PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: Cultura Clásica Curso 2016-2017 Departamento de Grego I.E.S. Xesús Taboada Chivite de Verín
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DA MATERIA CULTURA CLÁSICA IES Xesús Taboada Chivite de Verín Curso 2016-2017 ___________________________________________________________________________________
ÍNDICE 1. Introducción e contextualización 2. Contribución ó desenvolvemento das competencias clave 3. Obxectivos 4. Concrecións para os estándares de aprendizaxe de: temporalización, grao mínimo de consecución para superar a materia, e procedementos e instrumentos de avaliación. 5. Concrecións metodolóxicas 6. Materiais e recursos 7. Criterios de avaliación, cualificación e promoción do alumnado 8. Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente 9. Actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes 10. Procedementos para acreditar o alumnado os coñecementos necesarios 11. Avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas 12. Medidas de atención á diversidade 13. Elementos transversais 14. Actividades complementarias e extraescolares previstas 15. Educación en valores 16. Accións de contribución ó proxecto lector 17. Accións de contribución ó plan TIC 18. Accións de contribución ó plan de convivencia 19. Procedementos para avaliar a propia programación
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1. Introducción e contextualización Marco legal A programación do presente curso 2015-2016, segue a seguinte lexislación: - Resolución do 27 de xullo de 2015 pola que se ditan instrucións para o curso 2015-16 para a implantación do currículo da ESO e do BAC en Galicia. DOG nº 142 de 2015, mércores 29 de xullo. - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE nº 3 de 2015, sábado 3 de xaneiro. - Decreto 126/2008, do 19 de xuño, polo que se establece a ordenación e o currículo de bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia DOG do 23 Xuño de 2008. - Decreto 133/2007, polo que se regula a ensinanza obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia DOG 13 Xullo de 2007. Asemade, ten en conta o aprobado no Claustro de Profesores do 31 de xaneiro de 2012 deste centro.
Contextualización La materia Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
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A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros. De acuerdo con este planteamiento, el currículo básico de la asignatura se articula en una serie de bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el ámbito lingüístico y el no lingüístico. El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística se acompaña necesariamente de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución. Por otra parte, en relación con este aspecto, se incluye también dentro de este ámbito un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la óptica de que el objetivo último de la asignatura en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la adquisición de conocimientos. En el ámbito no lingüístico se engloban el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y, a través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización.
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Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en consideración que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental, y teniendo en cuenta al mismo tiempo que este contexto histórico está necesariamente vinculado al espacio geográfico en el que tiene lugar. El estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental, y por otra, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria en la misma medida en que lo hacen también los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores. Se dedica un apartado, por último, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la vida familiar o la organización social de la vida política y la lucha derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensión de algunos de los elementos que subyacen a la actividad humana en cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle. Como colofón de todo lo anterior se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico en la actualidad, con el que se pretende analizar de
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manera más detenida los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.
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2. Contribución ó desenvolvemento das competencias clave Das sete competencias clave, a materia de Cultura Clásica nos dous cursos contribúe decisivamente ó desenvolvemento das seguintes cinco: CL (Comunicación Lingüística), CDIX (Competencia Dixital), AA (Aprender a Aprender), CSC (Competencias Sociais e Cívicas), e CEC ( Conciencia e Expresións Culturáis), do seguinte xeito: CL
CDIX
AA
CSC
CEC
O coñecemento das etimoloxías gregas e latinas das dúas linguas, galego e castelán, facilita unha maior precisión e corrección no uso da expresión oral e escrita; así como millora o coñecemento das respectivas dúas gramáticas. O uso diario das TIC na aula para a realización dos exercizos e a consulta, e o traballo en equipo na nube, son contribucións fundamentais para esta competencia. A análise de textos traducidos esixe por parte do alumno unha interpretación persoal e autocrítica e unha revisión constantes do seu propio proceso de aprendizaxe, polo que este aspecto é unha contribución esencial á competencia. O estudo das cultura grega e romana e do seu legado tanto material (arquitectura, pintura, escultura, etc.) como inmaterial (léxico e conceptos, institucións democráticas, etc.) millora a capacidade do alumno para apreciar a débeda cultural das sociedades occidentais e democráticas hacia a Grecia Clásica e á Roma Clásica. O coñecemento das inmensamente ricas civilizacións grega e romana no aspecto cultural, tanto en ciencias como en todas as artes e na tecnoloxía, é decisivamente unha contribución fundamental a esta competencia.
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3. Obxectivos Con la materia de Cultura Clásica se pretende que los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Iniciar una aproximación reflexiva y crítica al mundo clásico tomando como referencia la civilización europea actual. 2. Adquirir una formación básica en el área lingüística que permita la comprensión y utilización de la lengua culta. 3. Reconocer y utilizar adecuadamente la terminología científico-técnica de raíz grecolatina. 4. Disponer de criterios básicos para comprender fenómenos culturales de cualquier índole de origen grecolatino. 5. Desarrollar el hábito de razonamiento objetivo y crítico mediante el conocimiento de nuestra tradición cultural. 6. Apreciar las aportaciones de griegos y romanos a los valores culturales y sociales del mundo occidental. 7. Reconocer la riqueza cultural de la diversidad lingüística advirtiendo el origen común de la mayoría de las lenguas de España y de Europa. 8. Advertir el influjo de la tradición grecolatina en lenguas no románicas. 9. Manejar fuentes de diversa índole que proporcion en información sobre nuestra tradición clásica. 10. Conocer el pasado romano de Extremadura, valorar las huellas de su civilización y apreciar el legado patrimonial.
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4. Concrecións para os estándares de aprendizaxe: temporalización, grao mínimo de consecución para superar a materia, e procedementos e instrumentos de avaliación Cultura Clásica. 1º ciclo ESO Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Geografía
1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento 1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el de las civilizaciones griega y romana. momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el 2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia. Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Historia 1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y 1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, conocer sus repercusiones. identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus 2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia. de Grecia y Roma. 2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas. 2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas. 2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores. Bloque 3. Mitología
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1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina. 1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. Bloque 4. Arte 1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar 1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante 2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos patrimonio español. más significativos. 1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. 1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. 2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. 2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.
1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política. 2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 6. Lengua/Léxico 1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. 2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de 3. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 4. Comprender el origen común de las lenguas romances. escrituras. 5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica 3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de y localizarlas en un mapa. las lenguas indoeuropeas. 6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la 4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que originarias. evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden. sí.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país. 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
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MÍNIMOS ESIXIBLES PARA A SUPERACIÓN DA MATERIA 1. Mitoloxía: recoñecemento dos deuses do panteón grecorromano en imaxes, así como de escenas famosas dos principais mitos e narracións clásicas: Guerra de Troia e a Odisea. 2. Lingua: Dominio dun vocabulario mínimo de 100 palabras do mundo grecorromano, de etimoloxía grega, latina ou grecolatina, conservadas por vía culta o patrimonial. 3. Historia: Saber distinguir os principais períodos históricos da historia de Grecia e Roma.
Cultura Clásica. 4º ESO Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Geografía
1. Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos 1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. períodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su ámbito de influencia, 2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se estableciendo conexiones con otras culturas próximas y ubicando con precisión desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia. puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos. Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Historia 1. Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana. 2. Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos. 3. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma. 4. Conocer las características fundamentales de la romanización de Hispania.
1.1. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 2.1. Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una de ellas. 2.2. Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 2.3. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando o no diferentes fuentes de información. 2.4. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 3.1. Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana. 4.1. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 4.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
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Bloque 3. Religión 1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina. 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 3. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión grecolatina con las actuales. 4. Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses. 2.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.
Bloque 4. Arte 1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y 1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en 2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su patrimonio español y europeo. respuesta. 1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. 1.3. Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos. 1.4. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 2.1. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. Literatura
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1. Conocer las principales características de los géneros literarios 1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de grecolatinos y su influencia en la literatura posterior. rasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras 2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como manifestaciones culturales contemporáneas. base literaria de la cultura europea y occidental. 1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos. 2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben. Bloque 6. Lengua/Léxico 1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus funciones. 2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales. 4. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa. 6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguas modernas. 7. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances. 8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de origen grecolatino. 9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras. 3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros. 4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas, explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información. 7.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos de los fenómenos fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos. 7.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución. 8.1. Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad. 9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en éstas de elementos léxicos morfológicos y sintácticos heredados de las primeras.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
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1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la organización social y política. 2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturas actuales. 3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa. 4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas. 5. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
1.1. Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos y comparando la forma en la estos aspectos se hacen visibles en cada caso. 2.1. Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios, mitológicos y legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos. 2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. 3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos. 3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual. 4.1. Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que conoce con rasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto, elementos que prueban la influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la cultura occidental. 5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
MÍNIMOS ESIXIBLES PARA A SUPERACIÓN DA MATERIA Todos os sinalados para o 1º ciclo da ESO, e ademáis os seguintes: 1. Mitoloxía: coñecemento dos princiapis personaxes da Guerra de Troia e a Odisea e os principais feitos destas dúas obras. 2. Lingua: ter ampliado o dominio do vocabulario mínimo a 200 palabras do mundo grecorromano, de etimoloxía grega, latina ou grecolatina, conservadas por vía culta o patrimonial. Coñecemento do alfabeto grego e latino antigos. 3. Historia: saber distinguir os principais períodos históricos da historia de Grecia, ata a época romana inclusive, e de Roma, ata Rómulo Augústulo.
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5. Concrecións metodolóxicas Cultura Clásica, nos dous cursos, utiliza sobre todo material fotocopiado así como presentacións de PowerPoint, para as explicacións. Carece de libro de texto. Os alumnos irán regularmente á aula de informática para traballar na nube, xa sexa individualmente, por parellas ou en grupos.
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6. Materiais e recursos 1. Fotocopias. 2. Presentacións de PowerPoint. 3. Películas. 4. Libros. 5. Nube (ferramenta online). As fotocopias e presentacións de PowerPoint foron deseñados e elaborados polo Departamento de Grego do IES Xesús Taboada Chivite de Verín.
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7. Criterios de avaliación, cualificación e promoción do alumnado
1. AVALIACIÓNS O alumno será avaliado pola súa calificación nas tres exames trimestrais: diapositivas, exame escrita e lectura obrigatoria. 2. TRABALLO INDIVIDUAL DO ALUMNO O alumno terá como plazo máximo de entrega de tarefas individuais do trimestre ata dúas semanas antes das avaliacións. Non serán admitidas tarefas do trimestre ou trimestres anteriores. 3. NOTA FINAL DE CURSO - Superará a materia todo alumno que acade 5 ou máis puntos de calificación, resultante da media das 3 avaliacións. A nota final de curso será a media aritmética das 3 avaliacións.
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4. SETEMBRO En setembro o alumno terá que examinarse só de dous exames: 1) diapositivas de mitoloxía. 2) preguntas dos temas de historia, cultura e lingua. 3) lecturas obrigatorias.
2. RECUPERACIÓNS - Non haberá ningunha recuperación ó longo do curso, salvo para aqueles alumnos que xustifiquen documentalmente ante o profesor e o titor a súa ausencia nalgún exame. - Todo exame de recuperación terá lugar no recreo ou pola tarde, na Aula de Arte (xunto á de Debuxo). 3. FOLGAS DE ALUMNOS E EXAMES Os exames aplazaranse ó seguinte día lectivo da folga no caso de que un alumno como mínimo- exerza o seu dereito a facela. 4. FALTAS DE ASISTENCIA Dado o carácter predominantemente práctico desta materia, tendrán avaliación negativa os alumnos que teñan faltado a 1/3 das clases do trimestre sen presentar ó profesor ou titor os xustificantes médicos correspondentes. Só serán aceptados os xustificantes médicos. 5. TRABALLO INDIVIDUAL DO ALUMNO - Todos os alumnos terán tarefas individuais encargadas polo profesor, aparte das que teñan que facer na clase colectivamente. Mediante a realización destas tarefeas individuais o profesor poderá facer un seguemento personalizado do traballo de cada alumno. ___________________________________________________________________________________
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- A entrega deste traballo, na súa totalidade, é requisito para aprobar a asignatura. O alumno terá como plazo máximo de entrega de tarefas individuais do trimestre ata dúas semanas antes das avaliacións. Non serán admitidas tarefas de trimestres anteriores. 5. CONDUTA Todos os esforzos positivos do alumno acumulados ó longo de cada avaliación (puntualidade, seriedade, traballo e cooperación) contribuirán a redondear a nota final de avaliación e de curso en sentido positivo.
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8. Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente Os indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente son os seguintes: 1. As notas dos alumnos nas diferentes evaluacións. 2. O seguimento por parte dos alumnos.
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9. Actividades de seguimento, recuperacióne avaliación das materias pendentes As actividades de recuperación e reforzo previstas son: - Exercizos dos temas de historia, cultura e lingua; lecturas; comentarios de diapositivas de mitoloxía.
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10. Procedementos para acreditar o alumnado os coñecementos necesarios Serán os establecidos no apartado 7.
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11. Avaliación inicial e medidas individuais e colectivas Debido a que Cultura Clásica é unha materia que comeza a impartirse por vez primeira no 1º Ciclo da ESO, non ten sentido a realización de probas de avaliación inicial. Polo tanto, as medidas individuais e colectivas serán establecidas no transcurso da primeira avaliación.
12. Medidas de atención á diversidade A día de hoxe non temos coñecemento de ter matriculado algún alumno con necesidades educativas especiais.
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13. Elementos transversais Dos elementos transversais previstos no Real Decreto do Currículo Básico, a materia de Cultura Clásica contribúe no desenvolvemento dos seguintes: - prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, - desarrollo sostenible y el medio ambiente, - los riesgos de explotación y abuso sexual, - el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, - las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, - protección ante emergencias y catástrofes. - desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, - adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
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14. Actividades complementarias e extraescolares previstas Igual que nos catro últimos cursos, tense prevista unha excursión para asistir á representación dunha ou dúas obras teatrais do Festival de Teatro Grecolatino que organiza a SEEC en Lugo e Ourense. Aproveitaremos para visitar os conxuntos arqueolóxicos de San Tomé e de Aquis Querquernis. Por outra banda, está prevista unha excursión a Mérida.
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15. Educación en valores Os obxectivos da educación en valores son acadar que o noso alumnado desenvolvan actitudes persoais activas que lles axuden a construir formas de vida máis adaptadas ós valores actuais da nosa sociedade. Na materia de Grego atópase tamén o achegamento á realidade do mundo grego antigo, no que xurdiron uns valores e principios, os do sistema democrático ateniense, vixentes na actualidade, e situacións conflictivas e de clara inxustiza, como a réxime escravista ou a situación da muller ateniense. Todo iso é o marco ideal para o desenvolvemento da eduación en valores. 1) EDUCACIÓN MORAL E CÍVICA Grecia foi berce da democracia e, por iso mesmo, da participación do cidadán no goberno do Estado, con toda a súa carga de dereitos e deberes. Era aquela democracia directa e non representativa coma a actual; pero todos recoñecenos na primeira democracia a orixe da última, que é a propia dun estado moderno. Na Época Helenística a polis está en crise e se incorpora a un sistema novo de goberno, onde a autoridade emana non da asamblea de cidadáns, senón dun gobernante remoto e autocrático. O alumno aprenderá desta etapa os rasgos dun goberno absoluto, onde o cidadán ficará sen dereitos e sometido a autoridade dun único gobernante. O tema dos dereitos do cidadán grego e dos no-cidadáns e o tema da escravitude nos permite reflexionar sobor dun tema de ardente actualidade: a situación dos inmigrantes que tratan de entrar no noso país de calqueira xeito, estando sometidos tamén a explotación laboral das empresas que buscan man de obra barata. Iso nos permeterá ver que despóis de 2000 anos, seguen a existir no mundo situacións de escravitude máis ou menos tapadas, por exemplo o traballo infantil, proxenetismo de mulleres inmigrantes, etc. ___________________________________________________________________________________
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A situación da muller era claramente discriminatoria no mundo grego, sobre todo en Atenas, da que temos máis datos. O estudio desa situación posibilitará a reflexión sobor da muller na nosa actualidade, onde a igualdade do home e a muller é máis unha pretensión ca unha realidade. 2) EDUCACIÓN PARA A PAZ A guerra foi o meio usado polas antigas poleis para impoñer a súa supremacía. Estudando este aspecto fundamental da antigüidade grega (vida militar, a estructura do exército, as principais batallas e guerras, ...), o compararemos co noso aparato militar actual e faremos debates sobor da utilidade ou non do exército, a obxeción de conciencia, ventaxas e desventaxas do exército profesional, etc. 3) EDUCACIÓN NA IGUALDADE DOS DOUS SEXOS A muller grega da Atenas antigua tiña unha situación moi distinta á actual, tanto pola falta de dereitos políticos e dunha educación; a cultura misóxina grega antiga nos servirá para reflexionar sobor da suposta igualdade de oportunidades da muller e o home na nosa actualidade. 4) EDUCACIÓN NA DIVERSIDADE SOCIAL E CULTURAL DO NOSO ESTADO Para que o alumno comprenda que vive nun país multicultural, estudaremos os restos arqueolóxicos de orixe grega e romana, nas distintas comunidades autónomas. Tamén o léxico de raíz grega é unha fonte inestimable para ver os elementos comúns ás distintas linguas da Península e Illas. 5) EDUCACIÓN PARA A SAÚDE, EDUCACIÓN DO CONSUMIDOR E EDUCACIÓN AMBIENTAL Costumes alimentarias dos gregos; rasgos básicos do urbanismo grego (escasa preocupación dos gregos por elementos fundamentais na nosa sociedade coma os parques e xardíns) ; a ciencia grega (as orixes da medicina, óptica, física, etc.); 6) EDUCACIÓN NA MELLORA DO MUNDO ___________________________________________________________________________________
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A base da sociedade ateniense era a desigualdade económica e a explotación do máis débil: pois a man de obra eran os escravos na maior parte dos sectores económicos. Iso podemos atopalo na nosa sociedade actual dos países ricos (e pobres) coma o noso, nos que é patente a explotación da man de obra dos inmigrantes.
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16. Accións de contribución ó proxecto lector -
Na presente programación se da a opción ó alumno de escoller entre diversas lecturas voluntarias para se presentar a un exame para subir nota ata un punto.
17. Accións de contribución ó plan TIC - O departamento de Grego, desde fai varios cursos, usa diversos recursos na aula e fora dela para integrar o seu traballo nas TIC: o Calendario web para informar ós alumnos en tempo real da planificación das clases, exames e eventos en relación coa materia. o Correo electrónico de grupo para manterse en contacto cos alumnos fora da aula e para o intercambio de exercicios e materiais. o Pizarra dixital como soporte fundamental das explicacións do profesor, que pode escribir en grego directamente no ordenador, proxectar e comentar os apuntes, esquemas, imaxes, vídeos etc.
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18. Accións de contribución ó plan de convivencia - Este departamento apoia plenamente o Protocolo de Actuación da Aula de Convivencia así como o Plan de Convivencia contido no P.E. do centro. Polo tanto, as actuacións que adoptará son as previstas no devandito Protocolo: PROCOLO DE ACTUACIÓN PROFESOR QUE DERIVA AO ALUMNO a) Só pode derivar por feitos graves. b) O profesor debe facer o parte de cor azul o máis rápido posible (Anexo I). c) O alumno derivado terá que ir co delegado ou outro alumno acompañante á aula de convivencia. d) Debe mandar con traballo ao alumno, e debe valorar o mesmo. e) Ten que comunicarse no mesmo día cos pais/titores do alumno para informarlle do acontecido.
DA AULA DE CONVIVENCIA
XEFATURA DE ESTUDOS a) Falar co profesor que derivou ao alumno.
PROFESOR DE GARDA NA AULA DE CONVIVENCIA a) Non admitirá a aqueles alumnos que veñan sen traballo que realizar.
b) Falar co alumno derivado. c) Analizar os feitos para impor a sanción correspondente. d) Falar cos pais/titores do alumno derivado para comunicarlle os feitos e informarlle da sanción. e) Comunicarlle todo o acontecido ao titor e ao profesor (de ser o caso). f) Informar co protocolo correspondente aos profesores na sala do 2º andar. g) Derivará ao alumno disruptivo á aula de atención educativa por: - Acumulación de partes brancos ou sancións- disrupcións leves.
- Por partes azuis para disrupcións graves.
b) Cubrirá e asinará o documento de seguimento da aula de atención educativa e convivencia (Anexo II). c) Se o alumno está tres días derivado pola xefatura de estudos en todas as materias, terá que ir buscar o traballo cada hora. O profesor da materia indicaralle por escrito ó profesor da aula de convivencia o traballo a facer polo alumno derivado (Anexo III). d) Fixarse documento de seguimento (apartado incidencias) para ver os profesores que xa falaron co alumno ao longo do día e valorar se debemos facelo nós ou non. e) Cubrir, cando se indique no documento de seguimento, a ficha de auto-observación (Anexos IV e V) incidindo no feito de ver cales son os problemas con ese/s profesor/es. Saber a súa percepción. f) Ante calquera feito salientable falar co titor ou o xefe de estudos. g) Dependendo das dificultades ou problemas do alumno, pódense traballar con materiais de orientación que estarán na aula de convivencia.
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19. Procedementos para avaliar a propia programación - O procedemento usado para a avaliar a propia programación son as reunións trimestrais do departamento, nas que se analizará o seu desenvolvemento e se valorararán os posibles aspectos a cambiar.
Verín, martes 4 de Outubro de 2016.
Fdo.: Daniel García Cancio Xefe do Departamento de Grego Coordinador das TIC Esta programación foi reformada a día 4 de maio de 2017 para incorporar os mínimos esixibles para a superación da materia, así como para mellorar os criterios de cualificación en canto a aspectos tales como puntualidade, actitude e comportamento do alumnado.
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