UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
T. I. C. EN LA EDUCACION INICIAL
INTEGRANTES DEL GRUPO:
NAVARRO Daniel SHER Débora Evelin TORRECILLAS Cecilia
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Informe sobre las nuevas tecnologías en la educación infantil
Aunque se considera que estimular el juego no solo en la familia sino también en la escuela hay personas que todavía no ven su valor positivo y esto hace que los niños no puedan desarrollarse y hacer evolucionar su capacidad intelectual ni resolver asuntos complejos, es por ello que se considera de suma importancia que tanto los papas como los maestros, creen ambientes de juego en distintos espacios y con diferentes materiales para que los niños puedan desenvolverse y relacionarse con los demás. Cuando los niños ingresan a la escuela, traen consigo distintos modos de pensar, hablar y de hacer, como así también, sus normas y costumbres que forman parte de su crianza, por lo cual, la escuela debe reforzar esos conocimientos y hacer que los niños puedan desarrollar su capacidad creativa por medio del juego, es decir, que cumple la función de contribuir con el desarrollo cultural, cognitivo y social del alumno. Existen dos modelos de comprensión de desarrollo que se integran a las practicas escolares y al modo de analizar la experiencia para saber diferencia lo que hay que hacer, lo que está permitido, lo posible, de lo inevitable o valioso, y con todo ello, establecer nuevas pautas de evaluación y propuestas de juego infantil, ellas, señalaran las acciones a seguir para poder comprender las capacidades, habilidades, y sobre todo, el aprendizaje, valorados como un buen contenido. Por todo ello, es muy importante concientizar a los maestros y padres, quienes deben darse tiempo para jugar con sus hijos y reconocer al juego como derecho universal de los niños, porque como se sabe que el juego es un proceso cognitivo que promueve la construcción y el desarrollo de la inteligencia, de lo afectivo y de lo social, es decir, mantener “en mente” las reglas y objetivos del juego, establecer relaciones y combinaciones, la reflexión posterior al juego, los conocimientos matemáticos y de lengua, comparar acciones, etc. Para la organización del juego, se requiere cuatro elementos básicos que son: los compañeros de juego, tiempo, espacio y materiales necesarios. La escuela inicial debe incluir dentro del ciclo lectivo el juego como obligatorio, y el maestro debe reconocer y evaluar la capacidad que tiene cada niño, mediante el seguimiento y acompañamiento en el juego. Los educadores son quienes hacen posible la comunicación productiva y creativa en términos personales habilitando el intercambio de ideas entre los educandos y son quienes deben estimular el juego como un modelo relacional, donde las acciones de los jugadores son interdependientes, reguladas entre si y por las reglas del juego, se trata de elegir, no solo el 2
lugar, sino también de elegir compañeros de grupo, de seleccionar y combinar distintos materiales, haciendo uso de su razonamiento. Es decir, que el juego es un contexto de encuentro y producción propios. Cuando el niño tiene ausencia o limitación del juego en la vida puede acarrear una serie de problemas preocupantes. A la hora de seleccionar el juego, se debe tener en cuenta sus capacidades pedagógicas. Existen distintos tipos de juegos, los cuales tienen sus propias características. Por ejemplo, el juego de construcción, donde los niños elaboran objetos, el juego dramático que permite el armado del escenario para el desarrollo de la historia, con sus respectivos personajes, tiempo, espacio, etc. El tema sobre el cual se va a desarrollar el juego da cuenta de las condiciones de vida del niño, sus conocimientos, capacidades y habilidades, es por eso que hay que variar los objetos, ideas y recursos para que estos puedan desarrollar sus propias capacidades creativas hasta lograr resolver las mayores complejidades que puedan presentarse en el juego, también, el juego en el patio, donde los niños organizan el juego de acuerdo a sus criterios, sin intervención del docente.
Informe sobre las tics en el proyecto “animales en extinción” En la sala de 5 años del jardín municipal de Vicente López en Buenos Aires, se desarrollo este proyecto. El establecimiento cuenta con distintos elementos tecnológicos, entre ellos 5 computadoras, donde los educandos tienen acceso a ellas mediante la informática o el tiempo libre. En el primer caso, está organizado por la maestra, quien propone presentar nuevos programas y materiales digitales, estableciendo distintas pautas. Mediante la incorporación de estas tecnologías en el aula, se logro que los alumnos aprendieran mucho sobre cuáles son los elementos que componen la computadora, las acciones que deben desarrollar como así también el reconocimiento de sus iconos mediante la decodificación de la información, pero por sobre todo, verla como instrumento que sirve para jugar y aprender. Lo que se trataba fundamentalmente era lograr captar al alumno y motivarlo para que se involucren en el aprendizaje, puesto que se trata de un instrumento que es muy interactivo y donde se puede presentar información en distintos soportes y combinando distintos elementos con su carácter lúdico y renovándolo constantemente para que no se torne aburrido. Además, sirve para activar la curiosidad del niño, quien deberá usar sus mecanismos de autorregulación y resolución de la actividad, utilizando su capacidad intelectual y distintas estrategias. 3
En el caso del proyecto, se uso también al conocimiento previo de los niños en cuanto a los dinosaurios mediante distintas preguntas y, además, se les brindo información sobre estos, se proyecto un film “Piecito” a modo de enseñar mediante la visión de las imágenes, que permiten comprender aun mas la realidad y es un recurso muy bien visto por la cultura contemporánea. El aprendizaje se desarrolla en base a tres momentos: Inicio, donde a partir de distintas preguntas, el maestro va descubriendo que es lo que los niños quieren saber y que es lo que necesitan saber y a partir de allí, elabora distintas propuestas de aprendizaje como por ejemplo la construcción de objetos con yeso, la incorporación de libros para obtener información, realización de maquetas, visitas al museo, etc. Luego se desarrolla el segundo momento que es el proceso, donde el niño incorpora todo lo sabido mediante el uso y manipulación de los elementos de la computadora, como ser así también, sus programas y funciones, donde ven videos, escuchan cuentos, leen párrafos, etc. y de este modo van interactuando con ella haciendo clic para seleccionar un párrafo, pasar a la siguiente acción, etc. Finalmente, el último momento, es el del cierre (donde el proyecto llega a su fin) que es cuando se incorpora un nuevo elemento, el micrófono, mediante el cual se graban los comentarios de los niños sobre el tema desarrollado, mostrando que programa se utiliza y como se graban los sonidos en ella como las voces, risas y todo lo aprendido durante las clases. Para terminar, la autora, propone distintas ideas para la creación de propuestas pedagógicas con tic en el aula, ellas son: planillas de cálculo, pizarras digitales, cámaras digitales, etc. En el caso de ciencias naturales, la autora propone que para enseñar sobre el cuidado del medio ambiente los niños traigan al aula botellas de plástico que encuentren y las colocaran en un cesto de basura dispuesto por la profesora, donde día tras día iban contando la cantidad de botellas que tenían para poder reciclarlas y ayudar a preservar el medio ambiente. Como conclusión podemos decir que ambos proyectos son muy positivos y novedosos a la hora de enseñar a los niños sobre distintos temas, sobre todo, porque a través de ellos se obtiene la motivación e involucración del educando en el proceso de aprendizaje y sirve para estimarlo constantemente renovando constantemente los materiales y la información a utilizar, para que a medida que vallan avanzando se le presenten nuevas dificultades para resolver utilizando su propia capacidad intelectual, su inteligencia, usando distintas estrategias para llegar a la meta, además de promover el desarrollo social mediante el juego o uso de las tic en grupo, donde se tengan que intercambiar ideas y crear distintos objetos con distintos soportes para estimular aun mas su desarrollo y crecimiento intelectual y cultural. Consideramos de suma importancia la participación de los padres y la escuela en el proceso de enseñanza, ya que son ellos 4
los que deben crear el ambiente y lugar de desarrollo del juego, reconociendo su valor positivo y reconociendo sobre todo al juego como un derecho de los niños y a las tecnologías como medios de comunicación que aportan gran información para cultivar su sabiduría. Información complementaria sobre convergencia: http://www.ull.es/publicaciones/latina/200609Almiron.htm http://www.eclac.org/publicaciones/xml/8/35658/parte2.pdf http://www.fedesarrollo.org.co/wp-content/uploads/2011/08/Informe-FinalComcel-abril-28-de-2011.pdf Proyectos de incorporación de las tic en el aula de Jardín de Infantes: http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/inicial/files/2012/04/Las-Tics-en-laEducaci%C3%B3n-Inicial.pdf http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=90474 http://programajvglarioja.blogspot.com.ar/2011/10/educacion-proyecta-queninos-de-nivel.html http://www.nuestraldea.com/wp-content/uploads/2011/07/proyecto-sol.pdf http://www.anep.edu.uy/anepdatosportal/0000044748.pdf
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