Vivimos juntos en Granada by Diego García Vergara

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didรกcticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

Nombre del alumno o alumna: .................................................................................................................................

Plan 3 – Diciembre TERCER PLAN DE TRABAJO (DICIEMBRE) Nombre_______________________________________________________Número______ Tiempo: Desde el 19 de noviembre al 21 de Diciembre. • • • • •

LENGUA Lectura : El segundo hijo del mercader de la seda. Recursos descriptivos Gramática: Análisis del grupo del sujeto. Recursos para la creación: La descripción de ambientes. Cine (Relaciones con los demás): ―Charlie y la fábrica de chocolate‖ Lectura: ―Un montón de hermanos‖ • Ficha de lectura

MATEMATICAS • La medida: Unidades de masa • Organización de la información: Gráficos de población CONOCIMIENTO DEL MEDIO • La población en España • La Constitución Española • Salida: La población en Granada: la ciudad antigua: el Albaicín • Lecturas documentales INGLES • A town. La ciudad, Londres y Granada. El Albaicin. Inglaterra. Adjetivos comparativos. Present continuous. Christmas. ETICA • Solidaridad. Relaciones con los demás. Tolerancia PLASTICA • Taller de navidad.

EDUCACIÓN FÍSICA • Atletismo

MÚSICA • Tabajo diario en clase

• Convivencia deportiva

ACTITUDES • En el trabajo: Cuidado del material. Aprovechamiento del tiempo. Postura activa. Respeto al trabajo de sus compañeros-as. Presentación de sus tareas. Puntualidad en la realización de sus tareas. Lectura en casa. • En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeto a los demás. Cumplimiento de compromisos con el grupo. Colaboración en las tareas colectivas. Respeto a las normas establecidas. VALORACION FINAL:

El tutor

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La familia

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Recuerdo la gran casa con su inmenso portón, su zaguán empedrado y en él, adosado a la pared, el plinto de piedra con escalones para montar fácilmente en los caballos. Al fondo el patio enlosado y, a la derecha del portal, el largo corredor que llevaba a las cocinas, las habitaciones de los criados, las despensas y bodega, y al final las cuadras, leñeras y las letrinas junto al río. En el patio, el gran pilar de piedra con un chorro de agua que caía día y noche traída por cañerías de barro desde la Alhambra. Y la habitación principal, dando al patio, junto a la gran escalera del fondo, con su inmensa chimenea de piedra gris de Sierra Elvira, su artesonado de lazo incrustado, la gran mesa de casi ocho varas de largo de madera de roble, rodeada de sillas talladas con cojines de cuero repujado. Y el sillón de mi padre, más alto y más grande que ninguno. Mil veces en mi larga vida he pasado por la grande y vieja casa. Ahora no sé ya a quién pertenece. Sigue allí, junto al río Darro, entre los puentes del Carbón y del Álamo o Aldabaguín, como alguien lo llama todavía. Y destaca, poderoso el alto torreón, mi refugio favorito desde niño. Desde allí lo veía todo o no veía nada, según quisiera. La montaña, la nieve o el azul si levantaba la vista. Los hombres, el río o la miseria si dirigía mis ojos hacia abajo. Toda la casa la veía y la vivía yo desde mi torreón, pudiendo ausentarme cuando quisiera con sólo levantar mis ojos y dirigirlos al pico del Veleta por donde salía el sol cada mañana. Fueron muchos años que ahora recuerdo breves, como un parpadeo. Hace cincuenta o sesenta años que vi por última vez a mi padre. Antes que nada y sobre todo, era mercader de sedas. La suave tela fue su vida, su verdadera pasión. Lo recuerdo sentado en el gran salón de la casa pasando su mano lentamente, de arriba abajo, por su propio pecho, dejándola resbalar por todo el delantero de su camisa de seda negra. Podía estar así horas, con los ojos semicerrados, sin decir palabra y, cuando parecía que se quedaba dormido, echando su cabeza atrás sobre el respaldo del sillón, entonces su brazo caía sobre sus piernas y la mano volvía a subir y bajar, lentamente, resbalando por el muslo, sobre la suavidad de sus calzas de seda. Eran las tardes largas del invierno en Granada, después de un día de visitas y ajetreo en su despacho. Cuando aparecía en el salón, todos, hasta mi madre, nos poníamos en pie y esperábamos en silencio que el se sentase en su sillón, junto a la lumbre y empezase a acariciar la suave tela de su camisa. Si cesaba de acariciar la seda de sus vestidos, era para pasar su mano sobre el terciopelo de una pequeña mesa que junto a su sillón estaba colocada. Su mano, tras toda una vida acariciando la seda, se había vuelto suave, ligera y blanda. Cuando tenía que recoger algún objeto siempre se ponía sus guantes de seda negra. Sus delicadas manos no resistían más que el roce de la seda y la tersura de sus piedrecitas de colores. Incluso el oro, al final, ya lo encontraba áspero para sus manos. Todas las mañanas era el primer caballero que entraba en la Alcaicería para recorrer con atención sus recovecos y callejuelas, parándose en cada tienda o cobertizo donde viese un tejido con dibujo nuevo, un brillante terciopelo, una seda tornasolada o un damasco en el que fondo o motivo de decoración fuesen bello. Allí llegaban los labriegos alpujarreños, en cuyos altos y frescos valles se criaban las mejores moreras del reino. Tierras muy fértiles, muy frescas, acariciadas por las brisas marinas y resguardadas del frío de la nieve por altos y pedregosos tajos de rocas metálicas. De allí traen la mejor seda hilada en la quietud y paz de los pequeños pueblos. Siempre es seda cruda y viene en grandes madejas, unas de seda verde, la que se hila estando vivo el gusano dentro del capullo, y otras de seda ahogada, que se hila después de haber sumergido el capullo en agua hirviendo.

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Plan 3 – Diciembre Visitará después el barrio de los tintoreros y pasará entre las cubas y las tinajas, entre los niños que machacan las rocas de alumbre que han de servir para que las sedas reciban mejor los colores y resulten más permanentes. Se moverá entre las salpicaduras de los tintes, entre los colgadores donde se secan las madejas ya tintadas al vapor del azufre que se desprende de ardientes braseros situados debajo, mientras un irritante picor se coge en la garganta y los ojos, enrojecidos, lagrimean sin cesar. Otras mañanas irá a casa de algún tejedor para seguir de cerca sus encargos y que no se retrasen, sobre todo cuando se aproximan las fechas en que han de partir las expediciones. En la casa del tejedor se ve, en primer lugar, a los oficiales que con maña y agilidad van devanando las madejas, desenredando los cabos, cortando y reuniendo los hilos de igual longitud para colocarlos en la urdidera, que pasará después al telar donde se enrollará la urdimbre. Luego el mecanismo de calada hará que se separen los hilos y la canilla fina o lanzadera meterá el hilo de la trama entre la urdimbre y un golpe seco del telar separará nuevamente los hilos para dar paso una vez más a la canilla. Entonces mi padre cogerá la seda que cuelga del telar, aún no concluida, acariciándola y bajará su rostro hacia ella como si fuese a olerla y la besará amorosamente. El tejedor lo dejará hacer y escuchará atento y con respeto sus indicaciones. También verá a los tundidores que alisan e igualan las telas y a los que las labran para fabricar los brocados, los damascos, los terciopelos, los tafetanes. Y a los otros sederos que hacen cintas, galones, trencilla, cordones, borlas, flecos y toda clase de pasamanería. A todos mi padre los conoce por su nombre, con todos habla, con todos trafica. De la gran casa situada junto al Darro entran y salen casi a diario toda clase de géneros de seda, en pequeños paquetes o en grandes bultos. Al menos dos veces al año mi padre partirá, al frente de una larga caravana, bien a Castilla o a Sevilla. El ajetreo en la casa será insoportable durante los días anteriores a la marcha hasta que una mañana, antes de que apunte el sol, unos largos carros ocuparán la calle y los criados irán poniendo en ellos los fardos apilados, sujetándolos con gruesas cuerdas de cáñamo, mientras unos hombres con arcabuces y espadas al cinto vigilarán atentamente hasta la partida. Adaptación del texto ―El segundo hijo del mercader de la seda‖

Datos biográficos: Felipe Romero fue primero afamado abogado y con el tiempo narrador histórico. Nació en Granada en 1930. Casado con la pintora naïf granadina Pilar (Maripi) Morales, y padre de cinco hijos, era un hombre muy apreciado en el ámbito jurídico granadino. En 1995 escribió "El Segundo Hijo del Mercader de Sedas", enorme novela cargada de lirismo y fuerza narrativa, ambientada en la época de la conquista cristiana, revueltas moriscas posteriores y asentamiento del nuevo régimen de Granada. Murió en 1998.

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1.– Empieza haciendo un resumen del texto de Felipe Romero. Hazlo en tercera persona. 2.- ¿Puedes decirme en una sola frase ¿cuál es la idea principal del texto? 3.– Podemos distinguir claramente, al menos, tres partes. Indica de dónde a dónde se extiende cada una de ellas y sobre qué tratan

La descripción de personajes y ambientes 4.– VOCABULARIO. Contesta a las siguientes cuestiones: a) Busca el significado de las palabras escritas en azul para comprender mejor el significado completo del texto. Escribe a continuación las tres que más te han llamado la atención y has conseguido incorporar a tu vocabulario. b) Habrás observado que el autor utiliza la descripción en su relato. Busca el fragmento donde se retrata la casa del personaje e intenta hacer un plano de ella señalando las distintas estancias citadas en él. - ¿Qué criterio utiliza el autor para dar orden a la descripción? c) También utiliza los recursos que hemos visto en los planes para enriquecer la descripción con los sentidos. Escribe alguna oración que se base en las sensaciones visuales, olfativas, táctiles, auditivas o gustativas. - ¿Qué sensaciones están más ampliamente descritas? ¿Por qué? 5.– GRAMÁTICA Analiza sintácticamente el grupo del sujeto de las siguientes oraciones reconociendo el núcleo del sujeto y sus modificadores directos e indirectos. Su delicada mano resbalaba por la sedosa camisa Toda la sierra la veía desde mi torreón :6.– Sobre descripción de ambientes como recurso para la composición. Vuelve a leer el fragmento del texto donde se visita la casa del tejedor y, a continuación, intenta describir el ambiente de ese taller. Recuerda que debes utilizar los recursos estudiados y basarte en las sensaciones que percibirías al entrar en la estancia. 7.– CONOCIMIENTO DEL MEDIO. Vamos a continuar el estudio de la población en Granada a partir de la Edad Media. Por ello, haremos una salida de trabajo al Albaicín, lugar donde se produjeron los primeros asentamientos de nuestra ciudad. a) Elige una de las siguientes actividades:(pide información a tu profesor) A) Investigación sobre el comercio de la seda en Castilla B) Investigación sobre el comercio artesano en la Edad Media: los gremios. b) Localiza los lugares que se citan en la lectura sobre un plano de Granada. c) Voluntaria: Investiga los datos de población en la Granada de los Reyes Católicos.

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Fíjate en estas oraciones simples: A- Las manos acariciaban las sedosas telas B- Las delicadas manos acariciaban las sedosas telas C- Las delicadas manos enguantadas acariciaban las sedosas telas D– Las delicadas manos enguantadas de mi padre acariciaban las sedosas telas 1.- Subraya en azul el sujeto de estas oraciones. Recuerda que es la persona, animal o cosa de quien decimos algo. Comprueba que, en todos los casos, la palabra más importante del sujeto porque es a la que se refieren todas las demás, es el nombre MANO. Siempre nos va a suceder así: el nombre (o su sustituto, el__________ ) es siempre la palabra central o núcleo del sujeto. Puede que haya más de un nombre en el sujeto: Uno será el núcleo (persona, animal o cosa) al que se refiere el predicado de la oración y el otro irá completando a éste, añadiéndole información. 2.- En las oraciones siguientes, señala el sujeto en azul, rodea los nombres que haya en el sujeto y señala con una flecha el que trabaja de núcleo. Para descubrirlo busca a quién se refiere el predicado: El camarero sirve las mesas. El simpático camarero sirve las mesas. El simpático camarero del bar sirve las mesas. El simpático camarero del bar de la esquina sirve las mesas.

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Plan 3 – Diciembre Los modificadores a) Modificador directo Junto al nombre que hace de núcleo del sujeto están otras palabras que van ampliando, completando la información que me da el nombre: El artista pinta en su estudio Nos quedamos con el sujeto: El artista. Este sujeto está formado por un nombre que hace de núcleo, de palabra más importante: artista, y otra que la va modificando: el (determinante artículo que nos informa que es un nombre que ya conocemos). Trabaja de modificador. No necesita otra palabra que le una al nombre, por eso le llamamos Modificador Directo (MD). Este trabajo lo hacen normalmente los determinantes y los adjetivos. Fíjate cómo se analiza en forma de árbol: S

El artista

pinta en su estudio.

3.- Hazlo tú con los sujetos de las siguientes oracíones: a) El buscador atrevido se llevó un buen susto. b) Mis padres han comprado un cortacésped nuevo. c) Varias gaviotas juguetonas revoloteaban sobre la playa.

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Plan 3 – Diciembre b) Modificador indirecto (o grupo preposicional) Recordamos alguna de las oraciones que veíamos al comienzo: Las delicadas manos de mi padre acariciaban las sedosas telas Buscamos el sujeto: Las delicadas manos de mi padre acariciaban las sedosas telas Vemos que su núcleo, manos, tiene dos modificadores directos: el determinante artículo las y el adjetivo delicadas. Pero también lleva otro modificador, el nombre padre, que va haciendo su trabajo ayudado por la palabra de (que pertenece al grupo de las preposiciones cuyo trabajo es servir de pegamento, de enlace entre dos palabras de la misma categoría). A este tipo de modificadores se les llama indirectos porque necesitan la ayuda de los enlaces. También encontramos un modificador directo mi (¿sabes a que nombre modifica). Observa cómo se hace el análisis del sujeto en estos casos: S

Las delicadas manos de mi padre

acariciaban la seda

MI de mi padre

N El rico mercader (Van Eyck)

4.- Parece complicado. Vamos a hacer varios y verás cómo no lo es tanto. Busca los sujetos de las siguientes oraciones y los analizas sintácticamente (se llama así cuando tenemos que poner el trabajo que hace cada palabra en su frase): a- El amigo de Jaime lleva la camisa rota. b- La persiana de la clase de Diego tiene dos agujeros. c– Pronto llegarán las vacaciones de Navidad. (¡ten cuidado y no te equivoques!) d- Los huevos fritos con jamón han tenido un gran éxito.

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Con los ojos bien abiertos Describimos un ambiente Para describir hay que abrir bien los ojos, hay que tener los sentidos muy despiertos. Por eso debes mirar lo que hay a tu alrededor como si fueras un viajero que se asombra con lo que ve. Así recogerás gran cantidad de observaciones. Pero tampoco hay sólo que amontonar datos y datos sobre lo que se tiene delante cuando lo que se quiere es recoger un ambiente. En este caso hay que seleccionar lo que contribuye a crear ese ambiente. Examina cómo describe el escritor Miguel Delibes el ambiente de las calles de la ciudad italiana de Nápoles: Yo quisiera aún hablar de la policromía de esta ciudad, del violento chafarrinón que componen sus ropas puestas a exhibir antes que a secar; sus montones de basuras -¡oh, qué valor pictórico encierran los montones de basura napolitanos! -sus carritos cargados de buñuelos, naranjas o limones; sus gatos, dóciles y confiados como perros, y, ante todo, la música inimitable de su acento; esa voz de las mujeres de los barrios napolitanos que cuando llaman a un niño parece como si soltaran una pelota de colores que fuese rebotando de muro en muro hasta llegar al mar. Hablaría, en fin, de muchas cosas, pero éste sería el cuento de nunca acabar. Baste añadir que Nápoles, hasta el día, me ha brindado uno de los espectáculos callejeros más tiernos y conmovedores, más luminosos y pintorescos, más originales y divertidos que me haya sido dado contemplar en mi vida. Miguel Delibes: Europa, parada y fonda

Comentamos el texto 1.– Vocabulario. Comprendemos bien lo que nos dice el autor de la descripción: a) Qué significa «la policromía de esta ciudad»? b) ―Chafarrinón‖ significa ―manchurrón‖, ―mancha irregular‖. ¿Qué significa en este contexto? c) Di cuál de estos dos significados tiene la frase ―sus ropas puestas a exhibir antes que a secar‖: - Primero las exhiben y luego las secan. - Parece que estén puestas para que las miren más que para que se sequen. d) ―Valor pictórico‖: ¿Qué puede significar dicho de las basuras?

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Plan 3 – Diciembre 2.– Recursos empleados para enriquecer la descripción: a) Miguel Delibes ha detenido el tiempo de su narración y con pocas pinceladas el viajero nos ha descrito el ambiente de Nápoles. ¿Qué sentidos ha utilizado? ¿Qué tipo de sensaciones se han seleccionado? b) Para describir la policromía de la ciudad, no se han acumulado datos, sino que se han seleccionado algunas observaciones que den esa impresión de colorido. ¿Qué observaciones son? c) Usa la exclamación para destacar más la impresión de uno de los detalles de ese ambiente. Anota el momento en que lo hace. d) Emplea la comparación en varias ocasiones: e) El uso de los adjetivos para enriquecer los detalles es constante. Pon cuatro o cinco ejemplos. f) ¿Cómo se ha descrito el acento de las mujeres napolitanas? ¿Con palabras relacionadas con el sentido del oído? 3.- El orden seguido: a) Comienza seleccionando la cualidad de la ciudad que .le parece la más destacada: b) Tras decir esta cualidad, pasa a hacer una relación de detalles que le han llevado a percibir como destacada esa cualidad de las calles de Nápoles. c) Destaca un detalle, especial para él, del ambiente de las calles de Nápoles. ¿Cuál es? d) Termina con la impresión general que se ha llevado de allí y los sentimientos que ha provocado en él. ¿En qué trozo del texto? 4.- Ya estás listo-a para hacer tu propia creación de unas 20 líneas. No te lances ―a lo loco‖. Prepara bien los pasos: - Selecciona bien el ambiente que vas a describir (un patio de juego, un mercadillo, una fiesta de cumpleaños, ... ). - Elige la cualidad que quieres destacar en ese ambiente (el colorido, el bullicio, la tranquilidad, el nerviosismo, …). - Tras esto, escoge bien los detalles de ese ambiente que van a dar esa sensación (de nerviosismo, de actividad, de descanso,…) que tú quieres destacar. - Termina con la impresión que te deja la escena y los sentimientos que te ha despertado. Al escribir, utiliza los ―aliños‖ que ya conoces: formas, tamaños, colores, luminosidad, movimientos, uso de los sentidos, adjetivos, comparaciones, metáforas, ...Si, además, me haces el trabajo bien presentado, con su dibujillo en condiciones, su buena letra, sus puntos y sus tildes en su sitio,...el bien grande no hay quien te lo quite. ¡A por él!

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1.- Comienza haciendo un resumen de la película. 2.- Cuestiones sobre lo que sucede en la película (no escribas las respuestas, prepárate para contárlas al entregar el trabajo): a) ¿Qué dulces especiales hacía el Sr Wonka al principio? b) ¿Qué le sucedió al príncipe indio con su palacio especial? c) ¿Qué trucos realizaron las marcas de chocolate de la competencia? d) ¿Por qué el abuelo no recuperó su trabajo en la fábrica cuando reabrió? e) ¿Cómo mezclan el chocolate en la fábrica? f) ¿Qué alimento era el preferido de los Ompa Loompas? g) ¿Cómo salen los cuatro niños eliminados? h) Di algunas de las secciones de la fábrica i) ¿Cómo se transformó la vida para Charlie y su familia y para el Sr Wonka tras rechazar Charlie el premio? j) Di un detalle que muestre si el padre de Willy Wonka se seguía preocupando por él o no cuando se separaron k) ¿Quién era el narrador en off, que se nos presenta al final? Lengua: 3.– Pon en práctica los recursos que has aprendido en este plan para realizar una descripción de ambiente: la casa de Charlie con su familia, el momento en que están todos los candidatos con sus acompañantes esperando a la entrada de la fábrica, la sala de la cascada de chocolate, ... 4– Elige uno de estos personajes para describirlo (con su caricatura): a- Charlie b- El señor Wonka c– El abuelo Joe d- Los padres de Charlie Los niños y niñas: e– Augustus, el niño glotón f- Veruca, la niña rica y consentida: ―Papi, quiero otro pony‖ ―Quiero una ardilla‖ g- Violet Bonnet, la judoka competidora, buscadora de records (de mascar chicle) h- Mike, jugador de videojuegos y presuntuoso i- Los Ompa Loompas, importados de Lumpalandia j- Wilbur Wonka, dentista, padre de Willy

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Plan 3 – Diciembre 5.– Recursos: ―La estrujarán, como si fuera un grano‖. Busca al menos otra comparación o metáfora que salgan en la película. b) Frases para un anuncio: ―Las chocolatinas Wonka son las mejores del mundo, si no se lo cree, puede probar ésta‖. Inventa tú otra más original y, si es posible, en verso. c) En algunos momentos se utiliza una técnica de narración: la marcha atrás, por ejemplo, cuando recuerda cómo conoció a los Ompa Loompas, al recordar la infancia de Willy Wonka. Anota un par de momentos más en los que haya usado este recurso. Conocimiento del Medio 6.- Salud: ―El aumento de ventas de golosinas, llevó a un aumento de las caries que llevó a un aumento en las ventas de pasta de dientes‖. Investiga en nuestra web las partes de un diente (hazle su dibujillo), los cuatro tipos de dientes que tenemos y la función que realiza cada uno. 7.– Alimentación: El chocolate ―¿Sabéis que al comer chocolate se tiene la misma sensación que cuando se está enamorado?‖ Amplía en nuestra web información sobre el chocolate: su historia, la cosecha o sus propiedades (escoge uno de estos temas). 8.- Alergias: ―Algunas personas son alérgicas al chocolate, les provoca picores de nariz‖. Infórmate en la web de qué es la alergia y qué elementos la provocan. 9.- Climas- ‖Tiene que hacer calor porque mis trabajadores están acostumbrados a un clima muy cálido‖. Explica cómo son las precipitaciones y las temperaturas en la selva ecuatorial y explica las razones de que sea así. 10.– Animales: En la película aparecen éstos: la ardilla (sala de selección de nueces), los animales domésticos de la lista de Veruca y las ovejas que están esquilando los Ompa Loompas. Aprovecha que los hemos estudiado en el plan anterior, haz una relación de todos y los clasificas en sus grupos correspondientes. Mensajes: 11.- ¿Cuál es el mensaje principal de la película? 12.– Oral- Cuando me entregues el trabajo, te pediré que me comentes algunas de estas situaciones y me des tu opinión: a- ―Charlie Bucket era el niño más afortunado del mundo, pero él aún no lo sabía‖ b- Detalles del padre y de los abuelos con Charlie y comportamientos correctos de Charlie con ellos. c- La unión de la familia: alegrías y tristezas que comparte toda la familia (reparto de la primera chocolatina, por ejemplo).

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Plan 3 – Diciembre c- El paro: ―Papá, ¿por qué no trabajas?‖ ―Apenas llegábamos a final de mes‖ Reacción de la mujer : ―No se preocupe señor Bucket, aguaré un poco más la sopa‖ d– La ambición de los vecinos cuando le ven el billete: -Te lo compró, te daré cincuenta dólares por él y una bici nueva -¡Está loco, le daré quinientos dólares - Dejen en paz al niño, escucha, no se lo des a nadie e- ¿Por qué le cuesta tanto trabajo pronunciar la palabra padres a Willy? f- Mike rompe todo lo que va viendo: ―Hijo, basta‖ Respuesta: ―Ha dicho que disfrutemos‖ g- Problemas para Augustus, Violet y Veruca (―Si no me das una ardilla, pienso cogerla yo‖ ―Niña, no toques las nueces de las ardillas, se mosquearán‖) y Mike (―Jovencito, no toques los botones‖) por no hacer caso a las advertencias que les hacen h- ¿Los padres deben de dar todos los caprichos?: Responsabilidad a los padres: ·¿Quién ha hecho de ella un animal?¿Quién la ha criado así de mal?‖ (letra de la canción) i– Situación de sexismo: Los Ompaloompas exploradores y expertos son hombres, la secretaria de administración (Doris) una mujer. ¿Hay alguna situación más? j- El que estuviera menos malcriado, mejor educado, sería el ganadork- ¿Estás listo para dejar todo esto y venirte conmigo a la fábrica? - Claro, desde luego, bueno, si mi familia puede venir también - Oh, hijo mío, claro que no puede, no puedes dirigir una fábrica cargando con el muerto de toda una familia, sin ofender, un chocolatero tiene que ser independiente y libre l- Charlie ganó una fábrica, pero Willy ganó algo mucho más importante Comentario final de la película: ―La vida jamás había sido tan dulce‖

13.- Recursos técnicos: a– La música: Señala al menos dos momentos en los que el director haya utilizado la música para comunicarme algo: El ritmo creciente cuando van en la barca con los Ompa Loompas por el río de chocolate, por ejemplo - Di el momento en el que utiliza la música de la obra ―Así hablaba Zaratustra‖ b– Los planos: Indica un momento en el que haya utilizado estos planos: general, conjunto, entero, primero y detalle y explica por qué lo ha hecho. c– Ángulos de cámara: Busca ahora el uso de un picado (desde la habitación de Charlie hacia los abuelos) y de un contrapicado e indica por qué los ha seleccionado.

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Plan 3 – Diciembre d– Movimientos de cámara (inauguración de la fábrica). Busca al menos un momento en el que haya usado este recurso (cabeceos, travellings o movimientos ópticos) y explica para qué lo ha hecho. e- Signos de puntuación en el cine: cortes, encadenados y fundidos. Busca al menos un uso de cada uno de ellos. f- Sonidos: Voz en Off (anuncio del premio en las chocolatinas). Busca otro momento en el que la ha utilizado. g– Uso del tiempo: Narración paralela: Los grandes almacenes cuando abren tras el anuncio del premio en las chocolatinas. h– Indica los recursos que usa el director para avisar de la marcha atrás (cuando Willy trata de recordar su niñez) y de la vuelta al tiempo actual. i- Cámara subjetiva: Augustus mirando a los demás cuando está atascado en el tubo. Indica otro. j- Efectos especiales: Consiguen hacer que parezca real lo que es imposible en la realidad: Los Ompa Loompas, Mike en el teletransportador,… Busca al menos dos efectos más. j– Otros recursos técnicos: - ¿Qué hace para indicar que las chocolatinas se venden pronto tras el anuncio del premio? - ¿Qué recurso utiliza cuando Willy Wonka lee el mensaje a los niños que han obtenido el premio? ¿Cómo indica que viaja por muchos países para hacerse chocolatero? 14.- Creación Te voy a dar opciones para que inventes tu historia, con su mensaje:        

Una fábrica, escuela o tienda maravillosa La sala de los inventos Los caramelos eternos: aunque los chupes un año entero, no se gastan jamás La sala capilar, chupas un caramelo y te crece el pelo El chicle que es una comida enterita de tres platos El ascensor de cristal La montaña del dulce El teletransportador

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1- Título del libro.

6- Escoge un ambiente

10- Ortografía

Número de páginas

que aparezca en la historia

Escoge un par de pági-

2- Describe el personaje

que se cuenta en el libro. Haz-

nas. Busca tres palabras con h,

principal. Destaca lo más so-

le su dibujo. Descríbelo. Tie-

tres con b y tres con v, un

bresaliente (Usa cualidades,

nes que utilizar los recursos

diptongo y un hiato.

comparaciones y metáforas)

aprendidos: Cualidades, par-

(5-6). No olvides su foto.

tes, materiales, usos, opinión personal sobre él... Sigue un orden . 7- Resume la historia. Recuerda las partes que tiene toda narración: presentación, nudo y desenlace. (5-7)

3- Ahora vas a escribir

8- Introduce un "toque

el nombre de, al menos, tres

personal" tuyo para que quede

personajes que aparecen en el

más a tu gusto la historia

libro y nos vas a decir la cua-

9- Gramática

ne cada uno de ellos.

- Dirígete a tus compañeros: Sí/No lo recomiendo

ra mejorarlo? (4-5)

de Coco, es egoísta, protestón

12- ¿Qué mensaje me

y siempre está de mal humor.

envía el autor con su historia?

4- ¿Qué personaje crees

- Escribe lo que tú opiEscribe un trozo de unas tres líneas del libro. Subraya

5- Recuerda dos o tres

los determinantes, los nom-

comportamientos de los per-

bres, los adjetivos y los pro-

sonajes de tu libro que debe-

nombres. Analiza uno de cada

mos evitar

grupo.

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"pesado"?

- ¿Qué le cambiarías pa-

Ejemplo: Luis, el vecino

nes?. ¿Por qué?

lorar el libro: ¿Se te ha hecho

porque ..............

lidad más importante que tie-

que tiene mejores actuacio-

11- Ahora vamos a va-

nas de este mensaje - Con el comportamiento de alguno de los personajes, me envía algún mensaje "rechazable". ¿Cuál?

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Comparación de masas. Imagina dos situaciones: 

En el primer caso, los dos platillos de la balanza quedan al mismo nivel. Esto significa que la balanza está en equilibrio y que los cuerpos que hay en cada platillo tienen la misma masa.



En el segundo caso, los dos platillos están a distinto nivel. El objeto colocado en el platillo que está más bajo tiene más masa que el objeto colocado en el otro platillo.

La balanza permite averiguar si dos cuerpos tienen o no la misma masa. Medir masas o pesar cuerpos Hay varios tipos de balanzas. En algunas se utilizan unas piezas de hierro llamadas pesas, que se colocan en un platillo y en el otro se coloca el objeto que queremos pesar. La operación de medir la masa de un cuerpo se llama pesar el cuerpo. Vamos a construir nuestra balanza. ¡Procura que esté en equilibrio! El kilogramo La masa de un litro de agua pura es 1 kilogramo (kg). El kilogramo es la unidad principal de masa en el Sistema Internacional de Medidas.

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Plan 3 – Diciembre Múltiplos del kilogramo Cuando el Kilogramo resulta pequeño para medir la masa de un cuerpo, tomamos como unidad alguno de sus múltiplos :

MULTIPLOS DEL KILOGRAMO NOMBRE

SIMBOLO

EQUIVALE A

Tonelada métrica

1.000 Kg

Quintal métrico

100 Kg

mag

10 Kg

Miriagramo El gramo

Otra unidad importante de masa es el gramo (gr). La masa de un litro de agua pura es 1.000 gramos. 1 kilogramo = 1.000 gramos ———

1kg = 1.000 g.

Cuando el gramo no es la medida más adecuada, usamos sus múltiplos y submúltiplos : Como ya sabéis por haberlo hecho con otras unidades de medida del Sistema Métrico, para pasar de unidad de masa a otra de orden inferior se multiplica o divide por 10, 100, 1000, ... según haya 1, 2, 3,... lugares entre la primera unidad y la segunda. Kilogramo Hectogramo kg hg 1.000 gr

Decagramo dag

Gramo g

10 gr

100 gr

Decigramo Centigramo Miligramo dg cg mg 0’1 gr

0’01 gr

0’001 gr

- Comprueba que sabes pasar de unidades en nuestra web

x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10

q mag kg hg dag g

dg cg mg

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 C..E.I.P. Abencerrajes

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Plan 3 – Diciembre El mecanismo es similar al de las unidades de longitud y capacidad: 1.- Paso de complejo a incomplejo Este barco pesa 8 t, 2 q, 7 mag y 9 kg. ¿Cuántos kilogramos pesa? La respuesta es convertir ese número complejo en incomplejo. Ponemos las cifras en el cuadro de unidades:

mag

hg -

Obtenemos: 8.279 Kilogramos

Lo hacemos ahora transformando previamente todo en kilogramos y sumando luego los resultados: 8t = 2q = 7 mag = 9 kg =

8 x 1.000 = 2 x 100 = 7x 10 =

8.000 kg 200 kg 70 kg + 9 kg _______ 8.279 kg

2.- Paso de incomplejo a complejo El peso de este perro es de 3.268 gramos. Es un número incomplejo. Para transformarlo en complejo escribimos los números en un cuadro de unidades:

mag

dag

—

Obtenemos:

3.268 g

3 Kg,

2 hg,

6 dag,

El peso de una carga de arena es de 14.352 kg. Exprésalo en números complejos.

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Plan 3 – Diciembre 1.- Indica con qué unidades medirías la masa de cada uno de estos objetos: mesa, lápiz, goma de borrar, autocar. 2- ¡Practica con las levantadoras de pesas! 3.– Partimos de que 1 kg= 1000 gr. Completa: 1/4 kg = …… gr 1/2 kg = …… gr 3/4 kg = …… gr

Pesa estos objetos

4.- ¿Cuál es el precio de esta compra?  2 kilos y cuarto de peras a 1 € el kilo.  Kilo y medio de uvas a 1’60 € el kilo  Medio kilo de naranjas a 80 céntimos el kilo

5.– Voy a la pastelería y compro: 200 gramos de galletas de coco a 2,50 € el kilo 600 gramos de bizcocho a 12 € el kilo 1/4 de kilo de pastas finas a 8 € el kilo ¿Cuánto tengo que pagar?

  

6.- Completa: 7 mag = ___ kg 15 t 45 hg

7.– Asocia con flechas 200 dag

200 mag

2 cg 2 gr

2 kg 0’0002 hg

20 dg

= ____ kg = ____ kg

300 dag = ____kg 8.– Suma y resta unidades de masa

9.- Di en kilogramos los pesos aproximados de estos animales: Ballena: 85 t y 80 q = Cachalote: 61 t y 60 q = Elefante: 5 t y 40 q = Hipopótamo: 2 t y 20 q = Rinoceronte: 3’5 t y 30 q = Caballo: 0’2 t y 2 q = Bisonte: 0’5 t y 5 q =

_________________ kg _________________ kg _________________ kg _________________ kg _________________ kg _________________ kg _________________ kg

10.- De las siguientes medidas de masa, capacidad y longitud, elige la que estimes más acertada: Masa de una paloma Masa de una aspirina Capacidad de un plato Altura de un elefante Altura de un perro

20 gr 1 kg 250 cl 5 dam 5 cm

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500 g 1 hg 2 kl 600 cm 1 dm

3 kg 5 mg 6l 2m 60 cm

2.000 dag 1t 8 dal 80 cm 2 cm

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Plan 3 – Diciembre Vamos a sacar información sobre distintos aspectos de la población española interpretando tablas de datos. 1.– Prepara un gráfico lineal sobre la población de las Comunidades Españolas. 2.– La densidad de población de un lugar se halla repartiendo el número de habitantes en el espacio disponible. Busca las cinco comunidades con densidad mayor. ¿Por qué no son las que tienen mayor número de habitantes? Año 2010 Tabla de población por comunidades. Año 2006 Lugar

Nombre

Población

Porcentaje

Densidad

1º

Andalucía

7.975.672

17,84%

91,1 hab./km²

2º

Cataluña

7.134.697

15,96%

222,3 hab./km²

3º

Comunidad de Madrid

6.008.183

13,44%

749,0 hab./km²

4º

Comunidad Valenciana

4.806.908

10,75%

206,7 hab./km²

5º

Galicia

2.767.524

6,19%

93,6 hab./km²

6º

Castilla y León

2.523.020

5,64%

26,9 hab./km²

7º

País Vasco

2.133.684

4,77%

295,0 hab./km²

8º

Islas Canarias

1.995.833

4,46%

268,0 hab./km²

9º

Castilla-La Mancha

1.932.261

4,32%

24,3 hab./km²

10º

Región de Murcia

1.370.306

3,06%

121,1 hab./km²

11º

Aragón

1.277.471

2,86%

26,8 hab./km²

12º

Extremadura

1.086.373

2,43%

26,1 hab./km²

13º

Principado de Asturias

1.076.896

2,41%

101,6 hab./km²

14º

Islas Baleares

1.001.062

2,24%

200,5 hab./km²

15º

Navarra

601.874

1,35%

61,4 hab./km²

16º

Cantabria

558.091

1,27%

108,1 hab./km²

17º

La Rioja

306.377

0,69%

60,9 hab./km²

18º

Ceuta

75.861

0,17%

4.101 hab./km²

19º

Melilla

66.871

0,15%

4.990 hab./km²

44.708.964

100%

88,6 hab./km²

TOTAL

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Plan 3 – Diciembre

3.– Escribe tres provincias representativas de cada nivel de densidad 4.– Haz un gráfico circular con la población de hombres y mujeres en el año 2006. ¿Cómo es la evolución en cuanto al porcentaje de varones y mujeres desde el 1998 al 2006? 5.- Observa las pirámides de población de 2005 y la prevista en 2050. Vamos a sacar informaciones que me facilite para después poder planificar el futuro.

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Plan 3 – Diciembre 6.- Explica la evolución de la esperanza de vida de los hombres y mujeres en España desde el 1985 al 2003.

7.– Un dato muy importante en los últimos años es el aumento de la inmigración. Te voy a dar un mapa de España para que transformes esta tabla de datos en un gráfico representativo por colores como el de la página 16 sobre densidad de población. 8.– Analiza las diferencias existentes entre hombres y mujeres respecto al trabajo en la tabla de datos que tienes abajo.

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Plan 3 – Diciembre

Si queremos programar una excursión, necesitamos saber cuántos vamos a ir; si se pretende organizar alguna actividad en el colegio, es preciso conocer el número de alumnos que van a participar y su distribución por edades, aulas,... Del mismo modo, los gobernantes de todas las épocas han estado siempre interesados en saber cuántos habitantes vivían en su territorio por razones muy diversas: conocer quiénes debían pagar impuestos, saber los soldados con los que contaban, ...Por ello, cada cierto tiempo, realizaban censos o recuentos de población, aunque en el pasado eran muy imperfectos. Actualmente, casi todos los países del mundo censan a su población cada diez años, normalmente los años acabados en cero. La información que proporcionan los censos ayuda a los gobiernos a planificar con mayor exactitud el futuro de su país. Gracias a ella pueden saber, por ejemplo, si dentro de unos años serán necesarios nuevos colegios, viviendas, hospitales,...y dónde deben construirlos, conocen las personas que tienen derecho a voto en unas elecciones en cada lugar,.... Para realizar un censo o recuento de población, cada familia debe rellenar el padrón municipal en una fecha determinada. A- Vamos a practicar. Vas a realizar un censo de tu familia, de tu bloque o calle (los que vivís en pueblos) y del cole. Ayúdate con dibujos.

Total mundial Países menos desarrollados Países más desarrollados

Evolución de la población mundial

2- La población aumenta Lógicamente, los datos de población correspondiente a los años anteriores a los censos modernos, es decir , de hace más de cien años, son aproximados. Se han calculado teniendo en cuenta restos y documentos que dejaron los hombres y mujeres de otras épocas. Así, contando el número de casas de una ciudad de hace dos mil años podemos calcular de forma aproximada su población. La evolución de la población en épocas pasadas presenta aumentos y descensos bruscos durante períodos cortos de tiempo. Los aumentos coincidían con mejoras en las condiciones de vida y progresos técnicos de la humanidad. Los descensos eran ocasionados por las guerras, epidemias y épocas de hambre.

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Plan 3 – Diciembre En el gráfico de evolución de la población mundial podrás observar que, a partir del año 1600, la población ha ido creciendo de forma constante, aunque no de forma igual en todos los momentos y en todos los países. En los últimos cien años se ha producido una explosión demográfica con un fuerte aumento de la población. En la actualidad vivimos en el mundo unos 5.000 millones de habitantes. B.- Observa los datos de la evolución de la población española desde que se realizó el primer censo (1857). Representa esta evolución en un gráfico lineal, como el que tenemos abajo. Año

1857

Millones 15’5

1900 1930 1960 1984 1997 2009 18’5

38’7

39’6 46,6

C.- Estos son los datos sobre la distribución de la población mundial en 1984: Europa: 588 millones Latinoamérica: 497

América del Norte: 503 Africa: 872

Asia: 3.761 Oceanía: 271

Investiga la población actual y la densidad de población de un país en cada continente

EVOLUCION DE LA POBLACION MUNDIAL DESDE EL AÑO 1500 a.

4.000

Población (millones)

6.000

La concentración de la población en las zonas urbanas cada vez es mayor.

3.000

2.000

1.000

- 1500

- 1000

- 500

J. C.

500

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1000

1500

2000

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Plan 3 – Diciembre 3.- Un crecimiento desigual No todos los países aumentan su población al mismo ritmo. Algunos crecen muy deprisa, mientras otros lo hacen más lentamente. En general, los países desarrollados (Europa, América del Norte, Japón y Nueva Zelanda presentan crecimientos de población mucho más bajos que los subdesarrollados. En la tabla se recogen los datos de la población mundial desde 1950 hasta nuestros días y las previsiones hasta el año 2.110 (en millones de habitantes). Año

Países

1950

832

1.672

1970

1.047

2.636

1985

1.173

3.669

2000

1.272

4.851

2025

1.393

6.779

2110

1.500

9.000

Indice de crecimiento anual de la población mundial: Menos de 1.0 De 1.0 a 1.9 De 2.0 a 2.9

3.0 o más

Según esas previsiones, si se mantiene el actual ritmo de crecimiento de la población, en el año 2.000 casi el 90 por ciento de los habitantes de la Tierra vivirá en los países subdesarrollados, en los más pobres del mundo. estos datos preocupan a los gobiernos de todos los países. Habrá recursos suficientes para alimentar a toda la población?. Será preciso realizar un a limitación del crecimiento o control de la natalidad. D- Aporta tres o cuatro ideas que pueden ayudar a evitar el hambre general en nuestro planeta en el futuro. 4.- ¿Cómo aumenta y disminuye la población? La población de un lugar cambia con el tiempo. Con el siguiente esquema puedes conocer los factores que hacen cambiar la población. Imagina que vives en un pueblo de 1.000 habitantes. El año pasado sucedió que: Este año, la población es de 1.012 habitantes. Por tanto, la evolución de la población se debe a dos factores: el crecimiento vegetativo (los que nacen y los que mueren) y el movimiento migratorio (los que se marchan y los que vienen). menos Emigración 10

menos NATALIDAD

es igual a MORTALIDAD

CRECIMIENTO REAL 12

CRECIMIENTO VEGETATIVO 14

Inmigración más

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Plan 3 – Diciembre E- Una ciudad tiene, al comienzo de un año, 58.000 habitantes. Durante ese año nacieron 610 niños y se registraron 425 defunciones. Además, se marcharon 318 personas a vivir a otros lugares y llegaron 742 inmigrantes. ¿Cuál es la población al terminar el año? 5- El crecimiento vegetativo F-Te voy a explicar lo que son la natalidad, la mortalidad, el crecimiento vegetativo, la esperanza de vida y las diferencias que hay entre unos países y otros en estos aspectos. Tras ello, comenta los datos de estos cuadros:

País

Natalidad por 1.000 21

China

Mortalidad por 1.000 8

Nigeria

India

España

Holanda

Corea

Años

Nacimientos Defunciones

1971

Población total 34.041.000

660.000

310.000

1981

37.973.000

532.000

286.000

1997

39.669.394

Esperanza de vida Corea del Sur

66 años

Nigeria

48 años

China

67 años

España

74 años

Holanda

75 años

India

52 años

6- Movimientos migratorios G- En este punto hablaremos de qué son las migraciones, la diferencia entre interiores y exteriores, las provincias que pierden población y las causas de estos movimientos de población. Toma nota en tu cuaderno.

La mayor tasa de crecimiento se da en los países menos desarrollados. Muchos de sus pobladores emigran a zonas más desarrolladas en busca de mejores condiciones de vida.

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Plan 3 – Diciembre 7.- La pirámide de población H- Comenta las diferencias entre estas tres pirámides de población: La de España, la de Zaire, situado en el centro de Africa, y la de Alemania: ¿En cuál de ellos la natalidad es mayor?. ¿Cuál de estas poblaciones crecerá rápidamente?. ¿Por qué?. ¿En cuál es mayor la mortalidad?. ¿Qué población tiene una mayor esperanza de vida? ¿En cuál las mujeres viven más años que los hombres?. ¿Por qué?. ¿Qué pirámide pertenece a un país desarrollado?. ¿Por qué?. ¿Y a un país subdesarrollado?.

Edad

% sobre la población total

España

% sobre la población total

Zaire

% sobre la población total

Alemania

Comenta los cambios en la pirámide de población de España en 2010 8- Hombres y mujeres En general, en los países subdesarrollados predominan los hombres. Mueren más niñas que niños, las mujeres corren el riesgo del embarazo y, en muchos casos, realizan los trabajos más duros. En los países desarrollados hay una cierta mayoría de mujeres, sobre todo de mujeres mayores. Esto es debido a que hasta hace poco tiempo ciertos riesgos (alcohol, tabaco) y muchos trabajos peligrosos (mineros, ...) eran propios de los hombres. Las mujeres sólo se ocupaban de las labores del hogar. Hoy, con la incorporación de la mujer al trabajo y el cambio de costumbres, la población de hombres y mujeres tiende a igualarse. En cualquier caso, tanto en los países subdesarrollados como en los que no los son, las mujeres siguen discriminadas en muchos aspectos de la vida, aunque las leyes las consideren iguales a los hombres en casi todos los países del mundo. I- ¿Cómo están repartidos hombres y mujeres en tu bloque o calle? Y ¿Cómo están repartidos hombres y mujeres en Granada? Escoge otra provincia española y me indicas también el reparto.

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Plan 3 – Diciembre 9- Jóvenes y viejos En los países desarrollados hay cinco personas mayores de sesenta años por cada diez jóvenes. Debido a la baja natalidad, son países con una población ―vieja‖. En estos países es preciso organizar servicios médicos para la tercera edad y crear un buen sistema de pensiones. En los países poco desarrollados, con alta natalidad, la mitad de su población son jóvenes menores de 15 años. Necesitan servicios médicos para niños (puericultura) y escuelas. Los jóvenes tienen dificultad para encontrar su primer empleo. J-. ¿Cómo tratamos a nuestros mayores?. Hay pueblos, como el gitano, que siempre los tienen con ellos, casi nunca los llevan a residencias. ¿Tú que opinas? 10- La desigual ocupación de la Tierra

Zonas más pobladas .....

La población se distribuye de una forma muy desigual por la superficie de la Tierra. Incluso en una misma región o en un mismo país hay zonas poco pobladas y grandes ciudades que concentran a miles o millones de personas. Actualmente el hombre puede vivir en toda la Tierra. Tiene medios técnicos suficientes para defenderse del frío en las zonas polares o del calor en las selvas ecuatoriales. Pero el ser humano ocupa de una forma desigual la superficie terrestre. Hay zonas donde se concentra la población, mientras otras grandes extensiones están casi vacías. K - Observa el mapa de la distribución de la población mundial en 1980 y consulta en nuestra web los continentes más poblados ahora y los que tienen mayor densidad de población. Localiza las tres zonas más pobladas de la Tierra y trata de explicar los motivos que hay para que sea así.

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Plan 3 – Diciembre 11- La densidad de población

Tabla de población por comunidades. Año Lugar

Nombre

Población

Porcentaje

Densidad

1º

Andalucía

7.975.672

17,84%

91,1 hab./km²

2º

Cataluña

7.134.697

15,96%

222,3 hab./km²

3º

Comunidad de Madrid

6.008.183

13,44%

749,0 hab./km²

4º

Comunidad Valenciana

4.806.908

10,75%

206,7 hab./km²

5º

Galicia

2.767.524

6,19%

93,6 hab./km²

6º

Castilla y León

2.523.020

5,64%

26,9 hab./km²

7º

País Vasco

2.133.684

4,77%

295,0 hab./km²

8º

Islas Canarias

1.995.833

4,46%

268,0 hab./km²

9º

Castilla-La Mancha

1.932.261

4,32%

24,3 hab./km²

10º

Región de Murcia

1.370.306

3,06%

121,1 hab./km²

11º

Aragón

1.277.471

2,86%

26,8 hab./km²

12º

Extremadura

1.086.373

2,43%

26,1 hab./km²

13º

Principado de Asturias

1.076.896

2,41%

101,6 hab./km²

14º

Islas Baleares

1.001.062

2,24%

200,5 hab./km²

15º

Navarra

601.874

1,35%

61,4 hab./km²

16º

Cantabria

558.091

1,27%

108,1 hab./km²

17º

La Rioja

306.377

0,69%

60,9 hab./km²

18º

Ceuta

75.861

0,17%

4.101 hab./km²

19º

Melilla

66.871

0,15%

4.990 hab./km²

44.708.964

100%

88,6 hab./km²

TOTAL

Para comprender mejor la desigual distribución de la población se utiliza el concepto de densidad de población. nº habitantes Densidad de población = —-————— extensión km²

L- Observa la tabla de datos y anota la densidad de población de España en 2010, la de Andalucía y la de dos Comunidades, una con una densidad alta y otra baja. Escoge tres Comunidades de cada grupo de densidad (fíjate en el significado de los colores del mapa)

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Plan 3 – Diciembre - El trabajo, un deber y un derecho El trabajo no es sólo un deber, sino también un derecho para todos. Sin embargo, muchas personas no encuentran trabajo... Población activa y población pasiva Se llama población activa a todas las personas que están en edad de trabajar. En España se considera desde los 16 a los 65 años. Estas edades de comienzo del primer trabajo y de jubilación cambian de unos países a otros: en los más avanzados se retrasa la edad de trabajar hasta los 18 años y se anticipa la jubilación a los 60, y en los no desarrollados trabajan los niños y los ancianos. Cuatro de cada diez españoles pertenecen a la población activa. Es decir, podrían trabajar, aunque muchos no lo hagan. Se considera población pasiva a los niños y niñas, a los estudiantes, a los jubilados,a las amas de casa,...Si pensamos un poco, podremos comprobar que ellos también son activos para la sociedad aunque no reciban dinero por su trabajo. ¿ En qué trabajan los que lo hacen ? Ya sabemos que la población activa se divide en tres grandes grupos o sectores: - Primario: Los que trabajan en la agricultura, ganadería, bosques y minería. - Secundario: Los trabajadores de la industria y de la construcción. - Terciario: Quienes trabajan en servicios como el transporte, la sanidad, la educación, la seguridad, los bancos, la hostelería,... Cuanto más rico es un país, más personas trabajan en los sectores secundario y terciario. Actualmente crece el sector terciario de muchos países, sobre todo de los desarrollados, al elevarse el nivel de vida. N- Vuelve a los datos de población de tu bloque o calle y realiza un graáfico que represente la población activa y la población pasiva. O- Observa los datos sobre la evolución de la población en España. Completa los datos que faltan: Año

Población

Nacimientos Defunciones por cada 1000 Nacimien Defuncio tos nes

Población por edades (de cada 100 habitantes) Niños

Jóvenes

Adultos

Población activa por sectores de producción (de cada 100 habitantes)

Ancianos

Sector Secunda Terciario No clasiprimario rio ficados

1930

23.844.976

1960

30.903.137

1993

39.790.955

2010

47.021.081

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Plan 3 – Diciembre

Q– Escoge dos comunidades y trata de explicar las diferencias que observas en la distribución de la población activa por sectores. Puedes ver el mapa ampliado en la web. El problema del paro El paro o desempleo es uno de los mayores problemas del mundo actual, aunque algunos países, como Estados Unidos o Japón, lo padecen en menor grado. En España, este problema preocupa a toda la sociedad: los gobiernos crean programas de fomento del empleo y conceden subsidios o prestaciones a quienes pierden su puesto de trabajo. Los sindicatos procuran buscar soluciones, pero el problema seguirá, al menos por unos cuantos años. El paro no afecta a todos por igual: - El sector con mayor número de parados es el secundario. - Los jóvenes entre 16 y 19 años son los más afectados, ya que muchos de ellos no encuentran un primer empleo cuando finalizan sus estudios. - Hay más mujeres en paro que hombres. - La mayoría de los parados viven en ciudades. R- Investiga las cinco Comunidades con mayor índice de paro y las cinco que menos los sufren. Selecciona otro aspecto comparativo entre comunidades y me indicas las diferencias.

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Plan 3 – Diciembre

Necesitamos organizarnos Ya sabes que no sólo formamos parte de grupos sociales pequeños, también estamos dentro de comunidades muy grandes: - La comunidad local, constituida por todas las personas que vivimos en un mismo pueblo o ciudad (Granada, Padul, …). - La comunidad regional, formada por un grupo de personas que vivimos en un mismo territorio y tenemos una historia, una cultura, unas formas de vida comunes y unas características humanas parecidas (Andalucía). - La comunidad nacional, que está formada por todos los ciudadanos que pertenecemos al mismo estado: España. A diferencia de lo que pasa en los grupos pequeños, en estas comunidades no tenemos una relación personal y directa con todas las personas que las forman. A pesar de eso, todos nos sentimos identificados, por ejemplo, con nuestra localidad y sus gentes. Lo mismo nos pasa con nuestra región y con España. Sentimos que formamos parte de ellos y que tenemos mucho en común con las personas que las habitan. Convivencia y democracia Las grandes comunidades tienen organismos y normas de convivencia que regulan el comportamiento de las personas que forman parte de ellas. ¿Cuál es la mejor forma de organizar una comunidad? Hay muchas y muy distintas. Sin embargo, no olvides que la convivencia dentro de ella sólo puede ser verdadera si todos sus miembros participan de algún modo en su organización y funcionamiento. Todos tenemos derecho a dar nuestra opinión y decidir sobre las cosas que nos afectan.  Superficie: 504.782 km2.  Población (2006): 44708964 h.  Densidad de población: 88,6 h./km2.  Población urbana: 78%  Capital: Madrid.  Lenguas oficiales: Castellano o español (Estado), Catalán, gallego, valenciano, vasco (Comunidades Autónomas.)  Forma de gobierno: Monarquía parlamentaria.  Composición de las Cortes (Parlamento):Dos cámaras. Congreso: 350 diputados. Senado: 256 senadores.  Organización territorial del Estado: 17 Comunidades Autónomas.  Organizaciones internacionales (miembro de): U.E., Consejo de Europa, O.C.D.E., O.N.U., O.T.A.N.

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Plan 3 – Diciembre En los grupos pequeños, como la familia, el colegio o la pandilla, las personas que los formamos podemos reunirnos y expresar nuestras opiniones o decisiones con Designan facilidad. Sin embargo, en las comunidades grandes no podemos hacer lo mismo. ¿Te imaginas qué sucedería si todos los españoles CANDIDATOS tuviéramos que reunirnos para decidir sobre Los más votados se convierten en los miles de problemas diarios que afectan a la nación? Es necesario utilizar otro sistema que sea eficaz pero que, a la vez, permita a todos REPRESENTANTES dar su opinión y participar en las decisiones que se tomen. Constituyen A la forma de organizarse en la que todos los ciudadanos pueden dar su opinión y participar en las tareas de gobierno la llamamos democracia. En ella todos tenemos ORGANISMOS DE GOBIERNO derecho a elegir a nuestros gobernantes, y derecho a ser elegidos. Se basa en una manera Representan y dirigen a todos de entender las relaciones humanas, en la que lo más importante es el respeto a las opiniones y los derechos de todos. ELECTORES La democracia no es, por tanto, algo para Todos los ciudadanos ponerlo en práctica sólo en el gobierno de una localidad, región y nación, sino que debe extenderse a todos los niveles de relaciones entre las personas: la familia, el colegio, el grupo de amigos… PARTIDOS POLITICOS Y ASOCIACIONES

¿Qué es la Constitución? Es el documento en el que se recogen las normas de funcionamiento democrático de todos los habitantes de España. ¿Cuáles son sus principales objetivos?  Garantizar la convivencia democrática en un orden económico y social justo.  Consolidar un Estado de Derechos en el que las reglas de funcionamiento las decidimos entre todos.  Proteger los derechos humanos de todos los españoles y españolas y que todos los pueblos de España puedan tener sus culturas y sus tradiciones, lenguas e instituciones.  Promover el progreso de la cultura y de la economía para asegurar a todos una digna calidad de vida.  Colaborar en el establecimiento de unas relaciones pacíficas y de eficaz cooperación entre todos los pueblos de la Tierra. Los ―padres‖ de la Constitución de 1978

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Plan 3 – Diciembre ¿Cómo está organizado el Estado español? La Constitución española de 1978, aprobada por votación popular, establece para España un sistema democrático de convivencia. En ella se nos garantiza a los españoles una serie de derechos y libertades que nadie nos puede quitar. También establece con exactitud el funcionamiento del estado. Sus funciones se organizan en tres poderes separados (ejecutivo, legislativo y judicial) que se limitan y controlan unos a otros. De esta forma se garantiza la libertad de las personas y se impide que uno de esos poderes se imponga a los demás:      

El Rey es el Jefe del Estado. Hace efectivas las leyes aprobadas por las Cortes (Congreso de los Diputados y Senado). El Tribunal Constitucional y la Justicia vigilan el cumplimiento de las leyes. Los ciudadanos eligen a los diputados y senadores. El Congreso de los diputados nombra al Gobierno, que está formado por su Presidente que elige a su Consejo de Ministros. El Congreso de los Diputados nombra al Defensor del Pueblo. En cada Comunidad este proceso se repite con los Parlamentos Autonómicos.

PODER EJECUTIVO

PODER LEGISLATIVO

PODER JUDICIAL

Cortes Generales

Tribunal Constitucional

Congreso

Tribunal Supremo

Senado

Otros tribunales de Justicia

Presidente del Gobierno Gobierno Administración

1.- Prepara tu esquema sobre la organización del Estado español.

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Plan 3 – Diciembre Los capítulos de la Constitución -Título preliminar- principios generales - Título I—Derechos y deberes fundamentales  Capítulo primero: Españoles y extranjeros  Capítulo segundo: Derechos y deberes de los ciudadanos  Capítulo tercero: Principios para organizar la sociedad y la economía  Capítulo cuarto: Cómo se garantizan las libertades y los derechos de todos  Capítulo quinto: Casos en los que se suspenden los derechos y libertades - Título II—El Rey : nombramiento, funciones - Título III—Las Cortes Generales  Capítulo primero: El Congreso de los Diputados y el Senado: sus funciones  Capítulo segundo: La elaboración de las leyes  Capítulo tercero Los tratados internacionales - Título IV– El Gobierno y la administración

Congreso de los Diputados

- Título V– Relaciones entre el Gobierno y el Congreso de los Diputados - Título VI– El Poder Judicial - Título VII– Economía y Hacienda - Título VIII– La organización en Comunidades Autónomas - Título IX—El Tribunal Constitucional - Título X– La reforma de la Constitución 2.- Preparad en equipo la exposición de los siete primeros artículos del Título Preliminar de nuestra Constitución. 3.- Elige una de estas opciones: - Busca en los distintos apartados o Títulos los artículos marcados en naranja en nuestro librillo de la Constitución. Selecciona tres de ellos y los resumes en tu cuaderno. - Web: Haz lo mismo entrando en el vínculo ―Artículos de la Constitución‖ . 4.- Realizad en parejas el Clic sobre la Constitución Española de 1978.

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The school at Albaicin in Muslim times (XI-XV centuries) Boys start school when they are 6-7 years old. They learn to read and write, to do math and they study the Koran. Parents of the boys pay these schools. Students from the richest families have prívate tutors. It’s very difficult to go to the University (Madraza). There, the best teachers teach grammar, poetry, math, astronomy, medicine, natural sciences and the study of the Koran. When the students finish their studies at the University, they obtain a certifícate and they can be teachers. The methods for learning at the school are listening to the teachers and memorization.

Oratory in La Madraza (Granada)

Where do they write?  Parchment: made of cow skin, sheep skin and goat skin. They clean them, dry them in the sun and polish them with a stone.  Paper: Invented by the Chinese. Arabs people make paper from plants, they mix plant fibers with water, press them and put the paper in the sun to dry. Do you know…? In Spanish language, we have more than 3.000 words from arabs People read Arabic from right to left Almohads (XII century) open public libraries in the Albaicin 

 

Koran from Al-Andalus times

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Muslim baths The hamman is a very important place for Al-Andalus people. There are public or prívate baths, luxurious or poorer. People use all of them to clean their bodies. Also, they use the baths to meet other people and talk with them. Men don’t use the baths with women at the same time: men go to the baths in the morning, and women, in the afternoon. The parts of the Muslim baths come from Roman Thermal Baths. 3– Warm room Heat and steam clean the bodies. People rest and talk with others here. 5– Service area 1– Changing room Clients change their clothes here

2– Cold room Clients take towels and shoes made of wood. Also they receive massages before and after the bath

4– Hot room People take hot water from baths and pour it over their bodies.

Public baths in Albaicin get water from cisterns (―aljibes‖) that receive it from Darro river. Baths are situated next to Mosques or next to the main doors of the walls of the cities. We’re going to visit a muslim bath situated in Albaicín in Carrera de Darro, known as ―Baño del Nogal o Bañuelo‖

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ENGLISH. UNIT 3: “ A town “ CONTENTS

square: plaza, cuadrado. palace: palacio. tower: torre. stadium: estadio. river : río. street: calle. church: iglesia. gallery: galería. museum: museo. cathedral: catedral. REVISION Big/small: grande/ pequeño. Long/short: largo/corto. Tall / short: alto/ bajo. Old/young : viejo/joven. Slow/fast: lento/rápido. bridge: puente. house: casa. city: ciudad. bike: bicicleta. plane: avión. tree: árbol. train: tren. man: hombre rain: lluvia. cap: gorra. T-shirt: camiseta. trousers: pantalones. shorts: pantalones cortos.

walking: caminar,caminando. running: correr, corriendo. drinking: beber, bebiendo. Taking photos: hacer,haciendo fotos. Listening to music:escuchando música. Swimming: nadar, nadando. sailing: navegar, navegando. eating: comer, comiendo. rollerblading: patinar, patinando. cycling: montar, montando en bici. wearing: llevar, llevando puesto. kayaking: hacer, haciendo kayak. diving: buceo, buceando.

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VERBS to live: vivir. to visit: visitar. riding his bike: montar, montando en bici. flying his kite: volar, volando una cometa. to go shopping: ir de compras. to buy: comprar. PREPOSITIONS behind: detrás de. opposite: enfrente de. Next to: al lado de. Between : entre.

bigger: más grande. Smaller: más pequeño. Longer: más largo. Shorter: más corto, bajo. Taller: más alto. faster: más rápido. Slower: más lento. It´s LONGER THAN Regent Street . Es más larga que la Calle Regent. His notebook is BIGGER THAN my dairy. Su cuaderno es más grande que mi agenda. REVISION

Pronunciation / al / / el / 38

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Plan 3 – Diciembre LESSON 1 1. A CAPITAL CITY: LONDON. Listen, repeat and say. ( CD1, L 22, 23). 2. GRANADA, MY TOWN. Complete. 1

2 5

4 5 6

8 7

6 6

4 7

3. Ask and answer in your notebook.

What´s that?

What´s ________________?

_____________________?

It´s the _________Thames.

It´s Buckingham Palace.

It´s the Telecom ________.

________________________?

_______________________?

______________________?

It´s Saint Martin´s__________.

It´s Oxford _____________.

It´s Wembley ___________.

4. Order. URSQEA: _________________

LAAECP: __________________

YGALLRE:________________

RRVEI:____________________

MSUITDA:_________________

WEOTR:___________________

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Plan 3 â&#x20AC;&#x201C; Diciembre LESSON 2 1. COMPARISON. Listen , read and choose. ( CD1, L24, 25). 2. Listen and choose. ( CD1, L26) Write in your notebook sentences with each comparison. 1.Which tower is taller? Big Ben The Telecom Tower

4.Which square is smaller? Trafalgar Square Leicester Square

2.Which street is shorter? Regent Street Oxford Street

5.Which stadium is bigger? Wembley Stadium Chelsea Football Stadium

3.Which river is longer? The river Thames The river Wandle

6. Which palace is smaller? Buckingham Palace Kensingtom Palace

3. Write sentences with: SMALLER, BIGGER, LONGER, FASTER, TALLER, SHORTER. The river is _____________________________________________ than the street. The plane is _____________________________________ __________________ the car. My father is ____________________________________________ _____________ me. The stadium is ______________________________________ ____________ the church. The gallery is ______________________________________ ______________ the tower. The church is _________________________________________________than the palace. 4. WRITING. Write about Granada and Albaicin. Use the comparitives smaller, bigger, longer, faster,taller and shorter in your writing. Do it in your notebook.

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Plan 3 – Diciembre LESSON 3. STORY 1. Listen to the story and act it out. ( CD1, L27)

2. Read the story again and correct these sentences. 1. The children are visiting Belfast. _______________________________________________________________________ 2. Saint Paul´s Cathedral isn´t very old. _______________________________________________________________________ 3. Buckingham Palace is smaller than the cathedral. _______________________________________________________________________ 4. Nelson´s Column is one hundred and thirty five centemetres tall. _______________________________________________________________________ 5. David Beckham is from the USA . _______________________________________________________________________

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Plan 3 – Diciembre LESSON 4 1. PRESENT CONTINUOUS / COMPARATIVE. Listen, point and say. ( CD1,L29, 30). 2. WORK IN PAIRS. Look at the pictures at exercise 1, decribe and say.

He´s taking photos and he´s slower than his friend. Who is it? It´s “G”. 3. Look and complete. 1

She´s cycling and she´s faster than her friend.

He`s __________________ and he`s ____________________than his friend.

She`s ______________and_____________ ________________than her _____________

He`s_______________ and ___________ _________________________________.

4. Read and match.

__ __ __ __ __ __ _

1.It`s bigger than a gorilla, but it`s shorter than a giraffe. It`s grey. It`s got four legs. 2.It`s bigger than a monkey, but it`s shorter than a giraffe. It`s black. It`s got two legs. 3.It`s smaller and shorter than a gorilla, but it`s bigger than a mouse. It`s brown and white. 4.It`s shorter than a shark, but it`s longer than a mouse. It`s green and red. 5.It`s longer than a snake, but it`s smaller than a whale. It`s got big teeth. 6.It`s taller than a gorilla and an elephant. It`s yellow and brown.

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Plan 3 â&#x20AC;&#x201C; Diciembre LESSON 5 1. SONG. Listen, sing and complete. ( CD1, L31). The Thames is ________________ than the Seine. London Bridge is ______________ than a plane. The London Eye is _____________than Big Ben. And London is __________________than Berlin. She`s travelling around __________________ town. On the________________, On a _______________. SheÂ´s _____________________ around London town. On the____________. On a _____________.

A black taxi is ___________than a man. A ________bus is ________ than a van. This lake is_______________than the sea. That tower is ________________ than a tree.

1. Sounds /aI/ and /eI/. Listen and repeat. ( CD1, L32).

2. Listen and circle the odd one out. (CD1,L33)

BIKE

MIKE

TRAIN

RAIN

KITE

JANE

3. Write a sentence with each word and read. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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Plan 3 – Diciembre LESSON 6. 1. ENGLAND. Colour England in the map of the United Kingdom and mark its capital city, London, in it.

2. Listen, read and answer the questions in your notebo-

London is the capital city of the UK. It’s smaller than New York, but it’s bigger than many European cities. There are lots of famous sights to see, for example, the London Eye, the Tower of London, Big Ben and Buckingham Palace. The Queen lives in Buckingham Palace with Prince Philip and her dogs. Tourists can visit the palace in summer. Oxford Street and Regent Street are famous shopping streets.

ok. (CD1,L34)

Regent Street is shorter than Oxford Street, but they both have lots of great shops. London is famous for lots of other things too –red telephone boxes and postboxes, and, of course, the black taxis, the Tube and the red doubledecker buses. The Tube is faster than the bus, but you can see more places from the bus. You can also go on boat trips on the River Thames. They’re good fun. And don’t forget to try some fish and chips after a day of sightseeing!

1. Is London bigger than New York?___________________________________________ 2. Who lives in Buckingham Palace?___________________________________________ 3. When can tourists visit Buckingham Palace?__________________________________ 4. What colour are the telephone boxes and postboxes? ___________________________ 5. What can you do on the River Thames?______________________________________ 6. Would you like visiting London?____________________________________________ 7. What´s your favourite sight in London?______________________________________

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Plan 3 â&#x20AC;&#x201C; Diciembre

1.GRAMMAR. Read carefully and complete in your notebook. COMPARATIVES

PRESENT CONTINOUS

1.Look and remember. Complete. Fast + er

2. Look and remember. Complete.

Faster

Short + er Shorter

taller shorter Faster slower smaller longer bigger

I you

He she It

bigger What

I`m He`s She`s My dad A bus A cheetah The river

big + er

Am Are

my sister. my mum. a train. than a taxi. a rhino. a giraffe. a street.

1.A bus is bigger than a taxi. 2.A cheetah is _______than an elephant. 3. The river is _______than the street. 4. My dad is ________than my mum. 5. A church is ______than a catedral. 6. I`m ___________than a giraffe! 7. A car is ________than a train. 8. He`s __________than my sister.

Are

Big fast Long Tall Small Short Slow tall

doing?

We you They

I`m you`re

swimming

he`s She`s it`s

eating. running.

We`re drawing. you`re they`re

1.He`s taking photos. Take photos 2. I`m ______________ . run 3. We`re ____________. Drink 4. She`s _____________. Swim 5. It`s _____________. Eat 6. They`re __________. Listen to music 7. What ___________she __________? 8. What ___________they __________?

2. Read and complete. Madrid is the ____________ _________of Spain. It`s ______________ than London, but it`s __________________ than Amsterdam and Lisboa. La Gran Via is a very long street, and it`s ______________than Calle Mayor. When _________________visit Madrid, they want to go sightseeing and _________________, so they go to the shops in Callao and they visit ____________ like the Prado. The King and the Queen ______________ in La Zarzuela Palace. live

capital city

bigger

smaller

shopping

tourits longer

museums

3. WRITING Write your family in your notebook. My father is ____________________________________ _______________________________________________. ________________________________________________ ________________________________________________

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1. Watch the DVD about England. Then, match, write and colour the flag.

1 _______________ 2 _______________

3 _______________

4 _______________

England is a country in the UK. London is the capital city of England and the UK. York is in the North of England. Liverpool is a famous port in the north of England. The Lake District is a big national park.

5 _______________ 6 _______________

____________________

__________________

_____________ is

is ________________ than Big Ben and Buckingham Palace.

_________than Big Ben. Lake Windermere bigger

Buckingham Palace taller

___________________ is_______________ than all the other lakes in England. The London Eye longer

ENGLISH LITERATURE

Louisa May Alcott ( 1832-1888) was an american novelist. She worked as a teacher and served as a nurse during the American Civil War. She is best known for the novel ― Little Women‖ ( or ― Meg, Jo, Beth and Amy‖).This novel is based on her childhood experiences with her three sisters. 1. Look for more information about ―Little Women‖ and write a summary

on your notebook. C..E.I.P. Abencerrajes

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Plan 3 â&#x20AC;&#x201C; Diciembre MY PROGRESS I can talk about a town.

SKILLS OK

I can make comparisons between people and places.

Listening

I can read and understand stories, songs and texts.

Good

Excellent

Speaking

I can write about a capital city. I have information about London , Albaicin and Louisa May Alcott.

Reading Writing

MORE ACTIVITIES 1. Read, look and write the names. 4. Big Ben is_________ than the Telecom.

1.St Martinâ&#x20AC;&#x2122;s is a big ___________________ in Trafalgar Square.

5.Buckingham Palace is 2.The Thames is the name ___________________ than St Paul Cathedral.

of a___________________ in London.

6.Trafalgar Square is 3.You can buy souvenirs in ___________________ than Leicester Square.

Oxford ______________. 2. Read and write the names.

a. Molly is cycling at 5 kilometres per hour. b. Beth is cycling at 2 kilometres per hour faster than Tom. c. Tom is cycling 1 kilometre per hour faster than Molly. d. Tim is cycling 1 kilometre per hour slower than Molly. e. Helen is cycling 1 kilometre per hour slower than Betty. f. Bill is cycling 5 kilometres per hour slower than Beth.

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El atletismo es un deporte muy completo donde se dan las tres habilidades básicas CORRER, SALTAR Y LANZAR.

Sitúa en el dibujo anterior los siguientes nombres: CUERDA, META, CALLES, PASILLO Y FOSO DE SALTO, ZONAS DE LANZAMIENTOS. CARRERAS: Todas ellas se desarrollan sobre el anillo olímpico. Para que las marcas obtenidas en el estadio sean reconocidas oficialmente, la cuerda debe medir 400 metros. Siempre se corre dejando ésta a la izquierda y, para evitar que los corredores se molesten, algunas pruebas se corren por “calles”. Conociendo esto, sitúa la salida de 100 metros lisos, la salida de 200 metros del corredor de la calle número 1 y el de la calle número 3 y la salida de los 1.500 m. (esta prueba se corre por “calle libre”). A continuación resumimos en un cuadro las diferentes pruebas de ―carrera‖

velocidad

{

100 m. 110 v. 100 v. (f.) 200 m. 400 m. 400 v. 4 X 100 m. 4 X 400 m.

Medio Fondo

Fondo

{

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800 m. 1.500 m. 3.000 Obst. 5.000 m. 10.000 m. Maratón 20 km. Marcha 50 km. marcha

Plan 3 – Diciembre En España, contamos, actualmente. con grandes atletas. En el siguiente cuadro escribe el nombre del que consideres más sobresaliente y la prueba en la que consigue mejores resultados. Hombre

Mujer

También se puede correr en equipos de cuatro atletas. Son las carreras de relevos y en ellas se entrega un testigo de un corredor a otro hasta llegar a la meta. Escribe el significado de: ZONA DE ENTREGA, ENTREGA DE MANO BAJA, ENTREGA ALTA SALTOS: Las especialidades de salto se clasifican básicamente en SALTOS EN LONGITUD Y SALTOS EN ALTURA. Dentro de los primeros tenemos el salto de longitud propiamente dicho y el triple salto; entre los segundos se encuentran el salto de altura y el salto de pértiga. El salto que se ve en la imagen ha sido nulo. ¿Sabes por qué? Escribe en breves líneas como se realiza el triple salto… LANZAMIENTOS: En el dibujo de abajo el atleta se dispone a lanzar el DISCO. Además existen otras tres especialidades de lanzamiento: MARTILLO, JABALINA Y PESO. Atrévete a dibujarlas:

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PLAN 3: JUGAMOS A KIN-BALL

En un partido de KIN-BALL participan 3 equipos de 8 jugadores en un campo cuadrado de 20x20m. De estos 8 jugadores sólo 4 están en pista simultáneamente, pudiéndose realizar cambios ilimitados entre ellos. Los equipos pueden ser mixtos. Los equipos se distinguen en el campo con petos de tres colores: rosa, gris y negro. Un color para cada equipo. El tiempo de juego varía según el tipo de competición estando dividido generalmente en tres tiempos de 15 minutos cada uno. El juego se basa en una estrategia de saque y recepción que va involucrando a los tres equipos. El balón (1,22m de diámetro, 1 kg) se pone en juego por uno de los equipos, mediante un saque especial en el que intervienen siempre los 4 jugadores. El objetivo del equipo que realiza el saque (atacante) es lanzar el balón intentando dificultar al máximo la recepción para conseguir que el balón toque el suelo. El equipo atacante, antes de lanzar el balón nombra a uno de los otros 2 equipos, que deberá interceptar el balón. El objetivo del equipo en recepción es evitar que el balón toque el suelo y, una vez conseguido, organizar rápidamente su saque. El balón puede ser recibido y conducido con cualquier parte del cuerpo.

Nuestras Normas: Campo de Fútbol:

Campo de Basket:

Campo de Goma Elástica:

El balón se puede desplazar por el equipo atacante dentro de los límites de la pista antes de realizar un nuevo saque. En todas las jugadas, tanto de saque como de recepción, intervienen todos los jugadores del equipo. El sistema de puntuación asegura que todos los equipos puntúen, ya que si un equipo comete falta, los otros dos puntúan. Esta paridad en el marcador posibilita que todos los equipos estén implicados en el partido hasta el último minuto.

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Plan 3 – Diciembre

La duración de los sonidos se representa mediante las figuras. La ausencia de sonido, mediante los silencios.

La altura del sonido se representa en el pentagrama mediante las notas y siempre colocando delante la clave.

1– Contesta: ¿Qué representan los silencios?___________________________________ ¿Para qué sirve la clave?_________________________________________ ¿Qué utilizamos para representar la altura del sonido?___________________ 2– Completa con las figuras o con los silencios que falten:

3– Completa los musicogramas y escribe después las notas en el pentagrama.

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Plan 3 – Diciembre 4– Trabajo en equipos. Preparad estos ostinatos y sorprendernos con vuestro virtuosismo:

5– Dictado melódico:

6– Dictado rítmico: (negras, corcheas, silencio de negra)

7– Entonación: 1)

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La world music (en español literal música del mundo) también llamada música universal o música global es un género musical contemporáneo creado a fin de integrar en un concepto amplio toda la música tradicional o folclórica, música popular, música étnica y otros géneros locales o característicos de algunas zonas o culturas del mundo en concreto que suelen ser de difícil categorización para el gran público. El fenómeno de la música universal se relaciona estrechamente con el de la globalización y la diversidad cultural.

Consulta el documento sobre música étnica que tienes en la web y contesta a estas preguntas: 1- ¿Qué es la música étnica? 2- Escribe cuatro ejemplos de música étnica. 3- ¿Por qué piensas que es bueno conocer músicas de otras partes del mundo? 4- Busca información en la web acerca de la palabra “mestizaje”. 5- ¿A qué crees que se debe el parecido entre la música Qawal de Pakistán y nuestro flamenco?

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Plan 3 – Diciembre ANI CUNI (TRIBUS DE NORTEAMÉRICA)

JAMBOREE (DINAMARCA)

HUAHUANACÁ (BOLIVIA)

ELALA ELIYO (ÁFRICA)

TUHO TUHO (COSTA DE MARFIL)

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El cantante argentino Diego Torres se hizo mundialmente conocido gracias a la canción ―Color Esperanza‖, incluida en el álbum ―Un mundo diferente. En ella expresa su ilusión por crear un mundo mejor en que todos podamos convivir en paz. Sé que hay en tus ojos con solo mirar que estás cansado de andar y de andar y que al final, girando siempre en un lugar.

Pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón. Saber que se pueede querer que se pueeda pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón.

Sé que las ventanas se pueden abrir cambiar el aire depende de tí te ayudará, vale la pena una vez más.

Saber que se puede querer que se pueda quitarse los miedos sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón.

Saber que se puede, querer que se pueda quitarse los miedos, sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazóooooón.

Saber que se pueede querer que se pueeda pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón.

Es mejor perderse que nunca embarcar, mejor tentarse a dejar de intentar aunque ya ves que no es tan fácil empezar.

Saber que se puede querer que se pueda quitarse los miedos sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón.

Sé que lo imposible se puede lograr que la tristeza algún dia se irá y así será, la vida cambia y cambiará.

Saber que se puede, querer que se pueda quitarse los miedos, sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón.

Sentirás, que el alma vuela por cantar una vez más.

Vale más poder mirar que sólo buscar ver el sol.

Saber que se puede, querer que se pueda quitarse los miedos, sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón. Saber que se puede, querer que se pueda quitarse los miedos, sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón. Vale más poder mirar que sólo buscar ver el sol.

Aquí tienes un enlace para escuchar la canción en la web y, en los recursos del plan, también tienes la música de karaoke para que ensayes. Enlace http://www.youtube.com/watch?v=na8oYEo0yU&feature=related

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DASHING THROUGH THE SNOW IN A ONE-HORSE OPEN SLEIGH, OER THE FIELDS WE GO LAUGHING ALL THE WAY. BELLS ON BOBTAILS RING, MAKING SPIRITS BRIGHT. WHAT FUN IT IS TO LAUGH AND

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OH, JINGLE BELLS, JINGLE BELLS, JINGLE ALL THE WAY. OH, WHAT FUN IT IS TO RIDE IN A ONE-HORSE OPEN SLEIGH. JINGLE BELLS, JINGLE BELLS, JINGLE ALL THE WAY. OH, WHAT FUN IT IS TO RIDE IN A ONE-HORSE OPEN SLEIGH.

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Plan 3 â&#x20AC;&#x201C; Diciembre

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Atención Educativa:

Una vez, cuando faltaba poco para Navidad, un niño hizo su nacimiento. Preparó las montañas de cartón piedra, el cielo de papel de seda, el laguito de cristal, el portal con la estrella encima. Colocó las figuritas con fantasía, llevándolas una por una desde la caja en las que las guardó el año anterior. Y tras haberlas colocado en sus sitios -los pastores y las ovejas sobre el musgo, los Reyes Magos en la montaña, la vieja castañera junto al senderole parecieron pocas. Quedaban demasiados espacios vacíos. ¿Qué hacer? Era demasiado tarde para salir a comprar otras figuritas y, además, tampoco tenía tanto dinero...

El niño la depositó en el sendero del Nacimiento, junto a la viejecita de las castañas. Cogió también al piel roja, con el hacha de guerra en la mano, colocándole al final del rebaño, junto a la cola de la última oveja. Por último, colgó de un hilo el aeroplano y su piloto, en un árbol de plástico bastante alto que en otros tiempos fue un árbol de Navidad, de esos que se compran en los grandes almacenes, y les encontró también un sitio sobre la montaña, no muy lejos de los Reyes Magos y sus camellos. Contempló satisfecho su trabajo, después se fue a la cama y se durmió enseguida. Entonces se despertaron todas las figuritas del nacimiento. El primero que abrió los ojos fue uno de los pastores. Notó enseguida que en el Belén había algo nuevo y diferente. Una novedad que no le hacía demasiada gracia. En realidad no le hacía ninguna gracia.

M i ent ras m i raba alrededor, a ver si se le ocurría una idea, le saltó a los ojos otra gran caja, aquella en la que había metido a descansar, de pensionistas, algunos juguetes viejos: Por ejemplo, un piel roja de plástico, último superviviente de toda una tribu que marchaba al asalto de Fort Apache..., un pequeño aeroplano sin timón, con el aviador sentado en su cabina..., una muñequita un poco ―hippy‖ con la guitarra en bandolera; había llegado a casa por casualidad, dentro de la caja de detergente para la lavadora. Naturalmente, nunca había jugado con ella, los varones no juegan con muñecas. Pero, mirándola bien, era verdaderamente mona.

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Integración.

- Eh, ¿pero quién es ese tipejo que sigue a mi rebaño con un hacha en la mano? ¿Quién eres? ¿Qué quieres? Márchate enseguida si no quieres que te eche encima a los perros. - ¡Augh!- hizo el piel roja por toda respuesta. - ¿Cómo has dicho? Oye, habla claro, ¿entiendes? O mejor, no digas nada y vete con tu hocico rojo a otra parte.

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Plan 3 – Diciembre - Yo quedarme- dijo el piel roja, ¡augh! - ¿Y ese hacha? ¿Para qué la quieres? Anda, dímelo. ¿Es para acariciar a mis ovejas? - Hacha ser para cortar leña. Noche fría, yo querer hacer fuego. En ese momento también se despertó la castañera y vio a la chica con la guitarra en bandolera. - Oye, muchacha, ¿qué clase de gaita es la tuya?. - No es una gaita, es una guitarra. - No estoy ciega, veo muy bien que es una guitarra. ¿No sabes que sólo están permitidas las zambombas y las flautas? - Pero mi guitarra tiene un sonido precioso. Escuche... - Por caridad, para ya. ¿Estás loca? ¡Qué cosas! ¡Ah, la juventud de ahora! Escucha, lárgate antes de que te tire a la cara mis castañas. Y te advierto que queman, ya casi están asadas. - Las castañas son ricas- dijo la chica. - ¿Encima te haces la graciosa? ¿Quieres quedarte con mis castañas? Entonces, además de una desvergonzada, eres también una ladrona. Ahora vas a ver...¡Al ladrón! Quiero decir, ¡a la ladrona! Pero no se oyó el grito de la viejecilla. El aviador había escogido precisamente ese momento para despertarse y poner en marcha el motor. Dio un par de vueltas sobre el Nacimiento, saludando a todos con la mano, y aterrizó junto al piel roja. Los pastores le rodearon amenazadoramente: - ¿Qué pretendes? ¿Asustar a las ovejas?

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- Destruir el Belén con tus bombas? - Pero si no llevo bombasrespondió el aviador-, este es un aparato de turismo. ¿Queréis dar una vuelta? - Dátela tú, la vuelta, márchate bien lejos y no vuelvas a aparecer por aquí. - Sí, sí- chilló la viejecita-, y que se marche también esta chica que quiere robarme las castañas... - Abuelita- dijo la chica-, no diga mentiras. Si quiere vendérmelas, yo le pago sus castañas. - ¡Echadlas, a ella y a su maldita guitarra! - Y tú también, hocico rojocontinuó el pastor de antes-, regresa a tus praderas, entre nosotros no queremos merodeadores. - Ni merodeadores ni guitarrasañadió la vieja. - Guitarra ser instrumento muy hermoso- dijo el piel roja. - ¿Lo habéis oído? ¡Están de acuerdo! - Abuelita - dijo el aviador-, ¿pero por qué chilla de esa forma? Lo que debería hacer es decirle a la señorita que nos tocara algo. La música tranquiliza. - Acabemos de una vez- dijo el jefe de los pastores-, u os marcháis los tres por las buenas o vais a oír otra música. - Yo estar aquí. He dicho. - Y yo también estar aquí- dijo la muchacha-, como mi amigo Toro Sentado. Y yo también he dicho. - Pues y yo - dijo el aviador-, he venido de lejos, figúrense si me quiero marchar. Venga, chiquilla, adelante, a ver si tu guitarra calma a la compañía... La chica no se lo hizo repetir y empezó a puntear las cuerdas…

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Plan 3 – Diciembre SEGUNDO FINAL Al primer acorde de la guitarra los pastores agitaron sus bastones amenazadoramente. - Está bien, está bien -suspiró la chica-. Pero, por favor, llamad a los perros antes de que me desgarren los pantalones. - ¡Muy bien, así se hace¡ -aprobó la viejecita de las castañas-. Ven, te daré unas castañas. - Primero -dijo la chica- deme un poco de harina. Teñiremos de blanco a Toro sentado, así los pastores ya no se pondrán nerviosos al mirarle. - Buena idea -dijeron los pastores-. Pero, ¿está hocico rojo de acuerdo? - ¡Augh! - dijo el piel roja. Y se dejó teñir de blanco tranquilamente. - ¿Y el aeroplano? - preguntaron los pastores. - ¿Sabéis lo que vamos a hacer? sugirió el aviador-. Le prenderemos fuego y así nos calentamos. - También es una buena idea. Además la noche es fría. El fuego llevó por fin la paz al viejo Belén. Y los pastores bailaron al son de sus flautas en torno al fuego.

PRIMER FINAL Al primer acorde de la guitarra los pastores alzaron los bastones y silbaron a los perros. - ¡Fuera de aquí! ¡Fuera enseguida! - ¡Atrapa, Fido! ¡Muerde, Lupo! - Vamos, muchachos, vamos a enviarles a su país. - Mejor les mandamos a la... El piel roja, sin retroceder un paso, agitó su hacha de guerra. - Yo estar preparado - dijo -, ¡Augh! Pero el aviador no pensaba igual. - ¡Vamos!, no merece la pena hacer una carnicería. Salta al aparato, muchacha. Y también tú, Toro Sentado, ven aquí. El motor está en marcha. ¿Estamos todos? ¡Nos marchamos! El pequeño aparato despegó del Nacimiento con un zumbido y empezó a revolotear por la habitación. - ¿Dónde vamos? - preguntó la chica, apretando la guitarra contra el pecho por miedo a que el viento del vuelo se la arrebatase. - Conozco una caja magnífica donde se estaba muy tranquilo. - También yo la conozco. - Yo también saber. ¡Augh! - Entonces, ¡augh!, ¡a la caja! Ahí abajo está, todavía está abierta, menos mal. Nos divertiremos por nuestra cuenta, lejos de esos ignorantes. - ¡Augh! - dijo otra vez el piel roja. Pero no parecía satisfecho del todo.

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Plan 3 – Diciembre TERCER FINAL Al primer acorde de la guitarra los pastores hicieron ademán de lanzarse contra los tres recién llegados pero una voz autoritaria y severa les detuvo: - ¡Paz! ¡Paz! - ¿Quién ha hablado? - Mirad, uno de los tres Reyes Magos ha abandonado la caravana y se acerca a nosotros. Majestad, ¡qué honor! - Mi nombre es Gaspar, no Majestad. Majestad no es un nombre. - Hola, Gaspar - dijo la chica de la guitarra. - Buenas noches hijita. He oído tu música. Bueno, no se oía gran cosa con todo ese barullo. Aunque he oído mejor música, la tuya no estaba mal. - Gracias, Gaspar. - ¡Augh! - hizo el piel roja. - Salud también a ti, Toro Sentado, o Aguila Negra, o Nube Ruidosa, o como quiera que te llames. Y buenas noches a ti, piloto. Y a vosotros, pastores, y a ti, abuelita. Me ha llegado el perfume de tus castañas. - Esta chavala quería llevárselas... - Vamos, vamos, te lo habrá parecido. No tiene aire de ladrona. - ¿Y este tipejo con el hacha? - gritaron los pastores-. Se nos presenta en el Nacimiento con ese hocico rojo. - ¿Habéis probado a preguntarle por qué ha llegado hasta aquí? - No hace falta preguntárselo. Está clarísimo, quería hacer estragos... - Yo escuchar mensaje - dijo el piel roja-. Paz a los hombres de buena voluntad. Yo ser hombre de buena voluntad. - ¿Habéis oído? - dijo entonces Gaspar-. El mensaje es para todos : Para los blancos y para los cobrizos, para los que van a pie y para los que van en aeroplano, para el que toca la zambomba y para el que toca la guitarra. Si odiáis a los que son distintos a vosotros es que no habéis entendido nada del mensaje. Un largo silencio siguió a estas palabras. Luego se oyó a la viejecilla que murmuraba: - Eh, muchachita, ¿te gustan las castañas? Anda coge, no te las vendo, te las regalo... Y usted, piloto, ¿quiere? Y usted, Toro Volador, perdone, no he entendido bien su nombre. ¿Le gustan las castañas? - ¡Augh! - dijo el piel roja. ALARMA EN EL NACIMIENTO - Trabajos 1- Haz un resumen de la historia incluyendo tu final preferido. 2- Mensajes: a) Di tu opinión sobre esta frase: ― N a t u r a l m e n t e , nunca había jugado con ella, los varones no juegan con muñecas‖ b) Analiza las actitudes de los que ya estaban en el Nacimiento y de los que llegan.

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Plan 3 – Diciembre c) En el primer final, los recién llegados deciden marcharse mejor que luchar al ver la acogida que han tenido. Observa las últimas frases: - ¡A la caja! Ahí abajo está, todavía está abierta, menos mal. Nos divertiremos por nuestra cuenta, lejos de esos ignorantes. - ¡Augh! - dijo otra vez el piel roja. Pero no parecía satisfecho del todo. Analiza el mensaje que recibimos con este final. d) En el segundo final, se hace la paz al llegar a un acuerdo para hacer desaparecer lo que molestaba a los componentes del Nacimiento: la guitarra, el aeroplano y el hocico rojo del piel roja. ¿Te parece una buena solución para resolver los problemas entre las personas? e) El auténtico mensaje de este relato lo recibimos con las palabras de Gaspar en el tercer final. ¿Cuál es? 3.- Creación. Vamos a construir nuestra historia siguiendo el mismo esquema : Alguien nuevo y diferente en algún sentido (color, cultura, capacidades, habla, ...) llega a nuestra comunidad (calle, barrio, colegio, familia,...) . Plantea la llegada, el conflicto planteado por los que lo/la reciben y presenta tres formas diferentes de finalizarlo que representen tres actitudes distintas.

4.– Comenta el mensaje de estas dos imágenes y crea tú una que transmita uno parecido. 5.– En la web tienes varios enlaces sobre el origen de la inmigración, un clic contra el racismo y otro sobre los refugiados. Vamos a ir viéndolos en clase para comentarlos. ¿Conoces la canción ―Imagine‖ de John Lennon? Pincha en el enlace y busca la letra en el clic sobre racismo. Hiyab Hiyab narra la historia de una niña española de cultura musulmana, que se enfrenta en el instituto a su profesora al negarse a quitarse el velo en el aula. El director se sirve del velo musulmán "para hablar de la intolerancia, que también yo conocí en mi época escolar cuando criticaban por llevar unas camisetas determinadas, o reprendían a algunos por llevar el pelo largo, y que actualmente se repite". - Vamos a establecer un debate en la clase para intercambiar opiniones sobre el tema que se nos presenta en este cortometraje. Exposición multicultural Escoge el grupo cultural que quieras: por país, religión, clima, etnia, … para escoger una muestra de sus señas de identidad (juego, baile, fiesta, ceremonia, vestimenta, …) y lo expones en la clase para darlo a conocer a todos.

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