Glosario Lectura:El docente y los programas escolares Autor: Diaz Barriga Currículum: Es la disciplina que define los intereses de la institución escolar. Didáctica: Es una ciencia donde el maestro orienta teóricamente sus procedimientos de intervención. Programa: Conjunto de contenidos que deben ser abordados en un curso escolar y que los docentes tienen que mostrar a sus alumnos por materia de aprendizaje. Sistema Legal o Administrativo: Establece normas para aprobar y presentar los programas. Concepción Educativa: Adoptada por la institución, que condiciona el papel de los programas y los elementos que lo configuran. Plan de Estudios Nacional: Fomentan una perspectiva del interés común para todos los miembros de la nación. Plan de Estudios Regionales: Atienden a problemas particulares.
Lectura: Gestionar el conocimiento Autor: Gadino Homogeneidad: Igualdad o semejanza en la naturaleza o el género de varios elementos: homogeneidad de niveles educativos. Entender: Comprender, captar el sentido de algo: Estrategia: arte de dirigir las operaciones militares. En un proceso regulable, el conjunto de las reglas que aseguran una decisión optima en cada momento. Intersección: Punto común a dos líneas que se cortan. Situación de Desequilibrio: Posición, colocación en un determinado lugar: Conjunto de las realidades o circunstancias que se producen en un momento determinado y que determinan la existencia de las personas o de las cosas Heterogénea: Compuesto de componentes o partes de distinta naturaleza: Algoritmo: conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución a un problema.
Decisión: determinación que se toma en una cosa dudosa. Duda: vacilación suspensión del juicio. Estratagema: medio empleado hábil y mañosamente para el logro de algún intento. Exploración de soluciones: Reconocimiento minucioso de algo: Satisfacer una duda o acabar con una dificultad o problema: Alternativas: Que se hace, dice o sucede por turnos y de forma sucesiva. Toma de decisión: es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial (utilizando metodologías cuantitativas que brinda la administración). La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opción entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aun cuando no se evidencie un conflicto latente). Acción coyuntural: Medidas de carácter ocasional y de no larga duración, con el fin de mantener o recuperar un determinado nivel de actividad económica a escala general o para un sector concreto Eficacia: eficacia es la causa eficiente para producir su efecto Escollo: Riesgo, situación de peligro: Diferir: Dilatar, retardar o suspender la ejecución de una cosa: Inventario: Relación detallada de bienes o pertenencias: Dominio: Conocimiento profundo de alguna materia, ciencia, técnica o arte: Observar: Examinar atentamente: Relacionar: Poner en relación personas o cosas: Ubicación espacial: las nociones de lateralidad, y saber dónde se encuentra un objeto en relación con él mismo Ubicación temporal: Es la orientación en el tiempo físico en el cual transcurren los hechos. Este tiempo puede ser medido en horas, minutos o segundos. Reconocer: Distinguir de las demás a una persona o cosa por sus rasgos o características: Preguntar: cuestionarse sobre algo, preguntar. Regularidad: Cualidad de regular: Experimentar: Probar y examinar prácticamente la eficacia y propiedades de una cosa:
Formular hipótesis: es la manera o los requisitos que deberán cumplirse para proceder a redactarla y entonces tener el enunciado conocido como hipótesis; l Adquirir información: Pasar a tener o llegar a tener algo, bueno o malo, sobre algo relevante como información. Ubicar: Estar situado en un espacio determinado: Trama: Argumento o enredo de una obra literaria: Inferir relaciones: Deducir una cosa de otra o extraer una conclusión: Receptor: Persona que recibe el mensaje en un acto de comunicación: Productor: Que produce: Planificar: Elaborar un plan general, detallado y generalmente de gran amplitud, para la consecución de un fin o una actividad determinados: Calcular: Evaluar, considerar: Verificar resultados: revisar si los resultados obtenidos son correctos. Presentar resultados: mostrar, conclusiones logradas, o formuladas sobre algo. Información situacional: informes acerca de la situación que se está abordandoInformación numérica: información presentada con valores de dígitos. Exploración: Reconocer minuciosamente un lugar, una persona o una cosa para descubrir algo: Representación: Actuación en nombre de otra persona o de una entidad: Registro: Examen de algo o a alguien para encontrar algo que puede estar oculto: Memoria: Facultad de recordar: Atención: Acción de atender: Imaginación: Facultad de la mente de representar las imágenes de las cosas reales o ideales: Actividades metacognitivas: La teoría de la mente o cognición es una expresión usada en filosofía y ciencias cognoscitivas para designar la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas (y a veces entidades). Aquí la palabra teoría tiene principalmente la acepción de 'conjetura', o mejor aún, posibilidad de advertir. Contrato escolar: Es un acuerdo entre dos personas para actuar o trabajar de una forma determinada, y así conseguir algo que a las dos personas les interesa.
Lectura: Planificacion y análisis Autor: Gine Secuencia formativa: es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, bien sea para planificarlo o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica. Proceso educativo intencional Fase activa o de interacción: Es en esta fase donde la educadora o el educador incide directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos, donde aplica lo que ha planificado o previsto, donde se enfrenta a situaciones no previstas y a problemas nuevos, y donde, en definitiva, toma numerosas decisiones con relación a su acción y a la relación con los educandos y educandas. Fase interactiva: tiene tres grandes momentos desde el punto de vista del proceso de construcción del aprendizaje: una fase inicial, de introducción, de creación de vinculo…; una fase de desarrollo, de regulación y de autorregulación del proceso; y una fase de cierre, de estructuración, de síntesis. •
Tres momentos :
Fase inicial
Fase de desarrollo
Fase de cierre
A lo largo de estos momentos se toman decisiones de tres tipos:
Decisiones referidas a las intenciones: (finalidades, objetivos y contenidos)
Decisiones referidas a la metodología, a la organización y a los recursos: (como hacerlo)
Decisiones referidas a la evaluación: (a su vez, muy relacionadas con las metodológicas)
Acción educativa: puede entenderse como un resultado o como un proceso Nicho ecológico según Pérez Gómez: donde lo que se aprende proviene más del contexto, del clima emotivo y del escenario ambiental, que de los programas. La secuencia formativa puede ser más o menos extensa en el tiempo: puede tratarse de una unidad didáctica, de un tema abarcar un trimestre de un centro de actividades de tiempo libre, etc. Diseñar una secuencia: es diseñar unas estrategias metodológicas
Evaluación en educación: dos rasgos principales del concepto son su referencia a todos los componentes del proceso educativo y, en segundo lugar, la conexión entre la evaluación y toma de decisiones. La evaluación educativa consiste en: recogida de información, análisis de la información recogida, juicio crítico, toma de decisiones. Toma de decisiones: lo que justifica la evaluación en su conjunto Educación desde la vertiente individual: proceso gracias al cual la persona que se educa adquiere mayor autonomía, independencia y competencia para construir el propio proceso vital, y en particular para dirigir el propio proceso de aprendizaje Educación desde la vertiente social: se adquiere mediante las propias prácticas y los modelos de referencia. Constructivismo: perspectiva psicológica que recoge la coincidencia de diversas teorías cognitivas que considera que el aprendizaje es básicamente el resultado de un proceso de construcción personal. Teoría cognitivo-social: entiende el aprendizaje como el resultado de la interacción de tres factores personales (personalidad), cognitivos y ambientales. Teoría del aprendizaje psicosocial: se le otorga mucha relevancia al contexto social en el que se desarrolla el proceso del aprendizaje. 3 momentos de la fase interactiva: •
Fase inicial: en la cual educandos y educandas deben ponerse en la situación de aprender
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Fase de desarrollo: en al que se realizan los aprendizajes
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Fase de cierre: en la que se estructuran y se consolidan los aprendizajes
Lectura: La organización del curriculum por proyectos Aprendizajes Significativos: Conectar lo que saben con lo que se abordará. Actitud Favorable: Conectar con sus intereses. Precisión de los docentes: Estructura lógica y secuencial. Sentido de funcionalidad: Relación de las diferentes alternas organizativas a los problemas abordados.
Memorización Comprensiva: Los aspectos son base para establecer nuevos aprendizajes y relaciones Evaluación: Analizar el proceso y las interrelaciones. Significatividad: Se basa en descubrimientos que el alumno hace pero éstos son planeados. Centros de interés: Los alumnos tienen oportunidad de decidir qué quieren aprender. Elección del tema: Permite establecer nuevas formas de conexión con la información e hipótesis de trabajo. Lectura: El diagnostico en el aula Autor: Luchetti Etimología: diagnostico proviene de las voces griegas día, a través y gnosco, conocer. Definición: se entiende por diagnostico el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien. Distintos espacios: Todos diagnosticamos en la vida cotidiana aun sin darnos cuenta: solemos hacerlo de manera implícita. Constructivismo: es una posición respecto del mecanismo productivo de los conocimientos, que pone el acento en la interacción sujeto/objeto. Aprendizaje significativo: Es el que procura establecer vínculos sustantivos (no arbitrarios entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe (sus conocimientos previos). Nivel real: Es lo que el alumnado ya conoce y puede hacer solo; su nivel de partida. Zona de desarrollo próximo: Son las estructuras que todavía no han madurado (están en estado embrionario de “capullo”-en palabra del propio Vygotsky-) pero que podrían madurar gracias a la interacción con un adulto o un par. conocimientos previos: los conocimientos previos pertenecen a tres ámbitos; conceptual, procedimental y actitudinal. Los conceptuales son el conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o campo del saber. Los procedimentales son un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Los actitudinales son los valores, normas y actitudes.
Resolución de problemas: se trata de presentar al alumnado situaciones-problema cuya solución implique la activación de los conceptos que se desee. Mapas conceptuales: son esquemas construidos tomando como base un conjunto de conceptos jerarquizados y evidenciando las relaciones entre ellos. Cuestionario: es el correspondiente escrito de la modalidad entrevista cuando se sigue un cuestionario prefijado. Generalmente elimina el inconveniente de la cantidad de alumnado. El diagnostico consiste en saber si los chicos poseen los prerrequisitos necesarios para los nuevos aprendizajes. Meta cognición es una acción de segundo grado o segunda potencia. La autocorrección se dirige al "saber que" atiende a la "información declarativa" La meta cognición se dirige al "saber cómo" y atiende a la "información procedimental" La meta cognición es un conocimiento sobre el conocimiento. Lectura: Enseñar si, pero como Autor: Phillipe M. Alternancia: modelo pedagógico que articula unas actividades en un terreno de “producción” (practicas de observación o de iniciación) y unas actividades en un lugar de formación específica. Capacidad: actividad intelectual estabilizada y reproductible en diversos campos de conocimiento: término utilizado a menudo como sinónimo de “saber hacer”. Capacidad metodológica transdisciplinaria: posibilidad para distinguir y poner en práctica, a partir de los habituales encabezamientos de los ejercicios escolares, las operaciones mentales requeridas según los procedimientos personales identificados como más efectivos. Clase de problemas: conjunto de problemas con una estructura común que permite resolverlos mediante el uso de un mismo programa de tratamiento. Clausura productiva (o principio de economía): actividad desplegada con el mínimo esfuerzo frente a una dificultad y que permite superar la dificultad sin aprender. Consignas. Criterios: consignas que permiten al sujeto determinar si la tarea (o el producto) que debe realizar coincide con las expectativas que el formador se plantea en relación a dicho sujeto. Consignas- estructura: consignas con un carácter obligatorio para todos los alumnos dentro de un dispositivo didáctico determinado. Consignas-procedimientos: consignas múltiples que proponen unas estrategias diferenciadas que permiten realizar, siguiendo muchos itinerarios, la operación mental requerida por el dispositivo didáctico elaborado.
Consignas-metas: Definición de un proyecto a realizar en una situación didáctica en términos de producto terminado. Criterios: Elementos que permiten al sujeto comprobar que ha realizado con éxito la tarea propuesta y que el producto de su actividad concuerda con el resultado esperado. Didáctica general: resulta ser una invención de modelos que intentan articular cuatro polos: el psicológico axiológico praxeológico y epistemológico. Inducción (pensamiento inductivo): totalidad de documentos, instrumentos, recursos proporcionados por el formador de una situación didáctica, que se pondrán en práctica dentro del dispositivo propuesto. Método: término que hace referencia a un conjunto de medios puestos en práctica para llevar a cabo u aprendizaje. Objetivo-obstáculo: objetivo cuya adquisición permite al sujeto superar un umbral decisivo de avance modificado su sistema de representación. Operación mental: Actividad intelectual mediante la cual un sujeto capta y trata la información. Pedagogía: Reflexión acerca de la educación del niño, y por extensión tambe acerca de la educación del adulto, en la medida en que pata este último la génesis no cesa con la juventud. Proyecto: Registro didáctico, actitud del sujeto que aprende. Por extensión. Este término puede indicar la tarea que pone punto final a las actividades de recogida de información del sujeto. Situación de aprendizaje: Situación en la que un sujeto se apropia de la información a partir del proyecto que concibe. Situación didáctica: Situación de aprendizaje elaborada por el docente que proporciona, por un lado, unos materiales que permiten recoger la información, y por otro lado, una instrucción- meta que pone al sujeto en situación de proyecto. Situación problema: situación didáctica en la cual se le propone al sujeto una tarea que no puede llevar a buen término sin llevar a cabo un aprendizaje preciso. Aprendizaje: proceso de construcción personal incluido por las características personales pero también por el contexto social que se crea en el ambiente de aprendizaje (La consecuencia del aprendizaje, modifica las competencias del alumno). Enseñar: compartir conocimientos, es el andamiaje que hay entre el alumno, docente y contenido para aprender.