Introducci贸n al Desarrollo de Competencias
隆 Bienvenidos !
Presentación grupal Nombre.
Escuela y Academia en la que
colaboran. Tiempo de experiencia docente. Expectativas con respecto a su formación para el desarrollo de competencias docentes. Compromiso con respecto al desarrollo de competencias docentes para la transformación de su práctica educativa.
1. Responder cada pregunta individualmente 2. Socializar las respuesta en tr铆os o cuartetos 3. En equipos integrar谩n una conclusi贸n 4. Presentaci贸n grupal
Competencias
Competencia
Rivalizar
Incumbencia Aptitud Lo que te corresponde hacer
Introducción a las competencias
Redefinir, con un carácter
profesional, la práctica docente con énfasis en el diseño de dispositivos eficientes de aprendizaje para el desarrollo de las competencias en el nivel Superior
Introducción a las competencias GENERALIDADES ¿QUÉ SABEMOS DE LAS COMPETENCIAS? LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN APRENDIZAJE/DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS •METODOLOGÍAS PROPIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: LAS COMPETENCIAS
EN EL
IPN
•TIPOS DE COMPETENCIAS •COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
•EL PROCESO DE ALINEACIÓN
•LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
EL MARCO DE TUNING
•LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL DESARROLLO
EL MODELO EDUCATIVO
DE LAS COMPETENCIAS
•LAS COMPETENCIAS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
•COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN
Metodología de trabajo Espacios de reflexión y participación activa de los profesores
Construcción cooperativa
de conocimiento,
Desarrollo
de procesos y productos encaminados a la generación de competencias docentes que posibiliten el desarrollo de las competencias en los estudiantes.
En el trabajo autónomo se propone: El estudio de los marcos de referencia Generación de propuestas de transformación
Evaluación
Conocimientos Proceso Productos Contenido
Función
Participación
Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación
Diagnóstica
FORMATIVA Sumativa
Evaluación del curso •
Evidencias
de
una
participación responsable en los equipos. •
100%
de
actividades
productos
-
Evaluación del Curso Productos finales Planeación corta de una unidad de la asignatura que
se imparte .Debe contener propósitos,/competencias metodología didáctica, evaluaciones y recursos. Plan e Instrumentos para la evaluación (diagnóstica, formativa o sumativa) de una unidad de competencia de un curso de nivel superior o media superior desarrollado por el participante o adaptado para las necesidades específicas de su tipo de estudiantes o de otro instrumento ya publicado.
GENERALIDADES EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS
Unidad 1
Tendencias Tecnolog铆as
Sociedad del conocimiento
Desigualdad entre naciones
Siglo XXI
Demandas ciudadanas de participaci贸n
Tendencias impulsoras
Aprender para el mundo del ma単ana
Los discentes se mueven en los diferentes subsistemas del sistema educativo
Familiar
Escolar
Sociocultural
¿Competencias? Con la tecnología las situaciones de aprendizaje son más complejas.
Las habilidades docentes hoy son diferentes.
¿Cómo diseño actividades con calculadoras algebraicas y graficadoras?
¿Cómo se van a coordinar las sesiones con los expertos de las empresas? ¿Qué van a aprender?
¿Podré responder todas las dudas?
¿Cuáles serán las reglas de la evaluación?
¿ Y los contenidos?
¿Cómo se desarrolla un proyecto?
Actividad 1 1. Realiza la lectura del documento “El Lago Chad” y
en función de ella responde lo solicitado 2. Discute en equipo: ¿Qué competencias se pusieron en juego? ¿Qué tipo de conocimientos se expresaron? 3. Integra una conclusión de la experiencia incluyendo una primera definición de competencia.
Atributos personales (habilidades y actitudes)
Capacidad real demostrada
HolĂstico
Competencias ANUIES 2006
“Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. ...Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)”.
Competencias OCDE 2005
“Una competencia es mĂĄs que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particularâ€?
Competencias Perrenoud 2004
“Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos”, además de que “el ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación”
Acuerdo 442 Por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato
Una competencia es la integraci贸n de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto espec铆fico.
Competencias IPN
Conocimientos, habilidades,
actitudes que se ponen en juego de manera integrada para el desempeño en un campo de acción. (Perrenoud, 2002; IPN, 2000).
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el Marco del Nuevo Modelo Educativo y Académico
Las competencias se definen como una “capacidad de actuar
de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos. Para enfrentar una situación de la mejor manera posible, generalmente debemos hacer uso y asociar varios recursos cognitivos complementarios, entre los cuales se encuentran los conocimientos… utilizan, integran, movilizan conocimientos” (Perrenoud, 1999) (IPN 2004:36)
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el Marco del Nuevo Modelo Educativo y Académico Concepción o idea integral del hombre y la
sociedad, hombre pensante y productor que actúa en un espacio de sociabilidad e identidad, que atiende las necesidades nacionales dentro de esquemas de derechos y obligaciones sociales. Tiene su expresión concreta en el trabajo productivo como un proceso creativo de interacción entre realidad, necesidad, pensamiento y acción.
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el Marco del Nuevo Modelo Educativo y Académico Competencia humana para el desarrollo, donde se sintetiza la
necesidad y la conciencia, la destreza y los valores, la capacidad de pensar, de transformar y de emprender, permitiendo la formación de personal calificado, responsable, autónomo y dinámico que muestren polivalencia y flexibilidad frente a un mercado de trabajo que cambia y a un contexto científico y tecnológico en permanente actualización. Las competencias profesionales se integran al currículum como elementos propios, exigen resultados como elementos de constatación, capacitan para el trabajo de hoy y del futuro, pueden desarrollarse en diversos escenarios, implican conocimiento, comprensión, habilidades y actitudes y se ejercitan en la práctica laboral.
Manual para el Rediseño de Planes y Programas en el Marco del Nuevo Modelo Educativo y Académico
Las competencias profesionales se integran al
currículum como elementos propios, exigen resultados como elementos de constatación, capacitan para el trabajo de hoy y del futuro, pueden desarrollarse en diversos escenarios, implican conocimiento, comprensión, habilidades y actitudes y se ejercitan en la práctica laboral.
Comparación de ideas clave entre distintas caracterizaciones de competencias.
Rico y Lupiáñez (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular, p. 139.
Comparación de ideas clave entre distintas caracterizaciones de competencias.
Rico y Lupiáñez (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular, p. 139.
Competencias Tob贸n Una competencia es un proceso complejo de desempe帽o con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad Cuando se dice que algo es complejo no s贸lo se refiere a los varios elementos, de distintos niveles o jerarqu铆as, sino a las interacciones entre estos elementos
Para relacionarse, comunicarse y vivir positivamente con los demás, cooperando y participando en todas las actividades humanas desde la comprensión, la tolerancia y Dimensión solidaridad
interpersonal
Para ejercer en forma responsable y crítica la autonomía, cooperación, creatividad y libertad, mediante el conocimiento y la comprensión de sí mismo, de la sociedad y la Dimensión naturaleza
personal
Dimensión social Para participar activamente en la transformación de la sociedad: comprenderla, valorarla e intervenir en ella
Dimensión profesional Ser competente
Para ejercer una tarea profesional en forma responsable, flexible y rigurosa que permita satisfacer sus motivaciones y expectativas de desarrollo