumnos haberán visto en Matemáticas ou Plástica durante a ESO. Para saber se recordan esas construccións se lles preguntará de forma oral se recordan ou non esas construccións.
16 Metodoloxía Didáctica A clase comenzará cunha explicación teórica e proporanse exercicios prácticos que se resolverán no taboleiro. Os alumnos toman apuntes e na maior parte das clases farán exercicios prácticos en fichas. Remataremos propoñendo deberes para casa.
17 Medidas de atención á diversidade Aos alumnos con altas capacidades que nos indique o Departamento de Orientación se les propondrán máis exercicios ou ben figuras ou problemas máis complexos.
18 Programación de educación en valores
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Ademáis dos coñecementos da materia queremos transmitir o gusto polos traballos ben feitos con agarimo e precisión, desterrando todo tipo de conductas trapalleiras nos alumnos. Queremos transmitir aos alumnos o valor do traballo diario e constante como medio para acadar resultados excelentes, por iso nos importa tanto o control sobre o traballo diario.
19 Accións de contribución ao proxecto lector Colaboraremos co clube de lectura e os departamentos de linguas nas actividades que nos pidan.
20 Accións de contribución ao plan TIC As TIC están integradas de forma natural na nosa materia, e no mundo laboral a casi totalidade de debuxos técnicos agora se fan por computadora. Veremos a introducción a algún programa de ordenador de debuxo técnico, aínda que unha explicación completa poide exceder o número de horas do curso. A máquina é unha ferramenta coa que aplicar os contidos e procesos de debuxo que os alumnos deben acadar na aula. Por iso non vamos a dedicar demasiado tempo a ensinar un certo programa de debuxo, cando hai que explicar como se fan as cousas “a man”. Empregaremos o ordenador para resolver algúns problemas aínda que sen dar demasiada importancia ao coñecemento da linguaxe do programa ou comandos do mesmo
21 Accións de contribución ao plan de convivencia Non se concibe que os alumnos de Bacharelato poidan ter problemas de convivencia. Se trata dunha etapa educativa voluntaria e se exixe o maoir dos respectos entre todos os membros da clase. Fomentaremos un bo ambente académico e de relación entre os alumnos, e non permitiremos interrupcións de ningún tipo nin falta de respecto hacia os compañeiros ou seus traballos por parte de ninguén.
22 Materiais e recursos didácticos
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN
PROGRAMACIÓN DO CURSO 2014/2015
Empregaremos como libros de apoio preferentes os manuais de DEBUXO TÉCNICO I e II da Editorial Rodeira. Además se propondrán outros libros de texto recomendados, principalmente da Editorial Donostiarra ou Anaya. Se visionarán videos explicativos de certos exercicios de elaboración propia ou de internet. Ademais, con frecuencia os alumnos terán que resolver láminas con propostas de exercicios con axuda de instrumental de debuxo técnico. Estas láminas en moitos casos haberán sido debuxadas polo propio profesor da materia. Empregaremos medios audiovisuais como o retroproyector ou o computador mais o cañón.
23 Actividades complementarias e extraescolares En principio non se prevé ningunha aínda que non se descarta a súa realización, sempre en función dos orzamentos do instituto e das oportunidades que xurdan na nosa Comunidade en forma de Exposicións ou Certames que sexan dignos de visitar. Estaremos moi atentos tamén ás actividades plásticas organizadas polo concello: os maios, concursos, etc...
24 Incorporación de modificacións propostas na memoria do curso anterior No curso pasado a programación funcionó moi ben, todos os alumnos superaron a materia e polo tanto segueremos co mesmo método de ensino centrado nos alumnos e no seu traballo.
25 Procedementos para avaliar a propia programación O mellor dato que podemos empregar para avaliar a programación é o resultado obtido polos alumnos na materia tanto nos exames do centro como nas probas externas realizadas nas PAAU. Xulgaremos que temos feito un bo traballo se os alumnos que superan a materia son maioría.
DEPARTAMENTO DE DEBUXO DO IES XESÚS TABOADA CHIVITE. VERÍN