Disegno curricular

Diseño Curricular

12 de agosto del 2017

JOHN EGGLESTON La sociología de la educación. P.10

TYLER La educación fue vista como un proceso de cambio.

Rafael Ángel Pérez La reforma curricular de 1990

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Indice Hilda Taba...........................................3 Alicia De Alba Ceballo.......................4 Franklin Bobitt....................................6 Herny Giroux......................................8 Samuel John Eggleston......................10 Lawrence Stenhouse..........................12 Ralph Winfred Tyler............................14 Rafael Ángel Pérez.............................16 Robert Gagne.....................................18

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Editorial Oscar chinchilla Valeria rivera Vanessa céspedes Emanuel barbosa Curso Diseño Curricular Licenciatura en Docencia Universidad San Marcos

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Hilda Taba Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos. Metas y de objetivos específicos. Selección y organización del contenido.

Propósito:

• Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.

• Currículo educacional para mejorar la relación intergrupal enfocada en la diferenciación de estilos de vida de familia y comunidad, ignorancia de la Cultura Americana, el desarrollo de las relaciones pacíficas entre individuos.

Ventajas y Desventajas:

• Búsqueda de claridad y precisión; interés por dar coherencia; sistematización • Logra que lo se aprende en la escuela resulte útil • Logra la relevancia de las ideas sobre el aprendizaje • Los programas se basan en la satisfacciones de las necesidades estudiantiles • Nace en 1902.

• Reduccionista. Objetivos conductuales • Fue directora de currículo en la escuela medibles. Evaluación puramente cuantitativa Dalton en Nueva York de 1933 a 1935. con aprendizajes memorísticos • Propuso y dirigió el proyecto de Educación Intergrupal de 1945 a 1947 y el Centro de Educación Intergrupal en la Universidad de Chicago de 1948 a 1951 étnicos.

• Murió en 1967.

Curriculum para Hilda Taba:

• El currículum para Hilda es un documento que planifica el aprendizaje.

• Es un instrumento de educación formal e informal.

• Responde a demandas sociales y necesidades del sujeto • Proceso de enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos.

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Alicia De Alba Ceballos

Ha estado dedicada al estudio del campo de la educación, abriendo importantes espacios de investigación desde la teoría pedagógica, el contacto cultural, la educación ambiental, el curriculum y la filosofía política.

Señaló, que el currículo es una síntesis de elementos culturales . Posee un doctorado en filosofía y ciencias

de la educación, en la universidad nacional de educación a distancia, en madrid, españa. Cursó estudios de pos doctorado en filosofía política con el filósofo ernesto laclau, en la universidad de essex, inglaterra.

Actualmente es docente de tiempo completo en la unam, dentro del programa de primas al desempeño del personal académico de tiempo completo, e investigadora titular del iisue-unam, y miembro del sistema nacional de investigadores.

Definición de curriculum Define currículum como la “síntesis de elementos culturales, que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.

Nace (torreón, coahuila; 8 de abril de 1951) Es investigadora mexicana del instituto de investigaciones sobre la universidad y la educación de la universidad nacional autónoma de méxico.

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Proceso del curriculum Acerca de los intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular.

Se ha afirmado que la síntesis de elementos culturales que conforma y determina un curriculum se constituye a través de un

Diseño Curricular proceso de lucha entre los distintos grupos Otra propuesta conformada por dimensiones y sectores sociales que piensan e impulsan generales y particulares que interactúan en una propuesta curricular. el devenir de la currícula.

De ahí que se piense que, si bien esta síntesis es un arbitrario cultural, se sostiene que dicho arbitrario cultural contiene de diversas maneras no sólo elementos del grupo dominante o hegemónico, sino también de los otros grupos o sectores sociales.

Desventajas

Crisis

Http://disenocurricularped.Blogspot.

Com/2011/07/alicia-de-alba.Html

Problemática de la metodología-técnica.

Participación de docentes y alumnos en la evaluación curricular.

Relación plan estudios como modelos y plan de estudios vividos.

Se establece un currículo sin tomar en Propuesta curricular cuenta el contexto social de acuerdo a las aspiraciones y posibilidades del lugar Su propuesta está conformada por aspectos donde se vaya aplicar, sin tomar en cuenta estructurales-formales y procesales- las personas del grupo social, los docentes y prácticos, así como por dimensiones los estudiantes. generales y particulares que interactúan en el acontecer de los currículos en las Referencias bibliográficas instituciones sociales educativas.

Http://jjzdisenocurricular1.Blogspot.

Com/2011/07/biografia-alicia-de-alba.Html Pasos del curriculum

Mito Perspectiva

Http://aliciadealba.Com/semblanza

Http://propuestascurricularesdiseo.

Blogspot.Com/p/alicia-de-alba.Html Ventajas Alicia de alba (1995). Currículum, crisis, mito Señaló, que el currículo es una síntesis de y perspectiva. Editorial, miño y dávila elementos culturales Conformo una propuesta político-educativa Http://wwwteorismoeducativop.Blogspot. pensada e impulsada por diversos grupos Com/2011/07/alicia-de-alba.Html y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios.

Una propuesta que está conformada por aspectos estructurales–formales y procesales prácticos, 5

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Franklin Bobitt

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La educación eficiente es aquella que prepara al individuo para su desarrollo exitoso en la sociedad¨ Franklin Bobbitt (1913)

Diseño Curricular Titulo de Pedagógo en la Universidad de Indiana.

Realizo encuestas importantes en 1914 de las escuelas publicas de San Antonio.

Profesor de la Normal Filipinas Manila. 19031906.

Un Doctorado en 1909 por la Universidad de Clark Se unió a la Universidad de Chicago hasta su Jubilación en 1941.

Profesor de varias escuelas rurales en Indiana.

En 1922 investigo sobre los planes de estudio de Los Ángeles y City Schools.

Selección de objetivos

Se seleccionan los objetivos para encontrar aquellos que sirvan de base para la planificación de actividades para los estudiantes.

Planificación en detalle

En establecer las actividades, experiencias y oportunidades que serían necesarias para lograr los objetivos.

Ventajas

Es flexible de acuerdo a la situación en la que se encuentre la sociedad.

Definición de Curriculum

Ve fundamental el uso tanto de la teoría Definió el curriculum de dos maneras: como en la practica. una, como el rango total de experiencias dirigidas o no, comprometido en desarrollar Utilización de actividades lúdicas. habilidades del individuo, y la otra, como Busca la optimalización del trabajo en la la serie de experiencias de entrenamiento sociedad. conscientemente dirigidas, que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese Desventajas desarrollo, y es en este sentido en que las La enseñanza de temas clásicos debía ser profesionales de la Pedagogía emplean el sustituida por materias que se adecuaran a término. las necesidades sociales.

Propuesta Curricular Análisis de la experiencia humana

A las personas no se les debe enseñar lo que no usarían en su vida.

En separar toda la experiencia humana en Las niñas tenían un futuro muy diferente al campos principales. de los varones por lo que la educación no debía ser la misma.

Análisis del trabajo

Los campos se dividieron en actividades más La educación es una preparación para la vida adulta y no para la infancia o juventud. específicas.

Derivación de objetivos

Formar el objetivo a partir de las habilidades necesarias para realizar las actividades.

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Herny Giroux

Henry Giroux nace en Providence, Estados Unidos, el 18 de septiembre de 1943.

Defensor de la democracia radical, opositor al neoliberalismo.

Su concepción actual va a la teoría crítica del Marxismo, la lucha de clases, el socialismo .

En 1983 se convirtió en profesor de educación y renombrado scholar in residence en la Universidad de Miami, en Oxford, Ohio, donde también ocupó el puesto de director del Center for Education and Cultural Studies (Centro para la Educación y Estudios Culturales).

En mayo de 2005 la Universidad Memorial de 8

Es un crítico cultural, de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica.

Canadá le concedió un doctorado honorario en letras.

Actualmente vive en Hamilton, Ontario, Canadá.

Es un crítico cultural, de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica. Con trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación y la teoría crítica.

Su propuesta curricular: La pedagogía Fronteriza Toda teoría educativa surge con el objetivo de satisfacer ciertas necesidades en esa área

Diseño Curricular y para tal propósito se plantea una serie de fines educativos que delimitan su ámbito de intervención. La pf establece como fines educativos centrales: desarrollar formas de transgresión para desafiar y redefinir los límites existentes. Desarrollar condiciones en las que los estudiantes puedan leer y escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes. Crear espacios para producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad. Para lograr sus objetivos acentúa el lenguaje de lo político al examinar cómo las instituciones, el conocimiento y las relaciones sociales se inscriben en el poder de manera distinta, pero también examina el lenguaje de lo ético para comprender cómo las relaciones sociales y los espacios desarrollan juicios que exigen y conforman diferentes modos de respuesta al otro.

Contenido educativo

El contenido educativo en la Pedagogía Fronteriza, reconoce el conocimiento y las capacidades como sus principales contenidos educativos siempre y cuando permitan “las oportunidades de armar ruido, de ser irreverentes y vibrantes” (Giroux, 2000, p. 8). En ese sentido, el conocimiento, las destrezas y los valores son contenidos educativos necesarios para que el alumno pueda negociar de manera crítica los límites

culturales que le ofrece la sociedad y, proceder a transformar el mundo en que vive.

A Giroux le interesa profundizar en tres aspectos relevantes: 1. Las escuelas no pueden ser analizadas como instituciones separadas del contexto socioeconómico en el que están situadas.

2. Las escuelas son sitios políticos involucrados en la construcción y control del discurso, significado y subjetividades.

3. Los valores del sentido común y las creencias que guían y estructuran las prácticas del salón de clase, no son universales a priori, sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y políticos específicos”.

Giroux proponía su pedagogía fronteriza y desde un punto de vista estructural-funcional se centra en como las normas y valores son acarreados en el seno de los centros educativos y para el funcionar de la ser deben en aceptarse en sociedad. El currículum oculto puede estar también asociado con el reforzamiento de la desigualdad social, como se ha evidenciado por el desarrollo de las diferentes relaciones con el capital en base a los tipos de trabajo y a las actividades relacionadas con los trabajos asignados a estudiantes de diferentes clases sociales.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Fomenta la reflexión

Requiere de madurez- Empoderamiento

Se da el trabajo Cooperativo

Romper Paradigmas con el modelo actual

Técnicas Grupales

Desafiar y redefinir los límites existentes

Comunicación-Participación-Humanización

Depende de toda una sociedad en general

Transformación - Contextualización

Actualmente la escuela es individualista, competitiva y de compromiso intelectual.

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Samuel John Eggleston

Nació el 11 de noviembre de 1926 y muere el 12 de diciembre del 2001.

Ministro Metodista.

Conceptos

La Cultura.

La Sociedad.

Sociología.

La Sociología de la Educación.

Perspectivas 1) La Normativa.

2) La Reflexiva.

3)La Reestructuración: Micro y Macro Sociológico

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Áreas Claves

Componentes del Currículo Propósitos.

Contendido.

Tecnología (metodología).

Distribución temporal (orden).

Evaluación. (ver imagen siguiente)

La Determinación Curricular 1)Definición que se considera conocimiento, compresión, valores y habilidades.

2) La evaluación del conocimiento según ¿Qué es Diseño Curricular? las áreas de mayor a menor importancia en Diseño Curricular cuanto a status.

Compuesta por subsistemas para cumplir 3) Los principios de distribución de un objetivo. conocimientos según las clases.

Diseño Curricular “Oculto” 4)La Identidad de grupos.

Más allá de lo que se cree.

5) La Legitimación de grupos.

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Lawrence Stenhouse El fin de la educación no es conseguir unos objetivos determinados sin saber por qué, sino proporcionar acceso al conocimiento.

• Nació en Manchester el 29 de marzo de 1926 • Pedagogo británico.Trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular.

• Se formó en la Universidad de St. Andrews en Escocia • Fue miembro fundador del Centre for Applied Research in Education (CARE) en la Universidad de East Anglia • Fue presidente de la British Educational Research Association (BERA).

• Stenhouse fue especialmente influyente durante los años 1960 y 1970.

• Murió en 1982

Definición de currículo Stenhouseconcibeelcurrículocomoproyecto o intenciones educativas a experimentar en la práctica, como procedimientos hipotéticos o sugerencias de enseñanza a comprobar y evaluar en clase. Por eso, el currículo es la herramienta que convierte al profesor en un investigador en el aula, es el método que permite al docente aprender, probando sus ideas en la práctica.

Para Stenhouse el profesor no es un técnico que aplica teorías o estrategias en el aula, sino un profesional que reflexiona sobre su práctica e investiga sobre los problemas particulares que se le presentan en el aula.

La idea del profesor como investigador de su práctica, concentra las tareas de docencia e investigación en la misma persona.

Stenhouse afirma: “El docente o bien es un experto o bien debe ser un aprendiz junto con sus estudiantes. De ello se sigue que 12

Diseño Curricular debe adoptar el papel de aprendiz. Desde el punto de vista pedagógico, este papel es preferible, en realidad, al del experto.

Implica enseñar mediante los métodos de descubrimiento o investigación.” (1975) El docente que se considera como aprendiz junto a sus alumnos ha de poseer “un cierto dominio filosófico de la materia que enseña y aprende, que ha de refinar continuamente, de sus estructuras profundas y de su fundamento racional” (1975).

Propuesta curricular • El fin de la educación no es conseguir unos objetivos determinados sin saber por qué, sino proporcionar acceso al conocimiento.

• La enseñanza facilita la comprensión de lo que debe ser aprendido.

• Pretende que el estudiante sea capaz de permanecer fuera de la autoridad del profesor y de descubrir un conocimiento propio por sí mismo.

• Quiere que los profesores tengan un papel activo en la investigación de la enseñanza. Mejor que hacer efectivas las ideas de investigadores externos, prefiere que sea el profesor el que investigue su propia práctica.

• Propone una innovación en el modelo de currículum planteándolo como un proceso que se puede trasladar a la realidad del aula y experimentar en la práctica.

• Desea que el estudiante, el profesor y la escuela experimenten emancipación • El dispositivo de formación es la investigación-acción. Esto significa que el profesional docente se forma también poniendo a prueba sus estrategias de trabajo y sometiendo su actividad a la investigación.

Ventajas y desventajas • La pedagogía de Stenhouse es interesante y aportadora de grandes ideas.

• Estudia los problemas humanos más relevantes, plasma sus ideas en torno al proceso educativo como espacio de intercambios vitales y culturales, la enseñanza como investigación y el aprendizaje colaborativo.

• La idea de Stenhouse de la enseñanza basada en la investigación quizá sea la idea más importante • Esta idea vinculada al “modelo de proceso” del diseño curricular, que se funda en la tesis de que las estructuras del saber a las que hay que inducir a los estudiantes son intrínsecamente problemáticas y discutibles y, en consecuencia, son objeto de especulación.

• la idea de que la enseñanza debe partir de la realidad experimental y de que toda acción pedagógica es acción social; la defensa de la libertad; la actuación del docente como un animador, y no como una persona autoritaria.

• desde una institución excesivamente burocratizada, el reto se manifiesta mucho más ambicioso: abrirse al entorno y a la comunidad y fomentar desde sus aulas la creación y difusión cultural.

Referencias bibliográficas Ferrari,M.(2006).GrandesPensadores: Historia del PensamientoPedagógico Occidental. Primera Edición. Papers Editores, Buenos Aires.Tomado de http:// biografylawrence.blogspot.coel 27 de junio del 2017 13

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Ralph Winfred Tyler

Ralph Winfred Tyler fue un educador norteamericano que trabajó el diseño curricular y la evaluación como sus temas referentes. Durante su vida asesoró a varios organismos estatales e influyó “La finalidad de la evaluación reside en poderosamente en la Ley elemental y el análisis de “la congruencia entre los secundario de 1965.

objetivos y los logros”

Nació el 22 de abril de 1902 en Chicago, Estados Unidos, siendo el sexto de ocho hermanos (de los cuales solo 4 llegaron a la edad adulta), en un hogar donde su padre era Médico (muy bien pagado según se cuenta) -quien luego decide ingresar al seminario y ejercer de ministro religioso- y murió el 18 de febrero de 1994 en el St. Paul’s Health Care Center San Diego debido a un cáncer avanzado.

Teniendo 12 años se sabe que trabajaba en una lechería, catando crema de leche mientras continuaba sus estudios.

Entre 1917 y 1918 vivió el entorno de la primera guerra mundial; se recuerda todavía que el ejército norteamericano hacía una prueba (llamada Alfa) para seleccionar a su personal. John Dewey era el autor que estaba en boga en cuanto a la educación en los Estados Unidos.

Definición de curriculum El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad. Su fin último es que se genere un aprendizaje, y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades. Así, la finalidad de la evaluación reside en el análisis de “la congruencia entre los objetivos y los logros” 14

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Propuesta

en el alumno satisfacción. el conocimiento surge de la interacción del Tyler expone que se debe formar un sujeto con el medio. estudiante que responda a las exigencias de la sociedad sin dejar de lado sus necesidades Ventajas: sociales e individuales.

Hay aspectos muy relacionados con el La educación fue vista como un proceso de pragmatismo según su libro “ Principios del cambio. currículum”, por ejemplo: Educar al niño La cultura y la sociedad sirvieron como como ser activo y pensante. fuente para la selección de los objetivos El alumno debe considerarse como fuente conductuales del currículum. generadora de objetivos que le permitirán Se forman clubes en escuelas y colegios adquirir la experiencia y no basarse sólo en para responder con mayor precisión en los estudios académicos formales. intereses y actitudes de los estudiantes.

Despertar el interés y la curiosidad del Se organizaron servicios de orientación en la alumno para facilitar el aprendizaje.

Enseñanza media para atender necesidades El estudiante aprende mejor si capta la propias del educando. importancia de lo que aprende con lo que Los programas tomaron en cuenta los necesita. intereses y necesidades del alumno.

Enseñar en la escuela valores que fomenten Se promueve el pensamiento reflexivo. el bienestar humano.

Tyler es ubicado en la teoría del aprendizaje Conductista, ya que, entre otros aspectos, plantea que el estudiante: debe dar un cambio significativo con respecto a los estímulos recibidos que estos cambios éste los pueda aplicar en diferentes situaciones similares que las situaciones de aprendizaje despierte

Desventajas.

No todos se comprometen y se hace un plan general sin tomar en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.

La evaluación solo se mide en producto final, no durante el proceso.

Referencias bibliográficas Tyler, R. Principios básicos del currículo, Buenos Aires, Editorial Troquel S. A 1973.

Varios autores. Diagnóstico de la educación costarricense y curriculum, San José, Costa Rica, Cedal, 1971.

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Rafael Ángel Pérez

Además de un doctorado en ciencias de la educación con énfasis en investigación educativa.

Esta formación le lleva a contribuir primero en el campo de la educación física como Si se quiere conocer algo se debe asesor nacional de esa materia y luego como interactuar con ese objeto coordinador de la reforma curricular que se llevó a cabo en el país en 1990, entre otras posiciones de importancia que ocupa el ex atleta en cuestión.

Publicaciones:

La enseñanza del atletismo.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje en una sociedad democrática.

Los estilos de aprendizaje.

El constructivismo en una sociedad democrática.

Propuesta curricular

Nace en ciudad colón el 3 de julio de 1948.

Estudios primarios en la escuela rogelio fernández güel, destacando como un estudiante aplicado y motivado por sus estudios.

Considerado por muchos el mejor fondista en la historia del atletismo costarricense.

Es importante resaltar que pérez a la par de sus entrenamientos y competencias en el atletismo también lleva a cabo estudios universitarios, obteniendo dos títulos de licenciatura, uno en educación física y otro en planificación y desarrollo curricular.

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Retoma los valores y principios democráticos, sugiere procedimientos adecuados para que los educadores conviertan la practica pedagógica en un autentico proceso de vivencia democrática.

Resalta que formación inicial de los educadores, es caracteriza como el momento que quizá deja huella en el perfil de los profesionales.

En el campo del constructivismo; indica que los docentes han tratado de acerarse a lo que posiblemente pueda ser una perspectiva constructivista de la enseñanza y el aprendizaje.

La perspectiva pedagógica del constructivismo como una corriente educativa, se fundamenta esencialmente con el aporte del epistemólogo jean piaget y del psicólogo lev vygotsky.

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Tres componentes curriculares

lineamientos

Componente fundamental: integra conocimiento, actitudes y valores.

Componente académico: conocimiento, habilidades, actitudes, destrezas y valores.

Componente local: características e interés comunitario.

“Estas pueden responder a necesidades o expectativas en general”

Fundamentos epistemológico del constructivismo

Apriorismo: explica el conocimiento como algo innato del ser humano Empirismo: sostiene que el conocimiento se encuentra en la experiencia Interaccionismo: interacion entre ambos es decir es prudcuto de las relaciones e Técnicas a Utilizar interacciones.

El planteamiento de los procesos de la Enseñanza y del aprendizaje, en una Constructivismo en Jean Piaget Perspectiva Constructiva,Contextualizado Si se quiere conocer algo se debe interactuar con ese objeto por esa razón por la cual en el campo educativo es preciso explorar los diversos espacios donde se encuentren las cosas que los niños, jóvenes y adultos pretenden conocer.

El Constructivismo Social Vigotsky:

Sustenta en la tendencia considerando la riqueza cultural de nosotros los centroamericanos. En este punto de partida la cultura propia, los conocimientos que hemos aprende.

Las experiencias previas de los estudiantes 17

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Robert Gagne

Para aprender es imprescindible que exista motivación, sea del tipo que sea, con el fin de que la información sea atendida y procesado.

Definición de curriculum

la teoría del aprendizaje de Robert Gagné se considera como tal el resultado de la interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad.

Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a través de los receptores sensoriales, para posteriormente procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación.

A la hora de recuperar la información, debe suceder alguna situación o estímulo que exija utilizar el aprendizaje almacenado, el cual ante dicho estímulo pasa a un hipotético generador de respuestas interno Para aprender es imprescindible que exista motivación, sea del tipo que sea, con el fin de que la información sea atendida y procesado.

No siempre aprendemos el mismo tipo de cosas. De hecho existe una amplia variedad de estímulos, situaciones, habilidades y procedimientos de diferentes tipos que podemos llegar a adquirir a lo largo de la vida.

Psicólogo Norteamericano Nació en el año de 1916 en al Norte de Massashuseth Obtuvo su licenciatura en Psicología en la Universidad de Yale en 1937 Recibió un doctorado en la Universidad Brown en 1940 Falleció el 28 de abril del 2002 18

Para Gagné, la amplia variedad de posibles aprendizajes se pueden agrupar en ocho diferentes tipos de aprendizajes: el aprendizaje de reacción a señales o reflejos, el aprendizaje condicionado estímulorespuesta, el encadenamiento de secuencias de acción motoras, la asociación verbal, la discriminación, el aprendizaje y comprensión

Diseño Curricular de conceptos, el de principios con los 5. Actitudes que estructurar las valoraciones hechas por Se consideran actitudes a los estados el sujeto y el de resolución de problemas. internos que influyen a la hora de elegir las conductas y comportamientos hacia situaciones, personas u objetos concretos.

5 categorías Aprender puede provocar que las actitudes personales cambien, pero dicho cambio es 1. Habilidades motoras La destreza motora es fundamental a la hora gradual y progresivo, siendo el aprendizaje complejo y necesitando ser reforzado para de poder actuar. que exista un cambio real y permanente.

Se precisa un entrenamiento para conseguir que el movimiento sea automatizado y pueda Etapas de aprendizaje realizarse con precisión, especialmente en el caso de conductas que exijan el seguimiento Primera fase: Motivación de una secuencia de acciones.

La primera fase en el proceso de aprender 2. Información verbal es la fase de motivación. En esta fase Este tipo de capacidad o aprendizaje es básicamente se establece un objetivo, el que se refiere al proceso de transmisión orientando la atención hacia él. de información y a la retención de datos concretos como nombres o recuerdos.

Segunda fase: Aprehensión 3. Habilidades intelectuales Se trata de las capacidades que permitencaptar, interpretar y utilizar elementos cognitivos con el fin de interpretar la realidad, incluyendo la capacidad de simbolización. Este tipo de habilidades son de gran utilidad para discriminar estímulos y asociar simbología y realidad.

4. Destrezas y estrategias cognoscitivas Este tipo de habilidades se refieren a los procesos cognitivos que utilizamos para captar, analizar, trabajar y recuperar la información. Asimismo está vinculado con la elección de conductas adaptativas al entorno y sus demandas concretas. Atención, estilo de respuesta o planificación son ejemplos de este tipo de habilidades.

En esta segunda fase se utilizan procesos de atención y percepción selectiva cuando un cambio en algún estímulo atrae la atención y nos hace focalizarnos física y cognitivamente en él.

Tercera fase: Adquisición Si bien las fases anteriores se basan principalmente en la fijación de la atención y la intención de atender, durante la tercera fase se produce la adquisición y codificación de la información. recopilando los estímulos y trabajando con ellos. Esta tercera fase es la principal en el proceso de aprendizaje dado que es el momento en que se adquiere el conocimiento.

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Diseño Curricular Cuarta fase: Retención Tras la adquisición de la información se procede a almacenarlo en la memoria, teniendo que vigilar la posible interferencia con otros conocimientos siendo favorecida dicha retención por estos.

Octava fase: Retroalimentación

La comparación entre los resultados de la actuación derivada del uso del aprendizaje y las expectativas que se tuvieran respecto a dichos resultados son la última fase del proceso. Si los resultados son los esperables o mejores, se fortalecerá el aprendizaje, Quinta fase: Recuperación mientras que en caso contrario se intentará Una vez retenida la información el aprendizaje modificar o se descartará en esa situación permanece en la memoria hasta que algún en favor de otras alternativas. tipo de estímulo desencadena la necesidad de recuperarla. En esta situación nace el Ventajas recuerdo de la información almacenada tras un procesamiento de las necesidades que Proporciona pautas muy concretas y especificas de fácil aplicación, adecuadas a surgen del estímulo o demanda. los intereses y necesidades de los alumnos.

Sexta fase: Generalización Las teorías de aprendizaje y las instruccionales Una parte muy importante del aprendizaje es constituyen la plataforma fundamental la capacidad para generalizar la información. que permite desarrollar cualquier esfuerzo En esta fase del proceso de aprendizaje para mejorar el proceso de enseñanza se construye una asociación entre el aprendizaje. conocimiento adquirido y recuperado y las diferentes situaciones en las cuales podría Estudian los diferentes elementos que norman el proceso de enseñanza aprendizaje. demandarse dicho conocimiento.

Esta generalización permite establecer conductas adaptativas ante estímulos novedosos de los que no tenemos información.

Desventajas Séptima fase: Desempeño

Requiere de mas tiempo

La séptima fase del proceso de aprendizaje Tiempo de asignación de los problemas es la de desempeño. En esta fase el individuo transforma el conocimiento aprendido en Cooperación de ideas al principio acción, realizando una conducta en respuesta a la estimulación externa o interna.

Aprendizaje pasivo y absorción de ideas 20

El ruido

Diseño Curricular Referencias bibliográficas: Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid.

Meza, A. (1979). Psicología del aprendizaje cognoscitivo. Hallazgos empíricos en los enfoques de Piaget y Gagné. Lima: NUCICC.

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Oscar chinchilla Valeria rivera Vanessa cĂŠspedes Emanuel barbosa Curso DiseĂąo Curricular Licenciatura en Docencia Universidad San Marcos