Revista educación continua by Diego Bonilla

Hola, te damos la

bienvenida. Somos la Escuela de Altos Estudios en Educación Continua.

Misión Somos un grupo educativo, orientado a brindar asesorías y capacitaciones institucionales, empresariales y personales, que trabaja sobre la base de la identificación de las necesidades reales del medio y de las tendencias del entorno.

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2 REVISTA EDUCACIÓN CONTINUA

pg. 6

SOBRE LOS SEMINARIOS “IN COMPANY” / ALEJANDRO SCHNARCH pg. 10

4 Educación Continua: La respuesta actual a las necesidades de formación en las empresas

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/ MANUELA GÓMEZ hurtado

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Oferta de las unidades

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3 EDUCACIÓN CONTINUA Formación de calidad EDICIÓN N º1 Junio/Julio 2014

DIRECCIÓN GENERAL Manuela Gómez Hurtado COORDINACIÓN DE PROYECTOS ESPECIALES Leiver Hernández EDITOR Manuela Gómez Hurtado DIRECTOR DE ARTE Catalina Gómez Hurtado

CONGRESO: I seminario internacional de marketing eaec pg. 14

diagramador Diego Alejandro Bonilla H. RETOQUE FOTOGRÁFICO Diego Alejandro Bonilla H. FOTOGRAFÍA Imark Group DISEÑO PORTADA Jonathan Iván Perez

LA FORMACION ORIENTADA A FACILITAr LA CREACION DE NUEVAS EMPRESAS. / pablo sela

1. Revista Educación Continua

La revista Educación Continua es una fuente de información importante sobre las tendencias globales del mercado, que le permitirá a nuestros usuarios identificar sus principales necesidades de formación permanente y actualizarse disciplinarmente. Se convierte en un insumo importante para identificar las mejores ofertas del mercado en Educación Continua.

REVISTA EDUCACIÓN CONTINUA Pg. 6

1. Revista Educaci贸n Continua

Bienvenida

arum verumqui sus, corit et excessum rem rem experis exeratquam fugia perferro eos vollab ius dollectur?

Ic tent. Ut voles eictate alis ipidebit aute reicia sum et, quia sequodit, officiu scipiet untis et ut et eum fuga. Ut offici reperovid que pa volut re lab intia non prescium fugit ellaboresti none vitem quaspe oditium ea porem re ne vent et vendis se maxima numqui dolupta turibeatiur sum excerch icaborem sed estionse quia debit veliti volorib erumquatum rem ex eos sitatqu ibusam, nihilli bustibus. Ucium imusa verionsed qui tempos ipitibus, as voluptatium quodigeni optatio. Nem apienis dolupta teniminctur archill aboribus rest moluptatem asim quassunt, nosant idenimaximil modit, veribus re comnim ant quas esto venisti dolor a sectis culpa aut volupta

/ manuela g贸mez hurtado

turibus am, quas modis res rem. Itaecae si dit est, ipsum, sed eario od ut quia porum asimus ex eum ium hici ut pere dessin cum dolest, ut qui dundis ma velendam que niminve ntures ea paribus mos expliam eatiusdam fugit, nit, ideniet derepe lam, unt. Cessitat omnia si re omnis dolut eiciatem eos maionec eateni sit raept aquoditis enisit, si volorem in rerio

Cone nimpelectam eos ipidestis accus ped quaecte mporera turibuscia endictiora cuptate veris si audi di corerib erchictento odignatem nullupt atemperfero cus et

1. Revista Educación Continua

Xerfero ea nimus duntiae ssunt. Pori aut exerferrum ipsam volla sum, quae explantio cor asim.

REVISTA EDUCACIÓN CONTINUA

1. Revista Educación Continua

a l e r Sob

a l e u c Es

nlas te y o ntorn des del e ocida s s l e e l v a ne actu ian a amb izacio ades c n d i a , s g o e r s d c o de re as ne en el mun iga a las s o m nis obl ias der denc s, lo cual meca n respon r a c fi e a i íbl rmit dent incre ue pe ias. sa i q a n s o e t s c s per s y eficien ontingen c y a la o s d i a cona est ta ráp la en s , s o pues r manera i amb ama ejo tos c los progr s e de m a en o ica í com onvertido ratég s t a s e s c .E sta liza ación e, se han spue actua s m r y o f t La re n la ació anen rama os en pacit prog perm a c n tram n o e ó i s end que rmac ción s del a p e y o d , l a e de fo n id nt ona s, co eces xcele ofesi las n s persona una e nica y pr e d ida e la tal. téc med s y d n de capi a e l ción n a o i ados rganizac ersió o diseñ or inv s n es a e l am ción , de n a o u m n r y r to ompo de fo sobre ales or tie a l e n r e e s u m ade ya q , que cesid to actual, vada e e l n e s en la ex es ta r la m cont ificar a o l t i c e i n d b e n e Id tal e el m ran u mita s en amen o log e les per fund programa presas, n u el ión q ativas en e c em d p s a o t a l r fe par sy er ión, rsona capacitac vas y com , respond e p s s i la de petit ades rtada ción com s ace s necesid á m jor op ventajas ones iente a la rar ecisi d fic gene r a aye om t d i , p o i á r med más nera a m de

rar sí log a y s dy diale tivida mun c u s a d i e pro denc s ten or nivel d a l a y ay ector cción, m del s e l e l. sta s bora con e tividad la peti com ndar a bri o d preenta n: s, em e , ori e o l v a i Misió t n duca institucio la base d po e s u re r g cione baja sob s del me un a t s i o c a a e r l p t a a e Som yc es re , qu orías sidad nales e o c s ases r e e n p . les y ión de las l entorno saria e c d a ntific ncias la ide las tende de dio y ón

aci m r n o de f ertido e s a gram an conv apacio r p Los nte, se h ión de c ca y ane nte opc n técni m r e p xcele ualizació e a un act sional. y n ó profe taci

2. SOBRE LOS SEMINARIOS “IN COMPANY” / ALEJANDRO SCHNARCH

Consultor y capacitador chileno. Autor de varios libros, siendo los últimos Dirección efectiva de equipos de venta (McGraw-Hill), Marketing para Pymes (Alfaomega) y CreatividadAplicada (Ecoe).

alejandro schnarch SOBRE LOS SEMINARIOS “IN COMPANY” Pg.10.

2. SOBRE LOS SEMINARIOS “IN COMPANY” / ALEJANDRO SCHNARCH

alejandro schnarch

SOBRE LOS SEMINARIOS “IN COMPANY” quedar obsoleta, copiada o imitada, perdiendo el efecto de barrera o diferencia competitiva.

as reinantes condiciones de los negocios en épocas difíciles, de incertidumbre y globalización, requiere de ejecutivos y personal capaces de hacer aportes en las organizaciones, para enfrentar en mejor forma esa situación, aprovechando al máximo las oportunidades que ofrece el mercado

Y la mejor respuesta a esta necesidad son los workshops, seminarios o talleres in house, es decir eventos diseñados de acuerdo a las necesidades propias de las empresas. Con ellos, además capacitar, actualizar, preparar y potencializar conocimientos, habilidades y competencias, se busca diagnosticar, analizar, discutir y proponer mejoramientos concretos en relación a los temas involucrados, mediante conclusiones y recomendaciones prácticas, viables y económicas. Los cambios permanentes de la realidad económica obligan a mantener una capacitación permanente, siendo ésta la mejor inversión que puede hacer una organización para aprovechar oportunidades (o construirlas) y defenderse de posibles amenazas Se tiene que mejorar el equipo humano, que constituye el mayor capital que se tiene, pero hay que hacerlo de manera ordenada y sistemática como cualquier otra actividad de la empresa. Así la capacitación logrará realmente lo que se llama barreras soft contra la competencia; o sea algo dinámico que no pierde valor con el tiempo, sino que a medida que se invierte en ella se retroalimenta y mejora, siendo acumulativa, al contrario de las barreras hard, ya que si se invierte en una maquinaria – por ejemplo – en cualquier momento puede

Pero para que la capacitación sea realmente efectiva, debe ser un proceso que se inicie con una clara determinación de necesidades y no algo esporádico que responda sólo a requerimientos inmediatos o temas de moda, como la neurolingüística o inteligencia emocional. Habitualmente se distinguen dos tipos de necesidades de capacitación: las manifiestas y las encubiertas. Las primeras se refieren a lo solicitado por los propios colaboradores, como conocimientos o desarrollo de habilidades. Las encubiertas son falencias que tiene que detectar un gerente y se refieren generalmente a fallas de hábitos de trabajo o actitudes equivocadas, de las cuales no se tiene consciencia o no son reconocidas. A menudo las personas tienen los conocimientos y habilidades, sin embargo no se desempeñan bien o su rendimiento es bajo, precisamente por este tipo de problemas. Por otra parte, es necesario insistir que el instructor o facilitador no enseña, sino que guía el aprendizaje. No da conocimientos sino que señala hábilmente el camino para descubrirlo, construirlo y conquistarlo. La educación debe estar orientada en ese sentido y como principio, la metodología a utilizar es que el colaborador adquiera conocimientos, desarrolle competencias y capacidades para el análisis que le permita identificar problemas y aportar sus respectivas soluciones. En consecuencia, enseñar se convierte en estimular e impulsar el proceso de aprendizaje; no se transmiten verdades o conceptos prefabricadas. Las metodologías usadas no sólo deben enfatizar en la participación activa, sino que definitivamente poner el acento en el aprendi-

2. SOBRE LOS SEMINARIOS “IN COMPANY” / ALEJANDRO SCHNARCH

zaje y no en la enseñanza como a menudo sucede en la pedagogía tradicional. Es decir, se basan en tres aspectos: •

Comprensión y aprensión: lo que permite al participante acercarse conceptualmente a los temas expuestos, hacerlos propios y ponerlos en contexto por la vía técnica aplicada.

•

Interacción Motivacional: Permite el desarrollo de espacios de intercambio con base en la experiencia profesional de los participantes, de manera tal que, los contenidos sean asimilados en sus propios contextos.

•

Aplicación y utilización: Los elementos teóricos y prácticos desarrollados son aplicados en su propia organización, permitiendo un resultado tangible.

Según Jean Piaget, la meta principal de la educación es crear personas que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. Por último, para obtener un mejor provecho de la capacitación y poder utilizar adecuadamente los conceptos, metodologías o herramientas analizadas y lograr realmente crecimiento, productividad, eficiencia, eficacia, competitividad y rentabilidad, hay que tener y adoptar una actitud participativa y especialmente creativa. Para mejorar hay que querer, creer y actuar y para ello se requiere consolidar, organizar, actualizar e incluso cuestionar los conocimientos y teorías. El facilitador ayuda y guía este proceso, pero al participante le corresponde analizar, relacionarlo con su situación actual, enriquecerlo con sus experiencias, compararlo, discutirlo con otros colaboradores, hacerse preguntas, mirar aplicaciones, cambios y mejoras, en productos, procesos o métodos; es decir con los eventos de educación continua se busca facilitar, potencializar, sistematizar y activar un proceso de crecimiento personal y colectivo, orientado a una gestión más exitosa.

Ehent. Uptates trumet esere volendictia acepe dolo blab istis entur simus earum

3. congreso eaec

Agnim faccum qui sum diatur re sit prae mosa dit aut aut que omnihit emperep erupid que se vent, intur, eiur asperovidus quia nate labore labo. Tora volorrore parion con nobit, cones aut uta nonsequistia ium ius, nobis mintis etur acepra sum sita aut volorer ehendit volorrum doluptur, num reiumqu identia inulles volestrum quaes quo es pa volorio nserum hitam facea quam eos repturis alitios vellatio. Nate sunt haris corempore.

Congreso eaec Ed magnitae omnis consequi am fugit et Pg.14.

3. congreso eaec

Afiche del congreso

4. Educación Continua: La respuesta actual a las necesidades de formación en las empresas /manuela gómez hurtado

Aquas dio quidus sum fugiasi magnat landisi aut voluptu sciundistem et qui omnis ilis a quid unti velique cumquo mo tem nullitis reserferum imustio. Acilistiunt, veriae dus. Tia dolorro bla delia net etumquis et et duciatur? Otati voloriam, qui ratur, quam accus earum lacerat ibusam nos nes nis cullibus volupta consequat perum reperiat facculloriam dolecuptae sunt optat verro maio.

manuela gómez hurtado Educación Continua: La respuesta actual a las necesidades de formación en las empresas. Pg.16.

4. Educación Continua: La respuesta actual a las necesidades de formación en las empresas /manuela gómez hurtado

manuela gómez hurtado Educación Continua: La respuesta actual a las necesidades de formación en las empresas.

Pero, en esta oferta qué factores se deben analizar para encontrar el programa de educación continua más adecuado?

Las tendencias en el mundo cambian de manera permanente, lo que ha llevado a las organizaciones a enfrentar estos cambios repensando sus estructuras, procesos y funciones, con el objeto de mantenerse y ser competitivas en el sector, identificando las mejores estrategias para sobrevivir en el mercado laboral y así generar posicionamiento diferenciador en el medio. La complejidad de estos cambios incide en todos los componentes de una empresa, lo cual requiere de nuevas formas de estar y de pensar los fenómenos organizacionales. Pero, no basta con cambiar, repensar o ajustar las estructuras administrativas en las empresas, se hace necesario que las personas que cohabitan en estas mismas se capaciten de manera continua. Es así como cada vez cobran más importancia los programas de educación continuada, los cuales se han convertido en una alternativa real y acertada de capacitación y de actualización disciplinar, programas que por sus bajos costos, su flexibilidad académica, su adaptabilidad a las necesidades concretas del entorno y de las organizaciones y a su carácter eminentemente práctico, se definen como la mejor alternativa de formación y actualización empresarial. La tendencia es tan fuerte, que en la actualidad existe una sobreoferta de programas de educación continua en el medio, en modalidades presenciales, virtuales, en modalidad mixta, con cuota de inscripción, gratuitos, flexibles, abiertos, cerrados y bajo diferentes denominaciones como cursos, diplomados, talleres, foros, seminarios, congresos y encuentros.

1. Pertinencia: El programa de formación debe responder a las tendencias del mercado. 2. El Equipo de Expertos: El programa debe contar con un equipo preferiblemente interdisciplinar y que posea experiencia real en el campo, ya que esto permitirá contextualizar a los colaboradores en la realidad de su sector. 3. Flexibilidad Académica: El programa debe ser adaptable a las necesidades de la empresa en contenidos y tiempos o creados exclusivamente para esta misma. 4. Flexibilidad Financiera: El programa debe ofertarse con precios justos y competitivos, adaptables a la capacidad de inversión de la compañía. 5. Propuestas Innovadoras: El programa debe definir estrategias diversas y prácticas, que permitan la contextualización real con el sector. 6. Pragmáticos: El programa debe convertirse en una fuente de asesoramiento para la organización para el mejoramiento de sus estrategias. Así las cosas, los programas de educación continua, se definen como la mejor estrategia de capacitación empresarial, cuando los programas académicos se definen en respuesta a las necesidades organizacionales y son coherentes con la realidad de los cambios en el entorno. Es así como la Escuela de Altos Estudios en Educación Continua, piensa en la educación empresarial, convirtiéndose en la mejor alternativa en el medio, no solo de capacitación, sino de asesoramiento a nivel organizacional.

5. oferta de las unidades

oferta de las unidades Cit quuntion pro estia con perum laccum as rae. Et et ommolup tatinis aces volecea tiorest Pg.19.

5. oferta de las unidades

N Ó I C A FORM

ua, ontin C n ació o Educ sand n e s r, pen s io a d in u l t s Es iscip nde e Alto ción d o y las gra d a a iz l l e a ados tu cu ad uctur merc r tra Es acio de ac t l s s e e e d u s s N con tos y te esp ades reale al. Espacio r s o e c a cre sid mpo as y abor nece de tie as person ado l c s r o e d l en las m s ío el er s para es de todo o en p cias d iv s n t o e a d n d ten ucio rrolla ignific desa dos s nes e instit r a t e l s u a s par e re s. acio ción d s, organiz conómico c e y a o pr res e pres al. secto las em s o a l r a fesion p o r p ación presarial. tualiz c a e n Em d citació amas r a g p a o r 1. P s de C rama g o r P 2.

5. oferta de las unidades

s a í r o s ase

ificar ident a a ñ a de comp proyectos a e l rías de tivo oduc Aseso desarrollo r p e , d o s cción ión y ucativ iente a Dire de formac ómico, ed e las sigu r t s e Nu des econ vés d unida ector gión, a tra t s r l o e p o en re en la pacto alto im n el país y ial e y soc ción. : orma s F a e e d ín l amas xtensión. Progr e eE d ión des d c a a e id r n ión. • C ción de U tratac n o rea C C y s. • iones acitacione c a it ic • L ión de Cap . est G ativa • Educ n ió t s e • G ectos. oy r • P

cursosales ari s e r p m e

as ta a l s e u aresp a form os en n d u a a ñ dise e su rantiz están ual le gara idad y la d s a m iv rogra o, lo c mpet tros p el mercad jora su co s e u N me es d , que sidad nece y acertada ado. eal ción r en el merc esa empr

21 21

5. oferta de las unidades

os y s e r g n co rios semina

os y ngres e o C n de ión s lizació de formac on a e r la s ,c yecta os espacio acitación o r p p t a a el Es apaEscu s de c país. ltas c l e a a e d r t s a o s á d Nue ecesid con las m esional en en to sus n arios s of n in e m do Se ncista ectoria pr n e r a e s f n pe e con n tray crean a gra ión d c n a u ip y s rtic mica la pa cadé a s e cidad dio. el me

a t s i v e r

te ortan p im ación a en inform sustentad a e d ite ente ado perm merc na fu l e u l e s d e e u es es , lo q evista sidad lobal n e R g c ió a s e c r t a n ia unic Nues ales denc nte. s ten e com us princip iplinarme a l d e r ia sob car s e disc trateg jor es ios identifi ctualizars e m la suar te y a tros u permanen s e u n ión rmac de fo

5. oferta de las unidades

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6. artículo pablo sela / pablo sela

La observación indica cómo está el paciente; la reflexión indica qué hay que hacer; la destreza práctica indica cómo hay que hacerlo. La formación y la experiencia son necesarias para saber cómo observar y qué observar; cómo pensar y qué pensar...

pablo sela LA FORMACION ORIENTADA A FACILITAR LA CREACION DE NUEVAS EMPRESAS. Lic. Jorge Pablo Sela Presidente de la AIPYPT. (Asociación Argentina de Incubadoras de Empresas, Parques y Polos Tecnológicos). Vicepresidente Red Emprendesur. Red de Emprendedorismo e Innovación en América Latina.

Pg. 25.

Florence Nightingale

6. artículo pablo sela / pablo sela

a l e s o l b

AR T I L I C A AF A D A T N S. E A I S R E O R MP ION E C A S A M V R LA FO ION DE NUE os qué l o n e C A bjeto fenóm es un és como o tis a LA CRE s pre ter ves de in nte in as em

os y ornuev do crecie démic , lo han ab a to de t a r n c e ie a p s s im n gias l surg ños ha de en ámbito formació strate e a e n s s d e o ié t s b tido ne ren últim y tam come s itucio , con dife a t s ic u ít s l in de po licidad de spectivas e éxito en s accione ltip sd sta per re la n. Mu iferentes grado cia que e ió s c e n ent a t n ió n g d a c e t r e a r l e o o e desd on dif de la imp como la r a todo el p dado syc s o a a t o e r ic c n h r p g c ex gó imie ace ni mu esas r o peda l reconoc bate p d e a d m r r l e ea tá ce en, e evas y pes y tien ión de nu aún no es o id en creac esupone, han t n y la ió a pr c ende a empr educ ue la mism n n e ió lq ción a vis tencia forma s por un ente e d . s s ado talm rama meno pregn undamen prog im s ría y e o t f l en se es, genie im o n in e d e t r , n íg e á g s or n fu ketin arroll e hab En su estuviero ista, des ción, mar nto d enie m , ic a a m tr en am mo doris nte econo s, adminis ollo y entr nes, fund r r e io io a c c m s a e nego mera innov s al d as de unscripto ación de e r á en ener , circ logía reten s, y g ologías. sin p tecno erenciale n y c , e y s t línea es g tonce as en lidad os en co de esta lejo tensiv m in e e n t p o n po s un p s del com és talme s pro o o n n r a e o t l rt av artícu asto, apa salien , y así a tr e e s t á n v e m s tan pres ntos artir d presa En el ar un tema os eleme s em poder a p s en a v e l t e nu go a, pacio der a algunos d urgen las a y abiert bir es tendee r s iv c t a l n a a e o delin el cu n, en abarc ara c o por tiva más ilidades p mació sfuerzos r s o e f c a o e pr spec as posib nyl s los a per d cació ctivo u e f d e e s de un r plantea , la má deja acer ación ellas la capacit tribuir a h eue de nu n con n e d ió los q e c u a : con a cre que p dedores. que l n soledad mos n r e a r n c p u s em desta sita e dor a de lo rtante ue se tran mprende o se p d el al e es im roceso q n , a r e il a d g a sim lu a. s un p imer que a a adversid quivocad En pr resas, no e mántica l e ía a f e a ro mp e des una id idea vas e e a la ruzado qu su isla, es t n e m en oc traria litario on Crusoe o s e s héro Robin cual o r r tie

e coment a d n ás fu n pro entorno m ió c c ica a su una a dinám ores, ada, n n d e ió e d c u n a el mer pre es q interr s de s ant s em o a e s o l n r e u c e o pro , en end a al Empr ue implic a terceros través de q a n a, ié te llos. lectiv o, y tamb ncialmen s de e t é a t ada v ia s a d r u xpres eat t e inme roduce s n a e e con ep la id olam que s nque no s e con necesario de t n e u ,a entem ue resulta y a partir cado secu n so sq o hec , proce junto de gar demo u n n l e u t o n n o gund rior, e esas com un co a sistémiEn se rafo ante r cho o p e irad h m r e n pá sta m tegralidad de ou E . n m o ío ió en el c ac vac no r la in enla cre ica y en el r mejo a de influ e cebir da sistém suceden d n ámic ira . mpre se una m ados que ermitirá co e él y la din rnamente l e r t p is b x a s o e o s chos oceso, n iden como lae inc pr terna u e q in d s articu o , t o p t n ca s n a t a e l , r os en s elem ndicionan ciona de lo o ntrarn que men c e d o o l a ue buid es de rollar, hay cias q e ant nto, im ocer d a a t s s r e e t o r os a d oyp r, y an tos p r luga abocarem iosincrátic sumen es e estec r r e os ea quie En t e id l n u t a q n e u e u d c lizar es q te a dam eida visua ridad er profun eterogen rradamen e d eh ilidad ráct ir ce el ca o grado d posib scrib d a l a á e t l r a qu corta de un e implica os re n u coe t q n o da re me a a r . sos, l iz l u o s g ia ) c o, se proce espe ntificación reotip a de este rafía e g id io l o c ib de uez ades l s, la b sibilidad la riq e id l s a r e e c o e s gen s, la p rentes ne e transita e rmino o al meno u if é q t d a s s r n n r a e lo ( ncia os pe r Así, y agrup adios por e t m n is ía e r x it po st od la e perm tos e n y que p acilitadas e noce in u t q is d ió ,f tapas n los parte nizac de e as co sa u orga s en . o d a n ió n e ac n io m re rrelac una emp en ser, al de capacit o adio ed de o est as pu ormativas inicio o t m n is me e va ias f as m er mo mente s que l s estrateg im r p a e n seau nt latin la “de nos a nde pau difere ó ir r in e f a m e ó ces r deno de las cap en d pero enton estación, a n s h ió o S m eg lbert quisic Pode mo d ello que A mo la ad o c l o inicia ando aqu ad”, así c ilid gur confi “factib a l y d” bilida

6. artículo pablo sela / pablo sela

cidades básicas para el desarrollo del know how núcleo del proyecto empresarial, y también la visualización de las demandas del contexto como “oportunidad de negocios”. El concepto de “deseabilidad” podemos relacionarlo con intención o motivación a emprender. Podemos pensar que aglutina el conjunto de elementos intrínsecos y extrínsecos que hacen del acto de emprender, un objeto de deseo. La intensidad que esta tensión positiva provoca, seguramente tendrá estrecha relación con la fortaleza anímica con que los emprendedores podrán abordar y superar las adversidades, que casi por definición no serán pocas, pues la creación de una empresa es un hecho que rompe con los equilibrios preestablecidos. La “factibilidad” se refiere a la percepción que los emprendedores tienen respecto del grado de posibilidad cierta y concreta que tiene un proyecto de ser llevado a cabo, y vincula a los otros elementos fuertemente presente en esta etapa ya mencionado: tanto las nociones más endógenas respecto de las dimensiones técnicas operativas de su realización, así como los elementos que se relacionan con la posible disponibilidad de recursos necesarios y la aprobación del contexto o del mercado, en el sentido en que el producto o servicio resultante del proyecto termine resultando un satisfactor de demandas tanto existentes como potenciales. Un segundo momento o estadio que podemos identificar, tiene que ver con la conformación, la elaboración y la consolidación del proyecto, así como la definición y ejecución de las estrategias que posibilitarán acceder a los recursos necesarios para la puesta en marcha de la nueva organización. Tradicionalmente las instituciones de formación ha abordado con mayor ímpetu precisamente este segundo estadio, y sobre todo con un fuerte énfasis en la formalización del proyecto. Podemos encontrar una multiplicidad de ofertas en donde el eje fundamental, es la formulación del Plan de Negocios. Y esto no está mal “per sé”, sino que si solo consideramos que la única dimensión que puede ser abordada desde lo formativo es esta, estaremos en presencia de una mirada al menos incompleta. Contamos además hoy con el desarrollo de diversas herramientas e instrumentos que nos pueden facilitar la generación y el análisis de estrategias y por ende, mejorar la calidad de los procesos de planificación de un emprendimiento susceptibles de ser aprendidas más allá de los esquemas convencionales.

El acceso a recursos supone un conocimiento de las particularidades de los mercados de aprovisionamiento, de las fuentes de posibilidades, así como de los mecanismos que permiten a los emprendedores a acceder a ellos. Un tercer momento que aparece y que se extiende a lo largo de la vida del emprendimiento, tiene que ver con las prácticas de gestión necesarias para llevar a cabo los procesos empresariales, que son de diverso orden y naturaleza. Procesos que adquieren una dimensión más intensamente técnica (procesos productivos, contables, administrativos) y también procesos que adquieren una dimensión fuertemente comportamental o humanista (Procesos comerciales, organizativos, de liderazgo, decisorios, etc.) Esta caracterización en estadios o etapas, no deja de ser relativamente arbitraria, y se relaciona mucho más con la necesidad de poder reflexionar sobre los emprendedores que con el accionar emprendedor en sí, en donde la secuencia de aparición o de incidencia de los elementos conceptuales descriptos, no tiene necesariamente un correlato temporal lineal. Pero resulta sumamente útil para facilitar su comprensión y análisis. No podemos dejar de soslayar además, que la globalización, la evolución de los mercados, y las posibilidades tecnológicas entre otros elementos, están transformando además las formas organizacionales con que las sociedades resuelven los problemas de dar satisfacción a sus necesidades, con lo que las nuevas empresas deben adaptarse a circunstancias y condiciones en donde la única constante es el cambio. Y esto sin dudas también afecta y condiciona la mirada que tenemos sobre estos procesos y por supuesto, afectando a la lógica y la dinámica de su funcionamiento. Para completar entonces la idea inicial, debemos mencionar que cada uno de los elementos señalados previamente implicará por parte de los emprendedores, un desarrollo de competencias (esto es habilidades, actitudes y aptitudes) para su abordaje, y por lo tanto son susceptibles de ser interceptados por procesos de educación y formación. Las formas y contenidos que los mismos adopten nos permitirán, con el soporte y el acompañamiento adecuado, delinear estrategias “a medida” en la cual la identificación de las necesidades de los momentos por los que transitan los emprendedores, y en consideración de las particularidades de los proyectos y de sus circunstancias, puedan ser evaluadas para una mayor precisión, enfoque y efectividad.

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