clima, paisaje y vida

Plan 2 – Noviembre

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didĂĄcticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

Nombre del alumno o alumna: C..E.I.P. Abencerrajes

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre temporalización: desde el lunes, 15 de octubre hasta el viernes, 16 de noviembre Nombre_____________________________________________________________Número______ • • • • • • •

LENGUA Gramática: Los pronombres.

Ortografía: La tilde diacrítica.

Recursos para la composición: Descripción de animales.

Composición: Animales domésticos: ―Mi verdadero retrato―.

Texto personal: Ficha descriptiva de un animal.

Cine: Relación con los animales: ―Dos hermanos‖.

Lectura: Danko el caballo que conocía las estrellas

• • • •

MATEMATICAS Operaciones: División con decimales en el divisor.

La medida: Unidades de capacidad.

Numeración: El número entero.

Organización de la información: Frecuencia y moda. Media y mediana.

• • • •

CONOCIMIENTO DEL MEDIO España: Climas y paisajes. Espacios naturales.

Animales: Clasificación general.

Biligual class: animals.

Salidas: • Parque Natural de Sierra Nevada.

• Parque de las Ciencias: botánica

EDUCACIÓN FÍSICA • Cualidades físicas. Calentamiento y frecuencia cardíaca PLASTICA • Figuras de animales con alambre • Móviles de animales MÚSICA • trabajo y actitud INGLÉS • Trabajo y actitud ETICA • Comportamientos en sociedad. Temas del mes: Amigos animales. Respeto al medio.

ACTITUDES • En el trabajo: Cuidado y recogida del material común. Organización de trabajo por parejas. Aprovecha el tiempo, se interesa y consulta dudas. Es cuidadoso con la presentación de sus tareas. Es puntual en la realización de sus tareas. Cumple el hábito de lectura en casa.

• En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeta a los demás. Cumple los compromisos con el grupo. Colabora en las tareas colectivas. Respeta las normas establecidas.

VALORACION FINAL: ______________________________ El tutor

C..E.I.P. Abencerrajes

La familia

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Plan 2 – Noviembre

A

l principio no sabría decir cómo era.

Por eso, cuando oía decir que era muy guapo –lo decía, sobre todo, Begoña, la madre-, me quedaba un poco perplejo, con unas enormes ganas de saber qué era eso de ser guapo y deseando averiguar por qué decían que lo era. Hasta que un día...

Fue mi primera excursión -nunca lo hubiera hecho, ¡qué susto!- al dormitorio de los mayores. Está al fondo de la casa, a la derecha del pasillo que sale del comedor. Cuando cierran la puerta, el cuarto de baño que está adosado se queda dentro. Siempre ha sido el cuarto de baño de los dos, aunque, la verdad, los chicos lo usan cuando les viene en gana o cuando está Javier en el de los chicos, que se pasa horas sentado en el retrete con un libro en las manos y fumando.

Aquella mañana me encontraba solo.

Seguía siendo primavera y las ventanas, abiertas, llenaban de sol toda la casa en la parte que da al parque. Había desayunado a gusto mi ración de leche... Tal vez ya por entonces me daban comida más sólida, porque recuerdo que me sentía satisfecho. Me desperecé sin testigos, a mis anchas -también lo hago aunque estén delante, la verdad- y eché a andar, en un viaje de reconocimiento del territorio que ya me pertenecía. Avancé por el pasillo que se iluminaba con la gran luz que entraba por la ventana del cuarto de baño de los niños, cuya puerta estaba siempre abierta de par en par.

También la de la habitación de los mayores estaba libre. Después de un ligero titubeo, decidí avanzar hacia lo desconocido.

Desde el umbral, vi la enorme cama con cabecera y pies de rejilla fina, cubierta con una colcha brillante que parecía de seda. Avancé unos pasos más y apareció al alcance de mis ojos la habitación al completo, bien iluminada por la claridad que entraba a raudales por la ventana abierta. Enseguida llamó mi atención un retrato del que manda, colgado a la derecha, pegado a la puerta de uno de los muchos armarios que hay en el cuarto. Estaba más joven, pero no había cambiado mucho. La puerta del armario estaba entreabierta e invitaba a mi curiosidad, que siempre ha sido mucha.

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Con mis patas delanteras abrí del todo la hoja derecha de la puerta. Y, de pronto, me quedé petrificado. Allí, en el interior de la puerta, algo, alguien me contemplaba fijamente. Decidí, en cuestión de segundos, que se trataba de otro gato. No sé si fue el miedo a enfrentarme con aquel fantasma o algún ruido que me pareció escuchar a mis espaldas, el caso es que me lancé a la carrera contra la pared más cercana, casi sobre la cabecera de la cama, y, no sé cómo, me encontré a la altura del techo, colgado como una lámpara. Había subido como un rayo por la tela que cubría las paredes de la habitación.

Begoña madre me contemplaba desde la puerta y me invitaba, cada vez con voz más seria y amenazadora, a que bajara. Fue la primera vez que me sentí avergonzado. Bajé como pude y, deslizándome por debajo de la cama, emprendí veloz carrera y abandoné la habitación arrimado a las paredes del cuarto de baño, operación que Begoña me facilitó dejando franco el camino.

Unos días más tarde, una vez más solo en casa, me atreví a repetir la aventura, eso sí, sin gatear por el entelado de las paredes. Del gato escondido en la puerta del armario no había sabido nada, así que decidí comprobar el misterio que se encerraba en aquella visión

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Plan 2 – Noviembre sorprendente, con la curiosidad de saber, además, quién era aquel extraño competidor de mi raza. Me acerqué muy despacio y asomé la cabeza junto a la hoja entornada de la puerta del armario.

De nuevo vi la figura que me había asustado y retrocedí. Menos aterrado, me refugié, sin embargo, debajo de la cama y asomé de nuevo la cabeza con precaución.

Desde allí podía contemplar la puerta sin arriesgarme. No vi nada, esta vez, que me asustara. Insistí un poco en mi deseo de descubrir el juego y pude observar que, sobre la superficie extrañamente brillante de la hoja, había unas extrañas patas torneadas que, me di cuenta enseguida, se parecían mucho a las de la mesita de noche que tenía sobre mi cabeza. De hecho, eran igualitas, idénticas. Adelanté mi pata derecha y, ¡oh, milagro!, sobre la superficie de la puerta pude ver otra pata calcada de la mía. Me animé un poco y avancé las dos, al tiempo que daba un pequeño salto hacia adelante. Allí estaban mis patas y hasta me pareció ver que asomaban unas orejas por encima de ellas. Así descubrí el espejo.

Menos mal que, aquella vez, nadie presenció la escena. Se hubieran partido de risa. Me pasé horas haciendo muecas, que el espejo me devolvía. Hasta que me decidí a atacar mi propia imagen y di con la superficie fría del espejo que repetía todos mis gestos. Era yo, desde luego. Eran mis bigotes todavía muy cortos, la mancha negra en la parte derecha de mi hociquillo, mi cara blanca hasta la altura de la frente, donde empezaba una especie de coraza negra muy simétrica a ambos lados de la cara.

Así que, por primera vez, pude comprobar cómo era un gato y que, siéndolo yo, merecía ser elogiado, pues era un gato guapo, bien proporcionado, con el blanco y el negro jugando con gracia y armonía sobre mi piel y con unos ojos color oro, o tal vez miel, sobre cuyo fondo lucían unas pupilas intensamente negras.

A partir de entonces, no digo que vaya todos los días a verme en el espejo, entre otras razones porque la puerta suele estar cerrada especialmente en los últimos meses, lo cual me hace pensar que la cerradura se ha estropeado-, pero bien en esa puerta o en el cuarto de baño de los mayores, que tiene espejos hasta en el suelo, me doy frecuentemente unas soberanas

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raciones de vista y hasta me atuso a veces con la saliva si veo algún pelo de mi lomo que se ha sublevado. Como en el cuarto de baño de los grandes hay tantos espejos por todas partes, me veo de cuerpo entero y en todas las posiciones, por delante y por detrás, multiplicado mi cuerpo por no sé cuántos, pues legiones de gatos igualitos a mí -y eso que estoy yo solo- aparecen uno detrás del otro hasta perderse de vista en un fondo de imágenes que no alcanzo a abarcar. Es una gozada.

Cuando alguien dice de mí que soy un gato guapo -cosa que sucede a menudo- , hago como que no entiendo, pero inicio unos pasos como de baile y hasta me contoneo un poco, convencido de que gano mucho con esos movimientos que, por lo que he oído, se llaman felinos. A veces se dan cuenta de mi pequeña vanidad y hay alguien que me llama al orden: - Io, tonto, no te pases, presumido...

Blanco Vila, Luis. Memorias de un gato.

Págs. 33-37 . Edebé (Periscopio)

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1.– Ante todo, resume en pocos renglones lo que sucede en la aventura de nuestro gato.

Técnica de narración: recursos 2.- ¿Te has dado cuenta qué recursos ha utilizado Luis Blanco para enriquecer la historia que nos iba a contar? Fíjate bien: a) Intercala sucesos con opiniones y sentimientos: ―Fue mi primera excursión (suceso) -nunca lo hubiera hecho (opinión actual), ¡qué susto! (sentimiento)- al dormitorio de los mayores.”

- Busca al menos otros dos momentos de la historia en los que haya usado las opiniones o los sentimientos. b) Usa los recursos que hemos aprendido el plan anterior describiendo lo que se percibe por varios sentidos: - La vista: ―Desde el umbral, vi la enorme cama con cabecera y pies de rejilla fina”.

- El gusto: ―Había desayunado a gusto mi ración de leche...Tal vez ya por entonces me daban comida más sólida, porque recuerdo que me sentía satisfecho‖.

- El tacto: ―Hasta que me decidí a atacar mi propia imagen y di con la superficie fría del espejo que repetía todos mis gestos‖.

- El oído: “Begoña madre me contemplaba desde la puerta y me invitaba, cada vez con voz más seria y amenazadora, a que bajara‖.

- Busca en el texto al menos tres usos más de los sentidos. c) Utiliza los recursos que hemos visto en este plan para enriquecer la descripción con la mirada: - Forma: ...sobre la superficie extrañamente brillante de la hoja, había unas extrañas patas torneadas que,...

- Color: Eran mis bigotes todavía muy cortos, la mancha negra en la parte derecha de mi hociquillo, mi cara blanca hasta la altura de la frente,...

- Tamaño: Desde el umbral, vi la enorme cama con cabecera y pies de rejilla fina...

- Luminosidad: Seguía siendo primavera y las ventanas, abiertas, llenaban de sol toda la casa en la parte que da al parque.

- Movimiento: Había subido como un rayo por la tela que cubría las paredes de la habitación.

- Busca tú otros (al menos uno de cada).

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(antes debes conocer una nueva clase de palabras: los pronombres, ve a esa página) 3.- Fíjate en este párrafo: Menos mal que, aquella vez, nadie presenció la escena. Se hubieran partido de risa. Me pasé horas haciendo muecas, que el espejo me devolvía. Hasta que me decidí a atacar mi propia imagen y di con la superficie fría del espejo que repetía todos mis gestos.

Era yo, desde luego. Eran mis bigotes todavía muy cortos, la mancha negra en la parte derecha de mi hociquillo...

- Selecciona una palabra que corresponda a cada uno de los grupos que conocemos: nombres, determinantes, adjetivos y pronombres, para hacerles su análisis completo.

(insistimos en la descripción por sensaciones estudiada en el plan anterior) 4.- Trata de decir con otras palabras estas expresiones sin cambiar su significado: a) Me quedaba un poco perplejo. b) La habitación estaba bien iluminada por la claridad que entraba a raudales. c) Y, de pronto, me quedé petrificado. d) Me doy frecuentemente unas soberanas raciones de vista.

5.- Buscamos en el texto la aplicación de lo que hemos visto este plan: a) Signos de puntuación: Nos centramos en el uso del guión para hacer una aclaración o un comentario (equivale al paréntesis): Cuando alguien dice de mí que soy un gato guapo -cosa que sucede a menudo-, ...

- Busca al menos un momento más en el que se haya usado en el texto. b) Sobre el uso de las tildes, Anotamos un ejemplo por cada regla: agudas, llanas, esdrújulas, rotura de diptongo, interrogativas, exclamativas, acabadas en mente y tilde diacrítica.

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Intenta crear tu propia historia tratando de incorporar los recursos que hemos trabajado durante todo el plan.

1.- Observa las elecciones que ha hecho el autor a la hora de componer su narración y los recursos que ha utilizado para que te sirvan de guía: a) Ha escogido la narración en primera persona, es decir, es el mismo protagonista el gato- quien nos cuenta la historia. Esto le da más fuerza y permite mayor riqueza al incluir de forma constante el mundo interior del personaje (sus sentimientos, reacciones, opiniones,...). Ten esto en cuenta a la hora de tu creación. b) Ha preferido un animal como protagonista, para provocar sentimientos de simpatía y comprensión en el lector. Tú puedes hacer lo mismo o ser tú el personaje principal. c) Lo ha situado en un lugar y en un tiempo muy habituales para todos: en una vivienda de nuestros días, con su dormitorio y su armario que nos son muy familiares. d) Le ha hecho pasar por una situación que a nosotros no nos sorprende porque estamos habituados a ella y conocemos la explicación de lo que sucede (la del espejo). Pero que a un animal y además inexperto como nuestro gato, le puede resultar inexplicable; hecho que nos parece divertido.

- Estas elecciones tienen que ser el eje de tu creación. Piénsatelas bien antes de seguir con tu narración. Anótalas en tu cuaderno.

3.- ¿Qué tienes que hacer para mejorar tu narración? a) Debes ir mezclando los sucesos con opiniones y sentimientos. b) Ve describiendo lo que se percibe por varios sentidos: Vista, olfato, oído, gusto y tacto si te es posible. c) Utiliza los recursos para enriquecer la descripción de lo que vemos: forma, color, tamaño, luminosidad y movimiento.

Recuerda que la mayor parte de estos recursos tienen que estar en tu composición.

Adelante, procura que tu historia sea original y divertida. En la extensión, no seas tacaño-a, aunque tampoco te pases, como el colega del dibujillo.

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Álvaro está corriendo. El jugador es algo tramposo. La peluca es de Samuel Él está corriendo.

Este es algo tramposo.

La peluca es suya.

Las frases de arriba transmiten la misma información que las de abajo. La diferencia es que en las de abajo hay unas palabras que están sustituyendo a los nombres de las de arriba, haciendo su mismo trabajo.

1.- Completa este cuadro: Nombres

Palabras que los sustituyen

Ana

Ella

Esas palabras que señalan o representan nombres ya conocidos se llaman pronombres.

Observa algunos ejemplos: Él camina dormido.

Nosotros queremos esos.

Trae el tuyo.

Le regalaron muchos.

2.- ¿A qué nombres o grupos nominales han ido sustituyendo cada uno de estos pronombres? Te darás cuenta que es necesario que previamente el lector conozca a quién se refiere...

Vuelve a escribir estas frases incluyéndola en un pequeño texto donde tengan sentido. No te olvides de aclarar los nombres o grupos nominales que podía haber antes de que los sustituyeran los pronombres.

Existen varias clases de pronombres, que vamos a ir viendo: personales, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

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Son los que sustituyen a las personas que intervienen en un diálogo: al que habla (1ª persona), al que escucha (2ª persona) o a la persona o cosa de la que hablamos (3ª persona).

Los más importantes son: 1ª persona: Yo, mí, me, conmigo, nosotros-as, nos.

2ª persona: tú, ti, te, contigo, vosotros-as, os.

3ª persona: él, ella, ellos-as, le, les, los, las, sí, se, consigo.

3- Trata de encontrar y clasificar los pronombres personales que aparecen en este trozo: Migue Ángel quería preparar bien el control del día siguiente. Quedó conmigo para estudiar. Tras un rato estudiando, él no olvidaba a su amiga que tenía dificultades para entender algunas preguntas del control......

- Yo tengo que ayudarle. Le cuesta trabajo aguantar la tensión si no está con nosotros y se desanima.

- Muy bien, ve con ella. Nos vemos mañana a las nueve menos diez en la puerta del colegio– le contesté.

Sustituyen al nombre dándonos una idea de la distancia aproximada a la que se encuentra. Son los siguientes: Masculino

Femenino

Masculino

Femenino

De cercanía

Este

Esta

Estos

Estas

De media

Ese

Esa

Esos

Esas

De lejanía

Aquel

Aquella

Aquellos

Aquellas

4.- Subraya los pronombres personales y demostrativos que te encuentres y los analizas: Tú deja los globos preparados para la fiesta. Trae esos, ponlos en la mesa y aquellos déjalos en el cajón.

Fíjate bien en una cosa: Estos pronombres, al igual que los que vamos a ver después (posesivos, numerales e indefinidos) coinciden con algunos grupos de determinantes. Pero, ¡ojo!, no los confundas. Recuerda que los determinantes tienen que ir siempre al lado de un nombre, mientras que el pronombre no, porque lo que hace es sustituirlo. Observa este ejemplo: Dame ese paracaídas Dame ése (paracaídas)

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Determinante demostrativo Pronombre demostrativo

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Son los que van sustituyendo al nombre y además me informan de quién es el dueño de ese nombre. Son los siguientes:

Un dueño

¿El dinero es tuyo?

Masculino Singular

Femenino Singular

Masculino Plural

Femenino Plural

1ª persona

mío

mía

míos

mías

2ª persona

tuyo

tuya

tuyos

tuyas

3ª persona

suyo

suya

suyos

suyas

Varios dueños Mascul.

Singular

Femenino Singular

Mascul.

Plural

Femenino Plural

1ª persona

nuestro

nuestra

nuestros

nuestras

2ª persona

vuestro

vuestra

vuestros

vuestras

3ª persona

suyo

suya

suyos

suyas

La canción es nuestra

Como ves, coinciden con muchas formas de los determinantes. Pero ya sabes distinguirlos, ¿no?

5.- Venga, clasifica en este texto los pronombres personales, los demostrativos y los posesivos, distinguiendo unos de otros: Vicky y yo estamos estudiando los animales de granja con imágenes. Éstas son las mías y esas son las suyas. Nos reunimos a menudo para verlas.

Sustituyen al nombre pero se refieren a él indicando la cantidad.  Los pronombres numerales te indican la cantidad exacta del nombre al que sustituyen: uno-a, cinco, veintisiete,...  Los indefinidos te informan de la cantidad aproximada : algo, muchos, varios, demasiados, bastantes...

- ¿Has pedido pizzas?

- Sí, muchas. Creo que catorce.

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Plan 2 – Noviembre 6.- Seguimos identificando los pronombres. Localizamos los personales, los demostrativos, los posesivos y los indefinidos en el siguiente texto: ―Nosotros tenemos varias cestas de manzanas. Coge unas pocas de aquéllas. Éstas déjalas porque no son nuestras‖.

7.- Analizamos los distintos tipos de pronombres siguiendo el ejemplo: 

Personales:

yo: Pronombre personal, 1ª persona, masculino, singular vosotras: ___________________________________________ ellos: ______________________________________________ 

Demostrativos: (como los determinantes)

Aquél: Pronombre demostrativo, masculino, singular esos: ______________________________________________ este: ______________________________________________ 

Posesivos: (como los determinantes)

Mío: Pronombre posesivo, de un dueño, 1ª persona, masculino, singular Nuestra: _______________________________________________ Suyos: ________________________________________________ 

Numerales: (como en determinantes)

tres: Pronombre numeral 

Indefinidos: (Como los determinantes)

varios: Pronombre indefinido, masculino, plural muchos: ________________________________________________ alguien: ________________________________________________ 8.- Vamos a buscar en este texto distintos tipos de palabras que ya conocemos: nombres, determinantes, adjetivos y pronombres. Señálalos con colores diferentes. Luego escoge una palabra de cada grupo para analizarla: ―Mi primo es el chico más juguetón y travieso de su barrio. Ayer estuvo jugando con su patineta nueva. Nosotros le pedimos que nos la dejara un rato. Nos la prestó y era alucinante‖.

NOMBRES

DETERMINANTES

ADJETIVOS

PRONOMBRES

9.– Por último, completa este esquema: (ayúdate aquí) Función que realizan:

Clases:

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Hay casos en los que se usa la tilde para distinguir dos significados distintos de la misma palabra. Obsérvalos en este cuadro:

SIN TILDE

CON TILDE

1 Tu (determinante posesivo) Déjame tu lápiz

Tú (pronombre personal) Eres tú el único culpable

2 El (determinante artículo) Estoy buscando el cuadernillo de este plan

Él (pronombre personal) Quiero que cuentes con él en tu equipo

3 Mi (determinante posesivo) Estoy muy contento con mi clase

Mí (pronombre personal) ¿Esa carta es para mí?

4 Te (pronombre personal) Ayer te vi en el cine

Té (bebida) Me encanta el té con hierbabuena

5 Si (condición).

Jugaré el partido si me curo de la gripe

Sí (afirmación) Yo sí quiero ver esa película

6 De La llave de esa puerta está rota

Dé (del verbo dar) Quiero que me dé el recibo de la compra

7 Mas (lo puedo cambiar por ―pero‖) Es un buen jugador, mas no defiende bien

Más (cantidad) Necesito más dinero este mes

8 Solo (sin compañía) No quiere quedarse solo en casa

Sólo (lo puedo cambiar por ―solamente‖) Necesito sólo un poco de disolvente

9 Este, ese, aquel ... (determinantes demostrativos): Siéntate en esa silla

Éste, ése, aquél, ... (pronombres demostrativos): Acércame ése

1 Se (pronombre) 0 José Antonio se peina

Sé (verbo) ¡Sé bueno y no maltrates al gato!

Pero recuerda también otras reglas sobre colocación de tildes. Llevan tilde: - Las palabras agudas que terminan en n, s o vocal: tropezón.

- Las llanas que no acaban en n, s o vocal: árbol.

- Las esdrújulas y sobreesdrújulas: párpado.

- Aquellas en las que se rompe el diptongo porque la vocal débil lleva el golpe de voz: María.

- Las palabras interrogativas y exclamativas: ¿Qué bebes? ¡Qué jugada! ¿Cuánto has gastado?

- Las que terminan en -mente si antes de añadirlo la llevaban: ágilmente.

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Plan 2 – Noviembre 1.- Vamos a aplicar las reglas que hemos aprendido sobre la colocación de la tilde. Comentamos en equipo las razones por las que llevan o no tilde las palabras que tengo señaladas en este cuento popular: Un hombre tenía tres loros. De ellos, su preferido era uno al que le encantaba el dulce. A éste sólo le había podido enseñar a decir esta palabra: - ¡Seguro!

Un día, el dueño decidió vender los loros en un mercadillo.

- ¿Quién me compra este loro? ... ¡El loro más goloso, el más listo!...

- ¿Cuánto quieres por él? - preguntó uno de los muchos curiosos que había por allí.

- Mi loro goloso tiene un precio muy alto, ciento ochenta euros. Pero si no quieres comprar éste, ése o aquél son más baratos.

- Para mí que no vale tanto. Me gustaría comprarlo, mas no tengo tanto dinero. ¿Vales tú ese precio?- preguntó el curioso dirigiéndose al loro.

- ¡Seguro!- respondió el lorito.

El hombre, dudoso, siguió hablando con el pájaro: - De ti depende que dé o no dé a tu dueño el precio que desea. ¿Quieres que te dé un caramelo?

- ¡Seguro!- dijo el pájaro.

- ¿Te gusta el té?

- ¡Seguro! - repitió el lorito.

El hombre, convencido de la inteligencia del animal, compró el loro.

Pasado cierto tiempo, se arrepintió de su compra. El pájaro sólo decía, una y otra vez, la misma palabra.

- ¿Te quieres callar? Tú no vales nada– exclamó el hombre-. Sé que me he equivocado. ¡He sido tonto pagando tanto dinero!

- ¡Seguro! - respondió rápidamente el pájaro.

Y tenía razón el loro.

- Cuento popular 2.– Construye tu pequeño cuento (diez o doce líneas) de tema libre en el que vas a centrarte especialmente en la colocación de las tildes. Escribe en distinto color todas las palabras que lleven tilde para luego comentarlas conmigo al entregarme el trabajo: Tras jugar en el montón de tierra con mis amigas, aquel día llegué a mi casa hecha un desastre. La primera que me vio fue mi abuela y no me puso muy buena cara: - ¿De dónde vienes? -me preguntó.

- ...

3.– Ve a la web, elige uno de los ejercicios sobre la tilde diacrítica y pásalo a tu cuaderno sin faltas.

4.– Seguimos en la web: entra en el vínculo de ―Palabras con acentos‖, escoge uno de los últimos y anotas diez palabras escritas correctamente.

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La mirada recoge al mismo tiempo sensaciones muy diferentes: colores, formas, tamaños, movimientos, el aspecto producido por la intensidad de la luz...Y nuestra mirada selecciona, destaca, relaciona estos datos que la realidad nos ofrece.

Para describir, hay que mirar hacia afuera y atender a todas estas informaciones. Con la curiosidad y la mirada siempre sorprendida de un viajero muy curioso. Observa estos fragmentos: Texto 1: Forma ―Los vientos alisios, soplando continuamente en la misma dirección, han doblado de tal modo los árboles por la copa, que a veces forman un ángulo recto con el tronco‖.

Texto 2: Color ―Cuando estos dos ríos (Paraná y Uruguay) se reúnen para formar el río de la Plata, durante largo tiempo se pueden distinguir las aguas de ambos por su matiz negro y rojo‖.

Texto 3: Tamaño ―En este punto adorna el bosque el palmito, una de las palmeras más esbeltas de la familia.

El tronco es tan delgado, que puede abarcarse con ambas manos y, sin embargo, balancea sus elegantes hojas a doce o quince metros sobre el nivel del suelo‖.

Texto 4: Luminosidad ―Una araña se posó en la parte superior de un poste; de improviso tejió cuatro o cinco hilos que brillaban al sol y parecían rayos de sol divergentes, pero no rectos, sino más bien ondulados, como hebras de seda agitadas por el viento‖.

Texto 5: Movimiento ―Fue para mí un magnífico espectáculo llegar de repente al borde de un precipicio y ver entre veinte y treinta águilas alejarse pesadamente y lanzarse después al aire describiendo majestuosos círculos.‖ Usamos estos recursos para describir animales con la mirada:

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Plan 2 – Noviembre Nadé por encima de tan fascinante roca y me afiancé contra el lento combate de la marea agarrándome a un trozo saliente de coral, tras examinarlo primero detenidamente para asegurarme de que no había nada dañino oculto sobre, bajo o dentro de él. Que fue una prudente medida de precaución se demostraría pronto, pues nada más fijar la mirada en el coral vi oculto, prácticamente invisible, en la gruta incrustada de corales y juncos, a unos treinta centímetros o así de donde tenía la mano, una gran escorpena de bellísimos colores.

Las espinas dorsales de este pez pueden producir atroces dolores y hasta incluso la muerte, aun cuando esto sea raro, si uno lo toca imprudentemente y se clava las espinas en el cuerpo.

Mediría unos veinte centímetros de largo y tenía una cara mofletuda, como si estuviese haciendo pucheros, y unos grandes ojazos color escarlata. Los colores predominantes de la escorpena eran el rosa y el naranja, con franjas, rayas y pintas negras. Sus aletas pectorales eran muy alargadas, hasta el punto de que daba la impresión de que le saliesen dos manos rosas de debajo de las agallas, con unos dedos en miniatura. A lo largo de la espalda se encontraba la hilera de espinas color escarlata que tan letales consecuencias podía llegar a tener. Era un pez de gran vistosidad y, en cuanto se le divisaba, resplandecía como una piedra preciosa; pero al menor movimiento que hizo se confundió, con su pecho a rayas y pintas, con el fondo marino. Al advertir que lo habían visto, se puso a mover a ritmo lento sus grandes aletas colgantes y, poco a poco, se abrió paso por entre la roca, alejándose de donde me encontraba. Aunque era un pez de extraordinaria belleza, me sentí aliviado de no tenerlo tan cerca.

Gerald Durrell: Murciélagos dorados y palomas rosas 1.- Lee con atención la descripción de la escorpena. Busca detalles que han ―dibujado‖ con palabras : a) Su forma b) Su color c) Su tamaño

d) Su luminosidad e) Su movimiento (Escribe, al menos, dos líneas por cada uno)

2.- Vamos a buscar otros recursos que ha utilizado el autor para enriquecer su descripción. Te echo una mano: a) Nadé por encima de tan fascinante roca y me afiancé contra el lento combate de la marea agarrándome a un trozo saliente de coral, tras examinarlo primero detenidamente para asegurarme de que no había nada dañino oculto sobre, bajo o dentro de él. Que fue una prudente medida de precaución se demostraría pronto, pues nada más fijar la mirada en el coral vi oculto, prácticamente invisible, en la gruta incrustada de corales y juncos, a unos treinta centímetros o así de donde tenía la mano, una gran escorpena de bellísimos colores. ¿Cómo ha empezado? .................................................................................................

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Plan 2 – Noviembre b) Las espinas dorsales de este pez pueden producir atroces dolores y hasta incluso la muerte, aun cuando esto sea raro, si uno lo toca imprudentemente y se clava las espinas en el cuerpo. ¿Qué recurso es? ................................................................................................. c) - Mediría unos veinte centímetros de largo y tenía una cara mofletuda, como si estuviese haciendo pucheros,y unos grandes ojos color escarlata.

- Sus aletas pectorales eran muy alargadas, hasta el punto de que daba la impresión de que le saliesen dos manos rosas de debajo de las agallas, con unos dedos en miniatura. .............................................................................................................................. d) Era un pez de gran vistosidad . .............................................................................................................................. e) Al advertir que lo habían visto, se puso a mover a ritmo lento sus grandes aletas colgantes y, poco a poco, se abrió paso por entre la roca, alejándose de donde me encontraba. .............................................................................................................................. f) Aunque era un pez de extraordinaria belleza, me sentí aliviado de no tenerlo tan cerca. ..............................................................................................................................

A estos tenemos que añadirle uno usado durante todo el texto y que da gran riqueza: Nadé por encima de tan fascinante roca y me afiancé contra el lento combate de la marea agarrándome a un trozo saliente de coral, tras examinarlo primero detenidamente para asegurarme de que no había nada dañino oculto sobre, bajo o dentro de él.

Que fue una prudente medida de precaución se demostraría pronto, pues nada más fijar la mirada en el coral vi oculto, prácticamente invisible, en la gruta incrustada de corales y juncos, a unos treinta centímetros o así de donde tenía la mano, una gran escorpena de bellísimos colores. Las espinas dorsales de este pez pueden producir atroces dolores y hasta incluso la muerte, aun cuando esto sea raro, si uno lo toca imprudentemente y se clava las espinas en el cuerpo. Mediría unos veinte centímetros de largo y tenía una cara mofletuda, como si estuviese haciendo pucheros, y unos grandes ojazos color escarlata.

Los colores predominantes de la escorpena eran el rosa y el naranja, con franjas, rayas y pintas negras. Sus aletas pectorales eran muy alargadas, hasta el punto de que daba la impresión de que le saliesen dos manos rosas de debajo de las agallas, con unos dedos en miniatura. A lo largo de la espalda se encontraba la hilera de espinas color escarlata que tan letales consecuencias podía llegar a tener.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre Era un pez de gran vistosidad y, en cuanto se le divisaba, resplandecía como una piedra preciosa; pero al menor movimiento que hizo se confundió, con su pecho a rayas y pintas, con el fondo marino. Al advertir que lo habían visto, se puso a mover a ritmo lento sus grandes aletas colgantes y, poco a poco, se abrió paso por entre la roca, alejándose de donde me encontraba. Aunque era un pez de extraordinaria belleza, me sentí aliviado de no tenerlo tan cerca. ¿Cuál es? ....................................................................................................

Fíjate en la cantidad de recursos que tienes ya a tu disposición para hacer una descripción enriquecida de un animal con la mirada: la forma, el color, el tamaño, la luminosidad, el movimiento, más los que hemos ido sacando en este planteamiento. A éstos les vamos añadir los que estudiamos en el plan anterior: el uso de los otros sentidos (oído, olfato, gusto, tacto) para completar la descripción de la presencia de un animal ante nosotros. Prepáralo bien: partes de una situación, te encuentras el animal y... nos lo describes de la forma más enriquecida posible. Emplea unas veinte líneas, como mínimo, y te ayudas de un dibujo.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

a- El galgo español es bastante alto, alcanza los 65 cm. b- Su pelo es corto y de un color canela, negro, blanco o castaño - o de varios combinados. c- Tiene cabeza pequeña, ojos grandes y oscuros, hocico puntiagudo y orejas pequeñas. d- Sus patas son largas y robustas y es muy ligero. e- Posee gran inteligencia, es dócil y muy fiel. f- Se usa como guardián, como cazador y para competiciones.

Le sacamos el esquema que ha usado el autor para hacernos esta ficha descriptiva: A) ....................................................

Ya elegí mis animales: el elefante de trompa corta, el mosquito juerguista, caimanes amantes del viaje en globo... ¡No sé por qué dirán que tengo aficiones rarillas¡

B) ....................................................

C) ....................................................

D) ....................................................

E) ....................................................

F)...................................................

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

1.- Suelen frecuentar las áreas cercanas a los núcleos urbanos. Construyen sus grandes nidos en los campanarios de las iglesias, torres y edificios, e incluso ahora se llegan a ver en los postes de los tendidos eléctricos.

2.- Todos los años viajan miles de kilómetros entre dos continentes y lo hacen en bandadas de miles de ejemplares.

3.- Son animales tímidos, con costumbres casi humanas, ya que anidan cada año en el mismo lugar y con la misma pareja.

4.- Pesan entre tres y cinco kilos, y su pico puede superar los dieciséis centímetros de longitud.

5.- Ponen entre tres y cinco huevos que incuban durante treinta días tanto el macho como la hembra. No hay segunda puesta.

6.- Se alimentan de insectos y roedores; también de pequeños reptiles, anfibios y peces.

7.- Se encuentran entre las aves más representativas del paisaje humano.

A- Le volvemos a sacar el esquema del que ha partido el autor. ¿Qué informaciones me ha dado?

1 ...........................................

5 .......................................................

2 ...........................................

6 .......................................................

3 ...........................................

7 .......................................................

4 ...........................................

B- Ve a nuestra web y observa la ficha descriptiva sobre otro animal: el camello. Sácale su esquema.

C- Bilingual class: description in English: the camel, dromedary camel D- A partir de las fichas descriptivas que has visto, selecciona tu animal favorito, que viva con el ser humano o en libertad. Consulta nuestra web o este otro enlace.    

No olvides los pasos que debes dar: Prepárate el esquema de aspectos que vas a tratar.

Realiza tu investigación. Prepara tu ficha descriptiva.

Cuida mucho la presentación, es fundamental que se vea ―guay‖.

Incluye un buen dibujo o fotografía.

E-Can

you describe one animal in English following the example of the camel?

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

La película nos sitúa a comienzos del siglo XX en la península de Indochina, en el sureste de Asia, principalmente en los actuales países de Laos y Camboya, en época en que gobernaban los franceses en la zona. Nos cuenta la lucha de dos pequeños tigres, Kumal y Sangha, con los seres humanos para poder vivir en libertad. Vamos a analizar sus elementos de interés: Historia 1.- Resume lo que sucede en la película. Trata de que aparezca lo más importante de las tres partes de cada historia: planteamiento, nudo y desenlace, evitando caer en los detalles.

Lengua 2.– En este plan hemos visto cómo hacer una descripción enriquecida de un animal. Usa los recursos aprendidos para hacer una descripción completa (de ocho a diez líneas) de Kumal o de Sangha.

English 3.– Choose one of the characters of the film and describe him/ her. Write at least five or six sentences.

Conocimiento del Medio 4.a) El comienzo de nuestra historia es el apareamiento entre el tigre y la tigresa que ocasionará el nacimiento de nuestros dos tigrecillos. Recuerda la reproducción sexual humana. Como el tigre es un mamífero, como nosotros, explica el proceso completo para que se produzca la fecundación.

4.b) Busca información sobre el periodo de gestación del tigre, desde la fecundación hasta el parto y el número de crías más habitual.

5.– Vamos a tratar de recoger toda la información que podamos sobre la vida de los tigres: lugares en los que están, juegos de cachorros, alimentación, sus enemigos naturales, años que viven … Para ello vamos a usar dos fuentes de información: Mientras estás viendo la película, toma nota de todos los detalles que puedas sobre su vida. (La web )

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre 6.– Además de los dos hermanos tigres protagonistas, en la película aparecen bastantes animales más. Ve tomando nota de ellos en la película y después los clasificas en el grupo al que pertenecen.

7.– Sitúa los países en los que sucede nuestra historia en este mapamundi y me explicas por qué allí el clima es cálido y lluvioso.

8.– La vida de las personas en la zona Fíjate bien en algunos aspectos de su vida para contármelos con todo detalle: los mercados callejeros, los medios de transporte que usaban y formas de capturar a los tigres.

Recursos técnicos 9.– Tienes que buscar los momentos de la película en los que usa estos recursos: a) Movimientos de cámara (travellings) b) Planos: general, conjunto, entero, primero y de detalle c) Cámara subjetiva d) Ángulos: frontal, picado y contrapicado e) Uso sonidos para crear emociones (miedo, alegría, …) f) Narración paralela (vida de los dos hermanos) g) Hay un momento en el que sucede algo muy desagradable y el director no lo muestra, pero nos enseña detalles para que lo imaginemos nosotros h) Busca un indicador de que la historia ha dado un salto en el tiempo i) El director nos permite entrar en el mundo interior de los personajes para ―ver‖ sus pensamientos

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre Mensajes 10.- ¿Cuál es el mensaje principal de la película? a) El Director pone en juicio la figura del cazador. Hay veces que lo justifica: ―El cazador es una ocupación noble‖ porque su trabajo es necesario, pero otras veces lo presenta como un puro negocio para enriquecerse capturando animales. ¿Tú qué piensas? b) Comercio con los animales. En la película aparece la subasta de los colmillos de marfil de los elefantes y la venta de la piel de los tigres. Busca en la web al menos dos o tres casos de comercio con animales que pone a especies en peligro de extinción. c) Expolio de monumentos. Explica por qué nuestros monumentos que son considerados Patrimonio Cultural están protegidos de que alguien haga lo que hemos visto en la película que hacían con las estatuas de los templos de Buda. d) Diversión a costa del sufrimiento de los animales. El Príncipe monta una fiesta en torno a la pelea de los dos tigres. Investiga en la web fiestas populares en las que el sufrimiento de un animal sirva de diversión a las personas asistentes. e) Los animales salvajes en los circos. Para que nos divirtamos en las funciones de circo, los animales necesitan ser sacados de su entorno, enjaulados y adiestrados con duras sesiones. ¿Qué propondrías tú para mantener el espectáculo sin maltrato a los animales? f) Relación personas – animales salvajes. Fíjate en las actuaciones de los personajes que consiguen ganarse la confianza de los tigres. ¿Cómo podemos conseguir convivir con ellos?

11.- Creación Venga, vamos a diseñar nuestra historia a partir del ―esqueleto‖ de la película: unos cachorros son separados de sus padres y tras varias aventuras con los seres humanos, consiguen reencontrarse con su madre en su hábitat.

Crea el lugar en el que suceden la historia, la época, los protagonistas, el argumento...

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

Esta pecera tiene una capacidad de 15 jarras.

¡Qué va!. Tiene una capacidad de 20 jarras

A

* ¿Por qué obtiene una medida diferente cada niño?

B

* ¿En cuál de las dos jarras cabe más líquido?

Existe una unidad universal para medir las capacidades: el litro.

Se simboliza con la letra l.

Contesta estas dos preguntas y explica tus respuestas: ¿Es adecuado el litro para medir la capacidad de esta gota?

¿Y para medir la capacidad de este lago?

El litro no siempre es la unidad adecuada para medir una capacidad. Si el litro resulta demasiado pequeño o demasiado grande para determinar una medida de capacidad, recurrimos a sus múltiplos o sus submúltiplos: MÚLTIPLOS DEL LITRO NOMBRE

SÍMBOLO

SUBMÚLTIPLOS DEL LITRO

EQUIVALE A

mirialitro

mal

10.000 l

kilolitro

kl

1.000 l

hectolitro

hl

100 l

decalitro

dl

10 l

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23

NOMBRE

SÍMBOLO EQUIVALE A

decilitro

dl

0’1 l

centilitro

cl

0’01 l

mililitro

ml

0’001 l

Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre 1- Elige varios vasos de distintos tamaños y mide con cada uno de ellos la capacidad de una botella. ¿Obtienes siempre los mismos resultados? ¿Por qué?

2- Comprueba con tu equipo con distintos tipos de recipientes las unidades de capacidad, desde el decalitro hasta el mililitro. Avisad al profe cuando las hayáis preparado.

3- Indica, sin medir, la capacidad aproximada de una lata de refresco, la de un cubo, la de una lágrima y la de una bañera y la unidad que usarías para medirla.

Los decimales y las unidades de capacidad * Un litro tiene 10 decilitros. Por eso el decilitro es la décima parte del litro:

1 l = 10 dl

1 dl = 0’1 l.

1 dl = 0’1 l

Compruébalo con tus recipientes.

1 l = 100 cl

* Un litro tiene 100 centilitros. Por eso el centilitro es la centésima parte del litro: 1 cl = 0’01 l.

1cl = 0’01 l * Un litro tiene 1.000 mililitros. Por eso el mililitro es la milésima parte del litro: 1 ml = 0’001 l.

1 l = 1000 ml

1 litro de leche

1ml = 0’001l

Como ya sabes de las unidades de superficie, la regla para pasar de una unidad a la inmediata inferior es multiplicar por 10 y para pasar de una unidad a la inmediata superior dividimos por 10.

Observa la relación entre las unidades de capacidad en este gráfico: X 10 mal

kl

: 10

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X 10 hl

dal

X 10 l

: 10

: 10

24

dl

X 10 cl : 10

Sexto nivel

ml

Plan 2 – Noviembre Comprueba ahora en este cuadro la correspondencia entre las unidades de capacidad y las unidades del sistema de numeración decimal: mal

kl

decenas de millar

hl

millares

dal

centenas

l

decenas

dl

unidades

cl

décimas

centésimas

ml milésimas

4.- Completa estos cuadros: Litros 3 dal 2 hl 15 ml 8 cl 45 dl

24 cl

.....dal

385 ml

.....cl

22 hl

.....l

2 mal

.....hl

32 hl

.....ml

25 dal

.....kl

5.– Entra en nuestra web en el enlace de unidades de capacidad. Vamos a hacer el punto 10. ―Paso entre cualquiera de las unidades‖. Toma nota de cada cambio en tu cuaderno.

Expreso cantidades de capacidad en forma simple y en forma compleja   

Una botella tiene 75 centilitros de capacidad. Podemos escribir: 75 cl = 7 dl 5 cl Cuando escribimos 75 cl, expresamos la cantidad con una sola unidad, el centilitro. Decimos que en este caso la expresión es simple.

Si escribimos 7 dl 5 cl, expresamos la cantidad con más de una unidad: el decilitro y el centilitro. En este caso la expresión es compleja.

6.- Une con flechas las cantidades que son iguales: 5 hl 8 l 6 dl 9 dal 7 dl 8 cl 4 l 6 cl 9 hl 5 dal 3 cl 5 dal 4 dl 7 cl

406 cl 50’47 l 950’03 l 50’86 dal 907’8 dl

7.- Reduce a litros las siguientes cantidades expresadas en forma compleja: a) 5 dal 8 dl 7 cl c) 78’5 cl 3 ml

b) 4 hl 7 dal 3 cl d) 0’2 mal 34 kl

8.- Reduce a una misma unidad y después ordena las siguientes cantidades: 8 dal 7dl

70’4 dl

0’487 hl

9.- Resta 1 decilitro a cada cantidad:

18’7 l

4’28 dal

9hl 18 l 7’813 hl

49’27 l

10– Entra en nuestra web en el enlace de unidades de capacidad. Vamos a hacer el punto 11. ―Pasar de forma compleja a incompleja‖.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

1. En una pequeña piscina hay 6.000 litros de agua. Se han sacado: el primer día, 15 hl; el segundo, 70 dal; el tercero, 180.000 cl. ¿Cuántos litros de agua quedan?

2. Otra piscina tiene una capacidad de 36 kl, 3 hl y 8 dal. ¿Cuántos litros de agua caben en ella?

3. Completa: 3 l + ? l = 1 dal

37 cl + ? cl = 1 l

246 dl + ? dl = 1 hl

6 dal + ? dal = 1 hl

53 dl + ? dl = 1 dal

? ml + 143 ml = 1 l

4. Una garrafa de vino contiene 1 dal. Hemos llenado 4 botellas de 1 l y cuatro botellas de tres cuartos de litro. ¿Qué cantidad de vino queda en la garrafa? ¿Cuántas botellas de tres cuartos de litro necesitamos para traspasar el resto del vino que queda en la garrafa?

5. Un grifo da 12 litros de agua por minuto. ¿Durante cuántos minutos ha de quedar abierto para dar 1.008 litros?

6. Dejando el grifo abierto, mientras nos lavamos los dientes, se pierden 20 litros de agua cada vez. ¿Cuántos decilitros de agua ahorraría diariamente una familia de cuatro personas si se lavaran los dientes dos veces al día sin dejar el grifo abierto?

7. Con una cucharadita de 5 ml de capacidad, Juan tiene que tomar dos cucharadas diarias de jarabe durante dos semanas. Si la capacidad del frasco es de 62 cl, ¿cuántos frascos necesita?

8. Llenando la bañera sólo hasta la mitad se ahorran 60 l de agua cada vez. ¿Cuántos litros de agua ahorrará una niña, en medio año, si se baña tres veces por semana?

9- Un coche Audi gasta aproximadamente 7 litros de gasolina cada 100 km, y otro coche BMW gasta 8,2 litros de gasolina cada 100 km. Calcula: a) Los litros de gasolina que consumirá cada coche para hacer cada uno de los trayectos que se indican en el cuadro de abajo. b) El coste de la gasolina que consume cada coche para hacer cada uno de los trayectos, si el litro de gasolina cuesta 1’10 €.

Madrid-Barcelona

625 km

Sevilla-Valencia

675 km

La Coruña-Bilbao

650 km

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

Ha estado nevando. Las temperaturas han descendido hasta los 5 grados bajo cero.

Observa cómo representamos este dato en una escala numérica: -5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

Situaciones como esta las representamos con un número acompañado de un signo (+, -).   

A estos números con signo los llamamos números enteros.

Los números con el signo + son números positivos.

Los números con el signo - son números negativos.

1. Expresa con números positivos o negativos estas situaciones: a) Un avión vuela a 125 m. de altura

__________

b) Hemos bajado al quinto sótano

__________

c) Tengo 50 euros

__________

d) Un submarinista desciende a 27 m de profundidad

__________

2. Coloca en una línea del tiempo estas fechas:     

Fin de la Prehistoria: año -1000 Los romanos se establecen en Itálica : año -223 Nace Jesucristo: año 0 Colón descubre América: año 1492 El ser humano llega a la luna: año 1969

3. Ayer en Cuenca estaban a 2º C bajo cero. Hoy subió la temperatura 3º C. ¿A qué temperatura están? Represéntalo 0

4. Ve a nuestra web, al enlace de números enteros, y cada día vamos a hacer una de las actividades: la recta numérica, comparar números enteros, opuesto de un número entero, suma de números enteros. Anótalos en tu cuaderno para estudiarlos después.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre 5. Hipatia de Alejandría (personaje protagonista de la película ―Ágora‖) fue una científica, filósofa y maestra que murió asesinada en el año 415 a la edad de 45 años. Arquímedes, en cambio, fue un matemático griego que murió a la edad de 75 años durante el asedio a la ciudad de Siracusa (isla de Sicilia, Italia actual) por los romanos en el año 212 a.C. ¿En qué año nació cada uno?

6. Representa en un gráfico lineal de doble entrada esta tabla de datos con las temperaturas mínimas de Granada en una semana fría del mes de diciembre:       

Lunes: 7º C Martes: -4º C Miércoles: -10º C Jueves: 0º C Viernes -2º C Sábado: 4º C Domingo: 7º C

7. En un muelle del puerto hay una escala que desciende hasta el nivel del agua. Ahora podemos ver 3 de los 15 escalones que tiene en total la escala, pero cuando descarguen el barco se descubrirán 6 escalones. ¿Cuántos podremos ver entonces? ¿Cuántos escalones no se ven nunca? Ayúdate con una recta numérica.

7. ¿Hacemos un controlillo? Vete a la web y comprueba si te has enterado bien del tema de los números enteros.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

El número de alumnos y de alumnas de las doce clases de un colegio es el siguiente: 27, 30, 31, 28, 30, 27, 29, 30, 33, 29, 32, 31.

Si ordenamos estos datos de menor a mayor anotando el número de veces que aparece cada uno, tenemos una tabla de frecuencias.

Nº de alumnos

Frecuencia

27

2

28

1

29

2

30

3

31

2

32

1

33

1

Se llama frecuencia al número de veces que aparece un dato.

Se llama moda al dato que más se repite. La moda de este colegio es: 30 alumnos—as por clase

Total: 12 clases 1- La temperatura máxima registrada en una ciudad durante dos semanas ha sido la siguiente: Semana 1

Semana 2

Lunes

31º C

Lunes

28º C

Martes

28º C

Martes

30º C

Miércoles

24º C

Miércoles

31º C

Jueves

26º C

Jueves

33º C

Viernes

32º C

Viernes

28º C

Sábado

30º C

Sábado

26º C

Domingo

28º C

Domingo

26º C

Haz una tabla de frecuencias y haya la moda.

2.– Haced lo mismo vosotros con el color de ojos de los niños y niñas de la clase y con el tipo de calzado que llevan.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

Una familia se ha ido una semana de vacaciones y ha recorrido las siguientes distancias: Día de la semana

Kilómetros recorridos

Lunes

232

Martes

354

Miércoles

149

Jueves

286

Viernes

58

Sábado

108

Domingo

325

El padre quiere calcular el número de kilómetros que han hecho al día por término medio y lo hace así: 232 + 354 + 149 + 286 + 58 + 108 + 325 Media de kilómetros = —————————————————— = 216 km / día 7 días

La media de una serie de datos se halla sumándolos todos y dividiendo esta suma por el número total de datos.

Si ordenamos de mayor a menor los kilómetros recorridos al día resulta: 354 > 325 > 286 > 232 > 149 > 108 > 58 Se llama mediana al valor central entre una serie de datos ordenados de forma creciente o decreciente.

Si el número de datos es par, la mediana se halla haciendo la media entre los dos valores centrales. Así para ocho días de viaje: 354 > 325 > 286 > 232 > 149 > 108 > 78 > 58 232 + 149 Mediana = ——————— = 190,5 km 2

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre 2.- Halla la media y la mediana de los siguientes valores, que representa el número de canicas que tiene un grupo de amigos: Número de canicas Frecuencia 37

2

29

4

26

3

25

4

10

1

3.– Si eres seguidor de algún equipo de baloncesto, anota aquí el calendario de partidos y los resultados obtenidos hasta el día de hoy (consulta esta web): Partido contra...

Anotación

Saca la media y la mediana de las anotaciones del equipo.

4.– Busca las temperaturas medias que se dan en Granada a lo largo del año (Web).

Preparad la tabla de frecuencias y sacáis la moda, la media y la mediana de estos datos. Puedes escoger algún otro dato sobre nuestro clima (precipitaciones, temperaturas mínimas, días de sol, …)

5-¡Repasillo web! Entra en el enlace ( media y mediana ) y haz los ejercicios que aparecen.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

Lee detenidamente el cuadernillo informativo sobre climas y contesta a las siguientes cuestiones: Ventajas del planeta Tierra.

Distribución de la radiación solar

Tiempo y clima. Factores que influyen. El tiempo de hoy. (Consulta este enlace o en este)

1.- ¿Por qué la vida humana es imposible por razones de clima en Mercurio 6.- Anota la fecha del día en el que o en Venus? haces el ejercicio y dinos los cuatro factores que determinan el tiempo: temperatura, 2.- ¿Por qué hace más calor en las humedad, presión y vientos. Utiliza los zonas próximas al Ecuador que en las más instrumentos de medición que hay en clase. alejadas? Ayúdate de un dibujo. (ayuda) La temperatura: El aire se calienta. La influencia del mar 3.- ¿Por qué en España hace más frío en invierno que en verano? ¿Cuáles son las 7.- Razona, ¿por qué suele hacer más fechas de los cambios de estaciones? (Web) frío en lo alto de una montaña, Sierra Nevada, por ejemplo, que en su falda a la 4.- Seguimos en la web, busca la hora misma hora? actual y la situación del tiempo en algún país 8.- Las nubes nos protegen del lejano al nuestro. excesivo calor y del excesivo frío. Explícalo. ¡Que llueva, que llueva! El origen de 9.- Cuando oyes en la radio, por las lluvias ejemplo, las temperaturas de las ciudades de nuestro país a las siete de la mañana, 5.- Reproduce con un dibujo el ciclo observarás que las mínimas se registran del agua en la naturaleza explicando cada siempre en los lugares situados en el interior uno de sus pasos (Web). de la península. ¿Por qué? ¿Dónde se registrarán las máximas hacia las dos del mediodía? Explícalo.

10.- Indica algunas condiciones que ocasionen heladas en la península. ¿Dónde es más fácil que hiele, en el interior o en la costa? Razónalo.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre Ene Feb Ma Abr Ma Jun Jul

Ag

Sep Oct No

Dic

Temperatura

5

7

7

9

11

15

15

16

14

11

8

6

Precipitación

95

75

50

55

60

55

75

75

75

75 95

90

El viento: El aire se mueve. El aire pesa.

La presión atmosférica 11.- Piensa : En una ciudad A tienen una presión de 780 mm de mercurio y la temperatura es de 25° C. En otra, B, la presión es de 740 mm de mercurio y la temperatura de 30°. ¿Hacia dónde soplará el viento? ¿Qué sensación producirá en los que lo reciben?

Humedad: El aire contiene agua evaporada 12.- ¿Por qué se "ve" nuestro aliento en los días fríos de invierno?

13.- ¿Qué es el rocío? ¿Y la escarcha?

16.– Usa el mapa de precipitaciones en España y cita cinco provincias españolas de la España húmeda y cinco de la España seca.

17.- Compara el climograma de Valencia (Clima mediterráneo), con el de Santander (Clima oceánico). Señala las diferencias grandes entre los dos climas. Entra en la web en climas de España, en el enlace de climatología 18.– Haz una relación de las Comunidades Autónomas españolas que tienen la mayor parte de su territorio en clima oceánico, mediterráneo, interior y subtropical.

Refléjalo en un mapa de España Voluntarios:

Predecir el tiempo

19.– Comenta las experiencias que vas a ver sobre la presión atmosférica en nuestro taller de ciencia.

14.– Imagina que eres el encargado-a de hacer la predicción meteorológica y tienes que explicar el mapa de isobaras de hoy.

Imprímelo y anota al m e n o s c i n c o observaciones.

20.- Construye tu propio mapa del tiempo con los datos que te dan.

21.– Puedes ver los principales climas del mundo y probar el juego

El clima de todos los años 15.– Prepara un climograma con los datos que tienes arriba

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

¡Sorpresa! : Para este tema, no tenemos cuadernillo de consulta.

Toda la información que necesites, la tienes en la web. De ahí debes sacar toda la información para preparar tu control. No tienes que entregar ningún trabajo esta vez.

Introducción Características de las plantas. Beneficios que nos aportan.

Clases de plantas  Según su tamaño: árboles, arbustos, hierbas  Si tienen flores o no: Criptógamas (sin flores): musgos, helechos y algas Fanerógamas (con flores): gimnospermas y angiospermas Actividades: Ordenar frases Partes de una planta  La raíz  El tallo  Las hojas  Las flores  El fruto y las semillas Actividades: Escoger la respuesta correcta Funcionamiento de las plantas  Fotosíntesis  Alimentación de las plantas  Respiración de las plantas Actividades: Completar frases

Rellenar huecos

Reproducción de las plantas  Plantas con flores  Plantas sin flores Actividades: Elegir la respuesta correcta Vocabulario

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Sexto nivel

Plan Plan 22 –– November Noviembre

There are more than one million groups of animals living on the Earth. They are very different. We’re going to classify them: If they have a spine (vertebral column) or not, we divide the animals into two big groups: vertebrates and invertebrates There are five groups of vertebrate animals: birds, mammals, reptiles, amphibians and fish.

There are two big groups of invertebrate animals: unicellular and multicellular.

Inside multicellular animals, we have three groups: worms, mollusks, and arthropods. There are four groups of arthropods: crustaceans, arachnids, insects, and myriapods.

1– Come on, let’s make a diagram ................................................... ................................................... ...................

................................................... ...................................................

Material prepared by Mariano Bartolomé

.....................................................

.........

..........

.......... ...................

.........

..........

..........

C..E.I.P. Abencerrajes Abencerrajes School

35

Sextolevel nivel Sixth

..........

..........

……..

Plan 2 – Noviembre

Groups 

Features

Examples

Body covered by feathers.

They breathe with lungs.

Oviparous.

They live in the air, on land or water.

Eagle, pigeon.

Birds    

Mammals



Body covered by hair.

They breathe with lungs.

Viviparous and they suckle after their birth.  They live in the air, on land or water.   

Camel, deer.

Reptiles



   

Amphibians





Fish

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Body covered by scales.

They breathe with lungs.

Oviparous.

They live on land .

Nude skin.

They breathe with branchiaes when they’re larvas and with lungs and skin when they’re adults.  Oviparous.  They live on land and in water.  

Body covered by scales.

They breathe with branchiaes.  Oviparous.  They live in water.  

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Crocodrile, snake.

Frog, salamander.

Tuna, sardine.

Sexto nivel Sixth level

Plan 2 – Noviembre

Groups 

Features

Examples

Worms Long and cylindrical body made by many rings.  They have no legs or feet.  They breathe through their skin. 



Mollusks

Worm

Snail, mussel, octopus.

Soft and muscular body, sometimes protected by shells.  They breath with branchiaes or lungs. 



Crustaceans





Arachnids





Insects



C..E.I.P. Abencerrajes Abencerrajes School

Body divided into two parts: cephalothorax and abdomen.  External skeleton. Most of them have five pairs of legs.  They breathe with branchiaes .

Crab, lobster

Body divided into two parts: cephalothorax and abdomen.  External skeleton.  They have four pairs of legs.  They breathe with tracheas.

Scorpion, spider

Body divided into three parts: head, tórax and abdomen. and abdomen.  External skeleton.  They have three pairs of legs.  They breathe with tracheas.

Butterfly, mosquito

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Sexto nivel Sixth level

Plan 2 – Noviembre 2– Choose three of these vertebrate animals and classify them into the correct group.

Check that they have all the features of the group. Think about which animal belong to different group.

Animals: turtle, mouse, hawk, fox, lizard, trout, stork.

Example: Wolf is a mammal animal because:    

Its body is covered by hair.

It breathes with lungs.

It’s viviparous (it’s born from its mother’s belly) and it suckles after its birth.

It lives on land.

So, it has the conditions to be a mammal animal.

3– Now, do the same with two of these invertebrate animals: octopus, earthworm, butterfly, beetle, crab.

I choose a lobster  Its body is divided into two parts: cephalothorax and abdomen.  It has an external skeleton.  They have five pairs of legs.  They breathe with branchiaes.

It’s a crustacean!

4– Work in pairs. Go to our web page and choose one of these Clics to do it: about Vertebrate or Invertebrate animals (this time in Spanish, of course¡). Call me when you’re ready.

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Sexto nivel Sixth level

Plan 2 – Noviembre 5– Go to this Clic about animals. Here are some of the exercises. Prepare them here before you play on the computer a) Fill in the gaps with the correct animal There are many animals in the world. I like _________ because they have wings and can fly. I don't like _________ because they have eight legs. I love _________ because they are of men best friend. I like _________ because they are so independent. I admire _________ because they have such a long neck. spiders

birds

giraffes

b) Polar bears Polar bears live in the Arctic.

They are usually white and their long hair protects them from the cold. Polar bears are omnivores.

They eat fish but they prefer seals. They sometimes hunt walruses and white whales. A polar bear makes holes in the ice and waits for a fish or a seal. In winter they make holes in the snow and hibernate. The baby polar bears only weigh one kilo.

dogs

cats

Answer these questions about the text: 1– Where do polar bears live?

2– What colour are they?

3– What do they eat?

4– What animals do they hunt?

5– How do they catch seals?

6– What do they do in winter?

7– How much does a baby polar bear weigh?

6– Can you translate the text about piranhas into Spanish?

7– There are twelve more games about animals in the Clic.

Choose at least four of them.

Call me when you finish them correctly.

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c) Piranhas Piranhas are a very special type of fish. They are usually small, about 5 to 10 centimetres long. Their natural habitat is the Amazon River. People think piranhas are always aggressive and eat everything they find but this is not true. They can be dangerous and have lots of sharp teeth, so you mustn't put your fingers near a piranha's mouth.

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Sexto level nivel Sixth

Plan 2 – Noviembre 8- Wild animals: Put the mouse on one of the animals and prepare a little speech about it. Don’t forget a good picture¡ You can work in pairs.

9– Now, do the same with domestic animals.

10– Drawing animals Do you know how to draw animal, using simple steps? With the many online tutorials on this page, see how to draw eagles, wolves, and much more. The lessons will lead you through the steps of sketching, drawing, and coloring your artwork. These lesson phases will move forward only when you press play 11– Finally, let's have fun playing with animals Match game.

Animal puzzles

Barkmania

ABC animal games

Bath the bear

Bandit bites

Aquapigs

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

Investigaciones para antes de la salida

Vida animal

1- ¿En dónde está situado el Parque Na11- ¿Qué animales no han podido sucional de Sierra Nevada? perar las condiciones y se han extinguido de 2- ¿Di al menos cuatro de los picos que la sierra? superan los tres mil metros?

12- ¿Qué mamíferos han logrado sobre3- ¿Cómo se formó? vivir?

13– Di algunas costumbres de la cabra Clima montés 14- ¿Cuáles son los insectos más desta4- ¿Cómo es el clima en las zonas ba- cados? jas?

15- ¿Y las aves?

5- ¿Y en las zonas de media y alta montaña?

Moros y cristianos 6- ¿Cómo se han formado las lagunas de la alta montaña?

16- ¿En qué época histórica tuvieron mayor esplendor las Alpujarras?

Tesoro botánico 17- ¿Qué grandes habilidades tenían los habitantes de las Alpujarras?

7- ¿Por qué son tan valiosas las plantas 18- ¿De dónde procede el nombre de de esta alta montaña? muchos de sus pueblos?

8– Pon un ejemplo de lucha por la su19– Cita los pueblos más importantes pervivencia de la zona y sus atractivos 9- ¿Cómo se defienden los piornos?

10– Indica algunos endemismos de las Presión humana zonas altas de Sierra Nevada.

20– Di las actuaciones del ser humano que han ocasionado grandes daños a la sierra 21– Ve a nuestra web y escoge una de las plantas joyas de nuestra sierra para hablarnos de ella y hacerle su dibujillo.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

ENGLISH. UNIT 2: “ Hobbies “ CONTENTS

swimming: ir a nadar snorkelling :ir a bucear con tubo. waterskiing :ir a hacer esquí acuático. surfing :ir a hacer surf. windsurfing: ir a hacer windsurf kayaking :ir a hacer kayak. climbing :ir a hacer escalada. hiking : ir a andar por el campo. horse-riding :ir a montar a caballo. cycling :ir a montar en bici. sailing :ir a hacer vela, navegar. fishing : ir a pescar shopping: ir de compras rollerblading: ir a patinar

Do you WANT TO go surfing? ¿Quieres ir a hacer surfing?

I WANT TO go snorkelling.

Yo quiero ir a andar por el campo.

He / She WANTS TO go cycling. Él / Ella quiere ir a montar en bici They DON´T WANT TO go climbing.

Ellos no quieren ir a navegar.

WHAT`S THE WEATHER LIKE TODAY?

It`s hot It´s snowing

It`s cold It´s raining

It`s cloudy

It`s sunny

It´s windy

It´s foggy

SEASONS SPRING SUMMER AUTUMN WINTER HAVE GOT Have you got a horse?

He has got a hámster.

YES, I DO / NO, I DON´T Do you like kangaroos? Yes, I do Do you like snakes? No,I don`t.

What`s HIS / HER name ?

HIS name is Miguel.

HER name is Lola..

This is Miguel.

This is Lola..

PRESENT CONTINOUS

TO BE

ING

You are taking photos : Tú estas haciendo fotos He is sailing : Él está navegando

LIKE

ING

He likes horse riding : a él le gusta montar a caballo.

I like sailing : me gusta navegar.

Where my shirt ? Your shirt is in the bedroom. ¿Dónde está mi camisa? Tu camisa está en tu habitación.

Can you take a photo? : ¿puedes hacer una foto?

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Pronunciation / sh / / ch /

Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 1 1. ACTIVITIES IN AUSTRALIA. Listen, repeat and say. (page6CB) 2. Look and write.

___________

__________

___________

___________

___________

___________

____________

____________

3. Look and write: Yes, I do / No, I don´t.

a) Do you want to go kayaking?

b) Do you want to go horse-riding?

_____________________ c) Do you want to go cycling?

_______________________ d) Do you want to go waterskiing?

______________________

_______________________

4. Write the complete sentences using TO WANT TO.      

I / go cycling. _______________________________________________ She / go waterskiing. __________________________________________ We / go snorkelling. __________________________________________ You / go climbing. ___________________________________________ They / go hiking. ____________________________________________ My dog / go surfing. _________________________________________ C..E.I.P. Abencerrajes

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 2 1. Listen , read and match. ( Page 7CB).

2. Listen and write. ( CD1, L11)

BETH Friday

TOM

RICK

SUZY

hiking

Saturday Sunday

surfing Hiking climbing

surfing horse-reading waterskiing kayaking cycling snorkelling

3. Complete the sentences.

- On Friday, Suzy wants to ________________________________________________ - On Saturday, Beth ______________________________________________________ - On Sunday, Rick _______________________________________________________ - On Friday, Tom ________________________________________________________ 4. WRITING. Write about your week.

I want to __________________________ on Monday.

I _________________________________on Tuesday.

I ________________________________________________. _________________________________________________. _________________________________________________. _________________________________________________. _________________________________________________.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 3. STORY 1. Listen to the story and act it out.

2. Read the story again and write TRUE or FALSE.     

The children are in Australia. ______________________ They want to go surfing in the bush. _______________ Tom wants to look at the koalas. ___________________ The girls like the koalas _________________________ Finally, Tom is surfing in the bush. ________________ C..E.I.P. Abencerrajes

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 4 1. TO WANT TO. Listen, point and say. ( CD1, L14).

2. WORK IN PAIRS. Look at the picture on page 9CB. Ask and answer.

She wants to go sailing on Tuesday and cycling on Thursday. Who is it?

I know! It´s Annie!

3. Read and answer the questions.

Joe I want to go to Spain on holiday.I want to go surfing and snorkelling with my friends.

I also want to go kayaking.I love water sports!

Sue I want to go to Morocco on holiday. I want to go climbing and hiking in the mountains. I don`t want to go surfing.I don`t like the sea.

Jim I want to go to Scotland this summer.

I want to go climbing and cycling. I don`t want to go snorkelling or watersiing. It`s too cold.

Peter I want to go to France this summer. I want to go horseriding and cycling. I don`t want to go watersiing or surfing, but I want to go kayaking.

Sarah I want to go to Tarifa on holiday. I want to go surfing, snorkelling and waterskiing. I love water sports. I don`t want to go hiking or cycling.

Jerry I want to go hiking in wales. I also want to go climbing and horse-riding. I love it! I don`t want to go cycling though. I prefer other sports.

1 Who wants to go snorkelling? ________________________________________________ 2 Who wants to go kayaking? __________________________________________________ 3 Who doesn`t want to go surfing? ______________________________________________ 4 Does Peter want to go waterskiing? ____________________________________________ 5 Does Jerry want to go cycling? _______________________________________________ 6 Does Sue want to go hiking? _________________________________________________

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 5 1. SONG. Listen, sing and complete. ( CD1, L17).

At activity________________ in Australia, _____________________ lots for me to do.

I make friends and I sing_______________ About _________________ and kangaroos.

koalas

At _________________ camp in Australia, I go _____________ and I play__________ In the land they call Down Under, There are ________ that they call dingoes!

kangaroos

What a _______________________ place! _______________________ a great place!

See Ayers Rock and the desert, too!

Ayers Rock dingoes

What a _______________________ place!

A nice, _______________________ place!

The Great Barrier Reef And the ___________________________.

1. Sounds / sh / and /ch / . Listen and repeat. ( CD1, L18).

2. Listen and circle the odd one out. (CD1,L19)

1

2

SHELLY

CHEESE

SHIRT

CHIPS

SHIP

SHOP

3. WRITING. Make a sentence with each word. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre LESSON 6. ENGLISH WORLD 1 CORNWALL. This is a county of England. Look at the United Kingdom`s map and colour Cornwall.

2. Listen, read and answer the questions in your notebook.. (CD1,L20)

The Great Barrier Reef is on the east coast of Australia.

It`s a wonderfull place to visit, because there is so much to see and do. Y ou can go sailing and waterskiing, as well as swimming and surfing. But best of all you can go snorkelling! When you go snorkelling, you swim with lots of beautiful and colourful fish. You can take photos with an underwater camera. It`s a fantastic experience!

Cornwall is a beautiful part of England. It`s in the south-west of the country, so the weather is normally very sunny in summer. Summer is the best time to visit Cornwall, especially if you like water sports. You can go swimming and wind-surfing, but surfing is the best activity! Newquay is the surfing capital of Cornwall. You can go surfing on beautiful beaches with fantastic waves!       

Where´s the Great Barrier Reef?___________________________________________ Why is a wonderful place to visit?__________________________________________ What´s the best activity you can do there?____________________________________ Do you like swimming with colourful fish? __________________________________ What´s the weather like in Cornwall in summer?______________________________ If you like water sports, when can you visit Cornwall?__________________________ What activities can you do in Cornwall?_____________________________________

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

1. Read carefully and complete in your notebook.

WANT TO + GO Affirmative I

Interrogative

Negative

Do

I want

You

don`t want You

He She It

wants to go cycling

He She It

We You

want

We You

1 2 3 4 5 6 7 8

Questions with WANT TO + GO

doesn`t want

to go cycling

Short answers

you

he Does she want it we Do you they

Yes, I do/No, I don`t to go hiking?

Yes, he does/ No, he doesn`t Yes, we do/ No, we don`t

don`t want 1 Do you want to go surfing? Yes, I do.

2 ____ he want to go hiking? Yes, ___.

3 ___ they ___ to go cycling?No,they__.

4 ___ she want to go climbing? No, ___.

5 __you __ to go kayaking? Yes, we ___.

6 ___ ___ want to go snorkelling? No, she ____.

7 __ you __ to go horse-riding?Yes, ___.

8 Does ___ want to go waterskiing? No, he ____.

I ________________ go snorkelling.

He __________________ go surfing.

She _________________ go hiking.

Th______________ go horse-riding. ________________ go waterskiing.

You _________________ go cycling.

He ________________ go kayaking.

I __________________ go climbing.

Herman Melville was born in New York in 1819. He was a writer, teacher and sailor. He is best known for his novel ― Moby Dick‖. His first three books were very famous but, when he died in 1891, he was almost completely forgotten. In the 20th century his work won recognition and today, ―Moby Dick‖is one of the greatest work in the English language.The story tells the adventures of a sailor called Ishmael and his voyage on the whaleship Pequod, commanded by Captain Ahab.

Ahab wants to find Moby Dick, a big and fierce white whale.

1. Look for more information about ―Moby Dick‖ and write a summary on your notebook.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre MY PROGRESS I can talk about sports activities.

SKILLS OK

I can ask and answer about what my friend and I want to do.

I can read and understand stories, songs and texts.

Good Excellent

Listening Speaking

I can write about what I want to do on holiday.

Reading I have information about Australia, Cornwall and Herman Melville.

Writing

MORE ACTIVITIES 1. Read, look and write the names.

MONDAY

TUESDAY

WEDNESDAY

THURSDAY

FRIDAY

SATURDAY

SUNDAY

JULIE SARAH JILL CAROL

1 She wants to go shopping on Wednesday and on Monday. She wants to go windsurfing on Thursday. She wants to go rollerblading on Saturday.

Name:______________

2

She wants to go horse-riding on Monday and cycling on Friday.

She wants to go surfing on Thursday and sailing on Sunday.

Name:______________

3 She wants to go cycling on Friday and rollerblading on Saturday. She wants to go swimming on Sunday and horse-riding on Monday.

Name:______________

2. Now, write about the fourth child.

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre FIGURAS Y SILENCIOS:

1– Escribe el nombre de las notas:

RECUERDA Y APRENDE.

2– Interpreta estos esquemas rítmicos con la voz, con percusiones corporales y con instrumentos:

3– Completa:

Una redonda equivale a ocho ___________.

Cuatro semicorcheas duran como un silencio de ___________.

Dos silencios de negra duran lo mismo que cuatro silencios de __________.

El silencio de redonda dura lo mismo que una __________.

Una corcha y dos semicorcheas tienen la misma duración que una __________.

Cuatro silencios de semicorchea duran como un silencio de ___________.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

4- Practica con la flauta estos ejercicios, debes respetar los signos de repetición y de respiración.

EL PUNTILLO. NOTAS DO’ Y RE’

“EL ECO”

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Pop. Alemania

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

ZORONGO GITANO

(Popular. Andalucía)

5- Busca en la web información sobre la palabra “zorongo” y escríbela abajo.

6- Toca y canta esta escala descendente:

7- Aquí tienes algunos instrumentos tradicionales de Andalucía; fíjate bien, escúchalos y escribe su nombre debajo:

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre 8- Escribe el nombre de las notas:

9- Prepárate, vas a interpretar tu primer concierto de flauta; pero antes debes investigar en la web todo lo que puedas sobre el símbolo “D.C.”

10- Dictado melódico:

11- Dictado rítmico: (negras, corcheas, silencio de negra). Compás de tres por cuatro.

12- Estamos ahora estudiando el clima. Los compositores musicales han tratado de recrear en sus creaciones los fenómenos atmosféricos, en numerosas ocasiones. Vamos a escuchar con atención la polca “Entre rayos y truenos”. Investiga en la web acerca de su compositor y de la obra, así como del término “polca”.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

1- El tono de voz y los gestos.

Tenemos que cuidar el tono de voz empleado, sin burlas ni desprecios, procurar no gritar y controlar la agresividad en los gestos con manos o con nuestro rostro. El que diga las cosas con agresividad hacia la otra persona en las palabras que elijo o en la forma en que le hablo, a gritos o con desprecio no hace que mis argumentos tengan más o menos razón, lo único que consigo es poner bastante más difícil la posible colaboración de la otra persona para resolver el conflicto.

Vamos a comprobarlo: piensa en una discusión en la que estés convencido que llevas razón y que tu compañero o compañera no la lleva.

Tratad de establecer la discusión primero dejándote llevar por tus impulsos, usando algún elemento agresivo de los que hemos citado al principio, y luego, trata de hacerlo con corrección, exponiendo lo mejor posible los argumentos que te llevan a estar convencido de tener razón. Los demás en la clase vamos a analizar las situaciones planteadas.

2- Interesarse por la situación de los demás En los éxitos y en los momentos de apuro. En éstos últimos especialmente es cuando tenemos que mostrar a la otra persona que nos importa su situación. Tú sientes sensación de bienestar hacia otra persona cuando ves que se alegra con tus éxitos y que muestra interés, se preocupa contigo y trata de ayudarte en tus malos momentos.

Vamos a hacer una reflexión: piensa en algún momento de pequeño fracaso tuyo, analiza qué reacciones te agradaron más y sirvieron para que os llevarais mejor. Por otra parte, piensa en un argumento que hemos visto en algunas películas y que refleja una situación que ocurre en algunas ocasiones: una persona es acusado de algo que ella no ha hecho, pero, en principio, se le cree culpable. En esta situación va a poner a prueba a los que tenía como amigos. A partir de esto, trata de construir una pequeña historia. Comentaremos en clase las actuaciones de los personajes.

3– Valorar los aspectos positivos, restarle importancia a los negativos.

Piensa en la persona con la que te lleves regular dentro del grupo. Seguro que si te pregunto por sus ―defectos‖ o aspectos que no te gustan, me dices rápidamente unos cuantos.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre Pero no se trata de eso. Precisamente el que te hayas fijado especialmente en estos es lo que hace que vuestras relaciones no sean del todo buenas. Lo que pretendo es que trates de descubrir primero y valorar después los aspectos que a ti te parecen positivos, los que compartes con él/ella. Se trata de que aprendamos a ver el ―lado bueno‖ de las personas, que todos lo tenemos. Esto nos hará tener una imagen más positiva de esa persona y, por tanto, mejorará nuestra relación.

Venga, trata de citar los aspectos positivos de ese compañero-a que, hasta ahora, te ha ―caído‖ regular: La silla Había una vez un chico llamado Mario a quien le encantaba tener miles de amigos.

Presumía muchísimo de todos los amigos que tenía en el colegio, y de que era muy amigo de todos. Su abuelo se le acercó un día y le dijo: - Te apuesto un bolsón de palomitas a que no tienes tantos amigos como crees, Mario.

Seguro que muchos no son más que compañeros o cómplices de vuestras fechorías.

Mario aceptó la apuesta sin dudarlo, pero como no sabía muy bien cómo probar que todos eran sus amigos, le preguntó a su abuela. Ésta respondió: - Tengo justo lo que necesitas en el desván. Espera un momento.

La abuela salió y al poco volvió como si llevara algo en la mano, pero Mario no vio nada.

- Cógela. Es una silla muy especial. Como es invisible, es difícil sentarse, pero si la llevas al cole y consigues sentarte en ella, activarás su magia y podrás distinguir a tus amigos del resto de compañeros.

Mario, valiente y decidido, tomó aquella extraña silla invisible y se fue con ella al colegio. Al llegar la hora del recreo, pidió a todos que hicieran un círculo y se puso en medio, con su silla.

- No os mováis, vais a ver algo alucinante.

Entonces se fue a sentar en la silla, pero como no la veía, falló y se cayó de culo. Todos se echaron unas buenas risas.

- Esperad, esperad, que no me ha salido bien - dijo mientras volvía a intentarlo.

Pero volvió a fallar, provocando algunas caras de extrañeza, y las primeras burlas. Marió no se rindió, y siguió tratando de sentarse en la mágica silla de su abuela, pero no dejaba de caer al suelo… hasta que de pronto, una de las veces que fue a sentarse, no cayó y se quedó en el aire…

Y entonces, comprobó la magia de la que habló su abuela.

Al mirar alrededor pudo ver a Jorge, Lucas y Diana, tres de sus mejores amigos, sujetándole para que no cayera, mientras muchos otros de quienes había pensado que eran sus amigos no hacían sino burlarse de él y disfrutar con cada una de sus caídas. Y ahí paró el numerito, y retirándose con sus tres verdaderos amigos.

Aquella tarde, los cuatro fueron a ver al abuelo para pagar la apuesta, y lo pasaron genial escuchando sus historias y tomando palomitas hasta reventar. Y desde entonces, muchas veces usaron la prueba de la silla, y cuantos la superaban resultaron ser amigos para toda la vida.

- ¿Qué nos quiere decir este cuento?

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre 4– Romper la intransigencia. Ofertar predisposición positiva.

De los momentos de conflicto con alguien, se sale siempre con diálogo, buscando acercamientos a la postura del otro sin perder la tuya. Para ser un buen solucionador de conflictos, tienes que abandonar las posturas rígidas, inmóviles, porque lo más probable es que la otra persona te responda de la misma forma y sea imposible llegar a un acuerdo aceptable por las dos partes. Es más importante resolver la situación de forma aceptable para todos, que mantenerte en tus razones y que continúe el enfrentamiento.

Ensayamos las cesiones: vais a la piscina cubierta por la tarde en vuestra hora y vienen los chicos-as que les tocaba antes que vosotros que dicen que quieren la piscina porque en su hora no pudieron venir. Surge el conflicto ... Cada uno tenéis vuestra razón. ¡Buscad la solución!

5- Habilidades sociales no verbales: saludar, sonreír, controlar gestos .

Se trata de practicar pequeñas rutinas que muestran nuestra disposición positiva ante los demás, que es el primer paso para tener una relación positiva. 

Saludar: imagínate que pasas al lado de alguien conocido y mira para otro lado, ¿qué sientes?



Sonreír: especialmente cuando no estás especialmente animado a. ¿Qué te anima más a relacionarte con alguien, una sonrisa o un rostro serio o de enfado? ¡Prueba y lo comprobarás! Piensa en alguien que te recibe con un saludo cordial y una sonrisa. ¿Con quién te sucede esto? ¿Cómo te sientes ante él/ella?

Controlar gestos: nuestros sentimientos no sólo los expresamos con las palabras, también con la expresión de nuestra cara y con los movimientos de nuestras manos. ¡Y pueden transmitir mucha agresividad! Trata primero de controlar esa agresividad y de cuidar los gestos de tu rostro (burla, desprecio, desinterés,...) y tus manos (amenaza, burla, gestos groseros, ...). Nada de esto contribuirá a arreglar los conflictos, lo que haces es aumentar la distancia y las posibilidades de solución. ¿Lo comprobamos?. Escenifica un conflicto con tu compañero-a en el que la mayor carga de agresividad esté en los gestos. Luego, lo representáis tratando de controlarlos. ¿Notamos la diferencia? 

Vas a leer en nuestra web el cuento ―Joselín, el distraído‖, busca allí las aplicaciones de estas actitudes que hemos 

visto.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre

Temas del mes:  Amigos animales  Día de los de Derechos de los Niños y las Niñas  Respeto al medio Amigos animales Usamos el cuadernillo ―Jatun Sunqu, número 14, en la página 24.

1- En la primera parte se plantean dos temas respecto al trato con los perros. ¿Cuáles son? ¿Qué opinas tú de cada uno de ellos?

2- ¿Qué quiere decir el autor del artículo con el título ―Fiestas poco divertidas‖?

3- ¿Qué nos dan los animales domésticos? ¿Qué obligaciones tenemos con ellos?

4- ¿Qué otros ejemplos de malos tratos a los animales conoces?

El cazador sin suerte

- Toma la escopeta, José; toma la escopeta y vete a cazar - le dijo aquella mujer a su hijo una madrugada.

- Tu hermana se casa mañana y quiere comer liebre con el guisado.

José tomó la escopeta y se fue a cazar. Pronto vio a una liebre que saltaba de unas matas y corría por un campo. Cargó la escopeta, apuntó y apretó el gatillo. Pero la escopeta dijo: "¡Pum!" con voz verdaderamente humana, y en lugar de disparar la bala lejos, la dejó caer al suelo. José la recogió y se la quedó mirando asombrado. Luego observó atentamente la escopeta, que parecía la misma de siempre, pero que en lugar de disparar había dicho "¡Pum!'' con una vocecilla alegre y vivaz. José examinó también dentro del cañón, pero, vamos, ¿cómo podía haber alguien escondido allí? Realmente dentro del cañón no había nada ni nadie.

- Y mamá quiere comer liebre... Y mi hermana quiere comerla con el guisado...

En aquel momento volvió a pasar la liebre de antes por delante de José, pero esta vez llevaba un velo blanco en la cabeza y flores de azahar en el velo e iba con la mirada baja y caminaba pasito a paso.

- Vaya - dijo José -, también la liebre se va a casar. ¡Qué le vamos a hacer! Cazaré un faisán.

En efecto, un poco más allá del bosque vio a un faisán que paseaba por el camino, tan tranquilo, como en el primer día de caza, cuando los faisanes no saben todavía lo que es una escopeta.

José apuntó, apretó el gatillo y la escopeta dijo: "¡Pam! ¡Pam"" dos veces, como habría hecho un niño con su escopeta de madera. El cartucho cayó al suelo y asustó a unas hormigas rojas, que corrieron a refugiarse bajo un pino.

- ¡Estamos buenos! - dijo José, que empezaba a enfadarse -. Contenta se va a poner mi madre si regreso con el zurrón vacío.

El faisán, que al oír aquel "¡Pam! ¡Pam!" se había escondido en la espesura, volvió a aparecer en el camino y esta vez seguido de sus pequeños, en hilera, que tenían muchas ganas de reírse. Y detrás de todos iba la madre, orgullosa y contenta como si le hubiesen dado el primer premio.

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Sexto nivel

Plan 2 – Noviembre - Claro, tú sí que estás contenta - murmuró José -. Tú te casaste hace ya tiempo. Y ahora, ¿qué cazo yo?

Volvió a cargar la escopeta con mucho cuidado y miró a su alrededor. Sólo vio a un mirlo sobre una rama, que silbaba como diciendo: "Dispárame, dispárame".

Y José disparó. Pero la escopeta dijo: "¡Bang!", como los niños cuando leen tebeos. Y añadió un ruidito que parecía una risita. El mirlo silbó más alegremente que antes , como diciendo: "Has disparado, has oído y te has quedado aturdido".

- Me lo esperaba - dijo José -. Se ve que hoy hay huelga de escopetas.

- ¿Has tenido buena caza, José? - le preguntó su madre al regreso.

- Sí, mamá. He cazado tres rabietas de las grandes. Vete a saber lo buenas que estarán con el guisado.

Creamos : Busca cualquiera de las situaciones en las que somos crueles con los animales e inventa un pequeño cuento en el que las cosas no salgan como el hombre o mujer tenían previsto 20 de Noviembre—Día de los de Derechos del Niño y la Niña Usamos el cuadernillo ―Querido Mundo‖, página 22. Ve al apartado titulado: ―Trabaja, niño, trabaja‖.

5- Anota la cantidad de niños y niñas que se calcula que realizan trabajos en el mundo, especialmente en los países pobres.

6- ¿Qué tipos de trabajo realizan? ¿En qué condiciones?

7- Recoge también la información de cómo está la situación en España.

El respeto al medio natural La información la vamos a sacar del cuadernillo ―Querido Mundo‖, en su página 28.

8- El título es significativo ―El ser humano agresor‖. ¿Qué quiere decir?

9– Cuenta la historia de los tres paisajes.

10- ¿Cuáles son las dos ―heridas‖ principales que los seres humanos le estamos haciendo a nuestro mundo?

11- Contaminamos (página 30): Recuerda formas de ensuciar los tres elementos básicos que nos rodean: el aire, el agua y el suelo.

12– Busca en nuestra web los porcentajes de composición de nuestro cubo de basura. Explica cómo podemos aprovecharla mejor.

13- Anota malos usos realizados por el ser humano con el terreno, con los animales y con el agua.

14- Vas a leer el cuento ―El flautista y los automóviles‖. Inventa un flautista que se pudiera llevar los elementos que agraden a nuestro medio ambiente, con tu final ideal.

C..E.I.P. Abencerrajes

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Sexto nivel