Brochure OBO 2019-2020

Brochure Scholingsaanbod 2019-2020 OBO Academie

T 088 410 1050 | academies@derolfgroep.nl | www.derolfgroep.nl

• leren

Voorwoord Beste collega, Hierbij presenteer ik je met gepaste trots de gloednieuwe brochure van onze OBO Academie voor het komende schooljaar 2019-2020.

Ook dit jaar kent deze brochure weer een prachtig, veelzijdig aanbod, waarbij in belangrijke mate rekening is gehouden met de wensen die jullie aan ons kenbaar hebben gemaakt. Kijk maar eens even naar de inhoudsopgave; een prachtlijst met aansprekende onderwerpen die allemaal aansluiten bij de dagelijkse praktijk van jullie werk. Ik nodig je graag uit te investeren in je eigen ontwikkeling en gebruik te maken van één of meer van onze activiteiten.

Leraar is een mooi en leuk vak. Om dat zo te houden is het nodig, maar ook fijn dat je aan je eigen verdere ontwikkeling blijft werken. Wij willen dit vooral laagdrempelig binnen onze eigen academie organiseren met dit aanbod op maat van onze stichting.

Kortom; een “offer you can’t refuse !” zou ik zeggen.

Blader er doorheen, maak je keuze en trakteer jezelf op een mooi stukje persoonlijke ontwikkeling.

Het aanbod is ook te zien op de site van onze eigen academie https://obo.mijneigenacademie.nl/ Daar kun je je ook meteen aanmelden.

Hartelijke groet, Patrick Went directeur-bestuurder

• leren

• leren

Inhoudsopgave Aandachtsfunctionaris meldcode kindermishandeling Beeldend vermogen ontwikkelen in de praktijk Beleidsmatig denken en werken Bewegend leren Close Reading Coachgesprekken met kinderen Communicatietraining; In contact met..

Coรถrdinator Sociale Veiligheid Dalton basisopleiding De overgang van groep 2 naar 3 Digitaal spel verrijken voor jonge kinderen Executieve functies Feedback in een professionele organisatie Filosoferen met kinderen Gitaarlessen basis Gitaarlessen gevorderden Growth Mindset Hoogbegaafdheid; maak(t) het onderwijs uitdagend!

IB Opleiding Kanjertraining A Kanjertraining B/C Kennismaken met Mindfullness Kindgesprekken Met Sprongen Vooruit Mindmappen MR basiscursus Nieuw Leiderschap Observeren en registreren met KIJK Optimaal educatief handelen in spelsituaties Oudergesprekken Leerlijn in Parnassys Rekencoรถrdinator Taalcoรถrdinator Tijdmanagement Thema workshops (hoog)Begaafdheid Vertrouwenspersoon Voorkomen en aanpakken van probleemgedrag

Aandachtsfunctionaris Kindermishandeling en huiselijk geweld Iedere school / bestuur dient te beschikken over een eigen Meldcode: gebaseerd op het basismodel maar toegeschreven naar de eigen instelling. Verder is het belangrijk dat iemand binnen de school kennis en expertise heeft en houdt om leerkrachten van advies te voorzien als dit moeilijke onderwerp speelt: de Aandachtsfunctionaris.

• Heeft u kennis over de verschillende aspecten van kindermishandeling en huiselijk geweld • Bent u in staat collega’s te begeleiden bij het in kaart brengen van de signalen en deze concreet te beschrijven • Heeft u inzicht in het vroegtijdig signaleren van zorgen en het inschatten van de ernst van de signalen • Weet u hoe u tot een ernsttaxatie komt • Weet u hoe u een ernsttaxatie omzet in een professioneel advies • Kunt u uw medewerkers coachen in het inschatten van ernst en het omzetten van deze ernsttaxatie in een professioneel advies • Kunt u uw collega’s coachen bij eventuele dilemma’s, loyaliteitsproblemen en/of handelingsverlegenheid.

Duur: 3 bijeenkomsten á 3 uur.

Doelgroep: aandacht functionarissen onderwijs Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Beeldend vermogen ontwikkelen in praktijk Tekenen: Inhoud lessen; Voorafgaand aan de les een kort mini college evt. ondersteund door een reader. Behandeld wordt: • Compositie - lijntekenen • Plasticiteit - driedimensionaal tekenen • Ruimte - perspectief WORKSHOP: tekenen naar naaktmodel Schilderen met Acryl Inhoud lessen; Voorafgaand aan de les een kort mini college evt. ondersteund door een reader. Behandeld wordt: • Kleur - Theorie en praktijk • Verschillende technieken binnen de acryl techniek WORKSHOP: abstract stilleven naar waarneming Data, tijden en locatie: 03-10-2019 10-10-2019 17-10-2019 31-10-2019 07-11-2019 14-11-2019 21-11-2019 09-01-2020 16-01-2020 23-01-2020 30-01-2020 06-02-2020 Allen van 19.30 - 22.00 uur aan de Goohorstlaan 10b (voormalig Achmea/Zilverenkruis gebouw) 2203 BC Noordwijk Over de lerares Marijke Bannink : http://atelierbannink-en-co.nl/cursus-schilderen/

Beleidsmatig denken en werken ook voor bouwcoördinatoren Van leerkrachten in de LB-schaal wordt iets meer verwacht. Beleidsmatig denken en werken zijn daar voorbeelden van. In deze training van 5 dagdelen, komt aan de orde hoe je een concreet project of vraagstuk uit de praktijk beleidsmatig oppakt en er uitvoering aan kunt geven. Aan de orde komen daarbij zaken als strategisch, tactisch en operationeel doelen stellen, maar ook het werken volgens de PDSA, het creëren van draagvlak en werken in professionele leergemeenschappen zijn onderdelen van de training. werkwijze: De training bestaat uit 5 bijeenkomsten van telkens een dagdeel (3 uren).

Deze bijeenkomsten worden enerzijds gevuld met presentatie van informatie. Daarnaast is er ook ruimte voor gesprek, ervaren en verbinden aan de eigen situatie. Tussen de bijeenkomsten door is er telkens een huiswerkopdracht. Deze bestaat met name uit het uitwerken van je eigen beleidsplan dan zich gaandeweg de training zal gaan vullen.

Inhoud van de bijeenkomsten: Bijeenkomst 1 : • Strategisch, tactisch en operationeel doelen stellen.

• De Golden Circle • Aanbrengen van fasering en het maken van keuzes.

• Beleidsplan Bijeenkomst 2 : • PDSA cyclus en het creëren van eigenaarschap en draagvlak in een team (De Caluwé) Bijeenkomst 3: • Vervolg eigenaarschap en draagvlak (Covey • Jouw rol in het team (Belbin) Bijeenkomst 4: • Borging en evaluatie van beleidsplan Bijeenkomst 5: • Verdieping op besproken onderwerpen, ingaan op de plannen van de deelnemers.

Duur: 5 bijeenkomsten á 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

55 R

Bewegend leren!

Meer bewegen is niet alleen goed voor je lichamelijke conditie. Ook je hersenactiviteit is groter als je beweegt. Door te bewegen worden de hersenen ‘aan’ gezet en wordt leren gemakkelijker. In deze workshop leer je hoe groot de invloed van bewegen is op leren en motivatie. We bieden een programma boordevol bewegingssuggesties om ook tijdens de reguliere lessen de hersenen ‘aan’ te hebben staan. De stof beklijft beter, de leerlingen zijn geconcentreerder en leren met plezier!

Wie: Leerkrachten, Ib-ers en onderwijsassistenten die graag bewegen tijdens een workshop.

Waarom:

Na deze workshop: • Ben je nog meer overtuigd van het belang van bewegen in de klas.

• Heb je genoeg suggesties gekregen om bewegen te kunnen integreren in je lessen, ongeacht het vak.

• Beklijft de stof beter, de leerlingen zijn geconcentreerder en leren met plezier!

Wat:

In de workshop van 1 dagdeel bieden we de volgende onderdelen: • Wat doet beweging met je hersenen?

• Bewegen tijdens het leren, op drie niveaus: o Friemelen o Bewegen in de klas o Bewegen in het groot • Bewegen in jouw klas. Praktische ideeën om meteen toe te passen.

Hoe:

Verwacht bij ons geen lezing, maar een inspirerende sessie, waarbij kennis en ervaringen opdoen wordt afgewisseld met mooie voorbeelden uit de praktijk.

Motiveerkracht komt tegemoet aan de 3 basisbehoeften van leren: autonomie – competentie - relatie. Dit brengen we in de praktijk in onze trainingen met een aanstekelijk enthousiasme.

Liever op maat?

Deze workshop is ook als uitgebreide training te boeken. We werken dan niet alleen aan inspiratie, maar aan gedegen implementatie bij u op school.

www.motiveerkracht.nu

Motiveerkracht Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Close Reading Begrijpend lezen wordt met regelmaat genoemd als de belangrijkste 21e-eeuwse vaardigheid.

Regelmatig blijkt op scholen dat leerlingen moeite hebben met het begrijpen van teksten. Dit kan verschillende oorzaken hebben. Kijkend naar de huidige methoden voor begrijpend lezen is zichtbaar dat deze over het algemeen gericht zijn op het aanleren van leesstrategieën en het uitbreiden van de woordenschat. Leerlingen zijn niet daadwerkelijk met de tekst bezig en lezen de tekst slechts oppervlakkig. Hierdoor wordt niet gewerkt aan een beter tekstbegrip. Close Reading is een in Amerika ontwikkelde aanpak die terug gaat naar de kern: het lezen zelf. Door intensief, kritisch en herhaald te lezen ontstaat interactie met de tekst, wat leidt tot beter tekstbegrip.

Hierbij wordt gekozen voor afwisselende, complexe teksten, waardoor meer uitdaging wordt geboden.

In vier bijeenkomsten van drie uur combineren we theorie met de praktijk.

De volgende onderdelen komen in de bijeenkomsten aan bod: • • • •

• • • • •

De leespiramide: welke factoren zijn van belang om goed te kunnen begrijpend lezen Traditioneel versus modern onderwijs in begrijpend lezen Theoretische achtergronden van Close Reading Voorbereiden en uitvoeren van Close Reading sessies:  Teksten selecteren en de complexiteit van teksten bepalen  Problemen in de tekst vaststellen, aandachtspunten en doelen bepalen  Tekstgerichte vragen stellen Verschillende tekstsoorten Aantekeningen maken bij Close Reading Activerende werkvormen toepassen om te werken aan tekstbegrip Close Reading inzetten bij verschillende vakken Praktische tips om na iedere bijeenkomst principes van Close Reading toe te passen in je eigen klas Duur: 4 bijeenkomsten á 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Coachgesprekken met kinderen Gesprekken zijn een krachtig middel om leerlingen verder te helpen in hun leerproces. Door goed te luisteren ontdek je waar ze staan in het leerproces en wat ze nodig hebben om de volgende stap te zetten. Zowel didactisch als pedagogisch.

In de bijeenkomsten leer je hoe een goed coachgesprek te voeren. Welke gespreksvaardigheden daarbij horen, o.a. feedback geven en luisterhouding. Je hoort wat kinderen niet zeggen en kan daarop doorvragen en inspelen!

Eerste bijeenkomst Doel van coachgesprek met kinderen Theoretische onderbouwing Verschillende soorten coachgesprekken Gesprekstechnieken Gespreksmodel Eigen ontwikkelpunten In de tussenliggende periode ga je zelf oefenen met het voeren van coachgesprekken en je eigen ontwikkelpunt.

Tweede bijeenkomst Terugkijken naar de praktijkopdracht en eigen ontwikkelpunt Coachgesprekken in de praktijk Feedback geven Gesprekstechnieken toepassen

Communicatietraining: In contact met In ons beroep kom je in contact met vele en diverse gesprekspartners: leerlingen, collega’s en ouders. Je verhoudt je tot deze gesprekspartners in verschillende systemen of groepen: de leerling, de klassengroep, het team en de dynamische driehoek tussen leerling, ouder en leraar.

Het kennen en kunnen hanteren van gespreksstructuren en -technieken en het kiezen van de juiste interactiestijl zijn daarbij van belang.

In dit thema wordt daarom aandacht besteed aan je persoonlijke communicatiestijl en op welke wijze je die effectief kunt inzetten in contact met de ander.

Coördinator sociale veiligheid Elk kind moet zich veilig voelen op school. Dat is een voorwaarde om tot leren en ontwikkelen te komen. De wet Veiligheid op school verplicht scholen een coördinator sociale veiligheid aan te stellen.

Het anti- pestbeleid is een groot onderdeel van de wet Veiligheid op school. De anti-pest coördinator staat leerkrachten, kinderen en ouders bij met alle vragen over preventie en aanpak van pesten.

In dit traject leer je hoe je jouw rol als coördinator sociale veiligheid kunt uitvoeren. Je leert over processen die de sociale veiligheid in de school beïnvloeden. Je leert hoe een positieve groep gevormd kan worden en hoe pesten voorkomen kan worden. Je leert hoe je pesten en andere incidenten zoals discriminatie en agressie samen met ouders, leerkrachten en leerlingen kunt aanpakken en oplossen. Aan bod komt o.a. wetgeving, je rol in de organisatie, schoolanalyse, piramide van Deklerck, plan van aanpak sociale veiligheid.

Je doet kennis en vaardigheden op vanuit wetenschappelijke theorie, wetgeving, actuele materialen en door uitwisseling van ervaringen. De opgedane kennis en vaardigheden worden steeds gelinkt aan je eigen praktijk.

Duur: 6 bijeenkomsten van 3 uur Daarnaast: 2 individuele begeleidingsmomenten (observatie, advies, feedback, hulp bij analyse) op je eigen school Doelgroep: Coördinatoren sociale veiligheid Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Opleiding tot Dalton leerkracht Wat wil jij ontwikkelen in je huidige les geven om dichter bij het kind te komen? Welke taak heb je als daltonleerkracht en hoe richt je de andere taakverdeling in? De opleiding leert horen wat het kind vraagt en hoe daar al experimenterend handen en voeten aan te geven.

In de bijeenkomsten ervaar je wat de daltonkernwaarden voor jou betekenen.

Je leert gereedschappen kennen en ontvangt voorbeelden van andere scholen ter inspiratie, om dat wat jij verlangt te gaan realiseren in de praktijk.

De opleiding leidt leerkrachten op tot daltonleerkracht, die met plezier zijn/haar steentje bijdraagt aan het inhoud en vorm geven van daltononderwijs als ‘way of living’ in de 21ste eeuw.

Opbouw en inhoud De opleiding bestaat uit 10 dagdelen scholing en 2 groepsbezoeken, verspreid over twee jaar.

De thema’s en onderwerpen van de dagdelen staan voor een groot deel vast. De inhoud van de bijeenkomsten wordt tijdens het werken met elkaar op maat gesneden, aan de hand van de thema’s die spelen. Tussen de bijeenkomsten door werken deelnemers actief aan de eigen ontwikkeling op school. Daarbij organiseren de deelnemers zelf jaarlijks drie maal intervisie/collegiale consultatie.

Toetsing/beoordeling • •

Inzicht geven in het leerproces met behulp van een portfolio.

Presenteren van de eigen daltonontwikkeling, waaruit de integratie van theorie/ literatuur, de concretisering ervan in de praktijk en de persoonlijke ontwikkeling vanzelfsprekend naar voren komt. Dit geheel wordt geïllustreerd aan de hand van een concreet product (bv: les materiaal, een werkwijze of hulpmiddel) dat door de deelnemer zelf is ontwikkeld in de eigen praktijk.

Tijdsinvestering • 10 dagdelen van 4 uur (80% norm) • 2 groepsbezoeken (incl. voor- en nabereiding) • • • • •

Actief voorbereiden van bijeenkomsten (opdrachten, literatuur, presentatie) Opzetten en zelf vullen van het ontwikkelportfolio Uitproberen in de praktijk van genomen taak nav de bijeenkomst Onderzoeken eigen leervraag en ontwikkelen en uitvoeren concreet ontwikkelidee 6 keer intervisie, inclusief (minimaal 1 x) schoolbezoek Totaal

40 uur 6 uur 24 uur 80 uur

18 uur 168 uur

Data volgen De opleiding dalton leerkracht po is gevalideerd door het lerarenregister. (Registratienummer: RKIGRZvOVk)

De overgang van groep 2-3 In groep 2 mogen jonge kinderen lekker spelen. In groep 3 moeten jonge kinderen op hun stoel blijven zitten en luisteren naar de leerkracht. Voor veel kinderen is dat een grote overstap. Met name voor veel herfstleerlingen is deze stap te groot. Op welke manier kunnen herfstkinderen deelnemen aan groep 3? Wat zijn richtlijnen voor de overgang naar groep 3? Hoe kan de methode in groep 3 omgezet worden van sturing naar begeleiding? Door op een andere manier naar het onderwijsaanbod in groep 3 te kijken, is het voor jonge kinderen gemakkelijker om de overstap van groep 2 naar groep 3 te maken.

De Rolf groep biedt u ondersteuning bij het opzetten van een doorgaande lijn van groep 2 naar groep 3. Er zal een omslag in denken plaatsvinden over didactiek aan groep 3. Dit leidt tot doelgerichter werken, aansluiting bij het ontwikkelingsniveau van de kinderen en een betere samenwerking tussen groep 2 en groep 3.

Programma: In een bijeenkomst van een halve dag worden de volgende onderdelen behandeld: • • • • •

Waarom een andere werkwijze voor groep 3?

Welke aanpassingen zijn er nodig in de klas?

Werken vanuit het doel.

Mogelijkheden voor overgang van groep 2 naar 3.

Concrete activiteiten zien en ervaren.

Duur: 1 bijeenkomst á 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Jonge Kind Niveau:

Digitaal spel verrijken voor jonge kinderen De samenleving ontwikkelt zich in razend tempo. Steeds meer nieuwe middelen en mogelijkheden komen voorbij. Ook voor jonge kinderen. Hoe ga je in de onderbouw met deze middelen en kennis aan de slag met als insteek spelend leren en ontdekken?

Ga hiermee de hoek in!

In deze workshop gaan we zelf praktisch aan de slag: doen, zelf ervaren en ontdekken in de hoek. Denk bijvoorbeeld aan: de iPad inzetten bij een opdracht in de bouwhoek, de iPad gebruiken als instructiemiddel en het programmeren met de Bee Bot. Ga naar huis met een koffer vol praktische ervaringen die je kunt inzetten in het hoekenwerk bij jonge kinderen.

Duur: 1 bijeenkomst รก 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Jonge Kind Niveau:

Executieve functies Te laat! Verkeerde bladzijde voor je neus. Pen kwijt. Weer een boze juf…. Executieve functies staan aan

de basis van ontwikkeling en leren. De executieve functies hebben, net zoals het fonologisch bewustzijn, veel invloed op het leren lezen. En de executieve functies zijn bepalender voor het algeheel functioneren dan het IQ. Ze hebben een directe invloed op de sociale ontwikkeling, de emotionele ontwikkeling en de werkhouding.

Als de executieve functies zo belangrijk zijn, moeten we ze bewuster inzetten in ons onderwijs. Dat kan gedurende de hele basisschool maar juist ook in de onderbouw, omdat deze functies zich op jonge leeftijd snel ontwikkelen. In deze training van twee bijeenkomsten krijg je zicht op ontwikkeling en problemen in executieve functies en leer je je onderwijs daar op af te stemmen.

Programma: Dagdeel 1 • Welke zijn de executieve functies?

• Hoe ontwikkelen deze zich?

• Welke problemen kunnen ontstaan in en door de executieve functies?

Dagdeel 2 • Hoe kun je de ontwikkeling van executieve functies stimuleren?

• Hoe kun je je onderwijs aanpassen als executieve functies niet goed functioneren?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat.

Niveau:

Feedback geven in een professionele organisatie Intensief met elkaar samenwerken is één van de voorwaarden om tot kwalitatief goed onderwijs te komen. Elkaar van feedback voorzien (positief en negatief) en feedback ontvangen blijkt in de praktijk niet altijd vanzelfsprekend en gemakkelijk te zijn. In een professionele organisatie is het echter een voorwaarde om elkaar op gedrag en resultaat aan te kunnen spreken. Vandaar de workshop om te zien en te ervaren hoe feedback op een goede manier gegeven en ontvangen kan worden.

Feedback geeft je zicht op je eigen blinde vlek! Een cadeautje om te groeien dus. De regels omtrent ’feedback geven en ontvangen’ worden besproken en door middel van praktijkoefeningen omgezet in praktische vaardigheden. Na afloop bent u dan ook in staat om collega’s aan te spreken op gedrag en afspraken; om feedback op een goede, weloverwogen wijze te ontvangen en deze om te zetten in aanpassing op uw handelen.

Programma: • Feedback is…….

• Communicatie • Complimenten, Kritiek of Feedback?

• Zintuigelijke scherpzinnigheid! Zie de reactie van de ander • Feedback ontvangen is nog niet zo makkelijk.

• Feedbackregels in feedbackwaaier • Oefenen met geven en ontvangen feedback aan de hand van cases.

• Feedback van leerlingen?

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Filosoferen met kinderen!

Wanneer is iets waar? Bestaan slechte mensen? Wat is belangrijker, eerlijkheid of niemand kwetsen?

Dit zijn filosofische vragen. Kinderen leren door te filosoferen vaardigheden zoals samenwerken, kritisch denken, creativiteit, onderzoeken, argumenteren, problemen oplossen, zelfsturing en analyseren. Vaardigheden die handig zijn voor nu èn in de toekomst. Filosoferen levert een belangrijke bijdrage aan de taal- en denkontwikkeling van kinderen. Ook bevordert filosoferen het sociale klimaat van de groep. Kinderen kunnen hun conflicten beter hanteren en oplossen. In deze workshop leer je een filosofisch gesprek te leiden en krijg je praktische lessuggesties aangereikt om te filosoferen met kinderen.

Wie:

Leerkrachten van groep 1 t/m 8

Waarom:

Na deze workshop: • Zie je het belang in van filosoferen met kinderen • Weet je welke bijdrage filosoferen levert aan de ontwikkeling van je leerlingen.

• Kun je een filosofisch gesprek leiden.

Wat:

In de workshop van 1 dagdeel komen de volgende onderdelen aan bod: • Het nut van filosoferen • Feiten en meningen • Een goed filosofisch gesprek • Doorvragers • Oefenen!

Hoe:

Verwacht bij ons geen lezing, maar een inspirerende sessie, waarbij kennis en ervaringen opdoen wordt afgewisseld met mooie voorbeelden uit de praktijk.

Motiveerkracht komt tegemoet aan de 3 basisbehoeften van leren: autonomie – competentie - relatie. Dit brengen we in de praktijk in onze trainingen met aanstekelijk enthousiasme.

Liever op maat?

Deze workshop is ook als uitgebreide training te boeken. We werken dan niet alleen aan inspiratie, maar aan gedegen implementatie bij u op school.

www.motiveerkracht.nu

Motiveerkracht Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Gitaarlessen, basis Na groot succes en inmiddels vele gitaarspelende leerkrachten verder, wordt de gitaarcursus voor schooljaar 2019-2020 weer opgenomen in de academie.

De bedoeling van deze methode is om leerkrachten een basis aan te leren op het gebied van gitaarspelen. Waarom een meezing CD aanzetten als je het ook zelf kunt?!

Je leert in deze 14 lessen de basis van akkoorden, tabs lezen en de basis van 3 รก 4 liedjes spelen.

Ook weet je aan het eind van deze cursus hoe je thuis en in de klas verder kunt gaan met gitaarspelen.

Heb je al lessen gevolgd of ben je al een gitaarspelende leerkracht, scrhrijf je dan in voor gevorderden.

De lessen vinden 1 x per 2 weken plaats.

Docent: Teon Brama, Eigenaar/ gitaardocent Chitarre di Mare Locatie; De Regenboog-Ambachtsweg 1-Noordwijkerhout Data: maandagen vanaf 16 september 2019 tussen 16.00-19.30 uur. Bij grote belangstelling of voorkeur ook op vrijdagmiddagen van 15.00-18.00 uur.

Gitaarlessen, gevorderden Wanneer je de basis van akkoorden en tabs lezen al beheerst en enkele liedjes kan spelen, wordt er in deze lessen gekeken naar hoe je jouw spel kan verbeteren/uitbreiden.

Denk hierbij aan: * Moeilijkere speelstukken. * Barree- akkoorden * Muzikalere begeleidingen * Slagtechniek/ tokkelen * Ritme Docent: Teon Brama

Growth Mindset Wat maakt wie jij bent? Is dit bij je geboorte al bepaald , of hebben je opvoeders, omgeving, of juist jijzelf hier het grootste aandeel in? Een vraag die niet zomaar te beantwoorden is en vanuit verschillende invalshoeken kan worden benaderd. De grote vraag is; kun je invloed uitoefenen op wat jou als persoon maakt?

Vele onderzoekers buigen zich al jaren over deze vraag. Carol Dweck, grondlegger van de mindset-theorie, onderzocht de invloed van mindset op persoonsontwikkeling en leerhouding.

In deze training zullen we ingaan op de theorie van Carol Dweck, maar maken we ook de koppeling naar leerinterventies en leerkrachthandelen.

Bijeenkomst 1: De theorie van Carol Dweck staat centraal. Daarbij kijken we naar de invloed van een groeimindset op de persoonsontwikkeling en leerhouding. Hoe kun jij als leerkracht hier invloed op uitoefenen? Op welke manier geef je begeleiding aan leerlingen om een groeimindset te ontwikkelen?

Bijeenkomst 2: Niet alleen op leerling-, maar ook op groepsniveau is een groeimindset van belang. John Hattie heeft onderzoek gedaan naar de effecten van verschillende onderwijsaspecten en interventies. We staan stil bij de relatie tussen mindset en formatief assessment en maken ook hier de koppeling naar de praktijk.

Hoogbegaafdheid; maakt(t) het onderwijs uitdagend Wat was het fijn geweest als je het van de buitenkant had kunnen zien; hoogbegaafdheid.

Waarschijnlijk heb je de afgelopen jaren meerdere (hoog)begaafde leerlingen in jouw klas gehad.

De één behaalde enorm hoge scores, terwijl de ander niet vooruit te branden was. Of misschien heb je het helemaal niet door gehad en vond je de betreffende leerlingen vooral hooggevoelig of eigenwijs.

Hoogbegaafdheid laat zich niet vatten in één definitie of theorie. Dat maakt het voor ouders en leerkrachten vaak moeilijk te signaleren. Eénmaal gesignaleerd begint de zoektocht naar het juiste onderwijsaanbod, zodat deze leerlingen gemotiveerde leerlingen blijven die leren hun talent te benutten tijdens de schoolloopbaan en de rest van hun leven.

Bijeenkomst 1: Theorie en signalering Je maakt kennis met verschillende theorieën over hoogbegaafdheid en de bijpassende kenmerken. Hoe zorg je ervoor dat deze leerlingen al bij binnenkomst in de kleuterklas worden gesignaleerd?

Hoe is de signalering bij jou op school vormgegeven en waar is nog winst te behalen?

Bijeenkomst 2: Stimulerend signaleren en onderwijsaanbod Talenten worden pas zichtbaar als dit gestimuleerd wordt. Hoe daag je leerlingen uit capaciteiten te laten zien en open te staan voor verdere ontwikkeling? Welk lesaanbod is daarvoor noodzakelijk en met welke materialen en lessen bied je uitdagend onderwijs?

Bijeenkomst 3: Leerlingprofielen Welke hoogbegaafde leerling heeft welke aanpak nodig? Hoe geef je begeleiding aan een hoogbegaafde leerlingen in jouw klas en welke tips geef je ouders mee? Je maakt kennis met verschillende leerlingprofielen om uiteindelijk de hoogbegaafde leerling in jouw klas verder te kunnen helpen.

Bijeenkomst 4: Mindset Hoe zorg je dat leerlingen een groei-mindset ontwikkelen en niet gaan onderpresteren? Wat kun je in de klas ondernemen om hieraan tegemoet te komen? Jij als leerkracht maakt het verschil!

Wat ga jij morgen doen om leerlingen bewust te maken van hun groei-mindset?

Bijeenkomst 5: Schoolbeleid en de volgende stap Nu de vertaalslag naar schoolniveau; het schoolbeleid. Welke rol neem jij hierin en wat is de volgende stap? Hoe ga je collega’s hierbij betrekken en zorg je samen voor een doorgaande lijn en duidelijke aanpak, zodat alle hoogbegaafde leerlingen op jouw school profiteren van de door jou opgedane kennis? Maak er iets uitdagends van!

Opleiding voor Intern begeleiders Tijdens deze leergang komen in tien bijeenkomsten van 8 uur inclusief pauzes (planning van de dagen en tijden in overleg) de diverse aspecten van interne begeleiding aan bod: 1e bijeenkomst: Wat is de intern begeleider?

De intern begeleider is een belangrijke professional als het gaat om de kwaliteit van het onderwijs. Je bent de spil in de ondersteuning van leraren bij de begeleiding van hun leerlingen en hebt, afhankelijk van je eigen deskundigheid en je opdracht binnen de organisatie, verschillende rollen als coördinator, coach, begeleider, adviseur en netwerker. Wie ben jij, wat is jouw deskundigheid en rol in jouw organisatie?

2e bijeenkomst: De rol van de intern begeleider Tijdens deze tweede bijeenkomst gaan we de rol van de intern begeleiden binnen jouw eigen organisatie verder bekijken. Tevens wordt een analyse gemaakt van de partijen waarmee je als intern begeleider samenwerkt, zoals het samenwerkingsverband. De veranderende rol van de begeleider binnen passend en inclusief onderwijs komt eveneens aan de orde.

3e bijeenkomst: Communicatie Communiceren is cruciaal in de werksituatie. We onderzoeken de persoonlijke wijze van communiceren en welke effecten dit te weeg kan brengen. Je verdiept je in de onderwerpen ‘Professionele communicatie: ken je zelf en ik en de ander’. Op welke wijze kun je succesvol communiceren met leerlingen, ouders en teamleden?

4e bijeenkomst: Handelingsgericht werken Tijdens deze themabijeenkomst wordt op twee niveaus aandacht besteed aan handelingsgericht werken. In het eerste deel van de bijeenkomst zullen we vooral aandacht besteden aan handelingsgericht werken op groeps- en schoolniveau: hoe vertaal je de cyclus HGW naar jouw school? Wat doe je? Wat werkt? Hoe ga je om met groepsbesprekingen? Evaluatie van de groepsplannen? Hoe koppel je deze cyclus aan planmatig werken binnen de school? In het tweede deel van de bijeenkomst staan we stil bij individuele casuïstiek: hoe vertalen we HGW naar individueel leerling-niveau? Hoe maken we een nauwgezette analyse van dat wat er speelt rondom de leerling en op welke wijze kunnen we de 7 principes van HGW toepassen in de praktijk?

5e bijeenkomst: Schoolontwikkeling en verandermanagement Schoolontwikkeling en verandermanagement behoren steeds vaker tot de taken van een intern begeleider.

Hoe ga je om met collega's die in een verandertraject zitten en de juiste begeleiding nodig hebben van jou? Hoe begeleid je een schoolteam tijdens een invoeringstraject. Tijdens het spelen van het bordspel ‘Spel der verandering’ ondervind je het zelf.

6e bijeenkomst: Sociaal emotionele ontwikkeling In deze bijeenkomst leer je wat de rol is van de intern begeleider in relatie tot de sociaal emotionele ontwikkeling en de ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Het is van belang dat de intern begeleider de signalen herkent van belemmeringen in de sociaal emotionele ontwikkeling. Er wordt onderscheid gemaakt wat een normaal verlopende sociaal emotionele ontwikkeling is en wanneer problematisch om te weten hoe en welke interventies tijdig kunnen worden ingezet.

HU Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

7e bijeenkomst: Data-analyse Scholen beschikken in toenemende mate over grote hoeveelheden data die kunnen leiden tot het optimaliseren van het onderwijs. Veel scholen zien hun pogingen tot het gebruik van data echter stranden. In deze bijeenkomst gaan we in op kennis, vaardigheden en praktijken die een effectief datagebruik mogelijk maken en die daarmee uiteindelijk leiden tot een verbetering van de leerling prestaties.

8e bijeenkomst: Terugblik We blikken terug op de wijze waarop je met je eigen ontwikkelpunten aan de slag bent gegaan tijdens professionele gesprekken. In deze bijeenkomst komt aan de orde hoe je kunt omgaan met gevoelde weerstand en ontstane conflicten. We nemen de manier van communiceren binnen jouw organisatie (of onderdeel) onder de loep en onderzoeken hoe jij deze nog meer kunt optimaliseren.

9e bijeenkomst: Begeleiding en coaching van collega’s Begeleiden is een containerbegrip dat afhankelijk van de intentie en de inhoud andere benamingen krijgt (bijvoorbeeld coaching, consultatie, therapie). In deze bijeenkomst richten we ons op de begeleiding van collega’s in een professionele setting. De opleiding hanteert het begrip coaching als een vorm van directe begeleiding met als doel het functioneren van de leraar te optimaliseren door middel van zelfreflectie op het eigen denken en handelen (Visser, 1998). Werkende weg ontwikkel je een eigen voorkeur en onderscheid je je door je opvattingen, werkwijzen en de inzet van gereedschappen.

10e bijeenkomst: Portfolio presentatie In de laatste bijeenkomst presenteer je je portfolio aan de hand van een opdracht. In deze opdracht staan je eigen ontwikkelingen, kennis en vaardigheden, opgedaan tijdens de opleiding, centraal.

Na afloop beschik je over alle benodigde kennis en vaardigheden om de ondersteuningsstructuur op je school vorm te geven.

Onderwijsvorm De leergang maakt gebruik van blended learning. Dat betekent dat we naast interactieve colleges en lesmateriaal ook gebruikmaken van een digitale leeromgeving. Activerende werkvormen en een aantal praktijkopdrachten zorgen samen voor een directe link met jouw dagelijkse praktijk. Je volgt één lesdag per twee weken. Daarnaast ben je per week 6 tot 8 uur kwijt aan zelfstudie en oefening in eigen praktijk Toelating Je hebt minimaal een hbo-diploma Na deze opleiding Na de leergang Intern Begeleider ontvang je een post-hbo-certificaat. Je beschikt over alle expertise die je nodig hebt om als IB'er aan de slag te gaan binnen je school. Heb je na deze opleiding de smaak te pakken en wil je verder studeren? Denk dan eens aan de Master Educational Needs. Ook die kun je bij ons volgen.

En je hebt dan inmiddels al veel kennis en vaardigheden opgedaan.

Data volgen

HU Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Kanjertraining, A-licentie Voor wie Leraren, intern begeleiders Inhoud De Kanjertraining is een methodiek op sociaal-emotioneel gebied, die zich richt op het vergroten van de sociale vaardigheden en het oplossend vermogen van kinderen. De Kanjertraining heeft tot doel sociale problemen zoals pesten, conflicten, uitsluiting en sociaal teruggetrokken gedrag te voorkomen of te verminderen en het welbevinden te vergroten bij kinderen. Met behulp van de Kanjertraining wordt een veilig pedagogisch klimaat gecreĂŤerd waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen.

De Kanjertraining is bedoeld als groepsaanpak voor groep 1 t/m 8 van het basisonderwijs. Ook zijn er lessen voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs en voor peuters.

Met het invoeren van de Kanjertraining kunnen de volgende doelen worden bereikt: - De leraar wordt gerespecteerd - EĂŠn lijn binnen de school als het gaat om pedagogisch klimaat en het omgaan met elkaar - Pestproblemen worden hanteerbaar of lossen zichzelf op - Leerlingen durven zichzelf te zijn - Leerlingen voelen zich veilig - Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken - Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen - Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen - Leraren reflecteren op hun eigen pedagogisch handelen.

Uw resultaat U kunt de kanjermethode in uw eigen school inzetten. U leert de uitgangspunten, de inhoud en de benodigde vaardigheden om met de methode te kunnen werken.

U verwerft een officiĂŤle licentie om met deze methode te mogen werken.

Omvang training Voor het behouden van de licentie is het noodzakelijk om in het tweede en het vierde jaar na de derde trainingsdag nog twee keer een nascholingsdag te volgen. Deze dagen worden apart gepland. Op basis van de licentie mogen de leraren gebruik maken van het leerlingvolgsysteem en de materialen die zijn ontwikkeld door de Stichting Kanjertraining.

De materialen zijn bij de Stichting Kanjertraining te bestellen.

E basistraining A-licentie bestaat uit drie dagen.

OnderwijsAdvies Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Kanjertraining, B/C licentie De opleiding Kanjertraining bestaat in totaal uit 5 dagen, met, tussen de licenties in, telkens een periode van minimaal 1,5 jaar. Na trainingsdag 4 kan de B-licentie worden behaald. Door het volgen van deze nascholingsdag kunnen leraren de kennis en vaardigheden rondom de Kanjertraining verder aanscherpen en hun ervaringen uitwisselen.

De opleiding Kanjertraining bestaat in totaal uit 5 dagen, met, tussen de licenties in, telkens een periode van ongeveer 2 jaar.

Na trainingsdag 5 kan de C- en daarmee definitieve licentie worden behaald. Door het volgen van deze nascholingsdag kunnen leraren de kennis en vaardigheden rondom de Kanjertraining nog verder aanscherpen en hun ervaringen uitwisselen.

OnderwijsAdvies Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Kindgesprekken Onderwijsontwikkelingen komen en gaan. Of je je als school nou richt op HGW, HGPD, OGW, OPP, OGO of EGO, alles valt of staat met communicatie! Of je nou in gesprek bent met de ouder, de leerling of een collega, de manier van communiceren is bepalend voor het resultaat.

Kind gesprekken zijn nodig om een goede relatie op te kunnen bouwen met de kinderen in je groep. Je leert elkaar beter kennen; wat de onderwijsbehoeften zijn, wat het kind drijft, waar het problemen ervaart, etc.

Programma: Het programma bestaat uit drie bijeenkomsten, waarbinnen de volgende onderwerpen woorden behandeld: Bijeenkomst 1: • •

Didac�sch kind gesprek Waarom?

•

Gesprekstechnieken

• •

Kind plan Stap voor stap in gesprek Bijeenkomst 2:

• •

Pedagogisch kind gesprek Nuances van taal

• • • •

Do’s en Don’ts Bijeenkomst 3: Reflecteren en vooruitkijken aan de hand van prakijkopdracht Oud-kind-leerkracht Kind gesprekstechnieken passend bij de ontwikkelingsleeftijd Tussen de bijeenkomsten wordt van de deelnemers verwacht dat zij een prakijkopdracht uitvoeren en verwerken.

Duur: 3 bijeenkomsten á 3 uur.

Doelgroep: Leerkrachten basisonderwijs, intern begeleiders en teamleiders.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat.

Niveau:

Met Sprongen Vooruit Groep 1&2

Groep 3&4

Groep 5&6

Groep 7&8

Met Sprongen Vooruit is dé nascholing op het gebied van reken-wiskundedidactiek volgens de meest recente inzichten.

Het rekenprogramma is ontwikkeld voor groep 1 t/m 8 op basis van het gelijknamige proefschrift van dr. Julie Menne. Het is wetenschappelijk bewezen dat rekenresultaten van leerlingen verbeteren als ze les krijgen op basis van Met Sprongen Vooruit.

Typerend Met Sprongen Vooruit: Inzicht in rekenleerlijnen en vakdidactiek Interactief rekenprogramma met coöperatieve werkvormen Uitdagende rekenmaterialen en leerzame rekenspellen Rekenen met Eigen producties Bewegend leren rekenen Te gebruiken naast iedere regulier rekenmethode

groep 1&2

groep 3&4

groep 5&6

groep 7&8

Doelgroep: Leerkrachten, rekencoördinatoren, intern begeleiders en remedial teachers van het basis- en speciaal (basis)onderwijs.

Cursusduur Met Sprongen Vooruit cursussen in het kort: Studielast Inclusief Overzicht rekenleerlijnen met theoretische achtergrondinformatie Leerlijnen toegelicht aan de hand van oefenlessen, spellen, materialen Certificaat en modellen Opdoen van rekendidactische kennis, vaardigheden en inzichten Rekenspellenboek met elk meer dan 100 oefenlessen en spellen Praktische rekenmaterialen en spellen, direct inzetbaar in de groep

4 x 2,5 uur 40 uur (waarvan 30 uur praktijkopdrachten) Rekenspellenboek en cursusmap na voltooiing

Afgelopen schooljaar hebben meer dan 5.500 leerkrachten, rekencoördinatoren, IB’ers en RT’ers een cursus gevolgd. Zij hebben deze cursussen gemiddeld beoordeeld met een 8,5 of hoger!

Menne Instituut is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Kennismaken met Mindfulness Wil je beter omgaan met de werkdruk in het onderwijs, stressklachten voorkomen en een betere balans tussen werk en privé, dan kan een mindfulnesstraining iets voor je betekenen. Mindfulness gaat over aandacht brengen in je leven. De training leert je anders omgaan met de wisselvalligheden van het leven en de drukte van alle dag. Door je aandacht te sturen leer je afstand te nemen van de drukte in je hoofd en sta je weer open voor de ervaringen van het hier en nu.

De 8-weekse mindfulnesstraining (Mindfulness-Based Stress Reduction) is ontwikkeld door Jon Kabat-Zinn.

Mindfulness is een combinatie van oosterse meditatietechnieken en westerse psychologische kennis. De training is praktisch ingericht. Je leert door te doen. Je oefent verschillende aandacht-, meditatie- en yogatechnieken. Je leert ook gedrags- en gedachtenpatronen herkennen. Tijdens de sessies worden er verschillende thema’s behandeld, zoals: de automatische piloot, grenzen leren kennen, omgaan met stress.

De training bestaat uit 6 bijeenkomsten van 3 uur. Voorafgaand aan de training is er een kennismakingsgesprek. Na een aantal weken zal er een terugkommiddag zijn.

Resultaten: Wetenschappelijk onderzoek heeft de volgende resultaten aangetoond: • • • • • • • •

Minder stress Minder piekeren Beter ontspannen Beter omgaan met angst en somberheid Anders omgaan met pijnklachten Meer energie Verbetering van de concentratie Verbeteren van de levenskwaliteit

Duur: 8 bijeenkomst van 3 uur Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep.

Niveau:

Leerlijn in Parnassys Leerkrachten die met de module leerlijnen werken, ervaren dat het een prachtig instrument is om een goed overzicht te hebben van wat zij de leerlingen aan moeten bieden, maar zeker ook als een goed hulpmiddel om leerlingen te volgen in hun ontwikkeling.

De module maakt mooi zichtbaar hoe de leerling ontwikkelt ten opzichte van zijn streefplanning. Met kleuren en percentages ziet de leerkracht in ĂŠĂŠn oogopslag hoe de leerling of de groep zich ontwikkelt op basis van de verwachte uitstroomrichting.

Deze stelt de leerkracht vast op basis van het IQ en stimulerende en belemmerende factoren van deze leerling.

Data volgen

Mindmapping in de klas Meer dan brainstormen!

Mindmaps zijn hele krachtige tools om te ordenen, onthouden, bedenken en te beslissen. Heel handig dus als je op school zit. Met een mindmap combineer je beide hersenhelften bij het leren. Je kan meer informatie verwerken, het helpt je beter overzicht te houden en sneller te leren. Het is voor zoveel meer in te zetten dan alleen voor brainstormen!

Kom het ontdekken in deze workshop. Je leert hoe mindmapping werkt en wat er didactisch bij komt kijken als je leerlingen gaat begeleiden in de techniek van mindmapping. Je geeft ze hiermee een leerinstrument voor het leven.

Wie:

Leerkrachten en onderwijsassistenten van groep 1 t/m 8 die zin hebben in een praktische workshop.

Waarom:

Na deze workshop: • Heb de kracht van mindmapping ervaren • Weet je hoe je leerlingen didactisch kunt begeleiden • Ken je de verschillende toepassingen: creatief denken, plannen, samenvatten, stof beter onthouden en nog veel meer.

• Zet je mindmapping vaker, effectiever en met meer plezier in!

Wat:

De onderwerpen van deze training van 1 dagdeel zijn: • De invloed van mindmapping op de hersenen • De techniek van mindmapping • Denkstijlen • Toepassingsmogelijkheden

Hoe:

Liever op maat?

Verwacht bij ons geen lezing, maar een inspirerende sessie, waarbij kennis en ervaringen opdoen wordt afgewisseld met mooie voorbeelden uit de praktijk.

Motiveerkracht komt tegemoet aan de 3 basisbehoeften van leren: autonomie – competentie - relatie. Dit brengen we in de praktijk in onze trainingen met een aanstekelijk enthousiasme.

Deze workshop is ook als uitgebreide training te boeken. We werken dan niet alleen aan inspiratie, maar aan gedegen implementatie bij u op school.

www.motiveerkracht.nu

Motiveerkracht Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

MR Basiscursus In de basiscursus worden de Wet medezeggenschap op scholen en het (model)reglement uitgebreid besproken. Verantwoordelijkheden en bevoegdheden van de raad komen aan de orde en worden geoefend aan de hand van praktijkvoorbeelden. Daarbij hoort ook de werkwijze van de geschillencommissie en de manier waarop bestuur en medezeggenschapsraad daarmee om kunnen gaan. Belangrijk is het onderdeel dat gaat over de relatie en communicatie met het bestuur en de andere geledingen van de school.

De cursus is bedoeld voor de gehele (G)MR. Maar de cursus kan ook door alleen de oudergeleding worden gevolgd, bijvoorbeeld als de personeelsgeleding afzonderlijk cursussen volgt of het cursusaanbod alleen is toegesneden op de personeelsleden in de MR. Inhoud training Hierin behandelen we het onderdeel ‘Wet en Reglement’. Daarin komen aan de orde: De kerntaken van de MR, De WMS (Wet Medezeggenschap op Scholen), het MR reglement en het beleid in de school.

Betreft het onderdeel ‘De school en het functioneren van de MR’. Daarin komen aan de orde: Wat een MR moet weten over besturen, geledingen binnen een school met daarin een overzicht van taken. De relatie tussen de MR en andere school geledingen.

Hierin wordt ‘Het eigen functioneren van de MR’ behandeld. Daarin komen aan de orde: Het functioneren van de MR in de praktijk, communicatie in en door de MR. De training beslaat uit twee dagdelen. In aansluiting daarop zijn verschillende vervolg-trainingen mogelijk, die ieder 1 dagdeel beslaan.

OOuders van Waarde Is een business partner van de Rolf groep Deventer - Amsterdam - Enschede - Ochten - www.derolfgroep.nl

Nieuw Leiderschap Inhoud: In zes bijeenkomsten maken de deelnemers kennis met een breed scala aan activiteiten die bijdragen aan het leidinggeven aan een succesvolle schoolorganisatie. Het doelgericht leidinggeven vanuit het idee van gedeeld eigenaarschap met een team loopt als een rode draad door deze bijeenkomsten heen. Theoretische aspecten en praktische oefeningen komen aan bod.

De bijeenkomsten worden enerzijds gevuld met presentatie van informatie en theorie. Daarnaast is er ook ruimte voor gesprek, ervaren en verbinden aan de eigen situatie. Tussen de bijeenkomsten door is er telkens een huiswerkopdracht. Deze bestaat met name uit het uitwerken van je eigen persoonlijk ontwikkelplan dat zich gaandeweg de training zal gaan vullen.

Bijeenkomst 1: Visie gerelateerd denken Bijeenkomst 2: PDSA en eigenaarschap en draagvlak Bijeenkomst 3: Eigenaarschap en situationeel leiderschap Bijeenkomst 4: Effectief leiderschap Bijeenkomst 5: Kwaliteitszorg en borging.

Bijeenkomst 6: Eigen plannen en ontwikkeling deelnemers.

Doelgroep: Aankomend leidinggevenden Duur: 6 bijeenkomsten รก 3 uur en 48 uur zelfstudie Naam opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Observeren en registreren (met KIJK) Gebruik je een digitaal observatie- en registratieinstrument? Door deze training te volgen krijg je inzicht in het werken met een digitaal instrument, zoals KIJK! of Parnassys.

Een school die opbrengstgericht werkt, gebruikt voor het meten van de opbrengsten vaak toetsgegevens.

De ontwikkeling van jonge kinderen is echter lastiger om te meten.

Het volgen van het jonge kind gebeurt door het kind te observeren, te kijken naar wat het kind bezighoudt en welke ontwikkeling een kind doormaakt.

Het ontwikkelingskader binnen een systeem geeft structuur aan het kijken naar kinderen.

Vervolgens kunnen de gegevens goed gebruikt worden om te bepalen op welke wijze de ontwikkeling van de kinderen gestimuleerd kan worden.

Op basis van de rapportage kun je een passend aanbod opstellen, zodat je nog beter kunt aansluiten bij wat het kind nodig heeft.

De Rolf groep biedt je ondersteuning bij het werken met een (digitaal) observatiesysteem. Hiermee wordt er op een praktische manier ingegaan op het observeren, registreren en stimuleren van de ontwikkeling van jonge kinderen.

Deze bijeenkomsten sluiten aan bij het door de school of organisatie gebruikte instrument.

Programma In twee bijeenkomsten van e3 uur worden de volgende onderdelen behandeld: * * * * * *

Uitgangspunten/visie op observeren en registreren Theoretische achtergrond Gebruiksmogelijkheden van het digitale instrument Observeren Registreren van observaties in gebruikte computerprogramma Gegevens gebruiken om passend, beredeneerd aanbod te maken

Optimaal educatief handelen in spelsituaties Welke vragen stel je aan kinderen? Hoe zorg je ervoor dat je de interactie tussen kinderen bevordert binnen het spel? Op welke manier betrek je kinderen actief bij het spel in hoeken? En waarmee bevorder je aanpak gedrag bij jonge kinderen?

Tijdens deze workshop gaan we op zoek naar antwoorden op deze vragen. We maken veel gebruik van filmpjes en praktijkvoorbeelden, zodat de theoretische achtergronden praktisch inzetbaar zijn in je eigen klas.

Duur: 1 of 2 bijeenkomsten รก 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Jonge Kind Niveau:

Oudergesprekken Als leerkracht op een basisschool heb je te maken met veel verschillende gesprekspartners.

Een belangrijke gesprekspartner is de ouder. Zowel de leerkracht en de school als de ouders willen ervoor zorgen dat de leerling de beste begeleiding krijgt bij het leren op school.

Deze training helpt je om vanaf de kant van de ouder naar het gesprek te kijken en zo je gesprekken inhoudelijk beter te maken. Door het voeren van goede gesprekken kun je veel tijd besparen aan reparatiewerkzaamheden. Deze training zorgt dat je als leerkracht handvatten krijgt om betere gesprekken te voeren, we oefenen om goed te luisteren, leren manieren om te gaan met weerstand en emotie.

Ook zullen we stilstaan bij voorbereiding, verslaglegging, dossiervorming en de gespreksroutes binnen de school. Zijn die wel zo duidelijk als iedereen denkt?

Programma: Bijeenkomst 1: • De ouder als partner in een gesprek • Verschillende vormen van oudergesprekken?

• Doelen van oudergesprekken • Voorbereiden van gesprekken. (HGW-cyclus) • Ouderbetrokkenheid in de school • De ouder in de 21e eeuw • De ouder als ervaringsdeskundige • Casussen om te oefenen Bijeenkomst 2: • Goed (leren)Luisteren en omgaan met weerstand • Actief luisteren • Waarnemen of interpreteren • Spreken we dezelfde taal • Omgaan met boze ouders • Gespreksroutes binnen de school • Grenzen aangeven, hoe doe je dat?

Duur: 2 bijeenkomsten á 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Jonge Kind Niveau:

Rekencoördinator Als rekencoördinator in de school vervul je een centrale rol als het gaat om het vernieuwen en verbeteren van het reken-wiskunde onderwijs. Je richt je op de vakdidactiek rekenen-wiskunde in de klas/school én op de coördinerende rol van de leraar binnen de organisatie. Als rekencoördinator lever je een wezenlijke bijdrage aan de schoolontwikkeling ten aanzien van rekenen-wiskunde. Enerzijds ben je in staat om op verschillende niveuas reken-wiskunde onderwijs te ontwikkelen op basis van leerlijnen, referentieniveaus en kerndoelen.

Anderzijds ben je als rekencoördinator in staat om vanuit aandacht voor persoonlijk leiderschap een veranderproces in te richten en collega’s in de uitvoering van hun vakmanschap in de klas te begeleiden, cochen en enthousiastmeren.

Doelen: • • • • • • • • • •

Je bent in staat te werken aan het verbeteren van de kwaliteit van het reken-wiskunde onderwijs op je eigen school (of binnen het bestuur).

Je kunt beleidsmatig denken en het rekenbeleid van jouw school verbeteren en vormgeven.

Je hebt vakinhoudelijke kennis op het gebied van rekenen-wiskunde.

Je bent op de hoogte van de laatste inzichten/ontwikkelingen op het gebied van rekenen-wiskunde.

Je hebt kennis van veranderprocessen, weet hoe je deze kunt begeleiden en draagvlak kunt creëren.

Je weet op welke wijze je je collega’s kunt coachen en ondersteunen.

Je weet op welke wijze je intervisie binnen je school vorm kunt geven.

Het opstellen van het schoolontwikkelingsplan voor rekenen en wiskunde (SOP); Het bijhouden van het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP); Gedurende het traject wordt een rekenbeleidsplan geschreven voor de eigen school. Dit zal in de afsluitende bijeenkomst gepresenteerd worden.

De coördinator rekenen zal stevig bijdragen aan het opbrengstgericht werken. Dit vraagt om specifieke deskundigheid voor elke leerkracht. Kan de coördinator rekenen zorgen voor deskundigheidsbevordering?Waar en wanneer zorgt hij dan voor het inschakelen van externe deskundigen?

Bij het uitvoeren van de taken zal de coördinator rekenen verschillende rollen uitoefenen. Om te beginnen is dat uiteraard de rol van coördinator, waarbij hij zorgt voor samenwerking en overleg. Vooral de rollen van stimulator en innovator bieden veel kansen voor succesrijker aanpakken. Voor jonge collega’s kan de coördinator mentor zijn.

Tevens zal hij optreden als een bemiddelaar die binnen het team de standpunten bij elkaar brengt en zorgt voor oplossingen.

Programma: De cursus bestaat uit 10 dagdelen van drie uur. De definitieve volgorde van inhouden en de bijeenkomsten wordt bepaald naar aanleiding van het verloop van de bijeenkomsten en vragen van de deelnemers.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Oriëntatie op de taak van de coördinator rekenen Beleidsmatig werken en denken, het opstellen van een rekenbeleidsplan Visie op rekenonderwijs – leerlijnen Gecijferdheid en Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en dyscalculie Coachen van collega’s Omgaan met veranderprocessen, creëren van draagvlak Intervisie Rekendidactiek Omgaan met sterke en zwakke rekenaars Presentaties Rekenbeleidsplan

De laatste (11e) bijeenkomst staat in het teken van de afronding van de bijeenkomst. Deze bijeenkomst duurt afhankelijk van het aantal deelnemers een dagdeel tot een hele dag. Deze dag wordt het SOP gepresenteerd aan de overige deelnemers.

Taalcoördinator Als taalcoördinator in de school vervul je een centrale rol als het gaat om het vernieuwen en verbeteren van het taalonderwijs. Je bent in staat om je collega’s te coachen, ondersteunen en enthousiasmeren. In deze cursus leer je alles over taalbeleid, interactief taal-/leesonderwijs, het begeleiden van veranderprocessen en het coachen van je collega’s.

Doelen: • Je bent in staat te werken aan het verbeteren van de kwaliteit van het taalonderwijs op je eigen school (of binnen het bestuur).

• Je kunt beleidsmatig denken en het taalbeleid van jouw school vormgeven.

• Je hebt vakinhoudelijke kennis op het gebied van taal/lezen.

• Je bent op de hoogte van de laatste inzichten/ontwikkelingen op het gebied van taal/lezen.

• Je hebt kennis van veranderprocessen, weet hoe je deze kunt begeleiden en draagvlak kunt creëren.

• Je weet op welke wijze je je collega’s kunt coachen en ondersteunen.

• Je weet op welke wijze je intervisie binnen je school vorm kunt geven.

Programma: De cursus bestaat uit 12 dagdelen van drie uur. De volgende onderdelen komen aan bod: • • • • • • • • • • • •

Beleidsmatig werken en denken, het opstellen van een taalbeleidsplan Visie op taalonderwijs Taken van de taalcoördinator Coachen van collega’s Omgaan met veranderprocessen, creëren van draagvlak Intervisie Taaldidactiek Woordenschatonderwijs Technisch lezen Spelling Begrijpend lezen en luisteren Presentaties taalbeleidsplan Gedurende het traject wordt een taalbeleidsplan geschreven voor de eigen school.

Dit zal in de afsluitende bijeenkomst gepresenteerd worden.

Tijdmanagement De hele dag wordt er een beroep op je gedaan. Het lijkt alsof het nooit ophoudt en alsof alles even belangrijk is. En vaak is het zo dat hetgeen wat op dat moment binnenkomt de hoogste prioriteit krijgt, waardoor de echt belangrijke zaken blijven liggen. Dit soort dagen geven weinig voldoening en het gevoel van werkdruk neemt toe.

De Rolf Groep biedt met deze compacte training ‘Timemanagement’ begeleiding bij het indelen van uw tijd, zodat u weer de controle krijgt over uw agenda. Er zal een omslag in denken plaatsvinden over tijdsindeling. Dit zal leiden tot doelgerichter werken, concreet toepasbare tips en een kritische houding naar uw eigen rol in het geheel.

We richten ons naast leerkrachten die worstelen met hun inspanning voor het primaire proces en de niet-lesgebonden tijd daarnaast, met name ook op internbegeleiders en bouwteamleiders die als midden-managers tussen de directie en leerkrachten opereren en die doorgaans parttime werken, waardoor de werkdruk hoog op kan lopen.

• • • • •

Programma Methodes voor time management Welke stappen onderneemt u om uw tijd anders in te delen?

Welke prioritering geeft u aan de werkzaamheden?

Hoe kunnen uw kernkwaliteiten hieraan bijdragen?

Concrete activiteiten (tips, plan van aanpak).

Neem naar deze workshop uw things-to-do-lijst mee!

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Thema workshops (hoog)Begaafdheid Ieder mens gebruikt in zijn leven executieve vaardigheden: de meld- en regelfuncties in de hersenen die ervoor zorgen dat we de doelen die we ons gesteld hebben ook door functioneel gedrag kunnen halen. (Hoog)begaafde leerlingen denken en begrijpen vaak zo snel, dat zij het oefenen van deze onmisbare vaardigheden overslaan. In de workshops gaan we bespreken hoe we de ontwikkeling van de executieve vaardigheden bij alle leerlingen in de klas, dus ook de (hoog) begaafde leerlingen, in de dagelijkse praktijk kunnen stimuleren.

1. Breinhelden door Esther Monfils, groep 1/2 Het ontwikkelen van executieve functies, manieren waarop je je eigen gedrag stuurt, worden Br al vroeg leren om speels bewust hun executieve vaardigheden te oefenen en te verbeteren, is er een degelijke basis gelegd om problemen op latere leeftijd te voorkomen of anders vol vertrouwen weer direct aan te pakken.

Het belangrijkste doel van de auteurs Belinda en Esther is dat je als leerkracht te weten komt welke activiteiten stimulerend zijn voor deze breinvaardigheden. Breinhelden geeft een aantal bewuste samenhangende activiteiten per week voor twintig weken die je in je dagelijkse praktijk inweeft. Elke deelnemende school krijgt het bijpassende boek Breinhelden voor de onderbouw.

2. Leren Leren door Inge Verstraete, groep 7/8 Goed ontwikkelde executieve vaardigheden heb je nodig om tot een goed leerproces te kunnen komen: de leerling geeft zelf de belangrijkste informatie over zijn leerproces, de leerkracht kan dit proces ondersteunen. Hoe kunnen we onze bovenbouwleerlingen blijven motiveren en het leren stimuleren? Inge geeft ons inzicht in hoe we de 5 leerprincipes: Zelfregulatie, Metacognitie, LeerstrategieĂŤn, Leermeesters en Rijke leeromgeving kunnen inzetten om onze bovenbouwleerlingen goed voorbereid naar het VO te laten doorstromen.

Elke deelnemende school krijgt het Handboek Leren Leren voor de bovenbouw.

3. Praktijkverhalen door Hanny Janson, groep 1-8 Het oefenen van executieve vaardigheden kan op vele manieren, van het inzetten van prentenboek tot het gebruik van klassikale spelkaarten tot het volgen van hele methodes; van aandacht voor specifieke onderdelen van executieve functies tot aandacht voor levenshouding vaardigheden. Hoe kun je bepalen wat er voor jouw leerling nodig is, welke materialen kun je daarbij gebruiken, welke leerkrachthouding is helpend, hoe houd je vorderingen bij, hoe kan een map van een talentbegeleider er uit zien? Een praktische materialen middag onderbouwd met theoretische achtergrond. Elke deelnemende school krijgt een standaard map met suggesties voor in te zetten werkbladen / materialen waar talentbegeleiders uit kunnen putten bij de begeleiding van hun (hoog)begaafde leerlingen.

Vertrouwenspersoon Als vertrouwenspersoon heb je een belangrijke rol in de school die af en toe best ingewikkeld kan zijn…

Wat is precies je taak en rol als vertrouwenspersoon? Waar begint en eindigt je bemoeienis? Wat zijn je rechten en wat zijn je verplichtingen? En hoe kun je jouw taak zo invullen dat je bijdraagt aan een veiligere schoolomgeving?

In deze training oefenen we vanuit casussen en leren we van elkaars ervaringen. Om de training te kunnen volgen is het belangrijk dat je het boekje ‘Handreiking voor vertrouwenspersonen in het onderwijs’ (dat besteld kan worden op (www.stichtingschoolenveiligheid.nl) gelezen hebt.

Dagdeel 1: een klacht -

Ongewenst gedrag Klachtenprocedure Interne of externe vertrouwenspersoon Jouw positie in de school Klachtregistratie: concreet, objectief en bondig

Dagdeel 2: voorlichting en preventie -

Voorlichtingsplan Jaarverslag Analyse en advisering

Niveau: Bedoeld voor mensen die geschoold zijn in gesprekstechnieken.

Doelgroep: startende vertrouwenspersonen / vertrouwenspersonen die kennis willen opfrissen.

Voorkomen en aanpakken van probleemgedrag Probleemgedrag kent vele verschijningsvormen: druk, impulsief, brutaal, clownesk, teruggetrokken, angstig en verdrietig gedrag. De vraag is in hoeverre je als leraar het probleemgedrag kunt voorkomen: heb je bijvoorbeeld geĂŻnvesteerd in klassenmanagement, groepsvorming en je eigen kennis en vaardigheden? En wat doe je eigenlijk op het moment dat probleemgedrag zich voordoet? Negeer je? Word je boos? Pak je de zaken zelfverzekerd en planmatig aan?

Op onderstaande data geeft Kees van Overveldt training voor OBO op het gebied van gedragsproblematiek. Het aanbod wordt passend gemaakt, dus je kunt vooraf een specifiek onderwerp aandragen, waar Kees dan op in zal gaan.

Onderstaande link kan je een indruk geven over deze training: https://www.keesvanoverveld.nl/training/

T 088 410 1050 | academies@derolfgroep.nl | www.derolfgroep.nl