“ENTRE LAS DIFICULTADES SE ENCUENTRA LAS OPORTUNIDADES” (ALBERT EINSTEIN)
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MÓDULO Psicometría II
REPRESENTANTES:
Carolina Guamanquispe (Estudiante De Psicología Educativa)
David León (Estudiante De Psicología Educativa)
Liliana Santin ((Estudiante De Psicología Educativa)
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1.-BIENVENIDA
2.-CONCEPTO 3.-SEÑALES DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
4.- CAUSAS
5.- SINTOMAS
6.-CON QUE FRECUENCIA
7.- CONSECUENCIA
8.-EVALUACION
9.-CONSEJO
10.-TRATAMIENTO
11.-DIFERENTES PROBLEMAS
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El presente instrumento deberá ser considerado como una herramienta de orientación específica para mejorar la vida académica del niño para comprenderlo junto con el apoyo de los padres, docentes y la comunidad. Con este manual ofrecemos mejorar la estabilidad emocional y académica tanto para el docente, el padre y el niño, para garantizar un ambiente adecuado en la que el niño@, adolescente pueda desenvolverse sin barreras cognitivas y sociales. Por medio de este documento buscamos la fascinación por la lectura y la investigación con la cual podemos ayudar al estudiante para el mejoramiento de la calidad de vida académica y poder perfeccionar un vínculo de docente estudiante de igual manera el vínculo padre- estudiante que facilite la integración del niño en los diferentes ambientes en los que se desarrolla. Los autores del presente trabajo han tomado en cuenta diferentes investigaciones lo que nos ayudó a dar diferentes puntos de vista. facilitándonos ampliar de manera más eficaz y críticamente el tema a tratar. Que disfrute esta experiencia
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El término “dificultades de aprendizaje y de atención” cubre una amplia gama de problemas que los chicos podrían enfrentar en la escuela, en el hogar y en la comunidad. Incluye a todos los chicos que tienen problemas, ya sea que sus dificultades hayan sido formalmente identificadas o no.
Las dificultades de aprendizaje y de atención podrían manifestarse de diferentes maneras y con diferentes grados de severidad. Los chicos podrían tener problemas para leer, escribir, con las matemáticas, la organización, la concentración, la comprensión auditiva, las habilidades sociales, las habilidades motoras o una combinación de ellas.
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No hay ninguna señal única que indique que una persona tiene un problema del aprendizaje.
Los
expertos
buscan
una
diferencia
notable
entre
el
progreso escolar actual y el nivel de progreso que podría lograr, dada su inteligencia o habilidad. También hay ciertas indicaciones que podrían significar que el niño tiene un problema del aprendizaje. La mayoría de ellas están con las tareas de la escuela primaria, ya que los problemas del aprendizaje tienden a ser descubiertos en la escuela primaria. Es probable que el niño no exhiba todas estas señales, o aún la mayoría de ellas. Sin embargo, si el niño
exhibe
varios
de
estos
problemas,
entonces
los
padres
y
el maestro deben considerar la posibilidad de que el niño tenga un problema de aprendizaje. PROBLEMA QUE TIENE EL NIÑO
Cuando el niño tiene un problema del aprendizaje, él o ella:
Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos.
Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo.
Puede no comprender lo que lee.
Puede tener dificultades con deletrear palabras.
Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente.
Puede luchar para expresar sus ideas por escrito.
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Puede
aprender
el
lenguaje
en
forma
atrasada
y
tener
un vocabulario limitado.
Puede
tener dificultades en
recordar
los sonidos de
las letras
o escuchar pequeñas diferencias entre las palabras.
Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cómicas ilustradas, y sarcasmo.
Puede tener dificultades en seguir instrucciones.
Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar.
Puede tener problemas en organizar lo que él o ella desea decir o no puede pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar.
Puede no seguir las reglas sociales de la conversación, tales como tomar turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha.
Puede confundir los símbolos matemáticos y leer mal los números.
Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero, segundo, tercero).
Puede no saber dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí.
Si el niño tiene problemas inesperados al aprender a leer, escribir, escuchar, hablar, o estudiar matemáticas, entonces los maestros y los padres pueden investigar más. Lo mismo es verdad si el niño está luchando en cualquiera de estas destrezas. Es posible que el niño tenga que ser evaluado para ver si tiene un problema del aprendizaje.
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EN LA ESCUELA
Los problemas del aprendizaje tienden a ser diagnosticados cuando los niños llegan a la edad escolar. Esto es porque la escuela se concentra en aquellas cosas que pueden ser difíciles para el niño leer, escribir, matemática, escuchar, hablar, razonar. Los maestros y los padres observan que el niño no está aprendiendo como se esperaba. Es posible que la escuela solicite una evaluación para ver cuál es la causa del problema. Los padres también pueden solicitar una evaluación. Con
trabajo
duro y
la
ayuda
apropiada,
los
niños
con
problemas
del aprendizaje pueden aprender más fácil y exitosamente. Para los niños en edad
escolar
(incluyendo
los
niños
preescolares),
los
servicios
de educación especial y servicios relacionados son fuentes de ayuda importantes. El
personal
escolar
trabaja
con
los
padres
del
niño
para
desarrollar un Programa Educativo Individualizado. Este documento describe las necesidades únicas del niño. También describe los servicios de educación especial que serán proporcionados para cumplir con aquellas necesidades. Estos servicios son proporcionados sin costo alguno para el niño o la familia. Los apoyos o cambios en la sala de clases (a veces éstos son llamados acomodaciones) ayudan a la mayoría de los alumnos con problemas del aprendizaje. La tecnología asistencial también puede ayudar a muchos alumnos a sobrepasar sus problemas del aprendizaje. La tecnología asistencial puede variar desde equipos de “baja tecnología” tales como grabadoras hasta herramientas de “alta
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tecnología” tales como máquinas de lectura (las cuales leen libros en voz alta) y sistemas de reconocimiento de la voz (los cuales permiten al alumno “escribir” por medio de hablarle al computador). Es importante recordar que el niño puede necesitar ayuda tanto en la casa como en la escuela. Estos recursos ayudarán a las familias y maestros en averiguar más sobre las muchas formas de ayudar a los alumnos con problemas del aprendizaje.
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Retraso en la maduración neurológica: Se debe a alteraciones que afectan a la estructura del cerebro o su funcionamiento; y repercuten en el desarrollo del niño en su conjunto, no en el aprendizaje. Se detecta muy tempranamente porque los niños presentan características diferentes a los demás en su evolución motriz y de lenguaje, en su adaptación a situaciones nuevas o en su relación con los demás. Retraso en la maduración de algunas funciones o procesos psicológicos: Inmadurez en el desarrollo perceptivo motriz: Aparece acompañado de un conocimiento corporal pobre y dificultad en la comprensión de los conceptos relacionados con el orden temporal y la ubicación espacial, así como dificultades en la representación espacial y en la coordinación ojo-mano. Estos niños pueden presentar dificultades para identificar los signos gráficos (como palabras o números), la posición y la secuencia en que se disponen, así como el orden de los números y la ubicación de éstos en las operaciones. En general rechazan dibujar o escribir. Retraso en el desarrollo psicolingüístico: Puede manifestarse en la comprensión, organización o expresión del lenguaje; en la relación del lenguaje oral con el escrito o en la coordinación de los estímulos auditivos y visuales. Los niños presentan dificultades para acceder a la lector-escritura ya que es una nueva forma de comunicación verbal arbitraria y que requiere de coordinaciones internas complejas.
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Inmadurez en el desarrollo de la atención: Los niños necesitan desarrollar una atención selectiva para poder trabajar en el salón de clases mientras un compañero habla, otra saca punta al lápiz y la maestra escribe en el pizarrón. Cuando un niño no tiene una atención selectiva es probable que no pueda seguir las explicaciones del maestro ni completar sus trabajos o cumplir cotidianamente con sus tareas. En muchas ocasiones, cuando el niño carece de las bases para comprender lo que el maestro explica, la falta de atención proviene del discurso incomprensible y monótono del maestro o por estar concentrado en preocupaciones personales o familiares. Inmadurez en el desarrollo funcional de la memoria: El niño no es capaz de una elaboración espontánea y eficaz para el recuerdo en la reproducción de secuencias y/o en la evocación de la información para elaborar el cálculo mental. También puede ocurrir cuando no se sabe cuándo, dónde y cómo se van a explicar las estrategias de memorización o no se comprende aquello que se debe recordar. Inmadurez en los procesos de competencia social: Se refiere a varios aspectos de origen emocional como son la baja autoestima, la cual da lugar a problemas de relación con sus compañeros o maestros cuando el niño no tiene las habilidades sociales necesarias para convivir en el ambiente escolar o social en el que está. Bloqueos en la formación de los instrumentos intelectuales del niño: Es decir en la elaboración de las estructuras de pensamiento o aplicación de estas estructuras en el aprendizaje de contenidos escolares específicos. Los niños aprenden los contenidos escolares de una manera mecánica evadiendo un proceso de construcción reflexiva que les permita comprender y utilizar sus conocimientos. Esto se agrava por una enseñanza centrada en la acumulación de información más que en el desarrollo del proceso del pensamiento. Sin embargo, la inmadurez o bloqueo en cualquiera de estos aspectos no es por sí misma generadora o causante de una dificultad de aprendizaje, ya que todas ellas
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pueden ser compensadas por los niños siempre y cuando la acción educativa considere sus características individuales y promueva el aprendizaje con estrategias didácticas diversificadas que les permitan organizar a su manera la información para poder adquirir nuevos conocimientos.
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Los síntomas que se pueden dar en las dificultades de aprendizaje son muy variados, algunos de los más comunes son: Problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos.
Cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo.
No comprender lo que lee.
Dificultades con deletrear palabras.
Tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente.
Vocabulario limitado.
Dificultades en comprender bromas, historietas cómicas ilustradas, y sarcasmo.
Dificultades en seguir instrucciones.
Pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar.
Problemas en organizar lo que desea decir o no puede pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar.
No seguir las reglas sociales de la conversación, tales como tomar turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que escucha.
Confundir los símbolos matemáticos y leer mal los números.
No poder repetir un cuento en orden.
No saber dónde comenzar una tarea.
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Las dificultades de Aprendizaje son muy comunes, de esta forma, estadísticas mundiales informan que 1 de cada 5 personas pues padecer alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su vida.
Las consecuencias que se producen debido a las dificultades que presentan algunos alumnos para aprender son:
Problemas con la comprensión, lenguaje, escritura, habilidad para razonar.
Hiperactividad.
Falta de atención.
Problemas en la coordinación y percepción.
Trastornos motores.
Comportamientos como la impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones.
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El perfil más generalizado del adulto con dificultades de aprendizaje se caracteriza por tener una inteligencia de tipo medio, déficits neuropsicológicos selectivos y un rendimiento académico inferior al esperable en función de su CI. Varios estudios ponen de relieve un rendimiento verbal inferior al manipulativo. La evaluación deberá ir dirigida a explorar cuatro aspectos principalmente:
Aspectos intelectuales
Aspectos madurativos, neuropsicológicos
Aspectos instrumentales
Aspectos emocionales
Evaluar cuidadosamente dichas áreas nos puede ayudar a realizar un diagnóstico diferencial inicial, pero también nos da mucha información de cómo enfocar el tratamiento, en qué aspectos tendremos que incidir, qué objetivos iniciales nos plantearemos, a qué debemos dar prioridad. Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son “tontos” o “perezosos.” De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.
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PADRES
Aprenda más sobre los problemas del aprendizaje. Mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niño.
Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Los niños con problema del aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas. Averigüe cuáles cosas le gustan a su niño, tales como bailar, jugar fútbol, o trabajar con las computadoras. Dele bastantes oportunidades a su niño para perseguir sus fortalezas y talentos.
Averigüe cómo su niño aprende mejor. ¿Aprende por medio de experiencias prácticas, o por medio de mirar o escuchar? Ayude a su niño a aprender por medio de sus áreas de fortaleza.
Deje
que
su
niño
ayude
con
las
tareas
domésticas.
Estas
pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños, y recompense los esfuerzos de su niño con elogios.
Haga las tareas escolares una prioridad. Lea más acerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas.
Ponga atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!). Esté dispuesto a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su niño a tratar con las frustraciones, sentirse mejor acerca de sí mismo y aprender más sobre las destrezas sociales.
Hable con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional.
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Reúnase con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su niño. Planifique las acomodaciones que su niño necesita.
Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso de su niño en casa y en la escuela.
MESTROS
Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de problemas del aprendizaje, esto le ayudarán a identificar técnicas y estrategias específicas para apoyar educacionalmente al alumno.
¡Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de este alumno! Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas positivas y bastante oportunidades para practicar.
Revise los archivos de evaluación del alumno para identificar las áreas específicas en las cuales tiene dificultad. Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educación especial) sobre métodos para enseñar a este alumno.
Proporcione instrucción y acomodaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno. Como:
Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito.
Proporcione al alumno más tiempo para completar el trabajo escolar o pruebas.
Permita que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados.
Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las notas de otros alumnos o que use una grabadora.
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Deje una
que
el
computadora
alumno con
con
dificultades
programas
en
especializados
escribir que
use
revisen
la
ortografía, gramática o que reconozcan el habla.
Enseñe destrezas para la organización, destrezas de estudio, y estrategias para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a aquellos con problemas del aprendizaje.
Trabaje
con
los
padres
del
alumno
para
crear
un
plan
educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio
de
la
comunicación
regular
con
ellos,
pueden intercambiar información sobre el progreso del alumno en la escuela.
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Los principios psicopedagógicos a tener en cuenta a la hora de desarrollar un tratamiento con los alumnos con Dificultades de Aprendizaje, son los siguientes:
Partir de un diagnóstico correctamente formulado por el profesional competente.
Elaborar un programa de refuerzo comprensivo y adaptado al tipo de dificultades realmente existentes.
Seleccionar actividades significativamente productivas en función del nivel de maduración del sujeto y de su propio estilo de aprendizaje.
Controlar de modo permanente la evolución de los aprendizajes.
Impedir que el alumno cometa errores, tanto en las estrategias como en las ejecuciones.
Administrar adecuadamente los refuerzos positivos.
Combinar metodologías lúdico – activas variadas.
Evitar tanto el rechazo como la sobreprotección.
No prolongar el refuerzo pedagógico más de lo estrictamente necesario.
La modalidad de escolarización siempre debe ser ordinaria con apoyos y refuerzos educativos, individualizados o en pequeño grupo, apropiados, preferentemente, por su propio profesor-tutor con la colaboración del profesor de apoyo.
Soluciones a los problemas de aprendizaje
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Los niños requieren sentirse amados, comprendidos y respetados para que el proceso de aprendizaje pueda hacérseles más sencillo.
Debéis darle cariño, afecto y cercanía física, esta última los abastece de auto confianza y les ayuda a liberar la mente de sus dudas en cuanto a sus capacidades.
Debéis enseñarles por medio del juego y actividades prácticas.
Debéis incentivarlo a jugar y estudiar en compañía.
Incentivadlo a usar su imaginación le ayudara a adquirir auto confianza.
Necesitáis dadle la libertad para que cometa errores y hacer cuantas preguntas sea necesario para que algo quede claro.
Debéis tratar a los niños con justicia y con consideración.
Debéis fijarle límites y reglas pero que cuando se incumplan no debéis recargarlo con ira ni humillaciones sino con afecto.
Debéis enseñadle a enfrentar sus emociones.
Enseñadle a afrontar la frustración y el miedo.
Debéis exponerlo a situaciones difíciles para que pierda el miedo.
Debéis permitidle llorar y desahogar sus sentimientos.
Debéis darle y demostrarle vuestra confianza.
Debéis alentarlo cuando haga bien las cosas, felicitarlo e incentivarlo a seguir progresando.
Cuando falle debéis decirle que eso es parte de la vida y que la perseverancia es la clave para el éxito
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DISLEXIA
Se define como la dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo a leer y a escribir en el jardín infantil y en primer grado, es común que confundan la letra “b” con la “d”, el número “6” con el “9” y que confundan otros tipos de palabras. Es importante aclarar que esto no es un problema de visión; sino que el cerebro está invirtiendo o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos. La mayor parte de los niños superan este problema antes de los siete años, aproximadamente. Sin embargo, en el caso de los jóvenes disléxicos, los problemas de lectura persisten. En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente la palabra que “ve”, pero tarda en relacionarla con su significado. Estos adolescentes leen muy despacio y es posible que tengan que releer el material varias veces antes de comprenderlo. Otras actividades de comunicación también pueden presentar dificultades, como comprender el lenguaje oral y expresarse de forma oral y escrita.
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DISGRAMA
Se define como la dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de una coordinación motora deficiente o de problemas para entender el espacio. La forma de manifestarse depende de la causa. Un informe escrito por un adolescente con disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras ilegibles o mal escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepción visual y espacial sólo afecta la letra, no la ortografía.
DISCALCULIA
Se define como la dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las matemáticas son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer que un adolescente no comprenda incluso los conceptos matemáticos básicos.
DISCAPACIDADES EN LA MEMORIA Y EN EL PROCEDIMIENTO AUDITIVO
Se define como la dificultad de comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche con normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su memoria no está almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta. O tal vez escuche una frase, pero no pueda procesarla, especialmente si se usan palabras complejas, es muy larga o se dice rápidamente, o si hay ruido de fondo. En el caso de los jóvenes con trastornos de procesamiento auditivo central, el zumbido de un ventilador o los sonidos típicos de una clase pueden interferir en el aprendizaje.
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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD - TDAH
Entre el 4% y el 12% de todos los niños en edad escolar tienen TDAH El primer paso, diagnosticar la afección, por lo general, no puede hacerse con éxito hasta que el niño tenga, aproximadamente, seis años.
PROBLEMAS DEL HABLA Y LENGUAJE Estos son los problemas de aprendizaje más comunes y pueden ser de mucha importancia, dado que la mayor parte del aprendizaje depende del lenguaje. Si su hijo tiene tal discapacidad, puede afectar su lectura, deletreo, escritura, habla y la habilidad para entender lo que escucha o lee. También puede afectar su memoria o comprensión; es decir, la habilidad para recordar o comprender información que escuchó o leyó con anterioridad. Su hijo puede tener dificultad para seguir instrucciones, entender explicaciones y expresarse. Estos problemas no solo pueden afectar su aprendizaje, sino también impedir sus interacciones sociales, que requieren que tenga buenas habilidades para escuchar y hablar. Como resultado de esto, puede sentirse avergonzado, confundido o callado y aislado. Incluso puede recurrir al mal comportamiento para expresar sus sentimientos, pensamientos o frustraciones de manera inapropiada.
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE VISUAL
Cuando los jóvenes sufren alguna debilidad o incapacidad para comprender información representada visualmente, esto puede afectar su habilidad para leer, deletrear, interpretar o recordar palabras, gráficas, tablas, ilustraciones y mapas impresos. Estas son dificultades de aprendizaje; la visión de los niños es normal y no tiene ninguna relación con este problema en particular. Algunas dificultades de aprendizaje visual ocurren conjuntamente con otras debilidades; por ejemplo, conjuntamente con la dificultades de motricidad fina, que puede afectar la caligrafía. Cuando eso ocurre, la escritura del niño puede ser ilegible. Puede ser que se le dificulte trazar letras o números o mantener la alineación de los números en una columna. Es probable que escriba las letras o los números al revés. Esto puede afectar no solo su habilidad para escribir (que incluye legibilidad y velocidad) sino también su destreza matemática, al hacer malos cálculos.
MEMORIAS Y OTRAS DIFICULTADES DEL PENSAMIENTO A medida que los niños van avanzando en la escuela primaria, constantemente se les pide que recuerden, recuperen y utilicen la información cada vez más rápido. Ellos necesitan recordar información específica de manera muy detallada, así como recordar y configurar información de manera creativa e ilimitada. La primera memoria, que es la más específica (llamada convergente) es útil para dar respuestas cortas o responder exámenes de selección múltiple y para razonar de manera analítica y factual. La segunda, que es una memoria más general (divergente) es
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útil para escribir ensayos o composiciones, relatar historias, interpretar poemas o describir a un personaje de manera única y original. La memoria incluye tomar la información, clasificarla, asociarla con información aprendida anteriormente y consolidarla. Muchos niños comprenden lo que leen o lo que se les enseña, pero no pueden recordarlo después a la hora de un examen, por ejemplo, o no pueden recordarlo en un contexto diferente. Aunque los problemas de memoria son sutiles y difíciles de evaluar, debe sospechar de la existencia de este tipo de dificultad cuando su hijo está rindiendo menos de lo esperado. A algunos jóvenes se les dificulta particularmente recordar varias piezas de información secuencial, como las instrucciones múltiples o una serie de números (como un número telefónico). En consecuencia, un niño en edad escolar puede experimentar dificultades al hacer una operación matemática de tres pasos, organizar eventos, aprender el alfabeto, recordar las tablas de multiplicar o relatar una historia en la secuencia correcta. Incluso aprender los días de la semana, meses del año y horarios de clase puede ser difícil. Varios factores pueden empeorar aún más los problemas de memoria. Estos incluyen presentar mucha información o información muy compleja al mismo tiempo o una velocidad excesiva de flujo de información. Los problemas de atención, trastornos emocionales (depresión, ansiedad), aburrimiento, pérdida de la motivación y fatiga (desnutrición, falta de sueño, esfuerzo excesivo) también pueden contribuir a los problemas de memoria. También pueden ocurrir dificultades a un nivel más alto del pensamiento. Algunos niños tienen problemas con una destreza denominada razonamiento abstracto, que significa que no pueden determinar la definición general de una palabra o símbolo en particular; tal vez el símbolo de una cantidad desconocida en un
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problema de matemáticas. Tampoco pueden hacer inferencias, al ir de un hecho concreto y específico a un tipo más general de pensamiento. Los jóvenes también pueden experimentar dificultades de organización y, por lo tanto, ser incapaces de recopilar información de una manera útil. Las buenas destrezas organizacionales también pueden ayudar a que los niños asocien información recién aprendida con un conocimiento existente, para que encaje con algo familiar y sea más fácil recuperarlo y utilizarlo. Las destrezas para resumir conforman otra posible área problemática. Para los niños puede ser difícil captar una gran cantidad de información para luego resumirla a un tamaño más manejable para que sea fácil recordarla y utilizarla. Los jóvenes que tienen esta destreza pueden separar hechos y conceptos importantes de los menos importantes, y determinar los que vale la pena recordar.
DESTREZAS SOCIALES INADECUADAS
Estas ocurren a menudo conjuntamente con las dificultades de aprendizaje y generalmente resultan en dificultades de interacción con otros niños o adultos. Los niños que tienen este problema también pueden experimentar dificultad para interpretar los mensajes o las intenciones de otras personas y para responderle a otros de manera apropiada, incluso a los padres y maestros que están tratando de ayudar. Reconocer y disminuir estas dificultades es crucial, porque la aceptación de los compañeros y una vida social exitosa son cosas extremadamente importantes para el joven que cursa la escuela intermedia y afectan grandemente la imagen que este tiene de sí mismo y su autoestima.
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http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/lucia/dificultadesaprendizaje .htm https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/learningdisabilities/Paginas/types-of-learning-problems.aspx https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/learningdisabilities/Paginas/Common-Learning-Disabilities.aspx http://www.psicopedagogia.com/aprendizaje http://www.pasoapaso.com.ve/index.php/nosotros/fundacion-paso-apaso/item/271-dificultades-de-aprendizaje-causas http://psicologiayautoayuda.com/psicologia/psicologia-ninosadolescentes/dificultades-de-aprendizaje-en-ninos-causas-consecuencias-sintomasy-principios-psicopedagogicos-de-actuacion/ http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/los-problemas-de-aprendizajecausas-y-soluciones.html
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