Brochure Scholingsaanbod 2017-2018
Contact Oude Enghweg 2 1217 JC Hilversum T 088 4101050 www.stip-academie.nl
1
2
Inhoud
Voorwoord........................................................................................................................... 5 21ST Century Skills in een rijke leeromgeving (blended learning).................................. 7 Balans in werk en privĂŠ........................................................................................................8 Beleidsmatig denken en werken met LB-leerkrachten................................................... 9 Feedback in een professionele organisatie..................................................................... 10 Flipping the classroom: de klas op z'n kop........................................................................11 Introductie Lesson Study......................................................................................................12 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong...................................................................... 13 Stimuleren van een onderzoekende leerhouding...........................................................14 Virtual reality in de klas........................................................................................................15 Werken met meer- en hoogbegaafden 2.0.....................................................................16 Trainingsaanbod STIP en lezingen Mentale veerkracht.............................................................................................................18 Lezing: Wat als een kind (bijna) niet praat?..................................................................... 19 Lezing: Mediawijsheid......................................................................................................... 20
3
4
Voorwoord Met trots presenteren wij de digitale nascholingsbrochure van Stip Hilversum en OinO-advies. Bij Stip Hilversum werken wij met de kernwaarden samen, trots, innovatief en professioneel. De Stipacademie sluit goed aan bij de laatste kernwaarde aangezien onze leerkrachten gericht werken om doelen en resultaten te behalen, zodat ze het beste uit zichzelf Ên de leerling kunnen halen. Bij Stip Hilversum kijken leerkrachten verder dan hun eigen leslokaal en school. Initiatieven ontwikkelen, nascholing en verdieping van het vak zijn dan vanzelfsprekend. Stip is een lerende organisatie en we werken vanuit professionele collegialiteit. Collega’s kunnen en willen van elkaar leren. Om alle medewerkers van Stip Hilversum de gelegenheid te bieden aan hun ontwikkeling te werken heeft Stip in overleg met de directeuren van de scholen een vraag gestuurd aanbod in de academie opgenomen. Daarnaast worden er met ingang van dit schooljaar via de Stip-academie ook lezingen aangeboden waarbij naast leerkrachten ouders welkom zijn! Van de trainingen die u in de gids vindt, kunt u iets lezen over het doel van de training, een korte inhoud en informatie als de tijdsinvestering en de accreditatie bij het registerleraar. Daarnaast wordt er per training aangegeven om welk niveau het gaat, door middel van het aantal gevulde sterren.
Wat ons betreft is een digitale brochure passend in het digitale tijdperk waarin we leven, uiteraard zijn we graag bereid tot nadere toelichting en specificering. Wij nodigen u van harte uit om contact met ons op te nemen als we daarin iets kunnen betekenen. Tot slot willen we deze kans niet onbenut laten, om u mee te nemen in een heel speciaal jaar voor OinO-Advies. We bestaan 10 jaar in 2017 en wat ons betreft is 2017 'Het jaar van het geluk; . Laten we er samen een prachtig en ondernemend 2017 van maken!
5
6
21ST Century Skills in een rijke leeromgeving (blended learning)
Niveau:
De samenleving verandert in snel tempo van een industriële samenleving naar een kennis- en netwerksamenleving. Wat betekent dat voor het onderwijs? Creativiteit, samenwerken, probleemoplossend vermogen en kritisch denken. Het is een greep uit de vaardigheden waarover jongeren in de 21e eeuw moeten beschikken. Een betrokken, ondernemende, nieuwsgierige houding is daarnaast een must.
In deze training leer je hoe je jouw leerlingen kunt voorbereiden op de toekomst. De training bestaat uit twee bijeenkomsten, inclusief online ondersteuning. De geleerde theorie wordt met leuke opdrachten in de praktijk gebracht. ‘21st Century Skills in een rijke leeromgeving’ wordt ‘blended’ aangeboden. Blended learning is een combinatie van digitale trainingsmethoden (e-learning) en klassikale praktijktrainingen. Door leerstof blended aangereikt te krijgen ontstaat een dynamische mix van leren.
Wat je na deze cursus hebt geleerd:
Registerleraar:
Wat de 21st Century Skills zijn en wat ze inhouden Leerarrangementen maken, waarbij de 21st Century Skills een rol spelen Meer leervragen stellen dan antwoorden geven Leerlingen eigen leervragen laten formuleren
BiLEhTkpyz
12RU
7
Balans in werk en privé
Niveau:
Iedere medewerker, jong of oud, krijgt te maken met het combineren van bepaalde verantwoordelijkheden en taken in werk en privéleven. Sommige mensen lukt het om alle wensen en ambities in werk en privé te combineren en om dit in gezondheid en met plezier te doen. Andere mensen vinden het lastiger om de balans te houden. Soms leidt dit tot een gevoel van disbalans en lukt het niet meer goed om met plezier en energie te werken. Ook kan het leiden tot spanningen en stressklachten op het werk en zelfs tot ziekteverzuim. Het zorgen voor een goede balans in de dingen die men doet, is van wezenlijk belang voor de gezondheid en inzetbaarheid. Niet alleen op de korte termijn, maar zeker op de langere termijn. Het (weer) de regie nemen over wat belangrijk en nodig is, het maken van keuzen en het regelen van zaken zijn aspecten die een rol spelen bij het vinden van een goede balans. De training Balans in werk en privé is gericht op het verstevigen van de persoonlijke balans van medewerkers waar het gaat om gezondheid en energie in relatie tot verantwoordelijkheden en werkzaamheden in het werk en privé. Deze training bestaat uit 5 dagdelen van 3 uur, verdeeld over verschillende dagen. Naast kennisdeling staan reflectie en eigenaarschap centraal. Er wordt een sterke koppeling gemaakt met de ‘dag van morgen’. Bijeenkomsten 1t/m4: - Timemanagement
Registerleraar:
- Energiemanagement - Plannen, prioriteiten stellen en keuzes maken - Werk en privé dus in balans! Terugkombijeenkomst 5 na 3 tot 4 maanden. Deze training heeft vanwege zijn persoonlijk karakter een maximum aantal deelnemers van 10 pers. Na het volgen van de cursus ontvangt u een bewijs van deelname.
kUOtbGDG1f
20 RU 8
Beleidsmatig denken en werken voor LB-leerkrachten
Niveau:
Van leerkrachten in de LB-schaal wordt iets meer verwacht. Beleidsmatig denken en werken zijn daar voorbeelden van. In deze training van 5 dagdelen, komt aan de orde hoe je een concreet project of vraagstuk uit de praktijk beleidsmatig oppakt en er uitvoering aan kunt geven. Aan de orde komen daarbij zaken als strategisch, tactisch en operationeel doelen stellen, maar ook het werken volgens de PDSA, het creëren van draagvlak en werken in professionele leergemeenschappen zijn onderdelen van de training. Werkwijze: De training bestaat uit 5 bijeenkomsten van telkens een dagdeel (3 uren). Deze bijeenkomsten worden enerzijds gevuld met presentatie van informatie. Daarnaast is er ook ruimte voor gesprek, ervaren en verbinden aan de eigen situatie. Tussen de bijeenkomsten door is er telkens een huiswerkopdracht. Deze bestaat met name uit het uitwerken van je eigen beleidsplan dan zich gaandeweg de training zal gaan vullen. Inhoud van de bijeenkomsten: Bijeenkomst 1 : Strategisch, tactisch en operationeel doelen stellen. De Golden Circle Aanbrengen van fasering en het maken van keuzes. Beleidsplan Bijeenkomst 2 : PDSA cyclus en het creëren van eigenaarschap en draagvlak in een team (De Caluwé) Bijeenkomst 3: Vervolg eigenaarschap en draagvlak (Covey Jouw rol in het team (Belbin) Bijeenkomst 4: Borging en evaluatie van beleidsplan Bijeenkomst 5: Verdieping op besproken onderwerpen, ingaan op de plannen van de deelnemers.
Registerleraar.nl:
WtWkmLvXaM
55 RU 9
Feedback in een professionele organisatie
Niveau:
Intensief met elkaar samenwerken is één van de voorwaarden om tot kwalitatief goed onderwijs te komen. Elkaar van feedback voorzien (positief en negatief) en feedback ontvangen blijkt in de praktijk niet altijd vanzelfsprekend en gemakkelijk te zijn. In een professionele organisatie is het echter een voorwaarde om elkaar op gedrag en resultaat aan te kunnen spreken. Vandaar de workshop om te zien en te ervaren hoe feedback op een goede manier gegeven en ontvangen kan worden. Feedback geeft je zicht op je eigen blinde vlek! Een kadootje om te groeien dus. De regels omtrent ’feedback geven en ontvangen’ worden besproken en door middel van praktijkoefeningen omgezet in praktische vaardigheden. Na afloop bent u dan ook in staat om collega’s aan te spreken op gedrag en afspraken; om feedback op een goede, weloverwogen wijze te ontvangen en deze om te zetten in aanpassing op uw handelen.
Duur: 1 dagdeel van 3 uur
Programma: Feedback is……. Communicatie
Registerleraar.nl:
Complimenten, Kritiek of Feedback? Zintuigelijke scherpzinnigheid! Zie de reactie van de ander Feedback ontvangen is nog niet zo makkelijk. Feedbackregels in feedbackwaaier Oefenen met geven en ontvangen feedback aan de hand van cases. Feedback van leerlingen?
hd274zStvU
9 RU
3 RU
10
Flipping the classroom: de klas op z’n kop
Niveau:
Wat als we het eens omdraaien? Jouw klassikale instructie bekijken de leerlingen thuis of tijdens de verlengde instructie op school, in de vorm van een filmpje. Vervolgens gaan ze zelfstandig aan de slag en heb jij als leerkracht je handen vrij voor ondersteuning op maat voor jouw leerlingen: verdieping, herhaling en persoonlijke begeleiding. Tijdens deze workshop maak je kennis met het concept ‘Flipping the classroom’ en de mogelijkheden die het kan bieden voor jouw groep. Je leert wat een goed filmpje is en je ontdekt hoe eenvoudig het is om zelf een filmpje te maken. Ook maak je kennis met een paar handige (web)tools om de lestijd optimaal in te vullen met zinvolle en effectieve leeractiviteiten.
Duur: 1 bijeenkomst Doelgroep: Leerkracht, ict-coördinator, directie en IB-er Programma: Tijdens de bijeenkomst ontdekt u wat Flipping the Classroom is. Hoe het een bijdrage kan leveren aan het onderwijs. U gaat opzoek naar geschikte instructiefilmpjes, maar maakt ze ook zelf, zonder dat het veel tijd kost. Daarnaast leert u hoe u er voor zorgt dat leerlingen het instructiefilmpje kijken en hoe u dat kunt controleren. Ook kijken we naar de extra mogelijkheid om vragen aan filmpjes toe te voegen. Na de instructie gaat u zelf aan de slag. Aan het einde van de bijeenkomst presenteert u uw productie aan de groep.
11
Introductie Lesson Study Lesson Study is een vorm van teamleren waarbij leerkrachten samen lessen ontwerpen en elkaar observeren om van elkaar te leren. Het is een werkwijze om binnen een (deel)team op vakgerichte en praktische wijze van elkaar te leren, wanneer je bijvoorbeeld met elkaar besloten hebt om een vernieuwing in de school te brengen. Denk bijvoorbeeld aan: het invoeren van een nieuwe taal- of rekenmethode, werken met leerdoelen in plaats van methoden, en het implementeren van onderzoekend leren in de school. Lesson Study is een manier van praktijkgerichte professionalisering die zich op de kwaliteit van instructie richt. Deze Academie training Introductie Lesson Study is geschikt voor leerkrachten die met deze werkwijze willen kennismaken, omdat zij binnen hun school betrokken zijn bij het begeleiden van een vernieuwing. In de training wordt ingegaan op de achtergronden van teamleren en komen de stappen binnen Lesson Study aan de orde. Met deze introductie kan er binnen de eigen school een stap gezet worden met deze werkwijze.
Dit traject is nog in ontwikkeling. Dit is de informatie die voor zover bekend is. Zodra er meer informatie over bekend is, wordt de flyer aangepast.
Contact Hoofdkantoor Rijksstraatweg 104 7383 AW Voorst academies@oino-advies.nl T 088 - 410 10 50 www.oino-advies.nl
12
Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong
Niveau:
De jongste groep leerlingen mag zich verheugen in toenemende aandacht vanuit het onderwijs zelf. We realiseren ons dat vroegtijdig signaleren en sturen grote effecten kan hebben op de ontwikkeling van kleuters. Een complexe groep daarbij wordt gevormd door kinderen die al een ontwikkelingsvoorsprong hebben bij entree van de basisschool. Vaak worden ze niet opgemerkt omdat ze zich razendsnel aanpassen aan hun omgeving en onopvallend meedraaien met de groep. Na deze workshop komt daar verandering in en kan je een ontwikkelingsvoorsprong signaleren bij kleuters en weet je welke kenmerken daarbij horen en welke informatiebronnen daarbij gebruikt kunnen worden. Je kunt ook aangeven hoe het begeleiden van deze kleuters methodisch vorm kan krijgen. Programma: 
 
We starten met een stukje theorie over hoogbegaafdheid en ontwikkelingsvoorsprong bij kleuters. Daarna wordt aangegeven hoe je een kleuter met een ontwikkelingsvoorsprong kunt herkennen en signaleren. We behandelen een aantal signaleringshulpmiddelen: gerichte intake met ouders; observatie eventueel door middel van een checklist en het laten maken van een menstekening. We bespreken de tien kenmerken van een ontwikkelings-voorsprong bij kleuters en de tien meest voorkomende problemen bij deze kinderen. Korte informatie over signaleringsinstrumenten. De begeleiding van deze leerlingen wordt uitgebreid besproken met voorbeelden en tips voor in de groep. Het gaat dan om verbreden en verdiepen dat nogal wat vraagt van leerkrachten in groep 1/2 omdat zij eigenlijk hun eigen leerlijnen moeten ontwikkelen. Het gaat dan niet alleen om de activiteiten zelf, zijn die uitdagend genoeg, maar ook om de manier van opdrachten aanbieden en evalueren.
We doen dat aan de hand van presentatie, lezing, samen verdiepingsopdrachten maken die de volgende dag in de groep te gebruiken zijn, uitwisseling van ervaringen en tips tussen leerkrachten, partieel invullen van een signaleringslijst.
13
Stimuleren van een onderzoekende leerhouding “Nee juf, ik wil eerst dit nog afmaken!” Motivatie, betrokkenheid, een leerhonger naar nieuwe dingen…. als je begint met onderzoekend leren zijn kinderen niet meer te stoppen! Een rijk leerproces waar zowel de leerlingen als de leerkracht van smullen. In het onderzoekend leren zijn kinderen eigenaar van hun eigen leerproces. Ze kiezen hun eigen leervragen en bedenken samen hoe ze de antwoorden daarop kunnen vinden vanuit onderzoek of theorie. Kinderen leren van en met elkaar. De leerkracht heeft vooral de rol van procesbegeleider. Maar wat is onderzoekend leren nou eigenlijk. En wat vraagt dat van jouw houding? Wat moet je vooral wel doen en wat niet? Hoe zorg je dat alle kinderen leren? In welke vakgebieden kun je het onderzoekend leren toepassen? In deze training van vier bijeenkomsten ontdekken deelnemers de antwoorden op bovenstaande vragen. Je leert door zelf te ervaren, vanuit theorie en uitwisseling van ervaringen. Je krijgt praktische hulpmiddelen en tips. Dagdeel 1: Onderzoekend leren - Definitie en niveaus van onderzoekend leren - De zeven fasen van onderzoekend leren - Welke vaardigheden worden aangesproken in het onderzoekend leren Dagdeel 2: Het stellen van vragen - Belang van nieuwsgierigheid - Opzoekvragen en onderzoeksvragen - Rol van de leerkracht en van (mede-)leerlingen Dagdeel 3: Het onderzoek binnen een thema - Een goede vraag - Onderzoeksplan - Concluderen en presenteren - Samenwerkend leren Dagdeel 4: Onderzoekende leerhouding - Doel of werkvorm? - Relatie met kerndoelen en leerlijnen - Aspecten van onderzoekend leren toepassen in andere activiteiten en vakgebieden
Contact Hoofdkantoor Rijksstraatweg 104 7383 AW Voorst academies@oino-advies.nl T 088 - 410 10 50 www.oino-advies.nl
14
Virtual reality in de klas Niveau: Virtual Reality (VR), ‘schijnwerkelijkheid’, het nabootsen van de werkelijke wereld. Het is een begrip dat we ook bij leren en opleiden steeds meer tegenkomen. Het is een zeer krachtig leermiddel dat steeds meer terrein wint. Universiteiten, ziekenhuizen, MBO en hogescholen zijn al volop aan het experimenteren. Het voegt een nieuwe dimensie toe door de real life ervaring die je kunt creëren. Maar ook bedrijven ontwikkelen in versneld tempo deze toepassing. Bij uw makelaar kunt u al even virtueel door een huis heen lopen, of bij het reisbureau stapt u virtueel alvast het strand op. Tijdens deze training, die is opgebouwd als een workshop, gaat u zelf ervaren wat VR is, welke meerwaarde het kan hebben voor het onderwijs, welke VR apps zijn er voor het onderwijs en hoe kunt u zelf eenvoudig VR maken.
Doelgroep: Leerkracht, ict-coordinator, directie IB Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur
Voor deze bijeenkomst moet u de beschikking hebben over een VR-bril. Deze is o.a. voordelig aan te schaffen bij Bol.com.
15
Werken met meer- en hoogbegaafden 2.0
Niveau:
Brilletje, neus in de boeken, negens en tienen op het rapport… gelukkig weten we inmiddels dat hoogbegaafdheid meer is dan dit stereotiepe beeld. Maar wat is het dan precies? En hoe herken je hoogbegaafde leerlingen in je groep? Wat bied je ze aan en hoe zorg je ervoor dat ze daadwerkelijke leerervaringen hebben? En misschien wel de belangrijkste vragen: hoe houd je ze gemotiveerd voor school en leren en hoe zorg je ervoor dat ze hun bijzondere talenten optimaal kunnen ontwikkelen? Bijeenkomst 1 Signalering Hoe herken je de verschillende types (hoog)begaafde kinderen en op welke speel je in op hun specifieke behoeften? Hoe herken je kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong zo vroeg mogelijk en wat is stimulerend signaleren? Bijeenkomst 2 Onderwijsaanbod I Waarom hebben (hoog)begaafde kinderen een aangepast aanbod nodig? Hoe kun je compacten en welke tops & flops zijn er in het land der verrijkingsmaterialen? Welke randvoorwaarden zijn onmisbaar om van compacten en verrijken een succes te maken? Bijeenkomst 3 Onderwijsaanbod II Hoe creëer je zelf verrijkende opdrachten? Hoe past de begeleiding van pluskinderen in jouw weekplanning? Wat maakt je een goede leerkracht voor (hoog)begaafde leerlingen? Welke opdrachten en materialen zijn geschikt voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong? Bijeenkomst 4 Leermotivatie Wat zijn de oorzaken van onderpresteren en hoe kun je een onderpresterende leerling helpen zijn prestaties te verbeteren? Hoe beïnvloedt de manier waarop je over jezelf denkt (je mindset) je motivatie voor leren en hoe stimuleer je een groeimindset bij kinderen? Bijeenkomst 5 Beleid, intervisie en materialen Hoe kom je tot een goed beleidsplan meer- en hoogbegaafdheid op je school? De draaimolen: Intervisie voor gevorderden! Welke materialen kun je gebruiken bij de begeleiding van slimme kinderen? 16
Trainingsaanbod STIP en lezingen
17
Mentale veerkracht
Je krijgt met deze training inzicht in je denk- en gedagspatronen en ontwikkelt alternatieven. Je leert te zijn met wat zich voordoet, i.p.v. meegevoerd te worden door emoties, en makkelijk contact te maken met je innerlijke wijsheid. Je leert 4 niveaus van betrokkenheid, waarmee je regie krijgt over de situaties die zich voordoen. Je leert eigenaarschap te nemen van je emoties, gedachten, patronen, waardoor machteloosheid geen kans meer krijgt. In deze tijden waarin veranderingen elkaar snel opvolgen heb je maar één baken: jezelf. Wat is dat zelf en hoe blijf je daar zo goed mogelijk mee in contact als alles om je heen in beweging is en er veel van je gevraagd wordt? Dat zelf, je kern, is wie je in essentie bent, onder welke omstandigheden dan ook. In je kern zitten je kwaliteiten, drijfveren en waarden. Dat kan je en daar sta je voor. Als werk een afspiegeling hiervan is ervaar je makkelijk vitaliteit en balans. Hoe meer er van je gevraagd wordt, hoe groter de neiging om op de automatische piloot over te gaan. Dan raak je los van je talenten en drijfveren, laat wellicht een deel van jezelf thuis als je naar school gaat en doet zo goed mogelijk wat er van je gevraagd wordt. Hoe verder datgene wat je doet verwijderd is van je eigen talenten en drijfveren, hoe meer energie het je kost. En langdurig leven met een slechte balans in energiegevers en energienemers gaat uiteindelijk ten koste van je werkplezier en vitaliteit. Hoe kan je trouw blijven aan je kern én meebewegen in alle veranderingen? Als eerste dien je je kern in beeld te brengen. Welke kwaliteiten zet jij graag in en wat zijn ten diepste je drijfveren en waarden? Hoe kan je deze inpassen in wat er van je gevraagd wordt? Welke denk- en gedragspatronen halen jou steeds weg bij je kern, waar laat jij jezelf los? Je bewust worden van je patronen maakt dat je er niet automatisch meer in mee hoeft te gaan. Je ontwikkelt alternatieven. Je leert te zijn met wat zich voordoet, i.p.v. meegevoerd te worden door emoties, en makkelijk contact te maken met je innerlijke wijsheid. Je leert 4 niveaus van betrokkenheid, waarmee je regie krijgt over de situaties die zich voordoen. Je leert eigenaarschap te nemen van je emoties, gedachten, patronen, waardoor machteloosheid geen kans meer krijgt. Deze training bestaat uit twee bijeenkomsten
OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl
19
Lezing: Wat als een kind (bijna) niet praat?
Als een kind op school (bijna) niet praat, maar thuis wel, kan er sprake zijn van Selectief Mutisme. Maar wat is Selectief Mutisme precies? Hoe ga je als ouder en/of leerkracht hier mee om? Wat moet je wel en wat moet je niet doen? Hoe kunnen deze kinderen begeleid worden? Is er iets aan te doen? In deze voorlichting gaan we hierop in en kijken we hoe je hier binnen een thuis en/of klassensituatie mee om kunt gaan. Na uitleg over Selectief Mutisme wordt er uitgebreid stilgestaan bij de dagelijkse praktijk. Er worden handelingstips voor thuis en in de klas gegeven. Na de voorlichting heb je kennis van de algemene kenmerken van Selectief Mutisme, de onderwijsbehoefte van deze leerlingen en welke vaardigheden je als ouder en/of leraar nodig hebt. Eustache Sollman werkt als ambulant begeleider bij de Stichting Speciaal Onderwijs Twente en Oost Gelderland (SOTOG) en is gespecialiseerd in selectief mutisme. Hij behandelt leerlingen volgens het protocol ‘Praten op school een kwestie van doen’ en geeft ondersteuning aan leerkrachten en schoolteams.
Stip Hilversum organiseert op 19 september, 17 oktober en 21 november 2017 en 23 januari, 20 februari, 20 maart, 17 april en 19 mei 2018 een lezing die toegankelijk is voor ouders en medewerkers. Kijk voor het actuele programma op de website,
OinO-Advies, Ondernemers in Onderwijs, is onderdeel van de Rolf groep Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl
18
Lezing: Mediawijsheid
Technologie speelt een grote rol in onze samenleving. Het heeft de manier waarop we samen leven en werken enorm veranderd. Met smartphone en tablet zijn we 24 uur per dag online en komt het laatste nieuws en op maat gesneden informatie ‘als vanzelf’ naar ons toe. Weten we iets niet, dan zoeken we het op. Innovaties blijven ons leven veranderen. Denk aan de 3D-printer, Robotica en het Internet der Dingen. Wat moeten kinderen eigenlijk leren om voorbereid te zijn op een moderne samenleving en kansen te kunnen benutten? En wat moeten ze nu al weten om op een goede manier met media om te gaan? Mediagebruik raakt immers alle aspecten van opgroeien en ontwikkelen. Denk aan sociale vaardigheden, identiteitsvorming, vriendschappen & relaties en groepsdynamiek. Kortom: als het gaat om ‘leren’ en ‘ontwikkelen’ moet je zowel thuis als in het onderwijs aan de slag met Mediawijsheid. In deze interactieve lezing onderzoeken we samen het antwoord op de vraag: Wat willen we dat onze kinderen op de basisschool leren? Er zal op verschillende manieren in worden gegaan op dilemma’s, stellingen en/of échte* vragen (*dat zijn vragen waar je het antwoord niet op kunt googelen). Stip Hilversum organiseert op 19 september, 17 oktober en 21 november 2017 en 23 januari, 20 februari, 20 maart, 17 april en 19 mei 2018 een lezing die toegankelijk is voor ouders en medewerkers. Kijk voor het actuele programma op de website
(naam businesspartner) is een business partner van OinO-Advies Voorst – Amsterdam – Enschede – Ochten - www.oino-advies.nl