ANPE-RIOJA, febrero 2015. by ANPE-RIOJA

Noticias Breves

NOTICIAS BREVES Clara Álvarez Secretaría de Comunicación

2.1. Concurso de traslados.

2.2. Mesa General de Negociación.

En B.O.R. de 9 de febrero de 2015 se ha publicado la relación de vacantes para proveer en el próximo concurso de traslados, que este año es de ámbito nacional, para los diferentes cuerpos docentes no universitarios. En el mismo boletín se publicó la composición de unidades, plantilla y otros datos de los centros públicos docentes donde imparten enseñanzas los funcionarios del cuerpo de Maestros, así como la modificación de plantillas en centros docentes públicos donde se imparten el resto de enseñanzas no universitarias.

Denunciamos que la Administración en la Comunidad Autónoma de La Rioja sigue sin concretar cuándo se va a pagar a sus empleados públicos el 75% restante de la paga extra de 2012. Recordamos que, aunque se abonó el 25% de dicha paga en septiembre de 2014 con la promesa de negociar a comienzos de este año el resto, se está vulnerando un derecho que ya se nos había reconocido. 2.3. Tu participación en tu sindicato. Agradecemos a quienes nos habéis enviado sugerencias y opiniones respecto a diversos temas cuando os lo hemos pedido: bilingüismo en La Rioja, plantillas docentes, publicación de legislación que desarrolla la LOMCE, etc. La mejor forma de defender vuestros intereses es que nos hagáis llegar cuantas inquietudes y necesidades tengáis. 2.4. Última hora: elecciones sindicales del personal laboral (C.A.R.). Tras las elecciones celebradas el jueves 19 de febrero, el sindicato ANPE-Rioja mantiene sus dos delegados. Nuestros afiliados han respondido con un 87% de participación, también agradecemos la confianza que han depositado en nosotros el resto de los votantes: todos ellos han entendido que su voto es indispensable para seguir luchando por sus derechos. En total hemos recibido el apoyo del 72% de profesores de Religión en la mesa de Técnicos y Administrativos. Frente a esto contrasta la escasísima participación de los médicos MIR. Queremos destacar la excelente labor de nuestro compañero Jaime Fernández a lo largo de estos cuatro años, asesorando y ayudando en el día a día, así como en la presente campaña electoral, que ha dirigido con impecable dedicación y eficacia.

Editorial

DIRECCIÓN: Juan Carlos Contreras Hernáez COORDINACIÓN: Clara Álvarez EQUIPO REDACCIÓN: Clara Álvarez Jaime Fernández Martínez María Calvo José Manuel Reinares Llanos IMPRIME: Gráficos Ausejo, s.a. I.S.S.N.: 1885-4559 EDITA: ANPE-RIOJA República Argentina, 26. 1o Izda. Telf. 941 26 26 87. Fax 941 24 74 49 anperioja@anperioja.org defensordelprofesor@anperioja.org www.anperioja.org DISTRIBUCIÓN: Ejemplar gratuito

SUMARIO Noticias Breves 2 Editorial 3 Información profesional 4 Publicación del nuevo currículo de ESO y Bachillerato. Asesoría Jurídica 5 Retribuciones 2015 Información Profesional 6 Información útil oposiciones 2015 Información profesional 7 ANPE exige la elaboración de una normativa bilingüe. Personal Laboral Docente 8-9 Convención estatal de ANPE de delegados sindicales de Religión. Información sindical 10 MUFACE: de las buenas palabras a los recortes seguros. Colaboraciones 11 ¿Ser o no ser profesor? Nota: Esta publicación, como toda la información sindical, está amparada por la Ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada Centro. Las acciones que obstaculicen su distribución así como su exposición están penalizadas por la ley vigente.

Hartos de oír que España está dejando atrás la crisis, no podemos creerlo viendo que, al menos en materia educativa, se consolidan recortes que supuestamente se impusieron como excepcionales y provisionales. En La Rioja tenemos un claro ejemplo con la negativa en este pasado verano por parte de la Consejería de Educación a reponer los derechos de profesores y centros, esquilmados por el Real Decreto 14/2012 de medidas de “racionalización” del gasto público. De todos los recortes sufridos: incremento de ratios escolares, aumento de la jornada lectiva (y del trabajo añadido que ello supone) para los docentes, eliminación de complementos retributivos, modificación de cobertura de bajas laborales, reducción de la tasa de reposición de efectivos docentes, entre otros, el que más afecta a la calidad educativa es sin duda la falta de profesores. Si hacemos memoria respecto a las modificaciones sufridas por las plantillas docentes, aunque ya se habían amortizado, sin querer hacer demasiado ruido, algunas plazas que sin embargo contaban con horario suficiente como era el caso de las de Dibujo, es a partir de las plantillas para el curso 2013/14 cuando se aprecian las modificaciones más sustanciales. En Primaria se crearon 24 plazas, pero se suprimieron 11, lo que arroja un saldo positivo de 13 plazas más. En Secundaria se crearon tan sólo 5 plazas y se amortizaron nada menos que 79, lo cual supuso una pérdida de 74 plazas que afectaba sobre todo a materias de Bachillerato, especialmente a las de Humanidades. Además se modificó el Acuerdo de plantillas, de manera que se necesitaran dos horas lectivas más para la creación de una plaza. La pérdida de profesorado interino fue grande, al aplicarse el llamado Decreto Wert y aumentar dos horas lectivas semanales a todo el profesorado. Pero en todo momento argumentó la Administración que se trataba tan sólo de medidas coyunturales a causa de la crisis económica. Las plantillas docentes para el curso 2014/15 siguieron cubriendo insuficientemente las necesidades. En Primaria se crearon 18 plazas netas, muchas de ellas para Atención a la Diversidad. En Secundaria se eliminaron 42 plazas, 12 de ellas de Matemáticas y de Lengua y Literatura española, y sólo se crearon 16. Además de continuar aplicando el aludido Decreto Wert, la Consejería endureció la consideración de las plazas de las asignaturas instrumentales de Lengua y Matemáticas, igualándolas al resto de las especialidades. A esto hay que añadir la insensibilidad que mostró la Administración por las especialidades de idiomas que, unido a la anterior reducción en más de un tercio de las plazas de Griego y de Latín, nos deja una más que deficiente formación para nuestros futuros filólogos. Y para el curso 2015/16 las plantillas se mantienen escuálidas e impuestas, sin margen para la negociación. En Primaria se crean 29 plazas, de ellas 10 con perfil bilingüe a pesar de que en La Rioja la implantación del bilingüismo no sigue ninguna normativa. En Secundaria hay 10 nuevas plazas, fruto del crecimiento natural de la ESDIR y de la nueva EOI de Haro, pero se amortizan 9 plazas. No se respeta el Acuerdo de plantillas, ya que aplicándolo se deberían haber creado al menos 15 plazas más. Esta vez la Administración alega que quiere ser prudente ante la implantación de la LOMCE. La realidad es otra. Los centros públicos, desamparados por la propia Administración que los gestiona, afrontan situaciones de extrema precariedad en cuanto a recursos humanos y materiales. La reducción de las plantillas y la precarización del profesorado (aumento de interinos, inseguridad ante la falta de convocatorias de oposiciones, desplazamientos y amortizaciones o supresiones de profesorado) hacen que sea difícil mantener la calidad educativa y que sólo se logre gracias al trabajo vocacional y profesional de los docentes. Docentes cada vez más agotados por afrontan estos problemas con la carga añadida del aumento de horas de trabajo (y no sólo lectivas) y de reducción de ingresos (en sueldo, en complementos, en pagas, en descuento por bajas de enfermedad, en ayudas, en prestaciones sanitarias). Quienes esquilman lo público obedeciendo a los mercados internacionales han olvidado las palabras de Licurgo: “El primer objetivo del legislador debe ser la educación”. 3

Información Profesional

Publicación del nuevo currículo de ESO y de Bachillerato En la línea de las últimas reformas educativas españolas, se emprende la aplicación de la LOMCE sin consenso, sin suficiente dotación económica y sin tiempo. Como anticipado regalo de Reyes, el BOE del pasado 3 de enero de 2015 publicaba el currículo básico de la ESO y del Bachillerato. Ante el maremágnum de términos y conceptos nos ilumina el propio Real Decreto con su Artículo 2. Definiciones: quien creyera que currículum (del latín curriculum vitae “carrera de la vida”) se refería al conjunto de méritos y experiencias laborales y formativas que posee un sujeto, debe saber que ahora el currículo (como en latín curriculo “a la carrera”) pretende regular el proceso educativo a la carrera y sin frenos. Se insiste en que no habrá problemas, pero algunas Comunidades se sienten ninguneadas ante la falta de información y seis (Andalucía, Asturias, Canarias, Cataluña, Navarra, País Vasco) ya han solicitado el retraso de su implantación, alegando la imposibilidad de adaptar los currículos en tan poco tiempo. Y ya existe el precedente de las que retrasaron la aplicación en Primaria o en la FP básica para el presente curso. Por ahora nadie piensa en los problemas a que se enfrentarán los centros, cuando deba aplicarse en pocos meses. Otra muestra de la precipitación es la publicación del retirado borrador del Real Decreto de Especialidades de Secundaria, que levantó no pocas polémicas y que debe de estar en proceso de maquillaje para una nueva presentación. Las asignaturas son de tres tipos: troncales, específicas y de libre configuración autonómica. Además las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los centros (que incluso podrán determinar la carga horaria de las asignaturas), desarrollando y complementando el

Clara Álvarez Secretaría de Comunicación

currículo de cada etapa, algo que dificultará una vez más el cambio de alumnos entre Comunidades. De momento algunos borradores para la ESO filtrados son tan diferentes que pueden reducir al mínimo la optatividad o multiplicarla sin medida. En cambio, desajustes como las duplicidades en los contenidos de Biología y Geología y de Geografía e Historia en 1º de ESO no se han corregido. Se observan otras paradojas, como que las Administraciones educativas fomentarán la igualdad efectiva entre hombres y mujeres (aunque la LOMCE autoriza centros que segreguen por sexo) y la práctica diaria de deporte y ejercicio físico durante la jornada escolar (aunque sea materialmente imposible) o que los currículos incorporarán elementos que fomenten el respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial (aunque esto parezcan dogmas de una nueva religión). Los tres primeros cursos de ESO forman un primer ciclo, mientras que 4º de ESO será el segundo ciclo y tendrá carácter propedéutico, iniciando al Bachillerato o a la FP, aunque muchas de sus asignaturas comunes sean similares. En Bachillerato de nuevo una amplísima oferta de materias optativas presenta un variado panorama que, en la práctica será inviable en los centros, por el número mínimo de alumnos exigido o por la falta de profesores especialistas, terreno que ya se ha encargado de abonar la reducción de plantillas en años anteriores. Los objetivos se evaluarán al finalizar cada etapa de acuerdo a unos estándares de aprendizaje. Y, a modo de elementos transversales, habrá que tener en cuenta las siete competencias del currículo tanto en ESO como en Bachillerato: Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales. Acabo con otra triste ironía. Una de las grandes carencias de la LOMCE es la disolución de la Historia de la Filosofía en un mar de optativas. A pesar de crear ese mundo sin Filosofía ignoran que por otro lado rinden homenaje a los antiguos filósofos griegos: uno de los preceptos grabados en el santuario de Delfos, atribuidos a los llamados Siete Sabios, dice: γνῶθι μαθών (se lee gnôthi mathón) “aprende a aprender”.

Asesoría Jurídica

José Manuel Reinares Asesor Jurídico de Anpe-Rioja

Retribuciones 2015

Información Profesional

Información útil

OPOSICIONES 2015

María Calvo Álvarez Secretaria de Acción Sindical

En el siguiente cuadro encontrareis el Sistema de concurso-oposición que rige en toda España. La fase de Oposición tiene dos pruebas. La prueba uno consta de dos partes: prueba práctica y desarrollo de un tema. Si no se aprueba esta parte no se pasa a la siguiente prueba que es la presentación de la programación y exposición de la unidad. Cada Comunidad Autónoma publicará una Convocatoria que determinará las condiciones de la fase de oposición y las puntuaciones de la fase de concurso.

PLAZAS CONVOCADAS PARA OPOSICIONES DE SECUNDARIA 2015 EN LA RIOJA Lengua y Literatura: 11, Matemáticas: 12, Geografía e Historia: 7, Inglés: 7, y Física y Química: 7 El resto de información sobre oposiciones en otras Comunidades Autónomas las tenéis actualizadas en nuestra página web. INFORMATE SOBRE OPOSICIONES LLAMANDO A LA SEDE DE ANPE DE LA CCAA QUE TE INTERESE PRESENTARTE. Encontrarás toda la información de la Sedes de ANPE en la última revista nacional. TODA LA INFORMACIÓN DE OPOSICIONES ACTUALIZADA EN www.anperioja.org 6

Información Profesional

María Calvo Álvarez Secretaria de Acción Sindical

Anpe exige la elaboración de una normativa bilingüe

ANPE-RIOJA EXIGE ELABORAR UN PLAN INTEGRAL PARA CONSEGUIR LA IMPLANTACIÓN PAULATINA DE UN BILINGÜISMO REAL. La realidad social europea y un contexto de movilidad laboral, nos sitúan en un entorno internacional de diversidad lingüística. Esta nueva situación exige un marco educativo que atienda a la necesidad social, facilitando a los alumnos el aprendizaje de una o varias lenguas extranjeras. La Consejería de Educación de La Rioja está apostando por la enseñanza bilingüe en los centros públicos docentes. ANPE-RIOJA exige establecer un marco normativo bilingüe que defina los siguientes factores para garantizar el éxito de una educación bilingüe: •La organización escolar. •La preparación lingüística y metodológica del profesorado. •La disponibilidad de materiales adecuados. •Las características del alumnado. •Y la implicación de las familias. Parece que el futuro de la educación tiene que ir necesariamente de la mano de los idiomas pero desde el sindicato nos preguntamos si existen suficientes docentes con la formación requerida para impartir su materia en inglés, o si los docentes conocen el lenguaje específico y la didáctica que se necesita para enseñar una determinada asignatura, área o materia, o si el profesor no bilingüe se le está degradando, o si el bilingüismo es una tabla de salvación de centros públicos para competir contra la oferta de los centros concertados y privados o si los alumnos tienen el nivel lingüístico para aprender áreas no lingüísticas utilizando una lengua de la unión Europea distinta del español como es el inglés. El eje fundamental sobre el que se debe sustentar la educación bilingüe recae en el profesorado, es pieza imprescindible para que la implantación del bilingüismo se haga con garantías y no sea un fraude para la sociedad. Los docentes riojanos están invirtiendo mucho esfuerzo y dinero personal para obtener el título requerido para impartir bilingüismo, en este caso el nivel B2 del Marco Común Europeo de las Lenguas, pero es imprescindible que el aprendizaje del idioma tenga en cuenta la asignatura y el nivel en el que se va a impartir.

Consideramos que una vez que el profesorado este cualificado se vaya haciendo modificaciones en los centros, por ello no parece incoherente la creación de puestos bilingües en Plantilla orgánica sin una planificación adecuada y nos preocupa la situación del profesorado aún sin acreditación bilingüe en Centros en los que la implantación se halla en proceso. La Consejería prioriza los conocimientos en inglés frente a la formación y la experiencia en la propia especialidad, e impone una dificultad añadida para alumnos y profesores que no sean bilingües. Por lo tanto, la Administración educativa tiene que facilitar en primer lugar la formación de los profesores en la adquisición de la competencia lingüística necesaria y la metodología específica que exige la aplicación para impartir en una lengua extranjera áreas y materias no lingüísticas mediante el aprendizaje integral de contenidos y lenguas. Denunciamos que la implantación del bilingüismo en el Sistema Educativo en La Rioja se está basando en proyectos aislados de los centros y en el trabajo arduo de los docentes. Se quiere forzar la implantación creando puestos con perfil lingüístico en la plantilla orgánica aun cuando no cuentan con profesorado estable suficiente, por lo tanto, la Consejería de Educación debe crear un plan de actuación integral que garantice una implantación paulatina de un bilingüismo real en torno a los docentes, alumnos y centros. ANPE-Rioja exige la elaboración de una normativa de Centros bilingües, que defina su organización y funcionamiento, y que se garantice una formación inicial y permanente de los docentes.

Personal Laboral Docente

Convención estatal de ANPE de delegados sindicales de Religión. El pasado día 7 de febrero, sábado, acudimos el presidente de ANPE Rioja, Juan Carlos Contreras, y el coordinador del personal laboral docente y delegado del Comité, Jaime Fernández, a una Convención estatal de ANPE de delegados sindicales de Religión. En dicha Convención, que se celebra cada cuatro años, se expusieron varias ponencias, que resumo: 1.- Análisis de la situación actual de los profesores de Religión No dudamos que el profesorado de Religión está viviendo uno de los momentos más delicados y preocupantes de su historia reciente y, como tal, ve con mucha preocupación su futuro laboral. Esta Convención ha servido como eje vertebrador para pedir el mantenimiento del empleo y de la carga horaria del profesorado de Religión de toda España, atendiendo al derecho constitucional, a la demanda del 70% de los padres y a los Acuerdos Internacionales firmados, y también para plantear con urgencia un acuerdo de garantías para este colectivo afectado por la LOMCE, que ha vuelto a situar a la asignatura de Religión en el ojo del huracán. Ya sabemos que esta ley incumple la Constitución y los Acuerdos Iglesia-Estado, pues permite reducir la carga horaria de Religión a la mitad (algunas comunidades ya lo han hecho), en Bachillerato se convierte en optativa y se contradice con nuestro entorno europeo, en donde se considera la asignatura como una enseñanza fundamental que ayuda a la formación integral del alumno, con una carga lectiva media entre dos y tres horas. Algunos medios de comunicación y sectores interesados han hecho una publicidad negativa de la LOMCE, dando una información sesgada y cargada de ideología y atribuyendo una importante intervención de la Iglesia en

Jaime Fernández Delegado Personal Laboral

la elaboración de dicha ley. Los profesores, en cambio, observábamos con asombro cómo esta ley perjudicaba nuestra estabilidad laboral actual. Ante esto, se pidió que ya era el momento en el que ANPE debía pronunciarse: -para que no permita que este maltrato se mantenga por más tiempo y estudie las posibilidades para frenar una posible sangría de puestos de trabajo. Por otra parte se planteó la conveniencia o no de acudir a los tribunales, si esta regulación de nuestra asignatura no se ajusta al Acuerdo de rango internacional firmado con la Santa Sede. -para que busque una solución definitiva de consenso político para la enseñanza de las religiones, proponiendo un camino de acercamiento al acuerdo social y político, aprendiendo de los elementos que han ido mostrándose como positivos desde diversas opciones políticas. -para que abra un proceso de consolidación, de una vez por todas, del estatus laboral del profesorado de Religión y, por lo tanto, la consolidación de nuestros puestos de trabajo, siendo una de las posibles soluciones la inclusión de nuestro colectivo en el Estatuto Docente, o plantear uno propio si el anterior no fuera posible. 2.- Acciones y logros de ANPE En la Convención se expusieron las acciones y logros de ANPE, llevados a cabo por cada una de las Comunidades. Destaco sólo los conseguidos por ANPE en La Rioja y que envié a la Convención: -Presencia en el Comité de Empresa del Personal Laboral de la Comunidad Autónoma de La Rioja mediante dos profesores de Religión: Jaime Fernández, profesor

Personal Laboral Docente

de Religión de Primaria, y Aitor Miranda, profesor de Religión de Secundaria, e inclusión de los derechos y deberes del profesorado de Religión dentro del Convenio Colectivo -Reconocimiento de trienios a todo el personal laboral, incluido al profesorado de Religión, por acuerdo alcanzado por nuestros delegados en Comité de Empresa y reconocimiento, con plenos efectos de antigüedad, de los servicios prestados en ésta u otras Administraciones públicas desde 1-12-1993, puesto que sólo se reconocía desde 1.999. Asimismo, extensión de los efectos del cobro de los trienios anteriores al Estatuto Básico del Empleado Público o EBEP. -Negociación directa de nuestros delegados sindicales con la Consejería de Educación de la Orden 18/2008 que regula la movilidad y adjudicación de destinos del profesorado de Religión -Cobro de las itinerancias para el profesorado de Religión itinerante -Reconocimiento de la experiencia docente como Profesor/a de Religión a efectos de acceso a la función pública docente y de otros baremos de acceso al trabajo público, a través de una Sentencia firme de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de La Rioja -Reconocimiento del profesorado de Religión como autoridad pública en el Proyecto de Ley de Autoridad Docente a iniciativa de ANPE -Consideración de vía prioritaria para la Inspección en el cumplimiento de la Alternativa en los centros y control de la organización y cumplimiento de la atención educativa de los alumnos que opten por no recibir enseñanza de Religión, mediante la publicación de unas instrucciones de comienzo de curso También os enumero las acciones, en las que actualmente está trabajando la asesoría jurídica de ANPE a nivel nacional: reclamación de trienios (pues todavía algunos no los tienen), reclamación de sexenios (aunque en cada Comunidad ya se esté realizando, como en ANPE Rioja) y reconocimiento de años de servicios anteriores a 1999 a efectos de jubilación. 3.- Estrategias y propuestas a desarrollar Se presentaron las propuestas sindicales, basadas en las necesidades generales del profesorado de Religión, y que fueron éstas:

A) Propuestas de carácter laboral: garantizar la carga lectiva actual de la LOE; consolidación de los puestos de trabajo a través de las RPTs o a través de la redefinición de su modelo de contratación laboral; consideración de las jornadas de trabajo por tramos horarios, en vez de por horas; que se permita completar los horarios con otras tareas del centro, como horas de biblioteca, apoyos, coordinadores de ciclo y de actividades extraescolares, etc.; reconocimiento del derecho a la carrera profesional, tal y como recoge el EBEP; equiparación retributiva con los funcionarios docentes a todos los efectos, tal y como recoge la legislación europea que “a igualdad de trabajo, igualdad de retribuciones”; adaptar y definir al profesorado de Religión como Personal Laboral Docente en el Estatuto de los Trabajadores, pues, atendiendo a su modelo de contratación, es personal laboral, pero, atendiendo a su puesto de trabajo, es docente y esto origina perjuicios a la hora de negociar, ya que unas veces, para lo que interesa, se nos considera laborales y otras, docentes; derecho al desempleo parcial, a través del cobro del paro parcial, para completar la nómina en caso de los que no completen jornada. B) Propuestas de carácter docente: por criterios pedagógicos, que se permita impartir el área en unas condiciones académicas dignas y equiparables al resto de las materias; creación de los Departamentos de Religión en los IES; reconocimiento del derecho a ejercer cargos directivos, como cualquier otro miembro del Claustro; necesidad de una regulación común que permita ser tutor en todos los casos al profesor de Religión; aplicar la todavía no derogada Orden Ministerial de 11/10/1982 de Mayor Zaragoza, por la que se puedan completar los horarios con otras materias afines a las titulaciones universitarias de los profesores de Religión; regular la clase de Religión en Bachillerato conforme a los Acuerdos suscritos con la Santa Sede y que no sean los centros quienes decidan, sino la Administración del Estado mediante Real Decreto; que se incluya la clase de Religión en la FP Básica, según aparece en la propia LOMCE en su DA 2ª y en los Acuerdos Santa Sede-Estado español. Para ello, se pide a ANPE Nacional que trabaje a nivel de Gobierno Central la problemática laboral de este colectivo con reuniones con la Conferencia Episcopal, con el MEC, con el Ministerio de Administraciones Públicas, con el Defensor del Pueblo, con la Nunciatura y con el Presidente del Gobierno.

Información Sindical

MUFACE: de las buenas palabras a los recortes seguros. A mediados de diciembre de 2014 el Ministro de Hacienda y Administraciones Públicas, Cristóbal Montoro, garantizaba el futuro de la Mutualidad General de Funcionarios Civiles del Estado, pero en enero de 2015 miles de funcionarios han visto notablemente mermadas sus prestaciones sanitarias sin más explicaciones. A pesar de las numerosas gestiones realizadas por nuestro sindicato y de las buenas palabras recibidas, el director general de MUFACE nos argumentaba sibilinamente en una carta que los Conciertos con determinadas entidades podían verse modificados, aunque garanticen razonablemente la continuidad asistencial. El presidente nacional de ANPE le responde pidiendo explicaciones al respecto: EL PRESIDENTE DE ANPE, NICOLÁS FERNÁNDEZ GUISADO DIRIGE UNA CARTA AL DIRECTOR GENERAL DE MUFACE DENUNCIANDO RECORTES EN LAS PRESTACIONES SANITARIAS OFRECIDAS POR LAS ENTIDADES ASEGURADORAS Las entidades sanitarias que tienen convenio con MUFACE han anunciado un significativo recorte de prestaciones en algunos hospitales punteros de Madrid y Barcelona, entre otras ciudades, que por la relevancia de sus servicios tienen repercusión en los mutualistas de todo el Estado. Por Resolución de 18 de diciembre de 2014 (BOE 20/12/14) se ha firmado un nuevo Convenio de prestación sanitaria para 2015 con las entidades de seguro ASISA, ADESLAS, DKV e Igualitario de Cantabria, en términos y condiciones parecidas a las de años precedentes. A pesar de ello, estas entidades han anunciado que van a reducir en 2015 las especialidades concertadas con MUFACE.

Nicolás Fernández Presidente de Anpe Nacional

En reuniones anteriores mantenidas entre el presidente nacional de ANPE y el director general de MUFACE, se confirmó la continuidad de MUFACE ante rumores, posiblemente intencionados, de su posible desaparición, garantizando cobertura de las prestaciones sociales que reciben los mutualistas, congeladas por efecto de la crisis en esos momentos, y su mejora en el próximo ejercicio. Desde ANPE, si en su día nos congratulamos de las palabras tranquilizadoras del director general respecto al futuro del sistema de MUFACE y a la calidad de la asistencia sanitaria de los funcionarios, e incluso de mejora de las actuales prestaciones, ahora nos vemos obligados a transmitirle nuestra preocupación por los recortes en prestaciones en algunos hospitales. ANPE pide al Gobierno, a través del Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas, que garantice la cobertura de prestaciones sanitarias que venían disfrutando hasta ahora los funcionarios pertenecientes a MUFACE. El Estado tiene como uno de sus principales deberes y obligaciones el garantizar para sus funcionarios los mejores servicios sanitarios y estos no deberían verse afectados por políticas de recortes, precisamente ahora, que con tanto énfasis el Gobierno anuncia la recuperación económica. Madrid, 14 de febrero de 2015

Colaboraciones

¿Ser o no ser profesor?  RAQUEL ARRIOS. Afiliada de Anpe-Rioja. Soy una profesora a la que apasiona su trabajo. Dedico muchísimas horas de mi tiempo a formarme y a preparar mi asignatura y me intereso por mis alumnos. El curso pasado, tuve la mala fortuna de que, en una de mis clases, un alumno se peleara con otro. Al meterme en medio para que dejasen de pelearse, uno de ellos me pegó un empujón y me tiró al suelo, provocándome una fisura en una vértebra, lesión de la que me ha costado varios meses recuperarme. Gran parte del tratamiento médico lo he pagado yo: pruebas, medicamentos, rehabilitación. Esta experiencia no sólo me indigna y me desilusiona, sino que me hace plantearme muchas preguntas sobre cómo se valora nuestra profesión, sobre los derechos que tenemos los profesores, no sólo como trabajadores, sino también como personas. El alumno que me enganchó y me lanzó al suelo fue expulsado un día, después de que esa mañana se fuera a casa para que reflexionara. Tres días más tarde, acumulaba un número suficiente de faltas leves para ser expulsado otro día más. Con esas medidas, el agravio ya estaba solucionado. ¿Puede considerarse esto normal? ¿Estamos formando personas, animales o futuros maltratadores a los que se les permite hacer de todo sin ninguna consecuencia y con total impunidad? Luego no estamos conformes con los políticos, los jueces, los casos de corrupción que, día a día, vemos en la televisión. Pero yo pienso: de qué vamos a quejarnos, si la base del sistema educativo no se preocupa por defender a sus trabajadores, por apoyarles cuando lo necesitan, lanzando balones fuera. “El alumno ya fue castigado; el centro no se hace responsable de los hechos ni de las lesiones del profesor; hay una ley que dice…”. Cuando el director de un centro

no es capaz de llamar a su profesor para ver qué tal está, cuando un departamento de orientación escurre el bulto, se plantea una si realmente están al mando las personas que debieran. Desde mi punto de vista, debemos cambiar esto. Primero, porque nuestra profesión debe ser más valorada, tanto por la sociedad como por las autoridades. Segundo, porque todo el profesora-

do debe asistir a su puesto de trabajo con la seguridad y confianza de que, si le sucede algo, sus superiores, en este caso el director, le apoyarán en todo momento, si no ha hecho más que cumplir con su trabajo. El departamento de orientación, en sus más altas instancias, no debería mirar para otro lado; algunas veces pedir disculpas, un “qué tal vas”, un “tal vez nos equivocamos”, no viene mal y nos hace sentir más humildes a todos. Ahora estoy de nuevo trabajando, haciendo lo que me gusta. Quiero pasar página, pero me gustaría que todos aquellos que puedan hacer algo cuando ocurra un caso como el mío lo hagan. No sólo por la persona afectada, sino por nuestra profesión y por la persona que cometió el hecho. En las escuelas, se ha de aprender también que todo acto tiene sus consecuencias de acuerdo con el daño producido. 11

DEFENSOR DEL PROFESOR defensordelprofesor@anperioja.org

941 226 550 C CO O N N F A LIC LU T M OS N O S

D A M B ÑO AT IE S ER N A IA ES LE S

SI RE

S TO AS IC ILI FL M N FA CO N CO

S O IO LT TIG SU ES IN PR S

O S L O RA C A BO LA DO S D IE É A M TR ID ESGUR SE