1
4 Saludo de Navidad
10 Proyecto Educativo Lasallista de la primera infancia 14 Liderazgo=trabajo en equipo 16 Educaci贸n Lasallista para el postconflicto 24 Competencias del Rector como gerente en un entorno incierto 2
6 ¡Servid al Señor con alegría!
18 La importancia de identificar los grupos de interés 22 Programas de Extensión, una oportunidad para todos
36 Desde nuestros Sectores
3
Saludo de Navidad
“Si quieren aprovechar la venida de Jesucristo a ustedes, es preciso que le permitan que sea dueño de su corazón y que sean dóciles a cuanto les exija, diciéndole a menudo con el profeta Samuel: habla Señor, que tu siervo escucha; y con David: escucharé lo que me diga el Señor Dios” Meditación 85, 2, 2
Hno. Humberto Murillo López Visitador
FAMILIA LASALLISTA Estamos próximos a celebrar las fiestas navideñas y que mejor momento para saludarlos y desearles a todos unas navidades alegres, rodeados de sus queridas familias y sus amigos. Como cristianos les quiero recordar lo que significa el nacimiento del niño Jesús: es unir el cielo y la tierra, la trascendencia con la inmanencia, lo humano y lo divino para así entender que todos somos uno, Él en nosotros y nosotros en Él. Por tanto celebrar la Navidad, es alegrarnos porque nuestra vida ya tiene sentido en el Señor Jesús, que a pesar de la realidad dolorosa mundial y local que estamos viviendo, esta historia es historia de salvación y camina hacia la plenitud de la vida. Ser cristiano no es seguir normas o cumplir leyes, sino seguir al Señor que se nos convierte en camino, verdad y vida para cada uno de nosotros. Les reitero mis deseos porque estas celebraciones nos hagan cada día más personas, mejores cristianos y buenos ciudadanos. Les deseo una Navidad llena de gozo y un próximo año colmado de logros para nuestras vidas, nuestras comunidades y nuestras instituciones. Fraternalmente
¡Servir al Señor con alegría!
Respuestas esperanzadoras al llamado del Papa y del 45° Capítulo General
H. Carlos Manuel Castañeda Casas Secretario Regional de Misión Educativa
“Aclame al Señor toda la tierra, sirvan al Señor con alegría, lleguen hasta él con cantos jubilosos. Reconozcan que el Señor es Dios: él nos hizo y a él pertenecemos; somos su pueblo y ovejas de su rebaño. Entren por sus puertas dando gracias, entren en sus atrios con himnos de alabanza, alaben al Señor y bendigan su Nombre. ¡Que bueno es el Señor! Su misericordia permanece para siempre, y su fidelidad por todas las generaciones.” (Salmo 99)
Para la familia lasallista, de manera particular para aquellos Hermanos y Seglares que han escuchado la invitación de Dios a participar activamente en su Plan de Salvación por medio de la educación humana y cristiana de la niñez y juventud, de manera especial en favor de aquellos más necesitados, la alegría debe ser la nota que predomine en nuestra vida, y esto por una sencilla razón: escuchar la voz del Señor y darle una respuesta decidida es señal de que estamos descubriendo el sentido de la vida y nos hemos comprometido en vivirla. El 45° Capítulo General ha abierto una nueva página de nuestra historia personal y comunitaria. La constitución del nuevo Distrito Norandino también. En los comienzos de este nuevo día en nuestra historia, el Salmo 99 nos invita a que esté escrita con un fondo de optimismo y de alegría. La razón es que “Dios nos hizo y somos suyos, su pueblo y ovejas de su rebaño”. Por eso es justo “que le aclamemos… que le bendigamos… que toda la tierra proclame que el Señor es bueno”. 6
Nuestro mundo necesita mensajes como éstos y la familia lasallista está llamada a dárselos. Nuestra vocación de “Ministros de Jesús delante de nuestros alumnos” (Cfr. SJBS, Med. 195), es un compromiso, es un envío, es misión, es anuncio para un mundo profundamente necesitado de noticias esperanzadoras y llenas de verdad. Con el Papa Francisco Asumir esta actitud es estar en sintonía con el Papa Francisco en la coyuntura eclesial que estamos viviendo. Su figura y sus palabras nos impulsan a una dinámica interna de conversión. La exhortación apostólica “Evangelii Gaudium” brinda muchas luces para pensar nuestra Misión Educativa Lasallista desde la alegría y la fuerza del Evangelio. El mismo vocabulario usado en esa exhortación habla de un tiempo nuevo que estamos llamados a vivir e impulsar: “gozo del Evangelio”, “revolución de la ternura”, “cultura del encuentro”, etc. Todo ello se opone a actitudes de desencanto y aislamiento individualista; y, sobre todo, testimonian y transparentan la alegría de evangelizar y ser discípulos-misioneros, el despojo gozoso, el amor preferencial por los pobres, la misericordia de Jesús, la esperanza del Reino. Debemos ser conscientes que todo ello no hace referencia a realidades separadas, sino que configuran un armónico “sistema de actitudes” (EG 122) a las que el Papa nos invita y que son ideales para traslucir y contagiar el gozo del Evangelio. 7
Con el 45° Capítulo General La nueva página en nuestra historia personal y comunitaria inicia con el llamado que nos ha hecho el 45° Capítulo General: “esta obra es de Dios y también nuestra” (Circular 469). El Hno. Superior General y su Consejo, nos invitan a ampliar nuestro campo imaginativo y a inspirarnos por el celo que empuja hacia las fronteras, tanto nuevas como antiguas, con un ánimo renovado y alegre. El Capítulo hace una serie de llamadas que impulsan a continuar con la Misión que el Señor nos ha encomendado de manera renovada. Me refiero específicamente a los siguientes números de la circular 469: el 1.15, que invita a tomar conciencia del tiempo en que estamos viviendo y que nos inspira a volver a la libertad, la audacia y la creatividad de la primera experiencia; el 2.1, que llama a introducirnos con la Iglesia en una nueva etapa evangelizadora, marcada por la alegría del Evangelio y que nos lleva a recorrer caminos nuevos presentados por la novedad de Dios; el 2.6, que invita a abandonar el cómodo criterio pastoral del “siempre se ha hecho así” por la audacia y creatividad en la tarea de repensar objetivos, estructuras y métodos evangelizadores. Así como la Estrategia V.1.2 de la Circular 470, que pide promover un nuevo liderazgo capaz de discernir con creatividad y audacia las respuestas del Instituto de cara a la sociedad y a la Iglesia del siglo XXI. Tarea y responsabilidad de todo lasallistas es identificar la forma de dar respuesta a estas llamadas. Considero que son una fuerte invitación a la renovación e innovación en clave de alegría, de esperanza y de conversión, muy en sintonía con el llamado de la Iglesia en la voz del Papa Francisco. Invito a una seria reflexión personal y comunitaria y a una sincera autoevaluación que permita 8
decir cómo estamos hoy para poder soñar con un mejor futuro: ¿cómo queremos estar en uno, dos o siete años?, ¿qué respuestas queremos/podemos/debemos dar en un tiempo determinado? 1. ¿De qué forma los lasallistas manifestamos nuestra vuelta a la libertad, a la audacia y a la creatividad de la primera experiencia? 2. ¿Cómo nos introducimos, con la Iglesia, en la nueva etapa evangelizadora marcada por la alegría del Evangelio? 3. ¿De qué manera se promueve un nuevo liderazgo capaz de discernir con creatividad y audacia las respuestas que demanda la MEL? 4. ¿Cómo se expresa la apuesta por la vida que hace el Instituto?, ¿Cómo se manifiesta la audacia y la creatividad? 5. ¿Nos damos espacios para repensar los objetivos, las estructuras, el estilo y los métodos evangelizadores?, ¿lo hacemos en un auténtico y genuino espíritu de discernimiento lasallista?, ¿Qué fruto tiene ese ejercicio? Estimados Lasallistas del Distrito Norandino, renovemos nuestro compromiso con la Misión Educativa Lasallista e invitemos a nuestras comunidades educativas y religiosas a vivir la alegría del encuentro con Dios. Que cada uno de nuestros alumnos descubra que “Dios es bueno”, no solo porque nosotros se lo decimos o porque lo hemos proclamado en el Salmo 99, sino sobre todo, porque lo vivimos. Y que al ver nuestro testimonio de vida, cada uno de ellos se vea llamado a “servir al Señor con alegría”.
9
Proyecto Educativo Lasallista de la primera infancia
Un reto por asumir en el Sector Medellín Mag. José María Ruiz galeano Director de Pastoral Pedagógica
Los días 12 y 13 de noviembre de 2015, fueron convocadas por la Pastoral Pedagógica Distrital, las Coordinadoras de Preescolar de los colegios Lasallistas del Sector Medellín, a un encuentro en el Instituto San Carlos, con el objetivo de analizar la realidad de los preescolares de nuestras instituciones educativas y priorizar acciones para enfrentar los cambios necesarios. El común denominador de los cuatro conferencistas que participaron del encuentro, fue insistir en la necesidad de construir un proyecto educativo lasallista dirigido a los más pequeños, que responda a las exigencias del Ministerio de Educación Nacional y a la realidad de la primera infancia de nuestro país. Dentro del trabajo realizado, se hizo la aplicación de la herramienta DOFA, obteniendo los siguientes resultados: 10
FORTALEZAS DE NUESTROS PREESCOLARES: • Idoneidad y preparación de los maestros. • El brindar una formación humana y cristiana. • Instalaciones adecuadas para dinamizar los procesos. • Metodología por proyectos de aula. • Dinamismo de los maestros y la creatividad. • Continuidad de los docentes. • Vínculo y participación de las familias en las actividades. DEBILIDADES: • Pocas líneas de acción del Distrito para el Preescolar. • Poca valoración de los procesos de preescolar en las instituciones. • Las escuelas de padres. • Altos costos educativos. • Falta de espacios de encuentros pedagógicos de las coordinadoras. • Falta de capacitación para las docentes de Preescolar. • Poca implementación de estrategias de mercadeo para el Preescolar. • Dotación de material didáctico y mobiliario. • Los preescolares de la competencia cuentan con titular o auxiliar. AMENAZAS PARA LOS PREESCOLARES: • Escolarización temprana de los niños (Exceso de trabajo académico y poca lúdica). • Apertura de jardines infantiles en la ciudad. • Altos costos educativos en comparación con otras instituciones. • Servicios que ofrece el Gobierno a la Primera Infancia. 11
CONSIDERACIONES PARA PENSAR LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA EN LA SALLE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Formación continua del profesorado. Reflexión pedagógica en torno a las prácticas de en- señanza. Sistematización de experiencias de aula y aprendiza- jes de las mismas. Presencia del arte en procesos de formación. Prepararse siempre como colectivo: comunidad aca- démica. Pensar de manera conjunta: rutas, caminos y accio- nes transformadoras. Construir un proyecto pedagógico común. Asumir el carisma y pedagogía de La Salle como fundamento del proyecto educativo.
Gracias a los Directivos, a la Comunidad de la Casa Distrital y al Administrador del Sector Medellín, por apoyar y facilitar este encuentro, que con seguridad abrirá nuevos horizontes en la forma de ofrecer nuestro servicio educativo.
12
13
Liderazgo = trabajo en equipo
Esp. Diana Estella Aguirre Grajales Rectora, Instituto San Carlos
Ejercer liderazgo significa principalmente orientar y motivar (Losada, 2007). Orientar es indicar y fijar lo que se pretende lograr en la Institución. Motivar es promover el desarrollo de las personas que la forman a partir de la identificación de sus necesidades, habilidades e intereses. Un buen ejercicio del liderazgo debe promover valores comunes, un saber y hacer compartido y una cultura colaborativa que crea equipo. Es fundamental entender que el liderazgo no es una cuestión personal sino de equipo y comunidad basado en la confianza, a diferencia de otras actuaciones de autoridad, poder o manipulación.
y el hacer, con el fin de promover procesos que mejoren los ambientes de aprendizaje y propicien innovaciones educativas, a partir de habilidades interpersonales, de manera que se construya la confianza en la comunidad escolar. Siguiendo esta línea, el Australian Institute for Teaching and School Leadership (2011), ha establecido los estándares del liderazgo de la dirección de centros en función de la visión y los valores, del conocimiento y la comprensión, y de las cualidades personales y sociales para la comunicación. Esta propuesta involucra cinco áreas de liderazgo: enseñanza y aprendizaje, desarrollo de los demás y de uno mismo, innovación y El liderazgo pedagógico requiere cambio, gestión y compromiso en del desarrollo de tres competencias el trabajo con la comunidad. básicas: la competencia de gestión, que implica claridad en la toma De acuerdo con lo anterior, la función de decisiones, definiendo acciones de los líderes ha de basarse en el foque posibiliten la transformación. La mento de la confianza mutua y en el competencia de carácter humano, desarrollo de las relaciones positivas que hace referencia a la inteligencia entre todas las personas implicadas emocional. La competencia técni- en el avance de las diferentes gesca, que consiste en articular el saber tiones al interior de la institución. Se 14
trata de un estilo de toma de decisiones que asuma, impulse y desarrolle una nueva cultura y estimule la iniciativa de los miembros de la comunidad educativa en pro del mejoramiento continuo. El liderazgo pedagógico debe basarse en un ejercicio de responsabilidad porque “sólo cuando el educador se hace responsable del otro, responde a
éste en su situación concreta, se preocupa y ocupa de él desde la responsabilidad, se da educación” (Romero y Pérez, 2012: 104)
15
Educación Lasallista para el postconflicto Diego León Vanegas Cano. Coordinador de Sección Colegio La Salle Envigado
El gobierno colombiano adelanta actualmente gestiones y conversaciones con la guerrilla de las FARC, con el ánimo de llegar a acuerdos que permitan poner fin a más de 50 años de enfrentamientos militares que han traído consigo toda suerte de dificultades y vicisitudes en el marco institucional colombiano. En nuestro país, se han adelantado todo tipo de negociaciones con grupos de izquierda y de derecha que han obligado a la creación de políticas públicas en torno a amnistías y sometimientos a la justicia; ejemplo de ello son las desmovilizaciones de 5 grupos alzados en armas (M-19, EPL, QUINTÍN LAME, PRT y CRS ) entre los gobiernos de Barco y Gaviria en los años de 1986 y 1992; (Chernick, 1996, pp. 4-8) y más recientemente, se tiene como punto de análisis la desarticulación o proceso de desmovilización de los grupos paramilitares en el gobierno de Uribe Vélez. Estos son puntos de partida para entender que desde entonces, se empezaron a 16
aplicar distintos programas y proyectos para atender personas reintegradas a la vida civil, además de recomponer el tejido social dejado por estos eslabones de la cadena de violencia. La tarea que Las Escuelas de La Salle tendrán en el posconflicto, girarán en torno a tres ejes particulares que son cruciales: ¿cuál es el papel de la organización de La Salle, tanto de religiosos como de seglares, en la situación de posconflicto que se avecina?, ¿cómo educaremos a nuestros estudiantes en formación política del posconflicto?, ¿qué herramientas podemos brindar a la sociedad para el eventual cambio de paradigma después del cierre de las negociaciones en la Habana?. Nos encontramos ante unas problemáticas institucionales en el Estado colombiano, en lo que concierne a afrontar una eventual desmovilización del grupo guerrillero de las FARC y unas políticas de posconflicto en torno a lo pactado en la Habana, que nos llevan
a responder a restricciones políticas e institucionales con las que inciertamente el posconflicto se verá contrapuesto. El caso concreto es la educación para los desmovilizados y la reinserción a la vida civil de los excombatientes. Esta es una oportunidad sin igual y sin precedentes, que lleva a la Escuela Lasallista a consolidar en su Misión la educación de los jóvenes en el posconflicto. Es necesario iniciar el debate académico entre estudiantes maestros, padres de familia y comunidad educativa en general, puesto que ya ha iniciado el debate en un país fragmentado. Es interesante observar cómo, desde todos los ámbitos de la nación, se opina acerca de un hecho y una coyuntura que, en definitiva, constituirá la primera plana en todo tipo de reyertas, así como discusiones oficiales y extraoficiales. El posconflicto y sus implicaciones en la educación, es una oportunidad para fundamentar desde la academia y desde la Escuela Lasallista opiniones de personajes de a pie que, sin lugar a dudas, son y serán los coprotagonistas y coparticipes del presente-futuro de Colombia. La invitación es a que las escuelas lasallistas cumplan un papel fundamental, a través de su misión educativa, en este evential suceso que sacudirá los simientos de nuestra nación.
Bibliografía
CHERNICK, Marc W. (1996) Breve historia de los procesos de Paz en Colombia (19821996) Edición Especial: Seminario sobre procesos de negociación y Paz Octubre - Diciembre de 1996.
17
La importancia de identificar los Grupos de Interés Diana Marcela Giraldo Cadavid Coordinadora Mercadeo
Para referirse a los grupos de interés, se debe tener claro quiénes son y su importancia para la Institución, cuando hablamos de grupos de interés se dice que son las personas que tienen relación con las actividades o los servicios que se ofrecen; identificar y acercarse a los grupos de interés, es una acción que debe efectuar la organización para comprenderlos e involucrarlos en la toma de decisiones, donde su acceso no supone para la organización la obligación de satisfacer sus inconformidades, pero sí es importante dar respuesta a los puntos tratados incluyéndolos en el desarrollo de estrategias efectivas que mejoren la prestación del servicio. Cada institución, de acuerdo a sus características sicográficas y demográficas, debe segmentar sus grupos de interés. No es necesario realizar una gran lista de ellos, si no categorizarlos o enmarcarlos en dos grandes categorías: grupos de interés internos de la institución (empleados, docentes, estudiantes, padres de familia, etc.) y grupos de interés externos, (egresados, comunidad aledaña, proveedores, entes de control, clientes etc.) Estas categorías pueden a su vez desglosarse en subcategorías, por ejemplo, un grupo de interés como “Padres de familia” puede estar constituido por actuales interesados y potenciales, en otros casos, pueden pertenecer a su vez a varias categorías… ser egresado y padre de 18
familia o ser proveedor y empleado, en estos casos se deben analizar y definir estrategias de manejo para priorizar cada grupo de interés. Lo que puede lograr la institución con el conocimiento de los grupos de interés es: Identificación anticipada de posibles hechos relevantes: mantener un contacto continuo con los grupos de interés posibilita la identificación de aspectos que puedan influir positiva o negativamente la Institución. Innovación aprendizaje y mejora: tener identificados los grupos de interés, permite conocer su realidad de tal manera que la Institución pueda mejorar, innovar y crear nuevos servicios con base a las expectativas y necesidades que los grupos manifiesten. Establecer la credibilidad en el otro: al personalizar el servicio, se desarrollan relaciones de confianza estables que aumentan la credibilidad en la entidad a largo plazo. Toma de decisiones fundamentadas: Esta relación con los grupos de interés, permite crear un factor diferenciador, ya que se realizará planificación estratégica en conjunto, beneficiando principalmente la prestación del servicio de la Institución. 19
Identificar, segmentar y gestionar los grupos de interés, permite tener un conocimiento real de expectativas, necesidades y preocupaciones, anticipándose a situaciones complejas que se presentan en la cotidianidad de la Institución. De esta manera, un acercamiento con los grupos de interés puede convertirse en un mecanismo para investigar, generar innovación y aprendizaje, lo cual a largo plazo será considerado una buena práctica de la Institución.
20
Espere su Noticiero Lasallista al D铆a desde el municipio de
Istmina, Choc贸, con toda la informaci贸n del Distrito Lasallista Norandino, en el marco de la Misi贸n decembrina
21
Programas de Extensión, una oportunidad para todos Duberney Castaño Londoño Administrador (FEXLA)
La realidad de las familias actuales, donde ambos padres laboran, donde el tiempo es cada vez más escaso, la necesidad de generar dinero todos los días es mayor y el trabajo y las reuniones limitan los espacios entre padres e hijos, entre otros, han provocado en las últimas décadas el nacimiento de una generación de jóvenes auto sostenibles.
tos interpersonales por la red, hablando con fotografías y viviendo de los videos o emoticones que les envían sus ciberamigos; y de política… poco saben. Así, en esa verdad, se hacen funcionales a su realidad, perdurando en el tiempo y en el espacio.
¿Qué estamos haciendo frente a este escenario? ¿Qué hacemos como padres para maximizar el tiempo con La auto sostenibilidad, según la en- nuestras familias? ciclopedia libre de Wikipedia, está definida como la existencia de condi- Para La Fundación de Extensión La ciones económicas, ecológicas, so- Salle FEXLA, este es un tema de total ciales y políticas que determinen un compromiso, por eso nuestros prografuncionamiento de forma armónica a mas, en jornadas complementarias a lo largo del tiempo y del espacio. Si las jornadas académicas, están enfoesta definición la enmarcamos en el cados al rescate, maduración y valoraobjeto de nuestro escrito, encontra- ción de los talentos de nuestros niños mos jóvenes que manejan grandes y jóvenes. FEXLA es un plus diferensumas de dinero; que en lo ecológico ciador para los centros educativos, es pasan el tiempo como plantas quie- la oportunidad que necesitan las famitos al frente de un celular, televisor o lias para que sus hijos no estén solos computador; en lo social algunos son en casa o estén en la calle en actividamuy activos con contactos amistosos des que no traen buenos resultados, normales y otros activos con contac- para que los padres estén tranquilos 22
y seguros que La Salle es ese lugar de salvación que traspasa la jornada académica, que supera los horarios de clase, que busca lo mejor de sus hijos desde sus propios valores. Pintores, músicos, cantantes, deportistas, matemáticos, físicos, químicos, chefs, expertos en robótica y muchos más talentos, han sido descubiertos con las familias que han confiado en la Fundación FEXLA, donde ya estamos beneficiando más de 4.500 niños y jóvenes en todos los centros educativos del Distrito Lasallista Norandino, Sector Medellín. Eventos como el Encuentro Cultural y Deportivo, los Juegos Nacionales, los festivales regionales, los musicales, así como todos los desarrollados con el apoyo de los Hermanos y los directivos de los centros educativos, han sido el escenarios que ha servido para resaltar la multiplicidad de talentos encontrados. 23
Competencias del Rector como gerente en un entorno incierto
Gonzalo Arboleda Palacio Ph.D. Presidente Fundación Colombia Excelente
1. INTRODUCCIÓN Cuando hablamos de educación nos referimos a los procesos de transferencia de la herencia cultural de unas generaciones a otras, con el fin de lograr el pleno desarrollo del individuo en su dimensión social, espiritual y laboral. Se puede afirmar que la humanidad, desde el comienzo de la historia del género humano, ha dado un valor especial a la educación como proceso de hacer que las nuevas generaciones desarrollen su propia identidad, de tal suerte que puedan desempeñar una función significativa en la comunidad y al mismo tiempo logren satisfacer sus ansias de elevación espiritual y material. Implícito en este abordaje de la educación, subyace la idea de su poder especial para desarrollar integralmente a las personas y a las sociedades, con la intención última de resolver los problemas de opresión y exclusión y de rebajar los índices de pobreza y los niveles de conflicto, entre personas, grupos y naciones. En años recientes se ha considerado la acción educativa como la fuerza capaz de desencadenar todas las potencialidades individuales y colectivas, que faciliten cuatro aprendizajes fundamentales, que se convierten en los pilares esenciales para lograr mayor felicidad personal y social. Dichos aprendizajes paradigmáticos son1 : 1
Jack Delors: La Educación Encierra un Tesoro.
24
• Aprender a conocer: cultura general, información específica sobre hechos y situaciones, conocimientos específicos. Aprender los procesos que ayudan a aprender a aprender. • Aprender a hacer: para lograr desempeño profesional y en especial competencias individuales que ayuden a analizar y resolver problemas y situaciones cotidianas, esto es, capacidad para que la persona se desempeñe en la vida. • Aprender a vivir juntos: comprender al otro, sentir empatía con los demás, ser pluralistas y respetuosos de los demás. Convivir y vivir en paz con uno mismo y con los que lo rodean. • Aprender a ser: para desarrollar una personalidad armoniosa que actúe con autonomía, juicio y responsabilidad. Utilizar todas las potencialidades de la persona, como el razonamiento, la memoria, el sentido de la estética, la capacidad física, la comunicación etc... Los conceptos anteriores, nos llevan a entender cómo la teoría y la práctica de la educación conllevan los elementos esenciales para que el individuo y la comunidad se desarrollen apropiadamente en el mundo económico, social, político normativo y ecológico, que distingue el planeta globalizado e interconectado que hoy le toca vivir a la humanidad. 25
Para los fines de esta presentación, no se tendrán en cuenta la dimensión estética de la educación, su culto y desarrollo de la personalidad a través del ocio creador. Solo analizaremos algunas ideas relativas a la educación como creadora de desarrollo económico y de progreso, tanto para los individuos como para las naciones. El mundo ha experimentado un cambio tan amplio y tan complejo, que muchos no alcanzan a comprenderlo, a asimilarlo y a comportarse de acuerdo con las nuevas exigencias y urgencias impuestas por dicho cambio, en todas las esferas de la vida de los individuos y de las comunidades.
2. SE QUIEBRAN LOS PARADIGMAS Tierra, capital, trabajo, ya no son las variables claves en un proceso de desarrollo. Son la información y el conocimiento las causas primeras de un desarrollo sostenido. Los insumos más importantes de una empresa son hoy la información y el conocimiento materializados en la persona informada y educada que adelanta procesos de transformación al interior de las organizaciones. Estas personas no encajan ya en el modelo clásico de la administración y hace que sea necesario el cambio del paradigma administrativo, si se quiere que la gente educada no emigre con su conocimiento a otra parte, lo que constituye un riesgo para la empresa que no se transforma, que no cambia.
A lo largo de los últimos 50 años, el mundo ha emprendido un nuevo énfasis y un nuevo foco, al momento de enfrentar la vida consuetudinaria de Más importante que los cambios polítila comunidad planetaria. cos y económicos de fines del siglo XX, lo es el cambio hacia una sociedad Dicho énfasis y foco, están caracteri- del conocimiento, que inicia en las zados por el saber y el saber hacer postrimerías de dicho siglo y se afiancomo elementos fundantes de una zará y generalizará a lo largo del XXI. naciente, pero rápidamente desarro- El modelo Taylorista tendrá ya más de llada forma de relación y desempeño 100 años de obsolescencia pues ahora social y económico que la humanidad el trabajador tendrá libertad de acción, ha llamado industria del conocimien- la libertad que ha logrado con su eduto. Esta nueva concepción puede ex- cación y el conocimiento práctico, que plicarse así: no es un cambio de pá- puede aplicar en cualquier otra empregina, es un cambio de libro. sa o en cualquier otro país. 26
La empresa seguirá siendo importante, pero más lo será el trabajador profesional, educado e interconectado permanentemente con los acontecimientos globales. Hemos llegado, entonces, a la era postindustrial, o postempresarial denominada también como la sociedad del conocimiento. Aquí el foco de atención es el trabajador de conocimiento que ha desplazado al trabajador industrial.
Hoy se dice que el capital más importante de una empresa no son sus máquinas, sus edificios, sus productos o servicios, ni su capital dinero. Ahora es el capital humano, el capital social, el capital institucional, el verdadero patrimonio de la empresa y la base de su permanencia y desarrollo. La dirección de esta nueva fuerza es entonces estratégica si se quiere lograr el éxito y fortalecer la organización. 27
3. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN cuerpo docente y administrativo LA ERA DEL CONOCIMIENTO debidamente motivado y que sea capaz de impartir esa educación funcioUna economía y un mundo globaliza- nal que opere en el diario comportados en donde el conocimiento ya no miento y acciones de los ciudadanos. es un adorno, sino que es el verdadero capital y el recurso productor de ri- El currículo de esta educación funqueza más importante, demanda a la cional, que sirva para el desempeescuela de todos los niveles y a toda ño laboral y social, deberá involucrar la sociedad, gran eficiencia y respon- la filosofía, la ética, los valores, las sabilidad en la oferta de oportunidades ciencias, las humanidades, los idioeducativas de calidad, que respondan mas extranjeros, los computadores, con suficiencia a las demandas de la los sistemas, el manejo del internet sociedad del conocimiento. y desde luego, como prerrequisito indispensable, dicho currículo deberá Para empezar a explorar el papel de enseñar a leer y escribir críticamenesta nueva educación para esta nue- te para lograr que el ciudadano pueva sociedad, se requiere preguntar- da entrar al mundo de los desarrollos nos inicialmente qué entendemos por científicos, tecnológicos, económicos calidad en la educación de un país. y culturales, de hoy y de mañana. Una educación de calidad, es aquella que es pertinente para poder vivir Así mismo, para lograr esa calidad en una comunidad caracterizada por educativa, será necesario construir la complejidad en el desempeño so- niveles adecuados de retroalimentacial, laboral y de relación con los de- ción del ambiente en donde se desmás. Esto, en términos más simples, empeñan los egresados, y los mismos es educación que sirva para desem- estudiantes, para ver su progreso; peñarse en la vida local, nacional y retroalimentación que deberá matemundial. A este objetivo, habrá que rializarse por medio de pruebas en adecuar los contenidos, los me- las que se midan las competencias dios y los recursos que se invierten logradas por los egresados y por los en esa educación. Pero de especial estudiantes a fin de monitorear y ajusimportancia, para lograr una educa- tar el sistema cuando fuere necesario. ción de calidad, es la formación de un 28
Este sistema educativo será abierto, a fin de que los ciudadanos, sin importar su edad, puedan acceder a él en búsqueda de educación preescolar, básica, media, superior, y educación permanente, que brinden la oportunidad a todos los ciudadanos de poder acceder al conocimiento, necesario para vivir en la sociedad del conocimiento. De otro lado, el sistema de educación, no solo involucra acá las tradicionales escuelas, universidades y centros de capacitación tradicionales sino que se expandirá a los programas educativos, de entrenamiento y capacitación que otras instituciones sociales ofrecen. Así mismo, los medios de comunicación deberán contarse entre los agentes educadores. Este nuevo sistema educativo, así expandido, utilizará los desarrollos tecnológicos modernos para brindar educación a distancia apoyada por los desarrollos virtuales, de tal suerte que la acción educativa llegue a donde están los usuarios del servicio, sin necesidad de que éstos se desplacen costosamente en búsqueda de los programas educativos. En este sentido el computador y el internet, sin olvidar el fax, el teléfono, la correspondencia, y desde luego, el material escrito, puesto en forma de libros, serán ayudas estratégicas para formar el recurso humano para una sociedad del conocimiento. Y esta oportunidad de acceso a la información y el conocimiento, deberá ser permanente, pues ahora los ciclos educativos y productivos se viven a lo largo de toda la vida de las personas y son permanentes en el diario discurrir de las comunidades.
29
4. DEL MODELO DE ADMINISTRA- dres de familia, el sector económico y CIÓN ESCOLAR TRADICIONAL AL la sociedad colombiana. NUEVO MODELO DE GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN La escuela no puede continuar encerrada en los muros escolares, realiLa institución educativa, como una zando un empobrecido proceso de organización dentro de la sociedad, enseñanza y aprendizaje, que no si quiere encarar las exigencias del responde a los retos y necesidades mundo complejo y cambiante, debe de una sociedad, que debe convivir hacer el tránsito del modelo burocrá- adecuadamente en el mundo globalitico disfuncional que ha aplicado en zado, competitivo y competido de hoy el manejo de la escuela, a un modelo y del futuro. más dinámico y abierto, que encare la gestión de la educación desde el Hasta hace muy poco, la escuela realogro de los resultados que deman- lizaba su tarea en un mundo estable, dan, tanto los alumnos, como los pa- estático, predecible, calculable, sim30
ple y lleno de certidumbre. En ese mundo era muy fácil la tarea del educador y de la escuela, y se podía predecir el comportamiento de la institución, pues el entorno solo ejercía una incidencia parcial o nula sobre ella y su manera de administrarla. Ese ambiente era propicio para ejercer una autoridad rígida y jerarquizada; para administrar solo por cumplir las normas y por ejercer el control de las acciones sin importar realmente el logro de los objetivos planteados. Los alumnos, los maestros y todos los que constituían el cuerpo social de la escuela se comportaban sumisamente, obedecían, seguían normas y respetaban las jerarquías. Poca creatividad era necesaria para el desempeño individual e institucional. Hoy, ese panorama ha cambiado pues el entorno del mundo moderno se ha modificado. El mundo es ahora dinámico, complejo, incierto, caótico e impredecible; todo se basa en la innovación. La ciencia moderna tiene en cuenta como patrón básico, el cambio, la complejidad, la incertidumbre y aún, el caos. Este modelo es propicio para la democracia escolar, pues se distingue por una mayor libertad en los alumnos, maestros, directivos y padres de familia. Todos se involucran y participan en su desarrollo y en el de la institución. La libertad, y no la obediencia y la sumisión, es el valor más preciado en este nuevo
modelo de gestión de la educación. El logro de resultados concretos en los alumnos y en toda la comunidad, es característico del nuevo paradigma de gestión. El Modelo de gestión de la educación que requiere el mundo del hoy y del mañana, supone que las personas de la institución posean, tanto la motivación y el compromiso, como las habilidades generales y específicas para desempeñarse en una institución que se renueva permanentemente y que aprende en forma constante de su diario discurrir. Esa nueva institución bajo este nuevo modelo de dirección necesita, entonces, analizar su gestión en los ámbitos: educativo y pedagógico, de la dirección escolar, comunitaria y administrativa. De ese análisis deben quedar claras las áreas en que es fuerte la institución y aquellas en que es necesario mejorar a fin de lograr el cumplimiento de la misión y visión bajo un ambiente axiológico preestablecido. Para ayudar en este cometido, Fundación Colombia Excelente está acompañando a los colegios para que, con la aplicación del Modelo Europeo de Excelencia EFQM, cada una pueda realizar su autoevaluación y formular los planes de mejora continua para poner a la institución a tono con las exigencias del mundo post moderno del ayer y del mañana. 31
5. EL RECTOR DEL COLEGIO EN UN está expuesto a la percepción de los MUNDO CAMBIANTE demás, pero a menudo dejamos de lado nuestro interior conocido sólo Para responder a esta nueva realidad por nosotros, aunque es, desde aquí, de la sociedad del conocimiento, el desde donde se explica la conducta Rector y el equipo directivo del co- de un individuo de forma más certera. legio deben poseer una serie de características, habilidades y destrezas El Rector-Líder deberá conocerse a que les permitan interpretar el entor- sí mismo, no solo desde lo compeno y diseñar las mejores políticas, tencial o disciplinar, sino y más implanes y programas más adecuados portante, desde lo psicosocial y espipara educar a los jóvenes de manera ritual, de tal modo que haya armonía pertinente y funcional para un mundo y correlación entre las manifestacioincierto, global, complejo y difícil en el nes externas y lo que realmente es que les tocará actuar. en su vida interior. Para ello, el Rector y el Equipo Directivo más cercano y ojalá todas las personas de la institución, deberían adquirir y perfeccionar un conjunto de competencias, de actitudes y valores necesarios para brindar una educación de alta calidad como la que requiere dicho entorno. La primera capacidad que tiene que ostentar el rector, es el conocimiento de sí mismo y este, debe partir desde lo más simple hasta lo más complejo de la persona; esto es, desde lo material y fisiológico del propio cuerpo, hasta llegar al plano mental y de la conciencia. El conocerse a sí mismo parte de una autoevaluación de su interior y de su exterior. Mucho nos enfocamos en lo externo porque 32
Con base en el autoconocimiento logrado con la introspección, el Rector puede con mayor posibilidad de éxito, cumplir a cabalidad el papel de conductor e inspirador de quienes lo acompañan en la búsqueda de los fines últimos de la Institución Educativa. Teniendo como pilar fundacional el conocimiento de su propio Yo, el Rector-Líder, para ser exitoso en la gestión del colegio, deberá haber desarrollado un bagaje amplio del corpus conceptual y operativo del arte de la gestión de organizaciones y ello implica, por lo menos, haber desarrollado las siguientes habilidades, para desempeñarse como cabeza de la Institución Educativa. Entre esas habilidades se cuentan:
La habilidad de introspección que conlleva una mirada interna del individuo para reflexionar sobre su verdadero ser y determinar qué fuerzas impulsoras o qué fuerzas restrictivas alberga en su interior que lo impulsan o lo limitan para la acción. La habilidad conceptual, para captar el nivel de complejidad, de relaciones e interrelaciones del colegio y cómo responde al medio ambiente social, político, educativo, ecológico, tecnológico y normativo donde opera. La habilidad humana, para poderse relacionar con todas las personas internas y externas a la Institución Educativa. Deberá entender la compleja teleología de los seres humanos y aglutinar mentes y voluntades de los colaboradores, motivándolos para lograr las metas y objetivos propuestos. La habilidad técnica, para aprovechar y aplicar conocimientos, experiencias, técnicas, procesos y procedimientos a fin de optimizar la cadena de valor en la formación de los estudiantes y en la comunicación con los grupos de interés. Es crucial saber de la disciplina de la educación y desarrollar competencias específicas para gestionar la organización. Estas cuatro macro competencias determinan la disposición y la capacidad del Rector Líder para ser eficaz y eficiente en el trabajo diario de liderar la institución educativa. Sin embargo, como el Rector Líder actúa como gerente y responsable de las estrategias y enfoques para lograr los resultados de la institución, deberá también él y su equipo de colaboradores, obtener y fortalecer las siguientes diez competencias (que se observan en el gráfico), necesarias para poner en marcha la institución y lograr materializar su visión institucional. 33
Gráfico de las competencias.
El Rector Líder tendrá que autoevaluarse permanentemente frente a cada una de estas habilidades y determinar sus fortalezas y debilidades, para diseñar acciones de mejora permanentes a fin de optimizar su capacidad de liderazgo para conducir la organización hacia su fin. Esas habilidades y competencias deberán socializarse y formar en ellas a todo el personal de los diferentes subsistemas constitutivos de la Institución Educativa para lograr la eficiencia, eficacia y productividad, necesarias para aspirar a llegar a ser una organización excelente y por consecuencia una organización; sostenible y trascendente que ayude a conformar sociedades más incluyentes y equitativas.
34
BIBLIOGRAFIA Delors, Jack. La Educación Encierra un Tesoro. Santillana, Ediciones Unesco.1996. EFQM Publicaciones. Modelo EFQM de Excelencia. Bruselas.2013. Arboleda Palacio, Gonzalo. El Rector del Colegio: Líder de la Transformación para la Productividad y la Sostenibilidad. Ruta Maestra, Edición 09, Santillana, Octubre 2014. Arboleda Palacio, Gonzalo. La Calidad de la Educación para la Productividad y el Desarrollo Nacional. Santillana Formación, Documento Inédito. 2008.
35
Sector
Ecuador
36
Sector
MedellĂn
Sector
Venezuela
Sector Ecuador
1
2
3
4
5
6
1 Voluntariado Lasallista El día 27 de septiembre con profunda alegría se celebró la ceremonia de envío de las y los jóvenes voluntarias y voluntarios. El Santuario del Hermano Miguel fue donde se dieron cita y en total fueron alrededor de 21 voluntarios los que participaron de la experiencia.
37
2 Misión Coca Como parte del curso de inducción al Voluntariado, se llevaron a cabo tres misiones. Desde el 21 al 26 de septiembre, San Benildo en Guayaquil, Convento en Manabí y El Coca en Orellana, contaron con la presencia de Hermanos y voluntarios, los cuales desarrollaron actividades de pastoral juvenil, catequesis y vivencia comunitaria. El trabajo del Coca fue especialmente valioso porque se pudo preparar a un grupo de profesores de la zona en el manejo de las tecnologías y en la preparación de los exámenes “Ser Maestro” del Ministerio de Educación de Ecuador. Los lasallistas donaron computadoras portátiles para tal efecto. 3 Visita de José María Ruíz, Director Distrital de la Pastoral Pedagógica Desde el 21 de septiembre y por un poco más de una semana, el Mag. José María Ruíz, estuvo haciendo un acercamiento a la Misión educativa del Sector. A continuación sus principales impresiones: El esfuerzo por reunir y capacitar el equipo directivo de las instituciones; La excelente organización y atención de que son objeto los participantes del evento. La asistencia de la gran mayoría de directivos de las instituciones, a pesar de compromisos institucionales. Se respira un ambiente fraterno y un deseo por aprender. El contenido fue muy significativo, sobre todo, mirado desde nuestra Misión Educativa: salvar los más necesitados. 4 Mensaje de Carmela Almeida El día lunes 12 de octubre en la Casa Generalicia de los Hermanos de las Escuela Cristianas, se da inicio a la Sexta sesión de la SIEL 2015 (Sesión Internacional de estudios Lasallanos) cuyo objetivo es promover el desarrollo de la investigación lasallista para dar continuidad a los estudios realizados por los Hermanos desde hace muchos años atrás, buscando la producción de publicaciones lasallanas para ser socializadas en los diferentes distritos. La sesión contó con la participación de 33 personas entre Hermanos y seglares de todo el mundo, arrancó con la bienvenida dada por el Hno. Diego Muñoz, Secretario de Investigación y Recursos Lasallanos y la presencia del Superior General, el Hno. Robert Schieler, quien motivó a los participantes a encontrarse con su propia vocación lasallana, el servicio y el cuidado del medio ambiente. 38
5 Encuentro de equipos de Pastoral El Encuentro de equipos de Pastoral se realizó en la Casa San Nicolás, ubicada en la ciudad de Conocoto, durante la semana del 13 al 17 de septiembre. la experiencia contó con la presencia de 48 agentes de pastoral venidos de todas las obras educativas del Sector. El encuentro se desarrollo en el marco de la oración, la discusión y el debate, que permitió hacer la presentación del itinerario pastoral, para posteriormente tener los respectivos momentos de discusión y aplicación a la realidad del Sector. 6 Taller sobre trabajo en equipo y servicio al cliente Los días 11 y 12 de septiembre de 2015, en la casa de retiros San Nicolás, se efectúo la reunión de integración lasallista; iniciando el día 11 con el taller “trabajo en equipo y servicio al cliente” dirigido a todo el personal de la Casa Central, conjuntamente con los rectores, contadores y el personal que maneja nómina en los colegios de la Salle de todo el país. El día 12 se realizó el taller contable; donde se dieron indicaciones sobre la tecnificación económica en el Sector Ecuador, especialmente en lo relacionado a presupuesto, nómina y contabilidad.
39
Sector Venezuela
1
1 2
1 XXXI jornada de pastoral El Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas ha querido inspirar el trabajo de este año escolar 2015 – 2016 bajo el lema: “Una experiencia de Evangelio”. Del 20 al 22 de octubre, se desarrolló en la ciudad de Caracas, la XXXI Jornada de Pastoral. Cada año el Sector Venezuela ofrece este espacio, con la finalidad de orientar el trabajo evangelizador y de pastoral en todos los centros educativos Lasallistas del país. Se contó con la participación de 8 directivos, 9 miembros de los equipos de Pastoral, 8 orientadores, 17 estudiantes, 1 exalumna, 3 miembros de Fundación La Salle que hacen parte del equipo nacional del Servicio de Orientación Integral (SOI) y el Equipo de animación sectorial, entre otros. Todos ellos hacen vida activa en las obras y reconocen la importancia de una buena animación y acompañamiento desde el trabajo en equipo.
40
3 2
3
Colegio La Salle de Guaparo, se une a la jornada: un millón de niños y jóvenes rezando el rosario por la Paz
El jueves 15 de octubre se iniciaron las clases con expectativa y emoción, los niños y jóvenes del Colegio La Salle Guaparo, se habían preparado, en cada una de sus clases de Educación Religiosa para rezar el Santo Rosario. El acto se realizó a las 09:00 de la mañana con el firme propósito de unir sus voces a las de “Un millón de niños y jóvenes rezando el Rosario por la Unión y la Paz”. Los Coordinadores y docentes aunaron esfuerzos, se conformaron 6 grandes grupos de oración, compuestos por aproximadamente 1.100 estudiantes. Cada grupo, con el respectivo acompañamiento de sus docentes, hicieron sencillos pero hermosos altares con la imagen de la Santísima Virgen María. Muchos llevaron rosarios de sus casas, los más pequeños, hicieron previamente rosarios con botones, nudos u otros implementos que tenían a mano. 3 Con Dios entre amigos, VIII Encuentro Base 2015, Barquisimeto, Estado Lara Durante los días 16, 17 y 18 de octubre, se llevó a cabo el VIII Encuentro Base, en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara, en las instalaciones del Colegio Hno. Juan, en el cual participaron los coordinadores del Movimiento Juvenil Calle Nueva, así como algunos asesores, animadores y Hermanos. El objetivo de la actividad fue hacer seguimiento y actualización del proceso desarrollado en los diferentes grupos pastorales, con el fin de brindar nuevas herramientas formativas y de acompañamiento.
41
Sector Medellin
1
2
3
4
1 La Salle, 125 años transformando a Colombia Este 30 de octubre, la Animación del Distrito Lasallista Norandino y la Comunidad Educativa del Colegio San José de La Salle, celebraron los 125 años de la llegada de los Hermanos de las Escuelas Cristianas a Colombia y los 125 años de fundación del Colegio San José De La Salle, constituyéndose en la primera obra educativa Lasallista del País. De la misma manera, en el marco de las importantes efemérides, también se entregaron los certificados en el nivel R4E 3 Estrellas, Según el Modelo de Excelencia EFQM, a todos los centros educativos privados del Distrito Lasallista Norandino, Sector Medellín. 2 Consejo de Distrito Viernes 6 de noviembre se desarrolló la sexta reunión del Consejo de Distrito del Distrito Lasallista Norandino. La reunión se realizó en las instalaciones de la Casa Distrital, fue liderada por el Hno. Humberto Murillo López, Visitador, y contó con la participación de todos los Hermanos Consejeros y algunos Hermanos invitados, dado que en esta reunión se realizó el Capítulo de Votos, donde se analizaron diferentes aspectos concernientes a los procesos de formación. 3 Encuentro Regional de Hermanos Visitadores y Ecónomos (RELAL) Del 26 al 30 de octubre, la Región Latinoamericana Lasallista en cabeza del Hno. Pablo Petry, Consejero General para la Región, desarrolló el Encuentro de Hermanos Visitadores y Ecónomos de los distritos que conforman la RELAL, en De La Salle Casa de Encuentros de Rionegro, Antioquia, Colombia. 42
5
6
Del Distrito Lasallista Norandino, participaron los Hermanos Humberto Murillo López, Antonio Marquiegui y Ramón Gómez Zapata, Visitador, Ecónomo Distrital y Ecónomo del Sector Medellín, Respectivamente; también, el Hno. Richard Manosalva, Ecónomo del Sector Ecuador y la Sra. Martha Sossa, Ecónoma del Sector Venezuela. 4 Encuentro de Directivos, Sector Medellín Del 22 al 24 de octubre, se desarrolló en De La Salle Casa De Encuentros, ubicada en el municipio de Rionegro, Antioquia, Colombia, el Encuentro de Directivos del Sector Medellín. El importante evento Lasallista, reunió las personas responsables de liderar los diferentes centros educativos que pertenecen al Distrito Lasallista Norandino, en el respectivo sector. El Encuentro tuvo como objetivo recoger los avances del presente año, con el ánimo de proyectar los aspectos más relevantes para 2016. 5 Último Encuentro Vocacional de 2015 Desde la Dirección Distrital de Pastoral Juvenil y Vocacional del Distrito Lasallista Norandino, se estructuró y desarrolló el Tercer Encuentro Vocacional a la Vida de Hermano de La Salle, Sector Medellín, del 30 de septiembre al 01 de octubre del presente año, en De La Salle Casa de Encuentros de Rionegro, Antioquia, Colombia. En total participaron 14 jóvenes fruto de todo el proceso de acompañamiento brindado durante el año 2015. 6 Ceremonia de Toma de Hábito e inicio de la ESFORLIJ 2 La Animación del Distrito Lasallista Norandino dio inicio a estos dos importantes procesos institucionales, a través de una solemne ceremonia, el pasado domingo 22 de noviembre en las instalaciones del Colegio La Salle Envigado. Los nuevos Novicios del Distrito Lasallista Norandino, Sector Medellín, son el Hno. Carlos Junior Barros Amador, Hno. Antonio José Calvache Mellizo, Hno. Julián Alberto Agudelo Idárraga y el Hno. Rubén Darío Hernández Escorcia. 43
44
Distrito Lasallista Norandino
45
GUIADOS Por el Espíritu DIRECTOR: Óscar Gómez R., Administrador, Sector Medellín
REALIZACIÓN: Servicios de Comunicaciones del Distrito Lasallista Norandino
FECHA DE PUBLICACIÓN: Diciembre 4 de 2015