Brochure Sarkon 2020-2021

Brochure Scholingsaanbod 2020-2021 Sarkon

T 088 410 1050 | academies@derolfgroep.nl | www.derolfgroep.nl

Voorwoord Met trots presenteren wij u hierbij de nascholingsbrochure van Sarkon in samenwerking met de Rolf groep.

U vindt in deze gids het aanbod voor schooljaar 2020-2021. Alle fysieke trainingen staan benoemd en uitgewerkt. Van de trainingen die u in deze brochure vindt kunt u iets lezen over het doel van de training en een korte inhoud. Voor extra informatie zoals locatie, data en prijs verwijs ik U naar de Sarkon Klasmastr. Daar is ook het e-learning aanbod te vinden. We hopen dat er voor iedereen een passend aanbod tussen zit en dat er de komende weken nog een keuze kan worden gemaakt.

Laten we er samen weer een prachtig en leerzaam schooljaar van maken!

Namens de werkgroep Sarkon Klasmastr, Contactpersoon Sarkon Klasmastr: Caroline Orij Coรถrdinator Klasmastr email: carolineorij@sarkon.nl mobiel: 06 13681185

Inhoudsopgave AD PEP opleiding Pedagogisch Educatief Professional

Snappet, train de trainer

Analyseren van toetsgegevens

Specialist Gedrag

Bewegend leren

Specialist Hoogbegaafdheid

De Ik+ voor de klas

Spelend Rekenen

De ‘wij+ klas’ training

Specialist Toekomstgericht Onderwijs

De ‘wij+oudergesprekken’ training

Teach like a champion

De Gouden weken

The 7 habits in 7 hours

Explicite Directe Instructie (EDI)

Thematisch spelend leren groep 3 (4)

Effectief feedback geven

Train de trainer

Executieve Functies

Ukelele spelen, Muziek in de school!

Flitsbezoeken

Zakelijk tekenen: Inspirerend Leiderschap

Gesprekken met Ouders en TA - Basis

Bijlage: Instructie inloggen

Gesprekken met Ouders en TA - Jaar 2 IKC - Doorgaande leerlijnen jaren 3 naar 4 Kanjertraining A Kennismaken met Referentieniveaus en passende perspectieven Kindgesprekken Klank in kleuren Kleuters in de 21ste eeuw Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Leren zichtbaar maken: De Grondslag Master Educational Needs Meer inzicht in de begroting voor het MT Meer kennis over de begroting voor de (G)MR. Mentoren training - Basis en gevorderd Met Sprongen Vooruit Mindfullnes met je klas Onderzoekend leren Psychologie in de klas Rekencoördinator

Pedagogisch Educatief Professional Doelgroep: pedagogisch medewerker, onderwijsassistent Locatie: Ipabo Amsterdam/ Alkmaar Niveau: HBO niveau 5 De opleiding wordt (bij voldoende aanmeldingen) zowel in voltijd (in Amsterdam) als deeltijd (Amsterdam en Alkmaar) aangeboden.

Voor studenten die een mbo-4 opleiding, bij voorkeur in sociaal-pedagogische richting, hebben afgerond en willen doorstuderen wordt de opleiding in voltijd aangeboden. Ben je al werkzaam in de kinderopvang, basisschool of naschoolse opvang, dan kun je de opleiding in deeltijd volgen Voltijd Als voltijdstudent volg je twee dagen per week onderwijs aan de Hogeschool iPabo. De lessen vinden plaats op de maandag en dinsdag. De voltijd-opleiding wordt alleen in Amsterdam aangeboden. Daarnaast loop je twee dagen per week (16 uur) stage. In de voltijd opleiding volg je meer lessen dan in de deeltijdopleiding en krijg je meer begeleiding m.b.t. praktijkleren. Als je de voltijdopleiding volgt heb je recht op studiefinanciering en een OV-kaart (zie www.duo.nl).

Deeltijd Als deeltijdstudent heb je al een relevante werkplek waar je minimaal 16 uur per week werkzaam bent. Je volgt één dag in de week les. Je hebt minder lessen dan in de voltijd opleiding en er wordt dan ook van je verwacht dat je meer zelfstudie doet. Je kunt kiezen voor lesplaats Amsterdam (lesdag maandag) of lesplaats Alkmaar (lesdag vrijdag).

Doel Associate degree (Ad) is een tweejarige studie in het hoger beroepsonderwijs (hbo) en zit qua niveau tussen een mbo-4 en een hbo-bachelor in. Het is een hbo-opleiding op niveau 5 met een praktijkgerichte opzet, waarbij praktijkleren een belangrijke rol inneemt. Een Associate degree is een wettelijk diploma. Met een Ad PEP-diploma ben je breed inzetbaar in de doelgroep van nul tot veertien jaar. Je kunt andere taken en verantwoordelijkheden op je nemen dan met een mbo-diploma.

Werk je al in de kinderopvang? Dan biedt de Ad PEP een verbreding en verdieping in je huidige functie. Met dit diploma kun je bijvoorbeeld een voortrekkersrol op je nemen in de begeleiding van kinderen. Daarnaast kun je leidinggevende taken op je nemen en collega’s coachen. Jij wordt dan de hbo’er op de groep. In het werkveld van de kinderopvang passen deze verantwoordelijkheden bij functies zoals pedagogisch beleidsmedewerker, pedagogisch coach of senior pedagogisch medewerker. Je kunt ook denken aan een (nieuwe) functie zoals combinatiefunctionaris, waarmee je de verbindende factor bent tussen kinderopvang en basisschool.

Werk je al in het onderwijs als onderwijsassistent? Dan kun je je met dit diploma verder doorgroeien naar een functie als leraarondersteuner. Je leert planmatig en doelgericht te werken om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren, kinderen te begeleiden en les te geven aan (kleine) groepen kinderen, onder begeleiding van een leerkracht. Je bent hiermee een pedagogisch en didactisch educatief specialist in het (speciaal) basisonderwijs of in de eerste leerjaren van het voortgezet onderwijs, die kan zorgen voor een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen.

Werk je al op een naschoolse opvang? Met het Ad-diploma kun je meer beleidsmatige taken op je nemen, omdat je meer kennis hebt opgedaan over bijvoorbeeld wetgeving en pedagogische kwesties. Daarnaast kun je leidinggevende of coördinerende taken op je nemen en collega’s coachen. Je kunt een verbindende factor zijn tussen school en de naschoolse opvang.

Met het diploma Associate degree Pedagogisch Educatief Professional ben je flexibel inzetbaar binnen een brede doelgroep en ben je een waardevolle aanvulling in het werkveld waarin de ontwikkeling van kinderen centraal staat.

Na afronding van de opleiding kan je op verschillende plaatsen aan de slag als pedagogisch educatief professional, bijvoorbeeld op een kinderdagverblijf, als leerkrachtondersteuner in het basisonderwijs of op een naschoolse opvang.

In de opleiding Pedagogisch Educatief Professional staat de ontwikkeling van kinderen tussen nul tot veertien jaar centraal. Je vergroot je kennis en vaardigheden op het gebied van begeleiden en stimuleren van deze doelgroep. Met deze opleiding behaal je in twee jaar het Associate degree-diploma Pedagogisch Educatief Professional.

De Associate degree opleiding tot Pedagogisch Educatief Professional (Ad Pep) is een opleiding van twee jaar.

Het eerste jaar van de opleiding is gericht op kinderen van nul tot veertien jaar. De vakken die gegeven worden zijn gericht op deze brede doelgroep. In het tweede jaar wordt een afstudeerrichting gekozen: jonge kind specialist of educatief specialist.

Het eerste jaar: brede oriëntatie Het eerste jaar bestaat uit een aantal vakken, die rond vier thema’s gerangschikt zijn: • • • •

Ontwikkelingsstimulering Preventie Speciale zorg Werken in een organisatie

Vakken die in het eerste jaar worden gegeven zijn bijvoorbeeld: ontwikkelingspsychologie, stimuleren van ontwikkeling, pedagogisch klimaat, culturele diversiteit, signaleren van kindermishandeling en beroepsethiek.

Behalve kennis doe je ook veel vaardigheden op: je oefent je gespreksvaardigheden, reflecteert op je eigen interactievaardigheden en je werkt aan je hbo-vaardigheden.

In het onderwijsprogramma is ruimte opgenomen om een aantal keuzemodules te volgen. Je kunt hier onder andere denken aan het behalen van het babycertificaat, dat je nodig hebt om met baby’s te kunnen werken binnen een kinderopvangorganisatie. Ook zijn er keuzemodules die je kunt volgen, soms samen met pabostudenten.

Ook zijn er lessen waarin de praktijk en jouw eigen persoonlijke professionaliteit aan bod komen. Je leert hier bijvoorbeeld om een casus in te brengen vanuit je praktijkplek of om te reflecteren op je eigen handelen. Elke klas heeft een eigen studieloopbaanbegeleider. Deze docent is jouw eerste aanspreekpunt en begeleidt zowel op groepsniveau als op individueel niveau.

Het tweede jaar: specialisatie In het tweede jaar kies je een afstudeerrichting. We bieden twee richtingen aan: • Jonge kind specialist: gericht op werken met jonge kinderen van nul tot zeven jaar in de kinderopvang of in de onderbouw van het basisonderwijs; • Educatief specialist: gericht op werken met kinderen van vier tot veertien jaar in het basisonderwijs, de eerste leerjaren van het voortgezet onderwijs of de naschoolse opvang.

Afstudeerrichting Jonge kind specialist Bij deze afstudeerrichting word jij een ‘specialist jonge kind’. Je kunt zowel op de kinderopvang als in de onderbouw van de basisschool werken/ stage lopen.

Vakken die je binnen deze afstudeerrichting krijgt zijn bijvoorbeeld: VVE-programma’s, ontwikkelingskansen jonge kind, ouderbetrokkenheid en hbo’er op de groep. Na afronding van deze afstudeerrichting krijg je het VVE-basiscertificaat en kan je het certificaat hbo’er op de groep behalen.

Afstudeerrichting Educatief specialist Bij deze afstudeerrichting word jij een ‘educatief specialist’. Je kunt zowel in de basisschool werken/ stage lopen als in de onderbouw van het voortgezet onderwijs of in de naschoolse opvang.

Vakken die je binnen deze afstudeerrichting krijgt zijn bijvoorbeeld: didactiek taal en rekenen, handelingsgericht werken en inspelen op onderwijsbehoeftes. Daarnaast zijn er een aantal keuzemodules, die je (soms samen met pabo-studenten) kunt volgen.

Analyseren van toetsgegevens De doelgroep van deze cursus bestaat uit startende leerkrachten die voor het eerst voor de klas staan en alleen ervaring hebben opgedaan tijdens de LIO-periode met het analyseren van toetsgegevens.

Daarnaast zijn er ook tweedejaars, derde jaars en ervaren leerkrachten met inmiddels minimaal ĂŠĂŠn jaar ervaring met het analyseren van de toetsgegevens. Het gaat hier om leerkrachten die lesgeven in de groepen 3 t/m 8.

Hoofddoel van de cursus zal zijn: de bewustwording van wat je als leerkracht kan doen met de data die door de toetsen geleverd wordt. In de bijeenkomsten zullen onder andere de volgende onderwerpen aan de orde komen: Hoe komen toetsen tot stand?

Hoe lees je de data die de toetsen opleveren? - Hoe zorg je voor een snelle analyse?

Hoe gebruik je toetsgegevens voor verbetering van je onderwijsaanbod?

Hoe vertaal je toetsresultaten naar effectief leerkrachtgedrag?

Wat zijn de recente ontwikkelingen?

Denk hierbij aan het nieuwe onderwijsresultatenmodel van de inspectie, het werken met referentieniveaus en de discussie over bijvoorbeeld de DMT. Binnen Sarkon wordt gewerkt met het administratiesysteem ESIS. In de cursus wordt gewerkt met voorbeelden uit ESIS en met de data van de eigen groep van de cursisten. Voor deze training heb neem je een eigen device mee en heb je een eigen inlogaccount van Esis

Bewegend leren!

Nog op de oude academie Meer bewegen is niet alleen goed voor je lichamelijke conditie. Ook je hersenactiviteit is groter als je beweegt. Door te bewegen worden de hersenen ‘aan’ gezet en wordt leren gemakkelijker. In deze workshop leer je hoe groot de invloed van bewegen is op leren en motivatie. We bieden een programma boordevol bewegingssuggesties om ook tijdens de reguliere lessen de hersenen ‘aan’ te hebben staan. De stof beklijft beter, de leerlingen zijn geconcentreerder en leren met plezier!

Wie: Leerkrachten, Ib-ers en onderwijsassistenten die graag bewegen tijdens een workshop.

Waarom:

Na deze workshop: • Ben je nog meer overtuigd van het belang van bewegen in de klas.

• Heb je genoeg suggesties gekregen om bewegen te kunnen integreren in je lessen, ongeacht het vak.

• Beklijft de stof beter, de leerlingen zijn geconcentreerder en leren met plezier!

Wat:

In de workshop van 1 dagdeel bieden we de volgende onderdelen: • Wat doet beweging met je hersenen?

• Bewegen tijdens het leren, op drie niveaus: o Friemelen o Bewegen in de klas o Bewegen in het groot • Bewegen in jouw klas. Praktische ideeën om meteen toe te passen.

Hoe:

Verwacht bij ons geen lezing, maar een inspirerende sessie, waarbij kennis en ervaringen opdoen wordt afgewisseld met mooie voorbeelden uit de praktijk.

Motiveerkracht komt tegemoet aan de 3 basisbehoeften van leren: autonomie – competentie - relatie. Dit brengen we in de praktijk in onze trainingen met een aanstekelijk enthousiasme.

Liever op maat?

Deze workshop is ook als uitgebreide training te boeken. We werken dan niet alleen aan inspiratie, maar aan gedegen implementatie bij u op school.

www.motiveerkracht.nu

Motiveerkracht Is een business partner van de Rolf Groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

wordt AYWE

De ik+ voor de klas Voor wie?

Leerkrachten

Doel?

Je leert weer vanuit eigenheid, ontspanning en autonomie voor de klas te staan.

Waarom deze training?

Weer ontspannen, stevig en met plezier voor de klas staan. De leraar zijn die je

+

Je voelt regelmatig dat je niet meer met plezier voor de klas staat.

+

Je hebt soms het gevoel dat je de regie niet meer hebt.

+

Je merkt dat je je vaak laat beïnvloeden door wat er om je heen gebeurt.

werkelijk bent. Hoe doe je dat? Ga zien waar jouw mogelijkheden liggen om dat voor elkaar te krijgen en kom stap voor stap weer terug in je ik+ voor de klas.

Wat leer je? +

Steeds gemakkelijker zelf terugkomen in je goede gevoel en ontspanning.

+

Je plezier en je passie terugvinden.

+

Gericht positieve invloed uitoefenen op wat er in de klas gebeurt.

+

Je komt niet meer toe aan zaken die voor jou echt belangrijk zijn.

+

Je vindt het soms lastig om met gedrag van kinderen en ouders om te gaan.

+

Je wilt de werkdruk voor jezelf verminderen.

+

Meer vanuit vrijheid je eigen keuzes maken.

+

Stevig staan en blijven staan, ook bij uitdagende situaties.

+

Je onderwijs vormgeven op de manier waarop jij het voor ogen hebt.

Investering

5 dagdelen á 2,5 uur

Meer over de training

Interactieve en inspirerende bijeenkomsten waarna je iedere keer naar huis gaat met nieuwe inzichten, ervaringen en handvatten. Alles wat er tijdens de training gebeurt - dat kunnen ook lastige situaties zijn - gebruiken we om van te leren.

Weerstand gaan we niet uit de weg maar gebruiken we juist om verder te komen. Ben je er klaar voor om weer jezelf te zijn in de klas? Schrijf je dan nu in!

Prijs:

€500,- per deelnemer

Tijd:

15.00u - 17.30u

Locatie: Sarkon

Kennemerstraatweg 382 +31 (0)72 888 30 87

+ +

Data:

Vr 02 okt / Vr 30 okt

Do 26 nov / Vr 08 jan Ma 01 feb (2021)

1851 BK Heiloo www.aywe.nl

wordt AYWE

O N D E R W I J S

De ‘wij+ klas’ training Voor wie?

Leerkrachten.

Doel?

Je leert hoe je je leerlingen (nog) beter kunt coachen om samen een klas te vormen die werkt voor iedereen.

Kinderen helpen om samen een fijne klas te vormen. Een klas waarin elk kind zichzelf is en op zijn manier een positieve invloed heeft: een ‘wij+ klas’. Hoe doe je dat? Krijg

Waarom deze training? +

Je vindt het belangrijk dat iedereen in de klas bijdraagt aan een fijne omgeving.

+

Je ziet jouw leerlingen daar vaak, ieder op hun eigen manier, mee worstelen.

+

inzicht in hoe jij voor de klas staat en ontdek verrassende nieuwe mogelijkheden om nog meer positieve invloed uit te oefenen op de groepsdynamiek. Leer je leerlingen gericht te coachen op de weg naar een wij+ klas.

+

Je merkt dat jouw leerlingen zich meestal nog niet bewust zijn van de invloed die ze hebben op zichzelf en hun omgeving.

+

Je wilt je leerlingen helpen die invloed meer en meer positief uit te oefenen.

Je ziet dat jouw leerlingen de verantwoordelijkheid voor een fijne klas regelmatig buiten zichzelf leggen.

Wat leer je? +

De groepsdynamiek helder in kaart brengen en vandaaruit nieuwe mogelijkheden zien.

+

Kinderen gericht coachen om zichzelf en de sfeer in de klas positief te beïnvloeden.

+

Leerlingen leren als groep lastige momenten in het hier en nu ´win-win´ op te lossen.

+

Helder zien wat jouw rol is en deze verder ontwikkelen.

+

Praktische theorie over persoonsontwikkeling en groepsdynamiek.

+

Een taal spreken waarmee je makkelijk met je leerlingen in gesprek gaat.

Investering

5 dagdelen á 2,5 uur

Meer over de training Tijdens deze interactieve en inspirerende training werk je met voorbeelden uit je eigen klas. Na iedere bijeenkomst ga je naar huis met nieuwe inzichten en vaardigheden die je de volgende dag meteen kan gebruiken in je werk. Alles wat er tijdens de training gebeurt - dat kunnen ook lastige situaties zijn - gebruiken we om van te leren. Weerstand gaan we niet uit de weg maar gebruiken we juist om verder te komen. Ben je op zoek naar een uitdagende training die bijdraagt aan de klas die jij voor ogen hebt, schrijf je dan nu in!

Prijs:

€500,- per deelnemer

Tijd:

15.00u - 17.30u

Locatie: Sarkon

Data:

Vr 09 okt / Do 22 okt

Vr 20 nov / Ma 14 dec Do 21 jan (2021)

Kennemerstraatweg 382 +31 (0)72 888 30 87

+ +

1851 BK Heiloo www.aywe.nl

wordt AYWE

De ‘wij+ oudergesprekken’ training Voor wie?

Leerkrachten, Intern begeleiders.

Doel?

Ontspannen en doeltreffend praten met ouders. Samen resultaten boeken die in ieders belang zijn. Leer hoe je dat doet vanuit helderheid en verbinding.

Je leert (nog) vaardiger te worden in het voeren van oudergesprekken waarin je met elkaar op één lijn komt en samen doet wat het beste is voor de leerling.

Waarom deze training? +

+

Leer te bespreken wat echt belangrijk is, wat er ook gebeurt.

In deze training leer je deze wij+ oudergesprekken voeren.

Je merkt dat je weleens net niet dát bespreekt wat je eigenlijk wilt bespreken met een ouder.

Je merkt dat je je te veel laat beïnvloeden door wat een ouder zegt of wil tijdens een gesprek.

Wat leer je? +

Bespreken wat belangrijk is.

+

Het gesprek terugleiden naar waar het over moet gaan.

+

Helder zien wat het gesprek belemmert en dat oplossen.

+

Tijdens het gesprek je goed blijven voelen.

+

Je vindt het soms moeilijk om ouders te vragen te doen wat nodig is voor de leerling.

+

Je oordeelt soms negatief over een ouder en vindt het lastig om je oordeel bij te stellen.

+

Met sommige ouders wil je beter samenwerken, maar je weet niet goed hoe.

+

Ontspannen, zonder oordeel en in verbinding blijven met ouders.

+

Het gesprek leiden naar een effectief resultaat.

+

Praktische theorie over communicatie en interactie.

Investering

4 Dagdelen á 2,5 uur

Meer over de training

Een interactieve en inspirerende training waarbij je na iedere bijeenkomst naar huis gaat met nieuwe inzichten en vaardigheden die je meteen kan gebruiken in de praktijk. Veel oefenen met het voeren van gesprekken die vooral gebaseerd zijn op voorbeelden uit je eigen werk. Ben je op zoek naar een uitdagende training die bijdraagt aan een samenwerking met ouders die jij voor ogen hebt, schrijf je dan nu in!

Prijs:

€400,- per deelnemer

Tijd:

15.00u - 17.30u

Locatie: Sarkon

Data:

Do 10 sept / Vr 25 sept Vr 23 okt / Vr 27 nov

Kennemerstraatweg 382 +31 (0)72 888 30 87

+ +

1851 BK Heiloo www.aywe.nl

De gouden weken Reeds plaatsgevonden In de eerste weken van een nieuw schooljaar begint het proces van groepsvorming weer helemaal opnieuw. De kinderen zijn in de lange zomervakantie gegroeid, zowel lichamelijk als geestelijk. Dat zorgt voor andere verhoudingen. En als er dan ook nog nieuwe kinderen in de klas komen, staat alles op losse schroeven. Voor jou is het belangrijk dat deze ‘Gouden Weken’ prettig verlopen, want niets is zo bepalend voor een goed pedagogisch klimaat als een fijne sfeer in de klas!

Doelgroep: Startende leerkrachten Doel: Ik ga goed voorbereid de Gouden Weken in!

Programma: Tijdens deze bijeenkomst van 3 uur staan groepsvormende activiteiten en oudercontact centraal.

Naast een theoretisch deel over de rol van de leerkracht tijdens groepsvormingsprocessen gaan we vooral praktisch aan de slag met de succesfactoren uit het boek ‘De Gouden Weken’ van Boaz Bijleveld aan de hand van een stappenplan, zodat je goed voorbereid kunt starten!

De succesfactoren bestaan onder andere uit de volgende onderdelen: • • • •

Het opstellen van zelf geformuleerde, positieve groepsregels Het toepassen van verschillende ‘energizers’ Het inzetten van coöperatieve werkvormen Het voeren van omgekeerde oudergesprekken

Expliciete Directe Instructie (EDI) Het model directe instructie is inmiddels in veel scholen het toonaangevende lesmodel. Onderzoek toont aan dat álle leerlingen, dus ook risicoleerlingen en talentvolle leerlingen, de beste resultaten boeken met dit model.

Twee jaar geleden kwam het boek “Expliciete Directe Instructie” (EDI) uit, geschreven door John Hollingsworth en Silvia Ybarra, met de Nederlandse bewerking van Marcel Schmeier.

In dit boek verdiept Marcel Schmeier het bestaande IGDI- DIM model en is voor veel leerkrachten een inspiratiebron geworden om hun eigen lesgeven met nieuw elan onder de loep te nemen. Net als Teach Like a Champion verdiept en verrijkt Expliciete Directe Instructie je vakmanschap met extra technieken en ideeën.

Deze training heeft het boek Expliciete Directe Instructie als uitgangspunt. Deelnemers maken stap voor stap kennis met de technieken, tips en tricks die in het boek worden belicht.

Programma: De training bestaat uit twee dagdelen. Het eerste dagdeel begint met het stilstaan wat en waar EDI voor staat. Ook staan we stil waarom het nauwkeurig toepassen van dit model van belang is voor de leerlingen en de leerkrachten. Tijdens de tweede bijeenkomst evalueren we de gegeven les. Welk handelen gaat u goed af en wat kunt u verbeteren? Het belangrijkste van dit onderdeel is dat u handvaten krijgt om een volgende les het handelen volgens EDI nog meer onder de knie te krijgen.

Duur: 2 bijeenkomsten á 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat Doelgroep: Leerkrachten van groep 3 t/m 8 Niveau:

Effectief feedback geven Nog op de oude academie Kinderen leren voor een heel groot deel door de feedback die ze krijgen van hun leraar tijdens de les. In deze bijeenkomsten gaan we hiermee aan de slag. Het gaat om feedback die specifiek gericht is op het léren van kinderen, en in mindere mate op hun sociaal-emotionele gedrag. We nemen hierbij de visie van John Hattie op effectieve feedback als uitgangspunt.

In twee bijeenkomsten versterken we je kennis en vaardigheden. Je maakt kennis met het gedachtengoed van John Hattie, ‘Leren zichtbaar maken’

• • • • • •

Wat is feedback eigenlijk – definitie, omschrijving en inhoudelijke begrippen De samenhang van effectieve feedback met een helder en duidelijk geformuleerd lesdoel (SMART) Niveaus van feedback: je oefent hier praktisch mee, wat doe je, wat zeg je?

Mindset Hoe leer je kinderen op een juiste manier feedback geven aan elkaar Kindgesprekken

Bijeenkomst 1: • • • •

Een korte kennismaking met het gedachtengoed van John Hattie, ‘Leren zichtbaar maken’ Wat is feedback eigenlijk – definitie, omschrijving en inhoudelijke begrippen De samenhang van effectieve feedback met een helder en duidelijk geformuleerd lesdoel (SMART) Niveaus van feedback: je oefent hier praktisch mee, wat doe je, wat zeg je?

Bijeenkomst 2: • • • • •

Je kent de plaats van de verschillende soorten feedback binnen het lesmodel Je weet hoe je de mindset kan beïnvloeden Je weet hoe je leerlingen kunt leren feedback aan elkaar te geven Je weet hoe je leerlingen kunt stimuleren zichzelf feedback te geven Hoe vaak spreek je met de leerlingen; wat bespreek je dan? Hoe plan je dat? Merk je dat het effect heeft?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Executieve functies Te laat! Verkeerde bladzijde voor je neus. Pen kwijt. Weer een boze juf…. Executieve functies staan aan de basis van ontwikkeling en leren. De executieve functies hebben, net zoals het fonologisch bewustzijn, veel invloed op het leren lezen. En de executieve functies zijn bepalender voor het algeheel functioneren dan het IQ. Ze hebben een directe invloed op de sociale ontwikkeling, de emotionele ontwikkeling en de werkhouding.

Als de executieve functies zo belangrijk zijn, moeten we ze bewuster inzetten in ons onderwijs. Dat kan gedurende de hele basisschool maar juist ook in de onderbouw, omdat deze functies zich op jonge leeftijd snel ontwikkelen. In deze training van twee bijeenkomsten krijg je zicht op ontwikkeling en problemen in executieve functies en leer je je onderwijs daar op af te stemmen.

Programma:

Dagdeel 1 • Welke zijn de executieve functies?

• Hoe ontwikkelen deze zich?

• Welke problemen kunnen ontstaan in en door de executieve functies?

Dagdeel 2 • Hoe kun je de ontwikkeling van executieve functies stimuleren?

• Hoe kun je je onderwijs aanpassen als executieve functies niet goed functioneren?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat.

Niveau:

Flitsbezoeken “Je kunt geen school runnen vanuit je kantoor!”

Klassenbezoeken schieten er nogal eens bij in. De leidinggevende wíl wel, maar heeft er te weinig tijd voor.

Middels de flitsbezoeken kan een leidinggevende in zeer korte tijd inhoudelijk goed op de hoogte blijven van de kwaliteit van de lessen in de school.

Van flitsbezoeken is bewezen dat zij zeer effectief en doelmatig zijn. Door de heldere focus tijdens de bezoeken krijgt de leidinggevende in korte tijd veel informatie, waardoor men in een half uur diverse klassenbezoeken af kan leggen.

Bijzonder aan flitsbezoeken is dat de leidinggevende niet oordeelt maar vooral gericht is op het in gang zetten van reflectie en bewustwording bij de leerkracht. Na de flitsbezoeken worden er o.a. vragen gesteld over de keuzes die de leerkracht maakt tijdens het leerproces. Een leerkracht verricht wel 3000 interventies op een dag die erop gericht zijn de ontwikkeling van leerlingen op gang te brengen. In drie minuten zijn al gauw 10 interventies waar te nemen.

Het gaat er niet om wat de leerkracht fout doet, maar het gaat erom dat de leerkracht erover gaat nadenken waarom hij/zij bepaalde dingen doet, zodat bepaalde strategieën steeds bewuster ingezet kunnen worden.

Een belangrijke basishouding van de leidinggevende is dat deze zich gelijkwaardig opstelt aan de leerkracht.

Deze basishouding heeft als effect dat leerkrachten zich gezien voelen in hun professionaliteit en zich open stellen voor verdieping en bewustwording met betrekking tot hun handelen in de klas.

Doelgroep De training is bedoeld voor leidinggevenden of medewerkers met leidinggevende taken (zoals bouwcoördinatoren of ib’ers).

Inhoud Tijdens deze training krijgt u inzicht, kennis en concrete handvatten om de flitsbezoeken voor te bereiden en uit te voeren.

Het trainen zal zich vooral richten op de basishouding van gelijkwaardigheid tussen leerkracht en leidinggevende en het ‘niet oordelen’. De training vraagt van de deelnemers de bereidheid om zich reflectief op te stellen.

De opbouw van de training ziet er als volgt uit: Dagdeel 1: • Wat doe je bij een Flitsbezoek? Wat levert dat op?

• Achtergronden en info van de methodiek.

• Basishouding: zonder oordeel • Observaties (de klas in) • Hoe vertel je het je team?

Dagdeel 2: • Observaties (de klas in) • Welke vragen zou je stellen?

• Oefenen basishouding • Wat zie je en welke vragen laat je achter?

Dagdeel 3: • Terugblik, wat doe je nu anders? Wat is het effect?

• De klas in • Oefenen basishouding • Hoe ga je deze aanpak implementeren?

Werkwijze Tijdens de scholingsmomenten wordt afwisselend nieuwe informatie gepresenteerd en interactie georganiseerd tussen de deelnemers en de trainer.

Opbrengsten • U bent als leidinggevende goed op de hoogte van de kwaliteit van de lessen in uw school; • U kunt in korte tijd veel leerkrachten het gevoel geven dat wat zij doen er echt toe doet; • U kunt zonder veroordelend te zijn, sturing geven aan onderwijsinhoud; • U krijgt een reflectief klimaat in uw school, waarbij het voor leerkrachten gewoon wordt om na te denken over hun professionele handelen; • U leert zonder oordeel de juiste vragen te stellen, vanuit gelijkwaardigheid; • U krijgt sterkere leerkrachten in uw school!

Bijdrage van de school Het werken aan een professioneel klimaat kost tijd en vraagt om een professionele attitude van leerkracht en leidinggevende. Op een goede manier met elkaar in gesprek gaan over de kwaliteit van de door leerkrachten gekozen interventies leidt tot een toename van het professionele bewustzijn in de school. Als de school streeft naar blijvende resultaten, dan is het aan te raden om de onderwijskundige interventies én het professionele handelen met enige regelmaat terug te laten keren in het teamoverleg.

Materiaal Tijdens de training maken we gebruik van de uitgave Flitsbezoek. Deze uitgave kunt u bestellen via onze webwinkel www.bazalt.nl/educatieve-uitgaven/flitsbezoek of telefonisch via 088-5570500

Communiceren met ouders, basis Als leerkracht voer je regelmatig gesprekken met ouders over de ontwikkeling van hun kind. Als startende leerkracht kun je daar soms tegenop zien. Zeker als ouders bijv. eisen gaan stellen of kritiek op je uiten.

Goede communicatie is hierbij essentieel. Het is belangrijk om jouw boodschap duidelijk over te brengen, maar ook om goed te luisteren naar de boodschap en de mening van ouders.

Dit weet je allemaal en vind je ook belangrijk maar hoe ga je daar in de praktijk mee om?

Na deze cursus kun je op ontspannen en effectieve wijze oudersgesprekken voeren.

We besteden aandacht aan het belang van goede communicatie. Ook gaan we op een goede voorbereiding van het gesprek.

We behandelen twee gesprekstechnieken, die je kunt toepassen om het communiceren met ouders te verbeteren.

Programma Dagdeel 1 • • • • • • •

Kennis maken Verhelderen van leerdoelen Verkennen eigen casuïstiek naar aanleiding de praktijk van alle dag Verkennen eigen rol in de communicatie en samenwerking met ouders Eerste introductie ik+ concept Intentie bepalen voor de komende periode Huiswerk bespreken

Dagdeel 2-5 • • • • • •

Ervaringen afgelopen periode delen en onderzoeken Verdiepen van ik+ concept Onderzoek naar eigen ‘ik- en ik+ dynamiek’ van denken, voelen, willen, besluiten en handelen Oefenen met het voeren van gesprekken op basis van eigen casuïstiek Intentie bepalen voor komende periode Huiswerk bespreken

Wat je na deze cursus geleerd hebt: Hoe goede communicatie kan bijdragen aan de ouderbetrokkenheid Hoe miscommunicatie veroorzaakt wordt en hoe je dit kunt voorkomen.

Hoe je de gesprekstechniek Luisteren, Samenvatten en Doorvragen kunt toepassen om het communiceren met ouders te verbeteren.

Je maakt een start met het model van de Transactionele analyse waarbij de ego-posities jou helpen je communicatie te verbeteren.

Neem een casus uit je dagelijkse praktijk mee.

Het mag een gesprek zijn uit het verleden dat niet goed verliep. Het kan ook een gesprek zijn dat je mogelijk in de toekomst nog moet voeren en waar je tegen op ziet.

Communiceren met ouders, jaar 2 Waarom?

Na een jaar werken ben je in staat om oudergesprekken te voeren. Je kunt een ODAT maken voorafgaand aan het gesprek. Je houdt je daar ook aan. Je maakt gebruik van de techniek Luisteren , Samenvatten en Doorvragen. Toch merk je dat het kan wringen op momenten dat het spannend wordt. Ouders die boos reageren kunnen je van je stuk brengen. Je vindt het lastig om in de “volwassen” positie te blijven.

In deze cursus gaan we een stapje verder. Je krijgt inzicht waarom je bepaalde reacties van ouders spannend vindt. We gaan jouw communicatiestijl in kaart brengen. Ook gaan we verder met de theorie van de TA (Transactionele Analyse) .

Het gaat je uiteindelijk steeds beter af om je oudergesprekken ontspannen te voeren.

Doel Je kunt je (ouder)gesprekken nog meer ontspannen voeren waarbij je ook mee inzicht krijgt in de eigen bijdrage aan het gesprek.

In deze cursus gaan we oefenen met de TA. Je bent steeds meer in staat om in de “volwassen” positie te blijven. We gaan in op het begrippen: Ruis en IJsberg. Je leert ruis ook herkennen en bespreekbaar te maken. Je leert je eigen communicatiestijl en die van anderen kennen.

Daarbij oefenen we in een veilige setting met de eigen casuïstiek.

Neem een casus uit je dagelijkse praktijk mee.

Het mag een gesprek zijn uit het verleden dat niet goed verliep. Het kan ook een gesprek zijn dat je mogelijk in de toekomst nog moet voeren en waar je tegen op ziet.

Introductiebijeenkomst IKC - Doorgaande leerlijnen Binnen een IKC werk je als professionals samen. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten onderbouw werken samen met jonge kind. Belangrijk om de doorgaande lijn dan goed af te stemmen; een samenhangende en sluitende aanpak op verschillende gebieden, pedagogisch en didactisch voor de voorschoolse voorziening en de basisschool. Het werken aan doorgaande leerlijnen is daar onderdeel van, de doelen van waaruit we werken.

In de bijeenkomsten kijken we naar de aanvangsdoelen voor groep 1, wat wordt er eigenlijk “verwacht�? We zoomen in op de pre-fase en fase 1 doelen van SLO. Hoe verwerken jullie de doelen in jullie aanbod? Visie op het jonge kind van jullie IKC is daarbij natuurlijk het uitgangspunt

Kanjertraining, A-licentie Voor wie Leraren, intern begeleiders Inhoud De Kanjertraining is een methodiek op sociaal-emotioneel gebied, die zich richt op het vergroten van de sociale vaardigheden en het oplossend vermogen van kinderen.

De Kanjertraining heeft tot doel sociale problemen zoals pesten, conflicten, uitsluiting en sociaal teruggetrokken gedrag te voorkomen of te verminderen en het welbevinden te vergroten bij kinderen.

Met behulp van de Kanjertraining wordt een veilig pedagogisch klimaat gecreĂŤerd waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen.

De Kanjertraining is bedoeld als groepsaanpak voor groep 1 t/m 8 van het basisonderwijs. Ook zijn er lessen voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs en voor peuters.

Met het invoeren van de Kanjertraining kunnen de volgende doelen worden bereikt: -

De leraar wordt gerespecteerd EĂŠn lijn binnen de school als het gaat om pedagogisch klimaat en het omgaan met elkaar Pestproblemen worden hanteerbaar of lossen zichzelf op Leerlingen durven zichzelf te zijn Leerlingen voelen zich veilig Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen Leraren reflecteren op hun eigen pedagogisch handelen.

Uw resultaat U kunt de kanjermethode in uw eigen school inzetten. U leert de uitgangspunten, de inhoud en de benodigde vaardigheden om met de methode te kunnen werken.

U verwerft een officiĂŤle licentie om met deze methode te mogen werken.

Omvang training Voor het behouden van de licentie is het noodzakelijk om in het tweede en het vierde jaar na de derde trainingsdag nog twee keer een nascholingsdag te volgen. Deze dagen worden apart gepland. Op basis van de licentie mogen de leraren gebruik maken van het leerlingvolgsysteem en de materialen die zijn ontwikkeld door de Stichting Kanjertraining. De materialen zijn bij de Stichting Kanjertraining te bestellen.

Duur De basistraining A-licentie bestaat uit drie dagen.

OnderwijsAdvies Is een business partner van de Rolf Groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Kennismaken met referentieniveaus en passende perspectieven De inhoudelijke doelen uit de referentieniveaus en passende perspectieven maken dat je onderwijs op maat kunt bieden. Als je weet naar welke vorm van voortgezet onderwijs een leerling overstapt kun je bepalen of de leerling ‘op koers ligt’. Bied je nu overbodige doelen aan en kun je gaan schrappen? Of moet je het onderwijs verrijken of versnellen zodat de leerling het gewenste startniveau aan kan? Deze training is voor leerkrachten en intern begeleiders die het beste uit elke leerling willen halen.

Programma: Bijeenkomst 1 Hoe verhouden de kerndoelen, de referentieniveaus, fundamentele- en streefniveaus en de leerroutes zich tot elkaar? Wat is het doel van deze niveau indeling? Wat zijn inhoudelijke verschillen en overeenkomsten tussen de taal- en rekenniveaus? Welke doelen moet je minimaal nastreven en welke doelen moeten minimaal beheerst worden door jouw leerlingen? Voor welke leerlingen streef je welk niveau na, zodat je recht doet aan hun mogelijkheden en zorgt voor een veilige overstap naar het voortgezet onderwijs? In deze training duik je in de verschillende doelenlijsten en leg je een relatie met het aanbod in de methoden van jouw school. Je leert welke aanpassingen je kunt maken en welke accenten je kunt leggen voor jouw groep.

Bijeenkomst 2 Hoe, wanneer en met wie bepaal je welke leerroute bij een leerling past? En hoe geef je die leerroute vervolgens vorm in je onderwijs? Op een manier die bij de leerling past en die uitvoerbaar is in de groep?

In deze training leer je hoe de leerkracht en de intern begeleider samen met de leerling en de ouders invulling geven aan de resterende lestijd van een leerling op school. De referentieniveaus en leerroutes zijn hierbij een hulpmiddel. Wanneer duidelijk is welke doelen worden aangeboden, en welke doelen kunnen vervallen, kan de resterende onderwijstijd gepland worden. Hoe kunnen de stimulerende factoren van het kind en het onderwijs benut worden om de doelen te bereiken? Tijdens deze training maak je een start met het schrijven van een ontwikkelingsperspectief voor een leerling uit je school.

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep.

Niveau:

Kindgesprekken Onderwijsontwikkelingen komen en gaan. Of je je als school nou richt op HGW, HGPD, OGW, OPP, OGO of EGO, alles valt of staat met communica�e! Of je nou in gesprek bent met de ouder, de leerling of een collega, de manier van communiceren is bepalend voor het resultaat. Kind gesprekken zijn nodig om een goede rela�e op te kunnen bouwen met de kinderen in je groep. Je leert elkaar beter kennen; wat de onderwijsbehoe�en zijn, wat het kind drij�, waar het problemen ervaart, etc.

Programma: Het programma bestaat uit drie bijeenkomsten, waarbinnen de volgende onderwerpen woorden behandeld: Bijeenkomst 1: • Didac�sch kind gesprek • Waarom?

•

Gesprekstechnieken

• Kind plan • Stap voor stap in gesprek Bijeenkomst 2: • •

Pedagogisch kind gesprek Nuances van taal

• Do’s en Don’ts Bijeenkomst 3: •

Reflec�e en vooruitkijken aan de hand van prak�jkopdracht

• •

Oud-kind-leerkracht Kind gesprekstechnieken passend bij de ontwikkelingslee�ijd

Tussen de bijeenkomsten wordt van de deelnemers verwacht dat zij een prak�jkopdracht uitvoeren en verwerken.

Duur: 3 bijeenkomsten á 3 uur.

Doelgroep: Leerkrachten basisonderwijs, intern begeleiders en teamleiders.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat.

Niveau:

Klank in kleuren In deze workshop leert u hoe u de uitgangspunten van de F&L methode® - Klank in kleuren) toepast in de praktijk en de nadruk bij deze workshop ligt op het praktisch handelen in de klas en individuele begeleiding. Van de deelnemers wordt verwacht dat enige (basis)kennis van dyslexie en lees- en spellingproblemen aanwezig is.

Tijdens de workshop komen de volgende onderwerpen aan bod: De uitgangspunten van de F&L methode® (Taal in Blokjes/Klanken in kleuren).

De opbouw van de methode in leerfases en woordstructuren gekoppeld aan de kleuren van de klanken in combinatie met oa de blokjes.

De aansluiting van de methode en de kleuren bij en in de bestaande schoolmethodes.

De verwerking van de kleuren in de klas en in de individuele begeleiding Hoe u dit kunt borgen in de school Voorbeelden uit de praktijk.

Programma • Werkvormen van Klanken in kleuren • Uitgangspunten en kenmerken • De opbouw in leermodules • Begeleiding: instapniveau en materiaal • Aansluiting bij taalmethodes van school, waaronder de spellingregels • Spelling in de bovenbouw

Trainer Esther Bloemraad In 1994 ben ik afgestudeerd als logopedist/akoepedist Na de eerste jaren vooral met kinderen gewerkt te hebben is mijn interesse ontstaan voor lees- en schrijfproblemen en dyslexie. In 2001 ben ik mezelf echt gaan specialiseren in deze problematiek. In 2011 heb ik Master dyslexiespecialist afgerond. Ik werk in de praktijk voornamelijk met kinderen met problemen in het lezen, de spelling, het begrijpend lezen en dyslexie. Maar ook kleuters die het leren van de letters en alle opdrachtjes die daarmee samenhangen lastig vinden, vind ik erg leuk om te begeleiden. De afstemming hierin met de ouders en de leerkrachten is hierin van groot belang en ik probeer hierin zoveel mogelijk aan te sluiten bij wat er in de klas wordt aangeboden. Daarnaast kan ik ook goed uit de voeten met kinderen met problemen in het werkgeheugen, het auditieve geheugen en de auditieve verwerking. En begeleid ik kinderen met problemen in de executieve functies. Dit gaat altijd in samenspraak met de ouders en met school.

Naast het begeleiden van kinderen en hun ouders vind ik het ook erg leuk om bezig te zijn met het runnen van de praktijk en het actief bezig zijn met de ontwikkelingen in ons vakgebied.

Kleuters in de 21e eeuw Met de methodiek Kleuters in de 21e eeuw daag je kinderen uit tot spelend, onderzoekend Ên ontwerpend leren. Dat lukt het beste als thema’s en activiteiten betekenis voor hen hebben. Dan ontstaat betrokkenheid en ruimte tot leren.

Denk kritisch na over je thema's: hoe speel je herfst?

Als leerkracht speel je hierbij een belangrijke rol. Voordat je een thema kiest, denk je eerst kritisch na over de mogelijkheden. Is het onderwerp herkenbaar? Heeft het werkelijk betekenis? Begrijpen kinderen wat er gespeeld kan worden? Biedt het thema kansen in alle spelfases binnen het rollenspel? Kunnen kinderen in hun eigen omgeving op onderzoek uitgaan? Kunnen er spullen worden gemaakt die voor verdieping van het spel zorgen? Zie je mogelijkheden om taal- en rekendoelen of knutseltechnieken in deze plannen te verwerken?

<ůĞƵƚĞƌƐ ŵĞƚ ĞĞŶ ŽŶƚǁŝŬŬĞůŝŶŐƐǀŽŽƌƐƉƌŽŶŐ Ğ ũŽŶŐƐƚĞ ŐƌŽĞƉ ůĞĞƌůŝŶŐĞŶ ŵĂŐ njŝĐŚ ǀĞƌŚĞƵŐĞŶ ŝŶ ƚŽĞŶĞŵĞŶĚĞ ĂĂŶĚĂĐŚƚ ǀĂŶƵŝƚ ŚĞƚ ŽŶĚĞƌǁŝũƐ njĞůĨ͘ tĞ ƌĞĂůŝƐĞƌĞŶ ŽŶƐ ĚĂƚ ǀƌŽĞŐƚŝũĚŝŐ ƐŝŐŶĂůĞƌĞŶ ĞŶ ƐƚƵƌĞŶ ŐƌŽƚĞ ĞĨĨĞĐƚĞŶ ŬĂŶ ŚĞďďĞŶ ŽƉ ĚĞ ŽŶƚǁŝŬŬĞůŝŶŐ ǀĂŶ ŬůĞƵƚĞƌƐ͘ ĞŶ ĐŽŵƉůĞdžĞ ŐƌŽĞƉ ĚĂĂƌďŝũ ǁŽƌĚƚ ŐĞǀŽƌŵĚ ĚŽŽƌ ŬŝŶĚĞƌĞŶ ĚŝĞ Ăů ĞĞŶ ŽŶƚǁŝŬŬĞůŝŶŐƐǀŽŽƌƐƉƌŽŶŐ ŚĞďďĞŶ ďŝũ ĞŶƚƌĞĞ ǀĂŶ ĚĞ ďĂƐŝƐƐĐŚŽŽů͘ sĂĂŬ ǁŽƌĚĞŶ njĞ ŶŝĞƚ ŽƉŐĞŵĞƌŬƚ ŽŵĚĂƚ njĞ njŝĐŚ ƌĂnjĞŶĚƐŶĞů ĂĂŶƉĂƐƐĞŶ ĂĂŶ ŚƵŶ ŽŵŐĞǀŝŶŐ ĞŶ ŽŶŽƉǀĂůůĞŶĚ ŵĞĞĚƌĂĂŝĞŶ ŵĞƚ ĚĞ ŐƌŽĞƉ͘ EĂ ĚĞnjĞ ǁŽƌŬƐŚŽƉ ŬŽŵƚ ĚĂĂƌ ǀĞƌĂŶĚĞƌŝŶŐ ŝŶ ĞŶ ŬĂŶ ũĞ ĞĞŶ ŽŶƚǁŝŬŬĞůŝŶŐƐǀŽŽƌƐƉƌŽŶŐ ƐŝŐŶĂůĞƌĞŶ ďŝũ ŬůĞƵƚĞƌƐ ĞŶ ǁĞĞƚ ũĞ ǁĞůŬĞ ŬĞŶŵĞƌŬĞŶ ĚĂĂƌďŝũ ŚŽƌĞŶ ĞŶ ǁĞůŬĞ ŝŶĨŽƌŵĂƚŝĞďƌŽŶŶĞŶ ĚĂĂƌďŝũ ŐĞďƌƵŝŬƚ ŬƵŶŶĞŶ ǁŽƌĚĞŶ͘ :Ğ ŬƵŶƚ ŽŽŬ ĂĂŶŐĞǀĞŶ ŚŽĞ ŚĞƚ ďĞŐĞůĞŝĚĞŶ ǀĂŶ ĚĞnjĞ ŬůĞƵƚĞƌƐ ŵĞƚŚŽĚŝƐĐŚ ǀŽƌŵ ŬĂŶ ŬƌŝũŐĞŶ͘ WƌŽŐƌĂŵŵĂ͗ • tĞ ƐƚĂƌƚĞŶ ŵĞƚ ĞĞŶ ƐƚƵŬũĞ ƚŚĞŽƌŝĞ ŽǀĞƌ ŚŽŽŐďĞŐĂĂĨĚŚĞŝĚ ĞŶ ŽŶƚǁŝŬŬĞůŝŶŐƐǀŽŽƌƐƉƌŽŶŐ ďŝũ ŬůĞƵƚĞƌƐ͘ ĂĂƌŶĂ ǁŽƌĚƚ ĂĂŶŐĞŐĞǀĞŶ ŚŽĞ ũĞ ĞĞŶ ŬůĞƵƚĞƌ ŵĞƚ ĞĞŶ ŽŶƚǁŝŬŬĞůŝŶŐƐǀŽŽƌƐƉƌŽŶŐ ŬƵŶƚ ŚĞƌŬĞŶŶĞŶ ĞŶ ƐŝŐŶĂůĞƌĞŶ͘ tĞ ďĞŚĂŶĚĞůĞŶ ĞĞŶ ĂĂŶƚĂů ƐŝŐŶĂůĞƌŝŶŐƐŚƵůƉŵŝĚĚĞůĞŶ͗ ŐĞƌŝĐŚƚĞ ŝŶƚĂŬĞ ŵĞƚ ŽƵĚĞƌƐ͖ ŽďƐĞƌǀĂƚŝĞ ĞǀĞŶƚƵĞĞů ĚŽŽƌ ŵŝĚĚĞů ǀĂŶ ĞĞŶ ĐŚĞĐŬůŝƐƚ ĞŶ ŚĞƚ ůĂƚĞŶ ŵĂŬĞŶ ǀĂŶ ĞĞŶ ŵĞŶƐƚĞŬĞŶŝŶŐ͘ tĞ ďĞƐƉƌĞŬĞŶ ĚĞ ƚŝĞŶ ŬĞŶŵĞƌŬĞŶ ǀĂŶ ĞĞŶ ŽŶƚǁŝŬŬĞůŝŶŐƐͲǀŽŽƌƐƉƌŽŶŐ ďŝũ ŬůĞƵƚĞƌƐ ĞŶ ĚĞ ƚŝĞŶ ŵĞĞƐƚ ǀŽŽƌŬŽŵĞŶĚĞ ƉƌŽďůĞŵĞŶ ďŝũ ĚĞnjĞ ŬŝŶĚĞƌĞŶ͘ • <ŽƌƚĞ ŝŶĨŽƌŵĂƚŝĞ ŽǀĞƌ ƐŝŐŶĂůĞƌŝŶŐƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚĞŶ.

• Ğ ďĞŐĞůĞŝĚŝŶŐ ǀĂŶ ĚĞnjĞ ůĞĞƌůŝŶŐĞŶ ǁŽƌĚƚ ƵŝƚŐĞďƌĞŝĚ ďĞƐƉƌŽŬĞŶ ŵĞƚ ǀŽŽƌďĞĞůĚĞŶ ĞŶ ƚŝƉƐ ǀŽŽƌ ŝŶ ĚĞ ŐƌŽĞƉ͘ ,Ğƚ ŐĂĂƚ ĚĂŶ Žŵ ǀĞƌďƌĞĚĞŶ ĞŶ ǀĞƌĚŝĞƉĞŶ ĚĂƚ ŶŽŐĂů ǁĂƚ ǀƌĂĂŐƚ ǀĂŶ ůĞĞƌŬƌĂĐŚƚĞŶ ŝŶ ŐƌŽĞƉ ϭͬϮ ŽŵĚĂƚ njŝũ ĞŝŐĞŶůŝũŬ ŚƵŶ ĞŝŐĞŶ ůĞĞƌůŝũŶĞŶ ŵŽĞƚĞŶ ŽŶƚǁŝŬŬĞůĞŶ͘ ,Ğƚ ŐĂĂƚ ĚĂŶ ŶŝĞƚ ĂůůĞĞŶ Žŵ ĚĞ ĂĐƚŝǀŝƚĞŝƚĞŶ njĞůĨ͕ njŝũŶ ĚŝĞ ƵŝƚĚĂŐĞŶĚ ŐĞŶŽĞŐ͕ ŵĂĂƌ ŽŽŬ Žŵ ĚĞ ŵĂŶŝĞƌ ǀĂŶ ŽƉĚƌĂĐŚƚĞŶ ĂĂŶďŝĞĚĞŶ ĞŶ ĞǀĂůƵĞƌĞŶ͘ tĞ ĚŽĞŶ ĚĂƚ ĂĂŶ ĚĞ ŚĂŶĚ ǀĂŶ ƉƌĞƐĞŶƚĂƚŝĞ͕ ůĞnjŝŶŐ͕ ƐĂŵĞŶ ǀĞƌĚŝĞƉŝŶŐƐŽƉĚƌĂĐŚƚĞŶ ŵĂŬĞŶ ĚŝĞ ĚĞ ǀŽůŐĞŶĚĞ ĚĂŐ ŝŶ ĚĞ ŐƌŽĞƉ ƚĞ ŐĞďƌƵŝŬĞŶ njŝũŶ͕ ƵŝƚǁŝƐƐĞůŝŶŐ ǀĂŶ ĞƌǀĂƌŝŶŐĞŶ ĞŶ ƚŝƉƐ ƚƵƐƐĞŶ ůĞĞƌŬƌĂĐŚƚĞŶ͕ ƉĂƌƚŝĞĞů ŝŶǀƵůůĞŶ ǀĂŶ ĞĞŶ ƐŝŐŶĂůĞƌŝŶŐƐůŝũƐƚ͙​͙

Leren zichtbaar maken; De Grondslag Doelgroep ‘Leren zichtbaar maken: de grondslag’ is bedoeld voor leraren, intern begeleiders, coaches, schoolleiders en bestuurlijk medewerkers, die zich oriënteren op de mogelijke impact van ‘Leren Zichtbaar Maken’ en het programma Visible Learning Plus voor hun school of bestuur.

U kunt deze dag organiseren op uw locatie, met uw team of bestuur. U kunt ook deelnemen aan een op een centrale locatie georganiseerde bijeenkomst voor open inschrijving.

Leren Zichtbaar maken gaat uit van de leerling. Wat zegt onderzoek over lerende leerlingen en welke interventies zijn daarbij het meest effectief? Wat doen zichtbaar lerende leerlingen en effectieve leerkrachten? Maar het gaat nog verder dan dat, het gaat vooral om een mindset: hoe denk je over je leerlingen en hoe interpreteer je hun groei in leren? Welke consequenties hebben data voor jouw manier van werken? Hoe werk je cyclisch en vanuit zelf verzameld bewijs waar de leerlingen het meest profijt van hebben? Ken je je eigen impact en hoe weet je dit zeker?

Leren Zichtbaar Maken is geen trucje. Om Leren Zichtbaar Maken goed te implementeren is tijd nodig; gemiddeld minimaal 3 jaar voordat het een vanzelfsprekende overtuiging(denken) en attitude(handelen) is geworden. Het proces waarbij iedereen een lerende is, zowel leerkrachten als leerlingen, vraagt energie en tijd. Het geeft echter ook veel (werk)plezier en voldoening.

We leren • om de kernboodschappen van Visible Learning te begrijpen • om verbanden te kunnen leggen tussen deze kernboodschappen en wat er gebeurt op jouw school of in je klas Je kunt • • • • • • • •

een aantal kernboodschappen benoemen van het Visible Learning onderzoek een aantal belangrijke kenmerken van beoordelingsbekwame leerlingen benoemen een aantal manieren beschrijven om de vooruitgang van jouw leerlingen te volgen de rol en de impact van feedback op het leerproces beschrijven een aantal belangrijke kenmerken opnoemen van zichtbaar lesgeven en leidinggeven een aantal belangrijke structuren en processen van leren benoemen minstens twee tot drie denkkaders beschrijven die het best passen bij je huidige rol reflecteren op wat je vandaag hebt gehoord voor jouw school en klas

De Grondslag is de eerste stap binnen Leren Zichtbaar Maken. Deze dag geeft een overview en op deze dag komen het onderzoek van professor Hattie, de mindframes en de 5 actiegebieden van Leren Zichtbaar Maken aan bod. Na deze dag kunnen alle leerkrachten aan de slag in hun klas met hun eigen volgende stappen.

Tijdens deze nascholing worden de denkkaders die een invloed hebben op de leerprestaties van leerlingen toegelicht en leert u de effectgroottes van de verschillende strategieën interpreteren. U staat stil bij de vijf sleutelideeën van zichtbaar leren: 1.

2.

3.

4.

5.

Wat is iemand die zichtbaar leert?

Wat is uw impact als leraar op het leren van je leerlingen?

Hoe kunt u inspirerend en motiverend lesgeven?

Hoe geeft u effectieve feedback?

Wat maakt een school tot een plaats waar leren zichtbaar aanwezig is?

HBO Master - Educational Needs Doelgroep Intern Begeleiders, leerkrachten met ambities om intern begeleider te worden.

Doel Gezamenlijke afstemming van de kenniswerker passend onderwijs binnen Sarkon.

Vergroten van eigen kennis Passend Onderwijs.

Vergroten van de IB vaardigheden binnen Passend Onderwijs Als begeleider heb je een bijzondere positie met verschillende ondersteunende rollen en taken binnen de school van de toekomst. De invulling ervan hangt af van diverse factoren, zoals onderwijsvisie, schoolbeleid, wetgeving en de professionaliteit van collega's. In deze module ontwikkel je hierop je eigen visie en krijg je zicht op jouw mogelijkheden.

Het onderwijs wordt beïnvloed door vele partijen, waaronder de overheid, gemeenten, samenwerkingsverbanden, de Inspectie van het Onderwijs en ouders. Andersom beïnvloedt het onderwijs deze partijen ook. Denk aan demonstraties tegen werkdruk, het ontstaan van nieuwe onderwijsvormen en de ontwikkeling rond BSO's.

In de mastermodule 'de begeleider binnen passend onderwijs' krijg je een goed beeld van de eisen die aan een intern begeleider in het passend onderwijs (PO) of zorgcoördinator in het voortgezet onderwijs en het mbo gesteld kunnen worden en de positie van de begeleiding in de schoolorganisatie. Daarbij zijn twee componenten van belang: druk en invloed. Hoe ga je om met druk vanuit de omgeving, op lokaal, nationaal en internationaal niveau? Wie heeft invloed op de schoolomgeving en hoe kun je zelf je invloed aanwenden?

Meer inzicht in de begroting voor het MT Een oriëntatie op financiën Hoe maak je een integrale begroting, inclusief formatie en investeringen, die aansluit op je schoolplan? Om inkomsten en uitgaven in de pas te laten lopen, is het zaak zorgvuldig te begroten/ budgetteren en financieel overzicht te hebben en te houden. Bovendien krijg je inzicht in de mogelijke keuzes die je zelf kunt maken.

Tijdens deze bijeenkomst komen de volgende onderwerpen aan de orde: • de functies van de begroting, de verdelingsinstrumenten en de handvatten voor de budgettering; • het opstellen van de begroting aan de hand van een casus die is gebaseerd op herkenbare praktijksituatie.

• het actualiseren van de begroting op basis van de meest recente vergoedingsbedragen.

We wisselen plenaire presentaties af met praktijkopdrachten. Daarnaast is er voldoende gelegenheid om vragen te stellen en met je collega-directeuren ervaringen uit te wisselen.

Na de bijeenkomst heb je een eerste oriëntatie gekregen op financiën en ben je in staat een constructieve bijdrage te leveren aan de samenstelling van de begroting en het omzetten van deze begroting in budgetten. Je bent een goede gesprekspartner voor je leidinggevende (de controller of bestuurder belast met financiën) of medezeggenschapsraad.

Meer kennis over de begroting voor de (G)MR Tijdens deze cursus krijgt u inzicht in de hoofdlijnen van de begroting en weet u welke vragen u erover kunt stellen. MR-leden krijgen inzicht in de financiële inkomsten van het onderwijs, zoals de lumpsumfinanciering en de Prestatie-box. Ook leren zij waar zij informatie over de inkomsten van hun school kunnen vinden. Verder komen de uitgaven aan de orde, onder andere de verplichtingen uit de CAO en andere landelijke ontwikkelingen.

De begroting komt aan de orde in de medezeggenschapsraad. De Wet medezeggenschap op scholen (WMS) verplicht het bestuur de medezeggenschapsraad daarover een advies te vragen in deze financieel lastige tijden. Hoe krijgt u als MR-lid grip op de jaarlijkse cijferbrij zodat de medezeggenschapsraad een goed advies kan geven? Deze cursus geeft informatie en inzicht over de begroting voor komend jaar en verdere jaren, zodat u zonder zelf een financieel specialist te zijn, een goed advies kunt geven.

Na deze cursus: • begrijpt u de hoofdlijnen van de begroting, en • kunt u als MR-lid de juiste vragen stellen en een goede dialoog voeren.

Mentorentraining Basis en gevorderd Post HBO niveau Doelgroep Groepsleerkrachten van het basisonderwijs, IB’ers en managers, die opgeleid willen worden in het beoordelen en begeleiden van studenten/leerkrachten. Ook is het interessant voor pedagogische medewerkers in het kader rondom de ontwikkelingen van het IKC. Direct bij aanvang van de studie aan de pabo lopen studenten stage op een basisschool. Dit praktijkleren is een essentieel onderdeel van de opleiding tot leraar basisonderwijs. De begeleiding op de basisschool wordt verzorgd door de mentor. De mentor speelt een belangrijke rol bij het leren van de student. De mentor moet empathisch zijn, kunnen begeleiden, maar ook kunnen sturen, kunnen motiveren en kunnen adviseren. Door studenten de gelegenheid te geven om te oefenen met het geven van les en door het voeren van begeleidingsgesprekken probeer jij als mentor de student op een hoger competentieniveau te krijgen.

Mentoren hebben aan het einde van de training de vaardigheden en kennis om studenten te begeleiden tot startbekwame leerkrachten.

Basis- en verdiepingsprogramma in een.

Je maakt kennis met verschillende technieken en stijlen van begeleiding, coaching en communicatietechnieken.

Je gaat ontdekken of ‘beoordelen’ en ‘begeleiden’ bij elkaar passen en onder welke voorwaarden begeleiding en coaching echt effectief is. Je maakt kennis met het onderwijsprogramma van Hogeschool iPabo. Je ontwikkelt jezelf als mentor/werkplekbegeleider op de volgende terreinen: ● ● ● ● ●

Coaching en communicatievaardigheden; Begeleiden en coachen van leraren en studenten; Structuur van de opleiding van de Ipabo Formuleren van leervragen; Begeleiden en evalueren van lessen van studenten.

Tijdens de opleiding is er aandacht voor taakopvatting, positionering in, facilitering, procedures en afstemming met de eigen organisatie, iPabo, schoolopleider en werkveldassessor.

Doel verdiepingsprogramma Het begeleiden van studenten die praktijkonderzoek doen binnen de school. Je maakt kennis met de facetten van het cyclisch werken bij praktijkonderzoek en je begeleidt de studenten bij: 1. het formuleren van een onderzoeksvraag vanuit de ambitie van uw school het formuleren van deelvragen naar aanleiding van de onderzoeksvraag en het opzetten van een vooronderzoek.

2. de beoordeling op de werkplek en de opleiding.

Bijeenkomst 1 ● Kernkwaliteiten ● Specifieke terminologie iPabo ● LBF

Bijeenkomst 3 ● Begeleiden en coachen op de les ● Kernkwadranten ● Begeleiding continuum ● Roos van leary ● Opdracht rollenspel om coachingsvaardigheden te oefenen

Bijeenkomst 2 ● Basiscommunicatie ● WPA ● Adviesformulieren

Bijeenkomst 4 ● Feedback geven en ontvangen ● Oefenen hiervan ● Reflecteren en reflectiecriteria ● Cirkel van Korthagen

Met Sprongen Vooruit Met Sprongen Vooruit is dé nascholing op het gebied van reken-wiskundedidactiek volgens de meest recente inzichten.

Het rekenprogramma is ontwikkeld voor groep 1 t/m 8 op basis van het gelijknamige proefschrift van dr. Julie Menne. Het is wetenschappelijk bewezen dat rekenresultaten van leerlingen verbeteren als ze les krijgen op basis van Met Sprongen Vooruit. groep 1&2

Typerend Met Sprongen Vooruit: Inzicht in rekenleerlijnen en vakdidactiek Interactief rekenprogramma met coöperatieve werkvormen Uitdagende rekenmaterialen en leerzame rekenspellen Rekenen met Eigen producties Bewegend leren rekenen Te gebruiken naast iedere regulier rekenmethode Met Sprongen Vooruit cursussen in het kort: Overzicht rekenleerlijnen met theoretische achtergrondinformatie Leerlijnen toegelicht aan de hand van oefenlessen, spellen, materialen en modellen Opdoen van rekendidactische kennis, vaardigheden en inzichten Rekenspellenboek met elk meer dan 100 oefenlessen en spellen Praktische rekenmaterialen en spellen, direct inzetbaar in de groep

groep 3&4

groep 5&6

groep 7&8

Doelgroep: Leerkrachten, rekencoördinatoren, intern begeleiders en remedial teachers van het basis- en speciaal (basis)onderwijs.

Cursusduur Studielast Inclusief Certificaat

4 x 2,5 uur 40 uur (waarvan 30 uur praktijkopdrachten) Rekenspellenboek en cursusmap na voltooiing

groep 1&2

groep 3&4

Vervolg

Vervolg

Doelgroep: Cursisten die verdieping willen na de reeds afgeronde basiscursus Cursusduur Studielast Inclusief Certificaat

3 x 2,5 uur 30 uur (waarvan 22,5 uur praktijkopdrachten) Rekenspellenboek en cursusmap na voltooiing

Afgelopen schooljaar hebben meer dan 5.500 leerkrachten, rekencoördinatoren, IB’ers en RT’ers een cursus gevolgd. Zij hebben deze cursussen gemiddeld beoordeeld met een 8,5 of hoger!

Mindful voor de klas!

Wat is Mindfulness?

Het volledig mogelijk toelaten van gevoelens, gedachten, beelden en lichamelijke gewaarwordingen.

Het is een methode om los te komen van onbewuste, automatische ingesleten patronen. Door het van trainen van de aandacht d.m.v. oefeningen ben je meer en meer in staat om bewust en met aandacht te leven. Als leerkracht neem je deze houding mee naar school en voor de klas.

Mindfulness stelt je in staat om je werk op ontspannen wijze uit te voeren. In je groep ervaar je een sfeer van acceptatie voor een ieder. Er ontstaat ontspanning bij de leerlingen. Ze zijn in staat om te gaan met falen en negatieve gedachten over zichzelf.

Jij levert daar als leerkracht een bijdrage aan. Hoe mooi is dat!

Werken in het onderwijs geeft veel voldoening, zingeving en momenten van geluk. Je hebt als leerkracht te maken met veel uitdagingen, die dagelijks op je pad komen. Dat kan stressvol zijn en onzeker maken. Negatieve gedachten over je eigen functioneren kunnen zelfs faalangst oproepen. In deze training leer je een houding aan te nemen die je leert oordeel en negativiteit los te laten. Je leert om te gaan met negatieve gevoelens waardoor je met zelfvertrouwen voor de klas staat.

Je wilt deze houding ook mee geven aan de leerlingen uit je klas. In deze training leer je ook om Mindfulness met je leerlingen in de klas te oefenen. Twee vliegen in één klap!

Programma 1. Aandacht voor de adem en het nu Aandacht tot rust brengen, ontwikkelen van vriendelijkheid en aandacht geven in het moment.

Je leert de werking van het brein.

2. Aandacht voor het lichaam Je oefent het richten en verplaatsen van de aandacht. Je leert rust te accepteren en geeft aan mooie momenten.

3. Aandacht voor je grenzen en voor onaangename momenten 4. Aandacht voor stress en ruimte Je leert stress reacties herkennen en kunt bewust antwoorden op stress.

5. Aandacht geven aan gedachten en emoties Je leert ruimte te geven aan gedachten en gevoelens. Je laat je niet meeslepen door oordelen.

6. Aandacht voor interpretaties en communicatie Je leert je gedachten en jezelf te relativeren.

7. Aandacht voor je houding en stemming Je maakt onderscheid tussen laten en zijn. Je leert het begrip “flow” kennen en integreert dit in je werk.

8. Aandacht voor jezelf en dankbaarheid Wie ben jij? Hoe wil je zijn? Hoe wil je verder?

Onderzoekend leren In deze workshop maken leerkrachten van groep 4-8 kennis met onderzoekend leren. Je krijgt een idee hoe je door middel van onderzoeksvragen lessen in aardrijkskunde, natuur, techniek en geschiedenis kunt verrijken. Hierdoor werken kinderen met meer betrokkenheid aan de reguliere lessen wereldoriëntatie. We gaan in op het doel van onderzoekend leren, waar een ‘goede’ onderzoeksvraag aan moet voldoen en je krijgt zicht op de leerkrachtvaardigheden die onderzoekend leren van jou vragen!

Post HBO Opleiding Rekencoördinator U werkt actief aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op de eigen school. U stelt in samenspraak met de directie, en een beleidsplan op gericht op kwaliteitsverbetering en geeft samen met collega’s uitvoering aan dit plan.

De totale opleiding richt zich op het opleiden van leerkrachten (speciaal) basisonderwijs voor de taak van rekencoördinator in de eigen basisschool of op bovenschools niveau. Een coördinator bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het rekenonderwijs, stelt het beleid op in samenspraak met de directie en ondersteunt collega’s bij het vormgeven van het rekenonderwijs.

Onderdelen: 2 bijeenkomsten Update Opleiding Rekenspecialist 6 bijeenkomsten Rekencoördinator ●

gespreid leiderschap: de positie van de coördinator in de school

●

beleid maken en organiseren (de schoolorganisatie onder de loep)

●

leiding geven aan veranderingen

●

collega’s ondersteunen, omgaan met weerstanden

Deze module omvat 8 bijeenkomsten van 3 uur, waaronder een bijeenkomst voor presenteren. De totale studiebelasting van deze module bedraagt 112 uur.

Psychologie in de klas In deze training duiken we wat dieper de theorie in van vijf stoornissen. (ADHD, ASS, ODD, Angst- en hechtingsstoornissen). Het omgaan met leerlingen met een gedragsstoornis in een klas vol met andere kinderen is niet altijd even makkelijk.

Door de kennis rondom de stoornissen te vergroten leer je wat je wel en niet van deze kinderen kunt verwachten. Door positief te kijken naar de mogelijkheden ontdekken we welke kansen er zijn voor de leerkrachten van deze kinderen. Ook bespreken we hoe je de grens tussen onderwijs en hulpverlening, als school en als individuele leerkracht, zorgvuldig bewaakt. We bekijken veel mogelijkheden die inpasbaar kunnen zijn binnen het reguliere onderwijs. (BAO en SBO) We gaan met een positieve bril kijken naar “negatief” gedrag. Zorgen dat we er minder “last” door ervaren. Gedragsprobleem versus stoornis, wat is het verschil?

Verder komt aan bod: Praktische handreikingen voor in de klas, oudercontacten, uitwisselen van ervaringen en tips met elkaar.

Programma: Dagdeel 1: ADHD Dagdeel 2: Oppositioneel Gedrag Dagdeel 3: ASS Dagdeel 4: Angst, faalangst en depressie Dagdeel 5: Hechtingsproblematiek

Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur.

Doelgroep: leerkrachten en intern begeleiders Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep.

Niveau:

Snappet, train de trainer Met de komst van een nieuwe generatie digitale leermiddelen verandert de rol van de leerkracht en de IB’er.

‘Halen we alles uit ons les- en differentiatiemodel? Hoe verhoudt het middel zich tot (de diepte van) het leren?’ Meer dan voorheen dient er gewerkt te worden vanuit kennis van leerlijnen en lesdoelen. Om Snappet optimaal en effectief te integreren in het onderwijs is verdiepende didactische kennis een must.

Zet een stap verder met Snappet O21 heeft de afgelopen jaren al meer dan 300 scholen begeleid bij de didactisch inhoudelijke inzet van Snappet, passend bij de specifieke schoolvragen en -populatie. We leggen een onderwijsinhoudelijke verbinding tussen de (on)mogelijkheden die het leermiddel biedt en het verhogen van de leeropbrengsten.

De tweedaagse train-de-trainer opleiding is bedoeld voor leerkrachten, IB’ers en (bovenschools) onderwijskundig ICT’ers die werken met Snappet. Na deze opleiding kunnen zij collega’s en het bestuur adviseren en begeleiden. De inhoud van de opleiding start waar de gratis begeleiding van Snappet eindigt.

Wat leer je? * kun je de verschillende lesfasen van het directe instructiemodel verbinden met de inzet van Snappet. * weet je waar mogelijkheden en risico’s liggen. * ben je in staat planmatig in jouw school aan de slag te gaan. * heb je onder andere kennis over het koppelen van Snappet aan het groeps- of onderwijsplan en over * omgaan met verschillende leerresultaten. * kun je dashboards analyseren en hierop actie ondernemen. * kun je collega’s en het bestuur adviseren en begeleiden bij/over Snappet.

Inhoud van de dagdelen Dag 1 - Doorgronden van het middel en de eigen schoolontwikkeling Je leert de verschillende lesfasen van het directe instructiemodel te verbinden met de inzet van Snappet.

Waar liggen de mogelijkheden en met welke risico’s moet je rekening houden? We bestuderen het dashboard grondig en staan stil bij jouw persoonlijke doelstellingen. Je ontvangt een tool waarmee je de huidige kennis en vaardigheden van jouw team(s) omtrent de inzet van Snappet in kaart kunt brengen. Wat heeft je team nodig en hoe breng je jouw kennis over? Met handreikingen, kijkwijzers en goodpractices ben je na deze dag in staat om planmatig binnen jouw school aan de slag te gaan.

Dag 2 - Analyseren en differentiëren met digitale leermiddelen Op deze dag gaan we dieper in op het differentiëren met adaptieve digitale leermiddelen. We behandelen thema’s als sturen op leerlijnen, afstemmen op de populatie en gepersonaliseerd leren. Hoe koppel je het leermiddel aan het groeps- of onderwijsplan en hoe ga je om met de verschillende leerresultaten? We bekijken de mogelijkheden om de data in het dashboard grondig(er) en cyclisch te analyseren en hiernaar te handelen.

Ook krijg je handvatten voor het voeren van gesprekken met ouders hierover. Trainers Nico Meijer Elise Luiten Vraag jij je ook af je wel alles uit het les- en differentiatiemodel haalt? En hoe het leermiddel zich verhoudt tot (de diepte van) het leren? Om Snappet optimaal en effectief te integreren in het onderwijs is verdiepende didactische kennis een must.

De Snappet train-de-trainer opleiding van O21 gaat verder waar de gratis begeleiding van Snappet eindigt. Je brengt jouw kennis tot expert-niveau en kunt je collega's nog beter begeleiden.

Specialist Gedrag Elk kind gedraagt zich anders. Het gedrag van kinderen kan een signaal zijn, waarin ze om (specifieke) aandacht vragen van de leerkracht. Ben jij gefascineerd door het gedrag van kinderen? En wil je weten hoe je hier effectief mee om kunt gaan, zodat je elk kind effectief kunt begeleiden en het beste in het kind naar boven kunt halen? Of wil je collega’s helpen om autonomie ondersteunend leerkrachtgedrag te ontwikkelen? Tijdens de opleiding Gedragsspecialist verdiep je je in de oorzaak en het gevolg, in de kindbeelden en krijg je advies over het omgaan met alle mogelijke gedragingen van kinderen.

Na afronding van de opleiding Gedragsspecialist heb je: * een andere kijk op het ontstaan van en omgaan met leerlingen met gedragsproblemen; * competenties verworven om op een passende wijze met deze leerlingen om te gaan.

Inhoud modules Module 1 - Orthopedagogisch handelen In deze module staat de vraag: ‘wat vraagt het kind in zijn gedrag aan mij als opvoeder?’ centraal.

Wat komt aan bod? * gedrag, probleemgedrag, opvoeden, ontwikkelingstaken, problematische opvoedingssituaties * een helikopterview: het hanteren van verschillende verklaringsmodellen voor gedrag * de rol van de leerkracht, pedagogisch klimaat * relatie, competentie en autonomie * mentale modellen * handelingsgerichte diagnostiek Module 2 - Benadering via interactie Tijdens deze module leer je hoe een benadering via interactie invloed heeft op het gedrag.

Wat komt aan bod? * interactieanalyse bij probleemgedrag * zelfbeeld en zelfvertrouwen * sociale ondersteuning in de praktijk: - sensitief en responsief zijn - affectie, informatie en gedragsregulatie - de Roos van Leary - de interactiewijzer: de leerling in relatie tot anderen en jou * praten met leerlingen: actief luisteren, vragen stellen, de ik-boodschap en metacommunicatie Module 3 - Planmatig omgaan met probleemgedrag in de groep Je leert tijdens deze module meer over preventie en signalering van probleemgedrag.

Wat komt aan bod? * Signaleren en observeren * registreren * pedagogisch leerlingvolgsysteem * groepsplan * gedragstheoretische benadering: ABC schema bij probleemgedrag * beïnvloeden van probleemgedrag * sociaal emotionele ontwikkeling, kaders en methodieken, trainen van sociale vaardigheden

Module 4 - Kind en omgeving Tot slot leer je in de laatste module meer over het kind en zijn omgeving.

Wat komt aan bod? * invloed van kind kenmerken op gedrag * verkenning van ‘beelden’: adhd, pdd-nos, etc. * rol van ouders en andere omgevingsfactoren * netwerk in en rond school * communiceren met ouders Voor succesvolle afronding van deze opleiding is als voorwaarde gesteld dat je minimaal 80% van de opleiding aanwezig bent en minimaal een voldoende scoort voor elke afzonderlijke moduleopdracht en het meesterstuk.

De opleiding Gedragsspecialist wordt afgesloten met een Meesterproef. Door praktijkgericht onderzoek laat je hierin zien dat je beschikt over een onderzoekende en reflectieve houding. Je levert een adviesrapport en een implementatievoorstel op, die onderbouwd en verantwoord zijn vanuit de literatuur.

Als je de opleiding Gedragsspecialist hebt afgerond ontvang je een officieel erkend CPION-diploma en word je opgenomen in het Abituriënten-Register van de Stichting Post HBO Nederland (SPHBO).

Aantal contacturen = 72 uur Aantal uren zelfstudie = 320 uur Kosten = €2.950,00 exclusief ca. €160 literatuur.

Specialist Hoogbegaafdheid Voor wie?

Als specialist hoogbegaafdheid & differentiatie word je expert op het gebied van excellentie en differentiatie. Je schrijft een beleidsplan voor de school (of meerdere scholen binnen het bestuur) en vervult een initiërende taak met betrekking tot hoogbegaafdheid en differentiatie. Daarnaast ben je het aanspreekpunt voor collega’s en ouders en stem je je taken af met directie en het docententeam. De opleiding Specialist Hoogbegaafdheid & Differentiatie (HB&D) geeft een stevige basis voor deze taak.

-

Toelatingseisen: Je beschikt over een bachelordiploma en onderwijsbevoegdheid voor het primair en/of voortgezet onderwijs; Je bent als onderwijsprofessional (docent, intern begeleider of directielid) gemotiveerd om je professionele ontwikkeling verder te verdiepen en te verbreden in relatie met de ontwikkeling van de onderwijsinstelling waarin je werkzaam bent; De competenties die je binnen de opleiding verder ontwikkelt, zijn in beginsel aanwezig; Je bent in staat of wordt in staat gesteld om specialist in de beroepspraktijk te worden;

-

Je beheerst voldoende de Engelse taal om artikelen in het Engels te kunnen lezen en te begrijpen.

-

Je bent in staat of wordt in staat gesteld tot het uitvoeren van opdrachten in de beroepspraktijk en hebt instemming van de schooldirectie/ het bestuur met de inhoud van de opleiding.

Kosten

Aantal

Tarief post-bachelor hoogbegaafdheid (normale prijs €2775,- per persoon bij deelnemers minimaal 15 deelnemers) 20 t/m 24 15 t/m 19 12 t/m 14 10 t/m 11 8 t/m 9

1976,2374,2771,3168,3764,-

Planning en studiebelasting: De 12 bijeenkomsten worden van 15.00-19.00 georganiseerd op de trainingslocatie Trainingscentrum Sarkon, Zwarteweg 13b, 1735GK in ’t Veld.

De bijeenkomst op 11 januari 2021 heeft een afwijkende tijd van 17.00-21.00.

Er wordt bij alle bijeenkomsten gezorgd voor een maaltijd. De bijeenkomsten vinden plaats op onderstaande data: 23 november, 7 december 2020, 11 januari 2021 (17.00-21.00), 25 januari 2021 8 februari 2021, 8 maart 2021, 22 maart 2021, 19 april 2021 26 april 2021, 10 mei 2021, 7 juni 2021, 14 juni 2021

Naast de groepsbijeenkomsten is er voor elke cursist docenttijd gereserveerd voor individuele evaluatie en feedback op het beleidsplan en de huiswerk- opdrachten door de docent(en) van de opleiding.

Je ontwikkelt een kritische houding ten opzichte van visies, handelingen en attitudes. Daarbij worden beleidskeuzes altijd verantwoord vanuit de theoretische kaders en met goed onderbouwde argumenten.

De opleiding verhoogt je professionaliteit, zodat je als specialist HB&D de schoolontwikkeling op planmatige wijze richting hoogbegaafdheid & differentiatie kunt begeleiden. Dat doe je met behulp van kennis, vaardigheid en inzicht.

De eenjarige opleiding Specialist Hoogbegaafdheid en Differentiatie (SHBD) leidt je op tot een specialist die het beleidsplan voor scholen kan schrijven, praktijkgericht onderzoek kan uitvoeren, onderwijs kan ontwerpen én een initiërende en stimulerende taak vervult als het gaat om hoogbegaafdheid en differentiatie.

Opleidingsinhoud Het centrale thema van de opleiding Specialist HBD is gericht op het onderbouwen van keuzes omtrent de begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen. Je bent als specialist in staat om vanuit twee perspectieven te denken en te handelen. Dat is enerzijds een gedetailleerde focus, waarbij de aandacht op één aspect wordt gericht en deze verder wordt uitgewerkt. Anderzijds is er een helicopterview, waarbij het uitgewerkte aspect in het grotere geheel wordt gezien. Er is een constante wisselwerking tussen deze twee perspectieven. De opleiding omvat twaalf bijeenkomsten van vier uur gedurende één collegejaar, waarbij tijdens de lessen ook tijd is om opdrachten uit te werken. De bijeenkomsten bestaan uit een instructie-, een werk- en een feedbackcomponent (in leerteams). Daarnaast moet je ongeveer 240 uur besteden aan het uitwerken van de diverse toetsopdrachten.

De opleiding zoomt in op vijf perspectieven met betrekking tot het HBD-onderwijs:

-

het kind – gedetailleerde focus; het onderwijsaanbod - gedetailleerde focus; de (HB)leerkracht/de school helicopterview; de omgeving – helicopterview; de specialist HBD/aanbevelingen – helicopterview; de aanbevelingen worden gedeeld met directie en het docententeam.

In de bijeenkomsten staan de leerling, de terminologie en de praktijk centraal. Er worden vragen beantwoord als: wat verstaan wij onder hoogbegaafdheid? Welke leerlingen behoren tot deze categorie? Wat kunnen wij deze hoogbegaafde leerlingen bieden? Welke aanpak en didactiek is het meest geschikt voor de leerlingen?

Hoe wordt – onder andere bij het leren leren- sociaal emotionele ondersteuning geboden? oe zorg je voor de differentiatie in de reguliere klas? Welke materialen zijn er? Hoe zet je die in? Wat doe je in de klas en wat zou je eventueel in een plusklas kunnen aanbieden? Welke taken horen bij de specialist HBD? Hoe borg je de kwaliteit? Gedurende de bijeenkomsten zullen wij uitgebreid stilstaan bij alle facetten rondom HBD. Het beleid wordt gezien als het fundament van de dagelijkse praktijk. Door planmatig te leren werken, zorgen we voor planmatige en gerichte wijze van handelen binnen het schoolteam. Hierdoor blijven leerlingen gedurende hun schoolloopbaan zichtbaar voor alle leerkrachten en is het mogelijk om de kwaliteit van het HBD-onderwijs cyclisch te evalueren en bij te stellen conform de Plan-Do-Check-Act-methode.

De opleiding Specialist Hoogbegaafdheid

Tevens is er aandacht voor de vraag hoe de school deze leerlingen die bovengemiddeld (kunnen) presteren gaat faciliteren. Naast het bezig zijn met de schoolontwikkeling, leer je ook zelf hoe je de (hoog)begaafde leerlingen kunt faciliteren in de (plus)klas. Als specialist maak je een keuze in de uitwerking van de toetsopdrachten: Je verwerft kennis en expertise door praktijkgericht onderzoek te doen of door beleid te maken.

-

De themaâ&#x20AC;&#x2122;s die onder andere aan de orde komen op klas/leerling-niveau, zijn: Theorie, signaleren, leerlingkenmerken, IQ-testen; Het belang van de sociale en emotionele ondersteuning Onderpresteren; de kenmerken en aanpak; Mediatie als basis Cognitieve functies als bouwsteen van de executieve functies Compacten, versnellen, verrijken en verdiepen Differentiatiemogelijkheden en klassenmanagement; Materialen, spelletjes en gebruik van het TASC-wiel van Belle Wallace; Manieren van leren: werking van de hersenen, top down, mindmappen en snellezen; Double gifted leerlingen (autistisch spectrum, dyslexie, dyscalculie, ADHD, ADD); Opstellen beleidsplan hoogbegaafdheid met SMART-geformuleerde doelstellingen; Belang van het actueel houden van het beleidsplan en het cyclisch evaluatieproces; Dossiervorming en overdracht; Communicatie ouders en collega's; Plusklas en voltijds HB-onderwijs - doorgaande leerlijn.

Over de trainer: Carla van Deelen is specialist in de masteropleiding op het gebied van gedrag, hoogbegaafdheid, autisme en jonge kind/spel. Ze heeft ervaring in het begeleiden van leraren met betrekking tot autisme en hoogbegaafdheid. Vanuit de opleiding voert zij onder andere trajecten uit rondom sociaal emotioneel leren (Programma alternatieve denkstrategieĂŤn en Positive behaviour support) en is gecertificeerd om beeldbegeleiding in te zetten als ondersteuning bij professionalisering

Studiebelasting: Studiebelasting: Twaalf bijeenkomsten 48 uur Intervisie 12 uur Huiswerk, voorbereiding, zelfstudie 240 uur en online ondersteuning Totaal: 300 uur

Beoordelingsmethodiek

Tijdens de opleiding ontwikkel je een kritische houding ten opzichte van visies, handelingen en attitudes.

Daarbij worden beleidskeuzes altijd verantwoord vanuit de theoretische kaders en met goed onderbouwde argumenten. De opleiding verhoogt je professionaliteit, zodat je in staat bent om als specialist HB&D de schoolontwikkeling op planmatige wijze richting hoogbegaafdheid & differentiatie te begeleiden met behulp van kennis, vaardigheid en inzicht.

-

De volgende beoordelingsmethodiek wordt uitgevoerd: Startassessment: ingevuld intakeformulier met competentiematrix en mondelinge afstemming van verwachtingen, aanwezige competenties en geschiktheid opleiding, tijdens eerste bijeenkomst; Tussenassessment: (deel)product(en) beleidsplan of individuele onderzoeksroute. Evaluatie WB5 + reflectieverslag competenties en kritische persoonlijke kwaliteiten en 360 graden feedback; Eindassessment: beoordeling beleidsplan of individuele onderzoeksroute, aanbevelingen m.b.t. kwaliteitszorg en kennistoets opleiding Specialist HB&D.

Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post initieel Hoger Beroeps Onderwijs Nederland (CPION). Daarom ontvang je bij het succesvol afronden van de opleiding het diploma â&#x20AC;&#x2DC;Specialist Hoogbegaafdheid & Differentiatieâ&#x20AC;&#x2122; van Post HBO Nederland en word je ingeschreven in het AbituriĂŤntenregister van de deze opleiding.

Specialist Toekomstgericht Onderwijs Reeds gestart en nog op de oude academie De deelnemer: • Heeft minimaal 2 jaar ervaring als leerkracht basisonderwijs; • Heeft affiniteit met wetenschap en techniek, met wetenschap- en techniekonderwijs, volgens de methodiek van het onderzoekend en ontwerpend leren; • Beschikt over goede contacten met management en collega’s.

De opleiding leidt op tot Onderwijskundig specialist Wetenschap en Techniek en Onderzoekend en Ontwerpend Leren (W&T/OOL).

Deze specialist is bekend met W&T-inhoud en -methodiek en weet waar inhoudelijke ondersteuning te vinden is. Hij/zij is vakdidactisch deskundig, overziet mogelijke integratie met andere vakgebieden, is bekend met principes van verandermanagement en begeleiding van collega’s en werkt samen met andere specialisten in de schoolorganisatie. Een expert W&T- en OOL-onderwijs is op verschillende manieren inzetbaar: als een specialist die verantwoordelijk is voor het leergebied W&T/OOL, als adviseur en begeleider, als inspirator en gangmaker of als vakleerkracht die in verschillende klassen W&T geeft. Een school kan hier een eigen vorm kiezen. Het is wel belangrijk dat de W&T-specialist een duidelijke rol krijgt in de plannen voor W&T onderwijs in de school.

Deelnemers kunnen na afloop:

1. Zelf uitdagend wetenschap- en techniekonderwijs organiseren in de eigen klas en integreren met andere

leergebieden, zoals het gebruiken van W&T als inspirerende context voor taal en rekenen/wiskunde.

2. Zelf de didactiek van Onderzoekend en Ontwerpend Leren (OOL) toepassen bij Wereldoriëntatie.

3. Hun inhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden inzetten om collega’s te inspireren, te ondersteunen en te begeleiden bij het realiseren van W&T/OOL-onderwijs.

4. Schoolbeleid formuleren ten aanzien van W&T/OOL-onderwijs op hun eigen school (bijvoorbeeld een meerjarenplan maken voor de invoering ervan, een verbeterplan maken, etc.

De opleiding loopt over 2 schooljaren met 18 bijeenkomsten. Op de bijeenkomsten wordt voortdurend de relatie met de eigen praktijk gelegd. Er wordt teruggeblikt op ervaringen in de eigen praktijk n.a.v. de vorige bijeenkomst, dan volgen nieuwe theorie en activiteiten en afspraken voor activiteiten in de school en studie voor de volgende bijeenkomst. Globale opbouw per bijeenkomst: • • • • •

Terugblik op ervaringen eigen praktijk n.a.v. vorige bijeenkomst Introductie nieuw onderwerp Theorie en activiteit(en) Bespreken huiswerk volgende bijeenkomst Werken aan opdrachten (onder begeleiding van docenten)

De praktijkopdrachten betreffen vrijwel altijd zaken die relevant zijn voor de eigen schoolpraktijk zoals het voorbereiden en uitvoeren van lessen, soms met collega’s, en het maken van een W&T projectplan voor de eigen school.

De opdrachten: 1.

Een bestaande (“kant-en-klaar”) lessenserie uitvoeren in de klas om het onderzoekend of ontwerpend leren aan den lijve te ondervinden in de eigen klas.

2.

Zelf een onderzoekende of ontwerpende lessenserie ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van minimaal 4 lessen. Hierbij hoort ook een verkenning van voorkennis en leerling-denkbeelden.

3.

Begeleiding van een collega bij voorbereiding en uitvoering van een W&T-les.

4.

Een verbeterplan ontwikkelen voor W&T in de eigen school.

De bijeenkomsten zijn zo geprogrammeerd dat ze synchroon lopen met bovengenoemde opdrachten en daarop voorbereiden. Daarnaast zijn er kleine opdrachten per bijeenkomst zoals het bestuderen van literatuur.

Spelend rekenen Een winkel is een veelzijdige leeromgeving. Daarom pleiten we voor de winkel als permanente hoek in iedere groep â&#x20AC;&#x201C; als decor om doordacht te werken aan rekendoelen. Reken je mee?

Duur: 1 bijeenkomst ĂĄ 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Jonge Kind Niveau:

Teach like a champion Wil jij de lat een beetje hoger leggen en van goede leerkracht een echte kanjer worden? Wil jij beschikken over een arsenaal aan vaardigheden om daarmee het beste uit iedere leerling te kunnen halen? Dit trainingstraject leert je bewezen technieken van topleerkrachten aan en laat zien hoe je die in kunt zetten bij jou in de groep.

Met jouw klassenmanagement weet je een sterke groepscultuur neer te zetten, weet hoe je je leerlingen gemotiveerd en betrokken houdt en hoe je een effectieve leeromgeving weet te creëren, waarin resultaat en plezier in leren hand in hand gaan. De training is gebaseerd op het boek ‘Teach like a champion’ van Doug Lemov.

In vier dagdelen versterken we je bekwaamheid op basis van vaardigheden die bewezen topleerkrachten hanteren. Herkenbaar en direct toepasbaar in de praktijk, Geen ingewikkelde theoretische modellen, maar ‘best practices’. Technieken bruikbaar in alle voorkomende lessituaties en lesfases, ongeacht het vakgebied. Geen extra papierwerk. Leraren leren op een gestructureerde wijze van en met elkaar.

Er komen veel verschillende technieken aan bod, zoals ‘strakke overgangen’, ‘100 %, weet niet geldt niet’ en ‘de haak’. In elke bijeenkomst staat een ander onderwerp centraal. We gaan het hebben over het opbouwen van een sterke gedragscultuur, het hebben van hoge verwachtingen, hoe hou je leerlingen betrokken en geactiveerd tijdens de lessen en over teachtechnieken in relatie tot lesmodellen en opbrengstgericht werken. De Teachtechnieken zijn richtinggevend, maar geven voldoende ruimte voor (persoonlijke) accenten Voor deze training heeft elke deelnemer het boek “Teach like a champion 2.0” nodig.

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

The 7 habits in 7 hours Reeds plaatsgevonden

Doelstelling • Kennis maken met de ‘7 Habits of Highly Effective People’ • De principes leren kennen die deelnemers kunnen toepassen om meer betekenis aan hun professionel en persoonlijk leven te geven.

CPS is sinds juni 2013 de officiële en exclusieve Nederlandse partner voor het onderwijs van FranklinCovey. Onze trainers kennen de ins en outs van de 7 Habits, maar ook van het onderwijs in Nederland.

In zeven uur nemen we u mee in de zeven eigenschappen van effectief (persoonlijk) leiderschap. Elk uur diepen we een eigenschap uit door een combinatie van trainingsmateriaal, begeleidende video’s, voorbeelden en praktische opdrachten.

De zeven gewoonten zijn: 1. . Wees proactief; neem initiatief en verantwoordelijkheid 2. . Begin met het eind in gedachten; werk vanuit je visie 3. . Belangrijke zaken eerst; werk vanuit belang en niet vanuit urgentie 4. . Denk win-win; zoek oplossingen met wederzijds voordeel 5. . Eerst begrijpen, dan begrepen worden; empathisch luisteren 6. . Synergie creëren; creëer samen meer dan de som van de individueel 7. . Houd de zaag scherp; onderhoud en vernieuw jezelf

Thematisch spelend en onderzoekend leren, groep 3 (4) Thematisch werken met VLL of Lijn 3 Thematisch werken met Veilig Leren Lezen of Lijn 3 zorgt voor een soepele overgang van de kleuters naar groep 3. Jonge kinderen zijn de afgelopen jaren steeds jonger naar groep 3 doorgegaan. Veel van hen missen het spel en de thematische aanpak uit de kleutergroep. Door in groep 3 thematisch te werken creëer je ruimte voor spel en betekenisvol lezen en schrijven. Zo ontstaat een soepele overgang van groep 2 naar groep 3!

Betekenisvol lezen en schrijven in de spelhoek Bij thematisch werken in groep 3 duren de thema’s 5 tot 6 weken. De thema’s sluiten aan bij de ankerverhalen van VLL of Lijn 3. Bij ieder thema neemt rollenspel en spel in de bouwhoek een belangrijke plek in. De hoeken waar het spel plaatsvindt fungeren als speelplek en bieden tegelijk extra oefening voor het lezen en schrijven. In alle rollen in de spelhoek wordt namelijk gelezen en geschreven. De spellingscategorieën uit de leesmethode worden toegepast in activiteiten in en rondom het spel. Zo wordt leren lezen en schrijven functioneel én betekenisvol! Om je een idee te geven: Brandweerlieden houden een logboek bij, de politieagenten schrijven bonnen uit, de zweminstructeur noteert de vorderingen van de leerlingen.

Herkenbare thema’s Bij de thema’s staat de speelbaarheid en de herkenbaar in de echte wereld voorop. Dit komt het thematisch rollenspel en de behoefte van kinderen om aan de grote mensenwereld mee te mogen doen tegemoet. Ook bieden de thema’s hierdoor een interessante link naar wereldoriëntatie en woordenschatontwikkeling.

De middag is voor thematijd De ochtend blijft gereserveerd voor taal en rekenen. Je geeft instructie en de kinderen verwerken deze in hun werkboeken. De middagen zijn voor het thema. Tijdens thematijd is er tijd voor spel in de hoeken, knutselen, lezen en schrijven aan materialen voor in het spel en tijd voor de extra oefenmaterialen van VLL of Lijn 3.

Doordat de kinderen in een circuit werken, komen ze gedurende de weken overal evenveel aan toe. Op deze manier worden vijf thema’s per jaar uitgewerkt.

Zeer succesvol in een combinatiegroep In een groep 2-3 werken de kinderen gezamenlijk aan een thema. Zo ontstaat er een echte groep waarin ieder kind op zijn eigen niveau een bijdrage aan het thema levert. Ook in combinatiegroepen 3-4 blijkt deze aanpak een succes. De kinderen uit groep 4 krijgen lees en schrijfopdrachten op hun eigen niveau en richten zich gaandeweg steeds meer op onderzoeksvragen passend bij het thema.

Let op: Er is ook een training voor alleen groep 4.

Train de trainer Je hebt een stevige expertise op een vakgebied, maar hoe zet je die nu om in een interessante workshop voor collega’s? En gaat het trainen van volwassenen mij net zo goed af als het lesgeven aan een groep kinderen? Met dit korte ‘Train de trainer’ traject proberen we het trainerstalent in je boven te halen en verder te ontwikkelen, om je tot slot de spiegel voor te houden met de vraag: ‘Ga ik mijn kwaliteiten met mijn collega’s delen via de Academie?’

Programma Dagdeel 1: Vereiste persoonlijke vaardigheden en leerdoelen • • • •

Omgaan met leerstijlen, het geven van feedback, managen van verwachtingen Binden en boeien, presentatie en uitstraling Persoonlijke aandachtspunten Formuleren van SMART-doelen voor jouw training

Dagdeel 2: Didactische werkvormen en het gebruik van hulpmiddelen • Wat is er nodig om de doelen te bereiken (theorie, materialen, oefening, praktijk) • Welke didactische en activerende werkvormen kan ik inzetten?

• Uitwerken en toepassen van enkele werkvormen.

• Welke hulpmiddelen zijn er nodig en bruikbaar?

Dagdeel 3: Kennismaking met online vergaderen • De basismogelijkheden voor interactie Dagdeel 4: Het omzetten van uw expertise naar een trainingsformat • Het opzetten van een goed gestructureerd programma, de bijbehorende tijdplanning en het inbouwen van praktijkoefeningen.

Dagdeel 5: Deelpresentaties van de trainingen van elkaar.

• Een eerste oefening met een deel van je eigen presentatie voor de andere deelnemers.

• Feedback geven en ontvangen, leren van elkaar.

Na afloop vindt op aanvraag een korte evaluatie plaats over de kans op succes voor jou in je rol als trainer.

Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Ukelele in de klas!

Waarom zou je ukelele willen spelen? Omdat het een leuk, laagdrempelig, makkelijk en tot de verbeelding sprekend veelzijdig instrument is. Het is makkelijker te leren dan bijv. gitaar, juist omdat de ukelele minder snaren heeft. Maar het is zeker zo veelzijdig als gitaar, dus zeker een aanrader om te leren spelen voor jezelf, zodat je het later ook kunt toepassen in de klas.

Wat ga je leren?

Leerkrachten leren 5 basisakkoorden en diverse strumpatronen(in vieren en achtsten) spelen op de ukelele, waarmee zij na deze cursus minimaal tien popliedjes kunnen spelen.

Daarnaast leren zij hun instrument kennen, snappen ze hoe ze een melodie kunnen spelen middels tabulatuur.

Ze begrijpen de basisbeginselen van de muziek; leren aan de hand van 12 maten Blues wat maatverdelingen en akkoordwisselingen zijn.

Je leert in 3 bijeenkomsten de basisbeginselen van het ukelele spelen. Daarbij ga je al direct zo’n 10 (of meer) popnummers leren spelen. Je leert hoe de ukelele is opgebouwd, hoe je hem moet stemmen en daarna ga je vliegensvlug aan de slag met het leren van akkoorden en strumpatronen. Dit gaat op een leuke manier; geen saaie oefeningen, maar direct herkenning in bekende muziek.

Daarnaast krijg je online ondersteuning in de weken tussen de trainingen in, waardoor je ook thuis kunt terugvallen op de instructies, zoals je die bij de trainingsbijeenkomsten geleerd hebt.

Omdat we in een groep werken, merk je ook hoe fijn het is om samen te spelen. Wist je trouwens dat het spelen van een muziekinstrument heel goed is voor de ontwikkeling van je hersenen?

Het zelf spelen van bekende, leuke (pop)nummers op de ukelele geeft je niet alleen een lekker en plezierig gevoel. Het zorgt er ook voor dat de twee hersenhelften beter met elkaar gaan samenwerken. Je hersenen staan roodgloeiend van activiteit als je muziek maakt/ukelele speelt. Daardoor zorgt het maken van muziek voor een sterkere ontwikkeling van verschillende delen van je hersenen.

Voor meer informatie kijk eens hier: https://ukelele4u.nl/wat-doet-ukelele-spelen-eigenlijk-met-je/ Inhoud bijeenkomsten Bijeenkomst 1 (Ukeleles worden in bruikleen aangeboden) • Ukelele leren kennen en leren stemmen van het instrument • Aanleren van de basisakkoorden C – Am – F en G d.m.v. muzikale oefeningen/spelletjes • Komen tot spelen van liedjes, zoals I’m yours (Jason Mraz), Dance the night away (the Mavericks), Still haven’t found (U2) hierin zit een opbouw in moeilijkheidsgraad Bijeenkomst 2 (Meebrengen van eigen ukelele) • Zelf ukelele stemmen • Herhaling van de geleerde akkoorden en toepassing op bijv. I’m yours of Still haven’t found • Aanleren van diverse strumpatronen (in vieren en achtsten) a.d.h.v. diverse liedjes, waaronder Riptide (Vance Joy), 12 maten blues en uitleg maatvoering en spelen van akkoorden, (wellicht ook Don’t worry be happy) Bijeenkomst 3 (Meebrengen van eigen ukelele) Verder gaan met strumpatronen: verdere uitbreiding van achtsten strumpatronen a.d.h.v. bekende liedjes zoals Hey Soulsister, Paperback Writer, Johnny B. Goode, (wellicht ook The Tide is high) Vanaf deze les wordt het meer op maat bekijken, afhankelijk van het niveau waar iedereen is.

Zakelijk tekenen: Inspirerend leiderschap Doel Tijdens onze workshops zakelijk tekenen leren jullie de fijne kneepjes van het tekenen in je werk.

Met tekeningen kun je zakelijke informatie overbrengen in een sprekend en beeldend verhaal.

In deze training leer je hoe je op een eenvoudige manier tekeningen kunt maken én toepassen.

In onze in company workshops zakelijk tekenen gaat een team/ een groep deelnemers zelf aan de slag met visuele taal.

Onze workshops zijn heel praktijkgericht. Aan de hand van verschillende opdrachten neemt de trainer de groep mee. Stap voor stap komen de deelnemers erachter dat écht iedereen kan tekenen.

In een dagdeel gaan we aan de slag met: • • • •

De basis van tekenen Symbolen opbouwen Mensfiguren tekenen Abstracte concepten en jargon

Met deze basis kun je na de workshop direct gebruik maken van tekeningen in je werk.

We bieden ook een verdiepingsworkshop, of een online training om de vaardigheden verder uit te diepen en verschillende toepassingen goed onder de knie te krijgen.

Instructie: Inloggen KlasMastr Welkom bij KlasMastr!

1. Je hebt een e-mail ontvangen in je reguliere inbox.

De afzender is: noreply@klasmastr.nl Het onderwerp “Welkom bij KlasMastr” 2. Klik in deze mail op de laatst zin/regel “Laten we beginnen”

3. Vul in het venster “Account aanmaken” dat verschijnt (je mailadres is al voor je ingevuld) je eigen verzonnen wachtwoord en kies een gebruikers (display)naam. Klik op Aanmaken.

4. Je komt nu op de homepagina van KlasMastr.

Let op: Voordat je kunt inloggen dien je eerst naar de juiste webpagina van jouw bestuur te gaan, waar je kunt inloggen met de zojuist aangemaakte gegevens.

Voorbeeld; sarkonklasmastr.nl Klik op die pagina rechtsboven aan de pagina op de groene knop “Inloggen”.

Instructie: Inloggen KlasMastr 5. Vul je gegevens in dit venster en klik op Inloggen.

6. Je bent ingelogd op jouw KlasMastr en je kunt aan de slag!

Hier vindt je de trainingen speciaal geselecteerd vanuit jouw bestuur. Klik op â&#x20AC;&#x153;Naar het overzichtâ&#x20AC;? om het gehele aanbod te bekijken.

T 088 410 1050 | academies@derolfgroep.nl | www.derolfgroep.nl