Децата със СОП имат достъп до образование чрез условията за пребиваване в училище. Но достъпността на образованието все още не е добра за тях.
5È.xmind
Как да учим?
Две основни функции на мозъка се използват при мисловните карти: паметта и креативността. Когато мозъкът се тренира той няма граници.
Лявата половина-логика , език;
Дясната-въображение, креативност.
В училище се стимулира в по-голяма степен лявата половина от мозъка и реализацията е под 50%.
Защо?
Ако бягам с един крак и една ръка, как ще се справя?
Именно затова се търсят методи ученето да бъде различно..
Какво става като чуете „ябълка“?
Видяхте в себе си ябълка. Мозъкът работи с картини.
Пирамидата на ученето на Едгар Дейл. Тази пирамида показва връзката между начина на възприемане на информация и резултатите които се получават.
Колко са точките? . .
.
.
. .
. .
.
.
. .
. . .
А сега? .
.
.
.
. .
.
.
. .
.
. .
.
.
Когато има структура запомняме нещата полесно и по-добре.
Дясна половина на мозъка-линии, цветове , картини, структура, думи
Невроните в мозъка се организират в една невронна мрежа също като Мисловните карти
МК могат да се използват при: -уроци; -организиране на мероприятия; -екскурзии; -управление на проекти; -МК на книги/ по литература/ и много други. Има разработени много десктоп приложения за МК. Âèäîâå èçðå÷åíèÿ ïî öåë íà èçêàçâàíå.xmind
Как да работят учениците със СОП В КЛАС
Всеки учител изготвя доклад с критерии за знанията и уменията , които ученика да придобие през учебната година по съответния предмет.
Ресурсните учители и психолога заедно с детето изработват МК по теми, свързани с критериите.
МК поставяме в папка за съответния предмет+допълнителни материали по темата/текст за упражнение, рисунка, задача/, които детето да ползва в часа.
Как да използваме мк за работа с учениците
Така учителят ще може да види с какво по неговия предмет се е запознало детето;
Може да допълва информация по МК, т.е. да обогати знанията му по темата;
Да дава упражнения, задачи по направленията в МК;
При класна и контролна работа ресурсните подготвят адаптиран тест, на база на взетия до момента материал по ИОП, който ученика решава с другите деца в клас.
Общи препоръки за работа в класната стая с дете със слухово нарушение
Поставяне на ученика на първа редица, близо до учителя, където има най-добра видимост и чуваемост;
По възможност повтаряне на инструкциите на глас и с лице към детето;
Използване на различни цветни тебешири / маркери;
За по-лесно възприемане на материала използване на предмети, опити, наблюдения
Общи препоръки за работа в класната стая
Добре е написаното на дъската да остане достатъчно дълго време;
Разделяне на класа за работа в малки групи-6-7 деца;
Поощряване за положените усилия и старание, не само за постигнати резултати;
Насърчаване на изявите и в други области ;
Да се дава възможност на ученика със СОП да се изявява повече устно- гледайки мисловната карта, която е изработил заедно с ресурсния по темата.