Cabo de Gata

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Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didรกcticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.PR. Abencerrajes de Granada

Plan 8 – Junio OCTAVO PLAN DE TRABAJO (JUNIO) Nombre _____________________________________________________ Número ______ temporalización: Desde el 21 de mayo al 21 de junio LENGUAJE • Gramática: Los nombres y los determinantes • Ortografía: Reglas de la g y j. Acentuación: Palabras acabadas en –mente. Preguntas y exclamaciones.

• Composición: "Las medias de los flamencos" • Vocabulario: Las profesiones. Lenguaje científico: Anatomía de un pez • Cine: "Amelie" • Lecturas: ―El dedo mágico‖ • • • •

MATEMATICAS Numeros y operaciones: Operaciones con decimales La medida: Unidades de longitud Salida matemática Organización de la información: El diagrama circular

CONOCIMIENTO DEL MEDIO • La economía andaluza • Salida al Parque Natural de Cabo de Gata MÚSICA • Lectura rítmica, canto, flauta, audiciones. Preparación fiesta final curso PLÁSTICA • Elaboración elementos actuación final curso • Dibujo: naturaleza

Bungalows en campig ―Los Escullos‖

ETICA • Empatía: ponerse en lugar de los demás. Análisis del capítulo de TV: ―No nos moverán‖.

Análisis del cuento ―La enfermedad de Tino‖. Respeto al medio: reciclar en casa.

ACTITUDES • En el trabajo: Aprovecha el tiempo. Es activo-a, se interesa y consulta dudas. Es cuidadoso-a con la presentación de sus tareas. Cuida y ordena el material propio y el común. Es puntual en la realización de sus tareas. Cumple el hábito de lectura en casa. Se esfuerza por mejorar la calidad de sus tareas. Reparte los trabajos en el tiempo disponible.

• En la relación con los demás: Respeta las normas establecidas, especialmente en la salida. Busca el buen ambiente con los demás. Es responsable con los compromisos que asume.

VALORACION FINAL:

.........................................................

El Tutor

C.EIP.Abencerrajes

La familia

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Plan 8 – Junio

Cierta vez, las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a los flamencos, a los cocodrilos y a los peces. Estos últimos, como no caminan, no pudieron bailar, pero como el baile era a la orilla del río, los peces estaban asomados a la arena, y aplaudían con la cola.

Los cocodrilos, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de plátanos, y fumaban cigarros. Los sapos se habían pegado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los peces les gritaban haciéndoles burla.

Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba colgando, como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba.

Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excepción, estaban vestidas de bailarina, del mismo color de cada víbora: colorado, verde, amarillo o gris pintado con rayas de color ladrillo y ceniza. Las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con larguísimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en la punta de la cola, todos los invitados aplaudían como locos.

Sólo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas y la nariz muy gruesa y torcida como ahora, estaban tristes porque, como tienen muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentina, los flamencos se morían de envidia.

Un flamenco dijo entonces: - Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros.

Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del pueblo.

-¡Tan-tan! -pegaron con las patas.

-¿Quién es? -respondió el almacenero.

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Plan 8 – Junio -Somos los flamencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?

-No, no hay -contestó el almacenero-. ¿Están locos? En ninguna parte van a encontrar medias así.

Los flamencos fueron entonces a otro almacén.

-¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?

El almacenero contestó: -¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras?. No hay medias así en ninguna parte. Ustedes están locos. ¿Quiénes son?

-Somos los respondieron ellos.

flamencos

-

Y el hombre dijo: -Entonces son con seguridad flamencos locos.

Fueron entonces a otro almacén.

-¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?

El almacenero gritó: -¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras? Solamente a pájaros narigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse en seguida!

Y el hombre los echó con la escoba.

Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos.

Entonces un búho que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los flamencos. Y les dijo, haciéndoles un gran saludo: -¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Londres, pero tendrán que pedirlas por correo. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias coloradas, blancas y negras.

Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le dijeron: -¡Buenas noches, lechuza!. Venimos a pedirte las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras de coral se van a enamorar de nosotros.

-¡Con mucho gusto! -respondió la lechuza-. Esperen un segundo, y vuelvo en seguida.

Echó a volar, dejando solos a los flamencos y al rato volvió con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de víboras de coral, lindísimos cueros recién sacados a las víboras que la lechuza había cazado.

-Aquí están las medias -les dijo la lechuza-. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de costado, de pico, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar.

Pero los flamencos no comprendían bien qué gran peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral como medias, metiendo las patas dentro de los cueros, que eran como tubos. Y muy contentos se fueron volando al baile.

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Plan 8 – Junio Cuando vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tuvieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los flamencos no dejaban un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias.

Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo para ver bien. Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también, tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos, porque la lengua de las víboras es como la mano de las personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadísimos y ya no podían más.

Las víboras de coral, que conocieron esto, pidieron en seguida a las ranas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de cansados. Efectivamente, un minuto después un flamenco, que ya no podía más, tropezó con el cigarro de un cocodrilo, se tambaleó y cayó de costado. En seguida las víboras de coral corrieron con sus farolitos, y alumbraron bien las patas del flamenco. Cuando vieron qué eran aquellas medias, lanzaron un silbido que se oyó desde la otra orilla del río.

-¡No son medias! -gritaron las víboras-. ¡Sabemos lo que es! ¡Nos han engañado! ¡Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de víboras de coral!

Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola ala. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscándose en sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaban las medias a pedazos, enfurecidas, y les mordían también las patas, para que murieran.

Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro, sin que las víboras de coral se desenroscaran de sus patas. Hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un solo pedazo de media, las víboras los dejaron libres, cansadas y arreglándose las gasas de su traje de baile.

Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían mordido eran venenosas. Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandísimo dolor.

Gritaban de dolor, y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las víboras. Pasaron días y días y siempre sentían terrible ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban envenenadas.

Hace de esto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo el día con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los dolores del veneno vuelven en seguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla.

Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora las tienen coloradas. Todos los peces saben por qué es, y se burlan de ellos. Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de vengarse, comiéndose a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse de ellos.

HORACIO QUIROGA

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Plan 8 – Junio

1.– Comenzamos, como siempre, haciendo el resumen. ¡No olvides las tres partes de la historia: planteamiento inicial, nudo y desenlace.

2.– Gramática a) Sílabas: Seguimos practicando con ellas. ¡Cuidado al localizar los diptongos y los hiatos! Separa las sílabas de estas palabras de nuestro cuento: pudieron, baile, río, habían, meneándose, luciérnaga, inteligencia, golpear, medias, cueros, bien, comprendían, inquietas, desconfiar, comiéndose, agua. b) Distingue el sujeto y el predicado de estas oraciones de nuestro cuento. Busca los núcleos de cada uno de ellos.

- Cierta vez las víboras dieron un gran baile.

- Los sapos se habían pegado escamas de pescado en todo el cuerpo. c) Busca cinco parejas de determinante-nombre en nuestra historia. Analiza cada palabra según el grupo al que pertenece.

Observa este ejemplo: las víboras - las: determinante artículo femenino plural.

- Víboras: nombre animado, común, concreto, contable, individual, femenino, plural.

3.– Ortografía a) Repaso de ortografía : Usa tu hoja de faltas. Vamos a darle un buen repaso. Selecciona las diez que te han dado más problemas, escríbelas y haces cuatro o cinco frases. b) Acentuación. Las palabras de una sola sílaba no llevan tilde, salvo en los casos en los que esa palabra tiene más de un uso y en ese caso les colocamos la tilde para distinguir un uso de otro de la misma palabra. Ejemplo que ya hemos visto: qué lleva tilde cuando va interrogando o exclamando (¿Qué dices?) y no la lleva en los demás casos: Quiero que vengas. Vamos a buscar en el texto al menos tres palabras monosílabas acentuadas y explicamos por qué llevan la tilde.

4.– Vocabulario: a) Hacemos un repasillo de los tipos de palabras que hay si nos fijamos en sus componentes con significado: Simples, derivadas y compuestas. Clasifica en estos grupos estas palabras sacadas casi todas de nuestro cuento después de buscarle sus monemas: baile, farolito, chupacharcos, hermosísimas, enamorar, desconfiar, enroscándose, envenenadas, cazamariposas. b) Web- En este plan estudiamos el lenguaje científico. A partir del enlace de nuestra web, busca cinco o seis informaciones científicas sobre los flamencos.

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Plan 8 – Junio 5.– Mensajes Analiza el comportamiento de los distintos animales (los flamencos, la lechuza, la víbora,…) y comenta al menos dos mensajes que nos envía el autor para que los tengamos en cuenta en nuestras relaciones con las demás personas.

6.– Creación ¡Vamos a por el último cuento de nuestro curso! ¡A ver si te sale una súper obra maestra digna de un o una súper genio como tú! En nuestro cuento, ya has visto cómo han explicado de forma imaginaria el origen de un detalle de distinción del cuerpo de nuestros protagonistas, los flamencos. Con eso nos quedamos nosotros para construir nuestra historia: vas a elegir un animal con alguna característica especial: su cuello, patas, boca, pico, ... Inventa una historia entre animales para explicar el origen de esa diferencia. Procura lucirte en sentido positivo: crea una historia original y luego la escribes con un vocabulario rico, sin faltas, ¡no olvides las tildes!, y con una presentación perfecta: buena letra, sin tachones ni manchas, con título en color y con dibujos atractivos. Por ser el último cuento, vas a intentar llegar a la cara y media como mínimo. ¡Venga, a ver si podemos preparar un librillo "guay" de historias explicando las diferencias del cuerpo de los animales!.

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Plan 8 – Junio

Gramática: Grupos de palabras Todas las palabras que tenemos en castellano no funcionan de la misma forma ni realizan los mismos "trabajos" cuando van unidas a las demás en la oración. Fijándonos en estas dos características de las palabras, su funcionamiento y sus trabajos en la oración, tenemos los siguientes grupos:

Varían, admiten cambios 

No varían

Nombres



Determinantes



Adjetivos



Pronombres



Verbos

 Adverbios  Preposiciones

 Conjunciones

Por ahora, que te sirva de presentación. Poco a poco las iremos conociendo a fondo una por una.

Grupos de palabras

Los nombres

Son un grupo de palabras variables (admiten cambios), que sirven para poder llamar o nombrar a personas, animales, cosas e ideas. Son como los carteles que, en cada lengua, se les pone a las personas , cosas , . . . Si no los tuviéramos, no nos podríamos referir a esas personas, animales, cosas, ideas: He visto un/una . .

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Plan 8 – Junio CLASES DE NOMBRES

Animados – Inanimados Comunes – Propios Concretos – Abstractos Contables – Incontables Individuales – Colectivos Masculinos – Femeninos Singulares – Plurales

Nombres animados e inanimados Animados son los nombres que designan seres con vida: niño, gato, cerezo... Inanimados son los que nombran seres sin vida: tarta, piedra, mesa, cortina, yo-yo . . .

Nombres comunes o propios  Comunes son los nombres que valen para todos los de la misma especie: mecánico , río, montaña, ciudad, ...  Propios son los que nombran a uno en especial: Pepe, Genil, Sierra Nevada, Granada, ...

Nombres concretos o abstractos  Concretos son los que nombran seres que se pueden percibir por los sentidos: salchicha, ventana, helado, ...  Abstractos son los que no se pueden percibir. Suelen ser nombres de ideas, sentimientos: amor, libertad, paciencia, ...

Nombres contables e incontables  Contables, como su nombre indica, son los que podemos contar: limpiador, mesa, león, aceituna, ...  Incontables son los que no se pueden contar, aunque algunos se pueden medir: agua, arena, paciencia, ...

Nombres individuales o colectivos  Individuales son los que nombran a un solo ser (en singular, lógicamente): jugador, soldado, árbol, ...  Colectivos son los que, estando en singular, nombran a un conjunto de seres: familia, ejército, bosque, equipo. No olvides que estos nombres, aunque indican un conjunto, van con el verbo en singular: el ejército descansó, la gente murmura, el bosque se quema.

Nombres masculinos o femeninos  Masculinos son los que nombran a personas o animales machos y a cosas o ideas que pueden ser acompañadas por cualidades en masculino (pequeño, por ejemplo): submarino (pequeño), muchacho, gato, odio (pequeño) . . .  Femeninos son los que nombran a personas o animales hembras y a cosas o ideas que pueden ser acompañadas por cualidades en femenino (pequeña): patineta (pequeña), muchacha, gata, tristeza (pequeña)

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Plan 8 – Junio

Nombres singulares o plurales  Singulares son los que nombran a un solo ser, y en el caso de los colectivos, un sólo conjunto: teléfono, espada, sargento, bosque.  Plurales son los que nombran a más de un ser y si el nombre es colectivo, a más de un conjunto: roscos, espadas, sargentos, bosques.

¡A trabajar!

1.– Escribe diez nombres de personas, diez de cosas y diez de ideas, que no hayamos citado en el planteamiento. Ordénalas en un cuadro.

2.– Subraya las palabras que sean nombres en esta lista de palabras: silbato, valiente, piscina, corrió, la, difícil, aunque, vagabundo, vergüenza, triste, saldremos, pista, míos, en, tristeza, pronto.

3.– Repasa los tipos de nombres y di cinco de cada clase: animados, inanimados, comunes, propios,... Escríbelos de forma ordenada y clara.

4.– Analiza por completo los nombres que se expresan a continuación diciendo a los grupos a los que pertenecen. Ejemplo: Mesa: Nombre inanimado, común, concreto, contable, individual, femenino, singular.

Hazlo tú con éstos: loro, cuerda, desayuno, paz, balones, gimnasia.

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Plan 8 – Junio

Los determinantes Gr a m á t ic a

Son un grupo de palabras que van siempre pegadas a los nombres, normalmente por delante, para darnos información sobre ellos.Vamos a ver las diferentes clases de determinantes y qué información sobre los nombres nos aporta cada una de ellas.

Grupos de determinantes: Artículos, Demostrativos, Posesivos, Numerales, Indefinidos 1.– Determinantes artículos: El, la, los, las Fíjate. ¿Qué diferencia hay entre estas dos frases que te puede decir tu madre?

Coge el teléfono y llama a la profesora Coge un teléfono y llama a una profesora ¿Pará qué sirven, por tanto, los determinantes artículos?

Vamos a clasificarlos por el género y el número. Ten en cuenta que tiene que ser el mismo que el género y número del nombre al que acompañan. Copia el cuadro: Singular

Plural

Masculino

El (viajero)

Los (viajeros)

Femenino

La (viajera)

Las (viajeras)

- Indica los determinantes artículos la frase siguiente. Comenta qué trabajo de información van realizando: Me he dejado encima de la mesa el trabajo que me ha dejado el profesor de música 2.- Determinantes demostrativos Este corredor ha acabado muy contento la carrera.

Esa corredora se ha esforzado mucho.

Aquel corredor ha sido el ganador. ¿Qué información me aportan esta, esa, aquella respecto al nombre (mesa) al que acompañan?: Vamos a escribir el cuadro de todos los determinantes demostrativos al igual que hicimos con los determinantes artículos. Recuerda que tienen que ir en el mismo género y número que el nombre al que acompañan:

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Plan 8 – Junio De cercanía:

Singular

Plural

Masculino

Este (cocinero)

Estos (cocineros)

Femenino

Esta (cocinera)

Estas (cocineras)

Media distancia

Singular

Plural

Masculino

Ese (camarero)

Esos (camareros)

Femenino

Esa (camarera)

Esas (camareras)

Lejanía

Singular

Plural

Masculino

Aquel (jugador)

Aquellos (jugadores)

Femenino

Aquella (jugadora) Aquellas (jugadoras)

- Construye un texto indicando de un color los determinantes artículos y de otro los demostrativos. Usa al menos cinco.

3.- Determinantes posesivos Van colocados delante del nombre para indicarnos quién es el dueño de ese nombre: ej: Mi casa, vuestro coche, su colegio.

Para hacer el cuadro de estos determinantes tenemos que distinguir dos grupos: Los que me indican que el dueño es una sola persona y los que me informan que el nombre pertenece a varios: a) De un solo dueño: Vamos viendo qué determinante irá delante del nombre teniendo en cuenta que tiene que ir de acuerdo con él en género y número: (perro-perra-perrosperras).

1ª persona Sing

Plur

2ª persona Sing

Plur

3ª persona Sing

Plur

Masculino

mi-mío

mis-míos

tu-tuyo

tus-tuyos

su-suyo

sus-suyos

Femenino

mi-mía mis-mías

tu-tuya

tus-tuyas

su-suya

sus-suyas

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Plan 8 – Junio b) De más de un dueño: Reconoce en estas frases los determinantes posesivos y los analizas: 1ª persona Sing

Plur

2ª persona Sing

3ª persona

Plur

Sing

Plur

Masculino

nuestro

nuestros

vuestro

vuestros

su-suyo

sus-suyos

Femenino

nuestra

nuestras

vuestra

vuestras

su-suya

sus-suyas

Reconoce en estas frases los determinantes posesivos y los analizas: - En nuestra clase nos reímos mucho con tus chistes.

- Sus ideas vienen muy bien para mi trabajo.

4.- Determinantes numerales Van delante del nombre para indicarnos la cantidad exacta (cardinales) o el orden que ocupa el nombre (ordinales).

Ejemplo de cardinales: En mi pecera tengo dos peces.

Ejemplo de ordinales: Va a cantar la segunda canción del programa de hoy 5.- Determinantes indefinidos Van delante del nombre para indicarme la cantidad, pero aproximada: Comió demasiadas salchichas Mis padres tienen muchos amigos - Construye frases con, al menos, cuatro determinantes numerales e indefinidos.

Distínguelos con colores diferentes.

7.- ¡Hemos acabado! Vamos a preparar el controlillo: en el texto siguiente subrayamos los determinantes y los analizamos en común: Mi perro tiene varias heridas en la pata. También tiene dos arañazos fuertes en aquella oreja.

- Tras esto, realiza tú solo o sola el análisis de los determinantes de esta frase: Aquellos árboles llevaban muchos años en nuestro parque.

Los vecinos sentían bastante cariño por ellos.

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Plan 8 – Junio

La g tiene sonido suave ante las vocales a, o, u: gato, gorra, gusano

La g tiene sonido fuerte ante las vocales e, i: gente, gimnasio...

gimnasia

gato

Para representar el sonido suave de la g ante las vocales e, i se coloca una u muda entre la g y la e-i: guitarra, juguete, guía, ...

Cuando se quiere que suene esa u intermedia, se ponen dos puntos (diéresis) sobre la u (ü): cigüeña, pingüino, antigüedad, etc.

cigüeña

guitarra C.EIP.Abencerrajes

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Plan 8 – Junio

2.- Reglas de la g.

Se escriben con g: a) Las palabras que empiezan por geo-, ges- y gen-. Ejemplos: geometría, gesto, gentío

geometría

b) Los verbos acabados en -ger y -gir, menos tejer y crujir. Ejemplos: proteger, dirigir

dirigir

EJERCICIOS 1.– Gue – gui

ga apagar

gue apague

Observa y continúa: Cuando apague la luz, me dormiré. apagar

Cuando.............el camión,......................

descargar

...............................................................

fregar

...............................................................

colgar

...............................................................

despegar

...............................................................

pagar

...............................................................

fatigarse

...............................................................

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Plan 8 – Junio 2.- Observa el ejemplo y continúa. ¡Sobra una sílaba! Forma palabras con tres sílabas que tengan gue y gui y, con la sílaba que sobra, aparecerá el nombre de un cuento famoso en la última columna . a

gui

A

jón

gui

á

la

la

an

la

gui

di

guir

se

no

con

y

guir

tin

dis

la

rre

ro

gue

guin

lám

te

san

pa

gui

gui

rra

ta

ra

gue

ren

ma

me

ra

se

per

ho

vi

ra

hi

llo

ra

gue

sa

guir gue gue al

lla

ber

aguijón

A

di

3.– Completa este cuadro. ¡No lo olvides: ―gue‖!: pegué; ¡―güe‖!: paragüero despegar

pagar

santiguar

apaciguar

Hoy

yo

yo

me

yo

Ayer

yo

yo

me

yo

Mañana

yo

yo

me

yo

Ayer yo despe___ a las dos.

4.– Geo-, gen-, gesVamos a decir entre todos diez palabras que empiecen por estas letras. Una vez que las hayas anotado en tu libreta, poneos de acuerdo por grupos para construir un juego (crucigrama, salto de caballo, sopa de letras, ...) con ellas.

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Plan 8 – Junio 5.– Ger, -gir.

En esta sopa de letras tienes que localizar siete palabras acabadas en -ger, -gir y sus derivadas correspondientes que forman con ellas un ángulo recto. También están las palabras que no siguen la regla (tejer y crujir). Escríbelas en tu cuaderno.

O A O

A O M U G

I

R

O E

O D U A B

C

D E

E

F

N T

E

J

I

D O

D O E

E

E

E

E

J

A B

C

D E

I

I

G E

O O O O G

O D I

R

A I

C

O G

A R

O

S

R

I

G

U R

O O R

E

G

I

D O R

E

G E

A B

C

A E

R

I

J

U R C

E

I

R

O A E

E

G

I

O O A

I

R

A

R

I

O O A

I

U D O S

O A S

I

H H H H

I

E

R

G U

O X X

U H H O R

I

J

U I

O

G B

C

U D E

F

G H X I

A B

C

I

E

E

T

N E

G

I

A B

S

R

U G

I

D O Q R

X E

D

S

O

T

6 . – Completa con las palabras derivadas correspondientes: recoger encoger sumergir urgir rugir mugir exigir

La ............................. de la uva es en otoño.

Me ha .............................. el pantalón al lavarlo.

El buzo se ha ........................... a gran profundidad.

El traslado del enfermo ha sido ..............................

No me asusta el .................. del león.

Por la mañana, me despierta el ................ de la vaca. ¿Por qué eres tan .........................?

7.– Rellena el cuadro: coger

¿Quién lo cogió?

Yo lo cogí

recoger escoger tejer ¡Qué pelmazo! ¿Quién lo escogió?

8.– Ya sabemos reconocer las palabras agudas, llanas y esdrújulas y que regla siguen para llevar tilde. Vamos a aplicar estos conocimientos: subraya su sílaba tónica y comprueba razonándolo si deben llevar o no la tilde según la regla: garaje, naranja, azucar, diamante, Cadiz, almibar, jueves, arbol, facil.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Se escriben con j: A- Las palabras acabadas en -aje, -jero(a) y -jería. Ej: oleaje, mensajero, relojería. (excepciones a esta regla: ligero y aligero).

B- Las formas de los verbos que no tienen ―g‖ ni ―j‖ en el infinitivo. Ej: dije (del verbo decir).

1.- En esta sopa de letras hay doce palabras acabadas en -aje. ¿Cuáles son? Escríbelas en tu cuaderno.

SE

O

O

LE

A

JE

PO

BEN

LEN

GUA

JE

JE

TRA

TA

JE

PA

BA

PA

TI

NA

JE

VEN

JE

EN

CA

JE

BA

A

DA

SA

RA

EN

JE

GA

RA

JE

PA

MA

JE

SA

MEN

SA

GA

RA

JE

MA

SA

JE

JE

2.- Busca palabras derivadas acabadas en -aje y escríbelas en el cuadro siguiente:

ola

pillar

rodar

aterrizar

embalar

persona

espiar

fichar

hospedar

montar

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Plan 8 – Junio 3.- Completa con palabras que terminan en -jero,-jera o -jería: A- Persona que realiza un viaje B- Persona que se ocupa de una granja C- Sensación de cansancio

Flojera

D- Acción que realizan las brujas E- Tienda de relojes F- Persona que trabaja en la caja de un banco G- Empresa que se dedica a mandar mensajes 4.- Completa con las formas verbales que faltan: a) El dentista le …………..(decir) que abriera la boca. b) ¿Has visto ya el regalo que te ................(traer)? c) Mi madre...........(conducir) muy bien el coche y llegamos poco cansados. d) Aceleramos la marcha y ...............(reducir) bastante la distancia que nos llevaban .los que iban por delante. e) El ciclista se.................(distraer) y estuvo a punto de caer al río.

5.– Web. Haz el ejercicio 1a de la ―j‖ y de la ―g‖ y comprueba tus resultados.

La norma para colocar tilde a estas palabras es muy sencilla: Si le quitamos la terminación -mente y le corresponde llevar tilde por las reglas que ya conocemos, se la ponemos (Ejemplo: difícilmente), pero si antes de añadirle -mente no le correspondía llevar tilde, no la lleva tampoco ahora (Ejemplo: raramente).

6.- Estudia si debemos colocar tilde a estas palabras que tienen en común que todas ella acaban en -mente: 1- agilmente 2- estupidamente 3- brillantemente 4- silenciosamente 5- astutamente 6- maravillosamente

C.EIP.Abencerrajes

7- ruidosamente 8- rapidamente 9- facilmente 10- sabiamente 11- conscientemente 12- lentamente

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Las palabras qué, cuál, quién, cuánto, cómo, cuándo y dónde les colocamos tilde cuando van realizando una pregunta o una exclamación: qué: ¿Qué haces?. ¡Qué golazo tan bonito!. cuál– cuáles: ¿Cuál de los dos prefieres?. quién– quiénes: ¿Para quién es ese regalo?. cuánto: ¿Cuánto es?. ¡Cuánto disfruté ayer!. cuándo: Decide ya cuándo vas a ir de vacaciones. dónde– adónde: ¿Dónde has dejado la toalla?.

Repasamos las reglas aprendidas hasta ahora. Llevan tilde: a- Las palabras agudas que terminan en n, s o vocal: Se dis-fra -zó b- Las palabras llanas que no acaban en n, s o vocal: Ló-pez c- Todas las esdrújulas y sobreesdrújulas: pá-ja-ro d- Las palabras en las que se ha roto un diptongo porque la vocal débil lleva el golpe de voz: Ma-rí-a. e– Las palabras acabadas en –mente si llevaban tilde antes de añadir la terminación –mente.: rápidamente. f- Las palabras qué, cuál, quién, cuánto, cuándo y dónde cuando son interrogativas o exclamativas: ¿Qué haces?

7.- Practicamos: Coloca cada palabra en su cajón correspondiente.

Razona por qué debe estar ahí: ¿Cuando sales?, urgencia, baul, velocidad, mecanico, gimnasio, futbol, carton,cochera, miedoso, agil, portal, perdio, colico, hueso, ¿Que?, paracaidas, cielo , montes

Llevan tilde

No llevan tilde

8.– Web Elige: a) En el clic sobre acentuación, pasad a los ejercicios titulados ―Coloca las tildes donde sean necesario‖ y haced los dos hasta que no tengáis fallos. b) Realizad el test de acentuación, hasta que os salga perfecto.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

1.- Escribe los nombres de los-las profesionales de las imágenes y las acciones que realizan. Añade tú al menos tres más con su dibujillo.

2.- Trata de buscar sinónimos de los nombres de tres o cuatro de estas profesiones y de las acciones que realizan, a ver si tenemos dos posibilidades de dar una información muy parecida.

Ej:

La profesora enseña a los alumnos y alumnas.

La maestra instruye a los alumnos y alumnas.

3.- Observa cómo se forman estas palabras que nombran profesiones: vigilar-vigilante pan-panadero-a fruta-frutero-a repartir-repartidor-a flor-florista Usando estos sufijos, busca el nombre de diez profesiones que no hayamos dicho ya.

4.- ¿Qué quieren decir estas expresiones que se refieren al trabajo?: a) Es un buen currante. b) Vamos, hay bastante faena que hacer. c) No se mata trabajando. d) Trabaja sin desmayo. e) Trabaja como un condenado. f) Trabaja de balde. g) Me estoy trabajando el asunto. h) Tiene un trabajo de media jornada i) Es un trabajo clandestino j) Es una bestia en el trabajo

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio 5.- En este plan estamos viendo los distintos sectores de la economía andaluza. Vamos a ir recordándolos citando cinco trabajos ligados a cada grupo: Sector primario:

Agricultura Ganadería Pesca

Sector secundario:

Industria. Comercio

Sector terciario:

Servicios

6.- Cada trabajo tiene unas palabras que están asociadas a él . Por ejemplo, los nombres hormigonera, palustre, cemento, yeso,... y los verbos hacer mezcla, enlucir, adoquinar, están unidos al trabajo del albañil.

- Selecciona una profesión, la que quieras, y haces dos grupos de, al menos cinco palabras cada uno. En el primer grupo anotas objetos de uso muy común en esa profesión y en el segundo acciones frecuentes en ese trabajo.

Ejemplo, si escoges maestro- a: Objetos de uso común: Tiza, pizarra, libros, murales, transparencias, bolígrafos,...

Acciones frecuentes: Explicar, preguntar, corregir, examinar, ayudar, informar,...

Trata de buscar alguna profesión distinta a la de tus compañeros- as para que tengamos palabras diferentes. Si lo prefieres, investiga el nombre de estas herramientas usadas por los albañiles y añade las acciones que realizan con ellas.

1 4

3

2

5

7

6

10 8

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

El lenguaje científico–técnico es el que utilizan los especialistas de las diferentes ciencias o áreas profesionales para exponer los conocimientos de sus materias.

El uso de este vocabulario está limitado normalmente a esas personas aunque últimamente gracias a los medios de comunicación con publicaciones o programas de divulgación científica, están contribuyendo a su difusión.

Vamos a practicar. Elegid en parejas o tríos vuestro grupo de animales para preparar un mural con la explicación de todas las palabras técnicas que necesitéis usar.

Seleccionad vuestro grupo de animales:

Anatomía de un pez Aleta caudal

Aletas dorsales Esqueleto

Riñón

Médula espinal

El pez puede flotar a cualquier nivel gracias a vejigas natatorias que a veces le ayudan a emitir sonidos o a respirar.

Aleta pectoral Cráneo Cerebro Bulbo olfatorio

Segmento muscular Los peces pueden gustar, oler, oír, sentir, ver y – a través del sistema de líneas laterales– detectar vibraciones.

Vejiga urinaria Aleta anal

Gónada (glándula sexual)

Intestino

Estómago

Aleta pélvica

Para nosotros, las partes más conocidas del pez son las comestibles, es decir, los músculos con los que se impulsa al nadar. Las aletas le ayudan a dirigir sus movimientos. El esqueleto, formado por huesos o cartílagos, le brinda protección o soporte. También aparecen representados los sistemas digestivo, reproductor y nervioso.



Corazón Hígado



Vertebrados: - Mamíferos - Aves - Reptiles - Anfibios - Peces

En las agallas, rosadas por hallarse muy vascularizadas, se realiza el intercambio del bióxido de carbono de la sangre por oxígeno.

Invertebrados: - Gusanos - Moluscos - Crustáceos - Insectos - Arácnidos

Pedid la lámina de anatomía del grupo de animales que hayáis escogido y haced un estudio parecido al del pez de la imagen superior.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

El Sistema Métrico decimal : Unidades de longitud En el transcurso de la historia de la humanidad, se han utilizado diferentes unidades para medir la longitud, la capacidad y el peso. Inicialmente, en la medida de las longitudes, se utilizaban unidades que hacían referencia al cuerpo: 1 mano = 4 dedos 1 palmo = 3 manos 1 codo = 2 palmos = 6 manos

Un palmo

Pero, ¿es igual medir con tu mano que con la mía? ¿Y con tu codo o el mío?

La altura de un hombre es aproximadamente 4 codos.

Actualmente, todavía hay países que utilizan unidades de longitud como: el pie = aproximadamente 30 cm la pulgada = aproximadamente 25 mm el palmo = aproximadamente 20 cm Pero imagínate el lío si en cada pueblo, o región, o país usamos unas medidas diferentes. Cada vez que necesitamos hacer un intercambio con otros, viene el problema. Para evitar confusiones y unificar criterios, se establecieron unas unidades internacionales.

Para buscar una unidad que nos sirviera para medir en todos los países, se decidió calcular la longitud del meridiano que pasa por París y Barcelona. A partir de esta medida, determinaron que la unidad que iba a valer para todos era el metro que salía de hacer 40 millones de trozos el meridiano observado. Cada uno de esos trozos sería el metro.

En la práctica usamos diversos tipos de metro: De madera rígido, de madera pero plegado en diez varillas, de cinta, de acero flexible y enrollable ...

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio Submúltiplos del metro Hay veces que vas a medir objetos que no llegan a medir un metro. Necesitas unidades más pequeñas que el metro para hacerlo. Son los submúltiplos, que salen de hacer el metro diez trozos y cada uno de ellos es el decimetro (dm), de hacerlo cien trozos y cada uno de ellos es el centímetro (cm) y para medidas muy pequeñas, hacemos el metro mil trozos y cada uno de ellos es el milímetro (mm).

1.- Compruébalo con tu regla y busca estas unidades en ella.

Observa el cuadro: SUBMÚLTIPLOS Nombre

Abreviatura

Relación con el metro

decímetro

dm

1 m= 10 dm

/ 1 dm = 0’1 m

centímetro

cm

1 m= 100 cm

/ 1 cm = 0’01 m

milímetro

mm

1 m= 1000 mm

/

1 mm = 0’001 m

Múltiplos del metro El metro es una unidad demasiado pequeña para medir algunas distancias. ¿Te imaginas medir metro a metro la distancia entre Granada y Madrid? ¡Madre mía!. Para evitar burradas como esta se crearon los múltiplos del metro de una forma muy sencilla: Juntaban 10 metros = 1 decámetro (dam), para distancias mayores juntaban 10 decámetros = 1 Kilómetro (Km). Lo vemos en un cuadro: MÚLTIPLOS Nombre

Abreviatura

Relación con el metro

decámetro

dam

10 metros

hectómetro

hm

100 metros

kilómetro

km

1000 metros

2.– Vamos a construir por equipos delante del colegio el decámetro y el hectómetro.

Cada unidad es apropiada en unas ocasiones . Aquí tienes unos ejemplos: El perro ha perseguido al corredor durante 5 decámetros (50 metros).

El campo de fútbol mide un hectómetro de largo (100 metros).

Entre dos mojones de esta carretera hay un kilómetro de distancia (1000 metros).

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio Se puede pasar de unas unidades a otras así:

X 10 km

hm

dam

m

dm

cm

mm

: 10 3.– Construye en tu cuaderno en forma de barra, como tienes arriba, o en forma de escalera la relación de todas las unidades de longitud con la clave para transformar una en otra.

4.– Transformamos unidades: 1 dam = ......m 3 dam = ......m 4 dam = ......m

1 hm = ......m 4 hm = ......m 6 hm = ......m

1 km = ......m 3 km = ......m 8 km = ......m

2m 3m

2m 5m

2 m = ......mm 7 m = ......mm

= ......dm = ......dm

= ......cm = ......cm

5.– Coged los metros de apoyo y vamos a comprobar algunas medidas. Primero hacemos un cálculo ―a ojo‖ y luego comprobamos: a)

Tu altura

b)

Medida estimada-.....cm Medida real -............cm d)

El perímetro de tu cabeza

Tu anchura con los brazos en cruz

c)

Medida estimada-.....cm Medida real —..........cm e)

Medida estimada-........cm Medida real —..........cm

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La longitud de tu pie

Medida estimada-........cm Medida real —..........cm

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f)

Tu altura con las manos en alto

Medida estimada-.....cm Medida real —..........cm.

El perímetro de tu cintura

Medida estimada-........cm Medida real —..........cm.

Quinto nivel

Plan 8 – Junio 6.- ¿Qué unidad utilizarías? . Completa este cuadro usando los siguientes símbolos: A- Unidad adecuada; ?, unidad posible pero poco usada; N, unidad no adecuada. km Coche

N

hm

dam

N

N

m A

dm ?

cm N

mm N

Montaña Hormiga Libro de texto Foto de carné Diámetro de un anillo Mesa de ping-pong

7.– Expresa las siguientes longitudes en metros: 789 km =

metros

5,4 dam =

metros

35 dam =

metros

1,2 hm =

metros

7 hm =

metros

238 dam =

metros

76,35 km =

metros

0,34 hm =

metros

8.– ¿Cuál de las siguientes longitudes se aproxima más a 784. 563 metros?

7.845 km

7.845 hm

7.845 dam

78.456 hm

784 hm

784.563 dam

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

9.- Sustituye los huecos por números para que sean ciertas las operaciones que se indican: __ __

3

__

+ 4 8 7 __________________ 9 5 __ 2

2 __ __ 7 __ 8 5 __ ________________ 1 8 2

10.-Cosas que pasan El señor Rico Gazpacho está montando el comedor de un colegio. Sabe mucho de comidas, pero, como verás enseguida, no anda muy fuerte en esto de los números.

El director del colegio le ha prestado las mesas y se las ha colocado como indica el dibujo que tienes al lado.

El señor Rico tiene que comprar las sillas. Cada una le cuesta 7,5 euros. Además, el director le exige que haga dos turnos de comida diarios, para que puedan comer todos los alumnos del colegio. El pobre señor Rico está hecho un lío... a.- Fíjate cómo estará de despistado, que está contando las mesas una a una. ¿Verdad que no hace falta? A ver, dile enseguida cuántas mesas hay en el comedor. b.- Para saber las sillas que tiene que comprar, el señor Rico coloca seis cerillas en cada mesa (el director le ha dicho que en cada mesa pueden comer seis alumnos) y luego cuenta todas las cerillas que ha utilizado. Venga, sin hacer eso tan largo, calcula tú enseguida las sillas que caben en el comedor. c.- ¡Qué difícil sería para el señor Rico saber cuánto dinero le van a costar las sillas! Menos mal que tú se lo vas a decir rápidamente. d.- Para terminar, ¿cuántos alumnos hay en el colegio?

11.- Un caracol sube por una pared vertical de 12 metros. Durante el día sube 4 metros, pero por la noche desciende 3 metros. ¿Cuántos días tardará en llegar arriba?

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Plan 8 – Junio 12.– Victor en su bicicleta puede recorrer 24 kilómetros en una hora. Tiene que estar en el ―puestecillo de las pipas‖ de Monachil a las 12 de la mañana. ¿A qué hora tiene que salir de su casa que está a una distancia de 12 kilómetros?

13.- En una familia, el padre tiene 46 años, la madre 3 años menos que el padre, el hijo mayor tiene la mitad de los años que el padre y la hija pequeña 6 veces los años que el padre le lleva a la madre. ¿Cuál es la edad de cada uno?

14.- Completa los números que faltan: 318 + _4_ = _ _ 1

7 _ 5 — _ 3 5 = 607

15.- Los niños de 5º del año pasado, fueron a final de curso a un circo que les costó 2,50 € a cada uno. Si la entrada de Mariano costó 3 € y le cobraron un total de 60,5 €, ¿cuántos niños/as fueron?

Después de haber hecho bien los cálculos repasa para que no haya ningún fallito en tu problema.

16.- Hemos comprado 7 cajas de botellas de refrescos de 0,75 € cada botella. Cada caja tiene 4 filas de 3 botellas. ¿Cuál es el importe de la compra?

17.- Alicia tiene 4 años y su hermano Juan el doble. ¿Cuántos años tendrá Alicia cuando Juan tenga 15 años?

18.- Inventa un dibujo. A partir de él inventa un problema que se resuelva con cuentas de restar y dividir.

19.- Con otro dibujo vas a inventar un problema que se resuelva con cuentas de sumar, restar, multiplicar y dividir.

20.- Piensa un número. Multiplícalo por 2. Súmale 6. Divide el resultado por 2. Resta el número que pensaste. ¿Resulta 3? Inténtalo con otro número para que no te de 3.

21.- Dos madres dieron a sus hijas galletas para merendar. Una de ellas entregó a su hija 15 galletas. La otra le dio a la suya 10 galletas. Sin embargo ambas hijas juntaron las galletas que habían recibido y comprobaron asombradas que sólo tenían 15 galletas. ¿Cómo explicarías esto?

22.– El perro de la aventurilla que tienes en el dibujo está atado a una cuerda de 15 metros de longitud. Chiqui deja su bocata del recreo a una distancia prudencial de 30 metros mientras va a por un chicle que Migue está repartiendo (su cumple). Cuando vuelve ve que el perro le mira con ojos de agradecimiento y se está relamiendo los últimos restos de su bocata. ¿Cómo ha podido ocurrir si estaba atado a una cuerda de sólo 15 metros?

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Multiplicación de un decimal por un entero Narcís Monturiol inventó el submarino. En 1864 logró descender a una profundidad de 26,75 m.

En 1953, Auguste Piccard alcanzó una profundidad 120 veces mayor que Monturiol. ¿A qué profundidad descendió? ¡Vamos a realizar la multiplicación!

Auguste Piccard descendió a …………. m de profundidad.

1.- Calcula el perímetro de cada figura: 3,8 m

7,8 cm

4,2 m

3,8 m

2,5 m

Triángulo equilátero

Cuadrado

Hexágono regular

Rectángulo

2.- En la frutería compro tres kilos de uvas, a 1,80 € el kilo, 2 kilos de peras, a 1’40 € el kilo y 1/2 kilo de naranjas, a 1,20 € el kilo. ¿Cuál es el importe de la compra? ¿Cuánto me devuelven si pago con un billete de 10 €?

3.– Anabel vive en un tercer piso. Para llegar a su rellano ha de subir 46 escalones. Si cada escalón mide 0,16 metros, ¿a cuántos metros de altura está su piso?

4.- Un paso de Jaime mide ________ m y un paso de Daniel ___________ m. Si los dos dan 25 pasos, ¿qué distancia habrá entre los dos?

5.- Un café de máquina vale 1,25 euros. ¿Cuánto valen 6 cafés? ¿Cuánto te devolverá la máquina si pagas con un billete de 10 €?

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

6.- En estas operaciones, los números están mal colocados. Escríbelas correctamente y resuélvelas:

7.- A causa de la erosión y de la desaparición del revestimiento exterior, las pirámides de Egipto tienen hoy una altura inferior a la que tuvieron originalmente. Calcula la disminución de altura de cada pirámide: Pirámide de Keops

Pirámide de Kefrén

Pirámide de Mikerinos

Altura actual

137 m

136,50 m

62,50 m

Altura antigua

146,60 m

143,50 m

66,20 m

8.- En la figura puedes observar las medidas de la cápsula espacial Mercury. con los datos de que dispones, halla la longitud del hueco reservado para el paracaídas de descenso:

Cabina de mando 2, 35 m

Alojamiento del paracaídas

Longitud total 7, 9 m

Torre de seguridad 4, 97 m

9.– Ángeles pesa 46,75 kilos y Álvaro pesa 53,65 kilos. ¿Cuántos kilos pesa Álvaro más que Ángeles?

10.– Encuentra dos números que sumen 13,26.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio Problemas Euros

Otras monedas

0,73

1 Dólar EEUU

1,46

1 Libra esterlina

0,006

1 yen japonés

0,60

1 franco suizo

0,10

1 corona sueca

11.– Cuántos euros son 80 dólares, 100 libras esterlinas y 25 francos suizos: 12.- Si queremos comprar 50 coronas suecas, ¿cuántos euros necesitaremos?

13.- Observa el precio que tiene el mismo libro en las librerías de dos ciudades. ¿Dónde es más barato?

14.- En una revista inglesa encontramos la siguiente tabla de récords: Velocidad de los animales más rápidos, comparada con la del hombre Halcón común (ave) Guepardo (animal terrestre) Pez Vela (animal marino)

215 millas por hora.

64 millas por hora.

69 millas por hora.

Atletas olímpicos (en 100 metros lisos)

27 millas por hora.

Sabiendo que una milla equivale aproximadamente a 1,6 km vuelve a escribir la tabla utilizando el kilómetro por hora como unidad de velocidad.

15.- Un coche mide 3,85 m. ¿Cuál es la mínima distancia que ocuparían 45 coches iguales puestos uno tras otro?

16.- La escalera más larga del mundo va paralela al recorrido de un funicular en Spiez (Suiza). Tiene 11.674 peldaños de 20,3 cm cada uno. ¿Cuántos metros de altura tiene toda la escalera?

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio 17.- En la tabla se muestran las distancias medidas en un mapa a escala 1 cm:3 km.

Expresa en kilómetros las distancias reales correspondientes: En el mapa

Distancia real en km.

5,6 cm O,3 cm 3,4 cm 4 cm 2,5 cm 3,2 cm

Web. ¿Prefieres hacerlo sobre un mapa de Granada?

18.- Calcula el perímetro del campo de tenis. ¿Cuánto mide la línea A señalada en el campo?

19.- Un litro de gasolina vale 1,35 €. ¿Cuánto costarán 30 litros?

34.- Resuelve mentalmente las sumas: a) 4 + 1,5 + 0,3 b) 0, 3 + 4 + 0,0 6

c) 1 8,5 + 2 + 0,4

d) 0,3 + 6 + 0,1

f ) 1 5 + 1,5 + 0,5

e) 30,2 + 10 + 0,5

20.- Neil Armstrong nació en 1930. ¿Qué edad tenía cuando llegó a la Luna, en el año 1969? b) Julio Verne nació en 1828. Escribió De la Tierra a la Luna en 1865. ¿Qué edad tenía en ese momento? ¿Cuántos años faltaban para convertirse en realidad el viaje a la Luna? c) Auguste Piccard nació en 1884. En 1953 descendió a 3000 m bajo el mar. ¿Qué edad tenía entonces?

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Mecánica de la multiplicación con decimales El hijo de Auguste Piccard, Jacques, continuó la exploración de los fondos marinos.

En 1960 descendió, a bordo del batiscafo Trieste, a la mayor profundidad que un ser humano ha alcanzado jamás (3,4 veces superior a la que alcanzó su padre).

Para calcular la profundidad alcanzada por el Trieste hemos de multiplicar 3.210 x 3,4.

En la práctica las multiplicaciones con decimales se resuelven así: a) Multiplica sin ocuparte de los decimales. b) Cuenta las cifras que hay detrás de la coma.

c) En el resultado, separa con la coma el mismo número de cifras.

El Trieste descendió 10.914 metros.

21.- Multiplica:

22.- ¿Cuánto mide el circuito de un tren eléctrico construido con 12 vías de 13,5 cm de largo y 15 vías de 10,5 cm?

23.- Calcula la longitud del convoy formado por una máquina de 12,6 cm de largo y 3 vagones de 10,3 cm de largo.

24.- Sabemos que 134 x 27 = 3.618. Escribe el resultado de las multiplicaciones sin hacer la operación y ordena los resultados de mayor a menor, a) 134 x 2,7

b) 1,34 x 27

c) 13,4 x 27

d) 134 x 0,27

e) 0,134 x 27

10.- Resuelve mentalmente: a) 0,7 x 3

b) 0,3 x 2

c) 0,5 x 4

d) 0,8 x 8

e) 0,2 x 7

f) 0,8 x 5

Web: Entra en el enlace y ensaya con las multiplicaciones.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

División de un decimal por un entero La cápsula Vostok-1 medía 4,6 m de largo. La mitad correspondía a la cabina de mando y la otra mitad al módulo de servicio.

Para calcular la medida exacta de la cabina de mando dividimos 4,6 entre 2:

Se divide como si fueran números enteros y se coloca la coma en el cociente cuando se baja la cifra de las décimas La cabina de mando medía 2,3 m.

25.- En una serrería cortan por la mitad un tronco de 8,50 m de largo. ¿Qué longitud tendrá cada trozo?

26.- Calcula la longitud de los lados de las siguientes figuras:

27.- La torre de Montparnasse (París) mide 209,96 m de altura y tiene 58 pisos. a) Calcula la altura de cada piso suponiendo que todos tienen la misma altura. b) ¿A qué altura del suelo está el piso 32?

14.- Divide: a) 442,75 : 7

b) 1984,64 : 8

c) 61,2 : 9

d) 14,62 : 4

e) 20,7 : 3

f) 42,5 : 5

g) 14,32 : 25

h) 25,15 : 6

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

División de dos enteros y cociente decimal El satélite Meteosat, mide 3 m de altura.

Un museo desea hacer una reproducción a mitad de su tamaño real. ¿Qué altura tendrá la reproducción?

Para calcularla dividimos 3 entre 2:

Todavía queda un metro para dividir por 2. Podemos hacer la transformación siguiente:

La maqueta tendrá 1,5 m de altura.

28.- Cinco canicas valen 17 euros. a) ¿Cuál es el precio de cada una? b) ¿A qué precio hay que vender 6 canicas?

29.- En un aparcamiento de 47 m de largo se reserva un espacio de 4 m para cada coche. ¿Cuántos coches caben ?

30.- Efectúa las siguientes divisiones hasta obtener cero en el resto: a) 58: 4

b) 362 : 8

c) 15 : 4

31.- Divide aproximando hasta las milésimas. a) 17 : 8 b) 16 : 3 c) 1361 : 80

d) 2361 : 24 d) 38: 9

32.- Algunas de estas divisiones no terminan nunca. ¿Cuáles son? ¿Qué es lo que te permite afirmar que no terminan nunca?

33.- Un cuadrado mide 75 m de perímetro. Calcula la longitud de cada lado.

Web: ¡No te vayas sin hacer algunas divisiones y comprobar tus resultados!

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Esta es la tabla de datos con los resultados de nuestra encuesta sobre las preferencias de los alumnos y alumnas de una clase de nuestro Colegio respecto a equipos de fútbol:

Equipo

Elecciones

Real Madrid

12

Barcelona

6

Betis

4

Coruña

1

Ninguno

1

Este es el diagrama circular en el que se muestran los votos de cada equipo:

Real Madrid

12 Pts

Ninguno 1 Pts Coruña Barcelona

1 Pts

6 Pts Betis

4 Pts

Vas a preparar tu encuesta en la clase sobre los gustos de tus compañeros-as en cualquier tema. Anota los resultados en una tabla de datos y prepara tu gráfica circular con los porcentajes.

Fíjate cómo se van representando las decisiones en el diagrama circular.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio a) Comienzas por hacer 4 secciones en el círculo. Si tienes 24 votaciones para distribuir, cada sector representará a 6, ¿no?

6

6

6

6

b) Cada una de esas secciones la cortas por la mitad, con lo que tendrás representadas 3 votaciones en cada trozo, ¿me sigues?

3

3

3

3

3

3

3

3

c) Si todavía lo necesitas, haz dos divisiones dentro de cada uno de estos trozos y tendrás 1 voto por cada sección. Puedes en este paso ayudarte de la regla midiendo si lo necesitas 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1 1

1

1

1

1

1

Como trabajo voluntario de equipo: ¿Seríais capaces de hacer el diagrama circular pero con porcentajes en lugar de con votos. Sería ―la repera‖.¿Lo intentáis? Venga, os echo una mano.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

¿Os acordáis del señor X? Pocos han sido los que han seguido sus indicaciones. Ahora resulta que nos vamos al Cabo de Gata y puede ser que nos lo encontremos… ¿Qué pensará de nosotros?

1.- Ya descubrimos que se encontraba en el Cabo de Gata, pero… ¿qué sabemos de este lugar? Pinchad en este enlace para conocer mejor el Parque Natural y anotarlo en tu cuaderno.

2.- El señor X nos dijo que el antiguo nombre de este lugar fue ―Promontorio charidemi o de la ágatas‖. Busca este nombre en este enlace y explica qué es, cómo se originó y añade, al menos otros tres tipos de rocas . No olvides acompañarlas de alguna imagen.

3.– Investiga sobre los volcanes y haz un dibujo de sus partes. Cabo de Gata también cuenta con un geoparque ¿Qué es esto?

4.– También nos dijo el señor X que este lugar es peligroso para la navegación, ¿os acordáis?. Investigad sobre cómo retroceden los acantilados, sobre el faro, el arrecife de las sirenas y el pecio hundido 5.– Sus fondos marinos constituyen una de sus mayores riquezas. Haced un pequeño informe sobre la posidonia: ¿es un alga o una planta? , ¿cómo es?, ¿qué importancia tiene para el ecosistema?, ¿qué peligros tiene…?

6.– Vamos a investigar sobre algún animal marino en los enlaces anteriores. Hazle un dibujo y explica sus características principales.

7.– Las especies vegetales están adaptadas al clima riguroso de este lugar. Recuerdas sus características climáticas. Haz un climograma de Almería.

8.– Su paisaje vegetal se compone de matorrales como la cornicabra, matagallo, aulaga morisca y palmitos (única palmera autóctona europea.). Investiga alguna de estas especies.

9.– Este ecosistema se caracteriza por una gran variedad e fauna, especialmente avifauna acuática. Destacan el flamenco, la faviota de andouin, la garza, la cigüeñuela y los chorlitejos patinegros. Investiga algunas en este enlace

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Vamos a trabajar haciendo investigaciones en la web: 1- UNESCO: problemas medioambientales: Consulta la ficha para recoger dos de los problemas que te parezcan más graves. Ve a la sección ―¿Cómo podemos ayudar?‖ y anota dos o tres ideas que tengas intención de aplicar tú.

2- Reciclaje doméstico: Escoge una habitación y me indicas cómo puedes reciclar y aprovechar mejor los objetos que te encuentras allí.

3- Analiza tu bolsa de basura: Dinos cuáles son los componentes de una bolsa de basura de nuestras casas y qué puedes hacer para aprovechar mejor los residuos 4- Gráficos: a-―Efecto invernadero‖: ¿Por qué se produce? Escoge al menos tres objetos de casa para indicar el dióxido de carbono que producen.

Comprueba el total de dióxido producido en una casa. b- Ahorrar agua : Recoge los consejos que te dan para ahorrar agua en el baño y en la cocina.

5- Reconoce las buenas costumbres : Selecciona dos hábitos correctos de cuidado del medio ambiente en casa y otros dos incorrectos 6- Hábitos claves para un mundo más limpio ¿Ahorro o derroche? Escoge al menos tres actividades que suponen un ahorro y otras tres que consideramos derroches 7- Juegos: ―Tu huella ecológica‖: Realiza el test y anota los hábitos que debes mejorar 8– Proyectos: a) Hacer papel reciclado (2) b) Etiquetamos las plantas de nuestro patio c) Preparamos nuestro herbario

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Trip to Almería: Bus Safety Rules Take a few minutes to make sure

7- Don't push people.

you understand the rules. We’ll play a

8- Leave your schoolbag in the boot

game in class with these rules:

9– When you leave the bus, wait

Most school bus accidents occur

your turn to get your baggage.

when children are outside the bus. Be careful there:

Inside the bus:

1- When you wait for the bus, stay

10- The bus isn’t a dining room:

out of the danger zone: stand at least se-

don’t eat anything inside it (sandwiches,

ven to eight giant steps (2 metres) from

fruit, chewing gum, …)

the edge of the road.

11- Stay in your seat and face for-

2- Wait until the bus stops, the door

ward. Don’t walk in the bus and don’t

opens and the driver says it's okay to bo-

kneel on the seat.

ard the bus.

12- Don't shout (Remember there

3- Walk in front of the bus, never

are more than 50 people inside the bus).

behind it.

13- Always obey the driver.

4- Look both ways before crossing

14– One person on each seat, not

the street.

two or three!

5- Be on time. (The whole group is

15- Clean your place before leaving

waiting for you!)

the bus and don’t forget your things there

6- Never run to or from the bus.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Bus safety rules:Write the correct sentences in your notebook 1- When you wait for the bus, stay in the danger zone 2- Run until the bus stops 3- Walk behind the bus, never in front of it.

4-Look only right before crossing the street.

5- Be late 6- Always run to or from the bus 7-Push people 8- When you leave the bus, run to get your baggage 9- The bus isn’t a bedroom: don’t eat anything inside it 10- Change your seat 11- Inside the bus, face back 12- Walk in the bus 13- Kneel on the seat.

14- Shout 15- Always disobey the driver.

16- Four persons on each seat 17- Get your place dirty before leaving the bus 18- Forget your things there 19- Leave your schoolbag at the street 20- Disturb your partner 21– Cabo de Gata Natural Park is in Canary Islands 22- Cabo de Gata Natural Park is in Huelva 24- Elephants live in Cabo de GataNatural Park

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

Bilingual program: Save the planet¡ 1- Try a quiz and find out how green you are.

You'll learn some tips to make your home greener too 2- Clean and green: Select at least three objects to place in each container

3- Polar bear: It’s still a threatened animal species. Look for formation about it and its problems to survive

in-

3- Environment: What can you do to help the planet? Paint good things to do purple and bad things to do pink. Write your right answers 4- How green are you? Write at least eight good habits 5- Reduced, recycled and reused. Enjoy the game!

6- Recycle: Drag the recyclable off the conveyor belt. Select five things you throw on each container

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

What must we do to help our planet?

Paint in green the circles with the actions you must do and in red the actions you musn’t do

1 Have showers

6-Destroy plants

10-Use things again

2-Switch lights off 7-Recycle glass

11-Walk to school

3-Waste paper 8-Use lots of water

12- Drop litter

4-Plant a tree 9-Leave tap on 13-Leave computer on 5-Protect Natural Parks

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

ENGLISH. UNIT 8: “ Revision 5th Grade“ CONTENTS Between : entre.

Behind: detrás de.

Next to: al lado de.

Opposite: enfrente de.

Near: cerca de.

In front of: delante de.

THE ALPHABET. NUMBERS 1-1000.

MONTHS, DAYS, SEASONS. Ice-skating: patinaje sobre hielo.

Wind– surfing: hacer wind surf.

Playing volleyball: jugar a voleibol. sailing: navegar. shopping : compras.

Going to the cinema: ir al cine. cycling: montar en bici. acting: actuar.

Subjects: asignaturas English: inglés.

Science: ciencias.

Maths: matemáticas.

Art: arte.

History: historia.

Chinese: chino.

P.E: Educación Física.

Music: música.

Classroom:clase.

Gym: gimnasio.

Lab: laboratorio.

Corridor: Pasillo Canteen: Comedor Toilets: Servicios Secretary: Secretaria

Rhinos: rinocerontes.

Eagles: águilas.

Cheetahs: guepardos.

Ostriches: avestruces.

Buffaloes: búfalos.

Vultures: buitres.

Flamingos: flamencos.

Hippos: hipopótamos.

Grass: hierba.

Plants: plantas.

Leaf/Leaves: hoja/hojas.

Big/Small: grande/pequeño.

Meat: carne.

To get dressed: vestirse.

To start school: empezar el colegio.

To finish school: terminar el colegio.

To make the bed: hacer la cama.

To wash the dishes: lavar los platos.

To feed the dog: alimentar al perro.

To go fishing: ir a pescar.

To do homework: hacer deberes.

Bank: banco.

Cathedral: catedral.

Police station: comisaría.

Sports centre: centro deportivo.

Museum: museo.

Shopping centre: centro comercial.

Theatre: teatro.

Restaurant: restaurante.

Town centre: centro de la ciudad.

Post office: oficina de correos.

To find out: descubrir.

I was, you were, he was...

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Film star: estrella de cine.

Musician: músico.

Taxi driver: taxista.

Artist: artista Baseball player: jugador de béisbol.

Nurse: enfermera.

Cook: cocinero.

Firefighter: bombero.

Astronaut: astronauta

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

ENGLISH. UNIT 8: “ Revision 5th Grade“ CONTENTS

ORAL REVISION 1. What´s your name?

My name is Anne./ I´m Anne.

2. What´s your telephone number?

My telephone number is …/ It´s …

3. What´s your favourite country/book/ f ilm/colour?

My favourite country is Spain./ It´s Spain.

4. How old are you? I´m eleven years old.

5. How are you? I´m fine, thanks.

6. What´s the weather like?

It´s sunny/ cloudy/ raining/ hot…

7. What colour´s your pen? It´s blue.

8. Where do you have English?

I have English in my classroom.

9. When does she have breakfast?

She has breakfast at eight o´clock.

10. What do they have on Mondays?

They have pasta on Mondays.

11. What does he/she do at nine o´clock?

He/She starts school.

12. What time do you finish school?

I finish school at four o´clock 13. What time is it? It´s...

What´s the time? It´s ten past eleven.

14. Where are you from? I´m from...

TO BE: ser o estar.

TO HAVE GOT: tener.

PRESENT CONTINUOUS PRESENT SIMPLE CAN: poder, saber hacer.

THERE IS / ARE : haber.

GIVING DIRECTIONS: dar direcciones.

Turn left: girar a la izquierda.

Turn right: girar a la derecha.

Go straight on: seguir recto.

PRESENT SIMPLE. TO HAVE: tener, tomar.

THE TIME: La hora.

THE WEATHER: el tiempo atmosférico.

PAST SIMPLE: TO BE.

LESSON 1 1. Answer these questions in your notebook. Remember use complete sentences.

1. What´s your name? ________________________________________ 2. What´s your telephone number? ____________________________ 3. What´s your address? ______________________________ 4. Where do you live? ____________________________ 5. How old are you? ____________________________ 6. Where are you from? ________________________ 7. What´s the weather like today? ___________________________ 8. What´s the time now? _____________________________ 9. Where´s your pen ? __________________________ 10. Where are the stars ? ____________________________ 11. How many brothers and sisters have you got?_____________________________ 12. How long is your rubber?________________________ 13. How tall are you? _________________________ 14. What´s your favourite country?__________________________________ 15. What colour´s your father´s car?______________________________ 16. Where do you have Sport?____________________________ 17. When do you have breakfast?______________________________________ 18. What do you do at two o´clock?_________________________________ 19. What time do you do your homework?_________________________________

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio LESSON 2 1. UNIT 2: Vocabulary, story and song. ( Pages 6, 8 and 11 CB). Web. 2. Find and answer.

D5.

What´s the boy doing?

He`s drawing ____

E4. What`s the boy doing?______________________________________________ E1. What`s the girl doing?______________________________________________ A3. What are the boys doing? __________________________________________ D3. What`s the boy doing?______________________________________________ C2. What´s the girl doing?_______________________________________________ A5. What`s the boy doing? ______________________________________________ C5. What are the girls doing?___________________________________________

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

LESSON 4 1. UNIT 3: Vocabulary, story and song. ( Pages 24, 26 and 29 CB). Web. 2. Write.

Liverpool Street 5 _________________

1 cathedral

2 ________________

6 __________________

London Road

7 __________________

3 __________________ 4 __________________

8 __________________ 3. Read these sentences and write TRUE OR FALSE.

1

There´s a sports centre in London Road.

2

There´s a police station in London Road.

3

There´s a restaurant in London Road.

4

There´s a theatre in Liverpool Street.

5

There´s a shopping centre in London Road.

6

There´s a bank in London Road.

7

There´s a museum in Liverpool Street.

8

There´s a catedral in London Road.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio LESSON 3 1. UNIT 4: Vocabulary, story and song. ( Pages 14, 16 and 19 CB). Web. 2. Read and count. Who´s the winner?

Photo A Points scored Photo B Points scored

Photo C Points scored Photo D Points scored

Flamingos 1 Vultures

5

buffaloes rhinos

6

ostriches

2

eagles

7

3

hippos

cheetahs

4 8

3. Write the names of the animals.

1. They´re in Photo A and Photo C. Are they vultures? _________________ ________________________________________________________________ 2. They´re in Photo B, but not in Photo D. Are they flamingos? __________ ________________________________________________________________ 3. They´re in Photo A and Photo D. Are they eagles? ___________________ ________________________________________________________________ 4. They´re in Photo D, but not in Photo B. Are they cheeths? ____________ ________________________________________________________________ C.EIP.Abencerrajes

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio LESSON 5 1. UNIT 5: Vocabulary, story and song. ( Pages 32, 34 and 37 CB). Web. 2. Complete this timetable..

Tuesday

Wednesday Thursday

Friday

Classroom Classroom 2 3

Classroom 1

Monday

3. Complete these sentences.

1. They have sport on Wednesday in Classroom 1.

2. They have _______________________________on Monday in Classroom 2.

3. They have ________________________________on Friday in Classroom 1.

4. They have Maths on ______________________________in Classroom 2.

5. They have Music on _______________________________ in Classroom 3.

6. They have ____________________________on Wednesday in Classroom 3.

4. Now complete your own timetable.

Monday

Tuesday

Wednesday Thursday

1st SESION

2nd SESION

3rd SESION

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Quinto nivel

Friday

Plan 8 – Junio LESSON 6 1. UNIT 6: Vocabulary, story and song. ( Pages 42, 44 and 47 CB). Web. 2. Look and number.

1

3. Look and write.

1. He gets dressed at eight o´clock.

2. He __________________________________ at quarter past eight.

3. He ______________________________________ at nine o´clock.

4. He ____________________________________ at half past three.

5. He ______________________ at ___________________ o´clock.

6. He ______________________ at __________________________.

7.______________________________________________________.

8.______________________________________________________.

4. Draw the watch and complete the hours.

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o´clock

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio LESSON 7 1. UNIT 7: Vocabulary, story and song. ( Pages 50, 52 and 55 CB). Web. 2. Read complete (was / were) and choose.

Pablo Picasso a very important artist.

He from Malaga and he a student at the Barcelona School of Fine Arts.

His pictures very famous.

Pablo Picasso from: Spain

France

Italy

Marie Curie a very intelligent scientist.

She from Poland, but her husband and two children from France .

Marie Curie a taxi driver

baseball player

scientist

Marlon Brando a brilliant actor.

He from Nebraska in the USA. His films very popular. In the film Superman he Superman´s dad.

Marlon Brando from the UK

the USA

Spain

3.Write about Charlie Chaplin

STAR PROFILE Name: Charlie Chaplin Job: Actor and films From : London Films: black and white, popular C.EIP.Abencerrajes

Charlie Chaplin was a _____________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ______________________________________.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio LESSON 7

We went to our last school trip in 5th grade. We were in many interesting places.

4.Write questions, one for each photo and then answer these questions.

Remember you must use PAST TO BE WAS / WERE

A) -Where were you on Monday?_________________________________________ ______________________________________________________________________ B) - Where was she on Tuesday? ______________________________________________ _______________________________________________________________________ C) - Where _______ he_____________________________? ________________________ ______________________________________________________________________ D) - ______________________________ we ____________________________________? ______________________________________________________________________ E) - ______________________________ they __________________________________? ______________________________________________________________________ 5. WRITING. Now write a text about you last school trip in 5th grade.

Last week I was in my school trip to Almería. On Monday we ______________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________ ______________________________________________ ______________________ ______________________________________________ ______________________ ______________________________________________.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio LESSON 8

1. Look and remember. Complete. b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z : a a, e, i, o, u : an 1. It´s __an elephant.

3. It´s __________________ hipo.

5. My car has got ___________ engine.

2. I´ve got __________________ apple.

4. I´ve got __________________ banana.

6. There was ______________ armchair.

2. Look and remember. Complete.

Singular a football an orange a bus a sandwich

Plural two footballs three oranges four buses

five sandwiches 1. I´ve got __a sister . 1 x sister 2. They´ve got _________________________________. 2 x bus 3. My car has got _______________________________. 4 x wheel 4. She´s got ___________________________________. 3 x watch

3. Look and remember. Complete.

I ——— my __mi__ He —— his _________ We —— our ___________ You — your _______ She —— her ________ You —— your _________ It _____ its _________ They — their __________ 1. What´s her name ? _____________________________________________ (she) 2. Is this __________ teacher? _______________________________________ (you) 3. Is this ____________ classroom?___________________________________ (we) 4. Are these __________ bananas? ____________________________________ (they) 5. Is this your dad´s car? ____________________________________________ (he) 6. Is this your pencil-case?___________________________________________ ( I )

4. Write ordinal numbers 1– 10 here. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 5. Write ordinal numbers 1-100 in your notebook.

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio LESSON 9 1. THE UNITED KINGDOM, UK. Colour Scotland, Wales, Northern Ireland, England.

Mark the capital cities, London, Edinburgh, Belfast and Cardiff. Look for other important towns too, such as Bath, Longleat, Shetland Islands.

ENGLAND SCOTLAND WALES NORTHERN IRELAND

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

La empatía es el esfuerzo que realizamos para reconocer y comprender los sentimientos y actitudes de las personas, así como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.

Vivir el valor de la empatía es algo sencillo si nos detenemos a pensar un poco en los demás y en consecuencia, aprenderemos a actuar favorablemente en todas las circunstancias. Por eso, debemos estar pendientes y cuidar los pequeños detalles que reafirmarán este valor en nuestra persona: - Procura sonreír siempre, esto genera un ambiente de confianza y cordialidad. Una sonrisa resuelve muchas veces una situación de tensión.

- Primeramente considera como importantes los asuntos de los demás y después los propios.

- No hagas un juicio prematuro de las personas (no pienses: "ya llego este molesto", "otra vez con lo mismo", "no me deja en paz", "otra interrupción") Si alguien se acerca a ti, es porque necesita con quien hablar... No le defraudes.

- Si no tienes tiempo o es un mal momento, exprésalo con cortesía y delicadeza -que también es empatía- y las personas se sentirán igualmente atendidas. Importante: no dejes pasar mucho tiempo para charlar con la persona.

- Evita demostrar prisa, aburrimiento, cansancio, dar respuestas tajantes u distraerte en otras cosas; demuestra interés por las personas. Aprende a escuchar.

- No olvides infundir ánimo con palabras, una palmada en el hombro o un gesto amable, sobre todo si la persona tiene problemas.

Busca situaciones en las que te hayas sentido muy bien, o muy mal, por la situación de alguien cercano a ti Vamos a analizar un capítulo de una serie de televisión y un cuento en los que se te van a plantear situaciones para tratar de provocar empatía en nosotros-as

Análisis de un capítulo de serie de TV: ―No nos moverán‖ 1– Realiza el resumen de lo que sucede en este capítulo 2- ¿Qué pretenden los protagonistas al enfrentarse a los constructores?

3- ¿Qué tiene que ver esto con la creación de ―Espacios naturales protegidos?

4– Investiga algunos de los que hay en Andalucía 5- ¿Por qué personaje has desarrollado un mayor sentimiento de empatía? ¿Por qué?

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Quinto nivel

Plan 8 – Junio

La enfermedad de Tino Erase una vez un contable. Se llamaba el contable Bianchi y trabajaba en un banco. Estaba casado con la señora Rosa y tenían un niño de pocos meses. Un precioso niño de ojos avispados e inteligentes. Con su buena mata de pelo negro. Lo que se dice un niño guapo.

Se llamaba Giovanni Batista, pero como un nombre así resultaba demasiado largo para un niño todavía tan pequeño, sus padres le llamaban Tino.

Tras el primer cumpleaños vino el segundo. Pero antes de que llegase el tercero, Tino manifestó los primeros síntomas, los primeros indicios de una enfermedad un tanto insólita.

Un día, al volver de la compra, la señora Rosa lo vio acuclillado sobre una alfombra jugando melancólicamente con un caballo de goma. De repente, a la señora Rosa se le encogió el corazón... Tino... eso era; Tino le parecía tan pequeño, francamente más pequeño de como le había dejado cuando salió... Corrió hacia él, lo alzó en brazos, llamándolo por su nombre, acariciándolo... Menos mal, se había equivocado: Tino era el mismo de siempre. No había cambiado el peso, ni la estatura, ni tampoco la vivacidad con la que volvía a jugar con el caballo de goma, golpeándolo enérgicamente contra el suelo.

Otro día el contable Bianchi y la señora Rosa dejaron solo a Tino en el cuarto de estar durante un momento. Cuando volvieron, lanzaron un grito al unísono.

—¡Tino!

—¡Tino!

El niño levantó los ojos, sonrió... La señora Rosa lanzó un suspiro de alivio: —Cielo santo, qué susto...

—A quién se lo vas a decir.

—De repente me pareció, no sé... como si estuviera más delgado, más pequeño...

—Por un momento, lo vi tan pequeño como un muñequito.

—¿Qué nos habrá pasado?

—Es extraño que los dos...

—Sabes, a mí me pasó otra vez; volví del mercado y lo vi allí, en aquel rinconcito, tan pequeño, tan chiquitín tan chiquitín...

Aquel día el contable Bianchi y la señora Rosa se tranquilizaron. Pero más adelante volvió a repetirse lo mismo, y otra vez más. Entonces, como es lógico, decidieron llevarle al médico. El médico reconoció a Tino, lo midió, lo pesó, le hizo decir treinta y tres, le ordenó toser, le miró la garganta con una cuchara, y concluyó: —Me parece un niño estupendo. Sano, fuerte. Todo bien.

—Pero entonces, doctor...

—Entonces, entonces... Vamos a hacer una prueba. Saldremos los tres, dejándolo solo un momento y vamos a ver qué pasa.

Salieron del despacho y se quedaron escuchando detrás de la puerta.

Ni un ruido. Tino no lloraba, no se movía, no daba señales de seguir allí dentro.

Cuando volvieron a entrar, vieron los tres lo mismo: vieron que Tino se había hecho pequeño, pero pequeño pequeñísimo... Aunque sólo por unos instantes. En cuanto vio al papá y a la mamá y al médico volvió a ser el que era: un hermoso chiquillo, sano y fuerte, incluso bastante alto para su edad.

El doctor dijo:

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Plan 8 – Junio —Ya entiendo, ya entiendo. No es exactamente una enfermedad, pero es una cosa rarísima. Solamente sucedió una vez, hace cien años, en América...

—¿Y de qué se trata? —preguntó el contable Bianchi.

—¿Es grave? —apremió la señora Rosa.

—Grave no, no diría eso. Es una cosa así —murmuró el doctor.

—Una cosa ¿cómo?

—Díganoslo, doctor, no nos deje con esta preocupación.

—Calma, calma, señores —dijo el médico—. No hay motivo para alarmarse. Este niño lo que necesita es no quedarse nunca solo. Cuando se queda solo, empequeñece. Esto es todo. Necesita compañía, ¿entienden?

—Pero nosotros nunca lo dejamos solo.

—Al menos, casi nunca...

—Entiendo, entiendo. Pero no se trata de esto. El niño necesita estar con otros niños de su edad, ¿comprenden? Un hermanito, amigos. Mandarlo al colegio, buscarle compañeros de juego, ¿entienden?

—Sí, doctor.

—Gracias, doctor. ¿Y siempre será así?

—¿Qué quiere decir, señora?

—Quiero decir: ¿incluso cuando crezca tendrá que estar siempre con alguien para no hacerse pequeño pequeño?

—Eso se verá —dijo el médico elevando los brazos al cielo—. Pero aunque fuera así, ¿sería una desgracia?

El contable Bianchi y la señora Rosa se llevaron a casa al pequeño Tino: bueno, como ya he dicho, no tan pequeño, y se preocuparon por él aún más que antes. Tino tuvo un hermanito, fue al colegio, crecía bien en todos los sentidos, o sea que se hacía alto, inteligente y activo... Verdaderamente era un chico estupendo y todos lo querían: no iniciaba una riña, era él el que ponía paz entre los contendientes. Luego se hizo un mozalbete, fue a la Universidad...

Una vez, cuando ya tenía veinte años, estiba estudiando en su habitación. Esa vez estaba totalmente solo, aunque de costumbre venía algún amigo a estudiar con él... El contable Bianchi y la señora Rosa tuvieron el mismo pensamiento.

—¿Vamos a ver?

—No sé. Ya han pasado tantos años...

—Vamos, anda... quiero saber si todavía...

Y de puntillas, uno detrás de otro, miraron por el agujero de la cerradura…

PRIMER FINAL ...Después de mirar, el matrimonio Bianchi se echó los brazos al cuello y estalló en llanto.

—¡Pobre Tino!

—¡Pobre hijo nuestro!

—No se ha curado, no se curará nunca...

Tino, de golpe, había vuelto a hacerse pequeño como un niño de tres o cuatro años. Seguía teniendo su cara de jovencito, los pantalones largos y el jersey verde, pero tenía la estatura de un enano.

—Es inútil —suspiró el contable Bianchi—, no se lo puede dejar solo ni un minuto.

—Es inútil —sollozó la señora Rosa—, quizá ha sido culpa nuestra: no le hemos dado suficientes vitaminas.

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Plan 8 – Junio —¿Qué hacemos? —preguntaron al médico, por teléfono, para recibir antes la contestación.

—Vamos, vamos, no se desesperen —contestó el doctor—, hay una solución. Que se case con una buena chica, tendrá hijos que no lo dejarán en paz ni un minuto y ya no correrá peligro.

—Pues es verdad —exclamó muy contento el contable Bianchi.

—Pues claro —se alegró la señora Rosa—, ¡se nos podía haber ocurrido a nosotros!

SEGUNDO FINAL .. .Después de mirar, el matrimonio Bianchi se abrazó y lloró de alegría.

—¡Qué bien!

—¡Qué maravilla!

—Se ha quedado igual.

—¡Se ha curado del todo!

Y en realidad Tino no había menguado ni siquiera un centímetro, ni tan sólo un milímetro, y continuaba estudiando tranquilamente, sin sospechar ni remotamente el drama protagonizado por sus padres al otro lado de la puerta.

Tenía tantos amigos, tantos hilos que le unían a la vida, tantos proyectos y esperanzas y tantas ganas de trabajar: todas estas cosas uno las lleva consigo cuando está solo. Por eso, verdaderamente solo no está nunca.

TERCER FINAL ...Después de mirar por turno por el agujero de la cerradura, el contable Bianchi y la señora Rosa se quedaron con los ojos desorbitados, sin palabras, durante sesenta segundos.

—Esto si que...

—Quién iba a imaginarse que...

—Rosa, por favor, hazme un café bien fuerte, te lo ruego.

—Sí, sí, yo también lo necesito. Una cosa así...

—Es algo nunca visto... ¿Pero qué es lo que habían visto?

Habían visto a su Tino hacerse el doble de alto de su estatura normal: tenía que encorvarse un poco para no dar con la cabeza contra el techo, tenía las piernas y los brazos largos como las patas de una jirafa. Pero no parecía darse cuenta y continuaba estudiando y tomando apuntes con un lápiz que, en su inmensa mano, parecía un palillo de dientes.

—Ahora tiene la enfermedad opuesta —suspiró el contable Bianchi, soplando el café hirviendo.

—Es un auténtico fenómeno —decidió la señora Rosa.

Gianni Rodari, Cuentos para jugar Analizamos el cuento 1- Resume la historia seleccionando el final que más te haya gustado 2- ¿Qué mensaje nos lanza el autor con este cuento?

3– Piensa en alguna situación en la que tú puedes contribuir a que alguien cercano a ti no le pase como a Tino 4– Vamos a practicar la empatía: ¿Cómo se sentía Tino? ¿Y sus padres?

5– Creación: Añade tú otro final con un mensaje claro

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