UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
T. I. C. EN LA EDUCACION INICIAL
INTEGRANTES DEL GRUPO:
NAVARRO Daniel SHER Débora Evelin TORRECILLAS Cecilia
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1) A partir de la lectura del texto de Pitluk “Reflexionando sobre la planificación y la observación en la Educación Inicial: la importancia de las secuencias didácticas y el análisis de las propuestas de enseñanza” , la secuencia didáctica es como una estrategia en la cual el docente traza el recorrido pedagógico que necesariamente deberán transitar sus alumnos junto a él, para construir y reconstruir el propio conocimiento, ajustando a las necesidades socio-culturales del contexto. Es decir que el hecho educativo involucra e impacta, tanto al alumno como al docente y a la comunidad. Diseñar una secuencia didáctica es construir redes más complejas, interrelacionando lo conceptual con lo procedimental y lo actitudinal. El trabajo con las secuencias didácticas abre las puertas al planteo de objetivos, propuestas y contenidos para trabajar en una secuencia de actividades que implican diferentes acercamientos a los mismos y brindan la posibilidad de complejizar, recrear, variar o reiterar las propuestas según se considere importante para el desarrollo de los aprendizajes seleccionados. Implica seleccionar contenidos y una secuencia de actividades vinculadas entre sí en función del trabajo sobre los mismos, oponiéndose al planteo de actividades desarticuladas, sin continuidad en función de aquello que se quiere enseñar y centradas en acciones asiladas más que en el acercamiento paulatino a los saberes a ser abordados. Es importante porque se trata de diseñar actividades de manera que le permitan al alumno tener acercamientos iniciales al contenido y avanzar paulatinamente a niveles más amplios de comprensión y generalización. Es muy importante mencionar que las actividades deben mostrar una estrecha relación entre teoría y práctica, sin que estas aparezcan separadas, de manera que se logre concretar el enfoque del programa de educación, centrado en el saber - hacer. Es importante también por que el alumno experimenta mira, observa, toca, toma conocimiento del objeto, lo analiza, le busca un sentido, lo utiliza, para que lo utiliza, con que fin. 2) a) Los Recursos que se utilizan son: •
Planilla de cálculo;
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Recursos de la Web; correos electrónicos, etc.;
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Webquest y Blogs;
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Pizarra digital;
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Cámara digitales;
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Disquetes.
b) Los contenidos que se enseñan es para que los niños aprendan a utilizar la planilla de cálculo de Excel para realizar los gráficos y cuantificar datos. En el caso de la escuela, a través del proyecto reciclar: los niños juntaban los datos de todas las botellas que iban reciclando cuantas eran, cuanto juntaban en el día lunes, martes, etc., los niños llevaban el informe a casa, y hacían sus propios registros luego pasaban en forma individual en la computadora para luego llevarlo a la escuela para trabajar con la tabla que se reflejaba en la pantalla, donde iban volcando las cantidades de información. Los recursos de la Web son muy importantes porque está relacionado con la valoración, la búsqueda, la fundamentación de información que circula en internet. Se busca que tanto como los docentes, niños y jóvenes tengan una vinculación con la Web de un modo productivo, autónomo, reflexivo, crítico y responsable. Las Webquets también llamadas miniquest o cacerías consisten en propuestas educativas propias de internet desarrolladas en una serie de pasos en torno a una tarea concreta de transformación de información que los alumnos tienen que resolver, es propuesto por el maestro. Las pizarras digitales son computadoras conectadas a internet y un cañón que refleja la pantalla, son innovadoras pero son las menos utilizadas por sus costos, donde niños y niñas de la sala de cinco años pudieran vivenciar, con sus propias manos, los recorridos anteriormente navegados en internet a través del mouse en experiencias anteriores. La idea era incorporar como recurso de aprendizaje para la creación, innovación y motivación. c) Las habilidades y destrezas que se ponen en juego con la incorporación de las distintas herramientas es: promover el desarrollo de lenguaje escrito y oral, incentivar la reflexión y la interpretación de los niños, estimular su creatividad, interactuar con sus compañeros en la producción de un proyecto grupal, aplicar convenciones gráficas de lectura a través de sus
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propios textos, sistematizar y comunicar la información obtenida, comunicar oral y gráficamente las conclusiones en secuencias gráficas. Lo que se pone en juego, sin darse cuenta los maestros es que terminan formando parte de un proceso más amplio, que los excede y los prolongará en el desarrollo de una cultura TIC en las instituciones de educación infantil que les permite ejercer, significativa y apropiadamente una fundacional tarea de enseñar donde tanto los niños y niñas y sus familias forman parte de este gran proceso, que se va actualizando constantemente, e innovando cada momento con cosas nuevas. 3) Elegimos la webquets de “Rosa caramelo” porque nos parece interesante y atractivo para niños de un jardín de infantes. Por ejemplo: colocar una tarea como ser: colocar objetos que tengan un mismo color, hay rojos, azules y amarillos, colocarlos en canastas y que los separen por color, o por ejemplo colocar muchos elementos ya sean de cocina como ser tenedor, platos, ollas, sal, condimentos mezclados con otros elementos de estudios como ser libros, lápices, goma, cuadernos separar esto y colocar cual va en una cocina y cual en un escritorio, esto permite al alumno identificar, observar, estar atentos, que utilice los sentidos, la percepción y por supuestos los conocimientos que va desarrollando a lo largo del aprendizaje. Buscamos proponer una tarea para motivar la investigación y la participación colaborativa del niño, lo que se busca con los momentos didácticos de apertura, desarrollo y cierre. Las actividades de apertura o introductorias permiten al alumno tener un acercamiento del contenido a estudiar así mismo promueven un clima de interés hacia la temática, estas deben facilitar al alumno vincular sus experiencias previas con las nuevas situaciones con las que entrara en contacto. Las actividades de desarrollo son las que se encaminan al manejo y comprensión fundamental del contenido a través del planteamiento de interrogantes que permite el análisis y reflexión, (la comparación, confrontación y generalización de la información). Las actividades de cierre tiene la función de facilitar al alumno la estructuración de nuevas nociones y la posibilidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas en diferentes situaciones.
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