Prog Did Francés 2015-16 by Daniel García Cancio

IES “ XESÚS TABOADA CHIVITE “ de Verín (Ourense)

PROGRAMACIÓN INICIAL DO CURSO 2015 - 2016 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS Compoñen o Departamento de Francés os profesores: D. JuanJosé Lamas Fernández, que explica a materia noscursos e grupos seguintes: 1º ESO: 4 grupos, 8horas 2º ESO: grupos, 6 horas 3º ESO: 1 grupo: 2 horas mais unha de titoría

D. David Rodríguez Centeno, Xefe de Departamento de Francés, cos cursos e grupos seguintes: 1º ESO: Investigación e Tratamento da Información: 4 horas 2ºESO: 1 grupo, 2 horas 3º ESO: 2 horas 1º BAC : 1 grupo,2 horas 2º BAC : 1 grupo , 4 horas 3 horas de xefatura de departamento.

Estrutura da programación

o TEMPORALIZACIÓN  CONTRIBUCIÓN Ó LOGRO DAS COMPETENCIAS BASICAS  OBXETIVOS  ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE  CONTIDOS  CONTIDOS MÍNIMOS

o METODOLOXÍA DIDÁCTICA o CRITERIOS DE AVALIACIÓNEN XUÑO E EN SETEMBRO o MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS o EDUCACIÓN EN VALORES o CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR o CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA o PROPOSTAS DE MELLORA

o TEMPORALIZACIÓN POR CURSOS, TRIMESTRES E AVALIACIÓNS

PRIMEIRO CURSO DA ESO PRIMEIRO TRIMESTRE: PRIMEIRA AVALIACIÓN

Unidade 1ª  CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade

competencia para aprender a aprender completar frases clasificar palabras polo xénero e número

competencia social e cidadá preguntar para coñecer persoas e as súas costumes

competencia dixital relacionar texto oral e imaxe sacar informacións dun texto ou mapa importancia do orde dunha frase

competencia cultural e artística traballar os países da francofonía observar os elementos artísticos de certos debuxos

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprende preguntas básicas moi sinxelas (nome, idade, números, datas) sabe saudar e presentarse. comprende os saúdos dos compañeiros. amosa unha actitude adecuada con respecto à lingua e aos compañeiros 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D)

Comprensión global dun pequeno diálogo Diferenza entre grafía e fonética Cada lingua ten as súas propias regras

 CONTIDOS Saudar e presentarse Deletrear unha palabra Dicir o número de teléfono Os pronomes persoais suxeito Os artigos definidos e indefinidos Formación do feminino e do plural Pronomes interrogativos: Qui, que, quel, comment Preposicións: à, en, au, aux Et, mais Presente do verbo être e verbos en -er O alfabeto Contar ata 20 Negación: ne...pas Expresar os gustos e preferencias O son [r], b ≠v, g≠ j O francés no mundo Algúns pronomes interrogativos



CONTIDOS MÍNIMOS

Saúdo Pronomes persoais suxeito Artigos definidos e indefinidos A formación do feminino e do plural Et, mais Ne... pas O verbo Être e os verbos regulares en –er Contar ata 20 J’aime,jen’aime pas;jepréfère, jedéteste Quiest-ce?Qu’est-ce que ...? C’est un, C’est une, C’est + nom O son [r], b ≠v, g≠ j

Unidade 2ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender completar un diálogo formar masculino e feminino de algúns adxectivos de nacionalidade situar os países de Europa competencia social e cidadá asociar persoas e nacionalidade asociar paisaxes e cidades competencia dixital escoitar textos para obter información traballar as nacionalidades

competencia cultural e artística elementos esenciais da civilización francesa algúns monumentos de Francia 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CD, CAA)

Fai e responde preguntas básicas afirmativa e negativamente Comprende as preguntas e sabe responder afirmativa e negativamente 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS (A, C, D)

Utilización do francés na clase Memorización das estruturas estudadas 

CONTIDOS

As materias da clase Preguntar pola idade, a nacionalidade ou as preferencias Pronomes persoais tónicos Sons [y] [u] A forma interrogativa e negativa Presente do verboavoir e verbos en –ir, -oir, -re Os números ata o 69 O acento tónico e ortográfico O léxico do colexio O horario Os días da sema Un pouco de xeografía francesa As letras finais non pronunciadas 

CONTIDOS MÍNIMOS

As materias de clase Dicir si te gustan ou non Verbo Avoir Grafías e sons [y] [u] As terminacións dos verbos en –ir, -oir e –re A forma negativa Pronunciación ou non de “e” e consoantes finais Léxico das cousas de clase

SEGUNDO TRIMESTRE : SEGUNDA AVALIACIÓN

Unidade 3 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender observar as regras gramaticais escoitar un texto para obter información competencia social e cidadá aprender as fórmulas de cortesía competencia dixital relacionar preguntas e respostas a expresión da hora Competencia cultural e artística buscar información nos debuxos 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CCEC)

recoñece e procura reproducir os sons nasais máis frecuentes é quen de recoñecer unha persoa da clase pola descrición feita por un compañeiro seu 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS (A, C, D)

preguntar e responder en francés observar a diferenza entre o francés oral e escrito describir persoas 

CONTIDOS

Aceptar ou non unha invitación Emprego de ce / il Artigos contractos Causa e finalidade Pourquoi? Parce que / pour + infinitif

Os números ata 100 Os meses do ano Adxectivos para describir persoas As nasais Algunhas festas francesas 

CONTIDOS MÍNIMOS

Os artigos contractos Descrición de unha persoa Pourquoi? Parce que Aceptar ou rexeitar unha invitación Os meses do ano As nasais Lectura pronunciando ben as letras finais mudas

Unidade 4 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender transformar frases modificar o tempo verbal competencia social e cidadá a roupa algunhas festas francesas competencia dixital ordenar frases a imaxe como fonte de información completar un cadro situar os monumentos no plano de París competencia cultural e artística monumentos máis importantes de París



ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CCEC)

describe de forma axeitada a roupa dalgún dos seus compañeiros é quen de recoñecer unha persoa da clase pola descrición feita da roupa que leva ese día 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS (A, C, D)

Repetición de estruturas Formación de descricións co léxico aprendido Motivacióndos alumnos para participar na vida da clase 

CONTIDOS

A expresión da posesión Os adxectivos demostrativos O imperativo Negación ne... plus O verbo Faire coas expresións do clima O léxico da roupa: color, material. Vista panorámica de París 

CONTIDOS MÍNIMOS

Adxectivos posesivos Adxectivos demostrativos Imperativo Descrición da roupa Negación ne... plus O verboFaire coas expresións do clima TERCEIRO TRIMESTRE : TERCEIRA AVALIACIÓN

Unidade 5 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender Asociar preguntas a respostas

competencia social e cidadá Relacionar actividades e días da semana competencia dixital Contestar preguntas sobre un texto Ordenar as actividades dunha semana nunha axenda competencia cultural e artística Parques de atraccións de Francia 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CCEC, CD)

pregunta por las actividades cotiás expresa de xeito sinxelo que actividades cotiás realiza no seu fogar e cales non 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS (A, C, D, I)

Pregunta polas actividades de cada día e responde axeitadamente Memoriza as estruturas gramaticais 

CONTIDOS

Falar das actividades de cada día Dicir a que hora se fai cada cousa Pronunciación correcta dos ditongos OI, OU, AI, AU, EAU As preposicións de lugar (1) Os verbos en –ir Finire Sortir Os verbos Mettre e Prendre Os adverbios e expresións de tempo Os parques de atraccións 

CONTIDOS MÍNIMOS

Pregunta e responde sobre cinco actividades cotiás Di a que hora fai as actividades Prendre(le bus, le petit-déjeuner) Mettre (un pull, une jupe) Preposicións: sur, sous, devant, derrière, à côté de Grafías e sons OI [wa] OU[u] AI[e] AU, EAU[o]

Unidade 6 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender asociar preguntas e respostas asociar imaxes e descricións competencia social e cidadá as pezas dun apartamento e o que se fai en cada unha algunhas capitais de países competencia dixital completar textos contestar preguntas sobre un texto ou debuxo competencia cultural e artística os parque nacionais máis importantes de Francia 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE (CCL, CAA, CCEC, CD)

describe as pezas da súa casa fala do mobiliario do seu cuarto e sitúao relacionándoo entre si 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS (A, C, D)

Motivar os alumnos a lectura Aprender dos propios erros Autoaprendizaxe e autoavaliación A importancia do francés como lingua de comunicación 

CONTIDOS

Describir unha casa O léxico dunha casa e o seu mobiliario As preposición de lugar (2) Situar as cousas do teu cuarto A cantidade Combien de ... il y a dans ta chambre?

Grafías e sons nasais AM, AN, EM, EN Os parques nacionais franceses 

CONTIDOS MÍNIMOS

Empregar as preposicións de lugar para relacionar entre si as partes da casa ou do cuarto A cantidade Combien de ... il y a dans ta chambre? Pronunciación AN, AM, EN, EM

o METODOLOXÍA DIDÁCTICA O método seguido é o de “ En spirale “ da Editorial Oxford Education. Empregarase tamén o caderniño de exercicios e os CD de escoita. A metodoloxía é comunicativa con numerosas actividades centradas, de maneira equilibrada, nas catro competencias da fala e perfectamente adaptadas ás necesidades e ó nivel do alumno. En canto á comprensión oral o método ofrece algúns documentos sonoros con situaciónsconcretas de comunicación coa finalidade de permitir ós alumnos oír a voz, a entoación auténtica, presentar o vocabulario e introducir os contidos funcionais e gramaticais. Algúns exemplos de actividades son a escoita de lectura simultánea, a asociación de palabras e imaxes, a localización de informacións específicas, a clasificación de informacións, a busca de léxico, os cuestionarios verdadeiro / falso, a toma de notas e os exercicios de fonética. Para aexpresión oral proponse actividades individuais, por parellas ou en grupos, que van das mais guiadas ás mais libres, das mais sinxelas ás mais estruturadas, co fin de permitir ós alumnos adquirir progresivamente os automatismos necesarios á competencia de comunicación oral. As actividades serán: lectura expresiva en voz alta, repeticións de frases, producións a partir dun documento escrito, dun tema de estruturas, de elementos lexicais ou gramaticais, imitacións de modelos, transformacións, exercicios de fonética ou entrevistas e cancións. A comprensión escrita presenta documentos como textos curtos como soporte para o novo léxico, para as función gramaticais ou para as actividades de consolidación do coñecemento adquirido, un cómic e textos auténticos curtos, sinxelos e concretos, para espertar o interese de ler en francés. As actividades son: localización de informacións, relacionar texto e imaxes, busca lexical, exercicios verdadeiro / falso. Finalmente en canto á expresión escrita hai actividades destinadas a desenvolver as estratexias de escritura co fin de animar á creatividade a á imaxinación dos alumnos, espertar a reflexión, reempregar e consolidar os coñecementos adquiridos e desenvolver as técnicas de busca e de organización de ideas. Textos con buracos e cadros para completar, conversacións curtas, correspondencia escrita, listas, horarios, cuestionarios, carteis, cancións, anuncios publicitarios, toma de notas, exercicios de gramática.

o CRITERIOS DE AVALIACIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO A avaliacióné continuae formativa, con controis ó longo de todo o curso con exercicios que corresponden ás catro habilidades ou destrezas comunicativas : escoitar, falar, ler e escribir. Na comprensión e expresión oral e escrita os alumnos escoitan as veces que faga falta guiados polo profesor no aparato reprodutor de CDs os textos co vocabulario e a gramática da unidade previamente traballados e escriben o que escoitan (50% da nota por unidade) tendo que superar os contidos mínimos (4 de nota). O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos. Na expresión escritaos alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota). Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais : auxiliares avoir , être , verbos en –er e os outros máis os casos particulares. Completamos o 10% da nota coa atención dos alumnos nas explicacións, a copia de apuntes e os exercicios na clase. O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo un 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. O 10% da nota implica o grao de consecución dos estándares de aprendizaxe, onde se inclúe así mesmo o comportamento e a actitude do alumno. En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso).

o MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS O método “ En Spirale “ consta do libro do alumno con 6 unidades didácticas (18 leçons), mais unha unidade 0. Todas as unidades teñen a mesma estrutura: o léxico, situacións da vida diaria, exercicios de repaso ,regras de gramática, exercicios de pronunciación, aplicación de estruturas , un tema de civilización e un pequeno exame. A fin do libro hai tamén páxinas útiles como o alfabeto, as táboas de conxugación verbal e a gramática do curso. O caderno de exercicios pra que o alumno repase na casa ou na aula o que aprende no Centro. O libro do profesor coa guía, a transcrición das gravacións e as correccións dos exercicios, fichas de avaliación, fichas para alumnos con dificultades, escoitas para a clase e un CD para preparar os controis.

o EDUCACIÓN EN VALORES Os temas transversais enumerados a continuación forman parte de cada una das unidades didácticas en maior ou menor medida: a convivencia, o medio ambiente, a igualdade de sexos, a educación do consumidor, a saúde, a seguridade viaria e a educación sexual.

o CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR Neste 1º curso da ESO fomentarase a lectura de textos de toda clase en francés fácil e de interese para os alumnos.

o CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA Buscarase a maneira de encontrar entre todos, alumnos e profesores, a solución aos problemas que poidan xurdir na vida diaria nunha clase de alumnos de procedencia, nivel de vida, carácteres, razas e crenzas distintos.

o PROPOSTAS DE MELLORA Como indicamos na memoria de fin de curso , propoñemos para este ano incidir máis na lingua falada, con repeticións das audicións e pequenos diálogos sobre as escenas da vida de todos os días.

SEGUNDO CURSO DA ESO PRIMEIRO TRIMESTRE: PRIMEIRA AVALIACIÓN

Unidade 1ª  CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender ler sinxelas regras gramaticais e aplicalas cando conveña coñecer a utilidade dos pronomes competencia social e cidadá identificar edificios na cidade e dicir para que se utilizan fórmulas de conversación por teléfono

competencia dixital escoitar textos para obter información observar imaxes para obter información relacionar texto e imaxe competencia cultural e artística coñecer deportes que se practican en Francia como pasan os franceses o tempo libre

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprende indicacións básicas moi sinxelas (rúa, bulevar, avanzar, dereita, esquerda) sabe situarse nun mapa. comprende as palabras para falar por teléfono. amosa unha actitude adecuada con respecto à lingua e aos compañeiros 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D)

que o alumno se interese polo francés que se utilice o francés na clase que pregunte, escoite e respecte as opinións dos outros

 CONTIDOS pedir permiso aceptar ou non unha invitación indicar un lugar o pronome ON os pronomes persoais reflexivos Chez / à, il faut O imperativo negativo As vocais nasais O vocabulario da cidade

 CONTIDOS MÍNIMOS Chez / à Il faut + infinitif On O imperativo negativo Comment on va ...? Aller, tourner, traverser, etc.

Unidade 2ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender traducir frases memorizar regras e explicacións utilizar ditados para practicar competencia social e cidadá asociar linguaxe e situación competencia dixital elaborar táboas sistematizando información elaborar listas respectando a estrutura competencia cultural e artística aspectos significativos da gastronomía francesa nomes de deportes e regras

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprende o sentido global de textos orais utiliza as fórmulas de cortesía máis sinxelas comprende frases e expresións relacionadas coa comida 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D)

que o alumno aprenda a deducir o significado dende o contexto o uso do partitivo e do relativo as fórmulas de educación para pedir ou rexeitar alimentos dicir si lle gusta ou non unha comida

 CONTIDOS falar das comidas dicir si me gusta ou non ofrecer algo a alguén dicir que si ou non dar as grazas o partitivo o indefinido “rien “ os relativos “ qui / que “ o vocabulario dos alimentos a gastronomía francesa

 CONTIDOS MÍNIMOS tu aimes...? Tu voudrais...? prendre / manger / boiredu, de la, del’, des les aliments ne...rien qui, que mercibeaucoup

SEGUNDO TRIMESTRE: SEGUNDA AVALIACIÓN

Unidade 3ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia cultural e artística coñecer as costumes dos franceses

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprende e sabe preguntar por enderezos sabe dicir o que lle doe sabe preguntar e comprende os medicamentos que lle receitan 

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D)

potenciar a comunicación oral fomentar a expresión escrita que o alumno coñeza o vocabulario do corpo humano que aprenda a autoavaliarse

 CONTIDOS pedir algo con educación preguntar ou indicar un enderezo preguntar e dicir a idade os numerais ordinais os pronomes persoais O.D. oui , si , n’est-ce pas , pasdutout os adverbos de cantidade o vocabulario do corpo humano enfermidades e medicamentos a xuventude francesa

 CONTIDOS MÍNIMOS os pronomes persoais O. D. os adverbios de cantidade o corpo humano avoir mal à faire mal as enfermidades e os medicamentos

Unidade 4ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade

competencia para aprender a aprender traducir frases importancia das listas para recordar competencia social e cidadá as seccións dun supermercado as fórmulas das relacións sociais os materiais dos utensilios habituais competencia dixital completar táboas a importancia do contexto a importancia do correo electrónico competencia cultural e artística as grandes superficies comerciais en Francia

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) o alumno sabe expresar as cantidades o alumno comprende os diferentes pesos e medidas o alumno desenvólvese para pedir e pagar nun comercio

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) que o alumno utilice as estruturas estudadas que vexa a diferenza do oral e do escrito a expresión da cantidade que participe nas actividades do grupo que se exprese en francés de forma oral e escrita

 CONTIDOSE CONTIDOS MÍNIMOS propor, aceptar ou rexeitar algo preguntar e indicar o prezo combien / combien de? très , beaucoup / beaucoup de o vocabulario do supermercado ir de tendas

TERCEIRO TRIMESTRE: TERCEIRA AVALIACION

Unidade 5ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender memorizar regras e explicacións útiles contestar preguntas sobre un texto competencia social e cidadá instrumentos de cociña e pratos que se poden elaborar a utilidade das cartas de felicitación competencia dixital relacionar imaxes e palabras expresar por escrito a información gravada competencia cultural e artística as costumes e tradicións francesas

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) o alumno sabe expresarse as accións que ven de facer e que vai facer o alumno coñece os compoñentes e as cantidades dalgunhas receitas

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) escribir invitacións e cartas de felicitación memorizar estruturas gramaticais e léxicas utilizar correctamente expresións de tempo , futuro próximo , imperativo diferenciar vocais orais e nasais

 CONTIDOS indicar os ingredientes dunha receita de cociña os pronomes persoais O.I. o pasado recente e o futuro próximo o vocabulario da cociña

 CONTIDOS MÍNIMOS vocabulario da cociña venir de + infinitif aller + infinitif lui, leur

Unidade 6ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender memorizar regras e explicacións útiles contestar preguntas sobre un texto competencia social e cidadá fórmulas habituais de relación competencia dixital utilidade da árbore xenealóxica para representar as relacións familiares relacionar imaxes e palabras a importanciado contexto competencia cultural e artística festas tradicionais francesas especialidades gastronómicas

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprender e saber contar accións do pasado comprender por que membro da súa familia preguntan

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) narrar acontecementos pasados , describir un lugar falar do tempo , da familia , das saídas autoavaliación autoaprendizaxe

 CONTIDOS os pronomes relativos os adverbos en – ment o passécomposé o vocabulario da familia, do tempo, das saídas os franceses na mesa .

 CONTIDOS MÍNIMOS o passécomposé os adxectivos posesivos os membros da familia

o METODOLOXÍA DIDÁCTICA O método seguido é o de “ Tous à bord 2 “ da Editorial Vices. A metodoloxía é comunicativa con numerosas actividades centradas, de maneira equilibrada, nas catro competencias da fala e perfectamente adaptadas ás necesidades e ó nivel do alumno. En canto á comprensión oral o método ofrece numerosos documentos sonoros con situacións reais e concretas de comunicación coa finalidade de permitir ós alumnos oír a voz, a entoación auténtica, presentar o vocabulario e introducir os contidos funcionais e gramaticais. Algúns exemplos de actividades poden ser: escoita de lectura simultánea, asociación de palabras e imaxes, localización de informacións específicas, clasificación de informacións, busca de léxico, cuestionarios verdadeiro / falso, toma de notas e exercicios de fonética. Para aexpresión oral proponse actividades individuais, por parellas ou en grupos, que van das mais guiadas ás mais libres, das mais sinxelas ás mais estruturadas, co fin de permitir ós alumnos adquirir progresivamente os automatismos necesarios á competencia de comunicación

oral. As actividades poden ser: lectura expresiva en voz alta, repeticións de frases, producións a partir dun documento escrito, dun tema de estruturas, de elementos lexicais ou gramaticais, imitacións de modelos, transformacións, exercicios de fonética e incluso debates, entrevistas ou cancións. A comprensión escrita presenta diferentes documentos: unha fotonovela gravada, textos curtos como soporte para o novo léxico, para as función gramaticais ou para as actividades de consolidación do coñecemento adquirido, un cómic, e textos auténticos curtos, sinxelos e concretos, para espertar as ganas de ler en francés. As actividades poden ser: localizar informacións, relacionar texto e imaxes, buscar léxico, facer exercicios verdadeiro/falso. Finalmente, en canto á expresión escrita, hai actividades destinadas a desenvolver as estratexias de escritura co fin de animar á creatividade a á imaxinación dos alumnos, espertar a reflexión, reempregar e consolidar os coñecementos adquiridos e desenvolver as técnicas de busca e de organización de ideas. Textos con lagoas e cadros para completar, conversacións curtas, correspondencia escrita, listas, horarios, cuestionarios, carteis, refráns de cancións, anuncios publicitarios, toma de notas, exercicios de gramática.

o CRITERIOS DE AVALIACIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO A avaliación é continua e formativa, con controis ó longo de todo o curso con exercicios que corresponden ás catro habilidades ou destrezas comunicativas : escoitar, falar, ler e escribir. Na comprensión e expresión oral e escrita os alumnos escoitan as veces que faga falta guiados polo profesor no aparato reprodutor de CDs os textos co vocabulario e a gramática da unidade previamente traballados e escriben o que escoitan (50% da nota por unidade) tendo que superar os contidos mínimos (4 de nota). O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos. Na expresión escrita os alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota). Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais : auxiliares avoir , être , verbos en –er e os outros máis os casos particulares. Completamos o 10% da nota coa atención dos alumnos nas explicacións, a copia de apuntes e os exercicios na clase. O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo un 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. O 10% da nota implica o grao de consecución dos estándares de aprendizaxe, onde se inclúe así mesmo o comportamento e a actitude do alumno. En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso).

o ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS/AS CON ESTA MATERIA PENDENTE. Entregaranse exercicios e traballos que os alumnos deberán devolver feitos nas datas anteriores a cada avaliación. Consideraranse aprobados os alumnos que entreguen correctamente feitos ditos traballos. Se chegado o mes de maio os alumnos non aprobaron a materia pendente cos traballos e probas oportunas terán que presentarse a unha proba final. De non aprobar os alumnos terán unha nova oportunidade en setembro. Se o alumno superara a segunda avaliación do curso superior, a materia pendente quedaríalle aprobada automaticamente.

o MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS O método “Tous à bord 2“ consta do libro do alumno con 6 unidades didácticas, mais 1 unidade 0 con actividades de revisión . Todas as unidades teñen a mesma estrutura: un pequeno diálogo, léxico, situacións da vida diaria, exercicios, regras gramaticais con exercicios de aplicación, fonética, repaso, un tema de civilización, exame. Cada dúas unidades hai páxinas con actividades complementarias. A fin do libro hai tamén páxinas útiles: o alfabeto, táboas de conxugación, o mapa da francofonía, o mapa de Francia física e administrativa, o plano de París, o plano do metro de París, un glosario e un índice analítico. Para escoitar hai 2 CDspara a clase. Un caderno de exercicios para revisar na casa o aprendido na clase e 1 CD mais un folleto para auto-avaliación. O libro do profesor ven acompañado dun CD-Tests para preparar os controis, 6 fichas de avaliación e 24 fichas para alumnos con dificultade.

o A EDUCACION EN VALORES : 2º CURSO Os temas transversais enumerados a continuación están presentes nalgunha medida en tódalas unidades didácticas do libro do alumno e no caderno de actividades: a convivencia, a saúde, a seguridade viaria,a igualdade de sexo, a educación sexual, a educación para o consumidor e a protección do medio ambiente.

o CONTRIBUCION AO PROXECTO LECTOR Aparte dos textos escritos que figuran nos libros e cadernos do método, tratarase de buscar outros textos que motiven ao alumno sobre todo tipo de temas da actualidade en francés fácil e adaptado ao nivel de cada un, para que así aprenda e colla o gusto de ler por si mesmo fora da clase.

o CONTRIBUCION AO PLAN TIC Hoxe en día case que todos os alumnos teñen acceso aos novos medios de comunicación, cousa que temos que aproveitar para conducilos a utilizar estes medios como maneira de buscar

para aprender e gozar do aprendido.

o CONTRIBUCION AO PLAN DE CONVIVENCIA Tratarase de buscar entre todos, profesores e alumnos, a mellor maneira de solucionar os problemas que poidan xurdir nunha clase integradora de alumnos de procedencia, niveles, razas e crenzas distintas.

o PROPOSTAS DE MELLORA Tal e como figura na memoria final de xuño, para esta novo curso propoñemos incidir tamén mais na lingua falada de audición e comprensión, con repetición de textos, pequenos diálogos e pequenas representacións de escenas da vida diaria, sen esquecer a súa posta por escrito con pequenos resumos ou textos.

TERCEIRO CURSO DA ESO PRIMEIRO TRIMESTRE: PRIMEIRA AVALIACIÓN

Unidade 1ª  CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender ler sinxelas regras gramaticais e aplicalas cando conveña coñecer a utilidade dos pronomes competencia social e cidadá frases e expresións nas relacións cos outros competencia dixital a información nas ilustracións elaborar fichas de libros

competencia cultural e artística a estética na portada de libros e revistas os libros mais lidos en Francia

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) falar, en tempo pasado, dos libros que liches comprender os gustos e preferencias en lectura dos teus compañeiros expresar con certa destreza os teus gustos en lectura

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) o francés coma lingua de comunicación na aula o vocabulario da prensa escrita preguntar , escoitar e respectar as opinións dos outros auto-avaliación animar a ler

 CONTIDOS expresar opinións ou preferencias pedir consello os adxectivos indefinidos expresións de tempo o passécomposé negativo o pasado recente, o presente continuo e o futuro próximo o vocabulario da lectura

 CONTIDOS MÍNIMOS describir os teus gustos falar do último libro ou xornal que liches contar como é o libro que estás a ler pronunciación facendo fincapé nos ditongos, as nasais e as letras non pronunciadas

Unidade 2ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender

traducir frases memorizar regras e explicacións utilizar ditados para practicar competencia social e cidadá asociar linguaxe e situación a importancia do diálogo na relación cos outros os medios de transporte expresións da vida diaria competencia dixital relacionar imaxes e palabras a importancia do contexto competencia cultural e artística os medios de transporte en Francia

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) narración por parte do alumno das cousas que hai ou non que facer para ser ecolóxicos expresión dos seus gustos comprensión das accións escoitadas

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) a comprensión global de textos aumentar a capacidade de observación e asociación traballos simples en francés

 CONTIDOS o comparativo de cantidade o superlativo os pronomes indefinidos e os adverbios de lugar o presente de verbos irregulares a obrigación e a prohibición la liaison os relativos qui, que, où as vocais nasais

 CONTIDOS MÍNIMOS o comparativo de cantidade plus de, autant de, moins de o superlativo le, la, les plus/moins prendre e os seus derivados l’obligation e l’interdictiondevoir + infinitif; il faut + infinitif il ne faut pas/ ne pas devoir SEGUNDO TRIMESTRE: SEGUNDA AVALIACIÓN

Unidade 3ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender memorizar regras e explicacións útiles contestar preguntas sobre un texto competencia social e cidadá a linguaxe adaptada as situacións sociais competencia dixital a importancia do contexto a información das imaxes competencia cultural e artística as paisaxes , as costumes e a cultura da Bretaña francesa

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprende e sabe expresar as accións que vai facer redacta o seu proxecto de vacacións empregando os adverbios máis comúns

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) fomentar a expresión escrita

impulsar a comunicación oral e escrita a auto-avaliación

 CONTIDOS E CONTIDOS MÍNIMOS os conectores o futuro as profesións os adxectivos de personalidade -tion, -tient, -tience, -toinnalité o mapa de París

Unidade 4ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender traducir frases importancia das listas para recordar competencia social e cidadá aprender expresións propias de cada situación competencia dixital a importancia do contexto escribir a información oral relacionar preguntas e respostas competencia cultural e artística as tradicións , a música e a lingua da Bretaña francesa le canal dumidi les monuments de Paris

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprende a información dunha revista coa axuda das imaxes falas dos teus gustos en lectura

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) progresar na comprensión e expresión oral e escrita aprender o vocabulario dos xéneros literarios revisar os pronomes persoais

 CONTIDOS E CONTIDOS MÍNIMOS os adxectivos e pronomes demostrativos os pronomes obxecto directo e indirecto os adverbios en -ment a moda e a túa roupa

TERCEIRO TRIMESTRE: TERCEIRA AVALIACION

Unidade 5ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia en comunicación lingüística asegurada polos contidos que se desenvolven ao longo da unidade competencia para aprender a aprender memorizar regras e explicacións útiles contestar preguntas sobre un texto competencia social e cidadá expresións da vida diaria competencia dixital comprender unha gravación identificar unha persoa relacionar preguntas, respostas e imaxes o vocabulario da informática

competencia cultural e artística como pasar as vacacións en Francia

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) comprende textos sinxelos en pasado conta o que lle aconteceu empregando adverbios temporais

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) revisión dos tempos do pasado as nasais os pronomes tónico redacción en pasado comprensión dun texto en pasado Francia, os seus ríos e gastronomía fomentar a expresión escrita

 CONTIDOS E CONTIDOS MÍNIMOS contar algún feito no pasado (imparfait e passé) os pronomes tónicos (moi, toi,lui, eux) la liaison

Unidade 6ª 

CONTRIBUCIÓN AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

competencia dixital os elementos dun ordenador copiar as palabras que aparecen nun texto competencia cultural e artística a francofonía

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE(CCL, CD, CAA) coñecemento dos países de fala francesa e como situalos no mapa sabemos falar de tu e de vostede

 OBXECTIVOS DIDÁCTICOS(A, C, D) progresar na comprensión e expresión oral e escrita utilizar as estruturas gramaticais e léxicas estudadas estimular a aprendizaxe continua

 CONTIDOS E CONTIDOS MÍNIMOS os pronomes EN e Y à, au, aux, en países e rexións

o METODOLOXÍA DIDÁCTICA Seguirase a metodoloxía do libro de texto “En spirale”paso a paso que inclúe actividades que van do oral ó escrito. Actividades de escoita, lectura e recoñecemento das distintas funcións lingüísticas, cancións, diálogos, textos de revistas..., actividades para motivar ós alumnos a expresarse tanto oralmente como por escrito, como debates, xogos de rol, redaccións... Será un método interactivo no que todos poidan participar segundo as súas capacidades, e no que a comunicación tanto escrita como oral sexa o obxectivo principal. O erro na aprendizaxe do francés é considerado como positivo sempre que o alumno sexa consciente del e que se corrixa.

superar os contidos mínimos (4 de nota). O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos. Na expresión escrita os alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota). Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais : auxiliares avoir , être , verbos en –er e os outros máis os casos particulares. Completamos o 10% da nota coa atención dos alumnos nas explicacións, a copia de apuntes e os exercicios na clase. O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo un 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. O 10% da nota implica o grao de consecución dos estándares de aprendizaxe, onde se inclúe así mesmo o comportamento e a actitude do alumno. En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso).

o ACTIVIDADES DE REFORZO PARA ALUMNOS/AS CON ESTA MATERIA PENDENTE Procederase á entrega de diversos traballos que os alumnos deberán devolver completados nas datas establecidas para cada avaliación . Consideraranse aprobados os alumnos que realicen correctamente os traballos . No mes de maio os alumnos que non aprobaron a materia pendente cos traballos e probas oportunas , terán que presentarse a unha proba final . De non aprobar terán unha nova oportunidade en setembro . O alumno que supere a segunda avaliación do curso superior aproba automaticamente a materia pendente .

o MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS O método “En spirale 3“ consta do libro do alumno con 6 unidades didácticas, mais 1 unidade 0 con actividades de revisión . Todas as unidades teñen a mesma estrutura: un pequeno diálogo, léxico, situacións da vida diaria, exercicios, regras gramaticais con exercicios de aplicación, fonética, repaso, un tema de civilización, exame. Cada dúas unidades hai páxinas con actividades complementarias. A fin do libro hai tamén páxinas útiles: o alfabeto, táboas de conxugación, o mapa da francofonía, o mapa de Francia física e administrativa, o plano de París, o plano do metro de París, un glosario e un índice analítico. Para escoitar hai 2 CDs para a clase. Un caderno de exercicios para revisar na casa o aprendido na clase e 1 CD mais un folleto para auto-avaliación. O libro do profesor ven acompañado dun CD-Tests para preparar os controis, 6 fichas de avaliación e 24 fichas para alumnos con dificultade.

o A EDUCACION EN VALORES : 3º CURSO O ser cidadán, a igualdade de sexos, a protección do medio ambiente, a educación como consumidor, a saúde son os temas transversais que se repiten ó longo de todas as unidades.

o CONTRIBUCION AO PROXECTO LECTOR Non solo os textos escritos dos libros do método , senon outros textos sacados de outros libros de lectura ou xornais ou revistas han de ser introducidos na aula para a súa lectura para aprenderen os alumnos cousas de interese ou para o seu pasatempo .

o CONTRIBUCION AO PLAN TIC Aproveitar o manexo que xa teñen os alumnos dos novos medios de comunicación para conducilos a utilizalos na adquisición de coñecementos útiles para a sua vida de aprendizaxe e autonomía no seu aprendizaxe .

o CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA Tratarase de solucionar entre todos , profesores e alumnos , os problemas que poidan xurdir nunha clase integradora de todo tipo de alumnos , sen mirar a sua procedencia nacional , social , de raza ou relixión .

o PROPOSTAS DE MELLORA Tal e como dixemos na memoria final de xuño, solo queremos seguir na mesma liña este novo curso, cos mesmos resultados .

Este ano non haiCUARTO CURSO DA ESO

PRIMEIRO CURSO DE BACHARELATO  Obxectivos xerais Este ano os obxectivos de 1° Bacharelato veñen definidos polo cambio inxustificado de 4 horas semanais a 2 horas semanais, polo que os contidos deberán ser reducidos à metade e intentaremos tratar o francés segunda lingua estranxeira coma si fose primeira lingua; e dicir, non partiremos de cero como nos anos anteriores sino do nivel de cuarto como materia propia à modalidade. Trataremos as diferentes funcións comunicativas que se relacionan coas catro habilidades ou competencias lingüísticas: comprender, falar, ler e escribir. A enumeración das distintas funcións comunicativas que tiñamos para este curso eran as seguintes: Unidade 1: Os números, a hora, os nomes de países e as nacionalidades, dicir as linguas que un fala . Unidade 2: describir a un amigo, presentarse e facer amigos, describir problemas, dar consellos edar a opinión sobre a amizade. Unidade 3: falar da familia, describir a aparencia física dunha persoa e a súa personalidade, falar da rutina diaria, comprender e relacionar os reproches entre pais e fillos, utilizar un dicionario, dicir o que se fai para estar en forma, saber falar de cando un está enfermo, pedir consello e comprar nunha farmacia, pedir cita no médico ou no dentista, dar a opinión sobre o tabaco. Unidade 4: falar do instituto e das materias, describir os horarios e a vida escolar, dar a opinión sobre o instituto, dar consellos, suxerir ideas para mellorar a vida escolar, recoñecer e utilizar o bo rexistro de lingua . Unidade 5: elixir un traballo para o verán, as tarefas domésticas, pedir información sobre un emprego e presentarse como demandante de emprego. Unidade 6: coñecer os tipos de casas dos países francófonos, describir as casas e as habitacións, comprender as informacións sobre a vivenda, familiarizarse coas abreviaturas dos anuncios de periódicos, propoñer, discutir as condicións e elixir un sitio para as vacacións, falar e escribir sobre as rutinas domésticas na casa dunha familia francesa . Unidade 7: desenvolverse oralmente nun banco, en correos, ou por teléfono, falar da posibilidade de facer un curso no estranxeiro , ler e comprender as informacións sobre os cursos internacionais, pedir información suplementaria para unha estadía no estranxeiro: lugar, tipo de estancia, aloxamento e actividades. Unidade 8: aprender a utilizar o vocabulario dos alimentos, as comidas e os restaurantes, dicir o que se comeu, describir os pratos e dar opinións sobre eles, ofrecer, aceptar, rexeitar algo de beber ou comer, elixir un restaurante, reservar unha mesa e pedir unha comida, expresar a súa opinión sobre a comida rápida e aprender a escoitar para comprender mellor. Sen directrices de como debemos abordar a materia na LOMCE con só dúas horas semanais, decidíramos co mellor era non tratar o francés como segunda lingua estranxeira (só daríamos contidos básicos xa que esta materia empeza de cero)sino como primeira materia. Esta idea ven xustificada polo feito de que así damos os contidos a un maior nivel e os alumnos

que pasen a segundo poderían ir a selectividade si para o ano tiveran 4 horas en segundo de bacharelato.

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAXEPARA O ANO ESCOLAR (CCL, CD, CAA) o alumno persevera no seu proceso de comprensióne expresión mellorando a pronunciación dos sons non existentes nin en galego nin en castelán capta os puntos principais das gravacións despois de traballar o vocabulario e as expresións clave da unidade participa nas actividades e intercambios de conversa na clase redacta con destreza sobre cada un dos temas das oito unidades no tempo verbal aprendido comprende e comunica con estruturas sintácticas e léxicas axeitadas



Contidos (unidades didácticas temporizadas por avaliación).

As funcións descritas no apartado dos obxectivos exprésanse coa axuda de contidos gramaticais, lexicais e fonéticos que imos enumerar seguidamente:

PRIMEIRO TRIMESTRE: 1ª AVALIACIÓN Unidade 0: Os adxectivos de nacionalidade, "depuis", "tu et vous", as terminacións do presente dos 3 grupos de verbos, revisión dos números , a hora , os nomes de lugar , linguas, nacionalidades . Unidade 1: O xénero dos adxectivos, o presente, o plural dos nomes e dos adxectivos, as datas, as presentacións, o saúdo e o ocio . Unidade 2: Os verbos pronominais no presente de indicativo, a forma negativa "ne....pas / jamais / rien / personne ", a familia, descrición física e psicolóxica e o "R" .

SEGUNDO TRIMESTRE: 2ª AVALIACIÓN Unidade 3: As expresións con "avoir" , os pronomes persoais de COD e COI, " me , te , la , le, les, leur " , vocabulario sobre o corpo e a saúde, a diferenza de pronuncia entre una pregunta e unha afirmación. Unidade 4: As preposicións , os verbos seguidos dun infinitivo con ou sin " à ou de ", o vocabulario do instituto e do mundo da educación, a pronuncia de "-tion, -sion, et -ssion" . Unidade 5 : O " passécomposé" : formación e emprego , con "avoir et être ", diferenza de uso entre o "passécomposé" e o imperfecto, revisión da formación dos participios pasados regulares e irregulares, as conxuncións, o vocabulario do traballo, das tarefas do fogar e dos anuncios por palabras, o uso das abreviaturas . Unidade 6 : A expresión da posesión, o vocabulario referido as distintas casas, mobles, a vida

cotiá, a pronuncia dos sons nasais .

TERCEIRO TRIMESTRE: 3ª AVALIACIÓN Unidade7: O uso dos pronomes relativos " qui , que , où ", a interrogación, os verbos pronominais no "passécomposé", a expresión "venir de " + infinitivo, o léxico do banco, de correos, os tipos de estadía no estranxeiro, a pronuncia da grafía "qu". Unidade 8: A revisión do partitivo para a expresión da cantidade, o pronome "en" , o futuro próximo, o léxico referido ás comidas, á alimentación e ós restaurantes, a pronuncia do son "o" .

 Contidos mínimos esixibles Tódolos contidos enumerados no apartado de contidos temporizados por avaliación.

o METODOLOXÍA DIDÁCTICA Utilízase un enfoque comunicativo que continúa o enfoque comunicativo cognitivo que os alumnos seguiron ó longo da ESO. Está baseado na crenza de que o aprendizaxe se constrúe pouco a pouco, de maneira individual en cada alumno. Esta construción pasa por unha cantidade de operacións encadeadas (percepción, identificación, comprensión, memorización, reflexión, sistematización, expresión, autocorrección e autoevaluación), que conforman o " savoirfaire ", o " savoir " e o " savoirêtre " no alumno. Estes tres "saberes" son os piares que van conducilos cara a competencia en comunicación. Isto vai unido á práctica, primeiro guiada e logo máis libre, das diferentes actividades relativas ás catro habilidades da lingua, comprensión oral e escrita, expresión oral e escrita, e á interacción na clase: traballo colectivo, en grupos, individual, co profesor), pedindo unha participación activa e un esforzo constante para progresar.

Completamos o 10% da nota coa atención dos alumnos nas explicacións, a copia de apuntes e os exercicios na clase. O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo un 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. O 10% da nota implica o grao de consecución dos estándares de aprendizaxe, onde se inclúe así mesmo o comportamento e a actitude do alumno. En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso).

o MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS O método seguido é o de "Pas Pareil 1" da Editorial Oxford Educación e consta dos seguintes elementos: o libro do alumno, o caderno de exercicios que é unha especie de método de ampliación de coñecementos e non só de reforzo dos contidos vistos no libro do alumno, o libro do profesor, que ademais serve de guía para o profesor e 3 CD audio.

A EDUCACIÓN EN VALORES

Todos os temas enumerados a continuación están presentes nalgunha medida en moitas ou en todas as unidades didácticas: educación para a cidadanía, respecto a diversidade como fonte de enriquecemento, valoración das relacións entre persoas que pertencen a xeracións e grupos sociais diferentes, a lectura como pracer, educación para a saúde e para o consumo, educación para a igualdade de oportunidade de homes e mulleres, educación para a paz e a tolerancia, o valor do esforzo para conseguir algo, toma de conciencia da situación da xente que vive en países menos desenvolvidos e fomento do espírito crítico fronte ós textos publicitarios.

o PROPOSTAS DE MELLORA

Que deixen o francés con 4 horas semanais porque con dúas é imposible que ningún rapaz poida facer filoloxía francesa ni presentarse a selectividade por francés. Este recorte horario vai totalmente en contra da calidade do ensino e do bilingüismo ou mesmo plurilingüismo do que tanto lles gusta falar.

SEGUNDO CURSO DE BACHARELATO 

Obxectivos xerais

Os obxectivos veñen definidos polas funcións da linguaxe que o alumno ten que acadar para dominar as catro competencias comunicativas , a saber : a comprensión oral e escrita e a expresión oral e escrita. As competencias ou os obxectivos son os seguintes : Unidade 0: revisión dos coñecementos do nivel anterior, comprender, pedir e dar informacións sobre os países europeos, acercarse á maneira de ser dos europeos mais aló dos prexuízos, ler, escribir e discutir sobre textos que tratan de temas europeos. Unidade 1: falar dos medios de transporte, ler, comprender e pedir horarios e traxectos, ler e comprender informacións das estradas, desenvolverse en caso de avaría ou accidente de coche, redactar cartas oficiais para expoñer un problema ou para pedir informacións, comprender textos sobre o transporte do futuro . Unidade 2: ler e comprender informacións obre películas e cine, comprar, reservar entradas para un espectáculo, ler, comprender e poñerse de acordo sobre a elección dos programas da tele, xustificar o seu punto de vista, aprender a dialogar, dar a súa opinión sobre a publicidade, falar e escribir no condicional. Unidade 3: escoitar e falar, informarse das reservas para as vacacións por teléfono ou por carta, ler informacións para propor actividades ós que van de vacacións, comprender e preguntar o que se pode facer nun lugar público, redactar unha carta para intentar recuperar un obxecto perdido, recoñecer as diferenzas de estrutura nunha carta para amigos e una carta oficial. Unidade 4: describir a roupa, dicir onde se compra e as cousas que a un Ile gusta comprar, desenvolverse nunha tenda, qué dicir para pedir, probar ou comprar , falar da moda, dos estilos, expresar as preferencias , comprender as informacións das etiquetas, saber expresarse cando un non está satisfeito duna compra, expresar a súa opinión sobre as modas. Unidade 5: falar de ocio e de actividades preferidas, dicir o que un pensa sobre unha actividade, ler e comprender informacións sobre ocio, describir o que poden facer os xoves e o que falta, propoñer a alguén facer unha actividade, redactar unha invitación a un compañeiro e contarlle o programa para estar na súa casa como invitado, aceptar ou rexeitar unha invitación. Unidade 6: dicir os deportes que un practica ou que un segue, describir e contar un accidente de deporte, comprender ós demais e saber cómo actuar e falar en caso de urxencia, informarse nun club deportivo, comprender e expresarse sobre informacións dadas en cadros e gráficos, discutir a favor ou en contra de algo. Unidade 7: desenvolverse oralmente para pedir e indicar o camiño, describir a cidade, o país ,o lugar onde vivimos , falar do tempo que fai, preguntar polo tempo, ler e comprender informacións do tempo, preparar unha campaña ecolóxica, redactar textos e falar sobre eles. Unidade 8: falar dos estudios e dos exames que un vai ter, dicir qué profesións nos atraen e por que, explicar os soños que un ten e as preocupacións polo futuro, organizar ideas e practicar a expresión escrita para facer ben exposicións e composicións.



ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE PARA O ANO ESCOLAR (CCL, CD, CAA, CCEC)

redactar un texto de unhas cen palabras sobre o tema da unidade entender as escoitas e responder as cuestións sobre elas escribir correctamente as respostas pronunciar correctamente todos os sons franceses traballar na aula o vocabulario e as expresións clave do tema



Contidos (unidades didácticas por avaliación)

Os obxectivos indicados no apartado anterior e que enumerados por avaliacións son os seguintes: PRIMEIRO TRIMESTRE: 1ª AVALIACIÓN Unidade 0: o plural, a concordancia dos adxectivos, os antónimos e os sinónimos, o emprego das preposicións co nome de lugar, os graos da comparación, o superlativo, os nomes dos países, capitais, moedas e linguas faladas en Europa e os programas europeos para os xoves. Unidade 1: a revisión do uso das preposicións " en , à " , o pronome "y" , a negación "ne...que / plus / aucun / ni... ni “ , o futuro simple, os medios de transporte, compra e reserva de billetes de tren ou avión ou bus. Unidade 2: o condicional dos verbos: formación e utilización. Os medios de comunicación: o cine, a tele, as cadeas de tele e os programas, os espectáculos e a publicidade. Comentarios de texto publicitarios. Unidade 3: o modo subxuntivo: formación e emprego, a utilización despois de formas impersoais, revisión do pretérito perfecto para falar de recordos, a expresión: il faut / il ne faut pas / il fallait, léxico sobre o tempo libre, as vacacións e os tipos de vacacións. SEGUNDO TRIMESTRE: 2ª AVALIACIÓN Unidade 4: os adxectivos e os pronomes demostrativos, a comparación, a revisión da concordancia dos tempos compostos do verbo, a roupa, os estilos, a moda e as tendas. Unidade 5: algúns prefixos e sufixos, o uso de "lui / leur", cando e cómo utilizar o imperfecto, os verbos que se acompañan da preposición "à", o obxecto directo e indirecto, o ocio, as pequenas viaxes, as actividades de tempo libre e as saídas á cidade ou ó campo. Unidade 6: o comparativo e o superlativo, os adverbios: categorías e formación, os pronomes tónicos, o léxico dos deportes, a educación física, os materiais e roupa de deporte, o deporte na escola, os riscos de algúns deportes, a pronuncia de "y / u". TERCEIRO TRIMESTRE: 3ª AVALIACIÓN Unidade 7: o imperativo, o infinitivo pasado, "en" + participio presente, o subxuntivo nas frases que expresan ordes, o vocabulario sobre a cidade, os países, as rexións e o campo, o clima, a meteoroloxía, a ecoloxía, a pronuncia de –ille / -ail / -aillle / -eil / -eille.

Unidade 8: revisión xeral dos tempos verbais: o presente, o pasado e o futuro, revisión do subxuntivo, dos adverbios, vocabulario sobre os itinerarios de formación, o sistema escolar francés e os seus itinerarios.

 Contidos mínimos esixibles Todos os indicados no apartado de contidos por avaliación.

o METODOLOXÍA DIDÁCTICA Utilízase un enfoque comunicativo que continúa o enfoque comunicativo cognitivo que os alumnos seguiron ó longo da ESO. Está baseado na crenza de que o aprendizaxe se constrúe pouco a pouco de maneira individual en cada alumno. Esta construción pasa por unha cantidade de operacións encadeadas (percepción, identificación, comprensión, memorización, reflexión, sistematización, expresión, autocorrección e autoevaluación), que conforman o "savoirfaire " , o " savoir " e o " savoirêtre " no alumno . Estes tres "saberes" son os bases que van conducilos cara a competencia en comunicación . Isto vai unido á práctica, primeiro guiada e logo máis libre, das diferentes actividades relativas ás catro habilidades da lingua, comprensión oral e escrita, expresión oral e escrita e á interacción na clase: traballo colectivo, en grupos, individual, co profesor ..., pedindo unha participación activa e un esforzo constante para progresar.

o CRITERIOS DE AVALIACIÓN EN XUÑO E EN SETEMBRO A avaliación é continua e formativa, con controis ó longo de todo o curso con exercicios que corresponden ás catro habilidades ou destrezas comunicativas : escoitar, falar, ler e escribir. Na comprensión e expresión oral e escrita os alumnos escoitan as veces que faga falta guiados polo profesor no aparato reprodutor de CDs os textos co vocabulario e a gramática da unidade previamente traballados e escriben o que escoitan (50% da nota por unidade) tendo que superar os contidos mínimos (4 de nota). O profesor mima ou axuda á comprensión con xestos. Na expresión escrita os alumnos fan un exame por unidade dos contidos traballados (40% da nota final) tendo que superar os contidos mínimos (5 de nota). Insistimos sobre todo nas conxugacións verbais : auxiliares avoir , être , verbos en –er e os outros máis os casos particulares. Completamos o 10% da nota coa atención dos alumnos nas explicacións, a copia de apuntes e os exercicios na clase. O 50% da nota ven dado pola comprensión e expresión orais e escritas en escoitas e comprensións feitas na clase (mínimo dun 4 para facer media). O 40% da nota dependerá do grao de consecución dos contidos escritos. Mínimo un 5 (contidos mínimos) para superar esta parte. O 10% da nota implica o grao de consecución dos estándares de aprendizaxe, onde se inclúe así mesmo o comportamento e a actitude do alumno.

En setembro, o exame será escrito, por dispor só dunha hora para examinar a todos os alumnos que suspenderan, e de contidos mínimos, polo que a nota será de 5 (aprobado) ou de 4, 3, 2, 1 ou NP (suspenso).

MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

O método seguido é o de "Pas Pareil 2" da Editorial Oxford Educación, e consta dos seguintes elementos: o libro do alumno, o caderno de exercicios, que é unha especie de método de ampliación de coñecementos e non só de reforzo dos contidos vistos no libro do alumno, o libro do e tres CD.

A EDUCACIÓN EN VALORES

Todos os temas enumerados a continuación están presentes nalgunha medida en moitas ou en todas as unidades didácticas: educación para a cidadanía, respecto á diversidade coma fonte de enriquecemento, valoración das relacións entre persoas que pertencen a xeracións e grupos sociais diferentes, a lectura como pracer, educación para a saúde e para o consumo, educación para a igualdade de oportunidades de homes e mulleres, educación para a paz e a tolerancia, o valor do esforzo para conseguir algo, toma de conciencia da situación da xente que vive en países menos desenvolvidos, fomento do espírito crítico fronte ós textos publicitarios.

Verín, 29 setembro de 2015

Xefe do Departamento de Francés

Asdo.: David Rodríguez Centeno