Dime qué lees 2

S U P L EMENTO

ESPECIAL

PARA

EL

F O M E N TO

D E

L A

L E CT U R A

dime qué lees En papel, en el móvil, en el ordenador, tablet o ebook, descubre el enorme poder de la lectura para hacer mejor al mundo y a la sociedad

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M AY O 2 0 1 4

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Revista

dime qué lees

En esta edición 40 beneficios de la lectura............................................................................. 3 El valor de la lectura Isabel Arévalo......................................................................................................... 4 Ell@s y la lectura.................................................................................................. 6 Entrevista a Paco Bezerra.............................................................................. 7 Entrevista a Sarah Lark...................................................................................10 Entrevista a Laura Pacheco..........................................................................12 Entrevista a Pilar Quirosa..............................................................................14 Escritura femenina Mar de los Ríos......................................................................................................16 Cuentos para educar en la interculturalidad......................................18 Los Booktrailers, ver para leer....................................................................21 Entrevista a Vicente Cruz...............................................................................22 Las niñas cuentan Gema Sirvent.........................................................................................................24

¿Podemos educar en valores a través de la lectura? ¿Todo aquello que leemos desde pequeños realmente nos influye en nuestra vida? ¿Cualquier cuento infantil es bueno para los más pequeños? ¿Tenemos acceso todo el mundo a la lectura? ¿Cuáles son las mejores actividades para fomentar la lectura? Si conseguimos que los jóvenes se conviertan en buenos lectores podrán disfrutar a la misma vez que aprenden.

Las respuestas a estas y otras preguntas se descubren leyendo esta revista destinada especialmente a los niños y niñas que aún no han descubierto el apasionante mundo de las letras y a aquellos que desde hace ya tiempo son devoradores de historias. Tanto unos comos otros podrán conocer a través de estas páginas las opiniones de grandes escritores, de profesores, editores y de personas que quieren contar de alguna u otra forma su experiencia con la lectura.

A lo largo de estas 72 páginas, los jóvenes se acercarán también al mundo de la discapacidad, desde una perspectiva normalizadora. Los chicos y chicas averiguarán que para leer no siempre se necesita la vista, que hay personas que con mucho esfuerzo, pero motivadas por sus ganas de disfrutar de un libro, lo hacen a través del tacto o del oído. Además, les recomendamos algunos títulos muy interesantes con protagonistas con algún tipo de deficiencia o enfermedad, con el objetivo de que se familiaricen con ellos.

Los libros y también la prensa ayudan a construir jóvenes comprometidos, cultos y críticos. Es por este motivo por el que en este nuevo número de la revista hemos querido destacar el papel de la prensa dentro del aula. ¿Cómo la utilizan los estudiantes? ¿Qué opinan sobre ella? ¿Ha desbancado el soporte digital por completo al papel?

Algunos alumnos almerienses nos desvelan sus conclusiones y nos presentan algunos proyectos periodísticos puestos en marcha por ellos mismos.

Variedad de lenguas para homenajear a Platero y yo....................26 Layla y el Majnún, teatro sin fronteras...................................................28 La poesía de Houellebecq y El metro de Ndongo, dos lecturas necesarias Javier Irigaray..........................................................................................................30 Goytisolo y La Chanca, elogio de la dignidad Juan José Ceba....................................................................................................32 Un mundo imaginario Nieves Díaz-Galiano...........................................................................................36 Leer sin ver: abrir libros con otros sentidos........................................38 Los libros unen.....................................................................................................40 En pocas palabras, los microcuentos.....................................................43 Nuevas palabras..................................................................................................44 La prensa, un recurso más para el aula...................................................45 Los ciudadanos eligen la prensa local....................................................46 El aula es noticia..................................................................................................48 ¿Prensa digital o tradicional?......................................................................50 Jóvenes lectores. Mi libro favorito es.....................................................52 La biblioteca de Gádor.....................................................................................56 Taller de escritura. Entrevista a Emilio Picón......................................58 Los 10 libros + vendidos del 2014...............................................................60 Portal Libro Abierto...........................................................................................61 El pasaporte lector Eva María Oña Guil.............................................................................................62 Lectura sin barreras..........................................................................................64 Guía para leer en otros idiomas..................................................................66 Recursos y webs de interés...........................................................................68 Directorio de bibliotecas de Almería......................................................70

“Dime qué lees 2014” Edita: La Voz de Almería, S.L.U. | Director: Pedro M. de la Cruz | Subdirectora: Antonia S. Villanueva | Coordinación de la publicación: Mónica León Diseño y Maquetación: - Rafael Lara | Imprime: Gráficas Piquer Depósito legal:

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DIME QUÉ LEES

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40 BENEFICIOS DE LA

lectura

No es ningún secreto que la lectura es un excelente pasatiempo.

El problema es que a veces es mucho más fácil encender la televisión o meternos en Facebook o en Twitter que abrir ese libro que tanto nos apetecía empezar. ¡No te dejes disuadir! Ser un amante de los libros tiene muchas ventajas. Aquí tienes algunas: 1. Nunca te aburres 2. Puedes vivir miles de vidas diferentes 3. Aprendes a la misma vez que te diviertes 4. Siempre tendrás un buen tema de conversación 5. Tienes la palabra perfecta para cada momento 6. Tu regalo perfecto siempre es un libro 7. Puedes leer sobre tus hobbies 8. Puedes viajar a cualquier parte del mundo 9. También puedes viajar a cualquier época 10. Sabes disfrutar de la soledad 11. Tienes un vocabulario riquísimo 12. Alimentas tu imaginación 13. Favorece la concentración 14. Aprendes a escribir 15. Es algo muy personal 16. Mejora tu forma de expresarte 17. Sirve para evadirte de los problemas 18. Te ayuda a conocer mejor a un personaje 19. Adquieres nuevos conocimientos 20. Ejercitas la mente 21. Aumenta tu capacidad de atención 22. Mejora tu nivel cultural 23. Aumenta tu empatía 24. Fomenta valores positivos 25. Previene enfermedades neurodegenerativas 26. Desarrolla la libertad de expresión 27. Reduce el nivel de estrés 28. Mejora el estado de ánimo 29. Aumenta el espíritu crítico 30. Te permite estar informado 31. Mejora tu ortografía sin apenas darte cuenta 32. Siempre estarás acompañado 33. Serás un buen ejemplo para tus hijos 34. Es un entretenimiento barato 35. Favorece el respeto al diferente 36. Puedes detener el tiempo 37. También puedes vivir experiencias terroríficas 38. Puedes ser el protagonista de la historia 39. Aprendes a inventar 40. Sabes disfrutar de tus ratos libres

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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ISABEL ARÉVALO Delegada de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía

EL VALOR DE LA LECTURA Este verano se cumplirán dos años desde que Isabel Arévalo Barrionuevo (1966) se hiciera cargo de la Delegación de Educación, Cultura y Deporte en Almería. Licenciada en Filología Hispánica y diplomada en Magisterio por Filología Francesa, Arévalo ha sido profesora de Secundaria desde 1994. Como profesora, madre y también ahora como delegada ha intentado siempre fomentar la lectura entre los más jóvenes, convencida de su valor.

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DIME QUÉ LEES

La lectura es la llave de la información, de la cultura y del saber. Un billete que nos transporta a otras experiencias y nos permite ver el mundo con la mirada del otro haciéndonos más libres y más comprensivos.

Como el agua, como el aire, como el cariño y como las grandes cosas, la lectura es gratis y está ahí para encontrarla a poco que se la busque, todo al alcance de un rato y algo de predisposición. Y es que un libro es un mundo en el que cabe casi todo: la realidad, la fantasía, la información y los renglones de una vida.

La lectura nos educa en valores y fomenta el compromiso social. Lo creo así, y en mi caso este compromiso me ha llevado a defender mis ideas desde el trabajo constante y del poder de transformación que me brindan las instituciones. No sabría decir si lo leí en los libros o lo entresaqué de sus enseñanzas, pero entré en política convencida de que los valores se defienden mejor trabajando desde dentro que quejándose desde fuera, sobre todo si se hace con convicción, trabajo y actitud positiva.

El valor de la lectura Personalmente prefiero la novela y autores como Delibes o Goytisolo por su compromiso social, por su visión humanista y la fuerza con la que reflejan el paisaje y la gente sencilla. Aunque mi autor más leído en la actualidad es Antonio Muñoz Molina, del que sigo sus artículos y sus libros. También me gusta la novela femenina que surge en los setenta y ochenta con autoras comprometidas como Rosa Montero o Almudena Grandes.

En cuanto a la poesía, -como lectora- soy más ‘machadiana’ y prefiero ese estilo cercano que expresa sentimientos profundos de manera sencilla y clara. Como profesora de Literatura me gusta Juan Ramón Jiménez por los recursos didácticos que permite su obra en sus diferentes etapas. En este sentido estoy convencida de que la literatura se enseña mejor haciéndola y siempre he procurado trabajar la creación literaria y encontrarle al alumnado su faceta de autor.

“La lectura nos marca y de alguna manera somos lo que leemos” La lectura nos marca y de alguna manera somos lo que leemos e incluso cómo lo leemos. Forja nuestro universo y las vivencias asociadas le dan color y calor. Recuerdo gratamente episodios de mi niñez en la biblioteca de Berja, las largas lecturas con las amigas en los soportales de la plaza, a Conchi la bibliotecaria buscándonos libros, las sentadas al fresco de las tardes de verano con la familia y un libro en la mano, a los personajes de mis novelas y sus enseñanzas...

Entre mi gente siempre se fomentó la lectura. Nuestros padres, hijos de una época de trabajo y carencias, tenían poco tiempo para leer y apenas medios para comprar libros, pero posiblemente por eso sabían de su valor y de las oportunidades de futuro que se escondían entre sus páginas. En casa siempre se nos educó en ello y se pusieron a nuestra disposición cuántos libros necesitamos en la escuela e incluso algunos escogidos con acierto para nuestra alegría y disfrute. Recuerdo especialmente el día en que mi padre me regaló, siendo aún niña, Cien años de Soledad, de Gabriel García Márquez. Lo leí, lo disfrute y entré por la puerta grande a ese realismo mágico del que aún disfruto a través de los libros de Miguel Ángel Asturias, Juan Rulfo, Elena Garro o Pablo Neruda.

Como lectora y profesora de Literatura es obvio que estoy convencida de la importancia de la lectura y como delegada de Educación, Cultura y Deporte y responsable de Formación para el Empleo, la lectura sigue estando en mi ámbito de actuación pues esa educación y cultura ayudan a la formación para el empleo y junto con el deporte conforma un tándem perfecto. En este sentido, me corresponde defender desde aquí las actuaciones que desde mi Consejería se están llevando a cabo para fomentar la lectura en la escuela poniendo a disposición de los centros una serie de programas destinados a la mejora de la competencia lingüística, la lectura, la escritura, la creatividad y las bibliotecas escolares.

Hablo de programas como Clásicos Escolares, que ofrecen materiales y estrategias destinadas al disfrute de la literatura clásica en el aula; Creatividad Literaria, que añade a la competencia en comunicación lingüística, la digital y las propias de la cultura emprendedora; ComunicAcción, que trabaja los medios audiovisuales en el aula; Programa de Apoyo a las bibliotecas Escolares, que hacen de estos espacios un lugar de encuentro y colaboración dentro de la comunidad educativa y Fa-

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milias Lectoras, que dinamiza la colaboración entre las familias y los centros a través de sus actividades y de la Colección Familias Lectoras, una publicación digital multimedia.

Aparte de la importancia de la escuela en el proceso de aprendizaje, hay un ámbito de partida que resulta decisivo y está localizado en el seno familiar de tal manera que las actividades lectoras en familia no solo son eficaces sino que tienen un efecto determinante y para siempre.

Cuando la madre o el padre cuentan un cuento, están realizando un acto de amor, fortaleciendo lazos afectivos, transmitiendo valores, despertando la imaginación, conduciendo a una aventura y enseñando a disfrutar de la lectura. No se trata de obligar a leer sino más bien de ayudarles a disfrutar del placer de leer.

Poesía

CAMINOS Antonio Machado

De la ciudad moruna tras las murallas viejas, yo contemplo la tarde silenciosa, a solas con mi sombra y con mi pena.

El río va corriendo, entre sombrías huertas y grises olivares, por los alegres campos de Baeza.

Tienen las vides pámpanos dorados sobre las rojas cepas.

Guadalquivir, como un alfanje roto y disperso, reluce y espejea.

Lejos, los montes duermen envueltos en la niebla, niebla de otoño, maternal; descansan las rudas moles de su ser de piedra en esta tibia tarde de noviembre, tarde piadosa, cárdena y violeta.

El viento ha sacudido los mustios olmos de la carretera, levantando en rosados torbellinos el polvo de la tierra.

La luna está subiendo amoratada, jadeante y llena.

Los caminitos blancos se cruzan y se alejan, buscando los dispersos caseríos del valle y de la sierra.

Caminos de los campos... ¡Ay, ya no puedo caminar con ella!

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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ELL@S Y LA LECTURA Mónica León

Todos los nombres que aparecen en esta revista tienen una cosa en común: su pasión por la lectura y la escritura.

Aman los libros y están convencidos de que son la mejor arma contra la ignorancia o la intolerancia. La igualdad, el respeto al diferente o la responsabilidad son valores que se pueden aprender a través de las letras.

Cualquier historia cabe en un libro. La enorme variedad de textos a los que tenemos acceso gracias a las bibliotecas, librerías e Internet hacen que podamos acercarnos a cualquier tema disfrutando del placer de la lectura sin salir de casa. Los libros nos abren puertas y nos llevan a mundos distintos donde surge la posibilidad de trabajar la aceptación de la diversidad, la creatividad o la igualdad, entre otros millones de posibilidades.

Los libros ayudan a construir jóvenes comprometidos, cultos y críticos. En las próximas páginas, autores como el dramaturgo Paco Bezerra o la novelista Mar de los Ríos, el maestro y poeta Juan José Ceba, la editora Gema Sirvent o la profesora Eva María Goñi, entre otros muchos, nos contarán sus experiencias en este mundo de los libros y también nos recomendarán algunos títulos que deberíamos leer si aún no lo hemos hecho, así como comprobaremos que el apasionante mundo de los libros debe de ser un derecho al alcance de todos.

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DIME QUÉ LEES

Entrevista DQL

FOTO: Francisco Úbeda Llorente

paco bezerra

“Para escribir bien hay que tener algo que decir, algo importante, que te pida a gritos salir” @pacobezerra

wwww.pacobezerra.com www.facebook.com/paco.bezerra

Su obra Dentro de la tierra, una historia de amor imposible ambientada en los invernaderos de El Ejido, le valió a Paco Bezerra (Almería, 1978), un joven del barrio de El Alquián, para hacerse con el Premio Nacional de Literatura Dramática. Hoy sigue dedicándose a lo que le gusta, el teatro, a escribir sobre cosas que le “tensan” y que suponen “un problema para la sociedad”. Acaba de estrenar El señor Ye ama a los dragones, una obra protagonizada por cuatro mujeres, dos chinas y dos españolas.

Eres almeriense, del barrio de El Alquián, pero algunas de tus obras ya han traspasado nuestras fronteras y se han traducido a otros idiomas. ¿Qué se siente?

Ser de barrio no es una carga ni un impedimento para traspasar ninguna frontera. De hecho, acabo de estar una buena temporada en casa escribiendo las primeras 50 páginas de mi próxima obra de teatro. Llegué antes de Navidad y me quedé hasta bien entrado el mes de abril.

Es un lujo ser un chico de barrio, y mucho más si ese barrio se llama El Alquián. ¿Qué es lo que más te gusta de escribir?

Que no tengo jefes y puedo hacer y decir lo que realmente siento sin temor a que me despidan. ¿Sobre qué escribes? En otra entrevista decías que escribes “para formular una pregunta, nunca para ofrecer una respuesta”.

Escribo sobre cuestiones que me tensan y que suponen un problema para la sociedad en la que vivo.

Dicen que para escribir bien hay que leer mucho y a los buenos. ¿Cómo y cuándo empezaste a escribir? ¿Has sido siempre un buen lector?

Yo, sin embargo, creo que para escribir bien simplemente hay que tener algo que decir, algo importante, que te esté quemando por dentro y que pida a gritos salir. Empecé a escribir a los 15 años y no he sido un buen lector. Quiero decir que no he devorado libros, pero, en la adolescencia y en la niñez, sí que he leído y releído tranquila y minuciosamente textos que fueron cayendo en mis manos y que, por algún motivo, me interesaron. Demian de Herman Hesse o Yerma de Lorca son un ejemplo. ¿Por qué teatro?

No lo sé. No fue una elección, como tampoco lo son tus preferencias sexuales o tus comidas favoritas. No se elige que te guste esto o aquello.

Tú eres joven. ¿Crees que los jóvenes leen menos que antes? ¿Por qué?

No creo que sea exclusivo de la juventud, sino algo generalizado. ¿La razón? Quizá haya cada vez más ruido a nuestro alrededor y nos sea más complicado sentarnos a ponernos a leer, pero no creo que nos suceda sólo con la lectura, sino con todo lo que requiera un mínimo de silencio y de concentración.

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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DQL Entrevista a Paco Bezerra

Las actrices María Adánez y Lucía Quintana; el dramaturgo Paco Bezerra; el actor Eduardo Mayo; el director de Producción de la Sala Kubik Fabrik Fabián Ojeda; el dramaturgo y director de escena Alfredo Sanzol; y reflejado en el cristal, echando la foto, Fernando SánchezCabezudo, fundador de la sala Kubik Fabrik.

¿Por qué es importante leer? ¿Por qué es importante viajar? ¿Por qué es importante practicar sexo? ¿Por qué es importante preguntarse qué hacemos en este mundo y cuál es nuestra misión dentro de él? Se puede vivir sin viajar, sin leer, sin tener relaciones sexuales y sin hacerse preguntas de ningún tipo, pero, qué duda cabe, como consecuencia nuestra calidad de vida se verá afectada y nuestra altura como ser humano será mucho menor.

Los profesores, y más aún los padres, tienen la obligación de educar a sus hijos en valores. ¿Se puede hacer esto a través de los libros o, en tu caso, del teatro? Tú escribes mucho sobre la realidad social.

Se critica mucho a los profesores de este país, tanto o más que a la televisión, pero ni un programa de televisión, ni un sistema educativo son capaces de hacer nada si los niños y niñas no vienen educados de casa. A la escuela se va a aprender, no a que los profesores hagan la labor que no han hecho contigo tus padres. Los profesores pueden, o no, educarte, pero no tienen la obligación de hacerlo; y educación es algo más que tener buenos modales y saber sentarte a una mesa, educación, sobre todo, es saber escuchar, saber reflexionar y no ser egoísta, y eso la mayoría de los padres de este país son incapaces de enseñárselo a sus hijos porque ni ellos mismos saben lo que significan estos tres conceptos tan básicos como necesarios para que pueda darse la convivencia. El teatro claro que educa, por supuesto, y lo hace a través de sus conflictos, ya que estos te iluminan a la hora de saber qué y cómo hacer ante las decisiones importantes de tu vida, que no son cómo hacer para ganar más y más dinero, sino cómo hacer para ser más y más feliz.

Almería siempre ha sido destino para los inmigrantes que buscaban una oportunidad. En tu obra Dentro de la tierra hablas sobre los invernaderos del Poniente y la inmigración. ¿Nos puedes contar cómo llegaste a escribir esta historia?

Empecé a escribirla en París. Me fui a vivir un año a la capital francesa y vi que en todos los tomates que comían los franceses había una pegatina con un Indalo dibujado.

Además, todo el mundo conocía Almería porque, además de que en los tomates ponía el nombre debajo del Indalo, no hacía mucho que había tenido lugar la ola de racismo

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DIME QUÉ LEES

en El Ejido y la gente me hablaba de eso cuando les refería mi lugar de origen. Yo acababa de licenciarme en Dramaturgia y Ciencias Teatrales y me había propuesto escribir mi primera obra una vez terminados los estudios académicos. Y me decidí por esta historia que conocía de primera mano.

En tu última obra, El señor Ye ama los dragones, hablas sobre las mujeres chinas en España. ¿Qué es lo que te atrajo de ellas y por qué mujeres?

Había leído obras y visto películas en las que los que somos ciudadanos legales sometemos a los que no lo son y quería plantear lo contrario. ¿Y si, de repente, fuésemos nosotros los que necesitamos algo de un vecino extranjero y el extranjero nos somete a cambio de esta información o favor y nos pide algo a cambio? Quise, además, que todos los personajes fuesen femeninos, una comedia tenebrosa y navideña poblada de dragones y de mujeres en mitad de una ciudad anegada por la niebla. Quería ofrecer la posibilidad de que actrices chinas que vivieran en nuestro país tuvieran papeles a su medida que interpretar, pero, para eso, antes que nada, claro, había que ofertarlo, y pensé que si el teatro es un reflejo de nuestra realidad, y nuestra realidad está llena de restaurantes chinos y tiendas de todo a 100, en la literatura dramática española contemporánea no existía tal reflejo. ¿En qué proyectos estás ahora trabajando?

Estoy escribiendo tres obras a la vez, una versión que me han encargado y dos originales. Además, estoy diseñando una serie de cursos y talleres que voy a empezar a impartir a profesionales, y también por institutos, colegios y universidades.

Y por último, ¿cómo convencerías a un joven para que lea? ¿Qué títulos le recomendarías?

Nunca convencería a nadie para que hiciese algo que él antes no hubiese elegido, y menos a alguien joven. Somos libres y cada uno puede hacer lo que quiera con su vida. Eso sí, que se atenga a las consecuencias. ¿A qué tipo de consecuencias te refieres? ¿Quieres decir que no leer pasa factura?

Ser libre no siempre significa ser feliz. A buen entendedor, pocas palabras bastan.

Entrevista a Paco Bezerra

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Extracto

infierno El señor Ye ama a los dragones Paco Bezerra Una sola bombilla por pasillo ilumina el angustioso y lúgubre entramado de trasteros por el que MAGDALENA, una señora que va peinada como las reinas que de perfil figuran en las monedas, avanza con torpeza como si fuera un insecto atrapado en un recipiente de cristal. La mujer, agitada, camina hasta una desconchada puerta y se detiene frente a ella. Busca un timbre, pero no lo encuentra, así que toca y espera, pero no abre nadie. MAGDALENA vuelve a intentarlo, golpea la puerta una vez más y, de repente, ésta se abre sola, pero detrás no hay nadie, sólo tinieblas. Una bombilla procedente del interior de la casa se enciende y, bajo la luz, aparece la SEÑORA WANG, una mujer de origen oriental, que viste con una rebeca de hilo arrodalada y calza unas usadas chanclas de playa con calcetines rosas.

MAGDALENA.– Hola, buenos días, me llamo Magdalena. Soy la vecina del quinto. Me gustaría hablar un momento con su hija, si no es mucha molestia.

Pausa.

No sé si comprende lo que digo.

La SEÑORA WANG no hace ni dice nada.

Sabe quién soy, ¿no?

La SEÑORA WANG grita.

SEÑORA WANG. –小妹, 有个邻居敲门, 现在她在这儿, 过来, 快点 儿 / xiǎo mèi, yǒu gè línjū qiāo- mén, xiànzài tā zài zhèr, guò lái, kuài diǎn ér. / ¡Xiaomei, una mujer ha tocado y está aquí, ven, corre!

XIAOMEI, que va descalza y viste una camiseta a modo de camisón que le llega por encima de las rodillas, aparece y se coloca junto a su madre.

MAGDALENA.– Hola, buenos días, he intentado hablar con tu madre, pero me da la impresión de que no se ha enterado de nada. Soy la vecina de arriba, del décimo.

XIAOMEI se pronuncia en un perfecto castellano.

XIAOMEI.– Mi madre no habla español, pero, si quiere decirle algo, puedo echarle una mano.

MAGDALENA.– Por cierto, feliz Navidad.

XIAOMEI no hace ni dice nada. MAGDALENA, un tanto aturdida, se pasa la mano por la frente y se echa el pelo hacia atrás.

La verdad es que siento molestaros tan temprano, pero anoche...

Resulta que yo venía de la calle porque han organizado un ciclo de conciertos dentro de las iglesias, coros de villancicos y esas cosas... lo que pasa es que había un grupo de personas protestando en la plaza, la calle estaba cortada y la iglesia, cuando llegué, estaba hasta la bandera, así que me vine otra vez de vuelta al edificio.

No sé que pasa últimamente, pero está todo lleno de revueltas.

MAGDALENA vuelve a pasarse la mano por la frente.

Lo que quiero decir con esto es que, anoche, al entrar al edificio... me pareció ver algo dentro del portal.

XIAOMEI.– Algo como qué. No sé si la estoy entendiendo.

MAGDALENA.– Algo como una sombra que bajó corriendo las escaleras nada más verme aparecer.

XIAOMEI no dice nada.

Y ya es la segunda vez que me pasa.

XIAOMEI.– Si no le importa, preferiría dejar de hablar del tema.

MAGDALENA.– Cuando fui a darle a la luz, ya había desparecido.

XIAOMEI agarra la puerta y se dispone a cerrar.

XIAOMEI.– Lo siento, pero mi madre y yo ni siquiera hemos desayunado y tenemos cosas que hacer.

MAGDALENA agarra la puerta y detiene a XIAOMEI en su acción.

MAGDALENA.– Anoche apenas me dio tiempo a verlo un segundo de espaldas, pero tú subías de aquí abajo y te lo cruzaste de frente por las escaleras.

XIAOMEI no quita la mano de la puerta.

La primera vez me subí corriendo a casa, pero anoche, no sé por qué, salí disparada detrás. Cuando llegué aquí abajo ya no había nadie, había desaparecido, como si se lo hubiese tragado la tierra.

XIAOMEI.– Le repito que tenemos cosas que hacer.

MAGDALENA.– No irás a dejarme con la palabra en la boca, ¿verdad?

XIAOMEI.– Por favor...

MAGDALENA.– No, dime, cómo te lo explicas.

XIAOMEI.– El qué.

MAGDALENA.– Que al llegar aquí abajo no hubiese ni rastro de esa cosa.

Puedes descargar el texto completo aquí: http://www.muestrateatro.com/archivos/paco-bezerra-el-senyor-ye-ama-los-dragones.pdf

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DQL Entrevista

sarah lark “No necesito una inspiración especial para escribir.

El mundo está lleno de historias” @SarahLark_es

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Sus libros se venden por cientos de miles y vive en pleno Levante almeriense rodeada de más de una decena de caballos a los que cuida. Ella es Christiane Gohl (Alemania, 1958) o Sarah Lark, su principal pseudónimo, aunque no el único. Empezó escribiendo libros sobre caballos para más tarde meterse de lleno con las novelas y el género landscape –novelas en las que el paisaje es el protagonista- con Nueva Zelanda como escenario. Aquí transcurre su trilogía formada por Hacia los mares de la libertad, Las olas del destino y La canción de los maoríes.

Para esta best-seller el secreto del éxito en el mundo de la literatura está “en tener una buena historia y un estilo de escribir interesante”.

Lo primero, ¿cómo prefiere que le llamen Sarah Lark o Christiane Gohl? ¿Y lo de usar tantos seudónimos?

Normalmente me hago llamar Christina. Me gusta este nombre y es muy fácil de pronunciar tanto para mis amigos españoles como para los británicos.

‘Sarah Lark’ nació porque Christiane Gohl era muy conocida en Alemania por escribir libros sobre caballos.

Antes de comenzar a escribir novelas históricas, escribí libros de ficción y no-ficción sobre mantenimiento y doma de caballos para niños y adultos. Así que si alguien buscaba mi nombre en Internet, encontraba un montón de literatura equina y terminaba aburrido antes de encontrar mis novelas históricas. Fue por eso que mis dos primeras novelas no se vendieron muy bien y decidimos cambiarme el nombre cuando empezamos con las nove-

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DIME QUÉ LEES

las en Nueva Zelanda. Más tarde, creamos a ‘Ricarda Jordan’ para aquellas historias que tenían lugar en la época medieval. Ya tuve seudónimos antes, pero eso se debía a que trabajaba para diferentes editoras y la más importante quería mi nombre real en exclusiva.

Tenemos el privilegio de contar con una best-seller en Almería. ¿Cuál es el secreto de su éxito?

Escribo historias muy interesantes. Y tengo suerte, porque a mis lectores les gusta el escenario y el fondo. Nueva Zelanda es un país interesante. ¿Por qué Nueva Zelanda?

La editorial buscaba una escritora para reanimar el género ‘landscape’ por lo que mi agente me preguntó si tenía alguna idea. En ese momento El Señor de los Anillos acababa de salir y era muy famoso en Alemania. Todo el mundo quería ir a Nueva Zelanda. Yo conocía el país un poco y pensaba que podría ser un protagonista perfecto para mi novela. A mi agente le pareció una buena idea y la editorial estaba encantada.

A pesar de todo, eligió el Levante almeriense para vivir…

Me gusta el calor y la combinación del desierto con la montaña y el mar. Me encantan el paisaje y los animales, especialmente los reptiles, los lagartos y las tortugas.

Me enamoré de esta parte de España cuando vine a visitar a unos amigos a Bédar, hace unos 17 años. Inmediatamente después, me puse a estudiar español y a planear la mudanza. Los primeros años, venía solo a pasar el in-

Entrevista a Sarah Lark vierno, pero desde hace ya 10 años vivo aquí de forma permanente.

Dice que le gustan los reptiles, pero su gran pasión son los caballos. De hecho, ha recogido a algunos y los tiene en su finca, ¿no es cierto?

Así es. Siento mucha pena cuando un animal es maltratado o abandonado. Alguien tiene que cuidar de ellos, y los lectores de mis libros hacen posible que pueda hacerlo. Así que ¡gracias a todos por comprar mis libros! ¿Qué le ofrecen en su vida estos animales?

Cada animal te devuelve todo el amor que le has ofrecido. Todos ellos me hacen muy feliz. Los caballos son especiales, porque son muy simpáticos, pacientes y amistosos. Me encanta mimarles y cepillarles – ¡lo que disfrutan muchísimo! – pero también soy una jinete comprometida y ambiciosa. Me gusta salir a montar y practicar doma clásica. Mi semental está muy bien entrenado.

Siempre de forma amistosa y gentil, no violenta.

Usted les da una segunda oportunidad a estos animales inocentes. ¿Qué opinión le merece esas personas que los abandonan?

El problema es que en nuestra cultura, los animales no son vistos como criaturas que sienten y piensan. La iglesia solía negar que los animales tuvieran alma y yo creo que esta opinión todavía ejerce mucha influencia. La gente trata a los animales como ‘cosas’, que se pueden comprar y vender o tirar si ya no sirven. No se sienten culpables cuando les tratan de forma cruel. Pero espero – no, ¡estoy segura! – que finalmente este comportamiento cambie. Cada vez hay más estudios serios que muestran que los animales sienten y tienen emociones, y que por supuesto sienten dolor. Un día los animales serán aceptados como las criaturas sensibles e inteligentes que son, diferentes a los seres humanos, pero a los que merece la pena proteger. Desafortunadamente, los cambios de opinión en la sociedad llevan mucho tiempo.

Volviendo a la literatura, ¿siempre le ha gustado escribir? ¿En qué se inspira?

No necesito una inspiración especial. Para mí el mundo está lleno de historias. Empecé a escribir de forma creativa desde que aprendí unas pocas letras del abecedario.

Creo que ha estudiado Pedagogía, sin embargo, es escritora. ¿Cómo se convirtió en lo que es hoy?

Siempre quise escribir, es mi único talento. Pero mis padres querían que fuese maestra, así que estudié Pedagogía e intenté trabajar en la escuela. Desafortunadamente, no era mi vocación. Así que volví a la universidad y estudié Psicología. Escribí mi tesis doctoral sobre los sueños de las chicas y las mujeres, el tema perfecto para una autora. Me financié mis estudios escribiendo anuncios publicitarios y artículos para periódicos y revistas especializadas en caballos. Finalmente, una editorial me llamó para pedirme que escribiera un manual de monta para niños. El libro tuvo mucho éxito y me pidieron más, y así comenzó mi carrera.

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Su última trilogía habla de los maoríes, ¿qué le gusta de ellos? ¿Tenemos algo en común?

La cultura maorí es muy diferente a la nuestra. Creo que los europeos nunca la entenderemos completamente, pero yo la encuentro fascinante. Viven en perfecta simbiosis con la tierra, aceptando cada planta, cada animal e incluso a las montañas como criaturas vivas, inspiradas por espíritus y dioses. Pero evidentemente, son seres humanos como nosotros, tienen sus conflictos, sus historias de amor, sus enemigos… Las generaciones más jóvenes están muy influenciadas por la cultura occidental. Muchos maoríes tienen miedo de que se pierda su identidad maorí.

Por último Sarah, ¿qué libro recomendaría a un adolescente de hoy en día?

Creo que cada persona debería encontrar su libro preferido y su autor. A menudo leo recomendaciones de revistas, y después de leer el libro me siento totalmente decepcionada. Así que lo mejor para los lectores jóvenes siempre es entrar en una buena librería, ver los libros, sentirlos, mirar dentro y descubrir un mundo totalmente nuevo.

Fragmento

LA HEREDERA La canción de los maoríes (Ediciones B) Queenstown, llanuras de Canterbury 1893 1 —¿Usted es la señora O’Keefe?

William Martyn miraba perplejo a la pelirroja y grácil muchacha que lo había atendido en la recepción del hotel. Los hombres del campamento de buscadores de oro le habían descrito a Helen O’Keefe como una señora mayor, una especie de dragón hembra de esos que, con el paso de los años, vomita fuego. Se decía que en el hotel de la señorita Helen regían normas estrictas. Estaba prohibido fumar, también el alcohol y, con más razón todavía, invitar a personas del sexo opuesto si no se presentaba un certificado de matrimonio. Por lo que los buscadores de oro contaban, uno esperaba una cárcel más que un hotel. A pesar de ello, en aquel lugar no había pulgas ni piojos, pero sí baños para los huéspedes.

¿Qué ingredientes tiene que tener un best-seller?

Una buena historia, un estilo de escribir interesante y un tema original y especial. ¿Cuáles han sido sus referentes en la literatura?

Siempre adoré a Marion Zimmer Bradley, pero la autora más famosa de novelas ‘landscape’ es Barbara Wood.

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DQL Entrevista

FOTO: Rai Robledo

laura pacheco

“Mi padre fue esencial para que empezara en el webcómic” @Lets_Pacheco www.letspacheco.com Hace ya algunos años que el señor Pacheco, con sus gafas de montura y su bata de cuadros, se coló en la vida de muchos jóvenes a través de Let’s Pacheco (www.letspacheco. com). Esto ocurrió cuando su hija, la dibujante e historietista almeriense Laura Pacheco (Almeria, 1984), se quedó sin trabajo y tuvo que volver a casa. La vida cotidiana y las anécdotas familiares fueron su inspiración a la hora de crear series de tiras que ya cuentan con dos entregas en papel y miles de seguidores. Adicta a los cómics desde niña, ahora trabaja en un recopilatorio de otra de sus series de viñetas, Problemas del primer mundo.

Laura, eres ilustradora, pero también historietista. ¿En qué consiste tu trabajo?

Todas las semanas guionizo y dibujo tiras cómicas para la edición digital del suplemento de El País, S Moda, y para la plataforma Actívate de Google. De vez en cuando alterno estos trabajos con encargos de ilustración para editoriales y agencias de publicidad y, si me queda algo de tiempo, dibujo cómics sobre mi familia y las publico en mi blog.

Eres restauradora, ¿cómo empiezas en esto?

Efectivamente. Estudié Bellas Artes y me especialicé en Restauración de Pintura. Mi intención era dedicarme exclusivamente a ello, pero de repente me quedé sin trabajo. Tras varios meses enviando curriculums dentro y fuera del país sin éxito alguno, decidí comenzar un webcómic con el único propósito de practicar el dibujo y poder hacer trabajos esporádicos de ilustración. Resultó

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DIME QUÉ LEES

que el webcómic funcionaba mejor de lo que esperaba y ese mismo año comencé a trabajar para S Moda y publiqué un cómic en papel junto con mi hermana, con una editorial independiente.

Esto de escribir y dibujar viene de familia. Tu hermana Carmen es escritora y bloguera, y además compartís algunas historias. ¿No es cierto?

Cuando empecé con el webcómic, me propuse publicar una historieta al día. Para conseguirlo le pedí ayuda a mi hermana, que es una verdadera fábrica de ideas. Así nacieron las series Divas de diván y Carmen y las cosas.

Poco después, la editorial ¡Caramba! nos propuso editar en papel una historia inédita sobre nuestra familia y nació Una semana en familia. Pero la colaboración que más ilusión me ha hecho es la de ilustrar La verdad sobre la Vieja Carola. Con este libro mi hermana quedó finalista del premio Barco de Vapor. ¿Cómo es trabajar con tu hermana?

Cuando trabajamos juntas, mi hermana se dedica al guión y yo al dibujo. Como ella vive en Madrid, normalmente me envía un archivo con varios guiones, los comentamos, seleccionamos, y entonces yo le paso un primer boceto de cómo irían las viñetas. Después de esto, lo demás es más sencillo. Con algunas tiras más complejas hemos llegado a cruzarnos varios e-mails para discutir los cambios, pero por lo general a la primera nos entendemos bastante bien. ¿Nos cuentas quién es tu personaje llamado señor Pacheco y cómo llegas a escribir sobre él?

Entrevista a Laura Pacheco ¡Mi padre! Él fue esencial para que me decidiera a empezar con el webcómic. Está jubilado, así que cuando yo estaba en paro pasábamos mucho tiempo juntos. Al principio no se me ocurría qué dibujar, así que comencé contando anécdotas y conversaciones que habíamos tenido, y acabó convirtiéndose en el personaje principal de Let’s Pacheco.

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Por último, ¿qué libro recomendarías a un adolescente?

Recomendaría En el corazón del sueño de mi hermana, Carmen Pacheco. Es un libro que yo me leí de adulta, pero que estoy segura de que habría disfrutado muchísimo de adolescente.

¿Cómo se toma tu padre que ilustres escenas de su vida cotidiana de una forma tan divertida?

Comencé contando estas anécdotas sin su permiso, así que su descubrimiento supuso un antes y un después. Al principio no acababa de verle la gracia y se sentía observado, pero con el tiempo fue cogiéndole el gusto. Hace apenas unos meses publicamos un segundo cómic en papel, con una historia inédita coguionizada con él. El proceso de creación en sí fue tan divertido que podría haber publicado un segundo cómic sobre el “cómo se hizo”.

Internet y las redes sociales tienen mucho que ver en lo que ha llegado a ser el señor Pacheco.

Las redes sociales han sido básicas, no sólo para la difusión de mi trabajo, sino también como motor de éste.

Eran mi aliciente para seguir dibujando y publicando con cierta constancia.

Además del Señor Pacheco tienes otros personajes e historias muy reales. ¿Qué te inspira de la vida cotidiana?

Mi vida es tremendamente ordinaria. Por lo tanto, no tengo más remedio que buscar la inspiración en las cosas más cotidianas. La parte buena de esto es que la mayoría de la gente comparte las mismas cosas y, en el fondo, a todo el mundo nos gusta sentirnos identificados con las historias de los demás.

Empezaste en las redes sociales, luego en el blog, ya tienes varios libros publicados y también publicas todas las semanas en S Moda de El País. Esto es todo un éxito, Desde luego, estoy muy contenta con todo lo conseguido hasta ahora y puedo considerarme muy afortunada, ¡pero siempre queda un largo camino por delante! ¿En qué estás trabajando ahora? ¿Futuros proyectos?

A parte de las tiras que hago semanalmente, estoy intentando centrarme más en la ilustración. Cada vez estoy haciendo más trabajos de diseño y ‘lettering’. Sin embargo, no pienso dejar de lado el cómic, y estoy preparando un recopilatorio en papel de la serie Problemas del primer mundo, que tendrá también contenido inédito y se publicará en octubre de este año. ¿Cuándo eras adolescente eras una gran lectora? ¿Qué tipo de libros te gustaban?

De adolescente me encantaba leer literatura fantástica pero, sin duda, a lo que más tiempo le dedicaba era a los cómics. A los once me aficioné al manga y no leí otra cosa hasta los dieciséis, cuando empecé con el cómic europeo y americano.

En tu opinión, ¿de qué forma se pueden hacer más atractivos los libros para los jóvenes de hoy en día?

Creo que la clave es hacerles saber que hay libros e historias de todos los géneros y que, con toda seguridad, pueden encontrar libros que les resulten interesantes.

Sólo hay que averiguar qué el libro es el adecuado.

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DQL Entrevista

FOTO: Miguel Ángel Blanco

pilar quirosa “La poesía representa una fe de vida” www.facebook.com/pilar.quirosacheyrouze

África representa sus orígenes, continente que mira con nostalgia. Sin embargo, en Almería se ha desarrollado prácticamente toda su vida desde que llegara aquí siendo tan solo una niña por motivos de trabajo de su padre. Pilar Quirosa-Cheyrouze (Tetuán, 1956) posee una dilatada trayectoria como escritora. Entre sus reconocimientos cabe destacar el Premio Meridiana de Educación y Cultura otorgado por el Instituto Andaluz de la Mujer, Premio Victoria Kent de Poesía, Trueno de Honor del Colectivo D. Tebeos o Mejor Libro infantil 2013, otorgado por el Gremio de Libreros.

Lleva toda una vida escribiendo sin parar. ¿Nunca se le agotan las ideas?

Escribir es un oficio de largo recorrido, un camino de experiencia y también de resistencia. Constantemente surgen temas y nuevos descubrimientos. Por ello encontramos esa fórmula que nos permite dejar testimonio de lo sentido y lo vivido.

Literatura infantil, narrativa y poesía. ¿Ningún género es incompatible para usted, no?

Todos los géneros son interesantes y complementarios desde el punto de vista de la creación. En algunos casos, incluso se convierten en vasos comunicantes necesarios que interactúan unos con otros y se complementan. ¿En qué género se siente más cómoda escribiendo?

Posiblemente en poesía, la génesis de cuanto representa un camino hacia la reflexión y el descubrimiento. Tam-

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DIME QUÉ LEES

bién es un placer escribir literatura infantil, porque es necesario conectar con esas edades tempranas y esenciales que empiezan a descubrir el mundo.

Cuando tiene una historia que contar, ¿cómo elige si escribirla en narrativa o poesía? ¿O eso se tiene claro desde el principio?

Previamente, se van enlazando las diferentes ideas hasta que se convierte en un organigrama creativo, definido, y entonces se decide cuál va a ser el género a tratar.

Además de escribir poesía y numerosos libros, también es colaboradora en varios medios de comunicación. ¿Qué le gusta de la prensa? ¿Por qué es importante?

Por la inmediatez en el tiempo y por la multitud de temas que plantea, me encuentro especialmente cómoda desarrollando el articulismo de prensa y la crítica literaria.

Me gusta este medio, al igual que la radio. En radio colaboré algunos años, y me sigue atrayendo el mundo de las ondas.

De hecho, creo que tiene algún premio en periodismo. ¿Siempre ha sentido interés y preocupación por lo que ocurre a su alrededor?

Sí, siempre he sentido la actualidad como algo enriquecedor. Especialmente, el contexto social y todo lo que se mueve en el mundo literario. Recibí la placa del XXI Premio Nacional de Periodismo, año 2000, al conjunto de artículos de prensa, otorgado por la Casa de Almería en Barcelona.

Entrevista a Pilar Quirosa Si no me equivoco, también le ha gustado siempre mucho el cómic, incluso ha participado en varias jornadas, ¿no es así?

He participado en algunas de las jornadas del cómic que se llevan a cabo en Almería desde principios de los años 90 y que promueve la Asociación Andaluza Colectivo D. Tebeos. Fue un placer recoger de los compañeros el Trueno de Honor hace algunos años. Formo parte de la directiva de esta asociación desde sus inicios y es un placer compartir esta experiencia.

El viaje de Edgar es su último libro dirigido al público más joven. ¿Qué le atrajo del mundo astronómico?

Es un libro que está dirigido, en efecto, al público más joven. Del mundo astronómico me atrae la fascinación que representa el descubrimiento del Universo, algo que está presente en casi todos mis libros, independientemente del género. De hecho, mi primer libro poemario llevaba como título Orión, como la nebulosa. Es bastante divulgativo. De hecho, es el más texto más divulgativo de todos los libros juveniles.

Y la poesía, ¿qué significa para usted?

Muy especialmente, la poesía representa una fe de vida.

Escribo para aunar sensibilidades, desde la observación y la interiorización, en justo equilibrio. ¿Habla en sus obras de su África natal? ¿Siente nostalgia de su tierra? ¿Qué la trajo hasta Almería? África representa mis raíces y en concreto Tetuán, donde nací en 1956, año en el que finaliza el Protectorado Español en Marruecos. Posiblemente, siempre quede un poso de nostalgia. Mi padre era controlador aéreo y trabajaba en el aeródromo de Sania Ramel de Tetuán. Años después, en diciembre de 1969, llegamos a Almería, ciudad de destino y mi padre se incorporó al Aeropuerto de Almería. ¿Ser escritora, en femenino, influye en sus obras?

No necesariamente. La cuestión de género sí la dejo más reflejada en los artículos, donde la conciencia de ser y sentir como mujer tiende a manifestarse más abiertamente, en relación a sus reivindicaciones, logros y derechos. ¿En qué se encuentra trabajando ahora? ¿Tiene algún proyecto nuevo en la cabeza?

Hay un poemario que verá la luz próximamente en una editorial de Córdoba. El editor trabaja en ello en estos momentos. Trabajo también en un nuevo libro de relatos.

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¿Qué títulos le recomendaría a un adolescente que aún no ha descubierto el apasionante mundo de las letras?

Cualquier título perteneciente al mundo clásico o nuestra literatura del Siglo de Oro. También, la lectura de autores contemporáneos. Por referencia obligada, es un placer revisitar el realismo mágico de Gabriel García Márquez. Sin duda, un buen aprendizaje.

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apaga la luz, enciende el planeta El viaje de Edgar (Editorial Diego Cara Barrionuevo)

Ayer tuvo lugar una importante iniciativa ecologista, que se suma a los actos simbólicos llevados a cabo contra el calentamiento global.

Se vivieron momentos impactantes, totalmente a oscuras. El Empire State Building, de Nueva York, la Torre Eiffel de París, la Puerta de Alcalá de Madrid, la Alhambra de Granada… cientos de edificios de todo el mundo apagaron anoche las luces de su entorno, durante sesenta minutos, para conmemorar La hora del planeta 2010.

- Sé que estas cosas son las que te gustan, Hyd7/08. Y a mí. Se trata de una iniciativa tan importante… Apaga la luz, enciende el planeta. Hablamos de nuestra esperanza, de nuestro compromiso.

- Sí, la verdad es que hay muchos seres que están concienciados con el medio ambiente. Sé que la convocatoria ha sido un éxito y han colaborado muchísimas personas a propuesta de la organización ecologista WWF. Ojalá vuestro planeta se conciencie.

- Sí, amigo. Esa oscuridad sobre las pirámides de Giza o el londinense Big Ben, aunque sólo sea por unas horas… lleva a buen término una protesta imprescindible para poner voz y luz a nuestras conciencias. Y sería deseable que cada año se repitiera esa llamada….

- Imprescindible, Edgar.

¿Cómo valoraría el panorama literario almeriense? ¿Tenemos jóvenes promesas?

El panorama almeriense siempre ha contado con valores interesantes y ahora mantiene esa proyección de futuro.

Hay varios nombres destacables, sin duda. Algunos de ellos han visto sus libros editados en el Instituto de Estudios Almerienses, donde continuamos con la labor que comenzamos hace años al frente del consejo Editorial, en el departamento de Publicaciones Externas. Y hay otros nombres muy interesantes, cuyas obras han visto la luz en otras editoriales de la provincia, especialmente la poesía de jóvenes autores que publicaron en El Gaviero. ¿Y cómo ve a los jóvenes de hoy en día? ¿Son buenos consumidores de literatura?

Hay una sensación de orfandad en este sentido. Es necesaria la lectura. Aúna experiencias y realidades.

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ESCRITURA FEMENINA Mar de los Ríos

@Mardelosrios

Soy de la opinión que, en el tiempo en que nos ha tocado vivir, existe una perspectiva femenina del mundo.

Según el rol asignado a las mujeres desde el principio de la especie, hemos tenido que potenciar unas habilidades y olvidarnos de otras. Ahora, que apenas llevamos un par de generaciones asumiendo todo a la vez, cada una como puede, con muy poco apoyo y organización al respecto, al menos en nuestro territorio patrio, yo insisto en que pervive en nosotras una manera concreta de percibir y por tanto de sentir y por tanto de traducir el mundo que nos rodea a través del arte; con todos los peros que podamos traer a colación. Pero hay un fondo común que se llama mujer y que yo entiendo como más o menos determinante.

Hablemos de la escritura. Yo me siento por encima de cualquier etiqueta, con las cuales no simpatizo, pero que sirven para situarnos, como narradora. Y detrás de todo lo que soy capaz de inventar, están como cimiento mis ojos de mujer: dónde pongo los acentos, quiénes son los protagonistas, dónde están las dificultades que crean el nudo de la acción, cuáles son las herramientas con las que cuentan, qué cuentan, qué quiero que perdure como parte del mensaje…

“Las mujeres de este país necesitamos despertar a la idea de que constituimos la mitad de nuestra sociedad” 16

DIME QUÉ LEES

www.mardelosrios.es

www.facebook.com/mar.delosrios.3

Llevo más de diez años publicando y creo que puedo hablar con cierta perspectiva para afirmar que, toda mi obra está impregnada conscientemente de un valor social que pretende despertar a los hombres y mujeres a los que yo pueda tener acceso con mi humilde obra, a la idea de que formamos un equipo llamado Humanidad y que tenemos que seguir activos en la tarea de eliminar la desigualdad de oportunidades en la sociedad, porque de ello saldremos todos fortalecidos.

Mi obra, toda, pero concretamente: Cuchifrita de Chumandia (D.tebeos 2006) y la última que me ha dado la posibilidad de publicar a nivel nacional con el grupo Almuzara Tren de lejanías (Arcopress 2012), están dedicadas, cada una con un estilo muy diferente, a poner de manifiesto la dificultad de ser mujer y no morir en el intento.

Y en ambas he tenido lectores y lectoras de manera felizmente constatada. El que me preocupe el mundo en el que vivo y me interese a través de mis escritos poner de manifiesto las piedras del camino, no impide que mis novelas interesen a hombres y a mujeres indistintamente, como también a mí me interesan como lectora obras de lo más variopintas, escritas por hombres y por mujeres de muy distinta índole, época, país, etc. Esto podría parecer una obviedad, pero no lo es, de ahí traerlo a colación, porque creo que de ella emanan muchos complejos como creadores/as.

Los críticos, las editoriales, las escritoras y los escritores, no nos ponemos de acuerdo en afirmar si existe o no la literatura femenina, fundamentalmente, porque quienes se empeñan en negarlo, parecen argumentarlo en que esa clasificación resultaría como un subgénero de la literatura Universal, que equiparan a la masculina, algo a lo que no están dispuestas. Ni yo. Entiendo que de donde hay que partir, es que decir femenino en cualquier ámbito, no sea sinónimo de aceptar inferioridad de calidad con respecto a lo Universal ó lo masculino. Sin esta idea clara no merece la pena seguir disertando al respecto.

He dedicado y sigo dedicando mucho tiempo a leer todo tipo de artículos y ensayos que puedan caer en mis manos referentes a esta discusión, y al final concluyo que, todos los argumentos a favor y en contra tienen parte de razón. Pero hay algunos especialmente peregrinos e hirientes para las mujeres, sobre todo los que parten de las propias mujeres, de Grandes y mediáticas escritoras de nuestro país, que para negar la existencia de la perspectiva femenina en la literatura, aducen que el hecho de ser mujer es algo que influye en su obra tanto como el de ser morena o rubia, y que por tanto es un factor más de su yo, que es quien decide en definitiva

Escritura femenina cada línea. Debe de tener mucho aprecio a su marca de tinte. A mí no me parece ni por asomo que ambos parámetros se acerquen ni de lejos. Todos los factores de nuestras vidas, el haber tenido una infancia así o asá, el haber estudiado una carrera determinada u otra, todo lo que hemos leído y que se ha quedado dentro de nuestra piel, quiénes son nuestros amigos y qué foros nos interesan… en resumen, nuestra trayectoria vital, constituye la pasta que usamos para construir nuestra obra.

Por tanto, como conclusión esquemática a esta disertación, que podemos seguir manteniendo a través de mi obra y en todos los foros donde nos encontremos para sonreírle al mundo, creo que las mujeres de este país de todas las edades, necesitamos despertar a la idea de que constituimos la mitad de nuestra sociedad, y que como grupo, nos vendría bien tomar conciencia de ello, porque tenemos mucho que aportar, si somos capaces de ponernos de acuerdo en algo. Por ejemplo: que nos gustaría pasar de la sociedad de la competición a la de la competencia o de la cooperación. O al menos probarla por una temporada. En otros sitios ya se hizo con excelentes resultados.

La verdad, el club de las rubias de bote, que sería mi caso, frente a las morenas, que también son de bote, (no os escapáis), que podría ser la otra alternativa, no creo que nos diera tanto juego.

Yo seguiré soñando en colores al respecto a través de mis novelas y cuentos.

Y allí nos vemos.

DQL

Fragmento

tren de lejanías (Editorial Arcopress, 2012)

Y yo, enamorada de ti hasta la médula. Hágase la luz cuando me miraste, me sonreíste, me sacaste a bailar y me contaste tu vida por el Paseo del Malecón en todas las tardes posteriores de siestas escapadas...

Nunca pensé desde entonces en un mundo fuera de nosotros. Eras la horma de mi zapato, el príncipe de mis sueños. Un ser sensible, apuesto, culto, maduro, detallista y de mente mucho más abierta de lo que yo estaba acostumbrada a tratar, según los mocicos que me pretendían allá por los años 4 y 5. Fue conocerte en el baile del Círculo Mercantil aquella primavera y simplemente el color se instaló en mi vida para siempre…, O eso creía hasta hace muy poco. De tu mano escapaba de la tristeza de mi segunda infancia y del silencio…mucho silencio. Tú eras todas las risas que me hacían falta.

Mi tía Carmen me decía que a esa edad una de lo que se enamora es del amor; que se necesita materializar esa idea ñoña que llevamos escrita a fuego en la cabeza, fruto del romanticismo más recalcitrante y que tanto daño nos ha hecho a las mujeres. Yo la miraba incrédula mientras me soltaba estas peroratas de mujer moderna y amargada (pensaba entonces), y le rebatía desde la plena felicidad de recién casada, que ella había tenido muy mala suerte y que eso no era caso para deducir que el amor es un fraude para el género humano, que no es tan solo un estado anímico que se instala en nuestro corazón en la adolescencia y que nos resulta tan placentero, tan peculiar a todo lo demás, que por sentirlo estamos dispuestos a hipotecar nuestras vidas en pos…a veces del aire.

El amor es una habitación para el mundo femenino, una habitación en la que se invierte la primera parte de la vida y en la que se aspira a vivir el resto; que se construye desde niña con muñecas de porcelana a las que vestir y desvestir; una habitación que se imagina sólida, eterna, perpetuamente llena de flores perfumadas y de encajes, que rezuma sueños de princesa, donde flotan sonrisas pastel…Para ellos, el amor es un cajón pequeñito dentro de esa habitación en la que ni por asomo están dispuestos a vivir, ni han contribuido a construir. Entran y salen de ella, huelen las flores, sonríen, los mejores, admiran los encajes, los excelentes, pero ninguno de ellos tiene intención de instalarse. En su visita periódica a la habitación, la mayoría abre el cajón y aspira rapé.

A pesar de haber estudiado Arquitectura Técnica, la pasión de Mar de los Ríos (Almería,1966) ha sido siempre la de contar historias, las de los demás o las que ella misma inventa.

Desde que en 2003 viera la luz su primera novela, A través de la hornacina, no ha dejado de escribir y de publicar. Su última y exitosa obra, Tren de Lejanías, “está dedicada a poner de manifiesto la dificultad de ser mujer y no morir en el intento”. Se ha confesado feminista, aunque, tal y como reconoce, se siente por encima de cualquier etiqueta como narradora.

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CUENTOS PARA EDUCAR EN LA INTERCULTURALIDAD Mónica León

La lectura y también la escritura sirven, sin duda, para fomentar valores positivos y contribuir a la formación de ciudadanos comprometidos e implicados. El respeto a la diversidad, la amistad, la solidaridad, la tolerancia y la responsabilidad pueden trabajarse desde muy pequeños a través de las lecturas apropiadas y, por qué no, de la imaginación.

Con este objetivo nació, hace ya algunos años, el Concurso de Cuentos Interculturales de la Diputación de Almería, con el que se pretende animar a los escolares y a los ciudadanos en general en una actividad que incentive la creación de mensajes que fomenten la integración y la inclusión social.

Dolores Gómez Delgado, de 17 años, es una estudiante del IES Nicolás Salmerón. Se confiesa una adicta a los libros y también a la escritura, a crear sus propias historias, por lo que intenta estar atenta a todos los concursos literarios que puedan surgir a su alrededor. Hace tres años se presentó por primera vez al Concurso de Cuentos Interculturales y consiguió un accésit. Sin embargo, ella sabía que podía lograr algo más y se volvió a presentar al año siguiente.

Ese año la temática del concurso era ‘Cuéntanos tu esperanza’. Su cuento Doble horizonte azul se basa en la relación de un anciano senegalés que vive en Almería con un niño pequeño español que veranea en esta tierra. Ese verano compran un boleto de lotería juntos y aquí empiezan a soñar…

Dolores ha sido desde niña una gran lectora y una gran escritora. “Las paredes de mi casa están forradas de libros y en mi habitación están en horizontal y en vertical.

Ya no sé cómo ponerlos”, cuenta con una sonrisa. Asegura que entre los chicos de su edad no hay término medio en esto de la lectura: “O no leen nada o les gusta muchísimo, siempre tienen algo a medias y están esperando alguna nueva recomendación”. Ella, por supuesto, es de

“lo que más me gusta de la lectura es que puedes conocer nuevas vidas” 18

DIME QUÉ LEES

las segundas. De hecho, espera con ganas algo nuevo de Patrick Rothfuss, autor de En nombre del viento.

Al igual que a Dolores, a Elena San Miguel Vicente le apasiona la lectura. Es estudiante del Colegio Compañía de María, tiene apenas 13 años y ya hace uno que ganó el primer premio del Concurso de Cuentos Interculturales con su obra Con tinta gris. Los protagonistas son un anciano y un niño de color. Se conocen en un hospital y allí se desarrolla su amistad. El pequeño está solo. Lleva años en ese lugar y solo conoce lo que hay entre esas paredes. Su único amigo es el anciano, pero este muere, no sin antes dejarle un mensaje que le servirá para el futuro.

Poco después el pequeño se recupera y vuelve al colegio donde empiezan a llamarle negro y no por su nombre.

Para superarlo se refugia en la escritura.

“Lo que más me gusta de la lectura es que puedes conocer nuevas vidas y viajar a nuevos mundos. La escritura me sirve para desahogarme y descargar mis pensamientos en los personajes”, explica esta joven. A pesar de sentir una “gran satisfacción” al ganar el premio con su cuento, asegura que no tiene intención de presentarse de nuevo al concurso. “No lo voy a hacer porque yo ya he ganado y no me parece justo hacerlo de nuevo. Prefiero darle la oportunidad a otros compañeros que aún no lo han hecho”, dice convencida.

Dolores Gómez Delgado

Cuentos para educar en la interculturalidad

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Relato

doble

horizonte azul Dolores Gómez Delgado

Es curioso cómo pueden llegar a entrelazarse las vidas de dos personas tan diferentes, que aparentemente no tienen ninguna relación y de no ser tan solo por un segundo, por un detalle, no habrían llegado a coincidir jamás; o tal vez sí.

Supongo que la diferencia se encuentra entre creer en el destino o en la casualidad.

Justo por un momento como éste, se conocieron Daniel y Samira. Un día coincidió que se pinchó una rueda de la bicicleta de él, ella perdió el autobús, y se encontraron juntos en un taxi que les unió para siempre. Esta es la historia de dos enamorados sobre la que podría hablar durante páginas y páginas. Pero he escogido dos personas aun más distantes entre sí y tan diferentes que, aparentemente, lo único que tienen en común es una relación familiar con alguno de los enamorados. Ellos son: Emilio, un chico de diez años que estudia en un colegio privado de Madrid y, Babakar, un viejo senegalés de 78 años que, por vueltas que da la vida, acabó viviendo en Almería con su nieta.

Emilio se encuentra sentado sobre el sillín de una bicicleta mirando el mar desde el paseo marítimo. No se puede creer que no lo hubiese visto nunca, antes de aquel verano, porque ahora siente una extraña fascinación y magnetismo hacia aquel doble horizonte azul.

Sin duda, el verano había tenido un extraño comienzo y

quién le diría a Emilio que lo más extraño estaba aún por llegar. Sus padres, de forma repentina y sin contar con él, habían decidido irse de vacaciones los dos solos y, por si no fuese bastante, hacer un retiro espiritual en un centro budista en medio de la naturaleza. Sus padres eran dos animales de ciudad: adictos al ordenador y al trabajo y, por supuesto, ateos. Pero qué decir, con diez años poco puedes reclamar. Aquel verano había sido el mejor de su vida, y no se podía creer que hubiese pataleado tanto por evitarlo. Es curioso cómo la gente madura.

A pesar de todo, había sido un mes lleno de días enteros en la playa o en el paseo marítimo, vendiendo pulseras de cuero o figuras de mimbre; a rebosar de risas y de noches enteras hablando a oscuras, mirando el reflejo de la luna en el mar; repleto de planes y sueños; henchido de esperanza. Y todo, regido por un número y una fecha: 40527, 15 de agosto. Aquel verano olía a amistad.

Y sin quererlo, mirando el mar, a Emilio le viene a la mente el primer día que pasó aquí. Llegó a casa de su hermano Daniel, con el que se llevaba 18 años y al que apenas conocía debido a esto, pero pronto se llevaron bien y supieron confiar el uno en el otro, no en vano, eran hermanos. Algo parecido pasó con Samira, su nueva y alegre cuñada, de aire exótico y fácil de conversación, muy apropiado para la cafetería que ambos llevaban a medias. Pero con Babakar, todo fue diferente, el anciano senegalés no dijo ni una palabra en español, hablaba con su nieta en francés y cerca de la hora de la cena enmudeció. Emilio se acordó de cómo todo le parecía nuevo y extraño: aquella rutina de otra familia que tuvo que tomar poco a poco, la decoración africana de la casa e, incluso de la cafetería en la que trabajaban Samira y su hermano, el silencio de Babakar desde las diez hasta la media noche, la inmensidad del mar que en televisión se veía tan opaco…

Pero al día siguiente todo comenzó a cobrar sentido.

Se levantó por la mañana un poco desorientado pero, después de un tazón de leche y cereales de chocolate, lo vio todo de otro color. Sabía que Daniel y Samira estaban trabajando en la cafetería y Babakar… Lo encontró en el salón, sentado en el suelo trenzando algo. La noche anterior le había llamado la atención su aspecto, pero a la luz del día que entraba a raudales por la ventana, el contraste (Sigue)

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DQL Doble horizonte Azul de Dolores Gómez Delgado entre su piel oscura y su barba blanca le parecía aún más estrafalario.

Emilio se sentó en el sofá sin decir anda y Babakar, al que aún no había oído hablar, dijo: -- Bonjour, bien dormi? – Emilio lo había oído hablar con Samira en francés e incluso ella lo llamada “papi”, apelativo cariñoso que se refería a abuelito. Por un segundo temió que no supiese hablar español, pero esa duda se disipó cuando comenzó a contarle: -- Me parece curioso cómo puede llegar a valorarse un trabajo dependiendo de dónde te encuentres. En mi país, Senegal, saber trenzar cuero no tiene ningún valor, lo hacen hasta los niños, en cambio te pagan por leer y escribir. A eso me dedicaba allí, ¿sabes? Leía documentos a personas que no sabían y escribía cartas a máquina o a mano y las enviaba dónde me dijesen. Tan solo necesitaba tinta, mi vieja máquina de escribir y todos los conocimientos que me había transmitido mi familia.

Pero eso aquí no vale nada, lo hacen hasta los niños. Así fue como conocí a mi esposa. Ella era española y trabajaba en un hospital de voluntarios de mi ciudad, pero les leía los documentos a mis conciudadanos de forma gratuita y eso reducía mi negocio. Aún así, me enamoré de ella, nos casamos y renunció a volver a su país tras acabar la misión. Pero, un día, enfermó y me pidió que viniésemos a vivir aquí para poder despedirse de su cultura antes de morir. Ella había renunciado a tanto por mí que no dudé ni un momento. Mi mujer murió en tan solo un año, a las diez de la noche. Por eso, no hablo durante dos horas hasta la media noche; es una especie de luto, ¿comprendes? Todos mis hijos y el resto de mis nietos están en Senegal, me piden que vuelva, pero Samira se quedaría aquí con tu hermano y yo… Basta de cháchara, chico, ¡a trabajar!

Aquella mañana tan solo se puede explicar con sensaciones: el sol picándoles en la piel, las sonrisas de la gente que paseaba, el tacto del cuero en las manos, el sonido de las olas y la eterna conversación durante horas. Había tanto que aprender de aquel hombre y su cultura, que le parecía fascinante.

-- ¿Qué es lo que harías si te tocase la tontería? ¿Cuál es tu mayor sueño, Emilio? -- Le preguntó Babakar tras vender una última pulsera a una mujer en bikini.

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DIME QUÉ LEES

Emilio miró el paseo marítimo, y después a aquel hombre que despertaba tanto su curiosidad, y tras pensarlo un segundo más, dijo: -- Viajar.

-- Es curioso, yo también escogería viajar… Dime, ¿a dónde irías si pudieses?

Ambos, por circunstancias distintas, tenían todo un mundo por descubrir. Pasaron lo que quedaba de mañana imaginando a dónde irían, qué comerían, qué transporte usarían... Y cuando ya estaba todo, con todos los detalles, cambiaban de destino y volvían a empezar.

Cuando se acercaba el medio día y ya habían vendido un número considerable de objetos de cuero, comenzaron a recoger.

-- ¿Sabes lo que nos hace falta, chico? – Preguntó Babakar, y tras la negativa de Emilio, dijo – Necesitamos un billete de lotería.

Con la mitad de lo que habían ganado aquella mañana compraron un billete para el sorteo del quince de agosto con el número 40527.

Cada mañana se levantaban e iban a vender, soñaban con qué harían con aquel billete, postrando todas sus esperanzas en un número. Imaginaban que les acompañaría un amigo fiel, un can como el que Babakar había tenido en Senegal y como Daniel siempre había soñado tener, se comprarían un avión privado porque Babakar no tenía tiempo para ir en camello a todas partes y así Totó, que así se llamaría, podría ir suelto durantes los largos viajes surcando los cielos.

Todas las noches cenaban con Samira y Daniel, y después de las dos horas que Babakar permanecía en silencio, hablaban y hablaban hasta que sus cuerpos se rendían al sueño.

Emilio contemplaba el mar mientras el sol se acercaba lentamente a la sierra y caía la tarde. La piel de Emilio estaba tostada tras todo el verano y ahora…

Aquella tarde sería el sorteo, lo verían juntos y el destino o la casualidad decidirían si el año siguiente harían el fascinante viaje.

Mañana debía volver a Madrid, era hora de despedirse de Almería y de aquel doble horizonte azul. Pasase lo que pasase con el sorteo, volvería a aquella playa y, sobre todo, jamás perdería la esperanza.

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LOS BOOKTRAILERS, VER PARA LEER Mónica León Son la última moda en las redes sociales y todos los autores quieren tener uno. Imagina el tráiler de una película, pero realizado para un libro. Se llaman booktrailers y tienen como objetivo captar la atención de más lectores. Estos vídeos cortos, de apenas unos pocos minutos, captan la esencia de la obra, incitan a la lectura del libro y sugieren los acontecimientos de la historia, eso sí, sin revelar la trama.

Estos vídeos promocionales, cada vez más cuidados, funcionan muy bien en Internet. Y es que, sin duda, los profesionales del marketing lo tienen bien pensado porque ¿cuál es contenido que más se consume en la red?

Exacto, ¡el vídeo! Con este nuevo producto intentan llegar a un público que no es realmente un lector asiduo, pero que es usuario de las redes sociales. Algunos de estos booktrailers consiguen miles, e incluso millones de reproducciones en portales como Youtube.

De ciencia ficción, de literatura infantil o de una novela, hay tantos tipos de booktrailers como géneros literarios.

Se trata de una herramienta muy eficaz en todos ellos.

No obstante, estos vídeos se adaptan mejor a unos géneros que a otros. Por ejemplo, el tráiler de la novela erótica Cincuenta sombras de Grey se convirtió en todo un éxito, para el que no se escatimaron recursos. También

pueden ser un buen gancho para difundir historias ilustradas para que lleguen a una mayor audiencia.

La creación y consumo de booktrailers se ha popularizado tanto en los últimos años que incluso han surgido numerosos concursos a través de la red en los que buscan la mejor película pequeña de un libro o el favorito de los lectores.

Por supuesto, esta moda también ha llegado a Almería y a los centros educativos, que utilizan esta nueva herramienta para fomentar la lectura entre sus alumnos. Por ejemplo, los chicos y chicas de segundo de Bachillerato del IES Abdera de Adra han tenido este curso su propia experiencia: crear un booktrailer. El libro elegido fue La estrategia del agua, de Lorenzo Silva. “Nuestro objetivo era despertar la curiosidad o el interés en los otros para que el libro sea leído y compartido con otros lectores, incluso despertar el gusanillo de aquellos que no leen porque se aburren o no tienen tiempo”, explica Cristina P. Lechado, responsable de la BECREA del IES Abdera de Adra, en la web Portal Libro Abierto de la Junta de Andalucía, lugar que sirve de punto de encuentro entre los colegios e institutos de toda la comunidad autónoma.

El resultado de esta divertida iniciativa se puede ver en la plataforma de internet Youtube.

BOOKTRAILERS EN libro abierto

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto/experiencias/-/noticia/ detalle/el-booktrailer-como-metodo-de-trabajo-delas-competencias-basicas-y-el-fomento-de-la-lectura

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DQL Booktrailers

VICENTE CRUZ

“El objetivo es crear una expectativa que de otra manera el libro no consigue” @EdLibreAlbedrio

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Vicente Cruz (Alicante, 1974) combina actualmente su trabajo en el Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica de la Universidad de Alicante con la editorial almeriense de álbumes infantiles ilustrados Libre Albedrío. Durante años se ha dedicado a la edición de vídeo y a su verdadera pasión, la ilustración. En los booktrailers ha encontrado la combinación perfecta de las dos cosas que más le gustan.

¿Qué son los booktrailers? ¿Cuál es su esencia?

Un booktrailer no es más que otra herramienta de promoción para un libro. Se basa en las mismas reglas de un tráiler convencional para una película, lo novedoso es utilizar ese mismo canal para una obra escrita en papel.

Capta la esencia del libro y la transforma en imágenes en movimiento y sonidos para captar la atención de futuros lectores. ¿Cuál es el objetivo de estos vídeos?

El objetivo es añadir valor a ese libro. Darlo a conocer en un primer momento a través de Internet y crear una expectativa que de otra manera un libro no consigue.

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Los booktrailers son muy parecidos a los tráilers de una película. ¿Cómo se hacen?

Efectivamente son muy similares a los tráilers de una película porque su fin publicitario es el mismo y hablamos de contar historias, de transmitir emociones, ya sea de una película o de un libro. La diferencia fundamental es que un tráiler de película se realiza a partir de secuencias extraídas de la propia película y en un booktrailer hay que generarlas desde cero o en nuestro caso a partir de las ilustraciones. Los booktrailers de cuentos ilustrados parten con ventaja, ya que tienen una rica fuente de imágenes a la que dar vida. ¿Qué contienen estos vídeos?

En la mayoría de los casos se plasma en la pantalla la sinopsis del libro. Se extrae alguna frase con mucha fuerza y se acompaña de alguna imagen que refuerce lo que el texto está transmitiendo. Sin revelar demasiado la trama, lo suficiente para crear esa expectación. ¿Cómo surge la idea de hacer estos vídeos?

La idea viene de los propios medios audiovisuales, cada vez más presentes en la vida de las personas. A través

Entrevista a Vicente Cruz de los dispositivos móviles todo el mundo se ha acostumbrado a las imágenes en movimiento. Youtube, Instragram, etc… han preparado el camino para que muchos productos lleguen al público a través de estos vídeos. ¿Podemos encontrar distintos géneros o tendencias en los booktrailers?

Géneros como tal no se distinguen en los booktrailers, el género viene dado por el libro que anuncian. Lo que podemos encontrar es un amplio abanico de formatos debido a que es un medio muy reciente y todavía no hay demasiados estándares establecidos. Los hay desde los que sólo muestran imágenes del libro con una música de fondo, pasando por aquellos que animan y dan vida a las ilustraciones de los cuentos hasta aquellos que incluso ruedan secuencias con actores reales. Todo depende del público al que va dirigido, el libro que anuncie y el presupuesto, claro. ¿Hay algún género que invite más o sea más popular a la hora de realizar este tipo de vídeos?

Podemos encontrar booktrailers de cualquier género literario. Novela, poesía, literatura juvenil… Lo que ocurre es que los álbumes ilustrados se prestan más dada la riqueza visual que ya posee el libro. No es lo mismo que generar una trama audiovisual de una novela de 800 páginas llenas exclusivamente de palabras.

Supongo que Internet y las redes sociales han favorecido este tipo de vídeos. ¿Cuál es tu opinión? ¿Cuál es la mejor plataforma para este nuevo gancho?

Claro, digamos que los booktrailers no tienen sentido sin Internet o sin las redes sociales. Aunque no creo que dentro de poco fuera tan raro ver algún booktrailer en televisión, pero su camino es el de Internet y las redes sociales. Su capacidad de difusión es enorme y su coste casi nulo. Es relativamente sencillo subir un booktrailer a Youtube o a Vimeo y luego difundirlo por Facebook, Twitter, etc… incluso empiezan a haber concursos en Internet que premian estos booktrailers.

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Conéctate

los bookstrailers más vistos Cuentos macabros, de Edgar Allan Poe https://www.youtube.com/watch?v=wwQJapkHo5c

Cincuenta sombras de Grey, de E. L. James https://www.youtube.com/watch?v=ltUqtinhqA8

¿El atractivo de estos vídeos influye en las ventas?

No dispongo de esa información, pero si nos fijamos, las grandes editoriales no escatiman recursos para presentar sus novedades con vídeos en Internet, así que sí, es más que probable que influya en las ventas. ¿Hemos llegado ya al punto en el que las editoriales reservan parte del presupuesto del lanzamiento de un nuevo libro para este tipo de marketing?

Creo que todavía no. La presencia en las ferias, presentaciones, firmas de autores y demás siguen primando en el mundo editorial. Pero dado que este tipo de marketing es relativamente barato no cabe duda que se irá utilizando cada vez más. ¿Quiénes son los principales consumidores de este tipo de vídeos? ¿Jóvenes?

Sí, consumidor joven. Principalmente va dirigido al público acostumbrado a consumir literatura y que utiliza con asiduidad las redes sociales.

En nombre del viento, de Patrick Rothfuss https://www.youtube.com/watch?v=CNr3A4kGPzs

Estos y otros Booktrailes en Dimequelees.com

¿En qué booktrailers te encuentras trabajando en este momento? Dínos alguno.

Ahora mismo estoy trabajando en el booktrailer de Hugo y el dragón de la noche y en el de ¿Y si no entro en este libro?, ambos de la Editorial Libre Albedrío. Espero que queden a la altura de los libros.

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LAS NIÑAS CUENTAN Gema Sirvent

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Al leer cuentos, algunos actuales y otros tradicionales, me viene a la cabeza la siguiente pregunta: ¿Es la literatura infantil un reflejo de nuestra sociedad o nuestra sociedad es un reflejo de los modelos aprendidos desde niños? Sin duda, los cuentos son una poderosa herramienta de aprendizaje. Siempre han sido un vehículo de comunicación y una ventana a nuevos conceptos, a diferentes perspectivas; un modo de crear, en definitiva, la opinión crítica que nos acompañará a lo largo de nuestra vida. La lectura es uno de los estímulos principales que nos ayuda a construir nuestra identidad de adultos.

En los cuentos encontramos estereotipos fácilmente reconocibles por todos y que conforma el imaginario común de un relato tradicional, ya sea en la mitología de las diferentes culturas o en las historias que nos hemos ido contando de generación en generación a lo largo del tiempo. En todas ellas nos encontramos con los mismos estereotipos: el inocente, el explorador, el héroe, el rebelde, el bromista, el malvado y la chica. Sí, la chica siempre ha sido solo la chica, la princesa, el objeto de deseo, la finalidad de un viaje. Hasta hace pocos años un personaje condenado a ser un elemento pasivo de la trama, sin matices, una figura plana más propia del paisaje que del argumento en sí.

Lamentablemente, hoy en día seguimos encontrando este estereotipo femenino en muchas de las historias que los niños interiorizan como ejemplos a seguir. Es importante no confundir la femineidad con el sexismo. No hay ningún problema en que a una niña le guste el rosa, disfrazarse con joyas o se sienta atraída por el mundo que rodea a la mujer adulta, es perfectamente normal que tengan curiosidad por el misterio que supone para ellos el mundo de los mayores, y con esto hablo tanto de los niños como de las niñas. El problema empieza cuando nos limitamos a esta capa superficial o empezamos a rechazar otros modelos de comportamiento que se alejen de este estereotipo.

Cuando hago talleres de creatividad literaria con niños inventamos personajes para integrarlos en historias

“La literatura infantil debe convertirse en esa ventana que les haga sentir libres” 24

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que ideamos entre todos. Es sorprendente la cantidad de princesas que salen, pero en cuanto les explicas que las niñas pueden ser lo que ellas quieran en los cuentos, empiezan a salir un montón de matices para esos personajes que en principio parecían destinados a ser pasivos y sin complejidad psicológica alguna. Normalmente pasamos del tipo de princesa que necesita ser salvada a la chica intrépida que se hace pasar por princesa para poder conseguir un propósito, por poner un ejemplo.

No se trata de usar los cuentos para adoctrinar a los niños, sino todo lo contrario. La literatura infantil debe convertirse en esa ventana que les haga sentir libres, donde entiendan las diferentes realidades del mundo y aprendan a ser respetuosos con la diferencia. El álbum ilustrado es uno de los géneros visualmente más atractivos para los más pequeños… y no tan pequeños, tenemos la suerte de que es un género en auge y podemos encontrar historias nuevas y frescas, donde las niñas tienen un lugar tan importante como los niños. Gracias a este cambio de roll de la figura femenina en estas historias, las niñas aprenden que pueden elegir, pueden ser lo que ellas quieran ser, y no solo las niñas, los niños también aprenden que un personaje femenino protagonista puede ser tan interesante y divertido como cualquiera masculino.

Los libros de los que os voy a hablar están protagonizados en su mayoría por niñas tan intrépidas como los guerreros de las aventuras medievales, tan decididas como un héroe en busca de un tesoro, valientes cual pirata al abordaje, niñas que eligen su camino sin necesidad de seguir modelos preestablecidos… niñas que son como cualquier otra y a la vez son únicas.

Como éstos, hay cientos de libros alejados de los estereotipos en el universo de la literatura ilustrada para niños esperando ser descubiertos. Os invito a investigar en vuestra librería de confianza y compartirlos en familia.

1. El Dragón Zog, de Julia Donaldson y Axel Scheffler.

Editado por MacMillan El Dragón Zog está en la escuela de dragones, quiere conseguir una estrella dorada para ser el primero de la clase. Por suerte conoce a una princesa muy peculiar que le ayudará en sus exámenes y además descubrirá que las princesas pueden ser lo que ellas deseen, incluso convertirse en doctoras de dragones.

2. Rugidos y Orejas, de Chi-Yuan Chen. Editado por Thule Ediciones.

Rugidos y Orejas nos cuenta la tierna historia de dos amigos: un león, Rugidos, y una intrépida conejita con tacones rojos, Orejas. Ambos son educados para ser enemigos naturales. Sin embargo, se convierten en los mejores amigos por encima de las convenciones sociales, sorprendiendo a sus padres que solo entienden de tradiciones. Contado de forma paralela en páginas partidas hasta que confluyen las dos historias fantásticamente ilustradas.

Las niñas cuentan 3. Hilda y el trol, de Luke Pearson. Editado por B. Fiore.

Hilda es una niña curiosa y creativa de espíritu aventurero que vive junto a su madre, que quiere ser dibujante, en las montañas habitadas por trols y todo tipo de seres legendarios. En sus aventuras le acompaña Brizna, un cruce de zorro azul y ciervo.

4. ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?, de Raquel Díaz Reguera. Thule Ediciones.

Esta es la historia de Carlota, una niña que estaba harta del rosa. Ella no quería besar sapos para ver si eran príncipes azules, ella quería montar en globo, cazar dragones e ir vestida de colores. Pero todos le decían: las princesas son como las rosas, flores frágiles cuyos pétalos no resistirían ni un soplo de viento. Y ella respondía: yo no soy una flor, soy una niña.

5. El ogro de Zeralda, de Tomi Ungerer. Editado por Ekaré.

Un cuento del folclore popular, divertido y socarrón que acompañado de las geniales ilustraciones del mítico Tomi Ungerer conforman un álbum de naturaleza tradicional pero ante todo subversivo, crítico y lleno de humor inteligente con cierto aire siniestro.

La protagonista, Zeralda, es una niña valerosa además de una exquisita cocinera que jamás ha oído hablar del ogro, cuando por casualidad sus caminos se cruzan la decidida niña logrará civilizar al ogro comeniños a base de cariño y sabrosas comidas; Zeralda toma las riendas del problema y lo soluciona sin titubeos ni victimismos.

Un libro en clave tradicional con una protagonista femenina llena de fuerza y arrojo.

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6. Niña, de Enrique Vila-Matas y Anuska Allepuz. Editorial Alfaguara.

Vila-Matas se acerca a la literatura infantil de la mano de Anita una niña de cinco años. Anita tiene un hermano de doce años que la llama Niña. Niña es muy valiente, no le tiene miedo a nada, bueno, solamente a una cosa, al alfabeto. Una preciosa historia sobre aprendizaje y la imaginación.

Como éstos, hay cientos de libros alejados de los estereotipos en el universo de la literatura ilustrada para niños esperando ser descubiertos. Os invito a investigar en vuestra librería de confianza y compartirlos con toda vuestra familia.

Fragmento

HUGO Y EL DRAGÓN DE LA NOCHE (Editorial Libre Albedrío, 2014) El edificio de Hugo tiene una piscina donde la luna se mira y jardines secretos donde los gatos habitan. También tiene chimeneas que llaman a las nubes y miles de puertas por las que espiar al otro lado.

A Hugo, que es muy cariñoso, le gusta investigar. Por las tardes coge su lupa, sube por las escaleras, baja por los pasadizos, observa los insectos que corren por los jardines y ve las hojas del otoño caer en la piscina.

Hugo conoce todos los rincones del edificio laberinto, pero en lo más profundo de los sótanos, más allá de los oscuros pasadizos, existe una puerta que no se atreve a cruzar.

Al otro lado se escuchan ruidos de respiración muy fuerte y, a veces, salen relámpagos amarillos. Cuando llueve y hace frío, Hugo se acerca despacito con su libro favorito. Se está muy calentito y huele a humo de chimenea.

Gema Sirvent Laguna (Alicante, 1976) es de esas personas a las que te gusta encontrarte por el pasillo por las mañanas. Siempre con una sonrisa. Estudió Traducción e Interpretación en la Universidad de Alicante y tiene un Máster en Técnicas Visuales, pero desde hace algo más de un año vive por y para la Editorial Libre Albedrío, de la que es directora editorial de álbum ilustrado. Por si no fuera poco, acaba de publicar el libro Hugo y el dragón de la noche y dirige y presenta El Laberinto Imaginario, un programa sobre literatura infantil en Candil Radio.

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VARIEDAD DE LENGUAS PARA HOMENAJEAR A PLATERO Y YO Mónica León

Alumnos, padres y profesores del CEIP Ave María del Quemadero realizan una lectura conjunta en los diferentes idiomas que conviven en el centro En el CEIP Ave María del Quemadero, como si de una mañana cualquiera de un día de 1914 se tratara, Platero, el famoso burro del escritor Juan Ramón Jiménez, es el protagonista de una biblioteca llena de niños, que tan solo guardan silencio cuando alguien lee alguno de los capítulos de esta obra que acaba de cumplir un centenario.

La cita no es otra cosa que un acto cultural en el que destaca la multiculturalidad, pues en la lectura han participado representantes de todas las lenguas que conviven en este centro educativo, que son muchas, y el compromiso de toda la comunidad educativa, desde los alumnos y los profesores hasta los padres y madres de los pequeños.

“La idea surgió haciendo la programación anual. Consideramos que la implicación de las familias en la escuela es muy importante, y qué mejor lugar para hacerlo que en la biblioteca, que se ha convertido en el motor del centro”, destaca la jefa de estudios del centro, Reme López. El objetivo de estas lecturas no es otro que el de fomentar la lectura, pero también el de mejorar la relación entre todos los niños. “Las actividades coeducativas y las de convivencia están muy unidas”, asegura.

“Las actividades coeducativas y las de convivencia están muy unidas en este centro” 26

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En la biblioteca del colegio se pudieron escuchar capítulos de Platero y yo en castellano, inglés, marroquí, rumano y senegalés, completando así los cinco idiomas a los que ha sido traducida la obra con el esfuerzo de toda la comunidad educativa, dedicando tardes enteras.

La lectura en rumano corrió a cargo de Paraschiva, mamá de un alumno del centro; al igual que ella, la senegalesa Ndeye puso voz a las aventuras de Platero en su lengua. Las alumnas Lorena Amador y María del Carmen Bellido hicieron la lectura en castellano; mientras que las maestras Francis López y María del Mar Delgado la realizaron en la lengua de Shakespeare. Estos son tan solo algunos nombres de todas las personas que participaron en esta actividad desarrollada durante varios días con niños de todos los cursos.

Otras iniciativas Esta lectura conjunta ha sido una de las apuestas culturales y de integración puestas en marcha por este colegio del barrio de El Quemadero. Tienen muchas más. Una de ellas es la traducción de todos los carteles del centro a varios idiomas, aprovechando la variedad de lenguas que existe entre los 150 niños y niñas escolarizados en él.

Apadrina un libro es otra de las actividades que han realizado desde el centro. “Han sido las mismas madres de los alumnos las que se han encargado de este evento, puesto que han tenido que traer de sus casas algún título para intercambiarlo con el de otro compañero”, explica la jefa de estudios.

También han tenido la oportunidad de convertirse en escritores y desarrollar su imaginación. Ya lo dice uno de los carteles del aula: “La biblioteca nos abre la puerta de la imaginación”. Se trata de ‘El libro de los sueños’, donde los niños pueden escribir sus deseos. “Es impresionante porque aunque algunos escriben cosas muy materiales como tener una tablet, muchos sueñan tan solo con bañarse en una bañera algún día”, explica con cierta tristeza Reme López. Y es que no hay que olvidar que este centro educativo se encuentra en Zona de Necesidades de Transformación Social donde los recursos son escasos.

El CEIP Ave María demuestra con este tipo de actividades ser un ejemplo de integración y de respeto a la multiculturalidad. Una vez más, se podría decir que queda comprobado que los libros pueden unir a las personas.

Variedad de lenguas para homenajear a Platero y yo

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Fragmento

platero y yo en el ceip ave marĂ­a del quemadero

Alumnos, profesores y madres que participaron en la lectura en varios idiomas de Platero y yo.

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DQL Jornadas de Teatro del Siglo de Oro

LAYLA Y EL MAJNÚN, TEATRO SIN FRONTERAS Mónica León

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FOTO: Juan Sánchez

Una treintena de alumnos marroquíes del IES Río Andarax del barrio de El Puche representan un Romeo y Julieta de tradición árabe. La actividad forma parte de un proyecto educativo integrador “El teatro une muchísimo a todos estos estudiantes”. El equipo docente del IES Río Andarax, ubicado en el barrio almeriense de El Puche, destaca así el valor integrador del proyecto educativo puesto en marcha el curso pasado y con el que han conseguido que desde fuera de nuestras fronteras conozcan este centro educativo. Titulado Teatro El Masrah, ha contribuido a la integración de una treintena de estudiantes magrebíes a través de las artes escénicas.

La obra escogida por estos jóvenes y con la que ya han cosechado grandes éxitos en cada una de las funciones que han realizado es Layla y El Majnún, una versión del clásico Romeo y Julieta de tradición árabe. “Se trata de un texto dificilísimo del siglo XII. De hecho, me preguntan cómo nos atrevemos. Sin embargo, estos chicos lo han hecho con tal fluidez que parecía que salía de ellos mismos”, explica el director de Teatro El Masrah, Javier Marchante.

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DIME QUÉ LEES

Éxito de participación La participación de toda la comunidad educativa ha sido la clave del éxito. “Es un proyecto de grupo en el que ha intervenido todo el instituto, desde los treinta actores hasta los profesores, que dedicábamos las tardes a ensayar con los chicos, pasando por los alumnos de Formación Profesional, que han ayudado en la parte técnica de la obra”, señala el director técnico de la obra y profesor del centro, Andrés Molina.

“Esta iniciativa ha transformado por completo la comunidad educativa. Estos chicos, por lo pronto han tenido un sueño, que han conseguido con muchísimo trabajo y disciplina, puesto que han estado durante meses trabajando muy duro todas las tardes”, destaca Marchante con cierto orgullo.

El proyecto educativo del IES Río Andarax ha conseguido, incluso, que nazca un nuevo espacio en las Jornadas de Teatro del Siglo de Oro que se celebran en Almería.

“Hemos ofrecido a los demás la oportunidad de hacer Clásicos Interculturales con el objetivo de que otros institutos se animen a hacer el mismo proyecto que hemos desarrollado nosotros”, dice el equipo docente.

Protagonistas Asmae Bennay, quien interpreta a Corefeo en la obra, es una de las jóvenes actrices de este elenco de artistas.

Layla y el Majnún, teatro sin fronteras “Ha sido una experiencia nueva que me ha gustado mucho y que volvería a repetir”, explica.

Al igual que Asmae, Rajaa Tayebi Bousrij, de apenas 14 años, ha formado parte de esta experiencia. “No me ha gustado, me ha encantado. Mi sueño es ser actriz y este es el primer paso”, cuenta con ilusión.

“Esta iniciativa ha transformado por completo la comunidad educativa” Aforo completo Sin duda, el esfuerzo de estos jóvenes ha merecido la pena. Lo pudieron comprobar ellos mismo el pasado mes de abril en el Auditorio de Vícar, donde consiguieron que más de 600 personas vieran su representación teatral.

“Se quedaban asombrados, incluso algunos lloraron”, dicen entre ellos. Y es que no es para menos. Más de treinta jóvenes de origen magrebí demostrando sus dotes artísticas encima de un escenario, con más de cuarenta trajes diferentes, atrezzo del siglo XIX y música en directo.

El Teatro El Masrah ha contado con colaboradores de lujo. Además de toda la comunidad educativa del IES Río Andarax, han tenido la ayuda del IES Albaida y del IES Alhadra. Asimismo, el equipo docente destaca el apoyo del diseñador Paco Cañizares, del actor y director José Pedro Carrión y de Farah Atelier, entre otros.

También respaldan este proyecto integrador el director del Museo Nacional del Teatro, Andrés Peláez, quien impartió una clase magistral a los integrantes de la compañía, así como la actriz Concha Velasco.

La última función fue en abril, pero estos jóvenes y el equipo docente del centro continúan trabajando sin descanso con la ilusión de que pronto podrían volver a subirse a otro escenario.

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Fragmento

layla y el majnún Ceremonia de la belleza de Layla Teatro El Masrah CORIFEO 1 Layla era la más hermosa de las muchachas de la tribu.

CORIFEO 2 Una joya de las que se ven raramente.

CORIFEO 3 Era esbelta como un ciprés.

CORIFEO 1 Sus ojos, semejantes a los de una gacela, podían traspasar mil corazones de una sola mirada súbita.

CORIFEO 2 En efecto, con un solo parpadeo de sus pesadas pestañas podía aniquilar todo un mundo.

CORIFEO 3 De aspecto, era como una luna del Sahara.

CORIFEO 1 Pero, en cuestión de robar corazones era un pavo real.

BAILE EN CASA DE CAPULETO CON MOTIVO DE LA BODA DE SU SOBRINO HAMZA.

FOTO: Lessy

NARRADORA Estamos en casa del rico Capuleto festejando la boda de su sobrino Hamza con Layla, aquí se conocerán Romeo y Julieta.

CAPULETO SOUFIANE EL GORARY ¡Bienvenidos damas y caballeros ¡…Y aquellas entre las damas que no tengan callos en los pies bailaran un baile con nosotros.

A quienes no aprieten mucho sus zapatos podrán dar vueltas animadas por la música.

Hoy es el día de la boda de mi sobrino más querido: Hamza. ¡Que suene la música y traed luces ¡

FOTO: Pepe Montes

MUSICA Y BAILE- ENTRADA DE ROMEO Y CRIADO ROMEO EL MEDI BOURAS ¿Quién es esa dama que adorna la mano de aquel caballero con quien baila?.

DONCELLA DE JULIETA Es Julieta la hija del noble y rico Capuleto…

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Donato Ndongo junto a Javier Irigaray durante su visita a la Asociación Argaria.

LA POESÍA DE HOUELLEBECQ Y EL METRO DE NDONGO, DOS LECTURAS NECESARIAS Javier Irigaray

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https://es-es.facebook.com/javier.irigaray.1

lascartasdeargaria.blogspot.com.es

La Poesía de Houellebecq y El Metro de Ndongo, dos lecturas necesarias

eL METRO “Nunca hubiese creído que el mundo fuera tan amplio, tan diverso, tan hermoso, tan confortable”.

Donato Ndongo Cuando Lambert Obama Ondo, protagonista de la novela del periodista y escritor ecuatoguineano Donato Ndongo, ve por primera vez las calles de una gran ciudad europea, Madrid, sólo había leído un libro, El principito, y por él sabía que la ciencia de los blancos les había llevado muy lejos, pero nunca pudo imaginar cuánto.

Decía Jardiel Poncela en ¡Espérame en Siberia, vida mía!, que “antes, las selvas vírgenes del África bastaban para hacer un libro apasionante a base de aventuras entre negros salvajes y ex¬ploradores blancos; ahora ya ni las selvas conservan su virgini¬dad y en el África no hay exploradores, sino explotadores, y para hallar negros salvajes es preciso zambullirse en un cabaret y so-portar el ruido del jazz”.

No diré que carezca de razón Jardiel, pero yo abro el libro de Ndongo y entro, sin llamar, al país de los yendjok.

Huellas de tinta impresa me guían, entre gente que no me ve, por pueblos sabios que comen crema de maíz y sopa de cacahuete con pescado salado, estofado de cabra en salsa de chocolate y envueltos de cacahuete con antílope ahumado. Vivo, a distancia, las circunstancias, peripecias, aventuras y pasiones que rodean, llenan y forman la vida de un joven de Camerún, la de sus antepasados y sé que no habrá mares suficientemente anchos, cuchillas convenientemente afiladas o vallas lo bastante altas como para impedir que los Lambert Obama Ondo que pueblan las selvas, desiertos, aldeas y ciudades de África dejen de intentar cruzarlos y saltarlas.

Amo los libros que me conectan a tantos mundos como existen y como pueden ser. Libros que me aportan puntos de vista distintos y, con frecuencia, distantes. La novela de Ndongo es una descripción, desde el otro lado de las concertinas, de un asunto que nos concierne a todos, africanos y europeos, negros y blancos, pero visto y contado por un observador excepcional que ha nacido y crecido allí español, europeo; que ha estudiado y vivido aquí, y fue despojado de la nacionalidad, junto a todos los negros de la Guinea española, de la noche a la mañana sin haber contado con ellos. Ndongo habla de un único problema al que llamamos de dos maneras diferentes en función del lado de la valla en que el azar nos dio a luz: inmigración o emigración. El metro nos sitúa al otro lado de la frontera. Una novela necesaria para comprender cosas que pasan.

En Antas tuvimos el privilegio de presentar la Poesía de Michel Houellebecq, uno de los novelistas contemporáneos más leídos en todo el mundo, aunque él mismo se define como un “poeta que hace novelas”, tan conocido por su obra como por las polémicas que generan sus escritos y que ha corrido la suerte de unir en su contra a toda una panoplia heterogénea de fundamentalistas islámicos, cristianos o socialdemócratas de la Francia negra, que también existe. Hastiado, no asume ninguna de las etiquetas y se limita a decir que mostrar la realidad en sus novelas no le hace responsable de la misma.

Poesía, el último volumen de su obra publicado en Es-

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paña, aun cuando se trata de un libro que comprende sus primeros cuatro escritos, es la edición bilingüe de toda su producción en verso publicada hasta la fecha.

Los títulos de cada uno de los poemarios, que están precedidos por una suerte de “poética”, de una suerte de declaración de intenciones en toda regla, nos muestran sin tapujos lo que el autor pide y ofrece a la poesía: Sobrevivir, El sentido de la lucha, La búsqueda de la felicidad y Renacimiento.

En Sobrevivir, el autor sostiene que la poesía nace del sufrimiento, de la experiencia dolorosa que espolea mente y alma, pero que nunca debe arrastrar al poeta hasta el extremo del suicidio: Un poeta muerto ya no puede escribir. De ahí la importancia de seguir vivo. La poesía, para Houellebecq, es básicamente emoción y un camino que se cruza y se confunde a menudo con la neurosis.

Así, sus poemas son fruto, en lo formal, del gusto del autor por los metros clásicos, síntoma inequívoco de disciplina, y, en el fondo, de una experiencia simultánea al sufrimiento, donde la angustia, la amargura, el desengaño y la desolación, la desazón y el abatimiento nos muestran el alma torturada del poeta testigo y protagonista de la vida en la trastienda, donde se agolpan y amontonan todas las miserias que no vemos en los escaparates.

Poesía, en cualquier caso, no es una sinfonía pesimista, es más un vendaval de emociones conocidas y contradictorias, una visión honesta y verosímil del mundo que comienza con un amanecer y termina al final del día.

Javier Irigaray nació en Huéscar, creció en Linares, estudió Psicología en Jaén y Granada y vive desde hace veinticuatro años en Antas. Allí fundó la asociación cultural Argaria, cuya actividad ha convertido a este pueblo almeriense en uno de los referentes de la literatura. Desde esta misma asociación ha organizado, entre otras actividades, la presentación de Poesía, del francés Michel Houellebecq, Sol que se alude, del premio nacional de poesía Antonio Carvajal, un homenaje a Julio Alfredo Egea y la cita en Antas en memoria de Antonio Jesús Soler Cano, que en sus tres ediciones ha reunido ya a más de una treintena de artistas. Como escritor, sus poemas han sido incluidos en diversas antologías publicadas en Almería y Granada, colabora en diversos medios de comunicación y forma parte de la redacción de Actualidad Almanzora, periódico del Levante almeriense.

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GOYTISOLO Y LA CHANCA, ELOGIO DE LA DIGNIDAD

Juan José Ceba

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Goytisolo y La Chanca, elogio de la dignidad Por azar, acudimos a un insólito viacrucis por las calles del antiguo arrabal de pescadores, donde cada una de las paradas de la comitiva, en las estaciones que recordaban el martirio del nazareno, se convertían en un grito reivindicativo de sus mujeres y hombres, quienes, megáfono en mano, aireaban sin ningún temor, la situación infrahumana en que se hallaban en la ciudadela junto a la Alcazaba. En vano intentaba, el sacerdote, atemperar la marejada de la denuncia pública, el mitin en que se había convertido la procesión; cuando, avanzada la subida por sus callejas, hizo irrupción la policía, para iniciar la persecución de los organizadores del evento de protesta (que iniciaron la huida por sus dominios); y sin saber muy bien, los grises, si llevarse detenido al barrio entero, del que nunca se supo si rezaba o, partiendo de una legendaria crucifixión como alegoría, se manifestaba reclamando cuanto era suyo, y les venían negando. Ocurrió en 1976, cuando aún estaba muy reciente la muerte del general golpista. Fue aquel esperpento imaginativo un indicio muy claro de los cambios que se estaban gestando en el país. Llegamos a la casa con una honda impresión; y con varias de las claves que iban a conformar las acciones del barrio: transgresión, capacidad de organización, de lucha e imaginación, fuerza imparable, y deseos de salir de una hondonada de padecimientos.

La Chanca, “de la fascinación estética a la indignación moral” Veinte años antes, un escritor viajero, desde el adarve de la fortaleza, quedó fascinado por la belleza y orfandad de aquel espacio: “La perspectiva de Almería, vista desde el hacho de La Alcazaba, es una de las más hermosas del mundo”. “El barrio de La Chanca se agazapa a sus pies, luminoso y blanco, como una invención de los sentidos”. Ya es sabido cuanto sigue: Juan Goytisolo, seducido, como los poetas de la Almería árabe, desde la alta torre, en la contemplación de la milenaria población de Al-Haud –encaramada en la piedra de Sierra de Gádor- siente el doble atractivo irresistible del paraje prodigioso y el grito de los abandonados que lo habitan. “Me sentí atrapado en el dilema que me ha acosado a lo largo de la vida: la insoluble contradicción entre la fascinación estética y la indignación moral”. “La belleza panorámica del conjunto y el horror del detalle”. Una pugna entre la ética y la estética, donde prevalece, en el escritor hermanado con los desolados –de por vida- una actitud de rigor ético, que le llevará más adelante a viajar a las zonas de los espantos bélicos, con la palabra y su presencia pacificadoras. Así también, al correr de los años, ante las muestras de racismo y xenofobia en los sucesos de El Ejido, cuyo tino certero en la llaga le valió a Goytisolo ser declarado “persona non grata”, hecho contestado por José Ángel Valente –vecino de la zona antigua de Almería-, en el artículo publicado en ‘El País’, ‘De la irredención de la provincia’: “A la miseria, miseria fundamentalmente moral o de espíritu, habría de añadir otra característica de la provincia profunda: la impunidad”.

Si Juan no se atreve a turbar al vecindario chanqueño, en su primera visita a Almería, idea una forma sencilla para adentrarse en su territorio (llevar recuerdos de un emigrante en París, a su familia, que reside y resiste en la pescadería) y conversar con sus gentes –recelosas de entrada, por los golpes soportados y las desapariciones siniestras de esos días; pero, tan afables como generosas-: “Comprendí que debía buscar una excusa plausible para justificar mi presencia y, en la medida de lo posible, pasar inadvertido”.

La presentación de “La Chanca”, en París, en 1962, con

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imagen anónima de Pérez Siquier, provocó un sismo en la dictadura española. La película documental que se iba a proyectar, tras un inesperado apagón, desapareció, en manos de los espías del franquismo. Consecuencia inmediata de la publicación fue la llegada de la electricidad a algunas zonas del barrio. Lo que ocurrió después era imposible de imaginar por Goytisolo y la propia comunidad. Cómo una obra/denuncia del viajero, de carácter neorrealista, que deja al descubierto el drama que padecen –que enseguida se convierte en símbolo del tercermundismo y desprecio del poder hacia los olvidados, los más abandonados entre los pobres- va a despertar, de forma paulatina, una respuesta de lucha y de transformación en su mismo escenario descarnado, en lo político, lo social, lo cultural, lo educativo y en su propia arquitectura, de proporciones llamativas, y de muy largo alcance, en las vecinas (sobre todo en ellas) y en los vecinos del histórico arrabal de poniente.

El libro de Juan, dedicado a las criaturas arrinconadas de este espacio almeriense, descubre, a quienes no traspasan sus fronteras invisibles o mentales, una realidad de una dureza contundente: “La Chanca era un ejemplo entre mil de una misma –trágica, abrumadora- realidad”.

Es el Gran Cáncer, cuya metástasis se extiende con una voracidad avasalladora por el país, y en el rincón de las cuevas de Al-Haud adquiere su desbordamiento dantesco: “Yo pensaba todavía en La Chanca, en la sociedad de hombres desposeídos de La Chanca y el llanto mudo de la abuela me alcanzaba muy hondo. Había una fuerza inexplotada en nosotros, acaso una posibilidad de heroísmo. Luciano y el Luiso la habían descrito sin nombrarla. Se llamaba solidaridad”.

La humanidad de su mirada tan precisa, de una comprensión y ternura contenidas, va mostrando la capacidad límite de resistencia del vecindario, dentro del dolor mismo, así como muchos de los rasgos y valores que les son propios, que surgen con asombrosa naturalidad: la acogida afable y cercana –vencido el muro del recelo-, el sólido sentido de amistad, con el lazo de unidad que dura para siempre, la solidaridad y generosidad nunca vistas –que en la pobreza extrema ofrece cuanto tiene-; la lucha arriesgada por la supervivencia, en medio de los avasallamientos e injusticias atroces que han de soportar.

Sigue produciéndonos una enorme impresión, el poder de observación del escritor, en su paseo, desde la simbólica y terca pasión lectora de un chiquillo a la luz de un candil miserable (senda de la liberación que ha de llegar), hasta las muy distintas gamas de la pobreza en las zonas bien diferenciadas de población del barrio. Nos descri-

“Juan es la primera voz chanqueña, el primer contador de padecimientos y largas desventuras” S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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be la más atroz indigencia, agrupada en torno al Cerrillo del Hambre (esa altura deslumbrante a la bahía y a la ciudad). Y de continuo la rebeldía moral, a la vista de un paraíso, turbado por la provocación del abandono.

En el capítulo último de la obra, desvela, lo que me parece uno de los rasgos esenciales de la manera de ser y entrega abundante de quienes nada tienen –común a tantos pueblos que sufren la agónica pobreza. El matrimonio, que ha abierto su casa al visitante, le ha dejado su cama, mientras ellos, en el colmo de su dádiva, duermen tirados en el suelo de la pequeña habitación. Con esta imagen, neorrealista, tan esclarecedora, se cierra la visita a La Chanca; y se abre la propagación de su viacrucis por el mundo.

El mismo escritor ha dicho, en “La Chanca, veinte años después”, difundido en el diario ‘El País’ que, su decisión de vivir y sentirse habitado en Marrakech no es ajena a su primera andadura por La Chanca: “Hablar de su profunda influencia en mis futuras opciones personales, estéticas y políticas no es incurrir en ninguna exageración: el atractivo que su paisaje y su gente han ejercido sobre mí me ha marcado para siempre; cuando a causa de mi exilio dejé de rastrear los campos de Níjar y el mundo cruel, pero fascinador de La Chanca, la relación establecida con ellos buscó su prolongación natural en pueblos y tierras norteafricanos”. La inmediata adaptación de las familias magrebíes, y su rápido hermanamiento en la extensión de nuestra antigua almadraba, es revelador de esa afinidad entre Marruecos y Almería.

El fotomontaje que Renau hizo en las Cuevas de las Palomas, en 1932, titulado ‘Almería, camino del cielo’, es ya un primer grito de aviso de las graves injusticias, no resueltas aún, que golpean y amenazan al barrio del puerto. En 1943, por encargo de la falange, un fotógrafo anónimo (acaso Ruiz Marín o Mullor –padre-) recorre, en Almería, todas las grutas habitadas en una escasez desgarradora. Las fotografías de las Cuevas de La Chanca no pueden verse sin sublevarse ante la degradación y humillación absoluta, con que el poder guerrea contra los más desposeídos. Muchas décadas después, esta colección de imágenes, y los textos que las acompañan,

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causaron una consternación tremenda en el ánimo de Juan Goytisolo, reflejada en el artículo ‘¡De La Chanca y a mucha honra!’, publicado en ‘El País’, allá por el año 2007. A la dignidad esclarecida y humanizada de las fotos portentosas de Carlos Pérez Siquier y Jesús de Perceval, han seguido la de centenares de artistas que, cámara en mano, han recogido el bellísimo impacto emocional y quisieran adentrarse en su hermosura más honda: la de sus gentes.

Lo que más me sorprende del libro de Goytisolo es que, siendo un visitante que teme turbar la vida de los habitantes, habla desde adentro, desde el tuétano mismo, desde el interior de la llaga (con el rigor y la austeridad de su persona y escritura) y de la misma forma en que sus mujeres y hombres podrían contarnos el infortunio de sus dolores, con las mismas palabras medidas e idéntica lengua en rebeldía.

El libro de Juan Goytisolo en la exigencia de la dignidad del barrio Juan es la primera voz chanqueña, el primer contador de los padecimientos y largas desventuras de su pueblo. Y no conozco sino agradecimiento de sus gentes al ilustre vecino. Las niñas se lo dicen, abrazándolo: “Tú has hecho mucho por nosotros”.

Desde su publicación, prohibida y perseguida en España, ‘La Chanca’ pasaba de forma furtiva y clandestina de lectora a lector. Aquella realidad era explosiva contra el régimen. El grupo vecinal que, al principio de la década de los setenta –con Pepillo El Barbero a la cabeza, la persona de mayor viva sabiduría que he conocido- fraguaba la exigencia de dignidad para sus gentes, fue creciendo y tomando cuerpo y solidez, hasta la creación de La Traíña en 1977. El libro de Juan comienza a ser algo más que un referente literario de denuncia, ya que en él se hallaba dicho por las mujeres y hombres de la barriada, el camino del compromiso y la solidaridad; recogidas todas las iniquidades y los procesos de destrucción contra sus criaturas.

Los engendramientos de La Chanca de Juan son asombrosos, puesto que rebasan las vías y los límites natura-

Goytisolo y La Chanca, elogio de la dignidad

Y para ir consiguiendo la plena satisfacción de pertenencia a un lugar con memoria, como hizo en la plaza de Marrakech, nos sugiere imprimir unas camisetas con la frase, ‘De La Chanca y a mucha honra’; que es hoy una seña de identidad muy enraizada. Está visiblemente satisfecho del abrazo entre culturas, que viene produciéndose en La Chanca. Recordamos cuando, en uno de sus regresos, salió con La Traíña, a borrar las pintadas racistas que manchaban de ignominia la ciudad. Sus palabras, referidas a la Escuela, iluminan la convivencia: “En esta ínsula solidaria la segregación no existe”. Por ello, ese mismo año, durante el rodaje de la película documental ‘Releyendo La Chanca’ –de Nonio Parejo- con su participación y la de sus amigas y amigos, tras la lectura en árabe de una vecina marroquí, de uno de los capítulos de la obra de Juan, el gentío que llena Plaza Anzuelo rompe con un aplauso, que nos conmueve en lo profundo.

Desde la altura de sus miradores, por las Cuevas de las Palomas, Las Mellizas, el Cerrillo del Hambre o el Caminillo Viejo, lo hemos visto en un silencio contemplativo, maravillado, aguardando –acaso- un tiempo de hacedores públicos, decididos a ennoblecer e iluminar el paisaje más asombroso del Mediterráneo, y a sus personas -en el viacrucis de un desempleo de escalofrío y sin derechos- que, hoy como ayer, se ven aniquiladas por una infamia que no acaba.

FOTO: José Mª Muñoz Vilchez

les de toda obra literaria, para anidar en el alma de las familias y provocar una acción transformadora, un despertar y un vuelo que no conoce límites, ni tiene parangón. No conozco otro caso parecido, en que el libro de un viajero tome cuerpo y sea capaz de mover la conciencia y la actitud moral y ética, la indignación de un pueblo, para modelarse y reorganizarse en busca de su más clara y limpia dignidad.

La sintonía entre Goytisolo y las gentes de la mar de Almería fue absoluta, puesto que hablaban la misma lengua austera de verdad y sinceridad, que arrancan del dolor sin fingimiento alguno. No fue sólo el libro de Juan, sino una confluencia de fuerzas, donde las madres y mujeres asumen de manera efectiva una acción donde su realidad se puebla de esperanzas palpables.

Sería interminable pormenorizar cada uno de los regresos del narrador a su lugar. Desde 1981, en que presenta en Almería la primera edición española de ‘La Chanca’ (también con una foto de portada de Pérez Siquier) y se reencuentra con sus gentes, las visitas se hacen cada vez más frecuentes, conoce al detalle su nueva realidad –tras el batallar, despojados del miedo, en la huelga de pescadores de 1976; y el imparable proceso de transformación que, durante esa década ha iniciado, con brío, La Traíña, hasta culminar en el Plan de Reforma Interior. Las palabras de Juan se han reencontrado con los anhelos de una generación batalladora. Su libro se ha hecho carne y espíritu.

El narrador, muy vinculado ya con la ciudad, dona sus manuscritos al Instituto de Estudios Almerienses. Y escribe, en 1988, mientras en el barrio combaten contra la destrucción de la droga: “La Traíña ha hecho una labor cultural muy importante. Ha sacado a muchachos del barrio, ha creado grupos de teatro y música, ha dado, en definitiva, conciencia social a La Chanca”.

El escritor se siente en sintonía con las líneas de cambio dibujadas. Y es así que, durante más de tres décadas, viaja de Marrakech a Almería, para alumbrar acciones de mejora en todos los ámbitos, junto con el poeta José Ángel Valente, quien en 1996 dirá: “La Chanca es un ejemplo grave. Pero, al menos, La Chanca habla, combate, se hace oír”. Los vemos dialogando con la vecindad, invitados a comer en sus casas, recorriendo los nuevos grupos de viviendas, acudiendo al Colegio Público y paseando con sus escolares por el dédalo de callejas, mezclados con el público que llena los ensayos del teatro, emocionados en el patio flamenco de La María, participando, con otras voces, en las semanas culturales –de donde surge la irradiación del nuevo barrio. Cada logro ha costado un esfuerzo sobrehumano. Ambos escritores son nombrados Vecinos de Honor de La Chanca en 1994. La aportación de sus ideas y de su pensamiento ha sido un verdadero río fecundador.

Y en el 2007, para celebrar los treinta años de La Traíña, vuelve el contador de historias, ya con la desolación de la desaparición física de Valente, y la energía de su verbo nos sigue llevando hacia ese cambio que nunca se termina. En la zona portuaria, una carpa, merced a sus amigos, se convierte en espacio cultural con su nombre.

Aún queda mucho por hacer. Una niña le lleva hasta su vivienda, en Casas de Ángel, e invitándolo a entrar le dice: “¿Verdad que vivimos como animales?.” Lo cuenta Goytisolo en el artículo ‘¡De La Chanca y a mucha honra!’, dado en ‘El País’, donde describe, alarmado, los lugares que prosiguen en una situación invivible, como hace medio siglo. Nos propone –con su ironía peculiar- que, en la calle que lleva su nombre, pongamos un cartel con este texto: “En esta calle no se aplicará la ley de extranjería”.

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Juan José Ceba

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UN MUNDO IMAGINARIO Nieves Díaz-Galiano

No es nada nuevo poner en escena la importancia que la literatura infantil está entregando a nuestra sociedad.

Lo que sí podemos constatar es que cada día tenemos más acceso a un mundo imaginario al que podemos evadirnos, en soledad o acompañados, a través de fantásticas obras de arte, álbumes ilustrados, o cuentos en soporte digital.

Si trasladamos de la mano a nuestros niños y niñas al mundo de la literatura, estamos a diario contribuyendo a hilar en sus mentes tejidos de fantasía, mundos imaginarios donde podrán estimular su ser interno y su creatividad, pero, sobre todo, crearán un mundo en el que les dejamos ser almas libres y críticas.

Desde una perspectiva pedagógica y psicológica, la literatura infantil concede un tratamiento concreto de la vida. A través de un sinfín de recursos literarios podemos trabajar la liberación de las tensiones, la expresión de las ideas y las emociones, podemos hacer que los pequeños y pequeñas superen sus miedos; en definitiva, un paso fundamental para la construcción de sus identidades y, por supuesto, podemos con ello percibir una nueva realidad.

Pero todo ello no sería igual sin el tándem que forman ilustrador- escritor al contar una historia en un álbum ilustrado, donde el conjunto de la imagen gráfica y el relato literario se complementan: la ilustración expande el sentido de la historia y el relato se deja llevar por las directrices que conducen a la imaginación, por el camino de lo novedoso y lo diferente.

Hablar del álbum ilustrado en la actualidad es sinónimo de apertura al mundo del Arte, donde el placer de contemplar, imaginar y sentir se fragua con las emociones que tanto la infancia como la madurez comparten desde diferentes puntos de vista. Es aquí donde el niño tendrá su primer encuentro con una fantasía estructurada reflejada en su propia imaginación y animada por sus propios sentimientos. Sí que es verdad que mucho se pretende con el álbum ilustrado, pero lo cierto es que éste no busca ni tiene intención pedagógica ni moralizante por lo que eso de la “imaginación al poder” se lleva a rajatabla.

“Los niños y niñas son lectores muy exigentes y críticos” 36

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El esplendor del álbum ilustrado se sustenta en una concepción distinta del niño, una visión distinta del adulto y una aceptación muy diversa de la lectura. Niñas y niños son lectores muy exigentes y su forma de observar alrededor puede ser tremendamente crítica, están en continua evolución y aunque, a veces, queremos que tomen conciencia desde el punto de vista del adulto, al final son ellos mismos quienes se liberan de prejuicios y asumen lo que leen y ven desde su propia concepción del mundo.

Con esto quiero decir que el álbum ilustrado no está sujeto a preconcepciones que restrinjan el tipo de público.

El arte de ilustrar y escribir a la vez ha provocado en quienes leen una nueva forma de sensibilidad, ha invitado a contemplar y disfrutar el gusto por el libro bien hecho.

Desde que era muy joven quería trabajar cerca de las personas y los libros. Nieves Díaz-Galiano Cáceres es Licenciada en Pedagogía Terapéutica y trabaja el comportamiento de los jóvenes a través de un Programa de Convivencia en un instituto de Almería. Investigadora incansable de recursos de mejora para el trabajo con su alumnado, descubrió el mundo de la literatura infantil, lo que la llevó a dirigir y presentar un programa en las ondas, Literatura en Miniatura, en Candil Radio. Actualmente, todo ello lo compagina con el trabajo en su centro psicopedagógico, Esferas, un espacio lleno de ideas, creatividad y, principalmente, de respeto a la forma de aprender de cada persona.

Un mundo imaginario

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Su recomendación...

EL PASTOR DE NUBES Texto de Pedro Villar Sánchez Ilustraciones de Miguel Ángel Díez ...Sobre todo disfrutaba con las palabras de la lluvia.

Cada gota era un regalo secreto que las nubes dejaban a su paso ofreciéndole una música diferente al golpear las piedras, los tejados o las hojas de los árboles.

Jugaba entonces a distinguir e inventar palabras, a recogerlas en su cuaderno y a imaginar la historia que le traía una tormenta, el viento húmedo del mar o las golondrinas. Pero su padre, hombre serio, veía a Nino escribir y le daba siempre el mismo consejo: –Presta atención al ganado. Las letras no dan de comer, las palabras se las lleva el viento...

Desde que su padre le habló del mar, Nino emprende un camino iniciático que comienza empapándose de la naturaleza que le rodea, soñando con pastorear rebaños de nubes y venerando las palabras unidas a la tierra, el agua, el fuego y el aire. Un contador de historias le descubrirá la diferencia entre la fantasía y la realidad, el valor incalculable que atesoran leyendas, canciones e historias.

El pastor de nubes es una entrañable historia de crecimiento emocional, de aprendizaje y tolerancia; una defensa de la memoria y los sueños; la reivindicación de la palabra como el don más preciado que podemos poseer y entregar; y un homenaje literario a los narradores que dejaron el eco de su voz y su huella itinerante en cada pueblo, en cada plaza.

Pedro Villar hace un hábil ejercicio de arquitectura literaria con un texto que destaca por su belleza, sensibilidad y riqueza léxica. A través de los efectos en las nubes, las vestimentas y el simbolismo de las figuras de papel, las ilustraciones de Miguel Ángel Díez envuelven la lectura de una atmósfera mágica y onírica, con el paisaje y los elementos desempeñando un merecido protagonismo.

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DQL Lecturas para invidentes

leer sin ver: abrir libros con otros sentidos Mónica León

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Leer sin ver: abrir libros con otros sentidos

La biblioteca de la ONCE de Almería cuenta con más de 300 usuarios con deficiencia visual y posee más de 900 títulos en Braille Hubo un tiempo, no hace mucho, en el que la mayoría de la gente pensaba que las personas ciegas nunca podrían aprender a leer. ¿De qué forma si no iban a mirar las palabras que con los ojos? Sin embargo, un joven francés llamado Louis Braille, invidente desde los tres años, estaba decidido a encontrar una solución. El muchacho iba a la escuela a estudiar, pero seguía sin poder leer libros con facilidad, por lo que un día sentado en la tienda de cuero de su padre cogió uno de sus punzones y se le ocurrió una idea que sin duda cambiaría su vida y la de tantos como él. Esa herramienta que años antes le había provocado la ceguera podría ser usada para hacer un relieve. Creó un alfabeto de seis puntos, que según su posición era una letra u otra. Nació así lo que hoy se conoce como Braille, el sistema de lectura para ciegos a través del tacto.

Piedad Montoya es una mujer almeriense normal y corriente. Entre sus aficiones siempre han estado los libros.

Podía leerse varios al mes, hasta que una subida de tensión la dejó sin poder ver hace ahora 14 años. No fue fácil acostumbrarse a su nueva situación, pero lo consiguió, aunque tenía una tarea pendiente: leer. “Fuera como fuese quería hacerlo y al final lo he conseguido. Empecé con el abecedario y hoy ya me he olvidado de los puntos”, explica con un libro en las manos. Ahora está con lo último de Isabel Allende, pero también se ha leído Un mundo sin fin, 18 tomos en versión Braille, y Los pilares de la tierra, entre otros muchos.

La de Piedad es una historia de superación. Afortunadamente, como la suya se pueden contar miles hoy en día. Araceli Llamas y Alicia García también son invidentes. Ellas todavía están aprendiendo el Braille, para lo que asisten una vez por semana a la sede de la ONCE en Almería, ubicada en la calle Reyes Católicos. “Ya puedo leer frases cortas y espero poder empezar algún libro este verano”, dice entusiasmada Araceli.

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Cabeza es el especialista de la Unidad Documental, o lo que es lo mismo, el encargado de realizar cada una de las transcripciones que llegan a la entidad. Desde el texto de una administración a los apuntes de clase de un estudiante invidente, todo pasa por sus manos, y por el conversor de textos, llamado Quick Braille.

Diego conoce bien las necesidades de estas personas.

Lleva más de 30 años en la ONCE y toda su vida en contacto con el Braille. “Mi padre tenía una discapacidad visual, por lo que lo aprendí desde muy pequeño jugando con él”, explica a la vez que asegura que le encanta su trabajo.

Junto a Diego trabaja Elena Ríos, afiliada y jefa de Administración. Elena nació con una deficiencia visual y ha aprendido a convivir con ella. En su caso, aunque domina el Braille, prefiere usar otros métodos para leer. Ella opta por los macrotipos, otro sistema con las letras ampliadas, con los que devora unos 120 libros al año.

Lectura en la ONCE

La ONCE atiende las necesidades individuales de cada afiliado Los logros de estas tres personas quizás hubieran sido más difíciles de conseguir sin la labor que realiza la ONCE. Los talleres y el servicio bibliográfico de esta entidad, enriquecido con contenidos online y con el novedoso formato Daisy, conocido popularmente como audiolibros, permiten a las personas ciegas o con discapacidad visual severa disfrutar del placer de la lectura, ajustándose a las necesidades y circunstancias de cada lector.

En concreto, la biblioteca de la ONCE en Almería capital cuenta con más de 300 usuarios invidentes. Para atender a la necesidad y derecho de lectura de estas personas, la entidad tiene más de 900 títulos, desde los más clásicos a los más actuales, repartidos en unos 3.000 tomos, así como otros 850 libros en formato Daisy.

Además de tener acceso gratuito a todos ejemplares, la ONCE tiene otros tantos digitalizados, así como un servicio telefónico donde las personas ciegas pueden solicitar nuevas transcripciones.

Desde la sede almeriense también se atienden las necesidades individuales de cada afiliado. Diego Punzón

TODAS LAS FOTOS: Juan Sánchez

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DQL Discapacidad y lectura

LOS LIBROS UNEN Mónica León

La integración social de todas las personas, por diferentes que sean, sigue suponiendo un reto para nuestra sociedad. Una buena educación puede ser la herramienta más eficaz para formar ciudadanos tolerantes y es aquí cuando la práctica de la lectura se convierte en un vehículo imprescindible para aprender divirtiéndose.

A través de la literatura se puede también fomentar la sensibilización hacia el mundo de la discapacidad. Posiblemente si el protagonista de un libro infantil está en silla de ruedas, por ejemplo, a sus lectores les parecerá más común ver a un niño en su clase en esa misma situación y se acercarán a él de otra forma.

Las personas con discapacidad han constituido siempre un gran recurso temático para mostrar una realidad y en otros casos para acercar al lector a un mundo desconocido, aunque también como elementos de mofa.

Algunos ejemplos se pueden encontrar en los grandes clásicos como El Lazarillo de Tormes; Misericordia, de Benito Pérez; o Ensayo sobre la ceguera, de José Saramago, donde en todos ellos aparecen personajes con una deficiencia visual.

No es necesario echar la vista tan atrás para encontrar una gran cantidad de obras literarias protagonizadas por personajes con discapacidad. Afortunadamente, estas personas ya no aparecen ridiculizadas, sino como seres humanos normales, con sus virtudes y sus defectos. Sin lugar a dudas, estas historias consiguen que sus lectores miren de una forma más natural la discapacidad.

Webs de interés En el año 2012, la documentalista salmantina Pilar Porras puso en marcha el blog Discalibros, desde el que realiza un recorrido por las distintas obras de la historia de la literatura que abordan o se acercan al tema de la disca-

En la actualidad existen cientos de libros con protagonistas con algún tipo de discapacidad 40

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pacidad. Su pasión por la lectura y sus ganas de ayudar en la difícil tarea de sensibilizar a la población hacia el mundo de la discapacidad la han llevado a publicar más de 200 entradas y contar con miles de visitas. En la actualidad, el perfil de Discalibros en Twitter (@discalibros) tiene más de 1.500 seguidores y cerca de 6.000 tweets publicados.

“Los libros pueden servir de apoyo para un padre en el momento que tenga que explicarle a un hijo cómo un familiar está enfrentándose a una enfermedad mental y sufre marginación laboral y/o social, o por qué debe conocer a un niño de su clase que tenga alguna discapacidad”, apunta Pilar Porras. “El desarrollo de una historia cuyo protagonista padezca una situación de exclusión social hace al lector asimilar las distintas situaciones y ser más sensibles en la sociedad”, afirma con rotundidad.

Al igual que en el blog Discalibros, desde la Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica (COCEMFE) elaboran un listado de narrativa relacionada con discapacidad. Esta selección incluye todos aquellos libros en los que se trata cualquier tipo de deficiencia o enfermedad con el objetivo de acercar estas obras a la sociedad en general. En Almería, la Federación Almeriense de Asociaciones de Personas con Discapacidad (FAAM), perteneciente a la COCEMFE, se encarga de enviar estas recomendaciones literarias a cada una de las 18 asociaciones que la integran.

Concurso literario A finales de 2013, la FAAM realizó el concurso de literatura ¿Qué conoces de la discapacidad?, una actividad incluida dentro de las acciones del Proyecto URBAN y que estuvo promovido por la empresa Almería Urban del Ayuntamiento de Almería y cofinanciado por el Fondo Social Europeo. En esta iniciativa, cuyo objetivo no era otro que el de fomentar la inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad y concienciar sobre la necesidad de contribuir a facilitar su día a día, participaron los escolares de entre 8 y 12 años de los colegios de la zona centro de Almería capital. Tanto en los relatos como en los dibujos, los alumnos reflejaban su propia visión sobre la discapacidad en cualquiera de sus tipologías.

Uno de los tantos colegios que participaron en esta iniciativa fue el Colegio de Educación Especial Jesús Trade.

“En cuanto les dijimos a los niños que tenían que hacer un relato o un cuento para participar en un concurso acogieron la idea encantados y lo primero que preguntaron era sobre qué escribían, por lo que les propusimos que hablaran sobre ellos y su discapacidad”, explica Mª Carmen Rodríguez Torralbo, psicóloga y logopeda del centro.

Los libros que nos unen

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Artículo premiado

cómo vivo el autismo Jesús García Asensio Alumno del Centro Ocupacional Trade Capaz

Hola, me llamo Jesús García Asensio, voy al Centro Ocupacional Trade Cap@z y dicen que soy autista.

Allí dibujo, pinto y hago un montón de manualidades. Algunos de mis cuadros y trabajos los he vendido, otros los veo cada día en el centro donde trabajo.

Una de las cosas que más me gustan es el fútbol, sobre todo el Real Madrid. No hablo mucho sobre esto porque si pierde me enfado, digo muchos tacos… ¡y tenemos problemillas!

También juego al baloncesto con mi equipo, los Trade Bulls, con los que he ganado muchos partidos y varios trofeos. A ver este año si ganamos de nuevo.

El taller y colegio están juntos, así que cuando puedo me escapo a arreglar algunas cosillas en las clases. No me gusta que se queden las persianas sin bajar, las ventanas sin cerrar o que las cosas no estén en su sitio. Me regañan cuando hago esto porque no digo nada y me voy, pero es que tengo que hacerlo.

Lo mismo me pasa con algunos de mis compañeros o los niños del colegio, aunque esto no me trae problemillas. Ellos no saben hacer algunas cosas, así que les ayudo a hacerlas. Les cojo las mochilas, les pongo las chaquetas o los llevo de la mano si veo que se apartan del grupo.

Yo también me aparto del grupo. Me gusta ir a mi bola y hablo solo, recordando algunas de las películas que he visto en el cine con mi madre y mis primos. A veces cuando hago esto la gente me mira raro pero me da igual. ¡PERO YO SOY FELIZ ASÍ!

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DQL Discapacidad y lectura

LECTURAS RECOMENDADAS El curioso incidente del perro a medianoche Mark Haddon (Síndrome de Asperger) A sus quince años, Christhoper Boone, conoce las capitales de todos los países del mundo, puede explicar la teoría de la relatividad y recitar los números primos hasta el 7.507, pero le cuesta relacionarse con otros seres humanos. Le gustan las listas, los esquemas y la verdad, pero odia el amarillo, el marrón y el contacto físico.

Si bien nunca ha ido solo más allá de la tienda de la esquina, la noche que el perro de la vecina aparece atravesado por un horcón, Christopher decide iniciar la búsqueda del culpable.

La piedra de toque Montserrat del Amo (Parálisis cerebral) Tras la muerte de una entrañable amiga, Carlos Alberto sufre una depresión. Su madre lo lleva a un psiquiatra, que le confía a un colega paralítico cerebral. Carlos se enfrentará a los prejuicios de su madre y aprenderá nuevos valores y el verdadero sentido de la responsabilidad.

Los zapatos de Marta Meritxell Margarit (Espina bífida) Marta es una niña con espina bífida, que tiene dificultades para caminar por lo que se ve obligada a utilizar unos zapatos especiales y bastones.

Junto con su hermano Lucas y su amigo Nico, nos descubrirán las características de esta discapacidad y fomentan valores como la amistad y el respeto. Nico pasa un fin de semana en la casa de los dos hermanos y se da cuenta de cómo es el día a día de una persona con espina bífida, cuáles son las dificultades y las necesidades Simple Marie-Aude Murail (Discapacidad psíquica e intelectual) Simple dice “¡huy, huy, una palabrota!” cada vez que Kléber, su hermano, echa pestes; sabe contar muy deprisa: uno, dos, tres, cuatro, B, doce...; juega con sus “playmobiles” y con los “hombrepillos” que se esconden en los teléfonos, en los despertadores y en los semáforos. Tiene tres años y tiene veintidós años. Veintidós es su edad real: tres años, su edad mental.

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DIME QUÉ LEES

Un maravilloso mundo para Oliver, Geronimo Stilton (Discapacidad física) El amigo de mi sobrino Benjamín se llama Oliver. ¡Tiene tanta fantasía!

De hecho, hemos escrito juntos una obra de teatro que han interpretado todos sus compañeros de clase.

Para entrar en el teatro de Ratonia hay una escalera y Oliver no puede subirla porque va en una silla de ruedas. Pero Oliver superará todos los obstáculos: Ratonia cambiará, y sobre todo cambiarán los corazones de todos los roedores... Un libro especial sobre discapacidades físicas, enfocado a sensibilizar a los niños sobre este tema, que exalta valores de solidaridad, igualdad, trabajo en equipo para conseguir objetivos, confianza y compañerismo entre amigos....

En el país del manga, Lisa Bresner (Cardiopatía) Lily-Rose tiene el corazón delicado. Por eso, sus padres la protegen demasiado y cada verano, tras discutir sobre los exóticos viajes que podrían hacer, siempre acaban yendo junto al mar, a casa de la abuela. Pero, este año, LilyRose está harta y decidida: quiere irse al país del manga y del chico de sus sueños, el lejano Japón.

El diamante oscuro, Andrea Ferrari (Discapacidad auditiva) A veces solo hace falta una simple carta para que tu mundo se tambalee.

Alina acaba de recibir una en la que se le comunica que, junto a un joven desconocido, es la heredera de un codiciado diamante, por el que hay gente dispuesta a matar. Para evitar que esta joya caiga en manos equivocadas, Alina se verá obligada a vivir una vertiginosa aventura.

Donde acaba el río, Charles Martin (Enfermedad grave) Tras catorce años de matrimonio, Abbie y Doss están llegando al final de su camino. Abbie sufre una enfermedad terminal, y Doss decide luchar a su lado hasta el final. Juntos emprenden un último viaje río abajo, un viejo sueño de su época de noviazgo. Con ellos llevan la lista de los diez últimos deseos de Abbie.

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EN POCAS PALABRAS, LOS MICROCUENTOS Mónica León

Estos textos breves son la última moda en redes sociales. La brevedad es su característica principal Las formas literarias como el microcuento están de moda. Si aún no te has dado cuenta, tan solo tienes que echar un vistazo en alguna red social. También llamados microrrelatos o minicuentos, son textos que narran historias de forma brevísima. Los hay de muchos tipos y de variada extensión, desde una sola línea hasta 100 o 200 palabras. A pesar de sus pocos caracteres, no se trata ni mucho menos de un género fácil, puesto que en un mínimo espacio se debe encerrar toda la intriga y crear una emoción en el lector.

Si bien es cierto que el género del microrrelato siempre ha existido, éste parece haber encontrado en Internet el lugar perfecto para desarrollarse. En redes sociales como Twitter, donde el número de caracteres está limitado, se pueden leer buenísimas y brevísimas historias, donde además se incluye el hashtag #microcuento. Menos letras aún.

Especialmente los jóvenes, principales consumidores de las redes sociales, han encontrado en los microcuentos un gran atractivo. En unas pocas líneas pueden escribir desde la historia más bonita de amor jamás contada hasta denunciar una injusticia. Tal es este fenómeno que existen perfiles y grupos de discusión con millones de seguidores, lectores de este brevísimo género. En Facebook, por ejemplo, la página Microcuentos cuenta con más de 30.000 fans; mientras que en Twitter hay cientos de cuentas dedicadas a este tipo de literatura.

A través de nuestro blog www.dimequelees.com pedimos a los jóvenes que participasen en esta revista enviándonos sus microcuentos más originales. Aquí podemos ver los mejores ejemplos con los que queda comprobado que muchas páginas no es sinónimo de calidad.

inalcanzable

La había visto deslizarse millones de veces sobre el hielo, juguetona y distraídamente, disfrutando de cada movimiento como una niña feliz. No obstante, jamás la había visto entrenar con tanta intensidad y tanto ahínco, como si el mundo estuviese en ello, y ella solo viviese para aquella competición. En un segundo la visión de aquel entrenamiento me cortó la respiración como tanto otras veces al verla saltar al vacío dando vueltas. Juraría que lo había hecho igual que las cincuenta anteriores, pero algo esta vez salió mal. La inclinación, el giro, la fuerza… todo parecía como siempre, sin embargo la sangre sobre el hielo era completamente nueva.

Lola Gómez

el alien Dijo que había vivido siempre entre nosotros. Yo lo supe cuando me enamoré de él. Ese día le dije – te amo con todo mi corazón. Él metió su mano en el centro del pecho, que se abrió como las aguas se abrieron para Moisés, sacó un músculo rojo, azul y latiente, lo puso en mi mano conmovida y dijo – mi corazón es tuyo.

Marina Rivas

Era una mariposa emprendedora, no quería seguir el destino de las demás y trabajar en un estómago humano fabricando amor.

Livia Hernández

Despertó y al asomarse a la ventana vio una gran ola bailando con el mar. Desperezándose se calzó las alas y sonrió a la luna. Un, dos, tres, un, dos, tres... Ven a moverte conmigo al son plateado que las estrellas rielan. Voló más lejos de lo que pudo. Hermes intentó darle la mano. Llévame contigo. Poseidón le miró una vez más con nostalgia contenida antes de que desapareciera entre las nubes.

“Era de esa clase de personas que cuando llega a tu vida la pone patas arriba, de esa que arranca las hojas de tu agenda convirtiéndolas en aviones y las lanza por la ventana, que te lleva y te trae y te enseña y te arrastra mar adentro sin darte tiempo a pensar en que tú no sabes nadar… y de repente te deja a un lado en medio del caos que ella mismo creó intentando pegar las hojas que fueron arrancadas como si allí no hubiera pasado nada…”

Berta Fernández Quintanilla

Begoña Fernández

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DQL Nuevas tecnologías

NUEVAS PALABR@S Mónica León Las nuevas tecnologías están imponiendo nuevas formas de hablar y de relacionarse. En los últimos años nuestro vocabulario se ha visto actualizado con palabras y términos propios de la red, pero que han irrumpido con fuerza en nuestra vida cotidiana. Si tienes una cuenta en alguna red social como Facebook o Twitter, seguramente ya te habrás enfrentado a estos vocablos e incluso estarás totalmente familiarizado con ellos. Sin embargo, una persona que no haya entrado nunca en Twitter difícilmente entenderá cuando alguien le diga ‘tweet’ o vea escrito ‘RT’. Probablemente le suene a chino.

Estamos ante la creación de un nuevo idioma nacido de las redes sociales. Palabras como ‘follower’, ‘spam’, ‘nickname’, ‘hashtag’ o ‘tag’ son algunos ejemplos de esta forma de hablar que se está extendiendo sobre todo en las nuevas generaciones, que son las que más uso le dan a estas herramientas.

Tanto se ha popularizado el uso de estos nuevos términos entre la población española que la Real Academia Española ya ha anunciado que en la próxima edición de su diccionario, prevista para finales de este año, incluirá las palabras ‘tuitear’, ‘tuiteo’, ‘tuit’ y ‘tuitero’, así como libro electrónico o blog, entre otras. De esta forma se quiere reconocer una actividad que ejercen miles de personas. Y es que la realidad no es otra que Internet y las redes sociales han modificado nuestros hábitos y nuestras vidas, y por supuesto nuestra forma de hablar.

El objetivo de este artículo es crear un pequeño diccionario con los términos o palabras más frecuentes en las redes sociales con su correspondiente significado, ya que la mayoría de estos vocablos son en inglés.

facebook App Es una aplicación dentro del propio Facebook, pueden ser de juegos, de curiosidades...

Fan page Son los perfiles creados específicamente por marcas, empresas, servicios, organizaciones, artistas y profesionales independientes en Facebook.

Home o inicio Página principal. En Facebook aparece un resumen de toda la actividad de tus amigos y la tuya propia.

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DIME QUÉ LEES

Like o me gusta El botón más popular. Es útil para indicar que un tipo de contenido es del gusto de quien lo ve.

Share o compartir Es una comunicación unoa-uno realizada a través de Facebook.

Wall o muro Es el espacio individual de cada usuario donde aparecen sus actualizaciones y aquellas que son publicadas por sus amigos. En la actualidad este espacio personal se conoce como Biografía.

twitter Tweet Es cada uno de los mensajes de un máximo de 140 caracteres que se pueden enviar a través de Twitter.

Trending Topics o temas populares Son los temas más populares en cada momento.

Direct Messages (DM) Son los mensajes que se pueden enviar entre usuarios. Son privados, por lo que solo son visibles para el receptor y el emisor del mensaje.

Favorites o favoritos Puedes marcar los mejores tweets pulsando sobre la estrella que aparece en la parte inferior derecha de cada tweet.

Follow o seguir Acto de seguir a otro usuario, es decir, convertirse en su seguidor y comenzar a recibir sus tweets en tu timeline (biografía).

Followers o seguidores Es cada uno de los usuarios que te sigue en Twitter.

Mention o mención Son cada uno de los tweets en los que se incluye tu nombre de usuario, es decir, en los que se te menciona.

Reply o tweet directo a un usuario Es un tweet enviado directamente a ti. Para enviar un reply solo hay que utilizar la fórmula @nombreusuario + tweet a enviar.

Retweet (RT) Son una forma de republicar un tweet de alguno de los usuarios a los que sigues manteniendo la autoría del tweet original.

Timeline o biografía Es la página donde se muestran los tweets que tú escribes y los de los usuarios a los que sigues.

Follow Friday (#FF) Cuando utilizamos #FF damos a entender a nuestros seguidores que recomendamos seguir a los usuarios incluidos en el mismo tweet.

Twittear Acción de emitir tweets.

Unfollow o dejar de seguir Dejar de seguir a un usuario en Twitter. @ o arroba Es el símbolo por excelencia de Twitter, con el que interactúas con otros usuarios. Se coloca antes del nombre de usuario. # Hashtag o almohadilla La almohadilla se utiliza en Twitter para etiquetar los tweets que tratan sobre temas específicos y facilitar su búsqueda.

Artículo DQL

LA PRENSA, UN RECURSO MÁS PARA EL AULA Mónica León

La utilización de periódicos, en papel o digitales, permite que los alumnos desarrollen sus capacidades de redacción, análisis o investigación

Es muy importante que el alumno desarrolle sus capacidades de redacción, de análisis e investigación durante su etapa escolar. Sin duda, la prensa hace posible alcanzar este objetivo, además de conseguirlo de forma activa. Su uso en clase fomenta los hábitos lectores y acerca la realidad al alumnado, favoreciendo en ellos unos valores plurales de tolerancia y de espíritu crítico.

No se trata simplemente de leer la prensa en clase, sino que a través de este medio de comunicación se puedan estudiar contenidos curriculares. Además, la ventaja de esta actividad es que se puede introducir desde el primer curso de Primaria, hasta en las enseñanzas secundarias, en la educación para adultos y, por qué no, en la universidad.

Leer y escribir son actividades con las que los niños y niñas deberían entrar en contacto desde el inicio de su formación escolar. Son muchos los docentes que apuestan por utilizar la prensa desde los cursos más bajos, con el único objetivo de empezar a familiarizar a los pequeños con los medios de comunicación que utilizan el lenguaje escrito como medio de expresión. De hecho, son muchos los centros educativos los que están suscritos a varios periódicos con el único fin de utilizarlos en clase como un material de enseñanza más.

Desde hace algunos años, no solo se lee prensa en las aulas, sino que el mismo alumnado crea su propio periódico en clase. Para su elaboración, los estudiantes im-

provisan redacciones, recopilan información para crear sus noticias, opinan y critican. A través de esta actividad, los docentes observan cómo los chicos y chicas ponen en práctica todo lo aprendido en asignaturas como Lengua y Literatura. Y es que se dan cuenta de que un buen estilo a la hora de escribir, diferenciar lo que es opinión de lo que es información, o lo que es un reportaje de lo que es un artículo, resulta imprescindible.

Si bien el periódico en papel es importante dentro y fuera del aula, no podemos olvidar el soporte online. Ya no solo tenemos acceso a las noticias que ocurrieron ayer, también a lo que acaba de suceder al lado de nuestra casa o en la otra parte del mundo gracias a Internet, los medios audiovisuales y las redes sociales. No cabe duda de que este formato es mucho más atractivo para los jóvenes de hoy en día. Los alumnos ya no solo aprenden cómo es un periódico en papel, sino también cómo se realizaría uno digital. Ya son muchos centros educativos los que han creado sus propios blogs para poner en práctica sus capacidades de redacción y adaptación al nuevo medio.

Los estudiantes improvisan redacciones para elaborar su propia cabecera S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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DQL Artículo

LOS CIUDADANOS ELIGEN LA PRENSA LOCAL

Mónica León

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DIME QUÉ LEES

Los ciudadanos eligen la prensa local La prensa local, aquella que habla de nuestros vecinos, de nuestra ciudad y de nuestras instituciones, es sin duda la más leída. El motivo parece claro: lo cercano ha sido y sigue siendo lo que más importa a los ciudadanos. Los medios de comunicación locales nos permiten estar informados de aquello que realmente nos interesa y nos afecta.

Los motivos por los que la población consume la prensa local son muchos, por lo que sería prácticamente imposible enumerarlos todos. Lo cierto es que este tipo de periódicos contribuye a crear, estimular y reforzar las señas de identidad de un territorio, a poner en valor sus tradiciones y a cohesionar a la población. Aquellas personas que eligen una cabecera como La Voz de Almería antes que otra nacional buscan conocer lo que ocurre al lado su casa, de su barrio o en el pueblo de su amigo. Seguramente, la instalación de nuevas farolas en un barrio como el de Los Ángeles no es noticia fuera de Almería, sin embargo, puede ser un hecho a destacar en un periódico local si esto responde a una demanda vecinal. Y es que este es otro de los papeles fundamentales que juegan la prensa y demás medios de comunicación locales, servir de altavoz para denunciar los problemas de una zona y de sus ciudadanos.

Los ciudadanos esperan encontrar en las páginas de un periódico local aquello que realmente les afecta. La subida de los impuestos, una huelga de basura, la apertura o cierre de un centro médico, las calles que estarán cerradas al tráfico por obras o el corte del suministro del agua en algún barrio concreto son informaciones de servicio público que interesan a los vecinos de una ciudad o de una localidad, ya que son informaciones que repercuten sobre ellos.

Contribuye a crear y reforzar la identidad de un territorio Los medios de comunicación en general también sirven para controlar al poder. Los periodistas locales se encargan de trasladar a los ciudadanos aquellas actividades que están realizando sus políticos e informar de las decisiones tomadas por el equipo de Gobierno. La contratación de nuevos empleados públicos, la subida del precio del autobús urbano o las próximas obras que se realizarán en la ciudad son actividades que deben saber los vecinos. Por supuesto, la prensa local también sirve para denunciar posibles casos de corrupción y es su deber informar de aquellos procesos judiciales que pudiera haber.

A través de la prensa local, la población puede conocer también la agenda cultural de la semana. Estrenos, conciertos, obras de teatro, musicales, monólogos y todo lo que tenga que ver con la oferta cultural suele aparecer de manera destacada en sus páginas con el objetivo de informar y animar a los ciudadanos a asistir a las diferentes citas. La sección deportiva es de las más leídas de los periódicos. Los seguidores de la UD Almería, por ejemplo, quieren saber las noticias de última hora de su equipo, desde cómo están los jugadores hasta el precio de las entradas para el siguiente partido o leer las últimas declaraciones de su entrenador. Sin duda, la información será más completa y amplia en la prensa local que en cualquier otro medio nacional. Además, no sólo podemos leer sobre fútbol, también sobre el equipo de voleibol o de baloncesto de nuestro pueblo, los resultados en balonmano...

No es una cuestión de ser localistas o no, simplemente optan por este medio de comunicación más cercano para buscar las noticias de su ciudad, esas que difícilmente podrían leer en los periódicos nacionales.

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DECÁLOGO 1. El primer compromiso ético del periodista es el respeto a la verdad.

2. El periodista defenderá el principio de la libertad de investigar y de difundir con honestidad la información y la libertad del comentario y la crítica.

3. El periodista respetará el derecho de las personas a su propia intimidad e imagen teniendo presente que: a) Solo la defensa del interés público justifica las intromisiones o indagaciones sobre la vida privada de una persona. b) En el tratamiento informativo de los asuntos en que medien elementos de dolor o aflicción en las personas afectadas, el periodista evitará la intromisión gratuita y las especulaciones innecesarias. c) Las restricciones sobre intromisiones en la intimidad deberán observarse con especial cuidado cuando se trate de personas ingresadas en centros hospitalarios o en instituciones similares. d) Se prestará especial atención al tratamiento de asuntos que afecten a la infancia y a la juventud y se respetará el derecho a la intimidad de los menores.

4. El periodista debe asumir el principio de que toda persona es inocente mientras no se demuestre lo contrario.

5. El periodista deberá abstenerse de entrevistar, fotografiar o grabar a los menores de edad sobre temas relacionados con actividades delictivas o enmarcables en el ámbito de la privacidad.

6. El periodista extremará su celo profesional en el respeto a los derechos de los más débiles y los discriminados. Por ello, debe mantener una especial sensibilidad en los casos de informaciones u opiniones de contenido eventualmente discriminatorio o susceptibles de incitar a la violencia. a) Debe abstenerse de aludir, de modo despectivo o con prejuicios a la raza, color, religión, origen social o sexo de una persona o cualquier enfermedad o minusvalía física o mental que padezca. b) Debe también abstenerse de publicar tales datos, salvo que guarden relación directa con la información publicada. c) Debe evitar expresiones o testimonios vejatorios o lesivos para la condición personal de los individuos y su integridad física y moral.

7. El compromiso con la búsqueda de la verdad llevará siempre al periodista a informar sólo sobre hechos de los cuales conozca su origen, así como a no publicar material informativo falso.

8. El periodista reconocerá y respetará a las personas físicas y jurídicas su derecho a no proporcionar información.

9. El periodista respetará el ‘off the record’.

10. El periodista establecerá siempre una clara distinción entre los hechos que narra y lo que puedan ser opiniones, interpretaciones o conjeturas.

Fuente: Federación de Asociaciones de Periodistas de España

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DQL Revista digital del Colegio Compañía de María

EL AULA ES NOTICIA Mónica León

Alumnos y profesores del Colegio Compañía de María elaboran una revista digital para informar de todo lo que ocurre dentro y fuera del centro Los profesores y alumnos del Colegio Compañía de María de Almería son en ocasiones periodistas. Durante unas horas al mes dejan de lado su trabajo como docentes y estudiantes para convertirse en reporteros y redactores de la revista digital del centro Jóvenes en compa, disponible en la web del centro. Este proyecto, que nació a principios del curso pasado, tiene como objetivo fomentar la unidad entre todos los miembros de la comunidad educativa, así como despertar la afición a la lectura y transmitir valores positivos.

La encargada de poner en marcha este proyecto es Alicia Ruiz, coordinadora de Pastoral en el Colegio Compañía de María, quien explica que “crear una revista con información aportada tanto por alumnos, profesores y padres, puede servir para fomentar valores como la unidad y el cariño”. De esta forma, la comunidad educativa del centro hace de altavoz de todos los proyectos, experiencias y actividades que se llevan a cabo dentro y fuera del centro.

Equipo de trabajo La revista Jóvenes en compa está dirigida por el equipo de Pastoral del centro, un grupo de siete profesores de distintos niveles educativos, y por aquellos alumnos que de forma voluntaria participan con la aportación de artículos y reportajes. “Nuestra idea era hacer un consejo de redacción, pero por el momento tenemos colaboradores habituales y otros que lo hacen de manera puntual”, explica Alicia Ruiz, quien asegura que la participación del alumnado es excelente.

Jóvenes en compa está dividida en diferentes secciones con contenidos “plurales”. “Los alumnos comparten experiencias de todo tipo, se incluyen entrevistas, se cuentan los últimos proyectos del centro… También intentamos responder mucho al calendario escolar. Si durante ese mes se celebra el Día de la Paz intentamos hacer reportajes sobre ese tema o anunciar las actividades que se han programado”, apunta la encargada de la revista. También se intentan fomentar los idiomas, ya que el colegio es un centro bilingüe, con artículos en inglés como el de la alumna que contaba su experiencia en un concierto multitudinario en Londres.

Los contenidos de esta revista digital también se trabajan de forma didáctica. “En las clases de Lengua les explicamos los diferentes géneros periodísticos y las diferencias entre cada uno. Además, cuando hay un número nuevo debatimos y opinamos en el aula sobre los temas que se han publicado”, señala Olga Navarro, jefa del Departamento de Lengua y Literatura del colegio.

Este proyecto supone una primera toma de contacto con los medios de comunicación, básica para entender su funcionamiento y para desarrollar una actitud crítica en los alumnos ante la información. “Algunos estudiantes tienen verdadera vocación, especialmente los de Letras”, explican.

Blog sobre Europa Carmen García, de 18 años, es una de las estudiantes del Colegio Compañía de María que participa de forma activa en la revista Jóvenes en compa y que lleva en vena el Periodismo. Una de sus últimas colaboraciones fue con un artículo en el que relataba su experiencia en Estrasburgo tras haber ganado junto a sus compañeros el concurso Euroescola. “El tema central de nuestro trabajo era Europa y todo lo que hacía por nosotros en temas educativos. Hicimos diferentes redacciones, entrevistas e incluso un blog, por lo que tras hacernos con el premio contamos cómo lo vivimos en la revista”, explica la joven.

A la hora de realizar el blog y llenarlo de contenido, el grupo, formado por nueve personas, se dividió el trabajo. “Unos recopilábamos información, otros nos encargamos del diseño y la redacción…”, apunta Carmen, que está dudando entre estudiar Periodismo o Química.

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DIME QUÉ LEES

El aula es noticia

DQL

Iniciativas educativas

j贸venes en compa

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DQL IES Nicolás Salmerón y Alonso

¿PRENSA DIGITAL O TRADICIONAL?

Estudiantes del IES Nicolás Salmerón y Alonso analizan las ventajas y desventajas de los diferentes soportes para leer la prensa

“El periódico digital es uno de los mejores medios de comunicación por su rapidez y cercanía” 50

DIME QUÉ LEES

Es de sobra conocido que la prensa es un recurso didáctico muy útil y con diversas aplicaciones en una clase de Lengua castellana. Y da igual que se trate de prensa tradicional en papel que de la moderna prensa digital. En un aula dotada con conexión a Internet y pizarra digital es mucho más productiva la utilización de esta última porque permite la reflexión común por parte de todos los alumnos y alumnas de un grupo.

Eso es lo que se ha llevado a cabo en una sesión del grupo 3º A de E.S.O. en el I.E.S. Nicolás Salmerón y Alonso: una reflexión en común acerca de la prensa digital, sus características diferenciadoras y, sobre todo, las ventajas y desventajas con respecto a la prensa tradicional.

Si para algunos lectores de cierta edad el prefijo ciberpuede sugerir algo cercano a la ciencia ficción, para este grupo de alumnos y alumnas designa una realidad cotidia-

¿Prensa digital o tradicional? na que experimentan en su vida familiar, personal y escolar, ya que les resulta tan cercana la propia realidad como la realidad virtual que les acompaña en ordenadores, tablets y teléfonos inteligentes.

De esta manera opina la alumna Andrea Escobar, para la que “el ciberperiodismo es la prensa que se desarrolla en Internet y que permite buscar en distintos medios de comunicación toda la información disponible relacionada con una palabra que utilizamos para iniciar la búsqueda”.

En el mismo sentido se manifiesta Ángela Peirot, apostillando que esa es una de las grandes ventajas de la prensa digital, “la presencia de enlaces que facilitan la búsqueda de contenidos”.

El alumno Roberto Estrada sistematiza muy bien las ventajas de la prensa en Internet: “La gente puede ver noticias a cualquier hora del día con vídeos que las acompañan, el periódico digital es gratis y la información llega al público de forma casi instantánea”. En esta misma idea insiste Daniel González: “El periódico digital se actualiza, mientras que el impreso no puede modificarse hasta el día siguiente”. Para Ainhoa Martínez y Tamara Villegas prima la comodidad: “Es mucho más cómodo el periódico digital porque puedes leerlo sin salir de casa y, desde cualquier punto del mundo, podemos ver el periódico que deseemos en el idioma que queramos”. Así es también para Laura Escobar, que añade la posibilidad de “llevar con nosotros siempre algún medio por el que conectarnos a Internet y accedemos a la prensa digital”, e insiste, “el periódico es un medio de comunicación espléndido pero con un proceso lento, por lo que la gente no puede enterarse de las noticias que les interesan en el momento”.

Algunos prefieren la prensa “de toda la vida” El grupo también ha visto ventajas a la anticuada pero aún actual prensa escrita en papel. “El periódico impreso es más completo que el digital porque se le puede echar un vistazo a toda la información en un momento y, además, la gente que no tenga Internet no puede ver el periódico digital”. Es lo que piensa Daniel y lo apoya Ainhoa: “Todavía hay gente que no tiene Internet y no puede verlo”.

Laura nos ofrece una conclusión bastante completa afirmando que “el periódico virtual es uno de los mejores medios de comunicación por su rapidez, su cercanía, su comodidad y el hecho de que los mensajes escritos están acompañados por imágenes en movimiento y sonido”.

A pesar de estos sólidos argumentos hay opiniones diversas. Los hay “nostálgicos” como Roberto o Daniel que creen que, en efecto, “la prensa digital está sustituyendo a la prensa impresa” pero ellos prefieren el periódico “de toda la vida”.

En el extremo contrario está Sergio Gómez a quien la comodidad y la gratuidad le hacen preferir el periódico digital “porque no lo tienes que comprar y se puede ver directamente en el ordenador”.

Hoy la prensa no ha sido, como en otras ocasiones, el material con el que se ha trabajado en clase sino el objeto de una reflexión que ha dado sus frutos con argumentos bien organizados y bien expuestos por los alumnos y alumnas de 3º de E.S.O. del Instituto Nicolás Salmerón.

Otra forma de utilizar la prensa en clase: el desarrollo de la capacidad crítica y la capacidad de expresar oralmente las opiniones propias. La memoria y los ejercicios repetitivos quedan para otro día.

DQL

Artículo

la digitalización de la sociedad Adina Daiana Marin Estudiante de 2º de Bachillerato IES Nicolás Salmerón y Alonso El tiempo avanza, y a su son lo hacen los seres humanos y la tecnología. Hoy en día somos capaces de difundir una pequeña noticia a cualquier parte del mundo en tan solo un instante. Atrás quedaron los días en que los mensajeros recorrían largas distancias con el único objetivo de entregar una carta urgente en mano.

La sociedad está “digitalizándose”, tanto que apenas existe ya la rutina de madrugar para ir en busca de uno de los primeros periódicos de la mañana.

No tardará en llegar el día en que nuestros nietos o bisnietos miren con extrañeza las inmensas páginas grisáceas ya descoloridas y estropeadas por el tiempo que pasaron almacenadas en la hemeroteca. Tacharán de obsoletos los periódicos, al igual que hacemos nosotros con los mensajeros. Pero de momento seguimos fielmente arraigados a esta etapa “de transición” como la llaman algunos. Es tan sumamente normal ver a una persona disfrutando de su café mientras lee el periódico en una cafetería como la que consulta el resultado del último partido de fútbol en su móvil de camino al trabajo.

Los medios de comunicación se han visto obligados a mantener el ritmo de una sociedad que cada vez demanda con mayor ahínco la inmediatez. Consecuencia de este hecho es la recientemente creada prensa digital, una forma ni soñada previamente para acceder en un instante a todo tipo de noticias, incluyendo las de última hora. Para algunos es ya de un absurdo enorme no hacer uso de las facilidades y ventajas que ofrece. ¿Quién no ha abierto un periódico para buscar algún artículo sobre un tema en concreto?

La falta de tiempo que hoy en día tienen la mayoría de las personas solamente aventaja a la prensa digital, pues con el simple hecho de teclear un término en el buscador se pueden evitar los minutos empleados en pasar las hojas de un periódico. Pero a pesar de todo, lo virtual no siempre es capaz de captar a todo el público de forma unánime. No podemos olvidarnos de aquellos que a veces son tachados de tradicionalistas u obsoletos, pero que en realidad son solamente amantes de la tranquilidad y relajación que puede ofrecer la buena lectura de un periódico, aquellos que anteponen la información y opinión de los redactores a la velocidad de emisión de una noticia.

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DQL Jóvenes lectores

mi libro favorito es...

Laura Gómez Marín

María del Mar Hueso

Cincuenta sombras de Grey E. L. James

Luces de bohemia Ramón María del Valle-Inclán

23 años. Almería

“Me hablaron muy bien de este libro y tenía mucha curiosidad. Me ha gustado mucho. Es diferente a todos los demás”

Fran Martínez Asensio

Diez negritos Agatha Christie

San Manuel Bueno, mártir Miguel de Unamuno

“Me gustó mucho la historia. Hay mucha intriga y misterio. Me encantan este tipo de libros”

Estudiante. 17 años. Almería

“Me gusta mucho la historia del libro. Además, tiene una trama muy atractiva”

Adriana López

María del Mar Benete

Crónica de una muerte anunciada Gabriel García Márquez

Doña Perfecta Benito Pérez Galdós

Estudiante. 18 años. Almería

“Nos lo mandaron en el instituto y la verdad es que me pareció muy chulo. La trama es muy interesante y te engancha”

Estudiante. 19 años. Almería

“Me lo mandaron en el instituto, pero me gustó mucho. Está escrito en castellano antiguo y está muy bien”

María del Mar Ruiz

Cristina Fuentes García

San Manuel Bueno, mártir Miguel de Unamuno

El secreto Rhonda Byrne

Estudiante. 18 años. Almería

“Habla de un cura que predica la fe, a pesar de no tenerla, porque considera que la gente del pueblo la necesita para ser feliz. Lo recomiendo”

Estudiante. 18 años. Almería

“Es un libro que transmite pensamientos positivos.

Lo recomiendo a todo el mundo porque es muy motivador”

María del Mar Martínez

José Antonio Flores

Los girasoles ciegos Alberto Méndez

La Celestina Fernando de Rojas

Estudiante. 17 años. Almería

“En el libro existen diferentes perspectivas de la Guerra Civil. A mí me gusta mucho la historia, así que me resultó muy interesante”

DIME QUÉ LEES

“Es un libro de los años 20. A pesar de ser de hace muchos años, me resultó llamativo que la situación de España es la misma que ahora”

Rocío Soriano

Estudiante. 24 años. Almería

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Estudiante. 18 años. Almería

Estudiante. 17 años. Almería

“Me gustan todos los libros clásicos. Este fue uno de los últimos y no me decepcionó”

Jóvenes lectores

DQL

mi libro favorito es...

Ainara Martínez

Gloria Arqueros

Harry Potter y el cáliz de fuego J. K. Rowling

No confíes en nadie S. J. Watson

Estudiante. 19 años. Almería

“Me atrapó en la primera página. Me gustó mucho porque habla de la magia. Es muy interesante”

Estudiante. 18 años. Almería

“Se ha convertido en mi libro favorito. Te tiras toda la historia creyendo lo que va a pasar y al final cambia todo”

Mari Carmen Díaz

Andrea Moya Ferre

El niño del pijama de rayas John Boyne

Cincuenta sombras de Grey E. L. James

Estudiante. 18 años. Almería

“Con este libro pude conocer un poco más todo lo que ocurrió en la época nazi. Me gustó mucho”

Estudiante. 18 años. Almería

“Es un libro diferente. Interesante y atractivo para los jóvenes. Además, considero que está muy bien escrito”

Fernando Rosell Romo

Lucía Sánchez Expósito

Los girasoles ciegos Alberto Méndez

Canciones para Paula Blue Jeans

“El libro habla de la Guerra Civil, de todo lo que ocurría entonces. Me resultó muy interesante”

“Es una historia de amor muy bonita. Refleja muy bien cómo somos los adolescentes de hoy en día”

Estudiante. 18 años. Almería

Estudiante. 18 años. Almería

Fernando Pérez

Tania Ramírez Llobregat

El principito Antoine de Saint-Exupéry

Marina Carlos Ruiz Zafón

Estudiante. 18 años. Almería

“Este libro parece que es para niños, pero tiene un trasfondo muy bonito. Se lo recomiendo también a los jóvenes y a los adultos”

Estudiante. 16 años. Almería

“Es un libro genial. El autor mantiene la intriga hasta el final. No descubres nada hasta el último momento”

José María Bernández

María Jesús Martínez

La verdad sobre el caso Savolta Eduardo Mendoza

Como agua para chocolate Laura Esquivel

Estudiante. 18 años. Almería

“Este libro tiene una mezcla muy chula de historia y ficción. Es lo último que me leí y me divirtió”

Estudiante. 16 Años. Almería

“Es un libro muy peculiar, que está formado por recetas. Todo lo que la protagonista cocina afecta a la historia”

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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DQL Jóvenes lectores

mi libro favorito es...

María Vilar Sola

Jesús Gutiérrez Mora

Solo tú Jordi Sierra i Fabra

Marina Carlos Ruiz Zafón

Estudiante. 16 años. Almería

“Habla de la historia de amor entre un adolescente y una persona mayor, pero la edad no importa.

Además, a mi me encanta el diseño y hay mucho de este tema también”

Silvia Álvarez

Canciones para Paula Blue Jeans

La voz dormida Dulce Chacón

“Es un libro muy juvenil y tiene una historia de amor preciosa. Me ha gustado muchísimo”

Estudiante. 17 años. Córdoba

“Está inspirada en la Guerra Civil, un tema que me atrae bastante. Me ha gustado mucho, tanto el libro como la película”

Judith Fernández Mayor

Mario Cerezo

El sí de las niñas Leandro Fernández de Moratín

Los hijos del viento del norte Charlotte Loy

Estudiante. 16 años. Almería

“Me lo estoy leyendo ahora y me está gustando porque es de teatro y habla de la vida de aquel entonces”

Estudiante. 17 años. Almería.

“La portada del libro ya llama mucho la atención, pero cuando empiezas a leer te engancha. Es muy misterioso”

Pablo García Moya

Pedro Jesús Pérez García

El príncipe de la niebla Carlos Ruiz Zafón

Yo Zatu y mi severa fractura del kraneo Saturnino Rey

Estudiante. 16 años. Almería

“Es un libro de intriga y muy actual. No me gustan nada los libros antiguos”

Estudiante. 16 años. Almería

“Es una autobiografía de mi rapero favorito.

Descubrí muchas anécdotas de él cuando me lo leí”

Sanae Bouyanhya

Alicia Dionis

Divergente Veronica Roth

El niño del pijama de rayas John Boyne

Estudiante. 17 años. Marruecos

“Este tipo de libros están de moda ahora. Es del tipo de Los juegos del hambre. Animo a leerlo a todo el mundo”

DIME QUÉ LEES

“La historia es muy bonita. Además, no te esperas lo que va ocurrir y tiene escenas que dan un poco de miedo”

Gema Martínez

Estudiante. 17 años. Almería

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Estudiante. 16 años. Málaga

Estudiante. 16 años. Almería

“Reconozco que no me gusta mucho leer, pero cuando empecé a leerme este libro no pude dejarlo hasta terminármelo”

Jóvenes lectores

DQL

mi libro favorito es...

Abel Piedra Pons

Francisco Sánchez Domínguez

Crónica de una muerte anunciada Gabriel García Márquez

Harry Potter J. K. Rowling

Estudiante. 18 años. Almería

“Me parece muy interesante la gran historia que cuenta el autor y cómo se refleja el tema del honor, clave en la obra”

Estudiante. 18 años. Almería

“Me apasionan los libros de fantasía, ciencia ficción, aventuras… Este es uno de mis favoritos”

Gonzalo Herrero

Helena Martínez Díaz

Crónica de una muerte anunciada Gabriel García Márquez

En nombre del viento Patrick Rothfuss

Estudiante. 17 años. Almería

“Lo han mandado en clase y la verdad es que es una novela hispanoamericana muy interesante de leer”

Estudiante. 17 años. Almería

“Fue un regalo de mi tía. Empecé a leérmelo y me gustó mucho. Ahora estoy esperando el tercer libro de la saga”

Carlos Márquez

Ana Alicia Alañón

1982 George Orwell

Mil soles espléndidos Khaled Hosseini

Estudiante. 18 años. Almería

“Este libro está muy bien. Además me gusta cómo refleja la sociedad en la que vivimos hoy día”

Estudiante. 17 años. Almería

“Está ambientada en Kabul. Cuenta la realidad de un país en guerra. Es muy interesante”

Julio Casa Villalba

José Mena

El valle de los lobos Laura Gallego

Cien años de soledad Gabriel García Márquez

Estudiante. 17 años. Almería

“Es el único libro que he conseguido empezar y terminarlo. Me gustó muchísimo porque habla de la magia”

Estudiante. 16 años. Almería

“Me la recomendaron tras la muerte de su autor y la verdad es que merece la pena leer esta novela”

Zebra Matarín

Carmen Aguilera Manzano

San Manuel Bueno, mártir Miguel de Unamuno

La química y la muerte Simon Beckett

Estudiante. 17 años. Almería

“Desarrolla la historia de un hombre con cargo de conciencia. Me gustó porque es algo que le pasa a todo el mundo”

Estudiante. Almería

“Me atrapó desde el principio porque es de suspense y hablan de la medicina, que es lo que yo quiero estudiar”

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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DQL Premio al fomento de la lectura

LA BIBLIOTECA DE GÁDOR

PREMIADA POR SUS TALLERES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA @BibliotecaGador

www.facebook.com/biblioteca.gador

Su objetivo es acercar los libros a los más jóvenes con actividades lúdicas y culturales El esfuerzo, el trabajo y la imaginación de la Biblioteca Municipal Adolfo Suárez de Gádor en su reto de fomentar la lectura entre sus vecinos ha tenido este año una nueva recompensa. Su campaña Vamos a la biblioteca!!! ha obtenido el premio María Moliner, un concurso que convoca el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con la colaboración de la Federación Española de Municipios y Provincias y la Fundación Coca-Cola, y que está dirigido a las bibliotecas de pueblos de menos de 50.000 habitantes.

Vamos a la biblioteca!!! tiene como objetivo fomentar, especialmente entre los más jóvenes, buenos hábitos de lectura, a través de actividades culturales, lúdicas y de animación, con las que acercar este espacio municipal a los lectores y convertirlo en punto de encuentro cultural, así como acercar a las distintas generaciones.

“Queremos que niños, jóvenes y adultos puedan conocerse más y mejor”, explica Ramonina Polo, encargada de la biblioteca.

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DIME QUÉ LEES

Entre las muchas actividades puestas en marcha por la biblioteca están el taller de narrativa para adultos, un maratón de lectura de Oliver Twist, el Día del Pueblo Gitano, meriendas literarias o El rincón de la escucha, lugar donde los niños pueden escuchar cuentos contados por otros. “Le pusimos este nombre porque todos los niños se sientan en el suelo y no pierden detalle”, añade Ramonina. También destaca en la campaña de animación a la lectura La Bibliopiscina, con la que trasladan todas las novedades literarias a la piscina del municipio para que estas formen parte del entretenimiento estival.

Gracias a todas estas actividades han obtenido el premio María Moliner, que consiste en un lote compuesto por 180 libros infantiles y juveniles con las principales novedades editoriales. Estos ejemplares se suman este año a otro lote de libros valorado en 1.200 euros donado por la Mancomunidad de Municipios del Bajo Andarax y otro valorado en 3.000 euros adquirido con fondos municipales.

Compromiso con la lectura Desde la biblioteca municipal de Gádor son conscientes de la importancia de la lectura para las personas. Sus numerosas campañas para acercar los libros y la biblioteca

La biblioteca de Gádor a los ciudadanos les han servido para conseguir hasta cuatro veces más el mismo premio que han vuelto a recibir este año con ilusión. “Hemos participado cinco veces y todas hemos resultado premiados. Es un orgullo”, explican.

La primera vez que se presentaron a este concurso fue en el año 2007 con el proyecto En Gádor, los libros unen.

El objetivo de esta campaña no fue otro que mejorar la integración social con los libros como única herramienta. Todos los colectivos sociales se implicaron en esta

La biblioteca ha conseguido esta distinción hasta en cinco ocasioneS

DQL

actividad, desde los mayores de la Residencia de la Tercera Edad, el Ayuntamiento, los menores del proyecto Azahar, pertenecientes a familias en riesgo de exclusión social; los centros escolares y en general todos los ciudadanos, autóctonos y extranjeros.

En 2008, el proyecto premiado fue Juntos podemos, con el que se perseguía que la biblioteca se convirtiera en el referente cultural del municipio. Justo al año siguiente presentaron Biblioteca y Fondo Local, preocupados por la necesidad de conservar la información generada en el municipio. Para ello crearon un fondo local en el que recogieron y organizaron toda aquella información con referencia a la zona. Los vecinos fueron indispensables en esta tarea. “Se les pidió que aportaran cualquier documento con la historia local, ya fueran libros, folletos, propaganda, programas de fiesta, calendarios… La participación fue extraordinaria”, apuntan.

La biblioteca consiguió su cuarto galardón en 2011 con la campaña Familia y biblioteca: pilares básicos para el fomento de la lectura. “Este proyecto no hubiera sido posible sin la colaboración de las madres”, asegura la bibliotecaria. El objetivo de Familia y biblioteca no era otro que el de conseguir que todos los miembros de una casa visitaran, utilizaran y disfrutaran de este espacio cultural.

Actividades

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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DQL Entrevista a Emilio Picón

TALLER DE ESCRITURA http://tallerescrituracreativa.es/blog-literario/

http://serescrito.weebly.com/

¿Cómo surgió la idea de crear los talleres?

Me lo propuso Santiago Girón, la cara más visible y el gestor más activo de una editorial lamentablemente desaparecida, Lagartos Editores. Yo había colaborado con ellos en algunos libros colectivos y había publicado mi segundo poemario, Amor enlutado. Santi me puso la idea sobre la mesa y yo me la llevé en la cabeza con cierta reticencia: yo nunca había hecho nada parecido. Lo pensé y concluí que no había nada que perder. Lo que terminó de animarme fue la posibilidad de crear un taller de ocio creativo que no fuera un taller de escritores propiamente dicho. Una actividad que tuviera un pie en el aprendizaje literario y otro en la animación socio-cultural. ¿Había una gran demanda en Almería?

A ese respecto habría que mencionar a Manuel G. Iborra, que desde librería Sintagma hizo un llamamiento del que, a priori, y sin falsos catastrofismos, apenas esperábamos nada. Sin embargo, sucedió que una veintena de personas, en El Ejido, respondieron y acudieron de modo que hubo que formar dos grupos. Y de aquel germen vino a nacer una actividad que saltó a Adra, Aguadulce, Las Norias y, finalmente, con el paso de unos dos años, llegó a Almería. Pero lo cierto es que no hablaría yo de una gran demanda, sino de una gran sed en personas que huyen del desconcierto y buscan actividades donde no sean meras espectadores. ¿Realmente se puede aprender a escribir?

En mi opinión se tiene una vocación cuando se tiene una necesidad. Y la vocación no se aprende. Pero para desarrollar la vocación hay que trabajar en la línea del aprendizaje de un oficio. La máxima del taller siempre fue que a escribir se aprende leyendo, escribiendo y corrigiendo.

Y eso intentábamos hacer, una lectura semanal, un ejercicio de escritura semanal, y una pretensión honesta de intercambiar pareceres y correcciones formales sobre los textos presentados, como digo, semana tras semana.

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DIME QUÉ LEES

¿Para ser escritor hay que ser primero un buen lector?

Sí, alto y claro. Y además, por lógica aplastante. Si escribes sin haber leído lo suficiente, puedes practicar el desahogo emocional o creativo, puedes dar rienda suelta a todo el potencial que poseas, pero resultará muy difícil, sino imposible, que los resultados te reporten satisfacción bastante. Además, leer y escribir casi forman parte de un mismo proceso, es dar y recibir, es una clara retroalimentación. Puedes leer sin escribir, claro; pero no debes escribir sin leer, pues suena tan absurdo como resulta si se intenta hacer. ¿Cuáles son los fallos más comunes a la hora de escribir?

Si dejamos atrás los errores ortográficos y gramaticales, entramos en lo que podríamos llamar recursos de estilo.

En materia de narrativa existe una tendencia inicial al estatismo, a que la historia no avance, a que la reflexión interior inunde el texto y el monólogo más arbitrario y menos literario se apodere de todo y la fluidez y la continuidad y la tensión y todo lo que hace al lector enganchar desaparezca. En cuanto a poesía, es curioso esa noción tópica y persistente del poema como instante arrebatado, como manifestación emocional que rompe con todo y que apenas admite valoraciones que no sean subjetivas. ¿Hay un perfil común entre las personas que deciden apuntarse a un taller de escritura?

Mi experiencia me ha llevado a concluir que se repetían dos perfiles generales. Por un lado, el lector que quiere escribir algo por vez primera y, lógicamente, no sabe por dónde empezar. Y por otro lado, alguien que escribe o que ha escrito pero se siente estancado o demasiado solo y le falta entusiasmo o norte para continuar. En los dos casos es un placer imponderable contribuir a que esos pasos se den de manera satisfactoria. Y, por añadidura, el perfil más libertario de la persona que busca un espacio un tiempo y un espacio semanal en el que poder manifestar con libertad esos aspectos de su persona que andan casi

Taller de escritura siempre a cubierto. Escribir es desnudarse, y mucha gente necesita hacerlo y busca espacios para compartir dicho desnudo. Belleza o fealdad, la cuestión es compartir. ¿Qué títulos recomendaría a aquellos jóvenes y no tan jóvenes que quieren iniciarse en la escritura?

Manual de técnicas narrativas, de Enrique Páez, como guía, aunque hay otras no menos interesantes. Y empezar por los cuentos leyendo a Raymond Carver, Sherwood Anderson, Hemingway, Chejov, Borges, Cortázar, Salinger, Maupassant, Poe y un largo etcétera. Nada que no esté ya más que dicho o recomendado. Disfrutar de las lecturas y, con el tiempo, a fuerza de combinar el esfuerzo y el placer combinando las lecturas formativas y las, digamos, orgiásticas, ambas cuestiones comienzan a darse la mano sin que uno se de cuenta.

Entre sus alumnos más aplicados ha estado una asociación de mujeres, ¿no es así?

Se trata de la Asociación de Mujeres de Las Norias de Daza. Pensé que podría ser buena idea y ellas ratificaron

Testimonios

DQL

todas mis expectativas con creces. Un grupo reducido estuvo reuniéndose conmigo semana tras semana durante casi un par de años, si no recuerdo mal, pasando por la poesía y el relato breve, incluso combinándolos, y creo que compartiendo una experiencia difícil de olvidar. ¿Qué buscaban en la escritura?

Supongo que una avidez de crecimiento que yo, por supuesto, comparto con ellas. Y en cuanto a lo que tenían que contar, podría decir que eran textos con una gran valía humana, dotados de caracteres intemporales que rebosaban potencial comunicativo. La humildad y la honestidad son valores que admiro y abrazo siempre que puedo, y con ellas los encontré a raudales. Las historias, mejor o peor escritas, nunca me dejaron indiferente.

Supongo que habría de todo, algunas que escribieran muy bien y otras que se enfrentaban por primera vez a una hoja en blanco.

Algunas de ellas sí que traían un rodaje de lecturas que se reflejaba en lo que escribían. Y no todas escribían por primera vez, también existía allí el perfil de quien ya ha dedicado su tiempo a intentar terminar un buen texto. Todas buscaban un espacio de libertad, de eso estoy seguro.

Libertad para manifestarse y para crecer, para encontrar nuevos caminos, para abrir puertas que nunca habían visto o habían visto cerradas durante demasiado tiempo.

Los primeros textos alcanzaban el grado de brutalidad en cuanto a la transparencia emocional, los sentimientos volcados, el desnudo ofrecido, y no resulta nada fácil lidiar con tamaña dosis de humanidad desmedida. Y fue un reto encantador.

Loli Velasco Berenguel 46 años

Es educadora infantil y exalumna de los talleres de escritura del escritor Emilio Picón. Siempre ha sido una apasionada de este arte y encontró en estos cursos el lugar ideal para hacer lo que más le gusta. “Los talleres de Emilio me sirvieron para mejorar muchísimo mi forma de escribir, pero también me ayudaron a sacar más de lo que llevo dentro”, señala.

A pesar de que los talleres se disolvieron hace ya algún tiempo, sigue escribiendo guiones de teatro.

María Soledad Ruiz Navas 48 años Es trabajadora social y pertenece a la Asociación de Mujeres Las Norias de Daza, en El Ejido. Siempre ha sido una gran lectora, pero reconoce que desde el instituto no había escrito nada. “Me apetecía hacer alguna actividad creativa. Y eso fue lo que encontré en estos talleres de escritura. Todas las semanas era un reto. Cuando estaba en el trabajo, en casa o en un semáforo estaba pensando en cómo escribir mi relato. Enganchaba”, explica ilusionada. Como alumna alaba el trabajo de su profesor. “Ahí hay un escritor. Tiene una capacidad de comunicación enorme y te contagia su amor por la literatura”, destaca.

Emilio Picón (Almería, 1977) es un escritor de poesía y narrativa reconocido en el mundo de la cultura. Acaba de presentar su último poemario La sed del agua con versos que guardaba desde hace ya algún tiempo. Además de conseguir publicar numerosos libros, desde principios del año 2011 y hasta hace no mucho tiempo ha estado coordinando e impartiendo talleres de escritura en la provincia, en los que trabajaba la creatividad y el talento de sus alumnos. El éxito de estos talleres se ve reflejado, por ejemplo, en Sonambulario, en el que 17 de sus alumnos han publicado los cuentos de sus desvelos.

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DQL Ventas

los 10 libros + vendidos del 2014 1

Divergente Veronica Roth

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En una ceremonia anual, todos los chicos de dieciséis años deben decidir a qué facción dedicarán el resto de sus vidas. Beatrice tiene que elegir entre quedarse con su familia... y ser quien realmente es, no puede tener ambas cosas. Así que toma una decisión que sorprenderá a todo el mundo, incluida ella.

2

Los juegos del hambre Suzanne Collins Un pasado de guerras ha dejado los 12 distritos que dividen Panem bajo el poder tiránico del Capitolio. Sin libertad y en la pobreza, nadie puede salir de los límites de su distrito. Sólo una chica de 16 años, Katniss Everdeen, osa desafiar las normas. Además se rumorea que existe una rebelión contra el Capitolio…

3

El corredor del laberinto James Dashner Bienvenido al bosque. Verás que, una vez a la semana, siempre el mismo día y a la misma hora, nos llegan víveres.

Una vez al mes, siempre el mismo día y a la misma hora, aparece un nuevo chico, como tú. Como ves, este lugar está cercado por muros de piedra… Has de saber que estos muros se abren por la mañana y se cierran por la noche.

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¡Buenos días, princesa!

Blue Jeans

El primer beso es uno de esos momentos en la vida que se queda grabado en la memoria y siempre recordamos con una mezcla de cariño y nostalgia. El primer beso es uno, pero también son muchos otros que vinieron después.

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Hace dos años se conocieron cuando más se necesitaban y formaron el Club de los Incomprendidos. Sin embargo, algo ha cambiado y ahora ya no saben si pueden contar los unos con los otros. Valeria no sabe si al dejarse llevar por lo que siente puede traicionar a su mejor amiga.

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Cazadores de sombras Ciudad de Cristal Cassandra Clare Para salvar la vida de su madre, Clary debe viajar hasta la Ciudad de Cristal, el hogar ancestral de los cazadores de sombras. Por si fuera poco, Jace no quiere que vaya y Simon ha sido encarcelado por los propios Cazadores de Sombras.

FUENTE:FNAC

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DIME QUÉ LEES

Mis primeros primeros besos Lyona

¿Puedo soñar contigo?

Blue Jeans La amistad entre Valeria, Raúl, María, Bruno y Ester pasa por un buen momento: vuelven a estar muy unidos y las dudas que habían ido surgiendo se han disipado, gracias sobre todo al empeño de Alba, que se está ganando con creces formar parte del Club. Pero después de la calma, llega la tormenta: malentendidos, envidias...

La casa de la noche 9 Predestinada P. C. Cast, Kristin Cast Empiezan a moverse nuevas fuerzas. Un influyente grupo de humanos, entre los que se encuentra el atractivo susurrador de caballos de Lenobia, está poniendo en peligro su precaria estabilidad. Y después está el misterioso Aurox, un adolescente asombrosamente guapo que en realidad es más, o probablemente menos, que humano.

Crescendo Becca Fitzpatrick A pesar de su fascinante relación con Patch y de haber sobrevivido a un intento de asesinato, la vida de Nora dista mucho de ser perfecta. Está empezando a alejarse y Nora no sabe si es por su bien o porque cada vez está más interesado en su archienemiga Marcie Millar.

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Nuestra señora de París 1 Benjamin Lacombe, Victor Hugo Este libro contiene la primera parte de una de las novelas más famosas de Victor Hugo, verdadero icono del romanticismo, presentada en una magnífica edición ilustrada. Un relato entre el drama y la epopeya, pintoresco y poético a la vez, llevado por la extraordinaria sensibilidad parisina de su autor.

Bibliotecas escolares DQL

PORTAL LIBRO ABIERTO Mónica León

La Consejería de Educación pone en marcha en Internet el portal Libro Abierto para que profesores de toda Andalucía intercambien materiales educativos y favorecer así el aprendizaje de los docentes El mundo de la lectura ha cambiado muchísimo en los últimos años y las bibliotecas escolares han tenido que hacerlo a la par apoyándose en las nuevas tecnologías.

Los responsables de estos espacios culturales son conscientes de que hay que cambiar la forma en la que los jóvenes se acercan a los libros y de la importancia de Internet para mejorar y hacer más atractivos sus recursos.

La comunidad educativa andaluza cuenta desde el año 2012 con un nuevo instrumento en la red para impulsar el buen funcionamiento de las bibliotecas escolares. El portal digital Libro Abierto (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto) permite al profesorado que desarrolla proyectos en esta materia compartir sus experiencias y conocer las últimas novedades de su área. En definitiva, esta herramienta sirve para aprender unos de los otros y poder poner en práctica en sus centros aquellas actividades que ya han dado buenos resultados en otros.

A través del portal Libro Abierto el profesorado relata experiencias de otras bibliotecas escolares, ofrece reseñas de los libros profesionales de referencia para la organización y funcionamiento de estos espacios, así como recomendaciones de libros infantiles y juveniles que ayuden en la difícil tarea de animación a la lectura.

“Se trata de una herramienta de apoyo para el desem-

peño de su función como coordinador de la biblioteca”, explica Matilde Romero, coordinadora provincial en Almería de Lectura y Biblioteca Escolar.

Los centros educativos almerienses participan activamente en este portal que sirve de punto de encuentro entre los docentes. El CEIP 28 de Febrero de Huércal de Almería compartió su proyecto Eje temático, que consiste en seleccionar un tema sobre el que los alumnos investigan, leen y escriben. Algunos de estos ejes temáticos son ‘Leyendo te lo pasarás de fábula”, que giraba en torno a las fábulas; ‘Versos a manos llenas y ¡Vive el 27!’, con el que se pretendía fomentar la poesía y dar a conocer a los poetas del 27; o ‘Sintoniza la lectura’, donde los alumnos pusieron en marcha un programa de radio sobre literatura, entre otros muchos.

También compartió sus buenos resultados en lo que a fomento a la lectura se refiere el IES Abdera de Adra. La responsable de la biblioteca escolar del centro, Cristina P. Lechado, publicó en la red la actividad de fomento a la lectura que realizó con sus alumnos. Se trataba de la creación de un booktrailer a partir de la lectura del libro La estrategia del agua, de Lorenzo Silva, con la que consiguió que se volcaran todos los estudiantes.

La puesta en marcha de un ‘pasaporte lector’ en el IES Villa de Vícar también fue comentado en este portal, así como los talleres de fomento de la expresión escrita emprendidos desde la biblioteca escolar del CEIP La Romanilla de Roquetas de Mar; entre otros.

La idea con la que nace el Libro Abierto es para ser un portal donde los docentes intercambien experiencias que les hayan servido para acercar los libros a los jóvenes y convertir así a la biblioteca escolar en el punto de encuentro de cada centro educativo.

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DQL Artículo

EL PASAPORTE LECTOR Eva María Oña Guil

http://bibliotecaiesvillavicar.wordpress.com/

Sí, sí, han leído bien. Desde todas las áreas. Me imagino que habrá algunos que se echen las manos a la cabeza y compadezcan a los pobres niños, otros estarán haciendo cuentas y diciendo no me da tiempo a terminar el tema, y, los demás, espero que sean más, pensando: ¡a ver cómo lo hacen!

Comenzamos esta actividad en el curso 2010-2011, en el IES Villa de Vícar de La Gangosa, porque percibimos que el alumnado de nuestro centro no visitaba apenas la biblioteca y la utilizaba solo en época de exámenes. Los únicos libros que leían eran los que se mandaban desde la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Más de la mitad del Claustro del centro éramos nuevos y teníamos una visión de la lectura y del papel que la biblioteca escolar tiene en el centro muy parecida y nos pusimos mano a la obra. A partir de ese momento nuestro objetivo fue integrar la biblioteca en el centro.

Al principio empezamos algunos departamentos y nació el primer pasaporte. Un pasaporte dedicado a la aventura de leer, a los viajes, por eso su diseño era un avión con ventanas de colores llenas de libros. Al año siguiente se añadieron más departamentos y comenzamos a sistematizar cómo evaluarlo y cómo motivar a nuestro alumnado cada vez más. Ese año lo dedicamos a Julio Verne y la biblioteca se convirtió en un mundo submarino, donde los esperaba cada día el capitán Nemo. Así llegamos al curso pasado y este en el que participan todos los departamentos y una de las preguntas que más nos hacen en Facebook es: “Maestra, ¿cuándo empieza el pasaporte?”.

Pero, ¿en qué consiste el pasaporte lector? El pasaporte es un plan lector que diseñamos a principio de curso los departamentos didácticos, los coordinadores y coordinadoras de los planes y programas que hay en el centro y la responsable de la biblioteca escolar.

Establecemos dos itinerarios lectores diferenciados;

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DIME QUÉ LEES

http://lalecturanoesunatortura.blogspot.com.es/

uno para 1º y 2º de ESO y otro para 3º y 4º. Con estos itinerarios pretendemos que nuestro alumnado visite, no solo la biblioteca del centro sino también las de la localidad, puesto que una de las “paradas” del pasaporte está en la Biblioteca del pueblo. ¿Cómo se diseñan las “paradas”?

En primer lugar procuramos que todos los tipos de texto estén presentes, así tenemos una “parada” dedicada a la novela, otra a la poesía, otra al teatro, otra al cuento, pero también tenemos biografías, textos en otros idiomas, textos discontinuos en los que el alumnado tiene que interpretar textos, gráficos, problemas matemáticos, por eso es tan importante que el diseño se haga desde los diferentes departamentos.

Una vez que la responsable de la biblioteca escolar ha recibido la propuesta de lecturas de los distintos departamentos se configura el pasaporte. Para 1º y 2º de ESO las nueve paradas son: 1. De héroes, monstruos y tierras maravillosas Aquí se trata la mitología desde diferentes perspectivas puesto que es un tema recurrente en este primer ciclo.

Por ello nos inclinamos por títulos como La Odiesa, de Homero o Percy Jackson y el ladrón del rayo, de Rick Riordan.

2. A mí también me puede pasar…

Queríamos elegir una serie de libros para trabajar diferentes valores, ya que la biblioteca escolar colabora con Escuela Espacio de Paz y el Plan de Igualdad seleccionando obras y textos para que el alumnado del centro reflexione sobre diferentes cuestiones. Oliver Twist, de Chales Dickens; Se ofrece chico, de Marisa López; o El cazador de estrellas, de Ricardo Gómez, estaban entre los libros de esta parada.

El pasaporte lector 3. Aventuras y desventuras…

Desde la novela clásica de Stevenson, pasando por la excelente trilogía de Zafón hasta las incorporaciones de los últimos años. El curso pasado se trabajó el libro de Lewis Carroll desde las materias de Lengua, Matemáticas e Inglés.

4. La parada de los monstruos Una de las “paradas” más populares es la dedicada a los monstruos, pero estos monstruos no dan miedo, son monstruos con los que aprendemos, nos reímos y algunos hasta nos dan pena. Por ejemplo, Amigos Robots, de Isaac Asimov, o Relatos de monstruos, de Steven Zorn.

5. Déjame que te cuente…

Uno de los textos más agradecidos para trabajar en clase y en la biblioteca son los cuentos y los relatos. Uno de los ejemplos es el libro Cuentos de Beedle el Bardo, de J. K. Rowling.

6. In others words La biblioteca escolar también colabora con los idiomas extranjeros no sólo custodiando los ejemplares sino preparando actividades el Día Internacional de las Lenguas o el Día del Libro. Por eso una de nuestras “paradas” está dedicada a estos textos tanto en el primer ciclo como en el segundo. A Christmas Carol, de Charles Dickens, o The Prince and the Paupe, Mark Twain, estaban entre las recomendaciones.

7. Biblioteca de La Gangosa En esta “parada” contamos con la colaboración de la Biblioteca Municipal de La Gangosa. Nuestro alumnado, a principio de curso, visita la Biblioteca, conoce sus normas y solicita el carnet. Procuramos elegir títulos que no estén en nuestra biblioteca y que podamos trabajar en las aulas como Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl.

DQL

nez, o Cuentos de matemáticas, de Juan Carlos Hervás, entre otros.

5. En otras palabras…

Con The Canterville Ghost, de Oscar Wilde, por ejemplo.

6. Biblioteca de La Gangosa Los estudiantes pudieron escoger Las luces de septiembre, de Carlos Ruiz Zafón.

7. Ciencia y Tecnología: ¿aquí también se lee maestra?

Esta ha sido una de las últimas “paradas” en diseñarse y la que le choca más a nuestro alumnado. No son textos al uso, el alumnado no está acostumbrado a trabajarlos.

Tenemos el cuaderno de viaje de Charles Darwin plagado de descripciones e imágenes de plantas, animales, etc.

Experimentos disparatados, inventos que han cambiado la historia y una novela, para lo más mayores, basada en una fórmula matemática.

8. Teatro, con La Celestina, de Fernando de Rojas, Y Bodas de sangre, de Federico García Lorca.

En este itinerario también está prevista una novena “parada” de libre elección por parte del alumnado que también le ayuda a conseguir puntos extra y a obtener algunos premios.

Con la puesta en marcha de esta actividad, hemos constatado bastantes aspectos positivos como por ejemplo un incremento de los préstamos que hace la biblioteca, la mejora de la comprensión lectora en las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, que la mayoría del alumnado se ha hecho el carnet de usuario de la biblioteca pública o que se recomiendan entre ellos libros y también a los profesores.

Hay muchos aspectos positivos y, la verdad es que, de momento, no le hemos encontrado ninguno negativo. ¿Os animáis?

8. Teatro Los títeres de Cachiporra, de Federico García Lorca, fue el único título que se trabajó. El alumnado participa mucho en la lectura del texto y se acerca a pedir a la biblioteca otros títulos teatrales.

La novena “parada” es libre. El alumnado elige un título de su elección. Esta “parada” la suelen realizar los alumnos y alumnas que más hábito lector tienen.

Para 3º y 4º de ESO mantenemos algunas “paradas” con el mismo nombre y se crean otras nuevas: 1. El mundo de los “otros”.

Esta parada está diseñada para trabajar distintos valores. Entre los libros a elegir están Miriam es anoréxica, de Marliese Arold; o Donde esté tu corazón, de Jordi Sierra i Fabra.

2. Aventuras y desventuras…

Aquí pudieron leer, por ejemplo, el libro Algún día cuando pueda llevarte a Varsovia de Lorenzo Silva.

3. La parada de los monstruos, con títulos como La hija de la noche, de Laura Gallego o Marina, de Carlos Ruiz Zafón.

4. Déjame que te cuente…

Pudieron elegir entre Platero y yo, de Juan Ramón Jimé-

Eva María Oña Guil es Responsable de la BECREA del IES Villa de Vícar, Jefa del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa del IES Villa de Vícar y Tutora de la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Almería.

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DQL Biblioteca Villaespesa de Almería

LECTURA SIN BARRERAS

Los usuarios de la Villaespesa tienen acceso a 139 audiolibros, más de 140 libros impresos en letra grande y varias decenas en Braille

Mónica León

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DIME QUÉ LEES

Lectura sin barreras

La Biblioteca Villaespesa de Almería trabaja en la creación de una sección de ‘lectura fácil’ con el objetivo de que los usuarios con cualquier tipo de dificultad puedan acceder a los servicios de la misma El reto de construir un mundo accesible para todas las personas ha centrado mayormente sus esfuerzos en la accesibilidad física, eliminando sobre todo barreras arquitectónicas, pero en el ámbito de la accesibilidad cognitiva aún queda mucho por hacer.

Una tarea aparentemente sencilla como es leer y comprender lo que se lee puede ser algo muy complicado. Y es que, según datos de la Asociación de Lectura Fácil, el 30% de la población tiene dificultades lectoras, bien sea por desconocimiento del idioma, por edad avanzada, por problemas de aprendizaje o por algún tipo de discapacidad. Lo cierto es que para estas personas supone todo un reto enfrentarse a un libro.

Con el objetivo de hacer accesible la lectura, la Biblioteca Pública Provincial Francisco Villaespesa de Almería pondrá próximamente en marcha una nueva sección en la que los usuarios podrán acceder a materiales de lectura fácil, además de audio-libros y libros impresos en letra grande.

Los libros de lectura fácil están elaborados con especial cuidado para ser leídos y entendidos por personas que tienen dificultades lectoras. Estos siguen las directrices de la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios, que dan orientaciones sobre los aspectos tanto formales como de contenido a la hora de crear este tipo de materiales.

Frases ambiguas, estructuras demasiado largas… Son muchos los factores que dificultan la comprensión de un texto, en ocasiones de forma innecesaria. “Con esta sección pretendemos que cualquier usuario que tenga alguna dificultad lectora pueda acceder a los servicios de la biblioteca con las mismas oportunidades que otros colectivos”, apunta Paqui Cruz, directora de la Biblioteca Villaespesa. Con el objetivo de garantizar los derechos de todos los ciudadanos sobre el acceso a la información en igualdad de oportunidades se adaptarán las instalaciones, equipamientos y servicios, tanto presenciales como telemáticos.

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ciones; los de nivel dos incluyen historias con una acción fácil de seguir, vocabulario y expresiones de la vida cotidiana, y la mayoría suelen ser ilustrados; y en el nivel tres, el más avanzado, se trabajan textos más largos con algunas palabras poco usuales y en algunas ocasiones con lenguaje figurado, con pocas imágenes. Aquí la acción puede saltar en el tiempo y en espacio.

Fondos de la Villaespesa “A la hora de la selección bibliográfica y la planificación de los servicios y actividades, siempre atendemos a criterios de accesibilidad, flexibilidad, facilidad y diversidad”, explica Paqui Cruz. Por este motivo en la Biblioteca Villaespesa existen recursos destinados principalmente a colectivos con necesidades especiales, tanto educativas como formativas o de ocio.

Los usuarios de la Villaespesa tienen acceso a 139 audiolibros, más de 140 libros impresos en letra grande y varias decenas en Braille, dirigidos a personas con problemas visuales; también tienen numerosas obras de divulgación científica cuyo objetivo es acercar de forma amena, fácil y comprensible los temas complejos relacionados con la ciencia, la astronomía o la tecnología. Especial atención reciben los más pequeños, quienes tienen a su disposición una gran colección de libros infantiles y la bebeteca, destacando en estos espacios los álbumes ilustrados en diferentes formatos, destinados a los niños que aún no saben leer o se encuentran en proceso de aprendizaje. Asimismo, en sus estantes también existen documentales y obras formativas y de entretenimiento en formato CD-ROM y DVD. La eliminación de barreras no solo beneficia a las personas con algún tipo de dificultad, sino a toda la población. La lectura es cultura y por lo tanto tiene que estar abierta a todo el mundo.

Libros accesibles

El 30% de la población tiene dificultades lectoras La Biblioteca Villaespesa quiere despertar la afición por la lectura en las personas que habitualmente no leen.

Los libros de lectura fácil están especialmente pensados para personas recién llegadas con poco conocimiento del idioma de acogida, alumnos con dificultades de aprendizaje o una escolarización deficiente, adultos que se inician a la lectura, personas mayores con problemas de senilidad o que padecen trastornos neuropsicológicos, entre otros. Y es que el acceso a la lectura es una necesidad social y un derecho reconocido, que permite compartir ideas, pensamientos y experiencias.

Textos directos con vocabulario sencillo Los libros de lectura fácil se pueden clasificar en tres niveles, según su grado de dificultad. Los textos de nivel uno son breves con vocabulario muy sencillo e ilustra-

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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DQL Lectura en otras lenguas

GUÍA PARA LEER EN OTROS IDIOMAS Mónica León

10 consejos antes de empezar 1. Lo primero y lo más importante: busca un idioma que realmente te guste, ya que si no es así será realmente difícil.

2. Aunque parezca algo contradictorio al primer consejo, elige una lengua que te sea útil. Piensa, por ejemplo, qué idioma te serviría más para viajar.

3. Aprende un poco de historia del idioma que te interesa. Te será útil para dominar su lingüística.

4. Comienza por lenguas similares a la tuya. El francés, portugués o italiano son una buena opción. Por supuesto, el inglés está entre las primeras opciones, además, lo hemos estudiado desde pequeños en la escuela.

5. Aprovecha los recursos de Internet. Internet es una gran herramienta para muchas cosas y los idiomas no son una excepción. Encontrarás miles de foros, actividades, juegos y manuales que te serán de gran ayuda.

6. Lee en tu idioma objetivo. Esta parte es muy importante porque te servirá para adquirir nuevo vocabulario. Un buen diccionario no te vendrá nada mal.

7. No te rindas sin pelear antes. No cabe duda de que enfrentarse a textos en otros idiomas es una tarea difícil, pero hazlo con paciencia e intenta interpretar el contexto.

8. Evita a toda costa usar traductores de Internet.

Esto es lo más fácil, pero no te servirá para aprender.

El diccionario es mucho mejor.

9. Piensa que la persona que escribió el texto intentaba comunicarse contigo.

10. Pon atención al contexto. Las palabras son importantes para entender una historia, pero el contexto también, ya sea en español o en otro idioma.

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DIME QUÉ LEES

¿Cómo se dice esto? How do you say it? ¿Comment on dit? Wie sagt man das? Aprender un idioma no es una tarea fácil, requiere esfuerzo y dedicación. Hasta hace algunos años a la mayoría de las personas les bastaba con tener algunos conocimientos básicos de alguna lengua extranjera, pero en un mundo globalizado como el nuestro se nos exige un dominio algo superior.

Los idiomas, en plural, son necesarios para acceder a un buen empleo, dentro y fuera de nuestras fronteras, para viajar y conocer nuevos lugares, otras culturas y personas de cualquier parte del mundo. Sin duda, empezar a estudiarlos desde pequeños es fundamental.

Si bien es cierto que uno de los mejores métodos para aprender sería pasar una buena temporada en el extranjero, ser un estudiante aplicado facilita mucho las cosas.

Por supuesto, no es suficiente asistir a clase y hacer la tarea que ha mandado el profesor, también es imprescindible leer. Sí, leer en otros idiomas. La práctica de la lectura es fundamental para enriquecer nuestro vocabulario, para mejorar la gramática y para conocer nuevas estructuras, entre otras muchas. “Las ventajas de hablar, leer y escribir en otros idiomas son innumerables. Te permite conocer otros mundos, es una actividad placentera, divertida… y lo mejor, aprendes casi sin darte cuenta”, explica Adela Naranjo, coordinadora de Bilingüismo de Francés en el CEIP Madre de la Luz de Almería.

Lo ideal a la hora de empezar a leer en un nuevo idioma es optar por aquellos libros adaptados al nivel de cada persona. Existen multitud de editoriales que trabajan este tipo de lecturas para facilitar el aprendizaje a los estudiantes. Y es que es muy importante que, aunque con algo de dificultad, se escoja un libro que se pueda entender el texto, ya que de lo contrario se desanimarán y no querrán volver a abrir un libro nunca más.

Un instrumento indispensable a la hora de leer en cualquier otro idioma es el diccionario. Es bueno buscar aquellas palabras nuevas para conocer su significado y aprenderlas, pero obviamente para disfrutar de la lectura no se deben buscar cada una de ellas, será suficiente con entender el contexto de la historia.

Otro de los consejos para sacar el máximo partido a un libro es utilizar el CD que normalmente acompaña a estos títulos. A la misma vez que se lee el texto, se puede escuchar la historia en un acento perfecto, algo que resulta muy útil y con lo que además se mejora el oído.

El aprendizaje de otros idiomas no trae más que ventajas: aumenta las habilidades cognitivas, alternar dos lenguas refuerza el desarrollo intelectual, los niños empiezan a apreciar su entorno cultural, se incrementa su autoestima, así como favorece a las relaciones sociales. ¿Te animas?

Guía para leer en otros idiomas

5 webs para practicar gratis Busuu http://www.busuu.com/es/ La selección de idiomas es de las más amplia, desde chino a árabe pasando por japonés. Funciona a base de cursos interactivos donde la comunidad de usuarios juega un papel importante a la hora de establecer conversaciones por vídeo-conferencia.

La versión más básica es gratuita, pero si quieres acceder a herramientas un poco más avanzadas, pagas una pequeña cuota mensual.

Duolingo https://www.duolingo.com/es En lugar de memorizar vocabulario Duolingo se basa en la práctica. Aprendes con lecciones sobre la marcha y traduciendo frases y textos adaptados a tu nivel de idioma. El sistema ofrece cursos con mecánicas de juegos por lo que, además de aprender, es entretenido.

Las traducciones que realizas son en realidad para empresas que las necesitan y pagan por ello a Duolingo, por lo que para los usuarios sale completamente gratuito.

Lingua.ly http://lingua.ly/ Se trata de un plug-in para Chrome en el que, una vez instalado, podrás ir leyendo cualquier artículo que quieras y seleccionar palabras para añadir a tu diccionario, conocer su significado o aprender su pronunciación.

A medida que vayas añadiendo palabras, el sistema irá conociendo tu nivel del idioma que deseas aprender e irá sugiriendo artículos para leer, pruebas a superar, prácticas, etc.

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Los profesores recomiendan...

FRANCÉS Le Petit Nicolás Sampé Goscinny El protagonista, el pequeño Nicolás, es un niño de unos 7 u 8 años que relata en primera persona sus andanzas y las de su pandilla. Es muy travieso, pero también sensible e imbuido de valores como la amistad, el amor a sus padres y cierto sentido de la justicia. Se le da mal la aritmética y la caligrafía y es el más pequeño de su clase.

INGLÉS Journey to the centre of the Earth Julio Verne Una de las novelas que hicieron de su autor uno de los escritores más populares de su tiempo, en una perfecta combinación de viajes y aventuras y algún que otro elemento de ciencia ficción.

INGLÉS Pride and Prejudice Jane Austen La aparición en Longbourn, un pueblo de la campiña inglesa, de Charles Bingley, joven, soltero y rico, despierta las ambiciones de las familias del vecindario, que lo consideran un excelente partido para sus hijas. Él y su amigo Fitzwilliam Darcy, también adinerado, tendrán que luchar contra las intrigas con las que se tratará de poner trabas al amor que sienten.

Memrise http://www.memrise.com/ Es un servicio web para aprender idiomas que se basa en cursos creados por los miembros de su propia comunidad con temas variados. Lo bueno es que el método consiste en un sistema de tarjetas para memorizar vocabulario a base de trucos de nemotécnica que ayudan a aumentar tu vocabulario.

A medida que avanzas vas ganando puntos y puedes competir con otros.

ALEMÁN Oktoberfest Felix y Theo

Voxy www.voxy.com/ Es para aprender solo inglés, pero es una de las más completas. Se basa en cursos personalizados a tu nivel de inglés, con los que tendrás que leer y aprender de noticias reales, música y otros contenidos del día a día, en lugar de lecciones y libros de texto. Hay secciones para mejorar la pronunciación y evaluación de ejercicios.

ALEMÁN Anna, Berlin, Thomas Silvin

Un español va a la Oktoberfest y sufre un robo. Entonces llama al detective Müller para que venga de Berlín a ayudarle a resolver el misterio. Tiene una trama realmente interesante.

Cuenta la historia de Anna, una chica que vive con sus padres. Ellos quieren que ella trabaje en la empresa familiar.

Pero ella quiere montar una empresa en Internet junto con un amigo.

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DQL Recursos y webs de interés

recursos didácticos y webs de interÉS I EDUCACYL................................................................................................................................................ www.educa.jcyl.es/educacyl/cm CENTRO VIRTUAL CERVANTES................................................................................http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/inicial/ ACTIVIDADES PARA PRIMARIA...................................................................................http://actividadesprimaria.wordpress.com/ LEER.ES........................................................................................................................................................................................... http://leer.es/ CLUB DE LECTURA “QUÉ LIBRO LEO”....................... http://www.facebook.com/pages/Club-de-Lectura-Quelibroleocom 24SYMBOLS.................................................................................................................................................................... www.24symbols.com NUBICO..............................................................................................................................................................www.lecturasinfin.nubico.es TIENDA KINDLE............................................................................................................................ www.amazon.es/kindle-store-ebooks LECTURALIA.................................................................................................................................................................... www.lecturalia.com EDITORIAL CÍRCULO ROJO..................................................................................................................... www.editorialcirculorojo.com EL GAVIERO EDICIONES............................................................................................................................................... www.elgaviero.com TRABALIBROS.............................................................................................................................................................. www.trabalibros.com BIBLIOTECA VILLAESPESA........................................ www.juntadeandalucia.es/culturaydeporte/opencmsexport/bibliotecas/bibalmeria FAMILIAS LECTORAS EN RED.....................................www.juntaandalucia.es/educación/webportal/web/familias-lectoras EDUCALANDIA............................................................................................................................................................ www.educalandia.net EDUCACIÓN 2.0..........................................................................................................................................................www.educacion2.com QUÉ LEER..............................................................................................................................................................................www.que-leer.com EL PAÍS DE LOS ESTUDIANTES................................................................................................................ www.estudiantes.elpais.com SANTILLANA........................................................................................................................................................................www.santillana.es EL TEMPLO DE LAS MIL PUERTAS............................................................................................ www.eltemplodelasmilpuertas.com OFF THE RECORD........................................................................................................................................ www.offtherecordrevista.com LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL SM.............................................................................................................www.literaturasm.com LA PÁGINA ESCRITA.......................................................................................................................................... www.lapaginaescrita.com

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DIME QUÉ LEES

Recursos y webs de interés

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recursos didácticos y webs de interÉS II DISCALIBROS.................................................................................................................................... http://discalibros.blogspot.com.es/ EDITORIAL LIBRE ALBEDRÍO.................................................................................................. http://www.editoriallibrealbedrio.com SER ESCRITO................................................................................................................. http://tallerescrituracreativa.es/blog-literario/ LET’S PACHECO..................................................................................................................................................... http://letspacheco.com/ PLAYGROUND.......................................................................................................................................... http://www.playgroundmag.net/ CONF. ESP. DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y ORGÁNICA............................................http://www.cocemfe.es PORTAL LIBRO ABIERTO . ......................http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto CANAL LECTOR.............................................................................................................................................. http://www.canallector.com/ CUENTOS INFANTILES IGUALDAD DE GÉNERO....................http://cuentosinfantileseigualdadgenero.blogspot.com.es/ ATRAPAVIENTO............................................................................................................................................ http://www.atrapavientos.es/ FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ................................................................................. http://www.fundaciongsr.com/ BARCO DE SIRENAS................................................................................................................. http://barcodesirenas.wordpress.com/ UN PERIODISTA EN EL BOLSILLO............................................................................................... www.unperiodistaenelbolsillo.com REVISTA BABAR..................................................................................................................................................... http://revistababar.com/ LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL ACTUAL...................................................................................... http://lij-jg.blogspot.com.es/ PIZCA DE PAPEL.......................................................................................................... http://elblogdepizcadepapel.blogspot.com.es/ BOOLINO........................................................................................................................................................... http://www.boolino.com/es/ HABÍA UNA VEZ.............................................................................................................................http://www.revistahabiaunavez.com/ FUNDACIÓN ÍTACA................................................................................................................. http://fundacionitaca.blogspot.com.es/ LA LUCIÉRNAGA HABITADA....................................................................................... http://luciernagahabitada.blogspot.com.es/ ESTUDIANDO LA LIJ EN LA WEB SOCIAL.................................http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/ LITERATURA INFANTIL BIBLIOTECA CERVANTES..................http://www.cervantesvirtual.com/bib/seccion/bibinfantil/ SOÑANDO CUENTOS..........................................................................................................http://sonandocuentos.blogspot.com.es/

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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DQL De interés

directorio de bibliotecas de almería CENTRO

MUNICIPIO

TELÉFONO

Centro de Documentación Cinematográfica..........................................................................................................................................................................................................955 929 045 Biblioteca Pública Municipal de Abrucena............................................................................................................................Abrucena..............................................................950 350 001 Biblioteca Pública Municipal “Natalio Rivas” . ......................................................................................................................Adra.........................................................................950 560 154 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de La Curva - Adra...........................................................................................Adra.........................................................................950 568 402 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Puente del Río - Adra...............................................................................Adra.........................................................................950 560 154 Biblioteca Pública Municipal “Alejo García Moreno”.........................................................................................................Albánchez.............................................................950 122 001 Biblioteca Pública Municipal “San Roque”.............................................................................................................................Alboloduy..............................................................950 644 848 Biblioteca Pública Municipal “Poeta Juan Berbel”..............................................................................................................Albox.......................................................................950 120 231 Biblioteca Pública Municipal “Jose María Moya”.................................................................................................................Alcolea...................................................................950 512 000 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Hijate - Alcóntar.........................................................................................Alcóntar.................................................................950 428 884 Biblioteca Pública Municipal “Don Luis Carbonell”............................................................................................................Alhabia...................................................................950 643 001 Biblioteca Pública Municipal “Nicolás Salmerón”...............................................................................................................Alhama de Almería...........................................950 601 012 Biblioteca Pública Municipal “José Ángel Valente”.............................................................................................................Alicún Biblioteca Auxiliar del Archivo Histórico Provincial de Almería....................................................................................Almería...................................................................950 803 004 Biblioteca Auxiliar del Conjunto Monumental de la Alcazaba de Almería..............................................................Almería...................................................................950 801 008 Biblioteca Auxiliar del Museo de Almería...............................................................................................................................Almería...................................................................950 100 409 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Cabo de Gata - Almería..........................................................................Almería...................................................................950 370 120 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de El Alquián - Almería..................................................................................Almería...................................................................677 530 025 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de La Chanca - Almería ...............................................................................Almería .................................................................950 254 088 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Los Ángeles - Almería.............................................................................Almería .................................................................950 276 755 Biblioteca Pública Municipal “Don Luis Carbonell”............................................................................................................Alhabia...................................................................950 643 001 Biblioteca Pública Municipal “Nicolás Salmerón” ..............................................................................................................Alhama de Almería...........................................950 601 012 Biblioteca Pública Municipal “José Ángel Valente”.............................................................................................................Alicún Biblioteca Auxiliar del Archivo Histórico Provincial de Almería....................................................................................Almería...................................................................950 803 004 Biblioteca Auxiliar del Conjunto Monumental de la Alcazaba de Almería..............................................................Almería...................................................................950 801 008 Biblioteca Auxiliar del Museo de Almería...............................................................................................................................Almería...................................................................950 100 409 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Cabo de Gata - Almería ........................................................................Almería .................................................................950 370 120 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de El Alquián - Almería . ...............................................................................Almería .................................................................950 210 000 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de La Chanca - Almería ...............................................................................Almería .................................................................950 254 088 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Los Ángeles - Almería ............................................................................Almería .................................................................950 276 755 Biblioteca Pública Municipal “Francisco Villaespesa”.......................................................................................................Almería Biblioteca Pública Municipal de Armuña de Almanzora ................................................................................................Armuña de Almanzora ..................................950 420 568 Biblioteca Pública Municipal “Al-Bakri” ...................................................................................................................................Bacares . ...............................................................950 421 016 Biblioteca Pública Municipal de Benahadux .......................................................................................................................Benahadux . ........................................................950 310 001 Biblioteca Pública Municipal “María Zambrano” ................................................................................................................Bentarique ..........................................................950 643 322 Biblioteca Pública Municipal “Miguel de Cervantes” .......................................................................................................Berja . .....................................................................950 490 391 Biblioteca Pública Municipal de la E.A.T.I.M. de Balanegra - Berja .............................................................................Berja . .....................................................................950 406 376 Biblioteca Pública Municipal “Menéndez Pelayo” ..............................................................................................................Canjáyar ...............................................................950 510 083 Biblioteca Pública Municipal de Cantoria .............................................................................................................................Cantoria ...............................................................950 634 858 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Almanzora - Cantoria .............................................................................Cantoria ...............................................................950 431 504 Biblioteca Pública Municipal de Carboneras ......................................................................................................................Carboneras .........................................................950 130 775 Biblioteca Pública Municipal de Chercos .............................................................................................................................Chercos ................................................................950 122 501 Biblioteca Pública Municipal “Julio Alfredo Egea” . ............................................................................................................Chirivel . ................................................................950 413 445 Biblioteca Pública Municipal “Miguel Granero Losilla” . ..................................................................................................Cóbdar ..................................................................950 122 201 Biblioteca Pública Municipal “Poeta Álvarez de Sotomayor” . ......................................................................................Cuevas del Almanzora ..................................950 458 171 Biblioteca Pública Municipal de Palomares - Cuevas de Almanzora .......................................................................Cuevas del Almanzora ..................................950 458 171 Biblioteca Pública Municipal de Dalías ..................................................................................................................................Dalías ....................................................................950 494 411 Biblioteca Pública Municipal “Las Norias” . ...........................................................................................................................El Ejido ..................................................................950 541 006 Biblioteca Pública Municipal “San Agustín” . ........................................................................................................................El Ejido ..................................................................950 541 006 Biblioteca Pública Municipal “Santa María del Águila” ....................................................................................................El Ejido ..................................................................950 541 006 Biblioteca Pública Municipal de El Ejido ................................................................................................................................El Ejido ..................................................................950 485 113 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Balerma ........................................................................................................El Ejido ..................................................................950 541 006 Biblioteca del Conservatorio de Música de El Ejido .........................................................................................................El Ejido ..................................................................950 156 268 Biblioteca del Hospital de Poniente-El Ejido . ......................................................................................................................El Ejido ..................................................................950 022 719 Biblioteca Pública Municipal “Juan Aparicio” ......................................................................................................................Fiñana ...................................................................950 352 128 Biblioteca Pública Municipal de Fines ....................................................................................................................................Fines ......................................................................950 444 117 Biblioteca Pública Municipal de Gádor ..................................................................................................................................Gádor ....................................................................950 645 516 Biblioteca Pública Municipal de Los Gallardos ..................................................................................................................Los Gallardos ....................................................950 398 916

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DIME QUÉ LEES

De interés

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directorio de bibliotecas de almería CENTRO

MUNICIPIO

TELÉFONO

Biblioteca Pública Municipal “Poeta Antonio Cano Cervantes” .................................................................................Garrucha . ............................................................950 460 244 Biblioteca Pública Municipal de Huécija ...............................................................................................................................Huécija .................................................................950 609 066 Biblioteca Pública Municipal de Huércal de Almería .......................................................................................................Huércal de Almería .........................................950 303 465 Biblioteca Pública Municipal “Gabriel Espinar” ..................................................................................................................Huércal-Overa ...................................................950 134 403 Biblioteca del Hospital La Inmaculada ...................................................................................................................................Huércal-Overa ...................................................950 029 000 Biblioteca Pública Municipal de Íllar . ......................................................................................................................................Íllar ..........................................................................950 647 153 Biblioteca Pública Municipal “San Sebastián” .....................................................................................................................Instinción ............................................................950 64 7247 Biblioteca Pública Municipal “Francisco Villaespesa” ......................................................................................................Láujar de Andarax ...........................................950 514 358 Biblioteca Pública Municipal de Líjar ......................................................................................................................................Líjar . .......................................................................950 122 231 Biblioteca Pública Municipal de Lubrín . ................................................................................................................................Lubrín Biblioteca Pública Municipal de Lúcar ...................................................................................................................................Lúcar . ....................................................................950 424 652 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Cela - Lúcar ................................................................................................Lúcar . ....................................................................950 420 875 Biblioteca Pública Municipal de Macael ................................................................................................................................Macael....................................................................950 126 067 Biblioteca Pública Municipal “Juan Aliaga”.............................................................................................................................María .....................................................................950 417 200 Biblioteca Pública Municipal de Mojácar ..............................................................................................................................Mojácar..................................................................950 478 107 Biblioteca Pública Municipal de La Mojonera .....................................................................................................................La Mojonera.........................................................950 331 003 Biblioteca del Instituto Andaluz de Investigación y Formación Agraria, Pesquera, Alimentaria y de la Producción Ecológica (IFAPA) de La Mojonera ....................................................La Mojonera.........................................................950 156 457 Biblioteca Pública Municipal de la Villa de Níjar.................................................................................................................Níjar.........................................................................950 366 485 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Campohermoso - Níjar...........................................................................Níjar.........................................................................950 386 362 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Las Negras - Níjar......................................................................................Níjar.........................................................................950 388 176 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de San Isidro - Níjar........................................................................................Níjar.........................................................................950 366 485 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de San José - Níjar..........................................................................................Níjar.........................................................................950 360 013 Biblioteca Pública Municipal de Olula del Río......................................................................................................................Olula del Río........................................................950 443 062 Biblioteca Pública Municipal de Partaloa...............................................................................................................................Partaloa..................................................................950 436 288 Biblioteca Pública Municipal “El Perenil”.................................................................................................................................Paterna del Río...................................................950 513 475 Biblioteca Pública Municipal “San Indalecio”........................................................................................................................Pechina..................................................................950 317 350 Biblioteca Pública Municipal de Pulpí......................................................................................................................................Pulpí .......................................................................950 465 210 Biblioteca Pública Municipal “Gustavo Villapalos”..............................................................................................................Purchena...............................................................950 613 174 Biblioteca Pública Municipal de Rágol.....................................................................................................................................Rágol.......................................................................950 647 050 Biblioteca Pública Municipal “Antonio Devalque”...............................................................................................................Rioja........................................................................950 310 909 Biblioteca Pública Municipal de Roquetas de Mar............................................................................................................Roquetas de Mar...............................................950 338 582 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Aguadulce - Roquetas de Mar............................................................Roquetas de Mar...............................................950 347 896 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Las Marinas - Roquetas de Mar.........................................................Roquetas de Mar...............................................950 334 275 Biblioteca Pública Municipal del Barrio del Parador - Roquetas de Mar.................................................................Roquetas de Mar...............................................950 348 024 Biblioteca Pública Municipal de Senés....................................................................................................................................Senés......................................................................950 362 321 Biblioteca Pública Municipal de Serón....................................................................................................................................Serón.......................................................................673 797 977 Biblioteca Pública Municipal de Sierro....................................................................................................................................Sierro.......................................................................950 613 187 Biblioteca Pública Municipal de Somontín............................................................................................................................Somontín Biblioteca Pública Municipal “Urbina Carrera”.....................................................................................................................Sorbas ...................................................................950 364 003 Biblioteca Pública Municipal de Suflí ......................................................................................................................................Suflí ........................................................................950 423 424 Biblioteca Pública Municipal “Modesto García Contreras”............................................................................................Tabernas................................................................950 365 667 Biblioteca Pública Municipal de Taberno................................................................................................................................Taberno..................................................................950 123 040 Biblioteca Pública Municipal de Terque..................................................................................................................................Terque.....................................................................950 643 300 Biblioteca Pública Municipal de Tíjola......................................................................................................................................Tíjola........................................................................950 420 216 Biblioteca Pública Municipal de Turre......................................................................................................................................Turre........................................................................950 618 777 Biblioteca Pública Municipal de Urrácal..................................................................................................................................Urrácal....................................................................950 424 414 Biblioteca Pública Municipal “Federico de Motos”.............................................................................................................Vélez-Blanco........................................................950 415 122 Biblioteca Pública Municipal “Fernando Palanques”.........................................................................................................Vélez-Rubio..........................................................950 614 014 Biblioteca Pública Municipal de Vera ......................................................................................................................................Vera ........................................................................950 391 981 Biblioteca Pública Municipal de Viator....................................................................................................................................Viator......................................................................950 306 050 BPM Joven de Venta Gutiérrez....................................................................................................................................................Vícar .......................................................................950 559 069 Biblioteca Pública Municipal “Puebla de Vícar”...................................................................................................................Vícar........................................................................950 554 493 Biblioteca Pública Municipal del Barrio Cañada San Sebastiana-Archilla..............................................................Vícar .......................................................................950 553 069 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de La Gangosa - Vícar ..................................................................................Vícar .......................................................................950 345 610 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Las Cabañuelas - Vícar .........................................................................Vícar .......................................................................950 554 493 Biblioteca Pública Municipal del Barrio de Los Llanos - Vícar ....................................................................................Vícar........................................................................950 553 069 Biblioteca Pública Municipal de Zurgena...............................................................................................................................Zurgena..................................................................950 449 006

S U P L E M E N TO ES P E C I A L PA R A E L F O M E N TO D E L A L E CTU R A

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dime qué lees

La práctica de la lectura es una de las mejores armas contra la ignorancia. A través de ella se pueden trabajar valores como el respeto, la responsabilidad o la igualdad. Los libros nos abren puertas y nos llevan a mundos distintos en los que conocer lugares y personas diferentes. Cualquier historia cabe en un libro. La enorme variedad de textos a los que tenemos acceso gracias a las bibliotecas, librerías e Internet hacen que podamos acercarnos a cualquier tema disfrutando del placer de la lectura sin salir de casa. ¿Quieres aprender con nosotros?

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