Brochure
Scholingsaanbod 2019-2020 de Rolf groep
T 088 410 1050 | academies@derolfgroep.nl | www.derolfgroep.nl
Speciaal voor Traide geselecteerd: 1) Bewegend leren 2) Kindgesprekken 3) Tijdmanagement 4) Executieve functies 5) Meidenvenijn 6) Pesten in de klas 7) Coรถperatief leren, basis 8) Effectief feedback
Bewegend leren! Meer bewegen is niet alleen goed voor je lichamelijke conditie. Ook je hersenactiviteit is groter als je beweegt. Door te bewegen worden de hersenen ‘aan’ gezet en wordt leren gemakkelijker. In deze workshop leer je hoe groot de invloed van bewegen is op leren en motivatie. We bieden een programma boordevol bewegingssuggesties om ook tijdens de reguliere lessen de hersenen ‘aan’ te hebben staan. De stof beklijft beter, de leerlingen zijn geconcentreerder en leren met plezier!
Wie: Leerkrachten, Ib-ers en onderwijsassistenten die graag bewegen tijdens een workshop. Waarom:
Na deze workshop: • Ben je nog meer overtuigd van het belang van bewegen in de klas. • Heb je genoeg suggesties gekregen om bewegen te kunnen integreren in je lessen, ongeacht het vak. • Beklijft de stof beter, de leerlingen zijn geconcentreerder en leren met plezier!
Wat:
In de workshop van 1 dagdeel bieden we de volgende onderdelen: • Wat doet beweging met je hersenen? • Bewegen tijdens het leren, op drie niveaus: o Friemelen o Bewegen in de klas o Bewegen in het groot • Bewegen in jouw klas. Praktische ideeën om meteen toe te passen.
Hoe:
Verwacht bij ons geen lezing, maar een inspirerende sessie, waarbij kennis en ervaringen opdoen wordt afgewisseld met mooie voorbeelden uit de praktijk. Motiveerkracht komt tegemoet aan de 3 basisbehoeften van leren: autonomie – competentie - relatie. Dit brengen we in de praktijk in onze trainingen met een aanstekelijk enthousiasme.
Liever op maat? Deze workshop is ook als uitgebreide training te boeken. We werken dan niet alleen aan inspiratie, maar aan gedegen implementatie bij u op school.
www.motiveerkracht.nu
Kind gesprekken Onderwijsontwikkelingen komen en gaan. Of je je als school nou richt op HGW, HGPD, OGW, OPP, OGO of EGO, alles valt of staat met communica�e! Of je nou in gesprek bent met de ouder, de leerling of een collega, de manier van communiceren is bepalend voor het resultaat. Kind gesprekken zijn nodig om een goede rela�e op te kunnen bouwen met de kinderen in je groep. Je leert elkaar beter kennen; wat de onderwijsbehoe�en zijn, wat het kind drij�, waar het problemen ervaart, etc. Programma: Het programma bestaat uit drie bijeenkomsten, waarbinnen de volgende onderwerpen woorden behandeld: Bijeenkomst 1: • •
Didac�sch kind gesprek Waarom?
•
Gesprekstechnieken
• Kind plan • Stap voor stap in gesprek Bijeenkomst 2: • •
Pedagogisch kind gesprek Nuances van taal
• Do’s en Don’ts Bijeenkomst 3: •
Reflec�e en vooruitkijken aan de hand van prak�jkopdracht
• Oud-kind-leerkracht • Kind gesprekstechnieken passend bij de ontwikkelingslee�ijd Tussen de bijeenkomsten wordt van de deelnemers verwacht dat zij een prak�jkopdracht uitvoeren en verwerken. Duur: 3 bijeenkomsten á 3 uur. Doelgroep: Leerkrachten basisonderwijs, intern begeleiders en teamleiders. Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat. Niveau:
Tijdmanagement De hele dag wordt er een beroep op je gedaan. Het lijkt alsof het nooit ophoudt en alsof alles even belangrijk is. En vaak is het zo dat hetgeen wat op dat moment binnenkomt de hoogste prioriteit krijgt, waardoor de echt belangrijke zaken blijven liggen. Dit soort dagen geven weinig voldoening en het gevoel van werkdruk neemt toe. De Rolf Groep biedt met deze compacte training ‘Timemanagement’ begeleiding bij het indelen van uw tijd, zodat u weer de controle krijgt over uw agenda. Er zal een omslag in denken plaatsvinden over tijdsindeling. Dit zal leiden tot doelgerichter werken, concreet toepasbare tips en een kritische houding naar uw eigen rol in het geheel. We richten ons naast leerkrachten die worstelen met hun inspanning voor het primaire proces en de nietlesgebonden tijd daarnaast, met name ook op internbegeleiders en bouwteamleiders die als middenmanagers tussen de directie en leerkrachten opereren en die doorgaans parttime werken, waardoor de werkdruk hoog op kan lopen. Programma • Methodes voor time management • Welke stappen onderneemt u om uw tijd anders in te delen? • Welke prioritering geeft u aan de werkzaamheden? • Hoe kunnen uw kernkwaliteiten hieraan bijdragen? • Concrete activiteiten (tips, plan van aanpak). Neem naar deze workshop uw things-to-do-lijst mee! Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:
Executieve functies Te laat! Verkeerde bladzijde voor je neus. Pen kwijt. Weer een boze juf…. Executieve functies staan aan
de basis van ontwikkeling en leren. De executieve functies hebben, net zoals het fonologisch bewustzijn, veel invloed op het leren lezen. En de executieve functies zijn bepalender voor het algeheel functioneren dan het IQ. Ze hebben een directe invloed op de sociale ontwikkeling, de emotionele ontwikkeling en de werkhouding. Als de executieve functies zo belangrijk zijn, moeten we ze bewuster inzetten in ons onderwijs. Dat kan gedurende de hele basisschool maar juist ook in de onderbouw, omdat deze functies zich op jonge leeftijd snel ontwikkelen. In deze training van twee bijeenkomsten krijg je zicht op ontwikkeling en problemen in executieve functies en leer je je onderwijs daar op af te stemmen. Programma: Dagdeel 1 • Welke zijn de executieve functies? • Hoe ontwikkelen deze zich? • Welke problemen kunnen ontstaan in en door de executieve functies?
Dagdeel 2 • Hoe kun je de ontwikkeling van executieve functies stimuleren? • Hoe kun je je onderwijs aanpassen als executieve functies niet goed functioneren?
Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur. Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat. Niveau:
Meidenvenijn
Leerkrachten met meiden in de klas weten er vaak alles van: meidenvenijn. Tussen meisjes gelden andere wetten dan tussen jongens. Bij jongens wordt de hiërarchie vaak bepaald door fysieke prestaties, bij meisjes gaat het om relaties. Meisjes manipuleren, roddelen, sluiten buiten, vormen clubjes en uiteindelijk gaat het erom wie het aardigst gevonden wordt. Uiterlijk en mondigheid zijn belangrijke factoren om het populaire meisje in de groep te zijn en te kunnen regeren. Dit ‘meidenvenijn’ vindt plaats buiten het zicht van de leerkracht en zorgt ervoor dat er een machtssysteem op subtiele wijze tot stand komt en vooral ook in stand gehouden wordt. Meidenvenijn kan gezien worden als een vorm van machtsmisbruik met grote gevolgen voor de slachtoffers. Daarnaast heeft het venijn ook een negatieve invloed op de sfeer binnen de groep. Hoogste tijd dus voor verandering! Onderdelen •
Wat is meidenvenijn en hoe kan het ontstaan?
•
Welke rollen zien we terug bij meidenvenijn en hoe werkt het systeem?
•
Hoe geven we meiden inzicht in hun eigen rol?
•
Hoe kunnen we meidenvenijn aanpakken en voorkomen?
Doel en resultaat In deze training ontvangt de leerkracht handvatten om meidenvenijn in de klas te herkennen en hier als leerkracht op een juiste manier aan te pakken. Aan de hand van de eigen praktijk worden er plannen gemaakt om het negatieve gedrag in de klas en op school om te buigen naar positief gedrag.
Doelgroep Leerkrachten Aantal bijeenkomsten Één
Pesten (training voor leerkrachten) Pesten komt voor in elke groep waarin mensen of kinderen langere tijd met elkaar doorbrengen: op kantoren, in verzorgingshuizen, in woongroepen. En dus ook op school. In de groep of binnen het team. De gevolgen van pesten zijn voor alle betrokkenen groot. Op TV en in het nieuws wordt naar de leerkracht gewezen. Wat doe jij eraan? Programma In dit dagdeel leer je over verschillende vormen en kenmerken van (cyber)pesten. • Je leert waarom kinderen pesten en hoe je pesten kunt voorkomen en opsporen; • Je ervaart hoe je kinderen kunt leren een andere rol te nemen in de groep; • Je denkt na over maatregelen voor in je groep en op je school. We zijn actief bezig met opdrachten, uitwisseling en spel. Na afloop heb je concrete ideeën om in je groep te gebruiken Duur: 1 bijeenkomst á 3 uur. Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Doelgroep: Leerkrachten, schoolteams Niveau:
Coöperatief leren, basis Samen laten werken en leren, waarbij je zelf doet en leert van en met elkaar, is voor kinderen de meest effectieve manier om te leren. Het is ook één van de succesfactoren van Robert Marzano, die een werkelijke bijdrage leveren aan een beter resultaat. Belangrijk is dat je het goed organiseert en dat er het juiste klimaat voor heerst binnen de school en je groep. Coöperatief leren, met activerende werkvormen, is een moderne vorm van leren leren. Hierbij wordt Ieren als constructief proces gezien waarbij op basis van interactie met de omgeving voortdurend de houdbaarheid van persoonlijke opvattingen wordt getoetst. Een leren in dialoog dus. Met als bijkomend effect dat persoonlijke verhoudingen en daarmee het samenwerken worden verbeterd. Met name ook door de ontwikkeling van een positief zelfbeeld. Binnen het coöperatief leren krijgen leerlingen de kans om eigen verantwoordelijkheid te nemen, om te oefenen in diverse groepsrollen, om te leren geven en nemen. Programma: • Wat moeten we verstaan onder coöperatief leren? • Welke structuur kan ik zien bij coöperatief leren? • Wat levert coöperatief leren op voor de kinderen en voor mijzelf? • Hoe kan ik coöperatief leren inbouwen in mijn les? • Hoe introduceer ik coöperatief leren bij kinderen? • Wat vraagt toepassen van coöperatief leren van mij als leerkracht? • Wat vraagt toepassen van coöperatief leren van de school als geheel? Daarnaast laten we je kennismaken met een keur aan coöperatieve werkvormen Een klassenconsultatie met nabespreking is mogelijk tussen de tweede en derde bijeenkomst. Alle onderdelen vinden plaats met behulp van: informatieoverdracht, praktische voorbeelden van gedragspictogrammen, het maken van een plan voor de eerste weken, info voor ouderavonden, het oefenen van werkvormen, uitvoering in de klas tussen de bijeenkomsten en feedback hierop. Toepassing is de volgende dag mogelijk. Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur. Doelgroep: leerkrachten groep 1 tot en met 8, Intern Begeleiders en Remedial Teachers. Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep/Leerkracht en Resultaat Niveau:
Effectief feedback geven – leren zichtbaar maken Kinderen leren voor een heel groot deel door de feedback die ze krijgen van hun leraar tijdens de les. In deze bijeenkomsten gaan we hiermee aan de slag. Het gaat om feedback die specifiek gericht is op het léren van kinderen, en in mindere mate op hun sociaal-emotionele gedrag. We nemen hierbij de visie van John Hattie op effectieve feedback als uitgangspunt. In twee bijeenkomsten versterken we je kennis en vaardigheden. Je maakt kennis met het gedachtengoed van John Hattie, ‘Leren zichtbaar maken’ - Wat is feedback eigenlijk – definitie, omschrijving en inhoudelijke begrippen - De samenhang van effectieve feedback met een helder en duidelijk geformuleerd lesdoel (SMART) - Niveaus van feedback: je oefent hier praktisch mee, wat doe je, wat zeg je? - Mindset - Hoe leer je kinderen op een juiste manier feedback geven aan elkaar - Kindgesprekken Bijeenkomst 1: • Een korte kennismaking met het gedachtengoed van John Hattie, ‘Leren zichtbaar maken’ • Wat is feedback eigenlijk – definitie, omschrijving en inhoudelijke begrippen • De samenhang van effectieve feedback met een helder en duidelijk geformuleerd lesdoel (SMART) • Niveaus van feedback: je oefent hier praktisch mee, wat doe je, wat zeg je? Bijeenkomst 2: • Je kent de plaats van de verschillende soorten feedback binnen het lesmodel • Je weet hoe je de mindset kan beïnvloeden • Je weet hoe je leerlingen kunt leren feedback aan elkaar te geven • Je weet hoe je leerlingen kunt stimuleren zichzelf feedback te geven • Hoe vaak spreek je met de leerlingen; wat bespreek je dan? Hoe plan je dat? Merk je dat het effect heeft? Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur. Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau: