Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura. Preescolar Materia: Psicología del desarrollo infantil Maestra: Ana María Frausto Alumna: Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez Cuadro DICEOX
Sigmund Freud
Descripción
1.-¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? El postula la teoría de psicodinámicas de la personalidad, desarrollo de la personalidad, etapas y estructura de la personalidad, como también la etapa psicosexual.
2.-¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Si el niño no pasa todas esas etapas, repercute en la personalidad en la etapa adulta, se va saltando etapas y no se lleva un desarrollo por etapas como lo maneja Freud. 3.-¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? El desarrollo de la personalidad, son psicosexuales porquevan en función de la región del cuerpo en que se concentre la energía sexual al progresar el desarrollo psicológico. Las etapas son: la etapa oral (zonas orales y vinculadas a situaciones de alimentación), etapa anal (concentración de la libido en la zona anal, que pasa a ser centro de atención de interés sexual del niño), etapa fálica (los niños descubren que los genitales producen placer), complejo de Edipo (acontece a partir de que el niño empieza a interesarse por su pene), periodo de lactancia (las necesidades sexuales se adormecen) Estructura de la personalidad: ello, yo y el súper yo. El ello, se presenta el egocentrismo. Yo, una parte del cual entra en contacto con la realidad exterior.
Súper yo: el cual se convierte en nuestra parte moral y censuradora.
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Consecuencias
1.-¿Quién postulo la teoría? Sigmund Freud a finales del siglo XIX y principios del XX. 2.-¿Cuál es la historia breve de esta teoría? Inicio a finales del siglo XIX durante la guerra mundial en 1914 y 1918, por lo cual explica que el desarrollo del niño debe basarse en 4 etapas, oral, anal, fálica y genital. 1-¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo en los procesos educativos? Que mediante esta teoría te das cuenta que el niño debe pasar por cada una de ellas, y la maestra tiene que estar al pendiente de cualquier anomalía que se pueda presentar en el niño, que los padres junto con los maestros deben de trabajar juntos para superar cada una de estas etapas con éxito. 2.-¿Qué aplicaciones concretas tiene la educación? Para conocer el desarrollo y procesos que va adquiriendo el niño en las edades que se maneja en la teoría, de esta manera concientizar a los padres de familia acerca de las etapas que pasaran sus hijos. 3-¿Qué problemas resuelven? Si estas etapas se concluyen con éxito, vamos a obtener un desarrollo favorable en el individuo y ayudara a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. 4.-¿Qué creencias han originado? Que la personalidad se desarrolla conforme van resolviéndose los conflictos psicológicos, normalmente dados durante la niñez. 5.-¿Cuáles son sus limitaciones? Que no puede saltarte cada una de las etapas, pues tendrían de consecuencia que el individuo cuando crezca, se verá repercutido psicológicamente.
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Otras Teorías
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1.-¿Qué experimentos apoyan o refurtan la teoría? Estudió pacientes que padecían fobia, enfocó su dirección hacia la parte psíquica del sujeto, tratando de entender sus trastornos y le llamó la atención la frecuencia con que hallaba en sus pacientes aspectos infantiles, ya que no concluyo algunas de las etapas. 2-¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Se dio cuenta que cuando no realizaron o no concluyeron algunas de las etapas se veía repercutido a lo largo de su vida. 1.-¿hay otras teorías antagónicas con esta? Poco después de su aparición el psicoanálisis se ramifico en varias teorías alternativas. Por una parte surgieron las teorías de autores que, aunque partiendo del psicoanálisis freudiano, discrepaban con ciertas concepciones clave de la teoría de Freud y formaron escuelas alternativas. la psicosocial de Erickson, conductismo de Piaget. 2.-¿hay teorías similares o complementarias a ésta? Son complementarios la psicosocial y el conductismo de la teoría que menciona Freud. 1.-¿hay información adicional que sea importante? La relación entre el cine y el psicoanálisis ha sido en las últimas décadas cada vez más estrecha. Aunque el cine y el psicoanálisis nacen juntos Sigmund Freud publico junto a Josef Breuner los Estudios sobre la histeria en el mismo año en que los hermanos lumiere presentaron su primera película.
Jhon B. Watson
Descripción
1-¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?La psicología conductista es una corriente con tres niveles de organización científica que se complementan y retroalimentan recíprocamente. Es una teoría-metodología, donde se formulan las categorías, las unidades analíticas, los parámetros, los paradigmas de investigación, y las leyes. -conductas por medio del condicionamiento. -la conducta debe ser observable y medida. -el aprendizaje es un proceso por el cual se forman nuevas conductas. 2-¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? En la actualidad el uso de los reforzadores que se emplean en los niños llega hacer perjudiciales ya que se aplican muy frecuentemente en la etapa de la adolescencia por el modo de educar a los niños que se presenta actualmente. La mejor etapa para establecer en los niños los esfuerzos, especialmente los positivos y utilizar los indicadores como medio que orienta a los niños a identificar lo que está bien y los que está mal y de la forma en que deben actuar son más efectivos, durante la infancia ya que es la etapa en la cual se desarrollan, aprenden y forman hábitos que serán reflejados en las etapas siguientes. 3.-¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Conductismo, estudia a partir de las conductas con que nace el sujeto y como se van formando nuevas conductas por medio del condicionamiento.
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Condicionamiento clásico, tipo de aprendizaje, en que un animal o una persona aprende a responder a un estimulo que en principio no conocía; después este se asocia, de modo repetido, con un estimulo que origina la respuesta. Condicionamiento operante, Skinner formuló los principios básicos de este tipo de condicionamiento. Creía que un organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada y a eliminar una que ha sido castigada. 1.-¿Quién postulo la teoría? John B. Watson, siglo XX. Es el fundador del conductismo. Fue un psicólogo estadounidense. 2.-¿Cuál es la historia breve de esta teoría? Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estimulo-respuesta; esto mediante un acontecimiento. 1.-¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Los trabajos de investigación sobre los principios del aprendizaje son el marco de referencia sobre el cual se han desarrollado múltiples tecnologías de ingeniería del comportamiento, como la terapia gracias a ellas resulta posible el tratamiento de una inmensa variedad de problemas en los campos clínico, educativo, comunitario y organizacional, la salud, el deporte, entre otros, con unos índices de eficacia razonablemente altos. Pueden ser tanto individuos y parejas, como grupos sociales y familiares. Centrándonos más en la educación, el conductismo es utilizado hoy en día para mantener el orden en el grupo para hacerlos un poco responsables e infundir valores en ellos ya que se les muestra las conductas y los correctivos que se tienen que aplicar. 2.-¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? - Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares. - Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que el docente traza para todos los estudiantes por igual. 3.-¿Qué problemas resuelve? La conducta, ya que su teoría habla que si el niño no tiene una buena conducta, vendrá una consecuencia o castigo y esto obliga a que el niño mejore su conducta ya que no le gusta recibir un castigo.
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4.- ¿Qué creencias ha originado? Se cree que se mejora la conducta a través del castigo para que el niño no cometa acciones negativas. Se cree que utilizando señales es bueno para establecer nuevas conductas. Se cree que dándoles un estimulo cuando tengan buena conducta mejoraran. 5.- ¿Cuáles son sus limitaciones? La teoría tiene distintas limitaciones pues muchos llegan a utilizar el castigo como conducción en los niños, el problema es que es utilizado en exceso y esto provoca en los niños rebeldía hacia la persona que lo pone. También es frecuente la utilización de los refuerzos negativos que ocasiones en lugar de ayudar complican mas las situaciones y afectan más la conducta de la persona. Es necesario saber cuándo utilizar los refuerzos y en que es mejor utilizarlos. 1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Comenzando el siglo XX, Watson se interesó por estudiar a los niños y para eso llevo a cabo los famosos experimentos de condicionamiento del pequeño Albert. Watson proclamo la conducta observable como el objeto de estudio de la psicología, más específicamente las conexiones entre los estímulos y respuestas que dan lugar al comportamiento. 2.- ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Aplicando castigos al niño, modificara su conducta. 1.- ¿Hay información adicional que sea importante? Las críticas de que suele ser objeto de la psicología conductista en su conjunto pueden categorizarse en 5 grupos: I. Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la mente. II. No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuición, la información ni el proceso creativo. III. Es mecanicista: concibe lo psicológico como un conjunto de respuestas ante estímulos. IV. Está desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. V. Es operacionalista: identifica los fenómenos con las esencias. La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias
naturales, como la física, la química o la biología. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.
Ivan Pavlov
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1.- ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Ley del reflejo condicional que por error en la traducción de la obra al idioma inglés fue llamada reflejo condicionado, la cual se desarrolló entre 1890 y 1900. 2.- ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Pavlov había observado en sus trabajos sobre fenómenos glandulares, que los perros ( organismo con las que experimentaba) se producían secreciones gástricas con el alimento durante el proceso de digestión, y después de varios ensayos, solo la presencia del experimentador, parecía tener influencia sobre el organismo, ya que esto solo era suficiente para provocar el fenómeno de secreción. Por ello las denomino “secreciones psíquicas” ya que no
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Consecuencias
se encontraban razones fisiológicas que las justificaran. 3.- ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Los reflejos innatos: cuya relación con el organismo se daba en términos de totalidad, y que referían a lo que había denominado conducta instintiva. Los reflejos condicionados: O el resultado de la adaptación del organismo a cierto medio ambiente a través de la cual ayudan a preservar su existencia. 1.- ¿Quiénes postularon la teoría? Ivan Pavlov (Riazán, 14 de septiembre 1849 – San Petersburgo, 27 de febrero 1836). Fisiólogo ruso. Hijo de un patriarca ortodoxo. 2.- ¿Cuál es la historia breve de esta teoría? Ivan Petrovich Pavlov, descubrió el condicionamiento clásico ( su principal obre) en la década de 1920. 1.- ¿Cómo ha influido la teoría en del desarrollo de los procesos educativos? El conductismo y Pavlov alentó en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas. 2.- ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La información y los datos organizados de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo – error, enseñanza y evaluación sometidos al premio castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los estímulos externos. 3.- ¿Qué problemas resuelve? Las personas responden a una acción: el ambiente controla la conducta. En la escuela se podría relacionar con la respuesta (entrar a clases) a un estimulo (campana/timbre) se evoca después de asociarse en repetidas ocasiones. 4.- ¿Qué creencias a originado? Lograr que mediante el aprendizaje nos logremos comportar 5.- ¿Cuáles son sus limitaciones? Su inherente simplicidad. No reconoce otras causas del
comportamiento como la genética y las anormalidades cerebrales. La relación educador y educando, eran sumamente pobres, pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario, proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada.
Evidencias
1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? - Experimento del perro de Pavlov. Pavlov quería demostrar que puede condicionar respuestas entrenando a un ser vivo para que reaccione de forma automática ante un estimulo repetitivo. 2.- ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Prueba que los seres vivos, e incluso seres humanos podían ser entrenados para cambiar su accionar mediante la relación estimulocomportamiento.
Otras Teorías
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1.- ¿Hay otras teorías similares o complementarias con esta? Pavlov ha influido dentro de su país, durante el siglo XX, de un modo determinante sobre otros importantes investigadores de la Psicología: Lúriya, Leóntiev, Vygotski, Béjterev, Shaunyán, etc. Fuera de Rusia, Watson incorporó a su propia obra la terminología y conceptos pavlovianos. Algunas de las partes de la obra de Pavlov que por lo general han permanecido ignoradas consistieron en las variaciones sistemáticas que introdujo en sus experimentos. 1.- ¿Hay información adicional que sea importante? Pavlov estudió también la "discriminación de estímulos". Es decir, qué tanto el sujeto aprende a comportarse de manera diferente ante estímulos distintos, que anuncian a otros estímulos.
Burrhus Frederic Skinner
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1.- ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? El conductismo radical. Que supone una reformulación del conductismo clásico basado en el análisis experimental de la conducta. Caracterización del esquema E-R, teoría del refuerzo, conducta respondiente, conducta operante. 2.- ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Toda conducta está determinada por el reforzamiento. 3.- ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Conductismo viene a ser la filosofía de la ciencia de la conducta, ocupada de esclarecer problemas.
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1.- ¿Quiénes postularon la teoría? Burrhus Frederic Skinner (1904 – 1990). Skinner postulo la teoría en 1948. 2.- ¿Cuál es la historia breve de esta teoría? En éste experimento participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la llamada caja de Skinner. En la caja de Skinner las palomas disponían de comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitieran. Es más, las palomas no necesitaban responder de una manera en particular para obtener comida, pasado el intervalo de tiempo decidido por el experimentador, podían disponer de ella incluso si no respondían. No obstante, en este experimento se observo un condicionamiento evidente en
todas las palomas.
Consecuencias
1.- ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación en el comportamiento. 2.- ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?
El aprendizaje basado en este paradigma sugiere medir la efectividad en términos de resultados, es decir, del comportamiento final, por lo que ésta está condicionada por el estímulo inmediato ante un resultado del alumno, con objeto de proporcionar una realimentación o refuerzo a cada una de las acciones del mismo. 3.- ¿Qué problemas resuelve? Mejoró la sociedad e incremento la felicidad humana, como una forma de ingeniera social. 4.- ¿Qué creencias ha originado? Lograr que por medio del aprendizaje nos logremos comportar. 5.-¿Cuáles son sus limitaciones?
Están basadas en el hecho de que determinados tipos de aprendizaje solo proporcionan una descripción cuantitativa de la conducta y no permiten conocer el estado interno en el que se encuentra el individuo ni los procesos mentales que podrían facilitar o mejorar el aprendizaje.
Evidencias Otras Teorías
1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Su experimento de la caja de Skinner con palomas. 2.- ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? La conducta que tuvieron las palomas al alimentarse. 1.- ¿Hay otras teorías antagónicas con esta?
2.- ¿Hay teorías similares o complementarias a esta? PERFIL DOCENTE SKINNERIANO: Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulorespuesta, de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó demostrar que, mediante amenazas y castigos, se consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado, su aplicación más conocida es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas
actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes.
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1.- ¿Hay información adicional que sea importante? Skinner fue objeto de objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. En 1968, recibió la medalla nacional de ciencia por el presidente Lyndon B. Jhonson. Tres años después fue premiado con la medalla de oro de la fundación psicológica americana, y en 1972, fue concebido el premio de humanista del año American Humanist Association.
Jean Piaget
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1.- ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Se planteó descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano, desde sus orígenes. Sobre la base de sus amplias investigaciones ha formulado la primera teoría importante sobre el desarrollo cognitivo en la historia de la psicología evolutiva. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 periodos-estdios en el desarrollo cognitivo. 2.- ¿Cuáles son las predicciones que puede
hacer? En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observo que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 periodos-estadios en el desarrollo cognitivo: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. 3.- ¿Qué definiciones de conceptos bsicos ofrece? Equilibrio: integración de las nuevas experiencia a nuestros esquemas. Esquemas: integración de las nuevas experiencias a nuestros esquemas. Organización: nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo. Adaptación por acomodación: el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
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1.-¿ Quién postulo la teoría? Jean Piaget (Neutchatel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980). 2.- ¿ cuál es la historia breve de esta teoría? Piaget se traslado de Suiza a Paris, Francia, donde enseño en una escuela para niños en a calle Grange-aux-Belles. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin embargo, Piaget no se centró e el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, si no en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto llevo a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos
(al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada periodo de su desarrollo).
Consecuencias
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1.- ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Para saber cómo guiar a un niño en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. 2.- ¿Qué aplicaciones concretas tiene en a educación? Parte de que la enseñanza se produce “de adentro hacia afuera”. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos proceso evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien las características básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. 3.- ¿Qué problemas resuelve? Como se debe apoyar a un niño en el desarrollo intelectual. 4.- ¿Qué creencias ha originado? Que el desarrollo intelectual del niño y del adulto se desempeña de diferente manera. 5.- ¿Cuáles son sus limitaciones? Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo se basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo variaban la edad de los niños. 1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores
Otras Teorías
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similares. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. 2.- ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares. 1.- ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? 2.¿Hay teorías similares o complementarias con esta? 1.- Teoría constructivista del aprendizaje. 2.- Los aportes de la teoría de Vygotsky y los enfoques socioculturales. 3.- Teorías de la psicología cognitiva.
1.- ¿Hay información adicional que sea importante? Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teor´´ia de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrllo casi espontaneo de una inteligencia prática que se sustenta en la acción. Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y
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1.- ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Elaboró una teoría del desarrollo de la personalidad a la que denomino Psicosocial, la dividió en ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales las cuales son: Confianza básica vs desconfianza, autonomía vs vergüenza y duda, iniciativa vs culpa, laboriosidad vs inferioridad, estadio: identidad vs confusión de rolesfidelidad y fe, identidad vs difusión de identidad, intimidad vs soledad e integridad frente a desesperación. 2.- ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? El creía que era en la infancia donde el niño desarrollaría totalmente su personalidad social que tendrían en el resto de su vida. El desarrollo infantil de la “confianza básica” en los adultos, desarrollada durante los primero años de vida, es el fundamento de todo el desarrollo social posterior. 3.- ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Caracteriza la adolescencia como un periodo de confusión y angustia en que se experimenta con alternativas antes de optar por una serie de valores y metas.Cambian las caraceristicas que definieron el yo en la
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niñez y las combinan con nuevos compromisos. 1.-¿ Quién postulo la teoría? Eril Erikson surgió en los años 60. 2.- ¿Cuál es la historia breve de esta teoría? Erikdon es un psicólogo del YO freudiano. Esto significa que acepta las ideas de Freud como básicamente correctas, incluyendo aquellas debatibles como el complejo de Edipo, así como también las ideas con respecto al YO de otros freudianos como Heinz Hartmamn y pod supiesto Anna Freud. No obstante, Erikson está bastante más orientado hacia la soledad y la cultura que cualquier otro freudiano, tal y como cabía esperar de una persona con sus intereses antropológicos. Prácticamente, desplaza en sus teorías y a los instintos y al inconsciente. 1.- ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Otro tipo de factores que de igual forma son de suma importancia, que son la libertad de cada individuo pero claro sin olvidar que esta libertad tiene normas o reglas, al igual que las políticas públicas, que en estas nos menciona otros factores inmersos como lo es la economía, la falta de empleos para su desarrollo u que podamos ser competentes de forma nacional e internacional, pero no podemos olvidar un ´punto clave para el mismo desarrollo y donde se ubica esta teoría psicosocial de Erikson que es en la pirámide educativa que es por niveles y cada nivel es una etapa y que conforme son esto vamos evolucionando, cambiando para nuestro desarrollo y con esta pirámide claro podeos observar las diferentes etapas de Erikson. 2.- ¿Qué aplicaciones concretas tiene en a educación? Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es que para él cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que permite el
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desarrollo del individuo. Esto se puede aplicar en el ámbito educativo cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente. En la resolución de estos conflictos el ser humano encuentra. Un gran potencia para el crecimiento, pero como toda moneda tiene su cara y su revés también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso. 3.- ¿Qué problemas resuelve? Resuelve que, cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente. 4.- ¿Qué creencias ha originado? Que la adolescencia es un periodo de confusión y angustia en que se experimenta con alternativas antes de optar por una serie de valores y metas donde se cambian las características que definieron el yo en la niñez y las combinan con nuevos compromisos. Que el ser humano experimenta 8 etapas del ciclo vital, o estadio psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida a las cuales han de enfrentarse las personas). 5.- ¿Cuáles son sus limitaciones? Se limita a hablar solo del desarrollo psicosocial, pudo haber ampliando su teoría haciendo conocer su desarrollo cognitivo o biológico. 1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Para aprobar sus teorías Erikson, hizo sus investigaciones en las tribus nativo americanas los Sioux y los Yoruks. El propósito de esta investigación longitudinal era comparar como se criaban a los niños desde recién nacidos y como esto impactaría en su vida futura. Y es de esto donde Erikson formó la teoría de las etapas como la etapa de confianza vs desconfianza. James Marcia, (1996) utilizando una forma de innovación de conceptualizar y medir la formación de la identidad del yo, propone un instrumento para medir los estado de la identidad del yo, conceptos que pertenecen
Otras Teorías
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a Erikson y son tratados en su teoría. 2.- ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Dallal (2001) considera que en esta etapa las características pueden entenderse como relaciones objétales, como procesos cognoscitivos, como funciones vivenciales que interactúan con la estructura de la personalidad, como variaciones emocionales, como ingreso activo y autónomo al escenario social. En la tribu americana de los Oglala Dakota se les enseñaron reglas de los blancos sobre la belleza y la higiene, se les enseñó a competir, se les dijo que hablaran alto y fuerte, cuando precisamente sus familiares le decían que se mantuviesen tranquilos y quietos. Con el paso del tiempo, su cultura originaria desapareció, pero la nueva cultura fue incapaz de proveer los sustitutos necesarios. 1.- ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? 2.¿Hay teorías similares o complementarias con esta? Erikson es muy conocido por su trabajo sobre la redefinición y expansión de la teoría de los estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital. Nuestros progresos a través de cada estadio esta determinado en parte por nuestros éxitos o por los fracasos den los estadios precedentes. Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza. Aunque Erikson les llama crisis por seguir la tradición freudiana, el término es más amplio y menos especifico. 1.- ¿Hay información adicional que sea importante? Erikson difirió de la teoría de Freud dos aspectos importantes. Primero Erikson hizo
hincapié en que los niños son curiosos y activos exploradores que buscan adaptarse a sus ambientes, más que esclavos pasivos de impulsos biológicos moldeados por sus padres. Erikson a sido calificado como un psicológico del YO debido a que creía que, en cada etapa de la vida, las personas deben afrontar realidades sociales (en la función del yo) a fin de adaptarse con éxito y exhibir un patrón normal de desarrollo. Por lo tanto, en su teoría el yo es mucho más que un simple árbitro de las demandas opuestas del ello y superyó. Una segunda diferencia critica es que Erikson otorga menor importancia a los impulsos sexuales y mayor a las influencias culturales. El enfatizo que las personalidad está influenciada por la sociedad y expuso que el desarrollo del YO dura toda la vida, fue el pionero del ciclo vital.
Vigotsky CATEGORÍA
PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?
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Una de las obras mas significtivas de Vigotsky es la relación que establece entre el pensamiento y el lenguaje. Además nos indica que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la palabra que en su significado. Vigotsky se relaciona con el uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos) para entender los procesos sociales. Teoría socio-cultural. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Los niños pueden aprender más fácilmente interactuando con objetos que los ayuda a adquirir conocimientos mas rápido. Si el niño tiene un lenguaje muy desarrollado, su coeficiente intelectual será muy elevado a comparación de otros niños que presenten problemas en su habla. Para el aprendizaje del niño, sirven como guía los padres de familia, los maestros y la sociedad. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Andamiaje: Es el soporte para el aprendizaje. El adulto tiene que identificar la situación actual del niño. Discurso egocéntrico: Los niños que son pre operacionales poseen un discurso egocéntrico en su mayor parte social. Conforme los niños se vuelven operacionales su discurso egocéntrico pasa a ser un discurso interno, es decir, el pensamiento es verbalizado, el hablarse así mismo que ocurre cuando se piensa. Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (lo que puede hacer por si mismo) y el nivel de desarrollo potencial (eso que puede hacer con ayuda de un adulto o de una persona más capaz). Las funciones mentales inferiores: son todas aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, están determinadas por la forma de ser de la sociedad, a mayor interacción social, mayor conocimiento y más posibilidades de actuar. Aprendizaje: está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial. Influencias ambientales: se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras más complejas. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)? Lev Semionovich Vygotsky, es el fundador de la teoría socio cultural en psicología. Su obra en esta disciplina se
desarrollo entre los años 1925 y 1934.
¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Vigotski, es el fundador de la teoría socio-cultural en psicología. Su obra en esta disciplina de desarrollo entre los años 1925 y 1934 fecha en la que falleció a los 38 años a causa de una enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su obra, son los escritos del materialismo dialectico e histórico Marx y Engels, de los que era un profundo conocedor. De hecho, Vigotsky como los psicólogos soviéticos de su época se planteo la tarea de construir una psicología científica acorde con los planteamientos marxistas. Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que incluyera plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema.
CONSECUENCIAS
¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Vygotsky (1979) señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por lo tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño. Señala tres ideas básicas que tienen relevancia en educación: 1. Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en estado embrionario). La zona de desarrollo próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que la educadora debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar e los estudiantes los avances que no sucederían espontáneamente. 2. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño. 3. Intervención de otros miembros del grupo social
EVIDENCIAS
como mediadores entre cultura e individuo. Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán analizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La zona de desarrollo próximo tiene fuertes implicaciones educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje computarizados y en la evaluación. Indica que en lugar de unir la enseñanza al nivel actual del rendimiento del estudiante, se debería orientar hacia la Zona de Desarrollo próximo; en este sentido se ha demostrado que aparte de un compañero o de un adulto, un computador también puede cumplir esta función. ¿Qué problemas resuelve? El estudio del origen de los procesos psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento y el lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como mediadores para la comprensión de los procesos sociales, la existencia del nivel de desarrollo real y el nivel potencial de las funciones mentales como indicadores para definir la zona de desarrollo próximo. ¿Qué creencias ha originado? Diseño de sistemas de aprendizaje computarizados en la evaluación. El papel de los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño. El uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceos de socialización que de cómo resultado el pensamiento científico. El desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar. ¿Cuáles son sus limitaciones? La teoría de Vygotsky a la Psicología Evolutiva, representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Señala que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir, su historia (Vygotsy, 1979). Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos, considerando que el argumento principal del
OTRAS TEORÍAS
Xtra
análisis genético es que los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. Analizó los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos, dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genéticocomparativo y el método experimental-evolutivo. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Tudge, destaca que uno de los aspectos que ha incrementado recientemente el interés por la teoría de Vygotsky, lo representa el papel de los adultos, pueden desempeñar en la promoción de desarrollo del niño. Con base en esto se sustenta la idea de que puede ser mumamente beneficioso suministrar información dentro de la Zona de desarrollo próximo y se tiene la impresión de que el desarrollo se desenvuelve en una dirección. Hedegaard, describe un proyecto que combina el desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del trabajo es formular una teoría del desarrollo de la personalidad infantil que considere el desarrollo desde un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y social. Martín, describe el uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de socialización que de cómo resultado el pensamiento científico. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Teoría de la personalidad de Sigmund Freud. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. ¿Hay información adicional que sea importante? ----------------
Lawrence Kohlberg
CATEGORÍA
DESCRIPCIÓN
INVENTOR
CONSECUENCIAS
PREGUNTAS 1.- ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Teoría del desarrollo moral. Sus estudios de razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en las que una persona de debe tomar una decisión. Kohlberg definió el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de los dilemas. Notó que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con dos etapas cada uno. Estas etapas son válidas para cualquier era y cultura, además irreducibles. 2.- ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Teoría del desarrollo moral. Los niños ahora quieren agradar a otras personas. Quieres ser considerados buenos por gente cuya opinión es importante. 3.- ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Teoría del desarrollo moral. Juicio moral. Son los valores que se han ido adquiriendo en el entorno social. Estadio o etapa. Manera consistente de pensar sobre un aspecto de la realidad. Concepto de estadio o etapa: se define como la manera consistente de pensar sobre un aspecto de la realidad. 1.- Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Teoría del desarrollo moral. Lawrence Kohlberg (1958) 2.- ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Teoría del desarrollo moral. Kohlberg definió el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de los dilemas. Notó que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con 2 etapas cada uno. Estas etapas son válidas para cualquier era y cultura, además de irreducibles. Del mismo modo, los estadios o etapas son acumulativos ya que ninguna persona puede pertenecer a dos estadios a la vez. 1.- ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Teoría del desarrollo moral. En el proceso lógico donde se pone en marcha los valores adquiridos y entran en conflicto (dilema moral). 2.- ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?
EVIDENCIAS
Teoría del desarrollo moral. La orientación de obediencia por castigo, moralidad pre convencional, orientación instrumental- relativista u orientación por el premio personal, orientación de concordancia interpersonal, orientación de ley y orden. 3.- ¿Qué problemas resuelve? Teoría del desarrollo moral. La certeza de que la mayoría de sujetos en todas las culturas piensan la moralidad en términos del grupo. 4.- ¿Qué creencias ha originado? Teoría del desarrollo moral. Que los juicios morales están fuertemente influidos por la educación y aun por el simple hecho de decirles a los niños las respuestas correctas que implican un razonamiento moral. 5.- ¿Cuáles son sus limitaciones? Teoría del desarrollo moral. Ya que las etapas de Kohlberg parecen aplicarse a los hombres norteamericanos, están limitadas en su aplicabilidad a las mujeres y a la gente en las culturas no occidentales. Las preguntas acerca de los métodos de evaluación y de la conexión entre los juicios morales y la conducta moral despiertan serias dudas sobre algunos aspectos de la teoría. Sin embargo, la teoría de Kohlberg ha enriquecido nuestro conocimiento sobre la forma como ocurre el desarrollo moral, ha apoyado la asociación entre la madurez cognoscitiva y la madurez moral y ha estimulado una gran cantidad de investigaciones sobre el desarrollo moral. 1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Teoría del desarrollo moral. No es que realmente apoyan sino que están relacionadas como la teoría cognitiva de Piaget. 1.- ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Teoría del desarrollo moral. Se basó en que los niños pasan a la vez por las secuencias de desarrollo cognitivo y el juicio moral, es decir, no dividen su experiencia en el mundo físico y el mundo social sino que juegan y piensan en objetos físicos a la vez que se desarrollan con otras personas. En la vida del niño existe una unidad de desarrollo, hay un paralelismo en el desarrollo de conocimiento y afecto, pero los niños parecen progresar algo más rápido en su comprensión del mundo físico que en su comprensión o estructuras de las relaciones en su mundo social. El desarrollo de periodos cognitivos es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo de los
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niveles paralelos socio morales. El estadio de razonamiento lógico nos indica el límite alcanzable en el razonamiento moral, aunque no todas las personas logran el límite superior de razonamiento moral que les posibilita el estadio lógico alcanzado. 1.- ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? No hay 2.- ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Con las de Piaget. 1.- ¿Hay información adicional que sea importante? ------------
John Broadus Watson (09/01/1878 - 25/09/1958) John Broadus Watson Psicólogo estadounidense
Nació el 9 de enero de 1878 en Greenville, Carolina del Sur.
Cursó estudios en las universidades de Furman y Chicago. Obtuvo el primer título de doctor en psicologíaque otorgó la Universidad de Chicago. Profesor y director del laboratorio de Psicología de la Universidad Johns Hopkins entre 1908 y 1920. En 1920 abandonó su carrera académica y se dedicó a escribir ensayos sobre su visión de la psicología; también continuó sus investigaciones, sobre todo con la observación de niños. Reconocido como el fundadory principal representante del conductismo, que reducía la psicología al estudio del comportamiento externo observable objetivamente y a su explicación en términos de estímulo-respuesta. No creía que la conciencia fuera objeto de estudio de la psicología y explicó el pensamiento como un "habla subvocal", es decir, que surge de los movimientos de la lengua y las cuerdas vocales. En su obra El comportamiento (1914), afirma: "Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o independientemente de quienes sean sus ascendientes". Entre sus obras destacan Educación animal (1903), Conducta, una introducción a la psicología comparativa (1914), El conductismo (1925) y El cuidado psicológico del niño pequeño (1928). John B. Watson falleció en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.