“DOCENTES ANDRAGOGOS POR LA CULTURA, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA” PROYECTO PRESENTADO POR: Universidad Panamericana Maestría en Andragogía Tutor MSc. José Castellanos
LIC. BYRON OSORIO LIC. ABIMAEL REYNOSO LICDA. DORA ISABEL DE ESTRADA
RESUMEN DE LA PROPUESTA
El objetivo más general de este curso es dotar al estudiante de herramientas que le permitan incorporar aspectos andragógicos, científicos, culturales y tecnológicos a la reflexión sobre el desarrollo en la vida cotidiana. Ocupa un lugar destacado la evolución reciente de la ciencia, de la tecnología, de las relaciones entre ambas y de las relaciones de ellas con el mundo de la producción de bienes y servicios —materiales y simbólicos—la tecnología. Muchos cambios han ido acompañando estas evoluciones: en los espacios donde se producen conocimientos, en la vinculación de éstos con el Estado y con los sectores productivos, en las políticas públicas (ciencia, tecnología, educación, innovación, empleo, medio ambiente), en las preocupaciones y prácticas de actores sociales, en los imaginarios colectivos. El curso se propone indagar en torno a las evoluciones y cambios mencionados, poniendo especial énfasis en los siguientes ejes transversales: Andragogía, Ciencia, Tecnología, Cultura, innovación y desarrollo desde la perspectiva de actores sociales; la innovación como proceso social.
JUSTIFICACION
Los medios de información y la comunicación y la tecnología son herramientas útiles que han mostrado enormes peculiaridades para apoyar procesos de aprendizaje en la educación. Incorporar la tecnología en la educación tiene como propósito integral de mejorar y transformar positivamente todas las actividades tanto de gestión educativa como académica. Por lo tanto la capacitación y la actualización de los actores del proceso educativo es inminente y además se estará adquiriendo competencias para el mejoramiento de la actividad profesional. Se justifica el uso de la tecnología como un medio valioso e importante, más no cómo un fin en si mismo, puesto que se parte del principio que todo empieza y termina con el ser humano. Poner al servicio y conocimiento de los estudiantes: información, comunicaciones y tecnologías potenciará sus habilidades y les ayudará a ser más eficientes en lo que hacen, pero el conocimiento, el aprendizaje viene dado por un docente facilitador que utiliza inteligente y pertinentemente estos recursos.
DESCRIPCION Para afrontar este panorama, empecemos por la presentación del titulo en el cual hemos querido globalizar para lograr los beneficios educativos del Hardware y el Software, que en forma organizada y sistematizada es factible realizar muchas tareas en tiempo más corto y de manera sencilla. Docentes Andragogos: El Facilitador en la Educación de Adultos en lugar de ser el docente transmisor de conocimientos, se desempeña cumpliendo la función de orientador de otros adultos en situación de aprendizaje. Para el Andragogo es muy importante conocer la forma cómo se realiza el aprendizaje del Adulto Participante para orientarlo en el logro de los objetivos propuestos, en función de su propio ritmo, capacidad y experiencia. El Andragogo es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias. El andragogo dejó de ser el instructor, pues debe desempeñar varios roles: facilitador, transmisor de informaciones, agente de sensibilización, agente del cambio, agente de relación, tutor, coach, mentor. El andragogo planifica y organiza la actividad educativa, cuyo actor principal es el participante, facilita las interacciones interpersonales. "Se puede contar con el andragogo como persona-recurso en muchas situaciones, considerándolo igualmente, como un participante en el proceso continuo de aprendizaje." El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, es el Participante, como socio del aprendizaje. El rol del Andragogo entre adultos que se interesan en aprender se rige por el Principio de la Horizontalidad; esto significa que es una relación de tipo educativo que se realiza entre iguales, entre adultos, Facilitador y Participantes, todos con experiencia y en la situación de tratar de lograr el auto aprendizaje. Cultura: Para asegurar el desarrollo de los pueblos, y donde nosotros como comunicadores fomentemos su reflexión, nuestra formación y cultura responden directamente a esta adaptación. Desde esta perspectiva cultural las TICs van a sufrir unos fuertes cambios internos y externos, para su conceptualización y aplicación, de forma que ya no se les concebirá exclusivamente como instrumentos transmisores de información, sino más bien como instrumentos de pensamiento y cultura, los cuales cuando interaccionamos con ellos expanden nuestras habilidades intelectuales, y nos sirven para representar y expresar los conocimientos. Es decir, no las concebimos sólo como herramientas transmisoras de información sino también como herramientas intelectuales, donde sus posibles efectos no dependerán de ellos mismos y sus potenciales instrumentales, sino más bien de cómo seamos capaces de relacionarlos con el resto de variables curriculares y las características cognitivas de los estudiantes. Manuel Castells señala que muchos rasgos del paradigma contienen rasgos culturales, como son la interconexión, la porosidad y la flexibilidad (Castells, 1999, pp. 88-89).
Se da el intercambio en un mundo virtual: la velocidad de circulación, la expansión de interlocutores en la comunicación, la disipación de fronteras nacionales y de restricciones espaciales, la desagregación infinitesimal del conocimiento, la autonomía del sujeto que se resiste a las regulaciones exógenas públicas, de los rostros por los espectros. Mientras navegamos por el espacio virtual, ahonda esas marcas culturales que le confieren un cierto destino a la tecnología. Así tecnología y cultura se van imbricando dinámicamente. De ahí la importancia crucial de las mediaciones entre educación, cultura y las nuevas TICs. Educar “con” nuevas tecnologías de información y de conocimiento implica en cierto modo, educar “para” imprimirle al uso de estas nuevas TICs un significado que no se despliegue de la producción de sentido, tanto individual como colectivo. Dicha producción de sentido se nutre, a su vez de la cultura propia. Por tanto no se trata de transmitir una “euforia amnésica” sino de infundir el gusto y la responsabilidad por el encuentro entre cultura y tecnología, entre lo propio y lo exógeno, entre el sentido y el instrumento. Al decir de Jesús Barbero, la educación tiene que ser un espacio idóneo para pasar de los medios a las mediaciones. (Martín Hopenhayn Revista Iberoamericana División de Desarrollo de la CEPAL. Ciencia: Es importante que el ciudadano común sea capaz de acceder al mundo de la ciencia, y que sientan que tienen algún grado de control sobre la selección y mantenimiento de la tecnología que emplean en sus vidas. Acceder al conocimiento científico podría argumentarse de diferentes maneras, pero resulta importante en términos de la búsqueda de mejores condiciones de explorar la naturaleza y aprovecharlas de manera sostenida sin poner en riesgo el equilibrio global. Esta educación debe evolucionar en función de las demandas de una sociedad que progresivamente se va tornando más compleja, que requiere para su funcionamiento un desarrollo intensivo de las habilidades individuales que favorezcan la incorporación a procesos productivos complejos y a la flexibilidad mental necesaria para sumir distintos roles en una sociedad dinámica. Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología…) Tecnología: Es imposible negar, el beneficio de las computadoras, organizando datos y sistematizando procesos, realizando tareas en tiempo corto y de manera sencilla. Los docentes nos vemos beneficiados, permitiendo comunicarnos con otros educadores o personas que interactúan en los diferentes campos de la educación, para lograr el intercambio de experiencias, participando en actividades de formación a distancia.
COMPETENCIAS Competencia Transversal/Genérica Al terminar el contenido del módulo temático, el participante estará en condiciones de proporcionar nuevas y rápidas formas de aspectos de la aplicación de la tecnología basada en la andragogía, cultura y la ciencia, elaborando un blog para interactuar con el facilitador, compañeros y expertos, a través del correo electrónico, los foros y el chat. Capacidad verbal y escrita para comunicar a otros, los resultados de los procesos de la realización del blog, con conocimientos teóricos- experimentales, como docentes andragogos. Resolución de problemas. Aplicar dichos conocimientos a la resolución explícita de problemas de particular interés. Mejorar la calidad de la docencia al complementar la metodología tradicional de los cursos presenciales con el empleo de métodos de autoaprendizaje virtuales que garantizan el desarrollo de nuevas habilidades, capacidades, actitudes y conocimientos orientados al desarrollo profesional activo. Favorecer que el alumno adquiera un papel proactivo y no se limite a recibir información sino que implique activamente en su propia formación. El profesor busca transformar su papel de mero transmisor de conocimientos a facilitador del aprendizaje del alumno.
Competencias Específicas: Cognoscitivas (saber) Conocer y comprender la estructura de un proyecto en la aplicación de la tecnología en un blog, teniendo como base andragogía, ciencia y cultura. Comprender y entender (dentro del proyecto de la creación de un blog) el proceso de interpretarlo bajo los lineamientos de la andragogía. Procedimentales Instrumentales (saber hacer) Diseñar y realizar blog teórico y práctico. Hacer aportaciones originales y demostrar creatividad e innovación aplicada al tratamiento, uso y gestión de la información. Poner en práctica distintas habilidades y competencias profesionales para su justificación, planteamiento, implementación y evaluación; que lo constituyen como un sistema integral que permite visualizar con claridad y coherencia el desarrollo de la problemática o temática a tratar en el Blog “Docentes andragogos por la cultura, la ciencia y la tecnología”. Revisar y analizar los procesos del proyecto desde una perspectiva más analítica y crítica, fundamentando cada aportación y/o conclusión. Actitudinales (ser) Utilizar habilidades de pensamiento críticas para planificar y conducir el contenido del blog en forma autorregulada, manejando el proyecto, para solucionar problemas y para tomar decisiones contrastadas usando las herramientas tecnológicas apropiadas. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones.
METODOLOGIA PROPUESTA Ponemos a disposición del alumno una serie de herramientas tales como la publicación de anexos de información relacionada con las cuestiones planteadas, así como ver y escuchar videos, participar en blogs, foros donde los alumnos pueden intercambiar opiniones y exponer sus dudas o argumentos de defensa respecto a cualquier pregunta del foro. Lectura de documentos de direcciones enviadas. El objetivo final de este proceso interactivo es que los alumnos finalmente defiendan una respuesta u opinión consensuada y evidencien posibles divergencias de opinión.
CONTENIDO Conceptos Definición de Andragogía; de Ciencia; de Cultura; de Tecnología Relación de los conceptos anteriores con el panorama de la información virtual. Fijación de competencias Diseño y configuración de un BLOG Desarrollo de temas del Módulo Gestión y administración del entorno virtual Gestión y actualización de los flujos de información Evaluación de resultados Informe final
ACTIVIDADES Un semestre Bienvenida Presentación del módulo Competencias a desarrollar Temática: comprenderá dos videos y tres artículos. Trabajos en red. Juegos en red; relacionados con el tema de Mediación y Tecnología. Vinculado a docentes andragogos con ciencia, tecnología y cultura. Dirección electrónica donde deben abrir su blog: www.blogger.com
FOROS VIRTUALES EN LA UNIVERSIDAD COMO METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
VIDEO DIDÁCTICO
http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=VCjqVbQxD9A Vea y escuche el video Escriba un comentario sobre la reflexión constructivista de realizar clip de video. Relacione aspectos andragógigos.
http://74.125.47.132/search?q=cache:s2G3l-FQVcJ:www.feeye.uncu.edu.ar/web/posjornadasinve/area2/Identidad%2520%2520sujetos/001%2520-%2520Tagua%2520-%2520Fac%2520Cs%2520Econ %2520-%2520UN%2520Cuyo.pdf+ejercicios+para+la+implementaci%C3%B3n+de +la+mediaci%C3%B3n+y+la+tecnolog%C3%ADa+en+la+educaci%C3%B3n +superior.&hl=es&ct=clnk&cd=118&gl=gt&lr=lang_es Leer artículo y realizar un ensayo corto con los datos más importantes Responder pregunta al final del ensayo. ¿Porque es importante utilizar estrategias que promuevan el aprendizaje significativo andragógico, centradas en el trabajo colaborativo.
VIDEO EL AULA DEL FUTURO
http://www.youtube.com/watch?v=iXpICYXSvNk&feature=related ¿Está interesado en aplicar la tecnología? Vea y escuche el video Haga un abstrac-comentario y lo sube al blog
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION http://74.125.47.132/search?q=cache:96Xc0vvzPaoJ:cepes.uh.cu/ bibliomaestria/tendenciaspedagogicas/TENDE2.doc+ejercicios+para+la +implementaci%C3%B3n+de+la+mediaci%C3%B3n+y+la+tecnolog%C3%ADa+en +la+educaci%C3%B3n+superior.&hl=es&ct=clnk&cd=116&gl=gt&lr=lang_es
Leer artículo y realizar un Abstract-comentario
TECNOLOGÍA, UTOPÍA Y CULTURA DE GERMÁN DOIG KLINGE http://humanitas.cl/html/biblioteca/articulos/d0057.html
Aplicar los mitos erróneos que nos presenta Julio Cabero Almenara Elaborar un cuadro comparativo con los mitos erróneos y lo que dice el documento.
JUEGOS DINÁMICOS Juegos para motivar a los estudiantes a usar imágenes, videos. Mejorando los enlace por Internet. http://www.bloogsy.com/index.php?search=din%C3%A1mica http://www.juegospe.com/game/281/Baseball-Home-Run-Boy.html
VISITA AL PORTAL EDUCATIVO Guía de recursos educativos en red:
http://www.educasites.net/ http://www.educasites.net/portales_educativos.htm
DINAMICA DEL CURSO Y EVALUACION
El curso se desarrollará en torno a dos tipos de actividades. Por una parte, las sesiones de clase, donde se expondrán los diferentes temas propuestos. Por otra, trabajos de investigación individual o grupal que culmine con un informe cuya evaluación determinará la aprobación del curso y la calificación. La asignatura consta de dieciséis sesiones, de tres horas de duración cada una. Durante las dos primeras horas se presentarán los diversos temas, abriendo espacios a preguntas y discusiones. Para cada tema se indicará una bibliografía básica virtual, incluyéndose su comentario en cada sesión más sus diez preguntas. La tercera hora se reservará para la discusión de los trabajos de investigación, durante la cual los estudiantes expondrán diversos aspectos de los mismos, de acuerdo con la etapa de desarrollo en que se encuentren. Se discutirán así los temas elegidos, las preguntas a responder, las estrategias de trabajo, la inspiración obtenida de la bibliografía consultada, la vinculación con los temas debatidos a lo largo del curso, los hallazgos y conclusiones que se vayan delineando sobre la marcha. Las sesiones de clase serán impartidas, total o parcialmente, por los docentes responsables del curso. Este procurará, siempre que sea posible, la participación de actores relevantes en la problemática del estudio —investigadores, empresarios, sindicalistas, profesionales, orientadores de políticas públicas, comunicadores sociales, docentes, grupos de ciudadanos—, de modo que permitan acceder a una comprensión más directa de sus puntos de vista. Además, colaborarán en el desarrollo del curso los docentes de la Unidad Académica de la Maestría de Andragogía de la Universidad Panamericana.
CONCLUSIONES FINALES Realizar cinco preguntas para cada actividad A la finalización de cada tema, el alumno dispone de cuestionario online, compuesto por cinco preguntas tipo test, con una única opción correcta entre cinco posibles que le permiten autoevaluar su nivel del conocimiento del curso impartido. El alumno seleccionará el tema sobre el que desea trabajar, respetando el orden preestablecido en el temario, no accediendo al posterior sin haber finalizado con éxito el anterior, con el fin de asegurar su nivel de conocimiento en forma progresiva. El alumno puede solicitar su nota online, y si decide repetir el test, el facilitador le puede informar adicionalmente que los foros están abiertos para retroalimentarse y puede intercambiar opiniones con el docente. Una vez finalizado el proyecto nos preguntaremos si hemos concluido satisfactoriamente las principales competencias planteadas, superando las expectativas iniciales del proyecto educativo. A la vista de los resultados obtenidos y del factor positivo y motivador que ha provocado su implantación, ha supuesto una experiencia no sólo de gran utilidad para el alumno y su proceso de aprendizaje, sino también ciertamente enriquecedora y de gran utilidad para el profesor en su labor docente. Los alumnos deben haber valorado satisfactoriamente la incorporación de las nuevas tecnologías al proceso educativo, lo que ha favorecido el intercambio de opiniones y el trabajo cooperativo mediante el uso de la propia aula virtual y de las herramientas de comunicación interactiva online desarrolladas (foros de debate, charlas temáticas y tutorías virtuales). Del mismo modo, se ha logrado transformar la actitud pasiva del alumno en el proceso docente hacia una participación proactiva, al provocar la necesidad de una búsqueda activa de información que le permita la contrastación y defensa de sus opiniones y la formación de un criterio fundamentado. Conscientes de la necesidad de adecuar la metodología docente a las nuevas directrices del proceso de Educación Superior y, en consecuencia, de enfocar la enseñanza hacia el aprendizaje activo del alumno, entendemos que ésta iniciativa metodológica no debería quedarse en una experiencia puntual, sino que debería convertirse en un proyecto cuya continuidad permita perfeccionar la técnica e incorporar nuevas prácticas o herramientas que enriquezcan el proyecto inicial, con el fin de desarrollar un método educativo sólido, estable y contrastable a través de su aplicación sistemática en diversas asignaturas y disciplinas.
PREGUNTAS Video Didáctico Hacer Clips de Video Didáctico ¿Porqué hacer un clips de Video Didáctico? ¿Qué genera hacer video didáctico? ¿Cómo se da la retroalimentación con el clip de una video-conferencia? ¿Cuándo se guarda la video-conferencia en un DVD, que ventajas genera para el docente andragogo? Después de escuchar la video-conferencia, opine sobre su utilización. El Aula del Futuro ¿Cómo trasciende el aula tradicional al aula del futuro? Según el Dr. Fernando Gamboa ¿cómo se crea un espacio tecnológico? ¿Qué es la visualización estereoscópica? La Dra. Ofelia Contreras que propone de la función colaborativa? La Dra. Erika Martínez se refiere a la escritura colaborativa. Dadas las necesidades del adulto en cuanto a educación y/o entrenamiento, el aula del futuro ¿podría ser un campo saludable y vibrante en espera de ser utilizado? Tema # 1 La tecnología Educativa. El uso de las NTIC en la educación. ¿Por qué al referirnos a la Tecnología educativa hablamos de un lenguaje técnico y aseverativo? ¿Cuál es la razón de que los trabajos de Skinner sirvan de base a la enseñanza programada? Características de la enseñanza programada. Escoja en el documento dos conceptos de Tecnología Educativa que más se acerquen a sus criterios personales. Después de indicar lo anterior compare sus criterios con lo que nos plantea Sarramona. Tema # 2 Foros Virtuales en la universidad como metodología de aprendizaje colaborativo. ¿Por qué el foro es una excelente estrategia? La Dra. Martha Arango se refiere al foro virtual. Escriba diez propiedades que ella menciona. En el documento aparecen tres preguntas importantes. Respóndalas en forma ordenada. Refiérase en forma concisa a la experiencia llevada a cabo por los estudiantes de Licenciatura en Administración de Empresas de la Facultad de Economía de la Universidad de Cuyo. Después de referirse a la experiencia de los estudiantes, planifique con su grupo una estructura de una actividad similar, aplicando los pasos que aparecen en el documento. Tema # 3 Tecnología, Utopía y Cultura. Germán Doig Klinge A que se refiere el autor cuando describe los tecnófilos y los tecnófilos? ¿Qué es el tecnocentrismo? Según el documento de ¿qué es producto la Tecnología? ¿A qué se llama Utopía tecnológica? ¿Qué interpreta sobre la tecnología como obra humana?
PREGUNTAS Tema# 4 Juegos dinámicos: Juegos para motivar a los estudiantes a usar imágenes, videos. Mejorando los enlace por Internet. Leer el siguiente párrafo. Al final aparecen dos interrogantes que responderá en forma exhaustiva con 200 palabras cada pregunta. Súbalo a su Blog. Leer el siguiente párrafo. Al final aparecen dos interrogantes que responderá en forma exhaustiva con 200 palabras cada pregunta. Súbalo a su Blog. Imagínese usted a un grupo de estudiantes que están en distintas regiones del país participando en una clase de ciencias del futuro, mientras se embarcan en una misión de exploración. A medida que se mueven en este ambiente agradable de objetos curiosos pero poco familiares, el ambiente en el que están inmersos les permite hacerse preguntas entre ellos y hacerlas a sus maestros. Nuevos sistemas de inmersión remota permitirán experiencias interactivas y estimulantes para toda la población estudiantil en el salón de clase, independientemente de la ubicación de este. La transformación de Internet en un sistema de experiencias enriquecedoras va a generar la creación de archivos inmensos distribuidos masivamente por la Red que contienen conferencias que ya han sido dictadas, presentaciones interactivas, simulaciones, exámenes de competencia y formulaciones de problemas. Maestros y estudiantes pueden estar separados por miles de kilómetros y sin embargo aparecer y hablar unos con otros como si estuvieran en la misma clase. Facilitado por dispositivos para la presentación de imágenes y sonidos pertinentes, la infraestructura les dará una fuerte sensación de presencia, como si realmente estuvieran juntos físicamente en el mismo espacio. Los estudiantes tendrán la posibilidad de “tocar” objetos que se encuentran en un museo distante o “sentir” las fuerzas en un experimento virtual de física mediante el uso de “haptics” (tecnología basada en el tacto. Los maestros podrán buscar conferencias pasadas que pueden hacer aportes al tema que actualmente estén tratando. Desde el punto de vista educativo, nunca se ha investigado el uso de inmersión sensorial. Existe evidencia proveniente de investigaciones en aprendizaje y sicología que indican que la memoria se aumenta significativamente, entre otras cosas, con las asociaciones espaciales. ¿En que forma este paradigma de juntar maestros y estudiantes que se encuentran en sitios distantes mejorará nuestras aulas de clase actuales, en las que maestros y estudiantes están físicamente reunidos en el mismo espacio? ¿Los juegos instruccionales son actividades basados en la computadora que producen una motivación e interés creciente que se derivan de aprender a través de juegos que incluyen animación e imágenes? Tema # 5 Visite al portal educativo. Guía de recursos educativos en red. Este portal es un lugar de encuentro para las iniciativas, proyectos, grupos y redes formados por profesionales y otros actores de la educación interesados en hacer visibles sus actividades, intercambiar experiencias y establecer relaciones de colaboración. En consecuencia, cualquiera de estas iniciativas puede obtener la apertura de un sitio propio y todo visitante puede encontrar una iniciativa acorde con sus intereses. Ingrese a Educación TIC. Luego ingresa a Frases Después de leerlas escriba para cada frase un comentario de 150 palabras. Regrese a la Ventana principal y en el espacio que dice fácil acceso, ingrese Escoja juegos de acción: Zona de ocio, juegos en red.
PROGRAMA REQUISITOS DE PERMANENCIA Y EGRESO
FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD UPANA- PANAMERICANA CURSO ACADÉMICO: 2009-2010
1. Aprobar todas las asignaturas cursadas con promedio mínimo de 70.
DATOS BÁSICOS DE DOCENTE Nombre y apellidos
Departamento
Ubicación
Educación
UPANA
Dora Isabel Águila de Estrada Profesora de Enseñanza Media en Lengua y Literatura. Licda. en la Enseñanza del Idioma Español y Literatura. Lic. Byron Oswaldo Osorio Alonzo
2. Incorporarse a una línea de investigación de alguna de las instituciones afiliadas al programa de la Licenciatura del interesado, con el fin de cursar los seminarios de investigación y tesis, además de presentar y aprobar el anteproyecto de tesis durante el segundo semestre del programa de Licenciatura. 3. Dar por terminado su plan de materias y la presentación de su propuesta de tesis en un período máximo de un año, tal y como se observa en el Reglamento de Estudios de Posgrado de la Universidad Panamericana. Sin embargo, para todos aquellos estudiantes que gocen de una de las becas asignadas a la licenciatura, se recomienda finalizar el plan de estudios y la obtención del grado en un plazo máximo de año y medio. Obtención del Grado:
Licenciado en Economía
1. Aprobar el total de los créditos.
Lic. en Economía e Investigador Social
2. Demostrar habilidad en la estructuración de proyectos.
Lic. Cándido Abimael Reynoso Lic. en Educación del Medio Ambiente
3. Escribir, defender y aprobar la tesis de grado. 4. Cumplir con los demás requisitos señalados al respecto en el Reglamento de Estudios de Licenciatura de la Universidad Panamericana. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Perfil de ingreso
Situación
Prerrequisitos
Disponibilidad para el aprendizaje.
Contexto dentro de la titulación
Ninguno
Habilidad para comprender y organizar las ideas expresadas en palabras.
Estudiantes, Profesores universitarios, personal involucrado directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, interesados en conocer aplicar la propuesta de Enseñanza basada en la docencia andragógica por la cultura, la ciencia y la tecnología.
Gusto por la lectura. Poseer un mínimo de aptitudes, tales como: comprensión lectora, capacidad de expresión oral y escrita, habilidad para el trabajo en equipo, disciplina para el estudio y para la investigación.
La asignatura está formada por temas básicos en la formación de los estudiantes de licenciatura. Duración: 16 períodos, plan sábado. (6 meses). Semestre
Apertura para actividades que enriquezcan su cultura. Perfil de egreso Estará capacitado para:
El desarrollo de esta materia a de contribuir a que los alumnos (as) adquieran las capacidades siguientes:
Elaborar un proyecto y determinará si se puede aplicar.
Contenido
Para aplicar técnicas y procedimientos con el fin de lograr la solución de problemas, encontrar respuestas a preguntas y estudiar la relación entre factores y acontecimientos. Transmitir a la sociedad los acontecimientos que ocurren en cualquier punto del planeta, a través de diversos soportes: medios escritos por Internet. Modificar actitudes y conductas a los que está acostumbrado a trabajar, transformando situaciones y problemas encontrados. Enfrentando desafíos actuales a los que tradicionalmente se han privilegiado.
Módulos temáticos: I.-Planteamiento Planteamiento de los conceptos de Mediación y Tecnología Tecnología y Andragogía Tecnología y Ciencia Tecnología y Cultura Mediación docente de la tecnología con andragogía, ciencia y cultura.
PROGRAMA IV.-Competencias
Conceptos
Competencia Transversal/Genérica
Forma planteada basada en el título.
๏ Al
Procedimientos Identificación y análisis de bibliografía necesaria sobre los temas que queremos investigar. Y así tener claridad acerca de ¿por qué y para qué de la docencia andragógica por la cultura, la ciencia y la tecnología. Actitudes Valorar la docencia andragógica enfocada en la ciencia, la cultura y la tecnología, en la sociedad actual. II.- Marco Teórico y conceptual Argumentarán teóricamente el estudio a realizar. Analizarán las teorías o enfoques teóricos a la luz del problema que se observa. Iniciarán con la información sistematizada y analizada del estado del arte y se continúa durante todo el proceso de investigación a través de la consulta bibliográfica, entrevistas realizadas a expertos; el registro de los hallazgos y se sintetiza en la presentación del conocimiento obtenido. El marco teórico contribuye, a) orientar la realización del estudio y prevenir errores de concepto y procedimiento; b) identificación de variables e hipótesis. En síntesis, el marco teórico explica los hechos o fenómenos estudiados, generando el máximo de comprensión del problema. III.- Justificación
๏ Capacidad
verbal y escrita para comunicar a otros, los resultados de los procesos de la realización del blog, con conocimientos teóricos- experimentales, como docentes andragogos.
๏ Resolución
de problemas. Aplicar dichos conocimientos a la resolución explícita de problemas de particular interés.
๏ Mejorar
la calidad de la docencia al complementar la metodología tradicional de los cursos presenciales con el empleo de métodos de autoaprendizaje virtuales que garantizan el desarrollo de nuevas habilidades, capacidades, actitudes y conocimientos orientados al desarrollo profesional activo.
๏ Favorecer que el alumno adquiera un papel proactivo y no se limite a recibir información sino que implique activamente en su propia formación. El profesor busca transformar su papel de mero transmisor de conocimientos a facilitador del aprendizaje del alumno.
Competencias Específicas:
๏ Cognoscitivas (saber) Conocer y comprender la estructura de un proyecto en la aplicación de la tecnología en un blog, teniendo como base andragogía, ciencia y cultura. Comprender y entender (dentro del proyecto de la creación de un blog) el proceso de interpretarlo bajo los lineamientos de la andragogía.
๏ Procedimentales Instrumentales (saber hacer)
Conceptos: Criterios que el asesor presentará a los estudiantes para evaluar la utilidad propuesto:
terminar el contenido del módulo temático, el participante estará en condiciones de proporcionar nuevas y rápidas formas de aspectos de la aplicación de la tecnología basada en la andragogía, cultura y la ciencia, elaborando un blog para interactuar con el facilitador, compañeros y expertos, a través del correo electrónico, los foros y el chat.
Diseñar y realizar blog teórico y práctico. del estudio
Hacer aportaciones originales y demostrar creatividad e innovación aplicada al tratamiento, uso y gestión de la información.
a. Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.
Poner en práctica distintas habilidades y competencias profesionales para su justificación, planteamiento, implementación y evaluación; que lo constituyen como un sistema integral que permite visualizar con claridad y coherencia el desarrollo de la problemática o temática a tratar en el Blog “Docentes andragogos por la cultura, la ciencia y la tecnología”.
b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios. c. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información? d. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento? e. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?
Revisar y analizar los procesos del proyecto desde una perspectiva más analítica y crítica, fundamentando cada aportación y/o conclusión.
๏ Actitudinales (ser) Utilizar habilidades de pensamiento críticas para planificar y conducir el contenido del blog en forma autorregulada, manejando el proyecto, para solucionar problemas y para tomar decisiones contrastadas usando las herramientas tecnológicas apropiadas. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones.
PROGRAMA V.-Metodología Propuesta
VIII.- Mecanismos de control y seguimiento
Ponemos a disposición del alumno una serie de herramientas tales como la publicación de anexos de información relacionada con las cuestiones planteadas, así como ver y escuchar videos, participar en foros donde los alumnos pueden intercambiar opiniones y exponer sus dudas o argumentos de defensa respecto a cualquier pregunta del foro. Lectura de documentos de direcciones enviadas.
Al final del curso se pasará entre los alumnos el cuestionario de opinión sobre la adecuación entre las actividades propuestas y la consecución de las competencias programadas. (Pág.12)
El objetivo final de este proceso interactivo es que los alumnos finalmente defiendan una respuesta u opinión consensuada y evidencien posibles divergencias de opinión. Retos, demostraciones, talleres y experimentos; Presentación de la didáctica de la ciencia apoyada con la tecnología; Otros aspectos que deben aparecer en el aula. Juegos colaborativo Estrategias para saber si el resultado del curso fue efectivo:
IX.- Horarios Los horarios y fechas de exámenes serán los acordados por la Junta de Facultad o Escuela y publicados por la misma. X.- Presupuesto Las universidades cuentan con recursos tecnológicos avanzados, las bibliotecas poseen los textos necesarios para ser utilizados por los estudiantes. Si hubiera un excedente en gastos de materiales acordar con los estudiantes y docente y así sufragar entre todos lo que hace falta. XI.-Referencias
1.Darlo a conocer a través del FORO de UPANA o en el BLOG creado por el grupo.
Alboukrek Aarón. Gloria Fuentes S. Diccionario de sinónimos y antónimos ideas afines. México. Editorial Larousse
2.Presentación del trabajo en la Plataforma de UPANA.
Alfonso Ríos Herrera. Recomendaciones en la aplicación del modelo constructivista con la tecnología LMS en México., Escuela de Ingeniería de la Universidad La Salle A.C. (México)
3.Solicitar autorización para que la video-conferencia sea divulgada entre los estudiantes.
Blanchard, Ken. (2008) ¡Saber y hacer! (Know Can Do). Colombia: Grupo Editorial Norma.
VI.- Cronograma de Actividades
Coll. César (1997) “¿Qué es el Constructivismo? Ed. Magisterio. Buenos Aires, Argentina.
Año 2009 Actividades Conceptos básicos Andragogía, Cultura Ciencia Tecnología Realización del blog Escuchar primero y segundo video Lectura de bibliografía Enviando trabajos a la plataforma y al blog personal Estrategias de Divulgación Informe Final
Marzo Abril
Mayo Junio
Julio Agosto
VII.- Criterios de Evaluación La autoevaluación presentada anteriormente. Cinco preguntas por actividad. Evaluación del Aprendizaje Presentación de la proyecto de Informe Final...............................................20 puntos Elaboración de blog...............................................................................20 puntos Participación en el FORO.........................................................................20 puntos Actividad de los dos videos.......................................................................20 puntos Análisis Crítico de los documentos, abstract-comentario...................................20 puntos
“Como enseñar a HACER UN BLOG en la educación superior”. Documento proporcionado por la UPANA. Sánchez Fuentes Ricardo. “Didáctica de la mediación en la enseñanza media superior” en docencia e investigación en el aula. Una relación imprescindible, LESU-UNAM, 3era. Época, 92, Pensamiento universitario, México, 2003. Forsyth, P., 30 Minutos para escribir un informe. Barcelona, España: Editorial Granica. Hernandez, R., Fernández, C., Baptista, P., (2002). Metodología de la Tecnología México: Editorial McGraw - Hill. Internet Fuente firmada: Doig Klinge,Germán. Tecnología, utopía, cultura Rojas, Ana Rosa. La tecnología educativa. El uso de la NTIC en la educación. de Pepa, Marcela. Foros virtuales en la universidad como metodología de aprendizaje colaborativo. Videos: Realización de clip de video didáctico por el Ing. Sergio A. Villarreal http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=VCjqVbQxD9A El Aula del Futuro presentado por F. Chilango http://www.youtube.com/watch?v=iXpICYXSvNk&feature=related
“NO HAY GARANTIA DE QUE LA ALTA TECNOLOGIA Y LA RIQUEZA NOS VAYAN A TRAER LA FELICIDAD. PERO TRAEN DOS IMPORTANTES COSAS: SEGURIDAD CRECIENTE Y MAYOR CAPACIDAD DE ELECCION” KAHN, HERMAN