Interpretación grafica II Ary Monserrat Velez Lopez
Recién nacido En ocasiones, el abrigo excesivo del recién nacido, puede producir problemas en la piel del bebé, como deshidratación, debido a que el bebé suda mucho (Figueroa, 1953). Hay fibras en el uso de la ropa interior del bebé, que producen afecciones cutáneas como el nilón; aunque hay otras de protección externa como el cuero y la goma que, si bien protegen la ropa, tampoco permiten que las funciones de la piel del bebé se desempeñen adecuadamente. (Figueroa, 1953). En el mercado de telas, existen marcas donde se desconocen o se ignoran las propiedades de las fibras, lo que puede ser perjudicial cuando se desarrollan prendas para el recién nacido (Figueroa, 1953). Es importante conocer el sistema fisiológico del bebé, especialmente lo referente al calor corporal pues al respecto, una de las principales problemáticas es la deshidratación y pérdidas calóricas en los prematuros; de esta manera se puede elegir mejor las telas y por lo tanto para los mismos (Figueroa, 1953). Como diseñadores, es importante conocer las consecuencias que puede tener el no utilizar tejidos y materiales adecuados para la producción de ropa para bebé. Desconocerlos no sólo presupone una falta de responsabilidad por parte del diseñador, sino un peligro para la vida del bebé. Figueroa, E. (1953). Higiene del vestido infantil. Revista Chilena de Pediatría, 24(10), 395–400. https://search.scielo.org/? q=Higiene+del+vestido+infantil&lang=es&count=15&from=0&output= site&sort=&format=summary&fb=&page=1&q=Higiene+del+vestido+inf antil+%22Figueroa%22&lang=es&page=1
Popelina Composición: 100% algodón Ancho: 1.50 m Precio: $60 m
Algodón Composición: 100% algodón Ancho: 1.40 cm
Precio: 165 m
Tejido pana Ancho 160 cm
Aplicaciones: Bordadas 15—30 cm
Composición 100%Algodón
Precio: $250 c/u
Tejido de pana cordelé en crudo. Precio: $200 m
Tapacosturas
Olanes de la misma tela Aplicación de sandia bordada Olanes de la misma tela.
Tapacosturas Pretina con elástico
Bolsillos Cruce para botones y ojales Bolsillo de parche con aplicación bordada de dinosaurio
Dobladillo
Alforzas
Dobladillo
Dobladillo
CARTAGENA
ADRIÁTICO PRETEÑIDO
80% POLIESTER
1.50 ANCHO
20% ALGODÓN
$85.00
CARTAGENA 80% POLIESTER 20% ALGODÓN 1.45 ANCHO
1.45 ANCHO
$135.00
$135.00
VACA 2.80 TUL CON GLITTER
50% POLIÉSTER
100% POLIESTER
50% ALGODÓN
1.50 ANCHO
$200
$350.00
Imaginación y desarrollo pragmático en los infantes de 3 a 5 años Hay estudios que demuestran que es natural que los infantes de 3 a 5 años tengan amigos imaginarios (AL); sin, embargo, en las muestras de diversos estudios se ha sugerido que los adolescentes también los llegan a tener (Benavides Delgado, 2018). Los AL muestran la expresión simbólica de los infantes, logrando de esta manera una interacción con los otros como los adultos, y aunque no todos los niños tienen amigos imaginarios, a pesar de los estudios, no sabemos todavía cómo esto impacta en la Teoría de la mente (ToM) y en sus habilidades pragmáticas (Benavides Delgado, 2018).
tampoco menciona si los amigos imaginarios nos enseñan valores morales, sólo que fortalece la imaginación y el desarrollo de habilidades pragmáticas. Como diseñadores de moda y recordando que el Diseño está inscrito en el paradigma semiótico morfológico (cft. Simon, 2009), es importante considerar temas como estos y la posibilidad de fortalecer las habilidades pragmáticas en los infantes de 3 a 5 años por medio de nuestros objetos diseñísticos, plasmados no sólo en formas, sino en texturas, colores, siluetas, entre otras constantes de diseño.
Los amigos imaginarios no sólo tienen forma humana, pueden ser objetos o Benavides Delgado, J. (2018). Habilidades pragmáticas, imaginación y comprenanimales como “[…] pájaros, serpientes, búhos o zorros” (Benavides Delgado, sión de los estados mentales en los niños. Infancias Imágenes, 17(1), 90– 2018, p. 93). Los infantes de los estudios analizados describen a sus AL como 99. https://doi.org/10.14483/16579089.11250 Simón, G. (2009). La trama del Diseño. Editorial Designio. entes que representan fortaleza o que requieren protección; estos no siempre tienen sexo definido, pero suelen ser de la edad de los infantes que los describen. (Benavides Delgado, 2018). Las interacciones que tienen los infantes con los AI son diversas, pues éstos pueden hablar por teléfono, conversar, sentarse, comer, entre otras actividades; incluso en algunos casos, se ha mostrado que los padres los incluyen en sus rutinas, como ver la televisión o salir a comer ayudando a fortalecer las habilidades pragmáticas y de lenguaje de los infantes (Benavides Delgado, 2018). Además de lo anterior, los AL nos ayudan comprender y mejorar el estado mental y la forma de expresión de los niños, pues “[…] la imaginación como el lenguaje favorecen el desarrollo de la ToM” (Benavides Delgado, 2018, p. 99). El tener amigos imaginarios desarrolla la creatividad del niño, pero no se sabe aún por qué algunos niños desarrollan amigos imaginarios y otros no, ni qué impacto tiene entre los que los tienen y los que no, pero sí es posible afirmar que el desarrollo de la teoría de la mente (ToM) es importante para la supervivencia y adaptación en la vida cotidiana del niño (Benavides Delgado, 2018). La autora menciona que, a pesar de los estudios hechos, hay que tener cuidado en cómo se realizan estas afirmaciones y estudios con respecto a los AI; se debe tener en consideración el tamaño de la muestra, la definición de amigo imaginario y la recolección de los datos. Así mismo, no desarrolla ni relaciona este tema con otros como la salud mental del niño en casos de trastornos mentales,
Olanes
Olanes
Tirantes
Tapacosturas
Pretina con elástico fruncida
Dobladillo
Bragueta
Dobladillo
Bolsillo de parche en forma de rana
Dobladillo con fruncido
2
Paño de lana Suede
Composición: 95% lana 5% viscosa
1Composicion: 00% poliéster Ancho: 1.50 cm
Precio: $225 m Ancho 1.50 cm
Precio: $150 m
Tejido pana Ancho 160 cm Composición 100%Algodón Tejido de pana cordelé en crudo. Precio: $200 m
Popelina Lino Composición: 100% tela de algodón, o mezcla de lino o viscosa. Ancho 1.50 cm Precio: $200 m
Composición: 100% algodón Ancho: 1.50 m
Precio: $60 m
Tocado
Cuello con jareta
Dobladillo
Dobladillo de la capa
Tapa costuras
Sombrero
Puño/ cenefa
Mallas
Dobladillo
Pretina
Dobladillo
Consideraciones de Diseno para el desarrollo de disfraces en infantes de 5 anos En el mercado el grupo más amplio de consumidores son los adultos, a los niños solo se les valora desde su potencialidad para convertirse en consumidores para el mismo. El mercado suele vender la falsa idea de productos para infantes que en realidad están diseñados, producidos y vendidos conforme a lo que quieren los adultos, a esto lo denominaremos como la “muerte de la infancia” que transforma la personalidad de los niños en consumidores potenciales. Comenzaremos diciendo que los diseñadores en el apartado de investigación y en un pequeño margen de libertad de elección que tienen los niños, deben adaptarse a sus necesidades, sin ser invasivos con su desarrollo personal y dejándolos decidir conforme a su edad; a continuación, se presentan algunas pautas que los diseñadores deberían considerar en lo referente a infantes de 5 años en la categoría del disfraz.
Existen diferentes aspectos apriorísticos que el diseñador debe conocer para un buen desarrollo socioemocional en los niños y su entorno, con la finalidad de generar diseños que ayuden a establecer relaciones y actividades enfocadas en su desarrollo socioafectivo; Cortina (2013) menciona que "…para que los procesos de aprendizaje sean óptimos, es fundamental brindar a los niños espacios de recreación amplios, que permitan desarrollar su imaginación, estar en constante movimiento, explorar, jugar y relacionarse con sus pares, tanto dentro como fuera del aula" (p. 21). Los niños de 5 años crecen y nutren cada una de sus habilidades con un proceso distinto, y aunque varia la forma de cómo se ejecuta su desarrollo sensorial y motor, habrá niños más adelantados por cuestiones de cada método de progreso. Las etapas del desarrollo para niños de 5 años pueden dividirse en 5 secciones: crecimiento físico, desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del lenguaje y desarrollo sensorial y motor (Healthwise, 2021).
Dentro del desarrollo físico se considera un aumento de peso de 2 kilogramos y un aumento de estatura 5 centímetros; con respecto al desarrollo cognitivo los niños ya se desarrollan en un ambiente más realista y tienen la compresión
de objetivos como saber la dirección y número de su casa hasta reconocer las letras del abecedario y conceptos básicos; en el desarrollo afectivo y social ya se manifiestan en un ámbito colectivo y se desenvuelven sus emociones; respecto al desarrollo de lenguaje ya mantienen conversaciones significativas con otra persona y hacen uso del tiempo en futuro; en el desarrollo sensorial y motor realizan actividades diarias como saltar en un pie y ya usan el baño solos y en las actividades motoras ya se visten sin ayuda o son capaces de copiar figuras geométricas básicas (Healthwise, 2021). A continuación, se busca demostrar como los infantes de alrededor de 5 años pueden mejorar sus habilidades por medio del disfraz, ayudándoles a generar una identidad, a dar estabilidad y comprender las nociones de valor y construir la evaluación de materiales y diferencias sociales, ya que el disfraz puede ayudar a identificar y a generar ciertas jerarquías y buscar las diferencias y categorías sociales entre ellos mismos para mejorar sus relaciones y vivir momentos valiosos, (Aristizabal, 2020).
Carmen Córdova (2019), en su tesis de licenciatura propone que el disfraz ayuda a que los niños desarrollen empatía por lo demás y a que se entiendan sentimientos y emociones que antes pudieron no haber sido experimentadas y crean una serie de valores en ellos como respeto, amor, humildad, entre otros, lo que hace que la comunicación dentro de un grupo de niños sea más abierta y libre sin temor a ser juzgados. Los niños pueden liberarse mediante las máscaras y disfraces, una máscara puede tener varios significados y formas de ser interpretadas y eso coadyuva a que adquieran nuevas habilidades, los disfraces y máscaras también pueden ser elaborados por ellos mismos y eso ayudará a la construcción de su propio conocimiento. Toda la indumentaria tiene mensajes y valores sutiles o implícitos que como diseñadores no somos conscientes de su transmisión, al respecto Castillo y Tornero (2012), mencionan que las actividades de representación acercan más al niño al conocimiento, por lo que los niños que usan disfraces mejoraran su desarrollo, creatividad, espontaneidad e imaginación, pero que los disfraces también pueden dar una serie de valores que no son siempre educativos y que pueden transmitir violencia. Las mismas autoras, se preguntan si a los niños les gusta vestirse de héroes porque les gusta la aventura o porque les gusta la violencia y si a las niñas les gusta vestirse de princesas y cuidar bebes porque les gusta la maternidad o por que ya tienen un papel estipulado en la sociedad. Como respuesta tentativa, ellas sostienen que los disfraces también transmiten estereotipos de género o roles solaces, por ello los consumidores, los padres deben de ser más críticos a la hora de ofrecerles a sus hijos algún tipo de contenido, ya sea tribal,
animal, de objetos, entre otros (Castillo y Tornero; 2012). Avía y otros (2019), sostienen que los niños también pueden expresar sus emociones, sus sentimientos y pensamientos a través de las múltiples actividades recreativas de representación como lo son la expresión visual, el lenguaje gestual y corporal en los disfraces. Estas expresiones ayudan al desarrollo de su creatividad y la seguridad, abre su mente y sobre todo el uso de materiales los ayudara a desarrollarse y desenvolverse pues todavía necesitan ver, sentir el material y las texturas de sus prendas. Otro aspecto a considerar es lo mencionado en Betancourt y Mora (2022), quienes afirman que si bien la ropa infantil es reflejada en cifras altas en la industria ya que los niños hacen más cambios continuos de vestuario debido al crecimiento acelerado del que se habló anteriormente, por otro lado, las propuestas de diseño en las prendas para niños son básicas, con textiles que pueden llegar a perjudicar la piel de los infantes y con una funcionalidad escasa o nula. Las marcas que se centran en impulsar el diseño no toman en cuenta que algunos estampados pueden ser hasta nocivos para la salud de la piel a largo plazo, satisfaciendo de esta forma lo que los clientes quieren sin tomar en cuenta la salud del consumidor. Ellas mencionan que la solución a este problema es una forma de vestir donde se fusione el diseño y la tecnología textil, mejorando el estilo de vida de los niños; imponiendo así tendencias de moda funcionales y preventivas, pues con los avances que se han tenido en la industria textil, ya es tiempo de potenciar el uso de textiles inteligentes, como por ejemplo los textiles antialérgicos, antibac-
teriales, de protección UV, entre otros (Betancourt & Mora, 2022).
Otras cuestiones para considerar dentro del proceso de Diseño, es que, si bien se ha establecido anteriormente que jugar, convivir y divertirse es una parte fundamental en la vida de los niños y que se deben considerar cuestiones materiales, tecnológicas, ideológicas; también se debe considerar otras especificaciones como cuando los niños sufren algún trastorno del desarrollo de coordinación (TDC) causante de la dificultad de habilidades motrices. Se ha podido constatar que el uso de algunas herramientas didácticas fabricadas para la estimulación de niños de preescolar y escolar en ciertos centros educativos elaboradas a partir de accesorios del vestuario infantil -con innovación de materiales y conceptos como trajes especiales-, se pueden adaptar y ser utilizadas como herramientas didácticas y en intervenciones terapéuticas para casos y trastornos distintos (Camino, 2018).
Como hemos podido observar, los infantes representan una parte fundamental del mercado; es decir, lo que usan y consumen resulta detonante para el cambio del rumbo de la industria, ellos han influenciado la adaptación de espacios públicos, productos y servicios para que sean adecuados a sus necesidades e intereses, pero también tienen necesidades específicas de su edad. Debido a este crecimiento en la venta de productos para infantes, los diseñadores se preocupan por quién es la persona que va a comprar el producto -el cliente-, pero no siempre por el usuario. Sin embargo, es obligación metodológica recordar que es el niño el que va a portar el disfraz y por ello es importante considerar no sólo su satisfacción o la del adulto, sino todos los aspectos apriorísticos mencionados anteriormente.
Aristizábal, D. (2020). Disfraces en disputa: consumo infantil, jerarquías de valor y valuación material en el contexto escolar, en Andrea Dettano Topografías del Consumo. Buenos Aires: Estudios Sociológicos Editora en https://www.aacademica.org/diana.marcela.aristizabal.garcia/13 Avía K., Bernaola C., Escamilo L., Estrada D., Sulca K., (2019). Desarrollo de la expresión corporal en los niños y niñas de 4 años [Trabajo de investigación para optar el grado académico de bachiller en Educación]. Repositorio Monterrico. http://repositorio.monterrico.edu.pe/bitstream/20.500.12905/1627/1/017% 20EI%20A%20Avia.pdf Betancourt, D. Mora, P. (2017). Diseño de indumentaria preescolar con textiles inteligentes para niños de la escuela “La Salle” de la ciudad de Ambato [Título de ingeniera en procesos y diseño de modas, UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO]. Universidad Técnica de Ambato. http:// repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/26566 Castillo, E. & Tornero, I. (2012). Análisis de los valores que transmiten los disfraces en la etapa de educación infantil y propuesta de modificación para su inclusión en clase de educación física. EmasF. 3 (14), 81-91 obtenido de Dialnet.analisisdelosvaloreaqueTrasmitenlosDisfracesEnLaET-3859399.pdf Camino, F. (2018). Evaluación de los beneficios del diseño de indumentaria adaptativa para las actividades de intervención terapéutica en niños de 3 a 7 años con trastorno de desarrollo de la coordinación [tipo de tesis para optar una maestría, UTA] UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO. http://repositorio.uta.edu.ec/ handle/123456789/29711 Córdova, C. (2019). EL DISFRAZ COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO EN NIÑOS [Tesis para optar a Título de Licenciada en Ciencias de la Educación, Universidad técnica de Ambato]. Repositorio de la Uta http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/30889/1/C% c3%b3rdova%20Espinoza%20Carmen%20Guadalupe.pdf Cortina, M. (2013). Importancia del desarrollo socioemocional en niños y niñas de 5 y 6 años de edad [Tesis para optar al Título Profesional de Educadora, Universidad Alberto Hurtado] Repositorio uahurtado.cl. https://repositorio.uahurtado.cl/bitstream/handle/11242/7811/EPACortina.pdf?sequence=1 García, D. (2020). Disfraces en disputa: consumo infantil, jerarquías de valor y valuación material en el contexto escolar. En Andrea Dettano, Topografías del Consumo. Buenos Aires (Argentina): Estudios Sociológicos Editora. Healthwise. (2021, septiembre 20). Etapas del desarrollo para niños de 5 años. Cinga
SCHOOL KIDS
SCHOOL KIDS
LA IMPORTANCIA DE LA FUNCIONALIDAD E INNOVACIÓN EN EL DISEÑO DE UNIFORMES. La funcionalidad en el diseño textil se entiende desde varios puntos de vista, uno es la manera en la que se comporta el textil sobre el cuerpo y como este se adhiere a la figura. Según Saltzman(2004) las bases textiles funcionan como una segunda piel, los textiles son un elemento que rodea, contiene, cubre y traza la silueta superficialmente, creando sensaciones (Cristina y Daniela, 2015 Cuenca). En la indumentaria escolar es importante, tomar en cuenta los textiles, por el crecimiento de los niños, como sabemos el crecimiento ha sido un gran conflicto para nueva inversión en uniformes escolares, por lo cual implementar nuevos tejidos textiles, no solo aportaran a un mayor periodo de uso sino también en la comodidad. Es por esto que el material es fundamentan al usar en el diseño de indumentaria tomando en cuenta el peso, caída, elasticidad, movimiento, adherencia, textura y de su superficie como trama, estructura, brillo, opacidad, transparencia, etc. (Cristina y Daniela, 2015 Cuenca) Como ya sabemos los uniformes tienen que cumplir con diferentes parámetros, colores, texturas, tallas, etc., lo cual se obtiene con el uso de diferentes tejidos, pero estos también tienen que cumplir con características esenciales para mejor comodidad, durabilidad y seguridad. Las instituciones educativas, pueden implementar el uso de nuevos textiles, los cuales proporcionen mayor durabilidad, y logren un conjunto con el crecimiento de los estudiantes lo cual aportara, a un ahorro económico para los padres de familia, y a la escuela con un cuidado para los docentes, procreando un diseño propio de dichas instituciones.
Bolsillo con un ribete
Cenefa en la cintura
pretina
Solapa con cruce
Bolsillo con vista
Cruce con solapa
Cuello redondo con cruce
Bolsillos de cartera
Puño pretina
Sport Sport Sport
Sport
MÉTODOS DE DISEÑO APLICADOS A LOS DIVERSOS ASPECTOS DEL TAE KWON DO. NIVEL FÍSICO Cualidades físicas básicas: aunque existe gran incidencia en el desarrollo de todas ellas, se destaca la flexibilidad, sobre todo de miembros inferiores, y que se trabajará sobre todo de manera dinámica a través de la puesta en práctica las técnicas de pierna (solo en las modalidades de exhibición y rítmica), debido a que pocas actividades físicas tienen tanta influencia sobre esta capacidad (Martin y González, 2013 en Favre, 2021). Como sabemos en el mundo de la indumentaria, se han aplicado nuevas técnicas para permitir una mejor movilidad para el deportista, sin dejar de lado el crecimiento y la resistencia. Cualidades motrices : sobre todo la coordinación (dinámica general, óculo-pédica y óculo-manual), aunque también el equilibrio, ya que durante la ejecución de las diferentes técnicas se sustentan en un correcto equilibrio para una buena ejecución (en ejercicios y actividades de técnica/ exhibición debido a que una buena base de sustentación es base para la ejecución de las técnicas, y durante la competición ya que existen encadenamientos de técnicas que pueden desequilibrar el cuerpo y es necesaria una reequilibración para no quedar a merced del rival) (Martin y González, 2013 en Favre, 2021). Es importante destacar que por ser un deporte de contacto es importante que el uniforme con el que se practica el deporte sea de la talla adecuada para permitir mayor movilidad, lo que permitirá que sus movimientos sean mas precisos durante la practica.
NIVEL COGNITIVO Trabajo memorístico: para el recuerdo de las diferentes técnicas y su ejecución, así como las secuencias de movimientos de los pumse y de las composiciones.
Trabajo de percepción: selectiva de los estímulos, anticipación a la acción rival y percepción espaciotemporal, sobre todo en la modalidad de combate. Creatividad: en la creación se secuencias de técnicas de pierna y brazo, y coreografías tanto en la modalidad de técnica (pumse) como en la modalidad rítmica (Martin y González, 2013 en Favre, 2021; pag.33).
NIVEL AFECTIVO —SOCIAL Tener presente que las diferentes posibilidades de trabajo, individual, por parejas y en grupos, van a ayudar a reforzar los vínculos entre los alumnos, la comunicación y el refuerzo (Martin y González, 2013 en Favre, 2021). Implementando la calidad en el uniforme, es posible mejorar la seguridad en los practicantes, en cualquier contexto. Con la practica del deporte, se crean vínculos de comunicación atraves de torneos, en los entrenamientos, lo cual ayuda al desarrollo y seguridad cuando se encuentre en otro lugar, esto le permitirá, mejorar en diferentes aspectos emocionales y sociales de interacción.
Ruedo con elástico fruncido y pespunte.
Cuello con cárdigan
Bolsillo francés con pespunte de carga.
Cinta decorativa.
I LOVE TKD
Puño
I LOVE TKD
Parches hexagonales.
Dobladillo
Manga con corte de 2 piezas Fruncido con elástico
I LOVE TKD
Girls
BOYS BOYS
Escote “V”
Manga corta
Pliegues en el ruedo de la cintura
Olanes en el ruedo total