PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD EQUIPO: Gonzalez Mancera Guadalupe Martínez Chaparro Daniela Sanchez Bolaños Luz Andrea Velazquez Rojas Gabriela START!

ÂżQuĂŠ

es Psicomotricidad?

• El prefijo “psico”, derivado del griego fijxo: alma o actividad mental. •

El sustantivo motricidad: algo que es motor, que produce y tiene movimiento.

La psicomotricidad es la acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de los — patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo

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Parte de dos conceptos

CAMPOS

EDUCATIVO

PSICO PSICOLOGÍA- SOCIO AFECTIVO Y COGNITIVA Personalidad, autoestima, conocerse él mismo, relaciones , emociones.

Pensamiento-LenguajeMemoria-Atención

MOTRICIDAD MOVIMIENTO Conocimiento, conciencia de su cuerpo, moverse, manipular objetos, equilibrio, contacto.

PREVENTIVO

REEDUCATIVO

TERAPEUTICO

ACTIVIDAD INICIO: UNA TRAS OTRA INSTRUCCIONES: Se dará un orden de participación en el que los jugadores deberán poner atención y responder cuando sea su turno.

PROCEDIMIENTO: Cada jugador dirá solo una palabra a manera de que se vaya formando una oración entre todos los que juegan.

El primero inicia con una palabra que quiera, el siguiente dirá la palabra que dijo su compañero y agregará otra que le de sentido y se vaya formando una secuencia. Cada jugador deberá decir las palabras que se mencionaron anteriormente en el orden sin equivocarse.

El juego se termina cuando algún jugador no diga la palabra o las palabras en el orden correcto o agregue más de una en su turno.

INTENCIÓN: Reforzar elementos de memoria, pensamiento, lenguaje, atención.

ACTIVIDAD PARA EN CASA: AVIONCITO NECESITARÁN: Un gis.

Un patio o calle donde trazar el avioncito.

Una piedra plana, moneda, bolsita de semillas, bola de papel mojado o cualquier objeto que puedas aventar y no rebote mucho. Uno para cada jugador.

INSTRUCCIONES: Dibujen juntos la figura del tradicional avioncito.

El primer jugador se para frente la casilla 1, avienta su piedra dentro de ella y brinca sobre un pie para caer en la casilla 2 y luego a la 3. Siempre sobre el mismo pie y sin pisar raya.

Cuando llega a las casillas 4 y 5 puede apoyar un pie en cada una de ellas.

Luego sigue en un pie a la 6 y salta a las 7 y 8, nuevamente apoyando un pie en cada una.

Pisa con un pie en la 9 y cae con los dos en la 10.

Gira de un salto y hace lo mismo pero ahora de regreso.

Si el jugador logró hacer el recorrido sin pisar línea, ni mover el pie una vez que saltó sobre cada casilla, avienta ahora su piedra a la casilla 2 Sigue así sucesivamente hasta equivocarse o terminar y ganar.

INTENCIÓN: Coordinacion, equilibrio, Orientación Espacial.

HISTORIA ANTIGUEDAD

DUPRÉ 1905 WALLON 1925 ESCUELAS GUILMAN PIAGET RECUPERADO DE: SUPÉRATE CON PSICOLOGÍA

¿Por qué es importante?

Alcanzar la globalidad del niño (desarrollo equilibrado de motor, lo afectivo y lo mental)

Descubrir y expresar sus capacidades de forma creativa

facilitar sus relaciones con el mundo exterior

Table of Contents

Estimular y reeducar los movimientos :

Adaptacion al medio social, familiar y educativo

DeDEcualquiera CUALQUIERA

Elementos bases

NIVEL MOTOR estructura corporal, postura y equilibrio, respiración y relajación, lateralización de las funciones.

RELAJACIÓN

Table of Contents

NIVEL COGNITIVO memoria, atención, concentración y creatividad

EQUILIBRIO

NIVEL SOCIAL AFECIVO Interacción, juego, reconocimiento,

JUEGO DE MANOS

Elementos bases, Realicemos los ejercicios

NIVEL MOTOR

NIVEL COGNITIVO

NIVEL SOCIAL AFECIVO

Interacciรณn, juego, reconocimiento,

RELAJACIร N

EQUILIBRIO

JUEGO DE MANOS

Table of Contents

Los jue además gos de movimie de d nto significa esempeñar un s, papel físico y tivo en el des arrollo psíquico en edad es temp de niños y niña s ran un exce lente m as, constituye edio edu cativo

Propo

rcion habilidad a el desarrollo es y de h como c capacidades m ábitos, aminar, otrices correr lanzar, , salt c reptació apturar, equilib ar, n, destr rio, eza, fle rapidez x ibilidad, y resist encia..

IM

CIA N A T POR

DEL .

O G E U J

JUEGO: CUPS

MATERIALES: Un vaso de plastico Una superficie en donde apoyarse INSTRUCCIONES: Seguir la secuencia que aparece abajo utilizando aplausos, golpes en la mesa y el vaso PROCEDIMIENTO: Sigue el proceso para aprender la dinamica del juego y desarrollar una nueva habilidad, Puedes agregar musica de fondo y ayudarte con el video final

JUEGO: CUPS

ARRIBA---------ABAJO-----

JUEGO: CUPS

ÁREAS DE LA PSICOMOTRICI DAD.

DADES UE LOBA

DOMINIO CORPORAL

DOMINIO CORPORAL

Habilidades referidas al dominio del cuerpo y su mejor conocimiento.

Es una representación del cuerpo.

Una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con él Es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio Gracias a esta representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos.

ACTIVIDAD SIMÓN DICE MATERIAL:

●

PERSONAS

INSTRUCCIONES: ● Entre los jugadores uno será quien dice las ordenes, esa persona será llamada SIMÓN. Él dirá lo que quiera que hagan los demás, ordenes donde la intencion sean movimientos, tocar una parte de su cuerpo y muy rápido para que la coordinacion sea mas compleja de alcanzar.

ACTIVIDAD EN CASA MATERIAL:

●

1 METRO DE RESORTE AMARRADO DE

● ●

CRONOMETRO

PUNTA A PUNTA

2 O MAS PERSONAS

INSTRUCCIONES: Prepararán el cronómetro para medir el tiempo que tarda cada jugador en pasar el resorte por todo el cuerpo, puede ir de la cabeza hasta los pies y de los pies a la cabeza.

Si son muchos jugadores pueden hacer dos equipos colocándose en fila y se pasa el resorte por cada jugador hasta el final ● Gana el equipo o la persona que lo haga en menor tiempo

LATERALIDAD

LATERALIDAD Es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra Los niños deben definir su lateralidad de manera natural, sin ser forzada para evitar problemas posteriores en su desarrollo.

La lateralidad corporal permite la organización de las referencias espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo.

Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del esquema corporal.

Cada uno de los dos Hemisferios Cerebrales (izquierdo y derecho) está especializado en determinadas funciones cognitivas y motoras. El Hemisferio Izquierdo procesa la información de una forma lógica, verbal y secuencial. Mientras el Hemisferio Derecho realiza un proceso más global de la información que recibe, es más intuitivo y también creativo

ACTIVIDAD INSTRUCCIONES: A lo largo del dĂ­a o en determinado tiempo realiza actividades cotidianas y escribe con quĂŠ mano sueles tomar objetos o realizar acciones y escribe tus respuestas.

EQUILIBRIO

EQUILIBRIO La capacidad para permanecer estable mientras se realizan distintas actividades motrices.

Equilibrio estรกtico: es la capacidad del cuerpo para conservar una posiciรณn sin desplazase del sitio (relacionado propiamente con la motricidad de estabilizaciรณn o dominio corporal estรกtico).

Equilibrio dinรกmico: es la capacidad que permite el control y el mantenimiento de la estabilidad durante el desplazamiento del cuerpo

ACTIVIDAD Material: Globos Instrucciones: Por parejas, realizar un recorrido paseando un globo, sujetรกndolo con las barrigas, sin dejarlo caer.

Lo pueden hacer con cualquier parte del cuerpo; cabeza, trasero, pies..

MOTRICIDAD FINA.

La motricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales, etc.

—Someone Famous

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MOTRICIDAD FINA

Table of Contents

Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Credits

LINEA A LINEA.

El alumno deberá seguir las líneas trazándolas sin separar la mano, hasta unir todas las líneas y que pueda formar la figura geométrica.

Con un color trace las lineas punteadas.

Como tomar las tijeras correctamente.

PASO 1 El dedo pulgar debe estar dentro de un agujero de la tijera.

PASO 2 El dedo indice siempre debe estar afuera(suelto, para hacer de guĂ­a).

PASO 3

El dedo anular, se coloca en el otro agujero de la tijera.

FORMA DE TOMAR UNA TIJERA.

Corte a lo largo de las lineas punteadas.

Corte al rededor de las lineas punteadas.

nts

MOTRICIDAD GRUESA.

Table of Contents

CAPACIDAD MOTRIZ La capacidad motriz gruesa consiste en la capacidad de contraer grupos musculares diferentes de forma independiente, o sea, llevar a cabo movimientos que incluyen a varios segmentos corporales.

Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Credits

José (2007)

LA S E É U Q ¿ AD ID IC R T O M GRUESA.?

prende m o c a s e u idad gr esarrollo d l “La motric e n o c cionado todo lo rela gico del niño/a cronoló iento del im c e r c l e ente en especialm bilidades a h s la e d ego y a cuerpo y ju l a o t c e ices resp anos, m e d psicomotr s e ic r es mot las aptitud pierna y pies.” brazos,

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR.

Table of Contents

Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Credits

DIFERENCIAS ENTRE LA MOTRICIDAD FINA Y GRIUESA. MOTRICIDAD FINA

MOTRIICIDAD GRUESA

Cpordinacoiรณn, movimiento de manos y ojos. .

Movimiento y equilibro corporal.

Precisiรณn y exactitud en los trazos de la escritura.

Movimientos que el cuerpo es capaz de hacer y las posturas que ayudan a mantener el equilibrio.

CREDITS

PLASMANDO MI CUERPO.

Materiales .

Platilina.

INSTRUCCIONES.

El orientador deberá de plasmar su cuerpo en platilina.

PROCEDIMIENTO. ● Se le dará una barra de platilina al orientado . ● El orientado con la plastilina debe de hacer su propio cuerpo, tratando de que companga todas las partes de su cuerpo . ● Tomar el tiempo en que realiza la actividad.

PLASMANDO MI CUERPO.

Actividad para realizar en casa.

Cuerda floja.

PROCEDIMIENTO ● MATERIALES. 1. Estamble o un lazp.

2. Dos vasos de plastico.

INSTRUCCIONES. 1- En el piso Forma una linea recta con el estambre.

2- Coloca los vasos en cada extremidad del estambre.

●

El orientado deberá caminar sobre la cuerda con ambos pies, sin salirse de la linea.

Después pedirle al orientado que camine sobre la cuerda pero con un sólo pie.

BAILANDO ANDO. PROCEDIMIENTO.

●

MATERIAL. Hoja blanca.

Cuerpo humano.

INSTRUCCIONES.

El orientado tendrá que inventar un baile con pasos sencillos.

●

● ●

Inventar un baile, con pasos sencillos, intentando incluir todas las partes del cuerpo y a su vez mover todo el cuerpo.

El baile puede ser de cualquier tipo, salsa, tango, merengue, danzón, reguetón, rock.

Bailar, disfrutando cada paso que haga.

Finalmente reflexionar y colocar en la hoja blanca cuáles fueron las partes del cuerpo que utilizaron para realizar el baile.

ESTRUCTURA ESPACIAL.

QUÉ ES ?

Esta

área comprende la

capacidad que tiene los niños/as para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio

Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.

Colocar los objetos en función de su propia posición,

comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez.

Observa los juguetes. Luego, recorta y pega segĂşn la ubicaciĂłn que les corresponde.

https://www.youtube.com/watch?v= Avsj7XHnDwk

Revisa el siguiente video.

TIEMPO Y RITMO.

Las nociones de tiempo y ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como rápido, 26 lento; orientación temporal como antes y después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio

LAS MARACAS. INSTRUCCIONES. Diseñar una maraca, con materiales reciclados.

MATERIALES. ● Materiales reciclados como; botellas de plástico, latas de refresco, botes de leche. ● Frijol, lentejas, o cualquier objeto que suene.

PROCEDIMIENTO. El orientado prestará atención al ritmo y los tiempos en que el oreintador mueva las maracas.

Después el orientador junto con el orientado deberán cordinar el ritmo y los movimientos.

Finalmente el orientado deberá realizar los movimientos y el ritmo el sólo sin ayuda del orientador.

TIEMPO, RITMO, ESPACIO. Ve el siguiente video, Realiza la actividad con tu orientado.

DOMINIO CORPORAL ESTร TICO.

Table of Contents

Section 1

Son todas las actividades motrices que permiten interiorizar el esquema corporal ademรกs del equilibrio estรกtico se integra la respiraciรณn y la relajaciรณn porque son dos actitudes que ayudan a profundizar e interiorizan toda la globalidad del propio YO.

Section 2 Section 3 Section 4 Credits

DOMINIO CORPORALDINÁMICO. “Es la habilidad adquirida de

controlar las diferentes partes del cuerpo (extremidades superiores, inferiores y tronco, etc.) y de moverlas siguiendo la propia voluntad o realizando una consigna determinada”.

(Suarez, 2018).

Table of Contents

Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Credits

PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA

https://youtu.be/VBKvb763NmI Actividad 2.

Vuelve a escribir qué entiendes por psicomotricidad educativa después de ver el vídeo

Psicomotricidad educativa

Pedro Pablo Berruezo

https://youtu.be/AtpD6Xy8Csg

OBJETIVOS Favorecer el desarrollo de la comunicaciรณn, la creaciรณn, el pensamiento operatorio y el aprendizaje Integrar los aspectos motrices, cognitivos y afectivos desde la prรกctica psicomotriz

Progresar en el conocimiento y en el dominio del cuerpo propio y su manejo en el espacio y el tiempo

Beneficios de la psicomotricidad educativa

●

● ● ●

A través de las actividades lúdicas el niño poco a poco abriéndose a la comunicación y podrá pasar de la acción al pensamiento.

Las potencialidades del niño son desplegadas a través del cuerpo con la interacción y el juego espontáneo.

Conduce a la organización y estructuración de sus relaciones con el mundo Creatividad

Soy un cazador no tengo miedo al león mira cuantas flores No le temeré...... le buscaré........ ¡oh un arbol! ¡que alto! no puedo pasar sobre él no puedo pasar bajo el no puedo rodearlo ¿qué puedo hacer? ¡Oh un rio! ¡que largo!

No puedo pasar sobre él no puedo pasar bajo él no puedo rodearlo ¿Qué puedo hacer?

JUEGO BAILANDO Tendrán que ir improvisando y dramatizando las acciones del cazador.

Imitando con gestos y movimientos Actividad 3

¡Oh una cueva! ¡Qué oscuro está!

Entremos. ¿Qué tocamos?

Es blandito.

Es peludo ¡EL LEÓN! ¡HUYAMOS! Paso sobre las zarzamoras, por el rio, trepo el árbol, la montaña... y Vuelvo a mi casa y me acuesto.

JUEGO BAILANDO Tendrán que ir improvisando y dramatizando las acciones del cazador.

Imitando con gestos y movimientos

Actividad 4

Seguir las indicaciones del vídeo.

Deberás levantarte de tu lugar.

MOVIENDO EL CUERPO

https://youtu.be/HR s7Dfxl2-c

Actividad 5

Sigue la coreografĂ­a lo mejor que puedas. Coordinando mis movimientos https://youtu.be/y migWt5TOV8

DIFERENCIA ENTRE

Psicomotricidad educativa

Psicomotricidad Reeducativa

Psicomotricidad terapĂŠutica

Educación física

¿QUé papel debe asumir el orientador?

Tomar como el centro de atención al niño Tomar en cuenta la experiencia vivida por ellos para poder abordar distintos temas y tomar en cuenta sus necesidades

Ajustar la metodología a la madurez del orientado y al proceso de aprendizaje

Hola, bienvenido a la SESIÓN 4

Vídeo de tarea: CANCIÓN DEL APARATO LOCOMOTOR.

APARATO LOCOMOTOR Es un aparato, por lo tanto está compuesto por órganos diferentes (huesos, músculos, articulaciones, tendones y ligamentos) que se asocian para que podamos desplazarnos.

D IDA

1

A IV ACT OS A L AN “M

A OBR

”

Material: s 2 pluma o lapices

PROCED IMIENT O dedos e n las plu : Entrelaza tus mas (am manos) . bas 1. Inte rcamb cada de ia el lugar de do.

2. Re aliza mo vimient circular es con t os us muñeca s .

3. Cam bia lo de enfre s movimientos nte4. Co mparte atrás. compañ con tus er si te fue os que sentiste fá y realizar cil o difícil esta act ividad.

¿Para qué sirve?

Sin él no podríamos movernos. Nuestro cuerpo no tendría rigidez y nos derrumbaríamos en el suelo.

La composición de cada órgano es muy diferente.

Así los huesos están formados por una sustancia dura compuesta por calcio y fósforo principalmente y nos proporciona la rigidez.

Los músculos están formados por tejidos blandos y elásticos, lo que les permite estirarse y contraerse.

Los tendones están formados por tejidos muy resistentes que unen los músculos a los huesos.

Los ligamentos están formados por tejidos muy resistentes que impiden que los huesos se desplacen en las articulaciones.

Actividad 2 “ MOVIMIENTO LOCO-MOTOR” INSTRUCCIONES: Ve el siguiente video ..

Contesta:

¿Qué te pareció el vídeo? ¿ Cuál es la importancia del sistema locomotor?.

INSTRU

A

CTIV

D IDA

3

1.

A AGI

M “LA EL D O” RP E U C

Material: Vídeo

CCIONE

Ver víde

S:

o duran

te la cla s

MOVIM IEN GIMNAS TOS DE IA RÍTM ICALusali.

https:// ww watch?v w.youtube.com =96iusB / FzINM

e.

CONTESTA: 1 ¿Qué sensaciones tuviste al ver el vídeo?

2. Escribe 3 actividades que haces y que consideras que es gracias al aparato locomotor.

3. ¿Qué opinas del aparato locomotor y qué ventajas nos da?

PARAPLEJIA La paraplejia es una lesión o enfermedad ocasionada en la médula espinal en la región torácica o lumbar. Las personas afectadas en esta zona, pueden usar el tronco superior sin problemas pero sus piernas pueden sufrir distintos grados de parálisis. Algunos sufren problemas menores como hormigueo en las piernas o una menor sensibilidad en la parte inferior del cuerpo hasta problemas graves como la paralización completa de cintura para abajo.

CUADRIPLEJIA

Se trata de una lesión en la región de la médula espinal por encima de la primera vértebra torácica entre las cervicales.

Esto puede provocar una disminución de la movilidad en las cuatro extremidades: las piernas y los brazos.

Los brazos, las manos, el tronco, las piernas y los órganos pélvicos están afectados

ACTIVIDAD 4 “ Sobreviviendo sin moverme “.

PARAPLEJIA Materiales: Libreta y pluma.

INSTRUCCIONES:

1.

2.

3.

Sentado con la espalda recta, junta ambas piernas.

Sin mover las piernas, la cadera, ni los pies, levanta ambas manos, y muévete derecha- izquierda.

Escribe en tu libreta “ paraplejia”.

CUADRIPLEJIA Materiales: Libreta, pluma, vaso de agua.

INSTRUCCIONES: 1.

2.

3.

4.

Recárgate completamente y mantén una postura recta, junta las piernas, pon las manos sobre tus piernas.

Sonrie, haz cara triste, haz cara de enojo.

Toma agua.

Escribe en tu libreta “cuadriplejia”.

Responde:

● ¿Qué partes del cuerpo afectan la paraplejia y la

cuadriplejia? ¿Qué las hace diferentes? ● Escribe 5 sentimientos que tuviste al realizar estas actividades ¿Cómo te sentiste?. ¿Qué pensaste? ● ¿Qué enseñanza te dejó realizar estas actividades?

SÍndrome de Down.

El síndrome de Down es una afección en la que la persona tiene un cromosoma extra. Los cromosomas son pequeños “paquetes” de genes en el organismo. Determinan cómo se forma el cuerpo del bebé durante el embarazo y cómo funciona mientras se desarrolla en el vientre materno y después de nacer. Por lo general, los bebés nacen con 46 cromosomas. Los bebés con síndrome de Down tienen una copia extra de uno de estos cromosomas: el cromosoma 21. El término médico de tener una copia extra de un cromosoma es ‘trisomía’. Al síndrome de Down también se lo llama trisomía 21. Esta copia extra cambia la manera en que se desarrollan el cuerpo y el cerebro del bebé, lo que puede causar tanto problemas mentales como físicos.

TIPOS

Trisomía 21

Síndrome de Down por translocación

Síndrome de Down con mosaicismo

TIPOS DE SÍNDROME DE DOWN

Trisomía 21

La mayoría de las personas con síndrome de Down tienen trisomía 21. Con este tipo de síndrome de Down, cada célula del cuerpo tiene tres copias separadas del cromosoma 21 en lugar de las 2 usuales.

Síndrome de Down por translocación

Este tipo representa a un pequeño porcentaje de las personas con síndrome de Down.

Esto ocurre cuando hay una parte o un cromosoma 21 entero extra presente, pero ligado o “translocado” a un cromosoma distinto en lugar de estar en un cromosoma 21 separado.

Síndrome de Down con mosaicismo

Algunas de las células tienen 3 copias del cromosoma 21, pero otras tienen las típicas dos copias del cromosoma 21. Los niños con síndrome de Down con mosaicismo pueden tener las mismas características que otros niños con síndrome de Down.

ACTIVIDAD “ Más sobre el síndrome de Down”.

INSTRUCCIONES: Ve el siguiente video Cromosoma 21. Síndrome de Down. https://www.youtube.com/w atch?v=6alE_gjPd_w

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS COMUNES

●

● ● ● ● ●

Cara aplanada, especialmente en el puente nasal.

Ojos en forma almendrada rasgados hacia arriba Cuello corto Orejas pequeñas Lengua que tiende a salirse de la boca Manchas blancas diminutas en el iris del ojo (la parte coloreada)

● ● ●

● ●

Manos y pies pequeños Un solo pliegue en la palma de la mano (pliegue palmar) Dedos meñiques pequeños y a veces encorvados hacia el pulgar Tono muscular débil o ligamentos flojos Estatura más baja en la niñez y la adultez

-Pér

dida

audi tiva.

-Apn ea d obst el su r una uctiva, eño a q que fecció ue es n en la pe resp la rson i a de tem rar ja de p mien oralmen tras te duer me.

.

oído. nes de los des de s, a d e m -Enfer o catarata om ojos, c mas de los le b y pro ieren e requ u q s jo o s. anteojo cos cardia s o t c e el -Def desde s e t n e pres nto nacimie

io -Infecc

Características motoras

●

●

Es frecuente entre los niños con SD la hipotonía muscular y la laxitud de los ligamentos que afecta a su desarrollo motor.

Físicamente, entre las personas con síndrome de Down se suele dar cierta torpeza motora, tanto gruesa (brazos y piernas) como fina (coordinación ojo-mano).

●

●

Presentan lentitud en sus realizaciones motrices y mala coordinación en muchos casos.

Presentan lentitud en sus realizaciones motrices y mala coordinación en muchos casos.

PARÁLISIS CEREBRAL La parálisis cerebral es un grupo de trastornos que afecta la capacidad de una persona para moverse, mantener el equilibrio y la postura. Los trastornos aparecen durante los primeros años de vida. Por lo general, no empeoran con el tiempo. Las personas con parálisis cerebral pueden tener dificultades para caminar.

También pueden tener problemas realizando tareas como escribir o usar tijeras. Algunas tienen otras afecciones médicas, como trastornos convulsivos, o discapacidad mental. .

La parálisis cerebral ocurre cuando las áreas del cerebro que controlan el movimiento y la postura no se desarrollan correctamente o se lesionan. Los signos prematuros de parálisis cerebral suelen aparecer antes de los 3 años de edad.

Frecuentemente, los bebés con parálisis cerebral son más lentos para voltearse, sentarse, gatear, sonreír o caminar. Algunos niños nacen con parálisis cerebral; otros la adquieren después del nacimiento.

PARÁLISIS CEREBRAL

Actividad 5 “Cuerdas”.

INSTRUCCIONES: Ve el siguiente vídeo y contesta: 1. ¿Qué opinas de la actitud de María?

2. ¿Qué sentiste al ver el vídeo?

3. ¿Qué enseñanza te dejo este vídeo?

P󰈠I󰉎󰈮M󰈭󰈜󰈣IC󰈾󰉍󰉚󰉌 EN 󰉋󰈴 AN󰉑󰈾󰉚󰈯O El objetivo de la psicomotricidad para la tercera y cuarta edad está presidido por la idea de Simone y Beauvoir: “la edad no tiene importancia para un hombre que se encuentra bien y que está satisfecho por su condición y que tiene buenas relaciones con su entorno”.

NEXT!

El anciano debe conservar activo y encaminado hacia e siendo nuestro papel el de cotidianamente a que pien todavía bastante joven p

Muchos ancianos se encorvan y mueven muy poco las extremidades superiores e inferiores, arrastran los pies al caminar, tienen que usar bastón para caminar. Esto repercute en una disminución de las capacidades de desplazamiento y de desenvoltura en la locomoción.

La persona mayor tendrá problemas de equilibrio y orientación, su musculatura se vuelve flácida, etc.

CA󰈲󰉔󰈾󰈭S 󰈪󰈣IN󰉑󰈾󰇴󰉚LE󰈠 Red󰉉󰇹󰇸󰈏ón 󰇷e 󰈛󰈀s󰇽 󰈚u󰈼c󰉉󰈗󰇽󰈹 y a󰉉󰈚󰇵󰈞to 󰇷󰈩 󰈘󰇽 ma󰈻󰈀 󰈛󰇽g󰈸a In󰇹󰈹em󰈩󰈝󰉄󰇽n 󰈗o󰈼 p󰈸󰈡󰇸󰇵so󰈻 de󰈇󰈩󰈞󰇵ra󰉃󰈎󰉐󰈢s a󰈸󰉄󰈎c󰉊󰈗a󰈹󰈩s Dis󰈚󰈎󰈞󰉊ye 󰈗󰈀 󰈛󰇽sa ó󰈻󰈩󰇽 E󰈘 te󰈑󰈎󰇶󰈢 co󰈝󰈩󰇸t󰈏󰉏o 󰈦󰈎󰇵r󰇷e el󰈀󰈻󰉄󰈏ci󰇷󰈀󰇶.

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TRASTORNOS PSICOMOTRICES QUE AFECTAN AL ANCIANO - Debilidad psicomotriz: estado de desequilibrios motor constitucional caracterizado por: paratonía, sincinesia y torpeza motriz.

-Trastornos de origen motriz: rigidez, paratonía, dispraxia, disfragia, dispraxia.

-Trastornos psicomotores de origen afectivo: agresividad, ansiedad, apatía, hiperexcitabilidad…

-Trastornos cognitivos de origen psicomotriz: falta concentración desconocimiento del esquema corporal, . mala orientación espacio-temporal, etc.

Ati󰉏󰈎󰇶󰇽de󰈻 p󰈻i󰇸󰈡m󰈢󰉃o󰈹󰈀s 1.

Las actividades no deben implicar un esfuerzo cardiaco y/o respiratorio excesivo.

2.

Las sesiones no deben ser muy largas.

3.

Se debe alternar actividades dinámicas con ejercicios más sosegados.

4.

Disponer de espacio físico suficiente.

5.

Evitar los giros bruscos o movimientos complejos.

6.

No deben realizarse estiramientos exagerados o prolongados

el psicomotricista debe con posible aparición de patología sumadas a las características edad.

Ejercicio físico - Incrementa el funcionamiento del sistema cardiovascular y respiratorio y mejora el aporte de oxígeno y nutrientes.

- Realiza cambios en la mente otorgando a la persona una visión positiva, y mejora estados depresivos, ansiedad, estrés y bienestar psicológico.

- Fortalece el sistema osteomuscular (cartílagos, ligamentos, huesos, tendones) Ayuda a la persona a socializarse.

-Mejora el aspecto físico de la persona y por tanto su autoestima. El ejercicio físico es beneficioso para prevenir enfermedades como: el asma, estrés, infarto, hipertensión… etc.

-Disminuye la sensación de fatiga, baja los niveles de colesterol, refuerza la capacidad de la sangre para disolver coágulos que pueden producir trombosis.

- Libera endorfinas que amortiguan dolores en el plano corporal y facilitan sentimientos de placer hasta llegar a la euforia.

-Una persona que hace ejercicio de forma regular duerme mejor, tendrá menos ansiedad y tensiones y estará inmunizada contra el estrés.

-El ejercicio regular previene el sobrepeso y ayuda a llegar a mejoras condicionas en la vejez.

NEXT!

ACTIVIDAD 6 “Psicomotricidad en el adulto mayor”.

Instrucciones: Ve el vídeo y posteriormente contesta 1. ¿Por qué es importante la psicomotricidad en el anciano?

2. ¿Qué ventajas ofrece el ejercicio para el adulto mayor?

3. ¿Qué desventajas le da no ejercitarse?

Fin