Brochure VCO Consent 2019-2020

Brochure Scholingsaanbod 2019-2020 VCO Consent Academie

T 088 410 1050 | academies@derolfgroep.nl | www.derolfgroep.nl

Voorwoord Met trots presenteren wij hierbij de gloednieuwe digitale brochure met het nascholingsaanbod voor het komende schooljaar 2019-2020.

Ook dit jaar kent deze brochure weer een prachtig, veelzijdig aanbod, waarbij in belangrijke mate rekening is gehouden met de wensen die jullie aan ons kenbaar hebben gemaakt.

Van de trainingen die je in de gids vindt, kun je iets lezen over het doel van de training, een korte inhoud en informatie als de tijdsinvestering. Daarnaast wordt er per training aangegeven om welk niveau het gaat, door middel van het aantal gevulde sterren. Voor extra informatie zoals locatie, data en prijs verwijzen wij je naar de VCO Consent Academie.

Daar is ook het e-learning aanbod te vinden.

De inhoudsopgave is interactief; wanneer je hier op de titel klikt, kom je direct op de juiste pagina in de brochure. Wanneer je vervolgens op de titel op die pagina klikt, kom je op de juiste plek op de VCO Consent Academie terecht.

We hopen dat er voor iedereen een passend aanbod tussen zit en dat er een keuze kan worden gemaakt.

Laten we er samen weer een prachtig en leerzaam schooljaar van maken!

Inhoudsopgave Autisme Belevingscircuit Begeleiden van gevoelige leerlingen Bewegen en leren Close reading Creatief probleem oplossen De overgang van groep 2-3 Differentiatie in een combinatiegroep Doelgericht en effectief rekenonderwijs EDI Executieve functies Gespreksvoering met begaafde leerlingen Hoe kan NLP mij helpen om de‌ Hoogbegaafdheid, basis Hoogbegaafdheid, vervolg Intervisie Snappet Kinderyoga als middel voor de midden- en bovenbouw Kinderyoga als middel voor de onderbouw Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Kom je spelen..? Leef je uit!

Leesverbeterplan Leidinggeven aan veranderprocessen Met Sprongen vooruit Mindfulness Mindset: Tem je draken Onderzoekend en ontwerpend leren bij jonge kinderen Onderzoekend en ontwerpend leren bij oudere kinderen OpleidingTalentbegeleider 2019-2020 10 kenniscolleges PBS op school en nu?

Relaxed omgaan met lastige types Spiegel je succes, jij in beeld Steam voorlichting Sterke Rekenaars Get Sh*t done TOS (Taal ontwikkelings Stoornis) Voice dialogue in het onderwijs Voorlichting ‘Vrouwen 40+ in werk: Pre-menopauze komt eraan?!

Werken met cito lovs Werken met Plan B2 Workshop Vertellen, gevorderden

Autisme Belevings Circuit - ABC Doel Door het AutismeBelevingsCircuit leer je autisme kennen en ervaren.

Inhoud Het AutismeBelevingsCircuit laat je door “autistische ervaringen” meemaken hoe het is om met autisme te leven. Probeer je eens een voorstelling te maken van wat het betekent om een autismespectrumstoornis te hebben. Je kunt erover lezen en leren, gesprekken voeren, maar ervaren is een andere manier.

Deze workshop is een actieve en zeer toegankelijk dagdeel vol ervaringen. Het AutismeBelevingsCircuit bestaat uit een aantal opdrachten en werkvormen die je gaat uitvoeren. Er zijn doe-opdrachten en zintuigelijke ervaringen. Eén van onze medewerkers leidt je door het circuit heen en er is ruimte voor het delen van ervaringen. Ook worden diverse tips gegeven voor autismevriendelijkheid.

Laat je misleiden door je zintuigen, ontdek wat kan en niet kan, voel nu zelf wat je misschien al ooit gelezen hebt. Via negen opdrachten brengt dit AutismeBelevingsCircuit je in de gevoelswereld van autisme.

Doelgroep Het AutismeBelevingsCircuit is er voor iedereen die autisme wil ervaren en leren kennen. Wij richten ons vooral op mensen uit het onderwijs, maar kunnen de training ook aan groepen bieden.

Materiaal Cursusmapje met informatie.

Trainers Autisme Steunpunt Zuidoost-Brabant

Autisme Steunpunt is een business partner van de Rolf groep Amsterdam – Enschede – Ochten – Deventer

Begeleiden van (hoog)gevoelige leerlingen (of juist schijnbaar ongevoelige leerlingen)

Doelgroep: leerkrachten, intern begeleiders, remedial teachers Iedereen voelt constant van alles. Gevoel doet altijd mee als je op een situatie reageert. Om daarvan bewust te worden is het Gevoelsorkest een praktisch en eenvoudig toe te passen instrument. Het is toegankelijk en door de vormgeving en onderbouwing kun je in je groep veel toepassingen ontdekken om met leerlingen te werken aan bewust leren omgaan met gevoelens en emoties. Alle leerlingen hebben hier baat bij: de ervaring leert dat zeker ook gevoelige kinderen veel meer sturing leren geven aan alles wat ze ervaren.

Het Gevoelsorkest bestaat uit een doosje met 43 gekleurde kaartjes waarop gevoelens en emoties worden uitgebeeld. Door met deze kaartjes te werken kunnen kinderen bewustzijn ontwikkelen over hun gevoelens en emoties, wanneer ze spelen, wat die gevoelens betekenen en hoe je ermee om kunt gaan. Het Gevoelsorkest gaat ervan uit dat ieder gevoel en iedere emotie een waarde of functie heeft. Door deze te onderkennen en te waarderen ontstaat een uitnodigende en onderzoekende houding in de manier waarop je ermee om kunt gaan.

Door het orkest te gebruiken wordt steeds duidelijker welke rol gevoelens en emoties spelen in het gedrag dat waarneembaar is. Hierdoor krijgt de executieve functie ‘emotieregulatie’ aandacht en kan ze geoefend worden.

In dit proces speelt de leerkracht een cruciale rol. Door voorbeeldgedrag te tonen, gevoelens en emoties te herkennen en te duiden, leerlingen ermee te laten oefenen, coach je leerlingen in het leren beheren van die gevoelens en emoties. De training neemt je mee in de manier waarop het orkest speelt. Je eigen orkest vormt daarvoor het uitgangspunt. Vervolgens onderzoek je de manier waarop je het Gevoelsorkest in je groep kunt gebruiken, in kleine groepjes of individueel.

Kennis nemen van de achtergronden helpt je om dit leermiddel te begrijpen. De ervaring leert dat leerlingen met enige vorm van autisme baat hebben bij het werken met het Gevoelsorkest.

Maarten Haalboom heeft het Gevoelsorkest ontwikkeld en samen met Hetty Vossebeld ontworpen. Jarenlange ervaring in het werken met kinderen en volwassenen heeft geleid tot het schrijven van een boek over het Gevoelsorkest. Het boek geeft achtergronden en veel werkvormen.

Tijdens de cursus deelt Maarten van zijn ervaringen en zoekt hij samen met de deelnemers naar toepassingen in de eigen praktijk, mede afhankelijk van de leeftijdsgroep waarmee je werkt. Veel werkvormen worden geoefend.

Het is tijdens de training belangrijk dat je bereid bent je eigen gevoelens en emoties te onderzoeken.

Bij deelname ontvang je het Gevoelsorkest en het boek.

Bewegen en Leren Kinderen zitten gemiddeld 6 uur per dag stil in de klas. In ons huidige onderwijs is er weinig sprake van bewegen tijdens het leren en tussen de lessen door. Er is de laatste jaren ‘beweegtijd’ ingeleverd voor ‘leertijd’.

Wetenschappelijk onderzoek heeft echter aangetoond dat lichaamsbeweging de leerprestaties op korte en lange termijn aanzienlijk verbetert. Je werkt taakgerichter en onthoudt de stof langer als je beweegt tijdens het leren. Als je stilzit gebeurt er relatief weinig in je lichaam, terwijl er juist van alles gebeurt als je gaat bewegen.

Zo gaat er tijdens het bewegen extra bloed en zuurstof naar je hersenen, worden er extra verbindingen tussen hersencellen gelegd en positieve hormonen aangemaakt. Leerlingen raken hun energie kwijt, waardoor ze weer geconcentreerd aan de slag kunnen. Naast al deze processen is het natuurlijk een welkome onderbreking tijdens een lesdag. Genoeg redenen dus om in beweging te komen!

Thema’s Bewegend leren / bewegingsintegratie

1.

Voor veel leerkrachten is bewegingsintegratie of bewegend leren nog een onbekend concept.

Bewegingsintegratie of bewegend leren is de leerstof aanleren/ verwerken door bewegingen te maken. Een voorbeeld hiervan is het maken van sommen bij rekenen waarbij een bepaalde beweging een getal aangeeft.

De beweging heeft dan een functie: de beweging helpt het kind om de le erstof in het lichaam te vertalen.

2.

Bewegingstussendoortjes

‘Bewegingstussendoortjes’ zijn korte onderbrekingsmomenten tijdens of na een les, met een fysiek element. De concentratie van alle kinderen wordt gedurende enkele minuten doorbroken door middel van een bewegingsactiviteit, met als doel de aandacht erna weer te kunnen verscherpen.

3.

Tegengaan van sedentair gedrag = langdurig zitten

Bij het tegengaan van sedentair gedrag gaat het niet zozeer om het meer of intensiever bewegen, maar vooral om het vermijden van teveel zitten. Dat doe je bijvoorbeeld door kinderen staand of fietsend (bv. met een desk bike) te laten werken. De huidige situatie laat zien dat beweging op school zich teveel beperkt tot bewegingsonderwijs en buitenspelen. Reden genoeg om te onderzoeken op welke manier je bewegen en leren kunt combineren om te komen tot hogere opbrengsten en meer leerplezier.

Wat levert het op?

Het betrekken van beweging in de klas zorgt voor een gevarieerde didactische aanpak. Er vindt meer afwisseling plaats en daarmee kom je tegemoet aan verschillende leerstijlen van kinderen. Wanneer bewegen tijdens het leerproces in de klas worden ingezet, is het niveau van kinderen irrelevant. Elk kind, los van zijn of haar beweeg(on)mogelijkheden kan deelnemen aan de activiteiten. Door het gebruiken van beweging in de klas wordt ook tegemoet gekomen aan kinderen met leermoeilijkheden. Kinderen met bijvoorbeeld dyslexie zijn vaak gebaat bij een aanpak die bewegen en leren verbindt. Bewegen legt niet alleen een verbinding tussen je hersenhelften, maar het verbindt ook met elkaar. Je leert samen, werkt samen en leert omgaan met elkaars (on)mogelijkheden. Dit komt ten goede aan het pedagogische klimaat in de klas en in de school.

Doelgroep: Leerkrachten van groepen 3 tot en met 8.

Close Reading Begrijpend lezen wordt met regelmaat genoemd als de belangrijkste 21e-eeuwse vaardigheid.

Regelmatig blijkt op scholen dat leerlingen moeite hebben met het begrijpen van teksten. Dit kan verschillende oorzaken hebben. Kijkend naar de huidige methoden voor begrijpend lezen is zichtbaar dat deze over het algemeen gericht zijn op het aanleren van leesstrategieën en het uitbreiden van de woordenschat. Leerlingen zijn niet daadwerkelijk met de tekst bezig en lezen de tekst slechts oppervlakkig. Hierdoor wordt niet gewerkt aan een beter tekstbegrip.

Close Reading is een in Amerika ontwikkelde aanpak die terug gaat naar de kern: het lezen zelf.

Door intensief, kritisch en herhaald te lezen ontstaat interactie met de tekst, wat leidt tot beter tekstbegrip. Hierbij wordt gekozen voor afwisselende, complexe teksten, waardoor meer uitdaging wordt geboden.

In vier bijeenkomsten van drie uur combineren we theorie met de praktijk.

De volgende onderdelen komen in de bijeenkomsten aan bod: • • • •

• • • • •

De leespiramide: welke factoren zijn van belang om goed te kunnen begrijpend lezen Traditioneel versus modern onderwijs in begrijpend lezen Theoretische achtergronden van Close Reading Voorbereiden en uitvoeren van Close Reading sessies:  Teksten selecteren en de complexiteit van teksten bepalen  Problemen in de tekst vaststellen, aandachtspunten en doelen bepalen  Tekstgerichte vragen stellen Verschillende tekstsoorten Aantekeningen maken bij Close Reading Activerende werkvormen toepassen om te werken aan tekstbegrip Close Reading inzetten bij verschillende vakken Praktische tips om na iedere bijeenkomst principes van Close Reading toe te passen in je eigen klas Duur: 4 bijeenkomsten á 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Ontwikkeling en de groep Niveau:

Creatief probleem oplossen - design thinking De best mogelijke oplossing voor je probleem vinden‌ Daar is nieuwsgierigheid en een boel creativiteit voor nodig. Als mens zijn we van nature nieuwsgierig. We verlangen ernaar om te weten. Dit verlangen is vooral ook iets moois, het zorgt voor creativiteit. Wat nodig is om een stap dichter bij een oplossing te komen.

We experimenteren heel wat af voor meer informatie en kennis.

Creativiteit is iets waar we niet altijd en overal toegang tot hebben. Laat staan op commando. In dit kenniscollege leer je door middel van een gestructureerd proces hoe je door nieuwsgierig te zijn jouw creatief potentieel kan aanspreken en vergroten. Out-of-the-box denken. Zonder oordelen.

Leer op een praktische en creatieve manier problemen oplossen.

Een goede overgang van groep 2 naar 3 Er is veel aandacht voor de doorgaande lijn van groep 2 naar 3. "Is het kind klaar voor groep 3 of is groep 3 klaar voor het kind?" is een veel geciteerde uitspraak van Annerieke Boland.

Het geeft aan dat er aandacht is voor een ononderbroken ontwikkeling van het jonge kind.

Dit is makkelijker gezegd dan gedaan!

In deze cursus gaan we op een praktische manier in op de wijze waarop je je onderwijs spelgeoriënteerd kunt vormgeven. Werken vanuit leerlijnen door middel van thema's in een rijke leeromgeving staan hierbij centraal. Hoe zorg je ervoor dat alle kinderen soepel kunnen overgaan van groep 2 naar groep 3. Hoe organiseer je dit en hoe ziet je dagprogramma er dan uit. We gaan in op de samenwerking met de leerkrachten in groep 2 en ook bespreken we andere mogelijkheden van doorstroom.

Wat leer je?

• wat is betekenisvol leren in groep 3; • hoe kunnen we kinderen laten kennismaken met geletterdheid vanuit betrokkenheid; • hoe kunnen we groep 3 beter laten aansluiten op de beginsituatie van de leerlingen die uit groep 2 komen?; • het (spel)ontwikkelingsverloop van kinderen tussen de 5 – 6 – 7 en 8 jaar; • hoe verwerk je lees, taal en rekendoelen uit de methode binnen een thema; • hoe organiseer je het lezen zo dat het aansluit bij spelgeoriënteerd leren; • hoe maak je van speelhoeken werkhoeken, waarin de doelen van lezen, schrijven en rekenen verwerkt worden.

Werkwijze Kennisoverdracht, ervaringen delen en veel doen. We werken plenair en in groepen. De praktijkopdrachten worden toegepast binnen de bestaande context. De opgedane ervaringen worden de volgende bijeenkomst met elkaar gedeeld. Na de vier bijeenkomsten heeft iedere deelnemer een plan van aanpak die op de korte termijn ingezet kan worden.

Doelgroep: Leerkrachten groep 3 en Intern Begeleiders. Leerkrachten van groep 2 die graag met hun collega van groep 3 mee willen komen zijn van harte welkom. Samen kunnen ze werken aan de doorgaande lijn binnen de school.

Differentiatie in een combinatie groep Veel leerkrachten ervaren het werken in combinatiegroepen alsof ze twee banen hebben.

Jaargroepen worden naast elkaar bediend. Dat kan anders. In deze bijeenkomsten kijken we vanuit de voordelen die een combinatiegroep heeft. Het vraagt om een andere manier van werken die uiteindelijk veel oplevert om tegemoet te kunnen komen aan onderwijsbehoeften.

Een goed klassenmanagement is hierbij het halve werk.

Wat leer je: • welke voorwaarden zijn nodig en wat kan anders; • hoe versterk je de groepscohesie, zodat de groep één groep wordt; • organisatorische aanpassingen in je klassenmanagement; • de inrichting van de leeromgeving; • de weg van zelfstandig werken naar zelfverantwoordelijk leren; • werken vanuit leerlijnen • concrete tips: do’s and dont’s Werkwijze: Een deel van de bijeenkomsten bestaat uit het gezamenlijk bespreken van werkproblemen en een deel uit kennisoverdracht. Het zijn vooral praktische bijeenkomsten, waarin de huidige klassensituatie het uitgangspunt vormt.

Doelgroep: Leerkrachten van combinatiegroepen 3 t/m 8 die behoefte hebben aan meer inzicht binnen het werken met heterogene leeftijden en overleg willen met andere collega’s. Vanwege het ‘intervisiekarakter’ is er ruimte voor maximaal negen deelnemers.

Doelgericht en effectief rekenonderwijs De Academie is een netwerk voor leraren van Consent en VCO Oost-Nederland. Op basis van vragen van leerkrachten, ib'ers en directies worden bijeenkomsten georganiseerd die de vaardigheden van leerkrachten versterken en direct in de klas toepasbaar zijn. Marianne Espeldoorn is gevraagd om twee bijeenkomsten te verzorgen rondom het geven van doelgerichte en effectieve rekenlessen.

En een aparte bijeenkomst over sterke rekenaars.

Werkwijze: De leerkrachten kunnen vooraf intekenen op één of meerdere bijeenkomsten. Tijdens de bijeenkomsten worden informatie en praktijkopdrachten afgewisseld.

Bijeenkomst 1: Een effectieve rekenles Tijdens deze bijeenkomst leer je hoe een effectieve rekenles eruit ziet waarbij aandacht is voor het doelgericht automatiseren, toepassen van didactische rekenmodellen, opbouw van rekenles zoals het formuleren van een lesdoel, een rekeninhoudelijke instructie en een afsluiting. Daarnaast zoeken we naar mogelijkheden om te differentiëren binnen de rekenles. Neem je handleiding mee naar deze bijeenkomst zodat je tijdens de bijeenkomst direct de koppeling kunt maken naar de rekenlessen die je binnenkort gaat geven.

Bijeenkomst 2: Doelgericht rekenonderwijs In deze bijeenkomst brengen we een verdieping aan rondom het geven van effectieve rekenlessen voor een langere periode. Voorafgaand aan deze bijeenkomst ontvang je een artikel om te lezen ter voorbereiding. Tijdens deze bijeenkomst krijg je informatie over hoe je het gebruik van data (resultaten van toetsen en observaties) kunt benutten om je rekenonderwijs af te stemmen op je groep leerlingen. Daarbij krijg je praktische informatie over hoe je de rekenlessen voor een langere periode doelgericht en efficiënt kunt voorbereiden. Neem je handleiding mee naar deze bijeenkomst zodat je direct de koppeling kunt maken naar de rekenlessen die binnenkort aan de orde komen.

Expliciete Directe Instructie (EDI) Het model directe instructie is inmiddels in veel scholen het toonaangevende lesmodel.

Onderzoek toont aan dat álle leerlingen, dus ook risicoleerlingen en talentvolle leerlingen, de beste resultaten boeken met dit model.

Twee jaar geleden kwam het boek “Expliciete Directe Instructie” (EDI) uit, geschreven door John Hollingsworth en Silvia Ybarra, met de Nederlandse bewerking van Marcel Schmeier.

In dit boek verdiept Marcel Schmeier het bestaande IGDI- DIM model en is voor veel leerkrachten een inspiratiebron geworden om hun eigen lesgeven met nieuw elan onder de loep te nemen.

Net als Teach Like a Champion verdiept en verrijkt Expliciete Directe Instructie je vakmanschap met extra technieken en ideeën.

Deze training heeft het boek Expliciete Directe Instructie als uitgangspunt. Deelnemers maken stap voor stap kennis met de technieken, tips en tricks die in het boek worden belicht.

Programma: De training bestaat uit twee dagdelen. Het eerste dagdeel begint met het stilstaan wat en waar EDI voor staat. Ook staan we stil waarom het nauwkeurig toepassen van dit model van belang is voor de leerlingen en de leerkrachten. Tijdens de tweede bijeenkomst evalueren we de gegeven les. Welk handelen gaat u goed af en wat kunt u verbeteren? Het belangrijkste van dit onderdeel is dat u handvaten krijgt om een volgende les het handelen volgens EDI nog meer onder de knie te krijgen.

Duur: 2 bijeenkomsten á 3 uur.

Opleider: de Rolf groep / Tak: Leerkracht en Resultaat Doelgroep: Leerkrachten van groep 3 t/m 8 Niveau:

Executieve functies (zelfsturing) Leerlingen met goed ontwikkelde executieve functies hebben hun werk op tijd af, het is leesbaar, ze zijn zelden hun spullen kwijt, vergeten bijna nooit afspraken, letten goed op bij instructie, enz.

Executieve functies zijn de functies van ons brein die aandacht en gedrag aansturen. We gebruiken onze executieve functies om uit te drukken hoe we denken, wat we voelen en wat we doen in relatie met de wereld om ons heen.

Het goed kunnen gebruiken van deze functies lijken een betere voorspelling van schoolsucces te zijn dan het IQ. Ze dragen bij tot verbetering van sociaal gedrag in de klas en zorgen voor betere resultaten bij taal en rekenen. Redenen genoeg om er doelgericht aandacht aan te besteden op school.

Wat leer je: • wat zijn executieve functies; • hoe verloopt de ontwikkeling ervan gedurende de basisschoolleeftijd; • nieuwste neurologische inzichten op het brein en de invloed ervan op het leren; • op welke wijze verloopt de ontwikkeling van executieve functies bij leerlingen met een leer- of gedragsstoornis; • hoe kun je doelgericht executieve functies ontwikkelen tijdens je lessen; • wat werkt en wat niet; hoe geef je kinderen inzicht in hun eigen functioneren en hoe maak je ze zelf verantwoordelijk; • doorgaande lijn ontwikkelen in de school aansluitend bij de leeftijd.

Werkwijze: Kennisoverdracht, kennis delen en het oefenen van vaardigheden. Beeldmateriaal en middelen en materialen worden hierbij ingezet. We werken plenair en in groepen. Na elke bijeenkomst worden praktijkopdrachten meegegeven. De opgedane ervaringen worden de volgende bijeenkomst met elkaar gedeeld. De meeste tips kun je de volgende dag al toepassen Doelgroep: Leerkrachten van alle groepen en Intern Begeleiders.

Gespreksvoering met begaafde kinderen Zelfsturing van (hoog)begaafde leerlingen is een belangrijke voorwaarde om tot leren te komen.

Op welke wijze voer je gesprekken met de leerlingen zodat ze actief worden vanuit hun intrinsieke motivatie? Hoe maak je contact? Hoe sluit je aan bij hun belevingswereld en hoe vergroot je de betrokkenheid. Tijdens de bijeenkomsten krijgen de deelnemers gereedschappen aangereikt, onder andere vanuit de visie van krachtgericht coachen.

Wat leer je?

• • • •

herkennen en inzetten van character strengths (kernkwaliteiten); de route van wens naar werkelijkheid, gebaseerd op de creatiespiraal van Marinus Knoope; het verbinden van denken, voelen, willen en doen; ruimte maken voor de eigenheid van leerlingen.

Werkwijze: Tijdens de bijeenkomsten zal er veel interactie en reflectie plaatsvinden. De trainer heeft zeer veel ervaring in het coachen en begeleiden van kinderen en hun ouders, zowel in de context van de school als in een individuele setting. We werken daarom veel vanuit casussen die uit ieders dagelijkse praktijk komen.

Doelgroep: iedereen die werkzaam is in het primair onderwijs In het kader van begaafdheid verwijzen we ook naar onze basiscursus en de verdiepingscursus (hoog)begaafdheid ontwikkeld door AB&P voor de VCO Consent academie.

Hoe kan NLP mij helpen om de uitdaging met lastige kinderen aan te gaan Tijdens deze kennismakingsworkshop maak je kennis met NLP. NLP staat voor Neuro Linguïstisch Programmeren. Neuro (= het zenuwstelsel waarmee ervaringen worden ontvangen en via de vijf zintuigen wordt verwerkt), Linguïstisch (=de taal en non-verbale communicatiesystemen) Programmeren (= het ontdekken, gebruiken en veranderen van onbewuste patronen).

Kort samengevat leer je met NLP hoe je door middel van taal en communicatie invloed krijgt op onbewuste breinprocessen. Je wordt je ervan bewust dat andere mensen anders denken en welk effect dat heeft op jouw gedrag en gevoel. Zo kun je NLP gebruiken om je beter te leren voelen, beter te leren communiceren of betere strategieën te maken voor het werk dat je uitvoert.

Wat leer je?

• Wat NLP is.

• Je krijgt inzicht in je eigen communicatie en het effect daarvan op anderen.

• Inzicht krijgen in jouw manier van handelen ten opzichte van lastige kinderen.

• Je leert je eigen taal effectiever in te zetten.

Werkwijze: We gaan naast een stukje theorie, praktisch aan de slag. Je krijgt handvatten om de uitdaging met lastige kinderen aan te gaan.

Eerst gaan we kijken welke invloed jezelf hebt op het gedag van de ander. Daarnaast denken lastige kinderen anders dan jou en dat zal een bepaald effect hebben op je gevoel en je gedrag. Hoe ga je daarmee om?

Ook gaan we kijken hoe je taal effectiever kunt inzetten in je omgang met lastige kinderen.

Doelgroep: Voor iedereen die met “lastige” kinderen werkt.

(Hoog)begaafdheid in de groep Basiscursus In een gemiddelde klas van dertig kinderen zitten ongeveer twee tot vier begaafde leerlingen.

Iedere leerkracht heeft er in principe mee te maken. In de praktijk blijkt echter dat deze leerlingen lang niet altijd als zodanig (h)erkend worden. Dat heeft te maken met het gegeven dat deze leerlingen niet alleen worden opgespoord door systematisch lijstjes af te vinken. Het gaat om signalering én passende begeleiding te bieden. Signalering en begeleiding hangen nauw samen met elkaar.

In deze cursus gaan we in op verschillende praktische begeleidingsmaatregelen die in de klas ingezet kunnen worden. Begaafde leerlingen vinden lessen veelal saai en missen uitdaging. Juist bij deze doelgroep is snel succes te boeken als de juiste aanpak wordt toegepast.

Wat leer je?

• • • • • • • •

nieuwste neurologische inzichten op het brein en de invloed ervan op het leren; welke middelen je in kunt zetten voor stimulerend signaleren; profielen van begaafde leerlingen toe te passen in je groep; onderwijsbehoeften van begaafde leerlingen herkennen en benoemen; een planmatige aanpak opzetten in de groep die aansluit bij het reguliere aanbod; de rol van een stimulerende leeromgeving; het ontwikkelen van een groeimindset; praktische toepassingen in de groep.

Werkwijze: Kennisoverdracht, kennis delen en het oefenen van vaardigheden. Beeldmateriaal, middelen en materialen worden hierbij ingezet. We werken plenair en in groepen. Na elke bijeenkomst worden praktijkopdrachten meegegeven. Ervaringen worden de volgende bijeenkomst met elkaar gedeeld. De meeste tips kun je de volgende dag al toepassen Doelgroep: Deze cursus is toegankelijk voor alle leerkrachten in de midden en bovenbouw.

In het kader van begaafdheid verwijzen we ook naar de verdiepingscursus (hoog)begaafdheid, de cursus gespreksvoering met begaafde kinderen en de cursus leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong ontwikkeld door AB&P voor de VCO Consent academie.

(Hoog)begaafdheid in de groep het vervolg Teveel (hoog)begaafde jongeren halen niet een universitair diploma. Dit is bijzonder, want op grond van hun intellectuele capaciteiten zouden alle (hoog)begaafde jongeren in staat moeten zijn om een wetenschappelijke opleiding met succes af te ronden. Daarnaast blijkt dat een groot deel van de jongeren onderpresteert. Het is geen toeval dat dit onderwerp op kwaliteitsagenda staat. Nog geen 5% van de scholen is tevreden over het onderwijs aan (hoog)begaafden. Eén van de knelpunten is de deskundigheid van het personeel. Tijd voor actie dus! In deze cursus gaan we dieper in op de begeleiding van de leerlingen in de groep.

Wat leer je?

• welke verschillen en overeenkomsten er zijn tussen (hoog)begaafdheid en leer- en gedragsproblemen en hoe daarmee om te gaan: profiel dubbel bijzonder; • verdieping op stimulerend signaleren; • aanpassingen in onderwijsaanbod en begeleiding: verrijken; • het stellen van doelen met de leerling (Doelen en Vaardigheden voor Ontwikkeling); • signaleren en begeleiden van onderpresteerders; • het verder ontwikkelen van een groeimindset.

Werkwijze: Kennisoverdracht, kennis delen en het oefenen van vaardigheden. Beeldmateriaal, middelen en materialen worden hierbij ingezet. We werken plenair en in groepen. Na elke bijeenkomst worden praktijkopdrachten meegegeven. De opgedane ervaringen worden de volgende bijeenkomst met elkaar gedeeld.

Doelgroep: Deze cursus is geschikt voor leerkrachten van midden en bovenbouw die al enige kennis bezitten over (hoog)begaafdheid. De basiscursus is vorig jaar aangeboden en dit schooljaar in september.

Deze sluit naadloos aan bij de verdiepingscursus.

In het kader van begaafdheid verwijzen we ook naar onze basiscursus, de cursus gespreksvoering met begaafde leerlingen en de cursus leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong ontwikkeld door AB&P voor de VCO Consent academie.

Intervisie Snappet Intervisie is een werkwijze gericht op het oplossen van individuele werkvragen. De toenemende aandacht voor leren, kennisdeling, innoveren en veranderen in een lerende organisatie ligt hieraan ten grondslag.

De kern van intervisie is uiteindelijk het collegiaal oplossen van vragen en problemen.

Een plek om je vragen en problemen kwijt te kunnen, een luisterend oor te vinden en gericht te werken aan resultaten is feitelijk onmisbaar in organisaties die de medewerker centraal stellen. Tijd nemen en aandacht aan elkaar schenken is één van de belangrijkste succesfactoren bij intervisie.

Tijdens deze intervisie bijeenkomst zal met behulp van de “incident” methode jouw vraag rondom Snappet beantwoord worden.

Kinderyoga als middel voor de midden- en bovenbouw Wat kan kinderyoga voor jou betekenen?

Ik weet uit ervaring dat elk kind andere behoeftes heeft en dat het lastig is om hieraan te voldoen in een volle klas. Het ene kind heeft meer aandacht nodig dan het andere maar iedereen verdient evenveel aandacht.

Kinderyoga maakt kinderen bewust van hun eigen behoeften en grenzen en helpt ze deze aan te geven. Dit helpt je het gedrag van kinderen beter te begrijpen en daarop in te spelen. Doordat de kinderen individueel groeien wordt de groepsdynamiek verbeterd.

Daarnaast geeft het je handvatten om de klas te activeren of te kalmeren wanneer dat nodig is.

Nuttig dus, maar vooral heel leuk om te doen!

Wat leer je?

In deze training ga ik kort in op kinderyoga en het belang ervan. Daarna gaan we lekker aan de slag!

In de bovenbouw gebeurt er veel in de ontwikkeling van de kinderen. Ze zijn bezig te ontdekken wie ze zijn, hoe de verhoudingen met anderen liggen en wat daarbij voor ze werkt en wat niet.

Geen makkelijke klus maar gelukkig kan kinderyoga ze hierbij helpen.

Werkwijze We gaan aan de slag met yogahoudingen, samenwerking, ademhalingsspelletjes, meditatie en ontspanningsoefeningen. Alles komt aan bod zodat je er daarna zelf aan de slag kunt of deze als basis kan gebruiken voor verdere studie.

Doelgroep Deze training is voor leerkrachten van de bovenbouw die zich graag laten inspireren!

Kinderyoga als middel voor de onderbouw Wat kan kinderyoga voor jou betekenen?

Ik weet uit ervaring dat elk kind andere behoeftes heeft en dat het lastig is om hieraan te voldoen in een volle klas. Het ene kind heeft meer aandacht nodig dan het andere maar iedereen verdient evenveel aandacht.

Kinderyoga maakt kinderen bewust van hun eigen behoeften en grenzen en helpt ze deze aan te geven. Dit helpt je het gedrag van kinderen beter te begrijpen en daarop in te spelen.

Doordat de kinderen individueel groeien wordt de groepsdynamiek verbeterd. Daarnaast geeft het je handvatten om de klas te activeren of te kalmeren wanneer dat nodig is. Nuttig dus, maar vooral heel leuk om te doen!

Wat leer je?

In deze training ga ik kort in op kinderyoga en het belang ervan. Daarna gaan we lekker aan de slag!

Bij jonge kinderen zie je grote verschillen tussen de motorische en emotionele ontwikkeling.

Kinderyoga daagt ze op speelse wijze uit om binnen een veilige omgeving een stapje verder te gaan.

Er is geen competitie, geen goed of fout maar het gaat om lekker bewegen en ontdekken. Hierbij spelen creativiteit en verbeeldingskracht een centrale rol.

Werkwijze We gaan aan de slag met yogahoudingen, samenwerking, ademhalingsspelletjes, meditatie en ontspanningsoefeningen. Alles komt aan bod zodat je er daarna zelf aan de slag kunt of deze als basis kan gebruiken voor verdere studie.

Doelgroep Deze training is voor leerkrachten van de onderbouw die zich graag laten inspireren!

Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Vroegtijdige signalering van een ontwikkelingsvoorsprong is een belangrijk taak van de onderbouwleerkracht. Deze signalen kunnen al op heel jonge leeftijd geobserveerd worden.

Wil je weten waaraan je een ontwikkelingsvoorsprong kunt herkennen en hoe je deze leerlingen goed kunt begeleiden? Kom dan naar onze cursus waarin we je handvatten bieden op het gebied van kennis en de vertaalslag ervan naar de praktijk gaan maken.

Wat leer je?

• welke kenmerken hebben leerlingen met een voorspong en hoe herken je ze; • wat is vroegtijdige signalering en hoe betrek je ouders en de voorschool hierbij (bv kleuterintake vragenlijst); • hoe voorkom je aanpassingsgedrag; • welke activiteiten zet je in m.b.t. stimulerend signaleren; • hoe verrijk je het aanbod binnen de thema’s; middelen en materialen; • gespreksvoering met leerlingen (kleutergespreksplaat).

Werkwijze: Kennisoverdracht, kennis delen en het oefenen van vaardigheden. Beeldmateriaal wordt hierbij ingezet. We werken plenair en in groepen. Na elke bijeenkomst formuleert de leerkracht een eigen opdracht en voert deze uit. De opgedane ervaringen worden de volgende bijeenkomst met elkaar gedeeld. Veel tips kun je de volgende dag inzetten.

Doelgroep: Leerkrachten groep 1 en 2 en Intern Begeleiders. Daarnaast is iedereen welkom die zijn/ haar kennis over ontwikkelingsvoorsprong bij het jonge kind wil vergroten.

In het kader van begaafdheid verwijzen we ook naar onze basiscursus, de verdiepingscursus en de cursus gespreksvoering met begaafde leerlingen ontwikkeld door AB&P voor de VCO Consent academie.

Kom je spelen..? Leef je uit!

“We stoppen niet met spelen omdat we ouder worden, we worden ouder omdat we stoppen met spelen” ~ George Bernard Shaw.

Weet je nog hoe je als kind je kon verliezen in spel? Geen besef van tijd, geen gevoel van moeten en niets of niemand kon jou afleiden? Je ging volledig op in jouw fantasie. Je had de mooiste dromen en eindeloze toegang tot creativiteit. Niets was belangrijker. Helemaal vrij…

Tijdens deze inspiratie class gaan we terug naar die onbevangen nieuwsgierigheid van het kind. Het vrije spelen. Los van moeten, van tijd, van resultaat en van afleidingen. Kom spelen en raak (weer) verwonderd!

• Maak kennis met hoe spel de hersenen vormt, de verbeelding opent en jouw intrinsiek motiveert en stimuleert in je werk en je leven.

• Krijg inzicht in de verschillende spel-persoonlijkheden en antwoord op de vraag ‘welke spelpersoonlijkheid ben jij?’

• Tips en tools over hoe weer toegang te krijgen tot verwondering, eindeloze creativiteit en het hebben en houden van focus.

Leesverbeterplan, starters Basiscursus technisch lezen ( n.a.v. het Enschedese Leesverbeterplan 2007-2014) In deze workshop wordt behandeld welke aspecten essentieel zijn voor goede technisch leesresultaten in je klas. Met welke evidenced based technieken is het mogelijk de resultaten te verbeteren? Wat zijn de voorwaarden om te zorgen voor een goede leesontwikkeling bij kinderen?

Veel leerkrachten van de VCO en Consentscholen hebben het Leesverbeterplan niet gevolgd en kennen de aanpak die leidt tot verbetering van de leesresultaten en voorkoming van dyslexie niet.

De training is geschikt voor leerkrachten van groep 1 t/m 8. Voor leerkrachten groep 1 en 2 gaat het om het zorgen voor een goede leesstart in groep 3.

De nadruk ligt op het technisch aanvankelijk en voortgezet lezen vanaf groep 3.

Leidinggeven aan veranderprocessen Veranderingen vragen tijd en energie van medewerkers en kunnen tot onrust en onzekerheid leiden. Je staat voor de uitdaging om veranderingen effectief en professioneel te leiden en het team op een goede manier te coachen. De balans tussen het logisch en betekenisvol communiceren en veranderen staat in deze training centraal.

Worstel je met de vragen die een belangrijke rol spelen tijdens veranderprocessen? Hoe communiceer ik op zo’n manier dat medewerkers ook daadwerkelijk meegaan? Hoe kan ik een veranderproces succesvol laten verlopen en zo het team en de organisatie naar een hoger plan tillen? Wat betekent dit voor mijn persoonlijke ontwikkeling en mentale weerbaarheid?

Voor een succesvolle implementatie van veranderingen zul je draagvlak moeten creëren. Je speelt hierin een doorslaggevende rol. Vaardigheden zoals motiveren, betekenisvol communiceren, inspireren en het creëren van noodzaak, zijn hierbij van groot belang.

Na afloop van de training ben je in staat verandertrajecten succesvol te vertalen naar de werkvloer. Je weet door action learning het probleemoplossend en -verandervermogen van de organisatie en/of het team te verhogen en ben je een betere gesprekspartner voor je collega’s, medewerkers en/of het hoger management.

Resultaat Je leert om te gaan met weerstand van je medewerkers en weet draagvlak te creëren.

• • Je bent in staat effectieve interventies te ontwikkelen om de cultuur, de motivatie en het vertrouwen te versterken.

• Je ontwikkelt je rol als veranderaar • Je bent in staat om de veranderbereidheid en verandercapaciteit van de organisatie/het team te vergroten.

Je bent in staat op professionele en inspirerende wijze leiding te geven aan de veranderprocessen.

• • Je hebt inzicht in de rol van communicatie bij veranderprocessen • Je bent in staat om een concreet veranderplan op te stellen.

Action Learning Action learning wordt extra gestimuleerd door praktijkvraagstukken centraal te laten staan. Een open en kritische houding ten opzichte van jezelf bepaalt voor een belangrijk deel de effectiviteit en het succes van de training.

Tijdens de bijeenkomsten wissel je praktijkervaringen uit naar aanleiding van de behandelde stof en je leervragen en doelen. Daarnaast werk je vanuit gerichte praktijkopdrachten en oefeningen die je van de docent ontvangt.

Action learning opdracht: je maakt een veranderplan met aandacht voor de organisatie- en persoonlijke ontwikkeling. Op de laatste trainingsdag worden deze plannen besproken en ontvang je van de trainer en medecursisten praktische tips en persoonlijke adviezen.

Online leeromgeving/E-Campus De Action Learning Academy heeft een moderne online leeromgeving. Deelnemers kunnen leren wanneer en waar ze willen en kunnen specifieke competenties verder aanscherpen. Door ons virtuele netwerk wisselen conceptueel leren en action learning elkaar moeiteloos af.

Herregistratie Schoolleidersregister PO De leergang ‘Leidinggeven aan verandering’ is gecertificeerd door het Schoolleidersregister PO en opgenomen in het register in het kader van de herregistratie.

Het programma is als formeel aanbod opgenomen in het Schoolleidersregister PO bij het thema: “Leidinggeven aan verandering’ (volledig thema).

Met Sprongen Vooruit Groep 1&2

Groep 3&4

Groep 5&6

Groep 7&8

Met Sprongen Vooruit is dé nascholing op het gebied van reken-wiskundedidactiek volgens de meest recente inzichten.

Het rekenprogramma is ontwikkeld voor groep 1 t/m 8 op basis van het gelijknamige proefschrift van dr. Julie Menne. Het is wetenschappelijk bewezen dat rekenresultaten van leerlingen verbeteren als ze les krijgen op basis van Met Sprongen Vooruit.

Typerend Met Sprongen Vooruit: Inzicht in rekenleerlijnen en vakdidactiek Interactief rekenprogramma met coöperatieve werkvormen Uitdagende rekenmaterialen en leerzame rekenspellen Rekenen met Eigen producties Bewegend leren rekenen Te gebruiken naast iedere regulier rekenmethode Met Sprongen Vooruit cursussen in het kort: Overzicht rekenleerlijnen met theoretische achtergrondinformatie Leerlijnen toegelicht aan de hand van oefenlessen, spellen, materialen en modellen Opdoen van rekendidactische kennis, vaardigheden en inzichten Rekenspellenboek met elk meer dan 100 oefenlessen en spellen Praktische rekenmaterialen en spellen, direct inzetbaar in de groep

groep 1&2

groep 3&4

groep 5&6

groep 7&8

Doelgroep: Leerkrachten, rekencoördinatoren, intern begeleiders en remedial teachers van het basis- en speciaal (basis)onderwijs.

Cursusduur Studielast Inclusief Certificaat

4 x 2,5 uur 40 uur (waarvan 30 uur praktijkopdrachten) Rekenspellenboek en cursusmap na voltooiing

Afgelopen schooljaar hebben meer dan 5.500 leerkrachten, rekencoördinatoren, IB’ers en RT’ers een cursus gevolgd. Zij hebben deze cursussen gemiddeld beoordeeld met een 8,5 of hoger!

Menne Instituut is een business partner van de Rolf groep Amsterdam – Enschede – Ochten – Deventer

Praktische cursus Mindfulness Na het volgen van deze cursus heb je concrete handvatten voor jezelf en leerlingen om gezond, gelukkig en optimaal te (blijven) functioneren. Wat er ook gebeurt!

Mindfulness De essentie van mindfulness is aandacht en helder bewustzijn. Mindfulness gaat over optimaal aanwezig zijn vanuit een vriendelijke en nieuwsgierige houding. Dit bevordert veerkracht.

Wat leer je?

Je ontwikkelt competenties om mindfulness in te voegen in het dagelijks (werkende) leven. Aan het einde van de cursus ben je in staat om eenvoudige oefeningen toe te passen in de klas of de begeleiding van kinderen. Jouw collega´s geven aan de cursus duidelijk en bruikbaar te vinden voor thuis en in de klas.

Leerlingen vinden het fijn om rustmomenten te ervaren in de klas. Ze kunnen beter nadenken en leren zich te ontspannen. “Juf, mogen we ook een mindfulness oefening doen voordat we de toets gaan maken?”

Hoe? Door middel van oefeningen, reflectie, theorie en wetenschappelijk onderbouwde breinprincipes wordt mindfulness getraind. De eerste 5 lessen richten zich op het ontwikkelen van mindfulness bij de deelnemer. De laatste 3 lessen is er ook aandacht voor toepassing in de begeleiding/klas en onderhoud na de cursus. Materiaal hiervoor is inclusief.

Voor wie: Leerkrachten/begeleiders van groep 1 tot en met 8.

Locatie: CBS de Koning Tijdsinvestering: 8 bijeenkomsten van anderhalf uur en oefeningen voor thuis en op school.

Trainer: Lynn Singer-Veldink (Med). Zie www.lynnsinger.nl

Tem je draken!

“Zou het wel goed zijn? Wat zou die moeder met mij willen bespreken? Dit is zo niet mijn ding!

Mijn collega kan dat veel beter…”. Herkenbaar? Ongewenste gedachten ploppen te pas en te onpas op en zijn lastig te temmen. Ze dulden weinig tegenspraak en als je het al probeert, vechten ze terug en lijken ze soms zelfs erger te worden.

Helpend zijn ze in ieder geval niet. Om meer te kunnen doen, wat je graag zou willen doen is het nodig om deze negatieve gedachten tot stilte te manen. Goed nieuws! Je hoeft niet als een Boeddha je leven lang te mediteren op een prachtige berg…. Echt niet! En al dacht je van wel, dan is dat ook maar een overtuiging. Wil jij meer het heft in eigen hand en lesgeven vanuit eigen gekozen gedachten en waarden, die helpend zijn voor jezelf en de kinderen in de klas? Geef je dan op voor deze workshop.

Wat gaan we doen?

Als jij er helemaal voor gaat dan kan deze workshop zomaar eens life-changing zijn voor in eerste plaats jezelf en natuurlijk voor de kinderen in jouw klas. We leren hoe ons brein werkt, groeit en snoeit. We ontdekken hoe het zit met onze eigen gedachten en overtuigingen, tenminste als je het aandurft;-).

Naast dat deze workshop jou kennis, inzicht en tools in handen geeft om vol zelfvertrouwen al je werkzaamheden uit te voeren, ervaar jij dagelijks dat wat jij doet enorm inspirerend is voor de kinderen in jouw klas. Jouw focus ligt op dat wat er echt toe doet en jij bent hiervan zelf het levendige bewijs.

Doelgroep: Leerkrachten en voor iedereen die werkzaam is in het onderwijs is deze workshop een meerwaarde. #geefjeop #gedachten #waarden #overtuiging #focusopleren #visionboard #verbinding #herkenning #gewoongezellig #gelukkigeleerkracht #focusopwatwel #gelukkigekinderen #groei #win-win

Onderzoekend en ontwerpend leren bij jonge kinderen Kinderen hebben van nature een onderzoekende houding. Ze willen de wereld om zich heen verkennen en begrijpen. Op welke manier kun je dit vormgeven en de ruimte geven en dit verbinden met de ontwikkelingsdoelen van jonge leerlingen. In deze cursus gaan we praktisch in op activiteiten die de ontwikkelingsbehoefte stimuleert en aansluiten bij spelenderwijs leren. We gebruiken Lilaland als bron. Een duidelijke nadruk ligt op de coachende vaardigheden van de leerkracht.

Wat leer je?

•

• • • • • •

integreren van de uitgangspunten van onderzoekend en ontwerpend leren in de dagelijkse routines van je groep; op welke wijze je een onderzoekende houding van het jonge kind kan vergroten; verschillende activiteiten inzetten die aansluiten bij de behoefte van het jonge kind om te ontdekken; middels poppenspel leerlingen uitdagen om zelf iets gaan ontwerpen of op onderzoek uit te gaan; de betekenis en inrichting van een rijke leeromgeving; verschillende onderzoekend en ontwerpend leren verbinden aan de themaplanning en de SLO doelen; coachend begeleiden.

Werkwijze: Als deelnemer ben je de ontwerper van je eigen lessen en activiteiten. Doordat je steeds meer zicht krijgt op mogelijkheden en achterliggende concepten van onderzoekend en ontwerpend leren, ontwerp je lessen voor je eigen praktijk. De ervaringen delen we en worden voorzien van feedback door de mede-cursisten.

Doelgroep: Leerkrachten primair onderwijs van de groepen 1, 2 en 3

Onderzoekend en ontwerpend leren bij oudere kinderen Kinderen zijn van nature onderzoekend en nieuwsgierig. Hoe geef je daar ruimte aan terwijl er ook methode doelen zijn? Het doel van deze cursus om, aansluitend op de methodes, vakoverstijgend lessen te ontwerpen. Een apart onderdeel is het zodanig begeleiden van leerlingen dat zij zelf hun eigen doelen leren te formuleren. Daarnaast besteden we ook aandacht aan het coachend begeleiden van leerlingen, zodat zij actief blijven in hun onderzoek.

Wat leer je?

• • • • •

integreren van de uitgangspunten van onderzoekend en ontwerpend leren in de dagelijkse routines van je groep; formuleren van doelen en lessen op basis van de taxonomie van Bloom; vakoverstijgende activiteiten verbinden aan de (kern)doelen; begeleiden van leerlingen zodat zij hun eigen doelen leren formuleren; coachend begeleiden van leerlingen.

Werkwijze: Als deelnemer ben je de ontwerper van je eigen lessen en activiteiten. Door steeds meer zicht te krijgen op mogelijkheden en achterliggende concepten, ontwerp je lessen voor je eigen praktijk.

De ervaringen delen we en worden voorzien van feedback door de mede-cursisten.

Doelgroep: Leerkrachten primair onderwijs van groep 4 tot en met 8

OpleidingTalentbegeleider 2019-2020

Studiegids volgt, houd hiervoor de academie in de gaten.

Planning is reeds bekend.

Kenniscolleges Info en data volgen, houd hiervoor de academie in de gaten

PBS op school en nu?

Veel van onze scholen werken met PBS. Een prachtig positief gedragssysteem waar leerlingen beloond worden voor gewenst gedrag en ongewenst gedrag genegeerd wordt. Kenmerkend voor PBS is: • • • • •

complimenten geven in de verhouding 4:1 ongewenst gedrag negeren werken met beloningen gebruiken van reactieprocedure gebruik van de PBS puzzel

Maar wat doe je nu nu als je op een school binnenkomt waar PBS gebruikt wordt en het werkt bij jou niet? Moet je voor ieder kind voortdurend de reactieprocedure volgen? Zijn er ook grenzen aan negeren van gedrag? Hoe voorkom je dat je toch macht gaat gebruiken als middel om de groep rustig te krijgen? Wanneer zet je beloningen in?

CBS de Koning noemt PBS 'Bouw aan jezelf'. Bouw aan jezelf is de basis van onze school waarop een behoorlijk aantal leerlingen moeite met gedrag heeft en het toch rustig is in de school. Hoe doen we dat dan? Wil je zien hoe PBS ervoor gezorgd heeft dat een school van 26% gepeste leerlingen terugging naar gemiddeld 5 %? Kom dan langs. Er is veel ruimte voor het stellen van vragen over je eigen situatie.

Carlo de Bree ( leerkracht groep 7) en Daisy Vaanholt (leerkracht groep 3)geven deze workshop die geschikt is voor met name collega's die nog niet ervaren zijn in PBS, die tegen knelpunten aanlopen waarbij PBS niet lijkt te werken en startende leerkrachten of mensen uit de invalpool.

Spiegel je succes, jij in beeld Hoe kan je jouw talent meer en bewuster communiceren? Jij bepaalt namelijk zelf in grote mate wat je uitstraalt. De wijze waarop je communiceert bepaalt welk beeld een ander van jou heeft. Hoe communiceer jouw talent met de ander. En dan niet in prestatievormen als in cijfers, goed of fout, winnen of verliezen, mooi of lelijk. Maar door middel van jezelf, jouw identiteit, imago en zelfbeeld.

Van zelfkennis naar zelfacceptatie.

•

Zelf kennis - identiteit, imago en zelfbeeld

•

Zelf acceptatie - kwetsbaar en krachtig

•

Communicatie van een succesvolle uitstraling - waar anderen zich graag aan spiegelen

Relaxed omgaan met lastige types We gaan deze types 'ont-lastigen'. Met een beproefde 100% geweldloze aanpak met veel humor. Dit college is als een gesprek met iemand die echt begrijpt wat jij nodig hebt en daagt je uit vanuit een inspirerende denktank met 'een andere bril' een lichtje te schijnen op deze types.

Steam voorlichting Info en data volgen, houd hiervoor de academie in de gaten

Sterke rekenaars Tijdens deze bijeenkomst leer je hoe een effectieve rekenles eruit ziet waarbij aandacht is voor het doelgericht automatiseren, toepassen van didactische rekenmodellen, opbouw van rekenles zoals het formuleren van een lesdoel, een rekeninhoudelijke instructie en een afsluiting.

Daarnaast zoeken we naar mogelijkheden om te differentiĂŤren binnen de rekenles. Neem je handleiding mee naar deze bijeenkomst zodat je tijdens de bijeenkomst direct de koppeling kunt maken naar de rekenlessen die je binnenkort gaat geven.

Get Sh*t done!

Overbrug de kloof tussen ambitie en realiteit Veel dromen en ambities sneuvelen onder de tirannie van het urgente. Hoe borgen we nou onze gewenste uitkomsten in een weerbarstig praktijk waar er altijd wel iets belangrijker of dringender lijkt te zijn als onze lange termijnplanning? Deze Workflow masterclass brengt je een eenvoudige, robuuste workflow bij die je helpt bij managen van je tijd.

Resultaten na Get Shit Done * Je gaat naar huis met jouw ‘toverboek’ en onze workflow formule (gebaseerd op GTD). * Je deelt je tijd beter in, hebt meer overzicht en rust, ipv ellenlange to-do lijsten. * Je werkt effectiever en boekt meer vooruitgang op je ambities, dromen en doelen. * Je hebt meer mentale ruimte en energie (voor creativiteit, inspiratie en rust). * Je weet hoe je het ‘email monster’ kan temmen.

Dit ga je leren in Get Shit Done Je dromen, doelen en ambities waarmaken. Je mooiste leven leiden. Het lijkt weggelegd voor de uitverkorenen. Of voor diegene die toch al alles mee hebben. Niks is minder waar.

Succesvolle mensen werken volgens een bepaalde systematiek. Ze hebben een workflow ontwikkel om uitstelgedrag te overwinnen, waarmee ze doelgericht kunnen werken en momentum kunnen genereren op de doelen die ze op dat moment graag willen realiseren.

Deze optimale workflow aanleren geeft je manifestatiekracht. Zonder stress. Zonder schuldgevoel. En met tijd voor de dingen die jij belangrijk vindt. Timemanagement 2.0.

De onderwerpen die aan bod komen zijn: Minddump Inboxes Masterlist Slice & Dice Workflows Logboek Just f*cking do it Na deze interactieve masterclass ga je naar huis met je eigen logboek, waarin we je leren werken met een masterlist en een heldere workflow. Hierdoor kan je beter je tijd indelen, heb je meer overzicht, meer rust, werk je effectiever, boek je meer vooruitgang en kan jij jouw ambities en wensen waarmaken.

“Laat je succes niet van het toeval afhangen.”

TOS (Taal Ontwikkelings Stoornis) Wil je beleven hoe het is om niet goed uit je woorden te komen?

Ervaren hoe het is om niet begrepen te worden? Het zelf ervaren van een taalontwikkelingsstoornis geeft je veel meer inzicht dan wanneer je alleen maar in theorie uitleg krijgt. De beleving zorgt ervoor dat je meer begrip krijgt voor een kind met TOS. Gedrag dat je eerst problematisch vond begrijp je nu beter.

Voice dialogue in het onderwijs Doelgroep Iedereen die graag wil werken aan een beter inzicht in eigen patronen en valkuilen, het (terug)nemen van eigen regie, het vergroten van persoonlijke effectiviteit, en het verminderen van (gevoelens van) werkdruk.

We worden vaak geleefd door de waan van de dag, door veel te moeten en door veel te willen. Omdat er zoveel gebeurt en er zoveel prikkels op ons afkomen, vergeten we soms dat we zelf de regie hebben.

Uiteraard niet op alle gebeurtenissen maar wel hoe we zelf met een gebeurtenis of voorval omgaan.

In deze workshop maak je kennis met Voice Dialogue, een aanpak die je leert om eens op een andere manier naar jezelf te kijken. Niet vanuit 1 persoon maar er vanuit gaande dat je uit meerdere “ikken” bestaat. Misschien herken je wel wat stemmen: “dat gaat je echt niet lukken”, “ach vandaag zie je er eigenlijk best goed uit”, “kom op zit niet zo aan te rommelen, kom eens in actie!”, “wat maakt het uit, je leeft maar 1 keer”.

De Voice Dialogue theorie gebruikt als metafoor de bus. Voorin zitten de “ikken” waar je vaak naar luistert, achterin de “ikken” die nauwelijks worden gehoord. Als we bewust zijn van welke “ikken” in onze eigen bus zitten en op welke plek, dan is dat een mooie start om de regie te pakken over deze “ikken”.

Welke helpen of beschermen je? Welke remmen je af of werken belemmerd?

Workshop & Resultaat “Meer regie in jouw eigen bus” is een workshop waarin je leert Voice Dialogue toe te passen zodat je bewuster wordt van jezelf en daarmee beter in staat bent de regie te pakken in je dagelijkse (professionele) leven.

Wat leer je: • Je beleeft een aantal “ikken” en leert begrijpen hoe deze je dagelijks handelen beïnvloeden. “de kritische ik” voelt uiteraard heel anders dan “de liefdevolle ik”. Op deze manier is het gemakkelijker om de “ikken” in de praktijk in te zetten.

• Je leert bewust te “spelen” met de verschillende “ikken” in je bus. Welke helpt mij nu het meest om mijn doel te behalen? Welke “ikken” hebben juist wat minder aandacht nodig. Door de eigen regie hierin te pakken maak je het jezelf een stuk gemakkelijker in verschillende situaties en/of word je effectiever.

• Je gaat concreet aan de slag met een situatie waar je zelf graag anders mee wil omgaan. Dit kan van alles zijn. Je formuleert een doel en maakt een eigen actielijst met twee concrete acties.

Uiteraard alles in het teken van: welke “ikken” krijgen de komende tijd extra aandacht om te werken aan jouw doelstelling.

Werkwijze: • Inleiding in de theorie van Voice Dialogue.

• De theorie is handig om te weten maar uiteindelijk gaat het om het beleven van de verschillende stemmen in jezelf.. Je gaat letterlijk even in de energie staan van bijvoorbeeld “de Controlfreak” t.o.v. “de Loslater”. “De Pusher” t.o.v. “de Genieter”.

• In tweetallen formuleer je kort wat je doelen zijn om bijvoorbeeld effectiever te werken, minder stress te ervaren of bijvoorbeeld meer in balans te blijven.

• Vervolgens ga je aan het werk met het invullen van de oude vertrouwde bus en de effectieve bus.

• Tot slot maak je je eigen lijst met concrete acties om je doelstellingen te bereiken

Voorlichting ‘Vrouwen 40+ in werk: Pre-menopauze komt eraan?!

Doelgroep: Vrouwen van 40+ en iedereen die werkt met vrouwen van 40+ (directeuren, leerkrachten enz.)

Waar gaat het over?

Ongeveer 1,5 miljoen vrouwen zitten in of naderen de menopauze. Vanaf 40 jaar kunnen symptomen zich manifesteren. En meestal onbegrepen en onverwacht. In deze doelgroep is 34% van het ziekteverzuim een gevolg van de overgang, al dan niet herkend. En dat hoeft niet, het ‘weten’ is een sleutelwoord dat altijd helpt.

Deze voorlichting gaat over bewustwording en (h)erkenning van deze periode, een periode die bijzonder is en verstrekkende gevolgen kan hebben.

Het wordt een mix van aanwezige kennis inventariseren, bespreken van feiten en fabels.

Mogelijke communicatie en begeleiding rondom dit thema komen voldoende aan de orde.

Aan de slag In de voorlichting ga je aan de slag met de feiten en fabels over de 40+ vrouw. Veel besproken onderwerp er is veel over geschreven, maar wat moet jij er nu mee? Wanneer je leidinggevende bent: hoe kaart je dit onderwerp aan en hoe niet? De feiten gaan over de fysieke, maar ook over de mogelijke mentale klachten en hoe die zich kunnen manifesteren in het werk.

Hoe ga je hiermee om en hoe maak je bespreekbaar? En als het jezelf betreft: hoe zorg je ervoor dat je vanuit rust tijd kunt vrijmaken voor een nieuwe energieke en creatieve periode.

Voorbereiding De voorbereiding is eenvoudig: neem vooral je vragen en ervaringen van jezelf of van een ander mee, we inventariseren ter plekke wat de kennis over dit onderwerp is en welke impact dat heeft.

Tijd 2 uur met een nalooptijd van een 0,15-0,5 uur. Tijdens deze uitlooptijd kunnen ook persoonlijke vragen gesteld worden in een 1-op-1 gesprek Voorlichter: Berthie van Hoek, en/of Jan-Paul Buijk

Werken met cito lovs Deze korte training is bedoeld voor mensen die weinig ervaring hebben in het werken met het CITO LOVS computerprogramma.

In deze training komen de basisbegrippen aan de orde: - invoeren van toets resultaten - maken van overzichten - wat zeggen de toets resultaten mij over mijn onderwijs voor de volgende periode?

- kijken naar referentieniveaus Veel van de inhoud zal ook komen vanuit vragen die leven bij de deelnemers.

Deze training is bij uitstek bedoeld voor mensen die starten in het onderwijs en nog weinig ervaring hebben met het CITO LOVS computerprogramma.

Werken met Plan B2 Op onze scholen wordt veelal gewerkt met Plan B2. In deze cursus komen de basisbeginselen van het werken met dit computerprogramma aan de orde..

- Wat beschrijf ik?

- Hoe ga ik om met de toets resultaten van het CITO in plan B2?

- Waar en hoe beschrijf ik mijn evaluatie, planning, organisaties?

- hoe ga ik om met de module SCRIPT in plan B2. Wat zegt dat over mijn onderwijs?

- Hoe zorg ik ervoor dat ik zaken niet dubbel moet noteren?

- Hoe beschrijf ik beschermende en belemmerende factoren van de leerlingen?

Veel van de inhoud zal ook afhangen van de vragen die gesteld worden vanuit de deelnemers?

Deze training is bij uitstek bedoeld voor startende leerkrachten en mensen die weinig ervaring hebben met plan B2.

Workshop Vertellen - Gevorderden De meeste mensen die voor het eerst naar een goed verteld verhaal luisteren zijn meteen gegrepen voor de vertelkunst.

Wat een feest om te ontdekken dat er alleen een mens met een stem nodig is om luisteraars mee te voeren naar een compleet andere wereld in een totaal andere tijd. Samen luisteren en duiken in de beelden die de verteller één voor één schetst. Deze oeroude vorm van kennisoverdracht wordt door het onderwijs opnieuw weer omarmd. En gelukkig maar want het belang van vertelde verhalen is groot in een tijd waar het digitaliseren steeds groter wordt. De beelden die vertelt zijn blijven vaak lang hangen, het brengt plezier met zich mee en verhalen kunnen op een krachtige en efficiënte manier inzicht geven.

Daarnaast is het een mooi middel om de taal en luistervaardigheid te versterken.

De Nationale Vertelschool leert kinderen, leerlingen en volwassenen beeldend en inspirerend te vertellen en laat zien dat het op een heel eenvoudige manier kan! De docenten van de Nationale Vertelschool hebben tientallen jaren praktijkervaring en zijn didactisch professioneel geschoold.

T 088 410 1050 | academies@derolfgroep.nl | www.derolfgroep.nl