Sáng kiến “Sử dụng kỹ thuật mindmap trong dạy phần “After you read” - Tiếng Anh 10” by Dạy Kèm Quy Nhơn Official

SÁNG KIẾN SỬ DỤNG KỸ THUẬT MINDMAP

vectorstock.com/7952556

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection

Sáng kiến “Sử dụng kỹ thuật mindmap trong dạy phần “After you read” - Tiếng Anh 10” WORD VERSION | 2022 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM

Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi:

Hội đồng Sáng kiến Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phước Hội đồng Sáng kiến trường THPT Đăk Ơ Tôi ghi tên dưới đây:

Số

Họ và tên

Ngày

Nơi công tác

tháng năm

Chức

Trình

Tỷ lệ (%)

danh

độ

đóng

chuyên

vào việc tạo

môn

ra sáng kiến

sinh Nguyễn Thanh Dịu

Thị 06/07/1989

Trường

Giáo viên Đại học

góp

100%

THPT Đăk Ơ

Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Sử dụng kỹ thuật mindmap trong dạy phần “After you read” - Tiếng Anh 10” - Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : áp dụng thử trong năm học 2015- 2016, được áp dụng chính thức trong HK1 năm học 2016-2017 1. MÔ TẢ BẢN CHẤT VẤN ĐỀ: Trong 3 hoạt động ( pre- reading, while- reading và post-reading), thì post-reading là hoạt động giúp cho giáo viên kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng của học sinh. Post reading là hoạt động cuối cùng cung cấp cho học sinh cơ hội để vận dụng kiến thức và nội dung của bài học bằng cách sử dụng ngôn ngữ và cụm diễn đạt của bản thân. Giáo viên có thể thiết kế bài giảng theo nhiều phương pháp khác nhau sao cho phù hợp với học sinh của mình. Thông qua thực trạng dạy học và ý thức học tập của học sinh lớp 10 đối với chương trình Tiếng Anh 10 ở trường THPT Đăk Ơ bằng cách sử dụng phiếu điều tra đối với học sinh (xem bảng 1,2- Phụ lục 1 kèm theo).Trước yêu cầu của môn học và những 1

khó khăn của học sinh, là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân tôi luôn trăn trở là phải làm thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất trong phương pháp giảng dạy của mình. Bởi thế, tôi đã tìm ra một số biện pháp để giúp học sinh học tiết đọc hiểu có hiệu quả hơn. Chính vì những lý do trên tôi mạnh dạn chọn kĩ năng đọc hiểu để làm một chuyên đề “ sử dụng kỹ thuật mindmapping trong dạy phần post-reading – Tiếng Anh 10”. 1.1 Mind map (sơ đồ tư duy) đối với phần post-reading: Sơ đồ tư duy chỉ dùng các từ khoá, vì vậy giúp học sinh ghi nhớ nội dung của bài học trong khoảng thời gian ngắn của phần post-reading. Kích thích trí sáng tạo của học sinh: Không chỉ là những dòng ghi chép đơn thuần, sơ đồ tư duy là những hình ảnh trực quan được vẽ/tạo ra tuỳ ý muốn, không cần theo một khuôn khổ từ trên xuống dưới hay từ trái sang phải. Sơ đồ tư duy bao gồm cả logic lẫn sáng tạo, nên học sinh có thể dùng cả hai bán cầu não một lúc. Giúp học sinh nhìn thấy “bức tranh tổng thể” của nội dung bài đọc và các từ khoá cần ghi nhớ trong bài. Giáo viên có thể sử dụng chính những bản đồ tư duy này để kiểm tra bài cũ cho học sinh trong tiết học tiếp theo “speaking”. 1.2 Giới thiệu những tiết học sử dụng bản đồ tư duy trong tiết học Reading a. Tiết học Reading có thể sử dụng bản đồ Venn ( Venn map) phần post – reading: Bản đồ Venn được tạo bởi hai hoặc nhiều hình tròn có phần giao nhau giữa chúng. Bản đồ này thích hợp với dạng bài tập so sánh giữa hai hoặc nhiều đối tượng. Phần giao nhau giữa các đường tròn thể hiện những điểm tương đồng, phần còn lại của mỗi đường tròn thể hiện nét riêng biệt của từng đối tượng. Cần lưu ý rằng không nhất thiết phải luôn có sự tương đồng giữa hai đối tượng được so sánh, nhưng nhất thiết phải tìm ra những nét khác biệt giữa chúng. “Unit 8: The story of my village – T. 82”, Sử dụng bản đồ Venn để giúp học sinh nêu lên được điểm khác biệt giữa ngôi làng trong quá khứ và hiện tại.

------VILLAGE IN THE PAST----1.Houses :---------------------------------------------------------------------2. Radio and TV :-----------------------------------------------------------3. Farming methods :-------------------------------------------------------4. Crops: ---------------------------------------------------------------------5. Travel: ----------------------------

-------- VILLAGE NOW --------1.Houses :-----------------------------------------------------------------2. Radio and TV :-------------------------------------------------------3. Farming methods :-------------------------------------------------4. Crops: -----------------------------------------------------------------5. Travel: --------------------------

Giáo viên chia học sinh ra thành các nhóm, phát các bảng bìa hoặc bản photo sơ đồ. Yêu cầu các em thảo luận theo nhóm và điền thông tin vào các nhánh của bản đồ. Sau đó mời đại diện của các nhóm lên trình bày sơ đồ tư duy của nhóm mình. Sau khi học sinh hoàn thành sẽ có bản đồ mẫu như sau

------------VILLAGE IN THE PAST-------

Houses: made of straw and mud Radio and TV: few families had a radio and a TV set Farming methods: old Crops: poor Travel: …………

b. Tiết học Reading có thể sử dụng sơ đồ chuỗi ( Sequence map)cho phần post reading: Là loại biểu đồ diễn tả lại một câu chuyện, một sự kiện, một hoạt động theo trình tự thời gian hoặc sắp xếp các đối tượng của một chủ đề nào đó theo thứ hạng. 3

“Unit 3: People’s background – T. 32” Sử dụng sơ đồ chuỗi đã cải tiến với hình zic zac có gợi ý để nói về tiểu sử của bà Marie Curie. Giáo viên chia học sinh ra thành các nhóm, phát các bảng bìa hoặc bản photo sơ đồ. Yêu cầu các em thảo luận theo nhóm và điền thông tin vào các nhánh của bản đồ. Sau đó mời đại diện của các nhóm lên trình bày sơ đồ tư duy của nhóm mình. born ……………………………………..

Harbouring ……………………………...

Earning ………………………………

In 1891, …………………………………

Meeting …………………………………

In 1895, …………………………….

Being …………………………………. in 1903

………………………………. in 1906

Being the first woman in France ………………………….

…………………………….. in Chemistry

Học sinh dựa vào kiến thức thu được từ nội dung bài đọc sau đó chuyển thể những kiến thức đó bằng sơ đồ này. Tôi chỉ hướng học sinh sử dụng sơ đồ chuỗi còn việc vẽ thì để học sinh thoả chí sáng tạo. Sơ đồ gợi ý như sau born in Warsaw on November 7th , 1867

Harbouring the dream of scientific career

In 1891, going to Paris

Earning a degree of Phisics with flying

Meeting Pierre Curie in 1894

In 1895, getting married

Being the first woman to receive a PhD in 1903

Taking up her husband’s position in 1906

Being awarded a Nobel Prize in Chemistry

Being the first woman in France to be university professor

c. Tiết học Reading có thể sử dụng bản đồ tư duy hình cây ( Tree maps)cho phần post reading Đây là dạng bản đồ quen thuộc nhất đối với người dạy lẫn người học. Bản đồ này được dùng để triển khai nội dung của bài đọc về một đối tượng có hai hoặc nhiều thông tin với tầm quan trọng như nhau, được sắp xếp theo hệ thống từ ý lớn đến ý nhỏ. “Unit 1: A day in the life of … - T. 12” Nội dung của bài đọc hiểu là về hoạt động hằng ngày của người nông dân. Để giúp học sinh hệ thống lại kiến thức mà các em đã học ở các phần Pre - reading và

While -

reading, tôi chọn dùng bản đồ hình cây. Ở bài đầu học sinh mới làm quen với kiểu sơ đồ và kiến thức của học sinh còn

hạn

chế, tôi chỉ yêu cầu các em thể hiện lại những công việc hằng ngày của hai nhân vật trong bài theo từng buổi cụ thế ( có gợi ý). Đây cũng là cơ hội cho

các em liên hệ thực tế với

các công việc hằng

ngày của các thành viên trong gia

đình

Chia học sinh ra thành các nhóm, phát

các

bảng bìa hoặc bản photo sơ đồ. Yêu cầu các em thảo luận theo nhóm và điền thông tin vào các nhánh của bản đồ. Sau đó mời đại diện của các nhóm

lên trình bày sơ đồ tư duy của

nhóm mình. Bản đồ tư duy sau khi các em

đã hoàn thành sẽ có dạng sau:

d. Tiết học Reading có thể sử dụng bản đồ tư duy buzan ( Buzan maps)cho phần post – reading: Là loại bản đồ tư duy phổ biến nhất hiện nay. Đây cũng là bản đồ tư duy dễ sử dụng nhất để triển khai các thông tin chi tiết hoặc các sự kiện liên quan của một chủ đề cụ thể. Từ một vấn đề trung tâm, người học sẽ dễ dàng dùng kiến thức của mình vẽ nên các nhánh của bản đồ một cách logic và có hệ thống về mặt ngữ nghĩa “Unit 12: Music – T. 124” Với nội dung là nêu lên tầm quan trọng và vai trò của âm nhạc trong cuộc sống chúng ta. Theo ý kiến cá nhân của tôi thì sơ đồ Buzan là sự lựa chọn phù hợp khi thiết kế hoạt động 7

Post - reading cho bài này. Trong sơ đồ, học sinh sẽ sử dụng những thông tin vừa mới học để đưa ra các loại nhạc đã được nhắc tới trong bài và vai trò cua nó là gì. Và sơ đồ này sẽ giúp học sinh nhớ những kiến thức trong bài và thoả sức sáng tạo.

Đây là sơ đồ gợi ý cho bài tập này

e. Tiết học Reading có thể sử dụng bản đồ bong bóng đôi (double bubble maps) cho phần post – reading: Một bản đồ bong bóng đôi được sử dụng để so sánh và tương phản. Hai nội dung cần so sánh, đối chiếu sẽ được đặt trong hai vòng tròn lớn hơn. Các bong bóng trung tâm là điểm chung và các vòng tròn bên ngoài là các mục riêng biệt. Có thể nói về bản chất, bản đồ bong bóng đôi là một sơ đồ Venn được trình bày dưới một hình thức khác. “Unit 2: School talks – T. 22” Bài đọc bao gồm 3 bài đọc nhỏ với 3 nhân vật. Giáo viên có thể sử dụng ứng dụng bản đồ bong bóng đôi và cải tiến thành bong bóng ba để tóm lược lại nội dung của bài đọc. Học sinh dựa vào kiến thức thu được từ nội dung bài đọc sau đó chuyển thể những kiến thức đó bằng sơ đồ này. Giáo viên chỉ hướng học sinh sử dụng sơ đồ bong bóng ba còn việc vẽ thì để học sinh thoả chí sáng tạo.

Tuy nhiên, giáo viên có thể để học sinh tự tạo cho mình một sơ đồ riêng.

f. Tiết học Reading có thể sử dụng bản đồ bong bóng (bubble maps) cho phần post –reading Một bản đồ bong bóng cho phép người học trình bày ý chính và các ý liên quan về bài đọc của các em. Bong bóng trung tâm thể hiện ý chính cần triển khai, các bong bóng bên ngoài thể hiện thông tin chi tiết triển khai từ ý chính đó “Unit 6: Excursion – T. 62” Giáo viên sẽ sử dụng bản đồ này để trả lời câu hỏi cuối bài “ What are the necessary things for an excursion?”. Học sinh liệt kê những thứ cần thiết để có một chuyến dã ngoại thành công.

food and drink

days off

weather

buses / coach

An excursion

campfire

Tóm lại, tùy theo nội dung

parents’ permission

site/ destination

của từng

viên sẽ có chọn những loại bản đồ tư

bài giáo

duy khác nhau sao cho phù hợp.

Vấn đề quan trọng là học sinh sẽ ghi nhớ được nội dung và kiến thức. Sử dụng bản đồ tư duy còn là một cách giúp học sinh tạo dựng cho mình một cách học tập riêng và sáng tạo. 1.3 Mô tả nội dung sáng kiến bằng giáo án ( xem phụ lục 2) Mỗi bài đọc sẽ có phương pháp dạy khác nhau, GV có thể sử dụng một hoặc nhiều phương pháp trong một bài dạy nhằm đảm bảo yêu cầu và hiệu quả cao nhất cho bài dạy và học: UNIT 2: SCHOOL TALKS ( sử dụng sơ đồ bong bóng đôi) UNIT 5: TECHNOLOGY AND YOU (sử dụng sơ đồ buzan) UNIT 8: THE STORY OF MY VILLAGE (sử dụng sơ đồvenn) UNIT 9: UNDERSEA WORLD (sử dụng sơ đồ hình cây và sơ đồ chuỗi ) 2. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Tôi tiến hành thực nghiệm tại Trường THPT Đăk Ơ (trong năm học 2015-2016) và chọn 2 lớp tương đương nhau về học lực, trình độ trong đó một lớp thực nghiệm ( lớp 10A1)và một lớp đối chứng (10A2). Cách thức thực nghiệm: Các lớp thực nghiệm sử dụng giáo án thực nghiệm (tương tự giáo án mẫu - xem phần phụ lục 2) là giáo án được thiết kế có kỹ thuật mind mapping trong phần post- reading ; Các lớp đối chứng sử dụng giáo án được thiết kế theo dạy học hiện nay, không sử dụng kỹ thuật mind mapping trong phần post- reading. 11

Các bài kiểm tra được sử dụng để đánh giá hai nhóm thực nghiệm và đối chứng đều giống nhau về nội dung và thang điểm. Nhìn vào bảng điểm HK1 của hai lớp 10A1 và 10A2 ( xem phụ lục 3) có thể thấy sự khác biệt rõ rệt về tỉ lệ học sinh giữa hai lớp. Số lượng học sinh yếu kém giảm xuống và học sinh đạt trung bình , khá giỏi tăng lên. Bảng so sánh điểm trung bình HK1 của lớp 10a1 và lớp 10A2 Lớp /

Kém

Yếu

Trung bình

Khá

Giỏi

Sĩ số

Tĩ lệ SL

Tĩ lệ

10A1 (24) 10A2 (25)

33.33%

41.67%

25%

20% 11

44%

24%

12%

Sáng kiến có thể áp dụng trong dạy học phần post reading trong chương trình Tiếng Anh 10, 11, 12. Và sáng kiến này cũng có thể áp dụng cho tất cả các đối tượng học sinh của nhiều trường khác nhau trên địa bàn của tỉnh Bình Phước, cũng như các tỉnh khác. Ngoài ra, có thể áp dụng rộng rãi trong nhiều môn học và trong nhiều lĩnh vực khác nhau. 3. NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT: Không 4. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG ĐÈ TÀI: g. Về phía giáo viên: Thực hiện đầy đủ tiến trình bài dạy. Làm công việc thiết kế soạn giảng nhiều hơn. Dành thời gian đọc bài và các tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh. Xây dựng các câu hỏi thảo luận theo trình tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Cho ý kiến phản hồi và đánh giá nhiều hơn. Cần kiên trì vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với các phương pháp truyền thống Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học sinh chủ động, tích cực hợp tác học tập.Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức đoàn động viên, lôi cuốn các em vào các hoạt động tích cực trong học tập, xây dựng ý thức tự học cho học sinh. 12

Về phía học sinh: Học sinh cần tập trung và ghi nhớ những từ mới và nội dung chính trong bài. Học sinh cần làm một số công việc như : sắp xếp nội dung, tóm tắt, vẽ đồ hoạ và

bảng biểu.Các em cần chủ động, tích cực và sáng tạo. Các em cần mạnh dạn thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng dễ hiểu.

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Đăk Ơ, ngày 15 tháng 2 năm 2017 Người nộp đơn (Ký và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thanh Diu

PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM Bảng 1: Phiếu điều tra về việc học tập của học sinh đối với môn tiếng Anh: S TT 1.

Các tiêu chí

Nội dung

Số lượng (150)

Tỉ lệ

Trong giờ học

Tập trung nghe giảng, hoạt động

tiếng Anh, em

nhóm, cặp tích cực

thường làm gì?

Chỉ nghe giảng

Không tập trung

35.3

Ý kiến khác

26.7

Thường xuyên

3.3

học môn tiếng Anh Khi nào có giờ Tiếng Anh

24.7

khi nào?

Khi nào thi

36.7

Không có hứng thú

27.3

Ý kiến khác

Em thường xuyên

Bảng 2: Phiếu điều tra về các hoạt động ở phần “After you read”trong tiết học Reading Các tiêu chí

Nội dung

Thích

Không thích

Ý kiến khác

Em thích hoạt

Discussion ( Thảo luận nhóm)

động nào

Role play ( Đóng vai)

trong phần

Summarize the main points

After you

(Tóm tắt nội dung bài học)

read?

Matching ( Nối )

Phụ lục 2: Giáo án mẫu Date of preparation: ……………………….. Week: …..- Period: UNIT 2: SCHOOL TALKS LESSON 1: READING I. Objectives: 1. Education aims: - Students know more about school and related problems. 2. Knowledge: a. General knowledge: - Knowledge about school. b. Language: - The present simple tense. - V-ing and To-infinitive. 3. Skills: - Speaking : talk in pairs and in groups. - Reading comprehension: to fill in the blanks and to answer the questions II. Teaching aids: board, textbook, chalk. III. Procedures: 1.Organization: 2. Check old lesson: None 3. New lesson: Teacher’s activities

Students’ activities

1. Warm-up: ( 2 mins) - Aims: to raise sts' interest and to introduce the topic. -Asks students to work in pairs and discuss this question: "When you meet your friends, which of the following topics do you often talk about?" - Asks sts to look at the cues in the textbook. - Encourages them to think of other topics. - Asks them to work in 2 minutes then asks some pairs to report. - Checks and gives remarks. - Introduces the topic of this lesson. 2. Before you read:( 10mins) - Aims: to introduce vocabulary and the grammatical item relating to the reading text. a. Vocabulary pre-teach: - Provides the students with these new words / phrases in this way: + Reads and writes each word/phrase on the 16

- Work in pairs orally. - Some sts report. S1: When I meet my friends, I often talk about films, our study, and other students. S2: I often talk about my favourite singers, some film stars, or my hobbies. S3: I usually talk sports and games .

- Copy down - Listen to the teacher then repeat.

blackboard then gives the meaning of the words / phrases + corner shop (NP): a shop at the corner of a street + pro'fession (n): = job, occupation . + stuck (adj): bị tắc ( translation) + 'attitude (n): what you think about or behave toward something. + mall (n): an area containing a lot of shops . eg: a shopping mall - Asks sts to listen and repeat after teacher, then practise individually - Asks some sts read all the word/phrases aloud, listen and help the students to read the words/phrases correctly. b. Gerund and to- infinitive introduction: -Recalls the usages of gerund and to-infinitive to the students. - Asks sts to tell the teacher the cases to use gerund and to-infinitive. - Asks sts to discuss quickly in 1 minute, then one of them stand up to report. - Listens and gives remarks. 3. While you read:( 20 mins) - Aims: sts practise reading and then do the tasks relating to the text. - Introduces briefly the content of the reading text. "You are going to read three talks given by a student, a teacher and a student’s father about school. You read them and do the tasks assigned." - Asks sts to read through three talks and tell teacher the main ideas of these talks. Task 1: Gap-filling. Game: Lucky color - Asks the students to read again these talks, then divide the class in two groups to play game. - Instructs students the rules of the game. 1 4

2 5

- Practise reading these words individually

- Some sts read these words aloud in front of the class.

- Listen to the teacher, then try to remember. - Give the cases to use gerund and toinfinitive. like hope love + V- ing want + to- V enjoy decide

- Read through the talks, then discuss their contents.

- Read the text again and do the task. - Play game in groups by filling the blanks. - Share their ideas with their partners. - Some sts read their answers aloud. 1. enjoy 2. traffic 3. worry 4. crowded 5. language

- Asks students to work in groups by filling each blank with one of the words in the box. There are more words than the blanks. - Has sts give the answer in front of class - Gets feedback and gives the correct answers. - Finds the winner. Task 2: Finding who...… - Asks students to work in pairs. Read the small talks again and find out who..... - Moves round to check sts'work. - Asks sts to share their answers with other pairs'. - 9-10 pairs are required to give answers in front of the class(1 pair/ 1 time/ 1 answer). - Listens and checks. Task 3: Answering questions. - Asks students to keep on working in pairs. Read the talks more carefully and answer the questions. - Moves round to help if necessary. - Asks some pairs to report in front of the class. - Gets feedback and gives the correct answers.

4. After you read:( 11 mins) - Aims; to summarize the main contents of these talks - Tells students to work in groups to finish the triple bubble map.

- Work in pairs to discuss. - Share their ideas with other pairs'. - Some pairs stand up and report. - S1: enjoys teaching S2: Miss phuong - S3: has to get up early S4: Phong - S5: lives far from school S6: Phong - S7: loves working with children - S8: Miss Phuong - Discuss in pairs. - Some pairs report . P1: He studies at Chu Van An high school P2: He studies many subjects such as Math, Physics, Chemistry..... P3: Because it is an international language. P4: She says that teaching is hard work, but she enjoys it because she loves working with children. P5: Because his son has to ride his bike in narrow and crowded streets on the way to school - Work in groups of 4 or 5 to finish the maps. - Ask the teacher when needing help - Some sts stand up to present their ideas. -Gives suggested map.

- Goes round to help students with their work. - Asks some sts to talk about their topic in front of the class. - Checks and give remarks. 5. Homework:( 1 min) - Learn new words by heart - Prepare part B: Speaking

Date of preparation: ……………………….. Week: …..- Period:

UNIT 5: TECHNOLOGY AND YOU I. Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: - use a number of words related to parts of a computer system such as CPU, VDU, CD, ROMS, floppy disks… and talk about their benefits in our modern life. - improve reading skill through Matching and Answering questions exercises. II. LANGUAGE FOCUS: 1. Grammar: - The present perfect - The present perfect passive - Who, which, that 2. Vocabulary: Words related to modern computers and equipment III. SkillS : Reading for gist and for specific information IV. Teaching aids: Student’s book, real objects and pictures showing modern computers and the illustrations of different parts of a computer V. Procedure: 1. Checking the attendances 2. Checking old lesson : No 3. Teaching new lesson: Teacher’s activities Students’ activities Warm-up : ('6) - Look at the things and the pictures - Gives some real things ( keyboard, CD ROMs, given and answer the questions. mouse) and shows some pictures (visual display unit, central processing unit - CPU, printer, floppy disks) - Asks students to answer the questions

picture1

picture 4

picture 2

picture 5

picture 6

picture 3

picture 7

Suggested answer: 1. They are visual display unit, 1. Can you give the names of these things? mouse, printer, keyboard, central 2. From these things, what machine do you guess we processing unit (CPU), floppy disks, 20

will learn today? *Lead in: Today, we will learn the roles of the computer in our daily life Before you read: (7') - Explains pronunciation and meaning of the new words which appear in the passage *Vocabulary: + mi'raculous ( adj. ) : remarkable. + de'vice ( n ) : a thing for special purposes. + a'ppropriate ( adj. ) : suitable + 'storage ( n ) : the storing of information + com’municator ( n )a person who communicates with others + inte’ract( v ) : act together or towards others or with others + place of ‘scenic ‘beauty ( n ) : beautiful site - Asks students to listen and read the words in chorus - Ask some students to read again. - Listens and checks the students’ pronunciation * Check and remember: Slap the board - Calls on some students to play game While you read: (20') - Aims: Read the passage for information to do the tasks. * Task 1: Matching - Asks students to match the word or phrase in A with its definition in B - Lets students work in groups - Walks round and helps students if they have any difficulties doing the task. - Calls on some students to answer and others to give comments - Checks again, and then gives correct answer Answer: 1.c – 2.e – 3.a – 4.b – 5.d * Task 2 - Asks students to decide which of the three options given is the best title for the passage - Lets them work in groups - Guides students to check information in the passage for the answer 21

CD rooms 2. The computer

- Look through the passage - Pay attention to the teacher - Copy the words into their notebooks.

- Listen to the teacher and repeat after the teacher in chorus - Some students stand up to read the words individually again. - Play game to remember - Read the passage and do the tasks * Task 1 - Listen to the teacher, look at the student’s book and do task 1 in groups - Some students give and explain their answers - Others give comments * Task 2 - Listen to the teacher - Look at the student’s book and do task 2 in pairs - Answer the teacher’s question and explain

- Asks students the question: +What’s the best title, A, B or C? + Answer: C–what can the computer do? * Task 3: * Task 3: Making a conversation - Listen to the teacher and do task 3 - Asks students to use the cues given to answer the in pairs questions in task 3 - Some pairs practice in front of the - Lets them work in pairs class - Walks round and helps students if necessary - Calls some pairs to ask and answer in front of the Suggested ideas/ answers class. A: What can a computer do to help - Gives remarks us in our daily life? B: It can help us to visit shops and place of entertainment, pay bills, read books etc.; receive emails, learn and so on A: Why is a computer a miraculous device? B: It’s a miraculous device because it’s a capable of doing anything you ask, it can speed up the calculations, etc. After you read: (11’) - Listen to the teacher’s instruction - Asks students to discuss other uses of the - Discuss in groups to finish mind computer in our daily life in a short time by using mapping mind mapping (Buzan) in groups - Delivers the work sheets to students and asks students to finish .

- Some groups show the mind mapping of the group on the 22

-Walks round and helps students if necessary. - Asks students to show and present in front of the class - Shows the suggested mind mapping -

board and present the content of the map Other give remarks Listen to the teacher.

Homework: (1') - Asks students to find out some problems that people may encounter when using a computer and read the text about computers in workbook (p.26) Listen to the teacher and take notes. - Asks students to prepare part B-Speaking at home

Date of preparation: ……………………….. Week: …..- Period: UNIT 8: THE STORY OF MY VILLAGE LESSON 1: READING I. Objectives: 1. Education aims: - Students read about the changes in the country life. 2. Knowledge: a. General knowledge: - Knowledge about the country life. b. Language: - Verb tenses and reported speech. 23

- Vocabulary about country life such as bumper crops, cash crops, brick houses, straw, mud..... 3. Skills: - Speaking : talk in pairs and in groups. - Reading comprehension: vocabulary matching and table completion exercises. II. Teaching aids: board, textbook, chalk. III. Procedures: 1. Checking the attendances 2. Checking old lesson : No 3. Teaching new lesson: Teacher’s activities

Students’ activities

1 .Warm-up:( 2 mins) - Aims : - Get used to the topic. - Sts are required to work in groups of 3 or 4 to make a list of words related to the country in written form. - The group with the longest list will be the winner. - Leads in the new lesson. 2. Before you read: ( 10 mins) - Aims: - Prepare information and vocabularies for the topic. a. Pair work: - Asks sts to work in pairs to answer the questions given in the part. - For each question, 3-4 sts are required to answer orally in front of the class ( 1 st/ 1 time). - Gathers the ideas and help the sts to give correct answers.

b.Vocabulary: - Provides the sts with new words/phrases. + Straw(n): dry cut stalks of various cereals +Mud(n) : wet, soft soil + Technical high school (n): (translation) + Farming method(n): (translation) + Brick house (n): houses made of bricks + Thank to(prep): = owing to = because of 24

- Work in groups of 3-4 students - Give the lists to the teacher - Suggested answer: farmer, buffalo, plough, transplant, harrow, trees, field….

- Work in pairs. - Do the work orally in front of the class. Suggested answers: 1. The farmers are harvesting the crop 2. They are working very hard. 3. It’s a good/ bumper crop. 4. Good farming methods, good varieties, modern technology used, people work hard..... - Listen and then copy down

- Reads each word/phrase 3 times and ask sts to repeat it. - Leaves the sts 1 minute to self-practice reading the words, then ask 4-5 sts to read all the word/phrases aloud in front of the class - Listens and checks. 3. While you read: ( 20 mins) - Aims: Read the passage for information to do the tasks. + Task 1:Vocabulary Matching. - Asks sts to read the passage and do task 1: Match the words in A which appear in the reading passage with their definitions in B. - Sts are required to compare their results with their partners. - 4 sts are required to do the task orally in front of the class (1 st/ 1 time). - Listens and helps the sts to do the task correctly. - Explains the meaning of these words and phrases if necessary. + Task 2:Decide T/F Game: Shark attack - Divides class into 2 group and instructs the game rules - Asks sts to scan the passage to get specific information to decide the statements are true or false. 1. In the past, the villagers had to work hard, but they were very poor. 2. The villagers grow cash crops for food 3. Their children introduced new farming methods. 4. The villagers could make ends meet. - Lets sts read carefully before doing the task. - Checks the answers in front of the class as a whole. - Gives correct answers. + Task 3: Answering Questions: - Asks sts to work in pairs to read the passage again and answer the questions in task 3. 25

- Repeat after the teacher in chorus - Read silently. - Others listen. - Self-correct.

- Read the passage and then do the task. - Share their answers with their partners. - Report their work . +1–b +2–d +3–a +4–e +5–c

- Listen to the instruction - Work in groups - Report their answers and explain - Suggested answer: 1. T 2. F 3. T 4. F

- Work in pairs to ask and answer the questions. - Ask sts to report their work in pairs. 1. It was poor and simple.

- Sts are required to underline the information that supports the answers. - Sts are required to compare their answers with another pair. - Asks 5-6 sts to read their answers aloud in front of the class. - Gives feedback and correct answers.

4. After you read: ( 10 mins) - Aims: Give the summary of the topic. + Drawing venn map: - Sts are required to work in groups and discuss the question: What are the differences between the village in the past and now? - Clarify some terms if needed: house, radio and TV, farming methods,crops, travel - Sts are required to look back to the passage to get the ideas for the questions. - Goes to groups and provide help when necessary. - Asks some representatives to report the groups' map.

2. Because they hope that with an education of science and technology their children could find a way of bettering their lives. 3. They introduced new farming methods which resulted in bumper crops. They also helped grow crash crops for export. 4. He said their lives had changed a lot thanks to the knowledge their children had brought home. 5. He told his grandchildren: “ Study harder so that you can do more for the village than your parents did.” - Listen to the teacher. - Discuss in groups. - Some representatives are required to report. - Give suggested answers:

------------VILLAGE IN THE PAST-------

Houses: made of straw and mud Radio and TV: few families had a radio and a TV set Farming methods: old

------VILLAGE IN THE PAST----1.Houses :------------2. Radio and TV :--3. Farming methods :------- ---------4. Crops: ------------5. Travel: ------------

Crops: poor

---VILLAGE NOW1.Houses :----------2. Radio and TV :--------------------3. Farming methods : ---------4. Crops: ------------5. Travel: ------------------------------------

Travel: …………

5. Homework:( 1 min) - Asks sts to write a paragraph about the topic they discussed in After you read. 26

- Learns new words by heart.

Date of preparation: ……………………….. Week: …..- Period: UNIT 9: UNDERSEA WORLD LESSON 1: READING I. Objectives: 1. Education aims: - Students read about the undersea world. 2. Knowledge: a. General knowledge: - Knowledge about the oceans and the undersea world. b. Language: - The present simple tense. - Vocabulary concerning undersea world like: whale, jellyfish, shark, 3. Skills: - Speaking : talk in pairs and in groups. - Reading comprehension: better sts' reading skill through vocabulary Matching and Table completion exercises. II. Teaching aids: board, textbook, chalk. III. Procedures: 1. Checking the attendances 2. Checking old lesson : No 3. Teaching new lesson: Teacher’s activities 1. Warm-up:( 3 mins) - Aim: Sts get used to the topic. + Networks: - Sts are required to work in groups of 3 or 4 to make a list of words related to the names of the animals in the sea in written form. - The group with the longest list will be the winner.

- Work in groups of 3-4 students - Give the lists to the teacher - Suggested answer: jelly fish, starfish, seal, dolphin, shark, ink, crab, shrimp….

2. Before you read( 10 mins) - Aim: -Prepare information and vocabularies for the topic.

- Work in pairs and do the work orally.

Students’ activities

+ Work with a partner 1: - Ask sts to look at the map and give Vietnamese names for the oceans on the map. - Allows sts to discuss in pairs in 2 minutes. - Gets feedback and give remarks.

- Some sts report. + Pa'cific ocean: Thái Bình Dương + At'lantic ocean: Đại Tây Dương + 'Indian ocean: Ấn Độ Dương + 'Arctic ocean: Bắc Băng Dương + An'tarctic ocean ( southern ocean): Biển nam cực - Listen and copy down.

+ Work with a partner 2: - Sts are required to do in the same way as in “ work with a partner 1” to name the sea animal in each picture. - Asks some sts to report. - Listens and gives remarks. + Vocabulary: - Provide the sts with new words/phrases: + Gulf(n): = bay (synonym) + challenge(v): ( explaination) + Subma'rine(n): (visual ) + 'organism(n): (translation ) + Biodi'versity(n): ( explaination ) + at stake(phr) : = in danger( synonym) - Reads each word/phrase 3 times and ask the sts to repeat it. - Leaves the sts 1 minute to self-practise reading the words. - Asks 4-5 sts to read all the word/phrases aloud in front of the class - Listens and helps the sts to read the words/phrases correctly. - Checking & Remember : Slap the board 3. While you read:( 20 mins) - Aims: Read the passage for information to do the tasks. + Set the scene: - You are going to read a passage about undersea world. Read it and then do the tasks that follow. + Task 1: Fill in each space with a suitable from the box. - Asks sts to read the passage and do task 1. - Sts are required to compare their results with their partners. 28

- Do as they have done in the previous part - Some sts report. + P1: Seal + P2: Jellyfish + P3: Turtle + P4: Shark - Self- correct

- Listen and then copy down - Listen and repeat in chorus - Read these words silently. - Soms sts read these words aloud and others listen. - Self-correct.

- Listen to the teacher. - Read the passage and then do the task. - Share their answer with their partners. - Some sts report. 1. tiny 2. investigate

- 5 sts are required to do the task orally in front of the class (1 st/ 1 time). - Listens and helps sts to do the task correctly.

3. gulf 5. samples

4. biodiversity

- Work in pairs to ask and answer. + Task 2: Answering Questions: - Asks sts to work in pairs to read the passage again and answer the questions in task 2. - Requires sts to underline the information that supports the answers. - Sts are required to compare their answers with another pair. - Asks 5-6 sts to read their answers aloud in front of the class (1 st / 1 time).

- Gives correct answers.

4. After you

- Compare their answer with other pairs. - Some pairs report. 1. 75% of the earth’s surface. 2. They do that by using modern devices 3. They investigate the seabed & bring samples of marine life back to the surface for further study. 4. We can know a wide range of information, including water temperature, depth, and the undersea populations. 5. They are those that live on or depend on the bottom like the starfish, those that move independently of water current and those that are carried along by the current. 6. Marine life would be at stake if the sea biodiversity were not maintained. - Work in groups to do the task. - Some sts report in front of the class. - Others listen - Suggested map:

read:( 9 mins) - Aims: Give the summary of the passage. - Sts are required to work in groups to answer two questions by drawing the maps. 1. “How do 29

scientists now overcome the challenges of the depth?”

Q1.

Q2. 5. “ What are the three groups of marine plants and animals?”

Marine animals and plants

1.… …….. ……

…..

…….

2…… …… …

……..

3…… ……… ………

……….

- goes around and helps sts to do their task well. - Some sts represent by reading aloud the 30

answers. - Listens and gives remarks 5. Homework:( 1 min) - Learn the summary of the reading passage. Phụ lục 3. Bảng điểm HK1 Lớp đối chứng: 10A2 STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Họ và tên Ngô Việt Lương T. Hương Nguyễn Anh Sằn Hồng Trần Thu Nguyễn Thị Lương Văn Điểu Hoàng Vĩnh Trần Thị Lệ Trương P.Tuấn Võ Lệ Như Hoàng Ngọc Vũ Thị Phương Hứa Văn Nguyễn Thị Kim Lương Vũ Minh Nguyễn Thị Kim Trần Thị Lâm Nguyễn Bình Nguyễn Thanh Hồ Văn Nguyễn T. Đặng T Yến Lại Thế

Cường Diệu Đài Đức Hà Hằng Hoài Huýh Hưng Kiều Kiệt Lan Nam Nga Nghĩa Nhanh Nhi Oanh Oanh Phương Thọ Tiến Trang Vi Viên

Miệng M1 M2 5 6 7 6 8 8 6 5 7 6 10 9 7 7 8 6 6 7 5 6 8 8 7 5 6 6 8 7 5 6 7 5 6 7 7 8 9 9 8 7 5 8 8 6 8 8 8 7 8 8

15 Phút P1 P2 6 7 7 3 4 8 6 6 4 6 9 10 8 8 7 5 6 4 5 5 8 6 7 3 6 4 7 7 4 6 5 7 6 4 8 5 8 8 4 7 4 4 8 6 8 8 7 6 9 7

1 Tiết V1 V2 5.5 5 4 4.5 6 5 4 6.5 4.5 5 8.5 8 5.5 6 5.5 6 4 5 5.5 4.5 7 5.5 4.5 3 6 3 7.5 7 5 5.5 5.5 5 5.5 4.5 5 7 8.5 7.5 6 6 5 4.5 4.5 8 8.5 6.5 7 8 6 6

Học kỳ 3.0 2.5 5.5 3.5 5.5 9.0 5.0 4.5 2.0 4.0 5.5 5.0 5.0 7.0 4.5 4.5 4.0 8.0 8.5 5.0 5.0 6.5 8.5 6.0 5.5

Điểm TBHK 4.9 4.3 6.0 5.0 5.3 8.9 6.2 5.7 4.3 4.8 6.5 4.7 5.0 7.2 5.0 5.3 5.0 6.9 8.3 5.9 5.0 6.6 8.0 6.9 6.6

Học kỳ 7.5 4.0 6.5 8.5 7.0 8.5 9.0

Điểm TBHK 7.9 5.2 6.3 8.0 7.3 8.0 8.8

Lớp thực nghiệm : 10A1 STT 1 2 3 4 5 6 7

Họ và tên Nông Thị Tuyết Mai Văn Phan Tuấn Võ Thị Mỹ Lê Thị Hải Nguyễn Thu Phương Thị

Anh Dũng Giang Hằng Hậu Hương Loan

Miệng M1 M2 9 10 5 8 7 6 8 8 8 9 9 9 10 10

15 Phút P1 P2 7 7 3 6 7 5 7 7 4 8 9 6 8 8 31

1 Tiết V1 V2 8 8 5 7 5.5 7 8.5 8 7 8 7.5 8 8.5 9

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Huỳnh Hải Vũ Thị Võ Quốc Nguyễn T. D Ngô Thị Nguyễn Thị Á Nguyễn Công Nguyễn Ngọc Trần Anh Lê Xuân Huỳnh Thị Thu Nguyễn Duy Bùi Thị Băng Lê Thị Trần Thanh Lê Hoàng Đoàn Như

Long Mến Minh My Ngọc Nguyệt Nhất Nhi Thi Tiến Trim Tuấn Tuyết Vân Vũ Vỹ Ý

6 7 8 7 5 6 6 9 8 9 10 6 5 6 6 10 9

10 10 8 7 8 8 10 6 9 10 10 9 7 10 8 10 10

1 7 6 5 4 5 6 6 7 5 10 3 4 4 3 7 7

7 6 6 7 6 6 6 7 6 6 9 5 5 5 3 7 6

5 7.5 5.5 7 5 7 6.5 8 5 7.5 8.5 5 6.5 7 5.5 9 8

8 8 7 9 7 7 7 7 9 8 10 6 8 8 8 8 10

6.5 6.0 8.5 5.0 5.5 6.5 4.5 8.0 6.5 7.0 9.5 3.5 6.0 7.0 6.5 8.0 8.0

6.2 7.1 7.1 6.5 5.8 6.5 6.1 7.5 7.0 7.5 9.4 5.0 6.1 6.8 6.0 8.3 8.3

MỘT SỐ PHIẾU HỌC TẬP TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU

Hinh 1: UNIT 5: TECHNOLOGY AND YOU

Hình 2:

Unit 11 : National parks

Hình 3:

Unit 12: Music