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26 de junio de 2019 boletín No. 24 • Diagnóstico técnico sobre Alimentación Escolar • Invitan a municipalidades a participar en la Certificación de Municipios Amigos de la Lectura • Departamentales
Presentan diagnóstico técnico de Alimentación Escolar MINEDUC Informativo
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Por, para y con los maestros Ministro de Educación Oscar Hugo López Rivas POR el Día del Maestro y en honor a esa sacrificada profesión. PARA analizar el fenómeno de la vocación y preparación del maestro y CON por el significado que tiene el papel del maestro en una sociedad. PARA analizar la situación de la vocación y la preparación del maestro, empiezo diciendo que estamos muy cerca de la celebración de las festividades en honor al magisterio como una profesión. El 25 de junio se celebra el Día del Maestro, es un día especial, con homenajes, reconocimientos, fiestas, etc. No dejan de existir críticas por el estado actual de la educación, haciendo en gran parte responsables del fenómeno a los maestros. Sin embargo, deberíamos, a estas alturas, saber que todos tenemos algo que hacer en educación, por lo tanto alguna responsabilidad también existe al respecto de su estado actual. En relación con la vocación y preparación del magisterio, son dos cosas muy distintas. En principio, no todos los que se desempeñan en la docencia lo hacen por vocación. Algunos están en la docencia por error de elección, por casualidad, porque era la única opción cercana al lugar donde se vive, porque al lograr una plaza 011, ya no se necesitaba más, tenían asegurado todo (dos meses de vacaciones, una sola jornada, estabilidad laboral, etc); porque era una carrera trampolín o para mientras, en tanto estudiaba en la universidad una carrera de su interés, el magisterio servía para mantener sus estudios y luego dejar la carrera docente como cualquier cosa en desuso o sin utilidad alguna. Quienes ejercen la profesión docente por vocación lo hacen con pasión, compromiso y entrega. Indudablemente el salario es importante, pero éste se traduce en un medio que les permite hacer lo que les apasiona, con mucha excelencia y todavía así reciben paga.
Autoridades Oscar Hugo López Rivas Ministro de Educación Héctor Alejandro Canto Mejía Viceministro Técnico de Educación María Eugenia Barrios Robles de Mejía Viceministra Administrativa de Educación Daniel Domingo López Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural José Inocente Moreno Cámbara Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
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Conozco a infinidad de docentes con vocación, son los verdaderos artífices de la historia de los pueblos y de las generaciones. Son líderes respetados y consultados, son los referentes. No siempre desempeñan puestos dirigenciales en la estructura administrativa local, pero su opinión vale mucho, construyen cultura, buenos modales, educación y son referentes. No necesitan sobresalir para ser escuchados, lo que hacen a diario en las aulas es su mejor carta de presentación. Sus alumnos los ven como modelo, quieren ser como ellos o ellas. A pesar de todo lo anterior debemos de estar claros que vocación, no es igual a preparación. Además de contar con vocación el maestro necesita una formación inicial sólida, y de una formación continua, no se debe creer que como ya tiene un título es suficiente. Existe la necesidad de que el maestro sea un lector empedernido, su meta de lecturas debe ser basta y completa, la autoformación es básica. Ser un investigador de aula le da otra perspectiva, no solo aplicar lo indicado en el CNB sino ponerlo a prueba y determinar lo mejor para sus estudiantes, a partir del análisis y estudio cíclico de la realidad de aprendizaje en el aula. Eso es clave. Finalmente el CON, pues toda sociedad sin escuelas, sin maestros no es nada. Son los maestros quienes han aportado a la formación de todos los que en la sociedad coexisten profesionalmente. Los médicos, abogados, sacerdotes, ingenieros, arquitectos, etc, tienen algo en común: Fueron formados por maestros. Por ello, cuando los docentes están siendo criticados en su formación, estamos poniendo en entredicho nuestra propia formación. Recordemos que nosotros como ciudadanos tenemos el compromiso de entregarle a la sociedad hombres y mujeres de bien, por lo que nuestro rol en familia y casa, es que nuestros hijos lleven a la escuela las competencias sociales básicas que le sirvan al maestro para fortalecerlas y a partir de ahí moldear la más alta, sublime, profunda y exquisita obra social que es el ciudadano. Criticar al maestro por su formación es criticarme a mi por mi ignorancia. Créditos Elaboración: Dirección de Comunicación Social Producción General Espacio Educativo: Hugo Nery Bach Coordinación Espacio Educativo: Goldin López de Bonilla Redacción: Julieta Méndez Soto Edin Hernández Edición y coordinación editorial Julieta Méndez Soto Edin Hernández Goldin de Bonilla Fotografía Dirección de Comunicación Social Unidades de Comunicación Social Departamental Diseño y Diagramación Ana Beatriz Reyes Noticias Departamentales Unidades de Comunicación Social Departamental Nadra Cristina Molina Douglas Garrido Roldán
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Mineduc presenta diagnóstico técnico del programa de Alimentación Escolar Con el objetivo de determinar el avance en la implementación de las acciones del Programa de Alimentación Escolar, que permita la toma de decisiones oportunas para la mejora de la atención de la niñez beneficiada, el Ministerio de Educación (Mineduc) presentó los resultados del Diagnóstico técnico de dicho programa. La elaboración del estudio y del diagnóstico estuvo a cargo de la Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa (Digefoce), con apoyo de los ministerios de Agricultura, Ganadería y Alimentación y de Salud y Asistencia Social; de la Secretaría de Seguridad Alimentaria y Nutricional, así como entidades de cooperación internacional.
Ministro de Educación, Oscar Hugo López Rivas.
El ministro de Educación, Oscar Hugo López expresó que se han impulsado cambios importantes en el programa de Alimentación Escolar, como el aumento desde este año a Q4 diarios por estudiantes y el fortalecimiento de las organizaciones de Padres de Familia, con unos 100 mil padres y madres para darle alimentos a los niños. El viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa, José Moreno Cámbara, al destacar la importancia del diagnóstico, afirmó que un logro importante del programa de Alimentación Escolar es que permitió superar al anterior de refacción escolar, así como demostrar el trabajo interinstitucional para elaborar menús nutritivos y saludables para alrededor de 2.4 millones de niños de preprimaria y primaria. Para elaborar el diagnóstico se tomaron muestras representativas por departamento en áreas rurales y urbanas, en 1,155 establecimientos oficiales de primaria; se entrevistó a 1,096 directores; a 1,090 integrantes Organizaciones de Padres de Familia (OPF); a 1,085 miembros de Comisiones de Alimentación Escolar y a 12,780 estudiantes.
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa, José Moreno Cámbara.
La información se recolectó entre abril y mayo pasados, y el análisis de la información se concluyó este mes, con lo que se determinó que un 79% opina que la asignación presupuestaria para el programa es adecuada; al 94.9% de los estudiantes les gusta la alimentación servida y 9 de cada 10 establecimientos implementa los menús escolares oficiales (nacionales, regionales y departamentales). Además, el 87% de las OPF indica haber recibido capacitación sobre el programa este año; 4 de 10 establecimientos implementaron huertos escolares pedagógicos en 2018; el 70.8 de las escuelas tienen un solo proveedor de alimentos; 9 de 10 establecimientos tienen un espacio para preparar los alimentos; el 87.9% de los niños consumen sus alimentos en el aula. También, se determinó que a diario participan 53,206 madres de familia en la preparación de la alimentación de los escolares, e invierten de dos a cuatros horas en promedio.
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Mario Morales, director general de DIGEFOCE.
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Invitan a 326 municipalidades a participar en la Certificación de Municipios Amigos de la Lectura El viceministro Técnico de Educación, Héctor Canto Mejía y la coordinadora de la Gran Campaña Nacional por la Educación, Gabriela Castro, invitaron a 326 corporaciones municipales del país a participar en la Certificación de “Municipios Amigos de la Lectura” que se otorga a los gobiernos municipales que participan en el proceso de evaluación y demuestren esfuerzos extraordinarios y tangibles en la promoción y desarrollo de la lectura en su municipio en beneficio de la población escolar y fuera del sistema educativo. “Es un honor hacer un trabajo conjunto por Guatemala en favor de la lectura desde los gobiernos municipales; agradecemos a todos los que ya han sido certificados, y aquellos que por alguna razón no habían logrado satisfacer los criterios, los invitamos a participar en esta tercera edición para superar los criterios establecidos y ser certificados como Amigos de la Lectura”, expresó el viceministro Canto Mejía. La certificación, que tiene validez de dos años, se sustenta en el marco del convenio de promoción y fortalecimiento de la lectura en la escuela y fuera de ella, suscrito entre el Ministerio de Educación (Mineduc), la Asociación Nacional de Municipalidades de la República de Guatemala (ANAM);
la Asociación de Investigación y Estudios Sociales (ASIES); Empresarios por la Educación; la Gran Campaña Nacional por la Educación y su Observatorio Nacional de la Calidad Educativa. Los criterios que se evalúan en este procedimiento son: Promover y fortalecer la lectura en el municipio; Diseñar e implementar el Plan Municipal de apoyo a la lectura; Organizar actividades dirigidas a los residentes del municipio para despertar el interés por la lectura; Contar con una estrategia novedosa y propia, definida específicamente para fomentar el interés por la lectura, e Integrar una comisión municipal de gestión de la certificación. Los interesados pueden solicitar información en los correos electrónicos educacion@asies.org.gt y gdeburbano@asies.org.gt; o al número telefónico 2201-6300, extensiones 218, 209 y 257. Los municipios certificados a la fecha son: San Bartolomé Milpas Altas, Santiago Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez y Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez; Gualán, Zacapa; Jalapa; San Pablo e Ixchiguán, San Marcos; Villa Nueva, Guatemala; San Martín Sacatepéquez y Concepción Chiquirichapa, Quetzaltenango; Totonicapán; Chiantla, Huehuetenango y Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
El viceministro Héctor Canto (centro) acompañado de representantes de las instituciones y organizaciones promueven la certificación de Amigos de la lectura.
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Mineduc impulsa menús nutritivos en escuelas oficiales del país Un total de 10 menús básicos, con propiedades nutritivas, impulsa el Ministerio de Educación para la Alimentación Escolar de unos 2.4 millones de niños de preprimaria y primaria en establecimientos educativos del sector oficial para el presente año. La elaboración de dichos menús fue coordinada por la Mesa Técnica de Alimentación Escolar del Ministerio de Educación, con aportes y validación de nutricionistas de diferentes instituciones estatales, con el objetivo de fomentar la alimentación saludable de los niños, para un mejor aprovechamiento del proceso de aprendizaje, así como la formación de buenos hábitos alimenticios. Los menús básicos son: pollo con verduras, tortillas y atol de plátano; torta de huevos con hierbas, tortillas y atol de haba con leche; guisado de güisquil, tortillas y avena con leche; carne y verduras, tortillas y fresco de piña; pinol con pollo, tortillas y té de piña. También coditos con pollo y queso y naranjada; tortitas de carne con hierbas, papas con salsa de tomate, tortillas y fresco de sandía; chuchito de pollo, fruta de temporada y fresco de rosa de Jamaica; pirujo relleno de verduras, huevos y queso, frutas de temporada y fresco de avena; frijol con queso, plátano cocido, tortillas y fresco de papaya.
Ministerio de Educación solicita Q19,900 millones en presupuesto para el 2020 El Ministerio de Educación solicita un presupuesto de Q19,900 millones para el 2020, según dio a conocer el titular de la cartera educativa, Oscar Hugo López, durante la presentación del programa Presupuesto Abierto, como parte de la programación multianual que impulsa el presidente de la República, Jimmy Morales. El ministro explicó que la solicitud es en función de compromisos establecidos para ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación, así como otros compromisos en beneficio de la atención a niños y jóvenes que estudian en el sector público. Sin embargo, recordó que el monto solicitado no es el ideal, porque Guatemala necesita más Q30 mil millones, debido a que ahora con Q16,600 millones, equivale al 2.8% en relación al Producto Interno Bruto, cuando lo necesario es el 7%, según organismos internacionales. El titular de la cartera de Educación explicó que con el nuevo presupuesto se busca “lograr un desarrollo sostenible para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos; mayor cobertura y mejor calidad educativa para incorporar a los ciudadanos al mundo laboral y coadyuvar a la inserción de su educación universitaria”, entre otros.
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Mineduc ejecuta el 37% de su presupuesto de enero a mayo
El Ministerio de Educación registra la mejor ejecución presupuestaria de las entidades del Gobierno de la República, por un total de Q6,306.7 millones de enero al pasado 31 de mayo, que equivale al 37.63 % de los Q16,761.4 millones presupuestados para dicha cartera en este año. En la ejecución figura el aporte de Q4,624 millones para el pago de salarios al personal docente, técnico, administrativo y operativo que labora en el Ministerio de Educación. Además, el desembolso de Q1,246.6 millones para los Programas de Apoyo, de cuyo monto destaca la distribución de Q998 millones para el programa de Alimentación Escolar, para cubrir cien días de clases y beneficiar a 2.4 millones de niños de 28,913 establecimientos educativos de preprimaria y primaria del país. El resto de los Programas de Apoyo está distribuido en Q136.6 millones para Útiles Escolares; Q89 millones para Gratuidad de la Educación y Q23 millones para Valija Didáctica. La ejecución presupuestaria incluye Q84 millones en aporte al Comité Nacional de Alfabetización; Q108.3 millones en subvención a asociaciones o fundaciones que brindan servicios educativos gratuitos, como Fe y Alegría y la Asociación Don Bosco, entre otras. Además, Q87.7 millones en aporte a institutos por Cooperativa de Enseñanza; Q68.7 millones para la Dirección de Educación Física; Q18.2 millones para los programas Becas por Alimentación, Becas de Educación Especial y Bolsas de estudio; Q18.3 millones para el Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, que incluye profesorado y licenciatura, así como Q1.8 millones para el programa de Formación Inicial Docente. 6
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Departamentales Santa Rosa Mujeres son evaluadas en labores de panadería artesanal Un total de 32 mujeres de las aldeas Laguna de Pereira, Parras, Rinconcito, Pueblo Viejo y Amberes, de Santa Rosa de Lima y de la aldea Jumaytepeque, de Nueva Santa Rosa, fueron evaluadas en la especialidad de panadería artesanal como parte del Sistema de Certificación de Competencias (SCC), por profesionales de la Dirección General de Educación Extraescolar (Digeex). La actividad se llevó a cabo con apoyo y acompañamiento de profesionales de Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente y de la Dirección Departamental de Educación de Santa Rosa. El Sistema de Certificación de Competencias es el conjunto de normas y procedimientos que el Ministerio de Educación instituye para valorar, reconocer y certificar los saberes, conocimientos, capacidades, habilidades y competencias de personas que desempeñan oficios y ocupaciones aprendidos a lo largo de la vida, para generar oportunidades que propicien el desarrollo social y laboral, mejorar las condiciones de vida, dignificar el empleo y mejorar su autoestima.
Quetzaltenango Escuelas bilingües comparten experiencias exitosas en el aula Con el objetivo de compartir experiencias educativas exitosas en el aula desde el enfoque bilingüe intercultural, en el marco del fortalecimiento de la Educación Bilingüe e Intercultural, se efectuó un encuentro sobre innovación educativa con la participación de profesionales de tres escuelas normales bilingües de Quetzaltenango y Totonicapán. Durante los dos días del encuentro, los educadores compartieron actividades y materiales educativos utilizados en el aula durante el proceso de formación de bachilleres en educación y maestros de preprimaria.
Alta Verapaz Docentes participan en taller de educación inclusiva Con el propósito de mejorar la calidad en la atención a estudiantes con discapacidad a través de herramientas y metodologías para propiciar la inclusión educativa, se desarrolló la tercera fase del Diplomado en Educación Inclusiva 2019. Los talleres giraron en torno a cuatro tipos de discapacidad: intelectual, auditiva, física y visual, cuya formación permitirá fortalecer los conocimientos, así como aplicar métodos y estrategias para atender las necesidades de la población estudiantil con discapacidad. Para desarrollar el diplomado se habilitó la plataforma Classroom, una por cada discapacidad, que permite la formación y comunicación constante, así como la entrega de tareas de los participantes.
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