Envistaalasnecesidadesyfalenciasdetectadasenla comprensiónlectoraenestudiantesdelgradosegundodela institucióneducativatécnicoIndustriaSimonaDuquese pensóenincorporarherramientasdigitalescomoestrategia deenseñanzayrefuerzodeltrabajodeaula,aprovechando elaugequeestáteniendoenlaactualidadlasTICtantoen laniñez,juventudyenlamayoríadepersonasdetodaslas edades.
Comomaestrosesimportanteaprovecharlosnuevos recursostecnológicosparaatraeralestudiantealdesarrollo deactividadesacadémicasatravésdelasestrategias implementadasenlapropuestadigital paralograrlos objetivosplaneados.
Conestaestrategiasebuscagenerarresultados significativosenelprocesodecomprensiónlectorausando recursostecnológicosquenosayudaránagenerarun procesodeaprendizajeheterogéneoysignificativoyasí demostrarquelasTICsonmásqueundistractoryun potenciadordeprocrastinación,sinoqueconunuso adecuadocontribuyeaunaalternativadeeducacióncon calidaddondesediseña,desarrolla,utiliza,organizay evalúalosprocesosdandoatenciónalasdiferentesestilos deaprendizajeyalanuevaeradigital.
¿Cómo fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado 2 en la I.E. Técnico industrial Simona Duque?
DesarrollarunaestrategiadidácticamediadaporlasTIC,quepermita potenciarenlosestudianteslascompetenciasyhabilidadesparala comprensiónlectoraenelnivelliteralenelqueseencuentranyasí mejorarsudesempeñoenlasdemásáreasdelconocimiento.
Adquirirunamejorcomprensiónlectoraquepermitafortalecersu competenciadelectoescrituraenelámbitoescolar.
Competencias
-Comprendotextosquetienendiferentesformasyfinalidades.
-Comprendeelpropósitodelostextosqueleeapoyándosedelos títulos,imágenes,eilustraciones.
Unidades temáticas
-ElCuentoysuspartes. -Lafábula.
-Diseñarunaestrategiadidácticaquepermitaalternarlasprácticas tradicionalesconlasbrindadasporlasherramientastecnológicas actuales.
-Aplicardiferentesactividadesdondesedesarrollelacapacidadde comprenderdiferentestextos.
Enlaépocaactuallatecnologíaeducativasehaconvertido enunaherramientafundamentalparalaeducaciónyconello unretoparamaestros,estudiantesydemásenteseducativos dondeelprocesodeenseñanza-aprendizajellevaconsigo cambiosytransformacionesdeacuerdoalasnecesidades, posibilidadesycapacidadesdedesarrollarcompetenciasque genereninquietudeinnovaciónenlosestudiantes.
Elmaestrodebeestarenlacapacidaddereorganizarla informaciónendiferentescontextosycondicionesyasí facilitarlacomprensióndelosconceptosyllevarala construcción de conocimientos de forma transversal mediante un aprendizaje autónomo y colaborativo, implementandonuevasestrategiasdidácticas.
Teniendo en cuenta nuestra problemática, se hace necesario “la creación de nuevos ambientes de aprendizaje enfocados en los requerimientos de la educación y en los entornos virtuales” (Tecnología Educativa).Dondeseencuentrenelementosquegeneren una estimulación cerebral diferente para obtener un desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, incorporandoactividades deformalúdica,informativa, comunicativaeinstructiva,aprovechandoquelasnuevas generacioneslasasimilandemaneranaturalyseapropian fácilmentedeestasexperienciasvirtualesfacilitandoel desarrollodelproceso.permitiendoquelosestudiantesse apropien de los conceptos de una manera lúdica ,didácticayexperimental.
Las herramientas tecnológicas han permitidounamayorinteractividadenel conocimiento,teniendounmejoraccesoa laeducación,permitiendoalosestudiantes unaprendizajeenlíneayencualquierlugar quesetengaconectividad,engenerallas TIC pueden ser una herramienta muy importanteenlaeducaciónsiseusade maneraestratégicayequilibrada.
losconceptospedagógicosytecnológicos ayudan a desarrollar competencias y conocerinformaciónmásprofundaacerca decadauno,siendomásútilennuestra cotidianidadcomodocentesdondemuchas vecesnoseinterioriza.
Eltrabajorealizadomediantelasdiversas herramientaspermitenexperimentarnuevos campos de enseñanza aprendizaje, dando unanuevavisión alaeducanciónparalas nuevasgeneracionesdelaeradigital.
BokovaIrina directora UNESCO 1992.
https://es.unesco.org/node/251182#:~:text=Las%20so ciedades%20del%20conocimiento%20deben,educaci% C3%B3n%20de%20calidad%20para%20todos.
Frida Díaz-Barriga Arceo (2006)
Libro Electrónico Multimedial: Teoría de la Pedagogía. Capítulo I y Capitulo IV. CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba. https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.
371.3.TPEI/Documentos/cap1/1_2.pdf
González García, Victoria Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 5, núm. 1, enero- junio, 2005, p. 0
https://www.redalyc.org/pdf/447/44750108.pdf