III. KẾT LUẬN

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL

dưỡng NLTN trong dạy học chương

“ Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí

11 THPT mà đề tài đã đề xuất thì sẽ phát triển được NLTN trong dạy học VL và phát huy tối đa NLTN cho HS, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học VL. Điều đó hiệu quả cao với thực tế giảng dạy VL ở THPT hiện nay.

III. KẾT LUẬN

Trên cơ sở lí luận về sử dụng TN và bồi dưỡng NLTN, mục tiêu dạy học các kiến thức chương “Dòng điện trong các môi trường” trong dạy học Vật lí 11 THPT. Chúng tôi đã hiện thực hóa việc sử dụng các thiết bị TN được chế tạo bồi dưỡng NLTN cho HS như sau: 1) Dựa vào mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phân tích nội dung chương “Dòng điện trong các môi trường” SGK chương trình chuẩn, đề xuất mục tiêu dạy học nâng cao (nhằm bồi dưỡng NLTN cho HS). 2) Phân tích nội dung kiến thức cần dạy chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 THPT, chỉ ra những khó khăn khi dạy học bồi dưỡng NL nói chung và NLTN nói riêng, đề xuất các TN trong dạy học nội dung chương “Dòng điện trong các môi trường” phù hợp với các quan điểm bồi dưỡng NLTN. 3) Chuẩn bị được các điều kiện dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 theo hướng phát triển NLTN: lựa chọn phương pháp dạy học, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học, các video clip, các mô phỏng, phiếu học tập. 4) Thiết kế các tiến trình dạy học: 1/ Dạy học bài “Dòng điện trong kim loại” theo phương pháp thực nghiệm, trong đó tổ chức cho HS làm TN kiểm chứng sự phụ thuộc của điện trở suất vào nhiệt độ, TN dòng nhiệt điện nhằm kiểm chứng lí thuyết; 2/ Dạy học bài “Dòng điện trong chất điện phân” theo phương pháp thực nghiệm. Các tiến trình trong dạy học được soạn thảo đều tuân theo lí luận về phương pháp dạy học tích cực đã đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả dạy học, bồi dưỡng NLTN cho HS.

Từ những kết quả trên cho thấy tính đúng đắn của đề tài và vai trò của việc bồi dưỡng NLTN cho HS trong dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 THPT.

* Hạn chế thực hiện đề tài

Kết quả TNSP mang tính hiên cứu, chưa áp dụng cho tất cả chương trình 48

Vật lí 11, mẫu điều tra và TNg còn nhỏ. Số lượng bài dạy theo hướng đề xuất của DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL đề tài còn ít nên chưa đánh giá hết tính khả thi của đề tài. Việc bồi dưỡng NLTN cho HS trong dạy học vật lí muốn đem lại hiệu quả cao phải say mê và đầu tư nhiều công sức, thời gian chuẩn bị của GV và phải được tiến hành trong suốt quá trình dạy học, tuy nhiên thời gian TNg lại ngắn nên hiệu quả chưa cao. * Một số kiến nghị Đối với các cơ quan quản lí giáo dục, cần quan tâm hơn nữa đến việc chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS dựa vào NL, đặc biệt đối với bộ môn Vật lí cần chú trọng nhiều đến NLTN. Cần tăng cường, đầu tư trang thiết bị, dụng cụ TN đầy đủ và chất lượng, để tạo điều kiện tốt cho HS và GV trong quá trình dạy học; Có chính sách khen thưởng, động viên những GV có thành tích bồi dưỡng NL học tập môn học cho HS trong nhà trường. Đối với GV trực tiếp giảng dạy, cần nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của việc bồi dưỡng NLTN cho HS để tự nâng cao NLTN cho bản thân và cũng đầu tư nhiều hơn nữa cho công tác bồi dưỡng NLTN đối với HS. Đối với HS, cần có ý thức tự rèn luyện các NLTN cho bản thân bằng cách chủ động tham các hoạt động bồi dưỡng NLTN ở lớp cũng như ở nhà.