Little Bridge es un revolucionario paquete multimedia para enseñar inglés, a través de seis niveles, a niños de edad primaria. En Little Bridge encontrarás: • Idioma inglés y una comunidad de habla inglesa que cobra vida con ilustraciones y animaciones en deslumbrante arte 3D y un mundo virtual interactivo. • Libros y software completamente integrados. • Historias, canciones, poemas, juegos y rombecabezas cuidadosamente desarollados para que formen parte del proceso de aprendizaje. • Una estructura sólida que provee cimientos firmes para aprendizaje futuro. • Soporte extenso e ideas para profesores sin especialidad. • Muestras de exámenes de comprensión auditiva, escritura, lectura y oral para monitorear el progreso y practicar para los exámenes externos.
PARA EVALUACIÓN
Little Bridge está adherido a los exámenes del ESOL de Cambridge y al Marco Común Europeo (Common European Framework).
Guía del Maestro
Paul Rogers
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PARA EVALUACIĂ“N
PARA EVALUACIÓN Escrito por Paul Rogers Editado por Tanya Solomons Publicado por Little Bridge World 2013 Little Bridge es una marca registrada por Little Bridge World © Paul Rogers 2013 © Little Bridge World Ltd Copiar es prohibido e ilegal sin consentimiento previo. Para solicitar permiso contactar a Little Bridge World.
Ilustraciones y diseños por Little Bridge World
ContenIDO
Página
Resumen del idioma
4
Introducción
6
Unit 1
Welcome to Little Bridge!
12
Unit 2
This is Little Bridge
20
PARA EVALUACIÓN
Unit 3
My family
32
Unit 4
At school
46
Unit 5
Look at me
60
Unit 6
Who likes pets?
72
Unit 7
What are you doing?
84
Unit 8
I can speak English!
98
Hoja resumen de los niños en Little Bridge
107
Las pruebas de evaluación
108
Lista de vocabulario del Libro del alumno
111
Mapa de Little Bridge
112
Resumen del idioma Unidades
Estructuras nuevas y repaso
Vocabulario nuevo
Funciones comunicativas
1 Welcome to Little Bridge!
What’s your name? My name’s … I’m … Who’s that? Is that Rose? That’s Lizzie. How are you? I’m fine, thanks. This is …
Hello, Hi Matthew, Rose, Domino, David, Lizzie, Mr. Miller, Mrs. MacKenzie look, listen, point, repeat, and What are they saying? Can you guess? Yes, no. Have a nice day. Thanks. You too. See you later! Bye! Who’s speaking? On your mark, get set, go! friend, What about me? Woof! That’s better!
Diciendo hello Diciendo goodbye Preguntando y diciendo quien es alguien Preguntando como está alguien Presentando a alguien
Preguntas con Wh usando presente simple What is it? Is it the park? It’s the bridge. What’s that? Is that the school? What’s this place? Where’s David? Where’s Rose? He’s/She’s at the park, store He’s/She’s at home, at school Is David there? Is James at home? No, he’s at the …. Where are they? They’re at the … Go to the … Where are you? I’m at … Let’s go … Where do you live? I live in …
bridge, school, store, park, castle, sports field, community center, (train) station, post office, hotel Is that right? or It’s your turn. You’re right, you’re wrong, have another go if, now, then, there Thank you one, two, three, four, five, six start, skip your turn, wait down, come on, find out, around day, guess what! saw, space ship No, really! Don’t be silly! have a soda
Identificando lugares Preguntando y diciendo dónde están las personas Dando sugerencias Diciendo donde vive uno
How old are you? I’m… nine/ten. How old is Matthew/Rose? He’s/she’s … Have/has Do you have any brothers and sisters? I have a brother/sister. No, I don’t have any brothers and sisters. Does he/Does she have any brothers and sisters? He has/She has … We have/They have … Do they have …? El posesivo con ’s: Rose’s sister, David’s brother
one two three four five six seven eight nine ten eleven twelve zero, blast off! Today, Happy birthday! dear plus, I think so, smile, cheese family, mom, dad, grandpa, grandma, baby boy, girl, child, children big, world garden, rabbits, carrots, are eating, claps his hands, shoo! scarecrow, why, near
Preguntando y hablando de edades Preguntando sobre hermanos y hermanas
What day is it? It’s Monday How do you spell …? Imperativos Open your books. Stand up. Put your things away. Be quiet. Sit down ¿Cuántos...? How many … are there? There are five/ten. a red pencil, a blue book What color is…? How many … do you have?
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday OK, weekend, cool Raise your hand! black, white, red, yellow, green, blue, pink, purple, gray, orange, brown something backpack, pencil case, book, pen, pencil, eraser, ruler, marker, notebook. What else? Please, Miss! I can’t find my pen. I don’t understand. What does this mean? I’ve finished. time for school, everyone, fun, lessons have begun, good morning shhh! silent, same, on the ground, picks up, puts, hole
Preguntando y diciendo que día es hoy Entendiendo las instrucciones en el salón de clase Preguntando y diciendo de qué color son las cosas Hablando de cantidades
4 lecciones
*
2 This is Little Bridge 5 lecciones
*
PARA EVALUACIÓN
3 My family
6 lecciones
*
4 At school 6 lecciones
4
*
Unidades
Estructuras nuevas y repaso
Vocabulario nuevo
Funciones comunicativas
5 Look at me
Rose has blue eyes. Matthew has brown hair. Touch your head, shake your arms/shoulders Wiggle your toes/nose Whose + posesivo con ’s Whose hair is that? Whose feet are they? It’s David’s. They’re Holly’s. Yes, I have. No, I haven’t. What about his eyes/nose/mouth?
head, hair, ears, eyes, nose, mouth blonde, red hair arm, hand, shoulder, leg, knee, feet, toes long, short, whose, skateboard bike, kite, boat, computer, tent, skateboard, guitar, teddy bear fingers, teeth, who knows I spy, with my little eye, something beginning with …
Describiendo a personas Preguntando y diciendo a quien le pertenecen determinadas cosas
Do you have any pets? Yes, I/we do. No, I/we don’t (have any pets). I have a cat named … Preguntas con Do What are their names? What’s his name? Do you like cats? What about fish? Yes, I love them. Yes, I do. They’re OK. They’re alright. Not much. No, I hate them. I don’t like dogs. What can we get? Can we have a dog?
pet, dog, cat, rabbit, hamster, fish, parakeet, horse named differences, sky bird, in a fishy way, so are the rest, the best like (a dog like Domino) get, nice, frog, snake, tiger, spider, give It’s not fair, sorry
Preguntando y diciendo lo que las personas tienen Hablando de cosas que a uno le gustan y disgustan
El gerundio en presente What are you doing? I’m … -ing What are you doing? We’re … -ing. What’s Matthew/Rose doing? He’s/she’s … ing. What are Matthew and Rose doing? They’re … ing. Yes, he is; No, he isn’t; Yes, she is; No, she isn’t; Yes, they are; No, they aren’t. What are you doing? I’m, we’re … -ing Dad isn’t reading. Mom isn’t working.
reading, eating some cake, riding my bike, playing the guitar, listening to music, watching TV, playing basketball, drawing a picture, making a model, nothing much flying my kite, watching TV, making a car, my face is all red, staying in bed. banana, skateboarding, singing, magazine talking, working, go for a walk, fast asleep
Hablando de cosas que las personas están o no están haciendo
Where are you/they going? Kate’s going to the … They’re going to the … red and blue make purple
the sea, the beach climbing a tree, no matter where, I’m coming everybody, having fun, sun ball, digging, idea, sandcastle, flag, never mind
Preguntando y diciendo donde está yendo alguien
5 lecciones
6 Who likes pets? 4 lecciones
*
PARA EVALUACIÓN 7 What are you doing? 5 lecciones
*
8 I can speak English! 4 lecciones
*
5
¡Bienvenidos al mundo de Little Bridge! Estos materiales están diseñados para la enseñanza de inglés de una manera divertida, estimulante y eficaz. Es sabido que los maestros son personas muy ocupadas, por esto nuestro objetivo ha sido hacer esta guía lo más práctica y clara posible – y al mismo tiempo proporcionar un gran apoyo para los maestros no especializados. Las notas que acompañan cada unidad sugieren una secuencia de actividades. Estas están divididas en planes de lección que se refieren a toda la gama de materiales didácticos de Little Bridge: el libro del alumno, el Banco de prácticas (copymasters), las pistas de audio y el software interactivo. Los materiales que necesitará para cada lección se enumeran al principio de cada plan de lección. También se incluyen las nuevas estructuras gramaticales y el vocabulario que se presentará. Si la duración de sus clases o cualquier otro factor hacen que sea imposible seguir estos planes de las lecciones que se han sugerido, simplemente divida la unidad en lugares convenientes o modifíquelos según sea necesario. La progresión general no se verá afectada. Puede tener plena confianza que al usar Little Bridge usted está estableciendo bases sólidas para el futuro del aprendizaje del idioma de los estudiantes. Los materiales del curso aseguran que una vez que se hayan presentado los contenidos, estos son reciclados sistemáticamente. La metodología facilita diversos estilos de aprendizaje. Le recomendamos que lea todas las notas antes de comenzar cada unidad. Esto le dará una visión general de todas las sugerencias y materiales didácticos disponibles. Luego, puede utilizar o cambiar la secuencia sugerida dependiendo del tiempo que disponga y su enfoque preferido.
Sistema de Manejo de Aprendizaje El Sistema de Manejo de Aprendizaje (Learning Management System – LMS) permite al maestro controlar el acceso de sus estudiantes al servicio de Little Bridge en línea y guardar y monitorear sus progresos. Una cuenta de LMS es creada automàticamente al comprar la licencia para su clase. Los materiales didácticos del maestro estàn disponibles en el CD-ROM o a través del LMS. Usando el software El software de acceso en línea es una característica única de Little Bridge. Sus actividades van de la mano con aquellas propuestas en el Libro del Alumno. Existen numerosos vínculos entre los episodios descritos o ilustrados en el libro y aquellos animados en el software. Le da vida al lenguaje y estimula el interés de los niños de una manera que el material impreso no lo puede lograr, eliminando cualquier distinción entre trabajo y juego. Combina elementos visuales con el lenguaje hablado (en situaciones de la vida real) y aporta observaciones inmediatas para cada elección que un(a) niño(a) esté haciendo. Además de las actividades interactivas principales, el software contiene: • Actividades orales en las cuales los niños pueden grabar su propia voz en un diálogo modelo. • Juegos de memoria • Juegos de deletreo. • Una presentación de karaoke de las canciones para que los niños las canten • Un juego de aventura en realidad virtual en cuatro niveles.
PARA EVALUACIÓN
Componentes del curso • Libro del alumno (Student Book) • Software interactivo • Guía del Maestro • Materiales didácticos del maestro (tarjetas, Banco de prácticas (copymasters), pistas de audio, materiales de evaluación) • Títere
6
El software puede ser usado de tres maneras: 1 En una pizarra interactiva con toda la clase 2 En las computadoras de la escuela 3 En las computadoras en casa El papel del software, naturalmente variará dependiendo de qué opciones estén disponibles. 1 Una pizarra interactiva es una herramienta ideal para la enseñanza de idiomas. Las actividades y juegos en el software pueden ser usados para practicar y reforzar el vocabulario nuevo. Es una manera excelente de hacer que toda la clase participe y esté enfocada. El mejor momento para usar cada actividad está indicado en los planes de lecciones detallados en esta guía. Otros elementos del software – las actividades de expresión oral, los Extras (hojas de ejercicios y el juego con la pelotita), los juegos, las copias de gramática - se pueden utilizar a discreción del/de la maestro(a) y no son prescritos en los planes de estudio.
2 Si se tiene una sala de computadoras o de hecho en cualquiera disponible en su escuela, el software se puede instalar en ellas y luego ser usado de forma flexible en cualquier etapa del proceso de aprendizaje: para enseñar nuevos contenidos, para practicar y consolidar o para repasar. El sistema de puntuación le permite seguir y llevar un registro del progreso de los niños. 3 El seguimiento en casa es indispensable para el aprendizaje de un idioma, ya que la práctica y la familiaridad juegan un papel muy importante. La Licencia para la clase le permite a los niños (con sus nombres de usuario) ingresar a Little Bridge desde sus casas. Esperamos que los niños vean esto como una oportunidad para divertirse en lugar de trabajo, y no debe hacer falta que se les anime a que pasen muchas horas usando el software – cuyo uso como resultado mejora enormemente sus progresos. Cuantas más oportunidades tengan los niños de trabajar en las actividades interactivas, mejor. Pueden volver a repetir las actividades anteriores que vieron por primera vez en la pizarra interactiva. El que hagan estas actividades individualmente, los ayudará a que desarrollen y refuercen sus conocimientos mucho más rápido que si usaran los libros o el audio solamente. Las sugerencias sobre la mejor manera y cuándo usar los juegos y las actividades están incluidas en esta Guía del Maestro. También se ha proporcionado una lista de contenidos que está en el folleto que viene con el software. Sin embargo, la mejor manera de conocer el software es explorarlo y pasar tiempo jugando con él ¡Usted mismo(a)!
escuchan, lo cual ayuda a fijarla en sus mentes. Hacer que se familiaricen con las reglas que relacionan los sonidos con sus equivalentes ortográficos proporcionará una base importante para el progreso en el idioma.
Aprendizaje personalizado Los niños aprenden de diferentes maneras, a diferentes ritmos y con diferentes grados de éxito. Little Bridge le ayuda a tener ésto en cuenta en su proceso de enseñanza de las siguientes maneras: • A través de la amplia variedad de tipos de actividades: visual, auditiva, aprendizaje físico o kinestésico. • Dando enfoques alternativos en las sugerencias para la clase. • A través de la interactividad del software, el cual ofrece a los niños una variedad de actividades – les permite trabajar a su propio ritmo, repetir las actividades de nuevo y ofrece guías y retroalimentación inmediata. • Proporcionando las hojas de progreso personal (banco de prácticas 37–44) las cuales animan a los niños a que evalúen sus propios progresos en cada unidad. • A los estudiantes les gusta tener la posibilidad de elegir y no sentir que sólo hay una respuesta correcta. Por esta razón, a veces se les da otras formas de decir lo mismo: Hi o Hello; I’m Tom. o My name’s Tom. Ésto hace que su expresión oral sea más personalizada. Pero esto no es sólo un dispositivo de enseñanza, el inglés, al igual que otros idiomas, a menudo tiene más de una forma de decir lo mismo. ¿Por qué enseñar a los niños sólo una, cuando es muy probable que escuchen la otra?
PARA EVALUACIÓN
Escuchar, hablar, leer y escribir El objetivo principal en los primeros años de aprendizaje es dar la confianza necesaria para que los niños comprendan y utilicen el lenguaje hablado. Para estas cuatro habilidades, se debe encontrar un equilibrio entre exactitud y comunicación. Por un lado, se debe alentar a que todos “traten de participar” y, por otro lado, se les debe guiar para que lo hagan correctamente. No existe una fórmula mágica para indicar donde se encuentra este equilibrio. Intente mantener una actitud positiva y proponer situaciones en la que los niños se sientan más y más motivados para hacer las cosas bien. ¡No se preocupe si su propio acento no es perfecto! Las grabaciones y el software servirán como modelo para sus alumnos. Leer y escribir (reading and writing), al mismo tiempo son habilidades claves por sí mismas que, proporcionan un apoyo valioso para las habilidades de escuchar (listening) y hablar (speaking). Muchos niños encuentran muy útil ver la versión escrita de lo que
Pruebas de evaluación Se ha proporcionado dos evaluaciones: una en la mitad del libro, después de la Unidad 4, y la otra al final, después de la Unidad 8. Cada una consiste en una prueba auditiva, una prueba oral y una prueba combinada de lectura y escritura. Estas pruebas siguen los modelos con exactitud de las Pruebas de Cambridge Young Learners. Para que los niños no pueden ver estas evaluaciones de antemano, las pruebas se suministran en el Banco de prácticas (copymasters) 14–18 y 32–36. Las grabaciones de las pruebas auditivas se encuentran en las pistas de audio 70–78. Las notas, las guías para las calificaciones y las transcripciones de ellas están en las páginas 108–111 de esta guía.
7
Narración de cuentos La experiencia de escuchar una historia es bastante diferente a la de leer una. Al final de cada unidad de Little Bridge hay una historia para que los niños escuchen. El leguaje de las historias se basa en lo que los niños han estado aprendiendo y utilizando en clase e incluyen una serie de frases repetidas a las cuales los niños pueden unirse a coro. Una serie de imágenes muy coloridas acompañan el texto las que ofrecen apoyo visual y ayudan a su comprensión. La pequeña cantidad de vocabulario nuevo se puede explicar fácilmente por medio de mímica y gestos, o haciendo referencia a las imágenes. Entender textos de este tamaño dará a los niños un gran sentido de logro y satisfacción. Las historias pueden ser contadas por el/la maestro(a), utilizando los textos en esta guía, o los niños pueden escuchar las grabaciones de audio. El hecho que usted escuche las grabaciones de antes de leer a la clase, puede que le ayude con su propia pronunciación. También se pueden utilizar como base para posteriores actividades, como juego de roles, prediciendo frases de ellas o encontrando diferencias mientras usted se las lee de nuevo. Los poemas y canciones Trate de no considerar estos recursos como extras, sino como herramientas de enseñanza integral. Deben utilizarse para concentrarse en la pronunciación, el ritmo y la entonación. Es ampliamente reconocido que el ritmo, la rima y la melodía puede ser muy eficaz en “fijar” el idioma en la mente. Aprender estos poemas cortos de memoria puede dar a los niños un gran sentido de logro.
Sin embargo, no sea inflexible sobre el uso del inglés. Hay ocasiones cuando es más eficaz o económico explicar algo en el idioma materno del alumno. Del mismo modo, si los niños tienen preguntas o contribuciones que quieren hacer durante la clase, no es razonable que se les niegue la oportunidad simplemente porque no son comunicadas en inglés. Si usted es el/la maestro(a) permanente, habrá muchas oportunidades para la introducir el inglés en otras áreas – desde tomar el rol de alguien, escribir la fecha, a felicitar y animar o dar instrucciones en educación física.
El lenguaje de la clase Algunas instrucciones y frases clave de la lección para los alumnos son presentadas en la Unidad 4, pero no hay ninguna razón por la que éstas y otras no debén ser utilizadas desde el principio, cuando surja la necesidad. Además de las instrucciones que aparecen en el libro, el software, y el lenguaje sugerido en esta Guía del Maestro para actividades específicas, las expresiones de abajo se pueden utilizar para el manejo diario de la clase. Si las usa regularmente, los niños llegarán a conocerlas en poco tiempo.
PARA EVALUACIÓN
Reciclaje de la lengua A lo largo de Little Bridge, una vez que se presenta el lenguaje, éste es sistemáticamente reciclado para evitar que los niños olviden lo que han aprendido. De la misma manera, el software no sólo se centra en el lenguaje nuevo de cada unidad, sino que reutiliza palabras de las unidades anteriores para mantenerlas frescas en las mentes de los niños. Uso del idioma inglés en la clase En cuanto más pueda llevar a cabo su lección completa usando inglés, los niños experimentarán más el inglés como un medio efectivo de comunicación. Para tal fin, el uso de instrucciones y respuestas simples en inglés debe convertirse en un rasgo integral de las lecciones. De todo el lenguaje que los niños van a escuchar y practicar, las instrucciones de salón de clase se repetirán más regular y naturalmente, sea cual sea el tema que se esté trabajando.
8
Maestros a niños Who knows? Say it again. Well done! Fantastic! Very good. Not quite. Is that right? That’s not right. Do you understand? Come here. Raise your hand! Pay attention.
Listen carefully. Repeat after me. All together. Say it louder. Take a guess. Be quiet. Settle down. Calm down. What are you doing? Get on with your work. That’s enough! Stop it!
Niños a maestros Yes, Sir/Miss. No, Sir/Miss. He’s/She’s absent. Please. Thank you.
I’m sorry. I don’t know. I don’t understand. I’m stuck. What does … mean?
Juegos en equipo Si lo desea puede crear equipos regulares en la clase para que compitan unos contra otros cuando se hagan juegos. Se puede dar nombres a los equipos tales como reds, greens y blues, o nombres de animales: monkeys, dolphins y tigers.
• (Después de que hayan aprendido el alfabeto inglés) Distribuya una serie de tarjetas. Diga: Algo que comienza con ... y nombre una letra del alfabeto. Cualquier persona que tenga una imagen de algo que comience con esa letra debe levantar la tarjeta y decir su nombre.
Usando las tarjetas de vocabulario Las Tarjetas didácticas, disponibles en los recursos del maestro del software, pueden ser utilizadas para presentar, practicar o vincular elementos independientes del lenguaje. A continuación se muestran algunas de las formas más eficaces de cómo se pueden utilizar.
Lista de tarjetas de vocabulario 1 Lizzie 2 Matthew 3 David 4 Mr. Miller (Rose’s grandpa) 5 Mrs. MacKenzie 6 Rose 7 Domino 8 Geeta 9 James 10 Toby 11 the bridge 12 the school 13 the store 14 the park 15 the castle 16 the sports field 17 the community center 18 the (train) station 19 the post office 20 the hotel 21 home (James’s house) 22 Holly 23 Rajiv 24 Seema 25 baby Sam 26 Rose’s mom 27 Rose’s dad 28 Mrs. Miller (Rose’s grandma) 29 red 30 yellow 31 blue 32 green 33 white 34 black 35 pink 36 orange 37 gray 38 purple
• Muestre, nombre y pregunte a la clase/personas a que repitan. • Levante una tarjeta y pregunte, por ejemplo Is it the store or the school? • Muestre o pegue en la pizarra una serie de imágenes. Cuando nombre una, un(a) voluntario(a) o un(a) representante de los equipos, tiene que apuntar a la imagen correcta lo más rápido posible. • Haga pares o que dos equipos diferentes compitan uno contra el otro. Muestre una tarjeta rápidamente. La primera persona o equipo que dé su nombre obtiene un punto.
PARA EVALUACIÓN
• Muestre una imagen y diga ya sea el nombre correcto o equivocado. Los niños gritan Yes o No, o la repiten sólo si es la correcta. • Dé una o dos tarjetas a cada uno de los niños que estén de pie en dos filas al frente de la clase. Cuando usted o un(a) voluntario(a) nombre una tarjeta el/la niño(a) apropiado(a) tiene que levantarla.
• Ponga en fila o pegue en la pizarra al menos cinco tarjetas. Pida un(a) voluntario(a), haga que se cubra los ojos mientras usted u otro(a) niño(a) quita una. El/la voluntario(a) tiene que nombrar la tarjeta que falta (una versión de este juego está disponible en Extras en el software interactivo.) • Muestre parte de una imagen y pregunte a la clase/o a uno de los niños que adivine lo que es. • Muestre una serie de tarjetas una por una, parándolas o pegándolas dando la espalda a la clase, para que así tengan que recordar dónde está cada una. Después, los niños deben localizarlas mientras las va nombrando. • Asigne diferentes tarjetas a un grupo de niños al frente de la clase. Nombre dos de las imágenes. Los niños con esas imágenes tienen que intercambiarlas tan rápido como puedan.
9
39 brown 40 backpack 41 pencil case 42 book 43 pen 44 pencil 45 eraser 46 ruler 47 marker 48 notebook 49 bike 50 kite 51 boat 52 computer 53 tent 54 skateboard 55 guitar 56 teddy bear 57 dog 58 cat 59 rabbit 60 hamster 61 fish 62 parakeet 63 horse 64 frog 65 snake 66 tiger 67 spider 68 playing the guitar 69 reading a book 70 making a model 71 listening to music 72 eating some cake 73 watching TV 74 drawing a picture 75 nothing much 76 riding a bike 77 playing basketball 78 sea 79 beach 80 sandcastle and flag
El Banco de prácticas (Copymasters) Éste proporciona diversos juegos adicionales, actividades y ejercicios. Se les mencionan en la Guía del Maestro, acompañados por una muestra en miniatura de cómo se ven – en cada unidad donde su uso es el más apropiado. Algunas hojas están diseñadas para ser recortadas. Otras pueden ser guardadas en un archivo o dobladas y luego una vez que hayan sido completadas pueden ser pegadas en los cuadernos de los niños. Usando el títere Domino Muchos de los diálogos e interacciones con los niños en inglés ofrecen la oportunidad de utilizar el títere Domino. Las ventajas de hacer esto van más allá de la evidente diversión que uno tiene al usar el títere. • Es “razonable” que Domino haga preguntas sobre cosas que usted no preguntaría porque ya conoce las respuestas (tales como la edad de un(a) niño(a)) • Muchos niños van a interactuar más fácilmente con el títere si sienten que pueden hablar a Domino en lugar de hablar al/a la maestro(a)
PARA EVALUACIÓN
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• También hay muchas oportunidades en las que los niños pueden ser invitados a manipular Domino por sí mismos, poniendo palabras en su boca. • El dar a Domino una voz especial, puede que ayude a que algunos maestros se sientan menos cohibidos con su acento en inglés.
PARA EVALUACIÓN
unit 1
Welcome to Little Bridge!
Lesson 1 Estructuras clave
Vocabulario
Materiales necesarios
• What’s your name?
• Hello. Hi.
• Student Book páginas 1–2
• My name’s …
• Matthew, Rose, Domino, David, Lizzie, Mr. Miller, Mrs. MacKenzie
• Flashcards 1–6
• Look, listen, point, what are they saying?
• Software Unit 1 Activities 1–4; Songs: Little Bridge
• I’m …
• Pistas de audio 1–3 • Copymaster 1
PARA EVALUACIÓN
Starter
Software Unit 1 – Introduction
• Diga Hello a los niños mientras entran al aula, anímelos a que le respondan con Hello. Si ya están en el aula, salude a los niños individualmente y diga Hello.
• Preséntese en inglés: My name’s …, señalándose a usted mismo(a). Pregunte a algunos de ellos What’s your name? Permita que los niños respondan diciendo solo su nombre, pero felicítelos cuando usen la frase completa My name’s ….
Student Book p gina
1
Pista 1 – Song Software – Songs: Little Bridge Presente el pueblo de Little Bridge usando la imagen en la página 1 del libro y la canción.
Transcripción Little Bridge, Little Bridge, Come and see where we live. Come and take a look around. Meet the people, see the town. Make yourself at home in Little Bridge. Make yourself at home in Little Bridge.
12
Unit 1 Lesson 1
Muestre a los niños el paso elevado con la canción en el software.
Student Book p gina 2
Pista 2 – Look, listen, and point. • Diga Open the book at page 2. Demuestre ésto por sí mismo, mostrándoles la página correcta. • Ponga la grabación, señalando las imágenes y pausándola después de cada hablante. Los nombres han sido elegidos para practicar una gran variedad de sonidos clave. • Luego ponga cada sección una vez más, pidiendo a los niños que las repitan. Practíquelas varias veces hasta que las pronuncien correctamente.
Transcripción Lizzie: Hello. I’m Lizzie. Matthew: Hi. I’m Matthew. David: Hi. My name’s David. Mr. Miller: Hello. I’m Mr. Miller. Mrs. Mackenzie: Hello. I’m Mrs. MacKenzie. Rose: Hi. My name’s Rose. And this is Domino.
• Ahora diga de nuevo I’m … (giving your name), luego My name’s … para que los niños entiendan que las dos formas significan lo mismo.
Software Unit 1 – Activity 1 Si tiene una pizarra interactiva, utilice la Unidad 1 Actividad 1 para presentar a los personajes de Little Bridge. Muestre las seis animaciones, luego, póngalas de nuevo, pidiendo a los niños que las repitan.
Pista 3 – Flashcards 1–6 • Muestre las tarjetas ilustradas 1–6. Ponga las grabaciones una por una y pida a un(a) niño(a) diferente para que seleccione la tarjeta correcta.
Transcripción
Greetings En Gran Bretaña cuando los adultos se encuentran con personas que ya conocen simplemente dicen Hello! o Hi!, o How are you? – Sin darse la mano. Los niños nunca se dan la mano – o un beso como suele suceder en algunos países europeos. Simplemente dicen Hello! o Hi! Pida a los niños que se pongan de pie y caminen por toda la clase, presentándose entre sí en inglés.
Student Book p gina
2
What are they saying? • Los niños miran las imágenes e imaginan lo que están diciendo las personas, ya que tienen las primeras letras de cada palabra. Esto se puede hacer como una actividad oral o escrita, o ambas.
Mr. Miller: Hello. I’m Mr. Miller.
Respuestas
Matthew: Hi. My name’s Matthew.
• Hi/Hello, Mrs. MacKenzie.
Rose: Hi. I’m Rose.
• Hi/Hello, Lizzie.
Mrs. Mackenzie: Hello. My name is Mrs. MacKenzie.
• Hello, Domino!
PARA EVALUACIÓN
Lizzie: Hi. I’m Lizzie.
David: Hello. I’m David.
• Use las tarjetas ilustradas 1–6 para que los niños produzcan las mismas frases. Muestre una tarjeta y pregunte What does he/she say? Cuando un(a) niño(a) diga Hi, I’m David, anime a los demás a que digan la otra alternativa Hello, my name’s David.
Software Unit 1 – Activities 2, 3, and 4 Estas actividades pueden hacerse ya sea con toda la clase, utilizando una pizarra interactiva o en computadoras individuales. Actividad 2 Haz clic en la persona adecuada al escuchar el nombre. Actividad 3 Empareja los nombres con las caras. Actividad 4 Escribe el nombre de las personas que veas.
• Usando las tarjetas 1–6 de nuevo, seleccione una tarjeta y pida a los niños que saluden al personaje, usando sus nombres: Hello David. Hi Rose! Luego permita que un(a) niño(a) elija las imágenes. Lentamente acelere el juego, pero corrija la pronunciación cuando sea necesario.
Follow-up Copymaster 1 – Hello! Esta actividad del Banco de prácticas (copymaster) consiste en cuatro diálogos usando saludos. • Los niños tienen que recortar las imágenes y pegarlas en los lugares correctos en la hoja, para dar sentido a los globitos.
Respuestas • Hi, Rose! (David) • Hi, David! (Rose) • Hello, Matthew. (Mrs. MacKenzie) • Hello, Mrs. MacKenzie. (Matthew) • Hello, Mr. Miller. (Lizzie) • Hello, Lizzie. (Mr. Miller) • Hi, Lizzie! (Rose) • Hi, Rose! (Lizzie) Unit 1 Lesson 1
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Lesson 2 Estructuras clave
Vocabulario
Materiales necesarios
• Who’s that?
• Yes. No.
• Student Book páginas 3–4
• Is that Rose?
• Have a nice day.
• Flashcards 1–6
• That’s Lizzie.
• Thanks. You too.
• Pistas de audio 4–5
• See you later! Bye! • Repeat.
• Software Unit 1 Activities 5–6 and Speaking activity
• Who’s speaking?
• Pelotita o bolsita de plástico
Starter Pida a los niños que se sienten en un círculo. Agarrando la pelotita o bolsita enrollada, diga Hello. What’s your name? Lance la pelotita a un(a) niño(a), el / la cual tiene que responder. Luego, ese(a) mismo(a) niño(a) hace la misma pregunta y lanza la pelotita a otra persona, la cual tiene que responder, y luego hace la pregunta y así sucesivamente. Anímelos a que usen tanto My name’s … así como I’m … en sus respuestas.
Student Book p gina
3
Software Unit 1 – Speaking activity En esta actividad los niños podrán grabar sus propias voces en una conversación similar tomando el papel de Matthew. Después, pueden comparar su grabación con la original y volver a grabarla hasta que estén satisfechos con su actuación.
Transcripción Matthew: Hi Rose!
PARA EVALUACIÓN
Pista 4 – Look, listen, and repeat.
• Diga: Abran sus libros en la página 3. Miren, escuchen y repitan. Ponga la grabación mientras los niños leen al mismo tiempo.
• A continuación, mire las estructuras lingüísticas nuevas línea por línea, animando a los niños a que adivinen lo que significan. • Ahora con los libros cerrados, pídales que escuchen de nuevo, repitiendo el diálogo línea por línea. • Después, los niños pueden actuar el diálogo en parejas, utilizando el texto como apoyo.
Transcripción Rose: Hi Matthew! Matthew: Hello! Rose: Have a nice day. Matthew: Thanks. You too. Rose: See you later! Matthew: Bye!
14
Unit 1 Lesson 2
Rose: Hello!
Matthew: Have a nice day. Rose: Thanks. You too.
Matthew: See you later! Rose: Bye!
Flashcards 1–6 De hablar con otras personas, los niños ahora pasan a hablar sobre otras personas. • Comience mostrando diferentes tarjetas 1–6 y preguntando Who’s that? Is that Rose? • Is that Matthew? Para empezar, los niños pueden responder con Yes o No, o simplemente pueden utilizar los nombres. • Añadiendo Yes, that’s … anímelos que usen la frase That’s Matthew, etc. • Ahora haga la actividad más difícil mostrando solo una esquina de cada tarjeta y pregunte otra vez Who’s that? • A continuación, muestre varias tarjetas, una por una, diciendo: That’s Mr. Miller, etc. y parando cada una de ellas con la parte de atrás dando a la clase, para que los niños tengan que recordar cuál es cuál. Luego, señale una de las tarjetas y pregunte Who’s that?