Revista Palpando 05

Palpando

son:

- Coordinación:

• Dolores Pevida Llamazares.

- Equipo de redacción:

• Profesorado: Aida Barriada, José Luis Bernal, Fini García, Concha García, Cristina García, Conchi Lada, Tasio López, Concha Magnet, Dolores Pevida.

• Alumnado: Andrea Ariznavarreta, Flavia Fernández, Martín González, Ruth Maseda, Marina Menéndez, Samuel Pérez, Elena Yagüez.

• Diseño y coodinación gráfica:

• Ana Blanco, Roberto Gómez, Antonia Ocáriz, Mª José Noriega, Mar de la Peña, Marta San Martín.

- Creadores de la revista:

• Nombre: Abraham Martínez Iglesias.

• Cabecera: David Huergo Álvarez.

• Portada: Eugenia Fernández de la Peña.

- Cabeceras de sección.

• Carla Fernández.

La reproducción de fragmentos de las obras escritas que se emplean en los diferentes documentos de esta publicación se acogen a lo establecido en el artículo 32 (citas y reseñas) del Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio, «Cita e ilustración de la enseñanza», puesto que «se trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extraídas de documentos ya divulgados por vía comercial o por internet, se hace a título de cita, análisis o comentario crítico, y se utilizan solamente con fines docentes».

Esta publicación tiene fines exclusivamente educativos. Depósito legal: AS-01792-2014

Esta revista se terminó de imprimir el 20 de Junio de 2018 «Yellow Day, el día más feliz del año», en el taller de Artes Gráficas del IES PANDO de Oviedo.

4 EDITORIAL

5 ESCAPARATE

5 ¡M ercadeando!

5 Jugadores y Jugadoras del oviedo visitan el ies pando

6 los libros están en la red en pando

6 día internacional de la MuJer en el ies pando

7 M edallas, preMios y M enciones

8 posiciones en la i o liMpiada de Historia de arte

9 ¿Q ué HaceMos?

10 visitas a eMpresas y trabaJos de aluMnos de a g

11 ENTREVISTA

11 paloM a garcía d iaz

13 Félix iglesias Fernández

15 RINCÓN LITERARIO

15 iii encuentro con la poesía

16 conFerencia ángel alonso

17 poesia, binoMios Fantásticos

18 o da a la tristeza de pablo neruda

20 ¿Q ué es una vaca?

21 PASATIEMPOS

21 ¿Q ué cosa cosadiella ye…?

22 actividades: oca del ca Mino de santiago

28 extra- curricular activity oF tHe bilingual section

-

Ativa que es la revista de nuestro centro educativo. Cada año se suman esfuerzos que hacen posible que otro número aparezca. ¡Y van cinco! Aprovechamos este momento para animar a quienes aún no han probado esta experiencia. ¡No os la podéis perder!

Este año 2018 ha supuesto un punto de inflexión social en torno a las mujeres. El feminismo ha sido el tema del año. Las mujeres han salido a la calle para reivindicar la igualdad y el empoderamiento. La lucha se ha llevado a cabo en muchos ámbitos: cultura, deporte, sociedad, política… Hemos asistido a grandes acontecimientos internacionales (#MeToo, Times’Up, #YoTambien). La movilización histórica por la igualdad que han protagonizado las mujeres este ocho de marzo ha permitido visibilizar una realidad y promover acciones sociales de derecho en la calle. Hemos conocido grandes altavoces para la causa: los Oscar en Hollywood, los César en Francia, la Berlinale en Alemania, los Goya en España. Como hemos visto la cultura es un buen escenario. Sin embargo es necesario que la justicia ofrezca “zonas de confianza” para que todas las mujeres contemos con todo el apoyo para denunciar la violencia.

Parece que el concepto feminista, por fin, se ha desvestido de connotaciones negativas. En la Escuela debemos aprovechar estos momentos sociales para reflexionar críticamente, para trabajar, para formar, para generar dinamismo social que nos permita avanzar. La igualdad de género es una de las prioridades de la UNESCO desde 2008. No hablamos de nada nuevo.

Conocer el origen, las razones y la vigencia de la lucha de las mujeres nos ha llevado este año a implicarnos en el IES Pando en acciones interdisciplinares como la I Jornada de Igualdad, en la que todos y todas “compartimos por igual” acciones cotidianas en la Escuela, en un entorno abierto al curriculum que nos ha permitido ser.

La participación comprometida en el programa Educando en justicia igualitaria, ha establecido unos sólidos pilares en la vía de la convivencia, de la mediación, de la justicia social y sobre todo de la participación activa en la sociedad.

“Nuestro ocho de marzo” ha dejado huella: Non ye non, ¿entiéndeslo?

Hemos estado bien acompañadas en este camino que iniciamos en el 2018, en nuestro Centro, abriendo nuestros entornos de aprendizaje a la vida misma, para trabajar juntos en la igualdad efectiva de derechos entre hombres y mujeres y promover una apertura real a la participación.

¡Contamos contigo!

¡MERCADEANDO!

El pasado jueves, 24 de mayo, PANDO AYUDANDO, la asociación solidaria del Aula de inmersión lingüística, participó en el mercado anual que Valnalón celebra estos últimos años en nuestra ciudad. Estuvimos desde las nueve hasta la una y media de la mañana en un tenderete con los productos que fuimos elaborando desde el otoño pasado. Vendimos bufandas, colgantes, pulseras, pendientes, chapas y broches; todo ello hecho a mano.

La venta no fue muy grande pero la experiencia sí lo fue, pues este mercado es la culminación del trabajo de varios meses de colaboración, esfuerzos y de mucha buena voluntad.

En el Paseo de los Álamos, en el Campo de San Francisco, nos reunimos cerca de 900 participantes pertenecientes a unas 40 cooperativas y asociaciones de 24 colegios e institutos de Primaria, Secundaria y Educación especial, llamadas genéricamente EME, EMC, JES y EJE; tanto de centros públicos como de centros privados subvencionados.

JUGADORES Y JUGADORAS DEL OVIEDO

VISITAN EL INSTITUTO PANDO

Los alumnos del IES Pando tuvieron ayer una mañana muy especial con la visita de dos jugadores del primer equipo del Oviedo, Cotugno y Valentini, y de dos jugadoras del Oviedo Femenino, Yoli y Clo. Los cuatro estuvieron departiendo con los chicos del instituto y respondiendo a las diferentes cuestiones que les plantearon.

Una de las novedades de esta visita fue la incorporación de jugadoras del equipo femenino del club, que acaba de colocarse líder de su grupo de Segunda tras su victoria por 4-0 ante el Friol. Una experiencia que tanto Yoli como Clo celebraron a través deTwitter. Mañana diferente en el IES Pando con Clo, Nahuel Valentini y Guille Cotugno, decía Yoli sobre la visita. Clo, por su parte, celebraba esta actividad como “un pasito más”.

Hasta finales de junio estaremos vendiendo los restos de existencias en nuestro propio centro.Y hacia el 20 de junio haremos entrega de los beneficios obtenidos a la ONG Asturias acoge.

Yoli, Cotugno, Valentini y Clo, en el centro de la imagen, con los alumnos del IES Pando. Foto, Julián Rus

Escaparate

LOS LIBROS ESTÁN EN LA RED EN PANDO

Una plataforma digital de lectura y trabajo con actividades llega al instituto y alcanzará a 3.900 alumnos de toda Asturias.

El proyecto se presentó ayer en el centro ovetense, pero alcanzará a cerca de 3.900 alumnos de toda Asturias, repartidos en unos cuarenta centros, indicó Gallardo. El director de Relaciones Institucionales de la Fundación Telefónica, Joan Cruz, incidió en la importancia de que las dos entida-

des se hayan unido para crear «una plataforma que permite a jóvenes acostumbrados a trabajar en multidispositivo, móvil, iPad, leer de manera distinta».

El consejero de Educación, Genaro Alonso, se mostró muy satisfecho de que se promueva «el gusto por la lectura». Leer no es una cuestión que competa solo al profesor de Lengua, sino al de Matemáticas y a todos, exhortó. Siguiendo su costumbre, citó al escritor y Príncipe de Asturias de las Letras Álvaro Mutis: «Leer un libro es volver a nacer».

Para animar a los jóvenes, el propio Gallardo les contó su historia de cuando era niño: Mi profesor de Lengua me marcó, nos inculcó el amor a la lectura. Con once años me ponía el despertador a las siete de la mañana para leer ‘El Señor de los Anillos’ en papel biblia. Quería disfrutar una hora y media antes de ir a clase. Pero la belleza de sumergirse en un libro la resumió a los alumnos la directora, Dolores Pevida, en una máxima: «Leer es vivir más».

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER EN EL IES PANDO

El viernes nueve de marzo (el acto se pospuso a este día para evitar interferir con la huelga y los paros convocados para el ocho de marzo) se celebró en el Instituto la MESA REDONDA: DE PROFESIÓN CIENTÍFICA, en la que se dieron cita alumnado, profesorado y familias.

Elena Arboleya (Uniovi), Lucía Riera (CINN-CSIC), María Antonia López (INCAR-CSIC) Y Olga García (CINN-Uniovi), nos acercaron el mundo de la investigación y la ciencia, a través de sus experiencias académicas, profesionales y también personales.

La participación del alumnado (representativo de los distintos niveles académicos del centro) y de las familias permitieron establecer un diálogo en torno al tema, a los obstáculos y facilitadores en sus carreras profesionales y personales, algunas ligadas al género. Ante todo y con voz unánime animaron a los asistentes a perseguir sus intereses y gustos profesionales y a trabajar juntos en la igualdad efectiva de derechos entre hombres y mujeres.

MEDALLA DE PLATA EN LA OLIMPIADA ESPAÑOLA DE FÍSICA

El alumno del IES Pando, Guillermo Mera, ha conseguido la Medalla de Plata en la última edición de la Olimpiada Española de Física celebrada en Valladolid del 14 al 16 de Abril de 2018.

Los tres participantes asturianos, ganadores de la fase regional, consiguieron “unos brillantes resultados”, según la organización en Asturias, al obtener medalla de plata, medalla de bronce y mención de honor, respectivamente. Un total de 136 estudiantes de Física de bachillerato de toda España participaron en la prueba.

PREMIO AL MEJOR DESARROLLO TECNOLÓGICO EN EL CONCURSO YOUNG TALENT COMPETITION II

La fundación ALCOA y la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón, han otorgado el premio al mejor Desarrollo Tecnológico del concurso Young Talent Competition II, y cuya fase final se ha celebrado en Gijón el día 29 de noviembre, al proyecto presentado por el IES Pando.

MENCIONES DE HONOR EN LA XXXII OLIMPIADA DE QUÍMICA

Los alumnos del IES de Pando, Guillermo Mera Álvarez y Manuel Sánchez Suárez han recibido la 5ª y 9ª Mención de Honor respectivamente en la XXXII Olimpiada de Química celebrada en Oviedo el pasado 10 de marzo en la Facultad de Química de la Universidad de Oviedo.

Escaparate

PRIMEROS PUESTOS DE LA I OLIMPIADA DE HISTORIA DE ARTE

El IES Pando consigue los tres primeros puestos de la I Olimpiada de Historia de Arte, Categoría

4º ESO

El sábado 12 de mayo se celebraron los exámenes de las I Olimpiadas de Historia del Arte de la Universidad de Oviedo en el Aula Escalonada del Edificio Histórico de la UNIOVI. Junto con otros muchos institutos de la región participaba un equipo del IES Pando de Oviedo, compuesto por:

4º ESO

Alba Fdez Antomil (4ºA)

Inés Berjón Sánchez (4ºC)

Inés Llaneza Lobo (4ºB)

María Alonso Sentíes (4ºD)

2º Bachillerato B

Pelayo Cimadevilla Fdez

Athenea Rodríguez López

Irene Eguren Álvarez

El equipo ha sido coordinado por el profesor Felipe Molina Carrión del Departamento de Geografía, Historia y Arte El resultado del concurso se hará público el 25 de mayo en la web del Departamento de Historia del Arte de la UNIOVI. Se entregarán tres premios para la categoría de Cuarto de la ESO y tres para la de Segundo de Bachillerato. Del mismo modo el Centro educativo con mejores resultados también obtendrá un galardón. Los premios consistirán en todos los casos en materiales educativos y culturales además de un diploma oficial. El acto de entrega del premio y el diploma se hará en el Museo de Bellas Artes de Asturias el 22 de junio de 2018.

Magnífico resultado del Equipo de Historia del Arte del IES PANDO en las I Olimpiadas de Historia del Arte de la Universidad de Oviedo celebradas el pasado día 12 de mayo de 2018 en el Aula Escalonada del Edificio Histórico de la Universidad de Oviedo. El equipo de Cuarto de la ESO consiguió las tres primeras posiciones:

CATEGORÍA ESO:

1º Inés Berjón Sánchez (4ºC)

2º María Alonso Sentíes (4ºD)

3º Inés Llaneza Lobo (4ºB) ¡¡

A TODO EL EQUIPO Y ESPECIALMENTE A LAS GANADORAS!!!

¿QUÉ HACEMOS?

En el Aula de Inmersión lingüística (AIL), tenemos formas de aprender español parecidas a los métodos que se utilizan en el aprendizaje de cualquier lengua extranjera. De hecho, si tuviéramos que poner un nombre a nuestra asignatura, se tendría que llamar Español como Lengua Extranjera (ELE).

Un par de ejemplos gráficos de cómo trabajamos lo podemos contemplar en las fotos que ilustran este texto.

Mi DNI, con esta tarea se pretende que las alumnas y los alumnos aprendan a expresar sus datos personales y sepan cubrir cualquier documento sencillo que les surja dentro o fuera del IES, desde una ficha de tutoría hasta una solicitud de carné de usuario de bibliotecas públicas o una inscripción de empadronamiento.

Otro ejemplo de tarea de aprendizaje social y cultural pueden ser las visitas programadas para conocer los recursos y servicios de que disponemos en nuestra ciudad de Oviedo; en este caso nos acercamos al Centro Juvenil Santullano, perteneciente al Ayuntamiento. Allí nos mostraron y explicaron para qué sirve la Oficina de Información juvenil, el Carné joven, Ocio juvenil y el programa de actividades DOCE17. Fueron muy atentas las responsables y también resultó muy provechoso para nosotros.

Nuestra unidad es un aula intensiva de aprendizaje de la lengua y las culturas española e hispanoamericana. También conocemos la realidad más inmediata, que es Asturias y sus peculiaridades. A Inmersión viene el alumnado que no sabe nada de español o el que apenas sabe nada. Pueden estar hasta cuatro horas diarias en el aula o hasta un total de doscientas cuarenta horas —entre tres y cuatro meses— en una primera fase; luego, en una segunda fase, pueden tener una prórroga de una duración similar. Al final suelen salir con un nivel A2 o B1.

El Aula de Inmersión a primera hora

Antes de entrar en el Centro juvenil

Foto de tarea Mi DNI

En la Oficina de Información juvenil.

Escaparate

VISITAS A EMPRESAS Y TRABAJOS DE ALUMNOS DE ARTES GRÁFICAS

Durante el curso 2017-18 se realizaron algunas visitas a empresas del sector de las Artes Gráficas, entre otras: Cartonajes Vir, Eujoa, Gráficas Rigel y Margen, empresa de serigrafía.

PALOMA GARCÍA DIAZ

Este curso en la visita a la villa de Veranes tuvimos una guía de excepción: Paloma García Díaz Paloma, licenciada en Prehistoria y Arqueología por la Universidad Autónoma de Madrid, es directora de los Museos Arqueológicos de Gijón. Destaca su participación en la elaboración de proyectos museológicos y museográficos de acondicionamiento y restauración como el de las termas de Gijón o la villa de Veranes. Y es autora de numerosos artículos científicos centrados en la museografía y la arqueología romana en Asturias. También contamos en la visita con la presencia del periodista Manuel de Cimadevilla, padre de Pelayo, que nos puso en contacto con Paloma. Muchas gracias a ambos.También contamos en la visita con la presencia del periodista Manuel de Cimadevilla, padre de Pelayo, que nos puso en contacto con Paloma. Muchas gracias a ambos.

—Heinrich Schliemann, Howard Carter, Arthur Evans nos suenan como arqueólogos famosos y legendarios ¿Qué opina sobre ellos la arqueología actual? ¿Diría que eran buenos arqueólogos?

—¿Si tuviéramos que explicar a un niño qué es la arqueología, qué le diríamos?

Es una rama de la historia que a través del estudio de objetos de restos materiales, puede reconstruir partes del pasado.

—¿Cómo fueron sus inicios en el campo de la arqueología?

Empecé estudiando historia en la Universidad Autónoma de Madrid y ya en primero nos avisaron a los que estábamos interesados en estudiar arqueología, de que teníamos que empezar a ir a hacer unas prácticas a yacimientos arqueológicos y empecé ese verano excavando paleolítico inferior en los areneros de Madrid, unos yacimientos muy interesantes.

Fueron unos pioneros de la arqueología actual porque gracias a ellos se descubrieron las grandes culturas clásicas de Micenas y de Grecia. Schliemann tuvo mucho que ver aquí en España con el inicio del estudio de las culturas de Tartessos.

—Si actualmente se llevara a cabo un hallazgo de esa magnitud ¿se procedería del mismo modo?

No. Hoy en día, la arqueología está concebida como equipos de investigación interdisciplinares donde el arqueólogo normalmente suele trabajar de coordinador o director y en ellos hay geólogos, geógrafos, antropólogos, biólogos, químicos… y bueno todas aquellas ramas de la ciencia que son importantes para que cada uno saque sus resultados de las excavaciones.

Entrevista

—Hay otros nombres de ficción como Indiana Jones o Lara Croff. ¿Un arqueólogo tiene siempre algo de aventurero? Yo creo que eso es un mito. Aventuras siempre hay en la ciencia, da igual que seas arqueólogo, matemático, biólogo… lo que pasa es que todo el tema de la arqueología está envuelto en el tema del objeto, del hallazgo valioso, pero hay que entender que un objeto por si mismo, por muy bello que sea, descontextualizado no sirve para nada. Es la importancia que tienen los museos de sitio; que los objetos se entienden en su contexto histórico y arqueológico, si no no tiene sentido. Tiene sentido en cuanto a la belleza del objeto nada más. Y hoy en día no se entiende el objeto por el objeto.

—¿Qué son los museos arqueológicos de Gijón? Son tres museos de sitio que están situados en el concejo de Gijón, en donde se ha adquirido patrimonio, se conserva, se investiga y se difunde. Es el patrimonio más antiguo del origen de Gijón porque va desde época prerromana con el castro de la campa de Torres, hasta época tardía medieval en donde lo mostramos, aquí en la villa romana de Veranes. Lo que se pretende con estos tres museos es contar la historia más remota de Gijón a través de sus objetos y de sus restos arqueológicos inmuebles.

—¿Qué siente un arqueólogo cuando encuentra una pieza especial un hallazgo?

Se siente mucha emoción, la verdad. Aunque nosotros entendamos que los objetos no son muy relevantes a la hora de la investigación sino que es todo el conjunto, tanto los sedimentos, como los pequeños objetos, el carbono 14… y demás. Un objeto bello siempre llama la atención.

—Si un alumno de este grupo quisiera ser arqueólogo ¿lo animaría?

Por supuesto. Yo pienso que todo el mundo que quiera estudiar, debe estudiar aquello que le gusta y le interesa sea arqueología, sea cocina, sea barman, sea astronauta… Yo creo que ahí está el éxito, en intentar dedicarte en lo que verdaderamente te interesa.

—Una pregunta personal… ¿Cuál es al parte que más le gusta de su trabajo?

A mí lo que más me gusta es la investigación.

Rebeca Alonso, Fatma Mohamed-Mehdi, Laura Álvarez. 1º Bach C

FÉLIX IGLESIAS FERNÁNDEZ

Nació n´Uviéu un día d´agostu de 1987. Estudió Maxisteriu y dempués fexo Filoloxía en Castellán y n´Asturianu. Vieno a facer les practiques del Máster del Profesoráu al IES Pando, onde cursara la ESO y Bachilleratu.

—¿ Tuvisti de siempre claro qué queríes estudiar?

Ser profesor nunca entrare nos mios planes. La primer vegada qu’estudié daqué rellacionao cola docencia foi per casualidá. Al terminar el Bachilleratu nun sabía qué carrera estudiar y un profesor de guitarra que tuvi d’aquella convencióme pa matriculame en Maxisteriu na especialidá de Música; y al terminar esa carrera descubrí que lo que me gustaba yeren los idiomes, poro, decidí estudiar Filoloxía pa ser profesor de Llingua. Y depués d’unos cuantos años convertíme en filológu de dos llingües: Castellán y Asturianu. Endagora güei, esta aventura sigue pel camín, tamién, de la docencia.

—¿Qué fói lo que más te prestó de les practiques?

Lo que más me presta del enseñu, yo diría, ye que se trata d’un procesu bidireccional: tanto los estudiantes aprenden del profesor, como esti d’ellos. Non únicamente de l’asignatura, sinón de lo que t’aporten les persones coles que convives tantu tiempu y tienen formes diferentes d’aprender y enfrentase a la realidá.

—¿Ónde deprendisti a falar asturianu?

Como tola mio familia ye d’Asturies, pues podemos dicir qu’adeprender adeprendí en casa sintiéndolos falar. Otra cosa ye ónde m’escolaricé: la primer asignatura que di d’asturianu foi’l tercer cursu de la primer carrera qu’estudié. Fueron namás dos asignatures que me descubrieron el mundu de la llingua y la lliteratura (estes tuvieron muncho que ver en que decidiere estudiar Filoloxía). Ehí adeprendí munches de les coses que dais vosotros na asignatura del institutu con Conchi: la norma de escritura, la bayura de lliteratura tanto antigua como moderna que tien l’asturianu, tamién obres mui importantes de la llingüística, y tamién lo muncho que comparten les llingües romániques (les que vienen del llatín faláu).

Entrevista

—¿Qué supuso volver al Institutu onde estudiasti pero agora como profesor?

Podría dicir que l’institutu sigue como siempre o, polo menos, les sensaciones qu’acompañen a les alcordances que tenía yo como estudiante. Con eso y con too, como los institutos (y les escueles y la universidá) son sitios de pasu, nel momentu que dexes de tar dientro y vuelves tres d’un tiempu, decáteste de que la vida sigue y hai otres dinámiques nes que nun tas inxertu. Yo, al volver, vi que quedaben pocos profesores de los que punxeren clas cuando estudiaba equí y dalgunos nun s’alcordaben mui bien de min; cosa normal, porque yo marché hai más de diez años y yá vieron munches cares pasar per estes clases. Sicasí, ta bien que seya asina porque unu entiende que lo que conforma la comunidá educativa son les persones: los y les estudiantes, profes y demás personal. Lo que sí ye verdá ye que dalguna vegada echo de menos facer alcordanza d’aquellos tiempos y ver a antiguos compañeros y profes. Nun me quiero poner señaldosu, pero ¡aprovechái’l tiempu que tenéis ehí, que pasa volao!

—¿Qué aficiones tienes?

Préstame lleer muncho y de too: Terry Pratchet, Patrick Rothfuss, GRRM, Conn Iggulden, Vicente García Oliva, Xulio Arbesú y munchos más. El mio xéneru preferíu ye’l de fantasía. Películes y series veo poques porque nun m’interesen demasiao, quitantes dalguna que me paeza bona y concase colos mios intereses, anque ye raro. Pero lleo muncho porque ye la única manera d’escribir. Tamién traduzo al asturianu (dende comics a noveles); con suerte, esti branu asoleyo la primera torna de novela al asturianu que tengo preparada. Más coses que me presten son los deportes, n’especial aquellos de contautu o los que precisen bicicleta (descensu) o moto.

—Pide un deséu

Nun sabría cuál pidir, supongo que tengo tantos qu’escoyer unu sedría imposible, asina que terminaría ensin decidime por nengunu. Los deseos nun se cumplen si nun t’enfotes tu en persiguilos y en facelos realidá pela to cuenta, echando hores n’aquello que quieras algamar, y darréu, unes cuantes más. Y hai veces que nin asina, pero gran parte d’ello depende de la to voluntá.

Iyán García Álvarez, Nel García Álvarez, 3º ESO

III ENCUENTRO CON LA POESÍA

El día 26 de abril, tuvieron lugar los III Encuentros con la poesía del IES Pando. En esta ocasión nos visitaron los poetas Mario Vega, Candela de las Heras y Lorenzo Roal.

Lorenzo Roal (1992) y Mario Vega (1992) son editores y fundadores, junto con Rocío Acebal, de la revista Maremagnum y del proyecto editorial homónimo. Roal es Maestro de Educación Primaria y Máster en Enseñanza Bilingüe. Sus primeros versos se reunieron en la antología Diversos (Círculo Cultural de Valdediós, 2015) y ha publicado la plaquette Trabajo pendiente (Cuadernos Heracles y nosotros, 2017). Colabora con poemas y otros textos en revistas como Estación Poesía, Clarín, Anáfora y Zéjel.

Mario Vega es Maestro de Educación Primaria. Ha colaborado con diversas publicaciones como Anáfora, Estación Poesía o Clarín. Es autor del libro de poemas Al umbral de las horas (Valparaíso, 2016).

Candela de las Heras Díaz (Alicante, 1994), ha estudiado el Grado de Lengua Española. Además es, junto con Pablo Núñez, coordinadora de la revista Anáfora y autora de La senda recorrida (ganador de la quinta edición del Concurso de poesía de la Universidad de Oviedo).

En el acto se fueron intercalando la lectura de tres poemas de cada uno de ellos con un coloquio con el público, otros tres poemas y otro coloquio, y como cierre un bis de un poema más. En los coloquios se les preguntó no solo por su concepción de la poesía, el proceso creativo, autores y lecturas que tenían como modelos, sino también por su labor como editores y coordinadores.

El acto estuvo coordinado por el profesor de Lengua Castellana y Literatura de nuestro centro Ángel José Alonso.

Rincón Literario

La literatura actual tiene que ser capaz de conmover al lector actual. Cuando un libro de una época sigue conmoviendo a lectores de otras épocas, entonces es un clásico.

La poesía crítica nos enseña a ver el mundo y nos enseña que las crisis son así porque a alguien le conviene que sean así.

Algunas mujeres que escriben poesía rechazan el término de poetisas por tratarse de un término que, en principio, designaba a las poetas que hacían poesía “femenina”.

La poesía social es un tipo de poesía que se aprovecha para decir lo que no se puede decir en determinados tiempos en los que hay represión.Y lo consigue, consigue eludir la censura mediante La Ironía fundamentalmente y por su especial uso del lenguaje.

Profesor de Literatura en la Universidad de Oviedo Dirige la revista “Clarín”. Es colaborador en el periódico “El Comercio”

Lo podemos encontrar en dos blogs: “Café Arcadia” y “Crisis de papel”

El día 24 de enero nuestroprofesorÁngel Alonso nos organizó una conferencia de José Luis García Martín. Entre las ideas, todas ellas interesantes, que fue “lanzando” en esta conferencia García Martín, destacamos las siguientes:

POESIA

Este es un poema escrito por nosotros, los alumnos de 1º de la ESO D del “Pando” donde hablamos de lo buena que es la soledad, a veces. Esperamos que os guste.

Compañerita del alma, la que iba de mi mano y a mi lado se sentaba a contemplar las llanuras, mar amarillo y en calma, cada atardecer de agosto.

Compañerita callada. conmigo asomaba al puente acodada en la baranda, para ver el río azul viajar a la mar lejana. Esa, mi amiga, cayó al pozo de madrugada y en las horas de la noche en que luce luna blanca veo su imagen flotando en las aguas estancadas.

¡Cuánto la echo de menos!

¡Ay, soledad, quién te hallara!

Rincón Literario

BINOMIOS FANTÁSTICOS

Gianni Rodari propone en sus “binomios fantásticos” asociar palabras que, aparentemente, nada tienen que ver entre sí. En 1°ESO B hemos realizado una asociación.Te invitamos a que tú también te animes con los binomios que te proponemos.

Binomio: aurora/escaleras

ProPonemos

A) Luz//zapatos.

B) Lágrimas//estrellas.

C) Caracol//sendero.

Alumnos de 1º ESO D

“Todas las mañanas, la aurora sube las escaleras para encender el día”

Oda a la Tristeza de Pablo Neruda

Tristeza, escarabajo de siete patas rotas, huevo de telaraña, rata descalabrada, esqueleto de perra:

Aquí no entras. No pasa. Ándate.

Vuelve

al sur con tu paraguas, vuelve al norte con tus dientes de culebra. Aquí vive un poeta. La tristeza no puede entrar por estas puertas. Por las ventanas entra el aire del mundo, las rojas rosas nuevas, las banderas bordadas del pueblo y sus victoria. No puedes.

Aquí no entras. Sacude tus alas de murciélago, yo pisaré las plumas que caen de tu mano, yo barreré los trozos de tu cadáver hacia las cuatro puntas del viento, yo te torceré el cuello, te coseré los ojos, cortaré tu mortaja y enterraré, tristeza, tus huesos roedores bajo la primavera de un manzano.

Rincón Literario

Rincón Literario

Su historia dio la vuelta al mundo y, finalmente, fue guardada en el Museo Pedagógico de París. El nombre de este niño ocurrente, de ocho años, se desconoce, así como tampoco se sabe con certeza si era español o francés. El texto fue escrito en la década de los 80 y su creatividad lo convirtió en objeto museable y en pretexto para el periódico El Nacional, en el año 1990.

Como el niño había recibido varias clases de Ciencias Naturales por esos días, no tuvo problema ninguno en escribir su texto y eligió la vaca, pues con toda sinceridad… desconocía mucho del búho.

La moraleja de esta historia no es que los niños andan en la escuela aprendiendo mal las cosas, sino que la imaginación está allí y lejos de cercenarla, debemos apostar por un sistema educativo que utilice esa imaginación desbordante en favor del aprendizaje.

¿QUÉ ES UNA VACA?

El pájaro del que voy a hablar es el búho. El búho no ve de día y de noche es más ciego que un topo. No sé gran cosa del búho, así que continuaré con otro animal que voy a elegir: la vaca.

La vaca es un mamífero. Tiene seis lados: el de la derecha, el de la izquierda, el de arriba, el de abajo. El de la parte de atrás tiene un rabo, del que cuelga la brocha. Con esta brocha se espantan las moscas para que no caigan a la leche. La cabeza sirve para que le salgan los cuernos y, además, porque la boca tiene que estar en alguna parte.

Los cuernos son para combatir con ellos. Por la parte de abajo tiene la leche. Está equipada para que se la pueda ordeñar. Cuando se le ordeña, la leche viene y ya no para nunca. ¿Cómo se las arregla la vaca? Nunca he podido comprenderlo, pero cada vez sale con más abundancia.

El marido de la vaca es el buey. El buey no es mamífero. La vaca no come mucho, pero lo que come, lo come dos veces, así que ya es bastante. Cuando tiene hambre, muge, y cuando no dice nada, es que está llena de hierba por dentro. Sus patas le llegan hasta el suelo. Las vacas tienen el olfato muy desarrollado, por lo que se las puede oler desde muy lejos. Por eso es por lo que el aire del campo es tan puro.

Ejercicio de redacción escrito por un niño, que se conserva en el Museo Pedagógico de París.

El tema propuesto era: describir un mamífero o un ave

¿QUÉ COSA COSADIELLA YE…?

1. ¿Qué cosa cosadiella ye que te la dixe y nun sabes qué ye?

2. ¿Qué cosa cosadiella ye que cuanto más-y quito más grande ye?

3. ¿Qué cosa cosadiella ye que pasa pol fueu y nun se quema, camina pente l’agua y nun se meuya?

4. ¿Qué cosa, cosadiella ye que en branu ye barbudu y n’iviernu desnudu?

5. ¿Qué cosa cosadiella una cosa que camina, camina y nun tien pies?

6. ¿Qué cosa cosadiella ye que tien dientes y nun come, tien barbes y nun ye home?

7. ¿Qué cosa cosadiella ye una capillina blanca ensin prenda nin tranca?

8. ¿Qué cosa cosadiella ye una tabliquina mui atablicada siempre ta a techu y siempre ta moyada?

9. ¿Qué cosa cosadiella ye verde como’l campu, campu nun ye, fala como l’home y home nun ye?

10. ¿Qué cosadiella ye que lleva años nel mar y entovía nun sabe nalar?

11. ¿Qué cosadiella ye que cuanto más se mira menos se ve?

12. ¿Qué cosa cosadiella ye la que se pon nuna mesa, se corta, se parte, se reparte y por embargu nun se come?

13. ¿Qué cosa cosadiella ye que tien la color de l’ablana, ablanes xinta tamién, esguilando de caña en caña failo perbién?

14. ¿Qué cosa cosadiella ye que lleva la casa a cuestes, camina ensin una pata, va marcándola so güella, con un filin de plata?

15. ¿Qué cosadiella ye que ñaz nel monte, vien pa casa, y sólo anda polos resquexos de casa?

Iyán García Álvarez, Nel García Álvarez, Jonás Prado Lobo y Gabriel A. García Pellizón

Soluciones:

1. La tela

2. El pelo

3. La solombra

4. L’árbol

5. El reló

6. L’ayu 7. La pita

La llingua 9. El loro 10. L’arena 11. El Sol 12. Les cartes 13. L’esguil 14. El cascoxu 15. La escoba

Pasatiempos

ACTIVIDADES: OCA DEL CAMINO DE SANTIAGO

Basándote en las casillas del tablero de la Oca, resuelve las siguientes cuestiones:

Casilla 4

Pregunta: ¿Cómo se llaman las narraciones cuyos protagonistas son animales que hablan?

Casilla 19

Hospital. Los hospitales de peregrinos existían para darles atención sanitaria. En medio de tu camino tropiezas y te haces daño en un pie; además, como es martes y 13, tienes un tremendo dolor de oídos. Llegas al hospital y debes pedir que te vea un médico. ¿Cómo se llama el médico especialista en huesos? ¿y el médico especialista en oídos?

Casilla 22

Entre los aperos de labranza, hoz y guadaña significan prácticamente lo mismo. ¿En qué se diferencian? ¿Cómo llamamos en lengua a aquellas palabras que significan lo mismo?

Casilla 43

Llegamos al Camino francés. Una bandada de pájaros sobrevuela nuestras cabezas. Por cierto ¿”bandada” es un sustantivo individual o colectivo? ¿por qué?

Casilla 49

Concha de peregrino. Los moluscos son unas cosas que están en el mar y se caracterizan porque todos llevan concha. De la siguiente serie, señala los hipónimos y el hiperónimo: vieira, ostra, almeja, moluscos.

Casilla 57

Manuscrito medieval. En la Edad Media no había ordenadores ni documentos Word, por eso se escribía a mano. El lugar donde los monjes escribían sus libros y documentos a mano se llama:

a. Agobium.

b. Scriptorium.

c. Claustro.

Casilla 58

La Santa Compaña gallega y la Güestia asturiana son lo mismo, pero ¿qué son?

a. Un grupo de música heavy.

b. Una procesión de muertos que arman una bulla tremenda por las noches.

c. Una serie de Netflix.

AGNÓDICE

Agnódice, nacida en el año 300 a.C, fue una mujer de la Antigua Grecia, ateniense, médica, partera y una de las primeras ginecólogas conocidas. Como respuesta a un juicio contra ella por ejercer la medicina se desencadenó una de las primeras revueltas femeninas de la historia.

El deseo de Agnódice era convertirse en médica y surgió al darse cuenta del gran número de mujeres sometidas a partos sumamente dolorosos. Existía la prohibición de que las mujeres ejercieran la medicina, pero ella la esquivó de la manera más sencilla: disfrazándose de hombre.

Se fue a Alejandría a estudiar medicina con Herófilo, uno de los grandes. Completados sus estudios, un día oyó a una mujer gritar de dolor en medio del campo y se acercó para ayudarla. Pero la mujer no quería ponerse en manos de hombre, porque se trataba de un mal de mujeres. Entonces Agnódice le confesó su verdadero sexo y la curó. A partir de entonces, y de espaldas a las autoridades, se corrió la voz de que había un médico especialista en males femeninos. Por supuesto, las mujeres que acudían a su consulta sabían… que era otra mujer. Era casi un secreto a voces. Despertó las envidias de los galenos atenienses, así que al poco tiempo fue acusada de seducir a sus pacientes femeninas como si fuera un médico hombre.

En el juicio, Agnódice se despojó de sus vestidos y descubrió su sexo. Entonces fue acusada de ejercer la medicina siendo mujer y se pidió la muerte como castigo. Pero sucedió algo con lo que nadie contaba. Las esposas de los altos mandatarios salieron en su defensa.

Cuenta Higinio que afearon la conducta de sus maridos con la siguiente demoledora frase: Vosotros, hombres, no actuais como esposos sino como enemigos, porque estáis condenando a aquella que nos ha devuelto la salud. Agnódice fue absuelta y obtuvo el permiso para curar a otras mujeres. Además se cambió la ley y desde entonces se permitió a las mujeres ejercer la medicina.

Agnódice en griego se traduce como «casta ante la justicia». Agnódice se ha convertido en una figura simbólica para mujeres médicas en la actualidad.

Laura Álvarez, 1º Bach C

Ilustración. Medallón de la Facultad de Medicina de París

PANDORA

(Reelaboración de un mito)

¿Conoces la marca de joyería Pandora? el nombre significa en griego “todos los regalos”. Pandora según la mitología fue la primera mujer, creada por Hefesto, en su fragua. Todas las diosas colaboraron donándole alguno de sus atributos. La bella figura fue dotada de vida y enviada a la tierra con un regalo, un cofre, que escondía una venganza… El cofre estaba destinado a los hermanos Prometeo y Epimeteo, titanes a los que Zeus había encargado la distribución de facultades entre los seres vivos. Prometeo había dejado el reparto en manos de Epimeteo, que digámoslo claramente, lo hizo de pena y dejó al hombre desnudo, sin recursos para defenderse del frío, ni del hambre y presa de cualquier ataque de otros seres vivos. Prometeo tuvo que subir al Olimpo y robar el fuego de Zeus y se lo entregó a los hombres, con los que se inició la técnica y el hombre pudo sobrevivir en la naturaleza. Pero Prometeo fue castigado. Zeus lo encadenó al Cáucaso en donde un águila le devoraba el hígado de día y éste volvía a crecer de noche. ¿Os dais cuenta de que el hígado es un órgano que se regenera? La segunda parte de la venganza fue un cofre que Zeus puso en manos de Pandora. Epimeteo lo abrió y todos los males salieron volando y se extendieron sobre el orbe de la tierra. Cuando Epimeteo cerró apresuradamente la caja solo en el fondo quedó la esperanza. Y pregúntate ¿qué hacía la esperanza en el cofre de los males? ¿Era un consuelo para los hombres? ¿Es realmente un mal, si es infundada?... Lo que sí es cierto es que en casi todas las culturas la mujer es la figura por la que el mal entra en el mundo, Eva, Lilith, Pandora… ¡El machismo es tan antiguo!...

Se presenta la pánfila Pandora: -Un cofre te he traído, Epimeteo. -Sí...sí…-responde él- aquí lo veo. (¡qué poco gusto se gasta esta señora!)

-Anda, mi corazón, ábrelo ahora. -(¡Estoy seguro de que será muy feo!) Pero más que Razón puede Deseo; y a éste pobre el deseo lo devora.

Cuando ve lo que hay se da por muerto: de fealdades, una macabra danza. ¿Y cómo deshacerse de este entuerto?:

al Corte Inglés acude sin tardanza, pues, aunque ya se encuentre el cofre abierto, de cambiarlo le queda la Esperanza.

Concha García

Mitología R E L A C I O N A

Centauro 1

Cerbero 2

Escila 3

Esfinge 4

Grifo 5

Harpía 6

Hidra 7

Medusa 8

Minotauro 9

Pegaso 10

Quimera 11

Sátiro 12

Sirenas 13

Tifón 14

Tritón 15

EXTRA-CURRICULAR ACTIVITY OF THE BILINGUAL SECTION

The Technology Department of IES Pando has organized three teams of student volunteers to take part in the Sacyr Fluor Friendly Competition organized by the Sacyr Fluor Company and the Engineering School of Gijón. The competition consisted of generating an air-powered prototype with material for daily use. The students faced a very complicated challenge: To move a considerable weight (200 euro cent coins) an exact distance of 3 meters. For that, they had to build a transport with very limited office equipment.

The student volunteers came from groups 3º ESO A, 3º ESO B and 4º TIC, all of them from the bilingual section of the school. The students prepared their projects during breaks, advised by the teachers, but developing their own ideas and prototypes. The teachers did not tell the students what to do; students worked on their own with the teachers’ help.

Despite the demanding competition, and the numerous opponents (23 teams) our students had a very meritorious third place, achieved by the 3B group.

All the participants had a lot of fun, and there were gifts for everyone.

The activity was covered by the press and by regional television.You can see your classmates in the links below.The first is the printed press and the second the television:

http://www.elcomercio.es/gijon/asuncion-rueda-luna20180222000700-ntvo.html

https://drive.google.com/file/d/18mxxU-jNjuNurZx3hyi6LDkF0OW847b3/view

You can also check the news on the homepage, within the Technology Department, by clicking on the link on the cover page.

http://www.iespando.com/tecnologia

EL IES PANDO FINALISTA DEL CONCURSO INTERESCOLAR 'DESAFIO STEM'

El instituto Pando de Oviedo y el Colegio Salesianos Santo Ángel de Avilés son finalistas en el concurso interescolar ‘Desafío STEM’, impulsado por Telefónica Educación Digital, con el que se pretende contribuir a la implantación de una nueva forma de aprender las STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

En total, se han registrado 652 propuestas en las que han trabajado más de 3.600 entre profesores y alumnos. En estos momentos, tras la primera selección realizada por los mentores, ya hay 30 finalistas, correspondiendo a 10 por cada una de las categorías: Junior, equipos de 3º ESO; High, equipos de 4º ESO, y Advance, equipos de Bachillerato y Formación profesional (FP), según ha indicado Telefónica Educación Digital en nota de prensa este miércoles.

En Asturias son finalistas el IES Pando en la modalidad Advance, para alumnos de Bachillerato y Formación ProfesionaI, y el Colegio Salesianos Santo Ángel de Avilés en la modalidad High, para alumnos de 4ºESO.

Los alumnos del IES Pando han presentado el proyecto «Gestión de contenedores de reciclaje mediante Arduino» Utilizando placas arduino, han desarrollado un prototipo de contenedor que avisa a un sistema central cuando está lleno. De esta manera, y mediante una aplicación desarrollada con App inventor que sitúa geográficamente los contenedores llenos, los operarios podrán vaciarlos de forma más eficiente.

Durante nueve meses, equipos de diferentes colegios de todas las comunidades autónomas han ido creando y desarrollando proyectos sobre Internet de las Cosas, Educación Digital, eSalud, Industria Local, ciberseguridad u otros, desarrollando una solución tecnológica innovadora.

Tras conocerse los finalistas de cada categoría, el jurado ahora tiene el compromiso de elegir ganador y finalista de cada una de las modalidades.

Así trabajamos

PROYECTO RINCONES DE LECTURA EN LAS AULAS

Con el fin de dinamizar los espacios de lectura en el aula, hemos creado unos «rincones de lectura» en las aulas de 1º ESO B y 1º ESO D. Os dejo unas fotos de muestra.

En 1º ESO B su tutora, Carmen, está muy implicada en el proyecto y gracias a ella hemos incorporado «mobiliario» (cestitos con flores, plantas, etc.).

Esperamos que os guste nuestra decoración.

Concha Magnet

VIAJES CULTURALES

BurGos: arte y evolución

Los días 19 y 20 de enero los alumnos de Religión de 2º de la ESO realizamos un viaje a Burgos.

COVADONGA: encuentro escolar 2018

El pasado 20 de abril se celebró en Covadonga el I Encuentro de escolares en el que parcipamos alumnos de 6º de Primaria y 1º de ESO de toda Asturias

Salimos del instituto a las 8:30 y cuando llegamos al «Repelao» subimos andando hasta la Basílica. Después realizamos distintas actividades: cantamos, bailamos y presentamos las banderas y teselas decoradas en cada instituto. Nos encontramos con antiguos compañeros e hicimos amigos de otros centros. Lo pasamos genial y esperamos poder repetirlo.

De camino, paramos en Fontibre para ver el nacimiento del Ebro y en Olleros del Pisuerga para conocer su ermita rupestre. Al llegar a Burgos nos recibió una guía con la que recorrimos la ciudad y visitamos la Catedral. La mañana siguiente la dedicamos al Museo de la Evolución y al Centro de Interpretación de la sierra de Atapuerca donde nos explicaron muchas cosas sobre la Prehistoria. Por la tarde y antes de volver, conocimos la Cartuja de Miraflores. El viaje resultó muy agradable y muy enriquecedor culturalmente.

Lara Ferraro, 2º ESO A

Eduardo Domínguez y Melanie Hurtado, 1º ESO A

Así trabajamos

Diario De viaje: “jesús en el arte ”

Este año, los alumnos de 3º de ESO de la asignatura de religión (junto a otros institutos de Oviedo) hemos hecho una actividad denominada «Jesús en el Arte», cuyo principal objetivo era mostrarnos pasajes de la vida de Jesús de una forma distinta, más amena y divertida.

Emprendimos el viaje hacia El Escorial el jueves 15 de febrero tras acabar las clases, nerviosos y con ganas de pasarlo bien y, contra todo pronóstico, el viaje se nos pasó en un abrir y cerrar de ojos.

A la mañana siguiente, tras una noche para nada reparadora, nos dirigimos a pie hacia el Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, una magnifica e imponente obra del siglo XVI que alberga una enorme basílica, residencia real… y posee unos magníficos jardines, así como un gran patrimonio artístico.

Tras un par de horas de viaje en el tiempo descubriendo los secretos del monasterio, regresamos al S.XXI, donde nos esperaba una gran comida para coger fuerzas, y un autobús que nos llevaría a la capital para visitar el Museo del Prado.

En el museo contamos con una gran guía, que posiblemente ya conozcáis… pues bien, Julia nos mostró multitud de obras, tanto de temas religiosos como otras muchas de visita obligada que alberga el museo. Nos explicó técnicas de pintura, autores… y nos dio a conocer la historia de muchos de los cuadros.

El sábado por la mañana (el último día) hicimos un tour en autobús por las calles de Madrid, aunque, en esos momentos teníamos la cabeza puesta en otro sitio…

¡El Parque de Atracciones!

Después de un jornada llena de nervios y adrenalina, nos montamos en el bus con destino a Oviedo, cansados, pero… ¡Felices!

Laura Merino Herías, 3º ESO A

TOLEDO: la ciuDaD De las tres culturas

A las 08:30 del 27 de abril partíamos en autobús junto a algunos compañeros del IES Aramo en dirección Toledo. Entre gritos, cantos y la famosa parada en Villalpando llegamos a la célebre ciudad, la cual nos sorprendió gratamente desde el momento en el que la pisamos.

Emocionados y sin poder dejar de mirar aquí y allá, caminamos hacia la plaza Zocodover (la Zocoplaza para algunos), punto de reunión habitual durante el viaje y centro de Toledo, que por supuesto conducía a calles llenas de tiendas de ropa y cafeterías como Starbucks. Allí, en la plaza, tomamos el Zocotren, una atracción turística desde la que observamos toda la ciudad, recorriendo las calles en las que «fichamos» los lugares a los que luego queríamos ir y llevándonos hasta un mirador en el que pudimos ver desde lo alto todo lo que íbamos a visitar.

Más adelante, visitamos el Monasterio de San Juan de los Reyes, cuya arquitectura nos sorprendió mucho, y más tarde, ya cansados, nos dirigimos hacia el albergue, situado en Chueca, un pueblo a las afueras de Toledo, donde algunos disfrutaron jugando un partido de fútbol y otros paseando por el jardín.

Al día siguiente, conocimos la impresionante catedral, tan llena de historias que nos mantenía atentos a todos los detalles, además de las distintas zonas históricas de la ciudad, como la Mezquita del Cristo de la Luz, con una leyenda que le da nombre sobre Alfonso VI, o el barrio judío, donde pudimos ver las sinagogas cuya construcción refleja la mezcla de las distintas culturas que convivieron en la ciudad y en donde aprendimos grandes cosas acerca de la religión judía gracias al museo sefardí.También pudimos observar de cerca el cuadro del Entierro del señor de Orgaz, pintado por El Greco, además de otras muchas obras del mismo autor. Después de la visita turística, nos dejaron tiempo libre, de forma que pudimos callejear y recorrer los recovecos del lugar, aunque una parada bastante solicitada fue la del McDonald’s.

Para finalizar, el domingo tomamos rumbo a Madrid para ir hacia el Parque Warner, donde no nos recibió muy buen día, pero esto no hizo que dejáramos de disfrutar con las atracciones, llegando incluso algunos a volver empapados de agua. Sin embargo no fue esto lo que más nos gustó del viaje, ya que Toledo es una ciudad llena de sorpresas, y al final, fue de lo que mejores recuerdos nos llevamos.

Raquel Matilla García, 4ºESO A

Así trabajamos

I JORNADA DE LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD

El pasado dia 30 de abril se celebró en nuestro centro la I Jornada de Igualdad con el objetivo de trabajar la equidad y la igualdad de género. En ella participó el alumnado de ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos a lo largo de la mañana, en una amplia oferta de actividades. La noticia salió en la televisión ya que la RTPA se hizo eco de la jornada: http://www.rtpa.es/ sociedad:Jornada-sobre-Igualdad-en-el-IES-de-Pando_111525091158.html

El programa contenía distintas propuestas organizadas por niveles donde se incluían desde conferencias y charlas hasta juegos y distintos talleres.

Las charlas versaron sobre temas de actualidad como la impartida por Rubén Sánchez Hidalgo sobre el grafeno, un material muy presente en nuestras vidas. También se impartió otra charla de Primeros Auxilios por parte de la Cruz Roja y otra sobre Plauto impartida por la profesora Concha García donde los alumnos participaron haciendo una pequeña representación de una escena.

Los talleres fueron lo más esperado por el alumnado ya que eran muy participativos: se podían imprimir camisetas, dibujar mandalas, diseñar chapas, hacer grafittis, programar robot siguelíneas, realizar trucos de magia, pintar marcapáginas…

Taller de graffitis

Taller de camisetas Taller de marcapáginas

Charla sobre el grafeno

Charla de primeros auxilios

La oferta cultural incluyó un taller de lectura y otro de lengua de signos y el alumnado de inmersión lingüística mostró aspectos de sus países de origen. También hubo tiempo para los pasatiempos clásicos.

La oferta deportiva contó con talleres de fútbol sala, bailes modernos y de salón y también clase de aeróbic. Además durante toda la jornada se pudo participar en distintos juegos de mesa, talleres de ajedrez y un juego de la oca para conocer el camino de Santiago del que os dejamos una pequeña muestra en la página central.

Aunque el tiempo no acompañó y hubo que cancelar alguna actividad en el patio nos lo pasamos muy bien y esperamos repetir el año que viene con más actividades.

Aeróbic

Taller de inmersión lingúística

Baile moderno

Camino de Santiago Juegos de mesa

Taller de chapas

Taller de fútbol sala

Pasatiempos clásicos

Así trabajamos

SENEGAL: GRAVES PROBLEMAS SOCIALES EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

Una niña del Aula de Inmersión Lingüística, nos cuenta dos peligrosas circunstancias que se encuentran los niños y adolescentes en su país natal:

1- los niños menDiGos

En Senegal hay 50.000 niños mendigos. Proceden de pueblos del interior o de países vecinos como Gambia y Guinea Bissau; son enviados por sus padres a la ciudad para estudiar en escuelas coránicas o «daaras» y es ahí donde los obligan a pedir dinero por las calles, si sus padres no pueden pagar el colegio.

En la ciudad de Saint Louis, antigua capital colonial del Senegal, hay 15.000 «talibés» o estudiantes de las «daaras», de los que unos 10.000 son obligados a mendigar a diario. Si no cumplen con su cuota diaria, unos 20 céntimos de euro, o si no se aprenden la lección, se exponen a castigos corporales y malos tratos.

Las escuelas coránicas, como ya dije, se llaman «daara» y los dueños o maestros se llaman «marabú»

Como ejemplo, un horario de una escuela de este tipo puede ser este:

— Al salir el sol: mendicidad para el desayuno.

— Entre las ocho y la una y media: Corán .

— A las trece treinta: mendicidad para comer.

— Entre las dos y siete de la tarde: más Corán.

— A las diecinueve horas: de nuevo mendicidad para cenar.

Hay una ONG en Saint Louis que se llama «La casa de la estación» que rescata a los niños mendigos y les da un hogar y una enseñanza más parecida a la nuestra.

2- los secuestros De niños y aDolescentes

En Senegal hay secuestro de niños casi cada día.

La mayoría se secuestran desde coches, motos etc.. y también los engañan con palabras (acompañame, te compraré caramelos…). Se secuestran más niñas que niños.

¿Por qué secuestran a los niños y a las niñas? Secuestran más niñas que niños porque ellas están más perversamente valoradas.

¿Qué hacen con las víctimas?:

— Las violan y después las matan o queman.

— Las utilizan para venderlas y sacar dinero y, lo que es peor, para los sacrificios de la brujería, etc.

— Las hacen esclavos domésticos hasta que no pueden más, luego las tiran a un río o al mar.

— Las venden en otros países o en Senegal mismo.

— Y también secuestran niños y niñas por el tráfico de órganos.

— También hay mujeres que secuestran niños para abusar sexualmente de ellos, pero eso es menos frecuente.

El Gobierno de Senegal lucha contra todo esto pero todavía no hace lo suficiente para detener estas injusticias, a pesar de las denuncias internacionales.

Una alumna de 3º ESO D

Los días de lluvia también se mendiga_ PRO Jeff

Mendigando en grupo © 2008 Thomas

Niño con tabla del Coran_Isabel Muñoz_El pais

Lekfeldt

Attaway

Niños saltando Alfredo Caliz. El País

Así trabajamos

PROYECTO: DRAW MY LIFE O MA VIE EN DESSIN

El alumnado de francés de 1º de Bachiller está realizando en este tercer trimestre un proyecto consistente en narrar su vida en un texto, ilustrarla en una pizarra blanca y grabarla para posteriormente ponerle voz en la edición final del vídeo. He aquí una historia entre muchas de las calificadas con un 10. En este caso, se trata de un relato fantástico escrito por el alumno de B1C Gerardo Prieto Fernández:

Néanmoins, le jour est venu où je devais aller trouver mon propre troupeau et ainsi, dans un état sauvage absolu et errant à travers les forêts de Louisiane, j’ai été trouvé par un être étrange qui marchait sur deux jambes et qui plus tard s’est avéré être un bûcheron de la région. Lui, même si j’ai essayé de le mordre et de m’échapper, m’a ramené au côté humain de la vie et, pour les prochaines années, non seulement il m’a rééduqué mais il m’a appris à jouer du banjo et à gagner mon pain quotidien : Couper du bois et travailler honnêtement pour les gens de la ville.

Après un certain temps, j’ai trouvé la frontière mexicaine où j’ai travaillé en tant que mariachi errant et où j’ai fondé plus tard une prospère entreprise de restauration rapide centrée sur l’élaboration de «burritos», avec mon ami Roberto Miguel Agustín Santiago Veracruz Rodríguez.

Je suis né en 1857 dans un village isolé de la rive ouest du Mississippi. Comme ma famille était déjà trop nombreuse et humble pour me soutenir, j’ai été abandonné dans un panier et jeté à la rivière à mon sort. Heureusement, le panier s’est arrêté sur une banque et j’ai été retrouvé par une meute de loups. D’abord, les mâles étaient très hostiles avec moi mais le chef de la meute a imposé son autorité et il m’a accueilli et élevé comme son propre fils. De l’époque jusqu’à l’âge de 9 ans, j’ai vécu parmi les loups avec peu de contact avec le monde civilisé.

Pourtant, en 1912, avant le danger imminent de la guerre et pour le bien de l’entreprise, j’ai décidé de nous mettre en sécurité dans un endroit sûr jusqu’à ce que tout soit calme. Ainsi donc, nous avons commencé notre voyage en Antarctique il y a quelques mois. Nous espérons sincèrement trouver une population à l’arrivée, mais face à l’apparente impossibilité de survivre, nous avons décidé de nous congeler et de recréer la recette secrète du «Maxiburrito» jusqu’à ce qu’une société avec une technologie plus avancée nous trouve. C’est une décision risquée mais il n’y a pas d’autre option pour sauver notre entreprise.

https://cestmoiquiparle.wordpress.com

Gerardo Prieto Fernández y su asesor en ilustración, Gabriel Suárez Gallego.

Así trabajamos

PROYECTO: STOP MOTION EN PAPEL

Las chicas y chicos de la clase de 2º ESO A, en la materia de francés, han llevado a cabo un proyecto en equipos de tres en el que han tenido que inventar y escribir una sencilla historia en pasado (para practicar el passé composé) y después trabajar en papel los escenarios y personajes. Por último han tenido que hacer muchas fotos para que, en la edición del Stop Motion se pudiera ver un efecto de animación. Todo el alumnado ha trabajado de maravilla. Destacaremos el trabajo del equipo de Santiago Díez Mateos, Lucía Fuente Cuadrado y Layla González González, creadores del Stop Motion «Ma sœur», por aunar los valores del compañerismo y el trabajo en equipo junto a una buena planificación y ejecución del proyecto.

Estos Stop Motions se pueden ver en el blog de francés: https://cestmoiquiparle.wordpress.com

Así trabajamos

EL IES PANDO SE VA DE JUICIO

8 de junio, 10:30 horas de una mañana gris y lluviosa, como no podía ser de otra manera en lo que parece un permanente otoño. En una Sala de Juzgado, de las de antes, con la solemnidad que dan los años marcados en la madera y con la cantidad de casos vistos entre esas paredes, Cristina, que lleva toga con puñetas de juez, toma la palabra para iniciar la fase oral de un juicio penal en el que las partes se enfrentan a un caso de coacciones, injurias y revelación de secretos. En una situación real, ese sería uno de los días clave, donde el destino de las personas implicadas en el proceso quedaría marcado; en nuestro caso es la simulación de un juicio, que supone el punto final a un proyecto y un trabajo que ha mantenido ocupado durante muchas horas a un buen número de alumnos de este Instituto.

En este curso, el Proyecto “Educando en Justicia Igualitaria”, ha comenzado su andadura en el Principado de Asturias, y nuestro Instituto ha tenido la suerte de participar en esta experiencia, que nos permite acercarnos y conocer de cerca el mundo de la justicia, los juzgados, sus profesionales, su trabajo; hemos reflexionado, debatido y discutido, sobre las implicaciones de nuestras actuaciones en la vida de los demás, sobre la idoneidad de nuestras conductas con compañeros, amigos, parejas y exparejas, la perspectiva de género, el uso de redes sociales y los supuestos de acoso escolar.

Los días 10 y 17 de Noviembre, un equipo de expertos en la materia, Dña. Eva Rubio (Abogada del Centro Asesor de la Mujer del Ayuntamiento de Oviedo), que además es la coordinadora designada para el centro, Dña. María Eugenia Prendes (Fiscal Delegada de Violencia de Género), Dña. Paloma Martínez (abogada del turno de violencia de género y miembro de la Comisión de Igualdad del colegio de abogados), D. Xabier Eringuren (Guardia civil y escritor) y D. Javier Iriarte (Magistrado-Juez Titular del Juzgado de violencia de género), nos acercaron a la realidad de la sociedad desde una perspectiva de género.

A partir de ahí, el alumnado participante en el Proyecto abordó tres líneas de trabajo: un cortometraje sobre Vera Rubin, una red social sobre buenas prácticas integradoras de sexos y un distintivo educativo en igualdad; este último proyecto desarrollado por el grupo de Primero del ciclo formativo de Diseño, fue el seleccionado para pasar a la última fase del Proyecto, y es así como llegamos a esa mañana del 8 de junio. Antes, doce alumnos del Instituto han invertido muchas horas de trabajo en preparar la simulación de un juicio. Primero acudimos al Juzgado de lo Penal nº 4 de Oviedo; allí en tres días distintos, varios alumnos del Instituto Pando asistieron a juicios sobre violencia de género, violencia en el ámbito doméstico, robos, hurtos,… comprobaron “in situ” cómo funciona la justicia y las consecuencias humanas y legales de comportamientos que nos acercan a la parte más conflictiva y dura de las personas.

Esta experiencia marcó una huella en todos los que tuvimos la oportunidad de asistir, y dio las claves para que este grupo simulara un posterior juicio. Y así fue, como se montaron unos hechos, se trabajó sobre la calificación jurídica de los mismos, se preparó la defensa, la acusación, se estudió la aportación de pruebas, el examen de los testigos, la declaración de las partes,… y todo se puso en marcha, contando otra vez con la colaboración del equipo de expertos que nos ha guiado en todo este camino.

A partir de las 10:30 horas del viernes 8 de junio, todo el trabajo de los alumnos quedó plasmado: su dedicación, entusiasmo y responsabilidad. Fue casi como el ensayo general de una representación, cada uno había trabajado su papel, y todos hemos aprendido sobre nuestro sistema judicial, lo que nos queda por hacer en violencia de género, conductas sexistas y discriminatorias, el papel de la sociedad en el logro de una convivencia pacífica y enriquecedora.

Resta agradecer la colaboración de todos los profesionales que han hecho posible esta experiencia y transmitir la enhorabuena a todo el alumnado participante, y muy especialmente al grupo de primero de Diseño que ha realizado un trabajo excepcional, implicándose desde el primer día, sin escatimar tiempo ni esfuerzos.

Susana Rancaño

Así trabajamos

¿SOLAMENTE APAGAN FUEGOS?

Miércoles, 18 de abril. Son las 9:15 de la mañana y los alumnos del Aula de Inmersión Lingüística del IES Pando estamos en la estación de Renfe Cercanías de Lugo de Llanera (Concejo de Llanera) esperando a nuestros compañeros del Aula de Inmersión Lingüística del IES. La Magdalena de Avilés.

Es decir, allí están la central de llamadas de emergencias 112, protección civil y los bomberos del Principado de Asturias. Sí, esos que tienen los vehículos amarillos.

El SEPA es un organismo autónomo con capacidad plena para obrar en el ejercicio de sus funciones, adscrito a la Consejería de Presidencia.

Pues bien, una vez allí visitamos cuatro secciones;

• las Salas de llamadas del 112 y el SAMU (Servicio de Asistencia Médica Urgente)

• la Unidad canina de rescate,

En cuanto llegan, nos conocemos un poco y nos encaminamos a la senda verde que nos lleva a La Morgal tras caminar casi treinta minutos. También charlamos bastante usando como lengua vehicular el español, ya que era la lengua común para un alumnado de diez nacionalidades distintas. Ese día sí que era auténticamente primaveral. Cuando llegamos a destino, descubrimos el complejo del SEPA.

¿Y qué es el SEPA? Se trata del Servicio de Emergencias del Principado de Asturias (SEPA) que es el órgano gestor de los servicios de atención de llamadas de urgencia y emergencia a través del número 112, de protección civil y de extinción de incendios y salvamentos en el ámbito territorial del Principado de Asturias.

• las instalaciones y vehículos de los Bomberos de Asturias,

• el helipuerto con los helicópteros de rescate.

Lo cierto es que fue una experiencia intensa e interesante pues descubrimos un montón de personas y recursos que sirven a todos las ciudadanas y ciudadanos que vivimos en Asturias. Y por supuesto también a los que están de paso. Nos cuesta mucho dinero a todos por lo que hay que hacer un buen uso de esos recursos.

Abdullah, Serigne, Mame Mor, Khadim, Modou, Madjiguene, Bigué, Jamal y Jia Hui Aula de Inmersión Lingüística

Jubilaciones

Jubilación es igual a limpieza: abre bien los balcones y busca brisa fresca. Sacude las cortinas, desempolva con fuerza. Los armarios vacíos y a meter cosas nuevas. Quita los cachivaches de una vida ya ajena. Ya sé que cuesta un poco y que veces da pena: un recuerdo... un café... un amigo… una cena... No temas si parece una casa desierta, porque es casa mejor, de tiempo y calma hecha. El cielo es el tejado y el camino, la puerta. De un bosque rodeada: una casa con huerta donde pasea tu alma sin que tú te des cuenta.

Serás dueño del tiempo: pararás los relojes para luego dar cuerda. Una casa interior como una forteleza; pero con ventanales para ver las estrellas. No invites a comer a ninguna tristeza y no le des entrada a quien traiga miseria. Y cerrando los ojos alza la copa llena, rodeado de gente que siempre bien te quiera; es hora de brindar por una vida plena; es hora de exprimirla para de beber su esencia, como fruta en sazón que madura se encuentra. Y de gozar de todo y apreciar la belleza.

Concha García Fuertes

Grupos de alumnos de la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Artes Gráficas