Plan de centro 2013 2014 copia by Ildefonso Conejo Soria

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1. PROYECTO EDUCATIVO 

Análisis de contexto ……………………………………………………………… 7

a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo………………………………………………. 9 b) Líneas generales de actuación pedagógica……………………………………… 10 c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial…………………………………………………….……………………. 12 d) Los criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación docente del centro y del horario de dedicación de las personas responsables de las mismos para la realización de sus funciones, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación………………………………………….………………………………… 16 e) Los procedimientos y criterios de evaluación, promoción del alumnado y titulación del alumnado……………………………………………………………. 23 f) La forma de atención a la diversidad del alumnado………………..…………... 45 g) La organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación positiva…………………………..………… 56 h) El plan de orientación y acción tutorial……………….…………………………. 59 i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación………..……………… 107 j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar a que se refiere el artículo 24……………………………………………………… 113 k) El plan de formación del profesorado…………………………………………. 141

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l) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar………………..…….. 142 m) En el caso de las enseñanzas de formación profesional, los criterios para la elaboración de los horarios, teniendo en cuenta las características específicas de cada módulo en cuanto a horas, espacios y requisitos. Asimismo, se incluirán los criterios para la organización curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto…………………………………………………………………….………. 148 n) Los procedimientos de evaluación interna……………………………………… 149 ñ) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado…………………………………………………..………………………. 151 o) Los criterios para determinar la oferta de materias optativas y, en su caso, el proyecto integrado. En el caso del bachillerato, además, los criterios para la organización de los bloques de materias en cada una de las modalidades impartidas, considerando su relación con las universidades y con otros centros que imparten la educación superior……………………………….…………….. 152 p) En el caso de la formación profesional inicial, los criterios para la organización curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y proyecto de cada uno de los ciclos formativos que se impartan………………………………………………….…………….………….. 156 q) Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas……………………………………………………………….……. 160 r) Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el instituto….…... 162 s) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación…………………………….. 164 

Asignación de enseñanzas y criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado …………………….. 165

2. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 1. Convivencia y vida en el Centro ………………………………………… 173 2. De las entradas y salidas del Centro ………………………………… 173

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3. Del funcionamiento de la cafetería ……………………………………… 174 4. Del comportamiento en el aula ………………………………………….. 174 5. De los recursos del Centro ………………………….……………………. 176 6. Del uso de los espacios comunes …………………………………………176 7. Del aula temática de informática, aulas de ciclos formativos, gimnasio, pistas deportivas y audiovisuales ……………………..…………………. 177 8. Del uso de los ordenadores e impresoras de la sala del profesorado …177 9. Uso de la fotocopiadora ……………………………….……………………177 10. De los horarios del Centro ……………………….………………………. 178 11. Sobre las actividades extraescolares ……………….…………………….178 12. Del régimen de las guardias del profesorado……………………………179 13. De la asistencia a clase y la puntualidad………………………….…….. 181 14. De la seguridad del Centro ………………………………..…………….. 182 15. Del transporte escolar………………………………………..…………… 182 16. De las reclamaciones……………………………………………..………. 183 17. Comunicación e información………………………………..…………… 184 18. Con los alumnos…………………………………………………………. 184 19. Con los padres y tutores legales………………………………………… 185 20. Entre los alumnos…………………………………………………………. 185 21. Con los profesores……………………………………………….………. 185 22. Sobre recogida y entrega de libros de texto……………………………. 186 23. Biblioteca…………………………………………..………………………. 186 23.1 Funcionamiento de la Biblioteca 23.2 Servicio de consulta en la Biblioteca 23.3 Servicio de préstamo individual 23.4 Servicio de internet

3. PROYECTO DE GESTIÓN 1. Introducción. …………………………………………..…………………. 191 2. La autonomía de gestión económica. ....……………….…………………192 3. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del Centro y para la distribución de los ingresos. ………………………….…….…………..….. 192 3.1. Presupuesto de Ingresos. ……………………………………….……… 193 3.2. Presupuesto de gastos. …………………………………….…..……...... 194 3.3. Gestión económica de los departamentos didácticos. ………………. 195

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3.4. Indemnizaciones por razón de servicios. ……………..………….…… 197 3.5. Distribución de las partidas a tutores para seguimiento de la formación en centros de trabajo (FCT). ……….……..……….…….. 199 4. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas. ……………..……………… 200 5. Procedimiento para la elaboración del inventario general del Centro………………………………………………………….………………. 201 6. Criterios para la gestión de sustituciones de las ausencias del profesorado. ………………………………………………………….……….. 202 7. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y el equipamiento escolar. …..………..…………………………….…………… 203 8. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del Centro y de los residuos que genere….……………………………………………………….. 207 9. Cuentas Anuales y Presupuestos. …….……..…………………………… 208 4. PROPUESTAS DE MEJORA ………………………………………………………………………………..………

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5. ANEXOS I . Proyecto económico de actividades extraescolares y complementarias……… 212 II. Plan de trabajo de la Biblioteca Escolar 2013-2014 ……………………………... 213

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1. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ANÁLISIS DE CONTEXTO

El Proyecto Educativo de Centro es el texto que asume la comunidad educativa para organizar y dinamizar la actividad docente. Los rasgos esenciales que identifican a nuestro centro educativo son:    

Estabilidad de criterios Coherencia y coordinación. Integración y vinculación docente. Carácter abierto y flexible del proyecto educativo

El I.E.S Camilo José Cela defiende una educación no discriminatoria por razón de sexo, raza, religión, ideología o cualquier otro hecho diferencial y tiene como prioridad la formación de personas capaces y competentes utilizando metodologías participativas y activas. Fomentará actitudes positivas en lo referente a la salud, el consumo y la conservación del medio ambiente y la naturaleza. Nuestro instituto asume la diversidad del alumnado como un hecho y potencia que el alumnado con necesidades educativas especiales se integre en nuestra comunidad educativa. Quiere ser un centro abierto, libre y democrático, donde impere la colaboración, la tolerancia y el respeto. Para que el proyecto educativo de centro resulte eficaz y sea una herramienta útil y coherente es preciso tener en cuenta las variables contextuales en las que el IES Camilo José Cela se halla inmerso. Se encuentra situado al noroeste de la provincia, en la comarca de Guadalteba y dentro del partido judicial de Antequera. Su término municipal ocupa una superficie de 188 km² que se extienden por campos de cereales y olivar, abarcando también un conjunto de lagunas endorreicas de importancia internacional reconocida, en especial por sus comunidades de aves”. Campillos fue fundado en 1492. y está situado al norte de la provincia de Málaga, limita por el este con la comarca de Antequera y al oeste con la de Ronda. Es el núcleo poblacional más importante de dicha comarca, según el censo del INE de 2010 cuenta con una población de 8.641 habitantes.

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Los datos geográficos de localización y climáticos son: Latitud: 37º 03’; longitud:-4º 51’ y altitud 460 metros y dista 86 km de la capital. Tiene una temperatura media de 15 ºC, 2700 horas/año de Sol y unas precipitaciones de 510 l/m² . A pesar de todos los hallazgos arqueológicos, no se tiene documentación del núcleo de Campillos hasta el siglo XV, tras la reconquista de la zona por las tropas cristianas. En esa época, Campillos pertenecía administrativamente a la localidad de Teba, hasta que en 1680 consiguió la autonomía mediante el privilegio de jurisdicción. En la actualidad, Campillos basa su actividad económica en la agricultura de secano, la ganadería porcina, la avicultura y la industria de la piel. Esta última es de gran fama dentro y fuera de la provincia y atrae a muchos visitantes de la provincia y fuera de ella, expresamente para adquirir artículos de peletería como trajes, maletas y complementos de vestir. En cuanto al sector terciario, o de servicios, existen numerosos comercios y centros de enseñanza. El alumnado del instituto Camilo José Cela, procede principalmente de Campillos y además recibe estudiantes de los pueblos de su comarca: Teba, Ardales, Sierra de Yeguas y Almargen. El índice socioeconómico y cultural del centro es medio-bajo, por tanto el nivel económico y social de las familias va parejo a dicho índice. Hay un elevado número de personas desempleadas, economía sumergida, dependencia de servicios sociales y del ayuntamiento. El municipio cuenta con biblioteca pública, polideportivo, servicio de ambulatorio, asuntos sociales, cuartel de la guardia civil, dependencias de la policía municipal, servicio de correos, varias entidades bancarias, un polígono industrial, etc. El alumnado en su inmensa mayoría es español y el procedente de otros países no representa más de un cinco por ciento. La convivencia en el Centro es buena, el absentismo escolar es bajo, los grupos son homogéneos y la ratio de 26 alumnos por grupo autorizado. El nivel de competencia detectado está entorno a 500, es decir, en la media de Andalucía. Nuestros alumnos tienen una motivación media, sus intereses son variados, se esfuerzan lo justo, sus hábitos de estudio tienen que mejorar y sus expectativas no son muy exigentes. Hay un pequeño grupo de alumnos que se salen de este perfil medio y que sus expectativas son muy altas. El profesorado es relativamente joven, permanece en el Centro unos 5 años, es estable y de todas las especialidades. Está capacitado y motivado, su compromiso con el Centro es medio y sus hábitos de trabajo en equipo son susceptibles de mejorar. Las relaciones entre docentes son normales, se crean grupos por edad, intereses académicos, afinidades culturales, etc.

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Las familias disfrutan de una renta declarada de 15000 euros y una renta percápita inferior a 6000 euros, con esto se obtiene un perfil económico y social medio-bajo. El clima familiar no es malo pero se evidencian carencias sociales, culturales y algunos problemas familiares estrechamente relacionados con la alta tasa de paro, insuficiencia de recursos económicos y otras problemáticas. Al tratarse de una zona rural, la educación es tarea relegada a las madres, fundamentalmente. La participación de los padres en el Centro es a través del AMPA y del Consejo Escolar y en una proporción baja. A las reuniones del AMPA acuden menos del diez por ciento y a las elecciones al Consejo Escolar su participación es manifiestamente mejorable. El Instituto comenzó a funcionar en el año 1968, como sección delegada del IES Pedro Espinosa de Antequera y desde el año 1975 funciona como Instituto de Bachillerato y actualmente como Instituto de Educación Secundaria. Fue remodelado entre el 2005 y 2007 y actualmente cuenta con unas modernas instalaciones repartidas en cuatro zonas: edificio antiguo de bachillerato, edificio nuevo, edificio de la biblioteca y edificio del pabellón deportivo y zona de pistas de deporte. Nuestro IES tiene adscrito el CEIP Manzano Jiménez, los centros SemiD de Ardales y Almargen. También tenemos adscritos a bachillerato, al IES Sierra Yeguas, IES Itaba de Teba y al CDP La Milagrosa. También tenemos adscrito administrativamente al centro privado CDP San José.

A) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

1. Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y el trabajo, así como el desarrollo de actuaciones que propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos, con el fin de contribuir a la formación de ciudadanos libres, críticos y democráticos. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo para favorecer el aprendizaje y desarrollo personal. 3. Potenciar la participación y colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del centro mediante un estilo de dirección abierto, y favorecedor del desarrollo de iniciativas. 4. Desarrollar y garantizar el respeto y la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. 5. Fomentar el uso de la biblioteca como espacio de adquisición de cultura y conocimiento.

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6. Avanzar en el desarrollo de las competencias básicas mediante la coordinación de los diferentes departamentos y la conexión con la realidad del entorno. 7. Completar la formación integral del alumnado a través del conocimiento y uso funcional de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. 8. Atender a la diversidad de forma normalizada para asegurar el óptimo aprendizaje del alumnado y la igualdad de oportunidades para todos. 9. Promover y dinamizar la actualización y perfeccionamiento pedagógico de los docentes de acuerdo con las necesidades del alumnado. 10. Mejorar la convivencia escolar, concienciando a toda la comunidad educativa de que es responsabilidad de todos y fomentando el desarrollo de proyectos y actuaciones innovadores. 11. Desarrollar la formación en valores de los alumnos y alumnas, el respeto al medio ambiente y el uso adecuado de las nuevas tecnologías. 12. Desarrollar la capacidad y sensibilidad artística de los alumnos y alumnas como elemento de enriquecimiento personal. 13. Incrementar la participación y la relación entre los diferentes órganos de coordinación docente a la hora de planificar y concretar las actuaciones a todos los niveles. 14. Estimular y aumentar la participación del alumnado en aspectos de organización y funcionamiento del Centro. 15. Continuar mejorando las instalaciones, dotaciones y mobiliario del Centro, concienciando al alumnado de su responsabilidad y aumentando su compromiso para asegurar su uso y cuidado óptimo. 16. Lograr compromisos e implicación de las Administraciones y de toda la Comunidad Educativa con el fin de ajustar la oferta educativa a las necesidades de la población de Campillos. B) LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA De acuerdo con los objetivos propuestos, tenemos que adaptar nuestras actuaciones a la realidad de nuestro centro. Partiendo de nuestra realidad, deberemos esforzarnos en buscar estrategias, medios, metodologías y contenidos que favorezcan el aprendizaje eficaz de los alumnos del IES Camilo José Cela. Al impartir enseñanzas de secundaria, bachillerato, ciclos formativos y educación de adultos tenemos que hacer diferenciaciones entre las enseñanzas obligatorias y post-obligatorias. La etapa de secundaria puede ser terminal, puesto que es la culminación del periodo obligatorio y debemos por ello sentar las bases para un aprendizaje posterior de nuestros alumnos que continúan en bachillerato o ciclos, pero sobre todo para asegurar la capacidad de integrarse en la sociedad como ciudadanos libres, críticos y formados en valores y conocimientos fundamentales.

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Las líneas de actuación propuestas se basan en la formación integral, la igualdad, las oportunidades para todos de desarrollar su potencial y la atención a la diversidad. Las propuestas de actuación pedagógica del equipo directivo son: 1. Consideraremos y atenderemos aspectos que preparen a los alumnos y alumnas para la convivencia democrática, el ejercicio real de su autonomía y la participación, como medios que contribuyan a impulsar proyectos de mejora social en el entorno. 2. La labor educativa irá dirigida al desarrollo integral de la personalidad, la adquisición de valores, conocimientos, hábitos y competencias que sean útiles al alumnado para su integración en la sociedad. Educaremos para una ciudadanía crítica basada en la participación y el respeto de los Derechos Humanos. 3. La base de la metodología debe ser la actividad, la participación y el trabajo en equipo. El alumnado debe hacer, probar, experimentar, aportar, opinar, y en definitiva ser protagonista de su propio aprendizaje. 4. Se fomentarán los valores, las actitudes y prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas. 5. Se incluirá en todas las programaciones prácticas y actuaciones para avanzar en el respeto a la diversidad y el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 6. Las actuaciones estarán en consonancia con las características y peculiaridades del contexto (entorno, etapa educativa, edad y características del alumnado, etc.). 7. Fomentaremos la cultura del esfuerzo y sus valores de superación, amor por el trabajo bien hecho, etc. 8. Fomentaremos la cultura de la participación responsable basada en la iniciativa, la cooperación, el compromiso y la solidaridad. 9. En el aula deberá predominar un clima de confianza, respeto, diálogo, seguridad y afecto. 10. Adoptaremos medidas de fomento del acceso a la información, su análisis, selección e interpretación. 11. Promoveremos hábitos de vida saludables, el consumo responsable, el contacto con la Naturaleza y el respeto hacia esta. 12. La metodología debe ser variada y diversa, combinando y alternando distintos tipos de estrategias, actividades, etc. y de que los aprendizajes sean significativos. 13. El profesorado debe preparar las bases para que el alumno aprenda por sí mismo y sea independiente, ayudando a que establezca metas y objetivos personales.

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14. La adquisición de conocimiento debe ser un proceso gradual de cambio y enriquecimiento personal. 15. Trabajaremos la prevención, evitando en lo posible la aparición de problemas y dificultades por parte del alumnado, anticipándonos a los mismos. 16. El profesorado será el coordinador del proceso de enseñanza-aprendizaje, guía y orientador activo del mismo. 17. Facilitaremos un clima de confianza, respeto y colaboración con las familias, fomentando la participación en actividades del Centro. 18. Se considerará básico el desarrollo en los alumnos y alumnas de hábitos y estrategias para fomentar el aprendizaje en las distintas áreas y materias, fomentando el valor del esfuerzo personal. 19. Fomentaremos la participación e integración activa en nuestro entorno mediante la realización de actividades conjuntas con otros centros educativos o instituciones. 20. Fomentaremos la coordinación con los centros adscritos, tanto en lo referente a aspectos curriculares como a aspectos actitudinales, y organizativos. 21. El profesorado debe implicarse de forma integral, siguiendo una línea común de actuación en cuanto a atención a la diversidad y mantenimiento de un clima de convivencia adecuado. 22. Las dificultades encontradas deben ser atendidas rápidamente, aplicando las medidas adecuadas para superarlas.

C) COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS O MÓDULOS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL.

Estos contenidos curriculares se plasmarán en las programaciones didácticas y se complementarán con contenidos transversales, entre los que la igualdad entre hombres y mujeres será fundamental. Cada asignatura o materia que compone el currículo tiene como fines prioritarios el logro de las competencias básicas y el alcance de los objetivos planificados a través del desarrollo de los bloques de contenidos establecidos para cada una de ellas. Teniendo en cuenta la distribución temporal de los contenidos establecidos en la programación de cada departamento, el equipo técnico de coordinación pedagógica, en reunión previa a la aprobación de las programaciones didácticas

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por el claustro de profesorado, coordinará la secuenciación de los contenidos entre las diferentes materias para el curso académico. Cada departamento de coordinación didáctica desarrollará en su programación los contenidos establecidos en la normativa que lo regula, el REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre (Enseñanzas mínimas de ESO), el REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre (Enseñanzas mínimas de Bachillerato), la ORDEN de 10 de agosto de 2007 (Currículo de ESO en Andalucía), y la ORDEN de 5 de agosto de 2008 (Currículo de Bachillerato en Andalucía) coordinados y adaptados a las necesidades y características del centro y de su alumnado, así como la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se regula la Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas y establece su currículo. Dentro de estos contenidos, debemos atender a los contenidos transversales que se detallan a continuación:      

Cultura andaluza Educación para la paz Educación para la salud Educación para la igualdad entre los sexos Educación ambiental Educación del consumidor

La presencia de este tipo de contenidos obedece a la necesidad que tiene el sistema educativo de dar respuesta a las demandas explícitas, problemas o necesidades fundamentales de la sociedad en un período o contexto concreto. Se trata de contenidos de enseñanza - aprendizaje que no hacen referencia directa a ninguna materia concreta ni a ninguna edad o etapa educativa sino que deben estar presentes en todas las materias y a lo largo de toda la escolaridad. Son las fuentes sociológicas las responsables de que la sociedad, sus demandas, sus valores, sus necesidades, sus aspiraciones, su modelo de interrelaciones, impregnen el currículo, se introduzcan en el Centro educativo y ello, a través de los contenidos de carácter transversal. Su importancia, por tanto, es esencial para que la educación cumpla su sentido pleno de contribuir a la formación integral del ser humano para que se incorpore a la sociedad de su tiempo de forma autónoma y participativa. En consecuencia, la actividad educativa empapada de estos contenidos no puede dejarse a la improvisación de actividades o trabajos puntuales o descontextualizados sino que necesita planificarse. Si las necesidades de la sociedad van cambiando, la determinación de estos contenidos no debe ser rígida, inflexible, sino que será nuestra capacidad de analizar las demandas de esta sociedad, quien determine aquellos contenidos más adecuados en un período concreto.

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Por otra parte, entendemos que la contemplación de los contenidos de carácter transversal a lo largo de todo el currículo mediante su integración en las materias, permite que se desarrollen los valores y actitudes que se contemplan tanto en nuestros objetivos como en las capacidades generales a desarrollar en esta etapa educativa como, por ejemplo, el respeto a la diversidad, el pensamiento crítico, la transformación de la realidad, la solidaridad, la tolerancia, la aceptación personal, la democracia, el pluralismo, la autonomía personal, la cooperación, la coeducación, el rechazo al racismo y la xenofobia, el pacifismo, el respeto al medio ambiente, … Adoptando como base esta conceptualización, cada departamento didáctico incluirá los temas transversales en sus respectivas programaciones. Igualmente, como también se contempla en el plan de orientación y acción tutorial, en los programas de intervención del departamento de orientación y las tutorías, los temas transversales ocuparán un lugar permanente a la hora de enfocar las diferentes propuestas de trabajo. Criterios generales para abordar esta presencia de los contenidos de carácter transversal en las materias:     

Integración de la temática en el trabajo curricular de manera normalizada, en vez de puntual. Impregnación de los contenidos propios de cada materia con los principios de los contenidos transversales: selección y organización de contenidos. Organización de las actividades concretas de los valores y actitudes propias de este tipo de contenidos. Elección de materiales y recursos didácticos que integren estos contenidos. Integración de contenidos transversales cuando se elaboren materiales curriculares propios.

Para su programación se contará con las posibles sugerencias de toda la comunidad educativa. Como norma, los contenidos transversales no se programarán en paralelo al resto de contenidos curriculares sino que estarán inmersos en las actividades diseñadas. Cada departamento dará prioridad, dependiendo de sus características específicas, a aquellos contenidos transversales que le afecten más directamente. Aunque el modelo de tratamiento que daremos a los contenidos transversales será su integración en las materias, seremos también sensibles a un conjunto de conmemoraciones (día del árbol, día de la mujer, día de la paz, día del medio ambiente...) que nos permitirán reforzar nuestra atención y favorecer la sensibilización de toda la comunidad educativa hacía los mencionados contenidos.

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En este sentido se abordarán:   

Realización de actividades expresas en las que los temas transversales sean objeto especial de estudio. Celebración de actividades extraescolares, complementarias con motivo de efemérides que afecten directamente a estos temas. Organización de actividades en las que participen diferentes sectores de la comunidad que se engloben en torno a estos temas.

Finalmente, para orientar el trabajo de programación de los diferentes departamentos, procedemos a resaltar los aspectos u objetivos básicos de los contenidos transversales de manera que cada materia incida de forma más específica en algunos de ellos: Cultura Andaluza. 



Afianzamiento de la identidad andaluza mediante la investigación, difusión y conocimiento de los valores históricos, culturales y lingüísticos del pueblo andaluz. Identificación de las realidades, tradiciones, problemas y necesidades de Andalucía.

Educación para la Paz. 

    

Desarrollo de actitudes, estados de conciencia y conductas prácticas que permitan la comprensión internacional, la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo, la cooperación con los países subdesarrollados. Desarrollo de procedimientos que permitan la solución dialogada de conflictos. Respeto a la autonomía de los demás. Uso del diálogo como forma de solucionar los conflictos. Educación multicultural e intercultural: rechazo de actitudes racistas y xenófobas. Desarrollo de actitudes de educación para la convivencia en el pluralismo y la diferencia.

Educación para la Salud.  

Adquisición de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Adquisición de conocimientos sobre el cuerpo, sus anomalías y enfermedades, así como su modo de prevenirlas y curarlas.

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Desarrollo de hábitos de salud como la higiene corporal y mental, la alimentación correcta, la prevención de accidentes,...

Educación para la igualdad entre los sexos.   

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Desarrollo de una actitud que identifique y rechace la discriminación y favorezca la educación para la igualdad. Desarrollo de la autoestima y aceptación del cuerpo como expresión de la personalidad. Análisis crítico de la realidad y corrección de prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, mundo profesional y laboral. Adquisición de hábitos y recursos que permitan el desempeño de cualquier tipo de tareas, incluidas las domésticas. Desarrollo de un espíritu crítico ante actitudes de “posesión” y comportamientos o sentimientos negativos como “los celos”.

Educación Ambiental.   

Adquisición de experiencias y conocimientos que permitan la comprensión de los principales problemas ambientales. Desarrollo de la responsabilidad respecto al medio ambiente global. Adquisición de hábitos individuales de protección del medio ambiente.

Educación del Consumidor. 

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Adquisición de esquemas de decisión que consideren alternativas a los efectos individuales, sociales, económicos, medioambientales de nuestros hábitos de consumo Desarrollar el conocimiento de los mecanismos del mercado, los derechos del consumidor... Creación de conciencia de consumidor responsable con una actitud crítica ante el consumismo y la publicidad.

D. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES, DE CONFORMIDAD CON EL NÚMERO TOTAL DE HORAS QUE, A TALES EFECTOS, SE ESTABLEZCA POR ORDEN DE LA PERSONA TITULAR DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN.

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1. Órganos de coordinación docente. Los órganos de coordinación docente que funcionan en nuestro centro son los siguientes:          

Tutorías. Equipos docentes. Departamentos de Coordinación didáctica. Departamento de Orientación. Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa. Departamento de Actividades Culturales y Extraescolares (DACE). Departamento de Coordinación de Planes y Proyectos Educativos. Departamento de Coordinación de la Convivencia. Áreas de Competencias. ETCP.

Los criterios para la asignación de enseñanzas. La distribución de las enseñanzas de cada Departamento entre el profesorado que lo compone es deseable que se haga por acuerdo consensuado de todos sus miembros. En caso de no existir acuerdo entre los componentes del Departamento en la distribución de cursos, grupos, áreas, materias, y ámbitos, los profesores y profesoras elegirán según el orden y procedimiento que se establece a continuación. El orden de elección en cada Departamento será el siguiente: a) Catedrático con destino definitivo en el Centro. b) Profesorado de Enseñanza Secundaria con destino definitivo en el Centro. c) Profesores Técnicos de Formación Profesional con destino definitivo en el Centro. d) Maestros con destino definitivo en el Centro. Dentro de cada uno de los apartados anteriores, la prioridad en la elección vendrá determinada por la antigüedad en el cuerpo al que pertenece el profesorado, y de existir empate por la antigüedad en el Centro. El procedimiento a seguir será el que se describe a continuación:  El profesor o profesora a quien corresponda de acuerdo con el orden anteriormente establecido, elegirá un curso y materia que desee impartir preferentemente.

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A continuación lo hará el profesor o profesora siguiente, y así sucesivamente hasta completar una primera ronda entre el profesorado del Departamento.  Finalizada la primera ronda, se procederá a realizar otras sucesivas hasta que todos los profesores y profesoras completen su horario lectivo o se hayan asignado todos los grupos y cursos que correspondan al Departamento.  Para que el profesorado de Enseñanza Secundaria pueda concurrir a la elección de horas correspondientes a 1º y 2º de ESO, deberá garantizarse que la totalidad del horario de los maestros en 1º y 2º de la ESO podrá quedar cubierto. Garantizado este extremo, cuando maestros y profesores de Enseñanza Secundaria soliciten impartir horario de 1º y 2º de ESO, se aplicará el orden de prioridad en la elección anteriormente citado.  El profesorado asignado al centro con perfil bilingüe deberán realizar sus primeras elecciones en los grupos bilingües. El profesorado que haya obtenido destino en el Centro deberá estar presente para participar en las tareas de organización del curso. En caso de que algún profesor o profesora no concurra en la fecha señalada, por causas imputables al mismo, perderá el derecho a ejercitar la prioridad que pueda corresponderle en cuanto a la elección de horarios, asignación de funciones, etc. La coordinación docente es de extraordinaria importancia para aunar y coordinar las distintas metodologías y enseñanzas que el gran número de profesores del Centro pone de manifiesto con objeto de lograr un refuerzo suplementario en la mejora de los rendimientos escolares. Además es necesaria la coordinación entre las diferentes estructuras del Centro, así como la coordinación en los distintos planes y proyectos que se desarrollan en el Centro. La determinación de los órganos de coordinación docente del Centro está establecida en los artículos 82 a 96 del Decreto 327/2010 y los órganos establecidos en nuestro Centro serán los allí citados incluido el Departamento de actividades extraescolares, con las funciones y atribuciones que allí se indican. Los criterios básicos para la designación los indicamos a continuación: ORGANO DESIGNACION Responsables de Áreas de Competencias La designación la realiza el Director del Centro, entre los Jefes de Departamento priorizando algunos de los siguientes criterios:

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Profesorado con formación en TIC Formación en atención a la diversidad. Formación en seguimiento y evaluación de competencias básicas Profesorado en sintonía con Plan de Centro

Departamento de Orientación Se designa como Jefe de este Departamento a la Orientadora del Centro.

ORGANO DESIGNACION Departamento de formación, evaluación e innovación educativa La designación la realiza el Director del Centro, priorizando los siguientes criterios:  Profesorado implicado en tareas de formación  Profesorado con formación en TIC  Profesorado en sintonía con Plan de Centro. Equipo técnico de coordinación Pedagógica Los miembros son designados siguiendo los criterios del Artículo 88 del Decreto 327/2010. Departamentos de coordinación didáctica La designación la realiza el Director del Centro, priorizando los siguientes criterios:  Si existe catedrático, tendrá prioridad.  Acuerdo del Departamento.  Experiencia profesional.  Profesorado implicado en Innovación  Profesorado con formación en atención a la diversidad  Profesorado con formación en seguimiento y evaluación de competencias básicas  Profesorado en sintonía con el Plan del Centro. Departamento de actividades complementarias y extraescolares La designación la realiza el Director del Centro, priorizando los siguientes criterios:  Profesorado en sintonía con Plan de Centro y Objetivos Generales del Proyecto de Dirección.  Profesorado sensible a las siguientes temáticas: Igualdad de Género, Convivencia, Inclusión escolar, Interculturalidad, etc. Tutorías

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La designación la realiza el Director del Centro a propuesta de la Jefatura de Estudios, de entre el Profesorado que imparte docencia en el grupo. Para la elección de tutores de los grupos de ESO se priorizarán los siguientes criterios:  Profesorado que imparta clase a todo el grupo.  Formación en Mediación Escolar.  Formación en atención a la diversidad.  Formación en seguimiento y evaluación de competencias básicas.  Empatía con el alumnado  Continuidad durante los cursos 1º y 2º.  La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario será ejercida de manera compartida entre el profesor que ejerza la del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista. La dificultad para la asignación de tutorías proviene del escaso margen horario que proporciona la Planificación de la Delegación de Educación y de la libertad de elección en cada Departamento didáctico de los cursos asignados a cada profesor. Por ello, además de los criterios expuestos en el anterior cuadro, para la asignación de tutores debe tenerse en cuenta que: 

  

   

El tutor cada grupo de 1º de ESO, siempre que sea posible, lo será al curso siguiente en 2º ESO, lo que facilitaría la labor tutorial y el seguimiento del alumnado, y por tanto una mejora de su rendimiento académico. Los profesores pertenecientes al Cuerpo de Maestros tendrán su tutoría en los cursos que imparten (1º y 2º ESO) La tutoría del grupo de NEE será ejercida en el Aula de NEE por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. Se contemplará la posibilidad de crear tutorías de apoyo a los grupos designado como de “actuación preferente” en la evaluación inicial, con las siguientes funciones, entre otras: Seguimiento de faltas Actividades para los periodos de recreo Seguimiento individualizado de los alumnos que generan problemas de convivencia motivados por su interacción en el grupo Seguimiento del alumnado inmigrante

2. En aplicación de la autonomía que se le da a los centros, se fijan los siguientes departamentos didácticos:    

Filosofía Latín y Griego Lengua y Literatura Geografía e Historia

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Matemáticas Física y Química Biología y Geología Idioma extranjero I: Inglés Idioma extranjero II: Francés Tecnología e Informática. Dibujo. Música. Educación Física Agropecuaria. Dace.

3. La distribución de reducciones horarias para los 15 departamentos oscilan entre un máximo de 3 horas y un mínimo de 1 hora. Teniendo en cuenta esta consideración, la distribución de las reducciones horarias por jefatura de departamento atiende a criterios de eficiencia, complejidad de la tarea encomendada, pertenecer como miembro único de Área de Competencia, carga horaria atribuida por Planificación a cada una de las enseñanzas y correlación entre el número de componentes del Departamento y la reducción asignada a su titular. Por ello, se fija como criterio el siguiente: a) Departamentos unipersonales – 1 hora. b) Departamentos de Filosofía, Dibujo, Agropecuaria y Formación, evaluación innovación – 2 horas. c) Resto de departamentos – 3 horas. 4. La coordinación de las cuatro Áreas de Competencias tendrá, tal y como marca el Decreto 327/2010, una reducción de dos horas, que se acumularán a las que tenga como titular de Departamento Didáctico. 5. El Departamento de Orientación, que no es considerado departamento didáctico, tiene asignadas tres horas de jefatura de Departamento por la Consejería de Educación. 6. Las Áreas de Competencias agruparán al profesorado de los siguientes departamentos didácticos: Área social y lingüística:  Filosofía  Latín y Griego  Lengua y Literatura  Geografía-Historia y Religión.  Idioma extranjero I: Inglés

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Idioma extranjero II: Francés.

Área científica y tecnológica:    

Matemáticas y Economía Física y Química Biología y Geología Tecnología e Informática.

Área artística:   

Educación Plástica. Educación Física. Música.

Área de formación profesional: 

Agropecuaria.

7. La dirección del Centro designará a los responsables de las Áreas de Competencias de entre los jefes/as de departamento que las forman. 8. La asignación horaria a cada uno de los responsables de coordinación didáctica para el desempeño de su función, tendrá en cuenta la carga horaria total que la Orden de 20 de agosto de 2010 asigna a cada tipo de Centro (actualmente en nuestro Centro es de 54 horas semanales), y se aplicarán los siguientes criterios, anteriormente mencionados:  

  

La asignación a la coordinación de las áreas de competencia será de 2 horas a cada una La asignación a la Jefatura de Departamento de Coordinación Didáctica se regirá por lo siguiente: a) Los Departamentos tendrán una asignación de horas que no será inferior a 2 horas ni superior a 3 salvo que sean unipersonales b) En caso de poder constituir Departamentos unipersonales la asignación a su Jefatura será de 1 hora. La jefatura del Departamento de Orientación tendrá una asignación de 3 horas La jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación tendrá una asignación de 2 horas al menos. La jefatura del Departamento de Actividades Extraescolares tendrá una asignación de 3 horas al menos.

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Todo lo cual puede resumirse en el siguiente cuadro:

HORAS ASIGNADAS PARA LA COORDINACION DOCENTE Áreas de competencia

Departamentos

Sociolingüístico

Cultura Clásica: Latín Griego. Lengua y Literatura. Geografía e Historia, Religión Filosofía. Francés. Inglés. Matemáticas y Economía Física y Química Biología y Geología Tecnología e Informática.

3 3 2 3 3 3 3 3 3

Música Dibujo Educación Física

1 2 3

Agraria

CientíficoTecnológica

Artística

Formación Profesional

Orientación Formación, Innovación DACE TOTAL HORAS

Evaluación

Horas asignación Departament o y 1

Asignació n Área Compet

3 e 31 41 461

541

E. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO 1

Revisión PC 30/10/2013

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1. ASPECTOS GENERALES SOBRE EVALUACION CONTEMPLADOS EN LA NORMATIVA VIGENTE. De acuerdo con la normativa reguladora de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno en secundaria obligatoria (Orden de 10 de Agosto de 2007) y de conformidad con lo dispuesto en el Decreto 231/2007 de 31 de julio, la evaluación del proceso de aprendizaje en esta etapa educativa será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. La evaluación del aprendizaje tendrá en cuenta las características propias del alumnado y el contexto sociocultural del centro y tendrá un carácter formador y orientador. El proceso de evaluación debe ser una herramienta más para mejorar el aprendizaje de nuestro alumnado. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. El alumnado tiene derecho a ser evaluado de forma objetiva y a conocer el resultado de sus aprendizajes para que la información obtenida en el proceso de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de la educación. El alumnado debe saber, una vez evaluado, cuáles son los aspectos que debe mejorar y tiene derecho a recibir, por parte del profesorado responsable, aclaraciones acerca de las evaluaciones. Los criterios de evaluación comunes del centro y los propios de cada materia que se imparte, serán públicos. Los criterios comunes de evaluación de los alumnos que se proponen son:   

Que alcancen las competencias básicas exigidas en cada materia, así como los objetivos de etapa. Que sean capaces de expresarse correctamente de forma oral y por escrito según su nivel académico. Que adquieran la capacidad de comprender los contenidos mínimos exigidos en cada materia.

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Que desarrollen la capacidad necesaria para razonar sobre los distintos contenidos de la materia. Que progresen en la adquisición del hábito de trabajo. Que desarrollen una actitud positiva ante la materia. Que asistan a clase de forma continuada. Que sean responsables de su material de trabajo. Que muestren atención y esfuerzo de manera habitual. Que desarrollen su competencia de superación, progreso y recuperación personal.

Los criterios propios de cada materia estarán recogidos en las programaciones didácticas que se incluirán en el proyecto educativo y serán conocidas por todos los sectores de la comunidad educativa. A través del modelo oportuno, el padre, madre o tutor legal certificará que los conoce y entiende. Esta información deberá ser recordada al alumnado al menos trimestralmente y particularizada en cada bloque de contenidos de la materia. Los tutores informarán al alumnado de su tutoría de los criterios comunes de evaluación para la promoción y titulación. También los tutores y tutoras informarán de estos criterios a las familias y se recordará que los propios de cada materia son públicos y están disponibles en jefatura de Estudios. Los profesores responsables de los programas de refuerzo y recuperación de pendientes informarán durante el primer trimestre de los procedimientos y criterios de evaluación establecidos por el departamento didáctico correspondiente. 1.1.

SOBRE LA EVALUACION INICIAL.

Para garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de primaria y la de educación secundaria, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, el centro establece unos mecanismos de coordinación con los centros de procedencia del alumnado que se incorpora al centro que se concretan en:  Reuniones con los jefes de estudios de primaria para informar del proceso de evaluación inicial en 1º de ESO (Noviembre).  Reuniones de los jefes de los departamentos didácticos con los tutores  Pruebas de evaluación inicial, elaboradas por los departamentos de 6º de primaria tras la primera evaluación (Enero).  Reuniones de los jefes de estudios durante el último trimestre del curso. didácticos. Los tutores analizarán los informes personales del curso anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo.

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Al término de este proceso se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente, junto con el informe de las pruebas de diagnóstico, para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado. Cada departamento elaborará un informe para jefatura de estudios en el que se recogerá los aspectos más significativos de la evaluación inicial y las conclusiones más reseñables. En el caso de la Educación Secundaria para Personas Adultas la evaluación inicial servirá para, además de conocer la situación académica del alumnado, orientar la adscripción definitiva al nivel que le sea más conveniente. 1.2.

SOBRE LA EVALUACION CONTINUA.

La evaluación continua será realizada por el equipo docente, que actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá recabar el asesoramiento del departamento de orientación. El profesor o profesora responsable de cada materia decidirá la calificación de la misma. Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el fin de hacer de la evaluación una actividad educativa. Al igual que los criterios, estos procedimientos se expondrán en la agenda del alumno. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan, de acuerdo con lo previsto en el capítulo V del Decreto 231/2007, de 31 de julio. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. En este sentido, contemplamos lo siguiente:  

1.3.

Posibilidad de incluir a alumnos con dificultades, en cualquier momento del curso, en los programas de refuerzo de materias instrumentales. Adaptaciones curriculares, de conformidad con el Art. 20 del mencionado Decreto. INSTRUMENTOS PARA FACILITAR LA CONTINUADA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

OBSERVACIÓN

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Entre los diferentes instrumentos y herramientas que podrá utilizar el profesorado de cara a la evaluación, figuran los siguientes:  Pruebas orales y escritas  Cuaderno de clase con resúmenes, actividades y esquemas.  Lectura comprensiva  Exposiciones orales, debates, asambleas, coloquios y dramatizaciones  Trabajos escritos que exijan búsqueda, selección y tratamiento de información  Solución de problemas, descubrimiento guiado  Trabajos en grupo  Observación directa de la actitud y del esfuerzo diarios 1.4.

SOBRE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN.

Se realizarán como mínimo, a lo largo de cada curso, tres sesiones de evaluación dentro del periodo lectivo ordinario, además la establecida en la evaluación inicial. El centro podrá convocar sesiones de pre-evaluación durante el segundo y/o el tercer trimestre. El profesor tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se hará constar los acuerdos y decisiones adoptadas. La valoración de estos acuerdos y sus resultados será el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación, especialmente aquello que se refiera a medidas de atención a la diversidad dirigidas a un alumno concreto o al grupo en general. Las decisiones colegiadas del equipo docente, cuando procedan, serán adoptadas por mayoría simple de votos de los asistentes a la sesión de evaluación. El profesorado no puede abstenerse, en su caso, en las votaciones que hubiera, pero puede votar en blanco. Calificaciones resultantes de la valoración del proceso de aprendizaje:  (IN) Insuficiente: 1,2,3,4  (SU) Suficiente: 5  (BI) Bien: 6  (NT) Notable: 7,8  (SB) Sobresaliente: 9,10 En las sesiones de evaluación se acordará también la información que sobre el proceso de aprendizaje personal se transmitirá a cada alumno o alumna y a su padre o madre (tutor/a legal).

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En las sesiones de evaluación el tutor o tutora recopilará una relación de alumnos y alumnas que promocionan con una o más asignaturas sin superar con el fin de incluirlos en programas de refuerzo. 1.5.

SOBRE LA EVALUACION A LA FINALIZACION DEL CURSO.

Al término de cada curso se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentes materias, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor o profesora de la materia elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas, a realizar en los primeros días de septiembre. Las calificaciones obtenidas se extenderán a la correspondiente acta de evaluación, al expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, en el historial académico de educación secundaria obligatoria. Si un alumno no se presenta se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente, en el acta de evaluación, en el expediente académico y, en caso de que sean positivas, en el historial académico de ESO. 1.6.

EVALUACION DE ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria con adaptaciones curriculares será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrá en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.

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EVALUACION DEL ALUMNADO QUE CURSA PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL.

La evaluación del alumnado que se haya incorporado a un programa de diversificación curricular o que curse los módulos de carácter voluntario de los programas de calificación profesional inicial se realizará tomando como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos de cada programa. 2. CRITERIOS PARA LA PROMOCION Y TITULACION DEL ALUMNADO. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones de forma colegiada correspondientes a la promoción del alumnado al curso siguiente, con el asesoramiento del departamento de orientación. Para ello se tendrá en cuenta las calificaciones negativas resultantes, la progresión del alumno a lo largo del curso, la valoración de los profesores de esas materias y el peso de las mismas en el currículo de la etapa. 2.1.

PROMOCIÓN DEL ALUMNADO EN ESO.

El alumno promociona automáticamente en los siguientes casos:  Calificación positiva en todas las materias  Calificación negativa en una o dos materias (Independientemente de cuáles sean, pues la normativa no lo especifica). Excepcionalmente, el alumno puede promocionar con tres materias con calificación negativa siempre y cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción beneficiaría su evolución académica y personal. En este punto se PROPONE considerar lo siguiente:   

La naturaleza de las asignaturas con evaluación negativa: Instrumentales o no. La carga lectiva semanal de las asignaturas valoradas negativamente: Si supera las 10 horas no se contemplará la promoción. La actitud positiva y responsable en todas las áreas, asistiendo regularmente a clase, realizando las tareas encomendadas y esforzándose en función de sus posibilidades. La valoración negativa de estos aspectos,

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

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se entenderán como ABANDONO de la asignatura. Si bien la normativa no hace referencia explícita a ello, proponemos tenerlo en cuenta a la hora de decidir sobre la promoción. No obstante, sólo se tendrá en cuenta el ABANDONO cuando haya sido advertido debidamente el alumno o alumna y la familia, explicando los criterios de dicha consideración y SUS CONSECUENCIAS. La valoración del equipo de orientación y el equipo docente acerca de las competencias básicas y objetivos adquiridos y el beneficio o no de la promoción a la evolución académica del alumno/a. Una vez realizadas las valoraciones anteriores, el equipo docente, asesorado por el Dpto. de orientación, procederá a votar en la sesión extraordinaria si se da vía libre a la promoción, para lo cual se precisaría la mayoría simple de los miembros del equipo docente.

La promoción con materias suspensas implican el seguimiento de un programa de refuerzo que elaborará el departamento correspondiente destinado a la recuperación de aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa, lo que será tenido en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, así como a la promoción y, en su caso la titulación. En el caso de la ESPA, la promoción un ámbito del nivel II requiere haberse superado al menos dos de los módulos que componen dicho ámbito en el nivel I. También podrá cursar el nivel II de cada ámbito el alumnado que haya obtenido la validación del nivel I en el ámbito o ámbitos correspondientes, mediante alguna de las posibilidades establecidas en el capítulo IV de la Orden de 10 de agosto de 2007. 2.2.

TITULACION DEL ALUMNADO EN ESO.

El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos de etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. La decisión de titulación, cuando proceda, será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación. Obtienen la titulación los alumnos y alumnas:   

Que superen todas las materias Que tengan evaluación negativa en una o dos asignaturas Excepcionalmente con tres asignaturas suspensas siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto

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de la etapa, no le han impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. En este caso, se propone tener en consideración los mismos puntos que en el caso de la promoción, decidiendo y cerrando al máximo los criterios mencionados para poder comunicárselo claramente a los alumnos y alumnas y evitar situaciones desagradables y comprometidas para todos. 2.3.

SOBRE DIVERSIFICACIÓN.

Los alumnos y alumnas de diversificación curricular (Incorporado en 4º curso o en el segundo año de realización del mismo) obtendrán el Graduado si superan con calificación positiva todos los ámbitos y materias del programa. Podrán obtener el Graduado habiendo superado los ámbitos social-lingüístico y científico-tecnológico, tengan evaluación negativa en el ámbito práctico, en su caso, y en una o dos materias, y excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de etapa. 2.4.

SOBRE EL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL. “AUXILIAR DE VIVEROS, JARDINES Y PARQUES”.

Los programas de calificación profesional inicial (PCPI) tienen su marco normativo en:  La Orden de 24 de junio de 2008 por la que se regulan los PCPI que desarrolla lo recogido en  el artículo 14 del Real Decreto 1631/2006 y  el Capítulo V ( artículo 22 del Decreto 231/2007) La adaptación a nuestro Centro de la normativa la configuramos con las siguientes materias y horarios: 1º PCPI “AUXILIAR DE VIVEROS, JARDINES Y PARQUES” Modulo de formación General.

Modulo especifico

Modulo de proyecto emprendedor. 5 Modulo de participación y ciudadanía. 4 Modulo de libre configuración. 2 Tutoría lectiva. 1 Modulo profesional (Viveros, Jardines y 18 Parques). Total horas lectivas semanales. 30

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Modulo de Formación en Centros de Trabajo.

100

2º PCPI “AUXILIAR DE VIVEROS, JARDINES Y PARQUES” (Módulos voluntarios) Modulo de Lengua Castellana y Literatura 5 comunicación 1ª Lengua Extranjera. Modulo social

Modulo tecnológico.

Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Educación Plástica y Visual Música científico- Ciencias de la Naturaleza Educación Física (Salud y ambiente) Tecnología (proyecto técnico) Matemáticas

5 5

4 medio 14 4 6

Tutoría lectiva.

1 30

Total horas lectivas semanales

Los Programas de calificación profesional inicial están destinados al alumnado mayor de dieciséis años o que los cumpla en el año en que se inicia el programa y menor de 21 para favorecer su inserción social, educativa y laboral. Los alumnos que hayan cursado un programa de calificación profesional inicial obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si han superado los módulos a los que se refiere el artículo 22.5.c del Decreto 231/2007 de 31 de julio. 2.5.

SOBRE LA ADULTAS.

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

PARA

PERSONAS

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS ÁMBITOS CARGA HORARIA AMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO 8 HORAS ÁMBITO SOCIAL 5 HORAS

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Plan de Centro 4 horas

7 HORAS

3 horas

2º EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS ÁMBITOS CARGA HORARIA AMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO 8 HORAS ÁMBITO SOCIAL 5 HORAS ÁMBITO DE COMUNICACIÓN LENGU 4 horas 7 HORAS A INGLÉS 3 horas El equipo educativo propondrá para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria al alumnado que supere todos los ámbitos de los niveles I y II de esta etapa. 3. REPETICIÓN DE CURSO y ESCOLARIZACIÓN. Los alumnos que no promocionen o titulen estarán supeditados a lo siguiente: Se incluirán en un programa de refuerzo de materias instrumentales (PAD, capitulo III orden de 25 de julio de 2008) El alumno o alumna sólo podrá repetir una vez en un curso y dos veces como máximo en la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad establecido (con carácter general, el alumnado tendrá derecho a permanecer escolarizado en régimen ordinario hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año que finaliza el curso)*. Alumnado con NEE: El equipo docente, asesorado por el departamento de orientación, oído el alumno o alumna y su padre, madre o tutores legales, puede adoptar la decisión de prolongar un año más la escolarización del alumno o alumna con NEE con ACS, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en ESO o de la misma se deriven beneficios para su desarrollo personal o su socialización. El alumnado que al finalizar la etapa no titula y tenga la edad máxima establecida (*), dispondrá durante los dos años siguientes, de una convocatoria anual de

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pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificación positiva, siempre que éstas no sean superiores a cinco.  

La solicitud de las pruebas se hará entre el 1 y 21 de abril Se realizarán entre el 10 y el 31 de mayo.

El departamento didáctico elaborará las pruebas y designará a un profesor o profesora para calificarlas. El conjunto de profesores designados por los departamentos se reunirán en sesión de evaluación para tomar de forma colegiada las decisiones sobre la titulación, de acuerdo con los criterios establecidos anteriormente. El centro hará público, antes del 1 de mayo, los criterios de evaluación comunes y propios de cada materia que se van a aplicar para las calificaciones. El alumnado que haya cursado ESO y no titule, recibirá un certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursados. El alumnado de la ESPA podrá ser calificado un máximo de 6 veces en esta etapa. 4. PROCEDIMIENTO PARA OIR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO CON CARÁCTER PREVIO A LA TOMA DE DECISION DE LA PROMOCIÓN. Los tutores y tutoras citarán a los padres, madres o tutores legales del alumnado para que éstos puedan ser oídos previamente a la toma de decisiones sobre la promoción o titulación. Todo lo que deseen manifestar los padres, madres o tutores legales quedará recogido por escrito, tras ser informados debidamente del carácter NO VINCULANTE de todo lo que allí se manifieste. 5. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADO EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN. El centro establece lo siguiente: 5.1. Participación del alumnado. a) Los alumnos recibirán información de todo el profesorado, a principio de curso, acerca de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las materias, incluidas las materias pendientes de cursos

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anteriores, con especial hincapié en los procedimientos formales de evaluación (tanto su naturaleza como la forma de aplicación) y en los criterios de corrección de cada área y profesor. b) Los alumnos conocerán los resultados de sus aprendizajes, para que la información obtenida tenga valor formativo y los comprometa en la mejora de su educación. Asimismo, podrán solicitar al profesorado aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen para la mejora en su proceso de aprendizaje. c) Los alumnos recibirán información, en su caso, al comienzo del curso escolar, sobre el contenido de los programas de refuerzo destinados a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y cuya evaluación deberá superar. d) Los alumnos, de cara a la decisión sobre la obtención de la titulación (que será adoptada colegiadamente por el equipo docente, con el asesoramiento del Departamento de Orientación), podrán manifestar lo que consideren oportuno a través de la tutoría. e) Los alumnos y alumnas de necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa podrán prolongar un año más su escolarización, con los mecanismos y objetivos que regula la orden, para lo cual habrán mantenido una entrevista con el Departamento de Orientación y/o el profesor/a responsable de la tutoría. 5.2. Participación de las familias. a) Los padres, madres o tutores legales del alumnado recibirán información periódica sobre el proceso de evaluación de sus hijos/as por parte del profesorado responsable de la tutoría y del profesorado en general. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las materias. b) Los padres, madres o tutores legales del alumnado recibirán esta información, al menos, tres veces a lo largo del curso, por escrito, en los boletines que le serán entregados por el profesor/a responsable de la tutoría, sin perjuicio de las entrevistas personales que éste mantenga con ellos sobre la evolución escolar de sus hijos/as c) Los padres, madres o tutores legales del alumnado podrán solicitar aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen para la mejora del proceso de aprendizaje de sus hijos a través del profesor responsable de la tutoría. d) Los padres, madres o tutores legales del alumnado recibirán información, en su caso, al comienzo del curso escolar, sobre el contenido de los programas de refuerzo destinados a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos por sus hijos y cuya evaluación deberán superar. e) Los padres, madres o tutores legales del alumnado, de cara a la decisión sobre la obtención de la titulación (que será adoptada colegiadamente por el equipo

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docente, con el asesoramiento del Departamento de Orientación), podrán manifestar lo que consideren oportuno a través de la tutoría.

6. SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO EN BACHILLERATO. De acuerdo a la normativa, el bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en inglés y, en caso de elección, en francés. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.

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k) Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. l) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 6.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. 1. En las programaciones se incluirán actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados. 2. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. 3. En las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias. 4. Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica. 6.2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS COMUNES PARA LA EVALUACIÓN. El artículo 3 de la Orden de 15-12-2008 establece que hay que hacer públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada materia. En el artículo 12 queda establecido que el profesorado informará al alumnado (y a sus padres si es menor de edad), a principios de curso, acerca de los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada una de las materias, incluidas las materias pendientes de cursos anteriores, así como de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos.

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El artículo 5 de la Orden de 15-12-2008 establece que la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere, de acuerdo con lo establecido en el artículo 21 del Decreto 85/1999, de 6 de abril, sobre derechos y deberes del alumnado, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes materias. En1 base a todo lo anterior, la calificación de una materia se obtendrá a partir de los siguientes instrumentos de evaluación: a) Realización de trabajos manipulativos, de recopilación y de investigación y lecturas propuestas por los Departamentos (excepto las lecturas del Departamento de Lengua que se incluyen en el apartado c). b) Realización de actividades de seguimiento como pequeños controles, ejercicios en clase, etc. c) Realización de exámenes programados y de las lecturas del Departamento de Lengua. d) Grado de asistencia. Las faltas no justificadas de asistencia a clase tendrán una valoración de hasta un 15% de la calificación. e) Actitud y conducta. La actitud del alumno y su comportamiento en clase tendrán una valoración de hasta un 15% de la calificación. Cada Departamento, en función de las características de cada asignatura, establecerá los porcentajes de cada apartado en la calificación. Estos porcentajes se darán a conocer a principio de curso. Asimismo, en la calificación de cada actividad se podrá tener en cuenta la comisión de faltas de ortografía y errores de expresión en un porcentaje que determinará cada Departamento. Para repetir una prueba de evaluación será necesario aportar la documentación justificativa de la falta de asistencia. En consonancia con el ROF, con un 30% de faltas sin justificar no se tiene derecho a la evaluación continua.

6.3. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. Se estará a lo dispuesto en la normativa vigente. 6.4. ALUMNADO REPETIDOR. 1

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PRIMERO BACHILLERATO. Siguiendo las instrucciones de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, los representantes legales del alumnado de primero de bachillerato que repite curso con tres o cuatro materias pendientes, podrá elegir entre las siguientes opciones: 1) Matricularse de todo el curso completo, renunciando a las calificaciones obtenidas en cursos anteriores. 2) Matricularse de todo el curso completo para mejorar las calificaciones de las asignaturas aprobadas manteniendo las calificaciones anteriores en caso de que las nuevas sean menores. 3) Matricularse sólo de las tres o cuatro asignaturas pendientes en cuyo caso se le entregará un carné para que pueda salir del centro en las horas de las asignaturas aprobadas. Para ello los representantes legales del alumnado se personarán en la Secretaría del Centro para firmar, en presencia del Secretario, la opción elegida. SEGUNDO BACHILLERATO De acuerdo al Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre (BOE 266 de 6 de noviembre de 2007), artículo 13.3: “Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas”. Esto supone que en las horas correspondientes a las asignaturas aprobadas el alumnado no se encuentra matriculado y, en consecuencia, podrá salir del centro a dichas horas. Se le entregará un carné personalizado donde figurarán al dorso las horas correspondientes a asignaturas matriculadas que serán las de obligada permanencia en el centro. En consecuencia, en el resto de horas, incluido el periodo de recreo (todos los días de 11:30 a 12:00), el alumnado podrá salir del centro no siendo responsabilidad del centro el comportamiento del alumnado fuera del mismo. 7. LA EVALUACIÓN DEL CICLO FORMATIVO. 7.1. Evaluación del alumnado. Se realizará según la Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que

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cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Las capacidades y los objetivos generales y concretos de los módulos formativos se evaluarán de la siguiente manera:  Evaluaciones parciales: al menos tres evaluaciones en primer curso y dos en segundo. El alumnado que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá la obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen de ordinario de clase que no será anterior al 22 de junio de cada año. La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.  Evaluación final: Coincidirá con la finalización del régimen ordinario de clases, existiendo una única sesión de evaluación. 7.2. Promoción del alumnado. Quienes superen la totalidad de los módulos profesionales de primer curso promocionarán automáticamente. Con los alumnos y alumnas que no superen la totalidad de los módulos profesionales se procederá del modo siguiente: a) Si la carga horaria de los módulos no superados es superior al 50 % de las horas totales del primer curso, deberán repetir solo los módulos profesionales no superados y no podrá matricularse de ningún modulo profesional de segundo curso. b) Si la carga horaria de los módulos no superados es igual o inferior al 50% de las horas totales del primer curso, podrán optar por repetir solo los módulos profesionales no superados, o matricularse de estos y de módulos profesionales de segundo curso, utilizando la oferta parcial. 7.3. Criterios de evaluación del alumnado. Los criterios de evaluación al alumnado de Ciclos Formativos son los recogidos en al Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial en Andalucía. De manera específica y particular, el Departamento de Agraria, ha establecido los siguientes criterios: 1. Evaluación inicial para conocer las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y

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contenidos de las enseñanzas que se van a cursar. A fin de reunir información de las necesidades individuales y colectivas del grupo. Esta se realizará en el primer mes. La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente, para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y conocimientos del alumnado. 2. Evaluaciones parciales. Se realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial, la última de las cuales se desarrollará en la última semana de mayo. En la sesión de evaluación parcial previa a la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo, el equipo docente acordará el acceso o no a dicho módulo profesional. Esta sesión se hará cuando se hayan impartido, al menos 110 jornadas lectivas. 3. El proceso de evaluación será continuo. 4. Los módulos se superarán teniendo en cuenta la siguiente ponderación:  Contenidos (40%)  Procedimientos (30%)  Actitud/Asistencia (30%) 5. Los instrumentos de evaluación serán: a. Exámenes teóricos y, en su caso supuestos prácticos, a lo largo del curso para cada una de las unidades de trabajo, para comprobar el nivel de asimilación de los contenidos. b. Seguimiento de la asistencia y de la actitud. c. Evaluación del resultado final de las actividades prácticas. . 6. Actividades de recuperación y mejora: Para los alumnos que durante el curso no alcancen los objetivos mínimos exigidos para la superación de los módulos, tras un análisis de su evolución, se diseñaran unas tareas de recuperación que podrán incluir distintos apartados: pruebas específicas, trabajos de investigación, realización de trabajos prácticos, realización de memorias e informes de los trabajos realizados, etc. Asimismo, se diseñarán actividades de mejora para aquellos alumnos que quieran subir nota, con ampliación de los contenidos o de la complejidad de los mismos. 7.4. Convocatorias.

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Cada alumno cuenta con 4 convocatorias para la superación de los módulos formativos, dos por curso. A excepción del módulo profesional de formación en centros de trabajo, donde el alumno dispondrá de un máximo de dos convocatorias. Existe la posibilidad de solicitar una convocatoria extraordinaria, en las condiciones que establece la Orden mencionada. Previa solicitud del alumnado y por una sola vez, para cada uno de los módulos profesionales que puedan ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias, una vez agotadas las mismas. Las condiciones y documentación acreditativa de las circunstancias vienen reflejadas en dicha Orden, así como el Anexo I a presentar. Dicha solicitud se debe realizar entre el 1 y el 15 de julio de cada año. Asimismo, dicha Orden establece las condiciones en que se puede renunciar a convocatoria o matrícula: Se procederá a dar la baja de oficio cuando transcurran 10 días de clases y no se hayan incorporado o por inasistencia injustificada y reiterada del alumno, lo que implica pérdida de la convocatoria y del derecho de reserva de plaza.

8. RECLAMACIONES SOBRE LAS CALIFICACIONES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA Y SOBRE LAS DECISIONES DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN: 

El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones:  Sobre los resultados de la evaluación final y de la prueba extraordinaria.  Sobre las decisiones de promoción o titulación.



El proceso de reclamaciones se ajustará a lo establecido en la Disposición adicional primera de la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Proceso de reclamación sobre las calificaciones. El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de promoción y titulación, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:

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a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación adoptada para un alumno o alumna, este, o su padre, madre o tutores legales, podrá solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación, incluyendo en dicha solicitud cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad. b) Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia, esta será tramitada a través del jefe o jefa de estudios, quien la trasladará al jefe o jefa del departamento didáctico responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción o titulación, el jefe o jefa de estudios la trasladará al profesor tutor o profesora tutora del alumno o alumna. c) En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia el profesorado del departamento analizará en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica. Tras este estudio el departamento didáctico elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. d) El jefe o jefa del departamento didáctico correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe o jefa de estudios, quien informará al profesor tutor o profesora tutora haciéndole entrega de una copia del escrito cursado para considerar conjuntamente, en función de los criterios de promoción y titulación establecidos con carácter general en el centro, la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno o alumna. e) Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción o titulación, adoptada para un alumno o alumna, se celebrará, en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del período de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria del equipo docente correspondiente, en la que el conjunto del profesorado revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas. f) El profesor tutor o la profesora tutora recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido

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lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios para la promoción y titulación del alumnado establecidos con carácter general para el centro en el proyecto educativo. g) El jefe o jefa de estudios comunicará por escrito al alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales, la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción o titulación. h) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial académico del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que será visada por el director o directora del centro. i) En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro docente, persista el desacuerdo con la calificación final de curso obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación, la persona interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrán solicitar por escrito al director o directora, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación. j) El director o directora del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial, al cual incorporará los informes elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluación del alumno o alumna, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director o directora acerca de las mismas. k) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegación Provincial estará constituida por un inspector o inspectora de educación, que actuará como Presidente o Presidenta de la Comisión, y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegación Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didáctica del departamento respectivo, contenida en el proyecto educativo del centro, y emitirá un informe en función de los siguientes criterios: 

Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programación didáctica.

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Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto educativo. Correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la programación didáctica para la superación de la materia o ámbito. Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación en la normativa vigente.

l) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del expediente. m) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente, la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso y se comunicará inmediatamente al director o directora del centro docente para su aplicación y traslado al interesado o interesada. Dicha resolución pondrá fin a la vía administrativa. n) En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a que se refiere el apartado h) de la presente disposición adicional.

F) LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. Actualmente en los centros educativos el alumnado presenta diferencias en los ritmos de aprendizaje, la situación social y familiar, los intereses y las motivaciones, una diversidad que hace necesaria la planificación de medidas para poder atenderlas. El centro ha de asumir medidas generales que permitan la adaptación de las enseñanzas a los diferentes ritmos de aprendizajes del alumnado utilizando diversas metodologías, actividades y materiales entre otros. Las medidas organizativas que el centro adopta para atender a la diversidad se basan en los principios de atención personalizada, organización flexible y la inclusión escolar y social, diferenciándolas en medidas preventivas y medidas extraordinarias. Partiendo de las medidas de atención a la diversidad de carácter general para la enseñanza obligatoria y las específicas para la educación secundaria obligatoria, artículos 6 y 7, respectivamente, de la Orden 25 de julio de 2008, nuestro centro adopta las siguientes medidas para atender a la diversidad.

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Medidas preventivas: Agrupamientos flexibles. Esta medida será posible aplicarla siempre que exista plantilla de profesorado suficiente. Se realizarán, principalmente, en la organización de la libre disposición de 1º y 2º, existiendo posibilidad de aplicación en las materias instrumentales. Los agrupamientos serán temporales y se permitirá el cambio de unos grupos a otros dependiendo de la evolución del aprendizaje del alumno/a. Desdoblamientos. Esta medida será posible aplicarla siempre que exista plantilla de profesorado suficiente. Se realizará, principalmente, en las áreas instrumentales de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, además de en algunas materias optativas dependiendo del número de alumnos/as matriculados/as y de la disponibilidad horaria de los departamentos implicados. Programas de refuerzo de las materias instrumentales. En las 2 horas para asignaturas optativas se organizará el refuerzo educativo de las materias instrumentales para el alumnado que por algún o algunos de los siguientes motivos presente dificultades de aprendizaje:    

no promociona de curso. promociona con evaluación negativa en alguna materia instrumental del curso anterior. según informe de tránsito de primaria. detección de dificultades a lo largo del curso.

Los grupos de alumnos en los refuerzos de las materias instrumentales no podrán ser superior a 15, según la normativa vigente. Los cambios del alumnado entre refuerzos de diferentes materias instrumentales se realizarán en función de las peticiones realizadas por el equipo educativo en las sesiones de evaluación y registradas por el/la orientador/a. Posteriormente se realizará una reunión entre el/la orientador/a y los/as jefes/as de los departamentos de las materias instrumentales para estudiar las propuestas realizadas por los equipos educativos y priorizar los cambios en función de las necesidades del alumnado. Estos cambios se realizarán preferentemente en las sesiones de la primera evaluación, existiendo la posibilidad de cambio durante el primer y segundo trimestre cuando el equipo educativo realice alguna propuesta. Tras las sesiones de evaluación del segundo trimestre solo se realizarán cambios excepcionales entre refuerzos de diferentes materias, ya que la permanencia en alguno de ellos facilitará la adquisición de los objetivos establecidos por parte del alumnado implicado.

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En la programación de las materias instrumentales se planificará el refuerzo educativo correspondiente estableciendo los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y seguimiento del alumnado. Al inicio de curso y cuando exista cambio del refuerzo educativo de la materia instrumental o finalización en la asistencia al mismo, el tutor/a lo comunicará de forma oficial a las familias, según documento elaborado por cada departamento implicado. Igualmente, tras sesión de evaluación, el tutor/a comunicará de forma oficial a las familias el grado de consecución de objetivos y los aspectos a mejorar de cada alumno.

Complementos educativos. En las horas de libre disposición de 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria se organizarán talleres, con carácter principalmente práctico y de refuerzo de alguna materia del currículo. Los alumnos se organizarán en grupos según intereses y el número de alumnos y alumnas implicados. La organización de los complementos educativos se realizará teniendo en cuenta que todo el alumnado participará en todos los talleres planificados y la duración de ellos será en función del número que se oferte según la propuesta realizada por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para cada curso escolar. El alumnado perteneciente a la sección bilingüe desarrollará los complementos educativos ofertados por el departamento de idioma extranjero y cuyos objetivos favorezcan el aprendizaje del idioma en su forma oral y escrita. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. El principal objetivo de este programa es la recuperación de los aprendizajes no adquiridos e irá dirigido al alumnado que promocione sin haber superado todas las materias. Cada departamento programará las actividades que el alumnado debe realizar durante el curso, el seguimiento, los criterios de evaluación y el profesor responsable de su seguimiento.

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Al inicio de curso el alumno que siga uno de estos programas firmará un documento en el que se compromete a realizar las actividades organizadas para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Igualmente se informará a las familias, a través del tutor, de las actividades y los criterios de evaluación de las mismas. En cada sesión de evaluación el/la profesor/a responsable informará de la evolución de este programa al tutor quien transmitirá a las familias la evolución y los progresos del alumno. El seguimiento de estos programas se realizará igualmente en las sesiones de equipo docente. En el boletín de notas aparecerá información sobre el seguimiento y evolución de las materias pendientes. Planes específicos para el alumnado que no promociona de curso. Estos planes están dirigidos al alumnado que no promocione de curso y su principal objetivo es superar las dificultades detectadas en el curso escolar anterior. En la sesión de evaluación inicial se analizarán las dificultades encontradas del alumnado que no ha promocionado de curso para que en reunión posterior del equipo docente se planifique el plan específico más adecuado. Este plan específico incluirá el refuerzo educativo de alguna materia instrumental, las actividades y el seguimiento en las dificultades encontradas en el curso anterior y un horario de atención al mismo. Adaptaciones curriculares no significativas. Los departamentos didácticos planificarán medidas para atender al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto al grupo en el que está escolarizado. Esta adaptación afectará principalmente a la metodología y los materiales e instrumentos utilizados para el desarrollo de los contenidos de cada materia. Tanto en las sesiones de evaluación como en las reuniones de equipo docente el profesorado del departamento que ha realizado la adaptación informará de la evolución del alumnado en la materia teniendo en cuenta estas adaptaciones. Programa de apoyo a inmigrantes.

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El alumnado inmigrante que tenga dificultades con el idioma Español, desarrollará un programa de apoyo en el aula de adaptación lingüística cuyo objetivo será aprender y perfeccionar este idioma. Tras la matriculación del alumnado en el centro, el tutor en reunión del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación, valorará la necesidad de incorporación del alumno al aula temporal de adaptación lingüística. El profesor que desarrolla el programa realizará el seguimiento del alumno e informará al tutor. El tutor, como mínimo un vez al trimestre, tras las correspondientes sesiones de evaluación, notificará a las familias del progreso y evolución del alumno. Medidas extraordinarias: Programas de adaptación curricular significativa. Destinadas al alumnado con necesidades educativas especiales con el fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Estas adaptaciones requieren una evaluación psicopedagógica realizada por el departamento de orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumno. Tras la evaluación se emitirá un informe que incluirá, al menos, los siguientes apartados:  Datos personales y escolares.  Diagnósticos de la discapacidad o trastorno grave de conducta.  Entorno familiar y social del alumnado.  Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales.  Valoración del nivel de competencia curricular.  Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.

Además del documento físico, quedará constancia en séneca de las adaptaciones curriculares significativas realizadas en el centro. Estas adaptaciones las elaborará el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado de la materia encargada de impartirla y el asesoramiento del departamento de orientación.

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La aplicación de la adaptación curricular será responsabilidad del profesorado de la materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del departamento de orientación. La evaluación de la materia con adaptación curricular será responsabilidad del profesorado que la imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo. Las decisiones sobre la evaluación, promoción y titulación del alumnado con adaptación curricular significativa se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados y será realizada por el equipo docente, oído el departamento de orientación. Programa de diversificación curricular. Este programa estará dirigido al alumnado que, tras evaluación, precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materiales del currículo diferente a la establecida con carácter general, además de una metodología específica para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria. El programa lo redactará el departamento de orientación que además coordinará las tareas de elaboración de la programación de los ámbitos con el profesorado de los departamentos implicados. 1. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PARA LOS DOS CURSOS. 1 Programa para 3º ESO. ÁREAS, MATERIAS FORMATIVAS.

ACTIVIDADES HORAS SEMANALE S MATERÍAS Educación para la ciudadanía 1 COMUNES Tecnología 3 (se imparten Educación Física 2 junto con su Inglés 4 grupo). Religión/ Atención Educativa. 2 ÁMBITOS CIENTÍFICO8 TECNOLÓGICO. SOCIO-LINGÜÍSTICO. 7 TUTORIA TUTOR/A DEL GRUPO 1 2 1 ORIENTACIÓN 2 TOTAL HORAS

TOTAL

3 30

Revisión PC 30/10/2012

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Programa para 4º ESO. ÁREAS, MATERIAS FORMATIVAS. MATERIAS COMUNES.

ÁMBITOS

MATERIAS OPTATIVAS (elegir una). TUTORIA

ACTIVIDADES HORAS SEMANALE S Educación Física 2 Inglés 4 Religión/ Atención Educativa. 1 Proyecto Integrado 1 CIENTÍFICO8 TECNOLÓGICO. SOCIO-LINGÜÍSTICO. 7 AMBITO PRÁCTICO 2

TOTAL

Música Educación Plástica.

3 3

TUTOR/A DEL GRUPO 1 2 ORIENTACIÓN TOTAL HORAS

1 1

2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS PARA EL ACCESO Y SELECCIÓN DEL ALUMNADO. Basadas en la Orden de 25 de Julio de 2008, en sus artículos 18, 19 y 20. 2.1. CRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS ALUMNOS DE DC Para alumnos que se incorporen a 3º DC 1. Haber realizado 2º ESO o 3º ESO. 2. No estar en condiciones de promocionar a 3º ESO o 4º ESO (No ha conseguido aprobar 2º ESO o 3º ESO, o bien ha necesitado una adaptación curricular)

3. Haber repetido ya alguna vez en la etapa (1º y/o 2º ESO) sólo para los alumnos de 2º ESO. 4. Presentar dificultades evidentes para alcanzar el título (por dificultades de aprendizaje, sociales, o de cualquier otra índole)

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5. Haber sido objeto de otras medidas de atención a la diversidad durante su permanencia en los anteriores niveles educativos (repetición, refuerzos, ACIs, significativas o no) 6. Existir posibilidades fundadas de que, con la incorporación al programa, el alumnado pueda desarrollar las capacidades necesarias para acceder a 4º ESO siguiendo el currículo general o, en su caso, realizar el mismo programa de diversificación, con posibilidades de obtener el título de graduado en educación secundaria.

7. Presentar motivación e interés hacia el estudio hacia los estudios, así como actitudes favorables para su incorporación al programa. Para alumnos que se incorporen a 4º DC 



Haber realizado 3º ESO, promocionar a 4º ESO con materias pendientes y presentar dificultades evidentes para alcanzar el título de GESO siguiendo el currículo general. Haber realizado 4º ESO, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulación siguiendo el currículo general, y existir posibilidades de que con la incorporación al programa pueda alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de GESO. Presentar motivación e interés hacia el estudio, así como actitudes favorables para su incorporación al programa.

2.2 OPCIONES DE ACCESO A. Programa de un año de duración •Alumnos y alumnas procedentes de 4º ESO, en los que se ve desaconsejada la repetición siguiendo el currículo general, por no existir expectativas razonables de titulación. Esto podría darse en circunstancias como: -Bajo nivel real de competencia curricular -Inadaptación escolar o de cualquier otra índole y fuerte motivación hacia la incorporación al mundo laboral o hacia alguna modalidad de formación profesional. - Motivación e interés •Alumnos y alumnas que han repetido 3º ESO sin superarlo y se den las siguientes condiciones:

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-No se han producido situaciones de abandono o inasistencia injustificada a clase. -Bajo nivel de competencia curricular y se prevé que no alcanzaría los objetivos y competencias básicas para obtener el GESO siguiendo el currículo general. -Motivación e interés B. Programa de dos años de duración • Alumnado que se incorpore una vez cursado 2º ESO o 3º ESO -Su competencia curricular se encuentra a nivel del primer ciclo de ESO. -Bajo nivel aptitudinal. -Alumnos/as que mantienen expectativas de alcanzar el título y manifiestan su compromiso para ello. 3.2. PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO 1. El proceso de selección del alumnado se iniciará en la sesión de evaluación del segundo trimestre del curso escolar, aunque puede ser iniciado antes a petición del tutor o tutora. En esta sesión, el equipo docente acordará con qué alumnos se realiza el proceso de valoración psicopedagógica. La solicitud será cursada por el tutor/a. 2. La evaluación psicopedagógica será realizada por el Departamento de orientación y en colaboración con el equipo de profesores, e incluirá los siguientes aspectos: - El orientador/a realizará la valoración de aptitudes generales, contexto familiar, contexto escolar y expectativas académico profesionales mediante las correspondientes pruebas psicopedagógicas y entrevistas. - El tutor/a aportará información sobre aspectos personales del alumno, su asistencia a clase, su estilo de aprendizaje, interés etc. - El profesorado de todas las áreas informará sobre el nivel de competencia curricular en las distintas áreas a lo largo de la etapa. 3. El departamento de orientación, elaborará un informe en base a esta evaluación, oídos el alumno/a y su familia, determinando la conveniencia o no de la incorporación de dicho alumno/a al programa. 4. Jefatura de Estudios, con el VºBº del Director, adoptará la decisión que proceda. 4. PROGRAMACIÓN DE LOS ÁMBITOS LINGÜÍSTICO Y SOCIAL, CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO Y ÁMBITO PRÁCTICO Se remite a las programaciones de los departamentos didácticos a los que pertenece.

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS PROPIAS DE LA TUTORÍA ESPECÍFICA Se remite a la programación anual del departamento de orientación. 6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS TITULACIÓN DEL ALUMNADO

PARA

PROMOCIÓN

Basados en la Orden 25 de Julio de 2008, en su artículo 25, donde establece la evaluación y promoción del alumnado que curse programas de diversifican. 1. La evaluación del alumnado que curse los programas de diversificación tendrán como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos del programa (establecidos en los diferentes ámbitos). 2. La evaluación será realizada por el equipo educativo que imparte el programa, con el asesoramiento del departamento de orientación. 3. De conformidad con lo establecido en la Orden de 10 de Agosto de 2007, que establece la ordenación de la evaluación en educación secundaria, el equipo docente del alumnado que se incorpora desde 3º ESO decidirá si el alumno continúa un año más en el programa o se incorpora al 4º ESO en el régimen general. Para ello será necesario: - Superar los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico del programa. - Tener superado el resto de las materias comunes, salvo 1 o 2 y, en su caso, el ámbito práctico. Siempre que el equipo docente considere que el alumno ha alcanzado los objetivos correspondiente a 3º ESO, oído al alumno y sus padres o tutores legales. 6.1 Recuperación de Materias o ámbitos no superados 1.

Por su carácter específico, el alumnado que se incorpore a estos programas no tendrán que recuperar las materias no superadas de cursos anteriores a su incorporación.

Si el alumno se incorpora a un programa de diversificación desde 3º ESO y no promociona a 4º ESO en régimen ordinario, continuará un año más en el programa.

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Los ámbitos no superados del primer año del programa se recuperarán superando los ámbitos del segundo año.

En el caso de materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente se recuperarán superando dichas materias en el segundo año.

Si las materias no superadas no tienen continuidad en el curso siguiente, el alumnado seguirá un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

6.2 Titulación del alumnado que sigue programas de diversificación curricular 1.

De conformidad con la Orden de 10 de Agosto de 2007, en su artículo 10.4, el alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificación curricular desde 4º ESO o que está en el segundo año de realización obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria si supera todos los ámbitos y materias que integran el programa.

Asimismo, podrán obtener dicho título quienes, habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico, tengan una evaluación negativa en el ámbito práctico, en su caso, y en 1 o 2 materias y, excepcionalmente, en 3 siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

Si al término del programa de diversificación, no haya alcanzado los objetivos generales de la etapa, recibirá un certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursadas.

Apoyo a la integración. En el aula de apoyo a la integración se atiende al alumnado con modalidad de escolarización B, según el informe emitido por el Equipo de Orientación Educativa. Además, se atiende al alumnado que presenta un desfase curricular que no se puede solventar en el aula ordinaria, previa valoración del Departamento de Orientación. La atención se realizará preferentemente de forma individual y el tiempo de dedicación será de sesiones de una hora de duración. En esta sesiones, además de la intervención individual, se podrán llevar a cabo actividades de pequeño grupo

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cuando las circunstancias y los objetivos a conseguir así lo requieran. Así mismo, el tiempo de atención podrá ser adaptado, aumentando o disminuyendo el mismo según las necesidades de los/as alumnos/as. Los criterios para la organización del Aula de Apoyo a la Integración serán:  El tipo de necesidades educativas que presenten.  El ciclo educativo al que pertenecen.  El nivel de competencia curricular.  El horario de su grupo-clase.  Las motivaciones y necesidades del alumnado. La intervención será llevada a cabo fundamentalmente en el Aula de Apoyo a la Integración, procurando que no abandonen su grupo-clase en las materias que potencien las relaciones con sus compañeros, además, no siempre en las mismas asignaturas. Los tutores se reunirán con las familias para establecer pautas de actuación y seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales con la finalidad de establecer líneas comunes de actuación que sean iniciadas en el centro y reforzadas en la casa y viceversa.

G) LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA. Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos de cursos anteriores(pendientes): Alumnos atendidos: Todos los alumnos de 2º, 3º, 4º ESO y 2º Bachillerato que tengan alguna asignatura pendiente y los alumnos de ESPA con un módulo (trimestre) pendiente de algún ámbito del nivel I cuando no puedan asistir a las clases de dicho módulo por motivos de organización temporal del Centro. Departamentos afectados: Todos. Profesorado: El titular de la asignatura que tenga asignado el grupo-clase en su horario regular, en las asignaturas que tengan continuidad. Si no fuese así, el Jefe/a de Departamento Didáctico. Objetivos: Los mínimos fijados en las respectivas Programaciones Didácticas de los Departamentos existentes.

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Criterios de atención al alumnado: El profesor/a encargado del programa (titular de la asignatura o Jefe/a de Departamento) informará a los alumnos afectados a principios de curso de los objetivos, contenidos, metodología a aplicar, ejercicios y actividades a realizar, pruebas de evaluación trimestrales a realizar en tiempo y espacio prefijado, así como del sistema de recuperación final que se haya acordado. Actuaciones del profesorado: 1. Con el alumnado: a) Actividades: las adecuadas para cumplir con los objetivos mínimos. Ver Programación de los Departamentos. b) Seguimiento: Si hay continuidad, en el horario regular de la asignatura, el alumnado realizará los ejercicios y actividades fijados. Si no hubiese continuidad, el Jefe/a de Departamento Didáctico se hará cargo de este seguimiento tal y como se establezca en las programaciones correspondientes. c) Evaluación: Las Programaciones didácticas fijan los criterios e instrumentos de evaluación, que incluirán al menos algún tipo de prueba objetiva de carácter trimestral. Igualmente, para los que no superen estos parciales, se habilitará un sistema que permita su recuperación final, mediante tareas, trabajos o prueba objetiva. Asimismo, se indicarán los criterios para la realización, en su caso, de la prueba extraordinaria de Septiembre. 2. Con las familias: En el boletín trimestral de calificaciones, figurarán las notas de cada asignatura, incluidas las asignaturas suspensas del curso o cursos anteriores, también en el boletín final. En la prueba extraordinaria de septiembre las actas con las calificaciones se publicitarán en el tablón de anuncios del Centro. a). Coordinación: Medidas articuladas por el Departamento. Ver Programación. b). Espacios: El aula habitual. Para las pruebas trimestral y final, la Jefatura de Estudios habilitará un espacio diferente. c).Tiempo:

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En el horario lectivo. En caso de no continuidad de la asignatura, el Jefe/a de Departamento fijará un calendario de reuniones para atender dudas, para entregar los trabajo o ejercicios y para realizar las pruebas objetivas. d). Recursos: Una de las consecuencias del modelo adoptado para la gratuidad de los libros de texto, es que estros alumnos no pueden disponer de tan necesaria herramienta. Por ello, los Departamentos didácticos pondrán a disposición del alumnado algunos ejemplares de estos libros, o entregarán a cada alumno un cuadernillo de actividades donde se refleje el trabajo de recuperación. e). Evaluación del Programa: En cada Programación Didáctica se incluyen los criterios e instrumentos de evaluación de estos contenidos no superados. Los resultados del mismo se reflejan en los boletines trimestrales de calificación, en el final y en el extraordinario de septiembre. La valoración global del programa la realizarán los Departamentos, en sus sesiones trimestrales dedicadas al análisis de la programación y de las circunstancias de su marcha. En la Memoria final de cada Departamento se dedicará un apartado específico a esta evaluación global del programa, y a sus propuestas de mejora, si fueran necesarias. /as con sobredotación de sus capacidades intelectuales se escolarizarán en los centros ordinarios del sistema educativo. En la atención de este alumnado se podrán adoptar las siguientes medidas educativas:  La flexibilización del período de escolarización obligatoria, de acuerdo con lo establecido en el artículo siguiente. Para el alumnado con sobredotación intelectual se podrá flexibilizar, con carácter excepcional, la duración del período de escolarización obligatoria de los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. Dicho procedimiento contempla, en todo caso, la evaluación psicopedagógica y la audiencia previa de los representantes legales del alumno. Otras medidas para atender a estos alumnos es:  La atención educativa, de forma individualizada o en pequeños grupos, en diferentes momentos del horario lectivo si así se requiere.  La atención en el aula ordinaria mediante el desarrollo de programas de enriquecimiento y la adaptación del currículum a sus necesidades. C.2) Programas de Diversificación Curricular Según queda recogido en el Decreto 231/ 2007, artículo 21, la organización de estos programas será para aquel alumnado que precise de una organización de los

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contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica, para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Programas para el alumnado desde 3º ESO El alumnado propuesto para 3º cumplirá algunos de los siguientes requisitos:  -Haber repetido 1º de ESO y en 2º no superar los objetivos del curso.  -Ser repetidor de 2º de ESO y no superar los objetivos del curso.  -Alumnos que curse por primera vez 3º ESO (que hayan repetido o no en cursos anteriores) Programa para el alumnado desde 4º ESO  Haber realizado 3º ESO, promocionar a 4º ESO con materias pendientes y presentar dificultades evidentes para alcanzar el título.  Haber cursado 4º ESO, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulación y existir posibilidades de que con la incorporación al programa alcance los objetivos y las competencias básicas de la etapa y el título de Graduado. En todo caso el alumnado debe haber mostrado un interés mínimo por el estudio (cierto hábito de trabajo, no ser absentista, respetar el trabajo de los compañeros, realizar las actividades de clase etc.). Las familias serán informadas a final de curso sobre las propuestas de sus hijos/as para desarrollar estos programas, haciéndoles especial hincapié en las ventajas y también los inconvenientes que puede suponer el cursar los mismos. Dentro del Plan de Acción Tutorial anual del Centro se especificarán una serie de medidas concretas, elaboradas por el Departamento de Orientación y que tratarán de incidir sobre la problemática de estos

H) EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

1. INTRODUCCIÓN. MARCO LEGAL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, establece en su artículo 1, apartado f) la orientación educativa y profesional, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Por otro lado en el artículo 91.d) establece

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entre las funciones del profesorado, la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. En su disposición final primera, se contiene entre los derechos que tienen los padres en relación con la educación de sus hijos o hijas, el ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional e igualmente se establece que el alumnado tiene, entre otros derechos básicos, el de recibir orientación educativa y profesional. Igualmente, en el artículo 22 de la LOE, se establece como principio general aplicable a la Educación Secundaria Obligatoria la especial atención que se prestará a la orientación educativa y profesional del alumnado. En la orden de 27 de Julio de 2006, establece en su artículo 2, que la orientación y acción tutorial en los Institutos de Educación Secundaria es competencia de todo el profesorado del Centro. La coordinación de la orientación y acción tutorial en los Institutos de Educación Secundaria corresponde al profesorado que ostente las tutorías, y al Departamento de Orientación. En el Decreto 327/2010, en su artículo 86, apartados f) y g) establece al profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa, el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías....así como a las familias en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. Asimismo el plan de orientación y acción tutorial deberá contener al menos las actuaciones encaminadas al desarrollo de la acción tutorial, la atención a la diversidad, la orientación académica y profesional, así como el programa de tránsito en coordinación con los Centros adscritos. 2. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN La Orientación Educativa dentro del Sistema Educativo constituye un subsistema organizado en tres niveles que van desde la acción tutorial, desarrollada en el aula, y las tareas orientadoras desarrolladas por los Departamentos de Orientación de los centros, hasta actuaciones complementarias, de apoyo y especializadas de los Equipos de Orientación de la Zona. Cada uno de estos tres niveles tiene una especificidad en cuanto a las funciones a desarrollar que los diferencia. Pero a su vez, los tres niveles se complementan, dado que comparten una misma finalidad y objetivos generales comunes: “la personalización de la educación y la contribución al desarrollo de los objetivos establecidos en cada etapa educativa”. El Departamento de Orientación constituye, dentro de cada centro, la plasmación organizativa y la garantía práctica del principio según el cual, la

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orientación escolar forma parte esencial de la actividad educativa, en él se coordina, asesora y apoya la labor tutorial de los profesores. Tal como establece de Decreto 327/2010, de 13 de Julio, en su artículo 85, punto 1. El departamento de orientación estará compuesto por: a) Profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativas. b) Los maestros y maestras especialistas en educación especial y audición y lenguaje. 3. Profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad, incluido los programas de diversificación curricular y de cualificación profesional inicial. d) En su caso, los educadores sociales u otros profesionales no docentes. Para cada curso académico se especificarán las personas que componen el departamento en las programaciones anuales. c) FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Tal como establece de Decreto 327/2010, de 13 de Julio, en su artículo 85, punto 2, el departamento de orientación realizará las siguientes funciones: a) Colaborar con el Equipo Directivo en la elaboración del plan de orientación y el plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo. b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didácticas y al profesorado, en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad y la prevención y detección de problemas de aprendizaje. c) Elaborar la programación didácticas de los programas de diversificación curricular, y coordinar la elaboración de los programas de ámbitos, en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didácticas de las materias que los integran. d) Elaborar la programación didáctica de los módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional inicial. La programación didáctica de los módulos específicos corresponderán al departamento de la familia profesional a la que pertenece el programa. e) Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la finalidad de inculcarle la importancia de proseguir sus estudios. Cuando optara por finalizar los mismos, se garantizará la orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral. d) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del Instituto o por orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. Cabe señalar igualmente las funciones del profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa, recogidas en el artículo 86 del mismo decreto:

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a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo a la normativa vigente. b) Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo directivo del instituto. 1. Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado. d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. g) Asesorar a las familias o representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. h) En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga competencia docente, de acuerdo con los criterios fijados en el proyecto educativo y sin perjuicio de la preferencia del profesorado titular de las mismas. i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. 4. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL El plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) ha de contener tres elementos generales, según el artículo 5 y siguientes de la Orden de 27 de Julio de 2006 por la que se regulan determinados aspectos referidos al POAT en los IES. Son los siguientes: La Acción Tutorial La Orientación Académica y Profesional La Atención a la Diversidad Sobre estos tres ejes se efectuará la intervención orientadora en nuestro Centro 1.

LA ACCIÓN TUTORIAL

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El Plan de acción tutorial (PAT), es el plan donde se van a especificar los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se incluye la organización de las actuaciones que los tutores van a desarrollar con el alumnado, con las familias y con el equipo docente. Aunque todo profesor/a en su propia labor docente tiene implícita la función tutorial, ésta queda representada en la figura del tutor/a de manera explícita, ya que es él quien obstenta dicha responsabilidad sobre su grupo de alumnos y al que el Departamento de Orientación va a asesorar y prestar apoyo técnico para el adecuado desarrollo de las acciones tutoriales (Art. 86, apartados f) y g) del Decreto 327/2010) Según el artículo 91, del Decreto 327/2010, las funciones del profesorado que ejerza la tutoría son: a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno, con objeto de orientarles en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales. c) Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo docente. d) Coordinar las adaptaciones no significativas propuestas. e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se propongan. f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo. g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y titulación del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación. h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman el currículo. j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales. k) Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos. l) Mantener una relación permanente con los padres, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 12. A tales efectos, el horario dedicado a

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las entrevistas con los padres, se fijará de forma que posibilite la asistencia de los mismos, y en todo caso, en sesión de tarde. m) Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto. n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. ñ) Cualesquiera otra atribuidas en el POAT. En base a estas funciones se desarrollan los distintos elementos a incluir en el Plan de Acción Tutorial:

A) OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL I) OBJETIVOS GENERALES:  Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos establecidas en los criterios de promoción de acuerdo a la normativa vigente.  Ofrecer asesoramiento y orientación al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales.  Favorecer la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Instituto.  Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado/a, ante el resto del profesorado y el equipo docente.  Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento académico.  Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y alumnas.  Obtener información individual del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la acción tutorial. II) OBJETIVOS ENSEÑANZAS.

ESPECÍFICOS

DE LAS DIFERENTES

ETAPAS

 Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en aquel que presenta necesidades educativas especiales.  Desarrollar en los alumnos y alumnas hábitos y estrategias para fomentar el aprendizaje en las distintas áreas y materias.  Ofrecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje.  Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la

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cohesión y participación del mismo en las actividades del Centro.  Asesorar al alumnado en sus posibilidades académicas y profesionales.  Favorecer la coordinación del equipo docente para adecuar al grupo los objetivos del curso.  Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor/a y el profesorado del área o materia.  Coordinar las sesiones de evaluación del grupo la puesta en práctica de las decisiones adoptadas en las mismas.  Detectar, de manera precoz, las dificultades y problemas que presenta cada alumno/a en las diferentes materias.  Favorecer la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal.  Ofrecer información a los padres y madres que permita su activa participación en el Centro y colaboración con los procesos educativos que en él se desarrollan.  Potenciar la colaboración entre las familias y el Centro.  Promover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus hijos e hijas y la creación de un clima familiar favorecedor de ésta.  Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las estructuras organizativas del Centro.  Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la colaboración para un mejor desarrollo del mismo. B) CRITERIOS PARA LAS INTERVENCIONES EN GRUPOS Los objetivos, reseñados en el apartado anterior, se han de perseguir tanto mediante intervenciones individuales como a través de intervenciones en grupo. Las intervenciones de los tutores en sus respectivos grupos de alumnos han de seguir unas pautas comunes y atenerse a unos criterios, que se concretan en: - Seguir el Plan de Orientación y Acción Tutorial - Cada tutor/a ha de adaptarse a las características de su alumnado, adaptando igualmente los contenidos organizados en el POAT, a los intereses, motivaciones, capacidades, etc. de su grupo. - Coordinarse con el Departamento de Orientación y demás personas y órganos encargados de la Acción Tutorial. - Propiciar la participación activa de los alumnos, empleando metodologías motivadoras. - Proponer actividades que desarrollen la capacidad crítica, y la reflexión personal y grupal.

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- Llevar a actuaciones que provoquen un mejor desenvolvimiento del alumno en la vida cotidiana y su preparación para la vida. - Mostrar interés y comprensión por los problemas humanos, formativos y de crecimiento personal de los alumnos. Las intervenciones en el grupo se concretan a través de actividades diversas, siendo orientativas hacia los tutores. (ver ANEXO I, cuadro de intervención por grupos) C) CRITERIOS PARA LAS INTERVENCIONES INDIVIDUALIZADAS La atención individualizada del alumnado se llevará a cabo tanto por parte de los tutores/as como por parte de la orientadora, cuando ello sea necesario. Los tutores/as atenderán individualmente al alumnado de su grupo en la hora de atención personalizada fijada a tal efecto en su horario lectivo y de acuerdo con la distribución temporal de las actividades previamente establecidas en la programación anual que cada tutor/a programará en relación con la acción tutorial. A la hora de realizar una intervención individual con el alumno, han de seguirse unos criterios por parte del tutor, el orientador y cualquier otro el profesor que la lleve a cabo. En todas y cada una de las intervenciones individuales se ha de: 1. Crear un clima apropiado, que propicie la confianza del alumno 2. Mostrar interés por ayudar, haciéndole ver que se persigue su bien 3. No debe mediar tiempo excesivo entre la aparición de una dificultad y la intervención. 4. Utilizar el lenguaje apropiado, considerando la edad del alumno, su actitud y sus circunstancias. 5. Permitir la respuesta y la expresión de los puntos de vista del alumno; saber escuchar. 6. Actuar con empatía, intentando conectar con las preocupaciones del alumno. Los tutores/as prestarán atención: 7. A todos los alumnos del grupo, el tutor/a deberán haberse entrevistado con cada uno al menos una vez a lo largo del curso. 8. Al alumnado que presente dificultades de aprendizaje y aquellos que, tras la 1ª y 2ª evaluación, no hayan superado 3 o más asignaturas, pudiendo establecer con los padres/madres un “compromiso educativo”.

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Las intervenciones individualizadas de la orientadora con el alumnado se realizarán preferentemente en el mismo horario de la tutoría lectiva correspondiente al grupo en el que esté cada alumno o alumna. Dentro de las sesiones de tutoría lectiva de los grupos, la orientadora podrá desarrollar, junto al tutor, actividades y programas de carácter especializado.

D) DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DE LOS ALUMNOS El objetivo principal es establecer procedimientos eficaces de gestión de la información sobre el alumno para que sea de máxima utilidad al profesorado y en la atención académica y personal del mismo. La información recogida queda en el expediente personal del alumno, a disposición del profesor tutor y del departamento de Orientación, favoreciéndose el intercambio y la accesibilidad de los datos. La recogida de información y las personas responsables de la misma son: 

Información sobre la historia escolar del alumno

DOCUMENTOS

Responsables

Temporalización Lugar

- Actas de las reuniones de Comisión Zonal coordinación para la transición de Orientación de la etapa de. Primaria y Educativa Secundaria. Y entre los alumnos de 2º ESO de los Centros Adscritos y el IES. Tutores de - Informe de tránsito de de Primaria y Primaria a Secundaria y de los Secundaria de los Centros Adscritos. Centros Adscritos - Informes de Individualizados



Octubre Febrero Mayo

Actas Secretario

Dpto. Orientación

Mayo

Junio Evaluación Equipos Docentes Septiembre de cursos anteriores

Séneca

Información Curricular

DOCUMENTOS

Responsables

- Resultados de las pruebas de Profesores evaluación inicial. áreas

Temporalización Lugar de Octubre

Departamentos didácticos

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- Actas de las evaluaciones trimestrales, información Tutores resultante de la misma. 

Trimestral

Datos Psicopedagógicos

DOCUMENTOS

Responsables

Temporalización Lugar

Informes de Evaluaciones Orientador del Todo el curso Psicopedagógicas Centro o EOES



Secretaría Séneca Dpto. Orientación

Información de reuniones del Equipo Docentes

DOCUMENTOS

Responsables

Recogida de información acerca Tutor de un alumno o del grupo en Equipo Docente las reuniones mantenidas con el Orientadora Equipo Docente. 

Jefatura Estudios Tutores

Temporalización Lugar Todo el curso

Tutores Jefatura Estudios

Información del proceso de enseñanza-aprendizaje de un área o materia

DOCUMENTOS

Responsables

Informe del profesor o Equipo Docente profesora correspondiente para recabar información puntual del proceso de enseñanzaaprendizaje de un alumno concreto

Temporalización Lugar Todo el curso

Tutores

 Información de la coordinación de tutores y tutoras y departamento de orientación. DOCUMENTOS

Responsables

Recogida de información de los Tutores distintos tutores de un mismo Orientadora nivel sobre el seguimiento y coordinación de la acción tutorial con su alumnado.

Temporalización Lugar Todo el curso

Dpto. Orienación Tutores

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 Información del proceso de coordinación y comunicación con las familias DOCUMENTOS

Responsables

Información obtenida de las Tutor entrevistas individualizadas Orientadora mantenidas con la familia del alumnado

Temporalización Lugar Todo el curso

Dpto. Orientación Tutores

Las tareas que debe realizar un tutor/a en el ámbito de la tutoría administrativa es: 1. Control y Seguimiento de la asistencia del alumnado a) Validación de las justificaciones de faltas de asistencia y registro de las mismas b) Información a los Padres en caso de acumulación de faltas, justificadas o no. c) Información a Jefatura de Estudios de los casos de alto absentismo. d) Información a los miembros del Equipo Docente de las circunstancias que justifican la falta de asistencia del alumnado (enfermedades largas, accidentes, etc) e) Facilitar al alumnado con prolongadas ausencias, información de la marcha escolar del grupo, en caso de poder realizar trabajo escolar en casa. 2. Intervención en casos de sanción a) Recibir información de las sanciones impuestas y de los motivos. b) Aplicar o proponer la imposición de sanciones. c) Comunicar a la familia las medidas disciplinarias adoptadas. d) Coordinar las actividades escolares que el alumnado deba realizar, cuando la sanción implique la suspensión del derecho a asistir a clase ( expulsión en casa) 3.

Cumplimiento de documentación oficial a) Revisar el Informe Individualizado, del curso anterior. b) Revisar la situación de matricula de cada alumno, incluidas las pendientes. c) Presentar las Actas de las Sesiones de Evaluación y de las reuniones de coordinación. d) Sellar y firmar los boletines de notas. e) Cumplimentar, al finalizar el curso, el Informe Individualizado en Séneca. f) Recabar firmas de todos los miembros del equipo docente para las actas finales. g) Elaborar la Programación anual de la Acción Tutorial, así como su seguimiento y la Memoria final.

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h) Incorporar al Expediente del alumno la documentación especial que el alumno presente. E) PROCEDIMIENTOS Y ORGANIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS Para la consecución de los objetivos en la labor docente, necesitamos de la colaboración y coordinación con las familias. La implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es pues una de las tareas fundamentales tanto por parte del tutor como del orientador. En el trabajo que realizaremos con las familias perseguiremos los siguientes pasos: c) Promover un acercamiento de las familias al centro, persiguiendo una coordinación que facilite la coherencia del proceso educativo de los alumnos. ci) Facilitar el intercambio de información. cii) Posibilitar la integración de las familias en la vida del centro, facilitando contactos y colaboraciones. ciii) Informar a las familias sobre el sistema educativo y los cambios que comporta. Para ello se realizarán: a) Reuniones grupales con los padres y madres del alumnado de un mismo grupo  Se realizará una reunión obligatoria al comienzo del curso, y se podrán celebrar otras cuando se considere necesario.  Se establecerá un modelo de convocatoria, realizada por Jefatura de Estudios en colaboración con la orientadora. Estableciéndose los contenidos a tratar con el tutor/a. b) Entrevistas individualizadas con las familias 1. Se establecerá un horario de atención individualizada que facilite la asistencia de las familias. 2. Existirá un registro de dichas entrevistas, en el que además de los datos del alumno indiquen motivo de la entrevista, acuerdos y nuevas reuniones. 3. Los tutores deberán entrevistar a los padres de todos los alumnos de forma individual al menos una vez al año. Y de forma obligada en los casos de alumnos con más de 3 suspensos en la 1ª y 2ª evaluación. 4. Reuniones periódicas con los padres de hijos con NEE. 5. Existirá un registro de recogida de información por parte de los profesores de las áreas o materias sobre el proceso de enseñanza del alumno que servirá al tutor en sus entrevistas con los padres.

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Algunas tareas que pueden realizarse en las entrevistas son: 6. Mantener informadas a las familias sobre aspectos relevantes de la vida del instituto y en especial del propio ámbito de la tutoría. 7. Recoger información con el fin de conseguir un mejor conocimiento de alumnas y alumnos, y su ambiente familiar. 8. Realizar una función de "mediación" entre las familias y el instituto, recibiendo y canalizando sugerencias, reclamaciones y otros aspectos generales. 9. Mantener informadas a las familias del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos, su conducta y de las calificaciones e informes pertinentes. 10. Favorecer una actitud positiva de las familias respecto a la colaboración en tareas educativas y en relación al Instituto. c) Otros procedimientos de comunicación 11. La Comunicación del registro e incidencias en la asistencia a clase del alumno o alumna se realizará a través de aplicación informática “Séneca Móvil”, donde cada profesor/a registrará la asistencia o no de sus alumnos en clase y justificará las faltas cuando éstas sean justificadas por los padres o tutores legales. También servirá como canal de comunicación de incidencias en clase a través del sistema “Pasen”.1 12. Agenda escolar, que servirá de comunicación entre el tutor y el profesorado en general con los padres, y que deberán llevar en las entrevistas individuales con el tutor. o Boletín de notas se entrega personalmente a las familias en horario de tarde. o Comunicaciones telefónicas para resolver o informar de otros temas, partes disciplinarios, entrevistas individuales, etc. Todos estos documentos quedarán recogidos en la carpeta del tutor/a que se entregará al iniciar el curso en el departamento de orientación. F) ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO QUE TENGA ASIGNADA LA TUTORÍA DE LOS DISTINTOS GRUPOS En el Departamento de Orientación con los tutores, en la reunión semanal planificada para ello, se elaborarán las actividades de forma gradual con el fin de lograr los objetivos planteados. Tenemos un buen dossier que, nos servirá de punto de partida para elaborar dichas actividades. El trabajo será siempre consensuado con los profesionales que van a estar implicados, buscando acuerdos y la complementariedad en las funciones. Cada 1

Revisión PC 30/10/2013

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grupo podrá ir a su ritmo, pero intentaremos que haya una línea de actuación común. El objetivo es que los tutores, conociendo la planificación y el material, puedan disponer de él para aplicar cualquier técnica cuando lo considere necesario, tanto para algún alumno/a como para el grupo. La evaluación, realizada al finalizar cada trimestre nos permitirá reconducir si es preciso el trabajo. La designación de los tutores/as se realizará conforme a los siguientes criterios: a) Designando preferentemente al profesor o profesora que tenga mayor horario semanal con el grupo y, en el caso del primer y segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, preferentemente a los maestros y maestras que impartan docencia en dichos grupos. b) Se procurará que la tutoría recaiga preferentemente en el profesorado que imparta un área, materia o módulo común a todo el grupo. c) No podrá ser tutor o tutora de un grupo el profesor o profesora que no le imparta docencia. d) Se prestará especial atención a los tutores y tutoras del primer ciclo de secundaria y noveles. La organización de esta coordinación se planifica y concreta en estos aspectos : Convocatoria y supervisión Periodicidad Jefatura de Estudios

Participantes

Semanal en la Etapa de Orientadora Educación Secundaria Tutores del mismo nivel Profesores de Pedagogía Terapéutica Mensual en las Enseñanzas Orientadora Postobligatorias Tutores del mismo curso

Actuaciones con los tutores: Los tutores y tutoras de secundaria tendrán una hora de reunión semanal dentro de su horario. Más adelante se indica el calendario de reuniones. La misma será coordinada por el orientador o en su caso jefatura de estudios que se encargará de convocar dichas reuniones. En las mismas reuniones se tratarán: o Orientar y coordinar a los tutores y tutoras en su actividad. o Planificación de las actividades a realizar. o Seguimiento y consecución de los objetivos del Plan de Acción Tutorial.

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Los tutores y tutoras de los grupos de enseñanza postobligatoria tendrán una hora, de reunión al mes. Temas a tratar: Estos temas son generales y se adecuarán, añadiendo otros según la marcha del curso. Septiembre: Organización del curso. Dar a conocer las dificultades de sus alumnos, según los informes de cursos anteriores (informes de tránsito) o los existentes en el Dpto. De Orientación. Octubre: Propuesta de actividades en el curso. Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad: demanda de evaluación de alumnado por el Departamento de Orientación asesoramiento sobre medidas de atención a la diversidad adecuadas en cada caso. Noviembre: Preparación de las reuniones de equipos docentes. Diciembre: Seguimiento de las actividades de tutorías y de los acuerdos tomados. Seguimiento del alumnado que es objeto de alguna medida de atención a la diversidad, criterios en la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales Enero: Organización del comienzo del trimestre. Propuesta de actividades. Tratamiento de la orientación académica y profesional: orientaciones para la emisión del consejo orientador para los alumnos alumnas de 4 ESO, información académica y profesional necesaria para llevar a cabo la orientación del alumnado, actividades, técnicas y estrategias para el desarrollo de las sesiones de tutoría relacionadas con la orientación académica y profesional. Febrero: Preparación de las reuniones de equipos docentes. Marzo: Organización del comienzo del trimestre. Abril y mayo: : Propuesta de actividades. Abril y mayo: Preparación de las reuniones de equipos docentes. Junio: Actuaciones ante el final del curso. G) ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE MIEMBROS DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO

TODOS

LOS

Durante todo el curso y en las sesiones planificadas para ello, se prepararán y realizarán las sesiones de evaluación. Análisis de la participación de los alumnos en el grupo y la dinámica del mismo. Detección de problemas y búsqueda de soluciones. Necesidades observadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Posible actuaciones e intervención del Departamento de Orientación. La coordinación del equipo educativo precisa de reuniones periódicas para analizar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La coordinación de las sesiones de evaluación es una tarea que corresponde al tutor/a del grupo. Este

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puede aportar los datos obtenidos en la reunión previa con los alumnos y los procedentes de otras instancias. Para el desarrollo de la coordinación de la junta de profesores tutores y tutoras contaran con el apoyo y colaboración del Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios. Convocatoria Periodicidad y supervisión

Participantes

Contenidos

Jefatura Estudios

Tutor/a Equipo Docente Orientadora Profesor PT

- Se analiza el rendimiento en el proceso de aprendizaje de cada alumno y/o alumna de forma personalizada. - Se recomiendan las medidas que se consideren adecuadas para mejorar el proceso de aprendizaje de alumnas y alumnos, en especial las referidas a atención a la diversidad. - Se consiga un clima adecuado para la adopción de medidas por consenso del equipo de profesores.

de Mensual

H) DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DEL EQUIPO DOCENTE, EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL El Tutor/a: a. Coordina el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. b. Organizar y preside la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo. c. Facilita la integración de alumnas y alumnos en el grupo y fomenta su participación en las actividades del instituto. d. Participa en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de orientación del instituto. e. Orienta y asesora a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. f. Colabora con el Departamento de Orientación, en los términos que establezca la jefatura de estudios. g. Encauza las inquietudes y demandas de alumnos y alumnas y media ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se

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planteen. h. Informa a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico . i. Facilita la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos. j. Coordina las actividades complementarias para los alumnos del grupo. Departamento de Orientación: La contribución del departamento en el desarrollo del plan de acción tutorial se refleja en: a. La elaboración de una propuesta del plan de acción tutorial a principio de curso y basada en las conclusiones y recomendaciones obtenidas en el proceso de seguimiento y evaluación del curso anterior, tanto procedentes de los tutores y tutoras como de la propia labor de la orientadora. b. Proporcionar apoyo técnico y material especifico a tutores y tutoras para el desarrollo de sus funciones tutoriales. c. Colaborar con tutores y tutoras en la elaboración de la programación de la tutoría de su curso. d. Proporcionar asesoramiento a tutores y tutoras en las tareas de coordinación con su equipo docente. e. Participar en el seguimiento y evaluación del plan de acción tutorial. f. Asesorar y colaborar con tutoras y tutores en las relaciones instituto – familias. Jefatura de estudios: Las actuaciones relativas al plan de acción tutorial se refiere a: a. Propone criterios generales y directrices para la elaboración del plan en el marco del proyecto curricular. b. Realiza el seguimiento, control y evaluación del plan a lo largo de su desarrollo. I) PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL Se evaluarán las distintas actividades del plan así como el trabajo trimestral. Estas evaluaciones les preceden una inicial que es imprescindible para comenzar a trabajar ya que nos permitirá conocer el contexto y nuestra situación en él, así como los recursos humanos y materiales que contamos o necesitaremos y una final que recoja todo el proceso y el producto. La evaluación se entiende como

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integrada en el proceso de orientación. En esta evaluación participarán los diferentes sectores implicados. La finalidad de esta evaluación será perfeccionar y mejorar el Plan de Orientación y Acción Tutorial anual para el siguiente curso. Para ello es necesario contrastar los objetivos propuestos al inicio del curso con los resultados realmente obtenidos, analizando y reflexionando sobre las dificultades encontradas y sobre los factores que hayan influido en un sentido u otro para el logro de los objetivos. Los procedimientos para llevar a cabo el seguimiento y evaluación son: 1. Análisis continuo de la Acción Tutorial, a través de las reuniones de coordinación del Departamento de Orientación con los tutores y tutoras de nivel y de coordinación de los miembros del equipo educativo. 2. Observación y análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas. 3. Seguimiento a través de los expedientes académicos. 4. Diálogo y debate en la clase. 5. Cuestionarios de evaluación para tutores, tutoras y alumnado. 6. Evaluación final a través de entrevistas con tutores y tutoras y cuestionarios al alumnado. 7. Inclusión en la Memoria Final de curso de la valoración realizada así como de propuestas de mejora para el próximo curso escolar. Los instrumentos que se utilizarán serán eminentemente cualitativos en base a observación, entrevistas y cuestionarios. Las fuentes de información serán el alumnado, los profesores y las familias. La elaboración del informe se realizará en el Departamento de Orientación y se difundirá a todos los implicados. Se recogerán las aportaciones de cambio y mejora en la memoria de final de curso. 4.2. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL A) OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL La orientación académica y profesional constituye el conjunto de intervenciones realizadas con todo el alumnado del Centro tendentes a: A.1. Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una

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forma ajustada y realista. A.2. Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades. A.3. Ofrecer información al alumnado, sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y de todas las enseñanzas que se imparten en el Centro. A.4. Ofrecer información a las familias, sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y de todas las enseñanzas que se imparten en el Centro. A.5. Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida. Educación Secundaria Obligatoria Podemos destacar los siguientes siguientes objetivos: a) Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades y limitaciones. b) Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexión al alumnado sobre sus intereses, aptitudes, destrezas y motivaciones. c) Conocer los intereses profesionales del alumnado. d) Relacionar las características personales con los intereses profesionales. e) Proporcionar información al alumnado de 3º de E.S.O., sobre las opciones académicas de 4º de E.S.O. y su vinculación con estudios posteriores. f) Conocer y analizar la oferta académica y formativa al término de la enseñanza obligatoria: titulaciones, lugares, condiciones de acceso... g) Conocer las profesiones del entorno más próximo. h) Conocer procedimientos de búsqueda de empleo. i) Ejercitarse en las técnicas de búsqueda de empleo (cartas, entrevistas, currículum...). j) Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones. k) Elaborar un itinerario formativo o profesional realista, siguiendo las fases del modelo de toma de decisiones. l) Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o necesidad de información más especializada. m) Establecer relaciones de colaboración con los recursos personales y/o instituciones del entorno para favorecer el asesoramiento integral del alumnado del centro: EOE, DO de otros centros, Ayuntamiento, SAE... n) Informar a las familias sobre las opciones académicas y profesionales al término de la E.S.O.

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ñ) Ofrecer información a las familias sobre los requisitos y el proceso de matriculación en las distintas opciones formativas al término de la E.S.O. Educación Secundaria Postobligatoria Podemos destacar los siguientes objetivos: a) Continuar con la tarea de autoconocimiento y el proceso de toma de decisiones. b) Profundizar en el conocimiento de las materias optativas y las salidas universitarias o de formación profesional. c) Conocer las salidas al acabar el bachillerato. d) Colaborar en la definición de su itinerario personal, académico y profesional. e) Preparar a los alumnos para la incorporación al mundo laboral. Para el alumnado de NEE. a) Conocer los Programas de Cualificación Profesional adecuados y adaptados a sus necesidades, especialmente el de nuestro Centro (Auxiliar de Viveros) a) Conocer otros talleres de formación profesional con profesorado y adaptaciones para alumnos con NEE (Centros Específicos de EE) b) Conocer instituciones oficiales que puedan ofrecer ayudas y/o actividades de formación profesional: oficinas de la Junta de Andalucía, oficinas de empleo, ayuntamiento, y empresas que realicen una labor social (ASPROMANI, ASPANSOR, ONCE...) d) Desarrollar habilidades de orientación espacial y autonomía en los itinerarios desde su lugar de residencia al centro o a lugares de interés laboral. e) Información a los padres de todas las alternativas educativas y sociolaborales de la zona, asesorando en la toma de decisiones al respecto. B) CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN ORIENTACIÓN PROFESIONAL

LOS

PROGRAMAS

Algunos de los criterios generales para seleccionar estos programas: B.1. Los programas deberán estar referidos al contexto del centro, de las enseñanzas que se imparten él, obligatorias y postobligatorias, de la oferta educativa cercana, del tejido empresarial de la zona. B.2. Han de estar adaptados a las características del alumnado, individualmente y en grupo, así como del Centro. Deberán contemplarse

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aquéllas características diferenciales, tanto del alumnado como del Centro en aspectos tales como intereses, motivaciones, capacidades, expectativas, necesidades, recursos, contexto de desarrollo. B.3. Las actuaciones han de ser, atractivas y motivadoras para el alumnado, que susciten su interés, su participación y actividad. B.4. Los programas han de ser sencillos de aplicar, que posibiliten su implementación con los recursos de los que dispone el centro. B.5. Deben favorecer el trabajo autónomo por parte del alumnado a través de la investigación. B.6. El programa ha de ser realista y para ello es preciso que la toma de decisiones se adapte tras un proceso, a los intereses, capacidades, expectativas y necesidades del alumnado, así como al entorno del centro y a los recursos que éste les brinda. B.7. Los programas seleccionados deben desarrollarse a través de distintos tipos de actividades. Las actividades han de ser transversales: las desarrolladas a través de las tutorías; las integradas en las distintas áreas, materias, ámbitos, módulos profesionales a través de las programaciones didácticas; las desarrolladas como complementarias y extraescolares. B.8. Deben tener carácter procesual, es decir, han de desarrollarse a lo largo de toda la etapa y no como algo puntual al final de la misma. Han de tener un carácter continuo. B.9. Los programas de un centro que imparta distintas etapas y enseñanzas deberán estar relacionados entre sí para que sea posible desarrollar un proceso de orientación. C) ACTUACIONES CON EL ALUMNADO Las actuaciones con el alumnado se pueden desarrollar a través de: - Actividades de tutoría lectiva desarrolladas por los tutores o tutoras del grupo (ESO). - Actividades de intervención con todo el grupo de alumnos y alumnas por parte de la orientadora - Actividades de atención individualizada a algún alumno o alumna por parte de la orientadora - Actividades integradas en las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias. - Actividades complementarias y extraescolares. - Actividades desarrolladas por agentes externos al centro (si se programa) Alumnado de 1º y 2º ESO 1. Mantener un contacto con los tutores de los alumnos procedentes de 6º Primaria respecto al asesoramiento de la optativa de refuerzo en Lengua o Matemáticas

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para aquellos alumnos que ingresen por primera vez en Secundaria, todo ello a través de reuniones con la Comisión Zonal de Orientación Educativa. 2.Valoración de los tutores de 1º ESO, sobre la conveniencia o no de continuar con la optativa elegida en 1º por el alumno, en base a su desarrollo escolar. Informando previamente a los padres de la conveniencia de elegir una optativa de refuerzo para su hijo/a. 3. Establecer con los diferentes Departamentos actividades que tengan relación con la orientación profesional, desde tipo de trabajos que puedan desempeñar, valoración de aptitudes más sobresalientes en los mismos etc. Y que estén relacionadas con alguna de las unidades didácticas desarrolladas. Alumnado de 3º y 4º ESO 1. Se inicia el proceso de autoevaluación de sus capacidades e intereses profesionales, facilitándoles los instrumentos necesarios (cuestionarios, escalas, técnicas de dinámicas de grupos..) 2. Informar sobre la estructura académica y de evaluación de nuestro sistema educativo. 3. Posibilidades académicas una vez terminada la ESO (Bachillerato, Ciclos Formativos, mundo laboral) 4. Posibilidades académicas si no han conseguido el título ESO (PCPI, prueba de acceso a los Ciclos Formativos, Educación Secundaria de Adultos, Programas de Formación Ocupacional.) 5. Información de las optativas del curso al que accede, y asesoramiento de los posibles itinerarios académicos en función de su elección al final de la ESO. (alumnos de 3º ESO) 6.Técnicas de búsqueda de empleo y conocimiento del mundo Socio-Laboral. 7. Establecer con los diferentes Departamentos actividades que tengan relación con la orientación profesional, desde tipo de trabajos que puedan desempeñar, valoración de aptitudes más sobresalientes en los mismos etc. Y que estén relacionadas con alguna de las unidades didácticas desarrolladas. Bachillerato, Ciclo Formativo y ESPA 1. Continuar con actividades de autoconocimiento personal, especialmente en cuanto a sus intereses profesionales y posibilidades según las aptitudes desarrolladas durante su escolaridad. 2. Información de las distintas posibilidades académicas y profesionales, según los estudios cursados .En Bachiller informaremos de las salidas universitarias y de los distintos ciclos formativos de grado superior. Requisitos para acceder a ellos tanto académicos (selectividad, tipo de bachillerato estudiado..). A los Ciclos Formativos de grado Medio (continuar al grado superior a través de la prueba de acceso, o

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acceder al mundo laboral). A los alumnos de ESPA informarles de las opciones una vez concluido sus estudios (ciclos formativos de grado medio, bachillerato presencial o a distancia, mundo laboral). 3. Visita a la Universidad de Málaga, donde se ofrecerán determinadas charlas según los estudios que deseen estudiar (Para alumnos de 1º Bachillerato) así como la asistencia a la Jornada de Puertas Abiertas de la Universidad de Málaga (para alumnos de 2º de Bachillerato). Tendrá lugar durante el 2º Trimestre. 4. Informar en relación a la prueba de acceso a la universidad, así como del procedimiento de preinscripción. 5. Técnicas de búsqueda de empleo y conocimiento del mundo socio-laboral. Actividades que deben ir enlazadas a las distintas materias o módulos cursados por los alumnos.

D) ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS Las actuaciones con la familia se pueden desarrollar a través de: - Atención grupal de los tutores o tutoras a las familias del alumnado. - Atención individualizada de los tutores o tutoras a la familia de un alumno o alumna. - Atención a todas las familias en grupo por parte del orientador. - Atención individualizada a las familias por parte del orientador.

La concreción de algunas actuaciones con la familia, podría ser: D.1. Conocimiento de las capacidades, intereses, motivaciones, expectativas de sus hijos e hijas. D.2. Asesoramiento sobre las distintas opciones académicas que hay al finalizar la etapa en la que están escolarizados sus hijos e hijas: Programas de Iniciación Profesional, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio, Ciclos Formativos de Grado Superior. D.3. Descripción de los requisitos de acceso, los plazos de matriculación, documentación y solicitudes de las enseñanzas que quieren cursar sus hijos e hijas. D.4. Información sobre las enseñanzas artísticas: música y danza; artes plásticas y diseño; arte dramático; idiomas; deportivas. D.5. Asesoramiento sobre las opciones formativas para el alumnado que no obtenga titulación: Educación de personas adultas, Programas de Cualificación Profesional Inicial. D.6. Exploración de los recursos que les brinda la Administración Pública como:

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residencias, becas. D.7. Aproximación al mercado laboral, relacionado con los intereses profesionales de sus hijose hijas. E) PROCEDIMIENTOS DE LA COORDINACIÓN DE LOS PROFESIONALES QUE PARTICIPAN EN LA APLICACIÓN DE LOS PROGRAMAS La coordinación de los profesionales que participan en el desarrollo de los programas de orientación es muy importante para que dichas actuaciones no queden desconectas entre sí. Los procedimientos de coordinación pueden ser: E.1. Coordinación de los tutores y tutoras de un mismo nivel. - Los programas, aunque estén adaptados a cada grupo, estarán diseñados para cada nivel y la coordinación entre tutores y tutoras se llevará a cabo a través de las reuniones de coordinación con la Orientadora del centro. - Las reuniones tendrán un carácter semanal. - Será competencia del titular de la Jefatura de Estudios en coordinación con el orientador u orientadora, el encargado de organizar el calendario y los contenidos. - Entre los contenidos de las reuniones de coordinación podemos señalar los siguientes: - Preparación y entrega de materiales a desarrollar por los tutores y tutoras en las horas de tutoría lectiva. - Programación de las actividades de tutoría a desarrollar por el Orientador u Orientadora en el horario de tutoría lectiva. - La programación de las actividades de atención individualizada al alumnado por parte del Orientador u Orientadora. - La programación de las actividades a desarrollar fuera del centro como actividades extraescolares y complementarias, como pueden ser las visitas a los centros de la zona. - Las actuaciones a desarrollar con las familias (tanto actuaciones grupales, como individualizadas) del alumnado de sus respectivas tutorías. E.2. Coordinación del Equipo Docente. - Todos los equipos docentes habrán de reunirse al menos una vez al mes, para coordinarse. - El contenido de estas reuniones que han de dedicarse entre otros puntos a la orientación profesional. - Será competencia del titular de la Jefatura de Estudios en coordinación con el orientador u orientadora el encargado de organizar el calendario y contenidos. - Entre los temas a tratar en dichas reuniones podemos mencionar:

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- La elaboración del consejo orientador. - La optatividad. E.3. Coordinación del profesorado. La coordinación entre profesores y profesoras, para diseñar, desarrollar y evaluar las actividades de orientación profesional integradas en sus programaciones didácticas se pueden llevar a cabo a través de: - Las reuniones de cada departamento didáctico, que están contempladas en el horario regular del profesorado y que tienen una periodicidad semanal. Es el jefe o jefa del departamento didáctico el responsable de coordinarlas y de levantar acta. E.4. Coordinación con agentes externos. - Se llevarán a cabo reuniones de coordinación del orientador con servicios instituciones del entorno y con entidades ajenas al centro para desarrollar determinados programas (como el SAE, Ayuntamiento de Campillos, Consorcio de Guadalteba, ONGs, etc) - Si estas reuniones se realizaran dentro del horario lectivo se hará constar en el plan anual de trabajo del departamento y han de ser autorizadas por el director del centro. - A estas reuniones debe de asistir algún miembro del Equipo Directivo del centro, siempre que sea posible. - En estas reuniones se tratarán temas relacionados con: - El calendario de actividades y temas propuestos - Profesionales implicados en desarrollar las distintas actuaciones programadas. - Tipo de actividades, es decir, las realizadas en horario lectivo, las complementarias, las extraescolares. - Los horarios para desarrollar las actividades. - Los destinatarios. E. 5. Coordinación del Departamento de Orientación. El Departamento de Orientación se reunirá una vez a la semana. Asimismo, habrá una reunión mensual del orientador con el profesorado con los profesores de los ámbitos Sociolingüístico y Científico-Tecnológico de los Programas de Diversificación que se imparten en el Centro.

F) PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Se han de valorar:

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- Las actuaciones de orientación académica y profesional programadas por los tutores o tutoras de cada grupo. - Las incorporadas por el profesorado en sus programaciones didácticas. - Las del orientador u orientadora relacionadas con la orientación académica y profesional. Los resultados se han de incluir en la Memoria Final. Algunos procedimientos que pueden planificarse para llevar a cabo el seguimiento y la evaluación pueden ser: 1. Análisis continuo del proceso a través de todas las reuniones de coordinación establecidas en el apartado E de este documento: - Tutores y tutoras. - Equipo Educativo - Profesorado de los Departamentos Didácticos. - Agentes externos. - El profesorado de iniciación profesional específica y FOL. 2. Cuestionarios sencillos (serán únicos para evaluar las actuaciones de Orientación Académica y Profesional y las de Acción Tutorial) para todos los agentes implicados en la implementación de los programas: alumnado, familia, tutores y tutoras, profesorado. 3. Siguiendo los procedimientos establecidos en los documentos de planificación e incluyendo los resultados de la valoración en los documentos de evaluación. Documentos de planificación como: - Programaciones Didácticas. - Programación Complementarias.

del

Departamento

Actividades

Extraescolares

- Programación de las tutorías. - Memoria Final de Curso

4.3. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Según se establece en el Capítulo V, del Decreto 231/2007, de 31 de Julio, sobre la atención a la diversidad, “los centros dispondrán de autonomía para organizar las medidas de atención a la diversidad” y dentro de estas medidas se podrán desarrollar los siguientes programas: a) Programas de refuerzo de materias instrumentales básicas Su fin es asegurar los aprendizajes básicos de Lengua Castellana, Primera Lengua

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Extranjera y Matemáticas. Están dirigido a alumnos de Primero y Segundo de ESO. Que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones: a.1. Alumnado que no promocione a.2. Alumnado que promocione, con las áreas o materias instrumentales pendientes del curso anterior. a.3. Alumnos que acceden a 1º ESO, con materias instrumentales pendientes de Ed. Primaria. a.4. Alumnos que a lo largo del curso se detecten dificultades en las áreas citadas. a.5. Alumnado con NEE o con Dificultad de Aprendizaje. Estos programas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación, y podrán estar exentos de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que esté matriculado. A efectos prácticos los alumnos de 1º ESO, contarán con refuerzo de estas áreas y dispondrán de 2 h. de libre disposición y 2h. De la materia optativa, en la cual pueden compartir o no distintos profesores. Y los alumnos de 2º ESO, contarán con 1h. De libre disposición y 2h de la materia optativa, en la cual pueden compartir o no distintos profesores. b) Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos Los departamentos didácticos elaborarán un conjunto de actividades personalizadas al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como estrategias y criterios de evaluación. Si la materia pendiente tiene continuidad el profesor responsable del seguimiento de estos programas será el profesor del área o materia correspondiente. Si no tiene continuidad el responsable del seguimiento será el departamento o el profesor que asigne. Los tutores llevarán el seguimiento de sus alumnos con asignaturas pendientes, informando a los padres a lo largo del curso sobre su desarrollo y superación (al menos tres veces a lo largo del año) Será en las sesiones de coordinación de los equipos docentes donde se irán recogiendo la información sobre el seguimiento de los programas de recuperación, información que el tutor trasladará a los padres. c) Planes específicos personalizados para alumnado que no promocione de curso Si el alumno no promociona, se realizará un seguimiento personalizado del alumno, se analizarán las circunstancias que motivaron su repetición, se propondrán actividades de refuerzo y se realizará el seguimiento con las familias y establecimiento de compromisos educativos, si fuera necesario.

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Esta es una labor conjunta del tutor/a y de todo el equipo docente, donde deberán, si es necesario, llevar a cabo con los alumnos medidas de atención a la diversidad. Las reuniones de coordinación a lo largo del curso ayudarán a ir informando de la evolución de los alumnos repetidores y medidas necesarias adoptadas, estas reuniones permiten al tutor/a tomar nota de la evolución de sus alumnos e informar periódicamente de ello a las familias. d) Adaptaciones curriculares. Estas pueden ser no significativas o significativas e) Programa de Diversificación Curricular y Programad de Iniciación Profesional Del mismo modo la adopción de dichas medidas están orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la adquisición de las competencias básicas y los objetivos de la educación secundaria y no supondrán, en ningún caso, una discriminación que impida alcanzar dichos objetivos.

A) Los objetivos generales para la atención a la diversidad en relación con el Departamento de Orientación. A.1. Potenciar, a través de los mecanismos oportunos de asesoramiento, la elaboración y aplicación de un Proyecto de Centro inclusivo que recoja medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado. A.2. Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje. A.3. Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación escolar. A.4. Realizar las evaluaciones psicopedagógicas necesarias en la detección de dificultades de aprendizaje o de altas capacidades y la puesta en marcha de las medidas educativas correspondientes. A.5. Mejorar el proceso de elaboración de adaptaciones curriculares, permitiendo así una atención educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas. A.6. Potenciar la Diversificación Curricular, concibiéndola como una medida educativa que permita solventar las dificultades de aprendizaje y aumentar las opciones de titulación del alumnado del segundo ciclo de la E.S.O. A.7. Reforzar los instrumentos que garanticen la equidad en la educación, asesorando en el diseño, desarrollo y evaluación de planes y programas de refuerzo y apoyo escolar. A.8. Mejorar la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al

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alumnado, en situación de desventaja socieducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática. A.9. Contribuir a los procesos de evaluación, seguimiento y orientación del alumnado de los Programas de Cualificación Profesional Inicial. A.10. Coordinar actuaciones y recursos con servicios y agentes externos (E.O.E.s, Salud, Servicios Sociales, Empleo, etc). A.11. Colaborar y coordinar actuaciones con las familias del alumnado destinatario de las distintas medidas de atención a la diversidad.

B) Los criterios para la atención del alumnado por parte de los distintos miembros del Departamento de Orientación. Con el fin de evitar situaciones de sobrecarga que impidan proporcionar una atención de calidad al alumnado que lo necesita, deben establecerse prioridades teniendo en cuenta los criterios que a continuación se establecen: ■ Las intervenciones deben primar la prevención, anticipándose a las dificultades antes de que éstas aparezcan o, al menos, evitando el agravamiento de aquellos problemas ya presentes. En cualquier caso, deberá huirse de intervenciones exclusivamente remediables o terapéuticas, más cercanas a un modelo clínico de intervención que al carácter preventivo y sistémico del modelo de programas. ■ La atención debe proporcionarse tan pronto como sea posible, evitando así el agravamiento de las dificultades y minimizando la incidencia negativa de las mismas sobre el progreso escolar y el desarrollo personal del alumnado. ■ La atención debe ofrecerse con la continuidad y regularidad necesarias, programándose en el horario de los alumnos y alumnas y de los profesionales del departamento que la prestan. Sólo así se asegurará el carácter sistemático y continuo necesario para su eficacia. ■ La responsabilidad de la atención educativa al alumnado es compartida por todos los profesionales del Centro que trabajan con estos alumnos y alumnas. Sólo la coordinación de actuaciones y pautas entre el profesorado ordinario y los miembros del departamento implicados en atenderles, podrá dar los resultados esperados. ■ La intervención atenderá a la interacción de las condiciones personales del alumnado con el currículum escolar y, en general, con el conjunto de variables escolares, familiares y sociales que configuran la situación escolar presente del alumno o alumna. Esto implica la participación del conjunto de agentes familiares y educativos, coordinando las actuaciones emprendidas y las medidas adoptadas con dichos agentes.

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C) Los procedimientos para la coordinación y el asesoramiento al profesorado en las medidas de atención a la diversidad. * En las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, donde el departamento de orientación asesorará sobre las medidas organizativas, metodológicas y curriculares, que permitan optimizar la atención a la diversidad del conjunto del alumnado. * En las reuniones semanales de los Tutores de cada nivel y la Orientadora, con asistencia de la profesora de Apoyo a la integración, en función de las necesidades. Elaborando la programación anual de acción tutorial, que recoge aspectos de atención individual y medidas específicas en cada grupo. * En las reuniones con los equipos docentes C.1) Respecto a las Adaptaciones Curriculares Adaptaciones No Significativas Podrán ser grupales, serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del tutor/a y con el asesoramiento del departamento de orientación. En ellas deberá figurar las áreas o materias que se le va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de los tiempos y espacios. En ningún caso supondrá agrupamientos discriminatorios para el alumnado. Podrán ser también Individuales, serán propuestas por el profesor del área o materia en que el alumnado tenga un desfase curricular, y será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del departamento de orientación. Fases en su realización: a) Detección de las NEE que requiere adaptación, los agentes responsables serían los profesores de área, tutor/a y orientador (se cuenta con los informes de cursos anteriores o los dados por los colegios o semiD). b) Evaluación Inicial, recogida de datos útiles para la ACI, los agentes responsables son los profesores de área y tutor/a para evaluar la situación general del alumno; con respecto al PCC, se contaría también con estos dos agentes más el Profesorado de Apoyo y el Orientador. c) Análisis de datos, toma de decisiones, son los agentes responsables los profesores de área y tutor/a, el Profesorado de Apoyo, el Orientador. Tras el análisis se decide: la pertinencia o no de la adaptación y los elementos del currículo y/o de acceso al mismo que han de ser adaptados. d) Diseño y desarrollo curricular de la ACI., son los agentes responsables los profesores de área y tutor, con la colaboración y asesoramiento del departamento de orientación e) Valoración de la ACI. y de los resultados, son los agentes responsables los

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profesores de área y tutor/a, el Profesorado de Apoyo, el Orientador y la Jefatura de Estudio. Adaptaciones Significativas Irán dirigida al alumnado con NEE, a fin de facilitar su accesibilidad al currículo. Requerirán de una Evaluación psicopedagógica, realizada por la orientadora, con la colaboración del profesorado que atiende al alumno. El responsable de su elaboración es el especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área y el asesoramiento del departamento de orientación. Quedará recogida en un documento disponible en la aplicación “Séneca” La aplicación de las ACI significativas será responsabilidad del profesor del área o materia, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del departamento de orientación. La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado que imparte las áreas y en su caso, el profesor de apoyo. La evaluación, promoción y titulación del alumnado se realizará de acuerdo a los objetivos fijados en la ACI, será realizada por el equipo docente, oído el departamento de orientación. La permanencia de este alumnado podrá prolongarse un año más de los establecidos con carácter general, siempre que ello favorezca la obtención del título. Fases en su realización: a) Estudiar y analizar, las valoraciones, informes y evaluaciones incluidos en el Expediente Académico del alumno o alumna, así como las medidas de adaptación curricular que le hayan sido aplicadas, los tratamientos especializados recibidos o los medios técnicos específicos que se requieren para su atención y, en su caso, recabar de la familia la información que se precise. b) El Orientador recabará de los Equipos de Orientación Educativa de la zona la información y orientaciones acerca de las necesidades del alumnado que accede por vez primera al instituto y de las medidas educativas más convenientes. Para ello están prevista tres reuniones en el curso dentro de la Comisión Zonal de Orientación Educativa para el trasvase de la información. c) Completar y actualizar la evaluación psicopedagógica, si se considera necesario. d) Facilitar la información necesaria a tutores/as y profesorado de área. e) La decisión sobre la modalidad de integración que se considera más adecuada para el caso: integración total en el grupo ordinario a tiempo completo, integración en grupo ordinario en periodos variables, atención educativa en el aula especifica. Y por otra, las indicaciones sobre los elemento del currículo o de acceso al mismo

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que han de ser adaptado. Al Jefe de Estudios le corresponde hacer efectiva la decisión y adoptar las medidas de tipo organizativo que se requieran. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales Siguiendo con lo dispuesto para satisfacer las necesidades educativas especiales del alumnado con sobredotación de sus capacidades intelectuales y promover el desarrollo equilibrado e integral de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas, se podrán aplicar las medidas específicas de acción tutorial y las adaptaciones curriculares que, a juicio de cada equipo docente, faciliten el desarrollo de sus potencialidades, con el asesoramiento de los servicios de orientación educativa. Los/as alumnos/as con sobredotación de sus capacidades intelectuales se escolarizarán en los centros ordinarios del sistema educativo. En la atención de este alumnado se podrán adoptar las siguientes medidas educativas:  La flexibilización del período de escolarización obligatoria, de acuerdo con lo establecido en el artículo siguiente. Para el alumnado con sobredotación intelectual se podrá flexibilizar, con carácter excepcional, la duración del período de escolarización obligatoria de los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. Dicho procedimiento contempla, en todo caso, la evaluación psicopedagógica y la audiencia previa de los representantes legales del alumno. Otras medidas para atender a estos alumnos es: - La atención educativa, de forma individualizada o en pequeños grupos, en diferentes momentos del horario lectivo si así se requiere. - La atención en el aula ordinaria mediante el desarrollo de programas de enriquecimiento y la adaptación del currículum a sus necesidades. C.2) Programas de Diversificación Curricular Según queda recogido en el Decreto 231/ 2007, artículo 21, la organización de estos programas será para aquel alumnado que precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica, para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Programas para el alumnado desde 3º ESO El alumnado propuesto para 3º cumplirá algunos de los siguientes requisitos: -Haber repetido 1º de ESO y en 2º no superar los objetivos del curso. -Ser repetidor de 2º de ESO y no superar los objetivos del curso. -Alumnos que curse por primera vez 3º ESO (que hayan repetido o no en cursos anteriores)

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Programa para el alumnado desde 4º ESO - Haber realizado 3º ESO, promocionar a 4º ESO con materias pendientes y presentar dificultades evidentes para alcanzar el título. - Haber cursado 4º ESO, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulación y existir posibilidades de que con la incorporación al programa alcance los objetivos y las competencias básicas de la etapa y el título de Graduado. En todo caso el alumnado debe haber mostrado un interés mínimo por el estudio (cierto hábito de trabajo, no ser absentista, respetar el trabajo de los compañeros, realizar las actividades de clase etc.). Las familias serán informadas a final de curso sobre la propuestas de sus hijos/as para desarrollar estos programas, haciéndoles hincapié fundamental en las ventajas y también los inconvenientes que puede suponer el cursar los mismos. Dentro del Plan de Acción Tutorial anual del Centro se especificarán una serie de medidas concretas, elaboradas por el Departamento de Orientación y que tratarán de incidir sobre la problemática de estos alumnos. Fundamentalmente: - Habilidades sociales. - Técnicas de trabajo intelectual. - Orientación Profesional. - Enriquecimiento cognitivo. Para la realización de estos programas se cuenta con la tutoría ordinaria que tienen los alumnos de Diversificación en sus respectivos aulas de referencia y otras dos específica del grupo de Diversificación Curricular, impartida por el Jefe del Departamento de Orientación. C.3) Programas de Cualificación Profesional Inicial Los requisitos que deben cumplir los alumnos propuestos son: Alumnado que cumpla los 16 años antes del 31 de diciembre y sin posibilidades de obtener título por los cauces normales. Una característica de los mismos es una falta de motivación o de interés por el estudio en un grupo normal de secundaria. Aquel que aun teniendo 15 años haya repetido algún curso y cumpla con los requisitos del punto anterior. En este supuesto es totalmente necesaria la información y autorización de los tutores y tutoras legales, y un informe del departamento de orientación.  Las actuaciones del departamento de orientación en relación con las medidas de atención a la diversidad D.1. Respecto al Centro y al profesorado:

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- Asesoramiento a los Órganos de Gogierno y Coordinación Docente, en la elaboración de un Proyecto Educativo que contemple medidas organizativas, metodológicas y curriculares que permitan una adecuada atención a la diversidad del alumnado del Centro. - Colaboración con Jefatura de Estudios en la distribución de los alumnos con NEE en los diferentes grupos. - Facilitación al profesorado que ejerce la tutoría de la información relevante sobre: - Informes individualizados. - Dictamen de Escolarización - Informes Psicopedagógicos. - Adaptaciones Curriculares. - Entrevistas a familias. - Informes de tránsito. - Información a los Equipos Docentes en las evaluaciones iniciales, de las medidas a tomar con los alumnos con NEAE, así como de las líneas generales de trabajo con el alumnado de EE. - Participación en el Programa de Acogida. - Colaboración y asesoramiento a los tutores y al profesorado sobre la actualización y elaboración de ACIS. - Asesoramiento en recursos educativos. - Asesoramiento en la atención al alumnado con sobredotación intelectual y altas capacidades. - Coordinación de la atención al alumnado extranjero. - Elaboración de la propuesta para el programa base de diversificación curricular. - Participar en la comisión de selección del alumnado de diversificación curricular. - Colaboración con el Tutor del grupo ordinario que incluye alumnos del PDC. D.2 Respecto a las familias: - Entrevistas individuales con las familias de los alumnos con NEE. - Colaboración y asesoramiento en estrategias educativas. - Orientación sobre las posibilidades formativas y/o laborales.

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D.3. Respecto al propio Departamento. · Actualización del Censo. · Elaboración del horario de atención por el Profesor de PT y la Orientadora. · Actualización de recursos. Especialmente de nuevas tecnologías. D.4. Respecto al Programa de Diversificación Curricular: · Elaboración de la Propuesta del Programa Base de Diversificación Curricular para 3º y 4º de ESO. · Participación en la Comisión de selección del alumnado. · Colaboración con el Tutor del grupo con alumnos que siguen el PDC. · Desarrollo de la Tutoría específica de cada nivel. · Evaluación psicopedagógica del alumnado seleccionado. D.5. Respecto al alumnado en general. · Evaluación psicopedagógica. · Atención individual y en grupo. · Orientación académica y laboral. · Revisión y seguimiento de las ACIs. · Orientación sobre optatividad por niveles.

E) La planificación y organización de los apoyos. Dentro y fuera del aula ordinaria E.1. En el aula de apoyo a la integración. El diseño de la atención del alumnado en el aula de apoyo está condicionado por las características particulares de los mismos. Establecemos como principios generales: · Atención preferente a los alumnos de modalidad B recogidos en los informes de escolarización e incluidos en el Censo de NEE. · La atención combinada individual y/o en grupo. · La distribución horaria respetando las áreas de mayor normalización y rendimiento en el aula ordinaria. · Coordinación del profesor de PT con los Equipos Docentes y los Tutores, especialmente, asistiendo a las reuniones de coordinación. E.2. En el aula ordinaria.

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· Agrupamientos flexibles y abiertos. · Asesoramiento e información al profesorado sobre los alumnos que llevan a cabo alguna medida de atención a la diversidad. · Asesoramiento y seguimiento del desarrollo de las ACIs. · Coordinación y seguimiento del alumnado de 3º y 4º de ESO que participan en el PDC. E.3. Variables que hay que tener en cuenta para la confección del horario de los alumnos de la UAI (Unidad/aula de Apoyo a la Integración). 1) Los niveles de competencia curricular del alumnado: Nos podemos encontrar mucha heterogeneidad pero podemos hacer una aproximación en 2 niveles - Desfase total o semitotal en las técnicas instrumentales. - Desfase total o semitotal en áreas concretas. 2) Los agrupamientos: - No más de cuatro o cinco alumnos. - Niveles competenciales parecidos. - Asistencia al mismo grupo-clase, si es posible 3) Las asignaturas. Salir preferentemente de: - Las que se consideran técnicas instrumentales. Lengua y Matemáticas (normalmente siempre va existir un desfase mayor) y también los idiomas (a no ser que se sepa expresamente que pueden participar como el caso de algunos chicos extranjeros). -Alternativa. -Refuerzo o Libre disposición No salir de (asignaturas más socializadoras y que se adaptan a todos o casi todos lo niveles): - Educación Física (si no hay ningún impedimento médico par hacerlo) - Educación Plástica. - Música, Tecnología si se le da un contenido muy practico o lúdico, si no es así y son fundamentalmente asignaturas teóricas, suponen una carga más para el alumno de NEE. 4) Reparto equitativo de horas de apoyo según necesidades que el alumno presente. 5) Uso del derecho de preferencias horarias que tienen todos los compañeros del Centro.

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6) Criterio para extranjeros. No salir de: E. Física, Plástica, Matemáticas e Idioma si sabe alguno de los que se imparten en el centro.  De todas maneras habrá disponibilidad siempre de poder cambiar y reorganizar lo que veamos conveniente, siempre que se argumente, ya que la propia heterogeneidad de factores: alumnado, profesores, planteamientos de las asignaturas. Y sobre todo el conocimiento real de las características del alumno dependen del factor tiempo, así que es muy predecible que, sobre todo con alumnos nuevos y en el primer trimestre se den posibles situaciones de cambio.

F) Estrategias de colaboración con las familias del alumnado beneficiario de las medidas de atención a la diversidad El principal objetivo sería contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre la familia y el centro. Los principales aspectos a desarrollar podrían ser: - Entrevistas: conviene disponer de un modelo con pautas a seguir que incluya información relevante en función del propósito de la entrevista. Es muy conveniente realizar tres a lo largo del curso, una, relativa a un contacto inicial, otra referida a la evolución a lo largo del curso y otra con el fin de contribuir a las decisiones de fin de curso. - Colaboración educativa en casa: es importante implicar a los padres en actividades de apoyo a la orientación y en el aprendizaje de sus hijos, para lo que se le podrían facilitar pautas de actuación concretas. Asimismo, sería muy conveniente aconsejarles en el sentido de que el alumno fuese responsable en casa, mediante pautas de trabajo y estudio, con el fin de que adquiera más autonomía y adapte su capacidad de trabajo. - Toma de decisiones y Consejo Orientador: aportando a los padres datos sobre sus mejores posibilidades, valorando toda la información que poseemos sobre sus destrezas y habilidades más desarrolladas, confrontando esta información con la aportada por la familia.

G) la organización y utilización de los recursos personales y materiales del departamento de orientación en relación con la atención a la diversidad. El Departamento de Orientación dinamizará la adquisición, la elaboración y la selección de materiales adaptados, en especial en el aula de apoyo. Los recursos personales del departamento cuentan con una orientadora, un profesor especialista en pedagogía terapéutica y una maestra que imparte el módulo formación general del programa de cualificación profesional inicial. Los recursos materiales se van renovando en cada año, en el departamento de orientación se encuentra los correspondiente a la acción tutorial, orientación

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académica y profesional, atención a la diversidad, materiales correspondiente a otras temáticas, forma joven, adicciones... El aula de apoyo se encuentra en la planta baja del edificio y en ella se recoge todo el material de apoyo necesario. En el aula del PCPI no se dispone de mucho material, este se encuentra mayormente en el departamento de orientación, que es recogido y utilizado por el profesor en el momento que crea adecuado. En el inventario se detallan los materiales y lugar donde se encuentran.

H) Procedimientos para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas. La valoración y seguimiento de las intervenciones realizadas es función de todo el profesorado, intentando recoger los distintos parámetros que intervienen en cada situación: · Organización y planificación. · Recursos materiales y personales. · Adecuación de las medidas de atención a la diversidad. A través de: - Reuniones de coordinación y asesoramiento citadas en el apartado C de este documento. - Cuestionarios. - Análisis de los resultados escolares. - Resultados de la evaluación de diagnóstico. - Entrevistas. - Observación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Análisis del clima de convivencia en el centro. o Reuniones de coordinación, con el Equipo de Orientación Educativa de zona, para el seguimiento y evaluación de las actividades incluidas en el Programa de Tránsito relacionadas con la atención a la diversidad

PROGRAMA DE TRÁNSITO 1. JUSTIFICACIÓN

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Según el Decreto 327/2010 de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en su disposición adicional 4ª, establece la coordinación entre los Centros de Infantil y Primaria y los Centros de Secundaria a los que están adscritos; Por otra parte en la disposición adicional 5ª, establece la coordinación entre los centros de Primaria que imparta los dos primeros cursos de Secundaria, y sus centros adscritos de Secundaria. El paso de Primaria a Secundaria supone para el alumnado de 6º de Primaria un cambio de Etapa, también cambio de centro. Por otra parte a nuestro Centro están adscritos los Centros de Ardales y Almargen (Los cuales imparten los dos primeros años de la ESO), y aún cuando no cambien de etapa, si lo hacen de Centro, al incorporarse en 3º ESO al IES “Camilo José Cela”. Es necesario diseñar un programa que permita realizar esta transición de la forma más natural posible, facilitando el conocimiento del alumnado al nuevo profesorado y garantizar la continuidad en el seguimiento del proceso de enseñanza del alumnado y programas de actuación para minimizar los problemas que pudieran producirse. Por otra parte es necesaria la participación en el mismo de todos la comunidad educativa, por ello se ha de diseñar un conjunto de actividades dirigidas al alumnado, padres y profesorado. El fin es garantizar la continuidad en el proceso formativo del alumno, facilitando una mayor comunicación y actuaciones entre las distintas etapas educativas.

2. REUNIONES DEL INSTITUTO CON SUS CENTROS ADSCRITOS Para facilitar en traslado de información relevante y elaborar el programa de tránsito, se establecerán una serie de reuniones del IES con los Centros adscritos. Los Centros adscritos al IES son: 

CEIP “Manzano Jiménez” de Campillos (alumnos de Primaria)



CEIP “Sagrado Corazón de Jesús” de Ardales (SemiD)



CEIP “Pablo Ruiz Picasso” de Almargen (SemiD)

Se establecerán tres reuniones a lo largo del año, en ella estarán convocados los Directores o Jefes de Estudio de todos los Centros, Orientadores de IES y EOES, profesores de apoyo y/o audición y lenguaje. De estas reuniones se levantará acta donde se recojan los acuerdos tomados y los puntos a tratar para la próxima reunión.

PRIMERA REUNIÓN (mes de Octubre - Noviembre)

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1.- Dentro del programa de tránsito se trataría de completar la información de la última reunión entre IES y Centros Adscritos (TERCERA) del curso anterior, analizar y valorar como se ha desarrollado el proceso en la zona y efectuar propuestas de mejora para el curso que se inicia. 2.- Establecer la necesaria coordinación a nivel zonal en aquellos aspectos que se consideren necesarios. 

Programas de tránsito entre EOEs-IES

 Establecimiento de reuniones de coordinación entre profesores de áreas de 2º ESO de los Centros Adscritos y los Jefes de Departamentos del IES, con el fin de establecer lineas comunes de acción en las programaciones.  Establecimiento de reuniones de coordinación entre los tutores de 6º de Ed Primaria y los tutores de 1º ESO, con el fin de garantizar el traspaso de información adecuada de los alumnos con especiales dificultades.  Coordinación entre los Departamentos de Orientación y EOES respecto al Plan de Acción tutorial a desarrollar en los Centros. 3.- Planificación y diseño de actividades conjuntas. 4.- Calendario de la próxima reunión

SEGUNDA REUNIÓN (Febrero – Marzo) 1.- Seguimiento de los acuerdos tomados en la 1ª reunión 2.- Datos relevantes sobre la escolarización 

Previsión del número de alumnos a escolarizar

 Con especial importancia a los alumnos con NEE (concreción de los documentos necesarios en su traslado, Informes Psicopedagógicos, Dictamen de escolarización, adaptaciones curriculares) registros que estarán actualizados en Séneca. 3.- Unificar criterios y selección del alumnado de Diversificación y PCPI 4.- Desarrollo del programa de tránsito:  Favorecer el trasvase de información del alumnado de Primaria y Segundo de ESO de los Centros adscritos a Secundaria. 

Coordinación entre Centros

 Acuerdos sobre las visitas y charlas impartidas en el IES, a los alumnos de 6º Ed. Primaria y 2º ESO (de los Centros adscritos), durante la jornada de puertas abiertas. 5.- Establecer 3ª reunión

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TERCERA REUNIÓN (Mayo – Junio) 1. Intercambio de información sobre los alumnos con NEAE que se incorporen el próximo curso al IES GRUPO 1.- Con NEAE recogidos en el censo como alumnos DIS; SOB. 

Informes Psicopedagógicos



Dictamen de Escolarización (sólo alumnos con DIS)



Adaptaciones Curriculares



Otra información relevante ( Informes PT; AL...)

DIA; DES y

GRUPO 2.- Otro alumnado con Dificultades en el aprendizaje, no incluidos en el Censo.  En este grupo incluimos aquellos alumnos que no estando registrados en el “censo” al no cumplir los requisitos para su inclusión, si presentan dificultades en el aprendizaje por motivos diversos.  En los casos en que se halla intervenido y se disponga de información registrada, aportar copia de la misma. GRUPO 3.pendientes...) 

Alumnado

con

especiales

circunstancias

(comportamiento,

Actuaciones llevadas a cabo en el curso

 En los demás casos, otros alumnos que si bien no han sido evaluados, a juicio de los tutores, presentan necesidad de refuerzo en las áreas de lengua y/o matemáticas. 2. Análisis y valoración del programa de transito y propuestas de mejora. 3. Acta de la reunión

PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA Y DE LOS CENTROS ADSCRITOS DE SECUNDARIA 1.- OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA · Favorecer la continuidad del proceso educativo. · Propiciar la participación de las familias.

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· Coordinar la actuación de los centros educativos y los agentes que intervienen.

2.- CONTENIDOS: Con relación al alumnado 1. Favorecer el conocimiento de sí mismo, de sus capacidades, intereses y motivaciones. 2. Informar a los alumnos sobre la estructura del Sistema Educativo. 3. Proporcionar al alumnado de Primaria y 2º ESO, información sobre la ESO 4. Propiciar el conocimiento del Instituto: dependencias, aulas, horarios, normas, profesorado.... 5. Facilitar información sobre las distintas opciones académicas. 6. Iniciar al alumnado en el conocimiento del mundo laboral. Las profesiones. Previniendo la futura elección en función de estereotipos sexistas. 7. Favorecer la acogida, por parte de los alumnos de E.S.O., de los alumnos de nuevo ingreso en el Instituto. Con relación a la familia 1. Informar a las familias sobre la estructura del Sistema Educativo y sobre la nueva etapa. 2. Propiciar el conocimiento del Instituto: organización y funcionamiento, normas, recursos que ofrece... 3. Dar a conocer el desarrollo psicosocial del alumnado de esta edad. Con relación al profesorado y a los centros 1. Incluir los PROGRAMAS DE TRÁNSITO en los documentos de planificación de los centros tanto de Primaria como de Secundaria. 2. Coordinar el desarrollo del programa de tránsito entre los centros de Primaria y de Secundaria: profesionales implicados, calendario, documentación... 3. Proporcionar información y materiales a los tutores de Primaria y Secundaria, para que puedan desarrollar las actividades con el alumnado. 4. Promover la coordinación entre el profesorado de los Centros que imparten el primer ciclo de secundaria y el IES en lo referente a los proyectos curriculares 5. Favorecer el trasvase, en el momento adecuado, de información y documentación del alumnado de nuevo ingreso en general y del alumnado con NEAE en particular. 6. Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y

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especializada del alumnado con NEAE.

3.- ACTUACIONES Según estén referidas a: 

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN:

1. Autoconocimiento. 2. El Sistema Educativo. 3. La ESO. 4. El Instituto. 5. La Oferta Educativa. 6. Matriculación. 7. El Mundo Laboral. Las profesiones. 8. Documentos: Informes Individualizados de Evaluación, Informes de Tránsito, Dictámenes de escolarización...(disponible ya en Séneca) 10. Dar continuidad a los procesos de acogida y tránsito, alumnado de neae, currículum, etc. entre los IES y sus centros adscritos 

LOS DESTINATARIOS:

a) Con relación al alumnado 1. Charlas informativas de la Orientadora y Director del Centro. 2. Actividades de tutoría desarrolladas por sus tutores de Primaria y Primer Ciclo de Secundaria: cuadernillos de trabajo; dinámicas de grupo; Investigaciones en el entorno próximo sobre el mercado laboral, las profesiones... 3. Actividades de tutoría desarrolladas por sus tutores de 1º ESO y 4º ESO del IES para el desarrollo de las actividades de acogida. 4. Sesiones de acogida en el Instituto (Charlas, visitas al Instituto...) b) Con relación a la familia 1. Charlas informativas. 2. Visitas al Instituto. 3. Entrevistas personales, especialmente con aquellos que tengan hijos con NEAE. 4. Entrega de documentación: matriculación, cuestionarios... c) Con relación al profesorado y a los centros 1. Charlas informativas a los Claustros de Profesores. 2. Cuadernillos de trabajo para el desarrollo de las tutorías.

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3. Diseño y cumplimentación - a quien corresponda – de documentación: Informe Individualizado de Evaluación, Informe de Tránsito, ACI.. 4. Reuniones de coordinación

4. - DESTINATARIOS - Alumnado de Primaria y Secundaria - Profesorado de Primaria y Secundaria - Familias 5.- AGENTES 

Orientadores EOES y Departamentos



Profesores y Maestros



Tutores de 6º de Primaria y 1º ESO



Jefes de Departamentos y Profesores (primer ciclo de SemiD)



PT y AL de Primaria y Secundaria



Directores y directoras de Primaria y Secundaria



Jefatura de Estudios de Primaria y Secunaria

6.- TEMPORALIZACIÓN Con relación al alumnado 1. Charlas informativas de los orientadores, Director... · Mayo – Junio: Final de curso para los alumnos de sexto y 2º ESO de Centros Adscritos ·

Septiembre: Para acogida en 1º ESO.

2. Actividades de tutoría desarrolladas por sus tutores de primaria: cuadernillos de trabajo; dinámicas de grupo; Investigaciones en el entorno próximo, sobre el mercado laboral y las profesiones... Todo el curso. 3. Actividades de tutoría desarrolladas por sus tutores de secundaria para el desarrollo de las actividades de acogida. Septiembre. 4. Sesiones de acogida en el Instituto al inicio de curso. Septiembre – Octubre. 5. Visitas al Instituto. Mayo – Junio. Con relación a la familia 1. Charlas informativas. ·

Mayo – Junio: Final de curso, cuando los hijos/as están en sexto y 2º ESO

Septiembre: Para acogida cuando los hijos/as están en 1º ESO.

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2. Visitas al Instituto. Mayo – Junio. 3. Entrevistas personales, especialmente con aquellos que tengan hijos con NEAE. 5. Reunión a principio de curso cuando sus hijos/as ya están en 1º ESO y 2º ESO. 6. Entrega de documentación en Mayo o Junio Con relación al profesorado y a los centros 1. Charlas informativas a los Claustros de Profesores. ·

Mayo – Junio: Final de curso para los alumnos de sexto.

Septiembre: Para acogida en 1º ESO.

2. Cuadernillos de trabajo para el desarrollo de las tutorías. Todo el curso. 3. Diseño y cumplimentación - a quien corresponda – de documentación : Informe Individualizado de Evaluación, Informe de Tránsito, ACI... Mayo – Junio. (Séneca) 4. Visitas. Junio. 5. Entrevistas. Cuando proceda. Reuniones de coordinación 1. DO, EOE, Jefatura de Estudios de primaria y secundaria y Tutores de Primaria para establecer el calendario del programa, el procedimiento para su desarrollo, y la documentación a aportar en el paso de etapa. Marzo – Abril. 2. Reuniones de coordinación entre DO – EOE referidas al trasvase de documentos de los alumnos con nee: DIS, DIA, DES. Mayo – Junio. 3. DO, EOE, Jefatura de Estudios de primaria y secundaria y Tutores de Primaria, PT / AL de primaria y secundaria para trasvase de documentación e información sobre el alumnado con nee de los centros de la zona. Mayo – Junio. 4. Reuniones para coordinar y garantizar la continuidad entre las programaciones, especialmente de lengua y matemáticas, de primaria y secundaria, así como entre secundaria de los Centros Adscritos y el IES (Jefes de Departamento de Secundaria y Coordinadores de Ciclo). Septiembre. 7. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA La evaluación de los Programas de Tránsito ha de ser formativa y continua, que nos permita retroalimentar el programa constantemente e introducir cambios, pero también hemos de evaluar todas las actuaciones que se vayan desarrollando así como todo el programa una vez se haya aplicado, a través de la evaluación final. Aspectos a evaluar: 1. Grado de consecución de los objetivos propuestos. 2. Grado de cumplimiento de la temporalización prevista.

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3. Nivel de satisfacción de los destinatarios del programa. 4. Adecuación de los materiales utilizados. 5. Participación de los agentes y destinatarios. 6. Los alumnos: al finalizar la etapa a través de las sesiones de tutoría. 7. Las familias al finalizar las charlas informativas. 8. Evaluando las reuniones de coordinación establecidas. 9. Los centros de Primaria y Secundaria mediante los mecanismos establecidos para elaborar la memoria final de curso. 10. Si se han asumido las responsabilidades asignadas para el desarrollo de las actividades 11. Si la información y/o documentación facilitada llegó en tiempo y forma 12. Toma de decisiones y propuestas de mejora.

CRONOGRAMA DEL PROGRAMA DE TRÁNSITO A) Con relación al alumnado OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACI ÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

ALUMNADO DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y PRIMER CICLO SECUNDARIA (CENTROS ADSCRITOS) 1. Autoconocimiento

1.1. Conocimiento personal y de la familia.

1.1. A establecer por 1.1 El tutor de 5º de el tutor Primaria y 1º ESO de los centros adscritos

2.1 Texto sobre el 2.1 Final de Enero/ 2. Conocer el Sistema Educativo y Febrero Sistema Educativo Cuestionario. Podrán anotar las posibles dudas que les podrá aclarar en la siguiente actividad la responsable del EOE del Colegio

2.1 Tutor de 6º Primaria y de 2º ESO de los Centros adscritos

1.1Actividades proporcionadas EOEs y Departamento Orientación del IES 2.1 Un texto sobre el Sistema Educativo, y Cuestionario para el alumnado sobre comprensión del Texto.

3.1 y 3.2 Mayo 3. Conocer el IES

3.1 Visitar el IES se fijará la fecha y su realización. 3.2. Charla informativa de la

3.1 y 3.2 Tutor, 3.1 En función de la orientadora del IES, planificación de la Director. actividad. 3.2 Tríptico sobre ESO. Presentación

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orientadora a los alumnos de 6º de Primaria o 2º ESO

power-point.

ALUMNADO DE 1º ESO Y 3º ESO 4. Acoger al nuevo alumnado que se incorpora en 1º de ESO y 3º ESO y ayudarle a conocer los espacios y normas fundamentales del Instituto. 5. Facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos

4.1. Jornada de Acogida

4.1. Segunda Quincena de Septiembre

4.1.Equipo Directivo, Dpto. de Orientación, y Tutores de 1º y 3º ESO

5.1.Dinámicas de 5.1. Primer Grupo para facilitar Trimestre del Curso. 5.1. Tutor el conocimiento del grupo clase..

6.1.Elección de 6.1. Primer Delegado/a, y Trimestre del curso. 6.1. Tutor 6. Conocer las conocimiento de sus diferentes formas de normas de participación en el convivencia. Centro, y sus normas de convivencia

4.1. Guión para el Tutor, información de la Agenda Escolar.

5.1. Departamento de Orientación

6.1. Normas propias de cada Centro.

B) Con relación al Centro/Profesorado OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACI ÓN

1. Incluir el Programa de Tránsito en el Plan de Centro (tanto en Centros de Ed. Primaria y Centros SemiD, como en el IES).

1.1. Informar a los distintos Claustros para que estén informados sobre el Programa de Tránsito para que este sea asumido por el Centro.

2. Coordinar el Programa de Tránsito a través la realización de TRES REUNIONES:

2.1 PRIMERA Mes de Noviembre Intercambio de información sobre la la documentación aportada (informes y Dictámenes del alumnado DIS, DIA

1.1. En las fechas fijadas por los distintos Centros para la aprobación del Plan de Centro (a final de Noviembre)

RESPONSABLES

RECURSOS

.1. Equipo Directivo 1.1. Programa de y Orientadores de Tránsito de Ed. IES y EOEs. Primaria a Secundaria. 1.2. Tríptico del Programa

Directores o Jefe de Documentación Estudios, alumnado con NEE. orientadores y EOES, Profesores de Pedagogía Terapéutica o Audición y

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y DES) Evaluación del plan realizado el pasado año y propuestas actuales. 2.2 SEGUNDA Tomar acuerdos necesarios en relación al Programa de Tránsito.

Lenguaje. De los Centros de Primaria, SemiD e IES, levantando acta de dicha reunión. Finales de Febrero, principios de Marzo

Programa: actuaciones con familia, Visitas …

Mes de Mayo 2.3.TERCERA Traslado de información del alumnado DIS, DIA y DES. Memoria del curso. 3. Conseguir que el trasvase de documentación académica del alumnado de 6º y 2º ESO sea fluida, y llegue a los Centros de Secundaria en su tiempo.

Documentación alumnado con NEE. Informes de tutores de los centros adscritos

3.1. Llevar a cabo las 3.1Septbre/Octubre. Directores o Jefe de Documentos en decisiones Estudios, Séneca y los no adoptadas en la orientadores y aportados en él. SEGUNDA EOES, Profesores de REUNIÓN. Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje. De los Centros de Primaria, SemiD e IES.

C) Con Relación a las Familias OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACI ÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

ALUMNADO DE 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y 2º ESO 1. Conocer el Sistema Educativo, así como el programa de tránsito. 2. Conocer el Instituto sus recursos, su oferta educativa...

1.1 Charla informativas

1.1 Enero

2.1 Charla 2.1 Mayo informativa y visita al IES

1.1 EOEs de - Tríptico de ESO Referencia y tutores - Power Point - Oferta Educativas - Normas del Centro 2.1 Orientadora del - Programa de IES y Director. Tránsito - Características de la adolescencia

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I). EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS, DE ACUERDO CON LO QUE SE ESTABLEZCA POR ORDEN DE LA PERSONA TITULAR DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN

COMPROMISOS EDUCATIVOS De conformidad con lo dispuesto en el artículo 12.g) del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje y tiene por objeto estimular y apoyar el proceso educativo de este alumnado y estrechar la colaboración de sus familias con el profesorado que lo atiende. Sin perjuicio del derecho que asiste a todas las familias para suscribir compromisos educativos, los centros ofrecerán la posibilidad de suscribirlo a las familias del alumnado que presente dificultades de aprendizaje, de acuerdo con los criterios que se establezcan en el proyecto educativo. En todo caso, esta posibilidad se ofrecerá a las familias del alumnado que curse enseñanzas obligatorias con tres o más áreas o materias no superadas tras la primera o la segunda evaluación.

COMPROMISOS DE CONVIVENCIA De conformidad con lo dispuesto en el artículo 12 k) del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso de convivencia. El compromiso de convivencia está indicado para el alumnado que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares y tiene por objeto establecer mecanismos de coordinación entre las familias y el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

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El plan de convivencia concretará las situaciones en que podrá aplicarse esta medida, tratando siempre de potenciar el carácter preventivo de la misma y procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir su agravamiento. En el caso de los Compromisos de Convivencia el alumnado deberá estar sujeto a ciertas condiciones: 1. Que el alumno/a muestre arrepentimiento ante dicha situación 2. Que previamente se hayan tomado otras medidas de carácter sancionador y no hayan dado resultado 3. Que exista colaboración (o en su caso compromiso educativo) con las familias PERFIL DEL ALUMNADO Se podrán suscribir compromisos educativos o/y de convivencia en alguna de las situaciones siguientes:      

Alumnado con dificultades de aprendizaje, que requieren de medidas de atención especial en su casa. Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta Alumnado con dificultades para su integración escolar

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN: 1. El tutor/a podrán suscribir un Compromiso Educativo o de Convivencia por iniciativa propia (o sugerida por el equipo educativo) o por iniciativa de la familia, para un alumno o alumna con dificultades de aprendizaje o problemas de conducta y aceptación de las normas escolares. Dicho compromiso consiste en actuaciones que se comprometen tanto el centro como las familias para mejorar esta situación y prevenir el agravamiento de las mismas. 2. Los compromisos educativos y de convivencia se adoptarán por escrito y se ajustarán a los modelos que se adjuntan como Anexos. En ellos se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la posibilidad de

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modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. 3. El tutor o tutora dará traslado del mismo al Director comunicará al Consejo Escolar

del centro, que lo

4. Será el Consejo Escolar, a través de la comisión de convivencia quien garantizará la efectividad de los compromisos de convivencia que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. 5. En todo caso, el equipo educativo será informado de los compromisos, tanto educativos como de convivencia, realizados para el alumnado. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En los Compromisos se establecerán las medidas y objetivos concretos que se acuerden para superar las situaciones de dificultad de aprendizaje o de rechazo escolar que presenta el alumnado, las obligaciones que asume cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluación de esta medida. Asimismo, deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. Cada profesor o profesora valorará en el caso de los Compromisos de Convivencia, el comportamiento, positivo o negativo, del alumno o alumna durante su hora de clase, además podrá realizar las observaciones que considere oportunas y dará traslado de todo ello al tutor o tutora. En los plazos establecidos en el compromiso, el tutor o tutora analizará, la evolución del alumno o alumna conjuntamente con la familia, reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, implicando a las familias en todo el proceso. Se mantendrán reuniones y otros contactos con la periodicidad que se acuerde con los padres y madres del alumnado implicado, para informarles de la evolución de su hijo o hija en el centro, conocer los avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia. De esto quedará constancia por escrita y el tutor o tutora lo comunicará al director para su traslado a la Comisión de Convivencia. En el caso del incumplimiento de los Compromisos de Convivencia, el tutor o tutora deberá ponerlo en conocimiento del equipo educativo y del director del

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centro, quien dará traslado de los hechos a la comisión de convivencia, que propondrá las medidas e iniciativas a adoptar en función de lo previsto en el Plan de Convivencia a tal efecto. ANEXO I

□

COMPROMISO EDUCATIVO □ C OMPROMISO DE CONVIVENCIA 1. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO NOMBRE: CURSO: TUTOR/A: ANTECEDENTES (si ha suscrito o no algún compromiso anterior) 2. PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO D./Dª____________________________ D./Dª______________________________ _ _ Como padre/madre o representante Como tutor/alumno/a legal del alumno/a 3. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN □ Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados . □ Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y desarrollo personal del alumno. □ Mejorar los resultados escolares del alumno/a. □ Mejorar el comportamiento del alumno/a □ Mejorar los hábitos de estudio y esfuerzo del alumno/a. □ Mejorar la autonomía y responsabilidad del alumno/a en las tareas escolares. □ Otros: 4. COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN Por parte de la familia o responsables legales: □ Favorecer la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. □ Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a. □ Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuadas para el alumno/a y procurar el cuidado de los materiales educativos. □ Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares del alumno/a. □ Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a. □ Otros: Por parte del centro:

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Proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. □ Seguimiento e información a la familia de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno/a. □ Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud (aula de convivencia, mediación) □ Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro. □ Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de objetivos, el cumplimiento de tareas y el progreso escolar del alumno/a. □ Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. □ Facilitar la adquisición de hábitos de estudio y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a. □ Otros: Este compromiso educativo tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. En ___________________ , a ____ , de ______________ de _____ FIRMAS Los representantes del alumno/a: El tutor/a del alumno/a: Vº Bº del Director/a: □

Fdo: Fdo: Fdo: 4. PROGRESO DEL ALUMNO. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO FECHA VALORACIÓN GLOBAL DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS DE □ Asiste con regularidad y puntualidad REVISIÓN: □ Trae los materiales para trabajar □ Realiza las actividades en clase □ Realiza las tareas en casa □ Charla poco en clase □ Muestra actitud respetuosa □ Muestra indicios de mejora académica □ Establece compromisos □ No le han puesto partes □ No ha sido expulsado de clase □ No ha sido expulsado del centro □ Otros datos de interés: FIRMA: Padres o representantes legales tutor/a del grupo

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FECHA VALORACIÓN GLOBAL DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS DE □ Asiste con regularidad y puntualidad REVISIÓN: □ Trae los materiales para trabajar □ Realiza las actividades en clase □ Realiza las tareas en casa □ Charla poco en clase □ Muestra actitud respetuosa □ Muestra indicios de mejora académica □ Establece compromisos □ No le han puesto partes □ No ha sido expulsado de clase □ No ha sido expulsado del centro □ Otros datos de interés: FIRMA: Padres o representantes legales tutor/a del grupo FECHA VALORACIÓN GLOBAL DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS DE □ Asiste con regularidad y puntualidad REVISIÓN: □ Trae los materiales para trabajar □ Realiza las actividades en clase □ Realiza las tareas en casa □ Charla poco en clase □ Muestra actitud respetuosa □ Muestra indicios de mejora académica □ Establece compromisos □ No le han puesto partes □ No ha sido expulsado de clase □ No ha sido expulsado del centro □ Otros datos de interés: FIRMA: Padres o representantes legales tutor/a del grupo FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO □ Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos □ Principales causas en caso de no consecución de objetivos □ Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo □ Modificación del compromiso □ Renovación o suscripción de un nuevo compromiso □ Observaciones generales: En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA Los representantes legales del alumno/a: El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.: Fdo:

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Vº Bº: El director/a del centro Fdo.: ___________________

J). EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR A QUE SE REFIERE EL ARTÍCULO 24.

PLAN DE CONVIVENCIA Índice: 1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. 2. Objetivos que se pretenden alcanzar. 3. Establecimiento de las normas generales de convivencia del centro y particulares de cada aula. 4. Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. 5. Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia. 6. Medidas específicas para promover la convivencia en el centro. 7. Medidas a aplicar por el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse (compromisos de convivencia y en su caso, la mediación). 8. Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos, y su colaboración con el tutor/a del grupo. 9. Procedimiento de elección y funciones de los delegados y delegadas de padres. 10. Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia. 11. Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan. 12. El procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras. 13. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia mediante un sistema de información Séneca. 14. Cronograma de las actuaciones previstas para la consecución de los objetivos, explicitando para cada una de ellas las personas responsables, los recursos disponibles y los procedimientos a seguir.

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1) DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 2. Características del Centro y su entorno. El I.E.S. Camilo José Cela está situado en la villa de Campillos, Málaga. Es una zona eminentemente rural, con un nivel económico medio bajo. El Centro acoge alumnos de las localidades de Almargen, Ardales, Sierra de Yeguas, Teba y Campillos. Es un Centro con un índice de profesores nuevos superior al 25% la mayoría de los cursos. Esto influye de manera decisiva en el despliegue más o menos inmediato de determinadas medidas de control de la conflictividad. 3. Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia. En nuestro centro, se dan a conocer a comienzo de curso las normas de convivencia del mismo. Esta información se suministra tanto a los alumnos y alumnas en sus tutorías, como a los padres y madres en la primera reunión mantenida con ellos a comienzo de curso. Por otro lado los alumnos deberán elaborar las normas de su aula, consensuadas y aprobadas por todos, y dadas a conocer a todo el profesorado que imparte clases en la misma. Asimismo existen unos mecanismos que ayudan a mejorar la convivencia del centro y que cada año se ponen en funcionamiento a principio de curso: - Delegados y delegadas de alumnos - Delegados y delegadas de padres - Comisión de convivencia Por otro lado el sistema de sanciones general del centro queda registrado en los partes disciplinarios que el profesorado anota en la PDA o Formato Papel, y que dará a conocer al tutor/a del grupo y a jefatura de estudios, estableciéndose un protocolo de actuación que establece una serie de sanciones disciplinarias según la gravedad de la falta. Así se establecen faltas leves y graves.

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La acumulación de 3 faltas leves supone una amonestación grave. A su vez, tres graves pueden acarrear la expulsión temporal del Centro. Si la gravedad del hecho así lo requiriera la expulsión podría ser inmediata. Estas amonestaciones y sanciones son comunicadas de inmediatas a los padres para intentar remediar lo antes posible esos comportamientos. En esta tarea es fundamenta la implicación de los padres. Sin su ayuda y sin su apoyo esta tarea sería casi imposible. De hecho, los alumnos más difíciles de tratar y reincidentes son aquellos cuyos padres, por distintas razones, les prestan menos atención y cuya colaboración con el Centro es escasa. Además está la tarea ímproba de los tutores y del resto del profesorado. Ellos son los encargados de mantener la comunicación con los padres y los propios alumnos. Son los que se encargan de las tareas de vigilancia, así como de procurar que ese alumnado no pierda el ritmo de la clase. Por ello, se encargan también de preparar y supervisar los trabajos que los alumnos expulsados tienen que realizar. 4. Estado de la participación en la vida del centro por parte del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como de otras instituciones y entidades del entorno. Como ya se ha comentado, todos los sectores participan en la mejora de la convivencia del centro, aunque cada uno de ellos se les encomienda una tarea diferente. Los padres, a través de su participación en los Consejos Escolares, Comisión de Convivencia y como delegados y delegadas de padres, así como la colaboración de los mismos desde el AMPA. Los profesores, llevando a cabo las tareas de vigilancia y diálogo con los alumnos, tanto en el aula como en todo el centro. Los tutores y tutoras en su labor con los alumnos de su tutoría. Los alumnos estableciendo sus propias normas de clase, participando en la mediación en algunos casos y colaborando en las tareas con el tutor/a, participando a través de los Consejos Escolares, como delegados/as de alumnos y en la Junta de Delegados. El personal de administración y servicios conociendo y colaborando en las tareas de vigilancia y participando a través de consejo escolar.

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El equipo directivo velando para que todas las medidas puestas en marcha se lleven a cabo, facilitando la labor de todos los sectores que intervienen en ellas. El ayuntamiento, especialmente a través de los servicios sociales, colaborando con el Instituto en los casos de absentismo y de aquellos alumnos donde reiteradamente están provocando con su conducta la expulsión del centro, velando e investigando el entorno que rodea al alumno. Estando en contacto directo con Jefatura de Estudios. 5. Conflictividad detectada en el Centro, tipo y número de conflictos que se producen y los sectores implicados en ellos. El alumnado conflictivo suele representar una parte realmente baja del total. Estos alumnos, en su mayoría, se encuentran en el 2º curso de la ESO. Son alumnos que están a punto de salir del sistema educativo y cuyos intereses están más en el campo laboral que en la vida de un Centro de Enseñanza. El tipo de conflictos que se dan con más frecuencia son la desobediencia al profesor, falta de respeto al profesorado y compañeros de clase, no realizar las tareas que se les encomienda. En nuestro Centro, no representan ni el 2% del total de alumnos del Centro. 6. Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia y efectividad de las mismas. Hasta el momento debido a que la conflictividad en nuestro centro no es muy alta, las medidas llevadas a cabo han sido generalmente las amonestaciones y partes disciplinarios, que implicaba en la mayoría de los casos pasar por el aula de convivencia. Este año intentaremos llevar a cabo medidas preventivas, especialmente la mediación a través del tutor/a, el alumnado mediador (que previamente haya tenido una formación al respecto) y la Comisión de Convivencia, se empezarán a utilizar los compromisos educativos y de convivencia y valoraremos al finalizar el curso su eficacia. 2) OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR 1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado los instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. 2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

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3. Fomentar en el centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que puedan plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. 5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente xenófobos y racistas. 6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de conflictos. 7. Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de la competencia social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal. 8. Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias. 9. Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras. 3) ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA 3.1 Normas generales de convivencia del centro Las Normas de convivencia Generales del Centro y el sistema que detecte el incumplimiento de las mismas, así como las correcciones que, en su caso, se aplicarían, se establecerán de conformidad con lo establecido en el Capítulo III del Título V del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria. 3.2 Normas generales de comportamiento el aula El aula, es la unidad básica de trabajo y convivencia en el Centro. Para el buen funcionamiento de las clases, en las aulas se tendrán en cuenta las siguientes normas: 9. En las aulas no podrá entrar ninguna persona ajena al Centro, excepto si va acompañada de algún profesor y previamente ha sido autorizada por la Dirección. 10. Aquellos alumnos que tengan que trasladarse de aula o dependencia lo harán sin alterar las actividades normales del Centro. Deben dejar las puertas del aula cerradas y el traslado lo harán en orden y silencio y sin correr por los pasillos. 11. En las clases dedicadas a la realización de exámenes o pruebas escritas, el profesor cuidará de que todos los alumnos permanezcan dentro del aula hasta el final de las mismas.

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12. El inicio y la finalización de cada clase se indicará con un toque de timbre. Entre la finalización de una clase y el inicio de la siguiente, todos los alumnos permanecerán dentro de sus aulas esperando al profesor. En el caso de que se produzca la ausencia de un profesor, se esperará al profesorado de guardia, que pasará lista y atenderá al grupo en el aula durante la clase. 13. Los alumnos acudirán a clase con todos los materiales necesarios para el trabajo (libros, materiales específicos, equipación, etc.) de acuerdo con las indicaciones del profesor. El profesor informará al tutor, mediante parte disciplinario leve, de aquellos alumnos que acudan de forma reiterada sin dichos materiales. 14. Al entrar el profesor, los alumnos guardarán silencio y adoptarán una actitud adecuada para comenzar el trabajo, de respeto al profesor, a los compañeros, de interés por aprender y de atención para seguir con aprovechamiento la clase. 15. Las intervenciones de los alumnos en clase habrán de producirse de manera ordenada, según el criterio de cada profesor. 16. Durante la hora de clase se podrá salir de la misma por motivo justificado y siempre con autorización del profesor y con la tarjeta de tránsito. No deberá dejar salir más de un alumno a la vez, a no ser que se vea necesario por motivos de salud. 17. Los alumnos permanecerán sentados en clase y pedirán permiso para levantarse de sus asientos. 18. Al terminar la jornada escolar, los alumnos colocarán las sillas encima de las mesas y apagarán las luces del aula. 19. No se podrá beber ni comer en clase. 20. Los alumnos mantendrán en todo momento la limpieza del aula y cuidarán del mobiliario. Se mantendrán las paredes y mobiliario (mesas, sillas, puertas, etc.) en perfecto estado, libres de pintadas, manchas, etc. Las aulas deben estar ordenadas y limpias durante toda la jornada escolar, prestando especial atención al comienzo de cada clase y al final de la jornada. 21. En clase no se podrán usar móviles, mp3 y similares. Si en el transcurso de una clase es usado un teléfono móvil, éste será entregado al profesor que a su vez lo mantendrá en su mesa, a la vista del alumno, y lo devolverá al final de la clase. Si reincidiera se llevará a la Jefatura de Estudios. Se permitirá que el alumno quedarse con la batería del mismo, como garantía de que dicho teléfono no podrá ser utilizado por nadie durante el tiempo que quede retenido, hasta que su madre o padre o tutor/tutora legal se personen en el Centro para recuperarlo. 22. El profesor anotará en el parte de clase las incidencias que considere relevantes, para conocimiento del tutor y para que se pueda llevar a cabo las acciones posteriores que correspondan, tales como salidas, expulsiones de aula, retrasos o llegadas al Centro a la largo de la jornada escolar. 23. Los alumnos que causen daños de forma intencionada o por negligencia en las

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instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación y de la corrección correspondiente. 24. Los destrozos ocasionados de manera intencionada en el mobiliario e instalaciones se corregirán en primera instancia informando a la familia y exigiéndoles la cuantía del daño ocasionado. Si no se pudiese identificar al causante del destrozo y el grupo se negara a identificarlo, se imputará la responsabilidad del hecho a todo el grupo, debiendo abonar entre todos el importe de la reparación o sustitución. Esta misma norma es válida para el transporte escolar y las instalaciones visitadas en alguna actividad extraescolar. 25. Queda prohibido el uso en clase de gorras, pasamontañas, gafas de sol... o cualquier tipo de complemento o vestimenta que enmascare la identidad del alumno. Además se deberá asistir a las clases con el atuendo o vestimenta que respete el decoro de una clase en un Centro de Enseñanza.  Normas particulares de aula Realizamos una introducción a través de una reflexión sobre la importancia de establecer unas normas que regulen el buen funcionamiento de cualquier Institución, entre ellas un Centro Educativo. Partimos de la necesidad de establecer asimismo unas normas de Aula elaboradas, consensuadas y aprobadas por todos, teniendo en cuenta que en ningún momento pueden ir en contra de la ley o de las normas establecidas a nivel de Centro. El primer día de clase, cuando el Director haga la presentación oficial, leerá a todos los alumnos las Normas generales del Centro. Posteriormente cada tutor/a se irá con su grupo clase, aclarando las cuestiones sobre el funcionamiento del Centro y sus Normas. Finalmente y una vez comenzado el curso, a lo largo del mes de Octubre, la orientadora facilitará a los tutores el procedimiento para elaborar las normas de clase, actividad que se llevará a cabo en las horas de tutoría y que una vez elaboradas deberán ser aplicadas por todo el profesorado que imparta clases a ese grupo. Es importante que sean adecuadas al nivel educativo, claras, concretas, no muchas, nunca deben ir en contra de las normas generales del Centro, y sobre todo tanto la redacción de las normas como las sanciones deben ser elaboradas en consenso por todo el grupo. Es muy importante que la clase sienta que el establecimiento de las normas particulares de clase son suyas para que puedan tener éxito.

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4) COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA El artículo 66 del Decreto 327/2010, establece que el Consejo Escolar de los institutos de educación secundaria constituirá una comisión de convivencia integrada por el director/a, que ejercerá la presidencia, el Jefe de Estudios, dos profesores, dos padres y dos alumnos 4.1 Composición La Comisión de convivencia está formada por los siguientes miembros1 Presidente (Director): D. Antonio Romero San Martín Jefe de Estudios: D. Ildefonso Conejo Soria Dos Profesoras: Dª Inmaculada Romero San Martín Dª Juana María Palacio Rebollo Dos Padres o Madres: Dª. Mercedes Ruiz López D. Juan Antonio Royán Escribano Dos alumnos o alumnas: Dª. Belén Lora Toro D. Juan Luís Astorga Ruiz Con objeto de informar en el ámbito de sus competencias, la presidencia podrá invitar a las reuniones de la comisión a: a) La persona responsable de la orientación del centro b) La persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres c) La persona responsable de la coordinación del plan de convivencia d) La persona coordinadora de la participación del centro en la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz” e) El educador o educadora social de la zona 4.2 Actuaciones de la comisión de convivencia Según el Decreto 327/2010, en su art.66.4 establece a dicha comisión las siguientes funciones: 1. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos. 2. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. 1

Revisión PC 30/10/2013

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3. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. 4. Mediar en los conflictos planteados 5. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. 6. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. 7. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. 8. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el instituto. 9. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro. En nuestro Centro se propone la derivación de un alumno/a al aula de convivencia durante el periodo de expulsión. 4.3 Calendario de reuniones Se reunirá tantas veces sea necesario, a petición del Director o cualquiera de sus miembros para valorar: 1. El cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director 2. El carácter educativo y recuperador de las mismas 3. La evaluación y seguimiento de los compromisos de convivencia 4. Las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno/a 5. La información adecuada a las familias del alumnado afectado Se reunirán al menos dos veces a lo largo del año, en las que la comisión de convivencia dará cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. 5) NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA 5.1 Finalidad y Objetivos Tratamiento individualizado de aquellos alumnos/as que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria, se vea privado/a de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.

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En esta aula se favorecerá el proceso de reflexión por parte del alumno o alumno acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ellas. 5.2 Criterios y condiciones para que el alumnado pueda ser atendido en el aula de convivencia En las aulas de convivencia será atendido, exclusivamente, el alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria. Se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades docentes. El alumno/a puede ser atendido en el aula de convivencia por distintos motivos y duración: a) Suspensión del derecho de asistencia a esa clase durante un día b) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases máximo 3 días, o inferior a dos semanas. c) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo 3 días, o inferior a un mes. Pueden imponer estas medidas: 1. El profesor/a que imparta clases (el apartado a)) 2. El Jefe de Estudios (el apartado b), sólo si son 3 días) 3. El Director (el apartado b), si el periodo es superior a 3 días, y el apartado c)) Independientemente del tiempo que se establezca, el alumno/a deberá realizar las actividades formativas y de reflexión que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Habrá un registro de la asistencia del alumnado al aula (anexo) que todo profesor que atienda al aula deberá rellenar y que estará disponible en una carpeta azul en la sala de profesores. Trimestralmente se hará una valoración de los alumnos derivados y se dará cuenta a la Comisión de Convivencia. Si un alumno es derivado al aula de convivencia debe darse cuenta al tutor/a, a Jefatura de Estudios y al padre, madre o representantes legales del alumno, a éstos últimos a través de sistema informático SGD web, agenda escolar o llamada telefónica. 5.3 Criterios pedagógicos establecidos por el equipo técnico de coordinación pedagógica y programación de las actuaciones del departamento de orientación, encaminadas a favorecer un proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que han motivado su presencia en ella.

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Criterios pedagógicos establecidos por el ETCP   

Que las actividades a realizar por los alumnos y alumnas en el aula de convivencia se ajusten a sus necesidades y características de aprendizaje. Que las actividades encomendadas permitan continuar con su proceso formativo. Que asimismo se propongan actividades que permitan reflexionar sobre su conducta y las actuaciones que le llevaron a tal situación. Tomando como base estos criterios, cada DEPARTAMENTO DIDÁCTICO deberá incluir en su programación las actividades formativas que los alumnos o alumnas realizarán durante su permanencia en el Aula, de forma que se garantice la continuación de su proceso formativo.

Permanencia en el aula durante el periodo de expulsión Serán atendidos especialmente en el aula de convivencia con una permanencia mayor de un día, aquellos alumnos que por sus circunstancias especiales así se requiera, para ello la comisión de convivencia se reunirá y decidirá si la suspensión del derecho de asistir a clase lo hará en su casa o en el aula de convivencia. Los alumnos valorados serán concretamente: 1. Alumnos con deprivación sociocultural o deficiencias en su autoestima, relaciones personales, autocontrol o integración escolar y/o social. 2. Alumnos con NEAE y que están siendo atendidos en el aula de apoyo 3. Aquellos que hayan suscrito un Compromiso de Convivencia que implique directamente el trabajar alguno de los objetivos del Aula. 4. La atención en el aula de convivencia puede mejorar su actitud y sin esta atención no se garantiza que se mantenga su proceso educativo. 5. 4 Programación de las actuaciones del Departamento de Orientación Por otra parte la orientadora programará las actuaciones encaminadas a favorecer un proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en el aula, basándose en los principios que definen y determinan la Cultura de la paz. Es decir: 1. Respetar la vida 2. Rechazar la violencia 3. Compartir con los demás

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4. Escuchar para entender 5. Conservar el planeta 6. Redescubrir la solidaridad Para ello se elaborará un material que favorezca la reflexión sobre las actuaciones que le llevaron a tal situación, para ello nos ayudaremos de materiales bibliográficos adaptándolos y personalizándolos según las circunstancias personales del alumno/a: a. “Ser persona y relacionarse” Habilidades cognitivas y sociales, y crecimiento moral. Manuel Segura Morales. Ed. Narcea. b. “Educar en y para el conflicto”. Paco Cascón Soriano c. “Programa de Disciplina en la Enseñanza Secundaria Obligatoria”. Rosa Isabel Rodríguez y Carmen Luca Tena. Ed. Aljibe. d. “Aprender a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar” ARCO. David Álvarez, Luis Álvarez y José Carlos Núñez. Ed. Cepe. 5.5 Procedimiento de derivación, mediante la correspondiente resolución del director del centro, de un alumno o alumna al aula de convivencia Cuando un alumno o alumna le sea impuesta una de las correcciones o medidas disciplinarias previstas en los artículos 34 y 37 del Decreto 327/2010, que le impida participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas por más de un día, el director verificará si se cumplen las condiciones previstas en el Plan de Convivencia para la aplicación de esta medida. Se informará a la comisión de convivencia que decidirá su derivación. Es conveniente aclarar que la derivación al Aula de Convivencia no sustituye la corrección impuesta anteriormente. 1. Procedimiento de derivación. Pasos a seguir para la derivación de un alumno o alumna al Aula de Convivencia por más de un día. a. El director del Centro informará a la Comisión de Convivencia sobre las circunstancias del alumno para su estudio y valoración. b. El Equipo Educativo determinará las actividades formativas que éste deberá realizar, de entre las previstas en la programación de cada departamento, y las entregará, en los plazos estipulados, al tutor o tutora. c. La orientadora determinará las actuaciones dirigidas al proceso de reflexión que el alumnado deberá realizar, de entre las previstas en la programación de aula, y las entregará, en los plazos estipulados, al tutor o tutora. d. La Dirección, con el asesoramiento de la orientadora, elaborará un informe indicando el motivo, los objetivos, el número de días, el número de horas y las actividades formativas y de reflexión que realizará el alumno o alumna.

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e. El director comunicará la resolución al alumno o alumna, a los responsables del Aula, y a la familia. 2. Procedimiento para la comunicación a la familia (se informará del número de días, horas del día y actividades formativas que realizará) Anexo I El director comunicará a la familia por escrito y en entrevista personal, si es posible, la resolución de derivación al Aula de Convivencia, indicando el motivo, los objetivos, el número días y el número de horas, así como las actividades formativas y de reflexión que realizará. Durante dicha entrevista, la familia firmará un compromiso educativo o de convivencia como requisito previo para su permanencia en el aula. Sería conveniente que el tutor o tutora estuviera presente ya que será él quien posteriormente comunicará a la familia la evolución del alumno o alumna. 3. Procedimiento para la comunicación de la resolución a la comisión de convivencia del centro y las medidas para garantizar el seguimiento por parte de ésta de la evolución del alumno o alumna en el aula. (Anexo II) El director reunirá a la comisión de convivencia para comunicarle la decisión de derivación al Aula de Convivencia, indicando el motivo, los objetivos, el número de días, el número de horas y las actividades formativas y de reflexión que realizará. Se establecerá un plan de reuniones ente el tutor/a y los padres con el fin de realizar el seguimiento de la evolución del alumno o alumna. Los responsables del Aula (profesorado de guardia que atiende el aula) deberán coordinarse para asegurar la atención del alumno o alumna, y deberán registrar la evolución del alumno en el aula, y en el caso de algún incidente especial comunicarlo al tutor/a. El tutor o tutora se encargará posteriormente de recoger los registros del aula de convivencia para realizar el seguimiento de la evolución del alumno o alumna y de comunicárselo a las familias. 4. Horario de funcionamiento del aula de convivencia y profesorado del centro y demás personas encargadas de su funcionamiento El aula de convivencia tendrá la misma duración que el horario del alumnado (8:30h -15:00h.) El personal encargado de su funcionamiento será los profesores de guardia que correspondientes, con el asesoramiento y atención de la orientadora, que guiará en los correspondientes programas puestos en marcha. 5. Instalaciones y material didáctico para el funcionamiento del aula de convivencia

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El aula de convivencia está situada en la planta baja del edificio principal del Centro, enfrente de Conserjería, y cerca de la puerta de entrada y salida. Consta de mesas, sillas. Se tiene previsto instalar un fichero donde se pueda recoger todo el material de trabajo del alumno o alumna, así como las incidencias que puedan darse en su desarrollo. La ORIENTADORA facilitará el material didáctico necesario para trabajar los diferentes objetivos del Aula y los distintos DEPARTAMENTOS facilitarán los materiales didácticos para las actividades formativas del alumnado. El TUTOR O TUTORA entregará el material de trabajo a los profesores o profesoras responsables del Aula para que éstos puedan atender al alumno o alumna.

6) MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Este año especialmente intentaremos que todos los sectores participen en la mejora de la convivencia del centro para ello: a) Respecto al profesorado Se les informará del plan de convivencia y de sus funciones en el mismo, especialmente referidas a la vigilancia y supervisión de las normas del centro. Así como su participación a través de: 1. El Consejo Escolar 2. Comisión de Convivencia 3. Grupo de Mediación (previamente han debido realizar alguna formación al respecto) Todo el profesorado deberá implicarse en la elaboración de las actividades formativas del alumnado que pase por el aula de convivencia, o sea expulsado del centro por un tiempo determinado. Asimismo, se les explicará su función si participa en la vigilancia del aula de convivencia. b) Respecto a los alumnos El tutor/a informará del plan de convivencia del centro y cómo pueden participar en él. A través de:

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- Sus funciones como delegados y delegadas de alumnos - Si desean participar en el grupo de mediación, para el cual deberán realizar previamente una formación - En el Consejo Escolar a través en la comisión de convivencia. c) Respecto a las familias Se intentará que favorezca la participación de las familias en la vida del cetro, para ello en la primera reunión de padres con el tutor se les informará del plan de convivencia y cómo pueden participar en él. A través de: 1. La Comisión de Convivencia, en la que los representantes de los padres realizarán una valoración y seguimiento del desarrollo del plan de convivencia 2. La figura del delegado/a de padres, que participará en la mediación del grupo clase junto al tutor, y cuya elección se realizará en la primera reunión general mantenida con dicho tutor o tutora antes de finalizar el mes de Noviembre, su elección será anual. 3. En Grupo de Mediación, aquellos padres o madres elegidos como delegados de padres y quieran formar parte del mismo. 7) MEDIDAS A APLICAR POR EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE Según el estado de convivencia en el centro y los objetivos que pretendemos alcanzar, las medidas a aplicar por nuestro centro se basarán en:  Los compromisos de convivencia  Las actuaciones preventivas  La mediación 7.1 Los Compromisos de Convivencia Están indicados al alumnado que presente problemas de conducta o aceptación de las normas escolares y su objetivo es establecer mecanismos de coordinación entre las familias y el profesorado, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar. Las situaciones y concreciones de esta medida vienen explicitadas en el proyecto de educativo. 7.2 Mediación en la resolución de conflictos La comisión de convivencia tiene la función de mediar en los conflictos planteados en el centro.

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Con objeto de mejorar la convivencia en el centro, se creará un EQUIPO DE MEDIACIÓN compuesto por: 4. Profesorado 5. Padres y madres (pueden ser o no delegados/as de padres) 6. Alumnado 7. Orientadora Además podrán realizar también tareas de mediación educadores sociales y demás profesionales externos al centro con formación para ello. Asimismo la comisión de convivencia podrá proponer para que realice funciones de mediación a cualquier miembro de la comunidad educativa que así lo desee, siempre que haya recibido la formación adecuada para su desempeño. Su carácter será anual, y pertenecerán al mismo profesores voluntarios o que hayan realizado cursos o actividades relacionadas con la mediación o resolución pacífica de conflictos, alumnos voluntarios que hayan sido entrenados previamente en los pasos necesarios para la resolución de conflictos, así como padres o madres elegidos como representantes o delegados de padres y pueda ayudar en la mediación al tutor. Casos derivados a la mediación: 1. Por cualquier profesor, en el que uno o varios alumnos impiden el desarrollo normal de la clase. 2. Por el tutor o tutora tras observar partes reiterados de atención del profesorado 3. Por los padres que advierten que su hijo muestra una conducta de rechazo al o cualquier establecimiento de normas 4. Ante cualquier situación de conflicto entre iguales de los cuales se ha derivado o pueda derivarse conductas violentas. 5. Por el director, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa, visto que dicha conducta pueda derivar en la imposición de una sanción mayor. Aspectos básicos de la mediación Para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente: a) La mediación tiene carácter voluntario pudiendo acogerse a ella todos los miembros de la comunidad educativa que lo deseen.

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b) La persona que realice la mediación deberá contar con la aceptación de las partes enfrentadas. El director del centro designará, teniendo esto en cuenta, la persona que realizará la mediación. c) La mediación podrá tener carácter Preventivo cuando dicha situación aún no ha derivado en aplicaciones sancionadoras por parte del Centro, y por tanto serán tenidas en cuenta en el correspondiente procedimiento sancionador; O con carácter Recuperador cuando ya se ha aplicado dicha medida y se invita a la reflexión y al compromiso del cambio de conducta. d) El proceso de mediación, no eximirá del cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que puedan aplicarse por incumplimiento de las normas de convivencia. e) Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, donde constará la aceptación de las condiciones, los compromisos asumidos y el plazo para su ejecución. 7.3 Actuaciones preventivas 4. Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado y sus familias a.1 Actividades de acogida. Con especial atención al alumnado que ingresa por primera vez en nuestro centro (1º ESO, 3º ESO, y Bachillerato)y sus familias. En dichas actividades se llevará a cabo un procedimiento establecido en las tutorías con el departamento de orientación y que tratará de facilitar el conocimiento mutuo y ayudar a la cohesión del grupo. Asimismo el Equipo Directivo del Centro intervendrá en dichas actividades, dando a conocer el centro y sus miembros, informando de las normas del centro. Se llevará a cabo el programa de tránsito de primaria a secundaria, elaborado en la comisión zonal de orientación educativa. a.2 Conocimiento de las normas de convivencia del centro y particulares del aula Las normas del centro se darán a conocer a los alumnos los primeros días de clase, así como a sus padres en la primera reunión mantenida con el tutor/a en el mes de Noviembre. Por otra parte se elaborarán las normas de aula las cuales serán elaboradas por consenso en las correspondientes tutorías lectivas y que conocerán todos los profesores que den clase a ese grupo.

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a.3 Conocimiento de los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarán, por parte del tutor/a a su grupo de alumnos y en la 1ª reunión mantenida con los padres. b) Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa. En el Anexo I, de la Orden 20 de Junio de 2011, se establece un protocolo de actuación en supuestos casos de acoso, actuando según establezca dicha orden. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa, ante cualquier sospecha o conocimiento de una situación de acoso sobre un alumno o alumna, tiene la obligación de comunicarlo a un profesor/a, tuotor/a, orientadora, o al equipo directivo. En cualquier caso dicho receptor informará al director o en su ausencia a un miembro del equipo directivo. Particularmente estableceremos medidas de prevención en nuestro Centro:

a. Actividades de tutorías, ofreciéndoles no sólo información, sino también los mecanismos a poner en marcha cuando dichas situaciones ocurran, mediante charlas, debates, vídeos, películas,… b. Utilizaremos la Mediación en casos de supuestos acosos.

a. Informándoles acerca de la detección de dichos casos, así como las medidas que deben tomar acerca del mismo. b. Formación a través del departamento de orientación, así como del Centro de Profesores.

a. Denunciar cualquier manifestación de maltrato detectada en sus hijos. b. Formación a través de la Escuela de padres, asesorándoles acerca de sus actuaciones en dichos casos. Se pueden organizar Charlas, debates… c) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres a. A través de las tutorías utilizando los días simbólicos (25 de Noviembre, día rechazo a la violencia de género. O el 8 de Marzo, día de la mujer trabajadora) b. Como eje transversal en todas las áreas, destacando la influencia de la mujer en la historia de dichos conocimientos, con especial atención en los días clave.

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c. A través de la colaboración de la persona responsable del desarrollo de las actividades para el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. d) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase A través de los profesores de guardia, situándose a lo largo del patio de recreo y dentro del recinto para detectar cualquier situación que pueda llevar a acoso o violencia en el mismo. En las diferentes plantas controlado al alumnado fuera de las clases hasta que el profesor llegue, o en su caso quedarse con dicho grupo. Estas medidas están recogidas Funcionamiento del Centro.

Reglamento

Organización

8) FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS, Y SU COLABORACIÓN CON EL TUTOR/A DEL GRUPO En el Capítulo II del Decreto 327/2010 del 13 de Julio. Se establecen los cauces de participación del alumnado en la vida del Centro. Uno de ellos es la elección de su representante como delegado/a del clase, en sus funciones respecto de la mediación están: 1. Detección de conflictos en el aula 2. Recogida de las incidencias surgidas 3. Traslado de la información al tutor/a o al grupo de mediación 4. Intervenir en la mediación si fuera necesario y de forma voluntaria, siempre que previamente haya sido formado brevemente en los pasos a seguir en la resolución de conflictos. El alumno/a puede participar activamente si forma parte de la Comisión de Convivencia, así como si participa en el equipo de mediación del centro. Independientemente de este hecho, cualquier alumno/a dentro de su grupo-clase puede ofrecerse como mediador/a ante las dificultades o problemas que surjan en el aula, y cuya actuación será supervisada por el tutor/a con el asesoramiento del departamento de orientación, que previamente formará a estos alumnos para que puedan realizar su labor.

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Dentro de las actividades de tutoría se introducirán actividades encaminadas a la prevención del acoso escolar, problemas de convivencia, normas del aula, favoreciendo y facilitando la colaboración de todos los alumnos en las mismas. También se llevará a cabo una formación externa en colaboración con diversas administraciones: Consejería de Educación, Consejería de Igualdad y Bienestar Social, Instituto de la Juventud..Dentro del programa Forma Joven, en el que participarán nuestros alumnos para recibir formación como Mediador/a Juveniles, actividad realizada todos los comienzos de curso en el Albergue Juvenil de Málaga en fines de semana. 9) PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS En el Título III del Decreto 327/2010 de 13 de Julio. Se establecen los cauces de participación de los padres en la vida del Centro, entre ellos la elección del delegado/a de padres. Procedimiento de elección En la primera reunión mantenida entre el tutor/a y los padres del grupo, antes de finalizar el mes de noviembre, se deberán elegir al representante como delegado o delegada de padres, la elección se renovará cada curso escolar, se realizará por sufragio directo y secreto, por mayoría simple de entre los padres y madres presentes en la reunión. Previamente a la elección, aquellos padres interesados pueden presentar su candidatura. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, y que podrán sustituir a la persona delegada en caso de ausencia o enfermedad, así como colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En caso que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo. Procurándose contar con una representación equilibrada entre hombres y mujeres. Las asociaciones de padres y madres podrán colaborar tanto en la difusión de la convocatoria como en impulsar la participación de los delegados y delegadas de padres. Funciones de delegados/as de padres y madres a) Representar a los padres y madres del alumnado, recoger sus inquietudes, intereses y expectativas y dar traslado de ellas al tutor/a.

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b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y padres del alumnado con el tutor/a y con el resto del profesorado del grupo. e) Facilitar la relación entre las familias y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias y estimular su participación en el proceso educativo. g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado. i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia. 10) PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA

Toda la Comunidad Educativa participa en el Plan de Convivencia, y sus necesidades de formación serán canalizadas a través: 1. El equipo técnico de coordinación pedagógica y el departamento de formación, evaluación e innovación educativa, quienes propondrán las necesidades de formación del profesorado y del personal de administración y servicios al equipo directivo. 2. La Comisión de convivencia y las asociaciones del alumnado y de padres y madres, legalmente constituidas, así como la Junta de delegados y delegadas de alumnos, podrán proponer las necesidades de formación del alumnado y de las familias. Los puntos débiles en nuestro Plan de convivencia, son especialmente los referidos a la mediación en la que participen más sectores de la comunidad educativa y el

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desarrollo de actividades de los departamentos para su ejecución en el aula de convivencia, es por lo que intentaremos a lo largo de estos años mejorar ambos puntos y para ello creemos necesario la formación a toda la comunidad educativa, especialmente: 1. 2. 3. 4. 5.

Miembros de la comisión de convivencia Miembros del Equipo Directivo Tutores y tutoras Grupo de mediación del centro Profesorado en general

Estas necesidades de formación se harán llegar al Centro de Profesores de Antequera “José Rodríguez Galán”, para que se incluyan en el plan de actuaciones del mismo. 11) ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. a) Difusión del plan Una vez aprobado el plan de convivencia del Centro como parte del Proyecto Educativo. El Consejo Escolar dará difusión del mismo a todos los miembros de la Comunidad Educativa, invitando a todos ellos profesores, padres y alumnos a celebrar reuniones de cada uno de los sectores implicados para conocer a fondo las medidas tomadas en dicho plan. b) Seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia A través de la Comisión de Convivencia y por delegación del Consejo Escolar, se llevará a cabo el seguimiento del plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar medidas de mejora que se incluirán en la memoria del plan de convivencia. 12) PROCEDIMIENTO PARA ARTICULAR LA COLABORACIÓN CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DEL ENTORNO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES EDUCADORAS. El centro pedirá la colaboración de las instituciones con las que se relaciona con el fin de dar una mejor respuesta a los problemas de convivencia del centro. Dichas instituciones y entidades configurarán una comunidad educadora, dado que todas están implicadas y dedicadas a la mejora y atención del alumno.

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Concretamente se pedirá su colaboración cuando el alumno por motivos disciplinarios se vea privado de su derecho a asistir a clase por un periodo de tiempo determinado. Para ello pediremos la colaboración a: 1. Las asociaciones de padres y madres de alumnos 2. La asociación de delegados y delegadas de padres 3. Ayuntamiento de Campillos, especialmente los Servicios Sociales - El Consorcio de Guadlateba El coordinador/a del plan se pondrá en contacto con los responsables en dichas instituciones, exponiendo la necesidad de una colaboración dentro de sus posibilidades, articulando cada comienzo de curso las actuaciones que puedan llevarse a cabo como por ejemplo la atención educativa y personal por parte de las AMPAs, hasta colaboraciones para la realización de talleres por parte del Ayuntamiento o el Consorcio etc. 13) PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA MEDIANTE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE CENTROS. A través del sistema de gestión Séneca, se harán constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporte la imposición de correcciones a las mismas, así como en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia. Del análisis de dichos datos, se obtendrá información que servirá para adoptar medidas de planificación de recursos, orientación, formación e intervención que corresponda. Dicho registro se realizará en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que se produzca. Profesionales responsables: El coordinador/a del Plan de Convivencia. Periodicidad (nunca debe exceder los 30 días hábiles)

14) CRONOGRAMA DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, EXPLICITANDO PARA CADA UNA DE ELLAS LAS PERSONAS RESPONSABLES, LOS RECURSOS DISPONIBLES Y LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR OBJETIVOS

ACTUACIONES

RESPONSABLES RECURSOS

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IES Camilo José Cela Obj. 1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado los instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

Plan de Centro Equipo Directivo

- Dar a conocer el contenido del plan Orientadora de convivencia Centro - Instrumentos a utilizar en caso de CEP conflicto escolar, sanciones, derivación al grupo de mediación, reuniones con el equipo docente,… - Ofrecer formación a través del Centro de Profesorado o la orientadora.

Claustros, reuniones de del tutores, reuniones con equipos educativo, reuniones con Equipo Técnico de coordinación pedagógica, cursos de formación

Obj. 2.Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla

- Dar a conocer el contenido del plan Facilitar su participación en la mejora de la convivencia del centro, a través de los delegados/as de padres, formar parte de los grupos de mediación, de las comisiones de convivencia, de los consejos escolares.. - Formación a través de charlas, reuniones, escuela de padres, AMPA,….

Tutores y tutoras, Equipo Directivo, Orientadora Consejo Escolar

Reuniones con los tutores/as, reuniones con los demás padres en el seno del AMPA o por curso, Consejo Escolar, Comisión de Convivencia.

Obj. 3. Fomentar en el centro los valores, las actitudes y las prácticas que

- Llevadas a cabo con los alumnos, en las tutorías y donde deberán ser partícipe todos los

Profesor responsable del área de igualdad entre hombres y mujeres,

Actividades llevadas a cabo en el centro para estos fines, claustros,

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permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

profesores. orientadora, Especialmente en Equipo Directivo los días para ello señalados (El 25 de Noviembre, 6 de Diciembre, 8 de Marzo) - Llevadas a cabo por el responsable del centro para el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres - Formación a través del CEP de Antequera

Obj. 4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que puedan plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje

De todas las medidas llevadas a cabo en el Centro para la prevención y tratamiento de los conflictos de convivencia, se dejará constancia por escrito del resultado de los mismos, elaborándose al finalizar el curso una memoria que facilitará la labor y mejora del plan de convivencia del próximo curso.

Todos los integrantes de la comunidad educativa

Obj. 5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia,

- Elaboración de actividades que favorezcan la tolerancia, llevadas a cabo en las tutorías lectivas. - Detección de todo

Orientadora, el profesor encargado de la igualdad entre hombres y mujeres

reuniones de departamentos…..

Registros, encuestas, memorias

Charlas, videos, actividades extraescolares, realización de textos gráficos o literarios

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IES Camilo José Cela especialmente xenófobos racistas.

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tipo de y comportamientos violentos, estableciendo medidas disciplinarias y/o reflexión de los mismos. - Realización de actividades relacionadas con el rechazo a todo tipo de comportamiento violento y en especial en los días internacionales contra la violencia de género y discriminación racial

Obj. 6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de conflictos

Facilitar la : Equipo Directivo, Asambleas, realización de los Orientadora, CEP reuniones, delegados de padres de profesores cursos,… y madres - Creación del grupo de mediación Formación de mediadores de alumnos, padres y profesores

Obj. 7. Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente la social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personal.

- Dar a conocer el - Profesores plan de convivencia - Alumnos a toda la comunidad - Padres educativo implicando a todos ellos a la mejora del clima del centro. - Participación en los grupos de mediación.

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Obj. 8. Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias.

Obj. 9. Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.

- Dar a conocer el plan de convivencia. - Elección de los delegados/as de padres. - Participación en la comisión de convivencia y grupos de mediación. - Entrevistarse con los responsables de estas entidades y exponer la necesidad de su colaboración, proponiendo medidas a llevar a cabo en el curso escolar.

Plan de Centro

- Tutores Coordinadora del plan de convivencia. - Equipo Directivo

- Charlas - Reuniones Cursos formación..

Coordinadora - Reuniones del plan de convivencia. - Equipo Directivo

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I.E.S. “CAMILO JOSÉ CELA” Avda. Pascual Duarte 4 29320 CAMPILLOS (MÁLAGA) Telf: 952712690

ANEXO I COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS INFORMACIÓN SOBRE LA ASISTENCIA DEL ALUMNO/A AL AULA DE CONVIVENCIA

D. Antonio Romero San Martín, como director del I.E.S. “Camilo José Cela” de Campillos, informa a los padres del alumno/a: ...................................................... .......................................................... perteneciente al grupo ....................... que debido a los problemas de convivencia que han tenido lugar en nuestro Centro, y reunida la Comisión de Convivencia, se acuerda tomar como medidas la asistencia de su hijo/a al Centro los dias ........................................................... y horas ............................. al aula de convivencia, con el fin de reflexionar sobre los motivos que han llevado a tal situación y a su vez trabaje los programas diseñados para tal fin. Actividades a desarrollar: .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ...............................................................................................................

Campillos, a ........de ........................... de 20

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K). EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

El plan de formación del profesorado incluye diversas actividades formativas relacionadas con los siguientes aspectos: 1. Actividades relacionadas con el desarrollo del plan de convivencia del centro, como la resolución de conflictos, dirigida a profesores, a padres y madres y a alumnos-mediadores. 2. Actividades relacionadas con el desarrollo de las competencias profesionales:  Escuela TIC 2.0: programas informáticos, plataformas educativas, pizarras digitales, etc.  Evaluación interna y sistema de calidad  Participación en el programa de la consejería de educación “Consolidación de las competencias básicas como eje esencial del currículo”. 3. Actividades relacionadas con la actualización del profesorado: Al final de cada curso en el informe trimestral final, los departamentos tienen que hacer propuestas sobre la formación de sus miembros, que se recogerá en la memoria final. Una vez estudiadas por el equipo directivo, este elaborará una propuesta, priorizando las actuaciones formativas más necesarias, que pondrá en conocimiento del Centro de Profesores de Antequera, para que sea tenida en cuenta en su programación del curso siguiente. 4. Propuesta de formación para el Curso 2013-14 1 El Departamento de FOREVI, a tenor de lo recogido en la Orden de 2 septiembre de 2013 sobre grupos de trabajo y formación de centro, sondea a coordinadores de área para que trasladen a los distintos departamentos características primordiales de la misma y propongan grupos de trabajo o formación en centro si lo estiman oportuno.

de los las de

Tras consultarlo con los coordinadores de área y después de que estos lo transmitieran a los departamentos, la propuesta de formación de centro y de grupos de trabajo para el I.E.S. Camilo José Cela queda de la siguiente forma:

Área del Ciclo de Agraria: Curso de tabletas digitales. Área Artística y Plástica: No propone ningún curso. 1

Revisión PC 14/11/2013

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Área Científico- tecnológica: Curso de tabletas digitales en el Centro. Área Socio-lingüística: Curso sobre aprendizaje cooperativo y Formación en el desarrollo de las competencias básicas. 5. El Centro solicita de acuerdo con la convocatoria de la Delegación Territorial ser centro colaborador para el desarrollo del Practicum Universitario del Master de Profesorado en Educación Secundaria durante el curso 2013/2014, a petición de D. Javier Palacios Sánchez, siendo tutor del mismo, el profesor de Física y Química de este Centro D. Manuel Soriano Peña. La solicitud fue a probada y así consta en el programa Séneca. 1

L). LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.

1. Horario General del Centro El horario general del Centro será de 08,30 a 15,00 horas, por la mañana y de 18 a 22 horas en el turno de tarde, articulándose el horario lectivo en sesiones de una hora y realizándose un recreo entre la 3ª y 4ª hora de la mañana, es decir, entre las 11,30 y las 12,00 horas y otro por la tarde entre la 2ª y 3ª hora de 10 minutos de duración. Los Ciclos Formativos, atendiendo a sus necesidades específicas, podrán realizar sesiones de dos y excepcionalmente, tres horas continuadas del mismo módulo cuando la complejidad organizativa de las sesiones así lo recomienden y en aquéllos que tengan más de cinco horas semanales de carga horaria. Asimismo la ESPA podrá tener sesiones de dos horas consecutivas, en atención a los alumnos que tienen solamente uno o dos ámbitos. El Centro también estará abierto las tardes del lunes, martes, miércoles y jueves de 16 a 18 horas, para la realización de las actividades que a continuación se detallan: atención de padres y madres por los tutores/as, realización de actividades extraescolares, celebración de reuniones de coordinación docente de departamentos didácticos o de familias profesionales , las reuniones de los equipos educativos, las reuniones de Claustros ordinarios y de todas las sesiones de Consejo Escolar, con excepción de la de final de curso, las actividades de formación del profesorado, las actividades de formación que se realicen mediante 1

Revisión PC 19/11/2013

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convenio con Instituciones, Entidades, Organizaciones o Empresas privadas, en el marco del Programa de Gestión, y aquellas otras que se autoricen por el Consejo Escolar o el Director/a. El profesorado que convoque alumnos/as para la realización de exámenes por la tarde velará porque entren directamente al aula donde se les haya citado, y salgan en orden de ésta directamente al exterior del recinto, a fin de no entorpecer otras actividades. 2. Objetivos y programa de intervención en el tiempo extraescolar. Tipos de actividades y características. Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. Sus características principales son las siguientes: a) Son de obligada participación para todos los miembros del grupo al que van dirigidas. b) Deben organizarse para grupos completos, evitándose la participación de un alumnado procedente de diversos cursos que imposibilita la impartición de las demás clases por la ausencia de una parte de sus alumnos. c) No entorpecerán la impartición de las clases al resto de los grupos del Centro. d) En el caso de actividades complementarias que exijan la salida del Instituto de algún alumno menor de edad o no emancipado, se requerirá la comunicación escrita de sus padres o tutores. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Sus características principales son las siguientes: a) Se realizarán fuera del horario lectivo. b) Tendrán carácter voluntario para todos los alumnos del Centro.

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c) En ningún caso formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio. d) Será imprescindible para los menores de edad o no emancipados, al objeto de su participación en actividades extraescolares fuera del Instituto, la autorización escrita de sus padres o tutores. Llamamos actividades especiales a las que por sus características no pueden clasificarse como complementarias ni como extraescolares, ya que el alumnado que la realiza no pertenece exclusivamente a un grupo o etapa y las fechas para su realización vienen impuestas por entidades o personas ajenas al Instituto. Sus características son las siguientes: a) La participación en las mismas es voluntaria, pero el número de alumnos está limitado por las condiciones impuestas por el organismo o persona objeto de la actividad. b) El alumnado participante procederá, en primer lugar, del grupo o grupos en los que se haya gestado la actividad, o bien del grupo o grupos que reciban enseñanza de la materia que la origina. En segundo lugar, y al objeto de aprovechar los medios de transporte o el alojamiento, podrán participar alumnos de otros grupos. c) Los alumnos pertenecientes al grupo o grupos origen de la actividad y que no participen en la misma, cualquiera que sea su número, asistirán a clase normal durante la celebración de aquella, realizándose en este período actividades regladas de refuerzo. d) El alumnado que proceda de grupos ajenos al promotor o promotores de la actividad recibirán de sus profesores las directrices de las tareas que deberán realizar en casa para recuperar las clases perdidas. Los Tutores/as de los grupos con alumnos en esta circunstancia recabarán de los profesores del grupo las tareas mencionadas. e) En ningún caso se suspenderán las clases de los grupos cuyos miembros participen en la actividad, debiendo mantener los profesores a los alumnos/as restantes en sus aulas. En ningún caso se celebrarán pruebas, controles ni exámenes en los grupos con alumnos/as participantes durante los días que dure la actividad. f) Las actividades especiales, para poder realizarse, necesitan contar con la participación de un mínimo de alumnos/as igual a la mitad más uno/a de los componentes del grupo promotor de la actividad, salvo aquellas que impliquen

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un cierto desembolso económico por parte de las familias, y su dificultad en la organización aconseje realizarlas aunque no se cumpla el quórum mínimo por grupo. g) Los alumnos/as menores de edad y alumnos no emancipados, para participar en estas actividades, deberán aportar una autorización paterna debidamente firmada por su padre, madre o representante legal. En esta autorización se indicará explícitamente que el alumnado que no participe en la actividad deberá asistir a sus clases en las que se realizarán actividades regladas de refuerzo. 3.- Organización de las actividades. 1.- El DACE se encargará de promover, organizar y coordinar la realización de las actividades complementarias, extraescolares y especiales. 2.- A tales efectos, el Jefe/a del mismo desempeñará sus funciones en colaboración con los Jefes/as de los Departamentos didácticos, con la Junta de Delegados/as de Alumnos/as, con las Asociaciones de Alumnos/as y de Padres/madres de Alumnos/as, con el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar y con el Vicedirector/a. 3.- El Vicedirector/a promoverá la realización de actividades extraescolares y especiales en colaboración con el Ayuntamiento y otras instituciones del entorno. 4.- Las actividades extraescolares también podrán ser promovidas y realizadas por las Asociaciones de Padres de Alumnos o por otras asociaciones colaboradoras, o en colaboración con las Administraciones Locales. 5.- La programación anual del DACE reflejará, de acuerdo con el resto de departamentos y el equipo directivo, las distintas actividades que vayan a realizarse a lo largo del curso. 6.- Las propuestas de programación anual de las actividades que se eleven para su inclusión en el Plan del Centro a la aprobación del Consejo Escolar comprenderán: a) Denominación específica de la actividad. b) Horario y lugar en el que se desarrollará. En el caso de actividades especiales cuyas fechas de celebración se desconozcan, sólo se indicará el lugar, entidad, organismo o persona hacia el que se dirigen las actuaciones. Cuando se sepan las fechas se comunicarán al Consejo Escolar. c) Personal que dirigirá, llevará a cabo y participará en cada actividad. En este sentido, las actividades pueden ser desarrolladas: 

Por el personal adscrito al Centro.

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Mediante la suscripción de un contrato administrativo de servicios con una entidad legalmente constituida, la cual ha de asumir, en este caso, la plena responsabilidad contractual del personal que desarrollará la actividad. Mediante actuaciones de Voluntariado, a través de entidades colaboradoras o de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos, en los términos previstos en la legislación vigente. A través de los Ayuntamientos.

d) Coste y fórmulas de financiación de las actividades, con expresión, en su caso, de las cuotas que se proponga percibir de los alumnos que participen en ellas. 7.- Las actividades cuya realización no hayan sido contempladas en la Programación del Departamento por desconocerse la posibilidad de efectuarlas cuando se confeccionó éste, podrán llevarse a cabo, previa autorización, comunicándolo al Jefe/a del Departamento de Actividades complementarias y extraescolares. Éste/a dirigirá por escrito una solicitud al Consejo Escolar, a través del Secretario/a, para que sea estudiada y autorizada si procede. Deberán acompañar a la solicitud la propuesta tal y como aparece en el punto 6, así como las causas que impidieron su inclusión en la Programación del departamento. En caso de urgencia, que impida su conocimiento previo por el Consejo Escolar, el Director podrá autorizar la actividad, dando cuenta al Consejo Escolar en la primera sesión ordinaria que se celebre. 8.- Para la financiación de todas las actividades el Centro empleará los siguientes recursos económicos:  Las cantidades que apruebe el Consejo Escolar para el Departamento de actividades complementarias y extraescolares procedentes de la asignación que el Centro recibe de la Consejería de Educación en concepto de gastos de funcionamiento.  Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma que puedan asignarse al Centro con carácter específico para estas actividades.  Las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier Ente público o privado.  Las aportaciones realizadas por los usuarios/as. 9.- Los usuarios/as efectuarán el pago de cualquier actividad extraescolar de acuerdo con lo que a tales efectos decida el Consejo Escolar del Centro. El hecho de no efectuar el pago en el plazo y la forma que se determine supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente.

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10.- Para la realización de una actividad determinada el número máximo de profesores acompañantes será el siguiente: a) Actividades complementarias: Un profesor/a por grupo. b) Actividades extraescolares y especiales: 

1º.- Actividades extraescolares normales: 1 profesor/a cada 25 alumnos o fracción, siempre que esta fracción sea igual o superior a 10. Si es inferior a 10 serán atendidos por un solo profesor por grupo de hasta 29 alumnos.  2º.- Actividades internacionales: 1 profesor/a cada 10 alumnos o fracción, siempre que esta fracción sea igual o superior a 5. Si es inferior a 5 serán atendidos por un solo profesor por grupo de hasta 14 alumnos.  3º.- Actividades con dificultades: Los que establezca el Consejo Escolar. En ningún caso el número de profesores/as será superior al establecido en este punto. 11.- Los profesores/as que quieran participar en alguna actividad programada pertenecerán preferentemente al Equipo Docente del grupo/s participante, y lo harán según el siguiente orden de prelación: a) El organizador/a u organizadores de la actividad en número no superior a los establecidos en el punto anterior. b) El profesor/a o profesores/as que cause el mínimo perjuicio al funcionamiento del Instituto. c) Otros/as profesores del Departamento/s organizador/es. d) Resto del profesorado. e) Si aún quedasen puestos por cubrir, cualquier profesor del Centro aunque no pertenezca al Equipo Docente. f) La determinación concreta del profesorado acompañante corresponderá al Director, oída la Jefatura de Estudios y los organizadores y/o Departamentos afectados. 12.- Una vez aprobadas por el Consejo Escolar las actividades que va a ofrecer el Centro durante el curso escolar, se facilitará a los padres de los alumnos información detallada sobre las mismas. 13.- Las actividades estarán cubiertas por el seguro escolar y por pólizas de accidentes y responsabilidad civil que se contratarán a tal efecto. 14.- Las actividades de Formación en Centros de trabajo se regirán por lo dispuesto en la normativa específica de esta materia.

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15.- Con el fin de potenciar la autonomía del Centro, el Consejo Escolar podrá adoptar excepcionalmente acuerdos que supongan cambios en estas normas siempre que se justifique detalladamente dicho cambio. Normas nuevas para ESO y Bachillerato1: 1. Máximo 2 actividades complementarias y 2 extraescolares por trimestre y grupo. 2. Máximo de dos actividades en una semana siempre que sea para niveles diferentes y no coincidan el mismo día. 3. En la reunión del área de coordinación diseñar actividades extraescolares que impliquen a varios Departamentos. 4. Durante el tercer trimestre no se programarán actividades para 4º de eso y 2º de bachillerato. (Recogido en Plan de Centro) 5. No se programarán actividades a partir del 15 de mayo y hasta el 18 de junio para el resto de grupos. (Recogido en Plan de Centro) 6. El porcentaje de alumnos para realizar una actividad debe ser superior al 50 % en cada nivel y no por grupo de clase.

M). EN EL CASO DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS, TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE CADA MÓDULO EN CUANTO A HORAS, ESPACIOS Y REQUISITOS. ASIMISMO, SE INCLUIRÁN LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR Y LA PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Y DE PROYECTO.

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En el ciclo formativo de Técnico en Producción Agropecuaria la asignación de módulos a cada docente se hará en función de la formación y especialización de los miembros del Departamento y de su experiencia docente previa. Dicha asignación de módulos se hará en una sesión de trabajo del Departamento de Agraria previa al proceso de elaboración de horarios. Se procurará el consenso en la asignación de módulos profesionales, si bien, en el caso de discrepancias tendrá preferencia la profesora o profesor con mayor antigüedad en el Centro, procurando así que cada módulo profesional sea impartido cada año por el mismo docente. En la misma sesión de trabajo del Departamento de Agraria, y una vez asignados los módulos profesionales, cada profesora o profesor manifestará cómo quiere que se distribuyan las horas de cada módulo, pudiendo agrupar varias horas seguidas para poder realizar prácticas. Revisión PC 30/12/2012

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En la asignación de horarios se tendrá en cuenta si es necesario reservar alguna hora semanal para realizar el seguimiento de la Formación en Centros de Trabajo de las alumnas y alumnos que no hayan sido valorados positivamente en la evaluación previa a la realización de dicho módulo en el curso anterior y si hayan sido valorados positivamente en la evaluación final. En este sentido, los módulos en los que se realizan actividades prácticas en colaboración con empresas e instituciones del entorno tendrán preferencia para fijar las horas y el día en que harán dichas prácticas y serán las primeras que se fijen en el horario del ciclo formativo. Finalizada la sesión de trabajo del Departamento de Agraria, la Jefa o Jefe de Departamento comunicará la asignación de módulos, la distribución horaria de los mismos y las horas que se deben fijar para realizar actividades prácticas en colaboración con empresas e instituciones del entorno. En el caso del programa de calificación profesional inicial de Auxiliar de Jardines, Parques y Viveros, será la profesora o profesor técnico encargado de impartir los tres módulos el que manifieste cómo quiere que se organice el horario, en los mismos términos que el horario del ciclo formativo. La profesora o profesor del programa de calificación profesional inicial se coordinará con los docentes de los módulos profesionales de Fundamentos Agronómicos, Taller y Equipos de Tracción, Infraestructuras e Instalaciones Agrarias, Implantación de Cultivos, Producción Agraria, Principios de Sanidad Vegetal, y Control Fitosanitario para el uso de la parcela, invernadero y taller agrario. Incluso podrán programar actividades conjuntas.

N). LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

La evaluación nos permitirá conocer la situación del Centro en lo referente a su organización y funcionamiento. Del análisis de sus dificultades y de sus fortalezas se pueden tomar las medidas precisas y necesarias para mejorar la actividad docente y el funcionamiento del Centro. Trataremos así de tener una transparencia de la actividad del Centro, y de rendir cuentas a la sociedad y adaptarnos a una cultura de la evaluación. 1. La evaluación que el centro realizará con carácter anual incluirá todos los aspectos del Centro, tanto los docentes, como los organizativos y de gestión, los programas que desarrolla, los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados del alumnado, así como las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje

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La evaluación del Centro incluirá tanto las evaluaciones internas como las externas. Las externas se realizarán por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, la Delegación de Educación y otras entidades reconocidas y aceptadas por el Centro.

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Al finalizar cada curso el Equipo Directivo presentará una memoria donde se incluirán las conclusiones y propuestas de mejora de todos los aspectos evaluados durante el curso escolar. Dichas propuestas se incluirán en el Plan de actuación del siguiente curso escolar.

2. La evaluación interna del Centro estará diseñada y será competencia del Departamento de Evaluación, Formación e Innovación quien, de acuerdo con el Equipo Directivo, presentará el Plan de Autoevaluación y diseñará las acciones correspondientes. 

De cada una de las actividades (docentes, complementarias o extraescolares) que se realicen, así como de los Planes y Proyectos que se desarrollen en el Centro, se elaborará a final de curso una memoria de autoevaluación, que incluirá, un análisis de lo realizado junto a una valoración de logros alcanzados y dificultades presentadas y unas conclusiones de mejora para el siguiente curso.

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Las evaluaciones internas que se realizarán en el Centro al finalizar cada curso, serán al menos las siguientes:  Autoevaluación de cada grupo de clase o equipo docente realizada por el tutor del grupo en cuestión.  Autoevaluación de cada uno de los Departamentos, que se incluirá en la Memoria de cada curso de esos Departamentos.  Evaluación de la convivencia en el Centro, que realizarán la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.  Evaluación de los resultados académicos después de cada sesión de evaluación y al final de las evaluaciones ordinaria y extraordinaria, que realizarán cada Departamento y globalmente la Jefatura de Estudios.  Evaluación de las actuaciones sobre diversidad del alumnado, que realizará el Departamento de Orientación conjuntamente con la Jefatura de Estudios.  Evaluación del Plan de Gestión del Centro, que realizará el Secretario.  Evaluación de las Actividades extraescolares y complementarias, que realizará la Vich dirección del Centro junto con el responsable del DACE

Al finalizar el curso escolar, se elaborará una memoria de la autoevaluación, que incluirá las conclusiones mas relevantes para la mejora de todos los factores de

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funcionamiento del Centro, y especialmente aquellos que incidan en la mejora de los rendimientos escolares. La memoria de autoevaluación será aprobada por el Consejo Escolar, a la finalización del curso académico, y contará con las aportaciones realizadas por el Claustro. Para la confección de la memoria de autoevaluación se formará un equipo compuesto por:  Todos los miembros del equipo directivo.  La Jefatura del departamento de Formación, Evaluación e Innovación  Un representante de cada uno de los sectores que forman el Consejo Escolar, elegido entre los miembros del sector correspondiente.

Ñ). LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO..

La Jefatura de Estudios agrupará al alumnado, atendiendo a los siguiente criterios organizativos:  Respeto a los principios de normalización e inclusión escolar y social, evitando los agrupamientos discriminatorios.  Disponibilidad de espacios, recursos y limitaciones organizativas del Centro.  Asignaturas optativas elegidas en cada curso y en su caso itinerario elegido tanto en ESO como en Bachillerato.  Conseguir heterogeneidad y equidad en todos los cursos.  Asesoramiento de los tutores/as de cursos anteriores y del Departamento de Orientación.  Las sugerencias razonadas del alumnado y de las familias.  Las indicaciones de los centros de origen del alumnado de 1º y 3º de ESO.  Los alumnos de diversificación en 3º y 4º deben estar en dos o más grupos al igual que los alumnos de la sección bilingüe.  Evitar una disparidad acentuada en la distribución de sexos. Los criterios pedagógicos que consideramos más oportunos para la asignación de un tutor a un grupo son:  Los maestros adscritos a ESO sólo podrán ser nombrados tutores de 1º y 2º de ESO.  Disposición y conocimiento del Centro y su entorno.

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Que sea la persona que más horas imparta con el grupo-clase, ya sea de una misma asignatura o de varias asignaturas. Que tenga continuidad en el Centro. Que el profesor haya sido el tutor del grupo en cursos anteriores. Implicación en las actividades del Centro. Experiencia en actividades de innovación docente. Se procurará una heterogeneidad en lo relativo a experiencia docente, en la asignación del profesorado a cada nivel.

Para aquellos cursos que se prevean más conflictivos, es conveniente asignar la tutoría a un profesor con experiencia en resolución de conflictos o mediación

O) LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS Y, EN SU CASO, EL PROYECTO INTEGRADO. EN EL CASO DE BACHILLERATO, ADEMÁS, LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE MATERIAS EN CADA UNA DE LAS MODALIDADES IMPARTIDAS, CONSIDERANDO SU RELACIÓN CON LAS UNIVERSIDADES Y CON OTROS CENTROS QUE IMPARTEN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Optativas en ESO. Las asignaturas optativas que se ofrecen serán las contempladas por la legislación vigente, es decir: 1) En 1º ESO.  Segundo Idioma (Francés).  Tecnologías Aplicadas.  Cambios Sociales y Relaciones de Género.  Refuerzo de áreas instrumentales básicas.(Para alumnos repetidores de 1º de ESO y alumnos de 6º de primaria con al menos una de estas materias suspensas, Matemáticas; Lengua e Inglés) 2) En 2º ESO.  Segundo Idioma (Francés).  Métodos de la Ciencia.  Cambios Sociales y Relaciones de Género.  Refuerzo de áreas instrumentales básicas. (Para alumnos repetidores de 2º de ESO y alumnos que tengan algún área instrumental básica suspensa.) 3) En 3º ESO.  Segundo Idioma (Francés).  Cultura Clásica.

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Cambios Sociales y Relaciones de Género. Refuerzo de áreas instrumentales básicas. (Para alumnos repetidores de 3º de ESO y alumnos que tengan algún área instrumental básica suspensa.)

4) En 4º ESO se organizan cuatro vías que faciliten la orientación académica y profesional así como la atención a la diversidad del alumnado: a) Vía (1) científica: Biología + Física y Química. b) Vía (2) tecnológica: Tecnología + Informática. c) Vía (3) artística: Educación Plástica + Música. b) Vía (4) de humanidades: Latín + Francés. Además de esas 2 asignaturas por vía los alumnos elegirán una tercera asignatura de entre las siguientes:  Francés 2º idioma  Física y Química  Biología y Geología.  Informática aplicada.  Latín.

MATERIAS DE MODALIDAD Y OPTATIVIDAD. MATERIAS COMUNES: 1º BACHILLERATO Ciencias para el Mundo Contemporáneo Educación Física Filosofía y Ciudadanía Lengua Castellana y Literatura I Inglés I Religión / Atención educativa. 2º BACHILLERATO: Historia de la Filosofía Historia de España Lengua Castellana y Literatura II Inglés II Religión / Atención educativa. MODALIDAD Y OPTATIVIDAD: Las dos asignaturas optativas de 1º Bachillerato son Francés I y Proyecto Integrado por lo que el alumnado no puede elegir ninguna otra opción. En 2º Bachillerato

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hay que elegir tres asignaturas de modalidad y dos optativas, siendo una de ellas, -Proyecto Integrado-, obligatoria para todos y la otra de libre elección de entre las que se ofertan en cada itinerario. Las diferentes opciones de modalidad se han agrupado teniendo en cuenta el número de carreras universitarias donde esa asignatura tiene el máximo coeficiente para determinar la nota de acceso a las mismas, procurando la mínima coincidencia entre las asignaturas a elegir. En esta organización se han tenido en cuenta los intereses del alumnado desde dos puntos de vista: 1) Al alumnado que va a realizar las pruebas de acceso a la Universidad le conviene elegir como optativa una cuarta de modalidad. Dada la importancia de esta cuarta asignatura para la obtención de una mejor nota de acceso no se limita la matriculación del alumnado en las mismas. 2) Al alumnado que va a realizar estudios de FP superior le conviene elegir como optativa una asignatura que no tenga el estrés de modalidad. Se le ofertan todas las optativas posibles en función de la disponibilidad de horario y de profesorado (tanto las obligatorias como las del propio centro). Se impartirán aquellas que permita la plantilla de profesorado del centro y que hayan sido elegidas por, al menos, 15 alumnos/as. En caso de que ninguna asignatura alcanzase el número de 15, se impartirá aquella que se entienda como más útil en estudios posteriores y que haya sido solicitada por un número considerable de alumnos. Optativas en Bachillerato. En 1º de Bachillerato. Las dos modalidades de Bachillerato se organizarán mediante la agrupación de las asignaturas de modalidad que permita configurar cuatro itinerarios pedagógicos, plenamente consecuentes con las salidas académicas de la enseñanza superior, tanto de rango Universitario como de Formación Profesional de Grado Superior. Los itinerarios académicos serán los siguientes A) 1º Bachillerato Humanidades:     

Historia del mundo contemporáneo Latín I Griego I 2º Idioma moderno (Francés). Proyecto Integrado.

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B) 1º Bachillerato Ciencias Sociales:  Historia del mundo contemporáneo  Economía  Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I  2º Idioma moderno (Francés)  Proyecto Integrado. C) 1º Bachillerato Ciencias de la Salud:  Matemáticas I  Física y Química  Biología y Geología  2º Idioma moderno (Francés).  Proyecto Integrado. D) 1º Bachillerato Tecnológico:  Matemáticas I  Física y Química  Dibujo Técnico I o Tecnología I  2º Idioma moderno (Francés).  Proyecto Integrado. En 2º de Bachillerato: Las dos modalidades de Bachillerato se organizarán mediante la agrupación de las asignaturas de modalidad que permita configurar cuatro itinerarios pedagógicos, plenamente consecuentes con las salidas académicas de la enseñanza superior, tanto de rango Universitario como de Formación Profesional de Grado Superior. A) 2º Bachillerato, itinerario de Humanidades:  Latín II  Griego II  Una materia de modalidad: Historia del Arte o Literatura Universal  Optativas: (elegir 1 asignatura).  2º Idioma moderno (Francés) / Tecnología de la Información y de la Comunicación / Historia de la Música y de la Danza / Educación Física (Optativa de libre configuración). B) 2º Bachillerato, itinerario de Ciencias Sociales:  Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II  Economía y Organización Empresarial.  Una materia de modalidad: Geografía o Literatura Universal.  Optativas: (elegir 1 asignatura).

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2º Idioma moderno (Francés) / Tecnología de la Información y de la Comunicación / Historia de la Música y de la Danza / Educación Física (Optativa de libre configuración). C) 2º Bachillerato, itinerario de Ciencias:  Matemáticas II  Química  Biología.  Optativa: (elegir 1 asignatura). Física / Ciencias de la Tierra / 2º Idioma moderno (Francés) / Tecnología de la Información y de la Comunicación. / Educación Física (Optativa de libre configuración). D) 2º Bachillerato, itinerario Tecnológico:  Matemáticas II  Física  Dibujo Técnico II o Tecnología II.  Optativa: (elegir 1 asignatura). Química / Ciencias de la Tierra / 2º Idioma moderno (Francés) / Tecnología de la Información y de la Comunicación. / Educación Física (Optativa de libre configuración). Proyecto Integrado. El proyecto integrado se asignará en primer lugar a los departamentos que presenten propuestas de interés docente y pedagógico para el alumnado y su futura orientación académica. En segundo lugar se le asignará a los Departamentos que tengan horas por cubrir de docencia. De no existir propuesta, o necesidades horarias, el proyecto integrado se asignará al tutor académico correspondiente. El cupo de profesores del centro y la elección de los alumnos/as y sus necesidades educativas determinaran, de acuerdo con la legislación vigente, la formación de los grupos de asignaturas optativas e itinerarios.

P). EN EL CASO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL, LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR Y LA PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Y PROYECTO DE CADA UNO DE LOS CICLOS FORMATIVOS QUE SE IMPARTAN.

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Los alumnos suelen hacer su Formación en Centros de Trabajo en alguno de estos lugares: 8. Explotaciones ganaderas. 9. Explotaciones agrarias. 10. Veterinarios dedicados a la actividad ganadera o al ganado equino. En muchos casos, estos veterinarios pertenecen a una Agrupación de Defensa Sanitaria Ganadera. 11. Ganaderías equinas y centros ecuestres. 12. Oficinas Comarcales Agrarias. 13. Zoológicos. 14. Otras empresas y entidades del sector agrícola o ganadero.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LAS EMPRESAS COLABORADORAS EN LA FCT Para realizar la selección de empresas en las que se realizarán las prácticas se partirá de un sondeo previo entre los alumnos. Para ello, los alumnos interesados en alguna empresa concreta, rellenarán una ficha con sus datos personales, y los datos de alguna empresa donde desean realizar la práctica, todo ello, siempre que sea posible por la distancia al centro escolar y que la Delegación Provincial lo apruebe si son fuera de la provincia. Los alumnos que no manifiesten su voluntad de trabajar en una empresa concreta y/o que no aporten los datos de la misma, serán asignados a la empresa que el Departamento considere más adecuada para ellos, dentro de las que habitualmente trabajan con el Centro. Las empresas colaboradoras no podrán estar a más de 50 km del Centro, si bien, los tutores docentes podrán estudiar rebasar dicho límite si la empresa resulta especialmente interesante para los objetivos de la FCT, o su disponibilidad personal lo permite. De estos datos se preseleccionarán las empresas que se consideren adecuadas al perfil tanto del alumno como de las prácticas buscadas. La elección final de las empresas donde los alumnos van a realizar el Módulo de FCT la realizan los tutores junto con el Departamento, ya que se deben conocer las características personales de los alumnos, la normativa interna, la organización y el funcionamiento de las empresas que participan en el proyecto educativo. En general, se tendrán en cuenta los siguientes puntos:

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La adecuación de las actividades realizadas por la empresa a los Resultados de Aprendizajes del Módulo de FCT. El perfil personal y académico de cada alumno.

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Las posibilidades de inserción laboral del alumnado al finalizar la FCT. Aspectos concretos de calendarios, horarios, normativa interna, etc.

CRITERIOS PARA EL REPARTO DE ALUMNOS EN LA FCT ENTRE EL PROFESORADO El reparto de los alumnos en FCT se realizará al final del primer trimestre, a cada profesor le corresponderá un número de alumnos a seguir en función de las horas que imparta clase en 2º curso, teniendo en cuenta, además, el conocimiento de la zona y de la empresa de cada profesor.

DEDICACIÓN HORARIA DEL PROFESORADO PARA LA REALIZACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LA FCT El número de horas que cada tutor docente dedicará al seguimiento de la FCT será el 50 % de las horas que dicho profesor imparte en el segundo curso del ciclo formativo, ya que el restante 50 % será dedicado a actividades de refuerzo y recuperación de aquellos alumnos con módulos pendientes de superar o para aquellos alumnos que decidan subir notas en algunos de los módulos del segundo curso una vez realizada la segunda evaluación parcial y hasta la finalización del régimen ordinario de clases. En el caso de no hubiera ningún alumno en estas circunstancia el profesor dedicará la parte de docencia directa a alguna de las actividades recogidas en el Artículo 15.3 de la Orden reguladora de la FCT en Andalucía. Durante el periodo comprendido entre la segunda evaluación parcial y la evaluación final, Jefatura de Estudios elaborará un nuevo horario del equipo docente de segundo curso del ciclo formativo, para así favorecer el seguimiento de la FCT por parte de los tutores docentes. Si hubiera algún alumno o alumna que tuviera que realizar la FCT desde Septiembre a Diciembre, el Departamento decidirá que profesor se encarga de realizar el seguimiento y en su horario regular constará las horas dedicadas al seguimiento de la FCT. Los objetivos y actividades a realizar en cada tipo de Centro de Trabajo se especifican en la programación del módulo. Una vez elegida la empresa de acuerdo con las características y perfil del alumno y la propia empresa, se tendrá un primer contacto entre tutor del centro y tutor laboral, donde deberá clarificarse al responsable de la empresa los compromisos, responsabilidades y ventajas que supone establecer los convenios de colaboración para la acogida de los alumnos en prácticas. A la empresa se le facilitarán los datos del alumno que realizarán las prácticas en dicha empresa, información acerca de la

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normativa y de los contenidos de la FCT, así como las actividades formativoproductivas que deben realizar en dicha empresa en virtud de las capacidades a alcanzar como programa formativo del alumnado. El tutor del centro informará al tutor laboral sobre la formación del alumno, si ha realizado prácticas o trabajos en otras empresas, y sobre cualquier otro aspecto que pueda ser de interés para mejorar la incorporación del alumno a las prácticas, además deberá estar informado a lo largo de todo el periodo de prácticas del desarrollo de las mismas, incidencias, actitudes y hábitos generados por el alumno. El seguimiento se realizará por parte de los miembros del equipo docente, cada profesor le corresponderá un número de alumnos a seguir en función de las horas que imparta clase en 2º curso, teniendo en cuenta, además, el conocimiento de la zona y de la empresa de cada profesor. El tutor docente visitará a los alumnos, al menos, en 3 ocasiones durante el período de FCT. Si fuese necesario, la frecuencia de visitas será mayor. La primera visita del tutor docente se hará para explicar el funcionamiento de la FCT, consensuar las actividades a realizar, y formalizar la firma del acuerdo de colaboración. El alumnado anotará en su cuaderno de prácticas diariamente las actividades realizadas, debiendo el tutor laboral ratificar con su firma dichas actividades. El tutor laboral será elegido por la propia empresa, asignará las tareas junto con el asesoramiento del tutor docente, realizando el control de las mismas a desarrollar por los alumnos, vigilará la asistencia y explicará los trabajos a realizar, entregando los materiales necesarios; finalmente evaluará la preparación final del alumno y su capacitación. Actividades a realizar en las horas de libre configuración. La finalidad de las horas de libre configuración se propondrá, tal y como indica la orden de 29 de septiembre de 2010 de evaluación del alumnado que cursa las enseñanzas de formación profesional inicial (artículo 2.5.d), en la sesión de evaluación final del primer curso. Para ello, en dicha sesión de evaluación el equipo educativo emitirá un informe en el que se reflejarán las posibles necesidades y/o posibilidades de mejora con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje proponiendo el uso de las horas de libre configuración para favorecer la adquisición de la competencia general del título o implementar formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación y/o idiomas. Este informe se anexará al acta de la sesión de evaluación final y deberá ser tenido en cuenta por el departamento de Agraria para la determinación del objeto de dichas horas en el curso académico siguiente.

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Q).LOS CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS.

1. Las Programaciones didácticas cumplirán con los requisitos contemplados en la normativa vigente, especialmente en lo regulado en el Decreto 327/2010, artículo 29, sobre el Reglamento Orgánico de Centros de Educación Secundaria Obligatoria. 2: Las programaciones didácticas de las enseñanzas encomendadas a los institutos de educación secundaria incluirán, al menos, los siguientes aspectos: a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno. b) En el caso de la educación secundaria obligatoria, referencia explícita acerca de la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. c) En el caso de la ESO, asimismo, las acciones acordadas como propuestas de mejora, referidas al currículo y a la práctica docente, como consecuencia de los resultados de las pruebas de diagnóstico. d) En el caso de la formación profesional inicial, deberán incluir las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse. e) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. f) La metodología que se va a aplicar. g) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. h) Las medidas de atención a la diversidad. i) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. j) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica.

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k) La participación y el grado de implicación en los diferentes Programas y Planes Educativos aprobados en el Centro. 3. En educación secundaria obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. 4. Las programaciones didácticas de las distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. 5. Las programaciones didácticas facilitarán la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica. 6. Los institutos de educación secundaria podrán realizar programaciones didácticas agrupando las materias de la educación secundaria obligatoria en ámbitos, con objeto de contribuir a los principios que orientan el currículo de esta etapa educativa. 7. El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de las enseñanzas que imparta. En todo caso, la programaciones de los distintos departamentos deben recoger preceptivamente los siguientes puntos: 1) Los miembros del departamento, con indicación de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos que imparten, y el grupo correspondiente. 2) En su caso, las materias, módulos y ámbitos pertenecientes al departamento, que son impartidas por profesorado de otros departamentos, así como los mecanismos previstos para garantizar la coordinación de dicho profesorado con el departamento en razón de las enseñanzas que imparte. 3) Las medidas de atención a la diversidad, atendiendo a lo dispuesto para la atención a la diversidad y la organización de las actividades de refuerzo y recuperación en los apartados del proyecto educativo, en función a lo que sea de aplicación conforme al tipo de enseñanzas. 4) Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación del departamento.

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5) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. 6) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica, con indicación del profesorado responsable de su realización. 7) La participación y el grado de implicación en los diferentes Programas y Planes Educativos aprobados en el Centro. 8) La propuesta para las actividades de perfeccionamiento y formación de los miembros del departamento Asimismo, las programaciones de las asignaturas, módulos o ámbitos deben recoger preceptivamente los siguientes puntos: 1) Establecer Temporalización y Criterios de Evaluación. 2) Fijar y cuantificar los Instrumentos de Evaluación comunes a cada nivel. 3) Precisar criterios de calificación. 4) Articular medidas de atención a la diversidad y los medios de refuerzo y recuperación de contenidos no superados a lo largo del curso y en la aplicación de los sistemas de seguimiento de alumnos con asignaturas pendientes. 5) Anexar la información sobre la materia que se proporcionará a los alumnos (y sus familias) a principios de curso. 6) En el caso de la ESO, el desarrollo de las competencias básicas. 7) Materiales y recursos didácticos a emplear. 8) En el caso de la formación profesional inicial, se incluirá además:  Las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse.  La determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias.  Las actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración.

R).LOS PLANES ESTRATÉGICOS QUE, EN SU CASO, SE DESARROLLEN EN EL INSTITUTO.

Los planes estratégicos que se llevan a cabo en el instituto son:     

Escuela TIC 2.0 Bilingüismo. Plan de igualdad entre hombres y mujeres. (Coeducación). Plan de autoprotección y evacuación. Biblioteca.

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Transición de primaria a secundaria.

Tenemos que desarrollar cada plan en base al siguiente guión: 1. Horario de dedicación de la persona responsable de la coordinación. 2. Profesorado participante. 3. Alumnado a quien se dirige. 4. Objetivos. 5. Acciones previstas 6. Recursos necesarios para su desarrollo. 7. Organización y funcionamiento. 8. Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos. 9. Seguimiento y evaluación interna del plan. 10. Necesidades formativas del profesorado del plan. Escuela TIC 2.0: Desarrollar el espíritu del Plan Escuela TIC 2.0 tendente a introducir las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en el aula como una herramienta, nueva al servicio del docente y que debe cambiar la práctica docente en los próximos años. En un periodo de tiempo relativamente vamos a contar con ordenadores portátiles y pizarras electrónicas en todas las clases del Centro. Bilingüismo: Continuar con la labor comenzada en el curso 2007/2008 tendente implantar una línea bilingüe en la ESO en las asignaturas de Ciencias Sociales y Biología y Geología. La introducción de nuevas asignaturas bilingües al proyecto queda supeditada a la disponibilidad de personal cualificado en el Centro y fundamentalmente al proyecto educativo a desarrollar por el equipo directivo. Coeducación: Desarrollar a lo largo del año a través de las distintas materias y puntualmente en fechas concretas (25 Noviembre, 8 de Marzo…) actividades que destaquen el papel de la mujer a lo largo de la historia, y la resaltar la igualdad entre hombres y mujeres. Todo esto es importante que este coordinado con el departamento de Orientación a través del POAT. Biblioteca: Mantener las iniciativas que años anteriores se han desarrollando a través del plan de lectura. Implicar a las familias a través de distintas actividades de lectura. Según las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, sobre la organización y

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funcionamiento de las bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria, en su instrucción Tercera dice que el Proyecto Educativo de Centro recogerá la organización de la Biblioteca mediante un Plan de trabajo que contemple actuaciones para el fomento de la lectura, el tratamiento y uso de la información, la competencia digital y el desarrollo de habilidades intelectuales. El Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar ha sido elaborado por la responsable de la Biblioteca Escolar Dª. María Luisa Villoslada Martín (2013-2015) y se adjunta al Plan de Centro como Anexo II 1.

Tránsito de Primaria a Secundaria y de 2º a 3º de ESO. Las actividades se desarrollan junto con el EOE y los CEIP y Centros SemiD adscritos al IES Camilo José Cela. Entre otras:  Reuniones informativas con el alumnado y con la familia en el Centro de referencia o receptor del alumnado.  Entrevista con los tutores de primaria, para los alumnos procedentes de 6º de Educación Primaria y con los tutores de secundaria para los procedentes de 2º de ESO en Centros SemiD, así como con los maestros de Pedagogía terapéutica.  Visita del alumnado de primaria a los IES.  Actividades de convivencia del alumnado de primaria y secundaria.  Mejorar el plan de acogida en los primeros días de curso escolar a través de distintas actividades como dinámicas de conocimiento del grupo, del centro….  Coordinación entre los maestros y profesores sobre las diferentes materias del currículo y fundamentalmente de las materias instrumentales para establecer contenidos y líneas de actuación comunes.

S) CUALESQUIERA OTROS QUE LE SEAN ATRIBUIDOS POR ORDEN DE LA PERSONA TITULAR DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN.

El IES desarrolla los planes estratégicos mencionados en el apartado R) y no cierra las puertas a su participación en nuevos planes y proyectos que en el futuro sean del interés de la comunidad escolar.

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T) ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS Y CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO Y DEL HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR. 1. Asignación de espacios: La asignación de espacios se hará combinando dos criterios: 1. Asignación de un aula fija a cada grupo, con el objetivo de que el grupo de alumnos se identifique con un espacio y desarrolle la responsabilidad del cuidado de la misma. Además las sesiones de clase se podrán desarrollar en: salón de actos, sala de audiovisuales, biblioteca, gimnasio y pistas polideportivas. 2. Asignación de espacios comunes, aulas específicas de música, plástica, religión talleres y laboratorios, que permitan trabajar con agrupamientos flexibles y respeten las características propias de cada área. La distribución de estos espacios se hará de forma que se garantice la rotación de todos aquellos grupos que los necesiten. La biblioteca, salón de actos, salón de audiovisuales, gimnasio y pistas deportivas serán los espacios asignados para las actividades a realizar en grandes grupos. En el mes de septiembre, la jefatura de estudios habilitará un horario para el uso de los espacios comunes del centro (salón de actos, salón de audiovisuales y biblioteca). 2 Organización del tiempo (curso académico). De acuerdo con lo establecido en la normativa vigente el Calendario Escolar comenzará el 1 de septiembre y finalizará el 30 de junio. Dentro de este calendario se contemplará el periodo lectivo que comprenderá desde el 15 de septiembre hasta finales de junio. (175 días lectivos). El año académico quedará dividido en 3 períodos, que serán la base a partir de la cual se temporalizarán las evaluaciones. 3. Organización de la jornada diaria. Para la distribución de la jornada diaria se combinarán los criterios de regularidad y flexibilidad. • Horario Base: la jornada diaria quedará organizada en 6 módulos horarios de 60 minutos.

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Esta jornada diaria quedará distribuida en 2 bloques de 3 módulos intercalados por un recreo de 30 minutos. • Horario Flexible: La jornada diaria base se flexibilizará según las necesidades exigidas por el desarrollo de las Actividades Complementarias o por las características propias del desarrollo curricular de determinadas áreas, y cuyos departamentos establezcan la necesidad de módulos horarios diferentes. (ámbitos en 1º y 2º de ESO y módulos horarios distintos en FPI).

4 Organización del Equipo de Profesores: El objetivo será el de potenciar el trabajo en equipo. a) Distribución del Profesorado, siempre que sea posible, en Equipos Docentes homogéneos, es decir, los mismos profesores imparten clase en los mismos grupos. Esta homogeneidad permitirá una mayor coordinación. b) El horario de todo el Profesorado incluirá unas horas comunes para la coordinación de los Departamentos, con el Departamento de Orientación (ESO), y una hora de coordinación general de funcionamiento. c) Diseño de actividades con una estructura común que permita trabajar las competencias básicas y las áreas transversales así como las técnicas de estudio propias de cada área a través de las diferentes materias. . 5 Criterios generales para la elaboración de horarios. Normas que deben regir la elaboración del horario escolar:  Distribuir las asignaturas que requieren menos esfuerzo intelectual a lo largo de la semana, distanciando las sesiones correspondientes a cada una de ellas de forma que no se acumulen en un tramo corto de la semana.  Se procurará colocar en las primeras horas de la mañana las actividades y asignaturas que sean más teóricas y requieran mayor esfuerzo de atención. Se procurará tener en cuenta este criterio sobre todo en los niveles inferiores.  Se recomienda a la Jefatura de Estudios que en el momento de diseñar los horarios para todo el curso, que tenga en consideración entre otros, varios aspectos como:  Situar las materias troncales en las primeras horas de la mañana, y las materias de Educación Física, Música, Educación Plástica y Visual y Tecnología (más procedimentales) a partir de 3ª hora, para mejorar en alguna medida el rendimiento del alumnado.  Reparto equitativo de las guardias.  Ofertar si es posible alguna preferencia horaria, tendente a conciliar la vida familiar y laboral.

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Intentar en la medida de lo posible que las clases de Educación Física no coincidan entre sí, para una mejor utilización de las instalaciones disponibles, ya que durante la época de lluvias el centro tan solo dispone de una instalación cubierta.

6. Asignación de enseñanzas. 1º. Corresponderá a la dirección del instituto la asignación de las enseñanzas, la distribución de las materias, módulos y ámbitos asignados al departamento, procurando el acuerdo de todo el profesorado del mismo, conforme a:  El horario establecido para las diferentes enseñanzas en la normativa que las regula.  La atribución de docencia, que en cualquier caso será conforme a normativa.  La asignación de tutorías, en su caso, que haya realizado la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios.  La designación, en su caso, que haya realizado la dirección del centro, del profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad.  La designación, en su caso, por parte de la dirección del centro, del profesorado que impartirá las materias optativas de cada una de las enseñanzas autorizadas en el instituto.  La designación, en su caso, que haya realizado la dirección del centro, del profesorado responsable de impartir más de una materia al mismo grupo de alumnos y alumnas, en el caso de que el instituto opte por agrupar en ámbitos las materias de primero y segundo curso de la educación secundaria obligatoria.  Las directrices que establezca el equipo directivo, que pueden estar referidas, entre otras, a aspectos técnicos como:  Materias que no puedan ser elegidas por un mismo profesor/a por impartirse simultáneamente.  Materias que no pueden ser coincidentes por los espacios o instalaciones que requieren. 7. Normativa que incide en los criterios de elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado. 7.1. Elaboración de los horarios. Art. 10 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08- 2010). 1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 76.f) del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, la jefatura de estudios elaborará, en

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colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del instituto, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, de acuerdo con lo establecido en este Capítulo y con los criterios incluidos en el proyecto educativo y velará por su estricto cumplimiento. 2. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 77.h) del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, la secretaría elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y velará por su estricto cumplimiento. El horario de este personal se atendrá a lo establecido en la normativa vigente sobre la jornada y el horario del personal de la Administración general de la Junta de Andalucía y, en su caso, del personal laboral. 3. El director o directora del instituto aprobará los horarios a los que se refieren los dos apartados anteriores, una vez comprobado que se han respetado los criterios incluidos en el proyecto educativo, lo establecido en este Capítulo y demás normativa que resulte de aplicación. 7.2. Horario lectivo del alumnado. Art. 12 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). 1. El horario lectivo semanal para la educación secundaria obligatoria es el establecido en el Anexo III de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. 2. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de bachillerato, así como la distribución por materias, es el establecido en el Anexo III de la Orden de 5 de agosto de 2008, por el que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. 3. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos del ciclo de formación profesional inicial, así como la distribución por módulos, será establecido teniendo en cuenta la duración del ciclo y el cómputo total de horas, según la normativa específica de estas enseñanzas. 4. Los institutos establecerán las medidas de atención al alumnado que sólo asista a una parte del horario lectivo establecido con carácter general para el primer o segundo curso del Bachillerato, para los Ciclos Formativos de Formación Profesional Inicial y para la Educación Secundaria para Personas Adultas, por haber superado determinadas materias, módulos o ámbitos por estar exento de las

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mismas. En todo caso, se podrá disponer que el alumnado que se encuentre en estas circunstancias pueda salir del centro. En todo caso, se podrá disponer que el alumnado que se encuentre en estas circunstancias pueda salir del centro en las horas lectivas en las que no tenga la obligación de asistir a clase, previa autorización, si es menor de edad, de sus padres, madres o representantes legales. 5. En la elaboración del horario lectivo del alumnado se tendrá en cuenta lo establecido en el artículo 16 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios. 7.3. Horario individual del profesorado. Art. 13 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). 1. La jornada semanal del profesorado de los institutos de educación secundaria será de treinta y cinco horas. La distribución del horario individual de cada profesor o profesora se realizará de lunes a viernes, lo que implica la asistencia diaria al centro durante dichos días. 2. De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta son de obligada permanencia en el centro. De éstas últimas, un mínimo de veinticinco se computarán como horario regular del profesorado que comprenderá una parte lectiva y otra no lectiva. 3. La parte lectiva del horario regular será de un mínimo de 18 horas, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 si la distribución horaria del instituto lo exige, y se dedicará a las siguientes actividades: a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b) Tutoría en aquellas enseñanzas en las que así esté contemplado en la normativa de aplicación. c) Actividades de refuerzo y recuperación del alumnado. d) Asistencia a las actividades complementarias programadas. e) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente. f) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo 71.4 del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca. 4. La parte no lectiva del horario regular se dedicará a las siguientes actividades: a) Reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente.

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b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica. c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d) Programación de actividades educativas. En su caso, seguimiento del programa de formación en centros de trabajo. e) Servicio de guardia. f) Seguimiento y análisis de las medidas de atención a la diversidad aplicadas al alumnado. g) Organización y funcionamiento de la biblioteca del instituto. h) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto. 5. El proyecto educativo podrá disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del instituto, que una fracción del horario regular, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas educativos o proyectos de innovación que se desarrollen en el centro se dedique a estas funciones. 6. Las horas restantes, hasta completar las treinta horas semanales de obligada permanencia en el instituto, le serán computadas a cada profesor o profesora en concepto de horario no fijo o irregular y se imputarán a las siguientes actividades, a desarrollar de forma obligatoria cuando proceda: a) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del instituto. b) Asistencia a las sesiones de evaluación. c) Asistencia a las actividades complementarias programadas. d) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del instituto. e) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto. 7. La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el instituto, se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la función docente. 8. Los profesores y profesoras con dedicación a tiempo parcial o reducción de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicación, deberán

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cubrir un número de horas de permanencia en el instituto proporcional a la parte lectiva de su horario regular. 9. El profesorado de los institutos de educación secundaria que cuente con cincuenta y cinco o más años de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrá una reducción en la parte lectiva de su horario regular semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en los apartados 4 y 6, sin que ello implique reducción del horario semanal de obligada permanencia en el instituto establecido en treinta horas. 7.4. Organización de la tutoría. Art. 9, apartados 1 al 5, de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). 1. El horario de la tutoría en los institutos de educación secundaria será para el turno de mañana de tres horas a la semana de las de obligada permanencia en el centro, salvo en el caso de la educación secundaria obligatoria que será de cuatro horas, de las que dos de ellas serán de horario lectivo. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 91.l) del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en horario de tarde. En el caso de la Educación Secundaria para Personas Adultas el horario de tutoría comprenderá tres horas del turno de tarde; serán horas de obligada permanencia en el Centro pero no lectivas. 2. En la educación secundaria obligatoria, las tareas relacionadas con el desempeño de las tutorías, incluidas en el horario lectivo del tutor o tutora, se dedicarán una hora a actividades con el grupo y otra a la atención personalizada del alumno y de su familia. Las dos horas restantes incluidas en el horario regular de obligada permanencia en el centro se dedicarán, una hora a las entrevistas con la familia del alumnado y otra a las tareas administrativas propias de la tutoría. 3. En las enseñanzas postobligatorias, de las tres horas dedicadas a las tareas relacionadas con el desempeño de las tutorías, incluidas en el horario regular de obligada permanencia en el centro, una hora se dedicará a la atención personalizada del alumno y de su familia, otra a las entrevistas con la familia del alumnado y otra a las tareas administrativas propias de la tutoría. En el caso de la

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ESPA dos horas se dedicarán a la atención del alumnado y su familia y una hora a tareas administrativas. 4. Los programas de diversificación curricular tendrán hasta tres horas semanales de tutoría, de las que una corresponderá a la de la tutoría con el grupo de referencia del alumnado y el resto a la tutoría específica que imparta el orientador o la orientadora del instituto al grupo que sigue dicho programa. 5. Los programas de calificación profesional inicial tendrán tres horas semanales de tutoría, de las que una de ellas tendrá carácter lectivo. En el primer curso esta función será ejercida, preferentemente, por el profesorado que imparta los módulos de formación general.

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2. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

1. Convivencia y vida en el centro La vida en el Centro debe estar presidida por relaciones de respeto mutuo entre todos los miembros de la Comunidad Escolar y la correcta utilización de las instalaciones y el material del Centro. Para garantizar que el funcionamiento del Centro responda a las citadas pautas y a las Finalidades Educativas que informan de todo el proyecto del Centro, es necesario establecer unas normas de comportamiento que orienten las actuaciones de todos los miembros de la Comunidad Escolar. Dichas normas se pueden agrupar en los siguientes apartados. 2. De las entradas y salidas del Centro 2.1.Las puertas del Centro se cerrarán diez minutos después del comienzo de la jornada escolar. 2.2.Las puertas del Centro permanecerán cerradas y controladas por los conserjes durante la jornada escolar. 2.3.Para salir durante el período de recreo se deberá acreditar la mayoría de edad con el DNI o aportar una autorización expresa y por escrito de sus padres o tutores legales, en el caso de los menores de edad. 2.4.Para salir del Centro a lo largo de la jornada, los alumnos menores de edad deberán ser recogidos por sus padres o tutores legales y cumplimentar el correspondiente registro de salida. 2.5.Cuando padres de alumnos y personas ajenas al Centro se personen en éste, serán atendidas por el ordenanza, quien les informará a dónde pueden dirigirse y permanecer hasta tanto sean atendidas por la persona que corresponda. Queda prohibida la entrada a la zona de aulas y a las propias aulas a cualquier persona ajena al Centro. Asimismo ocurrirá con la zona de la Sala de Profesores. En todo caso, si tuvieran que acceder a alguna de estas zonas deberían ir acompañadas por un conserje u ordenanza o algún profesor. 2.6.Queda totalmente prohibido entrar o salir del Centro por el aparcamiento. 2.7.Del mismo modo las escaleras y salidas de incendios sólo se usarán cuando sea estrictamente necesario y urgente. 2.8.Los alumnos oyentes podrán salir del centro cuando no tengan clase. Para ello permanecerán en la zona de conserjería hasta los 10 minutos

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del comienzo de la clase. El Ordenanza les abrirá la puerta, tras comprobar que son mayores de edad o menores con autorización de sus padres/tutores legales y no haya otros alumnos alrededor.1

3. Del Funcionamiento de la cafetería Durante el horario lectivo los alumnos no podrán acceder a la cafetería, incluidos los alumnos oyentes que deberán permanecer en la biblioteca o en el aula que se habilite para ellos. 4. Del comportamiento en el aula El aula, como conjunto de alumnos con sus profesores correspondientes, es la unidad básica de trabajo y convivencia en el Centro. Para el buen funcionamiento de las clases, en las aulas se tendrán en cuenta las siguientes normas: 4.1.En las aulas no podrá entrar ninguna persona ajena al Centro, excepto si va acompañada de algún profesor y previamente ha sido autorizada por la Dirección. Además las aulas deberán cerrarse cuando los alumnos no estén en ellas, como cuando va a las aulas de Plástica, Tecnología, Música, etc. Los alumnos avisarán al profesor que tengan en ese momento para que cierre el aula. 4.2.Aquellos alumnos que tengan que trasladarse de aula o dependencia lo harán sin alterar las actividades normales del Centro. Deben dejar las puertas del aula cerradas y el traslado lo harán en orden y silencio y sin correr por los pasillos 4.3.En las clases dedicadas a la realización de exámenes o pruebas escritas, el profesor cuidará de que todas los alumnos permanezcan dentro del aula hasta el final de las mismas. 4.4.El inicio y la finalización de cada clase se indicará con un toque de timbre. Al segundo toque de timbre los alumnos deberán estar dentro de sus aulas esperando al profesor2. En el caso de que se produzca la ausencia de un profesor, se esperará al profesorado de guardia, que pasará lista y atenderá al grupo en el aula durante la clase. 4.5.Los alumnos acudirán a clase con todos los materiales necesarios para el trabajo (libros, materiales específicos, equipación, etc.) de acuerdo con las indicaciones del profesor. El profesor informará al tutor, mediante parte disciplinario leve, de aquellos alumnos que acudan de forma reiterada sin dichos materiales. 1 2

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4.6.Al entrar el profesor, los alumnos guardarán silencio y adoptarán una actitud adecuada para comenzar el trabajo, de respeto al profesor, a los compañeros, de interés por aprender y de atención para seguir con aprovechamiento la clase. 4.7.Las intervenciones de los alumnos en clase deberán producirse de manera ordenada, según el criterio de cada profesor. 4.8.Durante la hora de clase se podrá salir de la misma por motivo justificado y siempre con autorización del profesor y con la tarjeta de tránsito. No deberá dejar salir más de un alumno a la vez, a no ser que se vea necesario por motivos de salud. 4.9.Los alumnos permanecerán sentados en clase y pedirán permiso para levantarse de sus asientos. 4.10. Al terminar la jornada escolar, los alumnos colocarán las sillas encima de las mesas y apagarán las luces del aula. 4.11. No se podrá beber ni comer en clase 4.12. Los alumnos mantendrán en todo momento la limpieza del aula y cuidarán del mobiliario. Se mantendrán las paredes y mobiliario (mesas, sillas, puertas, etc.) en perfecto estado, libres de pintadas, manchas, etc. Las aulas deben estar ordenadas y limpias durante toda la jornada escolar, prestando especial atención al comienzo de cada clase y al final de la jornada. 4.13. En clase no se podrán usar móviles, mp3 y similares. Si en el transcurso de una clase es usado un teléfono móvil, éste será entregado al profesor que a su vez lo mantendrá en su mesa, a la vista del alumno, y lo devolverá al final de la clase1. 4.14. El profesor que expulse a un alumno de clase deberá enviarlo con el delegado al profesor de guardia, que lo llevará al aula de convivencia para realizar la tarea que el profesor le haya puesto. Cumplimentará un parte en el que explique los motivos de la expulsión, y deberá comunicarlo a sus padres/tutores legales2. 4.15. Los alumnos que causen daños de forma intencionada o por negligencia en las instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación y de la corrección correspondiente. 4.16. Los destrozos ocasionados de manera intencionada en el mobiliario e instalaciones se corregirán en primera instancia informando a la familia y exigiéndoles la cuantía del daño ocasionado. Si no se pudiese identificar al causante del destrozo y el grupo se negara a identificarlo, se imputará la responsabilidad del hecho a todo el grupo, debiendo abonar entre todos el importe de la reparación o sustitución. Esta misma norma es válida para el 1 2

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transporte escolar y las instalaciones visitadas en alguna actividad extraescolar. 4.17. Queda prohibido el uso en clase de gorras, pasamontañas, gafas de sol... o cualquier tipo de complemento o vestimenta que enmascare la identidad del alumno. Además se deberá asistir a las clases con el atuendo o vestimenta que respete el decoro de una clase en un Centro de Enseñanza. 5. De los recursos del centro 5.1.Se entenderá por recursos del Centro todo el material o instalaciones que no pertenezcan específicamente a un departamento, así como aquellas actividades que puedan aportar algún beneficio al mismo. 5.2.El Secretario será quien lleve su coordinación y custodia. 6.Del uso de los espacios comunes 6.1.El principio general que informa el uso de las zonas y tiempos comunes es el de hacer posible que en el Centro exista el necesario ambiente de trabajo y silencio, respetando, en todo momento, las actividades propias del mismo. Para conseguirlo es necesario tener en cuenta ciertas pautas de comportamiento, relativas a cuestiones muy diversas. 6.2.Las instalaciones y los materiales del Centro son para uso común de los que conviven en él. Su cuidado y conservación son responsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 6.3.Todos los miembros de la Comunidad Educativa se preocuparán por mantener la limpieza y el orden en las dependencias del Centro. 6.4.Durante los recreos los alumnos pueden desarrollar actividades deportivas o recreativas en las pistas deportivas del Centro. 6.5.Los alumnos que causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. 6.6.Los destrozos ocasionados de manera intencionada en el mobiliario e instalaciones se corregirán en primera instancia informando a la familia y exigiéndoles la cuantía del daño ocasionado. Si no se pudiese identificar al causante del destrozo y el grupo se negara a identificarlo, se imputará la responsabilidad del hecho a todo el grupo, debiendo abonar entre todos el importe de la reparación o sustitución. Esta misma norma es válida para el transporte escolar y las instalaciones visitadas en alguna actividad extraescolar. 6.7.Los alumnos que sustrajeren bienes del centro deberán restituir lo sustraído y atenerse a las correcciones establecidas por la ley. 6.8.En todo caso, los padres o tutores legales de los alumnos serán los responsables civiles en los términos previstos en la ley.

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7. Del aula temática de informática, aulas de ciclos formativos, gimnasio, pistas deportivas y audiovisuales. 7.1.El aula temática de Informática, las aulas específicas de ciclos formativos, el gimnasio y las pistas deportivas son recursos que se dedicará preferentemente a las asignaturas de Informática Aplicada y Tecnología, a los módulos específicos de los ciclos formativos, a la Educación Física y los Idiomas, respectivamente. Además se deberá usar el cuadrante que se habilite para reservar hora para el uso de estas aulas, especialmente los ordenadores y el aula de audiovisuales. 7.2.Las horas restantes podrán aplicarse a la enseñanza de otras materias que necesiten dichos espacios en todo o en parte de su programación. Para ello, los Departamentos y profesores interesados lo deberán comunicar al inicio del curso en Jefatura de Estudios para que puedan ser tenidos en cuenta en la elaboración de los horarios. 7.3.En ningún caso se utilizarán en las guardias. 8. Del uso de los ordenadores e impresoras de la sala de profesorado. 8.1.El uso de los ordenadores, las impresoras y la conexión a Internet es un recurso educativo que el profesorado dispone para el desarrollo de su actividad docente. 8.2.Para una correcta utilización se tendrán en cuenta las siguientes normas: a) Su uso estará destinado preferentemente a la elaboración de actividades, ejercicios, pruebas y material curricular en general, relacionado con las distintas materias o asignaturas. b) Así mismo, la conexión a Internet tendrá como objeto preferentemente la búsqueda de información y material relacionado con las distintas materias que se imparten.

9. Uso de la fotocopiadora 9.1.Los alumnos sólo la podrán usar en el recreo 9.2.En horario lectivo sólo podrán usarla con permiso del profesor y portando la tarjeta adecuada. 9.3.El profesorado debe indicar a qué Departamento se deben cargar las fotocopias que haga. 9.4.Las fotocopias que el profesorado haga para uso personal debe pagarlas. Para ello puede adquirir los bonos habilitados para ese fin.

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10. De los horarios del centro 10.1. El horario general del Instituto, del alumnado, del profesorado y del personal de administración y servicios, elaborado de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores y la normativa vigente, será para cada curso escolar el que figure en la Memoria Informativa. 10.2. Este horario será de obligado cumplimiento por toda la Comunidad Educativa, guardando la máxima puntualidad en las entradas y salidas de clase, así como en cualquier otra actividad que figure en los horarios respectivos. 10.3. Las clases se desarrollarán en el horario que cada profesor tiene aprobado. El cambio y/o adelanto de algún tramo horario se realizará con la autorización de Jefatura de Estudios. 10.4. El timbre sonará a modo orientativo, indicando el inicio y/o fin de la clase respectivamente, ya que el inicio y fin lo marcará el profesor o la profesora, nunca antes de la finalización del tramo horario correspondiente. 10.5. Para facilitar las reuniones de Órganos Colegiados, tutorías, formación en Centro, actividades, etc., el Centro permanecerá abierto todas las tardes de la semana. 11. Sobre las actividades extraescolares. 11.1. La aprobación de las actividades complementarias y extraescolares corresponde al Claustro y se informará al Consejo Escolar. 11.2. La actividad programada debe guardar relación con el currículum del Departamento que la organiza. Debe recoger los siguientes aspectos: a) Objetivos y competencias tratadas en la actividad b) Contenidos y Áreas implicadas en la actividad c) Actividades diseñadas antes, durante y después de la visita d) Evaluación e) Día previsto, horario, precio, ruta, lugar de salida y de llegada, número de alumnos, nivel y profesores acompañantes. 11.3. No se podrán realizar actividades con 4º ESO y 2º Bachillerato durante el 3er trimestre, a excepción del viaje de estudios. 11.4. La fecha límite para realizar actividades con el resto de los niveles es el 15 de mayo. 11.5. Para su realización deberá alcanzarse un mínimo de participación del 50 % del alumnado del grupo participante. En el caso de asignaturas optativas, ese 50 % se aplicará al total de alumnos que tienen esa asignatura. Si es una unión de grupos, se aplicará ese 50 % al total de la agrupación. 11.6. Los alumnos que no participen en la actividad tienen la obligación de asistir a clase.

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11.7. Los profesores no podrán adelantar materia en los grupos que se vean afectados por alguna de estas actividades. 11.8. Los organizadores deberán dejar información clara de quiénes van y quiénes no participan en la actividad, una copia en Jefatura de Estudios y otra en las aulas de los grupos que participan en la actividad, con el fin de que los profesores sepan quiénes deben asistir a clase. 11.9. Los profesores que participen en la actividad deberán dejar trabajos para los grupos que tuvieran ese día. 11.10. El número de profesores participantes será 1 por cada 25 alumnos. En caso de fracciones, se añadirá un profesor más si se superan los 15 alumnos. 11.11. El criterio para seleccionar a los profesores acompañantes es el siguiente: En primer lugar debe ir el profesor organizador. Luego serán los profesores del Departamento organizador o del Equipo docente. Finalmente se elegirían entre los profesores cuyo horario perjudique menos el funcionamiento del centro. 12. Del régimen de las guardias del profesorado 12.1. De acuerdo con las disposiciones vigentes, las horas de Guardia se realizarán teniendo en cuenta los siguientes criterios: a) El número de profesores de guardia será, como mínimo, el de uno por cada ocho grupos o fracción, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita. Al menos un profesor permanecerá en el aula de convivencia, salvo que sea necesaria su actuación dentro de algún grupo que haya quedado sin profesor. b) La guardia debe iniciarse a continuación del toque de timbre de salida/entrada de clase. c) La actividad de la guardia abarca toda la hora. d) El profesor de guardia no sólo sustituirá al profesorado ausente sino que velará por el orden en los pasillos durante el intercambio de clase, debiendo personarse en los mismos al tocar el timbre y asegurarse de que todos los grupos tengan profesor o profesora en el aula. e) Ante la ausencia del profesor en la correspondiente hora de clase, los alumnos permanecerán en un aula, guardando el debido silencio que requiere la labor docente en aulas próximas. En este caso uno de los profesores de guardia atenderá a los alumnos en dicha aula para lograr una mejor adaptación e integración de éstos a la vida ordinaria del Centro. También deberá pasar lista y anotar las ausencias.

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f) Cuando a una determinada hora, dentro del horario general del Centro, se celebre alguna actividad complementaria, el profesor que en ese momento imparta clases a los alumnos afectados será el responsable del normal desarrollo de la misma. El profesor de guardia velará para que dicha actividad no altere el funcionamiento del Centro.

g) Los profesores de guardia auxiliarán oportunamente, en colaboración con el Equipo Directivo, a aquellos alumnos que sufran algún tipo de accidente. Deberán ponerse en contacto con las familias en los casos necesarios. Si fuera necesario se le trasladará al Centro de Salud. h) El profesorado de guardia anotará, en el parte correspondiente (ya sea de ausencias del profesorado o del aula de convivencia), las incidencias que se hubieran producido en el desempeño de su cometido. i) La Jefatura de Estudios acordará con los profesores de guardia en el recreo la cobertura del servicio de biblioteca. El profesor que cubra dicho servicio abrirá y permanecerá en la misma realizando funciones de vigilancia al estudio y atenderá el servicio de préstamo y devolución de libros. j) El servicio de guardia no se realizará en las aulas específicas del centro ni en las pistas deportivas, ni se podrán utilizar los ordenadores, a no ser que tengan que utilizarlos por el trabajo asignado por el profesor ausente. k) El profesor que prevea su falta a clase de manera anticipada deberá comunicarlo en Jefatura de Estudios para poder coordinar adecuadamente el servicio de guardia. l) Los profesores que por cualquier circunstancia apremiante no puedan notificar su ausencia al centro con anterioridad, procurarán informar al Equipo Directivo en las primeras horas de la mañana, antes del inicio de su actividad docente. m) La misión del profesor de guardia de recreo es velar por el desarrollo tranquilo y ordenado del mismo y atender casos puntuales de incidentes que afecten al alumnado. n) Las guardias de biblioteca se realizarán en esta dependencia y se ocuparán del perfecto funcionamiento de la misma.

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ñ). Las guardias se organizarán y realizarán según la legislación vigente. 13. De la asistencia a clase y la puntualidad 13.1. Según el Decreto 19/2007 de 23 de enero, el estudio y el derecho a la educación constituye un deber fundamental, concretándose este deber en las obligaciones siguientes: a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas o materias. b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro. 13.2. Dicho decreto en su artículo 20 establece como conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro las faltas injustificadas de puntualidad y las faltas injustificadas de asistencia a clase, cuya reiteración podrá ser considerada como conducta gravemente perjudicial para la convivencia del Centro. 13.3. Conviene precisar, no obstante, algunas cuestiones relacionadas con las mismas: a. La asistencia a clase se considera responsabilidad del alumno, y de sus padres o tutores legales si es menor de edad. La falta de asistencia deberá ser justificada siempre. En CFGM, si el número de faltas justificadas a una determinada asignatura sobrepasa el 30% o el 20% en caso de faltas no justificadas, sobre el total de horas de esa asignatura en el trimestre, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua, lo que le supondrá el suspenso en esa evaluación y tener que presentarse a las pruebas finales para recuperar ese trimestre1. Sólo en casos de hospitalización, enfermedad grave o fallecimiento de familiares cercanos (todos documentalmente justificados) se podrá presentar a la recuperación de ese trimestre. b. Se considerará retraso cuando el alumno llegue con la clase comenzada y dentro de los diez minutos siguientes al toque de entrada de primera hora. c. Se consideran faltas de puntualidad cuando un alumno se incorpore a su clase después de sonar el timbre de inicio de la clase y el profesor se haya incorporado a la misma. El profesor amonestará verbalmente al alumno, le recordará sus obligaciones y lo hará constar en el parte de asistenciaincidencias del grupo, y permitirá la entrada del alumno en el aula.

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d. Se considera conducta contraria a las normas de convivencia la acumulación de tres faltas o retrasos injustificados de una hora de clase, en horas alternativas, así como la falta a clase injustificada de un día completo. e. Se consideran faltas justificadas las que se producen por causa de enfermedad propia o circunstancia familiar grave, aquellas provenientes de la obligación de asistir a determinados actos, de cuya ausencia podrían derivarse responsabilidades legales para el propio alumno o sus padres, y aquellas otras faltas derivadas de situaciones imprevistas. No se aceptarán justificaciones por motivos como: quedarse dormido, ausencia a horas alternativas, quedarse a estudiar para un examen, etc. f. La justificación de las faltas de asistencia a clase deberá hacerse por escrito en un plazo máximo de tres días, en el impreso correspondiente, con la explicación de las causas que la han motivado, firmado por el padre o la madre del alumno o alumna. El alumno presentará el justificante a cada uno de los profesores afectados para que tomen nota de ello y la justifiquen en el sistema Séneca1, y posteriormente será entregado a su tutor. 14. De la seguridad del centro 14.1. El Centro dispone de un Plan de Autoprotección desarrollado según la Orden 16 de abril de 2008 (BOJA de 8 de mayo de 2008) que regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía.

15. Del transporte escolar 15.1. La Consejería de Educación y Ciencia se encarga de la contratación y pago de una o varias empresas para que realicen el servicio de transporte escolar. 15.2. Es competencia del Centro la ordenación y las incidencias que puedan ocurrir relativas a este servicio. 15.3. En la matriculación, los alumnos indicarán si quieren ser o no transportados, y si así fuera, la línea que les conviene. 15.4. Cualquier desperfecto que se cause en los autocares por parte de los alumnos será abonado por los mismos. 15.5. El comportamiento del alumnado en los autocares se mantiene sujeto a las normas de disciplina y las correcciones pertinentes de sanción del Centro, considerándose los autocares como una prolongación del Centro. 1

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16. De las reclamaciones 16.1. Los alumnos o padres o tutores legales podrán solicitar de profesores y tutores cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso. 16.2. Si hay desacuerdo con la calificación final (ordinaria o extraordinaria) obtenida en un área o materia, o con la decisión de promoción o titulación adoptada para un alumno, éste o sus representantes legales podrán solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en un plazo de dos días lectivos a partir de aquel en que se produjo su comunicación. 16.3. Ésta contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad, será tramitada a través de Jefatura de Estudios, quien la trasladará a la Jefatura del Departamento didáctico responsable y comunicará tal circunstancia al tutor. 16.4. Los profesores del Departamento contrastarán las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación del alumno con lo establecido en la programación didáctica del departamento, contenida en el proyecto curricular de etapa, con especial referencia a: a) Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados. c) Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación. 16.5. En el primer día lectivo siguiente a aquel en que finalice el periodo de solicitud de revisión, cada departamento procederá al estudio de las solicitudes de revisión y elaborará los correspondientes informes escritos y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. 16.6. La Jefatura de Departamento trasladará éstos a la Jefatura de Estudios, quien comunicará por escrito al alumno y sus padres o tutores legales la decisión razonada e informará de la misma al tutor 16.7. La Jefatura de Estudios y el tutor considerarán la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al Equipo de Evaluación para que éste, a la vista de los informes de los Departamentos y en función de los criterios de promoción y titulación establecidos con carácter general en el Centro, revise los acuerdos adoptados para el alumno que solicite la revisión. 16.8. Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción y/o titulación, el Equipo de Evaluación celebrará una reunión extraordinaria en un plazo máximo de dos días lectivos desde la finalización del periodo de solicitud de revisión. 16.9. El tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de

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actuaciones previas, los puntos principales de las deliberaciones y la ratificación o modificación de la decisión, razonada conforme a los criterios para la promoción y titulación establecidos con carácter general para el Centro en el Proyecto Curricular. 16.10. La Jefatura de Estudios comunicará por escrito la decisión al alumno y a sus padres o tutores legales, lo cual pondrá término al proceso de reclamación. 16.11. Si hubiera modificación, el Secretario o la Secretaria del Centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico la oportuna diligencia que será visada por el Director . 16.12. En el caso que tras el proceso de revisión en el Centro, persista el desacuerdo, el interesado o la interesada podrá solicitar por escrito a la Dirección del Centro en el plazo de dos días a partir de la última comunicación del Centro, que eleve la reclamación a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación en Málaga quien, previo informe del Servicio de Inspección Técnica de Educación, adoptará la resolución pertinente a partir de la recepción del expediente. 17. Comunicación e información 17.1. Compete al Director o Directora facilitar la información sobre la vida del Instituto a los distintos sectores de la Comunidad Educativa. La recepción y comunicación de la documentación oficial a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa es competencia del Secretario o Secretaria del Centro, quien arbitrará las medidas oportunas para hacerla llegar. 18. Con los alumnos 18.1. Dependiendo de su carácter, la información se transmitirá al alumnado por diferentes vías: a. En el caso de la información de régimen académico el vehículo será el tutor del grupo o el profesor correspondiente de cada una de las áreas o asignaturas que cursa. b. La información general de interés para el alumnado se incluirá en el tablón general del Centro. c. Es necesario garantizar, desde comienzo de curso, el derecho del alumnado a estar informado respecto a los objetivos y contenidos de las diferentes materias, los criterios de evaluación y promoción y la posibilidad de solicitar aclaraciones sobre las valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje.

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19. Con los padres y tutores legales 19.1. La comunicación con los padres y tutores legales se realizará fundamentalmente por parte de los tutores en todo lo relativo a los aspectos académicos y el progreso del alumno/a. 19.2. Los alumnos estarán obligados a trasladar a sus padres cualquier comunicado que le sea encargado por el tutor o cualquier profesor. En caso contrario incurrirá en una falta sancionable atendiendo a las normas de convivencia. 19.3. Los profesores de cada curso atenderán e informarán a los padres de los alumnos, cuando el tutor, de acuerdo con la naturaleza del tema que tratar, lo requiera. En tales casos, el tutor facilitará el día y la hora en que el profesor y los padres puedan entrevistarse. 19.4. A comienzos de curso, y de acuerdo con la legislación vigente, se realizará una sesión informativa con los tutores y todos los padres, que será coordinada por Jefatura de Estudios y contará con el apoyo del Departamento de Orientación. En el caso de los alumnos de 1º de ESO, y previa a esa reunión, la Dirección del Centro hará una presentación del Centro, sus finalidades y características, con objeto de facilitar la integración de los alumnos y sus padres en la Comunidad Educativa del Centro. 19.5. Cuando las circunstancias lo requieran, la Dirección del Centro se dirigirá por escrito u oralmente a todos los miembros de la Comunidad Educativa. 19.6. Los teléfonos del Centro sólo se usarán para llamar a los padres en casos de verdadera necesidad, especialmente enfermedad o accidente. No se llamará por olvidos de materiales o alimentos. 20. Entre los alumnos Los alumnos se comunicarán a través de los órganos establecidos en este reglamento, y para facilitar la fluidez de las relaciones interpersonales y orgánicas, existirán tablones de uso exclusivo del alumnado. 21. Con los profesores 21.1. La información y comunicación con el profesorado se realizará a través de los órganos colegiados que establece la normativa vigente. Así mismo existirán unos tablones de anuncios (Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría, D.A.C.E., C.E.P., información sindical) en la Sala de Profesores donde se informará de cualquier cuestión relativa al profesorado. 21.2. El medio para comunicar las situaciones conflictivas del alumnado, entre los profesores y los tutores, serán los partes de conductas contrarias a

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las normas de convivencia. 21.3. La comunicación de la suspensión del derecho de asistencia a clase, al centro o la derivación al aula de convivencia será realizada por el tutor o tutora en reunión de Equipo Educativo y Jefatura de Estudios, previa información a la familia del alumno. 22. Sobre recogida y entrega de libros de texto 22.1. La recogida se hará siguiendo el siguiente protocolo: 1. La harán los tutores en sus aulas con los alumnos de su tutoría y auxiliado por algún compañero del Claustro. 2. Se revisará el estado de los libros y se dará un justificante de su devolución. 3. Los libros los mantendrá cada alumno en su pupitre. Una vez revisados todos los libros de todos los alumnos, los llevarán a las aulas de almacenamiento acompañados por el tutor y la persona que lo haya ayudado. Allí serán colocados en paquetes completos, para que se puedan repartir más rápidamente al comienzo del siguiente curso. Para ello se establecerá un calendario y horario desde la Jefatura de Estudios. 4. Los alumnos que tengan que presentarse a la recuperación en la convocatoria de septiembre solicitarán los libros pertinentes a los tutores. Estos se los entregarán y tomarán nota de los libros entregados y de los alumnos que se los llevan. 5. Estos libros serán devueltos una vez acabada la convocatoria extraordinaria de septiembre. 23. Biblioteca. 23.1 Funcionamiento de la Biblioteca. Biblioteca. La biblioteca del IES Camilo José Cela recoge recursos para la enseñanza y el aprendizaje que deben servir de apoyo a las tareas docentes y al desarrollo de hábitos lectores. Tiene que dinamizar la vida cultural del centro. La meta de la biblioteca es convertirse en instrumento útil para desarrollar la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado en todas las áreas. La utilización de la biblioteca escolar ha de responder a los siguientes objetivos: 1. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza-aprendizaje e impulsar la renovación permanente.

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2. Asegurar el acceso de toda la comunidad educativa a una amplia gama de recursos y servicios. 3. Dotar al alumnado de las capacidades básicas para localizar, obtener y usar una gran diversidad de recursos y servicios. 4. Habituarlo a la utilización de la biblioteca con finalidades culturales, informativas y de aprendizaje permanente. Para alcanzar estos objetivos la biblioteca escolar debe: 1. Adquirir materiales de interés para el uso por parte de alumnos, padres y profesores. 2. Mantener catalogados todos los documentos existentes en el centro, así como los recursos didácticos relevantes. 3. Ofrecer información al alumnado para satisfacer sus necesidades curriculares y culturales. 4. Constituir el ámbito adecuado en el que el alumnado adquiera las capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de información. 5. Impulsar actividades que fomenten la lectura. Los objetivos que se quieren conseguir con la adecuada utilización de la biblioteca serán responsabilidad de todo el claustro de profesores, apoyado por el equipo directivo. Este apoyo se verá reflejado no sólo en el presupuesto del centro sino también en el impulso de actividades relacionadas con el desarrollo de competencias lectoras y escritoras en todas las áreas. Serán funciones del responsable de la biblioteca:  Elaborar el plan de trabajo anual de utilización de la biblioteca escolar, atendiendo a los proyectos curriculares de centro.  Realizar el tratamiento técnico de los fondos.  Difundir a los usuarios los materiales y la información que reciba la biblioteca.  Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado, apoyándose en el programa de estudios.  Coordinar al profesorado y distribuir tareas para la consecución de los objetivos que se planteen en el plan de trabajo anual de la biblioteca.  Organizar la utilización de la biblioteca por parte de alumnos y profesores. Las decisiones sobre la selección de material que adquiera la biblioteca se llevarán a cabo por el equipo técnico de coordinación pedagógica a propuesta del responsable de la biblioteca, y tendrá en cuenta para ello los siguientes criterios:  Posibilidades que dicho material ofrezca para llevar a cabo las programaciones didácticas. Se valorará, por tanto, que el departamento que proponga la adquisición de los materiales justifique el tipo de actividad en que los va a emplear y su coherencia con los objetivos de la biblioteca y su

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plan anual de trabajo. Equilibrio de la colección de la biblioteca. Se procurará que haya material adecuado y suficiente para todos los departamentos. Se tratará de responder a las peticiones del alumnado canalizadas a través de buzón de sugerencias o responsable de la biblioteca. Se tratará de adquirir material que apoye los distintos planes del centro. Se tratará de adquirir material que permita la atención a la diversidad del alumnado.

Cuando la necesidad de espacio lo requiera, el responsable de la biblioteca, previa consulta al equipo técnico de coordinación pedagógica, llevará a cabo expurgo del material. Los materiales que compondrán el mismo serán los menos usados hasta el momento y los que se considere que no van a ser necesarios para el cumplimiento de los objetivos de la biblioteca ni ayuden al desarrollo del proyecto curricular del centro. 23.2 Servicio de consulta en la biblioteca. Los alumnos podrán acceder al material de la biblioteca para su consulta o utilización en la misma durante el recreo y en cualquier otro momento si está presente el responsable de la biblioteca o cualquier otro profesor del centro. Los profesores podrán acudir con toda una clase durante el horario lectivo para trabajar actividades concretas y siempre que ellos se hagan cargo del grupo. La coordinación de este tipo de actividades se llevará a cabo por el responsable de la biblioteca a través de la elaboración de un cuadrante, en el que se anotarán profesores responsables, grupos y actividades a realizar. Tendrán preferencia en el mismo quienes vayan a realizar actividades que más se acerquen a la filosofía del plan de lectura y biblioteca. Se procurará mantener limpia la biblioteca y por tanto no se podrá entrar con comida ni bebida. La biblioteca es un lugar de trabajo y lectura, por lo que no se permitirá hablar en voz alta para no molestar al resto de usuarios. Cualquier profesor y el responsable de la biblioteca podrán echar de la misma a quien no cumpla estas normas. 23.3 Servicio de préstamo individual. Cualquier profesor del centro, los alumnos matriculados en el mismo y sus padres podrán pedir prestado la mayor parte de los títulos de la biblioteca. El responsable de la biblioteca podrá limitar el préstamo de determinados libros o materiales.

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El plazo para devolver los libros y el resto de material que se pueda prestar será de dos semanas. Se podrá renovar el préstamo tantas veces como se quiera hasta el final del curso, siempre que no haya sido solicitado el título al responsable de la biblioteca por algún otro usuario. Para renovar el préstamo tendrá que acudir a la biblioteca y comunicárselo al responsable de la misma. En caso de que un usuario quiera pedir prestado un libro que tenga en ese momento otra persona, tendrá que comunicárselo al responsable de la biblioteca para que se lo reserve. Dicha reserva tendrá efecto sólo el día límite de entrega del libro por parte de la persona que lo tiene en ese momento. En caso de no acudir en esa fecha a por el título, cualquier usuario podrá pedirlo prestado. Un usuario podrá tener en préstamo en un mismo momento como máximo 3 títulos de la biblioteca. Los profesores del centro podrán pedir prestado para trabajar en sus clases un número ilimitado de volúmenes (pero se les aplicarán de igual modo el resto de normas). Si un usuario entrega tarde un título se le penalizará con no poder pedir prestado el mismo número de días que se retrasó, contados a partir de la fecha de entrega. El usuario será responsable de conservar en buen estado el material que se lleve prestado. En caso de no devolverlo en las mismas condiciones en que lo recibió tendrá que arreglar el desperfecto o abonar el coste de la reposición del material. 23.4 Servicio de Internet Los alumnos podrán utilizar parte de los ordenadores de la biblioteca para acceder a Internet. Esto será posible sólo cuando esté presente el responsable de la biblioteca o algún profesor, el cual tomará nota, en el cuadrante correspondiente, de quién utiliza en cada momento el ordenador. Durante el recreo no se podrá utilizar un ordenador por una misma persona más de 15 minutos si hay compañeros esperando. Habrá un cuadrante para poder reservar con una semana de antelación la utilización de Internet. Un usuario no podrá reservar con antelación más de un período de 15 minutos. El usuario será responsable del pago de los desperfectos que cause en los ordenadores. El responsable de la biblioteca o algún profesor controlará, antes y después de que se utilice el equipo, que se encuentra en correcto estado. En caso de que el usuario detecte algún tipo de problema en el equipo o su configuración,

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deberá comunicárselo en el momento al responsable de la biblioteca o algún profesor. Estará prohibido el acceso a páginas de contenido violento, xenófobo y pornográfico. Tampoco se podrá chatear ni entrar en redes sociales, ni en ninguna página que el responsable de la biblioteca o el profesor presente no considere adecuados. Estará prohibida la instalación y uso de juegos no autorizados expresamente por el responsable de la biblioteca. El ordenador dedicado a la administración de la biblioteca sólo podrá ser utilizado para dicha función y sólo por el responsable de la biblioteca y los profesores que se hayan comprometido al mantenimiento de la base de datos del fondo documental. Caso de no respetar estas normas se sancionará con la prohibición de acceso a Internet en los ordenares de la biblioteca durante un mes. Con la reincidencia se ampliará este período de sanción.

Los ordenadores en que se puede consultar Internet también podrán ser utilizados para la realización de trabajos de clase o para poder ver o utilizar CDs o DVDs que pudiera adquirir la biblioteca.

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3. PROYECTO DE GESTIÓN 1. Introducción El proyecto de gestión del IES Camilo José Cela de Campillos, es un documento que desarrolla las líneas de gestión económica en el que se recoge la ordenación y utilización de los recursos del centro - tanto materiales como humanos-, para el desarrollar los objetivos del Proyecto Educativo, desde la autonomía de gestión económica establecida en la legislación vigente y todo ello en base a la siguiente normativa: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). Ley 17/2007 del 10 de diciembre de educación en Andalucía (LEA) (art.129). ORDEN de 10-5-2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos. (BOJA 25-52006) ORDEN de 11-5-2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación los centros docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de régimen especial a excepción de los Conservatorios Elementales de Música, y las Residencias Escolares, dependientes de la Consejería de Educación. (BOJA 25-52006) INSTRUCCIÓN 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención General de la Junta de Andalucía y la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la que se establece el procedimiento de comunicación de las operaciones con terceros realizadas por los centros docentes públicos no universitarios, a efectos de su inclusión en la declaración anual de operaciones (modelo 347). ORDEN de 27-2-1996, por la que se regulan las cuentas de la Tesorería General de la Comunidad Autónoma Andaluza, abiertas en las entidades financieras (BOJA 12-3-1996)

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2. La autonomía de gestión económica. El IES Camilo José Cela como centro docente público no universitario perteneciente a la Junta de Andalucía goza de autonomía en la gestión de sus recursos económicos de acuerdo con: a) La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4) de Educación, en su artículo 120. 1, 2 y 3: 1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen. 2. Lo centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un Proyecto Educativo y un Proyecto de Gestión, así como las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro. 3. Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los centros de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que elaboren, una vez que sean convenientemente evaluados y valorados. b) La ORDEN de 10-5-2006 por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dispone que “los citados centros públicos gozarán de autonomía en su gestión económica en los términos establecidos en la misma”. Esta autonomía de gestión económica se configura como un medio para la mejora de la calidad de la educación y se define como la utilización responsable de todos los recursos necesarios para el funcionamiento de este centro, de forma que podamos alcanzar nuestros objetivos. El ejercicio de esta autonomía se realizará sobre los recursos e instrumentos recibidos de la Consejería de Educación. 3. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del Centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto. El presupuesto de este centro es la expresión cifrada, conjunta y sistemática de las obligaciones que como máximo puede reconocer el centro en orden a su normal funcionamiento, así como la estimación de los ingresos que prevé obtener durante el correspondiente ejercicio. El presupuesto es un instrumento de planificación económica del centro, en orden a la prestación del servicio público en el que se prevé junto con sus ingresos, los gastos necesarios para alcanzar los objetivos recogidos en el P.E.C bajo los

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principios de equilibrio entre ingresos y gastos así como los principios de eficacia y eficiencia en la utilización de los recursos. El presupuesto se compondrá de un estado de ingresos y gastos. Se elaborará en primer lugar, teniendo en cuenta los remanentes y gastos del curso anterior, analizados por el Secretario del Centro y ajustándolo a las necesidades del centro. Las partidas específicas recibidas desde la Consejería de Educación o cualquier otro organismo serán utilizadas para el fin al que se destinen. Las operaciones realizadas por el centro en ejecución de su presupuesto, tanto de ingresos como de gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental que acredite la legalidad de los ingresos y la justificación de los gastos. La contabilización de los ingresos se efectuará con aplicación del criterio de prudencia. a) Las cuentas y los documentos justificativos deben recoger la totalidad de los gastos e ingresos habidos, con los asientos contables correspondientes y deben reunir los requisitos legales. b) El presupuesto de gastos se realizará en función de las necesidades que hubiere sin tener en cuenta para ello los ingresos estimados. c) Las operaciones y anotaciones contables realizadas en medios informáticos serán encuadernadas correlativamente para formar los libros contables. Serán firmados y sellados cuando termine cada ejercicio. El centro mantendrá en custodia esta documentación durante un período mínimo de cinco años, desde la aprobación de la cuenta de gestión. 3.1. Presupuesto de Ingresos El Presupuesto de Ingresos anual del Centro se basará en los siguientes apartados: 1. Saldo final o remanente de la cuenta de gestión del ejercicio anterior. En cualquier caso, los remanentes que estén asociados a ingresos finalistas sólo se podrán presupuestar en el programa de gasto que los motiva. 2. Ingresos asignados por la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento del centro así como los gastos de funcionamiento para ciclos formativos. 3. Ingresos procedentes de la Consejería de Educación o de otro ente público, como las asignaciones del programa de gratuidad de libros de texto y material didáctico complementario, inversiones, equipamientos y aquellos otros que la Consejería determine tales como Planes y Proyectos.

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4. Ingresos obtenidos por la gestión de las instalaciones de Centro para actividades sociales y por fotocopiadora 5. Subvenciones y donaciones por parte de entidades públicas o privadas, premios. 6. Otros ingresos Los ingresos de intereses bancarios, por la gestión de los fondos en la cuenta corriente, serán devueltos automáticamente por la Entidad bancaria. Los ingresos obtenidos por el cobro de la tasa por Seguro Escolar serán transferidos al finalizar el período de matriculación a la cuenta de la Tesorería General de la Seguridad Social. 3.2. Presupuesto de Gastos La confección del presupuesto de gastos con cargo a los ingresos por recursos propios, ingresos procedentes de otras entidades o procedentes del presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento, contemplará los siguientes gastos que deberán presupuestarse siguiendo el orden que se indica a continuación, de forma que quede asegurado en primer lugar el correcto funcionamiento del Centro. 3.2.1 Con carácter prioritario: a) Suministros y Comunicaciones: agua, electricidad, gasóleo, telefonía e Internet. b) Impuestos y tasas municipales y estatales, si las hubiera. c) Seguros. d) Suministro de productos de limpieza. e) Reparaciones básicas: electricidad, fontanería, cristalería, carpintería, cerrajería, albañilería, etc. f) Suministro de papelería e instrumentos necesarios para oficina. g) Mantenimiento informático. 3.2.2. Adquisición de material fungible y no inventariable necesario para el funcionamiento docente. 3.2.3. Adquisición de material inventariable de uso general del Centro, con un límite máximo que quedará cuantificado en el 10% de los ingresos procedentes de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento del centro. No estará sujeto a esta limitación el material bibliográfico que el Centro adquiera. 3.2.4. Una vez garantizados los gastos de los epígrafes anteriores se atenderá las necesidades de los distintos departamentos con límite máximo del 10%. El departamento de orientación contará con una cuantía fija de 1000 euros que podrá

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ser revisada anualmente en función de las necesidades del centro. Los gastos de Biblioteca y el Departamento de Actividades y Complementarias y Extraescolares contarán con un máximo de un 3% cada uno. 3.2.5. Los Ciclos Formativos contribuirán con un 10% de su asignación de Gastos Extraordinarios de los Ciclos Formativos a los gastos generales del Centro. 3.2.6. Para la financiación de las actividades complementarias y extraescolares el Centro empleará los siguientes recursos económicos: a) Las cantidades que apruebe el Consejo Escolar para el Departamento de actividades complementarias y extraescolares procedentes de la asignación que el Centro recibe de la Consejería de Educación en concepto de gastos de funcionamiento. b) Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma que puedan asignarse al Centro con carácter específico para estas actividades. (Proyecto de visitas de interés tecnológico, etc…) c) Las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier Ente público o privado. d) Los usuarios, de acuerdo con lo que a tales efectos decida el Consejo Escolar del Centro, afrontarán el pago de cualquier actividad extraescolar. En caso contrario, supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente. 3.2.7. El presupuesto de inversiones será autorizado por el Consejo Escolar, a propuesta de la Directiva, en el marco del Presupuesto anual del Centro. Todo gasto superior a 6000 euros precisará la presentación de más de un presupuesto. 3.3. Gestión económica de los departamentos didácticos. Los presupuestos de gastos de los Departamentos se considerarán cerrados a mediados de septiembre y las partidas no desembolsadas pasarán a la cuenta de gastos generales. Si algún departamento estuviese en negativo, es decir, hubiera gastado más dinero del presupuestado, se le restará en el curso escolar siguiente. 3.3.1. Reparto económico. A. Reparto económico entre los departamentos didácticos. La distribución del presupuesto entre los departamentos se realizará de la siguiente forma: 1. Un 50% del total se repartirá de forma proporcional al número de horas lectivas que semanalmente imparta cada departamento. 2. El otro 50% se repartirá también proporcionalmente al número de alumnos que tenga.

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Los departamentos de: Biología, Educación Física, Educación Plástica y Visual, Física y Química, Música y Tecnología, tienen un componente práctico que otros no tienen, por lo que se les asignará una cantidad extra, con límite del 3%. B. Reparto económico entre los ciclos formativos. Los ciclos formativos cuentan con una total autonomía económica ya que reciben una partida de gastos de funcionamiento específica desde la Consejería de Educación. Por ello, el reparto económico de los ciclos se realizará reservando un 10 % de los ingresos recibidos, entendiendo que los mismos hacen uso de las instalaciones del centro y deben contribuir a los gastos que esto genera. 3.3.2. Gestión de gastos. Las compras efectuadas por los departamentos se atendrán a las normas siguientes: 1. Serán los jefes de departamento, los responsables de las compras y de su control contable. Cada departamento debe administrar sus asignaciones y llevar un control de los ingresos y gastos que recibe. Para ello, pueden pedir al Secretario un estadillo de sus ingresos y gastos cuando lo requieran, debiendo informar a los miembros del departamento al menos una vez al trimestre, dejando de ello constancia escrita en las actas de las reuniones. 2. Las partidas no desembolsadas pasarán a la cuenta de gastos generales. 3. El gasto de fotocopias de cada departamento correrá a cargo del mismo. 4. Si se tratase de material inventariable, cualquier adquisición que deseen realizar los departamentos debe ser solicitada a la Dirección del centro y deberá ser autorizada por ésta. 5. Cualquier factura, albarán, petición de dieta, etc se deberá pedir al Secretario directamente. 6. Es necesario que cuando se esté esperando un reembolso, una factura, un pedido, etc., se comunique con antelación para poder saber a quién corresponde. 7. Todos los gastos realizados deben justificarse siempre y se debe cumplir los siguientes requisitos: a) Si la compra se hace a crédito, se solicitará al proveedor, en el momento de la adquisición, un albarán valorado, con detalle de lo adquirido y con el IVA incluido. Si los plazos del crédito sobrepasan el curso escolar, deberá haber un acuerdo unánime del departamento para hacerse cargo de los sucesivos plazos en los cursos escolares que sean necesarios, hasta agotar el crédito, siendo el importe

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anual restado del presupuesto del departamento para el año escolar correspondiente. b) Si la compra se hace al contado, se solicitará en el momento una factura con todos los requisitos legales oportunos: Factura a nombre del I.E.S. Camilo José Cela C/La Familia de Pascual Duarte, 4 29320 Campillos NIF: S-4111001-F (es el de la Junta de Andalucía, igual para todos los centros educativos) Datos del proveedor: Nombre y NIF o CIF del proveedor. Datos imprescindibles: fecha y número de la factura. Firma y sello de la empresa proveedora. El IVA debe venir desglosado. El original del albarán o factura se entregará al Secretario, quedando una copia si se necesita en poder del Jefe del departamento correspondiente. Para facilitar la asignación al departamento adecuado se pedirá que aparezca en la factura el nombre del mismo. 8. Cuando una actividad con alumnos implique una salida del Centro, habrá que cumplimentar el Anexo I y entregarlo en Secretaria. El Secretario entregará a los Jefes de Departamento o al proveedor cheques nominales por el valor de la compra efectuada, o efectuará una transferencia a la cuenta del proveedor. Los Jefes de Departamento y el Secretario del Centro son responsables del control de gastos. A tal efecto, el Secretario llevará un registro de gastos realizados por cada Departamento, además de los libros de contabilidad habituales, y procederá a reunirse con aquellos cuando alguna de las partes lo considere oportuno, al objeto de contrastar datos. 3.4. Indemnizaciones por razón de servicios. Las dietas de los funcionarios públicos quedan reguladas por el Decreto 54/1989, de 21 de marzo, sobre indemnizaciones por razón del servicio de la Junta de Andalucía, y modificaciones sucesivas. El artículo 9 define «dieta» como la cantidad que se devenga diariamente para satisfacer los gastos de manutención y alojamiento que origina la estancia del personal que se encuentra en comisión de servicio. La dieta se halla compuesta de dos factores: gastos de alojamiento y de manutención.

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Las dietas se aplicarán siempre y cuando los gastos de manutención y/o alojamiento no incluyan dichas cuantías. Los gastos que origine al personal del Centro la realización de actividades fuera del mismo, serán compensados en el marco de referencia legal del Decreto 54/1989, de 21 de marzo, sobre indemnizaciones por razón del servicio de la Junta de Andalucía, y modificaciones sucesivas. El artículo 9 define «dieta» como la cantidad que se devenga diariamente para satisfacer los gastos de manutención y alojamiento que origina la estancia del personal que se encuentra en comisión de servicio. Las dietas se aplicarán siempre y cuando los gastos de manutención y/o alojamiento no incluyan dichas cuantías. 3.4.1. Darán lugar a compensación por razón de participación en actividades fuera del Centro los supuestos siguientes: a) Asistencia a actividades complementarias, extraescolares y especiales fuera de la localidad con alumnos/as del Centro. b) Asistencia a actividades de carácter docente o de coordinación fuera de la localidad, encomendadas por el Centro o relacionadas con la tarea docente en el mismo, y siempre y cuando éstas no estuviesen dotadas con bolsa de estudios o viaje. c) Desplazamientos fuera de la localidad por razón de servicio. 3.4.2. Los conceptos de compensación serán los siguientes: A. Dietas. Compuesta de dos factores: gastos de alojamiento y manutención, pudiendo devengarse la mitad de estos últimos en los casos en que así proceda. El devengo de estas compensaciones se realizará según las siguientes normas: 1º.- Cuando el desplazamiento no obligue a realizar ninguna de las dos principales comidas fuera de la residencia habitual, no se devengará compensación alguna por manutención ni alojamiento. 2º.- Se devengará media manutención cuando el desplazamiento y participación en la actividad obligue a realizar alguna de las comidas principales del día fuera de la residencia habitual. 3º.- Si la actividad obliga a pernoctar fuera se devengará la manutención entera y, en aquellos casos excepcionales en los cuales el alojamiento no esté incluido en el desarrollo de la actividad, se tendrá derecho a él. En las actividades extraescolares,

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acompañando al alumnado, será norma que el alojamiento del profesorado sea sufragado por la organización y los participantes. 4º.- Se entenderá que la actividad obliga a realizar una de las comidas principales cuando comience antes de las veintidós horas o termine después de las quince horas. 5º.- Se entenderá que la actividad obliga a realizar las dos comidas principales cuando comience antes de las catorce horas y termine después de las veintidós horas. B. Gastos por desplazamiento. Se devengarán cuando el viaje se realice en un medio de transporte no dotado ni por el Centro ni por la Administración y tendrá como finalidad el compensar los costes originados por el desplazamiento desde la residencia habitual al lugar donde se desarrolle la actividad. El devengo de estos gastos se realizará de acuerdo con las siguientes normas: 1. Cuando el medio de locomoción sea el ferrocarril, por el importe del billete en clase turista o coche cama cuando proceda. 2. Cuando el medio de transporte sea el avión, por el importe del billete en clase turista. 3. Cuando el medio de transporte sea el propio vehículo, se indemnizará a razón de los kilómetros recorridos (0.19 €/Km) 4. Cualquiera que sea el número de personas que participen en la actividad que utilicen conjuntamente el vehículo particular, se tendrá derecho sólo a devengar una compensación. 5. Se devengarán estas dietas a todos aquellos profesores que, según la normativa del R.O.F. hayan de acompañar estatutariamente al grupo que efectúa la actividad. En las actividades extraescolares, acompañando al alumnado, será norma que el desplazamiento del profesorado sea sufragado por la organización y los participantes 6. Las cantidades que se pagarán como dietas serán las que establezca el Consejo Escolar, teniendo como referencia de la Orden 11 de julio de 2006. Alojamiento 64.27 € Manutención pernoctando: 40.82 € Manutención sin pernoctar: 26.67 € ½ Manutención: 20.89 € 7. La justificación se realizará en documento normalizado, que presentará ante el Secretario del Centro, donde se harán constar todos los datos requeridos. 3.5. Distribución de las partidas para los tutores para el seguimiento de la formación en centros de trabajo.

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El reparto de la partida para los tutores para el seguimiento de la formación en centros de trabajo de los alumnos, se asignará al departamento correspondiente. El Jefe de Departamento hará el reparto entre los miembros en base al kilometraje desde el centro de trabajo hasta la dirección donde el alumno realice las prácticas. El Jefe de Departamento entregará al Secretario del Centro la propuesta acordada y aprobada por el departamento, y éste abonará las partidas a los tutores correspondientes verificando que la información sea correcta. 4. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas. Estos ingresos son derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares. El centro podrá obtener otros ingresos provenientes de: 4.1. Aportaciones procedentes del Estado, Comunidad Autónoma, Diputación, Ayuntamiento o cualquier otro Ente público o privado, por los ingresos derivados de la prestación de servicios, distintos de los gravados por tasas, por los que se obtengan de la venta de material y de mobiliario obsoleto o deteriorado que deberá ser aprobada por el Consejo Escolar y por cualesquiera otros que le pudiera corresponder. 4.2. Otros recursos obtenidos en virtud de la autonomía de gestión de que gozan los centros docentes públicos como:   

Ingresos derivados de la utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos. Ingresos derivados de la utilización de las instalaciones para la cafetería. Los derivados de la venta de fotocopias.

4.3. Utilización del Centro y responsabilidades contraídas. 1.- La autorización para abrir o utilizar el Centro fuera del horario lectivo, tanto si es para actividades propias del Instituto o para las realizadas por organismos o personas ajenas al mismo, corresponde al Director/a. 2.- En estos casos deberá acordarse la presencia de un/a ordenanza, que será el responsable de la apertura y cierre del Centro, para que facilite el acceso a la pista o al resto de las instalaciones. 3.- Cuando la utilización de los medios del Instituto sea solicitada por alguna entidad ajena al mismo, ésta deberá asumir por escrito el coste y la responsabilidad que pudiera derivarse de su uso, eximiendo al Centro y a su personal de los posibles accidentes, daños u otro tipo de percances que se

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produjesen a los participantes en la actividad que se realiza o a terceros, incluyendo, si fuera preciso, la suscripción de un seguro. 4.- Con la finalidad de salvaguardar los intereses del Instituto y de la comunidad escolar que lo forma, las entidades que soliciten el uso de las instalaciones deberán comprometerse, por escrito, a asumir el coste y la responsabilidad a la que se hace referencia en el punto anterior. 4.4. Fijación de precios La fijación de precios podrá establecerse en los siguientes supuestos:  Venta de bienes muebles La venta de bienes muebles inadecuados o innecesarios, y la fijación de sus precios será solicitada por el Director del centro tras acuerdo del Consejo Escolar, y será comunicada a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación, a los efectos de iniciar en su caso, el oportuno expediente.  Prestación de servicios La fijación de precios por la prestación de servicios ofrecidos por el centro como: realización de fotocopias, plastificaciones, encuadernaciones, etc., será establecido por el Consejo Escolar.  Utilización ocasional de las instalaciones del centro. Por la utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos, de extensión cultural y otros relacionados directamente con el servicio público de la educación, el centro podrá establecer unos precios que serán aprobados por el Consejo Escolar.  El Centro podrá acordar convenios con el Ayuntamiento u otras Administraciones para el uso, fuera del horario lectivo, de sus instalaciones, en cuyo caso las compensaciones podrán adoptar la fórmula de pago en especie o mediante contraprestación de servicios al Centro. 5. Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro. El Secretario realizará el inventario anual del Centro, y lo plasmará en un formato digital que permita una gestión rápida de las altas y bajas. No obstante, y tal y como establece la orden del 10 de mayo de 2006, independientemente del registro de inventario, podrán existir inventarios auxiliares por servicios, departamentos, talleres y otras unidades, cuando el volumen y diversidad de materiales existentes en dicha unidades lo aconsejen. Los Jefes de Departamento actualizarán anualmente el inventario del material existente en sus dependencias, en el formato que Secretaría les entregará. Para la adquisición de material inventariable por parte de los departamentos, los jefes de cada uno presentarán al Secretario al menos dos presupuestos diferentes

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donde se especifiquen los artículos a adquirir y sus características técnicas, el importe de cada uno, cantidad total e I.V.A. Una vez revisado y comprobada la existencia de saldo en el presupuesto de ingresos para material inventariable o inversiones en el caso de producirse cualquier instalación, se autorizará la adquisición, que podrá ser realizado por el mismo Jefe de Departamento el Secretario del Centro. Idéntico procedimiento se seguirá con las reparaciones del material inventariado. El uso, préstamo y utilización del material perteneciente a un departamento será de su estricta responsabilidad, según lo contemplado en el ROF. En el documento anual de actualización del inventario, se propondrán las bajas (siguiendo la normativa de la Junta y lo contemplado en el ROF) y las adquisiciones para el año próximo. El coordinador del Plan LyB, con la colaboración de los profesores colaboradores en dicho Plan y que prestan el servicio de guardia de biblioteca, actualizarán anualmente el inventario de libros, revistas, videos, DVD y demás soportes de información, en los soportes adecuados en cada caso (programa Abies, base de datos del Centro, etc.) 6. Criterios para la gestión de sustituciones de las ausencias del profesorado. Además de los aspectos recogidos en la Orden de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el procedimiento para la gestión de las sustituciones del profesorado de los Centros Docentes Públicos dependientes de la Consejería competente en materia de educación, se aplicarán los siguientes criterios cuando el profesorado con baja prevista superior a cinco días lectivos sea propuesto para sustitución en el programa de gestión SENECA. La sustitución será realizada por el profesorado de guardia designado para cada tramo horario, según el cuadrante elaborado por Jefatura de Estudios, hasta tanto no se realice la sustitución por el profesorado externo al centro seleccionado por la Delegación Provincial de Educación solicitado a través del sistema Séneca. Para agilizar los trámites que conlleva la petición de un sustituto habrá que comunicar la ausencia con la mayor brevedad posible a la dirección del centro. En el parte médico de baja del profesorado tendrá que aparecer el tiempo estimado de duración, sin menoscabo de lo regulado en la normativa e instrucciones sobre los plazos establecidos para la presentación de los sucesivos partes de confirmación.

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Una vez que el profesor tenga conocimiento de la fecha de finalización de la baja deberá comunicarlo a la dirección del centro para que sea grabada en Séneca y no utilizar más jornadas completas de sustitución de las necesitadas. Una vez al trimestre, la dirección del centro informará de las ausencias que se han producido en el centro y del procedimiento de sustitución. Además, para garantizar la atención del alumnado en los casos de ausencia y permisos previstos el profesor planificará las tareas a realizar por los grupos de alumnos afectados. 7. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar. a) Organización de los espacios: Cuando se precise la utilización de espacios especiales, el secretario o coordinadores de áreas, TIC o DACE elaborarán quincenalmente un cuadrante que será expuesto en el tablón de la Sala de Profesores. Las llaves de dichas pertenencias serán recogidas en la Jefatura de Estudios o Conserjería. Los espacios son en la actualidad: a. Aula de Audiovisuales: Este aula tiene un superficie de 80 m2, y su capacidad es para 80 personas, está equipada con proyector de video, ordenados con conexión a Internet, equipo de sonido y antena parabólica por lo que requiere del buen uso y control del profesorado que lo utiliza. En caso de incidencia o de un mal funcionamiento, el profesor deberá cumplimentar la hoja de incidencias en Jefatura de Estudios. b. Biblioteca: La Biblioteca se podrá usar en horario de clase siempre que uno de los profesores encargados de la misma o del servicio de Guardia esté presente. Permanecerá abierta durante los recreos para cualquier consulta. Además de la dotación propia, dispone de ordenadores para los alumnos con conexión a Internet y sala de lectura. También requiere del buen uso y control del profesorado que lo utiliza. En caso de incidencia el profesor deberá rellenar la hoja correspondiente en Jefatura de Estudios. c. El Centro dispone de tres dependencias con portátiles hasta un total de 80, que se encuentran repartidos en los edificios de secundaria y bachillerato. Están a disposición del profesorado que los necesite haciéndose responsable de velar por el buen uso y mantenimiento que le den sus alumnos. Deberá anotar cualquier incidencia en las hojas que se encuentran en los carros donde se almacenan los portátiles. Atendiendo en todo instante a las indicaciones que el coordinador TIC les comunique.

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b) Mantenimiento de las instalaciones. Es competencia del secretario adquirir el material y el equipamiento del instituto, custodiar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y con las indicaciones de la dirección. El secretario deberá custodiar e inventariar los manuales, certificados de garantía y demás documentación de los equipos informáticos de la red de administración. Deberá controlar las máquinas averiadas y avisar al servicio técnico, o proveedor, para su reparación o renovación, cuando proceda. Por ello, y con el objetivo de poder llevar un control exhaustivo de los desperfectos ocasionados en las instalaciones así como de las averías propias del uso. Cada delegado de clase tendrá acceso a un parte de incidencias que rellenará y entregará en la Secretaría del centro para su reparación. El secretario será el encargado de recoger toda la información y comunicarla al personal de mantenimiento o a la empresa en cuestión para su reparación en el menor tiempo posible. Si los desperfectos ocasionados fueran realizados malintencionadamente, se comunicará a la Jefatura de Estudios. El mantenimiento de los extintores se realizará adecuándose a la normativa vigente. c) Mantenimiento de redes informáticas. El centro contará con personal de mantenimiento de redes y sus funciones serán: 1) Nombrar al Secretario como administrador de la red, llevando el control de los usuarios que acceden a los equipos, dando los correspondientes permisos y contraseñas. 2) Hacer un control y seguimiento de los posibles desperfectos causados en los equipos y en la red de administración del centro. 3) Mantener los ordenadores libres de virus informáticos, gestionando el programa antivirus y controlando el acceso a Internet. 4) Asegurar la correcta configuración software de todos los equipos informáticos ubicados en las distintas aulas-taller, biblioteca y departamentos: ordenadores, impresoras, etc. Se designará una persona responsable de mantener la página Web cuya única función será mantener y gestionar la página web del centro.

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d) Mantenimiento y gestión de la Biblioteca. Será responsabilidad del coordinador de la Biblioteca: a. Registrar, catalogar y clasificar los ejemplares que lleguen al centro, tanto por adquisición con los presupuestos propios, como los procedentes de donaciones o envíos de la Consejería. Los libros adquiridos por otros departamentos, también estarán en el registro de la Biblioteca aunque físicamente estén ubicados en otro local. b. Llevar el inventario actualizado indicando procedencia. c. Gestionar el control de los préstamos de libros, tanto para uso interior como exterior, a profesores y alumnos. d. Mantener, por si mismo o con la ayuda de los/las profesores/as de Guardia en Biblioteca el orden de los libros en las estanterías. e. Dar a conocer novedades y nuevos catálogos a profesores/as para que, dentro de lo posible, puedan renovarse las distintas materias. f. Canalizar las necesidades de los Departamentos y alumnado. g. Hacer las gestiones pertinentes para que el alumnado devuelvan los libros transcurridos el plazo de préstamo. Antes del final de curso procurar que tanto profesores/as como alumnos/as entreguen los libros que obren en su poder. h. Organizar la utilización de la Biblioteca en coordinación con el jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, y con la Jefatura de Estudios. i. Redactar la memoria de fin de curso (actividades realizadas, material renovado, situación general de la biblioteca, etc.). j. Podrá proponer al Jefe de Estudios las normas que considere más adecuadas para el mejor uso de la misma. e) Uso del teléfono. El teléfono del centro sólo se podrá usar para llamadas oficiales. Se entiende por llamadas oficiales las relacionadas con: 1. Los alumnos y sus familias. 2. Los programas de formación del profesorado. 3. La administración educativa. 4. El desarrollo de las materias. 5. La adquisición de material didáctico, etc. f) Exposición de publicidad.

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Sólo se podrá exponer la siguiente publicidad en el Centro:   

De clases particulares, academias y demás servicios relacionados con la educación. De eventos culturales o lúdicos. De pisos para alquilar.

g) Uso de los espacios y de los baños. - El intervalo de tiempo propio para que los alumnos que lo necesiten vayan al servicio es en el recreo. Para ir al servicio durante la clase deberá solicitarlo al profesor, y siempre que se conceda el permiso se hará individualmente. Deberán ir siempre con un pase de baños que el profesor deberá proporcionarles. 

 



Durante los cambios de clase, los alumnos permanecerán dentro del aula con la puerta abierta esperando al profesor correspondiente o, en caso de ausencia, al de guardia. Los alumnos se abstendrán de salir del aula y entrar en otras dependencias sin permiso expreso de un profesor. El delegado y el subdelegado deben cerrar el aula cuando el grupo la abandone. Durante el recreo ningún alumno/a podrá permanecer en su aula.

h) Uso del servicio de copistería. 1. El horario para encargar fotocopias por parte de los profesores es de 8h00 a 14h30, salvo en el recreo. 2. Los alumnos podrán encargar o recoger sus fotocopias de 8:00 a 8:15 y una vez que se cuente con más de un ordenanza, en los recreos (de 11:30 a 12:00 horas). No podrán hacerlo en horas de clase ni en el intercambio de las mismas, de no ser que venga autorizados por el profesor con un pase a tal efecto. 3. Las encuadernaciones y plastificaciones se solicitarán con al menos un día de antelación. 4. No se hacen fotocopias de libros, excepto de alguna página suelta o capítulo. 5. Los precios de las fotocopias, encuadernaciones y plastificaciones, que serán revisados anualmente por el Consejo Escolar, serán los siguientes: Fotocopias A4 ……… 0,05 € A3 ……… 0,07 €

Encuadernaciones Canutillo 6-10 ………... 1,00 € Canutillo12-18 .………. 1,20 € Canutillo 20-24 ………. 1,50 €

Plastificaciones A4 …………. 0.50 €

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6. Cada profesor registrará en su departamento el número de fotocopias que realice. El número de copias por departamento se colgará mensualmente en el tablón de secretaría. El gasto de todo trabajo de copistería encargado por un profesor se cargará al departamento al que pertenezca. Cuando un profesor encargue material de una asignatura que no sea de su departamento, comunicará expresamente esta situación al la jefe de departamento de la materia (que dará su conformidad). 7. Los encargos de reprografía se realizarán de un día para otro. Existirá en esta dependencia una hoja de registro para anotar los encargos. 8. Las fotocopias de los tutores se cargarán al departamento de orientación. 8. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del instituto y de los residuos que genere. Los residuos y su gestión es una de las grandes preocupaciones de la sociedad en la que vivimos, y su importancia hace necesario aplicar con el máximo rigor el principio de prevención en las políticas de gestión de residuos. Nuestro centro seguirá los criterios de trabajo establecidos por la Comisión sobre la revisión de la estrategia comunitaria para la gestión de residuos (Bruselas 30/7/96 COM (96) 399 final). El Centro, en su proyecto educativo contempla la educación ambiental como parte de la formación integral del alumnado. Consecuentemente con esto en nuestro Centro se establecen los siguientes criterios:   

 

Evitar y reducir los residuos y aumentar el reciclaje y la reutilización. Gestionar y tratar los residuos de acuerdo a los estándares de buenas prácticas. Eliminar el consumo innecesario de energía y mejorar la eficiencia en el destino final de la misma. Asumir la compra sostenible. Promover activamente el consumo y la producción sostenible, especialmente los productos con etiqueta ecológica, orgánicos y de comercio ético y justo. La mayoría de residuos que se generan en el centro son restos de papel y cartón, para lo que instalaremos papeleras de reciclaje en las aulas y dependencias del centro. Cuando es necesario, se comunica a una empresa especializada la necesidad de transportar este residuo fuera de nuestras instalaciones y ésta se encarga de llevarlo al lugar adecuado para el óptimo reciclaje del mismo.

También, en el centro destaca una ideología basada en la eliminación del consumo innecesario de energía por lo que, los ordenanzas revisan y apagan las luces de las dependencias comunes en función del tramo horario de la jornada escolar. Tarea a la que deberemos contribuir todos en la medida que podamos.

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Además, el uso de la calefacción del centro está restringido a los días en los que la temperatura es excesivamente baja, estando regulada por termostatos que mantengan una temperatura estable. Los consumibles informáticos: toner, cartuchos de tinta, etc. son depositados en un recipiente específico y retirados por una empresa que se encarga de reciclarlos. 9. Cuentas Anuales y Presupuestos. 1. Las Consejerías competentes en las materias de hacienda y de educación determinarán la estructura y periodicidad de la cuenta de gestión que los institutos de educación secundaria han de rendir ante la Consejería competente en materia de educación, estableciéndose el procedimiento de control y registro de las actuaciones derivadas de la actividad económica de los centros. 2. La aprobación del proyecto de presupuesto de los institutos de educación secundaria para cada curso escolar, así como la justificación de su cuenta de gestión son competencia del Consejo Escolar. En el caso de la justificación de la cuenta, se realizará por medio de una certificación de dicho Consejo Escolar sobre la aplicación dada a los recursos totales, que sustituirá a los justificantes originales, los cuales, junto con toda la documentación, estarán a disposición tanto de la Consejería competente en materia de educación, como de los órganos de la Comunidad Autónoma con competencia en materia de fiscalización económica y presupuestaria, de la Cámara de Cuentas de Andalucía, del Parlamento de Andalucía, del Tribunal de Cuentas y de los órganos de la Unión Europea con competencia en la materia. 3. Los presupuestos anuales y las cuentas de gestión formarán parte del proyecto de gestión. 4. Todas las cuentas anuales se llevarán mediante el sistema de gestión Séneca. Al final de cada ejercicio económico se procederá a la firma electrónica por parte del Director y Secretario de los anexos X y XI y se imprimirán todos los anexos generados por la aplicación para su archivo.

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4. PROPUESTAS DE MEJORA Curso 2013-2014 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.1 Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios - Estudio y mejora de distribución del alumnado e informar al Claustro y al Consejo Escolar de los criterios de agrupamientos del alumnado. - Mejorar la difusión de las actividades extraescolares por medio de las TIC. 1.2 Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. - Seguimiento del reparto equitativo de las jornadas lectivas en 3 bloques iguales, y al mismo tiempo evitar el absentismo escolar producido en los últimos días trimestre. - Mejorar la recogida y distribución de información que deja el profesor ausente. 1.3 Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula - Control de ausencia y retraso del alumnado. - Los alumnos han de estar en el aula tras el segundo toque de timbre. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. - Recoger en las actas de departamento las medidas de refuerzo, de mejora metodológica, de organización de contenidos y de criterios de puntuación y evaluación que se aplican en cada nuevo trimestre. - Difusión de esta información relacionada con las medidas de mejora a través de los tablones de anuncios del centro o la página web, de forma que llegue de manera idónea a padres/madres. - Revisión de los resultados de la evaluación de pendientes.

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2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación - Los profesores utilizan estrategias metodológicas comunes y realizan tareas multidisciplinares y multicompetenciales acordadas por los departamentos. - Utilizar las coordinaciones de áreas para fomentar el tratamiento de la lectura y las relaciones interpersonales por medio del uso de las nuevas tecnologías 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. - Revisión de las programaciones y criterios de evaluación y calificación por parte de los departamentos. 3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. - Mejorar en el planteamiento y la resolución de problemas y en comprensión lectora, así como en cualquier otra carencia que quedase patente a través del análisis de las pruebas de diagnóstico. - Concienciar al alumnado sobre la relevancia de las pruebas de diagnóstico en Andalucía. 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. - Adaptar las medidas de recuperación de aprendizajes a las necesidades concretas de cada alumno. - Seguimiento a repetidores y a alumnos con la asignatura pendiente. 4.2. Programación adaptada.

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- Mejor coordinación del equipo docente para acatar las medidas de atención a la diversidad que se proponen. - Realizar adaptaciones curriculares grupales, particularmente en 1º y 2º ESO. - Establecer compromisos educativos con las familias. - Todas las programaciones han de recoger las medidas de atención a la diversidad. 4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. - Mejorar la implicación del equipo docente en la tutorización del alumnado. 5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. - Realizar 3 reuniones completas monográficas del Equipo Directivo y ETCP, analizando la actividad educativa referida a los resultados y logros del alumnado e informando a la comunidad educativa. 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. - Mejorar la implicación de las familias en los problemas de convivencia del centro. - Establecer compromisos con las familias. - Implicar a la Administración Local en la convivencia con el Centro y en la resolución de problemas. 7. Otras propuestas de mejora a definir por el centro.

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5. ANEXOS ANEXO I PROYECTO ECONÓMICO COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

Nombre de la actividad: ________________________________________________ Departamento(s) que la organiza(n): ________________________________________ Nº de alumnos curso que participan: _______________________________________ Fecha y hora de salida y llegada: ___________________________________________ RELACIÓN DE INGRESOS Aportaciones de los alumnos ________________________________ euros Departamento(s) __________________________________________ euros DACE ___________________________________________________ euros Aportaciones AMPA ________________________________________ euros Otras ____________________________________________________ euros TOTAL INGRESOS ________________ euros RELACIÓN DE GASTOS Desplazamiento ___________________________________________ euros Entradas _________________________________________________ euros Otros ____________________________________________________ euros ____________________________________________________ euros TOTAL GASTOS ____________________ euros

RELACIÓN DE PROFESORES QUE DEBEN COBRAR DIETAS ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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ANEXO II

PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

IES Camilo José Cela – Campillos (Málaga) Curso: 2013-2014

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Índice



Introducción. Página 3



Tareas técnico-organizativas. Página 3



Situación de la BE: ubicación, colección y recursos.

Página 5



Servicios bibliotecarios. Política documental.

Página 6



Objetivos.

Página 6



Difusión de la información. Página 8



Programas articulados desde la BE. Página 9



Evaluación.

Página

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1. Introducción. El Plan de Trabajo de la Biblioteca escolar (BE) se presenta como el principal documento de la Biblioteca del centro educativo IES Camilo José Cela de la localidad malagueña de Campillos. Este Plan de Trabajo recoge los objetivos que se van a intentar lograr en este curso escolar, los servicios bibliotecarios con los que cuenta, la política documental que rige su funcionamiento así como las actuaciones que se van a llevar a cabo para promover el fomento de la lectura y el aprendizaje de habilidades necesarias para el acceso y el tratamiento adecuado de la información. La Biblioteca escolar se enmarca en una sociedad de la información y ha de ayudar al profesorado en el ejercicio de sus prácticas de enseñanza y al alumnado no sólo en el aprendizaje de contenidos curriculares sino también en la adquisición de las competencias básicas, hábitos de lectura y de trabajo intelectual. Por eso, la BE ha de apoyar a todas las áreas y concierne a todo el profesorado y a todos los programas en los que está inmerso el centro para desarrollar su proyecto educativo. Además, la Biblioteca se sitúa como elemento de compensación educativa y de apoyo a las familias en tanto en cuanto promueve el acceso a materiales y lecturas a las que de otro modo podría ser imposible acceder. El Plan de Trabajo será sometido a evaluación a final de curso y se modificará para el próximo adaptándose siempre a las necesidades de la comunidad educativa, para lo que se tendrán en cuenta las aportaciones del Claustro de profesores, de los miembros del Equipo de apoyo y de los alumnos que participarán a través de encuestas. 2. Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los responsables de la gestión de la Biblioteca escolar. La responsable de la BE es la profesora Mª Luisa Villoslada Martín, del Departamento de Lengua castellana y Literatura, con destino definitivo en el centro. Asume este cargo ante la próxima jubilación de la anterior responsable de la Biblioteca, Ana Mesa Morillo, que pasa a formar parte del Equipo de Apoyo. La responsable de la BE realizará el curso de formación de ABIES, necesario para la administración y organización de la biblioteca; lo realizará a lo largo del curso académico 2013-14 a través del CEP de Ronda que lo oferta “on line”. Las funciones de la responsable de la BE, que cuenta con tres horas semanales para actividades relacionadas con la organización y funcionamiento de la misma, son las siguientes:  Elaborar el Plan de Trabajo de la BE, en colaboración con el Equipo directivo y el Equipo de Apoyo, atendiendo al proyecto educativo de centro.  Realizar el tratamiento técnico de la colección.

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 Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados.  Actualizar la colección en función de las peticiones de la comunidad escolar.  Establecer criterios de préstamo y organización de espacios y tiempos.  Promover actuaciones relativas al fomento de la lectura y a habilidades en el uso de la información.  Asesorar al profesorado e informar al Claustro de las actuaciones de la BE.  Promover la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, entidades…  Elaborar, junto al Equipo de apoyo, la memoria anual de Biblioteca y coordinar las autoevaluaciones. La responsable de la BE cuenta con la colaboración de un Equipo de apoyo seleccionado por su pertenencia a las diferentes áreas, ciclos y departamentos del centro:  Mª Isabel López Melgar (Departamento de Geografía e Historia – Área Sociolingüística). 

Ana Mesa Morillo (Departamento de Música - Área Cultural y Artística).



Francisco Gerardo Navarro López

(Departamento de Educación

Plástica y Visual – Área Cultural y Artística). 

Leonor Rueda Sánchez (Departamento de Matemáticas – Área Científico-tecnológica).



Mª Carmen Tejada Domínguez (Departamento de Francés – Área Sociolingüística).



Antonio Jesús Tejada Reina (Departamento de Explotaciones Ganaderas – Área de Formación Profesional).

Los miembros del Equipo de Apoyo desempeñan las siguientes funciones:  Elaborar, en colaboración con la responsable de la BE y del Equipo directivo, el Plan de Trabajo. 

Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.

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Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro.



Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual (guardia de recreo en biblioteca).

El Equipo directivo ha habilitado en el horario no lectivo de obligada permanencia en el centro una hora semanal para reunión entre la responsable de la biblioteca y el Equipo de apoyo, lo que facilitará la coordinación entre los mismos. También una hora de guardia la realizan los miembros del equipo en la biblioteca, siempre que las necesidades organizativas del centro lo permitan. 3. Situación actual de la Biblioteca: ubicación, colección y recursos. La biblioteca escolar del IES Camilo José Cela está situada en un edificio independiente a los edificios en los que se imparten las clases de los grupos de Secundaria y Bachillerato; por tanto a ella se puede acceder desde el exterior sin entrar en el resto del centro escolar (esta situación facilita la posible apertura para próximos cursos en horario extraescolar) Está ubicada en la planta baja (debajo del Salón de Usos Múltiples) y carece de barreras arquitectónicas. El espacio de la biblioteca es de 91.25 m2. Está dotada de mobiliario de sillas, en torno a treinta, y amplias mesas para los lugares de trabajo y consulta; también posee cuatro sillones y mesa baja para la zona de lectura. A principios de este curso escolar (mes de septiembre) se han colocado nuevas estanterías lo que ha originado una nueva reorganización de la colección. Se ha aprovechado también para colocar los materiales librarios siguiendo el orden que fija la normativa, de abajo hacia arriba. Esta circunstancia ha sido decisiva en el retraso de la apertura de la biblioteca escolar que se ha aplazado al día 30 de septiembre. La colección con la que cuenta la BE es muy amplia, en torno a siete mil quinientos libros, todos catalogados según la Clasificación Decimal Universal (CDU) e informatizados con el programa ABIES. El proceso de catalogación se extiende ya a los recursos librarios de los departamentos y a los nuevos fondos adquiridos durante este curso 2013-14. La colección de la biblioteca es principalmente de fondos librarios. Se intentará en los próximos cursos ampliarla con recursos digitales como libros electrónicos y DVD. La biblioteca cuenta con un presupuesto adecuado a sus necesidades y con vistas a mejorar, como ya se ha señalado, los fondos existentes. Así el pasado curso se alcanzó una cifra próxima a los tres mil euros, destinados en su mayoría a compras de clásicos, novelas juveniles, adaptaciones de clásicos literarios y a mobiliario (las nuevas estanterías). También una pequeña parte del presupuesto estuvo dirigida a premios literarios concedidos a alumnos lectores. Para el

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próximo curso, los fondos de la biblioteca se van a seguir aumentando en función de: - Las necesidades educativas y curriculares del centro (implicación de todos los departamentos). -

Novedades y lecturas actuales de literatura juvenil y contemporánea.

Sugerencias y peticiones del alumnado.

4. Servicios bibliotecarios. Política documental. La BE ofrece los siguientes servicios:  Sala de lectura. 

Espacios de consulta y trabajo.



Espacio informático con posibilidad de acceso a internet.



Rincón de la prensa.



Zona del bibliotecario: préstamos y devoluciones.

El horario de apertura es en los recreos, de 11:30 a 12:00, más las tres horas de guardia del responsable de la biblioteca, una hora de guardia de cuatro miembros del Equipo de Apoyo y el horario completo de la profesora Ana Mesa Morillo. La política documental de una BE establece las condiciones de uso y préstamos de sus servicios, dotando al mismo de coherencia y adecuándolo a las necesidades de los usuarios. Las normas en el uso de la biblioteca están recogidas en un documento al que se accede desde la página web del centro (se intentará próximamente recogerlas también en el blog de la biblioteca). Dicho documento establece los criterios de préstamo: - Los alumnos pueden sacar en préstamo hasta tres libros con un plazo máximo de quince días aunque pueden renovarlos siempre que no hayan sido solicitados esos títulos por otro alumno. -

Los profesores disponen de un número ilimitado de volúmenes para sacar en préstamo pero se les aplica del mismo modo el resto de las normas.

En el caso de que el alumno se retrase en la devolución será penalizado con no poder pedir prestado el mismo número de días con el que se retrasó, contados a partir de la fecha de entrega. El usuario será responsable de conservar en buen estado el material que se lleve prestado. En el caso de no devolverlo en las mismas condiciones en que lo

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recibió, tendrá que arreglar el desperfecto o abonar el coste de la reposición del material. 5. Objetivos. La Biblioteca Escolar de nuestro centro debe convertirse en un lugar que promueva e impulse actividades que estimulen el hábito de lectura entre nuestro alumnado, ayudándole a mejorar la comprensión lectora y animándole en la creación de sus propios textos literarios. Por eso, para este curso académico, se plantean los siguientes objetivos de mejora cuya meta final sea la consecución de lo expuesto anteriormente:  Formación de un Equipo de Apoyo de profesores que ayuden en la organización de la biblioteca escolar y que asesore al alumnado que hace uso de ella.  Formación en el programa ABIES de la persona responsable de la Biblioteca a través de la realización del curso correspondiente.  Formación, entre el alumnado, de un Equipo de Apoyo que ayude al bibliotecario encargado durante la apertura de la biblioteca en el recreo y que asesore a los compañeros en la búsqueda de material librario.  Colocación en la biblioteca, junto al panel informativo, de unas cartulinas en las que el alumno refleje su grado de satisfacción ante un libro y recomiende su lectura.  Ampliación de fondos de la BE, incidiendo en su calidad, variedad y adaptación según las necesidades curriculares del centro. Se incidirá en la importancia de adquirir fondos librarios atractivos al alumnado, y no librarios como películas basadas en libros o documentales de escritores.  Implicación de los distintos departamentos en la adquisición de material de lectura relacionado con las materias que se imparten (los profesores del Equipo de Apoyo serán los portavoces de esta información al pertenecer a distintas áreas y ciclos).  Expurgo de los materiales que no sean apropiados para la biblioteca por razones de antigüedad, desfase, deterioro o poco uso que de ellos se haga.  Colocación de los fondos librarios siguiendo la normativa, de abajo hacia arriba.

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 Señalización de las estanterías con etiquetas informativas de la CDU y de la temática de los libros.  Continuación con la catalogación e informatización de los fondos librarios de los departamentos.  Utilización de la biblioteca como un aula de trabajo donde el alumnado, junto con el profesor, pueda realizar actividades en las que se haga uso de sus recursos (la persona responsable de la biblioteca realizará un cuadrante para evitar posibles solapamientos de grupos).  Realización de actividades que fomenten el placer por la lectura y la escritura:

concursos

literarios,

recitales

poesía,

tertulias

sobre

experiencias lectoras…  Celebración de efemérides y participación activa en la feria del libro.  Encuentros literarios con escritores o talleres de cuentos (se contactará con la biblioteca municipal para facilitar dichas actividades).  Entrega de premios a los mejores lectores a final de curso.  Creación de la mascota o del logotipo de la biblioteca con la participación del alumnado.  Colaboración con los programas y planes en los que participa el centro.  Elaboración de un blog para la biblioteca.

6. Difusión de la información. La biblioteca escolar necesita difundir y dar a conocer sus actividades con el objetivo de que el máximo número de alumnos y profesores conozcan y participen de las novedades, recitales, encuentros literarios, concursos, etc. que en ella se realicen. Para difundir la información a toda la comunidad educativa, la BE cuenta con los siguientes cauces: 15. Tablón de información en el propio espacio de la biblioteca. 16. Tablón de la biblioteca en la planta baja del edificio de Secundaria, frente a Conserjería. Junto al tablón hay un pequeño mueble-estantería donde se han colocado materiales como revistas y libros para que los alumnos puedan hojearlos durante el recreo.

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17. Página web del centro www.iescamilojosecela.es 18. Blog

de la biblioteca que

halla

proceso

de elaboración

http://bibliotecaiescamilojosecelacampillos.blogspot.com 19. Correos electrónicos del profesorado o mensajes internos a través de Séneca. Además de estos canales, la responsable de la BE informará con periodicidad al Claustro de profesores de todas aquellas actuaciones o novedades que se lleven a cabo. También los miembros del Equipo de Apoyo, al pertenecer a distintos departamentos, transmitirán las informaciones oportunas en sus correspondientes reuniones de coordinación de áreas. 7. Programas articulados desde la Biblioteca escolar. La BE se fundamenta en la articulación de tres programas principales: 6. Formación de usuario: en las primeras semanas del curso escolar se realiza la formación de usuarios en los grupos de 1º ESO al tratarse de alumnos que cursan una nueva etapa. Esta formación también se imparte en 3º ESO, 1º Bachillerato, 1º Ciclo de Grado Medio y 1º PCPI al recibir en estos niveles alumnos procedentes de otras localidades. El objetivo que se pretende alcanzar con esta formación es que el alumnado conozca la BE de su centro educativo, los recursos que le ofrece y que también aprenda a manejarse con autonomía en ella, tanto a la hora de usar los servicios de la misma como de acceder a la información que la biblioteca contiene. La hora de formación de usuario se intenta hacer coincidir en Secundaria con la hora lectiva de tutoría y el horario de biblioteca de la responsable o de algún miembro del Equipo de Apoyo. 7. Fomento de la lectura: con el fin de mejorar la competencia lingüística del alumnado, se apoya la lectura a través del préstamo de material librario; también se busca la implicación en este plan de lectura de los distintos departamentos que aportan sugerencias de libros en consonancia con los currículos de sus materias, creándose así itinerarios lectores. También la BE apoya la lectura y la creatividad literaria con actividades como las siguientes: - Premios a las clases y alumnos más lectores. - Concursos literarios (relatos de terror en Halloween, de navidad, poemas o cartas de amor para San Valentín, concursos de metáforas y greguerías). - Conmemoración del Día del Libro con lecturas continuadas en la BE.

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- Recitales de poesías de autores andaluces en la celebración del Día de Andalucía. - Encuentros literarios con autores, bien en la BE o bien en otros recintos, en colaboración con la Biblioteca municipal. - Colaboración con el AMPA en la difusión de su certamen de relatos cortos. 8. El aprendizaje de habilidades en el acceso a la información: en la sociedad de la información, el lector, además de comprender la lectura, tiene que saber encontrar entre la gran cantidad de información de que dispone en los distintos formatos y soportes aquella que más le interesa. Todas las áreas han de implicarse no sólo en la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, sino también en la alfabetización informacional (ALFIN) ayudando al alumno a tener la capacidad de acceder, buscar, encontrar y seleccionar la información que necesite. La BE ofrece para tal fin los fondos de los que dispone y elabora, en colaboración con el Departamento de Orientación, unas fichas de trabajo para conocer las pautas fundamentales en la búsqueda y selección de información. Estas fichas de trabajo se podrán trabajar también en hora de tutoría, dentro de las técnicas de estudio. La BE también presta su apoyo a otros planes, proyectos y programas en los que está participando el centro. Para el programa de Bilingüismo, la biblioteca aporta libros en edición bilingüe; este material se intentará ampliar durante los próximos cursos académicos. También para este curso escolar, el rincón de la prensa se ampliará con ejemplares semanales del periódico Sur in English. Por otra parte, la BE se convertirá en canal de difusión de las creaciones literarias y proyectos comunicativos que realicen los alumnos guiados por el profesorado que participa este año en dos programas educativos: ComunicAcción – Creatividad Literaria.

8. Evaluación. El Plan de Trabajo de la BE ha de evaluarse cada curso escolar para asegurarse del grado de consecución de los objetivos propuestos. En las reuniones periódicas del Equipo de Apoyo con la responsable de la biblioteca se analizarán las actividades realizadas y los resultados de las mismas; estos miembros del equipo transmitirán en las reuniones de sus departamentos y posteriormente en las de coordinación de área a través de sus portavoces los informes emitidos sobre dichas actuaciones, que serán también revisados en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para su análisis y aporte de sugerencias, así como en el Departamento de Formación, evaluación e innovación educativa.

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Las conclusiones finales a las que se lleguen después de la evaluación incluirán propuestas de mejora para el próximo curso escolar, con el fin de garantizar un uso más adecuado de la biblioteca escolar en beneficio de la competencia lectora e informacional del alumnado. Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación serán los siguientes:  Ajuste del Plan de Trabajo a la realidad del centro escolar.  Valoración de los fondos documentales de la biblioteca, teniendo en cuenta su utilización y su adecuación al alumnado.  Valoración de las actividades realizadas de animación a la lectura, a partir del grado de respuesta del alumnado (motivación, interés, participación).  Valoración de las actividades encaminadas a la búsqueda, selección y tratamiento de la información.  Uso de la biblioteca escolar como aula de trabajo.  Implicación de los distintos departamentos en el fomento de la lectura contribuyendo a la creación de itinerarios lectores.  Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa con el Plan de Trabajo. Los instrumentos con los que se realizará la evaluación serán: registro de préstamos a través del programa informático ABIES, número de alumnos participantes en las actividades propuestas, hoja de registro semanal del uso de la biblioteca como aula, encuestas de opinión a la comunidad educativa a través del blog de la biblioteca.

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