一項值得在大陸推廣的科普教育典範。接之於北
件、大陸地區計13件。拍攝主題以昆蟲與蜘蛛46.8%
或許無法完全得到證實，然其可共享的媒介特
徜徉於「等待＞祕鏡：第三屆科學攝影」展
京自然博物館啟動「『豔•遇』科學攝影講習、
最多，其次是物理與化學16.1%，水下與海洋12.9%，
性，藉以傳布來自社會脈絡的多樣化知識力，過
示空間，泛藍光的水漾星球意象，映射著多元異
徵評及展示」活動，安排系列科學攝影講座、戶
動物拼圖9.7%，天文6.5%、地質、植物與真菌各
程本身即是一種文化對科學的考掘。
質的物種和物性：維管束、真菌、節肢動物、兩
外拍攝等活動，內容涵蓋昆蟲攝影、植物攝影、
3.2%、顯微醫學1.6%。歷屆得獎作品中，節肢動物類
棲爬蟲、鳥獸、岩礦、物理化學、天文等跨領域
天文攝影、顯微攝影、水下攝影、水族箱生物攝
所占比例皆為最高（詳表1）。
現象，透過不同鏡頭角度的觀察與探索，開啟人
影、考古攝影、手機攝影，企圖透過各領域科學
攝影者、博物館員和觀眾，如何在自然圖像中製
與非人之間的流動，並藉由文字的解譯和揭示，
攝影工作者的現身說法，介紹科學攝影概念和
造科學的意義？如何解構成真理限定的論述？涉及文
體現公民對歧異世界的審美想像和科學邏輯，穿
拍攝技巧，同時也在微信公眾號建立科學攝影社
化對科學的態度。策展者以「等待＞祕鏡」為第三屆
越從自然到文化的共存現實，表達互為擬仿的共
群，將普羅大眾帶進科學攝影的大門。得證科學
策展主題，主要基於參賽作品，多是經過長期觀察、
享心智。
圖像所揭露的知識和原理，超越社會地域脈絡和
假設、實驗或操作等種種等待，始攫取到按下快門的
政治意識形態的疆界，具有普世共享的流通性。
精彩瞬間，並藉由研究分析的過程，歸納出現象背後
由此促成兩岸合作輪流主辦的契機。
的科學原理。並依循科普傳播對分類秩序的要求，委
以文化之鏡穿透科學的原理
國立自然科學博物館（以下簡稱科博館）於 2013年啟動的「驚豔•新視野：科學攝影」活動， 以華人世界豐厚的科學資產和知識為基礎，透過
2016年10月底，來自全球華人合於參賽資格
請館內外不同領域的學者專家進行中英文內容審查，
徵件、比賽、展示、教育研習、專書出版、媒體
的作品總計423件，大陸區有164件（成年人155
為每件作品科學圖說和技術說明潤校，同時反覆求證
推廣、巡迴展示等方式。將公民的科學能量透過
件、青少年9件），臺灣區有259件（成年人241
科學視點與邏輯理性之間的規範異差。
攝影技藝的釋放公諸於世，無論是工作、學習或
件、青少年18件），含香港、馬來西亞各3件，
長久以來，絕對標準科學知識是否存在的議題，
純粹為了樂趣，讓民間的高手們更容易接近博物
法國1件。經過長達5個月的初審、複審過程，決
受到科學哲學思維的質疑和挑戰。也許，對法國哲學
館。
選出3名優選：南方的十字架（百里獎）、巧遇蛇
家李歐塔（Jean-Francois Lyotard）而言，科學知識與敘
自第三屆開始，科博館與北京自然博物館
蜥護卵（拓凱獎）、水珠（紀慧能獎），2名廣達
事知識只是一種語言的遊戲。但無可否認，「影像」
合作辦理兩岸徵件。緣起於鄭鈺女士參觀第一屆
青少年特別獎：五色鳥表演舌上功夫、凱門鱷與
作為一種據以想像世界的載體，「科學」是人們認識
「驚豔‧新視野：科學攝影」特展後，認為這是
蚊，以及57名佳作。入選作品中，臺灣地區計49
事物所依賴的基礎，影像所揭露的科學知識和原理，
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Inhuman to Human through the Lens: Discussion on the Observation and Awareness of Citizen Science
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公民科學的互觀與互識 博物館展示空間，提供被攝者、攝影者、 策展者、觀眾四方互觀與互識的場域。
類探索日月星辰和海洋的氛圍情境，串連內外太 空各異質的主題。水意象從迴廊延伸到展場內，
是誰的作品？以臺灣區129位參賽者為
核心焦點由生命之源――一滴水珠掉落的漣漪效
例，職業以學生43.4%所占比率最高（高中
應展開。天幕投射多視窗推播媒體，地板則反射
及以下參賽者計18位，大學系所38位），其
流動水珠和貝串的光點，背景的水晶音樂，喚
次是自由業（含影像工作者、醫護、環保）
起童年初心的「迪士尼的回憶」。展場角落的
18.6%，軍公教16.3%，工商服務業（含科技、
互動電子書內嵌動態影片，完整呈現歷屆作品內
建築業）14.7%，家管／退休或待業中6.2%，
容。9部攝影者自述影片，則傳達更深入的背景
農業0.8%；投稿組數以1件（44.96%）和3件
訊息。同時承襲鋁擠型框構、中空板等輕隔間材
（43.41%）最多，其次為2件（11.63%）。使
料，以利巡迴展出。
用器材包括：相機、鏡頭（微距鏡、近攝、魚
縱觀科學攝影舉辦三屆以來，總計安排了18
眼）、轉接環、閃光燈、柔光罩、補光板、腳
場特展暨巡迴展；從小學至大學，從地方館到國
架、快門線等。值得注意的是，第三屆大陸地
家級博物館，跨足北、中、南全臺灣，並延伸至
區參與者和得獎者人數激增，並在優選和青少
北京和廣州等地（詳表4）。2017年起，廣達文
年獎方面，皆有亮眼的表現（如表2、表3）。
教基金會《游於藝》校園推廣計畫開始與科博館
繼第一屆「驚豔•新視野」展的鸚鵡螺隔
合作，首推「見微知美――驚豔新視野」主題，
室風，第二屆「自然與藝術之迷」展的綠野迷
安排科學攝影作品至14所學校巡迴展出。累積相
宮概念後，第三屆「等待＞祕鏡」展，以藍色
當豐碩成果。
海洋星球為設計主調，從「水珠」、「南方的
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十字架」、「液體圓舞曲」等作品發想，營造人
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科普教育活動也不遑多讓，三屆總計辦理
觀者•眾
14場。基於投件者「蟲仔隊」陣容最為堅強，
相對於被拍攝的本源而言，展場影像具備
自然學友之家於第三屆推出「盛夏蟲影：科學攝
某種再現的媒介性質，科學意義透過攝影者的圖
影初階工作坊」（2017.8.18-19）；同時依循科 學攝影開辦以來的傳統，舉辦「看見最精美的 大自然：科學攝影得獎者經驗分享」（9.16）講 座，邀請得獎者解述攝影作品的拍攝背景和技 巧；「當單眼愛上複眼：科學攝影書籍導讀會」 （9.16），則由第二屆優選獎得主楊維晟先生， 分享如何從藝術和美學的角度來接近昆蟲，並和 與談人劉德祥博士交換心得，透過微觀見宏觀的 角度，以鏡頭開展自然與人密不可分的視界。此
平時做記錄的習慣以攝影（85.3%）最多，
變，不斷地擴張或是收縮對圖像的認知。換句話
接之為文字、圖像。最常用的器材為手機或平
說，圖像的意義在於提供科學的暗示，同一張圖
板電腦（92.8%）和單眼相機。多數人憑直覺經
像面對不同的時、地或觀者，都可能產生不同的
驗操作（76.8%），或自我學習。拍照場合以日
科學詮釋。
常生活最多，其次是興趣主題，工作，婚喪喜
大部分的觀者，是透過網路、展示、科
慶。拍攝對象以自然生態（80.7%）居多，再來
普講座或工作坊參與科學攝影活動。問卷統
是人物、城鄉景觀、人文民俗、藝術設計（詳
計顯示（N=600）：女性（64.5%）多於男性
表5）。
（N=360），以第三屆最多（90.0%）。對攝
中部地區占約4分之3（74.8%），其次是北部地
影作品滿意度平均值（Mean）高達4.72（五等
區（16.9%）；教育程度以大專最多（56%），
量表）。 喜歡主題依次為：海洋與水生生物
其次為研究所（24.1%）和中學（15.5%）；
（65.6%），天文，動物與鳥類，昆蟲與蜘蛛，
主修背景以理工（23%）最多，其次是商管
植物與真菌／理化現象，地質與礦物，實驗室
（17.0%），人文社會（13.1%）和高中以下未分
顯微攝影。認為攝影作品吸引人的原因：圖片
1
科（12.6%）。職業以學生（37.5%）最多，其次
捕捉取得不易，獨特稀有（73.6%），畫面賞
2
是軍警公教（18.3%），工商製造（13.6%），家
心悅目，有藝術價值，圖文故事生動、引發共
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管／退休或待業中（12.5%）。攝影經驗從大專
鳴和探索興趣，攝影角度和手法新穎有創意。
重視，科博館與國立臺北藝術大學博物館研究所 和財團法人臺中聲暉協進會合作，策劃「傾聽科 學攝影工作坊」（12.16），藉由講座、參觀、
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文解說，同時也包含觀者之想像和再現背景的改
25.6%、21-30歲25.1%、11-20歲24%）；居住地
計學習單。同時為順應多元化社會對文化平權的
攝影的實作過程。
後（15.2%）。
填答者參觀過科學攝影展示者占56.1%
育工作坊，以科學攝影展為例，安排學員練習設
更友善的態度，提供聽力不便朋友參與體驗科學
期（26.8%），小學及以下（16.8%）和出社會
（35.5%）；年齡層集中在11至40歲（31-40歲
外，106年度臺南市博物館與地方文化館人才培
微距操作、標本攝影、戶外拍攝活動等，期待以
（專科、大學）時期開始最多，其次是中學時
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參觀身分以一般觀眾（51.7%）為主，其次是會
參加第三屆者居多（44.94%），其次是第一屆
天文（49.1%），考古學（35%），古生物
員（27%），優惠入館（18.1%）和免費入館觀
（39.33%）和第二屆（15.73%）。滿意度平均值
（34.7%），多元多樣（31.4%），醫藥衛生
對大多數的人來說：眼見為憑。攝影是對真
眾（6.8%）。參觀目的依次為：專程吸收新知
由高至低分別為：活動場地（M=4.63），主題內
（30.7%），科技發展（29.4%），視覺傳達與文
實世界最忠實完美的再現，提供客觀寫實紀錄，
（52.2%），親子親友共遊或約會（42.3%），
容、講員、主持人和服務人員（M=4.60），公告
創設計（28.2%），時勢熱點事件（22.9%），民
藉此自然物得以穿透文化的透鏡，證實是一種異
附近順道一遊（24.1%），閒逛／無特別目的
訊息（M=4.55）。偏好活動類型，以攝影專題講
族學（22.5%），地質（21%）和物理化學數學
時限的存在，作為因果推衍、回溯時空的重要佐
（19.4%），學校教學／作業報告／參加活動
座（69.6%）和戶外實拍（55.1%）最多，其次是
（20.9%）。
證。循此，科學攝影作品之於博物館，必然被當
（8.7%）。
得獎者經驗分享和技術研習（29.0%），再來是
各項展示指標之參觀滿意度（N=358，五
綜結而言，科學攝影提供者和觀者皆以學生，
作科學溝通的媒介與技術，視作理解世界的方法
喜愛自然生態和天文領域者為最大宗。攝影經驗大
之一，無論在方法上或內容分析上，都要求具備 科學邏輯和理論意涵。
等量表）平均值皆超過4.3（詳表6）。 1推薦展
就參觀偏好而言，透過網際網路（網站、
多從大專時期開始，平時偏好用手機或平板電腦做
覽理由：作品精彩／主題新意（81.9%），再
電子報、社群網站、電子信函，55%）得知活
生活記錄，且多是透過自我學習方式操作工具。認
另一方面，博物館提供公民多向互觀和互
來是推廣教育活動功能，展場設計氣氛佳。對
動訊息者為多，其次是來館才得知（47.3%），
為攝影作品之所以吸引人，是因圖片捕捉取得不
識的展演空間，同時也是科學知面、感情和意向
攝影展的建議有：應多加宣傳，讓更多人知道
平面媒體（海報、外帆布旗、文宣單張、公車
易，獨特稀有且精彩有新意。對科博館舉辦活動表
交叉所構成的「相互主體性」交流場域。觀者透
（75.3%），經常舉辦教育推廣活動和多巡迴展
亭廣告、報紙、雜誌，34.2%），人際網絡（學
示高度肯定，認為參觀展示後，可增進對周遭事物
過攝影者和博物館的詮釋，領會作品中指稱的
出。參觀後的收穫或感想，以增進對周遭事物
校、社團、親朋好友、行銷人員、口耳傳播，
觀察和認知能力，並獲得科學知識。建議活動應多
物性，並和個人經驗構連。於此，影像的科學刺
的觀察和認知能力（61.9%）最多，其次是獲
25.9%）和電子媒體（電視、廣播，17.8%）。
加宣傳，讓更多人知道。
點，同時也潛在「換喻性」的擴展力。
得科學知識，科學畫面可以從藝術的角度去欣
最近一次來科博館的行程，以參觀特展最多
對博物館而言，攝影重要的意義在於它是一種
從非人穿越人之鏡，影像獨特地透過經驗
賞，了解什麼是科學攝影，攝影題材有各種多
（60.3%），其次是生命科學廳（53.3%）、科
再現的成品，是處於社會公民脈絡內的一種表意實
的再現而揭示出經驗的存在。區辨文化邏輯下寫
樣性的可能，可以觀摹各種攝影角度和技術手
學中心（45.7%），地球環境廳（37.1%），人
踐。「被觀看者」、「拍攝者」、「照片被拍攝的
實、真實與想像之間的游離特性，才有可能更進
法（詳表7）。半數以上考慮參加下屆科學攝影
類文化廳（36.3%），劇場（26.2%）、植物園
那一刻」與「觀者」之間，所處文化位置距離和疊
一步理解科學知識建構的豐富層次。
比賽。
（23.3%），教育演示活動或影展（14.2%）。
合現象，同時也顯示出公民追求理解「科學」時的
期待的展示內容領域依序為生物學（54.3%），
各種面向。
在科普研習方面，填答者（N=69）以曾
16
書籍導讀會（15.8%）。
結語
17
附錄： 表 1：歷屆得獎作品主題類型統計
表 4：歷屆科學攝影特展暨巡迴展場次
表 2：歷屆投件合格數量區域統計表
●
表 3：歷屆得獎者居住地統計
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表 5：公民攝影的經驗與習慣（N=600）
表 7：科學攝影展示參觀經驗（N=360）
表 6：參觀展示滿意度平均值表列（n=358，五等量表）
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