Plantresquinto2013

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P Abencerrajes de Granada

Nombre del alumno o alumna:

...............………………………………….

Plan 3 – Diciembre 5º de Primaria

TERCER PLAN DE TRABAJO

Nombre______________________________________________________ Número_____ Tiempo: Desde el 18 de noviembre el 20 de diciembre • • • • • • •

LENGUA Composición: ―La cuerda del pozo‖ Ortografía: ¿Por qué? Palabras agudas, llanas, esdrújulas Vocabulario: Familia de palabras. El campo semántico Expresión escrita: Descripción de personas Comunicación: La publicidad de los juguetes Cine: Las relaciones humanas: "Eduardo Manostijeras" Lectura: Las relaciones humanas: ―Ojo de nube‖

MATEMATICAS • Geometría : Rectas. Angulos. Uso del compás • Numeración y cáculo: La división por varias cifras. Problemas • • • •

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Andalucía: Población. Organización social.

Los Derechos Humanos. La Constitución española. Día del discapacitado.

Salida: Población en el Zaidín.

Bilingual program: Edward Scissorshands Jobs

EDUCACIÓN FÍSICA • Deporte: Atletismo.

• Convivencia: miniolimpiada.

INGLES • Trabajo ...........................

• Trabajo ...........................

• Trabajo ............................

• Trabajo ............................

MÚSICA • Trabajo .................................

PLÁSTICA • Talleres

ED. PARA LA CIUDADANÍA • Aceptación del diferente. La inmigración. Juegos no competitivos.

ACTITUDES □ En el trabajo: Aprovecha el tiempo, se interesa y consulta dudas. Cuida y respeta el material. Es cuidadoso con la presentación de sus tareas. Es puntual en la realización de sus tareas.

Cumple el hábito de lectura en casa. □ En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeta a los demás. Colabora en las tareas colectivas. Respeta las normas establecidas. □ Mi objetivo para este plan: .................................................................................

VALORACION FINAL:_________________________ El tutor

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La familia

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

A mitad de camino entre dos pueblecitos andaluces, junto a un gran bosque, se hallaba un cortijo que disponía de tres patios. En él vivían once familias. En la granja existía un solo pozo para el agua, y era un pozo raro, porque, aunque había polea para la cuerda, en cambio no había ni cuerda ni cadena. Cada una de las once familias de la casa tenía colgada una cuerda junto al cubo, y el que iba por agua la descolgaba, se la enrollaba en el brazo y se la llevaba al pozo.

Cuando sacaba el cubo lleno, quitaba la cuerda de la polea y se la llevaba a casa para que nadie más la utilizara. Un solo pozo y once cuerdas. Y si no lo creéis, id a informaros y os contarán, como me lo han contado a mí, que las once familias se llevaban mal, se despreciaban continuamente, y que antes que comprar entre todos una buena cadena y colocarla en la polea a fin de que pudiera servirles a todos, habrían llenado el pozo de tierra y de hierbajos.

Estalló la guerra y muchos hombres y las mujeres de la granja tomaron las armas, recomendando a quienes se quedaban muchas y variadas cosas, y entre ellas la de no dejarse robar la cuerda correspondiente. Los que habían ido a luchar se hallaban lejos y las mujeres y los hombres del cortijo tenían miedo, pero las cuerdas se encontraban siempre bien guardadas en las once casas.

Un día, un niño de la granja fue al bosque a recoger un haz de leña y oyó un lamento que salía de unos matorrales. Era un soldado herido en una pierna, y el niño corrió a llamar a su madre. La mujer estaba asustada y se retorcía las manos. Luego dijo : - Lo llevaremos a casa y lo mantendremos escondido. Confiemos en que también alguien ayude a tu papá, ahora soldado, si lo necesita. No sabemos siquiera dónde está y si vive todavía.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre Escondieron al soldado en el granero y llamaron al médico, diciendo que era para visitar a la abuela. Pero las personas de la granja habían visto a la abuela precisamente aquella mañana, sana como una manzana, y adivinaron que estaban escondiendo algo. Antes de que transcurrieran veinticuatro horas, toda la granja se había enterado de que había un soldado herido en aquel granero. Un viejo campesino dijo: - Si se enteran los soldados enemigos, vendrán aquí y nos matarán a todos.

Pero las mujeres y los hombres no lo consideraron así. Pensaban en sus familiares que luchaban lejos y que quizás ellos también estuviesen heridos y tuvieran que esconderse, y suspiraban. Al tercer día, una mujer tomó unos chorizos del cerdo que había hecho matar y se los llevó a Catalina, la mujer que escondió al soldado, diciéndole : - Ese pobrecito tiene que alimentarse. Dale estos chorizos.

Poco después apareció un hombre con una botella de vino, luego otro con un saquito de maíz, y luego otra mujer con un trozo de tocino. Antes del anochecer, todas las personas mayores de la granja se habían presentado en casa de Catalina, habían visto al soldado y le habían entregado sus regalos, mientras se secaban una lágrima.

Durante todo el tiempo que necesitó el soldado para curarse de su herida, las once familias de la granja le cuidaron como si se tratara de un hijo, y nada le faltó.

El soldado se curó, salió al patio a tomar el sol, vio el pozo sin cuerda y se quedó sorprendido. Los habitantes del cortijo le explicaron que cada familia tenía su propia cuerda, pero no podían darle una razón satisfactoria. Habrían tenido que decirle que eran enemigas entre sí, pero esto ya no era verdad, porque habían sufrido juntas y juntas ayudaron al soldado. Aunque todavía no se habían dado cuenta de ello, el caso es que se habían convertido en amigas y hermanas, y ya no había motivo alguno para tener once cuerdas.

Entonces decidieron comprar una cadena con el dinero de todas las familias, y ponerla en la polea. Así lo hicieron, y el soldado sacó el primer cubo de agua. Fue como la inauguración de un monumento. Aquella misma noche, el guerrillero, completamente curado, regresó a la montaña.

GIANNI RODARI Trabajamos: 1.- Resume lo que ha sucedido.

2.– Vamos a repasar lo aprendido en Gramática: a) Divide en sílabas las palabras de esta frase: ―Entonces decidieron comprar una cadena con el dinero de todas las familias, y ponerla en la polea‖ b) Busca los monemas (lexemas y morfemas) de estas palabras de nuestro cuento: descolgaba, enrollaba, hierbajos, granero, anochecer y guerrillero.

3.– ¿Vas teniendo menos faltas de Ortografía? a) Anota al menos diez palabras de nuestro cuento que lleven h. Distingue las que siguen alguna de las reglas de la h. b) Practicamos el uso de los signos de interrogación y de ―¿por qué?‖ y ―porque...‖ Realiza un diálogo de cuatro frases: dos preguntas sobre lo que sucede en el cuento y dos respuestas a esas preguntas.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre c) Escribe una palabra esdrújula, tres llanas y tres agudas de nuestro cuento, divídelas en sílabas y subraya la tónica.

4.– Actividades relacionadas con Vocabulario a) Te voy a explicar lo que es un campo semántico. Cuando lo hayas comprendido, busca al menos diez palabras que pertenezcan al campo semántico de cortijo. Anota cuatro bloques de palabras y tres en cada uno de ellos. Te pondré ejemplos en clase. b) Busca palabras sinónimas de las que tienes en verde: Era un soldado herido en una pierna, y el niño corrió a llamar a su madre. La mujer estaba asustada y se retorcía las manos 5.- Teatro ¡Vamos a volar con nuestra imaginación! Selecciona un objeto de los que aparecen en el cuento o de los que habitualmente tienes junto a ti: una cuerda, un cubo, un chorizo, una venda...Por parejas, vais a representar con ellos acciones en las que les des usos totalmente distintos, tres reales y tres imaginarios.

Ejemplo: usos reales de una gorra: para pedir dinero, para quitarte el sudor, para quitarte una mosca de encima, ... Usos imaginarios: un platillo volante que aterriza, una sartén , un tambor, ...

6.- Mensaje: ¿Qué ha querido decir el autor respecto al trato con las personas que se acercan a nosotros con alguna necesidad? ¿Y sobre la relación entre vecinos o compañeros?

7.- ¿Y si creamos nuestro propio cuento? Para ello hemos de pensar en el argumento. Vamos a escribir uno sobre un grupo de personas que se llevan mal, la aparición de alguien les hace enfrentarse juntos a un problema para ayudarle y esto les une y arregla sus problemas.

Tú tienes ahora que crear todos los elementos que faltan para trasformar esta idea de historia en un cuento completo: crea tus personajes, piensa el lugar en el que van a estar, en las situaciones a las que se van a enfrentar, los diálogos entre ellos y cómo van a resolver los problemas que se les presentan. ¡Animo artista, a por tu ―supercuento‖!

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

MUCHAS PREGUNTAS Erase una vez un niño que hacía muchas preguntas, lo cual no es un mal, sino un bien.

Pero era difícil dar una respuesta a las preguntas de aquel niño. Por ejemplo, preguntaba: - ¿Por qué los cajones tienen mesas?

La gente le miraba y quizás respondía : - Los cajones sirven para guardar los cubiertos.

- Ya sé para lo que sirven los cajones, pero no sé por qué los cajones tienen mesas.

La gente meneaba la cabeza y le dejaba en paz. En otra ocasión preguntaba : - ¿Por qué las colas tienen peces?

O bien: - ¿Por qué los bigotes tienen gatos?

La gente meneaba la cabeza y se marchaba a sus asuntos.

El niño crecía y no cesaba nunca de hacer preguntas. Incluso cuando se convirtió en hombre iba por ahí preguntando esto o aquello. Como nadie le contestaba, se retiró a vivir a una casita en la cima de una montaña, y se pasaba todo el tiempo pensando en las preguntas, que escribía en una libreta; luego reflexionaba para encontrar la respuesta, pero no la encontraba.

Por ejemplo, escribía : "¿Por qué las ruedas tienen coches?" "¿Por qué las nubes no escriben cartas?" "¿Por qué los sellos no beben cerveza?"

Escribía tantas preguntas que acababa doliéndole la cabeza, pero no se daba cuenta.

Llegó a crecerle la barba, pero no se la cortó. Y se preguntaba : "¿Por qué la barba tiene cara?"

En suma, ¡era un fenómeno! Cuando murió, un sabio hizo investigaciones y descubrió que aquel individuo se había acostumbrado ya desde pequeño a ponerse los calcetines al revés y no había logrado ponérselos bien ni una sola vez. Y así no había podido aprender nunca a hacer bien las preguntas. A mucha gente le pasa lo que a él.

Gianni Rodari: Cuentos por teléfono 1.- ¡Vaya preguntitas las de nuestro colega! Pero nadie le ha sabido responder. Vamos a intentarlo nosotros. Escoge tres de sus preguntas y le das una respuesta convincente: - ¿Por qué los cajones tienen mesas? Porque, harta la mesa de tener cosas sobre su cabeza, decidió guardárselas en los bolsillos.

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Plan 3 – Diciembre

Ahora observa: todas las palabras con más de una sílaba tienen una de ellas que suena más fuerte. A esta sílaba le llamamos sílaba tónica. Es muy importante que la reconozcas y la distingas bien, pues hay palabras que tienen significados distintos si su sílaba tónica es una u otra, como vamos a comprobar en este texto: RELATOS DE UN NÁUFRAGO Un náufrago, después de ser rescatado de una isla desierta, publicó un libro.

-Hoy publico el libro "Relatos de un náufrago" -comunicó a un amigo-. Quieren que celebre una conferencia para darlo a conocer. Me he convertido en un célebre escritor.

Días después, escribió a su amigo: Celebré la conferencia con la asistencia de numeroso público y de periodistas de todas las nacionalidades. Fue preciso un intérprete para traducir mis palabras: "Hoy, 21 de septiembre de 1936, naufrago con los restantes miembros de la tripulación -así comencé la conferencia-. Enormes olas nos arrastran..." .

Una periodista extranjera me interrumpió. No entendía bien lo que quería decir.

-Le ruego que interprete correctamente mis palabras -le aclaré-. El libro está escrito en forma de diario y, día a día, voy narrando lo que me iba sucediendo.

-Le ruego que me disculpe -contestó la periodista-. No interpreté bien sus palabras.

La conferencia siguió y fue muy larga, y por ello... este relato se acaba.

2.- Observa como cambia el significado de las mismas palabras simplemente con cambiar su sílaba tónica. Anótalas por grupos en tu cuaderno, añadiendo alguna más si puedes hacerlo cambiando la sílaba tónica: a– náufrago, ……........…. b– público, ……......……. c– intérprete, ……...……. d– célebre, …….......…….

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………………. ………………. ………………. ……………….

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre Las palabras, según el lugar que ocupe la sílaba tónica (la más fuerte), pueden ser: - Agudas, cuando la sílaba tónica es la última de esa palabra: lo-cu-tor, tro-pe-zón.

- Llanas, si su sílaba más fuerte es la penúltima (segunda empezando por el final): ma-le -ta, pe - tar - do.

- Esdrújulas, si su sílaba tónica es la antepenúltima (la tercera empezando por el final): fós - fo - ro, mé -di -co.

3.- Une las sílabas que están en figuras iguales, para formar palabras. La sílaba tónica está en la figura con el trazo más grueso

bál

vie

ar

to

trar

bi

sa

mo

je

ci

Encontrarás una palabra aguda:....................., otra llana: esdrújula: ..........................

..........................., y otra

4.- Vamos a transportar palabras. Pero, ¡ojo!, no las podemos mezclar. Tenemos un autobús para que allí viajen las palabras agudas, una camioneta, para las llanas y un trasatlántico para las esdrújulas.

Palabras viajeras: cántaro, alemán, árbol, águila, arroz, cocodrilo, murciélago, azúcar, jabalí, víbora, perdiz, agricultor, camilla, pájaro, pizarra Agudas, en autobús: Llanas, en camioneta: Esdrújulas, en trasatlántico: 5.– (Web) Realiza el test sobre las palabras agudas, llanas y esdrújulas hasta que la consigas finalizar sin errores. ¡A por él!¡Oeee!

6.- Intenta ahora no fallar al escribir estas palabras

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Plan 3 – Diciembre

La descripción: Es una pintura hecha con palabras. Pretende hacer ver al lector un objeto, una persona, un paisaje,... cualquier cosa perceptible por los sentidos. La descripción se diferencia de la narración en que en ésta se cuenta sucesos que se desarrollan en el tiempo.

Al describir por el contrario, lo descrito se inmoviliza y se considera fuera del transcurrir del tiempo. La descripción puede pretender la máxima objetividad. Pero lo más frecuente en la descripción es que tenga la subjetividad del autor puesto que desea contagiar al oyente o al lector los mismos sentimientos que a él le inspira lo que describe.

El tío Lucas Lucas era de pequeña estatura (por lo menos en relación con su mujer), un poco jorobado, muy moreno, de escasa barba, narigón, orejudo y lleno de granos. En cambio, su boca era proporcionada y su dentadura inmejorable. Se podía decir que sólo la corteza de aquel hombre era tosca y fea, que en cuanto se penetraba dentro de él, aparecían sus perfecciones y que estas perfecciones empezaban en los dientes. Luego venía la voz, vibrante, elástica, atractiva; varonil y grave algunas veces, dulce y agradable cuando pedía algo, y siempre difícil de resistir. Llegaba después lo que aquella voz decía: todo oportuno, sensato, ingenioso, persuasivo... Y, por último, en el alma del tío Lucas había valor, lealtad, honradez, sentido común, deseo de saber y conocimientos de muchas cosas, profundo rechazo a los malvados, cualquiera que fuese su categoría social, y cierto espíritu de burla.

Tal era por dentro y por fuera el tío Lucas.

El sombrero de tres picos.

Pedro Antonio de Alarcón

Para hacer una descripción completa de una persona vamos a empezar aclarando qué tenemos que contar de ella, en qué nos tenemos que fijar. Lo vamos a hacer marcando dos puntos fundamentales que tenemos que observar en esa persona: 1.- ¿Cómo es su cuerpo? Es lo que llamamos rasgos físicos (estatura, pelo, ojos, …)

- Comenta datos físicos de la descripción del tío Lucas: ¿en qué se ha fijado el escritor? ¿qué ha dicho de cada uno de los aspectos que ha seleccionado del tío Lucas "por fuera"? (oral).

2.- ¿Cómo se comporta? A esto le llamamos su descripción ― por dentro‖ (alegre, deportista, envidioso ...)

- ¿Qué aspectos del comportamiento de Lucas ha destacado? ¿Qué impresión general ha dado de su forma de ser?

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Plan 3 – Diciembre El retrato caricaturesco: Como sabemos la caricatura exagera los rasgos más chocantes de la persona retatada con crueldad a veces. También en la literatura se producen esas deformaciones. Una de las más celebres es la caricatura escrita por Quevedo del dómine Cabra que se dedicaba a hospedar a estudiantes.

Determinó, pues, don Alonso poner a su hijo en pupilaje, lo uno por apartarle de su regalo, y lo otro por ahorrar de cuidado. Supo que había en Segovia un licenciado Cabra que tenía por oficio el criar hijos de caballeros, y envió allá el suyo y a mí para que le acompañase y sirviese.

Entramos, primero domingo después de Cuaresma, en poder del hambre viva. Él era un clérigo cerbatana, largo sólo en el talle, una cabeza pequeña, los ojos avecindados en el cogote, que parecía que miraba por cuévanos, tan hundidos y oscuros que era buen sitio el suyo para tiendas de mercaderes.

Domine Cabra

La nariz, de cuerpo de santo, comido el pico, entre Roma y Francia, porque se le había comido de unas búas de resfriado, que aun no fueron de vicio porque cuestan dinero; las barbas descoloridas de miedo de la boca vecina, que de pura hambre parecía que amenazaba a comérselas; los dientes, le faltaban no sé cuántos, y pienso que por holgazanes y vagamundos se los habían desterrado; el gaznate largo como de avestruz, con una nuez tan salida que parecía se iba a buscar de comer forzada de la necesidad; los brazos secos; las manos como un manojo de sarmientos cada una. Mirado de medio abajo parecía tenedor o compás, con dos piernas largas y flacas.

Su andar muy espacioso; si se descomponía algo, le sonaban los huesos como tablillas de San Lázaro.

La habla ética, la barba grande, que nunca se la cortaba por no gastar, y él decía que era tanto el asco que le daba ver la mano del barbero por su cara, que antes se dejaría matar que tal permitiese. Cortábale los cabellos un muchacho de nosotros. Traía un bonete los días de sol ratonado con mil gateras y guarniciones de grasa; era de cosa que fue paño, con los fondos en caspa. La sotana, según decían algunos, era milagrosa, porque no se sabía de qué color era. Unos, viéndola tan sin pelo, la tenían por de cuero de rana; otros decían que era ilusión; desde cerca parecía negra y desde lejos entre azul. Llevábala sin ceñidor; no traía cuello ni puños. Parecía, con esto y los cabellos largos y la sotana y el bonetón, teatino lanudo. Cada zapato podía ser tumba de un filisteo. Pues ¿su aposento? Aun arañas no había en él. Conjuraba los ratones de miedo que no le royesen algunos mendrugos que guardaba. La cama tenía en el suelo, y dormía siempre de un lado por no gastar las sábanas. Al fin, él era archipobre y protomiseria.

3.– Vamos a realizar una lectura colectiva intentando comprender al máximo el texto.       

¿Por qué le llama clérigo cerbatana? ¿Cómo era su nariz?

La barba estaba ―descolorida‖ ¿Por qué? ¿Por qué crees tú que era en realidad? ¿Y los dientes? ¿qué nos dice Quevedo de ellos? ¿Dice algo del cuello? ¿sobresale algo? ¿Con qué lo compara de cintura para abajo? ¿Estaba muy gordo el clérigo? Investiga que eran las ―tablillas de San Lázaro‖ ¿Cómo describe el bonete? ¿y la sotana? ¿de qué estaba hecha?

Todo lo anterior viene a decir del personaje que era ............................. y ...............................

4.- ¿Eres capaz de dibujar el personaje que describe Quevedo en el recuadro superior?

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Plan 3 – Diciembre

5.- Observa bien los personajes que tenemos en estas fotos: 1

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Para describirlos, vamos a empezar por los rasgos físicos,es decir por la descripción de su cuerpo. Vamos a seguir el siguiente esquema para no perdernos:           

Aspecto general: Aseado, sucio, abandonado, moderno, serio, chalado, ...

Por la edad: muy joven, joven, madura, mayor, anciana, de mediana edad, ...

Por la estatura: baja,alta, de mediana estatura, enana, gigante ...

Por el tipo de cuerpo: gruesa o gorda,delgada o flaca, atlética, fuerte, débil, esquelética El pelo: rizado,lacio,fuerte,débil,fino, recio, largo, corto, enredado, suelto, castaño, negro, pelirrojo, gris, blanco, ...

Los ojos: redondos, rajados, grandes, pequeños, brillantes, apagados, tristes, verdes, azules,vivarachos, negros, marrones, grises, ...

Su piel: clara, morena, tersa, suave, arrugada, pecosa, ...

La nariz: Gorda, fina, larga, chata, recta,aguileña, ...

La boca: Pequeña, grande, de labios gruesos o finos, con dientes grandes, pequeños,blancos, amarillentos, mellados,...

Las cejas: Arqueadas, rectas, finas, gruesas, pobladas, juntas, separadas ...

La ropa: moderna, antigua, rockera, punky, limpia, manchada, elegante, hortera, combinada, rica, pobre, deportiva, ...

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Plan 3 – Diciembre Para empezar ya está bien, ¿no? Ten en cuenta que no hay que hablar de todos los rasgos porque se hace una descripción muy pesada y poco interesante. Debemos escoger aquellos en los que el personaje se distingue del resto, los que destacan en él.

Venga, escoge el personaje que vas a describir en la creación, para preparar su descripción física. Procura hacer una buena selección de los rasgos más destacados.

Dos consejillos antes de que te lances: Recoge los aspectos que hemos ido viendo pero procura que cada información que des sea interesante para el lector. No digas, por ejemplo, tiene el pelo normal, porque cada uno que lo leamos podemos entender como normal algo distinto. Tienes que conseguir que cuando terminemos de leer tu descripción tengamos en nuestra mente un retrato casi perfecto de tu personaje.

El segundo consejo es que no seas repetido en las palabras que usas para hacer tu descripción ni en la forma de empezar las frases. Observa estos dos ejemplos: - Es alto. Es grueso. Es recio. Es muy joven. Es ...

- Es alto, pero no penséis que se lo lleva el aire.Tiene unos brazos como los de un boxeador. Apenas tiene once años.

Se ha dado la misma información, pero, ¿a que no es lo mismo?

Pero, profe, también hay que describir a las personas ―por dentro‖. Somos también distintos en nuestra forma de ser. Hay personas que siempre están contentas, otras, se enfadan pronto, otras, casi siempre están tristes, unas son muy generosas, otras, ...

Aquí tienes una serie de palabras que se usan para describir la forma de ser de las personas. dulce-brusco bondadosa-malintencionada tranquilo-nervioso hablador-callado trabajadora- perezosa cariñoso-frío atrevido- tímido 5.- Trata de pensar en personas conocidas para aplicarles estos calificativos a su carácter. Pero, un consejillo: si la palabra no es un aspecto positivo, búscate algún personaje de los que no están con nosotros: algún famoso de televisión, deportista, político... agradable-desagradable simpático-antipático divertida-aburrida alegre-triste risueña-seria amable- descortés

Antes de terminar con el comportamiento de las personas debemos incluir sus aficiones: cine, deporte, juegos, lectura, excursiones, y sus gustos y rechazos: ―Le encanta la puntualidad y odia que le llamen la atención" . O este otro: "Le gustan muchísimo las hamburguesas, pero te puede matar si le pones una verdura por delante".

6.– Creación: Hugo nos propone preparar en unas catorce o quince líneas la descripción de tu personaje conocido (compañero, profesor, familiar, famoso, ...) teniendo en cuenta lo que hemos visto. Ten cuidado con la presentación de tu trabajo, con las faltas y con la letra! Enriquece tu lenguaje usando alguna comparación y no te olvides de su dibujillo.

Cada vez que termines una frase con algún detalle sobre tu personaje, pon el punto y comienza la siguiente información con mayúscula. Puedes seguir este modelo (web) y hacer sus actividades.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Entramos ahora en un mes en el que los comerciantes nos van a invadir con anuncios de todo tipo pidiéndonos que compremos los juguetes que ellos nos sugieren. Para ello nos los presentan de la forma más atractiva posible para que estemos convencidos de que, si les damos a ellos nuestro dinero, a cambio nos lo vamos a pasar ―bomba‖ con su juguete.

Pero, ¿en qué me tengo que fijar para escoger el juguete? Cuando juego con él, ¿las actividades que hago con él son positivas para mí y para los demás o hago con ellos lo contrario de los comportamientos que estamos aprendiendo que son positivos para mí y mis compañeros y compañeras? ¿El usarlo supone peligro para mí o quienes están conmigo? ¿El jugar con él me obliga a aislarme de los demás? ¿Permite varias posibilidades de uso?...

1.- Por parejas, escoged cinco juguetes de los anuncios que tenéis aquí o en los folletos que hemos traído a la clase. Vamos a analizarlos. Debéis hacer una valoración sobre ellos. En la página siguiente tenemos una ficha control para valorar ciertos aspectos de los juguetes que habéis elegido: 2

1 4

3 6 8

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5 9

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Plan 3 – Diciembre Juguetes elegidos para el análisis 1 ……………………….….

2 ……………….……..……

4 ……........………….…………………..

3 ……………………………

5 …………………………….………...

Marca con una ―X‖ las casillas correspondientes

Aspectos a valorar

1

Juguetes 2 3 4 5

1.- Propone actividades reservadas o sugeridas sólo para niños o sólo para niñas. Ej: La mamá que hace la compra y el papá que se va a trabajar o lee el periódico.

2.- Me invita a resolver los conflictos con la violencia: Hay que matar a todos los ... Debes disparar ...

3.- Me hace ir contra determinados grupos de personas. Ej: Abres el campamento, pero lo cierras si vienen los indios o una fiesta en la que los que sean.... no pueden entrar.

4.- La actividad que te propone tiene algún peligro para ti o los que estamos contigo: Tirachinas, petardos, cuchillos, juegos con productos que pueden tragar o tomar los pequeños...o me invita a realizar como normales hábitos no saludables: fumar, beber, ir a toda velocidad,...

5.- Tiene una sola opción de juego, lo que supone que cuando la repita unas cuantas veces, lo voy a abandonar: Completar un puzzle sencillo, pintar un molde dado,...

6.- Me invita a realizar actividades en las que tengo que prescindir de mis amistades.

7.- El precio es mayor de lo que debe ser una inversión no imprescindible dentro del reparto de dinero de mi familia y de la sociedad en la que vivimos.

8.- Me invita a hacer actividades que van contra el medio ambiente: A perseguir animales, destrozar bosques, ...

9.- En el juego tengo que derrotar a los otros, que son mis adversarios. Si yo gano, ellos no tienen opción de ganar nada.

10.- Tengo que repetir acciones sin crear nada por mí mismo, ni desarrollar ninguna habilidad. .

2.- Valoración: Tras este análisis, ¿qué juguete crees que es el más valioso?

a) Haz un informe final en el que os decidáis por un juguete teniendo en cuenta los aspectos positivos e inconvenientes de cada uno. b) Puede que el que tu te vayas a pedir no sea tan valioso según este cuadro pero te haga mucha ilusión. Deberás estar dispuesto a controlar los aspectos menos buenos de él o a compensarlos de alguna forma. Valora alguno de los juguetes que te vas a pedir, comentando el uso que le vas a dar para compensar los aspectos negativos.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre Publicidad en televisión En todos los canales de televisión las empresas de juguetes nos inundan de anuncios pidiéndonos que compremos los suyos que son los mejores y los más divertidos. Pero, ¡ojo!, que entre las cosas que nos dicen hay unas que son ciertas y otras que no lo son del todo. Tratan de decir sólo lo bueno, exagerándolo y no dicen los inconvenientes o limitaciones que puede tener el juguete que anuncian. Vamos a ver si aprendemos a ―leer‖ todo el anuncio para tener la información que necesito antes de hacer mi elección: 3.- Para hacer esto, vamos a analizar cinco anuncios de los que estamos viendo estos días en televisión, para anotar los principales recursos que usa el anunciante para convencerme de que debo comprar su juguete:

Juguetes

Aspectos a valorar en las imágenes

1

2

3

4

5

1.- El juguete hace cosas que en la realidad no puede hacer: volar, correr,..., por él mismo o con dibujos animados 2.- Todo el mundo acude al que tiene el juguete. Nos ponen situaciones de felicidad ideales provocadas porque se tiene el juguete.

3.- Salen efectos especiales (estrellas, luces) para destacar el juguete o a su dueño.

4.- Usan carteles atractivos de colores con el nombre del juguete o/y la marca para reforzar la llamada.

5.- Utilizan a alguien famoso o llamativo (dibujo animado, personaje gracioso,...) para que influya más en nosotros.

Aspectos a valorar en lo que oímos 6.- Todo son ventajas. No nos avisan de posibles riesgos ni de limitaciones del juguete.

7.- El juguete aparece con una canción pegadiza que nos cuenta todas sus ventajas y nos invita a comprarlo.

8.- Nos hacen ver que nos distinguiremos de los demás si lo compramos.

9.- Te dicen palabras que te hacen pensar en las grandes aventuras. que 10.- Muestran su admiración para que la sientas tú también: ¡Cómo brillan! ¡Y cambia de color!

¿Cuál de los anuncios que hemos visto ha sido más sincero y completo al informar sobre su juguete?

4.- Para acabar, haz un resumen sobre las medidas de seguridad que debemos de tomar con nuestros juguetes.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

1.- Comienza resumiendo lo que ha sucedido en la película. Procura no escribir más de seis o siete líneas.

Lengua 2.- Escoge dos de los personajes de la película para hacerles una descripción de su forma de ser (Eduard, Beck, Kim, …). En el primer caso vas a hacer una descripción para que nos caiga bien y en el segundo caso para que nos caiga fatal. A ver cómo seleccionas el vocabulario. (escribe al menos cuatro líneas en cada opción).

3.- "Manostijeras" es una palabra nueva que se ha hecho a partir de dos que ya existían : manos + tijeras. Busca otras cinco palabras compuestas.

4.- Utiliza las palabras ahí, hay, ¡ay! en tres frases sacadas o referidas a la película Conocimiento del Medio: 5.- Eduardo hacía auténticas maravillas podando las plantas con sus manos-tijeras. ¿Para qué se realiza la poda de las plantas? Di dos o tres usos. ¿Cuándo se debe hacer? ¿Cómo hay que hacerlo?

Educación para la ciudadanía: 6.- ¿Cuál es el mensaje principal que nos quiere enviar el director con esta película?

7.- Analiza el comportamiento de las vecinas con Beck en los distintos momentos ante la llegada de la persona diferente, Eduard. Di tu opinión 8.- Comenta esta frase de Eduardo: ―Lo mejor de mi vida en la ciudad son mis nuevos amigos‖. Busca casos en tu vida en que hayas pasado por situaciones parecidas. ¿Cómo reaccionaste?

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre Lenguaje visual Recursos cinematográficos 9.- A la hora de escoger la técnica más idónea para narrar la historia el director ha utilizado lo que se conoce como "marcha atrás" o flashback . ¿En qué consiste? ¿Cómo nos ha indicado el director que retrocedía en el tiempo?

10.- ¿Quién ha contado la historia?

11.- Para conseguir la sensación de misterio y embrujamiento en el espectador el director utiliza una serie de ingredientes. Fíjate cuando Beck entra en el castillo y señala cuatro o cinco.

Información sobre los planos Para establecer la medida de las distintas escalas que se pueden ofrecer en la pantalla, se ha escogido la figura humana. Razón: es lo que más atrae nuestra atención en la pantalla.

Según la figura humana ocupe una mayor o menor escala en la pantalla, el plano se denominará: PLANO GENERAL, si la escala de la figura humana dentro del encuadre es muy pequeña. En este plano general no podemos distinguir a un personaje porque es imposible adivinar sus rasgos. Lo que importa es el escenario. Cuando el director usa estos planos es porque le interesa mostrar el lugar, el ambiente, la naturaleza en los que se desarrolla la acción.

PLANO CONJUNTO, cuando la cámara está más cerca de los personajes. Caben holgadamente siete u ocho personajes y se les puede distinguir ya algunos rasgos y expresiones. Es la manera más usual para presentar toda un aula con sus alumnos, un grupo de personas reunidas en un salón...Lo usa el director para mostrar al personaje relacionado con su ambiente social y natural.

PLANO ENTERO, cuando los límites superior e inferior del cuadro casi coinciden con la cabeza y los pies de las figuras.

Se usa cuando se quiere centrar la atención en la actividad de ese personaje.

PLANO MEDIO, en el que suelen distinguirse tres medidas distintas: - La del plano americano, donde se corta a la figura, mas o menos, por las rodillas o plano medio largo - La del plano medio propiamente dicho, donde la figura aparece cortada por la cintura - La del plano de busto, cortando la figura desde la altura del pecho.Es llamado también plano medio corto.

Estos planos los usamos cuando que queremos mostrar las reacciones o gestos del personaje ante lo que ha sucedido.

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17

Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre PRIMER PLANO, si presenta sólo un rostro y algo de los hombros. Lo usamos para mostrar el estado de ánimo de un personaje.

PLANO DE DETALLE, muestra sólo una parte determinada del personaje (nariz, dedo,...) o un objeto o parte de él. Se usa para que el espectador capte la importancia que tiene ese detalle en la historia. Ejemplo: Una cicatriz en la oreja que sirve para reconocer al asesino.

12.- Busca un momento en el que haya usado estos planos y me indicas por qué : Plano general - Plano conjunto - Plano entero - Primer plano - Plano de detalle 13.- Recordamos los movimientos de cámara del plan anterior. Busca un travelling e indica por qué lo ha hecho el director (¿para seguir la narración? ¿para describir?)

14.- Indica un momento en el que se haya usado la cámara subjetiva, que nos hacer sentir como si estuvieramos dentro del personaje.

Otros recursos de esta película: 15.- ¿Cómo me ha indicado el director que ha pasado el tiempo sin decirlo?

16.- ¿Cómo me indica que "viajamos" a los pensamientos del protagonista?

17.- Señala un momento en el que la música haya marcado el ritmo de lo que sucedía.

Creación literaria 18.- Aquí tienes el ―esqueleto de tu historia o guión‖: Un inventor crea un ser prácticamente perfecto, salvo en un detalle..., (como le pasó a Eduardo). Trata de ser original y enviar en tu escrito un mensaje sobre las relaciones entre las personas.

Aquí puedes conocer algo más sobre la película: argumento, crítica,...

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18

Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

En este plan nos estamos centrando en la población y en el estudio de los derechos humanos y las relaciones entre las personas. Vamos a intentar ver si el libro aborda esta temática: A) En primer lugar debes hacer estas dos actividades por escrito de forma individual: 1.- Comienza haciendo un resumen del libro 2.- Siguiendo los consejos que has recibido en este plan, realiza una descripción completa del personaje principal.

3.- La tribu no aceptó al principio a Ojo de Nube. ¿Por qué motivo? ¿Te parece lo correcto? ¿Cómo consiguió su madre que fuese aceptado?

4.- En nuestra sociedad muchas veces la persona que es diferente por cualquier razón (color de la piel, vestimenta, pensamientos, ...) se siente rechazada y acosada en muchas situaciones. Escribe algunas situaciones que se den en el libro donde se produzcan ese rechazo.

5.- Ojo de Nube, al no poder ver, desarrolla otros sentidos. Escribe alguna frase del libro dónde se demuestre estas capacidades especialmente en el oído y el tacto.

6.- ¿Sabes qué sienten las personas ciegas? Intentad poneros en su lugar para realizar alguna actividad rutinaria: moverse en clase o en el patio, comer, andar por la calle,… ¿Cómo pueden superarlas? Escribe tus impresiones.

7.- Cuando una persona nos plantea que tiene un problema y no puede cumplir su obligación, yo puedo reaccionar con comprensión o ser duro, enérgico e inflexible. ¿Se plantea alguna situación problemática en el libro? ¿Qué personajes mantienen una postura inflexible? ¿Quién se muestra más comprensivo?

8.- ¿Quiénes eran los malacosa? ¿Por qué se llamaban así? ¿Haz un listado de las costumbres de esta “tribu” que no agradaban a los crow.

9.- ¿Cómo demuestra Ojo de Nube que puede ser útil a su tribu?

10.- Los personales de la obra Ojo de Nube conforman una gran familia y cada uno cumple una función distinta en la tribu. Haz una lista de los personajes que se presentan en el capítulo cuatro escribiendo al lado el motivo por el que creéis que llevan ese nombre.

11.– CREACIÓN Cómo contaría la historia otro personaje que no fuese el protagonista? ¿Qué otros personajes podríamos incluir? ¿Cómo serían? ¿Qué les sucedería?... ¡Échale un poco de imaginación e invéntate alguna de estas circunstancia para hacer tu creación.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

B) A continuación deberéis comentar los siguientes aspectos del libro en grupo.

Preparad bien vuestros puntos de vista sobre los mensajes que en él se dan.

Realizaremos una puesta en común para conocer las de todos. * Los personajes de la obra son indios americanos que pertenecen a la tribu CROW. Al leer diversos párrafos de los primeros capítulos del libro, se pueden conocer datos muy interesantes sobre su forma de vida, costumbres y creencias. Vamos a hacer un mural colectivo en clase con fotografías o dibujos de esta tribu. Debemos organizar las imágenes para que recojan los aspectos tratados en el punto anterior. * Los capítulos 7 y 8 narran la historia de cómo estos indios se inspiran en una antigua leyenda para resolver un problema con la tribu vecina, los Tonkawa. Cada equipo deberá ensayar un pequeño guión teatral para representar esta aventura. * Los crow pretendían explicar aspectos de la naturaleza y lo transmitían oralmente de generación en generación. Cada equipo deberá investigar algunas de estas leyendas o historias crow que deberá contarla a los demás en asamblea.

Si quieres saber más sobre el autor, crítica o comentarios del libro… pincha aquí

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

MATEMÁTICAS * Geometría * División por varias cifras

La gran puerta de Kiev, de W. Kandinsky Rectas paralelas

Son rectas paralelas porque no se cortan.

Rectas secantes

Son rectas secantes porque se cortan en un punto.

Rectas perpendiculares

Son rectas perpendiculares porque se cortan formando ángulos rectos.

Destaca tú en el cuadro rectas paralelas, secantes y perpendiculares entre sí. Utiliza distintos colores y la regla.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre 1.– Que no se nos vaya a olvidar: Cada día debemos practicar la división: a) 6.789 : 111

b) 90.973 : 869

c) 156463 : 1234

Utiliza la escuadra Observa cómo se trazan líneas perpendiculares y paralelas a una recta pasando por un punto.

2.- Trazamos la recta que pasa por el punto ―A‖ y es perpendicular a la recta ―r‖: A

A

A

r

A r

3- Trazamos la recta que pasa por ―A‖ y es

paralela a ―r‖:

r

4. a- Dibuja una recta y dos puntos, como indica la figura b- Traza la perpendicular a la recta r que pasa por el punto ―A‖ c- Traza la perpendicular a la recta ―r‖ que pasa por el punto ―B‖ d- ¿Cómo son entre sí las líneas que has dibujado?

x A

x B

5.- Dibuja una recta y dos puntos, como indica la figura. a- Traza la paralela a la recta ―s‖ que pasa por el punto ―A‖ b- Traza la perpendicular a la recta ―s‖ que pasa por el punto ―B‖. c- ¿Cómo son entre sí las líneas que has dibujado?

s

x A

x B

6.– Traza una línea en tu cuaderno y, utilizando la regla y la escuadra, realiza las siguientes operaciones: a– Dibuja rectas perpendiculares a ella. b– Dibuja rectas paralelas a ella. c– Aprende a hacerlas con escuadra y cartabón

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Medida de ángulos Para medir ángulos lo hacemos con una unidad llamada grado. El instrumentos que usamos es el transportador. Observa cómo se utiliza: Leer el número de la escala: 55

a– Ángulo de 55º

Alinear con el cero

Hacer coincidir con el vértice del ángulo

Leer el número de la escala: 73

b– Ángulo de 73º

Alinear con el cero

Hacer coincidir con el vértice del ángulo

Clases de ángulos Ángulo recto 90º

Ángulo agudo entre 0 y 90º

Ángulo llano 180º

Ángulo obtuso entre 90 y 180º

a

7.– Mide estos ángulos, anota su medida en tu cuaderno y clasifícalos.

c

d

b

a

Prueba ahora en la web

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Construcción de ángulos Observa cómo se dibuja un ángulo de 35º: a– Traza una semirrecta y señala el origen ―A‖

b– Haz coincidir el punto A con la señal del transportador

A

AA Alinea la semirrecta con el 0º c– Señala la medida de 35º del ángulo con el punto B

d– Une los puntos A y B usando la regla B

B A

AA

8.– Utiliza el transportador para trazar ángulos con las siguientes medidas: a. 45º

b. 140º

c. 90º

d. 125º

e. 65º

9.- ¿Qué medida corresponde a cada ángulo? Estímala y compruébalo después.

A

25º

B

35º

C

105º

100º 125º 160º

40º

55º

10.– Dibuja en tu cuaderno estas figuras partiendo de los datos que se te dan: C

G

7 cm

3 cm

40º

35º A

H

B

E

7 cm

F

11.- Juega en la web tratando de construir los ángulos que te piden

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24

Quinto nivel

60º

Plan 3 – Diciembre

Ángulos y giros Vamos a girar las varillas del abanico para formar cuatro ángulos rectos

Gira un cuarto de vuelta

Gira dos cuartos, la mitad de una vuelta

1 ángulo recto: 90º

2 ángulos rectos: 2 X 90 = 180º

Gira tres cuartos de vuelta

Gira cuatro cuartos de vuelta

3 ángulos rectos: 3 x 90 = 270º

4 ángulos rectos: 4 x 90 = 360º

11.– Expresa en grados la amplitud de estos giros:

12.– Cuál de las siguientes figuras resultará al aplicarle al lápiz estos giros: 180º derecha 360º der

La mitad de un ángulo recto

Giro de un ángulo recto y medio

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a

25

90º izq

270º izq

c b

d

Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Uso del compás El compás es un instrumento que te permite trazar circunferencias: a) Señala el punto que será el centro de la circunferencia (se suele hacer con una ―X‖:

C

X

c) Abre los brazos del compás con la longitud del radio que desees que tenga la circunferencia:

d) Sitúa la aguja del compás en el punto que has señalado como centro y hazlo girar entre tus dedos índice y pulgar.

13.– Dibuja una circunferencia de 5 cm de radio. Traza dos diámetros perpendiculares que corten la circunferencia en 4 puntos. Únelos. ¿Qué figura obtienes?

14.– Haz una circunferencia de 6 cm de radio y otra concéntrica de 3 cm de radio. Dibuja el diámetro de la mayor.

15.– Reproduce las siguientes figuras en tu cuaderno cuadriculado:

16.– Realiza una circunferencia y haz una creación con circunferencias y líneas en torno a ella.

17.- Aquí tienes ejercicios sobre trazados geométricos básicos. ¿Eres capaz de hacer alguno? Ten presente este enlace para los ejercicios que vienen a continuación.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Bisectriz de un ángulo Recorta un ángulo de papel. Dóblalo de forma que los lados coincidan y vuelve a desdoblarlo. La línea de pliegue divide al ángulo en dos partes iguales: esta línea es la bisectriz del ángulo.

Observa cómo se traza esta línea con el compás y la regla: A) Pon la aguja del compás en el vértice y marca los puntos ―A‖ y ―B‖

B) Traza un arco desde ―A‖

A

A

B B

C) Con la misma amplitud traza otro arco desde B

D) Une con la regla el vértice y el punto de corte de los dos ángulos

A A

B B

18.– Dibuja tres ángulos de tamaño diferente y dibújales la bisectriz comprobando con el transportador que ha dividido al ángulo en dos partes iguales y anota su medida 19.– Traza la bisectriz de un ángulo de 140º. ¿Cuánto medirá cada uno de los ángulos obtenidos?

20.– Ve a la web. Construye tres ángulos con su bisectriz y anota las medidas de los ángulos que se han formado

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre 21.– Reproduce estas figuras en tu cuaderno y traza las bisectrices de todos los ángulos

22.- Dibuja este triángulo usando sólo el compás. Comienza por A y van señalando los otros vértices.

B

A

C

23.– (Web): Localiza coordenadas Jugad en parejas: uno de los componentes indica unas coordenadas, y el otro lleva la araña hasta allí. Señalad al menos tres cada uno

Repasamos la numeración 24.– Escribe con cifras los siguientes números. a– Quinientos mil doscientos diez

b– Seiscientos trece mil doscientos

c– Siete millones veinticinco mil dos

d– Cuarenta y dos mil tres

25.– Calcula: 858—(403 + 87) =

8 x (5 + 7) =

20 : (7 + 3 ) =

24.– Vamos a consultar el precio de billetes de avión para hacer un viajillo a París con la familia y unos amigos. El precio habitual es de 150 € ida y vuelta por persona, pero ahora los ofrecen con un 20% de descuento. ¿Cuánto tengo que pagar por los billetes de las 8 personas que formamos el grupo?

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

1- ¿ COMO SE ESTUDIA LA POBLACION? a- Datos de la población La población de una región o país está en continuo cambio. Conocer cómo varía es indispensable para mejorar sus condiciones de vida. ¿Cómo se consigue?

En todos los Ayuntamientos hay un registro civil.

En él se van anotando los datos personales de los habitantes de la localidad que nacen y mueren en ella y la fecha en que esto ocurre.

Hay otras causas por las que varía la población. Muchas personas no residen siempre en la misma localidad, sino que se trasladan a vivir a otra para conseguir un trabajo mejor, estudiar, etc. Además, ciertas características de una persona, como su profesión o nivel de estudios, pueden cambiar.

El Instituto Nacional de Estadística organiza todos los datos del censo.

Densidad de población (datos 1991)

b- El censo de población Para conocer con exactitud la población de un país se realiza su censo de población. Es una lista completa de sus habitantes. Se forma a partir del padrón municipal, que se realiza por los Ayuntamientos cada cinco años. Se trata de un cuestionario en el que se pregunta a toda la población sobre distintos datos, como lugar de residencia, fecha y lugar de nacimiento, características de las viviendas, profesión, número de hijos.

Huelva Jaén

44,3 Hab/Km² 49,4

Almería

51,9

Córdoba

56,1

Granada

64,4

Sevilla

113,4

Cádiz

145,7

Málaga

162,9

c- La densidad de población Unas zonas están más pobladas que otras.

En el reparto desigual de la población influyen muchos factores: - Las condiciones climáticas y geográficas. Las zonas costeras, de clima suave, tienen más población que las montañosas, con condiciones climáticas más duras.

- El tipo de actividad a que se dedica la población. Las zonas industriales reúnen a muchas personas. Las localidades rurales tienen menos población. Pero las que cuentan con fértiles vegas o se dedican al turismo atraen a un gran número de personas.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre Conocer el número total de habitantes de un municipio no es información suficiente para saber si la densidad de población es mayor o menor que la de otro. Para conocer cómo está de poblada una comunidad o un país no sólo hay que tener en cuenta el número de personas, que habitan en él sino también la extensión del territorio que lo forma. Para ello dividimos el número de habitantes de población entre el número de kilómetros cuadrados de su superficie obtenemos la densidad de población.

Andalucía tiene una población aproximada de casi ocho millones de personas. Su densidad media es de 75 hab/km², cifra que coincide con la densidad media de España. Estos datos sí nos indican si un municipio está despoblado o, por el contrario, tiene una alta concentración de población.

De igual modo, relacionando el número de habitantes de un municipio con la superficie de ese municipio sabemos su densidad de población.

En Andalucía, las provincias de Sevilla, Málaga y Cádiz son las más pobladas, con una densidad bastante alta. Hay zonas donde la población está más concentrada: alrededores del río Guadalquivir, la Costa del Sol y las bahías de Cádiz y Algeciras; y zonas bastante despobladas: macizo de Sierra Nevada, Sierra Morena, zonas nororientales de Granada y Almería...

P o b la c ió n a n d a lu z a p o r

Huelva

512.366

p ro v in c ia s

Almería

682.250

Jaén

667.502

Córdoba

803.038

Granada

905.285

Datos de 2009 (provisionales)

S e villa

M á la g a

C á d iz

1.898.424

0 G ra n a d a

Sevilla

500.000

C ó rd o b a

1.587.840

1.000.000

Ja é n

Málaga

1.500.000

A lm e ría

1.228.987

2.000.000

H u e lva

Cádiz

H a b i ta n te s (1 9 9 1 )

Habitantes

Provincia

Construye tú la gráfica con los datos de la tabla

2- LA POBLACION CAMBIA En ocasiones, las personas cambian su lugar de residencia. Unas veces lo hacen de forma temporal y otras de manera definitiva. A estos cambios de residencia los llamamos movimientos migratorios.

Emigrante es aquella persona que deja su lugar de residencia para ir a vivir a otro lugar. Así, muchos habitantes de los pueblos andaluces emigran a la ciudad.

Inmigrante es la persona que viene a establecerse a nuestra comunidad procedente de otro lugar. A Andalucía llegan muchos inmigrantes desde África.

La mayor parte de las personas que emigran lo hacen por motivos económicos, buscando lugares más ricos e industrializados.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

La falta de trabajo en Andalucía ha sido la causa de que muchos andaluces emigrasen a otras comunidades españolas más desarrolladas (Cataluña, País Vasco, Madrid) o a países extranjeros (Alemania, Francia, Suiza). Fíjate en el número de andaluces residentes en otras comunidades: Cataluña Madrid Valencia

957.175 347.118 225.631

País Vasco Baleares Otras

55.850 63.307 212.950

Cada año, muchos campesinos de nuestra comunidad se trasladan para realizar alguna faena agrícola, como la recolección de la aceituna, la fresa. Son los temporeros. Sólo están fuera de su lugar de origen el tiempo que duran estas tareas. A estos movimientos se les llama migraciones temporales y no afectan al número de habitantes registrados en el censo.

Los movimientos migratorios influyen decisivamente en el crecimiento o decrecimiento de la población. En los últimos años, el desarrollo económico que se está produciendo en Andalucía hace que algunos emigrantes vuelvan a su tierra. Pero además están llegando personas procedentes de otras comunidades y países.

La población andaluza cuenta, según el último censo con 8.302.923 habitantes, más del doble que a principios de siglo.

Evolución de la población andaluza 1787

1842

1860

1887

1900

1910

1920

1930

1.850.157 2.300.020 2.965.508 3.380.846 3.544.769 3.800.299 4.221.686 4.627.148 1940

1950

1960

1970

1981

1991

2001

2010

5.255.120 5.647.244 5.940.047 5.991.076 6.440.985 6.940.522 7.357.558 8.302.923 La cantidad de habitantes que hay en un territorio en un momento determinado depende del número de personas que nacen y mueren y de las que se van a vivir a otro lugar (emigración) o vienen a vivir allí (inmigración) La diferencia entre nacimientos y defunciones, y entre inmigración e inmigración nos indica la evolución de esa población, es decir, si crece o disminuye. Si nacen más personas de las que mueren y llegan a la localidad más de las que se van a vivir a otro lado la población va aumentando. De lo contrario, cada vez hay menos población.

Cádiz En Andalucía nacen 12 bebés por cada 1000 habitantes, mientras que mueren 8 personas, también por cada 1000. Como ves, nacen 4 personas más de las que mueren. Esto, junto a que se está produciendo la vuelta de muchos emigrantes y la llegada de inmigrantes de otros países ante la mejora en el nivel de vida de nuestra comunidad, permite que la población andaluza vaya creciendo.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre 3-¿COMO ES NUESTRA POBLACION? La población andaluza se reparte desigualmente en su territorio. Las provincias occidentales tienen más habitantes que las orientales, especialmente Cádiz y Sevilla. La menos habitada corresponde a la zona desértica de Almería. Las zonas costeras tienen mayor densidad de población que las del interior.

Habitantes de cada capital andaluza

Córdoba

Sevilla

699.145

Málaga

561.250

Córdoba

323.600

Granada

236.207

Almería

186.651

Cádiz

146.173

Huelva

128.554

Jaén

116.393

A- Una población urbana Buena parte de la población de nuestra comunidad vive en localidades urbanas de más de l0.000 habitantes, pero sobre todo en ciudades superiores a 50.000 habitantes. Sólo 2 de cada l0 andaluces viven en pueblos pequeños. Sin contar las capitales de provincia, en Andalucía encontramos unos cuarenta municipios con más de veinte mil habitantes. Entre las capitales, Sevilla es la ciudad con mayor número de habitantes.

Hombres

Años

Mujeres

+ 80 70 / 79 60 / 69 50 / 59 40 / 49 30 / 39 20 / 29 0 / 19 0/9 600

500

400

300

200

100

Miles hab.

100

200

300

400

Pirámide de población en Andalucía

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Quinto nivel

500

600

Plan 3 – Diciembre B- Una población joven Andalucía está experimentando un notable crecimiento demográfico. Hoy en día nuestra población puede considerarse joven. Sin embargo, cada vez hay más personas mayores, sobre todo porque el número de nacimientos tiende a disminuir.

4- POBLACION ACTIVA Distribución de los empleos

Sector primario Personas que trabajan en agricultura, ganadería, pesca.

Sector servicios Personas que trabajan en comercios, hospitales, colegios,...

22,2 %

Sector secundario

52,6 % 25,2 %

Personas que trabajan en fábricas, minas y construcción.

La población activa es el conjunto de personas que están en edad de trabajar, tanto las personas que tienen empleo como las que lo están buscando (parados).

Nuestra comunidad registra un alto índice de paro, que intenta evitar creando nuevas fuentes de riqueza. Esta es una de las principales razones del crecimiento de las ciudades y el despoblamiento de las zonas rurales. El número de personas en paro es de unas 20 por cada 100 en condiciones de poder realizar un trabajo (¿sabrías decir que porcentaje es ese?)

5- LA VIVIENDA ANDALUZA La población rural andaluza vive en pueblos en unas casas con una construcción típica: tienen fachadas de cal, una o dos plantas con una de ellas dedicada a almacenar granos y los útiles para el trabajo del campo.

En los campos andaluces tradicionalmente se ha vivido en los Plano de un cortijo tradicional cortijos, formados por viviendas Pajar construidas alrededor de un patio central, en Becerros Caballos las que se reparten una serie de Descanso dependencias: viviendas, graneros, Cocina caballerizas y otras. Cada vez hay menos Dormitorio Patio personas que viven permanentemente en los Gallinas cortijos andaluces, que están pasando a ser abandonados o a servir de lugares de Despensa HornosDescanso reunión en tiempos de vacaciones.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Andalusia’s rural people live in small villages in typical Andalusian-style houses called ― cortijos‖ .These houses have walls painted with whitewash and are normally one or two floors high. The ― cortijos‖ are made of stone ( walls), tiles ( roof), wood ( windows and doors) and iron ( bars). Usually, grain and farm equipment are stored on one of the floors.

In the countryside, Andalusians traditionally lived in these houses. They consisted of various rooms built around a central patio with a well. Each of the rooms had a different use—including living rooms, grain and straw rooms, stables, kitchens,... Now, only some people live permanently in these farmhouses. Many are abandoned or used as vacation homes.

( Insertar el plano del cortijo)

ACTIVITIES 1.- Write TRUE or FALSE and correct the wrong sentences.     

The typical house in Andalusia is the ― barraca‖.__________ The ― cortijo‖ usually has got one or two floors. __________ Its walls are normally blue. ___________ They are usually built around a central patio. ____________ Some rooms are straw rooms, stables, kitchens and bathrooms. __________

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre 2.- Listen to these instructions and write the name of the different rooms in a “cortijo”.

3.- Look , read and complete.

WALLS - FLOORS - IS - ROOMS STABLES - BIG - WOOD

This cortijo _____ in Ronda. It´s made of stone, tile, _________ and iron.The _______ are white and brown. It is _______. It has got two _________. Some ________ are kitchen, pantry, bedrooms and __________.

4.- The “ cortijo” is the typical house in Andalucia but... do you live in it? Where do you live? In a house or a flat? Write a short description of your family house.

My family house is in ________________. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ C.E.I.P. Abencerrajes

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VOCABULARY Whitewash: cal.

Tile: teja.

Brick: ladrillo.

Bars: rejas.

Equipment: herramientas.

Well: pozo.

Straw: paja.

Pantry: despensa.

Calf: becerro.

Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre Bilingual program

Spanish Language Describe your friend My friend Nacho is ten years old. He is tall and thin. He has got brown eyes and nice teeth. He has got one sister. He is wearing blue jeans, a red pullover and black shoes.

He is a good friend and a good student. He likes sports and Sciences but he doesn’t like music. He plays basketball.

He lives at number 25, Camino Bajo de Huétor Street, in Granada. He studies at Abencerrajes School, in the sixth level.

Film: Edward Scissorhands Edward, a young man, has got scissors for hands. He falls in love with a beautiful girl, but he has got a lot of problems with the people of the village.

1.– Can you describe Edward with four or five sentences? (Don’t forget the model of the description) 2.– Write the names of three or for places we can see in the film 3.– Are there good people in the village?

4.– I’m going to stop the film in one scene. Choose three persons, what are they doing?

5.– Is Edward happy in the village?

6.– Choose the correct sentences: What can he do with his ―hands‖?

True

False

He can play volleyball He can eat He can cut the hair He can write He can …………………...

X

7.– Write questions about Beck a) ………………………………………..? Yes, she is b) ………………………………………..? No, she can’t c) ………………………………………..? Yes, she has d) ………………………………………..? No, she isn’t (present contnuous) 8.– Vocabulary: write ten new words for you. Draw some pictures.

9.– What is your opinion of the film? (Underline your option) Excellent– very good– good—normal– bad– very bad– horrible

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

1.- Empezamos realizando entre todos el esquema del tema.

2.- Continuamos haciendo un pequeño censo de tu calle, si vives en una casa, o de tu planta o bloque, si es en un piso. Trata de completar estos datos de tus vecinos (al menos 12 personas). Si te es imposible, pídeme la hoja de datos común.

Nombre

Edad

Profesión

Domicilio

3.- Densidad de población: Villanueva tiene 4 km² y viven allí 150 habitantes. Villavieja tiene 8 km² con 200 habitantes. ¿Qué densidad de población tiene cada municipio?

4.- Te sigo dando datos de Villanueva: En el último año han nacido 10 personas, han muerto 14, han llegado al pueblo 4 y se han marchado 12. ¿Cómo es la evolución de la población en Villanueva? ¿Crece o disminuye? Realiza las operaciones que necesites y cuéntame cómo se hace.

5.– Para responder a las siguientes preguntas necesitas entrar en la web. Nos centramos en los datos de población de 2010: A) Empieza por anotar el número de habitantesde la provincia de Granada, de Andalucía y de España.

B) Investiga las zonas más y menos pobladas de Andalucía.

6.- Buscamos ahora el número de habitantes de cada provincia: A) ¿Cuál es la provincia con mayor densidad de población?

B) ¿En qué provincias es mayor el número de mujeres?

7.– Vamos a ver la pirámide de población de Andalucía: Di al menos dos diferencias entre 1991 y 2009. Di un cambio que se espera para 2016 (consulta la otra pirámide).

El gazpacho andaluz

8.– La emigración y la inmigración: ¿Qué dos provincias han recibido más inmigrantes en 2002? ¿Y las que han tenido mayor salida de emigrantes?

9.– Costumbres y tradiciones: Señala tres fiestas andaluzas, tres trabajos de nuestros artesanos, algunos platos típicos de nuestra cocina, algunos monumentos importantes y dos personajes famosos indicando en qué han destacado.

10.– Andalucía, pueblo a pueblo: Escoge la Escoge la localidad que prefieras de Andalucía. Anota su población, la densidad de población, el crecimiento desde 1991 y al menos tres datos más que te parezcan interesantes.

11.– Pincha en este enlace. Infórmate sobre cómo se construye la pirámide de población e intenta realizar la que te pide.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Nuestra Constitución fue preparada por un grupo de expertos en 1978 y ese mismo año los españoles la aprobamos votando en referéndum. En ella se recogen las reglas a las que nos atenemos todos en nuestra sociedad y garantizan los principales derechos humanos a todos los españoles: 1.- Derecho al desarrollo:  Tenemos el derecho a un nivel de vida digno: vivienda, alimentación, vestido, salud y atención en la enfermedad, invalidez, viudez, vejez,...  Acceso a la educación gratuita de calidad y a un trabajo que nos permita tener los medios materiales necesarios para mí y mi familia, así como a protección en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez....  A recibir un salario justo que sea igual por trabajo igual. A la limitación razonable de la duración del trabajo, al descanso, al tiempo libre y a vacaciones pagadas.  A escoger el lugar donde quieres vivir en tu país y a salir y regresar a él.  A participar en el Gobierno de tu país, directamente o eligiendo libremente a los representantes.

2.- Derecho a vivir en paz:  Tenemos el derecho a la vida y a que esta sea en condiciones de paz, libertad y seguridad que nos permitan el progreso.  A no recibir torturas ni tratos crueles o degradantes, a no ser atacado en la honra y reputación y recibir igual protección de la Justicia cuando la solicite.  A formar una familia y a recibir protección en ella  A tener propiedad y no ser privado arbitrariamente de ella.

3.- Derecho a la diferencia:  Tenemos el derecho a ser cada uno tal y como es y quiere ser: raza, religión, características físicas, opiniones, ...  Todos debemos respetar estas diferencias sin que supongan en ningún caso disminución de derechos  Todos somos iguales ante la ley y, por tanto, tenemos los mismos derechos.

4.- Derecho al patrimonio de la humanidad  Tenemos derecho a disfrutar de todo lo que nos han dejado nuestros antepasados en forma de conocimientos o de obras artísticas así como la aportación de todas las culturas con sus creencias y tradiciones.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre 5.- Derecho a la comunicación, la educación y a la cultura:  A aprender todos los conocimientos que nos permitan entender nuestro mundo, y disfrutar de los avances logrados por el ser humano para ser más libre y útil al colectivo.  Tenemos el derecho a tener libertad de expresión para comunicarme con los demás y a defenderme ante los intentos de manipulación a través de los medios de comunicación de masas.

6.- Derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado:  A disfrutar de un ambiente sano natural (el aire, el agua, respeto y defensa de nuestro entorno natural) y de una atención sanitaria digna tanto de forma preventiva como en caso de enfermedad a lo largo de toda nuestra vida.

7.- Derecho a la solidaridad:  A recibir la comprensión, el calor humano y la ayuda necesarios para toda persona, especialmente los niños y niñas (vivir en familia, recibir toda la ayuda que necesitan para crecer en un ambiente familiar, social y natural sano que le permita desarrollar todas sus capacidades en una sociedad de seres humanos libres)

VAMOS A TRABAJAR UN POCO. 1.– Vamos a investigar el contenido de la Constitución Española entre todos. Por equipos, nos vamos a repartir el trabajo, que luego expondremos a los demás.

2.– Vamos a construir nuestra constitución de aula. Para ello nos vamos a repartir los títulos que van a conformarla y vamos a redactar los artículos que regulan nuestra convivencia en el aula de quinto de primaria. Debemos recoger los aspectos más importantes de su funcionamiento: derechos y deberes, agrupamientos, materiales, rincones o espacios, responsabilidades,...

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

ENGLISH. UNIT 3: “ Towns and directions “ CONTENTS

ciudad Neigborhood: barrio Bank: banco.

Cathedral: catedral.

Police station: comisaría.

Sports centre: centro deportivo.

Museum: museo.

Shopping centre: centro comercial.

Theatre: teatro.

Restaurant: restaurante.

Church: iglesia.

Town centre: centro de la ciudad.

Post office: oficina de correos.

To find out: descubrir.

HAY (uno) / HAY (más de uno) There is a park .

Hay un parque.

There are shops.

Hay tiendas.

There isn´t a park.

No hay un parque.

There aren´t shops.

No hay tiendas.

Is there a park? ¿ Hay un parque?

Yes, there is. / No, there isn´t.

No hay. / Sí hay.

Are there shops? ¿ Hay tiendas?

Yes, there are. / No, there aren´t.

Sí hay. / No hay.

preposiciones.

Between : entre.

Behind: detrás de.

Next to: al lado de.

Opposite: enfrente de.

Near: cerca de.

In front of: delante de.

Over: sobre, encima.

REVISION TOWN: ciudad.

Shops: tiendas.

Cinema: cine.

Toy shop: juguetería.

Park: parque.

Zoo: zoológico.

Pool, swimming pool : piscina.

VERBS: verbos.

To jump / jumping: saltar / saltando.

To wear / wearing: vestir / vistiendo.

To run / running : correr / corriendo.

To walk / walking: caminar / caminando.

To eat / eating : comer / comiendo.

To ride / riding : montar.

To drink / drinking : beber / bebiendo.

To swim / swimming : nadar / nadando.

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REVISION PRESENT CONTINUOUS: presente continuo.

I´m walking.

Yo estoy caminando.

He´s / She´s running. Él / Ella está corriendo.

They are jumping.

Ellos están saltando.

dar direcciones.

Turn left: girar a la izquierda.

Turn right: girar a la derecha.

Go straight on: seguir recto.

Go past: pasa por.

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Pronunciation / d / food / t / foot Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LESSON 1 1. A TOWN. Listen, repeat and say the number. (CD1 L40,41) 2. MY NEIGHBORHOOD. Complete.

1. h u r c c h ______________

5. y a r b l i r ____________

2. S t o r p s t r e c e n ___________________

6. r e t h a e

3. m a n e i c ______________

4. s t u r r e a t n a ______________

7. c i l o p e n o t s i ta _________________ __

8. k e t a r m ______________

3. Look and answer : Yes, there is / No, there isn´t. Do it in your notebook.

- Is there a theatre in your neighborhood? ________________________________________ - Is there a zoo in your neighborhood? ________________________________________ - Is there a sports centre in your neighborhood?____________________________________ - Is there a church in your neighborhood?_______________________________________ - Is there a shopping centre in your neighborhood?_________________________________ - Is there a museum in your neighborhood?_______________________________________ 4. Complete and match.

1. You can eat at the ________________________________________.

2. You can see valuable objects at the___________________________.

3. You can keep your money at the _____________________________.

4. You can play sports at the __________________________________.

5. You can pray at the ______________________________________.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LESSON 2 1. THERE IS. PREPOSITIONS. Listen, read and match. ( CD1, L 42, 43).

2. MY TOWN.Listen and complete. ( CD1, L44).

3. Read and draw.

There´s a bank between the sports centre and the police station.

There´s a theatre behind the hotel.

There´s a museum next to the shopping centre.

4. WRITING. Describe in your notebook the town in exercise 2.

MY TOWN There´s a _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LESSON 3 1. Listen to the story and act it out. (CD 1, L45)

2. Read the story again and complete these sentences.

-There are _______________________and _______________________in the main square.

-The museum is _____________________the bank and the _________________________.

-Where we can _____________________________________ about the Incas?

-Turn ________________ here, then ______________, then go _____________________.

-________________________! The statue is ___________________________________!

- It´s ______________________. She _________________at the ____________________.

- In the old Inca town ________________________________________a shopping centre.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LESSON 4 1. GIVING DIRECTIONS. Listen, follow and say. ( CD1, L47).

2. WORK IN PAIRS. Look at the map at exercise 1. Ask and answer.

You´re at the Start.

Turn left. Where are you?

I´m at the toy shop.

3. How do you go to the theatre? Read and circle.

park theatre

My school

park

school

Secondary School

stadium Go to the Abencerrajes School. Turn left / right and go to the Secondary school ―Pedro Soto de Rojas‖. Go straight on / past and go to the Sierra Nevada school.

At the school turn left / right. Go straight on / past the Stadium ―Los Carmenes‖. Go straight on, go past the park and you are at the theatre.

4. Write directions from FINISH to START, from the theatre to the your school.

Go to the _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LESSON 5 1. PRESENT CONTINUOUS. Listen, read and match. ( CD1, L48).

2. SONG. Listen, sing and complete. ( CD1, L50).

I,m going into ___________________.

I`m laughing and _________________.

I´m going into ___________________.

It´s sunny, so I´m walking.

This is my ______________________.

His _________________________ is Frank.

We`re going to the _____________________. ______________________the ____________.

There`s a sports ________________________.

There`s a _____________________________.

But there isn`t a ________________________.

There`s a _________________________ with a shark!

So much to do, In the _________________________.

In _____________________ park.

1. Sounds / d / and / tÇ/. Listen and repeat. ( CD1, L51).

2. Listen and choose. (CD1, L52)

1

2

food

foot

3

cart

card

net

3. Write a sentence with each word and read. __________________________________________________________________________ _______________ __________________________________________________________________________ _______________ __________________________________________________________________________ _______________

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LESSON 6 1. ENGLAND. Colour England in the map of the United Kingdom and mark Bath in it.

2. Listen, read and answer the questions in your notebook. (CD1, L53) Bath is a very old city in England.

Its ruins are very important. There are fantastic Roman baths. There are lots of nice restaurants and there´s a beautiful abbey. The abbey is opposite the park. The Roman baths are behind the abbey. Bath Cusco is very old city in Peru.

There are ruins of a town near Cusco.

These ruins are very famous.

They are on Machu Picchu mountain.

There are ruins of temples and houses.

The temples are very beautiful.

The temple of sun is fantastic!

- Where is Cusco? ___________________________________________________________.

- Are there ruins of a town near Cusco? __________________________________________.

- What is in the centre of Cusco? _______________________________________________.

- Are there any ruins in Bath? __________________________________________________.

- Is the abbey opposite the park? ________________________________________________.

- Where are the Roman baths? _________________________________________________.

- How many tourists come to Bath? _____________________________________________.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LESSON 7 1. GRAMMAR. Read carefully and complete in your notebook.

THERE IS / THERE ARE

PREPOSITIONS OF PLACES

1. Look and remember. Complete.

2. Look and remember. Complete.

There+is = There´s There+is+not = There isn´t There+are = There are There+are+not = There aren´t Affirmative There´s a hotel. / There are two hotels.

Negative There isn´t a hotel./ There aren´t two hotels.

between the square and the triangle.

The circle is next to behind opposite the square The circles are on under over circle

square

triangle

1 The circle is next to the square.

2 The circle_____________ the square.

3 The square____________ the circles.

4 The circles ____________ the square.

5 The circle ___________ the square.

6 The square __________ the circle.

7 The circles ________ the square and the triangle.

8 The square _____________ the circle.

1 There isn´t a cat in the house.

2 ______________ two boys in the park.

3 ____________ two dogs in the school.

4 ______________ a bird in the tree.

5 ____________ a cake in the fridge.

6 ____________ a mouse in the cupboard.

7 ____________ two cinemas in the town.

8 ____________ five buses on the bridge.

2. Read and complete.

I live in Santiago de Compostela. It is an old _______________ in the northwest of Spain.

My house _________ in the town centre. _____________ are a lots of beautiful places in my town. There´s a _________________________ in the Plaza del Obradoiro. There are lots of _____________________ and restaurants in the Plaza Roja. There’s an ______________ hotel and a restaurant behind the catedral. My school is ________________ the theatre and the museum.

cathedral

is

city

shops

old

between

There

3. WRITING. Now write about your town in your notebook. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

1. Watch the DVD about Peru. Then, match, write and colour the flag.

Peru is a country in South America. The capital city of Peru is Lima. Cusco is an old city in the Andes Mountains.

Machu Picchu is a very famous Inca Town near Cusco.

1 _______________

3 __________________ __________________

2 ______________________ ______________________

4 ________________

A

5 _____________________ 6 ________________

B There’s a beautiful ________________ in the main square.

On the mountain there _________ of a very old Inca town.

C

There are lots of __________________ and old buildings in the _________ centre.

ruins museums cathedral city

ENGLISH LITERATURE

Sir James Matthew Barrie, (9 May 1860 – 19 June 1937), more commonly known as J. M. Barrie, was a Scottish author and dramatist. He is best remembered for creating “ Peter Pan” , the boy who doesn´t want to grow up.

“Peter Pan” was a stage play, but in 1911 Barrie wrote the novel with the title “Peter and Wendy”.It is about a boy who can fly and has got many adventures in the small island Neverland with his gang the Lost Boys.

1. Look for more information about ―Peter Pan‖, write a summary on your notebook.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre MY PROGRESS I can talk about places in a town.

SKILL OK S

I can ask and give directions.

Good Excellent

Listening

I can read and understand stories and texts.

I can write about towns.

Speaking

I have information about Peru, England and ―Peter Pan‖.

MORE ACTIVITIES

Reading

1. Look at the code, write and find the treasure.

Q R S T U V W X Y Z A B C D E F G H I J K L M N O P Writing

1

2

Go straight on

____________________

3

4

____________________ 5

6

____________________ The treasure is in room_______________.

2. Find and 1. There’s a

complete.

T

C

A

N T

___________________ in Cusco. I

B

L

I

C A

T

H E P

O P

2. There are lots of

___________in Cusco. ___________________ in Bath.

4. There isn´t an Inca

C.E.I.P. Abencerrajes

___________ in Bath.

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P

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H N S

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V

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3. There’s a

H S

K

U S E

M U

O P

L

S

E

H S

Quinto nivel

W K

U

T

Plan 3 – Diciembre

PLAN 3: MINIOLIMPIADAS DE ATLETISMO En este plan, como viene siendo habitual, vamos a participar en unas miniolimpiadas de pruebas atléticas en las que vamos a participar con el CEIP Sancho Panza y el CEIP Andrés Segovia a finales de diciembre….

No obstante aprenderemos diferentes técnicas para realizar las pruebas de lanzamiento, pruebas de salto y prueba de marcha.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

La semicorchea y su silencio Recuerda: La corchea es una figura que dura medio tiempo. Muchas veces las corcheas aparecen en parejas. Y también acompañadas de su silencio.

Aprende La semicorchea es una figura musical que se representa así: La semicorchea dura la mitad que una corchea y la cuarta parte que una negra.

El silencio de semicorchea se representa así: El grupo de cuatro semicorcheas se representa así:

1. interpreta estos ritmos con voz y percusión corporal.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Proyecto 1 Canción. Tin—Ton 2. Escucha y aprende esta canción en forma de canon. Tócala con el acompañamiento instrumental.

Recuerda los matices de intensidad: Palabra italiana

Significa

Signo

Muy fuerte

ff

Fuerte

f

Mezzoforte

Medio fuerte

mf

Mezzopiano

Medio suave

Mp

Suave

p

Muy suave

pp

Fortissimo Forte

Piano Pianissimo

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Proyecto 2:El aguinaldo 3. Escucha y aprende este villancico de la música tradicional Andaluza.

Introducción (instrumental) Allá arriba en el monte Olivero, los álamos blancos se suelen caer.

Porque dicen que ha nacido Cristo, que ha nacido Cristo, el Rey de Israel.

Estribillo Pastorcillos ¿qué hora es?.

Parece que es medio día. tocan a Santa María, y en el cielo son las tres.

Qué guapa vienes con el sombrero, y el aguilando que es que quiero.

Qué guapa vienes con el sombrero, y el aguilando que es que quiero.

Puente instrumental Allá arriba todas las mañanas, rezan el rosario y al amanecer, San Francisco lleva el estandarte, la llave san Pedro, la luz San José.

Estribillo.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

Según la Constitución española, todos somos iguales y debemos tener las mismas oportunidades, pero, en la realidad hay una serie de grupos de personas que no siempre reciben ese trato de igualdad al que tienen derecho. Vamos a analizar algunos de esos casos, comentando ocasiones en las que les estamos discriminando: a ) Por ser inmigrante b) Por tener alguna minusvalía c) Por ser de raza gitana d) Por razón de sexo: hombre o mujer e) Por tener una apariencia física distinta f) Por tener opiniones diferentes a las nuestras 1.- Buscamos situaciones que hayamos vivido personalmente o que conozcamos a través de los medios de comunicación o de testimonios de otras personas en las que se hayan dado situaciones de discriminación en cada uno de estos casos.

2.- ¿Qué te parecen estas afirmaciones? ¿Crees que son justas?

Vamos a comentarlas en clase: a) La solución del problema del racismo es que los inmigrantes se vuelvan a sus países. b) Las personas con minusvalías físicas o psíquicas merecen facilidades para integrarse. c) Los extranjeros deben integrarse renunciando a sus costumbres y adoptando las nuestras. d) Las tareas domésticas son cosa de mujeres. e) Al hacer los equipos en la pista de juego, deben ir conmigo los o las mejores. f) Las personas con retraso mental están mejor atendidos si están internados en residencias aisladas de la ciudad. g) Los inmigrantes nos quitan puestos de trabajo. h) Está bien que vengan personas con otras culturas y religiones para enriquecer nuestras costumbres. i) A los aficionados del equipo contrario habría que prohibirles entrar a ver el partido.

3.– Derechos de la Infancia. Visita este vínculo y atiende a las sugerencias que se te indique.

4.– Vamos a ver un cortometraje: ―El viaje de Said‖. Resume la historia y comentas el mensaje que nos envía.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

El ratón de los tebeos Un ratoncito de los tebeos, cansado de vivir entre las páginas de un periódico y deseando de cambiar el sabor del papel por el del queso, dio un buen salto y se encontró en el mundo de los ratones de carne y hueso.

- ¡Squash!- exclamó inmediatamente, oliendo a gato.

- ¿Cómo ha dicho?- cuchichearon los otros ratones, puestos en un aprieto por aquella extraña palabra.

- ¡Sploom, bang, gula!- dijo el ratoncito, que sólo hablaba el idioma de los tebeos.

- Debe ser turco – comentó un viejo ratón de barco, que antes de retirarse había estado de servicio en el Mediterráneo. E intentó hablar con él en turco.

El ratoncito lo miró asombrado y dijo: - Ziip, fiish, bronk.

- No es turco – afirmó el ratón navegante.

- ¿Entonces, qué es?

- Galimatías.

Así, pues, lo llamaron Galimatías y lo consideraron un poco como al tonto del pueblo.

- Galimatías - le preguntaban — ¿qué prefieres el queso manchego o el de Burgos?

- Spliit, grong, ciciciir — contestaba.

- Buenas noches—reían los otros.

Los más pequeños, además, le tiraban de la cola para oírlo protestar de aquella forma tan graciosa: ―¡Zoong, splash, squarr!‖ Una vez fueron a cazar a un molino, lleno de sacos de harina blanca y amarilla. Los ratones hincaron el diente en aquel manjar y comían a dos carrillos, haciendo ―Crick, crick, crick‖, como todos los ratones cuando comen. Pero el ratón de los tebeos hacía ―Creck, screck, squererek‖.

- Aprende por lo menos a comer como las personas educadas— murmuró el ratón navegante —. Si estuviéramos en un barco, ya te habrían arrojado al mar. ¿Es que no te das cuenta que haces un ruido desagradable?

- Crengh— dijo el ratón de los tebeos, y volvió a meterse en un saco de maíz.

El navegante, entonces, hizo una señal a los otros y se largaron silenciosamente, abandonando al extranjero a su destino, convencidos de que nunca encontraría el camino de regreso.

Durante un rato, el ratoncito continuó comiendo. Cuando finalmente se dio cuenta de que se había quedado solo, ya había oscurecido demasiado para buscar el camino y decidió pasar la noche en el molino. Estaba a punto de dormirse, cuando, de pronto, aparecen dos semáforos amarillos en la oscuridad y se oye el ruido siniestro de cuatro patas de cazador. ¡Un gato!

- ¡Squash! - dijo el ratoncito con un escalofrío.

- ¡Gragrrañau! - respondió el gato. ¡Cielos, era un gato de tebeo! La tribu de los gatos de verdad lo había expulsado porque no sabía decir ―Miau‖ como es debido.

- Los dos abandonados se abrazaron, jurándose amistad eterna y pasaron toda la noche conversando en el extraño idioma de los tebeos. Se entendían a las mil maravillas.

Gianni Rodari, Cuentos por teléfono

Pensamos:

Vamos a buscar en clase los mensajes de este cuento, especialmente en la forma en que debemos de tratar a las personas diferentes y en cómo se sienten ellas. Busca situaciones parecidas cerca de nosotros.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre LOS JUGUETES: JUEGO DE ROLES: ¿CAÑONES O TIRITAS? PAPEL “A” Mañana es el cumpleaños de vuestro primo Marcos. Tiene ocho años.

En casa os han pedido que tú y tu hermana/o elijáis qué juguete le puede hacer más ilusión.

Piensas que las niñas y los niños deben jugar con los mismos juguetes, igual que de mayores podemos desempeñar las mismas profesiones.

También ves que Marcos está todo el día peleándose y actuando como un "superhéroe".

En el juego de roles defiendes que el mejor regalo es un maletín de médico, con fonendoscopio, jeringuillas, mascarillas, vendas...

PAPEL “B” Mañana es el cumpleaños de vuestro primo Iván. Tiene ocho años. En casa os han pedido que tú y tu hermana/o elijáis qué juguete le puede hacer más ilusión.

Piensas que lo mejor es regalarle algo que le vaya a gustar seguro. A los niños les gusta luchar y jugar a la guerra.

En el juego de roles defiendes regalarle el juguete de moda entre los niños, una batería antiáerea y unos cuantos muñecos de soldados.

EXPERIMENTA EL CAMBIO: PÁSATE A LOS JUEGOS COOPERATIVOS Algunas pistas a tener en cuenta: Nadie debe eliminarse o perder, ya que esto desencadena sentimientos de fracaso, actitudes de intransigencia frente a fallos o debilidades de los demás, trampas... Se trata más bien de jugar todas y todos juntos y no unos contra otros.

Buscamos superarnos, no gracias al fracaso del otro sino gracias a la colaboración y entendimiento mutuo. Se trata de «competir» en relación con nosotras y nosotros mismos, buscando en grupo mejores resultados. Esto sólo se puede lograr cuando se ha creado un ambiente de confianza, unión, todas y todos nos sentimos pertenecientes al grupo y ayudados por él.

Hay que buscar juegos en los que todos podamos progresar y disfrutar, por muy diferentes que seamos.

Ahora os toca a vosotros Pensad en un juego al que normalmente jugáis que sea competitivo. Haced una lluvia de ideas sobre cómo transformarlo en cooperativo: nadie pierde ni se elimina, nos ayudamos a conseguir el objetivo del juego todos.

Aquí tienes algunas ideas que os ayudarán a transformar los juegos en cooperativos : - Debemos pasar la pelota a todos sus jugadores/as en una jugada .

- Las jugadoras/es se van cambiando de equipo cada vez que se marca un punto.

- Para que un equipo gane tiene que haber marcado «tanto», todos sus jugadores.

- Ningún jugador/a se elimina.

- El objetivo del juego es empatar, para ello nos ayudamos todos.

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Quinto nivel

Plan 3 – Diciembre

La Navidad en el mundo La Navidad se celebra a lo largo y ancho del mundo. En casi todas las casas hay un árbol de Navidad, una decoración navideña, una comida, algo que recuerda que estamos en plenas fiestas navideñas. Los niños escriben su carta a Papá Noel y/o los Reyes Magos para pedir sus regalos, y todo el mundo empieza a hablar de sentimientos de amor, fraternidad, solidaridad, etc.

Pero, aunque con ingredientes comunes, cada país tiene sus tradiciones y, en muchas casos, las diferencias son enormes. ¿Cómo es la Navidad en el mundo?

Otras navidades ¿Qué hacen en estas fechas otras culturas como musulmanes, chinos o judíos? Escoge una de estas culturas y prepara tu informe.

Felicita la Navidad en 21 idiomas

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Quinto nivel