enero de 2013
REVISTA
La Buena Educaci贸n
Gastos de recuperaci贸n $5.00
REVISTA RIEF enero de 2013
Contenido Editorial Tecnologías de la Información y la Comunicación ¿Cómo ha evolucionado la tecnología? por Doctor Carlos Flores Reyes
De la Modernidad a la Posmodernidad Del Estado Social al Estado Gerencial por Dr. David Tanimoto Licona
Información asimétrica de los mercados actuales por Rosa Isela Terrazas Melgoza
Desarrollo social en la edad temprana por Diana Margarita Moreno Proa
Nuestro cuerpo habla lo que nuestra voz calla por Psic. Liliana García Cabada
Jetztzeit por David Bautista Toledo
El Teatro por Rubén Sánchez Ramos
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Editorial Consejo Editorial
Que historias, cuentos, narraciones y reportajes arrebatábamos al desierto, al sol, a la tierra fronteriza frente a las barbas del Tío Sam, exponiendo en el crisol de nuestras experiencias, lo que deseábamos Dr. Carlos Flores Reyes comunicar, escribir y compartir, quizá a todos y a nadie, pero lo más Dr. David Tanimoto Licona importante lo hicimos. Enfrentamos la corrupción, exigimos rendición de cuentas desde una perspectiva ético social porque la escuela, la educación en sí, es una continuidad de la organización social y todos debemos Dra. Sheyla Dinorah Banda entender su función, lamentablemente aún hay tribus al interior de Domínguez algunas instituciones que no lo entienden. Dra. Cirila Banda Luna
Así en ese tono retrospectivo, pero presente a la vez, se Mtra. Rosa Isela Terreazas conserva en nuestras mentes, el olor de la tinta de las máquinas Melgoza impresoras, en los talleres de las compañías editoriales de la localidad; cuando los estudiantes nos lanzábamos a los mares procelosos de la ideas, para redactar nuestros artículos y finalmente el equipo editorial llevaba el primer tabloide a la prensa, para que llegará a nuestros compañeros de escuela, amigos y D E R E C H O S D E A U T O R Y impreso, éste DERECHOS CONEXOS, Año 1, No. 1, familiares, nuestras primeras víctimas lectoras, de estos increíbles, enero – febrero 2013, es una publicación Bimestral editada por la Asociación de la incipientes periodistas; neófitos reporteros, articulistas y columnistas Frontera Norte para la Educación, A.C., a través de Diagramex, S.A. de C.V., Calle bucaneros de las ideas más insospechadas. Av. Esteban Cantú No. 400-1, Col. ExEjido Coahuila, Mexicali, Baja C a l i f o r n i a , C . P. 2 1 3 6 0 , T e l . (686)5689311, www.rief.org.mx. Editor responsable: Carlos Flores Reyes. ISSN: En Trámite, por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Impresa por Talleres, Río Mocorito No. , Col. Prohogar, C.P. 21240, Mexicali, B.C., este número se terminó de imprimir el 30 de enero de 2013 con un tiraje de 1000 ejemplares. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Instituto Nacional del Derecho de Autor.
Co-Editor Dr. David Tanimoto Licona
Buscaban en su panfleto, sus artículos, sus fotografías y caricaturas, quizá para encontrar su propia identidad, antes de reflejar la precaria autenticidad de la realidad; identificadas éstas, pasaba a ser el citado periódico escolar, tan preciado tesoro, casi como hijo neuronal, luego, dicho primer ejemplar, como era de esperarse fue enmarcado, para el egotismo y la posteridad y como símbolo del oficio de pensar, de escribir, comunicar a los escasos lectores la gran oferta de los apenas novatos articulistas; este tabloide llamado CRISOL, “icono del periodismo”, para ellos, fue el pretexto para pasar de la expresión oral a la comunicación escrita, reflejando el “mejor” lenguaje paradigmático posible, el metalenguaje juvenil y de allí pasó al precario taller de la fama, de nuestro no menos paupérrimo, espacio de redacción de no más de 12 m2 y luego de una efímera existencia muere, a la edad de tres años. Ya egresados de la preparatoria y del ámbito profesional, antes de que la adolescencia se olvidará y la juventud mermara, invadimos algunos periódicos locales como columnistas, otros fuimos directores de noticiarios, tal fue la inoculación de la tinta en el casi muerto arte de escribir, bueno para otros, porque continuamos con otros tabloides y revistas como “El clarín”, el “Zona Libre” y finalmente la revista “Cachanilla”.
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La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados “ignorantes” son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una “cultura del silencio” Paulo Freire
Luego la casi cercana modernidad nos lanzó a los medios electrónicos, con: “Radioperiódico de Hoy,” noticiario estatal; “Minutos Educativos”, de la UPN para Radio Universidad, “Panorama Educativo” de la UPN para el Sistema Educativo Estatal, que se transmitió en toda la frontera desde Mexicali hasta Tamaulipas, “Pidolapalabra”, “Ruta 66” estos últimos programas fueron gacetas televisivas y radiofónicas; que se transmitían al noroeste del país y el sur de California. La Unidad 021 de la UPN, ha sido importante, pese a las fuerzas oscurantistas que han querido apropiársela, brilla por sí misma, y sus detractores serán, como pequeñas olas, que tan solo alcanzarán a lamer las plantas del coloso. BIENVENIDOS ESTUDIANTES Y DOCENTES A LA GACETA UNIVERSITARIA DE LA UPN, 021 “LA BUENA EDUCACIÓN” ASIMISMO NUESTRA CORDIAL BIENVENIDA A LA RED DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN DE LA FRONTERA, A. C. Y A LA ASOCIACIÓN DE LA FRONTERA NORTE PARA LA EDUCACIÓN, A.C. Nos queda claro que ambas asociaciones tendrán sus propias publicaciones, sin embargo no ignoramos que la unión como agente activo de los procesos intelectuales, favorece la comunicación y evita, como señalan Bourdieu y Passeron (1973) el que vivamos alguna situación social con el desapego de un adolescente, porque las características socioeconómicas, socioculturales de “N” población escolar o centro de trabajo, adolecen de los mismos o acusan distintos comportamientos, algunos identificados con el beneficio y desarrollo de las comunidades y otros buscando siempre su beneficio personal, aprovechándose de la trivialidad de las instituciones, para lograr cotos de poder, favoreciendo la ineptitud para logar sus fines, por lo tanto hay que oponer resistencia, como signo evidente de salud psíquica social y que la juventud vaya tomando conciencia de ello, como bien lo señala Theodore Roethke (1986) Recordamos a los participantes a quienes agradecemos por supuesto el enfrentar la política de textos expositivos, razonamiento verbal, etc., para el bien de la comunidad, y que actualmente contamos con una difusión nacional de nuestros escritos, además de regional e internacional en medios electrónicos, como canal 66, 44, frecuencia 1120, nuestro nuevo sistema de base de datos e Internet, por lo que te invitamos a participar en diversos temas como:
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-Análisis de las necesidades de los estudiantes, dentro de la Institución durante su vida académica. -Testimonios de los egresados. -Testimonios de los empleadores. - ¿Qué factores influyen en la deserción de los alumnos en la Unidad? -¿Cómo observas la imagen institucional de la UPN en la comunidad? -¿Cómo te han servido los contenidos para aplicarlos en tu vida diaria? -Deseas participar en las clases de Inglés y Francés empiezan en enero. Felicidades, hasta el próximo número me comunicaré con ustedes, por los medios institucionales.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación ¿Cómo ha evolucionado la tecnología? por Doctor Carlos Flores Reyes INTRODUCCIÓN: Creo que todos sabemos o por menos queda en claro, que la tecnología surgió al amparo de las necesidades básicas del hombre primitivo, quizá desde los homínidos y más adelante en la lucha del hombre de Neanderthal y el homo sapiens, el Cro Magnon, Chancelade y Grimaldi hasta el hombre actual y esas manifestaciones tecnológicas tuvieron que ver con las herramientas tanto del hombre nómada como del sedentario para hacer su trabajo capaz de satisfacer sus necesidades ingentes.
como para conseguir alimentos, sin contar con los avances de Lucy, la supuesto eslabón perdido, que aportó algunas sorpresas tecnológicas, las cuales iban empujando el uso un poco más definido para el trabajo, llevándonos a una segunda etapa.
Segunda etapa: Aquí se empieza a generar una facultad más racional, cada vez más ejercitada y puesta a prueba, como el dicho aquel de “que es primero el huevo o la gallina” sin considerar que toda la disposición de energía humana provoca mecanismos que caen dentro de la física que tiene que irse alimentando, para llegar a más y más Así se fue abriendo paso la tecnología dirigida complicados razonamientos y así pasaron del al trabajo de la caza, a la construcción o pedernal, la lanza o la cesta, a la palanca protección de sus refugios, a la producción de para cargar además de desplazar. la tierra, a la cría de animales domesticados, después para el transportar sus productos Tercera etapa: Según mi leal saber y entender para el mercado de trueques y más adelante es más sofisticada con la aparición de vinieron otras formas de comercialización, máquinas simples y luego más complejas, la pero no fue tan fácil cada etapa del desarrollo domesticación de animales, la presencia de la tecnológico con base en la forma de vida, el rueda, los engranes de madera, los molinos medio ambiente, el trabajo, la competencia de piedra que empiezan a suplir o por lo para mantenerse sobre un territorio y no ser menos a facilitarle la tarea a los seres desalojado o tratar de conquistar otros da humanos y así de la Coa, se pasa a el arado lugar a la tecnología de guerra, más allá del jalado también por animales. trabajo, el homo sapiens evolucionó y decidió complicarse las cosas y arrancar a la Cuarta etapa: La aplicación del fuego para la naturaleza todo lo posible para luego sufrir las construcción de nuevas armas, transformador de la materia, las maquinas de vapor, los consecuencias de su audacia. motores de combustión interna, la explotación PRIMERAS ETAPAS DEL DESARROLLO de la agricultura con los primeros molinos, TECNOLÓGICO DEL HOMBRE. arados mecanizados, etc. Primera etapa: Sin duda ésta corresponde a lo primeramente expuesto en la introducción, donde las herramientas utilizadas como piedras del tipo pedernal se afilaron para cazar y obtener alimento y así empezaron por descubrir otros usos, tanto para su defensa
Estamos en los umbrales de la automatización, con la utilización de todas las formas de energía: llámese fósil, orgánica, hidráulica, eólica, solar nuclear, etc.
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REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
surgen las armas nucleares, las grandes computadoras que luego se empequeñecen, Como consecuencia de la evolución se provoca el efecto invernadero y sus fatales tecnológica surge la revolución industrial consecuencias. principalmente en Inglaterra, acelerando las transformaciones técnicas, las sociales y FUTURO DEL S.XXI. económicas con lo cual vienen a mi memoria algunas de las obras de Carlos Dickens, Puede ser un apocalipsis por una evolución como Historia de dos ciudades o la de Oliver tecnológica impredecible, al parejo de esta, Twist allá por el siglo XVIII y XIX con la n u e v a s y p e l i g r o s a s e n f e r m e d a d e s , euforia de la división del trabajo, las masas contaminación ambiental, presión de los obreras, etc. parecía que en este Siglo enormes capitales, monopolios, consorcios, amenazantes de la esperanza de vida y del despegábamos fuertemente del neolítico laboral, pero no era así a la piedra seguía, la bienestar social. edad de los metales y las aleaciones, la CONCLUSIÓN: energía en todas sus formas, el monstruo de La evolución tecnológica debe dar un giro de la explotación hacía su aparición. 180 grados hacia el humanismo, favoreciendo ESPLENDOR DEL S. XX. las transformaciones de la producción, hacia To d o e s p l e n d o r e s d e s l u m b r a n t e , l a el bienestar humano, y la vida sustentable humanidad rompe los cielos, reta la Ley de la aún en contra de las inversiones y del g r a v e d a d , c r e a e l e v a d o s n i v e l e s d e mercadeo explotador. comunicación, hasta convertir al mundo en BIBLIOGRAFÍA: una aldea global, se perfora la tierra y el mar en la hambruna de energéticos, las FLORES, R CARLOS. Acervo cultural y conflagraciones mundiales surcan los cielos apreciación personal. con fuego y aviones que dejan ver pequeñas a las aves y a todo ser que surca los aires,
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De la Modernidad a la Posmodernidad Del Estado Social al Estado Gerencial por Dr. David Tanimoto Licona El Estado es el eje rector de la sociedad, su participación ha sido determinante para el desarrollo económico, político y social; es así como los países que han salido del atraso económico han tenido un papel protagónico del Estado que ha detonado al menos tres factores fundamentales, como son: la participación de la Iniciativa Privada como detonante económico, la agricultura y la educación.
Se paso principalmente de un escenario nacionalista a uno globalizado, caracterizado por un proceso económico, tecnológico, social y cultural a nivel mundial, que busca unificar los mercados, las sociedades y las culturas, con una serie de transformaciones de los nacional a lo mundial. La globalización es identificada como un proceso de sociedades modernas que viven bajo un capitalismo democrático bajo una revolución informática con dinámicas relaciones internacionales. La cultura se basa en una interacción de sociedades y culturas en una aldea global, una nueva lógica occidental de fusión multicultural.
En México la transformación del Estado ha sido importante, el cambio de la Administración Pública Tradicional, donde el Estado es el actor principal de la política y se basa en una política social, bajo un discurso populista y basado en la ideología revolucionaria; cambio drásticamente a partir de los años 90 con la entrada de la denominada tecnocracia, que eran jóvenes educados Este acelarado cambio de escenario representa principalmente en las mejores universidades de los enfrentar nuevos paradigmas políticos, económicos Estados Unidos. y sociales, la realidad es dinámica y compleja, buscando una actividad reflexiva y crítica con El nuevo discurso del Estado se basa en la Nueva respecto a la realidad educativa con un perfil Gerencia Pública, el Estado adopta valores y técnico-profesional que pueda ser investigada prácticas empresariales y pasa a lo que se científicamente y transformarla de forma creativa. denomina un Estado Gerencial que busca resultados económicos sobre los sociales. Por ello, hoy más que nunca los profesionales de la educación deben de ser realmente trabajadores El Estado cambio de la coyuntura histórica sociales que debe de construir una nueva realidad conocida como la modernidad a la denominada de lo cotidiano y evidente; deben comprometerse a posmodernidad drásticamente; de un Estado que reflexionar sobre su práctica docente para mostraba estabilidad, Seguridad Social, la facilidad mejorarla establecer nuevas formas de diálogo, del trabajo con el uso de las máquinas, la economía debate, deliberación y experiencia. era principalmente nacionalista, y se mostraba un escenario futurista. Se debe de crear nuevas formas de intervención que pasen de la mera experiencia a la recolección En la era denominada posmoderna se caracteriza de la información para introducir nuevas por la incertidumbre, la inestabilidad, inseguridad herramientas de investigación basado en un social, la máquinas crean desempleo, valores análisis reflexivo basado en la teoría que genere económicos sobre los sociales, la apertura de la estrategias que den respuesta a los actuales economía donde triunfan los grandes capitales, una paradigmas de las ciencias sociales. Es revolución tecnológica y se tiene un escenario indispensable crear nuevos espacios en la fatalista. educación con investigación y desarrollo de mejoras continuas.
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Información asimétrica de los mercados actuales por Rosa Isela Terrazas Melgoza Dentro de la teoría económica, y en específico el análisis de mercado con información asimétrica, existen importantes aportaciones, que han representado a sus autores ser galardonados con el Premio Novel en el año 2001 , entre ellos Joseph Stiglitz (2001), Michael Spence (2001) y George Akerlof (2001), en donde sus trabajos representan contribuciones para analizar las fallas de mercado, es decir, ellos plantean que las economías de mercado se caracterizan por un alto grado de imperfecciones y exponen como la información define el funcionamiento de los mercados actuales, así mismo denominan a esta inequidad en la información como “Teoría de la información asimétrica” . Por lo cual a continuación se explicará de manera sintética las principales aportaciones de estos tres laurelados dentro del campo de la información asimétrica en las economías de mercado. En sus aportaciones Akerlof (1970), demostró que los vendedores tienen mejor información que los compradores, y que este hecho conduce a una selección adversa, lo cual desmejora el bienestar de los consumidores, pues según expone Perrotini (2002) dicho galardonado mostro que el fenómeno de selección adversa en una economía con información asimétrica, los agentes mejor informados desplazan a los menos informados, y en consecuencia el producto de mala calidad desplaza al producto de buena calidad del mercado, originándose así la Ley de Gresham, es decir, situación cuando los agentes de mercado no pueden distinguir entre el bien de buena calidad y el bien de mala calidad, debido a la presencia de información asimétrica. Así mismo, otra contribución importante en el tema de la información asimétrica, es Michael Spence en Martinez (2002) probando que los agentes mejor informados en el mercado, adelantan acciones costosas para mejorar resultados de mercado, para ello transmiten informaciones correctas a los menos informados, y dicha señal funciona, así mismo, Spence en Perrotini (2002) explica que los agentes bien informados pueden mejorar los resultados del mercado si anuncian, o hacen pública mediante señalamientos (signing) su información a los menos
informados.El principio de “asimetría de la información” como ya se expuso uno de sus desarrolladores fue Stiglitz (2002), realizando una serie de investigaciones, observaciones y fuertes críticas a los modelos económicos neoliberales, que imperan actualmente en las economías mundiales, para lo cual se realizará un recorrido generalizado de su análisis y como llega a sus conclusiones en relación a el papel que juega información dentro de las economías de mercado, lo cual influye en el tema de estudio propuesto en este documento, pues se muestra la importancia del hecho de que tanto vendedores como consumidores manejen no solo el mismo nivel de información sino que dicha información sea verídica, oportuna y accesible en relación al producto o servicio que se comercialice. Dentro del trabajo de Stiglitz (2002) establece que cualquier brecha de información entre compradores y vendedores constituye una importante deficiencia del mercado, en este sentido Goleman (2009) coincide en este postulado explicando que la ignorancia merma la eficiencia del mercado; y por el contrario, los datos fidedignos permiten a los compradores tomar decisiones más inteligentes. Cuando los vendedores saben algo que los consumidores no saben, la inequidad de la información obstaculiza la limpieza y la eficiencia del mercado. El principio de “asimetría de la información” como ya se expuso uno de sus desarrolladores fue Stiglitz (2002), realizando una serie de investigaciones, observaciones y fuertes críticas a los modelos económicos neoliberales, que imperan actualmente en las economías mundiales, para lo cual se realizará un recorrido generalizado de su análisis y como llega a sus conclusiones en relación a el papel que juega información dentro de las economías de mercado, lo cual influye en el tema de estudio propuesto en este documento, pues se muestra la importancia del hecho de que tanto vendedores como consumidores manejen no solo el mismo nivel de información sino que dicha información sea verídica, oportuna y accesible en relación al producto o servicio que se comercialice.
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En su discurso Stiglitz (2002) inicia manifestando que los creadores del modelo neoclásico olvidaron las advertencias de los maestros del siglo XIX, incluso de antes o bien no supieron como incorporar las cuestiones relacionadas con la información, ya que al hacerlo, el planteamiento de sus modelos los llevaría a otro tipo de conclusiones, así mismo Stiglitz (2002) explica cómo algunos economistas del Siglo XX tratan de defender y desarrollar el modelo vigente, donde reconocen la importancia de la información y donde plantean lo que denominan “economía de la información” y a esta la ubican como una rama de la economía aplicada y que además al considerarla los resultados estándar de la economía seguirían siendo vigentes, (Stiglitz, 2002, pp.97-99). Dentro de este esquema el supuesto de la información estaba muy arraigado explica Stiglitz (2002), por lo cual no había necesidad de enunciarlo, continua explicando que la información es imperfecta y que estas imperfecciones tienen la cualidad de ser omnipresentes en la economía y que sería inimaginable como podría ser una economía cuando la información fuese perfecta, es a lo que denominó “asimetría de la información”, pues las personas saben y conocen cosas distintas, por ejemplo: Los trabajadores saben más que su empresa respecto a sus capacidades; la persona que suscribe un seguro conoce mejor su salud, que la compañía aseguradora, el propietario de un coche lo conoce mejor que los posibles compradores, etc. (Stiglitz, 2002, p.112).
cuales dependen de las características de cada mercado y que a su vez cuando se sabe que aparecerán entonces este puede cambiar su tendencia y comportamiento. Paralelamente Stiglitz (2001) aclara como en trabajos anteriores en relación con la economía de la información, tratan de esclarecer la manera en que los mercados abordan e intentan resolver los problemas de las asimetrías de la información, y ya en trabajos posteriores se centran en como por medio de los agentes de mercado, pueden surgir y provocar dichas asimetrías intentando explotar el poder del mercado, pues algunos agentes tienen la motivación para revelar información y otros para que no se revele. (Stiglitz, 2001,p.113). Referencias Akerlof, G. (1970). The Market for "Lemons": Quality uncertainty and the market mechanism. Journal of Economics, 489-‐492. DesHnobles, A. (2002). Reseña de "Los mercados con información asimétrica: tema tratado por los premio nobel de economía 2001". Revista de la Facultad de Economía-‐ BUAP, 173-‐176. Goleman, D. (2009). Inteligencia ecológica. Barcelona: Vergara. Heim, J. (2011). LOHAS or: The ConsumpHon of Sustainability. Freiburg: University of Freiburg. Natural MarkeHng InsHtute, (NMI). (2008). Understanding the LOHAS Market Report. Pitssburg PA:. MarHnez, A. (2002). Reseña de "El malestar en la globalización" de Joseph SHglitz. Revista de Economía insHtucional, 255-‐261. PerroHni, I. (2002). La economía de la información asimétrica: Microfundamentos de competencia perfecta. Revista de la Facultad de Economía, 59-‐67. SHglitz, J. (2002). La información y el cambio en el paradigma de la ciencia económica. Revista asturiana de economia, 95-‐150.
Las asimetrías de la información descritas surgen Trade & Enterprise (2008). Global Lifestyle of Health and Sustainability. New Zealand. de forma inevitable indica Stiglitz (2002), y agrega que es una característica esencial de una economía Wenzel, E., Kiring, A., & Rauch, C. (2009). Greenomics. Mexico: Patria. de mercado descentralizada, y que además existen muchos economistas que reconocen el hecho de su existencia, pero desconocen cuáles son sus orígenes y por lo tanto sus consecuencias, las
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Desarrollo social en la edad temprana por DIANA MARGARITA MORENO PROA 1 Introducción La edad temprana, considerada como aquella etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los cuatro años, es valorada por muchos investigadores como un período significativo en la formación del individuo, pues en la misma se estructurarán las bases fundamentales de las particularidades físicas y formaciones psicológicas de la personalidad que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán. Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es que en esta edad las estructuras biofisiológicas y psicológicas están en pleno proceso de formación y maduración, lo que hace particularmente significativa a la estimulación que pueda hacerse sobre dichas estructuras, y por lo tanto, de las cualidades, procesos y funciones físicas y psíquicas que dependen de estas. Para formar hábitos correctos en los niños desde su nacimiento resulta imprescindible mantener condiciones estables y un cumplimiento del horario de vida por parte del adulto en correspondencia con la edad de los niños para que se creen los estereotipos dinámicos que constituyen la base fisiológica de este proceso. Esto requiere de una secuencia determinada de estímulos que deben producirse en un mismo orden y en un mismo sentido. Observación. Datos: Miriam de la vega. Edad: 3 años. El día lunes 4 de junio del presente año, se le pidió autorización a la madre de la infante con la cual se realizo la observación, a la madre se le informo en que consistía la observación y de que manera se realizaría, la mamá estuvo de acuerdo. Ese mismo día se le realizo una entrevista a la mamá con tan solo 5 preguntas las cuales no dudo en contestar y más tarde pude comprobar que sus respuestas fueron correctas ya que la niña contaba con muy buena educación de hábitos culturales por parte de los padres y los abuelos. Pude observar a la niña en su cuarte de juegos el cual se encuentra adecuado a su edad con mucha seguridad para quedarse sola en él y se pude percatarme que la niña contaba un librero dentro de la habitación, el librero contenía, cuentos, libros de animales, libros de aves, libros de vocabularios con letras y dibujos.
El segundo día se le realizo una entrevista a la abuela materna que es la que pasa mucho tiempo con ella, en este día se pudo observar el comportamiento tan maduro que la niña presenta frente a su abuela utilizando vocabulario que por lo general la mayoría de los niños no utilizan como, ( observo, permíteme, coopera con migo). La niña es muy abierta en sus conversaciones, juega y espera los turnos. El tercer día la mama me enseño un libro de arte que la niña lleva en el preescolar en el cual la niña identifica cada una de las pinturas del libro y los artistas que los pintaron, es sorprendente ver que la niña sin saber leer solo por medio de la identificación visual puede reconocer y recordar dichas pinturas. Después de la observación la mamá compartió que en las vacaciones pasadas la llevaron a los Ángeles C. a una muestra de pintura donde la niña pudo reconocer en el museo algunas de las obras. Educación de hábitos culturales. Makarenko: La educación debe ser fundamentada en la colectividad y para la colectividad se producen hombres eficaces que contribuyan a mejoramiento de la sociedad y a la creación de nuevos pensamientos que renueven el contexto social, político, cultural, familiar y educativo.”
1 Estudiante del 5 semestre de la licenciatura en Intervención Inicial, UPN 021- Mexicali
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En las primeras edades la formación de hábitos adquiere una enorme significación, por cuanto constituye una vía importante para la instauración de las primeras normas morales que la sociedad les plantea a los niños. Al igual que otras for maciones psicológicas los hábitos están relacionados con los períodos sensitivos del desarrollo, y es la edad temprana (1 a 3 años) la etapa más propicia para el surgimiento y la formación de las cualidades psíquicas. De ahí que adquiere gran importancia el accionar con las familias para lograr una adecuada formación de hábitos. Es común encontrar una similitud entre los padres de familia que piensan que los hábitos culturales que los niños requieren solo tienen que darse por parte de la escuela lo cual están en un gran error ya que la familia es uno de los principales agentes educativos y son estos quienes tienen que fomentar estos hábitos por medio del juego y la imitación que es como realmente el niño aprende. En realidad la familia no solo está obligada a comenzar la formación cultural lo antes posible, sino que dispone con ese fin de muchas posibilidades, que debe utilizar en la mejor forma. El fomentar estos hábitos culturales en la primera infancia es mucho más fácil cuando los padres cuentan con este tipo de hábitos y el niño los va aprendiendo por medio de la observación, como cuando los padres tienen el habito de la lectura en su casa y el niño está familiarizado con libros o cuando el padre tiene el habito de leer el periódico por las mañanas el niño posteriormente imitara al padre poniendo es periódico frente a él aunque aún no sabe leer. Actividades para favorecer o fortalecer los hábitos culturales. • Participar en acontecimientos locales, como la feria del libro, asistir a la biblioteca pública. • Visitar el museo de la ciudad y si se tiene la posibilidad de asistir a otros que se encuentro en diferentes ciudades o incluso en países extranjeros. • Visitar zoológicos donde se encuentren diferentes tipos de animales sobre todo cuando el niño tenga la expectativa de saber sobre un animal en especial para así fomentar su interés y ampliar sus esquemas de conocimientos.
Leer al niño por lo menos antes de dormir un cuento de su interés para promover el hábito de la lectura. • Si el niño tiene acceso a la televisión, tener como primera opción los canales educativos como lo son por ejemplo (Discovery). • Visitar teatros con obras adecuadas para el niño y en compañía de su familia. Se puede concluir que después de la observación, de la revisión teórica y las entrevistas se obtuvo un panorama amplio y claro para entender cómo y por qué se debe de dar una educación de hábitos culturales es importante que los padres de familia comprendan que la escuela no es la única que le aportara a sus hijos la cultura y que dentro del hogar con sus principales agentes educativos que son sus padres se debe de fomentar estos hábitos y que si ellos ya cuentan con hábitos culturales les será fácil el transmitirlos a sus hijos por medio del ejemplo y su constancia al llevarlos a cabo. Entrevista (mamá) 1.- ¿Que lugares públicos son los que visitan en familia? 2.- ¿Cuál es uno de los lugares favoritos de su hija para salir de pase? 3.- ¿Su hija tiene oportunidad de dar su punto de vista para salir a algún lugar en particular que desee? 4.- ¿De que manera se le impulsa a su hija para crearle hábitos de cultura? 5.- ¿Cree usted que la educación de hábitos culturales se debe de dar solo en la escuela? Entrevista (Abuela) 1.- ¿De que manera cree que se le impulsa a su nieta para adquirir hábitos culturales? 2.- ¿Considera que aporta actividades a su nieta para que pueda adquirir hábitos culturales? 3.- ¿Qué tipo de libros se le leen a su nieta? 4.- ¿Si sale con la niña regularmente que lugares visitan? 5.- ¿Que es lo que más disfruta hacer con su nieta? •
Bibliografía MAKARENKO, Anton. Educación de hábitos culturales. En conferencia sobre educación infantil. Ed. Multimedio, México PP.103-114 PAPALIA DIANE E. et. al. (2005) “desarrollo humano”, México D. F. Mc Graw Hill, p.293
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Nuestro cuerpo habla lo que nuestra voz calla por Psic. Liliana García Cabada Desde una perspectiva holística del ser humano, vemos que el cuerpo es un todo, es el lugar perfecto para circular libremente y conscientemente, al tiempo y ritmo de cada uno. El cuerpo es el reflejo de los pensamientos , creencias y nuestras emociones, de esta manera, nuestro cuerpo habla lo que nuestra voz calla. Nuestra historia de vida está escrita en cada parte de nuestro cuerpo. Dentro de la corriente humanista en psicología existe una disciplina llamada Bioenergética. Misma que fue creada por el Dr. Alexander, quien continuó con el trabajo de su maestro Wilhem Reich (1897-1957, psicoanalista, médico y alumno de Freud) que empezó a introducir el trabajo con el cuerpo en el proceso terapéutico en 1930.
La cabeza nos representa, es lo que mostramos a l mu n d o, e s c o m o s o m o s re c o n o c i d o s generalmente. Los oídos representan la capacidad de escuchar. Los ojos representan la capacidad para ver. El cuello representa la habilidad de ser flexibles en nuestra forma de pensar, de ver y comprender el punto de vista de la otra persona. La garganta representa nuestra habilidad de hablar claro y pedir lo que queremos. Los brazos representan nuestra habilidad y capacidad para abrazar las experiencias de la vida. Las manos representan nuestra capacidad de dar y recibir. La espalda representa nuestro sistema de apoyo. Los pulmones representan la capacidad de aceptar y dar vida. El corazón representa la alegría y la tristeza. El estomago digiere las nuevas ideas y experiencias que vivimos. El colon representa la habilidad de soltar, de liberar lo que ya no necesitamos. Las piernas representan nuestra capacidad de movernos y lograr metas. Y los pies tienen que ver con nuestra comprensión hacia nosotros mismos.
Actualmente dicha disciplina sigue evolucionando con las investigaciones de diferentes ciencias, como lo son, Psicología, Psiquiatría, Biología, y Medicina. Ya que nos brinda herramientas muy útiles para trabajar con nuestro Desde esta óptica, la flexibilidad y libertad de cuerpo, facilitando la conciencia corporal y el movimiento que experimente mi cuerpo tiene que autoconocimiento. ver con la manera en la que me involucro en la vida, y en mis relaciones. Dentro del trabajo corporal se utilizan diferentes técnicas que actúan sobre el cuerpo, la Alexander Lowen en su libro de Bioenergética, mente, y las emociones. A través de diferentes nos dice que cuando la capacidad de expresar ejercicios de respiración, energéticos y musculares, ideas y sentimientos está limitada por fuerzas mismos que favorecen la relajación, la expresión, y internas, inhibiciones, o tensiones musculares, se el manejo consciente de energía. reduce también la capacidad de placer. Es por esto que se nos recomienda tomar conciencia, y Dentro de la investigaciones en el trabajo de escuchar a nuestro cuerpo, para así ir liberando las Wilhelm Reich, se encontró que cada parte de tensiones que en el cotidiano vamos guardando, nuestro cuerpo está relacionada con la percepción permitiéndonos gozar de una salud mental, física y que de la vida tiene cada persona. La postura, la emocional plena. mirada, los gestos, el porte de la cabeza, la posición de hombros, de brazos, la manera de mover las Bibliografía: Bioenergética. Alexander Lowen. Editorial Diana. México, manos, la manera de caminar, etc. 1991. Psicoterapia Corporal y Bioenergética. Roberto Navarro Arias. Editorial Pax. México, 1999.
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Jetztzeit 1 por David Bautista Toledo 2 A mis alumnos Cada vez que preparo mi mochila por la mañana pienso en todos los niños y jóvenes que se alistan diariamente para este ritual. No deja de dar vueltas en mi cabeza el inquietante cuestionamiento sobre el verdadero significado de nuestras prácticas en una sociedad como la nuestra. No es la existencia de los rituales lo que me preocupa, sino la peligrosa participación carente de reflexión y de sentido, la mera reproducción de hábitos que muchas veces se imponen cual si fuese el guion de una historia que al igual que Sísifo estamos condenados a repetir. Así, en el trayecto a la UPN voy pensando no sólo en los temas de mi clase, sino en ese secreto orden que se requiere para convertir nuestras aspiraciones y esfuerzos en amplias cuotas de funcionalidad. Afuera el escenario es casi siempre el mismo: ruido de automóviles desesperados por llegar al siguiente semáforo en rojo; gente trabajadora que se discute entre el ánimo y la rutina; vendedores de periódico que anuncian la tragedia nueva de cada día; sin faltar, a la orilla del asfalto, los adornados puestos de ese alimento ancestral que ha pervivido y que ha acompañado nuestra hambre matutina: los tacos. A esta hora del día el tráfico se parece al de ayer y al de toda la semana. Llegando al destino –la fuerza de la palabra alude al lugar y a la cita con la historia-. Con la mochila al hombro y recorriendo el edificio se esbozan los primeras sonrisas y saludos. Subir y bajar escaleras. Subir y bajar historias que hacen eco en los pasillos. Todo se empapa de esa ligera brisa de “ n o r m a l i d a d ” ; a y e r, h o y, m a ñ a n a , y e l impostergable café matinal. Ya dentro del aula, las nuevas generaciones. Se parecen tanto entre sí como nosotros en algún tiempo; la diferencia radica en que ellos son el
nuevo nosotros que la sociedad demanda. Y súbitamente me asalta una duda generacional: si ya no soy ellos, y tampoco soy aquellos –la generación anterior de la cual soy producto-, entonces, ¿quién soy? Hago esfuerzos, muy sinceros, por reconocerme. Unas veces me siento de un lado, pero en otras circunstancias pienso y actúo como si estuviese en el otro. No logro ponerme de acuerdo y no pretendo reducirme a una mera situación laboral; sin duda, somos siempre algo más que un profesionista. Si me muevo de un lugar a otro es porque no consigo todavía atracar en puerto seguro. Nací en un océano turbulento y estoy acostumbrado a las mareas altas. Intuyo que los de mi generación nos sentimos en esa disyuntiva: atrapados entre lo viejo que no termina de morir y lo nuevo que no termina por nacer, como lo refiriera Gramsci. Mi identidad –si es que puedo llamar así a lo que no tiene contornos definidos- es una estrategia que me permite romper las determinaciones y escapar de lo rutinario. De esta forma, voy configurando un lenguaje propio para observar y decir la realidad que siempre busca nuevas formas de anunciarse. No soy de los nuevos, pero vivo con ellos. No soy de los viejos, pero vivo con ellos. Soy docente que aprende y alumno que enseña. Formo parte de los vicios sistémicamente heredados, pero también de los sueños que nos sostienen ante la frialdad de un mundo que se sabe descompuesto. Me asumo en el intersticio, en la indefinición, viviendo en una frontera que cruzo y me cruza, en un tiempo que es espacio y que hoy me sirve de locus discursivo. Esta posición no es sólo cronológica, sino epistemológica: me permite ubicarme tenazmente en la realidad teniendo un pie en ambas dimensiones.
1 Jetztzeit es un término alemán que refiere la idea del Tiempo-ahora, es un concepto de temporalidad y espacialidad. Es la posibilidad-potencialidad contenida en el Tiempo-ahora que rebasa la idea de instantaneidad. 2 Docente de la Licenciatura en Intervención Educativa, UPN 021 Mexicali.
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Reconozco las deficiencias y las cualidades en ambos lados, y necesito saberme adentro y afuera. Por instantes me da la sensación de ser intermediario, un constructor de puentes, algo así como un árbitro en un partido de fútbol que más que ser juez busca el trato justo y el motivante despliegue de habilidades de las dos partes. No puedo tomar una postura definitiva. Como Jano, estoy condenado a tener dos rostros en una misma cabeza, y cada uno dialoga con su opuesto. Soy la síntesis resultante de esa tensión dialéctica. Soy la tesis y también su negación. Por mucho tiempo he escuchado acusaciones que pretenden justificar las descalificaciones imputables de una generación a la otra. He visto el enorme derroche de energía gastado en esa discusión que más que proporcionar luz al tema produce mucho calor. Nos culpamos unos a otros mientras las desgracias nos abrazan a todos sin reconocer esa distinción generacional. La paja en el ojo ajeno es siempre más pequeña que la viga en el nuestro. Con las viejas generaciones asumo una culpa histórica de heredar a nuestros niños y jóvenes una sociedad fracturada y altamente polarizada. Con ellas también comparto la magna responsabilidad de estar al frente del salón de clases y educar sí con las ideas y los textos, pero sobre todo con el ejemplo y la coherencia. Como alumnos reconocimos y fuimos inspirados por aquellos maestros que alimentaban nuestro espíritu e inquietud. Por ello, debemos estar alertas de que nuestras acciones no terminen por traicionar a quienes vieron y siguen viendo en nosotros una fuente de esperanza. No podemos dejarnos seducir por la comodidad epistemológica que produce conformidad y modorra. Nuestro trabajo tiene que ver con la redención de la condición humana.
Con las nuevas generaciones me une la indignación –que es dolor de presente-, pero también los copiosos bríos de empujar por ese futuro que se encuentra ya aquí. De ellos aprendo la puesta en práctica de una nueva sensibilidad más incisiva, más mordaz, que intenta ponerse a tono con la demandante necesidad de un mejor mañana. Se deja sentir por todo el mundo el peso de su presencia, sin embargo, ¿estamos entendiendo las dimensiones de su descontento?, ¿estamos atendiendo al llamado de sus zozobras? Saludo y celebro la emergencia de una juventud a la altura de los tiempos. Una generación que cambia en su imaginario el vocablo problema por desafío. Vista la realidad como problema podría terminar abrumándonos; aceptarla como desafío nos implica y nos invita… a cada uno de nosotros. Es la educación, la escuela, pero particularmente la universidad, el lugar donde podemos encontrarnos e interactuar las diversas generaciones que conformamos el tejido social. Es el encuentro, el diálogo, pero sobre todo la escucha honesta y activa, la herramienta convivencial que podría dotar y devolverle el sentido a nuestras prácticas pedagógicas. Si algún sentido tendría la educación actualmente estaría indudablemente relacionado con el lema de nuestra universidad: educar para transformar; o mejor dicho, dejarnos educar entre nosotros para transformarnos con los otros que alguna vez fuimos y en los otros que alguna vez seremos. Hablo y escribo, pues, desde una posición privilegiada que simultáneamente asume con estoicismo una fuerte cuota de soledad. Mientras encuentro compañeros que compartan mis inquietudes y mis luchas no veo por qué detener mi camino… uno nunca sabe cómo se prenden las chispas, las débiles fuerzas mesiánicas, que cambian los rumbos de la historia.
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El Teatro por Rubén Sánchez Ramos El teatro es la forma más genuina de expresar las emociones, los sentimientos y las ideas, pasando por una conexión interpretativa entre el actor y el espectador. Una de las cosas interesantes dentro de la interpretación de un personaje con determinada personalidad, muy singular, es que adoptas esa mascara, la cual hace que te olvides de ti mismo percibiendo una realidad diferente a la tuya. El teatro es arte, es drama, es comedia, es romance, es jugar con las emociones para suprimir un poco el ego y adentrarte a otra dimensión existencial en donde estallas de alegría o de tristeza, o como puedes ser conmovido por una escena tan simple y llena de energía. La creación de un grupo de teatro en la Universidad pedagógica nacional unidad Mexicali, fue dar un gran paso en el ambiente interactivo y adentrarnos en el mundo de las artes escénicas para darle a nuestra institución identidad cultural e invitar a la comunidad estudiantil a participar o apoyar la puesta en escena. La experiencia de llevar a cabo la obra de La farsa y justicia del Señor Corregidor fue un poco bizarra en cierto sentido porque ninguno de los miembros del grupo tiene bases de algún curso de actuación, y las críticas que surgieron al término han sido favorables y generosas, no dejando de lado que éramos unos principiantes e inexpertos. Actualmente el grupo sigue unido y metido en los ensayos, existen nuevas propuestas y nuevos proyectos para otras obras. Esperamos que después de la creación de este grupo de teatro, promover la unidad estudiantil dentro de la UPN para impulsar los valores culturales y la actividad artística dentro de ella. Especial agradecimiento a los alumn@s: Maritza Huerta Chavez Perla Oblea Guerrero Yuliana Aguayo Herrera Fernando Eufracio Avila Marina Garibay Resendiz Verónica Morales Alvarez
Martha Lizeth Gonzalez de la Cruz Antonia Ortega Macias Blanca Rubio Sotelo Lourdes Sanchez Pérez Sin los cuales no habría sido posible este esta revista. Gracias