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Graduandos N.º 2 - Área de Comunicación y Lenguaje
VOCABULARIO:
SINÓNIMOS Y
ANTÓNIMOS
Evaluación de Graduandos Es la evaluación que anualmente se hace a los estudiantes que concluyen la formación académica en el sistema educativo nacional, con el fin de aportar evidencias acerca de las competencias comunicativas alcanzadas, dentro del contexto de competencias básicas para la vida.
En el área de Comunicación y Lenguaje, se evalúa el desarrollo de habilidades cognitivas y la utilización de estrategias que permitan al estudiante leer comprensivamente para comunicarse en un medio La Dirección General de Evaluación e Inves- multicultural y plurilingüe y enfrentar efectivamente las tigación Educativa –DIGEDUCA– del diversas situaciones personales, sociales y laborales Ministerio de Educación, encargada de la vida. de velar y ejecutar los procesos de evaluación al Sistema Educativo Nacional, pone en sus manos esta publicación como 1. Lea la teoría que sustenta y justifica la idenun instrumento para tificación de sinónimos como estrategia para reflexionar acerca de leer comprensivamente. los posibles errores en 2. Analice el ítem clonado y la descripción la completación de las para apreciar los aspectos que se tienen pruebas de comprensión en cuenta al evaluar la lectura comprensiva1 lectora aplicadas a los estucomo dimensión clave del desarrollo de las diantes graduandos en el 2013. competencias comunicativas. Se espera que esta reflexión in3. Identifique las posibles deficiencias que cida en la tarea que cada docente manifiestan los estudiantes valiéndose del realiza en cualquiera de las áreas apartado Análisis del error. curriculares del Nivel de Educación Media, del Ciclo de Educación Di4. Decida qué estrategias implementar para versificada. contribuir al desarrollo de la competencia básica necesaria para “comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa)” USAID, 2009, p.30.
Presentación
¿Cómo usar este documento?
Competencias básicas para la vida Las competencias para la vida deben ser comunes a todos los tipos de formación, en especial deben marcar (…) la educación obligatoria y estar debidamente integradas en los contenidos de las áreas curriculares. Cfr. USAID, 2009, p. 5. “La comprensión tal y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. (Anderson y Pearson, 1984)”. USAID, 2009, p. 30. 1
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Identificación de sinónimos para incrementar el vocabulario El desarrollo de vocabulario es una estrategia que ayuda al estudiante a comprender mejor lo que lee, a adquirir y reforzar habilidades necesarias para la comunicación, como evocar palabras rápida y adecuadamente, además de clasificarlas en EL VOCABULARIO categorías. El vocabulario es el Para leer comprensiinstrumento base vamente variedad de sobre el que se elabora textos, es necesario el idioma o lengua. desarrollar el vocaSu enseñanza debe bulario de una maconstituirse como un nera eficaz porque camino imprescindible permite la identificapara el desarrollo ción del significado de las diferentes de las palabras en competencias el contexto en el que lingüísticas, tanto orales están escritas. como escritas.
La identificación y uso de sinónimos es útil para reelaborar textos sin alterar su significado literal. También permite identificar relaciones entre palabras o frases que se refieran a un mismo elemento o personaje. Por ejemplo: un amigo tiene una venta de jugo de naranja. Afirma que lo que más le gusta de su trabajo, es observar cómo al presionar el extractor fluye suavemente el zumo cargado de vitamina C. En la redacción de textos el uso de sinónimos facilita la expresión de ideas sin carga repetitiva que evidencia pobreza léxica.
Cfr. Hernández, 1996.
Análisis del ítem Al resolver correctamente este ítem el estudiante evidencia que comprende el significado de las palabras y que identifica aquellas que tienen parecido significado. Descripción del ítem Competencia básica para la vida 2: Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa) (USAID, 2009, p. 30).
No le hagas esa broma porque es muy susceptible. ¿Qué palabra significa lo mismo que susceptible? a) Receloso b) Quisquilloso c) Chistoso d) Fastidioso Ítem clonado de la prueba de Lectura Graduandos 2013, forma Grad1.
Dimensión clave
Lectura comprensiva
Indicador de logro
Interpreta comprensivamente los mensajes transmitidos por lenguaje escrito y gráfico.
Estrategia evaluada
Vocabulario: sinónimos
Demanda cognitiva
Conocimiento
Opción correcta
b) Quisquilloso
Respuestas correctas 54,50% en sinónimos
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Análisis del error El ítem consiste en identificar, entre cuatro opciones, la palabra cuyo significado es el mismo o similar –sinónimo– al de susceptible. Entre las opciones de respuesta se seleccionaron tres adjetivos que en el contexto coloquial es frecuente aplicar a las personas: “receloso”, “chistoso”, “fastidioso”, pero que no son sinónimos ni antónimos de susceptible. Para identificar el sinónimo el lector debe tener en cuenta el contexto en el que se usa la palabra susceptible. • Los estudiantes que resolvieron correctamente el ítem, identificaron el sinónimo de susceptible, adjetivo que se aplica a la persona que se ofende fácilmente. La opción correcta es b): el sinónimo de susceptible es “quisquilloso”, palabra que se usa para referirse a la persona que “se ofende con pequeña causa o pretexto” (www.rae.es).
La demanda cognitiva de este ítem, requiere del estudiante recordar la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente –en este caso el significado de cinco palabras– para identificar, reconocer y seleccionar aquella cuyo significado es similar o igual a la palabra “susceptible”. • La selección de cualquiera de los distractores como respuesta correcta puede deberse a: >>Desconocimiento del significado de la palabra susceptible y de las que aparecen como distractores, porque: a) receloso significa ser desconfiado. c) chistoso es la persona que acostumbra a hacer chistes. d) fastidioso se refiere a alguien o algo que causa disgusto. >>Falta de comprensión de la instrucción dada. >>Falta de conocimiento de las relaciones de igualdad o muy parecido significado que se establece en los sustantivos comunes. Los resultados evidencian que los estudiantes necesitan ampliar el vocabulario activo. Necesitan aprender a identificar los detalles de la información que son importantes para la comprensión del significado de las palabras y reconocer sinónimos/antónimos.
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Sugerencias de estrategias de aprendizaje Antes de asignar la lectura de un texto, el docente debe leerlo para identificar la línea argumental, las ideas principales, los conceptos y el vocabulario; además, preguntarse si los estudiantes están en condiciones de comprenderlo porque poseen los conocimientos previos necesarios. 1. El uso de analogías contribuye a encontrar relaciones de semejanza o diferencia entre conceptos y palabras. Estos ejercicios respaldan el desarrollo del vocabulario que se usa habitualmente o cuando se escribe. Se sugieren ejercicios como reconocer iguales u opuestos; oficios-funciones; causas-efectos; objetos-propiedades; clases-elementos, etcétera.
Ejemplos: Día es a noche como sol es a... Lunes es a martes como enero es a... Gigante es a inmenso como diminuto es a...
2. En un texto identificar palabras que, sustituyéndolas por una de significado igual o similar, no cambian su sentido. Por ejemplo: Los jabones, que hace más de 2000 años se fabri- Posible solución can, son productos que se obtienen con la reacción de una grasa animal o vegetal con un álcali. Hasta Palabra del hace relativamente poco tiempo, algunas personas texto guardaban las grasas y los aceites sobrantes para hacer jabón. El procedimiento que se seguía era el siguiente: se vierten las grasas en un recipiente resistente al fuego. Se mezclan con una solución formada por sosa y agua y se calienta la mezcla sin dejar que hierva. Debe removerse a menudo. De vez en cuando, se saca un poco de pasta y se vierte en un vasito con agua tibia: si se disuelve totalmente y no se observan gotitas de aceite, el proceso ya habrá terminado. Se deja reposar la mezcla y se forman dos capas; la superficial es el jabón. Tomado de Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 N.º 2 (2006). P. 202-203. PDF.
Sinónimos
Sinónimo que se aplica según el contexto
reacción
transformación, respuesta
transformación
guardaban
conservaban, vigilaban, evitaban
conservaban
mezclan
revuelven, involucran, enredan
revuelven
disuelve
diluye, renuncia, suprime
diluye
Referencias Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–. (2012) Aprender del error. Desarrollo de vocabulario, una estrategia para aplicar en la comunicación oral y escrita. Guatemala: Ministerio de Educación –DIGEDUCA –. Hernández, A. (1996). El papel del vocabulario en la enseñanza de la comprensión lectora y composición escrita. Aula, 8, pp. 239-260. [Versión PDF] USAID. (2009). Competencias básicas para la vida. Guatemala. Guatemala: USAID. Ministerio de Educación de Guatemala. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa ©DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados. Se permite la reproducción total o parcial de este documento, siempre que se cite la fuente, no se alteren los contenidos y la reproducción se haga con fines didácticos y sin intención de lucro. Disponible en red: www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA Mediación pedagógica: Amanda Quiñónez Castillo Edición: María Teresa Marroquín Diseño: Eduardo Avila Agradecimiento: Mtr. Raquel Montenegro USAID Leer y aprender
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